教育學(xué)生要三思而后行論文（實(shí)用20篇）

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教育學(xué)生要三思而后行論文篇一

摘要：學(xué)前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學(xué)前教育的主導(dǎo)，是學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在兒童的未來成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力提出了更高要求。培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責(zé)，是檢驗(yàn)師范類院校教學(xué)質(zhì)量和教育改革成果的標(biāo)準(zhǔn)。如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，成為師范類院校的重要研究命題。本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化的策略進(jìn)行了思考和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)；彈唱教學(xué)；策略。

學(xué)前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學(xué)前教育的主導(dǎo)，是學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責(zé)，是檢驗(yàn)師范類院校教學(xué)質(zhì)量和教育改革成果的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書寫、繪畫、剪紙、泥塑等能力一起構(gòu)成了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)教學(xué)能力，而基礎(chǔ)教學(xué)能力是學(xué)前教育的前提，師范類院校應(yīng)積極研究學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略。

1幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.1學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異大。

在入學(xué)初期，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異較大，音樂水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能水平普遍較低。甚至很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前幾乎沒有接觸過彈唱，音樂基礎(chǔ)知識(shí)也幾乎是零。

1.2未形成課程教學(xué)體系。

1.3忽視音樂素養(yǎng)的提升。

幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術(shù)形式。具備較好的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠更好地展現(xiàn)彈唱的效果。提升音樂素養(yǎng)是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而單純以教授音樂理論和彈唱技能為主要教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)兒歌作品中人文內(nèi)涵和藝術(shù)營養(yǎng)的挖掘與傳達(dá)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，消解了學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

2幼兒歌曲彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略。

2.1組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升彈唱教學(xué)專業(yè)水平。

在學(xué)前教育教學(xué)中，幼兒歌曲的彈唱教學(xué)能否取得成功，最為關(guān)鍵的要素是教師團(tuán)隊(duì)。打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，要注重教師自身專業(yè)能力的提升。在彈唱教學(xué)過程當(dāng)中，由于不同音樂教師有著不同的生活和文化背景，對(duì)于幼兒歌曲彈唱也有著不同認(rèn)識(shí)，因此要通過開展培訓(xùn)等方式，提升彈唱教師的專業(yè)性，提升教師教學(xué)水平。［2］在開展幼兒歌曲的.彈唱教學(xué)過程當(dāng)中，既要提升現(xiàn)有音樂教師的教學(xué)能力，同時(shí)也要通過引進(jìn)專業(yè)的彈唱教師，充實(shí)彈唱教學(xué)的教學(xué)力量，提升彈唱教學(xué)的綜合水平。

2.2編寫專業(yè)彈唱教材，打造彈唱教學(xué)載體。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，學(xué)前教育教學(xué)水平和模式不斷提檔升級(jí)。在開展幼兒歌曲的彈唱教學(xué)過程中，有條件的學(xué)?？梢越M織編寫幼兒歌曲的彈唱教學(xué)教材，將幼兒歌曲教學(xué)資源與本地音樂文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學(xué)生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識(shí)，提升對(duì)彈唱教學(xué)的理解和應(yīng)用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學(xué)的表現(xiàn)技巧。［3］此外，在編寫過程中，可以搜集相關(guān)的音樂知識(shí)，國內(nèi)外、不同省份和地區(qū)的音樂元素也可以被收集進(jìn)來，在豐富彈唱教材內(nèi)容的同時(shí)，通過文化鋪墊與介紹，也更利于學(xué)生理解幼兒歌曲彈唱教學(xué)，從創(chuàng)作背景和生活源頭汲取相應(yīng)的音樂文化知識(shí)。

2.3營造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)彈唱教學(xué)的趣味性。

2.4強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，積極開展課外練習(xí)活動(dòng)。

將幼兒歌曲的彈唱專業(yè)課程與興趣社團(tuán)相結(jié)合，課堂練習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在專業(yè)教師授課的基礎(chǔ)上，輔助進(jìn)行課后練習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，組建合唱團(tuán)等興趣社團(tuán)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能的熱情，并在開展社團(tuán)活動(dòng)中，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生間的相互切磋，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。［5］另外，師范類院校要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，積極組織各類專業(yè)技能大賽、技能大比武、年度藝術(shù)節(jié)、教師節(jié)匯報(bào)演出等活動(dòng)，通過爭先創(chuàng)優(yōu)，推動(dòng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱技能提升。

2.5加入舞蹈律動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)之美的感受力。

3結(jié)語。

創(chuàng)新幼兒歌曲彈唱的教學(xué)策略，是全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合教學(xué)能力的有效途徑之一，師范類院?？稍诖嘶A(chǔ)上持續(xù)進(jìn)行探討和實(shí)踐，以推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)前教育行業(yè)輸送更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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教育學(xué)生要三思而后行論文篇二

在第一學(xué)年的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)自己對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和獨(dú)立思考的能力。

在第二學(xué)年的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)自己參加各類面向?qū)I(yè)的業(yè)務(wù)性實(shí)踐能力。目的是鞏固強(qiáng)化專業(yè)技能，拓展專業(yè)視野，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，提高現(xiàn)場學(xué)習(xí)、應(yīng)變能力和實(shí)際業(yè)務(wù)表現(xiàn)能力。例如專業(yè)類的藝術(shù)實(shí)踐、演出實(shí)踐等形式。

在第二學(xué)年的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)自己獨(dú)立工作業(yè)務(wù)性實(shí)踐能力，具體包括教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)前的工作實(shí)習(xí)等等。我會(huì)參加各類了解，接觸社會(huì)的實(shí)踐，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn)、，深入生活，考察社會(huì)，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)社會(huì)理解、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

我還會(huì)加強(qiáng)自我道德文化素質(zhì)教育：主要指培養(yǎng)正確的政治觀、人生觀、價(jià)值觀等;提高道德品質(zhì)素養(yǎng)，包括真誠、勤奮、有責(zé)任感等;學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)，包括歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、文學(xué)底蘊(yùn)、人際交往能力等。我還要提高自我心理素質(zhì)，豎立應(yīng)有的健康心理狀態(tài)，如承受挫折、面對(duì)失敗的能力，保持積極樂觀的生活態(tài)度，健全的人格等。鍛煉良好的身體素質(zhì)，具備的健康體魄，良好的生活習(xí)慣等。

教育學(xué)生要三思而后行論文篇三

關(guān)注小學(xué)體育發(fā)展，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效，是素質(zhì)教育不斷深化的必然要求，更是當(dāng)前推進(jìn)新課程教學(xué)改革不可或缺的環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校體育要格外注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，體育知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，由于受升學(xué)考試文化課的壓力，沒能有一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)，體育基本原理掌握少之又少；體育常識(shí)不足，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、競技體育競賽規(guī)則不甚了解，看不懂比賽，無法欣賞，以致對(duì)體育失去興趣。學(xué)校體育是全民健身的基礎(chǔ)，青少年學(xué)生是實(shí)施全民健身計(jì)劃的重點(diǎn)。有目的、有計(jì)劃、有措施的實(shí)施體育計(jì)劃，是體育改革中戰(zhàn)略性的重大舉措，它標(biāo)志著我國體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。“提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，既是國家和社會(huì)的需要，也是學(xué)校體育主體的需要。這種需要與人的全面發(fā)展是相一致的。”為此，剖析新時(shí)期、新背景下的我國學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)與梳理相關(guān)對(duì)策是非常有意義的事。本文筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)小學(xué)生體育素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。

1因地制宜開設(shè)校本課程。

我國幅員遼闊，教育資源發(fā)展不平衡，全國很難實(shí)行統(tǒng)一的且完全適應(yīng)各地區(qū)學(xué)生發(fā)展的教材體系，因此我國目前實(shí)行國家課程、地方課程和校本課程三級(jí)教育管理體系。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實(shí)施以來，校本課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開發(fā)與實(shí)施，既有利于學(xué)校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優(yōu)質(zhì)化、體育課程內(nèi)容靈活化，又有利于體育教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的長足發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、突顯學(xué)校辦學(xué)特色，對(duì)學(xué)校體育發(fā)展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。如拓展訓(xùn)練校本課程，不僅能挑戰(zhàn)學(xué)生的心理極限、實(shí)現(xiàn)個(gè)性與集體的融合，而且能體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)自我教育。

2縝密教學(xué)設(shè)計(jì)促教學(xué)質(zhì)量。

體育教學(xué)永遠(yuǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本，周密的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能使教學(xué)組織順暢、提高教學(xué)效果，而且能避免不必要的教學(xué)意外發(fā)生。另外，教師過硬的專業(yè)基本功，也能給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹立積極向上的`體育價(jià)值觀。教師更要善于結(jié)合教材的內(nèi)容與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)練習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，對(duì)于學(xué)生課堂中表現(xiàn)出來的懶散行為，不僅要曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行耐心細(xì)致地說服教育；同時(shí)更要嚴(yán)格要求，使他們養(yǎng)成積極的人生價(jià)值取向?？傊?，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素，對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高，有著不可估量的影響。

3開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。

課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是體育課教學(xué)的重要補(bǔ)充。實(shí)踐證明開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在市或區(qū)比賽中獲得較好的名次，能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情，正如北京奧運(yùn)會(huì)帶動(dòng)全面健身一樣，精神的力量是任何物質(zhì)力量所不能比擬的。為此，各校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，開展一些學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的提高。

4提高校長與班主任體育素養(yǎng)。

校長是每個(gè)學(xué)校的最高法人，校長的教育理念直接影響學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，校長體育素養(yǎng)的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對(duì)待體育的態(tài)度?！皩W(xué)校是活的，藝術(shù)、體育活起來，整個(gè)學(xué)校就都活了！”某校長如是說。班級(jí)體育工作是班主任工作內(nèi)容之一，但有絕大部分班主任認(rèn)為，學(xué)校體育是體育教師的事，與自己無關(guān)或關(guān)系不大。因此，全體教師尤其是校長、班主任的體育素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。所以，我們校長或班主任應(yīng)該帶頭提高自身的體育素養(yǎng)，從而有效地帶動(dòng)全?；蛉鄬W(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)的提升。

綜上所述，體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，如何在體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)同樣是體育教師的工作重點(diǎn)。小學(xué)體育教師在此方面上單任務(wù)更加艱巨，更加重要。

教育學(xué)生要三思而后行論文篇四

摘要:培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè),關(guān)系到學(xué)生和學(xué)校的生存與發(fā)展,關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國家的穩(wěn)定。學(xué)校大膽探索,勇于實(shí)踐,多渠道、全方位加強(qiáng)職業(yè)教育指導(dǎo),使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、就業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)明智擇業(yè),立志創(chuàng)業(yè),是實(shí)現(xiàn)科教興國的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo);擇業(yè)能力;就業(yè)實(shí)踐;立志創(chuàng)業(yè);報(bào)效祖國。

教育的和諧是學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠充分及時(shí)就業(yè)。就業(yè)形勢嚴(yán)峻根本問題在于相當(dāng)一部分畢業(yè)生就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念不夠正確造成的。畢業(yè)生的就業(yè)問題,不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生個(gè)人家庭的切身利益,也關(guān)系到學(xué)校前途命運(yùn)和社會(huì)和諧。在市場經(jīng)濟(jì)條件下如何結(jié)合職場變化的新趨勢和學(xué)生自身的特點(diǎn)開展職業(yè)教育指導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)競爭力,在選擇職業(yè)的過程中,找到一份與自己興趣、愛好、能力相當(dāng)?shù)穆殬I(yè),提高就業(yè)率,已成為學(xué)校發(fā)展中務(wù)必解決的現(xiàn)實(shí)課題。本文謹(jǐn)加強(qiáng)職業(yè)教育指導(dǎo),讓畢業(yè)生畢業(yè)充分及時(shí)就業(yè)做了一些探索和研究,僅供教育教學(xué)參考。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)重視就業(yè)環(huán)節(jié)。

畢業(yè)生不能正常就業(yè),多數(shù)原因在擇業(yè)方面普遍存在著不愿從事勞動(dòng)強(qiáng)度大、社會(huì)地位低、獲取報(bào)酬少的職業(yè),加上社會(huì)上一些用人單位在接受畢業(yè)生就業(yè)時(shí),一味追求高文憑、高學(xué)歷,忽略了人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整,導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)日趨艱難,給國家?guī)砹藝?yán)峻的社會(huì)問題。面對(duì)激烈的市場競爭,能否就業(yè),如何就業(yè),已成為學(xué)校教育教學(xué)的一件頭等大事。因此,學(xué)校除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、練好專業(yè)技能外,還要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力,以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)人才不同層次的要求,這不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益,而且還會(huì)影響到學(xué)校的生存、發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。在探索實(shí)踐學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)要強(qiáng)化兩方面的工作:。

一方面明確培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)過程,提高教育質(zhì)量,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。加大學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,優(yōu)化資源,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才,提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好條件;調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)化專業(yè)建設(shè),提高畢業(yè)生與勞動(dòng)力市場的適應(yīng)度。學(xué)校主動(dòng)與支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)聯(lián)系。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺專業(yè),實(shí)施專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì);加強(qiáng)校企合作,完善實(shí)習(xí)制度,穩(wěn)定和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)校應(yīng)成立由行業(yè)和企業(yè)共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),共同研究和制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,保證專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性,工學(xué)結(jié)合是學(xué)校更好面向市場、服務(wù)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑,在行業(yè)和企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,所有的學(xué)生都要經(jīng)過實(shí)習(xí),縮短學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備期。建立動(dòng)態(tài)的用人單位信息庫,通過組建行業(yè)性和區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)工作,大力推進(jìn)校企深度融合,改革人才培養(yǎng)模式,為畢業(yè)生的充分高質(zhì)量的就業(yè)提供良好的保證。

一方面重視就業(yè)環(huán)節(jié)。作為學(xué)校工作的一部分,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,重視職業(yè)教育指導(dǎo)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力和職業(yè)崗位的最佳組合,以滿足不同時(shí)期、不同經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的,根當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí),對(duì)專業(yè)并不是很了解,有的對(duì)某個(gè)專業(yè)只是產(chǎn)生好奇,而不是為了獲取職業(yè),對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的。他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間對(duì)自己的職業(yè)興趣、愛好、志向等并不是很明確,到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候,許多學(xué)生存在畢業(yè)前的迷惘。同時(shí),學(xué)生對(duì)社會(huì)需求也不了解,不能正確給自己定位,擺正位置,普遍存在“攀高”心理,他們擇業(yè)時(shí),到國有企業(yè)怕效益不好,到外資企業(yè)、民營企業(yè)擔(dān)心工作不穩(wěn)定、沒有保障。重視職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育就是要改變學(xué)生的種種不良狀況。學(xué)校在就業(yè)推薦指導(dǎo)中要堅(jiān)持做到:首先,堅(jiān)持正確的育人方向,重視職業(yè)指導(dǎo)工作與德育工作的結(jié)合,充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的育人功能,德育為先會(huì)做人,技能為本會(huì)做事,加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的教育,強(qiáng)調(diào)技能是立業(yè)生存之本,提高學(xué)生的技能水平;其次,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。職業(yè)方向的選擇,最終要由學(xué)生自己確定,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于教育與引導(dǎo),要根據(jù)受教育者自身特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地計(jì)劃、選擇和決定自己前途的能力,從新生入學(xué)開始,就指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人生涯規(guī)劃,以個(gè)體性格與人生定位確立發(fā)展方向;再次,堅(jiān)持職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展性和系統(tǒng)性。職業(yè)指導(dǎo)工作隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。用發(fā)展的眼光分析社會(huì)和職業(yè)對(duì)人才需求的變化趨勢,為社會(huì)準(zhǔn)備合格的人才,要用發(fā)展的眼光看待個(gè)人,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,成為對(duì)社會(huì)有用的人才。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、學(xué)校與企業(yè)的溝通,增強(qiáng)工作的實(shí)效性。指導(dǎo)有志于自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生摒棄舊觀念的影響,正確認(rèn)識(shí)在國有、集體、個(gè)體企業(yè)中就業(yè),所有制只是分工不同,并無高低貴賤之分。學(xué)生就業(yè)后,通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)全面指導(dǎo)就業(yè)。

加快專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要條件。職業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性的教學(xué)活動(dòng),涉及到多方面的知識(shí)和能力,除了具有本身獨(dú)立的內(nèi)容外,有些內(nèi)容還會(huì)反映在其他學(xué)科中。從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員,大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn),并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。職業(yè)指導(dǎo)教育過程要注意與其他學(xué)科、尤其是專業(yè)課的結(jié)合,做到相互滲透,進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求,針對(duì)不同專業(yè)教育的特點(diǎn),有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,調(diào)整學(xué)校布局,改善辦學(xué)條件,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),提高教育質(zhì)量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等有關(guān)知識(shí)的同時(shí),積極參加課堂內(nèi)外的各種教學(xué)活動(dòng),把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓(xùn)訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動(dòng),重點(diǎn)工作在于以下四個(gè)方面:。

首先,健全職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作體系。充分發(fā)揮《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》在職業(yè)指導(dǎo)中的主渠道作用,幫助學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,提高參與社會(huì)生活的能力;學(xué)校為學(xué)生提供高質(zhì)量的社會(huì)公共服務(wù)。利用人才交流市場,開展職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織人才供需交流、提供畢業(yè)生和就業(yè)信息、為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化咨詢指導(dǎo),也為教育行政部門提供決策依據(jù);理順學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)指導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)就業(yè)訓(xùn)練。成立職業(yè)指導(dǎo)協(xié)作委員會(huì),進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作的專題培訓(xùn),提高職業(yè)指導(dǎo)工作者的素質(zhì),增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和針對(duì)性。

