教案是教師在備課過(guò)程中制定的一種指導(dǎo)教學(xué)的詳細(xì)計(jì)劃。教案的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和備課準(zhǔn)備。教案范文中的課堂互動(dòng)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿}絡(luò)結(jié)構(gòu)。
2.體味作品生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3.了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情。
4.引發(fā)對(duì)中國(guó)民俗文化的關(guān)注和探討。
教學(xué)重點(diǎn)：1.品味文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
2.感受民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)掘春節(jié)習(xí)俗中蘊(yùn)涵的美好寓意。
教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)。
教學(xué)方式：師生共同探討、學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入（醞釀過(guò)年氣氛）。
明確：春節(jié)。
明確：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、門(mén)神、年畫(huà)、倒貼“?！弊?、年夜飯（團(tuán)圓飯）、祭祖、守歲、迎春、紅包（壓歲錢(qián)）、新年贈(zèng)橘、新年放爆竹、拜年、接財(cái)神、回娘家、初六送窮。
同學(xué)們說(shuō)了很多我們家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，下面，讓我們隨著老作家劉紹棠到京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)，去看看北方舊時(shí)過(guò)年是怎樣的情形。
（幻燈：課題）。
明確：我國(guó)習(xí)慣用生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。六十歲。
2.作家劉紹棠簡(jiǎn)介：劉紹棠，現(xiàn)代著名作家，曾任北京市作家協(xié)會(huì)主席。他發(fā)表的作品有幾百萬(wàn)字，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《蒲柳人家》。他的作品貼近農(nóng)村鄉(xiāng)土生活，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，被譽(yù)為“京郊風(fēng)俗畫(huà)家”。
作品推薦：《運(yùn)河的漿聲》《娥眉》《青枝綠葉》《京門(mén)臉子》《蒲柳人家》《鄉(xiāng)土與創(chuàng)作》。（幻燈）。
3.檢查預(yù)習(xí)：生字詞（幻燈）。
二、去北方過(guò)年。
快速瀏覽課文，找出文中最富年味的一段。
明確：第四段。
1.那么，就請(qǐng)同學(xué)們跟著新年的音樂(lè)放聲朗讀這一段，找找北方舊時(shí)過(guò)年有哪些習(xí)俗。（配上背景音樂(lè)：《喜洋洋》，畫(huà)面顯示各種過(guò)年習(xí)俗的圖片）。
明確：十件事：炒年貨、吃臘八粥、買(mǎi)糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶王爺、換門(mén)神、除夕守歲、拜新年。（幻燈）。
順序：時(shí)間順序，感情逐步遞進(jìn)。
2.在文中找找你最喜歡的片段，體味作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
示例：“村南村北，村東村西，一片殺豬災(zāi)羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養(yǎng)了一個(gè)月的肥雞，就要被開(kāi)刀問(wèn)斬?！?/p>
明確：不說(shuō)“村里到處”，而說(shuō)“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛?！耙黄瑲⒇i宰羊的哀鳴”，似乎有點(diǎn)同情；肥雞要被“開(kāi)刀問(wèn)斬”，似乎有點(diǎn)從嚴(yán)宣判。讀起來(lái)很有情味。
作者語(yǔ)言生動(dòng)傳神，不多幾筆，勾勒了一派熱鬧的生活情景，文章對(duì)大年的每一點(diǎn)回憶，都是體現(xiàn)民風(fēng)民俗的圖景畫(huà)。
明確：1.辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；
2.展望來(lái)年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；
3.合家團(tuán)聚，密切鄰里和整個(gè)村落的人際關(guān)系，上上下下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，和和美美奔前程。
4.課文小結(jié)：作者回憶了京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)幾十年前的過(guò)年習(xí)俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。
三、今昔“年”對(duì)比。
2.這些變化說(shuō)明了什么？
明確：1.不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變；
2.時(shí)代在進(jìn)步，人們的生活水平在提高；
3.某些傳統(tǒng)文化在消亡，需要保護(hù)，有些新的文明方式在產(chǎn)生，要發(fā)揚(yáng)。
四、提前過(guò)大年（背景音樂(lè)：張也《萬(wàn)事如意》）。
1.五個(gè)組各司其職：第一組描寫(xiě)一個(gè)你家過(guò)年時(shí)令你印象最深刻的場(chǎng)面。
第二組一幅年畫(huà)。
第三組寫(xiě)一幅春聯(lián)。
第四組擬寫(xiě)幾條過(guò)好春節(jié)的建議。
第五組寫(xiě)一條拜年短信。
班內(nèi)交流。
五、結(jié)束。
同學(xué)們，聽(tīng)，鑼鼓響天，鞭炮陣陣，在這辭舊迎新的時(shí)刻，送給所有在座的老師和同學(xué)們：心想事成，萬(wàn)事如意！
宣布下課！
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)過(guò)程。
一、進(jìn)入新課（背景音樂(lè)喜洋洋）。
（學(xué)生播放投影）宋朝著名詩(shī)人王安石曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《元日》。
（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
播放投影的同學(xué)問(wèn)：首詩(shī)描寫(xiě)我們中國(guó)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的？（春節(jié)）。
二、解釋課題。
1、誰(shuí)能告訴老師“本命年”是什么意思？（見(jiàn)書(shū)下注釋）滲透讀書(shū)方法。
2、第一個(gè)“本命年”是幾歲？作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候多少歲了，你是怎么知道的？（12歲，60歲，最后一段。）。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到作者的一些情況了嗎？（投影作者頭像，發(fā)言后出示，請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
（一）整體感知，理解內(nèi)容。
1、作家劉紹棠家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的年味很濃，而且比起我們城市過(guò)年要熱鬧的多了，他們從臘月初一就開(kāi)始忙了，讓我們來(lái)看一看，他們?cè)诿π┦裁矗空?qǐng)大家默讀課文的第四段，文章介紹了舊時(shí)過(guò)年的那些習(xí)俗？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。（在歸納前播放影片片段）。
2、同學(xué)們看，作者寫(xiě)了這么多的事情，但文章卻顯得多而不亂，過(guò)渡自然，同學(xué)們能告訴我是按什么順序記敘的嗎？（時(shí)間順序）。
用文中的四個(gè)詞語(yǔ)形容那是一個(gè)什么樣的過(guò)程呢？（預(yù)熱-增溫-紅火-發(fā)燒）。
（二）品味語(yǔ)言。課文不僅結(jié)構(gòu)緊湊，而且寫(xiě)得富有鄉(xiāng)土氣息，饒有情趣。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有情趣？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明理由。請(qǐng)把你把欣賞的語(yǔ)段，無(wú)論是在語(yǔ)句的推敲上，語(yǔ)言風(fēng)格上，還是在這風(fēng)俗所蘊(yùn)含的意味上，只要是你所欣賞的，與大家共享。（學(xué)生暢所欲言）。
1、分析語(yǔ)句：
1、如：炒完了一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅……。
為什么用“捅”？“土炕燙得能烙餅。”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)怎樣的情景？
2、師略作小結(jié)。
（1）準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞。如“捅”。
（2）自然易懂的`民間俗語(yǔ)。如“臘月初一一蹦一蹦，大人小孩不得病?！薄皨D女們忙得腳丫子朝天……”
（3）幽默風(fēng)趣的詞。如“灶王爺走了，門(mén)神爺也換崗了。”
（三）深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
舉例：吃餃子、包制錢(qián)――盼望生活美好。放鞭炮、貼春聯(lián)――營(yíng)造節(jié)日氣氛。
歸納：a、勞動(dòng)一年，欣喜五谷豐登，享用一下自己的勞動(dòng)果實(shí)。
b、展望未來(lái)，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福。
c、合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里和村莊的人際關(guān)系。
（四）、體驗(yàn)反思：
1、今昔對(duì)比。
說(shuō)說(shuō)看：現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些習(xí)俗已消失，哪些習(xí)俗是新增的？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）。
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）。
解決十個(gè)問(wèn)題沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題來(lái)的有價(jià)值，同學(xué)們對(duì)文章本身有沒(méi)有可有質(zhì)疑的地方？
人們常說(shuō)“文章的題目是內(nèi)容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？
1、了解了祖輩們是如何過(guò)新年的，又親身感受了現(xiàn)在過(guò)年的習(xí)俗，那么我們可以設(shè)想一下將來(lái)人們又將怎樣過(guò)年呢？課后寫(xiě)一篇《暢想2053年新年》，想像未來(lái)的過(guò)年。
2、請(qǐng)你查找資料，了解其他國(guó)家的民俗風(fēng)情，課后在板報(bào)欄里與同學(xué)交流。
