總結(jié)是一種對(duì)事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問(wèn)題。在寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和條理性，清晰地陳述觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能為你的寫作提供參考。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇一
1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個(gè)故事或聽(tīng)一段音樂(lè)，而是要以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得課堂教學(xué)的成果。語(yǔ)文情景導(dǎo)入在設(shè)計(jì)上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會(huì)獲得良好的效果，創(chuàng)立問(wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在求知欲的推動(dòng)下進(jìn)行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語(yǔ)文方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)和能力，情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過(guò)情景教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的美感，學(xué)生的審美能力和思辨能力會(huì)得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對(duì)課文實(shí)現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)課時(shí)數(shù)。這種要求放在高中語(yǔ)文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，情景教學(xué)需要一定的時(shí)長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)教師時(shí)間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注意要盡可能的詳細(xì)具體。
4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生面對(duì)的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來(lái)進(jìn)行發(fā)散思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力。在多媒體營(yíng)造的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生能感受到語(yǔ)文更大的魅力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力。
5.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性，推進(jìn)教學(xué)效果的遷移，在語(yǔ)文情景教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在講授“黛玉進(jìn)賈府”的課文時(shí)，教師通過(guò)多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，并且進(jìn)行一定的語(yǔ)言解說(shuō)幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對(duì)當(dāng)時(shí)林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動(dòng)作語(yǔ)言有更深刻的體會(huì)。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇二
如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時(shí)間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開展拓展式教學(xué)。
如在教學(xué)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，筆者將杜甫的個(gè)人經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩(shī)人的經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫作能力。
信息技術(shù)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)遇到瓶頸時(shí)就會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，這時(shí)教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫的指導(dǎo)時(shí)，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對(duì)著照片展開人物寫作訓(xùn)練，讓本來(lái)比較抽象的作文課變得生動(dòng)有趣。
總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語(yǔ)文教學(xué)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地融合在一起，使語(yǔ)文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇三
語(yǔ)文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計(jì)的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語(yǔ)文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。
首先，營(yíng)造一個(gè)安靜、便于教學(xué)、便于互動(dòng)的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，從氣氛中塑造一個(gè)活潑生動(dòng)、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。
2、促進(jìn)師生身心健康。
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動(dòng)溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長(zhǎng)，能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
3、促進(jìn)語(yǔ)文教育文化的形成。
語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教育文化形成的環(huán)境和平臺(tái)。高中語(yǔ)文教育是以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語(yǔ)文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識(shí)和德育通過(guò)有效的教學(xué)手段互動(dòng)到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，也是促進(jìn)語(yǔ)文教育文化形成的過(guò)程。
高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)無(wú)論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說(shuō)板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語(yǔ)文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”。可見(jiàn)，高中語(yǔ)文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上做創(chuàng)新性探索，如有效運(yùn)用社會(huì)化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)等，從而依托教學(xué)工具等實(shí)現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇四
探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)探究者，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握力度。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自然地掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法，也能在實(shí)踐中加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。探究活動(dòng)中的交流，有利于學(xué)生相互激勵(lì)、共同發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓探究性學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的重要標(biāo)志。在考試改革與課程改革的背后，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都在發(fā)生較大改變。自主、探究、合作學(xué)習(xí)模式的推廣，極大地改變了以教師為中心的教學(xué)模式。落實(shí)探究性教學(xué)，是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步的重中之重。
1.以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展探究性活動(dòng)。
(1)教師要認(rèn)識(shí)到閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。閱讀文章是探究活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，只有明確閱讀文章的特點(diǎn)與重要性，組織學(xué)生與閱讀文章進(jìn)行互動(dòng)交流，才能讓探究活動(dòng)得到有效開展。語(yǔ)文學(xué)科具有自己的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提高。比如，在學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》的時(shí)候，教師讓學(xué)生選擇最適合自己的方法去對(duì)詩(shī)歌中的情感進(jìn)行體驗(yàn)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。一些學(xué)生選擇大聲朗讀，一些學(xué)生選擇默讀，不同的學(xué)生適合不同的方式。給學(xué)生自主探究的自由，有利于其學(xué)習(xí)能力的提升。(2)應(yīng)用探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。高中學(xué)生具有相對(duì)完善的思維能力，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的重要載體。思維方式多種多樣，而發(fā)散性思維、辯證思維以及創(chuàng)新思維，可以在探究活動(dòng)中得以提高。比如，在講解《荷塘月色》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的荷塘月色場(chǎng)景進(jìn)行想象，將兩者進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。
良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)是十分重要的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入思考與探究，從而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。比如，在講解《燭之武退秦師》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境。在了解了文章的大概內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)文章中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究與討論，同時(shí)，為學(xué)生播放一段節(jié)奏較為緊湊且旋律緊張的曲目，給學(xué)生渲染探究氛圍。在這樣的情境中，學(xué)生能夠感受到文章的情感基調(diào)，提出更為貼切的問(wèn)題，提高探究效果。
3.加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，開展探究性活動(dòng)。
教師，是高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上的重要引導(dǎo)者。探究性活動(dòng)，需要學(xué)生專注地思考，也需要師生之間的配合。通過(guò)師生互動(dòng)，共同去探究問(wèn)題的答案，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如，在講解《裝在套子里的人》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“裝在套子里的人”的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師利用互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，但不能將自己的個(gè)人觀點(diǎn)過(guò)于明顯地傳遞給學(xué)生。教師要更多地接受學(xué)生的看法，順著學(xué)生的思路進(jìn)行討論，及時(shí)指明探究學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)探究活動(dòng)效率的提高。探究性學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的成功應(yīng)用，會(huì)讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感得到激發(fā)，能給高中語(yǔ)文教師以新的教學(xué)想法。重視探究性學(xué)習(xí)模式的作用，對(duì)其進(jìn)行正確利用，讓探究性學(xué)習(xí)氛圍得以形成，有利于學(xué)生語(yǔ)言思維的形成，使高中學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用者。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇五
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、家庭條件的個(gè)體差異，以及他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對(duì)話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡(jiǎn)要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。
二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的'開展。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對(duì)待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初，有些小組的個(gè)人可能對(duì)任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語(yǔ)文教師要多給予鼓勵(lì)，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”，樹立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識(shí)、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題，語(yǔ)文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評(píng)之語(yǔ)和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說(shuō)話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí)，有的說(shuō)是思鄉(xiāng)，有的說(shuō)夫妻感情的苦悶，有的說(shuō)是對(duì)國(guó)家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過(guò)講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來(lái)引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動(dòng)性、參與性。讓學(xué)生在這一過(guò)程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識(shí)建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過(guò)共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)。或采用切接教學(xué)內(nèi)容分工法，即：語(yǔ)文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過(guò)成員間的相互請(qǐng)教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競(jìng)賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問(wèn)題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對(duì)話”專題時(shí)，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動(dòng)，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個(gè)別抽看，有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)沒(méi)有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)。
及時(shí)對(duì)合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見(jiàn)效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)與點(diǎn)評(píng)過(guò)程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過(guò)程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩(shī)教學(xué)中，古詩(shī)興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評(píng)價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實(shí)物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡(jiǎn)潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中，對(duì)選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)，借助這種激勵(lì)方式，讓高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性進(jìn)一步得到提高。通過(guò)這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí)，對(duì)“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識(shí)。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語(yǔ)文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇六
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是最貼近日常生活中的課程學(xué)習(xí)，在生活中感悟語(yǔ)文知識(shí)的多種魅力，融匯生活和課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是高中語(yǔ)文課堂生活化追求的目標(biāo)。文學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要核心內(nèi)容，但文學(xué)起源于社會(huì)生活，所以在高中語(yǔ)文生活化的課堂中才能將語(yǔ)文中蘊(yùn)含的生活信息活學(xué)活用，煥發(fā)出語(yǔ)文的活力和魅力。