其次,堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)貫穿教育的始終。畢業(yè)生就業(yè)率的高低一直是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素。就業(yè)率高能取到良好的辦學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)校招生工作,擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。隨著勞動(dòng)力市場競爭的日益激烈,服務(wù)就業(yè)、進(jìn)一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學(xué)校的首要任務(wù)。事實(shí)證明,學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是提高就業(yè)率的有效途徑。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過程的始終,從入學(xué)教育到畢業(yè)教育:一是新生入學(xué)教育應(yīng)視為就業(yè)指導(dǎo)的開始,讓新生一進(jìn)校就對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解,只有了解專業(yè),才能熱愛專業(yè);二是在校的學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),積極參加社會(huì)實(shí)踐,深入調(diào)查研究,了解自己所學(xué)的專業(yè)在社會(huì)行業(yè)中的人才需求,不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;三是堅(jiān)持做好畢業(yè)生就業(yè)前擇業(yè)觀系列教育。學(xué)校通過就業(yè)指導(dǎo)課,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí),經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢、道德、擇業(yè)觀的教育,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德,引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)思想,認(rèn)清形勢和自我價(jià)值,既不妄自菲薄,也不好高騖遠(yuǎn),適當(dāng)就業(yè);四是為增加畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)能力,學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)的需要,組織學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,讓學(xué)生增加對(duì)生產(chǎn)組織過程、生產(chǎn)環(huán)境等環(huán)節(jié)的感知,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的觀察、分析和處理問題的能力。

再次,就業(yè)憑競爭,上崗靠技能。這是市場經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)和掌握好職業(yè)技能無疑是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最根本途徑。缺乏良好的職業(yè)道德、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能,在日趨激烈的勞動(dòng)力市場中是沒有競爭力的。即使搶先端得飯碗,丟得也往往比別人快。職業(yè)學(xué)校更要重視提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。使學(xué)生不僅具有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,而且還具備優(yōu)良的思想品德和良好的心理素質(zhì)、自我控制能力、公關(guān)能力、合作能力,以及適應(yīng)工作的健康體魄,能埋頭苦干、遵章守法,有開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),敢于和善于創(chuàng)業(yè)的品格以及不靠學(xué)校安排,主動(dòng)搏擊職業(yè)市場的創(chuàng)業(yè)理念,為日后開創(chuàng)一番事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)職業(yè)觀念。通過多種途徑教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立:不求定位先就業(yè)的擇業(yè)觀念、先求生存、再求發(fā)展的就業(yè)觀念、不等分配自找市場的創(chuàng)業(yè)觀念。對(duì)不同專業(yè)班級(jí)均開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生逐步樹立較為穩(wěn)定的專業(yè)思想、正確的職業(yè)觀,為成才打基礎(chǔ)。在日常教育管理中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的職業(yè)指導(dǎo),特別是班主任有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)指導(dǎo)教育,使學(xué)生對(duì)未來充滿信心,形成良好的就業(yè)觀。學(xué)校不定期地請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn),讓在校學(xué)生學(xué)有榜樣,趕有方向。畢業(yè)前夕,有計(jì)劃、有目的`、有針對(duì)性地根據(jù)畢業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),擬定就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,安排學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。并對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)的各種思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤教育指導(dǎo),及時(shí)解決各種問題。通過實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),找到自己在社會(huì)上的適當(dāng)位置,為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備?？傊?通過指導(dǎo)和教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢,認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧,認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

三、強(qiáng)化擇業(yè)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

高度重視職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)包括:把職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作納入學(xué)校的整體工作,并作為衡量學(xué)校辦學(xué)整體水平的重要內(nèi)容;整合學(xué)校職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作的資源,進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)人才和勞動(dòng)力市場的聯(lián)系,搞活機(jī)制,營造畢業(yè)生就業(yè)大市場;發(fā)揮教育行政部門和學(xué)校的兩個(gè)積極性。重點(diǎn)工作包括以下四個(gè)方面:。

首先,加強(qiáng)擇業(yè)訓(xùn)練是提高就業(yè)競爭力的突破口。不斷改變不良狀況,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),職業(yè)指導(dǎo)教育是“服務(wù)就業(yè)”,是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),它能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來,幫助學(xué)生提高職業(yè)意識(shí),樹立正確的擇業(yè)觀,開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變。改變很多學(xué)生在供需見面時(shí)普遍存在自我推薦能力差的現(xiàn)狀,防止學(xué)生在選擇職業(yè)和就業(yè)方面存在盲目性。我國正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的時(shí)代,職業(yè)多變、人才競爭加劇。學(xué)校需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際,向?qū)W生介紹社會(huì)現(xiàn)狀,讓學(xué)生充分了解社會(huì),做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備,從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀,培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德,具有高尚的職業(yè)情操和扎實(shí)的工作作風(fēng),能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè),順利成才。教育指導(dǎo)的工作是:幫助學(xué)生了解個(gè)性,增強(qiáng)自信,從容就業(yè),讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長,明白自己想做什么,了解自己的個(gè)性,明白自己能做什么,揚(yáng)長避短,找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。幫助學(xué)生了解社會(huì),明智選擇職業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生樹立雙向選擇、競爭上崗、熱愛本職、奉獻(xiàn)崗位的觀念。

其次,教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)的存在和發(fā)展是社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)形式。畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)以社會(huì)的需要為前提。職業(yè)本身并無高低貴賤之分,只是社會(huì)分工不同,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的指導(dǎo),幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)國家利益與個(gè)人志向的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系、國有企業(yè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)的關(guān)系;學(xué)校、教師在全面了解和分析學(xué)生情況的同時(shí),幫助學(xué)生了解和掌握自己的興趣、特長、性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性心理特征,使他們對(duì)自己各個(gè)方面的狀況,做到心中有數(shù)、胸有成竹,為確定自己的職業(yè)期望、職業(yè)方向、職業(yè)選擇等打下良好的基礎(chǔ);在擇業(yè)問題上,學(xué)校要化大氣力教育、指導(dǎo)學(xué)生形成“不求定位先就業(yè)”的擇業(yè)觀念。即不能單純地把個(gè)人的興趣、愛好當(dāng)作擇業(yè)的先決條件,也不能把“工作舒適、掙錢又多”作為擇業(yè)的必要條件,而是把社會(huì)的需要放在個(gè)人職業(yè)選擇時(shí)的首要地位,以適當(dāng)?shù)钠谕祵?duì)就業(yè)單位、崗位做出果斷的選擇,邁好人生路上重要的一步。

再次,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀念的指導(dǎo)就是要教育學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀和自我評(píng)價(jià)體系,明確自己的擇業(yè)取向。學(xué)校和教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系,教育學(xué)生確立正確的職業(yè)理念,形成“先立足,后立業(yè)”的就業(yè)觀念。讓畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)先從素質(zhì)、能力、學(xué)歷、興趣等實(shí)際出發(fā),確定好事業(yè)成功的起跑線和職業(yè)的切入點(diǎn),面對(duì)現(xiàn)實(shí),面向生產(chǎn)第一線,找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)崗位,既要充分考慮自己的主觀愿望,又要考慮社會(huì)的需求條件。學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生確立待業(yè)不如就業(yè),遲就業(yè)不如早就業(yè),先求生存、再求發(fā)展,一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地的就業(yè)實(shí)踐提高。

第四,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)觀。市場經(jīng)濟(jì)條件下人力資源的配置是通過競爭來實(shí)現(xiàn)的,學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì),幫助學(xué)生克服依賴思想,勇于走出校門進(jìn)入社會(huì),鼓勵(lì)和扶持學(xué)生走自謀職業(yè)的道路。并把創(chuàng)業(yè)教育引入課堂,宣傳畢業(yè)生中自謀職業(yè)的典型事跡,幫助學(xué)生改變依賴學(xué)校安排的傳統(tǒng)就業(yè)觀,樹立用學(xué)到的知識(shí)和技能到勞動(dòng)力市場上競爭創(chuàng)業(yè)的新觀念。

綜上所述,通過職業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需要和職業(yè)發(fā)展的要求,認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)職業(yè),合理選擇職業(yè),使他們?cè)跒閲液蜕鐣?huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

教育學(xué)生要三思而后行論文篇五

教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是什么？教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)歷史文明的沉淀之美，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的真誠之美，發(fā)現(xiàn)未來世界的探索之美。教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是引領(lǐng)學(xué)生步入美的殿堂，追求真善美的境界。

語文是美的，那一篇篇文質(zhì)兼美的文章，既能讓學(xué)生感受祖國語言文字的博大精深，又能讓學(xué)生得到心靈的頓悟和生活的啟迪。數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)就在人們豐富多彩的生活中，生活中的數(shù)學(xué)充滿無窮的奧妙和樂趣。英語是美的，學(xué)好abc，能讓人進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)世界，走向世界，了解異域風(fēng)情，了解世界文化和經(jīng)濟(jì)。科學(xué)的研究是美的，藝術(shù)的求索也是美的……所有的學(xué)科無不煥發(fā)出各自不同凡響的美的魅力。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的美，感受學(xué)科的美，懷著濃厚的興趣去追求學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

每一個(gè)學(xué)生都有交流和傾訴的需要，成績優(yōu)秀的學(xué)生需要關(guān)懷，成績一般的學(xué)生需要關(guān)懷，成績較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要關(guān)懷。家庭幸福的孩子需要愛，家庭不幸的孩子更需要十二分的體貼和呵護(hù)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也是美的。這種關(guān)愛不僅僅是學(xué)習(xí)上的，還包括生活上的，更重要的是心靈的關(guān)懷。

美，無時(shí)不在，無處不有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、熱愛美，讓學(xué)生美美地徜徉在美的世界里。

《中國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報(bào)》。

教育學(xué)生要三思而后行論文篇六

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，提高你的工作效率?在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務(wù)能力?在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，寫出詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，而且計(jì)劃應(yīng)是明確的、具體的、可量化的，可以實(shí)現(xiàn)的;設(shè)計(jì)的時(shí)間也是按照學(xué)期和假期來進(jìn)行設(shè)計(jì);計(jì)劃實(shí)施如下：

1、短期目標(biāo)(本科五年，即將步入大三)。

時(shí)間跨度：20xx-20xx年。

總目標(biāo)：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。

分目標(biāo)：

大四：扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)，充分利用校內(nèi)圖書館、校外購書城及網(wǎng)絡(luò)信息，開拓視野，擴(kuò)展知識(shí)范圍;增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì),參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為自己的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);根據(jù)自己的性格,興趣和學(xué)業(yè)專長確定自己所要報(bào)考的學(xué)科.從這一年的暑假開始便要著手考研的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備.

2.中期目標(biāo)(大學(xué)畢業(yè)后五年)。

時(shí)間跨度：20xx年—20xx年。

總目標(biāo)：若考上研究生，則繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)，然后利用3年左右的時(shí)間，經(jīng)過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。

分目標(biāo)：

(1)學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)：提升自身學(xué)歷層次，從本科走向研究生，專業(yè)技能熟練;開始接觸社會(huì)、工作、熟悉工作環(huán)境。

(2)個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)溝通，虛心求教。

(3)生活習(xí)慣、興趣愛好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加健身運(yùn)動(dòng)，如散步、跳健美操、打羽毛球等。

3.長期目標(biāo)：20xx年以后。

分目標(biāo)：

(1)20xx-20xx年,通過努力學(xué)習(xí)進(jìn)修,取得職業(yè)醫(yī)師資格證書,獲取到一定的臨床經(jīng)驗(yàn).

教育學(xué)生要三思而后行論文篇七

摘要：隨著我國成人教育招生規(guī)模的不斷增大，成人教育學(xué)生檔案管理工作管理難度不斷加大，管理不到位、不規(guī)范的情況凸顯。應(yīng)從提升管理人員的素質(zhì)入手，加強(qiáng)成人教育學(xué)生檔案管理工作，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建學(xué)籍檔案管理平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，從而實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：成人教育；檔案；管理；規(guī)范化。

成人教育是終身教育體系的有機(jī)組成部分，其發(fā)展為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了支持，為國家提供了很多具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，推動(dòng)了我國素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程。成人教育學(xué)生檔案是在具體的教育活動(dòng)中形成的，是對(duì)整個(gè)教育發(fā)展過程的記錄。我國教育改革發(fā)展綱要指出，要加強(qiáng)對(duì)成人教育的發(fā)展，特別是要注重對(duì)成人教育檔案的管理。成人教育檔案管理同時(shí)也是高校成人教育管理水平和管理質(zhì)量的重要衡量因素，是我國成人教育教學(xué)研究的重要信息來源。面臨成人教育檔案工作量的不斷增加，如何能高效規(guī)范管理，促使成人教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，筆者通過對(duì)成人教育學(xué)生檔案管理范圍、特點(diǎn)的介紹及其作用的分析，指出成人教育學(xué)生檔案規(guī)范化管理的意義，并剖析存在的問題，提出解決方案。

（一）范圍。

成人教育學(xué)生檔案管理的范圍主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：第一是文書檔案。主要是上級(jí)教育部門的決定、決議、指示、命令、條例、規(guī)定、計(jì)劃等文書材料以及學(xué)校的工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、會(huì)議記錄、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、招生簡章、招生專業(yè)目錄、辦學(xué)申報(bào)材料、合同書、員工調(diào)查表等工作材料。第二是學(xué)籍檔案。主要學(xué)生身份信息、學(xué)籍信息、異動(dòng)信息、畢業(yè)信息等。第三是教學(xué)檔案。主要根據(jù)考試大綱所形成的文檔、試題等。第四是學(xué)位檔案。主要是對(duì)學(xué)生工作的文件、學(xué)位申請(qǐng)書等。

（二）特點(diǎn)。

成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)的教育形式，是一種社會(huì)性極強(qiáng)的教育活動(dòng)。它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點(diǎn)及規(guī)律。成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對(duì)象——“成人”決定的，成人教育學(xué)生檔案具有顯著的特點(diǎn)。一是數(shù)量龐大。成人教育在于擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高國民素質(zhì)，實(shí)施終身教育，教育時(shí)間長，人員數(shù)量多。成人高校擴(kuò)招政策的陸續(xù)出臺(tái)，辦學(xué)方式的多元化、辦學(xué)模式的市場化也是成人教育學(xué)生增長的一個(gè)重要原因。二是來源分散。成人教育學(xué)生有來自成人高考的、自學(xué)考試的，也有來自遠(yuǎn)程教育的。辦學(xué)點(diǎn)并存的辦學(xué)模式，使得學(xué)生來源和分布分散，導(dǎo)致學(xué)籍資料的產(chǎn)生和形成比較分散。三是異動(dòng)頻繁。成人教育學(xué)生大多數(shù)容易受家庭、工作、社會(huì)等因素的影響，容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)點(diǎn)、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)、退學(xué)等異動(dòng)情況，具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性，故學(xué)籍流動(dòng)性特別大，學(xué)籍異動(dòng)頻繁。

（三）作用。

成人教育學(xué)生檔案能夠?qū)Ω咝３扇私逃ぷ髦心骋浑A段的工作成果進(jìn)行展示，通過這些檔案文件能夠反映成人教育活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，為今后成人教育管理提供更好的指導(dǎo)意見。同時(shí)，檔案文件中的歷史性材料能總結(jié)出教育經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上能夠更好地提高成人教育的工作質(zhì)量，促進(jìn)高校成人教育的穩(wěn)定發(fā)展。另外，成人教育中的學(xué)生檔案能夠分析和總結(jié)出具有規(guī)律性的問題，能對(duì)管理者在教育上的創(chuàng)新思路、理念、方法提供指導(dǎo)，從而優(yōu)化工作教育。

（一）管理難度大。

成人教育學(xué)生涉及的范圍廣泛，辦學(xué)形式、特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。辦學(xué)形式主要包括業(yè)余、函授、自考以及遠(yuǎn)程教育等形式，課時(shí)安排較少，再加上學(xué)生大多來自社會(huì)，一旦學(xué)生管理出現(xiàn)臨時(shí)問題，難以召集所有學(xué)生來解決問題。因此，學(xué)生檔案管理難度系數(shù)較高。

（二）管理具有不統(tǒng)一性。

因多個(gè)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)并存，成人教育的學(xué)生較為分散，有的.學(xué)生檔案由高校本部直接管理，有的由教學(xué)點(diǎn)間接管理，這使得成人教育學(xué)生的檔案管理不能集中，這種分散的檔案管理不利于進(jìn)行規(guī)范化、統(tǒng)一化的管理。

（三）管理內(nèi)容復(fù)雜多樣。

成人教育學(xué)生多來自在職工作人員，因工作變動(dòng)或家庭因素等，多出現(xiàn)異動(dòng)情況，轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)點(diǎn)、信息更改等。這些不確定性的變動(dòng)給學(xué)生檔案管理工作帶來極大的麻煩。另外，檔案管理的不連續(xù)也給教學(xué)工作帶來不便。可見，成人教育學(xué)生檔案的管理具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)。

（一）提升管理人員的素質(zhì)。

為了保證檔案管理工作的規(guī)范以及管理流程的順暢，成人教育學(xué)生檔案管理體系構(gòu)建首先要提升管理人員的素質(zhì)，端正管理人員的工作態(tài)度，提升管理人員的工作責(zé)任感，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)人員的培訓(xùn)，提升其對(duì)繁雜資料的整理能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的準(zhǔn)確歸檔，并要加大對(duì)檔案學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的引進(jìn)。還要通過一定制度約束管理人員的行為，逐漸完善其工作能力。

（二）實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理模式。

成人教育學(xué)生檔案管理內(nèi)容制定要結(jié)合管理者和被管理者的需求，并以共同約定的形式形成。另外，要加強(qiáng)管理者和被管理者的面對(duì)面交流，通過定期開展學(xué)生檔案管理交流會(huì)議，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理人員的培訓(xùn)。對(duì)管理人員的崗位角色以及其承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行明確，并要為任務(wù)的實(shí)現(xiàn)配備充分的資源支持，并為其提供選擇資源的能力，同時(shí)，也要讓管理人員承擔(dān)管理責(zé)任，從而在真正意義上將管理工作進(jìn)行落實(shí)。

（三）引進(jìn)現(xiàn)代化的先進(jìn)管理技術(shù)。

科技的發(fā)展為知識(shí)的傳播和管理提供了支持，成人教育的學(xué)生檔案管理工作也逐漸引入了信息化的管理理論和技術(shù)。因此，有關(guān)人員要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生檔案管理。首先，要將學(xué)生的檔案資料進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序的錄入，通過建立學(xué)生電子檔案實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，減少因紙質(zhì)管理帶來的損壞、信息缺失的問題。其次，要提高硬件設(shè)施中服務(wù)器的配置，保證寬帶的覆蓋能力，增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理的安全性，提升數(shù)據(jù)管理的速度。再其次，軟件方面要應(yīng)用現(xiàn)階段流行的b/s模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同用戶群體的覆蓋，統(tǒng)一管理平臺(tái)，建立覆蓋全體學(xué)生的檔案資源體系，并逐漸以一種生動(dòng)、豐富的方式實(shí)現(xiàn)和用戶的交流。最后，要將學(xué)生檔案進(jìn)行云盤備份，保證其在出現(xiàn)特殊問題的時(shí)候及時(shí)恢復(fù)能力，提升檔案管理的安全。

綜上所述，成人教育學(xué)生檔案管理工作對(duì)提升成人教育效果具有重要的作用，隨著教育改革發(fā)展形勢下對(duì)成人教育的重視，其檔案管理水平也被教育者關(guān)注，但同時(shí)成人教育人數(shù)的增加也加劇了檔案管理的負(fù)擔(dān)。因此，這也對(duì)檔案管理人員提出了更高的要求，檔案管理工作者只有樹立積極的管理理念，提升個(gè)人管理技能，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)我國成人教育學(xué)生檔案管理的規(guī)范化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]秦麗媛.山東省高校檔案網(wǎng)站建設(shè)研究[d].濟(jì)南：山東大學(xué)，.