候補(bǔ)環(huán)節(jié)：
明天我們即將迎來(lái)我們中華民族的又一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，皓月當(dāng)空，請(qǐng)你分別用四字短語(yǔ)對(duì)祖國(guó)、父母、爺爺奶奶、同學(xué)、朋友、老師表示不同的祝福。
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇三
1．正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2．比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以讀為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運(yùn)用：多媒體課件。包括文本、影音、動(dòng)畫(huà)等。
教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開(kāi)。即以過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)為縱線，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬。橫則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
一、導(dǎo)入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導(dǎo)入新課。喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受，產(chǎn)生了解過(guò)去過(guò)年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
二、出示課題和作者
三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過(guò)去
（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）
1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利
想一想：寫(xiě)了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）
2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。
3、自主思考，寫(xiě)了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物投影各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）
（二）
、放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚(yú)，畫(huà)面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說(shuō)出魚(yú)所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫(huà)圖，引出本板塊的難點(diǎn)。
（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵
1、媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚）
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來(lái)年豐收、鄰里和睦）
3、媒體出示對(duì)聯(lián)：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔
媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生齊讀）
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？
現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）
（同桌討論、學(xué)生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過(guò)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游）
（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過(guò)年》、大學(xué)生談過(guò)年等拓展性資料，找出作者對(duì)過(guò)年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。（學(xué)生交流，媒體顯示）
3、教師充當(dāng)主持人，以過(guò)年大家談的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。
五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái)
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)。（媒體顯示節(jié)日?qǐng)D片）
小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流。
六、師生共同小結(jié)
七、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，形成探究課題。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)年的哪些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，還形成了哪些新的問(wèn)題？(學(xué)生大致想知道的有：過(guò)年的由來(lái)，春節(jié)的傳說(shuō)，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過(guò)年的飲食文化)
并進(jìn)而指出產(chǎn)生問(wèn)題即形成了課題，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，揭開(kāi)課題研究的神秘面紗。并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè)。
探究方法指導(dǎo)：媒體顯示有關(guān)圖書(shū)資料和網(wǎng)址（超級(jí)鏈接，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽）；詢問(wèn)身邊的'人。
八、結(jié)束教學(xué)。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是）
學(xué)生即興發(fā)言，教師贈(zèng)言：愿同學(xué)們每一天都象過(guò)年一樣精彩、快樂(lè)！
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇四
課時(shí)兩課時(shí)（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì)民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準(zhǔn)備課件
以《歡樂(lè)中國(guó)年》導(dǎo)入，哼唱，問(wèn)：這是什么歌？（幻燈片：中國(guó)年）喜歡過(guò)年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運(yùn)河邊，去看看那兒是如何過(guò)年的。
（幻燈片：課題、作者）
學(xué)習(xí)課文
作者那時(shí)候的過(guò)年真有趣，從臘月初一就開(kāi)始忙，我們來(lái)看看，他們?cè)诿κ裁茨兀?/p>
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過(guò)年的。（幻燈片：過(guò)年嘍）
2．通過(guò)朗讀，大家看到了哪些過(guò)年的場(chǎng)景？你能簡(jiǎn)潔的概括出來(lái)嗎？（學(xué)生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們?cè)賮?lái)感受一下過(guò)年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳?lè)圖片）
這些民俗活動(dòng)中你最想?yún)⑴c哪一件呢？ 說(shuō)說(shuō)你的理由。
5．我們現(xiàn)在過(guò)年有哪些活動(dòng)呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）
你覺(jué)得劉紹棠小時(shí)候過(guò)年有意思，還是我們現(xiàn)在過(guò)年有意思？
6．師：很多人覺(jué)得現(xiàn)在過(guò)年喜慶熱鬧的氣氛越來(lái)越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢(shì)：淡化。項(xiàng)目?jī)?nèi)容減少，某些事情推遲，購(gòu)買(mǎi)而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過(guò)年與平時(shí)差別減小。）
除了春節(jié)，你還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結(jié)：教師小結(jié)：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當(dāng)前，我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待民俗文化？（機(jī)動(dòng)）
1、搜集過(guò)年時(shí)人們的祝福語(yǔ)或者春聯(lián)
2．回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節(jié)，用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇五
3、體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
1、感受文本中大年里熱鬧紅火的氛圍與習(xí)俗背后美好的祝愿與向往；
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作手法：主要內(nèi)容獨(dú)立成段，過(guò)渡自然。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入：兩首童謠《新年來(lái)到》、《忙年》
新年來(lái)到
糖瓜祭灶，新年來(lái)到。
姑娘要花，小子要炮。
忙年
小孩兒，小孩兒，你別饞，過(guò)了臘八就是年。臘八粥過(guò)幾天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
二、題解：本命年的回想
（一）、本命年是什么意思？
（二）、作家劉紹棠在自己60歲的本命年回想了一些什么？
過(guò)大年從臘月初一開(kāi)始持續(xù)到大年初一整個(gè)月的事兒。
三、整體感知：
（一）、寫(xiě)了哪些習(xí)俗？
1、炒年貨；
2、吃臘八粥；
3、買(mǎi)糖果；
4、挑絨花；
5、宰生擒；
6、備食物；
7、送灶王爺；
8、換門(mén)神；
9、除夕守歲；
10、拜年。
（二）、作者所寫(xiě)的哪一個(gè)習(xí)俗給你留下深刻印象？為什么？
預(yù)設(shè)：1、從品味詞語(yǔ)讀到過(guò)年氣氛的熱鬧、紅火；
2、從習(xí)俗讀到豐收的喜悅、美好的祝愿與向往；
小結(jié)：我們從文中讀到了當(dāng)?shù)剡^(guò)年的熱鬧與紅火，從熱鬧紅火的民俗背后讀到人們歡天喜地飽享一年勞動(dòng)果實(shí)，期盼家業(yè)興旺、人人幸福健康的美好祝愿；讀到闔家團(tuán)聚、密切鄰里，和和美美奔向新年的美好圖景。