語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言和文化，語(yǔ)言是組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語(yǔ)言是生活中交際和社會(huì)往來(lái)的必要方式，因此語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)最終走向是生活化學(xué)習(xí)。在生活中，傾聽(tīng)別人的話語(yǔ)，獲取不同的信息組成自己的語(yǔ)言，與他人通過(guò)語(yǔ)言的交流，讓自己說(shuō)的話語(yǔ)被理解被認(rèn)可，滿足自我情感價(jià)值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，還會(huì)書寫便簽、郵件等以讀寫的方式來(lái)構(gòu)成多方面的生活需求，用語(yǔ)言服務(wù)于生活，所以語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)脫離不了生活化的學(xué)習(xí)。
高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)是為日后進(jìn)入社會(huì)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備的，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，發(fā)揮高中語(yǔ)文生活化學(xué)習(xí)的價(jià)值。高中語(yǔ)文生活學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)滿足了日常交際過(guò)程中的交往需要，學(xué)會(huì)用合理的言語(yǔ)與他人交際，明白在不同的場(chǎng)合用不同的語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)言智慧享受與他人交往的快樂(lè)。高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)，如在生活中學(xué)習(xí)課外讀物，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和情感需求來(lái)閱讀，還可以通過(guò)寫文章、寫日記的方式來(lái)滿足自我情感的抒發(fā)，表達(dá)自己的生活觀念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語(yǔ)文滿足了聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)要求，提升了融入社會(huì)的技能。
1.滿足多方面發(fā)展學(xué)習(xí)能力的需求。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)不僅可以提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的幫助，更是滿足了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，在心理、情感和價(jià)值觀等多方面都提供了有力的指導(dǎo)。語(yǔ)文生活化課堂學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)注其內(nèi)心的發(fā)展需求，積極培養(yǎng)了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
2.增強(qiáng)自身的生命意識(shí)。
生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)充分地展示了在學(xué)習(xí)中生活以及在生活中學(xué)習(xí)的真諦。教師們?cè)陉P(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)也關(guān)注了生命，從而增強(qiáng)了自身的生命意識(shí)。在日常生活中利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經(jīng)驗(yàn)和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗(yàn)到了豐富的情感和人文精神。聯(lián)系生活的語(yǔ)文課堂內(nèi)容，通過(guò)生活中每一個(gè)人的情感生活歷程體驗(yàn)到生命的價(jià)值、生活的美好，細(xì)細(xì)體味和思考人生，感悟到生命的強(qiáng)大意義和價(jià)值。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)參與過(guò)程的探究。
生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強(qiáng)對(duì)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，語(yǔ)文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學(xué)習(xí)的自主。從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)參與過(guò)程的探究可從社會(huì)中的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)領(lǐng)域入手，自我發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的合作交流，還有利用增強(qiáng)自我動(dòng)手能力，主動(dòng)探究收集和分析信息，根據(jù)自我學(xué)習(xí)中的不足來(lái)對(duì)應(yīng)的加強(qiáng)和鞏固。
2.及時(shí)關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)。
生活中有許多熱點(diǎn)內(nèi)容融合了高中語(yǔ)文課堂的知識(shí)，在提升生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法中，積極關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)中是非常直接有效的方法。社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)涵蓋著巨大的語(yǔ)文知識(shí)財(cái)富，合理把握重點(diǎn)分析才能綜合全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如針對(duì)規(guī)范用詞、規(guī)范用句時(shí)，可針對(duì)生活中一些經(jīng)典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅(qū)蚊器廣告“默默無(wú)蚊”等，留意收納此類故意偷換同音字的詞語(yǔ)來(lái)達(dá)到特定效果的廣告，分析總結(jié)規(guī)范詞語(yǔ)的使用，而又根據(jù)語(yǔ)境和情況體驗(yàn)文字效果。生活中，互聯(lián)網(wǎng)是熱點(diǎn)內(nèi)容集聚地的大熔爐，學(xué)習(xí)生活化語(yǔ)文的過(guò)程中，要利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注熱情，來(lái)綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，根據(jù)豐富多彩的社會(huì)生活資源，深入感悟和學(xué)習(xí)。
樹立生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，來(lái)溝通課堂內(nèi)外的知識(shí)，將學(xué)校和社會(huì)資源整合利用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。只有在課堂語(yǔ)文生活化的學(xué)習(xí)中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹立起生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)放到生活中去驗(yàn)證，從生活中的語(yǔ)文實(shí)踐去尋找蘊(yùn)含的語(yǔ)文現(xiàn)象。還會(huì)隨時(shí)關(guān)注周圍的人物和實(shí)例，拿周圍有效的人物做榜樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和為人處世的風(fēng)格，在潛移默化中鍛煉自身的意志?？傊咧姓Z(yǔ)文課堂離不開生活，生活中隨處會(huì)用到語(yǔ)文知識(shí)，只有日常學(xué)習(xí)貼近生活，結(jié)合課堂知識(shí)，用生活中的經(jīng)典、底蘊(yùn)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富語(yǔ)文課堂的認(rèn)知，擴(kuò)展自身視野才能積極向上地探索語(yǔ)文課堂的魅力。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇七
摘要:高校教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素之一。高校教師第二職業(yè)是提升教師各項(xiàng)素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育時(shí)代高校教師第二職業(yè)的動(dòng)機(jī)、類型及特點(diǎn)有其自身規(guī)律。第二職業(yè)對(duì)教師素質(zhì)有著正面和負(fù)面的影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，使之成為提升高校教師素質(zhì)的正確途徑。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;高校教師;第二職業(yè)。
一、引言。
隨著中國(guó)加入wto組織，中國(guó)教育全面進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代。高等教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)高校教師的素質(zhì)提出了新的要求。高校教師第二職業(yè)是提升高校教師的素質(zhì)的重要途徑。本文從素質(zhì)教育的概念和特點(diǎn)出發(fā)，分析了素質(zhì)教育時(shí)代高校教師第二職業(yè)的動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)，探討了第二職業(yè)對(duì)高校教師素質(zhì)的影響，并提出了相應(yīng)的措施。
二、素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)高校教師素質(zhì)的要求。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。［1］隨著21世紀(jì)的到來(lái)和中國(guó)加入wto，素質(zhì)教育已進(jìn)入全面發(fā)展階段，在以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，中國(guó)高校的素質(zhì)教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。如，在教育理念上具有創(chuàng)新性;在教育重心上注重實(shí)用性;在教育內(nèi)容上注重整合性，等等。［2］中國(guó)高校的素質(zhì)教育對(duì)高校教師素質(zhì)提出了新的要求。歐陽(yáng)小迅在《當(dāng)代高校教師素質(zhì)特征檢視淺析》一文中指出:高校教師素質(zhì)包含三個(gè)方面:知識(shí)與能力素質(zhì)、反思與創(chuàng)新素質(zhì)、操守與行為素質(zhì)。而素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)這三種素質(zhì)的要求側(cè)重點(diǎn)不同:其一，在知識(shí)與能力素質(zhì)上，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐素質(zhì)與能力。其二，在反思與創(chuàng)新素質(zhì)上，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神。［3］其三，在操守與行為素質(zhì)上，更加強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神和職業(yè)道德素質(zhì)。高校教師如何才能達(dá)到素質(zhì)教育時(shí)代要求呢?人們也在不斷地探索高校教師素質(zhì)提升的途徑，如，出國(guó)進(jìn)修、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科研課題研究項(xiàng)目等等。然而，通過(guò)以上分析，我們可以看到，素質(zhì)教育對(duì)高校教師素質(zhì)提出的要求，如，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、開闊的視野、時(shí)代精神等，都指向同一個(gè)方向，即，走出本校，走出象牙塔。因此，第二職業(yè)成為提升高校教師素質(zhì)最有效的途徑之一。
三、素質(zhì)教育時(shí)代高校教師第二職業(yè)分析。
教師第二職業(yè)熱潮最早出現(xiàn)在九十年代。隨著時(shí)代不斷向前發(fā)展，在素質(zhì)教育時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，第二職業(yè)，成為提升教師素質(zhì)的重要途徑，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和規(guī)律。
(一)高校教師第二職業(yè)的內(nèi)涵。
(二)素質(zhì)教育時(shí)代高校教師第二職業(yè)的動(dòng)機(jī)。
與90年代相比，在當(dāng)今素質(zhì)教育時(shí)代，高校教師從事第二職業(yè)的動(dòng)機(jī)發(fā)生了變化。
1．追求高品質(zhì)的生活，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。自本世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育不斷加大投入，高校教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位已今非昔比，他們不再為生計(jì)發(fā)愁。與90年代不同，在素質(zhì)教育時(shí)代的今天，高校教師從事第二職業(yè)，不再是為了維持基本的生活水平―――養(yǎng)家糊口，而是為了追求高品質(zhì)的生活，獲得高額的經(jīng)濟(jì)收入，充實(shí)自己的生活，擴(kuò)大社會(huì)交往，豐富人生的閱歷，提升自身素質(zhì)。
2．施展才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值在90年代，由于社會(huì)開放程度不夠，高校教師沒(méi)有太多的施展才華和能力的空間與機(jī)遇。在今天這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中國(guó)社會(huì)的開放程度與90年代相比，已不可同日而語(yǔ)。如今，社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需求不斷增長(zhǎng)，而高校教師擁有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，在學(xué)校不能給他們提供更多機(jī)會(huì)的情況下，他們就會(huì)走出自己的校園，抓住來(lái)自本校之外的機(jī)遇，從事第二職業(yè)，以期施展才華，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
3．平衡心態(tài)，抵消體制帶來(lái)的負(fù)面影響90年代，由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，國(guó)家對(duì)于教育的資金投入遠(yuǎn)不及現(xiàn)在的水平，高校教師從體質(zhì)內(nèi)獲得的利益雖少，但彼此之間沒(méi)有太大的區(qū)別，在心態(tài)上都能保持平衡。然而，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國(guó)家為提升高校教師的素質(zhì)加大了投入，開辟了很多途徑，如，出國(guó)進(jìn)修、產(chǎn)學(xué)研課題研究項(xiàng)目等等。這些舉措不僅提高了教師的素質(zhì)，而且也為教師帶來(lái)了豐厚的名利收益。但是，由于國(guó)家資源的有限和體制上的問(wèn)題，并不是所有的教師都能從中受益。有些教師在專業(yè)上具有很高的水平，但由于社會(huì)背景不夠，很有可能被排斥在體制之外。這種體制上的不公平，給部分教師帶來(lái)的負(fù)面影響不僅包括經(jīng)濟(jì)上的損失，更多的是心理上的失落。因此，為了平衡心態(tài)，抵消體制帶來(lái)的負(fù)面影響，一些高校教師通過(guò)第二職業(yè)，提高自己的經(jīng)濟(jì)收入，擴(kuò)大自己的生活空間，從而使自己的內(nèi)心變得平和。
(三)素質(zhì)教育時(shí)代高校教師第二職業(yè)的類型。
高校教師第二職業(yè)的類型可按不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，本文主要按第二職業(yè)與教師本專業(yè)的相關(guān)性來(lái)劃分。
1．專業(yè)延伸型。教師第二職業(yè)所從事的工作和專業(yè)與教師本職專業(yè)相一致，是教師直接利用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)來(lái)開展業(yè)余工作，是量的擴(kuò)大和面的延伸。［5］如，兼課、外語(yǔ)教師搞翻譯、機(jī)電專業(yè)的教師搞機(jī)電科技開發(fā)、電子商務(wù)專業(yè)的教師開網(wǎng)店，等等。這類第二職業(yè)與教師本職專業(yè)有著密切的聯(lián)系，對(duì)教師的本職工作和專業(yè)有一定積極影響。
2．專業(yè)交叉型。這類第二職業(yè)的主要內(nèi)容與教師本職工作和專業(yè)既有相同之處，同時(shí)也存在著不同之處。如，機(jī)電專業(yè)的老師從事融機(jī)電方面的科技開發(fā)與推廣為一體的經(jīng)商活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，教師不僅要充分應(yīng)用機(jī)電方面的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還要學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能，如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。
3．專業(yè)偏離型。這種類型的第二職業(yè)與教師本職工作和專業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的關(guān)聯(lián)，完全屬于另一個(gè)領(lǐng)域，偏離了本職工作和專業(yè)。如，機(jī)電專業(yè)的教師做茶葉買賣、醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師開網(wǎng)店賣首飾。這類第二職業(yè)對(duì)本職工作和專業(yè)的負(fù)面影響較大。
(四)素質(zhì)教育時(shí)代高校教師第二職業(yè)的特點(diǎn)。
1．技術(shù)含量高，專業(yè)性強(qiáng)。高校教師大都接受過(guò)高等教育，擁有較高的知識(shí)水平和專業(yè)技能。與90年代相比，今天的高校教師，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位不斷上升，因此，現(xiàn)在的大學(xué)教師不會(huì)像90年代的教師那樣去選擇賣羊肉串這樣技術(shù)含量低，專業(yè)性弱的第二職業(yè)，而是選擇技術(shù)含量高，專業(yè)性強(qiáng)的第二職業(yè)，如，翻譯，技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)等等，這樣更能彰顯他們的地位、品味和特長(zhǎng)。
2．高回報(bào)、高收益。正因?yàn)楦咝＝處煆氖碌牡诙殬I(yè)技術(shù)含量高，專業(yè)性強(qiáng)，所以他們一般能得到較高的回報(bào)和收益。腦力勞動(dòng)的成果一般具有較高的附加值，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)。高校教師所從事的第二職業(yè)大多為復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，其勞動(dòng)成果必然會(huì)給社會(huì)帶來(lái)較高的價(jià)值，因而，社會(huì)也會(huì)給他們相應(yīng)較高的回報(bào)和收益。
3．高風(fēng)險(xiǎn)。有些教師會(huì)選擇經(jīng)商、開店作為第二職業(yè)，這些職業(yè)在帶來(lái)高收益的同時(shí)，也存在較高的風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)不僅包括經(jīng)濟(jì)上的風(fēng)險(xiǎn)，也包括精神上的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)橐坏┙?jīng)營(yíng)不利，不但會(huì)招致重大的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也會(huì)給失敗者帶來(lái)較大的精神上的`打擊。