[4]潘立勤.加強(qiáng)高校成人教育檔案管理的若干思考[j].文教資料，2011，(7).

教育學(xué)生要三思而后行論文篇八

奮斗的青春最美麗。

卷首語。

我曾是一只斷了羽毛和爪子的老鷹，在懸崖峭壁邊充滿了惶恐的掙扎和無邊的迷?！殬I(yè)生涯規(guī)劃就像一束光，照進(jìn)我黑暗的世界里，點(diǎn)亮我的希望，讓我學(xué)會(huì)愛惜圣潔的自己。我開始意識(shí)到，該是奮斗的時(shí)候，再不努力便沒有了以后。也許，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成為圣潔的天使。

青春應(yīng)該是小小的瘋狂加上大大地陽光。

青春，有多少不為認(rèn)知的淚水？

青春，有多少不曾說出的語言？

每個(gè)人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己夢(mèng)寐以求的生活和對(duì)孜孜不倦的追求。自幼以來，我時(shí)刻憧憬著教師職業(yè)的講臺(tái)，那是一個(gè)多么圣神、多么崇高的職業(yè)！為了實(shí)現(xiàn)成為一名教師這個(gè)夢(mèng)想，我日日夜夜不懈追求，不停策劃，只為到達(dá)我那長久以來的期待。

達(dá)成愿望的第一步--自我認(rèn)識(shí)。

先賢老子說過，知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)。想要做自己人生的主人，把握自己的未來發(fā)展和成長道路，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己。正確認(rèn)識(shí)自己是科學(xué)規(guī)劃人生的第一步，然而這一步并不容易。正確認(rèn)識(shí)自己，既不驕傲自滿又不妄自菲薄，找到一條適合發(fā)揮自己才干的道路，卻是值得每個(gè)人深思。正確認(rèn)識(shí)自己有以下六點(diǎn)：

1.我喜歡做什么？

職業(yè)興趣愛好對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作起著重要的作用，具有深遠(yuǎn)的影響。我喜歡看書，從小我就喜歡看書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。我覺得這樣人生才有意義。

2.我能夠做什么？

3.我最看重什么？

職業(yè)價(jià)值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。俗話說：“人各有志?！边@個(gè)“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價(jià)值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅(jiān)定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對(duì)一個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動(dòng)機(jī)起著決定性的作用。我以自己的興趣和特長作為選擇職業(yè)最重要的因素，能夠揚(yáng)長避短、趨利弊害、擇我所愛、愛我所選，可以從工作中得到樂趣、得到成就感。在很多時(shí)候，會(huì)拒絕做自己不喜歡、不擅長的工作。

4.我適合做什么？

我身體協(xié)調(diào)能力差，在舞蹈和體育方面盡管很努力也達(dá)不到明顯的效果。但，我比較能說，能寫，能畫。我大膽，善于言談，相信在教師職業(yè)上會(huì)得順應(yīng)手。

5.我的優(yōu)缺點(diǎn)及分析結(jié)果。

一、我的優(yōu)點(diǎn)：

善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時(shí)，更有激情和斗志、性格隨和，有團(tuán)隊(duì)精神、做事認(rèn)真，謹(jǐn)慎，有毅力，鎖定的目標(biāo)不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚(yáng)，但不甘平凡。

優(yōu)點(diǎn)的分析結(jié)果：入學(xué)以來，我一直擔(dān)任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務(wù)他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。

二、我的缺點(diǎn)：

平時(shí)較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計(jì)劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴(yán)肅古板、多數(shù)時(shí)候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細(xì)節(jié)、憎恨表里不一，有很強(qiáng)的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的，所以通常會(huì)覺得矛盾和苦惱。

缺點(diǎn)的分析結(jié)果：常常給自己找懶惰的理由，()自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。

我并不優(yōu)秀，但我很努力；我并不麗質(zhì)，但我很欣賞；我并不富裕，但我很滿足……。

6.環(huán)境因素。

一、家庭因素：

我家住在一個(gè)遙遠(yuǎn)而又偏僻的小山村，那里風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難。

分析結(jié)果：

2.因?yàn)樯L在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個(gè)色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。

3.漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學(xué)，去打造一片屬于自己的藍(lán)天。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學(xué)校，希望能在這里釋放青春，逐夢(mèng)飛翔。

二、學(xué)校因素：

我是廣西右江民族商業(yè)學(xué)?！胺鲐毥韼絼?lì)志班”的學(xué)生，就讀“學(xué)前教育專業(yè)”。廣西右江民族商業(yè)學(xué)校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵(lì)志班”的中職學(xué)校。“扶貧巾幗勵(lì)志班”是學(xué)校最響亮的名片，扶貧巾幗勵(lì)志班的宗旨是“培育一個(gè)好女孩，培養(yǎng)一個(gè)合格的母親，造就一個(gè)幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實(shí)現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費(fèi)完成中職學(xué)業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學(xué)校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術(shù)，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學(xué)生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構(gòu)建和諧社會(huì)輸送合格人才，為學(xué)生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。

在商校里，我學(xué)會(huì)了承受，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會(huì)在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。

達(dá)成愿望的第二步--職業(yè)認(rèn)知。

學(xué)前教育專業(yè)主干學(xué)科：

教育學(xué)、心理學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)主要課程：

普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育概論、教育統(tǒng)計(jì)與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會(huì)學(xué)、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。

學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，進(jìn)行幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景：

人的幼年時(shí)期是人腦發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是兒童身心健康成長的關(guān)鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育受到人們的.重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。

達(dá)成愿望的第三步--確定目標(biāo)。

每一個(gè)夢(mèng)想，每一種追求都要精心規(guī)劃，才能更容易到達(dá)。對(duì)自己本身的正確定位，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標(biāo)，并進(jìn)而做出相應(yīng)的努力。一個(gè)人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。

我的職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)是做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

我的近期目標(biāo)：

我渴望在6月份能在普通話測試考試中入級(jí)為“二級(jí)甲等”以上；在能順利考得“學(xué)前教育教師資格證”。

我的中期目標(biāo)：

我渴望在至期間：

（1）當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師，打造生意店鋪（利用業(yè)余時(shí)間來打理）。

（2）升學(xué)本科，進(jìn)入深造生涯。

（3）自學(xué)報(bào)考中小學(xué)教師資格證。

我的長期目標(biāo)：

我渴望在20至2025年成為骨干的中小學(xué)或幼兒園教師；擁有自己的家庭和一片高收入的藍(lán)天。

達(dá)成愿望的第四步--可實(shí)行的途徑。

每一個(gè)夢(mèng)想，每一種追求都要精心規(guī)劃，努力實(shí)行，不然，夢(mèng)想將成為一個(gè)空想，規(guī)劃將成為泡影。

實(shí)行第一階段：建立期（--20）。

這一階段的任務(wù)是完成中職階段的的學(xué)習(xí)，具體實(shí)施如下：

1.課堂上認(rèn)真聽講，課于時(shí)間多看書、多參見一些和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

2.多練習(xí)普通話（時(shí)間制，此時(shí)至6月份參加普通話水平測試后）：

（1）早晨6點(diǎn)40分起床，十分鐘穿衣洗漱，6點(diǎn)50至7點(diǎn)15分朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內(nèi)），構(gòu)思兩篇命題說話（6分鐘以內(nèi)）。

（2）中午12點(diǎn)30至12點(diǎn)50分聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。

（3）下午6點(diǎn)至7點(diǎn)朗讀輕聲兒化詞語表，接著前一天的音節(jié)、詞語表繼續(xù)往下讀，朗讀五篇作品（15分鐘以內(nèi)），構(gòu)思五篇命題說話（15分鐘以內(nèi)）。

（4）晚上10點(diǎn)至10點(diǎn)半朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內(nèi)），構(gòu)思兩篇命題說話（6分鐘以內(nèi)）。

（5）晚上10點(diǎn)40至11點(diǎn)整聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。

3.暑假期間207月初至2014年8月中旬：

（1）外出做兼職（短期工），工作環(huán)境較好的，一天的工作時(shí)間不超過10個(gè)小時(shí)。這段時(shí)間加強(qiáng)對(duì)自己的要求，努力做到保持微笑，以最佳的狀態(tài)來迎接每一天的工作。

（2）早起晚睡，珍惜時(shí)間，勤看多記愛思考，多下載一些資料（學(xué)前教育教師資格證考試的各種資料和練習(xí)題、手工折紙、幼兒游戲活動(dòng)、五大領(lǐng)域的教案編寫），多看一些視頻（幼兒舞蹈、幼兒故事、職來職往、第一書記……）。

（3）為去幼兒園實(shí)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備：加強(qiáng)練習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)幾個(gè)幼兒舞蹈；學(xué)會(huì)唱幾首兒歌；學(xué)會(huì)編幾個(gè)故事；五大領(lǐng)域中的每一個(gè)領(lǐng)域編寫幾份教案；多看關(guān)于幼兒的書籍。

4.實(shí)習(xí)期間不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的不足。

（1）善于觀察幼兒，不同的幼兒會(huì)有不同的心態(tài)和行為。

（2）正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣。

（3）關(guān)愛幼兒，用童心去跟每一個(gè)幼兒溝通交流；用耐心去指導(dǎo)每一個(gè)幼兒；用愛心去關(guān)懷每一個(gè)幼兒；用責(zé)任心去帶動(dòng)每一個(gè)幼兒。

（4）與幼兒園里的工作人員（保教員）和諧相處，善于與保育員及幼兒家長溝通交流；虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，學(xué)習(xí)老師們的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)并借助他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（5）做一個(gè)最勤奮、最用心的實(shí)踐者。不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地給自己充電，加強(qiáng)自己各方面的知識(shí)，并綜合運(yùn)用。

5.為參加學(xué)前教育教師資格證做好準(zhǔn)備。多看考試科目的書籍，收集各種試題和考過的試卷自行填寫。

實(shí)行第二階段：充電期（至年）。

這一段時(shí)期是不斷積極努力，不斷完善自己的人生中最重要的時(shí)期，具體實(shí)施如下：

一：年畢業(yè)后從事幼教職業(yè)；并利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用多媒體，手機(jī)等接收信息和聯(lián)系方式打造一條屬于自己的商海道路；自學(xué)報(bào)考中小學(xué)教師資格證。

（1）在幼教職業(yè)中敬職敬責(zé)、盡心盡力去完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)；以最佳的精神面貌來迎接每一節(jié)課、迎接每一個(gè)小朋友。

1、嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持著良好地日常生活習(xí)慣（早睡早起、勞逸結(jié)合、按時(shí)按量飲食）。

2、提醒自己保持微笑，保持良好地精神面貌。

3、做好家園合作工作：用心呵護(hù)每一個(gè)小朋友，保持和家長聯(lián)系溝通。

（2）多接觸社會(huì)上各行各業(yè)的人物，提高自己的社交能力。以誠信為本，抓住、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為自己的商海生涯鋪一條寬敞明亮的途徑。

1、加強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，多接觸或創(chuàng)造一些新穎及吸引他人的話題。

2、尊重他們，幽默、禮貌用語。

3、主動(dòng)接近，大膽交流。

（3）以自學(xué)為主，為報(bào)考中小學(xué)教師做好準(zhǔn)備。

1、刻苦研究每一道試題，勤學(xué)多練。

2、不松懈自己，不輕易說放棄。

3、多與中小學(xué)教師交流，請(qǐng)他們分享自己的經(jīng)歷，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己，完善自己。

二、2015年畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)深造。誰不想要一個(gè)野心勃勃的以后？誰不想要一個(gè)功成名就的未來？我認(rèn)為，只有不斷的戰(zhàn)勝自己，不斷的超越別人，在職業(yè)崗位上才會(huì)得順應(yīng)手，才會(huì)勝任自己想要的職位。“知識(shí)能改變命運(yùn)”這個(gè)觀念已在我的腦海里，心里邊根深蒂固，我堅(jiān)信：知識(shí)能改變一個(gè)人的行為、思想、心態(tài)。畢業(yè)后，我面臨兩種選擇，要么工作，要么上學(xué)。進(jìn)入工作狀態(tài)中的人常說：人生中最五彩斑斕的日子便是穿著校服上學(xué)的日子。我還是很喜歡上學(xué)，假若我能繼續(xù)上學(xué)，我一定這樣做：

（一）勤學(xué)好問，從老師的身上多學(xué)一些知識(shí)，從同學(xué)的身上多看到一些不同之處，之后善于總結(jié)自己。

（二）積極參與學(xué)校主織的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；熱心加入校園里的各個(gè)社團(tuán)。以此來提高自己的綜合能力。

（三）課余時(shí)間進(jìn)行兼職工作，保持著積極的心態(tài)和求知的欲望。

（四）努力做一個(gè)讓人放心的人，減輕，分擔(dān)父母的心理、經(jīng)濟(jì)壓力。

（五）要有自己的思想和主見，并且自強(qiáng)不息。雖是一名女子，但也要有自強(qiáng)的勇氣和自理的決心。

實(shí)行的第三階段：攀升期（2020至2025年）。

這一階段，我已完成了生命中的很多任務(wù)，要真真正正的活出姿態(tài)，活出色彩，活出原本的精彩。具體實(shí)施如下：

1、一切恢復(fù)之后該有的工作狀態(tài)還是要有。做好教育教學(xué)工作，做一名優(yōu)秀、骨干的教師。團(tuán)結(jié)同事，和諧家長，關(guān)愛學(xué)生。

2、打理自己的商業(yè)道路，不怠慢每一個(gè)環(huán)節(jié)。

達(dá)成愿望的第五步--體驗(yàn)與訂修。

計(jì)劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)施并取得成效。這一點(diǎn)時(shí)刻都不能被忘記。任何目標(biāo)，只說不做到頭來都只會(huì)是一場空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的。定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能受到各方面因素的影響。這一點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該有充分心理準(zhǔn)備。當(dāng)然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時(shí)，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時(shí)面對(duì)、分析所遇問題，更應(yīng)快速果斷的拿出應(yīng)對(duì)方案，對(duì)所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標(biāo)相比有所偏差，也不至于相距太遠(yuǎn)。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動(dòng)，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個(gè)人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來，掌握在自己手中。未來，只能掌握在自己手中。

卷尾語。

誰不想要一個(gè)野心勃勃的以后？誰不想要一個(gè)功成名就的未來？只是，未來的以后太遙遠(yuǎn)，你我在追求過程中都遍體鱗傷，甚至面目全非。還好，我們還有夢(mèng)想，人生不再那么荒蕪渺茫。奮斗的青春最美麗，就讓我們?cè)谶@里活出姿態(tài)，活出色彩，活出原本的精彩。

教育學(xué)生要三思而后行論文篇九

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相較于普通高中學(xué)生而言具有一定的特殊性，因?yàn)檫@些學(xué)生往往是在初中階段不受重視的一些“弱勢”群體，他們的心理問題通常比較突出，容易產(chǎn)生困惑和強(qiáng)烈的受挫感。為此，本文針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行分析和研究，并提出一些相應(yīng)對(duì)策，以期幫助這些學(xué)生不斷改善和提升自己。

在國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題也成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，職校學(xué)生大部分是在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)中教師關(guān)注不夠的學(xué)生，他們的心理問題比起普通高中的學(xué)生來說要明顯很多，他們或者容易迷茫，或者做事容易沖動(dòng)，比較難管理。對(duì)于這些問題的存在，作為職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都要特別關(guān)注，真心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予他們必要的幫助和正確的引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育，幫助學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于他們的家庭、年齡和選擇專業(yè)等因素的不同，他們的思想和行為上的表現(xiàn)也是存在著一定的差異，這些差異歸根結(jié)底還是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理特征是不盡相同的。經(jīng)過持續(xù)觀察分析和研究，筆者認(rèn)為當(dāng)今職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生主要存在以下幾點(diǎn)心理特征：

(一)缺乏自信心，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠全面。

現(xiàn)在職業(yè)教育學(xué)校招收的主要是一些升學(xué)考試不理想或者家庭經(jīng)濟(jì)條件不太寬裕的學(xué)生，因?yàn)槭苓^去傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的`學(xué)生存在著一定的負(fù)面看法，這導(dǎo)致了很多本來對(duì)自己前途充滿理想和希望的學(xué)生逐漸對(duì)自己的選擇產(chǎn)生質(zhì)疑，世俗的眼光使他們不能正確認(rèn)識(shí)自己，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力缺乏信心，從而喪失對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上本來這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較弱，面對(duì)逐漸深入的專業(yè)知識(shí)會(huì)越來越感到束手無策，自卑心理會(huì)逐漸加重。

(二)逆反心理強(qiáng)烈，一切事情都消極對(duì)待。

在選擇職業(yè)教育之后，很多學(xué)生會(huì)受到周邊人們的歧視和惡意貶低，這使學(xué)生心理成長的過程中不自覺地形成了一種消極的心理定勢，導(dǎo)致他們對(duì)一切事物都極其反感和抗拒，以至他們對(duì)于學(xué)校和班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度一律消極對(duì)抗，對(duì)教師的批評(píng)教育置之不理，自暴自棄，毫無追求。