四、體會(huì)寫(xiě)作手法：
1、上述豐富的內(nèi)容與情感作者就在一段里寫(xiě)作，沒(méi)有分段，寫(xiě)了十件事，分成十段好嗎？
不好，首先分段之后不緊湊，這一個(gè)月的年味是一天緊接著一天，預(yù)熱、增溫、紅火、發(fā)燒，在一段里緊接著寫(xiě)才能表現(xiàn)出這種緊張、熱鬧與紅火。第二，作者的情感也是在這段里一瀉而出，回憶得越來(lái)越起勁兒，越來(lái)越熱烈，容不得被打斷。
2、雖不分段，簡(jiǎn)單按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作，是否有記流水賬之感？
沒(méi)有。（1）過(guò)渡自然、由此及彼；（2）語(yǔ)言生動(dòng)、情趣盎然。
五、主題探討：
作者60歲高齡回憶往事，想起兒時(shí)過(guò)大年，頗有返老還童之感，如何理解？
預(yù)設(shè)：結(jié)合作者寫(xiě)作背景，孤身一人回到家鄉(xiāng)養(yǎng)病，昔日過(guò)年的熱烈、純真、虔誠(chéng)與美好讓他再次感受到家鄉(xiāng)濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，以及純樸、善良的人情，重燃對(duì)生活的熱愛(ài)與期盼。
六、作業(yè)：
用生動(dòng)且富有感情的語(yǔ)言描述一個(gè)家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，字?jǐn)?shù)：200字。
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇六
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類(lèi)文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化是斑斕多彩的人類(lèi)文化的重要組成部分，本課是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第三篇課文。通過(guò)對(duì)《本命年的回想》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料，從而熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：能夠通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，體會(huì)作者敘述中所流露出來(lái)的情感。
2、技能掌握與指導(dǎo)：能用主題詞概述過(guò)年習(xí)俗，感受其文化內(nèi)涵及寄寓的期盼。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)課前學(xué)生從網(wǎng)上資料及生活中采訪得到的南通過(guò)年風(fēng)俗的信息，課堂匯報(bào)，共同點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。
感情，體會(huì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，探求中華民族過(guò)年習(xí)俗中的積極意義，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
三、障礙與生成關(guān)注。
欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖景，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，品味傳統(tǒng)節(jié)日所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)。
（一）、導(dǎo)入場(chǎng)景，激發(fā)興趣。
學(xué)生之間可小聲交流，也有學(xué)生舉手發(fā)言：可以去拍攝孩子們放爆竹，吃年糕……老師乘勢(shì)導(dǎo)入課文：讓我們先一起來(lái)借鑒一下劉紹棠老先生河北通州版的《總而言之》――《本命年的回想》，看看他是以文字形式呈現(xiàn)出了哪些春節(jié)印象。
（二）、初讀課文，整體感知。
學(xué)生歸納：炒年貨、吃臘八粥、買(mǎi)糖果絨花、備年貨、送灶王、換門(mén)神等。
邊討論邊板書(shū)。
那我們?cè)倏纯醋髡呤前词裁错樞騺?lái)寫(xiě)的？作者是如何將這些習(xí)俗連在一起的？
1、時(shí)間順序。
2、過(guò)渡緊密或明確交代時(shí)間，或使用承上啟下的詞語(yǔ)或句子。
（三）、再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言，進(jìn)入任務(wù)情境。
生：婦女們忙得腳丫子朝天，上天言好事，下界保平安。
生：小疙瘩鬏、天麻麻亮、年根、炒了一鍋又一鍋。
生：炒了一鍋又一鍋、土炕燙得能烙餅、畢剝畢剝響、一家人團(tuán)團(tuán)圍坐、大吃大嚼等。
生：“紅火”、“發(fā)燒”、“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”、“忙得腳丫子朝天”、“天麻麻亮”、“玉米花兒”、“玉米粒兒”等。
討論：這樣是否削弱了文章的藝術(shù)魅力？
老百姓的語(yǔ)言是最有活力的。文中大量采用北京話中特有的“兒”化音：玉米花兒、玉米粒兒、玉米糝兒、賣(mài)掛落棗兒等，并且用到了一些口語(yǔ)和方言，這并沒(méi)有削弱文章的感染力，相反，由于采用了群眾語(yǔ)言，描述過(guò)年習(xí)俗是，為文章打上了一道深深的具有濃郁地方特色的烙印。
如果讓你來(lái)選取其中個(gè)畫(huà)面進(jìn)行拍攝，你最想拍其中哪項(xiàng)活動(dòng)？
作者用哪些最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，不多幾筆就把這一活動(dòng)描述出來(lái)？
學(xué)生自由發(fā)言，朗讀或賞析，教師組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（四）三讀課文，拓展延伸。
教師同時(shí)要求學(xué)生描述播出時(shí)呈現(xiàn)出的畫(huà)面和拍攝時(shí)候怎樣表現(xiàn)人們過(guò)年時(shí)候的感受？
學(xué)生匯報(bào)的通味大年有：放爆竹、貼春聯(lián)、吃年糕……。
還有一些特殊的人群更有講究，也就是明年屬老鼠的人們，因?yàn)槊髂晔撬麄兊谋久辍?/p>
（五）體驗(yàn)過(guò)年，馳騁想象。
布置學(xué)生寫(xiě)采訪提綱寫(xiě)祝福的話。
交流討論點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)：今天我們既了解了作者筆下那充滿濃郁地方特色和民俗風(fēng)情的過(guò)年情景，也暢談了如今大家熱熱鬧鬧過(guò)年的場(chǎng)面。的確，我們的日子是越過(guò)越幸福，現(xiàn)在人們過(guò)年的方式有新的變化，電話拜年、短信拜年、旅游拜年等，我們的節(jié)目也要與時(shí)俱進(jìn)，多角度全方位的表現(xiàn)通城老百姓的生活！
五、練習(xí)與拓展選。
《總而言之》南通過(guò)年節(jié)目的制作，可以圍繞一個(gè)家庭迎接春節(jié)的到來(lái)進(jìn)行拍攝，也可以從千家萬(wàn)戶迎接年的喜慶場(chǎng)面入手；可以拍攝團(tuán)聚的祥和，也可以拍有些人為什么不能回去過(guò)年……總而言之，你可以把你對(duì)年的理解，用書(shū)信的形式描述出來(lái)，寄給《總而言之》欄目組。
六、筆記與板書(shū)提綱。
1炒年貨預(yù)熱。
2吃臘八粥增溫。
3買(mǎi)糖果。
4挑絨花。
5宰牲禽。
6備食物。
臘月二十三：
7過(guò)小年紅火。
8送灶王。
9換門(mén)神。
10拜新年發(fā)燒。
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)。
學(xué)生姓名（略）。
八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄。
（參看資料與補(bǔ)充）。
九、資料與補(bǔ)充：
就是十二年―遇的農(nóng)歷屬相所在的年份，俗稱屬相年。比如猴年出生的人，就是他們的本命年。在傳統(tǒng)習(xí)俗中，本命年常常被認(rèn)為是一個(gè)不吉利的年份?！氨久攴柑珰q，太歲當(dāng)頭坐，無(wú)喜必有禍”的民謠是關(guān)于本命年不甚吉利的最好寫(xiě)照。故民間通常把“本命年”也叫做“檻兒年”，即度過(guò)本命年如同邁進(jìn)一道檻兒一樣。每到本命年時(shí)，漢族北方各地，不論大人小孩都要買(mǎi)紅腰帶系上，俗稱“扎紅”，小孩還要穿紅背心、紅褲衩，認(rèn)為這樣才能趨吉避兇、消災(zāi)免禍。這種習(xí)俗到今天仍在各地流行，每逢春節(jié)，市場(chǎng)上到處有出售“吉祥帶”“吉祥結(jié)”的紅黃綢帶，本命年的人們將之系在腰間、手腕上，這樣便可消解災(zāi)禍、化兇為吉。
“本命年”這一說(shuō)法早在西漢就有了，起源于中國(guó)的十二生肖和“崇紅”心理。在中國(guó)古代，人們是用甲乙丙丁、子丑寅卯等天干地支的組合來(lái)記住所生的年份，為了便于記憶和推算，人們就采用鼠、牛等十二種動(dòng)物來(lái)與十二地支相對(duì)應(yīng)的方法，每年用其中的一種動(dòng)物來(lái)作為這一年的屬相。而漢民族的本命年就是按照十二生肖屬相循環(huán)往復(fù)推出來(lái)的，它與十二生肖緊密相連。一個(gè)人出生的那年是農(nóng)歷什么年，那么以后每到這一屬相年便是此人的本命年，由于十二生肖的循環(huán)往復(fù)，每過(guò)，人們就要遇到自己的本命年，這樣依次推出，人生本命年為量12歲、24歲、36歲、48歲、60歲……。我國(guó)許多民族都有重視老人的60歲生日的習(xí)俗，俗稱“花甲”，花甲為一生中第6個(gè)本命年，也是干支紀(jì)年的一個(gè)輪回，須好好慶祝，以此寄托人們企求長(zhǎng)壽、健康、吉祥的愿望。
有一種叫“年”的怪獸，頭長(zhǎng)尖角，非常兇猛?！澳辍鲍F長(zhǎng)年深居海底，每到除夕，就闖到村里，吞食牲畜，傷害人命。又到了一年除夕，村里來(lái)了一位白發(fā)老人。當(dāng)“年”獸闖進(jìn)村里準(zhǔn)備肆虐的時(shí)候，老人身穿紅袍，在院子里燃放爆竹?！澳辍鲍F一看到紅袍，一聽(tīng)到轟的爆竹聲，嚇得倉(cāng)惶而逃。后來(lái)，每到除夕，家家都貼轟對(duì)聯(lián)，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲。這樣的風(fēng)俗越傳越廣就形成了我國(guó)民間最傳統(tǒng)的節(jié)日。
春節(jié)民俗趣談。
貼春聯(lián)。
春聯(lián)又叫“對(duì)聯(lián)”、“門(mén)聯(lián)”，源于古代“桃符”?！靶履昙{余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”，這是中國(guó)的第一副春聯(lián)。春聯(lián)的命名始于明太祖朱元璋。
放爆竹。
過(guò)去過(guò)年是一定要放爆竹的，那是春節(jié)一道必不可少的程序，好似一道不可或缺的大菜。
古代過(guò)年時(shí)人們以火燒竹，爆裂發(fā)聲，用以驅(qū)鬼，“爆竹”一名由此而來(lái)。爆竹的功能原來(lái)是避邪驅(qū)鬼，后來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)楣?jié)日的吉祥、熱鬧、喜慶和歡樂(lè)。王安石詩(shī)曰：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！币虼诉^(guò)去老百姓認(rèn)為不放鞭炮不喝酒就不算過(guò)年。
現(xiàn)在我國(guó)的不少城市因安全、噪音和污染等問(wèn)題而禁放鞭炮，這種風(fēng)俗只在沒(méi)有“禁放”的城市和農(nóng)村沿襲著。
包餃子。