四、第二職業(yè)對(duì)高校教師素質(zhì)的影響。
高校教師第二職業(yè)對(duì)社會(huì)、學(xué)校及教師個(gè)人都有極大的影響。在素質(zhì)教育時(shí)代，教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的。因此，我們重點(diǎn)討論第二職業(yè)對(duì)高校教師素質(zhì)的影響。我們?cè)谇拔闹兄赋龈咝＝處熕刭|(zhì)包含三個(gè)方面:知識(shí)與能力素質(zhì)、反思與創(chuàng)新素質(zhì)、操守與行為素質(zhì)。人的素質(zhì)不是一成不變的，它是受外在和內(nèi)在因素影響的。以下我們將分析第二職業(yè)對(duì)這三種素質(zhì)的有利和不利影響。
(一)有利影響。
1．對(duì)知識(shí)與能力素質(zhì)的有利影響。
高校教師的知識(shí)與能力素質(zhì)包含5個(gè)層次:基本素質(zhì)與能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力、實(shí)踐素質(zhì)與能力，科研素質(zhì)與能力、人文素質(zhì)與能力。［3］高校教師第二職業(yè)中的職業(yè)延伸型和職業(yè)交叉型，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力、實(shí)踐素質(zhì)與能力都有較大的提升。高校教師第二職業(yè)具有技術(shù)含量高，專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)教師科研素質(zhì)與能力的提高有很大的幫助。此外，教師在從事第二職業(yè)時(shí)，在獲得經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也會(huì)獲得成就感，他們會(huì)更加自信，心態(tài)更加平和，不會(huì)因?yàn)槭艿襟w制排斥而感到失落，因此他們的人文素質(zhì)與能力也能得到提升。
2．對(duì)反思與創(chuàng)新素質(zhì)的有利影響。
第二職業(yè)有利于提高教師的反思與創(chuàng)新素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。當(dāng)教師走出校園，走向社會(huì)，從事第二職業(yè)時(shí)，視野才會(huì)變得更加開闊，視角才會(huì)變得更加多元化，他們才會(huì)不斷反思過(guò)去和傳統(tǒng)，在反思的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。尤其是職業(yè)交叉型，要求教師不斷學(xué)習(xí)新知，因此，對(duì)教師的反思和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的提升。
3．對(duì)操守和行為素質(zhì)的有利影響。
素質(zhì)教育時(shí)代，在操守與行為素質(zhì)上，更加強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神和職業(yè)道德素質(zhì)。與其他行業(yè)不同，高校的“產(chǎn)品”(大學(xué)生)質(zhì)量是否合格在畢業(yè)時(shí)是無(wú)法真正檢測(cè)出來(lái)的，高分低能的現(xiàn)象普遍存在。因此，高校教師在教學(xué)上往往沒(méi)有壓力，在本職工作上，職業(yè)操守(如，責(zé)任心等方面)做得不夠。第二職業(yè)則不同:產(chǎn)品是否合格，是否能夠創(chuàng)造價(jià)值，都有檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，從事第二職業(yè)的教師必須有更強(qiáng)的責(zé)任心，這會(huì)提升他們的操守和行為素質(zhì)，特別是時(shí)代精神和職業(yè)道德素質(zhì)。
(二)不利影響。
高校教師若不能正確處理本職工作和第二職業(yè)之間的關(guān)系，必然對(duì)教師自身素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。
1．對(duì)知識(shí)與能力素質(zhì)的不利影響。
人的精力和時(shí)間都是有限的，高校教師若過(guò)多關(guān)注第二職業(yè)，必然會(huì)分散他們?cè)诒韭毠ぷ魃系木?。特別是當(dāng)教師從事專業(yè)分散型的第二職業(yè)時(shí)，由于精力的不足，教師無(wú)法專注于本專業(yè)的研究，對(duì)教師的科研素質(zhì)與能力有一定的負(fù)面影響。同時(shí)，當(dāng)教師從事高風(fēng)險(xiǎn)的第二職業(yè)，如經(jīng)商、炒股，一旦失敗，會(huì)極大地影響他們的心情，打擊他們的自信心，因此，對(duì)他們的人文素質(zhì)與能力有負(fù)面影響。
2．對(duì)操守和行為素質(zhì)的不利影響。
高校教師第二職業(yè)往往具有高回報(bào)、高收益的特點(diǎn)。有些教師會(huì)隨著第二職業(yè)帶來(lái)的豐厚回報(bào)，而漸漸失去人生的正確方向，拜金主義開始主導(dǎo)自己的生活。有些教師甚至把第二職業(yè)當(dāng)成主業(yè)，對(duì)本職工作不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校、學(xué)生造成負(fù)面影響，在操守和行為素質(zhì)上脫離了正常的軌道。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高校教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素之一。高校教師第二職業(yè)是提升教師各項(xiàng)素質(zhì)的重要途徑。第二職業(yè)對(duì)教師素質(zhì)有著正面和負(fù)面的影響，因此，社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人對(duì)第二職業(yè)要有客觀的認(rèn)識(shí)，不能一概否定或肯定它。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，對(duì)第二職業(yè)加以正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)南拗?，使第二職業(yè)朝著正確的方向邁進(jìn)，使之成為提升高校教師素質(zhì)的正確途徑。
參考文獻(xiàn):。
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇八
摘要：本文首先概述了我國(guó)高中的政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了理論與實(shí)踐研究中存在的一些具體問(wèn)題，最后提出了一些有利于高中的政治課堂教學(xué)生活化發(fā)展的措施，希望對(duì)我國(guó)高中的政治課堂教學(xué)生活化理性研究工作有一定的幫助和借鑒作用，也希望可以促進(jìn)我國(guó)高中的政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，更加接近理論狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；生活化問(wèn)題；思考策略。
目前，大多數(shù)高中都進(jìn)行了高中的政治課堂教學(xué)生活化工作改革，取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，且教學(xué)改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的過(guò)程中仍然遺留或者新出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)或多或少對(duì)高中的政治課堂教學(xué)生活化的進(jìn)一步發(fā)展造成了一定的影響，需要采取一定的措施進(jìn)行改變。
在新課改環(huán)境下，高中的政治課堂出現(xiàn)了許多變化，主要是圍繞“三種學(xué)習(xí)”“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革，并由以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法到新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了一系列轉(zhuǎn)變，如引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己維護(hù)國(guó)家稅法精神的重要性以及偷稅漏稅的危害；在學(xué)習(xí)方式上注重學(xué)生以自我分組討論學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔等教學(xué)方式的改革；師生進(jìn)入彼此之間相互溝通交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的改革方法，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，享受自學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，在教學(xué)改革中，由于教師對(duì)高中的政治教學(xué)生活化改革做的不到位，使學(xué)生對(duì)政治生活的理解，對(duì)政治的認(rèn)識(shí)方面存在很多不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)到真正的政治生活，無(wú)法切身感受到政治與生活的緊密聯(lián)系，看到的只是一系列政治理論，無(wú)法真正體會(huì)生活中的政治所在。
（一）教學(xué)創(chuàng)意比較陳舊，缺乏新意。
我國(guó)高中的政治教學(xué)或多或少地參照了傳統(tǒng)的教育方法，在教材的選取方面比較重視沿用傳統(tǒng)的'教材，并在教學(xué)方法上面，更多地采用“講故事”的方法，參照教材上面所舉出的例子，做一個(gè)闡述，或者簡(jiǎn)單地將教材上的事例進(jìn)行相關(guān)的羅列，但在實(shí)際運(yùn)用中并沒(méi)有起到很好的作用。有些教師只是給學(xué)生“劃重點(diǎn)”，讓學(xué)生只用背那些畫出來(lái)的重點(diǎn)即可，并沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際去串講，這樣導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地體會(huì)到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重實(shí)質(zhì)。
在新課改的要求下，教師也做出了非常多的努力去完善自己的教學(xué)方式。但是在改革的過(guò)程上，許多教師都只注重了形式上的改革，而并未注意到實(shí)質(zhì)上的改革。在教學(xué)上，許多教師采取了分小組的討論形式，在教學(xué)方式上有了一定的新意，但對(duì)實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，卻并不能很好地啟發(fā)學(xué)生。不少教師會(huì)舉出一個(gè)案例，讓學(xué)生去探討與生活的政治聯(lián)系，去合理解釋一下這其中與政治千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但是，學(xué)生往往是用意識(shí)去思考，并沒(méi)有在實(shí)際中體會(huì)到這種政治事件，更沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)際生活見(jiàn)解，因此很難把握好政治學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
（一）在不脫離教材的基礎(chǔ)上，為教學(xué)內(nèi)容增加新意。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)轉(zhuǎn)變小組探討的模式，將小組針對(duì)課本案例探討的部分轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前研討”，增加教學(xué)內(nèi)容的新意，以真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。具體來(lái)說(shuō)，教師可在上課前適時(shí)選擇一定的時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的發(fā)放，然后在每節(jié)課前請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講自己對(duì)這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)的看法。這個(gè)活動(dòng)可以采取自愿報(bào)名參加的方式，也可以采取沒(méi)人輪流的方式進(jìn)行探討。在學(xué)生闡述完后，教師應(yīng)進(jìn)行五分鐘的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)剛才學(xué)生所講內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，也包括將所講內(nèi)容與政治相聯(lián)系的講課。這樣可以做到政治與教學(xué)的緊密聯(lián)系，更好地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流，也可在輕松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治，更為貼切地理解政治生活。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，更加注重教學(xué)內(nèi)容。
高中的政治生活化應(yīng)該更加注重教學(xué)的內(nèi)容，而不是教學(xué)的形式。由于政治生活比較枯燥，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)貙⑿问胶蛯?shí)質(zhì)做到統(tǒng)一，相應(yīng)地添加一些生活化、口語(yǔ)化的內(nèi)容，或者是選擇多樣化的授課方式，將枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解出來(lái)。這樣，學(xué)生就能更加容易地理解知識(shí)，在記憶的過(guò)程中也更加容易聯(lián)想到教學(xué)中所講的生活內(nèi)容，做到不容易遺忘知識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重設(shè)置教學(xué)流程，如可以開展合作學(xué)習(xí)、合作研究等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而且，教師在教學(xué)中既要選擇正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以使學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而了解到更多的生活知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)。
本文討論了我國(guó)進(jìn)行高中的政治課堂教學(xué)生活化工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，相應(yīng)地提出了一些解決這些問(wèn)題的措施，并在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容層面給予了一定的建議，希望可以促進(jìn)我國(guó)高中的政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，做到實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合。
作者:黃偉環(huán)單位:廣東省惠陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇九
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色決定了高職校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設(shè)，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來(lái)進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，忽視對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教育。盡管目前高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了較大成績(jī)，但還存在著不少問(wèn)題：引入的企業(yè)文化、行業(yè)文化基礎(chǔ)較薄弱，校園文化觀念相對(duì)落后；重視對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，相對(duì)輕視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育；校園文化建設(shè)千篇一律，辦學(xué)理念比較模糊；文化積淀不夠深厚，突擊建設(shè)痕跡明顯。因此，必須積極構(gòu)建適合高職教育的并有著自身特色的，人無(wú)我有的校園文化建設(shè)體系，既要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)，也要提高學(xué)生與所學(xué)的技能和職業(yè)相對(duì)應(yīng)的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院起源于八十年前的內(nèi)思高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的探索和發(fā)展，逐漸形成了具有機(jī)電特色職教文化體系，培育出獨(dú)特的雨耕精神。提升學(xué)生的職業(yè)能力的同時(shí)提升學(xué)生的人文素質(zhì)，著力提升文化“軟實(shí)力”，凝心聚力，確保學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.深厚文化積淀，彰顯職教文化。
1.1融合企業(yè)文化與校園文化。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來(lái)，始終以職業(yè)教育為己任，人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透著實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的思想傳統(tǒng)。近年來(lái)，學(xué)院在國(guó)家骨干院校建設(shè)中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點(diǎn)，建立“校企共融、文化共育、價(jià)值趨同”的文化交流平臺(tái)和基于“情感和文化融合”的`溝通機(jī)制，制定了《校企合作文化建設(shè)方案》。圍繞辦學(xué)方向，辦學(xué)目標(biāo)，注重“校企結(jié)合”，課堂銜接車間，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；先后與奇瑞公司、美的集團(tuán)、集瑞重工等知名企業(yè)合作開展“訂單班”，把企業(yè)文化帶進(jìn)課堂規(guī)范校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)對(duì)于人才在人文素質(zhì)方面的要求。學(xué)期開學(xué)在校園醒目地方學(xué)懸掛“走進(jìn)校園是為了更好地走向社會(huì)”等標(biāo)語(yǔ)，實(shí)訓(xùn)室布置植入企業(yè)車間文化元素。各系部按照各行業(yè)、各專業(yè)的不同職業(yè)要求，有針對(duì)性地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“走進(jìn)企業(yè)活動(dòng)日”等特色活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)、各類講座以及和主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀以及就業(yè)觀，培育學(xué)生的職業(yè)操守，努力適應(yīng)社會(huì)一線的需要。
1.2貫通技能教育與人文教育。
學(xué)院工科專業(yè)集成度高，且大多數(shù)屬機(jī)電制造類。畢業(yè)生情況調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)給予充分肯定，但對(duì)他們的人文素養(yǎng)提出一些建議和意見(jiàn)。針對(duì)這些建議和意見(jiàn)，學(xué)院大力推進(jìn)“素養(yǎng)教育進(jìn)課堂”，開設(shè)禮儀儀表、品德修養(yǎng)等人文素質(zhì)選修課，促進(jìn)技能訓(xùn)練和素養(yǎng)培育二者的緊密融合，實(shí)現(xiàn)你中有我、我中有你，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，感受和養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。學(xué)院還開展了“校園文化藝術(shù)大講壇”系列活動(dòng)，五年中邀請(qǐng)知名學(xué)者專家開展文化講座百余場(chǎng)。同時(shí)，學(xué)院在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上組建了人文管理系，此后陸續(xù)開設(shè)了一批文科類專業(yè)，設(shè)立的文科類專業(yè)諸如應(yīng)用英語(yǔ)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)也都注入了機(jī)電特色，這種個(gè)性化特色培養(yǎng)，使得學(xué)院在就業(yè)中更有競(jìng)爭(zhēng)力，在崗位上更易成為全方位復(fù)合技能型人才，受到了用人單位的好評(píng)。