(三)人際交往能力不足。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境后會(huì)有與普通學(xué)校不同的感受，這個(gè)階段的他們往往想要和周圍的人結(jié)交朋友，抒發(fā)內(nèi)心情感，但是這些學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生活中多數(shù)是處于被動(dòng)狀態(tài)的，他們普遍缺少交往的基本知識(shí)和技巧，總會(huì)以自己固有的是非觀和價(jià)值觀去要求別人，對(duì)別人的看法和意見難以接受，這樣的狀況往往會(huì)導(dǎo)致人際沖突。

(四)控制自我情緒的能力較低。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在青春期，這個(gè)時(shí)候他們的內(nèi)心情感豐富，情緒表達(dá)和轉(zhuǎn)化都很快，對(duì)一切事物都充滿好奇心，容易感情用事，但是他們的是非觀念還是特別明確，遇事容易沖動(dòng)，高興時(shí)激動(dòng)興奮，遇到挫折特別容易沮喪，對(duì)于情緒的自控能力偏低。

(五)盲目追求自我的個(gè)性發(fā)展。

有這樣心理特點(diǎn)的學(xué)生屬于職業(yè)教育學(xué)校的一小部分，但是這些學(xué)生的心理問題比較突出，他們對(duì)于學(xué)校各類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)于自己的未來毫無規(guī)劃，缺少精神寄托和積極向上的生活態(tài)度。他們所追求的是標(biāo)新立異、與眾不同，認(rèn)為這樣才是張揚(yáng)自己的個(gè)性。主要表現(xiàn)在：穿著奇裝奇服、打扮奇形怪狀、口叼香煙、蠻橫無理、爭強(qiáng)好斗等等。

(六)獨(dú)立意識(shí)和依賴性強(qiáng)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青年初期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生隨著生理和心理年齡的成長，再加上離開家庭求學(xué)等各方面的原因，而對(duì)教師和家長的崇拜感不再強(qiáng)烈，他們開始注重自己的體驗(yàn)和感受，對(duì)教師和家長的言行會(huì)進(jìn)行自己的判斷，這些判斷是片面的，帶有主觀性的，對(duì)于教師和家長的教育和提醒往往會(huì)產(chǎn)生反感。但同時(shí)，他們又對(duì)家長和教師具有很強(qiáng)的依賴性，現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了飯來張口衣來伸手的日子，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)生活的能力相對(duì)較低，在日常的學(xué)習(xí)生活中一旦遇到什么問題，還是希望能得到家人和教師及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

根據(jù)前面做出的分析和總結(jié)，我們了解到職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生存在著各種各樣的心理問題，這樣的情況對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師提出了更高的教育要求。作為職業(yè)學(xué)校的工作者，我們必須采取多種教育手段和方法，來幫助學(xué)生解決這些心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

學(xué)校和教師要始終關(guān)注學(xué)生的心理變化，針對(duì)這些變化做出相應(yīng)的心理健康教育，可以采取集體講解、個(gè)別輔導(dǎo)和書信溝通等多種方式，有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下設(shè)立一個(gè)心理輔導(dǎo)室，布置出一個(gè)比較溫馨放松的房間，安排專門經(jīng)過培訓(xùn)的有經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師對(duì)需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)幫助的學(xué)生進(jìn)行具體的心理疏導(dǎo)。比如對(duì)待早戀的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，幫助他們形成正確的戀愛觀，使他們能正確處理青春期階段和異性的正常交往;對(duì)于特別自卑的學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)他們懂得賞識(shí)自己、接納自己等。

(二)建立平等和諧的師生關(guān)系，因材施教。

職業(yè)學(xué)校教師面對(duì)的是知識(shí)基礎(chǔ)較差、思想較復(fù)雜的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要付出更多的愛心和耐心，尊重和理解他們，深入學(xué)生當(dāng)中，挖掘出每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教。例如，對(duì)于經(jīng)常故意和教師對(duì)著干的學(xué)生，往往是缺乏自信又希望被關(guān)注的學(xué)生，對(duì)待他們教師不能置之不理，而是要更多地關(guān)注他們，多與他們進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們的對(duì)抗情緒，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的意識(shí)。

職業(yè)教育就是為了給社會(huì)輸送大量的高層次的專業(yè)服務(wù)人才，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)也是為了找到一個(gè)自己感興趣并且能駕馭的好工作，因此，在學(xué)習(xí)階段學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生明白，要想有滿意的工作和幸福的生活，付出辛勤的勞動(dòng)是必要的前提條件，只有在學(xué)校學(xué)好專業(yè)技能，才可以通過不斷的努力，開創(chuàng)幸福的未來!

總之，根據(jù)職業(yè)教育學(xué)校自身的教育特點(diǎn)，學(xué)校和教師要多深入了解學(xué)生的心理變化，適時(shí)進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生確立自己的發(fā)展目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出大批身心健康、專業(yè)優(yōu)秀的技能人才!

教育學(xué)生要三思而后行論文篇十

摘要：高校學(xué)前教育專業(yè)教育過程中，教師要重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教學(xué)，要通過合理設(shè)置相關(guān)課程、提高其職業(yè)服務(wù)性、提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感等方面入手，真正幫助學(xué)生建立積極、正確的生涯規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)自信心與專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文就針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教學(xué)進(jìn)行研究。

1引言。

在信息化、現(xiàn)代化時(shí)代，高校畢業(yè)生逐年遞增，隨之而來的就業(yè)壓力也越來越大，市場上人才競爭十分激烈。在這樣的背景下，深入研究學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以有效提升學(xué)生就業(yè)率，能夠?yàn)閷W(xué)生未來就業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)和幫助。高校學(xué)前教育專業(yè)，是培養(yǎng)優(yōu)秀教育崗位人才的搖籃，其對(duì)人才的專業(yè)技能與職業(yè)修養(yǎng)要求更高，因此強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與研究，能夠更好的奠定學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)根基，使其能夠在未來順利就業(yè)，并為國家教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

2系統(tǒng)地設(shè)置課程體系，持續(xù)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括：自我分析、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路線的反饋與修正幾部分內(nèi)容。因此，在制定相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將以上講述部分都放置于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生新入學(xué)時(shí)便對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意識(shí)。與此同時(shí)，校方應(yīng)當(dāng)按照不同年級(jí)學(xué)生的不同特性，制訂不同的教學(xué)方案，更好的展開職業(yè)生涯規(guī)劃課程。對(duì)于大一學(xué)生而言，其主要任務(wù)是根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展領(lǐng)域了解之后自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，因此，應(yīng)當(dāng)給大一新生配備相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教學(xué)的教師或者輔導(dǎo)員，讓其能夠幫助學(xué)生結(jié)合自身特質(zhì)和興趣，正確的建立起初步的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在之后的過程中根據(jù)這一規(guī)劃，逐漸學(xué)習(xí)職業(yè)生涯所需要具備的內(nèi)容和技能。進(jìn)而根據(jù)初步的發(fā)展路線，完善資深的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。對(duì)于大二，大三年級(jí)的學(xué)生則要堅(jiān)定其發(fā)展路線，幫助其更好更快地完成知識(shí)儲(chǔ)備和技能學(xué)習(xí)，將其學(xué)習(xí)的過程記錄到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案中。之后再根據(jù)自身情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善自身對(duì)于最終的職業(yè)目標(biāo)的構(gòu)想。對(duì)于大四年級(jí)的學(xué)生，其即將走入社會(huì)，開始進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，因此，應(yīng)當(dāng)從自身已經(jīng)構(gòu)想好的職位進(jìn)行起步，這一階段應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成，幫助學(xué)生更好地提升職業(yè)技能，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案進(jìn)行研究和分析，幫助學(xué)生更好地選擇相關(guān)的職業(yè)，完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)相較于其他專業(yè)而言更為清晰，性別比例偏差較大，因此，在針對(duì)這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以國外的一些先進(jìn)優(yōu)秀方法為基礎(chǔ)，這樣可以更好地對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升指導(dǎo)效果，對(duì)于相關(guān)教師和輔導(dǎo)員而言，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行人力資源管理師、心理咨詢師等職業(yè)資格培訓(xùn)，這樣可以幫助其更好地開展相關(guān)課程，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)程度。對(duì)于學(xué)生而言，其職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值認(rèn)同都對(duì)其就業(yè)后對(duì)該職位投入的精力及做出的行為有巨大的影響，因此，相關(guān)教師可以組織學(xué)生到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)參加一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓其充分感受本職業(yè)的工作內(nèi)容，再尋找一些優(yōu)秀的幼師進(jìn)行講座活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的感受到學(xué)前教育這一職業(yè)所需要具備的素質(zhì)和能力，進(jìn)而更好地根據(jù)自身的實(shí)際情況發(fā)展，幫助學(xué)生將情緒和特長進(jìn)行融合，進(jìn)而更好地獲得提升。

大學(xué)社團(tuán)開展的活動(dòng)豐富多樣，有：公益服務(wù)型、學(xué)術(shù)研究型和文藝體育型等類型，社團(tuán)活動(dòng)開展需要完善的`環(huán)節(jié)，從策劃到宣傳組織，再到實(shí)行都需要一定的時(shí)間，因此，社團(tuán)活動(dòng)能夠良好的幫助課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，還可以幫助不同的內(nèi)容進(jìn)行融合，打破專業(yè)年級(jí)等因素的限制，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)到的教育學(xué)、心理學(xué)和文體類職業(yè)技能知識(shí)運(yùn)用其中，在社團(tuán)活動(dòng)中更好的達(dá)成自我管理與組織管理的目標(biāo)，在參與社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與組織干部的溝通，這樣可以提升自身的思維能力，避免因?yàn)閷W(xué)科局限而造成的不利影響，通過這樣的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅能收獲一些其他專業(yè)的知識(shí)，還可以豐富自身組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的人際交往能力。除此之外，學(xué)生社團(tuán)是社會(huì)與學(xué)校的橋梁，通過參與活動(dòng)學(xué)生可以豐富自身閱歷，進(jìn)而更好地提升自我。參與大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的走入職業(yè)生涯，參與學(xué)生組織可以幫助學(xué)生更好的提升自身為人處事的能力和工作能力。參與程度的不同對(duì)于學(xué)生之后的職業(yè)生涯也有不同的影響，參與經(jīng)歷豐富的同學(xué)在社會(huì)中能夠較為容易的獲得工作崗位，具備一定領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力的同學(xué)則會(huì)在崗位上更快發(fā)展，獲得更好的職業(yè)晉升能力。

首先，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。如在一章理論知識(shí)完成后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，講授課程主要內(nèi)容，教師主要指出學(xué)生授課中的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，教師也可以找出一些小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課下像教師一樣進(jìn)行備課，并讓學(xué)生在課堂上親自講解，培養(yǎng)學(xué)生授課能力。其次，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)是學(xué)生成為教師之前一定要經(jīng)過的環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生能夠找到作為教師的感覺，體會(huì)教師工作。以往的實(shí)習(xí)方式是讓學(xué)生到幼兒園旁聽，這樣的實(shí)習(xí)效果較差，為提升學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生真正走上教師講臺(tái)，成為幼兒教師一員，只有這樣才能真正讓學(xué)生體會(huì)教師工作，掌握更多的教學(xué)技能。

6結(jié)束語。

通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，科學(xué)開展學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極承擔(dān)起相關(guān)教學(xué)改革研究的重任，力求能夠在短時(shí)間內(nèi)收獲更多教研成果。

參考文獻(xiàn)。

教育學(xué)生要三思而后行論文篇十一

我國與印度同屬為發(fā)展中國家，但是我國的軟件出口數(shù)量卻落后于印度。雖然我國的軟件市場在不斷豐富和增長，可是軟件的整體發(fā)展還較為緩慢，仍然處于初級(jí)階段，這為我國的軟件市場提供了更為廣闊的發(fā)展空間，軟件工程將會(huì)得到相關(guān)部門的大力扶持。目前我國的軟件市場人才處于較為匱乏時(shí)期，高端人才更為稀少。所以，針對(duì)國內(nèi)的現(xiàn)狀和市場需求的不斷增長，應(yīng)該開放教育來彌補(bǔ)高校教育中的人才培養(yǎng)疏漏，為更多的人才提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長空間。

二、軟件工程專業(yè)建設(shè)的缺陷。

我國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教育與其他發(fā)達(dá)國家相比，其標(biāo)準(zhǔn)化程度、國家化水平都明顯落后。第一，我國軟件畢業(yè)人員的英語教育水平相對(duì)較弱。軟件高新產(chǎn)業(yè)中，英語是進(jìn)行交流的第一語言；印度能夠出口大批軟件，與英語軟件人才的儲(chǔ)備是緊密相連的。我國的高端人才，在英語的各方面能力都阻礙了國際化的交流。因此，英語水平的提高成為了軟件人才外流的重要原因之一。第二，我國的高校教材更新頻率相對(duì)較低，與軟件行業(yè)的發(fā)展相比，具有嚴(yán)重的滯后性，所以，大批畢業(yè)生難以面臨企業(yè)工作的需求。印度的相關(guān)教育模式較之我國，更新頻率較快，每年都會(huì)進(jìn)行更新，這就為英語人才的儲(chǔ)備提供了客觀條件與學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、依托電大優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

1.教學(xué)課程內(nèi)容的更新。在進(jìn)行軟件專業(yè)化教育過程中，教育部門應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)科與學(xué)生的特征，結(jié)合實(shí)際情況，制定操作性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，防止過度注重理論化。教學(xué)方案的制定也應(yīng)該以數(shù)據(jù)庫知識(shí)的儲(chǔ)備、軟件工程知識(shí)的更新以及程序設(shè)計(jì)的變化為基礎(chǔ)。軟件工程專業(yè)與其它專業(yè)相比，具有變化速度快的特點(diǎn)，教學(xué)更要應(yīng)該保持實(shí)時(shí)更新，與實(shí)際社會(huì)需求情況接軌。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需要專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力豐富的師資隊(duì)伍。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)作用，也是教學(xué)過程的主要實(shí)施者。所以，想要完善相關(guān)專業(yè)建設(shè)，可以從師資隊(duì)伍入手，以及其知識(shí)的掌握深度。軟件工程的特征決定了基本理論與方法，通常都要經(jīng)過很長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累。因此，中青年教師不僅僅是課程的教授者，也是程序的設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)工程的負(fù)責(zé)人，所以，教學(xué)課程還是以年輕教師擔(dān)任較為適宜。

3.教師教學(xué)手段的豐富。教學(xué)手段是否合理在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞，也是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)。軟件工程專業(yè)，很多課程都具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，有些課程除理論教學(xué)外，上機(jī)實(shí)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐是更為有效的`教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的發(fā)展為課程的教授提供了客觀條件，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，將內(nèi)容貫穿于課堂當(dāng)中，必要時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作。由于軟件專業(yè)工程專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)校可以邀請(qǐng)負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

4.實(shí)踐應(yīng)用性的增強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，深度培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，強(qiáng)化他們的專業(yè)實(shí)踐，設(shè)置必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的地位極其重要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)質(zhì)量的提高作為日常工作的工作內(nèi)容，進(jìn)行全面的統(tǒng)籌，加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)，確保實(shí)踐教學(xué)能夠落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實(shí)的重要條件，應(yīng)該依據(jù)軟件工程課程，進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，并建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。產(chǎn)學(xué)研三者的緊密結(jié)合，對(duì)于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教師的整體素質(zhì)以及整個(gè)師資隊(duì)伍的科研水平有極大的便利。教科研相長，產(chǎn)教結(jié)合，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用型人才，減少學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，提高就業(yè)的競爭性，滿足社會(huì)需求。因此，在專業(yè)建設(shè)期間，需要加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作范圍，力爭有更大成果。

四、結(jié)語。

綜上所述，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，需要客觀條件的搭建來實(shí)現(xiàn)，建立好一個(gè)基地是為我們開設(shè)軟件工程專業(yè)的重要保障。相關(guān)部門與單位要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，探索新思路，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)我國人才興國戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉琴,朱宏明,楊曉雯.軟件工程實(shí)踐類課程的設(shè)計(jì)和合作模式[j].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),(s1).

[2]林廣艷,賈經(jīng)冬,譚火彬.本科生軟件工程實(shí)踐課程探索[j].計(jì)算機(jī)教育,(24).