過(guò)年北方人吃餃子，南方人吃年糕，這在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。北京人有句名諺：好吃不過(guò)餃子。餃子已有一千多年的歷史。北方人為何要在年三十晚上吃餃子呢，一是取其諧音。二是取其吉形。京城民間更是“無(wú)家不餃子”，連那些種莊稼趕大車(chē)的漢子，老婆也要包一些四個(gè)車(chē)輪狀的餃子給他吃，以求來(lái)年五谷豐登，車(chē)馬平安。從新疆吐魯番出土的唐墓中，木碗中就盛著餃子。難怪古人譽(yù)它為“天下通食”。今天昌明盛世的餃子更是異彩紛呈。
吃年糕。
南方多數(shù)地區(qū)過(guò)年家家吃年糕。雖然現(xiàn)代我國(guó)年糕已有南式北式兩派，但如同月餅一樣，北式失于粗糙，口味遜遠(yuǎn)。南式年糕又以蘇州、廣東和寧波為最佳，味有咸甜淡，烹有煮炸炒，細(xì)而不軟，味中有味，加之多種配料烹法，真乃中華一大美食。就在春節(jié)這一天家家吃年糕，一直流傳到全國(guó)各地，流傳到今天。
貼年畫(huà)。
年畫(huà)是我國(guó)獨(dú)有的一種繪畫(huà)體裁，因在過(guò)年時(shí)張貼而得名年畫(huà)。傳統(tǒng)的年畫(huà)多為木刻水印，色彩鮮明，畫(huà)面熱鬧，線條單純。題材主要有五谷豐登、春牛、風(fēng)景、花鳥(niǎo)和一些封建迷信等。當(dāng)代的年畫(huà)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上推陳出新，從工藝到題材都豐富多彩，很受人們歡迎，廣大農(nóng)村的.春節(jié)仍在普遍采用，并且作為旅游或工藝品出口到很多國(guó)家。
南通民俗。
在過(guò)春節(jié)時(shí)，北方人吃的是餃子，而我們南通人過(guò)年吃的則是“團(tuán)圓”，用米屑搓成的圓圓的糕點(diǎn)，也稱作“元宵”，因?yàn)樗男螤钆c讀音代表著團(tuán)團(tuán)圓圓的意思，所以正月初一早上家家戶戶都要吃“團(tuán)圓飯”。大年初一早上除了吃“團(tuán)圓飯”外，桌上還放一碗魚(yú)，但是不吃的，寓意“年年有魚(yú)”。在南通的農(nóng)村，過(guò)年還要吃一種野菜叫做“薺菜”，因?yàn)樵谀贤ㄔ捓?，它與“聚財(cái)”同音，所以過(guò)年前，大家都要去田里挑這種代表著“聚財(cái)”的野菜。豆腐，“頭富”就是第一個(gè)發(fā)財(cái)，還有一個(gè)，是初四吧，初四不上燈，因?yàn)槔鲜笠扌履?，點(diǎn)了燈，老鼠就會(huì)被吸引來(lái)咬東西的啊。還有在家門(mén)口或堂前插芝麻稈、冬青、柏枝，取意生活開(kāi)花節(jié)節(jié)高，長(zhǎng)年青翠。過(guò)年之初五狼山燒香，正月初五是財(cái)神的生日，這一天，家家都會(huì)燃放煙花爆竹，祈求財(cái)富。南通人有去狼山燒香的傳統(tǒng)。狼山作為八大佛教名小山，平日香火已經(jīng)很旺，一到每年的初五，更是人山人海。
說(shuō)到過(guò)春節(jié)，南通人的腦海里浮現(xiàn)的除了熱氣騰騰的饅頭外還有那充滿地方特色和韻味的小節(jié)目――打屯子和跨松柏。
到了大年三十的晚上，南通的農(nóng)村人除了進(jìn)行和各地差不多的吃年夜飯、貼對(duì)聯(lián)、放爆竹之類(lèi)的活動(dòng)，還要進(jìn)行一個(gè)小節(jié)目――打屯子，以表示農(nóng)家人對(duì)來(lái)年豐碩收成充滿殷切的希望。打屯子做起來(lái)并不復(fù)雜，只需要用一塊做蚊帳的紗布裹一些石灰就成了道具，打屯子時(shí)一戶人家的家長(zhǎng)手拿紗布，一邊繞著房子點(diǎn)出一個(gè)個(gè)的白斑一邊說(shuō)著吉利話，希望來(lái)年能夠五谷豐登，點(diǎn)完一圈就算是圓滿完成了打屯子的任務(wù)。
“舊的去，新的來(lái)，跨過(guò)松柏大發(fā)財(cái)”，打完屯子后，另一個(gè)儀式就要開(kāi)始了，農(nóng)村人都叫它“跨松柏”。記者在通州市新聯(lián)鎮(zhèn)的渡缺口村采訪時(shí)正碰上一戶人家“跨松柏”，據(jù)了解，“跨松柏”就是用混合松樹(shù)和柏樹(shù)的枝葉在干涸的溝渠里點(diǎn)燃后跨過(guò)。在熊熊的火光中，這戶人家的大人小孩紛紛從火上跨過(guò)來(lái)跨過(guò)去，在跨的同時(shí)大家哼著這首歌謠，一直到火光熄滅?？缤晁砂夭潘闶墙Y(jié)束了大年三十的所有任務(wù)，這時(shí)候全家人大都圍在電視旁收看節(jié)目了。
還有的地方在除夕夜，吃過(guò)晚飯后，農(nóng)家要用芝麻秸系上黃紙“元寶”和“紅綠招財(cái)”，燃上兩柱香，埋在田角頭的泥土中，名曰“封田”，寓意為無(wú)論“土地爺”或是什么“野神”，不能再到田里攪亂。南通因其土壤肥沃，種棉的歷史相當(dāng)悠久，種棉是人們經(jīng)濟(jì)的重要來(lái)源。因此，人們都希望在棉花種植期間除盡害蟲(chóng)，盼望來(lái)年豐收，在元宵節(jié)，南通就有“放燒火”的習(xí)俗，放燒火俗稱“照毛蟲(chóng)”，也稱照田財(cái)。正月十四日，各農(nóng)家束稻蒿數(shù)個(gè)放田中，用面粉團(tuán)做成像棉花形狀的物體大約數(shù)百個(gè)，綴于結(jié)上，形狀宛如開(kāi)放的棉花。將模擬花秸插遍田邊。元宵夜，用草把柏枝握于手中，燃其一端，旋舞不停。邊燒邊唱利市歌謠：“正月半，放燒火。人家的菜還在栽，我家的菜上了街。人家的菜銅錢(qián)大，我家的菜盤(pán)籃大。人家養(yǎng)了個(gè)豁豁兒（女孩兒），我家養(yǎng)了個(gè)八八兒（男孩兒）。”等火把燒完后，將棉桔上的面果采下抄熟，分給孩子吃，寓意可以避免災(zāi)殃，而灰燼又可以可以肥沃田地。
傳統(tǒng)課程環(huán)境：以教師為中心，以教材為中心。
新課程環(huán)境：是教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。
一．教材――教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。
1．加寬加厚，拓寬視野。先說(shuō)加厚。我的體會(huì)一是要深刻體會(huì)新教材的編排思想。新課程對(duì)教材的編寫(xiě)提出了新的要求，課文的選擇乃至練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實(shí)新課程的理念。二是要研究單元教學(xué)目的和教材在單元中的地位，把握教材重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材特色（挖掘教材）。本文所抒發(fā)的過(guò)年情結(jié)，散發(fā)著濃郁的人文氣息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此對(duì)過(guò)年習(xí)俗的文化內(nèi)涵應(yīng)加以深入探究，對(duì)幾代人不同的過(guò)年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學(xué)生留下深刻印象，才會(huì)達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。
其次說(shuō)加寬。要構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，必須加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生的情感世界、生活體驗(yàn)的聯(lián)系。要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生視野。在處理本堂課時(shí)，我將學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、生活體驗(yàn)看成是重要的課程資源加以開(kāi)發(fā)利用。如學(xué)生比較今昔過(guò)年的變化，啟發(fā)他們感悟時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步；學(xué)生訴說(shuō)對(duì)過(guò)年的看法、暢想未來(lái)的過(guò)年，我就強(qiáng)調(diào)要吸收傳統(tǒng)文化中的精華，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀；學(xué)生提出課后要研究圣誕節(jié)的來(lái)歷，這正切合課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和接受多元文化的要求。
同時(shí)，注重課內(nèi)到課外的延伸。如選取兩篇談過(guò)年的文章供學(xué)生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝?！愤^(guò)年片段作為視聽(tīng)教材來(lái)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生增加了興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，也大大增加了課堂的容量。
2．優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)施教。
把握內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程在深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上按縱橫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。即以“過(guò)去―現(xiàn)在―未來(lái)”為“縱線”，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。這樣設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，富有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
由感性到理性的閱讀設(shè)計(jì)我根據(jù)課程目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。一是理解性閱讀。如通過(guò)閱讀能說(shuō)出作者所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗的幾件事，能明確作者對(duì)過(guò)去過(guò)年的情感態(tài)度等。二是探究性閱讀。如通過(guò)閱讀能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出過(guò)年習(xí)俗所包含的文化內(nèi)涵，通過(guò)閱讀能提出自己感興趣的問(wèn)題等。三是評(píng)判性閱讀。如對(duì)今昔過(guò)年的比較、分析以及通過(guò)閱讀就作者和其他人對(duì)過(guò)年的看法作出或贊成或反對(duì)的價(jià)值判斷等。四是創(chuàng)造性閱讀。如啟發(fā)學(xué)生將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明相結(jié)合暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣的閱讀設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)重說(shuō)教、重結(jié)論的閱讀轉(zhuǎn)化為能體現(xiàn)閱讀能力發(fā)展、確立積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的、重過(guò)程的閱讀。
二．教師――教師即課程，教師即研究者，教師即促進(jìn)者、合作者。
1．教師要有組織、開(kāi)發(fā)、利用課程資源的意識(shí)和能力，應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源。如教學(xué)本文，我上網(wǎng)搜索過(guò)年習(xí)俗的由來(lái)、不同地區(qū)過(guò)年的習(xí)俗、中國(guó)人過(guò)年習(xí)俗對(duì)世界的影響、現(xiàn)代人過(guò)年的方式及感受等文本、影視資料。同時(shí)，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學(xué)本文一樣，運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