1.3通過(guò)競(jìng)賽文化進(jìn)行素質(zhì)教育。
學(xué)院堅(jiān)持技能競(jìng)賽與教學(xué)改革、學(xué)生的素質(zhì)教育同步，注重提升技能和塑造品質(zhì)兼顧，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進(jìn)取精神，敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)精神，吃苦耐勞的職業(yè)精神，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)院的競(jìng)賽文化體現(xiàn)廣泛性、多層面、交叉性、團(tuán)隊(duì)性。一年級(jí)是選拔團(tuán)隊(duì)，二年級(jí)是參賽團(tuán)隊(duì)，三年級(jí)是教練團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)、各班級(jí)都有競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)可自主選擇指導(dǎo)老師，團(tuán)隊(duì)人員可突破系部專業(yè)的界限。如，獲機(jī)械裝接國(guó)賽一等獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)就是兩個(gè)系學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、教師指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)，學(xué)院技能競(jìng)賽文化輻射功能不斷增強(qiáng)，學(xué)院品牌效應(yīng)得到提升，教師的教科研水平得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力得以增強(qiáng)，行業(yè)企業(yè)參與度也不斷加深。
2.傳承創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)特色文化。
2.1傳承雨耕精神。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院老校區(qū)坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨(dú)特的雨耕精神，即負(fù)重前行的進(jìn)取精神，忠于實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的堅(jiān)守精神，堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神，自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神以及兼收并蓄的學(xué)習(xí)精神。學(xué)院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動(dòng)，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團(tuán)大學(xué)生記者團(tuán)還出版了《雨耕山下》等期刊。學(xué)院還通過(guò)人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實(shí)物文獻(xiàn)，精心策劃校史館，拍攝紀(jì)錄片等方式講述校史、景觀、學(xué)校發(fā)展、校園風(fēng)貌和勵(lì)志故事等，讓廣大師生關(guān)注學(xué)院辦學(xué)理念、文化特色、發(fā)展脈絡(luò)以及核心價(jià)值觀等。如徐文杰、吳威等自強(qiáng)之星和道德模范等典型走向講臺(tái)講述機(jī)電好故事、人生好華章，以核心價(jià)值觀引領(lǐng)廣大學(xué)生的思想。學(xué)院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類作品均超過(guò)120件。繁榮的社團(tuán)文化活動(dòng)不斷充實(shí)著雨耕精神，學(xué)院34個(gè)大學(xué)生社團(tuán)伴隨著學(xué)院發(fā)展和不斷創(chuàng)新雨耕精神。另外，由于機(jī)電行業(yè)的從業(yè)人員需要強(qiáng)健的體魄，學(xué)院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學(xué)院學(xué)子在各項(xiàng)賽事中頑強(qiáng)拼搏，成績(jī)可喜，學(xué)子的人文綜合素質(zhì)顯著提高。
2.2豐富雨耕精神。
學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)《安徽省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生思想品德和人文科學(xué)素養(yǎng)教育工作的意見(jiàn)》精神,借鑒江浙發(fā)達(dá)地區(qū)校園文化建設(shè)的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，兼收并蓄，開展文化交流。一是“文化走出去”。通過(guò)派遣交流生等方式加強(qiáng)與臺(tái)灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養(yǎng)和文化的交流。重點(diǎn)圍繞與臺(tái)灣新竹縣私立內(nèi)思高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校間的歷史淵源加強(qiáng)兩校之間的合作。11月，學(xué)院與浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂協(xié)議，共建校園文化藝術(shù)交流中心，推動(dòng)皖臺(tái)教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進(jìn)來(lái)”。我院長(zhǎng)期與蕪湖書畫詩(shī)詞研究團(tuán)體聯(lián)合開展各類人文講座、培訓(xùn)、藝術(shù)活動(dòng)等，讓高雅藝術(shù)進(jìn)校園、繁榮校園。如近年來(lái)學(xué)院主導(dǎo)參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術(shù)校園展演”等文化交流活動(dòng)，不斷提高了師生人文素質(zhì)，提升校園文化內(nèi)涵。
2.3創(chuàng)新雨耕精神。
安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處的安徽省蕪湖市，是一座開放包容和不斷創(chuàng)新之城，學(xué)院與蕪湖現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展和改革開放相伴相生、一路前行。學(xué)院一直以“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，能力為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，不斷創(chuàng)新和發(fā)展著雨耕精神，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，助力行業(yè)企業(yè)科技開發(fā)與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”及其下設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為全院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)。不斷完善《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作管理辦法》等規(guī)章制度，并投入專項(xiàng)資金建設(shè)服務(wù)載體。學(xué)院設(shè)立了每年10萬(wàn)元的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)，投入近百萬(wàn)元建立了“安徽省aa級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學(xué)生創(chuàng)新工作室”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室”。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)院孕育了為數(shù)眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，積淀了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)院先后獲批“安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校”、“全國(guó)高職高專創(chuàng)新教育基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。
3.轉(zhuǎn)變育人觀念，引領(lǐng)榜樣文化。
3.1優(yōu)秀教師“傳幫帶”引領(lǐng)機(jī)電文化。
教師是“立教之本，興教之源”，學(xué)院加大師資培養(yǎng)力度，開展教壇新星、骨干教師、教學(xué)名師、專業(yè)及學(xué)術(shù)帶頭人評(píng)選及培養(yǎng)工作，逐步建設(shè)好政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化傳承好的教師隊(duì)伍。教師綜合素質(zhì)的提高為完成學(xué)院的育人目標(biāo)、學(xué)生人文素質(zhì)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長(zhǎng)的步伐，學(xué)院為新入職工作的青年教師安排導(dǎo)師，采用“導(dǎo)師帶徒”的方式，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資的優(yōu)勢(shì)，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)新教師幸福成長(zhǎng)。
3.2教師指導(dǎo)、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。
學(xué)院教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院邀請(qǐng)了一批杰出校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為廣大學(xué)生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報(bào)告會(huì)，直觀的讓學(xué)生了解到人文素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］姚海濤.高職院校校園文化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)[m].北京:科學(xué)出版社,．。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十
高中生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生疲勞感，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。而語(yǔ)文多媒體教學(xué)具有視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，聲像俱佳直觀性強(qiáng)，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一的不足，能使理論化的語(yǔ)文知識(shí)具體化、形象化，極大地增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而為高中語(yǔ)文的教學(xué)增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術(shù)，它集動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運(yùn)用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，可以極大地增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維。
有專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過(guò)渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語(yǔ)言文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，可使學(xué)生耳聽(tīng)言美，眼見(jiàn)形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。
同時(shí)，針對(duì)高中生好奇心強(qiáng)、有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學(xué)信息，一定會(huì)引起高中生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十一
英語(yǔ)教育在學(xué)習(xí)成績(jī)不同層次的學(xué)生中如何做到因人而異、因材施教，這是英語(yǔ)教育中的一種創(chuàng)新思考。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。因此，教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、不同層次學(xué)生的接受能力，以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等。在教方面必須感知學(xué)生的不同愛(ài)好與興趣，做到暗中察顏觀色，從中思考出不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使那些一直對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣且有所畏懼的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從中找到新的思維，而作為教師就要為其創(chuàng)造良好的客觀條件，這就是我們所說(shuō)的英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。
一、在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)造一種會(huì)“說(shuō)”的學(xué)習(xí)環(huán)境英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是死記硬背的結(jié)果，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一開始就害怕的心態(tài)，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一種是可以在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)卡片、英文標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)海報(bào)、英語(yǔ)圖畫等，在教室外或其它地方建立“英語(yǔ)興趣閣”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活用品與日常動(dòng)作的英語(yǔ)名稱的強(qiáng)化記憶，這樣便可以創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。另外一種就是教與學(xué)之間的相互配合，學(xué)生與學(xué)生之間，或朋友之間，形成在課內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不是走過(guò)場(chǎng)，教讀幾個(gè)單詞和教讀幾遍短文就算完成任務(wù)，而是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠模仿，而模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對(duì)象，即第一觀察對(duì)象。比如，在口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真觀察教師的發(fā)音和發(fā)音時(shí)的口型，并認(rèn)真模仿教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作，從這個(gè)意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）在教學(xué)生詞時(shí)，應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；（2）在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；（3）在課文教學(xué)中，可采用不同閱讀理解方式，即先語(yǔ)篇理解，后句子理解，最后單詞和短語(yǔ)理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)為開端，而是讓學(xué)生首先站在語(yǔ)篇的高度上，縱觀全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過(guò)自身觀察，試圖通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)和理解，并發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象和生詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種好奇的自我追求，從而形成自我完善、自我提高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)的動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用有一種新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)生活的重要性。
二、在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
注意力不僅對(duì)豐富語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練技能有意義，而且對(duì)發(fā)展個(gè)性也有意義。尤其是在農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往因?yàn)榧彝セ蚱渌囊蛩囟荒馨炎⒁饬械秸n堂中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不清楚、不理解或枯燥乏味的感覺(jué)。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，他們會(huì)迅速地被其它事物所吸引，從而轉(zhuǎn)移注意力。在很多試驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)，即使是一項(xiàng)很富有趣味的活動(dòng)，天天都進(jìn)行，無(wú)論是誰(shuí)也會(huì)感到疲倦，注意力也會(huì)慢慢地分散。那么，怎樣才能喚起和保持學(xué)生的注意力呢？無(wú)論做任何事情，興趣是喚起注意的一個(gè)很大的動(dòng)力。教師要想方設(shè)法采取各種不同的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)地提高學(xué)生的注意力，這也是英語(yǔ)素質(zhì)教育中的必然。
三、在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。
記憶是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)反映的心理過(guò)程，它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶。識(shí)記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過(guò)程。