教育學(xué)生要三思而后行論文篇十二

[論文摘要]新形勢下，構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品位，已成為學(xué)校建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)階段我國遠(yuǎn)程開放教育的文化建設(shè)水平與構(gòu)建終身教育的目標(biāo)還不相適應(yīng)，遠(yuǎn)程開放教育的人文關(guān)懷與文化的缺失問題還沒有得到根本改善，進(jìn)而影響著教育教學(xué)質(zhì)量和電大的可持續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)這些問題對(duì)如何進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行了思考。

[論文關(guān)鍵詞]開放教育學(xué)校文化學(xué)習(xí)文化服務(wù)文化。

隨著“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的發(fā)展和進(jìn)一步深入，遠(yuǎn)程開放教育作為現(xiàn)存教育形式之一，已成為全民終身學(xué)習(xí)的重要方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的交互式遠(yuǎn)程開放教育沒有地域上的限制，高校“圍墻”的概念逐步消失，傳統(tǒng)校園封閉的環(huán)境沒有了，沒有學(xué)校的感覺，好象學(xué)校文化也失去了依存的空間。由于客觀上遠(yuǎn)程開放教育物質(zhì)和精神層面之間有一定的落差，造成學(xué)校文化的發(fā)展滯后，以致缺位，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育形成一定的負(fù)面影響。學(xué)校文化是遠(yuǎn)程開放教育的重要組成部分。世紀(jì)之交，眾多學(xué)校希望通過學(xué)校文化建設(shè)來確立辦學(xué)特色，找到適合本校實(shí)際的特色發(fā)展之路。那么，遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下學(xué)校文化應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)？建立在怎樣的立足點(diǎn)上？結(jié)合寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)狀，從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、營造學(xué)校文化氛圍，重視學(xué)生主體的參與性。

學(xué)校文化是學(xué)校全體成員在長期教育實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的共同的思維方式、價(jià)值觀念和行為方式，它是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的標(biāo)志。學(xué)校文化對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。要使學(xué)校文化充分發(fā)揮其作用，就必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)校文化的個(gè)性化特征，在學(xué)校文化的建設(shè)實(shí)踐中堅(jiān)持、尊重學(xué)校文化個(gè)性特征是良性發(fā)展學(xué)校文化的基礎(chǔ)和前提。

遠(yuǎn)程開放教育在人才培養(yǎng)模式上有別于普通高校，無邊界、無圍墻的天地人網(wǎng)結(jié)合是其最大優(yōu)勢，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)校文化與它的媒體密不可分，在建設(shè)學(xué)校文化時(shí)對(duì)媒體工具要有深刻認(rèn)識(shí)，建立起新的適應(yīng)信息時(shí)代特征的遠(yuǎn)程開放教育文化。

寧夏電大遠(yuǎn)程開放教育以強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)為支撐，建成了覆蓋全校各個(gè)區(qū)域的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，開放性的教育空間，使教育內(nèi)容更具有針對(duì)性、時(shí)效性、前瞻性。學(xué)生可以在網(wǎng)上即時(shí)收看遠(yuǎn)程教育課程，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中的問題，自由地向教師咨詢，探討自己所關(guān)心的話題，可以在第一時(shí)間了解到有關(guān)學(xué)校的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、教學(xué)科研成果等情況，同時(shí)還可以將自己的意見和看法通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳遞給老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與同學(xué)或他人進(jìn)行各種文化交流。但是，總體而言寧夏電大遠(yuǎn)程開放教育的文化氣氛還沒有真正形成，學(xué)校文化建設(shè)中如何將大量的文化信息展現(xiàn)給廣大的師生？如何將現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的新鮮血液注入到學(xué)校教育教學(xué)、文化活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)校文化的現(xiàn)代化進(jìn)程？都是我們要認(rèn)真研究的課題。

立足實(shí)際，寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)從研究校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)對(duì)象入手。在網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一的特有工作模式下，教師的工作要有的放矢，不應(yīng)該是簡單的一般性的教學(xué)信息發(fā)布與傳播，而要針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際，精心選擇與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，從學(xué)生本體著手，結(jié)合學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)交互特色與優(yōu)勢，營造真正受學(xué)生認(rèn)可的學(xué)校文化氛圍。參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是在職成人，他們經(jīng)過從小學(xué)到高中或?qū)？剖畮啄甑慕逃^程，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能依據(jù)自身實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行信息咨詢，獲取所需的知識(shí)，并及時(shí)自愿反饋意見，個(gè)體自主性的體現(xiàn)是傳統(tǒng)方式所無法比擬的；成人學(xué)生積累了一定的社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備主動(dòng)交流、溝通的能力，這些是他們參加開放教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是寶貴的學(xué)習(xí)資源；他們的學(xué)習(xí)需要，趣味及想法的多元化，特有的思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式和價(jià)值趨向都成為學(xué)校文化豐富內(nèi)涵的重要組成部分。因此，學(xué)校文化建設(shè)無論在內(nèi)容還是在形式上都要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育平等雙向交流，充分尊重學(xué)生主體，發(fā)揮了他們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將開放教育的民主、開放、創(chuàng)新的精神滲透到學(xué)校文化建設(shè)中。立足網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大功能，將各種教育教學(xué)、文化活動(dòng)與新的知識(shí)工具、新的交流工具有機(jī)結(jié)合起來，豐富學(xué)校文化的個(gè)性內(nèi)涵，必將使學(xué)校文化呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。

二、強(qiáng)化服務(wù)導(dǎo)向，拓展網(wǎng)上文化活動(dòng)形式。

育人是一切學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遠(yuǎn)程開放教育如果只有硬件的不斷升級(jí)更新，沒有教育服務(wù)軟件的強(qiáng)大支撐，那么，學(xué)校文化建設(shè)的意義無從談起。遠(yuǎn)程開放教育奉行“促進(jìn)高等教育大眾化”的辦學(xué)方向，扎根于大眾對(duì)教育需求的沃土之中，是促進(jìn)教育公平與公正、服務(wù)于人民并滿足社會(huì)多元需求的開放大學(xué)。遠(yuǎn)程開放教育的這種公益性，要求我們樹立教育服務(wù)、服務(wù)育人的理念，只有提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，遠(yuǎn)程開放教育才能在教育市場上搶占先機(jī)，取得明顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提升了遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)工作水平，提供了創(chuàng)新服務(wù)方式的可能。

遠(yuǎn)程開放教育的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)生所依托的重要物質(zhì)文化，是教學(xué)與交流必不可少的公共區(qū)，然而，電子媒介的屏幕在一定程度上加重了師生之間的隔膜、疏離，教學(xué)資源量的激增也使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，無從選擇學(xué)習(xí)信息，不利于學(xué)習(xí)的發(fā)生，面對(duì)這些情況及時(shí)、周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，高質(zhì)量的教育管理就尤為重要。

因此，遠(yuǎn)程開放教育在教學(xué)模式、管理模式、運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)架、組織和實(shí)施，各項(xiàng)教育制度的設(shè)計(jì)和安排，媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，教學(xué)資源的開放，支持服務(wù)的配套都要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求。

當(dāng)前，寧夏電大要從學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，以辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，把教育服務(wù)的精神實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在學(xué)校教育活動(dòng)的方方面面。立足校園網(wǎng)絡(luò)，搞好在線平臺(tái)建設(shè)，整合各類教育資源以達(dá)到共享，不斷提高優(yōu)秀教育資源課件和服務(wù)的供給能力，優(yōu)化學(xué)校文化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，使學(xué)生能發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)手段，享用豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流提供最便捷的服務(wù)。提高網(wǎng)上教育管理服務(wù)水平，提高遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的利用率，整合多方力量，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，努力把遠(yuǎn)程開放教育建成一個(gè)綜合性服務(wù)平臺(tái)。配備與課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)上課堂，如法律在線、英語角、文學(xué)之窗、金融快遞、工商園區(qū)等教學(xué)子網(wǎng)站，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。搭建校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)，暢通師生之間、學(xué)員之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)的溝通與融合，拓展遠(yuǎn)程教育的服務(wù)領(lǐng)域和影響力。開展生動(dòng)活潑的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，立足校情從身邊的文化資源抓起，舉辦校史展覽、校慶活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校文化精神的認(rèn)同感和自豪感，提升師生的集體榮譽(yù)感、個(gè)人自尊心、團(tuán)隊(duì)合作精神。舉辦網(wǎng)上學(xué)生論文研討，舉行文化講座，舉辦音樂會(huì)，外語競賽等，展示學(xué)生的才華與創(chuàng)造力，形成以學(xué)生為主體的精神環(huán)境和文化氛圍，營造“人人成才”的育人環(huán)境。豐富多彩的文化生活有助于形成共同的風(fēng)尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力，使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，陶冶性情，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，是心靈上的撫愛，也將促進(jìn)學(xué)生品行上的修煉，感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己，從而提升學(xué)校的文化品位。

優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)需要嚴(yán)格規(guī)范的管理制度保證，學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是學(xué)校文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。寧夏電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員來自基層，年齡、學(xué)識(shí)、文化層次不一，學(xué)習(xí)需求是多樣的，在教學(xué)支持服務(wù)上，如果簡單推行貨柜式學(xué)習(xí)服務(wù)、即學(xué)即用，很難保證教學(xué)質(zhì)量，沒有嚴(yán)格的程序和規(guī)范，教學(xué)很難有序有效地進(jìn)行。規(guī)范務(wù)實(shí)的制度能促使學(xué)校的目標(biāo)責(zé)任制真正落實(shí)到學(xué)校管理的每一個(gè)崗位，使盡職盡責(zé)、敬業(yè)奉獻(xiàn)成為每位教職工的自覺追求。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，通過教育教學(xué)管理活動(dòng)，規(guī)范和提高教師的業(yè)務(wù)水平，使制度的執(zhí)行成為教師的自覺行為。通過制度的引導(dǎo)、制約作用，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，規(guī)范操作，形成學(xué)校特有的改革、發(fā)展、民主、科學(xué)、創(chuàng)新、包容的制度文化。

三、發(fā)揮電大系統(tǒng)合力，重視學(xué)校文化的生成。

學(xué)校文化建設(shè)不是一個(gè)簡單的外在植入過程，既不是當(dāng)代社會(huì)文化的直接嫁接，也不是傳統(tǒng)校園文化的簡單移植。學(xué)校文化是學(xué)校漫長發(fā)展歷史過程中逐步積淀而成，是一個(gè)不斷的生成過程：既包括對(duì)社會(huì)文化的`轉(zhuǎn)換、對(duì)學(xué)校文化的傳承和對(duì)多元文化的融合，又包括對(duì)學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新。寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)不是一朝一夕之功，不可能自發(fā)形成，也不可能在短時(shí)間內(nèi)鑄就，這既需要?dú)v史的積淀、繼承，更需要現(xiàn)實(shí)的再造與創(chuàng)新，我們要從社會(huì)文化中獲取科學(xué)的知識(shí)和健康的營養(yǎng)，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精華，包容不同高校的學(xué)校文化，發(fā)揮基層電大系統(tǒng)合力優(yōu)勢，不斷優(yōu)化自身的文化氛圍，提煉和凝結(jié)出富有特色學(xué)校文化精神，再去影響和推動(dòng)社會(huì)。開放教育環(huán)境下的校園網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)文化傳播的平臺(tái)，提供了學(xué)生參與文化創(chuàng)建與傳播的渠道。開放教育的成人學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)層面，各自背景不同，大量的、各種學(xué)習(xí)需要、思想觀念和價(jià)值取向等信息匯聚于此，傳達(dá)著開放、民主、平等、共享的精神底蘊(yùn)，有利于形成開放教育多元文化格局。開放的、互動(dòng)共享的精神，體現(xiàn)了電大人的遠(yuǎn)大目光和寬闊胸懷，也不斷豐富著學(xué)校文化的個(gè)性特征和內(nèi)涵。

學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新離不開教育教學(xué)活動(dòng)過程本身。學(xué)校文化本質(zhì)上是師生文化，學(xué)生和教師均是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、組織者，又是學(xué)校文化建設(shè)的參與者和實(shí)踐者。遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)過程是復(fù)雜的、豐富多樣的，不同師生、不同學(xué)科和課程、不同資源、不同時(shí)空條件下的交流互動(dòng)既是一種教育過程，也是一種文化過程。教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)思想、價(jià)值觀念、教學(xué)方式方法等教學(xué)活動(dòng)時(shí)空的全過程都蘊(yùn)含著豐富的文化因素。寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)新有賴于充分調(diào)動(dòng)開放教育的師生參與建設(shè)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這樣學(xué)校文化建設(shè)才富有生命力和活力，并取得扎實(shí)的成效。學(xué)校文化是師生在長期的學(xué)校生活中實(shí)踐、體驗(yàn)、追求與積淀的結(jié)晶，在教育教學(xué)過程中建構(gòu)學(xué)校文化充滿著無限生機(jī)和活力，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的新的生長點(diǎn)。

學(xué)校文化對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著深刻影響，寧夏電大在學(xué)校文化建設(shè)工作中要努力體現(xiàn)特色，傳承自由、寬容、平等的民主精神，進(jìn)一步挖掘電大系統(tǒng)辦學(xué)的價(jià)值，將與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，勇于搏擊，激越向上的電大精神升華為一種文化，塑造和鑄就出蘊(yùn)含獨(dú)特個(gè)性又與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的文化，才能為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展贏得生存基礎(chǔ)和發(fā)展空間。我們要在新形勢下努力探索遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的學(xué)校文化建設(shè)的新模式，積極創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)的新機(jī)制、新方法，使學(xué)校文化發(fā)揮它在電大培養(yǎng)合格人才方面的應(yīng)有作用。

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教育學(xué)生要三思而后行論文篇十三

高職學(xué)生是“準(zhǔn)職業(yè)人”，其職業(yè)素養(yǎng)是指高職學(xué)生從事某一職業(yè)需要具備的素養(yǎng)，以滿足職業(yè)崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯和個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。套用美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出的“冰山模型”，可以將高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能等顯性素養(yǎng)，即個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，這是高職學(xué)生從事某一職業(yè)應(yīng)具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，可以通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐習(xí)得；而“冰山以下部分”包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等隱性素養(yǎng)，即非專業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為“意志品質(zhì)、進(jìn)取心和求知欲、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的綜合素養(yǎng)”[1]，這是高職學(xué)生職業(yè)生涯和個(gè)人可持續(xù)性發(fā)展的根本動(dòng)力，需要在學(xué)習(xí)、工作和生活中長期不斷地涵養(yǎng)。本文所談及的高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，指的是隱性素養(yǎng)的范疇。高職學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)知識(shí)和技能可以通過學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)習(xí)得，也就是說，顯性職業(yè)素養(yǎng)的提升可以通過有針對(duì)性的培訓(xùn)在短期之內(nèi)取得成效。而隱性職業(yè)素養(yǎng)的涵養(yǎng)卻需要更廣闊的空間和更漫長的時(shí)間，就像一棵樹的成長一樣，需要不斷地從生長環(huán)境中汲取養(yǎng)料。良好的家庭教育，老師的言傳身教，同學(xué)間的相互感染，都是提升高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑，但同時(shí)，不能忽視來自文化環(huán)境的影響。對(duì)于泉州的高職院校來說，尤應(yīng)重視閩南文化對(duì)提升高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的影響。

2閩南文化的內(nèi)涵及其對(duì)提升當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義。

閩南文化是由遷徙入閩的中原士民所帶來的中原文化和閩越原住民的本土文化相互碰撞、相互接納進(jìn)而相互融合，并在世世代代的傳承中不斷發(fā)展變遷而形成的獨(dú)具風(fēng)格的地域文化。歷朝以來的移民在異域他鄉(xiāng)艱難求存所形成的性格，閩南百姓在靠山臨海的地理環(huán)境中辛苦謀生的意志，以及宋元至近代以來對(duì)西方多元異質(zhì)文化的接納和吸收，使閩南文化融“中原文化與閩粵土著文化、故鄉(xiāng)文化與異鄉(xiāng)文化、海洋文化與陸地文化、農(nóng)耕文化與工業(yè)文化、科技文化與信仰文化為一體，多元文化異質(zhì)并存，同質(zhì)融合，構(gòu)成一個(gè)海納百川的文化包容結(jié)構(gòu)?！盵2]泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地，擁有豐富的閩南文化資源，泉州當(dāng)?shù)氐母呗氃盒?yīng)積極發(fā)掘閩南文化所蘊(yùn)含的豐富深邃的精神內(nèi)涵，為提升泉州當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮有利的影響。

2.1移民文化特征有利于激勵(lì)高職學(xué)生拼搏進(jìn)取、砥礪意志。

自公元4世紀(jì)初的“永嘉之亂”至12世紀(jì)宋高宗南渡和元人南侵，在這紛擾的800多年之間，一波又一波的中原士民，離鄉(xiāng)背井，不遠(yuǎn)千里，不畏艱辛地遷徙入閩，在此地艱難求存，落地生根。明朝以降，閩南人為尋求更大的生存空間和發(fā)展前景，遠(yuǎn)涉重洋，到異國他邦開荒拓殖，辛苦謀生。離鄉(xiāng)背井的家國之思，以及在異國他鄉(xiāng)求生存謀發(fā)展的辛苦艱難，塑造了閩南人民堅(jiān)韌勤勞、不屈不撓的性格和自強(qiáng)不息、拼搏進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。今天的高職學(xué)生，大部分養(yǎng)尊處優(yōu)，生活安逸，因而無論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)工作，都往往趨易避難，不愿辛苦付出，卻想坐享其成。讓高職學(xué)生了解閩南先民的移民歷史及其在異國他鄉(xiāng)艱難謀生的經(jīng)歷，從中體會(huì)閩南百姓在漫長的歷史生活中形成的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于塑造高職學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和開拓創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取的精神，提升其隱性職業(yè)素養(yǎng)具有積極的意義。

2.2山海兼濟(jì)的文化特征有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

閩南素有“三山六海一分田”之說，地少人多，當(dāng)?shù)匕傩諡榱松婧桶l(fā)展，在不廢農(nóng)事的基礎(chǔ)上，因地制宜，積極探求新的生產(chǎn)方式。在山區(qū)丘陵地帶，則積極發(fā)展林副業(yè)，遍植林木茶葉，播種瓜果蔬菜；濱海者則以漁鹽為業(yè)，甚或相率航海，貿(mào)易海外。大海為閩南百姓的生活提供了另辟蹊徑的條件，一并帶來的還有海上的風(fēng)浪和災(zāi)難。依山枕海的地理特點(diǎn)，巨大的生存發(fā)展壓力，使閩南人民“既重農(nóng)敦本，守成儉約，同時(shí)又注重諸業(yè)并舉、重商求富；既崇尚正統(tǒng)，慎終追遠(yuǎn)，同時(shí)又慕異求新、靈活適變”[3]。靠山吃山靠水吃水的閩南百姓，形成了山海兼濟(jì)的品質(zhì)精神：既有立足根本、因地制宜的務(wù)實(shí)品質(zhì)，又有蹈險(xiǎn)犯難、先行先試的開拓創(chuàng)新精神。而閩南悠久的移民歷史和海外商貿(mào)歷史，一方面使得天南海北不同地域不同民族的文化宗教匯聚于此，在這里碰撞交融，涵養(yǎng)出閩南人民胸襟廣闊、兼容開放的品性；而另一方面，異地生活和海上謀生的艱難和風(fēng)險(xiǎn)，使得閩南百姓自然而然地采取抱團(tuán)求存的生活方式，形成相攜相幫、同舟共濟(jì)的群體意識(shí)。讓高職學(xué)生了解閩南百姓突破生存困境的探索和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)閩南人民山海兼濟(jì)的品質(zhì)精神，對(duì)改變高職學(xué)生心浮氣躁、急于求成的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其踏實(shí)穩(wěn)重、勇于創(chuàng)新的精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具有積極的影響。