2．新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。在教學(xué)本文時(shí)，我為學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的途徑，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略。如針對(duì)不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當(dāng)要求探究文化內(nèi)涵時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀，當(dāng)要求通過(guò)比較閱讀指出人們對(duì)過(guò)年的不同感受時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生略讀。其次，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如要求學(xué)生發(fā)表自己對(duì)今昔過(guò)年習(xí)俗變化的看法時(shí)，有目的地?cái)[出本文作者、《餃子過(guò)年》作者及大學(xué)生對(duì)過(guò)年的不同看法，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)年的回味，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而作出富有真情實(shí)感的表達(dá)。又如要求學(xué)生說(shuō)出過(guò)年習(xí)俗所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，由于學(xué)生平時(shí)只注重過(guò)年的形式、氣氛，很少會(huì)去思考其中的內(nèi)涵，因此學(xué)生回答會(huì)有一定的難度。我就導(dǎo)入影片《祝?！分羞^(guò)年的片段，讓畫(huà)面在祭祀用的一條魚(yú)上定格，啟發(fā)學(xué)生思考為什么過(guò)年要擺魚(yú)？學(xué)生輕易就能回答是“年年有余”，進(jìn)而也就能說(shuō)出其他習(xí)俗所包含的內(nèi)涵。這樣的情境設(shè)計(jì)，有助于突破難點(diǎn)。
我還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，開(kāi)展小組比賽。另外，在教學(xué)中，我注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系，如由師生同唱《新年好》導(dǎo)入新課，這既切合本文教學(xué)主題，又能一下喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，同時(shí)拉近了師生距離，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中積極傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言，在授課結(jié)束時(shí)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的美好祝愿，這些都體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
三．學(xué)生――以學(xué)生的發(fā)展為本。
1．在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、討論，讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。特別是注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對(duì)兒童特別喜歡想像、幻想的特點(diǎn)，安排“暢想未來(lái)”這一板塊，使學(xué)生在想像世界和現(xiàn)實(shí)世界之間轉(zhuǎn)換視角，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如在說(shuō)出文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗、暢想未來(lái)的過(guò)年等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，集思廣益。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)文化內(nèi)涵的探究等方面，特別是最后通過(guò)探究閱讀，啟發(fā)學(xué)生讀出疑問(wèn)，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導(dǎo)學(xué)生課外開(kāi)展專題研究活動(dòng)。
2．在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課程特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一課程實(shí)施目標(biāo)。我在教學(xué)中注意因材施教，抓住教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。講到過(guò)年習(xí)俗，學(xué)生會(huì)有豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生急于說(shuō)出切身感受的動(dòng)機(jī)，對(duì)未來(lái)過(guò)年的暢想，也滲透著學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和個(gè)人的價(jià)值觀。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。
四．環(huán)境――支持并促進(jìn)學(xué)習(xí)的課程因素。
環(huán)境，包括自然、社會(huì)、學(xué)校、教室、媒體等多種因素。這里主要談?wù)剟?chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境。本文采用多媒體輔助教學(xué)。制作的課件融文本、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影視資料等為一體，并能通過(guò)超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)瀏覽，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)信息時(shí)代學(xué)生解決問(wèn)題的能力等方面具有積極的意義。
新課程的實(shí)施，從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動(dòng)態(tài)過(guò)程的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)。
目標(biāo)1.了解春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗文化，感受地方特色與鄉(xiāng)土風(fēng)味。
2.培養(yǎng)熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的情感，并激發(fā)傳承文化的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)1.培養(yǎng)誦讀能力。
2.感受濃郁的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
教師指導(dǎo)精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、談春節(jié)。
（出示課件談春節(jié)）。
生：本命年，我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪轉(zhuǎn)一次。
我們班有12歲的同學(xué)嗎？誰(shuí)能告訴我，本命年有什么講究？為什么？
生：系紅腰帶、穿紅褲頭、腰上系大錢(qián)……。
為了辟邪、祈福、保平安。這是我們民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，是老百姓最樸素情感的表現(xiàn)。
2．一年的節(jié)日之中啊，春節(jié)是最隆重的；不過(guò)現(xiàn)在的年味兒是越來(lái)越淡了。那么同學(xué)們想不想知道在幾十年前，京郊運(yùn)河那兒是怎么過(guò)年的呢？（想）好，我們現(xiàn)在就隨著著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠一起到京郊運(yùn)河邊去過(guò)一次舊時(shí)的年，領(lǐng)略一下那兒的民俗風(fēng)情吧。
二、讀春節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，找一找作者回想了哪些事情？試著提取出文章中的關(guān)鍵信息，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)（示例：炒年貨）。（可以在書(shū)本上圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵信息。）。
（出示課件讀春節(jié)1）。
好，大家都讀得差不多了，哪位同學(xué)愿意自告奮勇來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回想了哪些事情？
還有同學(xué)需要補(bǔ)充嗎？
同學(xué)們回答得很全面，找得很準(zhǔn)確，概括得也很到位。劉紹棠為我們介紹了炒年貨、吃臘八粥、買(mǎi)糖果、挑絨花、殺牲禽、備食物、送灶神、換門(mén)神、除夕守歲、拜新年這些春節(jié)風(fēng)俗。這么多的事情作者有條不紊、娓娓道來(lái)。
（出示課件讀春節(jié)2，炒年貨……拜新年）。
從課文中我們可以看出作者是按照什么順序來(lái)安排如此眾多的春節(jié)風(fēng)俗的呀？
（時(shí)間順序）。
（出示課件讀春節(jié)2，臘月初一……正月初一）。
（預(yù)熱--增溫--紅花--發(fā)燒）。
（出示課件讀春節(jié)2，預(yù)熱……發(fā)燒）。
好，我們一起把這一段讀一讀，來(lái)感受一下向我們慢慢逼近的濃濃的年味兒。
（齊讀）。
嗯，大家的情感都很真摯，老師已經(jīng)感覺(jué)到過(guò)年的味道了。
三、品春節(jié)。
（出示課件品春節(jié)1）。
作者回想的眾多習(xí)俗中，哪些最能吸引你，選擇兩、三件來(lái)讀一讀，體會(huì)一下這些習(xí)俗中所包含的濃濃的年味。
常老師啊，最喜歡“吃臘八粥”這一段，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，體會(huì)一下其中的年味。
（出示課件品春節(jié)2）。
小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。
（出示課件品春節(jié)3）。
常老師覺(jué)得，“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”表現(xiàn)出了這一年的豐收；而“紅豆”、“紅薯”、“紅棗”都是紅色的，就暗示了喜慶的氣氛。（板書(shū)：豐收、喜慶）“熬”成的臘八粥，這個(gè)“熬”字，道出了臘八粥豐富的營(yíng)養(yǎng)，真是“占全了”色、味、香。盛在碗里，舍不得吃，為什么舍不得吃??？（因?yàn)榕D八粥太珍貴、太可愛(ài)了，出于珍惜、節(jié)儉的心理，好日子要細(xì)水長(zhǎng)流，從而舍不得吃）可是為什么吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿意放下筷子呢？（也是因?yàn)樘贸粤?，吃起?lái)就忘掉了其他，怎么吃也不過(guò)癮，吃了還想吃。）舍不得吃、吃起來(lái)不愿意放下筷子，看似矛盾的行為，卻把人們過(guò)節(jié)的情趣展現(xiàn)得淋漓盡致。