通過(guò)無(wú)意義識(shí)記（即死記硬背）得來(lái)的東西容易忘掉，而通過(guò)理解識(shí)記得來(lái)的東西則能保持長(zhǎng)久。由此可見(jiàn)，影響識(shí)記的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識(shí)記的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)生詞和語(yǔ)法時(shí)，多用直觀教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊代新，新舊對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)比記憶；把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中呈現(xiàn)，如集中識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想記憶。記憶的過(guò)程就是同遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學(xué)習(xí)之后8天內(nèi)不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘40%―70％的內(nèi)容；倘若學(xué)生能在學(xué)習(xí)中合理地安排三次復(fù)習(xí)，即在第三天、第四天和第八天進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能保持95％以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生記憶的有效手段。除了每節(jié)課有復(fù)習(xí)外，課下也應(yīng)有復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中提倡分散復(fù)習(xí)和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內(nèi)容掌握后，盡早試背，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問(wèn)題所在，以加強(qiáng)下一步學(xué)習(xí)的針對(duì)性。但更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，使其所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)其日常生活行為發(fā)生影響。因?yàn)榉彩羌{入個(gè)人生活之中，并對(duì)人始終有意義的內(nèi)容是不大容易遺忘的，而且通過(guò)熟練運(yùn)用，最終會(huì)使其成為自己語(yǔ)言機(jī)制的一部分。
四、在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的'一個(gè)必要因素，積極想象是改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想象和思維。例如，學(xué)習(xí)一段對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生想象對(duì)話發(fā)生的情景，并通過(guò)想象表演對(duì)話；讀一篇課文之前，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題展開想象，預(yù)測(cè)作者所寫的內(nèi)容及所使用的語(yǔ)言。另外，對(duì)文章所涉及的一些懸而未決的問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)想象和討論，找出一些可能性的解決辦法。例如，在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，這就需要學(xué)生大膽設(shè)想和模擬課文故事發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽想象，而且要保護(hù)他們想象的積極性，幫助印證或?qū)崿F(xiàn)他們想象的結(jié)果。
思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對(duì)于中學(xué)生，尤其是高中生來(lái)說(shuō)，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。而初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過(guò)多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維，因此教學(xué)多用直觀手段，以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。除課堂教學(xué)外，豐富的課外活動(dòng)和課外閱讀也是增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑。
六、在英語(yǔ)考試中改革考試方法。
英語(yǔ)考試是測(cè)量一個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)掌握程度、改革考試方法的手段。由于新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的改革沒(méi)有新的科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，陳舊的考試觀和考試方法將會(huì)把剛剛興起的課堂教學(xué)機(jī)制扼殺于搖籃中，將剛剛培養(yǎng)起來(lái)的運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣磨滅掉，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的考試方法只有書面考試，無(wú)口試和聽(tīng)力測(cè)試。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中盡管有了聽(tīng)力的測(cè)試，但也只是簡(jiǎn)單的聽(tīng)力試驗(yàn)，起不到很大的作用，要真正提高英語(yǔ)的測(cè)試能力，必須在英語(yǔ)考試中增加口試這一項(xiàng)。良好的開端是成功的一半，起始階段的口試無(wú)疑是組織交際化課堂教學(xué)強(qiáng)有力的杠桿。這也是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)素質(zhì)教學(xué)中的一種創(chuàng)新。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十二
有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益最大化，是語(yǔ)文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂心理氣氛通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會(huì)更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力，并使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會(huì)使學(xué)生會(huì)感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營(yíng)造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動(dòng)。語(yǔ)文課堂交流主要有兩種交流方式，一個(gè)是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實(shí)現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過(guò)程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動(dòng)，課外交流和活動(dòng)也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問(wèn)題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說(shuō)，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語(yǔ)文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上。無(wú)論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達(dá)的情感，運(yùn)用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動(dòng)起來(lái)。活躍了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時(shí)候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品，讓小作者在講臺(tái)上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時(shí)害怕寫作文的學(xué)生也見(jiàn)了世面，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，那么就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識(shí)化為直觀、生動(dòng)的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時(shí)做出反應(yīng)，可以追問(wèn)，可以啟發(fā)，還可以暫時(shí)擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有引起教師的注意，或者沒(méi)有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么不但失去了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí)，探究知識(shí)，掌握知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十三
摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。該文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)．作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
1認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出．在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平．進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過(guò)程。
2學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量．從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容．體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問(wèn)題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過(guò)檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
強(qiáng)化訓(xùn)練．首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語(yǔ)文的實(shí)用性在于它的'實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)自身的語(yǔ)文讀寫記憶活動(dòng)．發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩(shī)歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會(huì)，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)言能力提升的基礎(chǔ)在于語(yǔ)匯的擴(kuò)大，而語(yǔ)匯的擴(kuò)大則主要以背誦來(lái)完成。背誦是化別人的語(yǔ)氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語(yǔ)感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語(yǔ)體特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生寫作，要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。
3有的放矢，主體教學(xué)。
新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求．愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營(yíng)造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)．不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無(wú)考慮學(xué)生完成能力．無(wú)從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。
4重視課堂，師生互動(dòng)。
課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過(guò)教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
教師的“動(dòng)”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置．教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用．教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥．課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動(dòng)”的過(guò)程中．學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高．說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)．學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
5堅(jiān)持練筆，培育寫作。
作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見(jiàn)到作文題目，就覺(jué)得無(wú)話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來(lái)不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實(shí)在是沒(méi)有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語(yǔ)段抄下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)沒(méi)有顧慮，也沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜?lái)的”，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。
6課后布置，作業(yè)適當(dāng)。
一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時(shí)間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識(shí)的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語(yǔ)文水平，難易適度。
至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動(dòng)。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十四
數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育思考隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，優(yōu)化滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
自從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制以來(lái)，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)一直成為傳授知識(shí)的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法。它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感的交流過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講；從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講；從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)“誤區(qū)”：
1、重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上，教科書通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí)，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解（證）和一題多用。
2、重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。
3、重機(jī)械的“題型分類”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明，凡是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，在解決問(wèn)題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問(wèn)題。
4、重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。
三、加強(qiáng)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生除了本身的智力因素以外，另一個(gè)主要障礙就是非智力因素上的，諸如學(xué)得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán)。所以在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1、運(yùn)用情感手段強(qiáng)化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的'心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能強(qiáng)化自我效能感。這不僅對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對(duì)其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。
2、挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法順乎“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務(wù)教材在內(nèi)容選取編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，增加可讀性，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)，也注意了能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。
3、激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于獨(dú)立地思考問(wèn)題，能夠有效地應(yīng)用原有知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。為此教師要在教學(xué)活動(dòng)中，善于引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新。“沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的成就?！蓖瑫r(shí)，在倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，并進(jìn)行自我判定。在學(xué)生的探索過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)到探索的喜悅。臨淵慕魚,不如退而結(jié)網(wǎng)!教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造性活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度上取決于教師。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的,以迎接21世紀(jì)的到來(lái)。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十五
語(yǔ)文教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。