2.3重德尚義的文化特征有利于激勵(lì)高職學(xué)生提升人格修養(yǎng)。

閩南文化的基礎(chǔ)是數(shù)百年來遷徙入閩的中原士民帶來的中原文化，而中原文化的主流思想是儒學(xué)，因而，閩南地區(qū)長期受儒家思想的教化和熏陶。自唐人歐陽詹首開泉州進(jìn)士之先河，閩地文士始向慕讀書，儒學(xué)風(fēng)氣開始振興。及至宋代，儒學(xué)在閩地普及發(fā)展，形成了以朱熹為代表的閩學(xué)流派。紹興二十三年至紹興二十七年（公元1153~1157）這五年之間，朱熹在閩南興辦書院，講學(xué)授徒，其執(zhí)著于重教興學(xué)的思想和實(shí)踐，促進(jìn)了閩南地區(qū)文化教育事業(yè)的發(fā)展。而其孜孜以求、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，對(duì)閩南文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。朱熹之后，閩學(xué)在福建世代相傳，雖流派各異，然總不離孔孟之道的根本。儒家思想長期的教化熏陶，思想家不慕功名、安貧樂道、嚴(yán)操守、重氣節(jié)的品質(zhì)，及其重視心性修養(yǎng)、追求理想人格的人生訴求，逐漸滲透進(jìn)閩南文化中，對(duì)閩南百姓的行為模式和價(jià)值取向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。無論是“八閩文化先驅(qū)者”歐陽詹，還是“集諸儒之大成者”朱熹，無論是敢于蔑視權(quán)威、批判權(quán)威的啟蒙思想家李贄，還是抵抗外來統(tǒng)治侵略的民族英雄鄭成功、俞大猷，他們身上所展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力，對(duì)于高職學(xué)生完善自己的人格修養(yǎng)，都具有感染和激勵(lì)的作用。

2.4重鄉(xiāng)崇祖的文化特征有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的責(zé)任感。

無論是間關(guān)萬里遷居閩南的中原士民，還是輾轉(zhuǎn)漂泊流落異邦的閩南百姓，遠(yuǎn)離故土家國不僅沒有割斷他們與故鄉(xiāng)祖國的關(guān)系，反而加深了他們對(duì)家國鄉(xiāng)土的情感，這種情感衍化而為閩南人民深厚的重鄉(xiāng)崇祖的祖根意識(shí)和飲水思源回報(bào)鄉(xiāng)梓的行為習(xí)慣。閩南百姓無論身處何方，只要條件允許，每逢節(jié)慶日必不遠(yuǎn)萬里回鄉(xiāng)祭祖。他們重視血緣紐帶，敦親睦鄰，認(rèn)宗修譜興建祠堂的風(fēng)氣盛行。移居海外的閩南鄉(xiāng)親，竭盡所能，回報(bào)鄉(xiāng)里：他們捐資興業(yè)，使閩南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展擁有獨(dú)特的僑緣優(yōu)勢；他們注資辦學(xué)，發(fā)展教育；他們關(guān)心公益，積極促進(jìn)故鄉(xiāng)醫(yī)藥衛(wèi)生體育文化各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步[4]。閩南文化所蘊(yùn)含的祖根意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，海外僑胞回報(bào)鄉(xiāng)梓的行為及其為故鄉(xiāng)發(fā)展義不容辭的責(zé)任心，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生內(nèi)心美好的情感，增強(qiáng)他們的責(zé)任感具有重大的意義。

2.5兼收并蓄的文化特征有利于涵養(yǎng)人文情懷和包容氣度。

閩南文化海納百川兼收并蓄的包容性，使閩南地區(qū)擁有極為豐富的建筑文化藝術(shù)資源。無論是民居祠堂、寺廟宮觀，還是橋梁牌坊，亭臺(tái)塔幢及海防建筑，無一不體現(xiàn)出閩南百姓獨(dú)特的審美情趣。尤其是以南安官橋蔡氏古民居為代表的“古厝”建筑，既保留了傳統(tǒng)閩南民居的建筑風(fēng)格和特色，又吸收了域外建筑藝術(shù)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出閩南百姓在建筑設(shè)計(jì)上既有符合生活環(huán)境的務(wù)實(shí)品質(zhì)，又具有獨(dú)特的藝術(shù)審美追求。徜徉在有“萬國建筑博覽會(huì)”之稱的鼓浪嶼，能欣賞到不同國家的建筑風(fēng)格；漫步于泉州涂門街一帶，當(dāng)你看到僅僅方圓幾里的街區(qū)，就分布著儒教的文廟、道教的元妙觀、伊斯蘭教的清凈寺及佛教的承天寺，還有民間信仰的關(guān)帝廟和天后宮時(shí)，便能明白何以泉州享有“世界宗教博物館”之美稱。閩南既有極富地方特色的民俗文化如民謠、童謠，拍胸舞、騎竹馬、車鼓弄、舞龍舞獅、賽龍舟和博餅，又有異彩紛呈的戲曲文化如南音、梨園戲、高甲戲、布袋戲、木偶戲、打城戲。既有種類繁多的民間工藝如廈門的漆線雕、泥塑、面塑、皮影、彩扎和珠繡，漳州的木版年畫、棉花畫、漳浦剪紙，泉州的刻紙、“妝糕人”、惠安石雕、德化瓷雕、永春紙織畫、安溪竹藤編藝和藍(lán)印花布，泉漳的木偶頭雕刻；又有獨(dú)具風(fēng)格的地方服飾文化（惠安女服飾、鱘埔女服飾）和武術(shù)文化（五祖拳、南少林）[5]。閩南地區(qū)異彩紛呈的'建筑文化藝術(shù)，皆源于閩南人民對(duì)真善美的不懈追求。高職院校的學(xué)生通過對(duì)閩南民間藝術(shù)的了解和欣賞，不僅能得到美的享受，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，而且能夠涵養(yǎng)心性，培養(yǎng)崇真尚美的人文情懷。

3運(yùn)用閩南文化提升當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑。

對(duì)于高職學(xué)生來說，掌握專業(yè)知識(shí)技能固然很重要，這是他們走上職業(yè)崗位必備的基本素質(zhì)。但是，若從高職學(xué)生的職業(yè)生涯和個(gè)人的持續(xù)性發(fā)展角度看，良好的職業(yè)素養(yǎng)才是關(guān)鍵。因此，高職院校要充分重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。閩南文化蘊(yùn)含著豐富的德育美育內(nèi)容，充分挖掘和運(yùn)用閩南文化資源，不僅能為提升當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供鮮活有效的教育素材，而且對(duì)促進(jìn)閩南文化的傳播和發(fā)展也具有積極意義。

3.1讓閩南文化進(jìn)入課堂教學(xué)、融入校園文化。

將閩南文化及其相關(guān)研究成果融入高職的課堂教學(xué)，使閩南文化成為提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的鮮活有效的素材?？梢蚤_設(shè)如《閩南歷史文化》《閩南民間工藝美術(shù)》《閩臺(tái)民俗文化》《閩臺(tái)民間文化》等有關(guān)閩南文化的系列通識(shí)課程，讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，了解閩南的歷史風(fēng)俗，感受閩南文化的神韻，體會(huì)閩南文化的深刻內(nèi)涵。除了獨(dú)立的閩南文化通識(shí)課程外，還可以將閩南文化及其優(yōu)秀的德育美育資源融入到其他課程的教學(xué)中，比如思想政治課和大學(xué)語文等公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。此外，還可以聘請(qǐng)閩南文化的專家學(xué)者到學(xué)校來開設(shè)講座，或以座談會(huì)的形式與學(xué)生就閩南文化進(jìn)行探討交流。泉州高職院校應(yīng)發(fā)掘和運(yùn)用閩南文化中的優(yōu)秀資源，建設(shè)具有閩南文化特色的校園文化。利用學(xué)校的宣傳欄、廣播電視、校園網(wǎng)站等設(shè)施媒介，宣傳介紹閩南的歷史、文化、民俗、藝術(shù)等；學(xué)生社團(tuán)應(yīng)積極開展與閩南文化相關(guān)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮校園文化陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智的作用。

3.2通過實(shí)踐讓高職學(xué)生親密接觸閩南文化。

泉州擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和多元的歷史文化景觀，泉州高職院校應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢，通過實(shí)踐活動(dòng)讓高職學(xué)生親密接觸閩南文化。引導(dǎo)學(xué)生去參觀考察閩南地區(qū)的歷史文化景觀：閩臺(tái)緣博物館和海外交通史博物館可以讓學(xué)生一窺閩南的歷史；南安官橋蔡氏古民居群和崇武古城可以讓學(xué)生感受到閩南建筑的獨(dú)特魅力；清源山上儒教、道教、佛教、伊斯蘭教等多教并祀的景象可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到閩南文化海納百川、兼容并蓄的包容性。邀請(qǐng)民間藝人到學(xué)校表演梨園戲、木偶戲、拍胸舞等，讓學(xué)生對(duì)閩南民間藝術(shù)有最鮮活的感受。組織學(xué)生走訪民間藝人，了解閩南民間工藝的制作過程，體會(huì)民間工藝制造中蘊(yùn)含的辛勞和智慧。鼓勵(lì)學(xué)生收集并分享閩南百姓口耳相傳的民謠和傳說，留意閩南百姓的生活習(xí)俗，端午節(jié)時(shí)看一場賽龍舟，元宵佳節(jié)或集會(huì)慶典之日看一看舞龍舞獅，聽一曲古韻天成的南音，品一壺功夫茶，打一套五祖拳，學(xué)生能從中直接而深刻地感受到閩南文化的精髓和神韻。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展對(duì)閩南文化的了解。

科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，使網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取信息資源的重要工具。網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空限制，使得網(wǎng)絡(luò)搜索成為高職院校學(xué)生最常使用的獲取信息資源的方式[6]。高職院校應(yīng)構(gòu)建發(fā)達(dá)便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生拓展對(duì)閩南文化的了解創(chuàng)造條件。學(xué)校圖書館應(yīng)建設(shè)閩南文化及其相關(guān)研究成果的電子資源庫，建立電子資源導(dǎo)航系統(tǒng)。此外，高職院校還應(yīng)與其他高校及從事閩南文化研究的有關(guān)機(jī)構(gòu)建立閩南文化資源共享體系，為學(xué)生提供快捷全面的數(shù)據(jù)查詢服務(wù)。高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到極為豐富的閩南文化的相關(guān)文字、圖片和視頻資料，并能通過博客、微博、微信、qq空間等與他人分享和交流，這無疑拓展了他們對(duì)閩南文化的了解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[3]劉冉．閩南文化的思想政治教育資源及其價(jià)值研究[d]．漳州：閩南師范大學(xué)，2014.

[6]蔣琪純．閩南文化在高校德育的運(yùn)用研究[d]．泉州：華僑大學(xué)，2013.

教育學(xué)生要三思而后行論文篇十四

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與能力及文化修養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個(gè)人自主發(fā)展應(yīng)具備的能力。而在個(gè)人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“思考”。

只有學(xué)生喜歡思考，他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì)用數(shù)學(xué)的'眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，多給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題，老師要更加有耐心。但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時(shí)，我們又應(yīng)防止純粹的“口號(hào)操作”與“文字游戲”，因?yàn)椋@正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見弊病，即是口號(hào)的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應(yīng)付，甚至感到無可適從。

4.小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么呢？

4.1用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界——數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

什么是數(shù)學(xué)意識(shí)呢？舉一個(gè)例子，假如學(xué)生會(huì)計(jì)算，48÷4，說明學(xué)生具有除法的知識(shí)與技能。學(xué)生會(huì)解，有48個(gè)蘋果，平均每人分4個(gè)蘋果，可以分給多少人？說明學(xué)生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識(shí)。而在體育課上，48位學(xué)生在跳長繩，教師共準(zhǔn)備了4根長繩，由此學(xué)生能想到，48÷4這個(gè)算式，這就說明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)了。

4.2什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

數(shù)學(xué)素養(yǎng)——指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。

4.3.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。

4.3.2培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺。估算是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對(duì)日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。

5.結(jié)語。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“數(shù)學(xué)”。只有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題，也才會(huì)動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。所以，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識(shí)探討；在數(shù)學(xué)課堂上盡量滿足學(xué)生需求。

教育學(xué)生要三思而后行論文篇十五

在學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生群體中，容易出現(xiàn)沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對(duì)自己的能力缺乏正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，容易產(chǎn)生挫敗感。這部分學(xué)生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學(xué)生的健康成長。

二、針對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生采取的重要舉措。

（一）嚴(yán)抓入學(xué)教育，加強(qiáng)朋輩引導(dǎo)。輔導(dǎo)員和班主任提供條件搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)、增強(qiáng)自信，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。（二）完善“一周一簽”約談機(jī)制，幫助他們排解負(fù)面情緒。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生或多或少存在一定的心理問題，也很難與他人進(jìn)行良好的交往與溝通，為此學(xué)院成立學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生管理小組，并安排具有心理咨詢資質(zhì)的專人輔導(dǎo)員，嚴(yán)格落實(shí)“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹立信心。與此同時(shí)積極聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心，定期對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行排查，把一切可能出現(xiàn)的問題提早預(yù)防，盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。（三）構(gòu)建“學(xué)院—學(xué)生—家長”三方聯(lián)動(dòng)，形成管理合力。學(xué)院要求在每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月內(nèi)，專人輔導(dǎo)員要與學(xué)籍異動(dòng)生的家長見面或電話通知孩子的`情況，讓家長在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理狀況，并共同為留級(jí)學(xué)生制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學(xué)習(xí)。（四）建立學(xué)籍異動(dòng)生跟蹤檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)警。學(xué)院安排專人輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)籍異動(dòng)生所欠學(xué)分，本學(xué)期可選學(xué)分以及本學(xué)期應(yīng)選學(xué)分給以分析指導(dǎo)，建立學(xué)分跟蹤檔案，同時(shí)定期深入學(xué)生宿舍檢查宿舍文化建設(shè)情況。并以此契機(jī)定期召開動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)預(yù)警大會(huì)，通過講解學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，讓學(xué)生感受到危機(jī)感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教師、輔導(dǎo)員（班主任）和學(xué)生干部三級(jí)幫扶體系。輔導(dǎo)員把學(xué)籍異動(dòng)生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對(duì)這部分學(xué)生在課堂上的監(jiān)管。同時(shí)要求學(xué)生干部參與學(xué)籍異動(dòng)生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學(xué)方式，將良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法傳授給他們，協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)籍異動(dòng)生的督促、檢查和管理工作。

三、目前取得的成效。

圖2學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生情況對(duì)比圖從圖2所示，級(jí)降級(jí)學(xué)生共13人，已退學(xué)9人，比例高達(dá)69.23%。而在級(jí)降級(jí)的6名學(xué)生中，僅有2人存在退學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學(xué)生心理狀況也有不同程度的改善?？傊滦蝿菹?時(shí)代賦予了大學(xué)生學(xué)風(fēng)新的內(nèi)涵，也對(duì)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出更高要求。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生盡管只占學(xué)校總?cè)藬?shù)的很小一部分，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負(fù)責(zé)”的態(tài)度，多給他們尊重、理解、關(guān)懷、幫助，與他們一起面對(duì)學(xué)業(yè)難題，他們就有可能順利完成學(xué)業(yè)，成長成才。

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教育學(xué)生要三思而后行論文篇十六

論文摘要:學(xué)籍管理是教學(xué)管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀，針汁目前電大開放教育學(xué)籍管理的特點(diǎn)以及面臨的問題，從多個(gè)角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學(xué)籍管理在電大實(shí)施戰(zhàn)略中的重要意義。

“學(xué)籍”專指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊(cè)手續(xù)后所取得的學(xué)生資格。而學(xué)籍管理則是對(duì)學(xué)生從招考人學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程中的學(xué)籍注冊(cè)、課程選擇、學(xué)習(xí)成績的評(píng)定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學(xué)籍管理也是一項(xiàng)非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學(xué)生相對(duì)分布松散，學(xué)生層次差異較大，使得成人教育的學(xué)籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的:“重視學(xué)籍管理，明確成人教育學(xué)籍管理的基本原則和內(nèi)容，進(jìn)一步完善管理體制，加強(qiáng)學(xué)籍管理工作，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學(xué)的開放教育就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種模式，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。意味著:教育對(duì)象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點(diǎn)電大的開放教育實(shí)行完全學(xué)分制管理，具有允許學(xué)生自主選課，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間及個(gè)性化考試等特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化服務(wù)的教學(xué)管理制度。但正是這種教學(xué)管理模式給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式帶來了新的挑戰(zhàn)。

1.新生人學(xué)注冊(cè)管理:學(xué)生人學(xué)參加電大統(tǒng)一的人學(xué)測試，經(jīng)過資格審核后報(bào)教育部學(xué)生司備案，同時(shí)將新人學(xué)的學(xué)生基本信息導(dǎo)入教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一生成學(xué)號(hào)，建立開放教育學(xué)生基本電子學(xué)籍檔案。

2.學(xué)籍異動(dòng)工作管理:所謂學(xué)籍異動(dòng)是指學(xué)生因工作調(diào)動(dòng)，搬遷等原因申請(qǐng)的轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)籍異動(dòng)經(jīng)學(xué)員自己提出申請(qǐng)，經(jīng)過教學(xué)點(diǎn)和省電大批準(zhǔn)上報(bào)中央電大備案同時(shí)建立電子異動(dòng)記錄檔案。

3.課程注冊(cè)管理:學(xué)生人學(xué)后每個(gè)學(xué)期在專業(yè)規(guī)則的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)。各教學(xué)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的課程注冊(cè)信息開設(shè)課程并將數(shù)據(jù)匯總上報(bào)省電大，省電大匯總各地市數(shù)據(jù)上報(bào)中央電大。課程注冊(cè)是每個(gè)學(xué)期教務(wù)管理工作的核心，是教材征訂，教學(xué)、考試安排及收費(fèi)的基礎(chǔ)和依據(jù)。

4.畢業(yè)、學(xué)位審核:指學(xué)生修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分后，達(dá)到畢業(yè)年限由教學(xué)點(diǎn)上報(bào)到省電大進(jìn)行畢業(yè)資格審核，省電大審核后將結(jié)果上報(bào)中央電大進(jìn)行終審，最后由中央電大為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，達(dá)到學(xué)位條件的學(xué)生授予學(xué)位。

1.個(gè)性化管理:現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)是教育不受空間和時(shí)間的限制，教學(xué)上利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)形式上由原來以教為主變成以學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等。根據(jù)上述特點(diǎn)電大目前的'學(xué)籍管理制度實(shí)行的是完全學(xué)分制的管理模式，允許學(xué)生自由選課，淡化了傳統(tǒng)的班級(jí)管理，逐步實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的班級(jí)管理到學(xué)生的個(gè)別化管理。