好，現(xiàn)在可以仿照常老師的范讀示例，自己去試著找找最能吸引你的習(xí)俗，也可以和同桌、前后左右的.同學(xué)相互切磋，讀完后來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的濃濃年味。
嗯，同學(xué)們讀得很好，深情并茂，我們的課堂氣氛也像過(guò)年一樣，越來(lái)越紅火了。在運(yùn)河父老鄉(xiāng)親的心目中呀，春節(jié)是十分重要的，是二十四節(jié)氣之外最有地方特色的節(jié)日了。因?yàn)槌茨曦?、吃臘八粥，我們喜慶五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；因?yàn)樗驮钌瘛Q門(mén)神，我們祈求來(lái)年好運(yùn)，祝愿平安幸福；因?yàn)槌κ貧q、拜新年，我們?cè)鲞M(jìn)親人親情，和睦人際關(guān)系。（出示課件品春節(jié)4）。
四、話春節(jié)。
我們已經(jīng)領(lǐng)略到了鄉(xiāng)土作家劉紹棠為我們介紹的過(guò)舊歷年的風(fēng)俗文化；現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們是怎么過(guò)年的呢？說(shuō)說(shuō)我們的春節(jié)風(fēng)俗，和過(guò)去相比有什么樣的變化？（出示課件話春節(jié)1）。
同學(xué)們說(shuō)得很好，看來(lái)我們的過(guò)年習(xí)俗也是豐富多彩的。雖然，有些習(xí)俗，我們今天已經(jīng)漸漸淡化了，但是我們過(guò)春節(jié)的年味兒并沒(méi)有淡，不論是舊風(fēng)俗還是新風(fēng)俗，其中包含的新年美好愿望并沒(méi)有改變。
同學(xué)們剛剛提到，我們會(huì)用手機(jī)短信的方式送祝福。那么假設(shè)現(xiàn)在就是除夕夜，新年的鐘聲馬上就要敲響了，拿起你手中的筆編輯一條短信給你的親友送去新年的祝福。要求體現(xiàn)出，文學(xué)性、創(chuàng)新性。（出示課件話春節(jié)2）。
好，拿出你們的筆，揮寫(xiě)祝福吧。
大家寫(xiě)得非常好，內(nèi)容上有創(chuàng)新，情感也很真摯，讓每一個(gè)人都感受到了你誠(chéng)摯的祝福。
老師啊，被這喜慶的氣氛感染了，也想趁此機(jī)會(huì)送上自己的一份祝福：
炒年貨彌漫春節(jié)的熱鬧，換門(mén)神飄散祝福的祈禱，包餃子融入制錢(qián)的運(yùn)道，拜新年傳承華夏的美好，祝大家學(xué)業(yè)的山峰不斷攀高。
說(shuō)說(shuō)“本命年”
朗讀課文。
歸納文中的春節(jié)習(xí)俗。
學(xué)生回答：時(shí)間順序。
生有感情地朗讀課文。
品讀課文，并說(shuō)說(shuō)其中的風(fēng)俗。
說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在過(guò)春節(jié)有哪些習(xí)俗。
王朝一。
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解并梳理文中描述的春節(jié)的習(xí)俗；
2、感受文本中大年里熱鬧紅火的氛圍與習(xí)俗背后美好的祝愿與向往；
3、體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受文本中大年里熱鬧紅火的氛圍與習(xí)俗背后美好的祝愿與向往；
2、體會(huì)作者的寫(xiě)作手法：主要內(nèi)容獨(dú)立成段，過(guò)渡自然。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：兩首童謠《新年來(lái)到》、《忙年》。
新年來(lái)到。
糖瓜祭灶，新年來(lái)到。
姑娘要花，小子要炮。
忙年。
小孩兒，小孩兒，你別饞，過(guò)了臘八就是年。臘八粥過(guò)幾天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
（一）、本命年是什么意思？
（二）、作家劉紹棠在自己60歲的本命年回想了一些什么？
過(guò)大年從臘月初一開(kāi)始持續(xù)到大年初一整個(gè)月的事兒。
三、整體感知：
（一）、寫(xiě)了哪些習(xí)俗？
1、炒年貨；
2、吃臘八粥；
3、買(mǎi)糖果；
4、挑絨花；
5、宰生擒；
6、備食物；
7、送灶王爺；
8、換門(mén)神；
9、除夕守歲；
10、拜年。
（二）、作者所寫(xiě)的哪一個(gè)習(xí)俗給你留下深刻印象？為什么？
預(yù)設(shè)：1、從品味詞語(yǔ)讀到過(guò)年氣氛的熱鬧、紅火；
2、從習(xí)俗讀到豐收的喜悅、美好的祝愿與向往；
小結(jié)：我們從文中讀到了當(dāng)?shù)剡^(guò)年的熱鬧與紅火，從熱鬧紅火的民俗背后讀到人們歡天喜地飽享一年勞動(dòng)果實(shí)，期盼家業(yè)興旺、人人幸福健康的美好祝愿；讀到闔家團(tuán)聚、密切鄰里，和和美美奔向新年的美好圖景。
四、體會(huì)寫(xiě)作手法：
1、上述豐富的內(nèi)容與情感作者就在一段里寫(xiě)作，沒(méi)有分段，寫(xiě)了十件事，分成十段好嗎？
不好，首先分段之后不緊湊，這一個(gè)月的年味是一天緊接著一天，預(yù)熱、增溫、紅火、發(fā)燒，在一段里緊接著寫(xiě)才能表現(xiàn)出這種緊張、熱鬧與紅火。第二，作者的情感也是在這段里一瀉而出，回憶得越來(lái)越起勁兒，越來(lái)越熱烈，容不得被打斷。
2、雖不分段，簡(jiǎn)單按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作，是否有記流水賬之感？
沒(méi)有。（1）過(guò)渡自然、由此及彼；（2）語(yǔ)言生動(dòng)、情趣盎然。
五、主題探討：
作者60歲高齡回憶往事，想起兒時(shí)過(guò)大年，頗有返老還童之感，如何理解？
預(yù)設(shè)：結(jié)合作者寫(xiě)作背景，孤身一人回到家鄉(xiāng)養(yǎng)病，昔日過(guò)年的熱烈、純真、虔誠(chéng)與美好讓他再次感受到家鄉(xiāng)濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，以及純樸、善良的人情，重燃對(duì)生活的熱愛(ài)與期盼。
六、作業(yè)：
用生動(dòng)且富有感情的語(yǔ)言描述一個(gè)家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，字?jǐn)?shù)：200字。
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇九
新課程環(huán)境：是教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。
一.教材——教材是最重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。
1.加寬加厚，拓寬視野。先說(shuō)加厚。我的體會(huì)一是要深刻體會(huì)新教材的編排思想。新課程對(duì)教材的編寫(xiě)提出了新的要求，課文的選擇乃至練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新課程的理念。因此，教師有必要了解新教材的編排思想，這樣才能因材施教，更好地落實(shí)新課程的理念。二是要研究單元教學(xué)目的和教材在單元中的地位，把握教材重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材特色（挖掘教材）。本文所抒發(fā)的過(guò)年情結(jié)，散發(fā)著濃郁的人文氣息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此對(duì)過(guò)年習(xí)俗的文化內(nèi)涵應(yīng)加以深入探究，對(duì)幾代人不同的過(guò)年感受也要作一番探究，分析其中的原因，這樣才能使閱讀讀出滋味，使學(xué)生留下深刻印象，才會(huì)達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。
其次說(shuō)加寬。要構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，必須加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生的情感世界、生活體驗(yàn)的聯(lián)系。要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生視野。在處理本堂課時(shí)，我將學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、生活體驗(yàn)看成是重要的課程資源加以開(kāi)發(fā)利用。如學(xué)生比較今昔過(guò)年的變化，啟發(fā)他們感悟時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步；學(xué)生訴說(shuō)對(duì)過(guò)年的看法、暢想未來(lái)的過(guò)年，我就強(qiáng)調(diào)要吸收傳統(tǒng)文化中的精華，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀；學(xué)生提出課后要研究圣誕節(jié)的來(lái)歷，這正切合課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和接受多元文化的要求。
同時(shí)，注重課內(nèi)到課外的延伸。如選取兩篇談過(guò)年的文章供學(xué)生比較閱讀。另外，除以文本教材為主，我還將影片《祝?！愤^(guò)年片段作為視聽(tīng)教材來(lái)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生增加了興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，也大大增加了課堂的容量。
2.優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)施教。
把握內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程在深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上按縱橫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。即以“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”為“縱線”，由對(duì)文中所寫(xiě)舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過(guò)年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來(lái)過(guò)年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。這樣設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，富有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