在語(yǔ)文教材中，匯集了大量的中外名著，如果語(yǔ)文教師自身的美學(xué)修養(yǎng)較硬，則能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)不同的美，比如說(shuō)，《紀(jì)念白求恩》這篇文章就是一篇品德美的佳作；《春》則是倡導(dǎo)的自然之美等。不僅如此，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的結(jié)構(gòu)美，音樂(lè)美等具體的美。根據(jù)教師的講評(píng)，逐漸提高學(xué)生自身的鑒賞美的能力，然后再用它來(lái)創(chuàng)造美，描繪美。教師也可以用文章內(nèi)容的積極向上的思想來(lái)陶冶學(xué)生們的情趣。此外，語(yǔ)文教師也可以把言傳身教結(jié)合在一起，充分借助身邊的一切資源來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們也都能夠不自覺(jué)地向道德高尚的人看齊。把審美教育融入到語(yǔ)文課教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)使得語(yǔ)文教學(xué)更加的感性，有趣味性，而且在一定程度上還能夠賦予語(yǔ)文教學(xué)生命的活力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候更加的充實(shí)，更加飽滿。通過(guò)這種方式的教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)烁癫粩嗟靡酝晟啤０褜徝澜逃驼Z(yǔ)文完美地結(jié)合在一起，也會(huì)使得語(yǔ)文課更加的豐富多彩。
二、運(yùn)用課文情感，升華學(xué)生的思想品德。
教書育人主要是為人師者最基本的道德準(zhǔn)則，德育在整個(gè)素質(zhì)教育當(dāng)中都占據(jù)著重要的地位，語(yǔ)文教學(xué)既具有基礎(chǔ)性，又有很強(qiáng)的思想教導(dǎo)性。
要想教好這門學(xué)科，教師需要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，把教學(xué)生理解使用語(yǔ)言文字、理解課文內(nèi)容以及進(jìn)行思想品德教育統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，并且再使之貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育不要只是干巴巴的空洞說(shuō)教式的灌輸，應(yīng)該是一種建立在文章情感以及教師自身語(yǔ)言形象基礎(chǔ)之上的情感滲透。當(dāng)學(xué)生一旦被濃厚的情感所感染了，自然而然也就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的情緒共鳴，這個(gè)時(shí)候他們也就會(huì)被情感所折服所教育了。學(xué)生一旦形成了一種內(nèi)在的精神信仰的力量，也能夠收到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化的效果，這樣的教育也會(huì)真正地使得語(yǔ)文課的思想品德教育功能生效，而且也真正地能夠做到“育人”的效果。崇高豐富的人文內(nèi)涵作為一名語(yǔ)文教師最基本的人文理想以及人文關(guān)懷精神，也要時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)心大自然的云卷云舒，要不斷地關(guān)注世界風(fēng)云的激蕩變幻，時(shí)刻體察時(shí)事的陰晴晦明、悲歡離合。要讓學(xué)生時(shí)刻與美好和善良作伴，要與正義、人道共舞，把追求真、善以及美作為人生所追求的最高理想，要敢于和假、惡、丑做永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。此外，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，也要始終堅(jiān)持著以人為本的教學(xué)理念，要和學(xué)生做最知心的朋友，要懂得尊重學(xué)生的人格，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)困惑，注意引導(dǎo)學(xué)生、呵護(hù)他們的健康成長(zhǎng)。
三、注重閱讀，積累知識(shí)。
閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，學(xué)生通過(guò)閱讀既能夠豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能提高他們的道德思想。
學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生要掌握語(yǔ)言知識(shí)的正確使用方法，不斷地增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠涉及到更多更廣的領(lǐng)域，比如說(shuō)從生活到藝術(shù)、從科技到人生等等，但是如果單憑教師在課上的講解提高學(xué)生的素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，大量的自主閱讀就非常有必要了。學(xué)生通過(guò)閱讀還能培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。由于學(xué)生并沒(méi)有踏足社會(huì)，他們對(duì)生活的理解與認(rèn)知較為膚淺，閱讀一些名學(xué)著作則能引領(lǐng)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，在閱讀中去體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的百味，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人生的理解。閱讀除了能加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)之外，也能夠有效地開闊他們的思維，為提高他們的寫作能力打好基礎(chǔ)。由此，大量的閱讀對(duì)于學(xué)生而言就顯得很有必要了。
四、開發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
有句俗話說(shuō)的好活到老，學(xué)到老。
在科技突飛猛進(jìn)的今天，每時(shí)每刻都有著成千上萬(wàn)的信息在不斷的'更新，互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙……在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，一不留神就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)也就意味著后退，我們也只有在學(xué)習(xí)中不斷地完善自我、發(fā)展自我才能不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)時(shí)，語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，隨著素質(zhì)教育的盛行，過(guò)去那種“教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的”學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，因?yàn)榻K身教育也逐漸成為了當(dāng)今世界主流的教育理念，其中的自主學(xué)習(xí)則是邁向終身學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科包含著很豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；也要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的創(chuàng)造思維的火花都能夠燃燒起來(lái)，多給學(xué)生提供一些充分發(fā)揮自己個(gè)性的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。希望語(yǔ)文教師都能夠在自己教學(xué)“質(zhì)量萬(wàn)里行”中做一個(gè)發(fā)現(xiàn)與保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的有心人吧！只有這樣，素質(zhì)教育也才能振興，我們的國(guó)家、民族也才會(huì)在世界發(fā)展中立于不敗之地！
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十六
死記硬背、套路化的答題，這是很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象。教師在課堂上按部就班的交代知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)，這也是很多語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)。特別是高中語(yǔ)文課堂，氣氛沉悶、效率低下。其根本原因就是課堂封閉不開放、信息傳遞單向而缺乏互動(dòng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要讓高中語(yǔ)文課堂因互動(dòng)而開放起來(lái)。
一、在對(duì)話中導(dǎo)學(xué)。
在課堂上，對(duì)話是最基本的互動(dòng)形式，只有教師擺正位置，把學(xué)生置于主體地位，對(duì)話才能發(fā)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想與精神世界，都有潛在的發(fā)表與表達(dá)的需求，教師只有善于啟發(fā)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生主動(dòng)開口，從而實(shí)現(xiàn)師生，生生的互動(dòng)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話的時(shí)機(jī)，例如，通過(guò)課文的“空白”激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與教師同學(xué)對(duì)話。教師在此過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該評(píng)價(jià)的要評(píng)價(jià)，該啟發(fā)的要啟發(fā)。其次，教師要在該閉嘴的時(shí)候閉上自己的嘴巴。例如，在學(xué)生激烈的討論時(shí)，或者展示自己的成果時(shí)，教師都要做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，給學(xué)生足夠的自由與空間。最后，通過(guò)展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話積極性，引導(dǎo)學(xué)生都參與到對(duì)話中來(lái)，與教師、同學(xué)一道解決問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，教師一定要及時(shí)地采用激活策略，例如，小明同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你好像若有所思，你能把你的想法跟大家分享一下嗎？用這種方法把學(xué)生的注意力牽回到課堂上。
二、在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享。
為了營(yíng)造動(dòng)態(tài)、開放的課堂，教師就要研究學(xué)生的特點(diǎn)，包括其興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)等，據(jù)此通過(guò)科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時(shí)，利用好學(xué)生既想表現(xiàn)自己，思維又容易僵化的特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們開闊眼界，把對(duì)話中的對(duì)立變?yōu)閷?duì)比。通過(guò)不同思想的碰撞，提升自己的思想認(rèn)識(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生善用“最”字，即在課堂研討中如果針對(duì)某個(gè)問(wèn)題有不同的甚至對(duì)立的意見(jiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想清楚：自己最認(rèn)可的是什么？最無(wú)法接受的是什么？例如，在《論語(yǔ)》中，有這樣一篇文章《沂水春風(fēng)》，教師給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：孔子“吾與點(diǎn)也”，為什么？在這篇課文中表現(xiàn)了孔子的什么志向？學(xué)生議論紛紛，有很多不同的理解，又誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。這時(shí)候，教師給出了這樣幾種觀點(diǎn)：第一，孔子在晚年有了退隱之念；第二，孔子向往的政治境界就是曾點(diǎn)描繪的那樣；第三，曾點(diǎn)與孔子的思想是一樣的，他們都安平樂(lè)道；第四，曾點(diǎn)有更加高遠(yuǎn)的志趣，其精神境界更高些。教師出示這樣四種觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論：你認(rèn)為哪一種更合理？為什么？這樣，在師生、生生互動(dòng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分地展示了自己，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享。
三、在對(duì)話中拓展延伸。
在課堂教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教師在課前備課時(shí)難以預(yù)料的“意外”情況，如果教師處理得當(dāng)，往往是精彩生成的良機(jī)。作為教師，要充分地利用好難以預(yù)料的“意外”情況，善于在“無(wú)序”中生成有序的課堂教學(xué)。從表面上看，師生、生生的對(duì)話可能是熱鬧的甚至混亂的，但作為教師，一定要使這種熱鬧的對(duì)話變得理性而有序。有的時(shí)候，教師為了教學(xué)更有開放性與創(chuàng)造性，可以有意地添“亂”，這樣做的目的.是為了讓學(xué)生在更大程度上放開自我、展示自我，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放。
四、在小組合作中組織探究。
小組合作探究也是生生互動(dòng)的一種形式，為了達(dá)到小組合作探究的目標(biāo)，教師一定要在合作學(xué)習(xí)之前精心準(zhǔn)備，在小組合作探究時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。小組合作探究可以有多種形式，可以是同桌之間的合作探究，也可以是小組合作探究，還可以是組際的合作探究，等等。為了讓小組發(fā)揮作用，就要搞好小組的建設(shè)，組員要合理搭配，好、中、差學(xué)生都要有，組員之間要能夠互相激勵(lì)、互相彌補(bǔ)。在進(jìn)行小組搭建的時(shí)候，除了考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素外，還要根據(jù)學(xué)生的性格來(lái)合理搭配，一個(gè)小組內(nèi)，不能都是外向型的，也不能都是內(nèi)向型的，而要合理地把外向與內(nèi)向的學(xué)生搭配在一起，并為他們制定目標(biāo)和紀(jì)律。
交給學(xué)生合作探究的任務(wù)前，一定要給足思考的時(shí)間，讓組內(nèi)的每個(gè)成員都經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，有自己的思想，為合作交流打下良好的基礎(chǔ)。在合作探究之前要分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)向班級(jí)老師匯報(bào)都要明確。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十七
(一)重視初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目建模能力的培養(yǎng)。
有人將數(shù)學(xué)比喻成認(rèn)識(shí)世界的一種不可或缺的語(yǔ)言，成年人必須具備的素質(zhì)之一是能否把數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力發(fā)揮極致。我國(guó)的九年義務(wù)教育大綱中規(guī)定:“通過(guò)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中?！迸囵B(yǎng)初中生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，就要重視其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。許多生活中的實(shí)際問(wèn)題都會(huì)被抽象成數(shù)學(xué)的概念和規(guī)律。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者在將教科書上的知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也要讓學(xué)生知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原型的介紹和分析給予重視，以便更好的了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題的重要前提，是教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，就是要求學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在問(wèn)題的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者可以從教材中選擇一些應(yīng)用問(wèn)題，或者從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活、科技中選取一些實(shí)際問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練。教學(xué)中，教育工作者還可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，例如讓學(xué)生在課外進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
(二)運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者可以嘗試運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，去啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題的思考。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的初中數(shù)學(xué)教師，能夠充分挖掘出數(shù)學(xué)教材里蘊(yùn)含的啟發(fā)性材料，通過(guò)構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式，去啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在求知的過(guò)程中他們有強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生在開放式的教學(xué)氛圍中，通常會(huì)萌發(fā)出大量的新思維，此時(shí)，教師要在教材內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不是僅僅局限在教科書上知識(shí)的傳授。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極改變教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育的理念潛移默化地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，因材施教，建立以學(xué)生為主體的課堂氣氛，而不是教師一味講解學(xué)生被動(dòng)接受，要激發(fā)初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。初中教學(xué)中，教育工作者要充分尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的思想。為了讓教師與學(xué)生融為一體，增進(jìn)師生感情，教師要參與到學(xué)生的討論中，把學(xué)生從過(guò)去枯燥的課堂氛圍中解脫出來(lái)，開放學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一門用來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題的學(xué)科，其教學(xué)模式不再是只要求學(xué)生背公式、解答問(wèn)題，而是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解表達(dá)出來(lái)?；顫姷摹⒉槐患s束的課堂氛圍，可以將學(xué)生禁錮的思維打開，讓學(xué)生暢所欲言，利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育觀。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者要充分了解學(xué)生的想法，懂得學(xué)生的訴求，要與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生心靈的對(duì)話者。教育工作者授課的主要場(chǎng)所是課堂，課堂也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的場(chǎng)所。要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教育工作者要樹立素質(zhì)教育觀，并在充分了解素質(zhì)教育的理念后，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使素質(zhì)教育觀不斷被激發(fā)出來(lái)，從而應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在授課過(guò)程中，教育工作者要與學(xué)生保持平等的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生平等學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重每一個(gè)學(xué)生的思想，因材施教，不拘泥于以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。通過(guò)教育工作者實(shí)施的素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。在實(shí)際生活中，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用實(shí)踐，切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，自覺(jué)地用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。無(wú)論是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)手段上，初中數(shù)學(xué)教育工作者要不斷地突破自己，不斷地尋求創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的思想容易受到外界的影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為保證素質(zhì)教育能夠在課堂上順利實(shí)施，就要求教育工作者不斷地加強(qiáng)自我知識(shí)體系的更新。