2.管理的信息化和現(xiàn)代化:為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，電大學(xué)籍管理工作中充分地利用了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)手段開發(fā)了多個(gè)教務(wù)管理和學(xué)籍管理的系統(tǒng)軟件，提高了工作效率和管理水平，轉(zhuǎn)變了管理觀念、改革了傳統(tǒng)的管理方式實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理手段的現(xiàn)代化和信息化。

三、目前電大學(xué)籍管理中存在的問題。

雖然開放教育的學(xué)籍管理使用了先進(jìn)的管理手段，但是由于實(shí)行學(xué)生自主選課，個(gè)別化管理，也給學(xué)籍管理工作帶來了一些問題:。

1.入學(xué)注冊(cè)數(shù)據(jù)帶來的問題:人學(xué)的電子注冊(cè)數(shù)據(jù)是學(xué)籍管理中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教育部實(shí)行學(xué)籍學(xué)歷電子注冊(cè)后，人學(xué)的電子注冊(cè)數(shù)據(jù)是學(xué)生人學(xué)資格、畢業(yè)審核、學(xué)歷上網(wǎng)的主要數(shù)據(jù)來源和依據(jù)，但是由于招生人學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)點(diǎn)分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學(xué)電子注冊(cè)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)的不完整、不準(zhǔn)確直接影響學(xué)生畢業(yè)證書的頒發(fā)和學(xué)歷證書的網(wǎng)上認(rèn)證，給后續(xù)的一系列工作帶來了很大的麻煩。

1.自主選課和課程注冊(cè)帶來的問題:完全學(xué)分制允許學(xué)生自主選課打破了傳統(tǒng)的班級(jí)管理的方式，但是部分學(xué)生自主選課時(shí)不根據(jù)專業(yè)規(guī)則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開放教育辦學(xué)層次、專業(yè)和課程的多樣性，同一門課程在不同專業(yè)規(guī)則中的學(xué)分和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的不同給學(xué)籍管理的選課和注冊(cè)工作帶來了很大難度，學(xué)籍管理人員需要花費(fèi)大量的時(shí)間統(tǒng)計(jì)、核實(shí)和修正學(xué)生的選課注冊(cè)數(shù)據(jù)。由于課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則制定的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)性，使得課程注冊(cè)工作流程過于繁瑣，制約了完全學(xué)分制的實(shí)行。

2.成績和畢業(yè)審核的問題:開放教育的教務(wù)管理實(shí)現(xiàn)了考試過程和成績管理工作的計(jì)算機(jī)信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務(wù)，但是由于辦學(xué)層次和專業(yè)的多樣性，出現(xiàn)部分相近名稱課程的id(課程代碼，id不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)只認(rèn)id不認(rèn)中文名稱，造成部分學(xué)生考試完后成績得不到認(rèn)證。這給學(xué)籍管理中的畢業(yè)審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業(yè)證書發(fā)放的進(jìn)度。

四、通過對(duì)開放教育學(xué)籍管理工作分析，我們從實(shí)踐出發(fā)本著以人為本，一切為了學(xué)生利益的思想對(duì)學(xué)籍管理工作，提出以下改革意見和想法。

1、學(xué)籍管理規(guī)定的詳細(xì)化、公開化和透明化。

學(xué)籍管理工作是一個(gè)涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理制度了解不深，在處理問題的時(shí)候不按管理規(guī)定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點(diǎn)的詳細(xì)學(xué)籍管理規(guī)定和相關(guān)文件匯編，另外建立專門學(xué)籍管理制度和文件查詢網(wǎng)站供學(xué)生和教師查詢，組織相關(guān)人員以各種形式學(xué)習(xí)文件精神，特別是提高學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理和專業(yè)規(guī)則中的相關(guān)內(nèi)容的了解是減少錯(cuò)誤的必要手段。達(dá)到規(guī)章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細(xì)化、公開化和透明化。

2、規(guī)范課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則的制定。

對(duì)開放教育的課程開設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進(jìn)行合并，同一課程在不同專業(yè)應(yīng)使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規(guī)范課程在不同專業(yè)中的學(xué)分設(shè)置等。對(duì)專業(yè)規(guī)則的制定嚴(yán)格把關(guān)，做到相對(duì)穩(wěn)定。逐步使課程注冊(cè)工作由過去的按年級(jí)專業(yè)制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過渡到以課程為收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生選課工作的輔導(dǎo)和檢查制度。

完全學(xué)分制后允許學(xué)生自主選課，但是學(xué)生對(duì)專業(yè)課程不甚了解存在先選和誤選情況。應(yīng)該建立完善的選課制度，不是把這個(gè)工作簡單地交給學(xué)生，而應(yīng)在每個(gè)專業(yè)設(shè)立多位專業(yè)教師作為輔導(dǎo)員，公開聯(lián)系方式，在公開網(wǎng)站上對(duì)所有專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明，對(duì)課程學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行說明，使得每個(gè)學(xué)生在詳細(xì)了解本專業(yè)課程設(shè)置以后再安排專業(yè)輔導(dǎo)員指導(dǎo)他們進(jìn)行選課。另外每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的管理人員要詳細(xì)核對(duì)學(xué)生的選課結(jié)果，如有錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正。

4、加強(qiáng)學(xué)籍檔案資料的管理。

學(xué)籍檔案包括個(gè)人檔案和整體檔案。個(gè)人檔案是為每個(gè)學(xué)生設(shè)立的檔案信息如學(xué)生基本信息表、學(xué)籍卡等，整體檔案是針對(duì)某個(gè)年級(jí)專業(yè)的學(xué)生設(shè)立的檔案如錄取花名冊(cè)和畢業(yè)生花名冊(cè)、成績冊(cè)等。學(xué)籍檔案管理是學(xué)校教務(wù)管理的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學(xué)生電子檔案庫是學(xué)籍管理的重要工作。在實(shí)際操作的過程中每個(gè)學(xué)期派專人收集學(xué)生的紙質(zhì)檔案材料并歸類編號(hào)按順序存放，同時(shí)根據(jù)紙質(zhì)檔案通過開發(fā)的系統(tǒng)管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢和發(fā)布。

5、改革畢業(yè)審核工作流程。

畢業(yè)審核環(huán)節(jié)處于教務(wù)管理工作的“出口”位置，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平。由于中央電大系統(tǒng)學(xué)生數(shù)量龐大，每個(gè)學(xué)期畢業(yè)證書辦理日期都較長，為使畢業(yè)生在最快的時(shí)間拿到畢業(yè)證書，改革畢業(yè)審核工作流程，加快畢業(yè)審核進(jìn)度是學(xué)籍管理的重要工作。

因此每個(gè)學(xué)期考試結(jié)束后，應(yīng)立刻對(duì)當(dāng)期需要畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)初審，將名單盡快發(fā)放到教學(xué)點(diǎn)核對(duì)，同時(shí)梳理相關(guān)問題，與考務(wù)和專業(yè)規(guī)則管理部門制定專門的畢業(yè)審核工作流程制度進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮系統(tǒng)和技術(shù)的優(yōu)勢，對(duì)反映的問題作出及時(shí)有效的處理。開設(shè)專門的綠色通道加快畢業(yè)審核信息的上傳和下達(dá)。

6、不斷開發(fā)管理軟件，加強(qiáng)學(xué)籍管理的信息化建設(shè)。

加強(qiáng)信息化的建設(shè)，加大對(duì)信息化建設(shè)的投人。根據(jù)實(shí)際工作的需要組織相關(guān)管理部門進(jìn)行情況的匯總和系統(tǒng)分析，聯(lián)合開發(fā)部門及時(shí)地制作處理相關(guān)任務(wù)的軟件項(xiàng)目，提高管理的工作效率。例如我們專門制作了“教務(wù)信息發(fā)布系統(tǒng)”、“教務(wù)數(shù)據(jù)上傳和下載系統(tǒng)”、“畢業(yè)生信息核對(duì)系統(tǒng)”、“在籍學(xué)生基本信息核對(duì)和修改系統(tǒng)”等。提高工作效率，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)軟件使用的培訓(xùn)，使每個(gè)部門的管理人員熟悉業(yè)務(wù)流程和軟件的操作流程是提高學(xué)籍管理水平的重要環(huán)節(jié)。

7、提高學(xué)籍管理人員的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)水平。

工作需要學(xué)籍管理人員總是與檔案管理軟件和數(shù)據(jù)處理軟件打交道，因此學(xué)籍管理人員需要對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)有一定程度的了解，定期的培訓(xùn)是必不可少的。定期組織學(xué)籍管理人員進(jìn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)校管理制度上作出相關(guān)規(guī)定鼓勵(lì)學(xué)籍管理人員和其他管理人員積極參考計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，參加相關(guān)軟件開發(fā)項(xiàng)目的研發(fā)，與網(wǎng)絡(luò)中心的教師組織知識(shí)交流活動(dòng)可以快速地提高管理人員的信息技術(shù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)和教務(wù)管理工作。

教育學(xué)生要三思而后行論文篇十七

摘要：閩南文化具有豐厚的底蘊(yùn)，閩南文化的熏陶感染，有利于高職學(xué)生培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，提高責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地，泉州當(dāng)?shù)氐母呗氃盒?yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮閩南文化的積極影響，以提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使高職學(xué)生成為泉州推進(jìn)國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。

關(guān)鍵詞：泉州高職院校；閩南文化；職業(yè)素養(yǎng)。

泉州作為“建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路先行區(qū)”，要順利推進(jìn)國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的建設(shè)和實(shí)施，需要大量高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才作為支撐，這為當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)生創(chuàng)造了更多就業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)高職學(xué)生提出了更高的要求。高職學(xué)生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能“使‘中國制造’更多走向‘優(yōu)質(zhì)制造’、‘精品制造’，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺(tái)階”，在服務(wù)21世紀(jì)“海上絲綢之路”發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地，具有厚重的歷史文化底蘊(yùn)，擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和多元的歷史文化景觀，泉州高職院校應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮閩南文化尤其是非物質(zhì)文化資源對(duì)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響。

教育學(xué)生要三思而后行論文篇十八

歷經(jīng)千年的中華古典文明將我國引入了世界四大文明古國之列，使之成為世界文明的發(fā)祥地。古詩詞中被廣為傳頌的愛情故事更是讓人向往。大學(xué)生作為有知識(shí)、有文化、對(duì)未來充滿憧憬的年輕群體，對(duì)愛情也抱著美好的希望。但很多大學(xué)生雖然追求著愛情，但并不明白愛情的本質(zhì)，因而常體會(huì)到愛情酸澀的一面。愛情是一個(gè)不老的傳說，其經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù)。筆者以宋詞為例，簡單論述如何在大學(xué)語文教育中為大學(xué)生進(jìn)行愛情觀的滲透。

大多數(shù)人都知道，南宋詩人陸游在詩歌創(chuàng)作上的成就是輝煌的，卻很少有人知道，陸游的愛情婚姻生活卻讓人唏噓，這點(diǎn)在很多文獻(xiàn)資料中都有反映。特別是其詩作《沈園二首》、《釵頭鳳·紅酥手》?！垛O頭鳳·紅酥手》主要描述了陸游與其妻唐婉離婚十多年之后，在沈園偶遇的傷感情懷；而《沈園二首》是唐婉死后四十多年，陸游去世前抒發(fā)的對(duì)妻子濃烈的愛情。通過分析陸游與唐婉愛情悲劇的原因，比較客觀的原因是受封建包辦婚姻制度的影響；主觀原因有三個(gè)方面，即唐婉無法生育；陸游暫未取得功名，但夫妻感情深厚；唐婉思想開放，婆婆保守封建。從現(xiàn)代愛情觀分析，主要原因是愛情主體缺乏個(gè)人獨(dú)立性，尤其是陸游。封建制度的強(qiáng)大，束縛了個(gè)人自由，陸游作為封建社會(huì)的小人物，無法與封建勢力相抗衡，僅能在內(nèi)心堅(jiān)持著自己的愛情，使其成為經(jīng)典愛情故事，而不能收獲現(xiàn)實(shí)的幸福。

經(jīng)過千年的封建社會(huì)，其思想對(duì)現(xiàn)代人的影響也隨處可見?，F(xiàn)實(shí)中，還是能夠見到許多因?yàn)樯龁栴}引起的感情不和、婚姻破裂等問題，這在很大程度上受傳統(tǒng)思想觀念的影響，認(rèn)為“不孝有三，無后為大”。雖然人們提倡戀愛自由、婚姻自由，但在實(shí)際中，很多人還是受父母意見的左右，對(duì)自己的愛情搖擺不定，從而讓自己感到痛苦。大學(xué)生在愛情中，需要考慮家庭的民主程度，即父母是否常干預(yù)子女的決策、家庭性別觀念是否很嚴(yán)重、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及未來是否與父母生活在一起等。提前考慮好這些，能夠在很大程度上避免未來的家庭矛盾。婆媳關(guān)系是由來已久的家庭問題，對(duì)于有雙重身份的男主角而言，在處理婆媳問題時(shí)要游刃有余，要有自己的想法，客觀解決問題。

“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。這是秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》中的名句，這首詞以牛郎織女的故事為例，闡述了新的愛情質(zhì)量觀?！芭＠煽椗笔且员瘎∈瘴驳膼矍楣适?，兩人一年僅能相見一次，這對(duì)感情深厚的情侶而言，是難以言說的痛苦，但秦觀認(rèn)為，牛郎織女情比金堅(jiān)，很多情侶雖然常年相處在一起，但情感危機(jī)很多，甚至不得不分手，而牛郎織女雖然一年約會(huì)一次，但他們的約會(huì)質(zhì)量卻非常高，因此“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”。

這也告誡當(dāng)代大學(xué)生，要追求愛情的質(zhì)量，而并非數(shù)量。愛情質(zhì)量觀主要包括四個(gè)內(nèi)容，一是力圖每次約會(huì)，兩人的感情都有新進(jìn)展，即多了解對(duì)方，而不僅僅是消磨時(shí)間；二是爭取一次戀愛定終身，在約會(huì)中發(fā)現(xiàn)雙方在愛情中的主體獨(dú)立性、愛好、人生觀等符合自己的要求，就要認(rèn)真考慮婚姻大事，否則要快刀斬亂麻，不可繼續(xù)曖昧；三是追求伴侶的唯一，愛情具有獨(dú)占性，但受社會(huì)風(fēng)氣的影響，人們思想觀念逐漸開放，性問題愈加嚴(yán)重，因此大學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行愛情婚姻教育很有必要；四是戀愛次數(shù)越多，愛情質(zhì)量越低。每一段感情都需要付出一定的精力與成本，經(jīng)常換戀愛對(duì)象，不僅是戀愛失敗，也是個(gè)人精力的消耗，會(huì)對(duì)個(gè)人愛情觀帶來較大的負(fù)面影響。多次戀愛之后便會(huì)有更多經(jīng)驗(yàn)，離真正的愛情越近，這種想法不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，也是對(duì)對(duì)方的不尊重。

柳永《雨霖鈴》抒發(fā)了兩地分居之下，男性的感受。通過描繪男主人公離京之際與心上人告別的情景，兩人難舍難分，船夫卻一再催促，兩人都泣不成聲。曾經(jīng)的美好時(shí)光不復(fù)存在，離別總是讓人傷感。作者作為男性都如此傷感，更何況是女性呢？大學(xué)生在戀愛時(shí)感情升溫快，而沒有考慮畢業(yè)在一起的可能性以及如何面對(duì)，致使畢業(yè)之際，勞燕分飛的情侶很多，都充滿了對(duì)愛情的遺憾。長期兩地分居是戀人們最希望的事情，因此，大學(xué)生在戀愛之初就要考慮以后的事情，包括生活地點(diǎn)、工作地點(diǎn)、人生理想等，多了解以后在一起的時(shí)間，從而更好的抉擇。

李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫·香冷金猊》等主要抒發(fā)了女性在兩地分居之下的感受。《鳳凰臺(tái)上憶吹簫·香冷金猊》主要內(nèi)容是女主人公知道丈夫即將遠(yuǎn)行后，心情郁悶。整天不梳洗、昏昏欲睡、渾身乏力等，離別日子越近，越感到痛苦，盡管不忍離別，但還是一心支持丈夫遠(yuǎn)行赴任。對(duì)于女大學(xué)生而言，需要考慮男方在事業(yè)上的需要及追求，理性看待兩地分居，同時(shí)照顧好自己，才是對(duì)男方最好的支持?！堵暵暵ひ捯挕芬远鄠€(gè)疊詞體現(xiàn)了女主人公失去愛人后的凄苦與酸澀，整體回憶和丈夫在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這種悲情是語言無法言說的。大學(xué)生在愛情中需要激情，但更多的還是需要受到理性的束縛，不可在愛情中迷失自己。

對(duì)于大學(xué)生而言，愛情是令人向往的。接受愛情觀教育，可以使其更為理性的選擇自己的戀愛方式、戀愛對(duì)象?；橐鲎鳛閻矍榈某墒煨螒B(tài)，要想愛情有好的歸宿，就要以婚姻為目標(biāo)，發(fā)展自己的愛情。大學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生滲透愛情觀，能夠更好的幫助學(xué)生明確自己的戀愛觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸海云。淺談中職語文教學(xué)中的愛情教育[j]。教育教學(xué)論壇，2013,17.