由感性到理性的閱讀設(shè)計(jì)我根據(jù)課程目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。一是理解性閱讀。如通過(guò)閱讀能說(shuō)出作者所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗的幾件事，能明確作者對(duì)過(guò)去過(guò)年的情感態(tài)度等。二是探究性閱讀。如通過(guò)閱讀能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出過(guò)年習(xí)俗所包含的文化內(nèi)涵，通過(guò)閱讀能提出自己感興趣的問(wèn)題等。三是評(píng)判性閱讀。如對(duì)今昔過(guò)年的比較、分析以及通過(guò)閱讀就作者和其他人對(duì)過(guò)年的看法作出或贊成或反對(duì)的價(jià)值判斷等。四是創(chuàng)造性閱讀。如啟發(fā)學(xué)生將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明相結(jié)合暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣的閱讀設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)重說(shuō)教、重結(jié)論的閱讀轉(zhuǎn)化為能體現(xiàn)閱讀能力發(fā)展、確立積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的、重過(guò)程的閱讀。
二.教師——教師即課程，教師即研究者，教師即促進(jìn)者、合作者。
1.教師要有組織、開(kāi)發(fā)、利用課程資源的意識(shí)和能力，應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源。如教學(xué)本文，我上網(wǎng)搜索過(guò)年習(xí)俗的由來(lái)、不同地區(qū)過(guò)年的習(xí)俗、中國(guó)人過(guò)年習(xí)俗對(duì)世界的影響、現(xiàn)代人過(guò)年的方式及感受等文本、影視資料。同時(shí)，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師還必須有整合課程的能力。就像教學(xué)本文一樣，運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
2.新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。在教學(xué)本文時(shí)，我為學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的途徑，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略。如針對(duì)不同的要求和目的選擇不同的閱讀方法。當(dāng)要求探究文化內(nèi)涵時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀，當(dāng)要求通過(guò)比較閱讀指出人們對(duì)過(guò)年的不同感受時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生略讀。其次，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如要求學(xué)生發(fā)表自己對(duì)今昔過(guò)年習(xí)俗變化的看法時(shí)，有目的地?cái)[出本文作者、《餃子·過(guò)年》作者及大學(xué)生對(duì)過(guò)年的不同看法，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)年的回味，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而作出富有真情實(shí)感的表達(dá)。又如要求學(xué)生說(shuō)出過(guò)年習(xí)俗所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，由于學(xué)生平時(shí)只注重過(guò)年的形式、氣氛，很少會(huì)去思考其中的內(nèi)涵，因此學(xué)生回答會(huì)有一定的難度。我就導(dǎo)入??影片《祝?！分羞^(guò)年的片段，讓畫(huà)面在祭祀用的一條魚(yú)上定格，啟發(fā)學(xué)生思考為什么過(guò)年要擺魚(yú)？學(xué)生輕易就能回答是“年年有余”，進(jìn)而也就能說(shuō)出其他習(xí)俗所包含的內(nèi)涵。這樣的情境設(shè)計(jì)，有助于突破難點(diǎn)。
我還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，開(kāi)展小組比賽。另外，在教學(xué)中，我注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系，如由師生同唱《新年好》導(dǎo)入??新課，這既切合本文教學(xué)主題，又能一下喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，同時(shí)拉近了師生距離，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程?中積極傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言，在授課結(jié)束時(shí)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的美好祝愿，這些都體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
三.學(xué)生——以學(xué)生的發(fā)展為本。
1.在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、討論，讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。特別是注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能入情入境的閱讀、感受、想像。如針對(duì)兒童特別喜歡想像、幻想的特點(diǎn)，安排“暢想未來(lái)”這一板塊，使學(xué)生在想像世界和現(xiàn)實(shí)世界之間轉(zhuǎn)換視角，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如在說(shuō)出文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗、暢想未來(lái)的過(guò)年等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，集思廣益。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)文化內(nèi)涵的探究等方面，特別是最后通過(guò)探究閱讀，啟發(fā)學(xué)生讀出疑問(wèn)，讀出新意，讀出興趣，形成探究課題，指導(dǎo)學(xué)生課外開(kāi)展專題研究活動(dòng)。
2.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課程特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一課程實(shí)施目標(biāo)。我在教學(xué)中注意因材施教，抓住教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。講到過(guò)年習(xí)俗，學(xué)生會(huì)有豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生急于說(shuō)出切身感受的動(dòng)機(jī)，對(duì)未來(lái)過(guò)年的暢想，也滲透著學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和個(gè)人的價(jià)值觀。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。
四.環(huán)境——支持并促進(jìn)學(xué)習(xí)的課程因素。
環(huán)境，包括自然、社會(huì)、學(xué)校、教室、媒體等多種因素。這里主要談?wù)剟?chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境。本文采用多媒體輔助教學(xué)。制作的課件融文本、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影視資料等為一體，并能通過(guò)超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)瀏覽，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)信息時(shí)代學(xué)生解決問(wèn)題的能力等方面具有積極的意義。
新課程的實(shí)施，從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合，這樣我們的課程變成了一種動(dòng)態(tài)過(guò)程的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素相互之間持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2、比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們中國(guó)什么節(jié)日過(guò)得最喜慶？過(guò)得最熱火呢？
生：過(guò)年，春節(jié)。
師：春節(jié)，是農(nóng)歷的歲首，也是我國(guó)最盛大最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日，俗稱“過(guò)年春天來(lái)臨，萬(wàn)象更新，新一輪播種和收獲的季節(jié)又要開(kāi)始?！闭f(shuō)著說(shuō)著你們一定回想起了大過(guò)年的情形，著名作家劉紹棠人到暮年，寫(xiě)了一篇繞有風(fēng)趣的《本命年的回想》，今天我們就學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠為我們帶來(lái)的《本命年的回想》，來(lái)頻度作家筆下鮮明的地方特色，領(lǐng)略特有的鄉(xiāng)土風(fēng)情，由此感受身后的文化內(nèi)涵。（板課題）。
師：課題是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么習(xí)俗呢？
二、整體感知。
1、作者介紹：劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。”著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《柳敬亭說(shuō)書(shū)》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為“為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受?chē)?guó)家特殊津貼。”
2、生談?wù)勛约疫^(guò)年的風(fēng)俗。
三、師生互動(dòng)，合作研討。
板書(shū)：
臘月初一：炒年貨――預(yù)熱。
臘月初八：吃臘八粥。
買(mǎi)糖果。
挑絨花――增溫。
殺牲畜。
備糕點(diǎn)。
臘月二十三：送灶王留戀。
（過(guò)小年）換門(mén)神。
懷戀。
臘月三十：除夕守歲――發(fā)燒。
喜慶。
正月初一：拜新年。
思考：能體現(xiàn)運(yùn)河鄉(xiāng)親父老過(guò)年感受的詞語(yǔ)有那些？
2、課文寫(xiě)了作者家鄉(xiāng)過(guò)年的十件事，你最感興趣的是哪一件？請(qǐng)你根據(jù)課文具體描繪一下這個(gè)場(chǎng)面。（或者懸擬過(guò)年時(shí)，你熟悉的一件事描繪一下也可以）。
3、從課文中許多具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的語(yǔ)句中，我們可以感受得到，作者向我們展示了火熱的春節(jié)景象，現(xiàn)在就請(qǐng)大家選擇最喜歡的段落或語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四、拓展探究。
（這對(duì)這樣的變化，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