二、總結(jié)。
所謂國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向是全面推行素質(zhì)教育的同時(shí)，努力提高學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，教育工作者在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷地去探索更好的素質(zhì)教育方法，通過(guò)素質(zhì)教育，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠成為滿足時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十八
摘要：本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析了幾種通過(guò)改變教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)有效性的策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，因此要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，就要從這兩個(gè)目標(biāo)出發(fā)，改變教學(xué)方法和模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和綜合能力的發(fā)展。
一、豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師可以采用故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法等高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，再利用短片、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出美國(guó)人民當(dāng)時(shí)飽受壓迫和威脅的情境后，利用文章演講中激昂的情緒和變化的語(yǔ)調(diào)來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地理解文章在特定背景下的重要意義。其次，教師可以以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，不僅能夠利用演講內(nèi)容的要求提高學(xué)生的思考能力和書寫能力，也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)具有重要意義。
二、閱讀寫作結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)寫作教學(xué)效果。
寫作教學(xué)是高中需語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師可以將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作手法，如詞句的使用、文章結(jié)構(gòu)的安排、特定對(duì)象的描寫手法等，不僅能夠在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的模仿中提高學(xué)生的寫作熟悉度，也能夠不斷豐富學(xué)生的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿文章中回憶的描寫手法，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中描寫景色和情感表達(dá)的手法，提高學(xué)生作文的色彩飽滿度。
三、增加游戲教學(xué)成分，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是沉悶的.，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，這時(shí)適當(dāng)增加游戲教學(xué)，不僅能夠重新喚起學(xué)生的注意力，也能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師在通篇的文言文學(xué)習(xí)中，可以加入“情景劇”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解來(lái)編排相應(yīng)的劇本在課堂上進(jìn)行表演，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過(guò)豐富課堂教學(xué)方法，能夠有效地讓學(xué)生在輕松、多變的環(huán)境中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)激情；閱讀與寫作的結(jié)合，能夠增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。這些措施對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性是非常關(guān)鍵的。
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇十九
論文摘要：本文基于工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較全面的分析，針對(duì)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生缺乏積極性、課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)評(píng)估方式陳舊的現(xiàn)象展開了思考和探究。由于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有很大的重要性，下文中重點(diǎn)指出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評(píng)估方式等三種解決方案，希望能給相關(guān)工作人員一些啟發(fā)和思考，幫助全面提高我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于我們中國(guó)人是非常重要的，它是我們文化的基礎(chǔ)，可以代表著個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。并且語(yǔ)文在中高考階段屬于必考內(nèi)容，其重要性是不言而喻的，但是就是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的背景下，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式還是存在著一定的問(wèn)題的，教學(xué)質(zhì)量是有待提高的。良好的教學(xué)質(zhì)量可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)擁有最好的學(xué)習(xí)效果，所以說(shuō)提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文接受力，又可以為其他科目的學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間。
1.學(xué)生缺乏積極性。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)積累的過(guò)程，我國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，是需要學(xué)習(xí)者能夠在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。在這種長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為正處在青春期的中學(xué)生，他們很難靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞中帶來(lái)的文學(xué)氣息。他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是缺乏興趣的，因?yàn)槔蠋熐宦傻慕虒W(xué)方法（滿堂灌）讓他們的學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)趣，從而喪失興趣，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很不利的。
老師在教學(xué)過(guò)程中，往往是照著書本的進(jìn)度講課。對(duì)于文言文的`學(xué)習(xí)，通常就是簡(jiǎn)單介紹一下作者，然后逐句地解釋語(yǔ)句的意思，讓學(xué)生懂得古文的意思；對(duì)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點(diǎn)等。這些教學(xué)方式已經(jīng)成為一種模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，老師的主導(dǎo)地位得以完全的體現(xiàn)，學(xué)生是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)，他們得到的學(xué)習(xí)效果是不可能好的。
3.教學(xué)評(píng)估方式陳舊。
語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)課程，它的學(xué)習(xí)和考察應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫面面俱到的，但是由于應(yīng)試教育的壓力，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)估方式是停留在卷面考察上的，也就是說(shuō)只注重了背誦和寫作的考察。但是語(yǔ)言的口語(yǔ)考察就被忽略了，學(xué)校的評(píng)估方式讓我們的語(yǔ)言僅僅停留在紙上。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”，有了興趣才能夠有最好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。那應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣呢？首先，可以設(shè)計(jì)一種情景教學(xué)法，可以講表演、音樂(lè)、演講等方式都運(yùn)用進(jìn)來(lái)。例如：高一教材第一冊(cè)的第一篇文章——沁園春·長(zhǎng)沙，老師可以在講課前，播放革命時(shí)期的影片片段，讓學(xué)生從影像上了解此詩(shī)的背景，并且在誦讀的時(shí)候可以配上慷慨激昂的音樂(lè)，充分體現(xiàn)出毛主席在詩(shī)中所表現(xiàn)的意氣風(fēng)發(fā)的精神。然后，老師也可以通過(guò)學(xué)生感興趣的方面下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說(shuō)，周杰倫《發(fā)如雪》的歌詞“你發(fā)如雪，凄美了離別”，這里的凄美是詞語(yǔ)里的活用，將形容詞用作了動(dòng)詞，老師可以通過(guò)講這種歌詞，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的用法，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的崇拜感。
2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率。
課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量是很重要的，老師和學(xué)生要做到充分利用課堂四十到四十五分鐘的時(shí)間。首先，老師要做的是交出自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，具體做法是：了解文章相關(guān)背景、作者簡(jiǎn)介等內(nèi)容，可以留給學(xué)生課前了解，他們可以通過(guò)書本資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑來(lái)找到他們想要的資料，并且老師在開始上課時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)講講他們自己對(duì)于文章背景和表達(dá)思想的了解，老師在聽(tīng)過(guò)之后不要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，而是等到課文講解的過(guò)程中，慢慢透露出文章的意義，這樣來(lái)說(shuō)，不管學(xué)生講得對(duì)或是錯(cuò)，都會(huì)得到鼓勵(lì)。然后，要充分利用學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中接受能力的波峰和波谷，據(jù)研究表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，前5分鐘接受力較低，后來(lái)隨著時(shí)間增長(zhǎng)會(huì)顯著提高，最后十分鐘時(shí)又會(huì)后下降趨勢(shì)。所以，老師在課堂教學(xué)中，要充分安排好時(shí)間，將重要的內(nèi)容放在中間講。例如：老師在講《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，前五到十分鐘，可以安排學(xué)生講詩(shī)的背景，到十分鐘后則可以講詩(shī)句的主要內(nèi)容和意義，讓學(xué)生能最大程度地學(xué)習(xí)好這首詩(shī)的靈魂。到課程的最后幾分鐘是，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一下詩(shī)句，講解一下詩(shī)句的具體意境。
3.多元化教學(xué)評(píng)估方式。
要適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出真正的素質(zhì)人才，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)評(píng)估方式，從多方面考察學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面考察學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。具體做法是講考試的形式分為聽(tīng)力、現(xiàn)場(chǎng)答辯、朗讀指定文章、書面考試等方式，聽(tīng)力可以效仿英語(yǔ)中聽(tīng)力的內(nèi)容；現(xiàn)場(chǎng)答辯則是現(xiàn)場(chǎng)抽題，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題；朗讀則是現(xiàn)場(chǎng)指定文章，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話予以朗讀；書面考試則是沿用以前的考試方式。對(duì)這四種考察方式分別評(píng)分，然后將他們綜合起來(lái)，給出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。望老師和學(xué)生不要覺(jué)得此種考察方式麻煩，要讓他們懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是增加學(xué)生的溝通理解能力，而不是取得更高的考試分?jǐn)?shù)。
三、總結(jié)。
總而言之，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的溝通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教育還是存在著一些問(wèn)題的，筆者從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評(píng)估方式等三個(gè)方面，提出解決方案和具體應(yīng)用。希望相關(guān)部門能予以重視，及時(shí)采取行動(dòng)，提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
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高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇二十
在即將進(jìn)入21世紀(jì)之際，回顧近來(lái)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)工作的歷程，正確認(rèn)識(shí)以下10個(gè)問(wèn)題對(duì)今后的工作是有益的。
一、“大教育”的觀念。兒童是在學(xué)校、社會(huì)和家庭三種環(huán)境下成長(zhǎng)的。我國(guó)的國(guó)民教育體系應(yīng)該由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者構(gòu)成。把教育僅僅看作是學(xué)校教育，或者課堂教學(xué)，或者學(xué)科教學(xué)，這是對(duì)教育的一種狹隘的理解。教育應(yīng)該包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育。家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用，是學(xué)校教育、社會(huì)教育不能替代的，我們不能只是強(qiáng)化學(xué)校教育而忽視家庭、社區(qū)和大眾傳播媒介對(duì)兒童的影響。必須看到，缺乏家庭教育的教育是不完整的教育。
二、“雙向互動(dòng)”的觀念。不能將“家庭教育”簡(jiǎn)單地理解為“家長(zhǎng)教育子女”的單向過(guò)程，家庭教育是家長(zhǎng)與子女之間的雙向互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)影響子女，子女也影響家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和教育行為影響著兒童身體、心理的發(fā)展；兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和兒童的行為，包括對(duì)家長(zhǎng)教育行為的反應(yīng)也不斷影響著家長(zhǎng)。家庭教育的過(guò)程，有時(shí)是由家長(zhǎng)的行為啟動(dòng)的，有時(shí)是由子女的行為啟動(dòng)的。即使對(duì)家長(zhǎng)的教育行為來(lái)說(shuō)，也包括：(1)由家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起的教育行為。比如教識(shí)字、計(jì)算，要求、督促飯前便后洗手等培養(yǎng)行為習(xí)慣等等；(2)由子女的行為引起的家長(zhǎng)被動(dòng)的行為，包括家長(zhǎng)對(duì)子女的期望行為和非期望行為作出不同的反應(yīng)。比如當(dāng)家長(zhǎng)期望的子女某一行為出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)子女給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，作出積極的反應(yīng)；當(dāng)家長(zhǎng)不希望子女出現(xiàn)的某一行為出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)子女給予否定、批評(píng)、懲罰，作出消極的反應(yīng)。家長(zhǎng)在教育子女時(shí)。應(yīng)該根據(jù)子女的興趣、特點(diǎn)和需要進(jìn)行，放下架子向子女學(xué)習(xí)。