五、課堂小結(jié)。
國(guó)難不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含著中國(guó)幾千年的歷史沉淀，包含著人們對(duì)美好生活的期盼，希望每一位同學(xué)能做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，成為美好生活的`擁有者和創(chuàng)造者。
六、布置作業(yè)。
1、假設(shè)今天就是除夕，新年的鐘聲馬上就要敲響了，用手機(jī)短信的方式給你的親人、同學(xué)或老師編輯一條短信送去新年的祝福。
2、過(guò)年的氣氛總是熱鬧的，你能用一段場(chǎng)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇十一
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村風(fēng)鄉(xiāng)俗中，四時(shí)二十四節(jié)色彩繽紛，而最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的，卻是二十四節(jié)之外的春節(jié)。
春節(jié)是現(xiàn)在通行的官稱，我卻跟我的運(yùn)河鄉(xiāng)親父老一般，守舊地尊稱為過(guò)年，或曰大年。
想當(dāng)年，我小的時(shí)候，家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開(kāi)始預(yù)熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。
臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！被ㄉ⒐献?、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進(jìn)屋來(lái)，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯?；硿鍍袅宋缚?，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、粟子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。
喝過(guò)臘八粥，年味兒更濃重。賣(mài)糖葫蘆的小販穿梭來(lái)往，竹筒里抽簽子，中了彩贏得的糖葫蘆吃著最甜。賣(mài)掛落棗兒的涿州小販，把剔核曬干的老虎眼棗兒串成一圈，套在脖子上轉(zhuǎn)著吃。賣(mài)糖瓜和關(guān)東糖的.小販，吆喝叫賣(mài)，此起彼伏，自賣(mài)自夸。還有肩扛著谷草把子賣(mài)絨花的小販，谷草把子上插滿五顏六色的絨花，走街串巷，大姑娘小媳婦把他們叫到門(mén)口，站在門(mén)檻里挑選花朵。上年紀(jì)的老太太，過(guò)年也要買(mǎi)一朵紅絨花插在小疙瘩鬏上。
村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。站雞籠子里，喂養(yǎng)了一個(gè)月的肥雞，就要被開(kāi)刀問(wèn)斬。家家都忙著蒸饅頭和年糕，窮門(mén)小戶也要蒸出幾天的豆餡團(tuán)子。天井的缸蓋和篩子上凍豆腐，窗沿上凍柿子，還要漬酸菜。婦女們忙得腳丫子朝天，男人們卻蹲籬笆根曬太陽(yáng)，說(shuō)閑話兒。
臘月二十三過(guò)小年，香燭紙馬送灶王爺上天。最好玩的是把灶王爺?shù)纳裣窠蚁聛?lái)，火化之前，從糖瓜上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他上天言好事，下界才能保平安。灶王爺走了，門(mén)神爺也換崗了，便在影壁后面豎起天地桿兒，懸掛著一盞燈籠和在寒風(fēng)中嘩啦啦響的秫秸棒兒，天地桿上貼一張紅紙：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登門(mén)騷擾了。
臘月三十的除夕之夜，歡樂(lè)而又莊嚴(yán)。闔家團(tuán)聚包餃子，誰(shuí)吃到包著制錢(qián)的餃子最有福，一年走紅運(yùn)。院子里鋪著芝麻秸兒，小丫頭兒不許出屋，小小子兒雖然允許走動(dòng)，卻不能在外邊大小便，免得沖撞了神明。不管多么困乏，也不許睡覺(jué)，大人給孩子們說(shuō)笑話，猜謎語(yǔ)，講故事，這叫守歲。等到打更的人敲起梆子，梆聲才能鍋里下餃子，院子里放鞭炮，門(mén)框上貼對(duì)聯(lián)，小孩子們?cè)陲溩由襄佒?，紛紛給老人們磕辭歲頭，老人要賞壓歲錢(qián)，男孩子可以外出，踩著芝麻秸到親支近脈的本家各戶，壓歲錢(qián)裝滿了荷包。天麻麻亮，左鄰右舍拜年的人已經(jīng)敲門(mén)。開(kāi)門(mén)相見(jiàn)七嘴八舌地嚷嚷著：“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜!”我平時(shí)串百家門(mén)，正月初―要給百家拜年。出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門(mén)各戶拜了個(gè)遍，這時(shí)我才覺(jué)得得到了公認(rèn)，我又長(zhǎng)了一歲。
今年歲逢丙子，是我的本命年，六十“高齡”回憶往事，頗有返老還童之感。
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇十二
1.了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì)民俗文化和豐富內(nèi)涵。
2.品味文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3.體會(huì)父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)及其熱愛(ài)生活的感情。
體會(huì)過(guò)年習(xí)俗中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受的傳統(tǒng)習(xí)俗。
感受父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)，熱愛(ài)生活。
多媒體課件。
自主合作探究品讀感悟。
（課件展示）同學(xué)們由圖片想到了什么？你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎，為什么？
春節(jié)，對(duì)的老百姓來(lái)說(shuō)是件很重要的事情，為什么呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時(shí)回憶小時(shí)候過(guò)年的情景，仍是津津樂(lè)道，這又是為什么呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你們?cè)诖迩f里看到了幾幅過(guò)大年的場(chǎng)景，并用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括出來(lái)。
2.這十件習(xí)俗中，你最想?yún)⑴c哪項(xiàng)活動(dòng)，為什么？
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父老鄉(xiāng)親的純真可愛(ài)，熱愛(ài)生活。(圖片導(dǎo)引)。
2.引導(dǎo)生體會(huì)習(xí)俗中所寄托的期盼。
今昔大比拼。
與過(guò)年有關(guān)的傳說(shuō)故事等。
過(guò)年的感受。
聽(tīng)，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？
本命年的回想教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類(lèi)文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化是斑斕多彩的人類(lèi)文化的重要組成部分，本課是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第三篇課文。通過(guò)對(duì)《本命年的回想》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料，從而熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現(xiàn)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。初一學(xué)生還處在盼年的年紀(jì)，對(duì)本文的內(nèi)容應(yīng)該很有興趣，他們過(guò)年的一些經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文也會(huì)有幫助。因時(shí)代、地域差異，學(xué)生可能對(duì)文中所寫(xiě)的部分民俗感到比較陌生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文。（重點(diǎn)）。
2、感悟中國(guó)春節(jié)的內(nèi)涵。（重難點(diǎn)）。
引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究討論為主；教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法。
1、合作探究法：四人為一小組，交流自己對(duì)文章某片段的理解。
說(shuō)學(xué)法。
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。
2、合作探究法：學(xué)生在小組合作探究中獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
（一）、營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課。
1、教師問(wèn)：“大家喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？”（學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷，談出不同的感受與原因。）（提問(wèn)外地的同學(xué)：“你們的春節(jié)是怎樣過(guò)的？”）學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷，談?wù)勂渌貐^(qū)是怎樣過(guò)春節(jié)的。
2、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。
3、下面學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究完成3—6題。在小組合作探究中，強(qiáng)調(diào)小組的合作意識(shí)，探究能力，以及根據(jù)問(wèn)題需要口頭展示或者板展。
問(wèn)題如下：
（5）、從這四個(gè)詞語(yǔ)中個(gè)，我們感受到了舊時(shí)過(guò)年的熱烈氣氛，作者共寫(xiě)了幾件事具體描繪家鄉(xiāng)過(guò)大年的習(xí)俗？用“動(dòng)詞+名詞”的格式概括這幾件事。
4、小組口頭展示，或者板展。
教師在學(xué)生講解過(guò)程中補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、串連內(nèi)容。
5、結(jié)課。
以小組展示自己課前準(zhǔn)備的關(guān)于春節(jié)的手抄報(bào)來(lái)結(jié)課。
教后反思：
這是公開(kāi)課上我第一次嘗試把小組合作和多媒體相結(jié)合使用的一次教學(xué)，感覺(jué)有點(diǎn)手忙腳亂。希望在未來(lái)的嘗試中能夠慢慢提升。
就這節(jié)課而言，我認(rèn)為還需要再將內(nèi)容精簡(jiǎn)，特別是幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)目標(biāo)而定，重點(diǎn)要更加突出才好。
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