三、“小太陽(yáng)”與“大太陽(yáng)”。成人圍著孩子轉(zhuǎn)的“小太陽(yáng)”現(xiàn)象，被認(rèn)為是中國(guó)獨(dú)生子女家庭教育的特點(diǎn)。但“小太陽(yáng)”現(xiàn)象只是獨(dú)生子女教育中的表面現(xiàn)象、它并不表明中國(guó)家長(zhǎng)傾向“兒童中心”或“兒童本位”。恰恰相反，更多的情況是：成人將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子沿著成人預(yù)先設(shè)計(jì)好的成長(zhǎng)軌道一步一步前進(jìn)，這是一種表現(xiàn)為“大太陽(yáng)”現(xiàn)象的.“成人中心”和“成人本位”?！按筇?yáng)”現(xiàn)象是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是中國(guó)獨(dú)生子女家庭教育的基本特點(diǎn)。
四、“終身學(xué)習(xí)”的理念。個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程并不是到成人時(shí)就告結(jié)束。一個(gè)人成人后工作后都需要不斷學(xué)習(xí)，成為家長(zhǎng)后還需要學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)好家長(zhǎng)。父母是孩子的是第一任老師，但并不是天生的老師。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)兒童不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)；隨著孩子進(jìn)幼兒園、到小學(xué)、升中學(xué)，家長(zhǎng)需要不斷了解不同學(xué)習(xí)階段兒童的任務(wù)和容易產(chǎn)生的問(wèn)題以及處理辦法；隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，家長(zhǎng)需要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)行為，以適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐；隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子在家庭中的地位逐步變化，家長(zhǎng)需要不斷調(diào)整與子女的關(guān)系?？傊?，家長(zhǎng)需“終身學(xué)習(xí)”，不斷“再社會(huì)化”。
五、“服務(wù)家長(zhǎng)”的觀念。從目的看，學(xué)校做家長(zhǎng)工作，可以是向家長(zhǎng)介紹學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和存在的困難，要求家長(zhǎng)在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、活動(dòng)上提供支持，為提高學(xué)校的辦學(xué)水平服務(wù)；可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和進(jìn)度，讓家長(zhǎng)在家庭教育中配合學(xué)校，對(duì)孩子進(jìn)行與學(xué)校同步的家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量；也可以向家長(zhǎng)介紹兒童成長(zhǎng)和家庭教育的觀念、態(tài)度、內(nèi)容和方法，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童身體和心理健康成長(zhǎng)，為家庭教育服務(wù)。我們要在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和“為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向“為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展。從與家長(zhǎng)的關(guān)系上看，學(xué)校教師不應(yīng)該是“教育家長(zhǎng)”，也不純粹是“指導(dǎo)家長(zhǎng)”，而應(yīng)該“服務(wù)家長(zhǎng)”。提高學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作質(zhì)量的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的觀念。
六、家長(zhǎng)的“主體信用”?？疾煲粋€(gè)基層組織開展家庭教育指導(dǎo)工作的效果如何，家長(zhǎng)的參與性是第一位的指標(biāo)。評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的參與性如何，不僅要看家長(zhǎng)的參加指導(dǎo)活動(dòng)的“出勤”率，還要看家長(zhǎng)參加活動(dòng)的“認(rèn)真”程度，更要看家長(zhǎng)參與活動(dòng)的“主動(dòng)”程度，最后還要看家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中“主體作用”的發(fā)揮四個(gè)層次。學(xué)校應(yīng)該積極吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校的工作，這種參與應(yīng)該包括：參與學(xué)校組織的家庭教育“指導(dǎo)活動(dòng)”，參與學(xué)校的“教育教學(xué)活動(dòng)”，參與學(xué)校的“管理工作”三個(gè)層次。
七、指導(dǎo)對(duì)象的全面性與分類指導(dǎo)。家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象，既包括家長(zhǎng)又包括子女；既包括父母，又包括與孩子生活在一起的祖輩老人；既重視對(duì)母親的指導(dǎo)，又注意對(duì)父親的指導(dǎo)，還要注意對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)人和保姆的指導(dǎo)。對(duì)不同特點(diǎn)的家庭要注意分類指導(dǎo)。這種分類可以以孩子特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對(duì)弱智、天才、自閉癥、盲童、聾童家庭進(jìn)行分類指導(dǎo)；可以以家長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行劃分，如對(duì)祖輩家長(zhǎng)、個(gè)體戶家長(zhǎng)、高學(xué)歷家長(zhǎng)、溺愛(ài)型家長(zhǎng)進(jìn)行分類指導(dǎo)；可以以家庭的特點(diǎn)進(jìn)行分類，如對(duì)流動(dòng)人口、離異、特困家庭的分類指導(dǎo)等等。為了提高分類指導(dǎo)的實(shí)效、研究和掌握不同類別家庭教育的特點(diǎn)和需要是前提。
八、指導(dǎo)內(nèi)容選擇的多角度和針對(duì)性。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，應(yīng)該從多種角度加以選擇。比如，目前兒童身體和心理發(fā)展中存在的薄弱環(huán)節(jié)，家庭如何加強(qiáng)培養(yǎng)；面對(duì)家庭教育過(guò)程中存在的傾向性問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)待；學(xué)校某一時(shí)期的中心工作，家長(zhǎng)如何配合；社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，家長(zhǎng)如何認(rèn)識(shí)等等。不論何種角度，最終都應(yīng)考慮作為指導(dǎo)直接對(duì)象的家長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題持何種看法、取何種態(tài)度、有何種行為，使指導(dǎo)內(nèi)容具有針對(duì)性。為了做好家長(zhǎng)工作，學(xué)校教師不僅要“讀懂學(xué)生這本書”，還要“讀懂家長(zhǎng)這本書”。
九、指導(dǎo)形式的多樣性。過(guò)去的做法比較多的是“老師在臺(tái)上講，家長(zhǎng)在臺(tái)下聽(tīng)，家長(zhǎng)回去后照老師講的教育孩子”。要克服“居高臨下”的、“滿堂灌”式的、被動(dòng)的、單向劃一的固定模式。指導(dǎo)形式要多樣化，要善于根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)對(duì)象從現(xiàn)有的三大類中選擇合適的形式進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)形式要有利于家長(zhǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮主體作用。圍繞同一內(nèi)容，采用多種指導(dǎo)形式配合，提高指導(dǎo)效果。要關(guān)注國(guó)際家庭教育指導(dǎo)形式發(fā)展的趨勢(shì)，總結(jié)、提煉學(xué)校和其他基層單位組織集體性指導(dǎo)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，盡快與國(guó)際接軌。
十、指導(dǎo)組織的時(shí)代性。家長(zhǎng)學(xué)校是家庭教育指導(dǎo)的一種組織形式，但并不是唯一的組織形式。家長(zhǎng)學(xué)校在我國(guó)家庭教育指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了很好的作用，將來(lái)還將發(fā)揮很好的作用。不同的社會(huì)發(fā)展水平、不同特點(diǎn)的地區(qū)、不同的對(duì)象條件需要有不同的組織形式。應(yīng)該提倡家庭教育指導(dǎo)組織形式的多樣性。親子學(xué)苑、家庭教育咨詢站等是新的組織形式。我們還應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)、扶持、總結(jié)、提煉、推廣新的有效的組織形式。
高中語(yǔ)文課堂生活化學(xué)習(xí)的思考論文篇二十一
摘要：追求有效，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。語(yǔ)文課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；語(yǔ)文課堂；學(xué)生。
追求有效，是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我們每一位開課教師也清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，并在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，他們反復(fù)甄選了教學(xué)的內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的環(huán)節(jié)，一會(huì)兒小組合作，一會(huì)兒探究學(xué)習(xí)，一會(huì)兒又是拓展辯論，最大限度地活躍了課堂氣氛；靈活運(yùn)用了各種教學(xué)媒具，特別是精美課件的展示。確實(shí)，在他們的不懈努力下，課堂教學(xué)取得了一定的效果。然而，幾堂語(yǔ)文課聽(tīng)下來(lái)，總感覺(jué)太熱鬧了，似乎少了些語(yǔ)文課最本色的東西。
我們知道，語(yǔ)文課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。像上述手段新穎、富有趣味的語(yǔ)文課堂固然能吸引學(xué)生的興趣，但表面的熱熱鬧鬧有時(shí)卻忽視了語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫最本質(zhì)的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)熱鬧有余而語(yǔ)文味不足，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的均衡發(fā)展。因此，筆者以為，語(yǔ)文課堂教學(xué)有時(shí)需尋求一片寧?kù)o的天空，讓孩子細(xì)細(xì)地品讀，淡淡地感悟，默默地思考，靜靜地寫作。讓課堂張弛有度，動(dòng)靜相宜，師生真誠(chéng)對(duì)話，這實(shí)為語(yǔ)文課堂應(yīng)有的狀態(tài)，也是實(shí)現(xiàn)課堂有效之佳徑。
一、朗讀固不可少，默讀也別有風(fēng)味。
不可否認(rèn)，如今的課堂，學(xué)生讀書的時(shí)間多了。誠(chéng)如這幾堂語(yǔ)文課，在閱讀教學(xué)中教師都能重視學(xué)生對(duì)文本的朗讀。經(jīng)典文章，尤其是一些優(yōu)美的散文，確實(shí)需要讓學(xué)生好好地去朗讀，在朗讀中去體味優(yōu)美的語(yǔ)言，去把握作者蘊(yùn)涵其中的情感。他們?cè)诮M織學(xué)生朗讀時(shí)形式也是多樣的，不是自由讀、個(gè)別讀就是齊讀，一時(shí)間課堂內(nèi)外書聲瑯瑯，也確實(shí)讓課堂“活”起來(lái)了。其實(shí)，不經(jīng)意間，我們的閱讀教學(xué)似乎又步入了重“讀”輕“閱”的誤區(qū)。在追求課堂氣氛的同時(shí)卻擯棄了學(xué)生的“潛心靜讀”，冷落了學(xué)生的“凝神靜思”。學(xué)生書讀百遍，結(jié)果，課堂上熱熱鬧鬧，下了課心里卻空空蕩蕩。
記得有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的話：“現(xiàn)在，我很少在優(yōu)質(zhì)課中看到默讀的場(chǎng)面了。應(yīng)該說(shuō)，全班同學(xué)沉浸于作品中的靜悄悄的默讀場(chǎng)面，同樣是撼人心魄的，也是最有利學(xué)生體驗(yàn)的。這種真正讓學(xué)生進(jìn)入文本、理解文本、沉浸于文本的讀書方式，正在閱讀教學(xué)中走向衰落，甚至走向消亡，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一大悲哀。”當(dāng)時(shí)看到這樣的一段話，很不以為然，似有危言聳聽(tīng)之嫌。現(xiàn)在看來(lái)，就發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題而言，他的這番話無(wú)疑是對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)頗有見(jiàn)地的深沉呼喚。
因此，筆者認(rèn)為朗讀固然重要，但默讀同樣不可或缺，沒(méi)有了靜思默想，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)嗎？能咀嚼品味嗎？能自讀自悟嗎？能綜合歸納嗎？……所以，就閱讀教學(xué)而言，朗讀與默讀，猶如“車之兩輪，鳥之雙翼”，必須同等訓(xùn)練，比翼雙飛。
二、靜靜地思考，生成比預(yù)設(shè)更精彩。
回看這幾堂語(yǔ)文課，有些課容量確實(shí)太大，節(jié)奏太快，課件花樣太多。教師連珠炮地講話，手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對(duì)答，掃描式地觀看，沒(méi)有咀嚼的時(shí)間。這樣的課表面看來(lái)環(huán)節(jié)緊湊，一氣呵成，甚至有些聽(tīng)課教師大聲叫好，認(rèn)為這堂課上得非常流暢、完美，達(dá)到了有效教學(xué)之目的。
但細(xì)細(xì)一想，這樣的課學(xué)生有思考的時(shí)間和空間嗎？真的達(dá)到預(yù)期的效果了嗎？難怪乎，一些國(guó)外的教育專家聽(tīng)了中國(guó)的課之后，不禁疑惑：“學(xué)生明明已經(jīng)都懂了，這課還有必要上嗎？那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的“動(dòng)感課堂”呢？筆者認(rèn)為，這是因?yàn)槲覀兊慕^大部分語(yǔ)文教師在沖出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想的藩籬，接受新課程的建構(gòu)理論沖擊時(shí)，又走進(jìn)了一個(gè)新的誤區(qū)，誤以為課堂教學(xué)應(yīng)以“熱鬧”、“活躍”為主旋律，并把它當(dāng)作新課程的理念貫徹在課堂教學(xué)中，拒絕“潛心靜讀”、“凝神靜思”，以為這樣的“靜”就是沉寂，就是冷場(chǎng)，是公開課的大忌。
因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)教材需了然于心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平要成竹于胸，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的坡度，讓學(xué)生順著“山坡”慢慢地向上爬，直至到達(dá)頂峰，體驗(yàn)?zāi)且挥[眾山小的意境。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為一位“等待者”，留給孩子足夠的思考余地，靜靜地等待孩子的精彩。舉手如林的課堂未必是思維活躍的課堂；對(duì)答如流的課堂是“作秀”的課堂。課堂需要靜靜地思考，師生切末浮躁，在安靜得甚至有些“冷場(chǎng)”的教學(xué)中細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字帶來(lái)的甘甜，濃濃地感受流淌的喜怒哀樂(lè)。
三、靜靜地寫話，披文情動(dòng)促詞發(fā)。
以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿寫話訓(xùn)練，在如今的語(yǔ)文課堂中已經(jīng)比較常見(jiàn)了。我們的語(yǔ)文教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀還是十分清晰的，對(duì)考綱要求的指向還是十分明確的。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計(jì)了這么一個(gè)亮點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美句子賞析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地挑選句子讓學(xué)生仿寫。例如：我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉。我若能悒你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我若能，我將；她必能。再如：唯有從學(xué)問(wèn)中鍛煉出來(lái)的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。仿照例句，用“友誼”與“理解”為相互關(guān)系的詞造一個(gè)句子。對(duì)此我相當(dāng)贊成，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的.寫作能力，更能架設(shè)起學(xué)生文與本間的心靈之橋，讓學(xué)生能融入文本并感悟文本。從教學(xué)內(nèi)容選擇的角度看，也體現(xiàn)了有效課堂的特性。
然而課堂中又出現(xiàn)了令人反思的地方?；蛟S還是怕冷場(chǎng)的原因吧，抑或是想激發(fā)學(xué)生的思維吧，教師在學(xué)生們寫作實(shí)踐的時(shí)候放了一段他精心挑選的音樂(lè)，于是，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中開始思考，繼而動(dòng)筆。隨后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。效果如何，可想而知。那段悠揚(yáng)的音樂(lè)特別的響，在聽(tīng)課的時(shí)候，筆者都“沉醉其中”了，學(xué)生也應(yīng)是如此吧。因此，在最后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)平平，效果不佳，至少?zèng)]有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在課堂有效性上大打折扣。
筆者并不贊成在寫作時(shí)配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，哪怕音樂(lè)的音量是如此的小。寫作就是一項(xiàng)全身心投入的工程，是一項(xiàng)需靜心的活動(dòng)，要調(diào)動(dòng)孩子所有的感官，一旦有音樂(lè)的干擾，不僅不能起渲染氣氛的作用，還會(huì)分散孩子的注意力，影響其寫作效果。還孩子靜靜的寫作空間，這是孩子心靈成長(zhǎng)的重要陣地，還是把讓孩子欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)留在音樂(lè)課上吧！
應(yīng)該說(shuō)，新課程的自主、合作、探究不僅可以在活動(dòng)中展示，還可以在靜讀中展示；在靜思中展示；在靜寫中展示。讓我們給學(xué)生一片靜靜的天空，讓他們?cè)谀耢o思中默想；讓我們給語(yǔ)文課堂一片靜靜的天空，使我們的語(yǔ)文課堂張弛有度，動(dòng)則激情四射，靜則神思飛揚(yáng)，在動(dòng)靜相宜中盡顯語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳建華.讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生有效思維的天堂——思考新課程背景下的有效課堂教學(xué)，科技信息(科學(xué)教研)，(15).
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