教育學(xué)生要三思而后行論文篇十九

【論文摘要】：如何運(yùn)用遠(yuǎn)程開放教育資源提高學(xué)生的能力素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才是我們值得探討的課題。

隨著我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化，中國高等教育應(yīng)構(gòu)筑怎樣的能力目標(biāo)模式，是高等教育改革的重大課題。目前，當(dāng)代大學(xué)生能力素質(zhì)的缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：缺乏創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力差、適應(yīng)社會(huì)能力弱，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的具體要求，如何運(yùn)用遠(yuǎn)程開放教育資源提高和保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才是我們一直探討的課題。

【論文關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育課程資源能力創(chuàng)新培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

創(chuàng)新教育是以加強(qiáng)學(xué)生的交流、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變過去傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主；二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)；三是教師必須具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識(shí)。

二、改革課程體系。

積極進(jìn)行課程體系的改革，以適應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的需要，把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)從一次性就業(yè)轉(zhuǎn)向可持續(xù)的人力資源開發(fā)教育，解決教學(xué)內(nèi)容的陳舊及教材的滯后，體現(xiàn)多元趨向教學(xué)的特點(diǎn)，又便于實(shí)施學(xué)分制管理；既考慮學(xué)生的學(xué)歷教育，又體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)“與國際接軌、與行業(yè)接軌”的改革目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)僅僅依靠傳統(tǒng)的課本內(nèi)容及課堂講授是難以達(dá)到的，而內(nèi)容豐富多彩的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源能彌補(bǔ)此不足。為此，高校教師應(yīng)能充分利用遠(yuǎn)程教育資源并能整合于日常教學(xué)中，改變講授信息容量小的局面。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。

首先，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)地融入到教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、開放性、多元性與全面性。有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待客觀物質(zhì)世界，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)。

其次，采取主體參與型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。為此，筆者通過收集整理各種遠(yuǎn)程課程教學(xué)資源，彌補(bǔ)課本內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)前沿的學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。利用ftp、cai授課、專題討論、綜合課程設(shè)計(jì)等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。

四、構(gòu)建基于校園網(wǎng)(或院系網(wǎng)站)的'學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

人才培養(yǎng)模式的改革，先要從改變教學(xué)方式入手，而新的教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，又依賴于自主學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)予以支持。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)的激增，導(dǎo)致職業(yè)的更新頻繁，這就向教育提出新的要求：如何解決高校學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間、接收能力和理解有限與知識(shí)激增的矛盾。為此，應(yīng)積極開發(fā)基于web方式的多種媒體教學(xué)資源并利用互聯(lián)網(wǎng)中巨大的遠(yuǎn)程教育資源信息平臺(tái)，拓寬學(xué)生課外知識(shí)面，提高學(xué)生整體素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的市場競爭力，突破傳統(tǒng)授課的時(shí)空限制。

五、建立一套高效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先，改革現(xiàn)行的考試制度?，F(xiàn)有的考試方式主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測試，用考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平高低，這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢越o教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利，教師根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、綜合設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，做到知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評(píng)。

其次，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。各高校應(yīng)對(duì)在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，并作為選拔優(yōu)秀生、推薦研究生和頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。對(duì)獲得國家級(jí)或省(部)級(jí)創(chuàng)新成果的學(xué)生以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中作出成績的學(xué)生，可申請(qǐng)免修相關(guān)課程。

最后，改變以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的知識(shí)質(zhì)量觀，構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動(dòng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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教育學(xué)生要三思而后行論文篇二十

摘要:基層開放教育學(xué)生管理工作是實(shí)踐開放教育“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析和改進(jìn)”的重要抓手，自中央廣播電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施以來，課程漏注冊(cè)、面授到課率低、“休眠和滯留”等問題一直是基層電大學(xué)生管理中揮之不去的問題。本課題組采用微觀和宏觀相結(jié)合的視角，通過觀察、訪談、梳理、比較、歷史回顧以及行動(dòng)研究等方法，發(fā)現(xiàn)該問題的形成既有微觀的操作性因素，也有宏觀的社會(huì)背景原因，唯有通過宏微觀共同施策才能有效地解決該問題。

通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下與“學(xué)生管理”相似的概念還有“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”“學(xué)生事務(wù)管理”。就前沿性與精準(zhǔn)性而言，“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”“學(xué)生事務(wù)管理”比“學(xué)生管理”更為貼切，然而，既然研究“扎根在田野”，運(yùn)用“學(xué)生管理”這個(gè)已顯“土氣”的概念還是有道理的。概念的流行總是寄于一定的歷史和實(shí)踐背景，到目前為止，基層電大“學(xué)生管理”這個(gè)概念已涵蓋了“學(xué)生事務(wù)管理”或“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”的內(nèi)涵。同時(shí)，基層電大也不具備上級(jí)電大或開放大學(xué)的專業(yè)化和先進(jìn)性?；鶎与姶笤诋?dāng)?shù)亍案叩冉逃Α睂偃鮿萑后w，這不僅反映在師資與硬件上，也反映在教育的話語權(quán)上?！皩W(xué)生管理”這個(gè)來自于傳統(tǒng)學(xué)校教育的概念正如很多基層電大的校舍、師資來自于“正規(guī)學(xué)?！钡酿佡?zèng)一樣，一直為基層電大從事開放教育項(xiàng)目所沿用。開放教育已成為中國推進(jìn)遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育發(fā)展的一種重要形式。［1］它為構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)做出了卓然貢獻(xiàn)。然而，應(yīng)該看到開放教育在很大程度上是大眾教育，它主要面向基層、農(nóng)村、少數(shù)民族、邊遠(yuǎn)地區(qū)、新居民以及殘障人群，與傳統(tǒng)意義上的精英教育相比，在社會(huì)支持、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間保證上尚顯劣勢，“學(xué)生有的是干部、有的是骨干，絕大多數(shù)是普通職工，且來自農(nóng)村等的弱勢群體居多?！保?］此外，開放教育依托信息技術(shù)采用以遠(yuǎn)程為主的混合教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)的校園高等教育相比在學(xué)習(xí)模式和管理方式上又迥然相異。上述事實(shí)，為開放教育的學(xué)生管理帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作是實(shí)踐“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析和改進(jìn)”的重要抓手，也是保持開放教育規(guī)模的落腳點(diǎn)。在承認(rèn)開放教育學(xué)生是“不成熟的自主學(xué)習(xí)者”的假設(shè)下，提高學(xué)生管理水平，支持學(xué)生達(dá)成學(xué)業(yè)目標(biāo)，不僅事關(guān)基層電大和開放教育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，也涉及終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。課題組成員經(jīng)過對(duì)嘉興電大系統(tǒng)(包括1所地市電大，5所縣市學(xué)院)開放教育學(xué)生管理的長期觀察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)基層電大學(xué)生管理最為常見的3個(gè)問題是:課程漏注冊(cè)、面授到課率低和“休眠和滯留”。課題組通過對(duì)相關(guān)問題表征和原因的微觀分析，試圖把問題置于更為宏觀的教育背景之下進(jìn)行理解，通過宏微觀視角的結(jié)合提出改進(jìn)學(xué)生管理的設(shè)想。

一、微觀視角下的學(xué)生管理常見問題解析。

在開放教育項(xiàng)目的基層教學(xué)單位，學(xué)生管理問題的最直接、最表面、最顯眼的表現(xiàn)就是課程漏注冊(cè)、面授到課率低以及“休眠和滯留”。這些常見問題貫穿在開放教36育教學(xué)的全過程，它們是開放教育項(xiàng)目學(xué)生管理的矛盾爆發(fā)點(diǎn)。這些問題點(diǎn)往往反映開放教育項(xiàng)目實(shí)踐的基本狀況，在某種程度上，它們也是教學(xué)管理問題的表征。原本，教學(xué)管理和學(xué)生管理是密不可分的，只是在于分析的方便，才這樣界定。

1．課程漏注冊(cè)。

基層電大采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和課程注冊(cè)，這是從開放教育項(xiàng)目試點(diǎn)開始的。開放教育項(xiàng)目管理沿用電大分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理的體制。基層電大每學(xué)期都要在教務(wù)管理系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生開設(shè)課程進(jìn)行注冊(cè)。由于采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，雖然省電大在管理流程上進(jìn)行了優(yōu)化，但如果基層電大出現(xiàn)漏注冊(cè)，由于管理權(quán)限在上級(jí)電大，所以當(dāng)事學(xué)生的漏注冊(cè)課程在本學(xué)期就不能參加考試，如果是實(shí)習(xí)課程，實(shí)習(xí)成績就錄不進(jìn)去。因此，課程注冊(cè)成為學(xué)生當(dāng)期學(xué)業(yè)得到認(rèn)可的基本前提，課程漏注冊(cè)成為基層電大最為“揪心”的管理事故，學(xué)生與學(xué)校的糾紛也往往由此而發(fā)。在開放教育項(xiàng)目試點(diǎn)的初期，基本每學(xué)期，都有因?qū)W生自己、學(xué)籍管理員、班主任，甚至上級(jí)電大的原因?qū)е抡n程漏注冊(cè)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生、整班學(xué)生不能考試或延期畢業(yè)。隨著時(shí)間的推移，基層電大加大對(duì)課程漏注冊(cè)問題的關(guān)注，制定《課程注冊(cè)流程規(guī)范》，從流程機(jī)制上保證注冊(cè)的零差錯(cuò)率，課程漏注冊(cè)現(xiàn)象得到控制。盡管如此，開放教育仍然沒能實(shí)現(xiàn)事實(shí)上的“零差錯(cuò)”。主要原因有二:一是免修免考政策運(yùn)用不到位，免修免考是電大對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)成果認(rèn)可的一種政策規(guī)定，這項(xiàng)政策有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是避免重復(fù)教育的手段，然而，由于免修免考工作程序性強(qiáng)，不免會(huì)有個(gè)別學(xué)生遺忘申報(bào)，或者由于政策變化沒能通過免修免考而影響畢業(yè);二是沒有經(jīng)驗(yàn)的新班主任上崗，會(huì)因業(yè)務(wù)不熟而想當(dāng)然地漏注冊(cè)“實(shí)踐課程”，或遺忘申報(bào)免修免考，因?yàn)閷?shí)踐課程和免修免考課程不用參加考試，從而疏忽注冊(cè)?；鶎咏虒W(xué)單位針對(duì)這些問題往往采取對(duì)新上崗班主任進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)漏注冊(cè)個(gè)案分析與公告，從而最大限度上達(dá)到“前饋控制”的效果。

2．面授到課率低。

開放教育面授到課率不高在基層電大是個(gè)普遍問題，自開放教育項(xiàng)目試點(diǎn)開展以來，面授到課率從“50%強(qiáng)”降到了“30%弱”。對(duì)此，目前基本有兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)認(rèn)為開放教育屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的范疇，所以低到課率也是正常的;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為既然承認(rèn)了“中國遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)生是不成熟的自主學(xué)習(xí)者”，那么面授環(huán)節(jié)就是必要的，所以要重視到課率。嘉興電大近3年的面授到課率如下:上(35．2%)，20下(36．8%)，上(31．4%)，20下(31．7%)，上(28．2%)，20下(25.6%)，上(17．6%)，20下(18．2%)，總體呈明顯下降趨勢。筆者通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，如果班主任不對(duì)學(xué)生做面授動(dòng)員工作，那么到課率將更低。其中主要原因雖然與工學(xué)矛盾以及面授質(zhì)量有關(guān)，但班主任的引導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)所在學(xué)校的認(rèn)可程度直接影響面授課的到課率。筆者對(duì)嘉興市某縣電大學(xué)院的調(diào)查就印證了這一觀點(diǎn):由于電大學(xué)院是該縣唯一的高等教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生對(duì)它有一定程度的敬重，而且該學(xué)院全員擔(dān)任班主任，因此，該學(xué)院的面授課到課率達(dá)到70%—80%，這實(shí)在是難得的一道“亮麗風(fēng)景”。3．休眠與滯留上面兩個(gè)問題點(diǎn)反映的是學(xué)生管理工作過程的難題，接下來的問題點(diǎn)或多或少與學(xué)生管理的成效存在一定關(guān)系。一般而言，傳統(tǒng)全日制學(xué)校把輟學(xué)率當(dāng)作衡量學(xué)校管理工作成效的重要指標(biāo)。而由于開放教育的服務(wù)對(duì)象是采用業(yè)余學(xué)習(xí)方式的成人，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段，彈性學(xué)制是有別于傳統(tǒng)全日制學(xué)校剛性學(xué)籍管理制度的改革核心。為了給成人學(xué)生提供便捷的教育支持服務(wù)，開放教育學(xué)籍一旦注冊(cè)8年有效。因此，適合傳統(tǒng)全日制學(xué)校的輟學(xué)率在開放教育的環(huán)境下不僅難以統(tǒng)計(jì)而且所能反映學(xué)生管理成效的程度也并不明顯。盡管如此，仍有研究者使用“開放教育流生率”，并明確定義為“注冊(cè)報(bào)名的學(xué)生中，由于某種原因無法繼續(xù)學(xué)習(xí)中途永久性終止學(xué)習(xí)的人數(shù)與當(dāng)年所有注冊(cè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例”［3］，此處的“流生率”即是指輟學(xué)率。雖然定義明確，但實(shí)際上，要統(tǒng)計(jì)“學(xué)生中途永久性終止學(xué)習(xí)的人數(shù)”必須是在學(xué)生入學(xué)的8年后，因?yàn)?年之內(nèi)，學(xué)生不來注冊(cè)在學(xué)籍管理上是允許的。另外，目前正在開放教育學(xué)界討論的“學(xué)生管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架”［4］也把“輟學(xué)率”列入“遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架”，雖然這樣的工作在價(jià)值旨向上很有意義，卻在操作上很難實(shí)施，因?yàn)閷W(xué)生一般不需辦理“永久性終止學(xué)習(xí)”的退學(xué)手續(xù)。因此，“輟學(xué)率”這個(gè)適合傳統(tǒng)全日制學(xué)校的統(tǒng)計(jì)概念，在運(yùn)用于開放教育場景的時(shí)候，在操作方面顯得不那么實(shí)用。在開放教育學(xué)生管理實(shí)務(wù)中，具有輟學(xué)率相近意義又兼具管理操作意義的是在工作中常用的概念“休眠生”和“滯留生”。休眠生是指還沒完成學(xué)制內(nèi)的課程就不來注冊(cè)的學(xué)生;滯留生是指修了學(xué)制內(nèi)所有課程，但并沒有全部合格而導(dǎo)致不能畢業(yè)，卻終止注冊(cè)考試的學(xué)生。舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，休眠生就像還沒跑完全程就停下來的學(xué)生，滯留生就像跑完全程不合格而停下來的學(xué)生。顯然，休眠與滯留的人數(shù)越少，在一定程度上反映開放教育基層單位學(xué)生管理成效越顯著。正是這個(gè)原因，浙江廣播電視大學(xué)把休眠率和滯留率作為評(píng)價(jià)基層電大教學(xué)服務(wù)與學(xué)生服務(wù)成效的重要指標(biāo)。自春到20春嘉興電大錄取新生6323人，在年春這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上統(tǒng)計(jì)共有休眠生1022人。為了鼓勵(lì)這批中斷學(xué)業(yè)的學(xué)生修完學(xué)制內(nèi)的課程，嘉興電大出臺(tái)了《休眠生管理辦法》，總共激活休眠生61人。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)要激活休眠生首先要對(duì)所有休眠生進(jìn)行分析，找準(zhǔn)有激活可能的學(xué)生，比如只有1—3門課程沒通過的學(xué)生可以被列入目標(biāo)對(duì)象，掛科太多的學(xué)生實(shí)際上已放棄了學(xué)業(yè)，再激勵(lì)也于事無補(bǔ);同時(shí)，班主任是激活休眠生的主要力量，班主任應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系休眠學(xué)生，了解他們休眠的主要原因并為他們提供力所能及的幫助，發(fā)揮班主任的主動(dòng)性是減少學(xué)生休眠的基礎(chǔ)。與休眠生不同的是，滯留生的同班同學(xué)們已有一大部分完成了學(xué)業(yè)，而他們由于種種原因?qū)W業(yè)不夠理想。嘉興電大近3年的滯留生數(shù)如下:年上(360)，2012年下(315)，2013年上(298)，2013年下(325)，年上(325)，2014年下(351)，年(348)，滯留生數(shù)大致占到在校生總數(shù)的10%—15%，且近年來比例有上升的趨勢。雖然嘉興電大受招生下行的影響導(dǎo)致在校生降低，然而滯留生絕對(duì)數(shù)卻在增加，這不能不引起注意。與對(duì)休眠生的幫助不同的是，嘉興電大通過加大對(duì)他們的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，盡力幫助滯留生克服學(xué)習(xí)困難盡快取得畢業(yè)文憑，來達(dá)到遏制滯留的目的。其中最為有效的辦法還是激勵(lì)班主任采取“一對(duì)一”的辦法，為每個(gè)滯留生提供靈活的學(xué)業(yè)支持服務(wù)。

二、宏觀背景下的學(xué)生管理常見問題透視。

任何教育現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其深刻的宏觀背景原因。把開放教育學(xué)生的常見問題置于現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的宏觀背景之下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題的產(chǎn)生都有其宏觀因素的必然影響。第一，遠(yuǎn)程教育是商業(yè)化的教育，是商業(yè)領(lǐng)域而不是教育領(lǐng)域催生了遠(yuǎn)程教育，商業(yè)化模式改變了學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，也改變了學(xué)生群體的構(gòu)成，并因之改變了學(xué)生管理的方式。第二，遠(yuǎn)程教育是媒體化的教育［5］，每一個(gè)發(fā)展階段都是以教育技術(shù)的進(jìn)步為基礎(chǔ)———印刷、多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)下，先進(jìn)的信息技術(shù)雖然使學(xué)生管理更加“迅速、便捷、安全、便宜”，但也對(duì)學(xué)生管理的主體，比如班主任，提出更高的信息素養(yǎng)要求，否則，就有可能面對(duì)“基于計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢將被大量的問題所掩埋”的現(xiàn)實(shí)。

1．商業(yè)化的理念和實(shí)踐對(duì)學(xué)生管理帶來的負(fù)面影響。

遠(yuǎn)程教育在肇始時(shí)就與商業(yè)和商業(yè)化發(fā)生密切的關(guān)聯(lián)。［5］創(chuàng)立世界第一所函授學(xué)校的主要?jiǎng)訖C(jī)是經(jīng)濟(jì)因素———降低成本，其創(chuàng)始人是民營企業(yè)家而非教育家。時(shí)至今日，遠(yuǎn)程教育的最大貢獻(xiàn)之一就是在學(xué)生規(guī)模、運(yùn)作成本和教學(xué)質(zhì)量之間取得最佳平衡。［6］因此，商業(yè)思想和運(yùn)作在遠(yuǎn)程教育中是必不可少的。教育服務(wù)作為商品，院校成為商品的供給者，學(xué)生成為商品的需求者;學(xué)生支付費(fèi)用購買教育服務(wù)，學(xué)校收費(fèi)提供教育服務(wù)。雖然商業(yè)思想和實(shí)踐為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，但也對(duì)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。這些負(fù)面影響給當(dāng)下基層電大的學(xué)生管理帶來了不小的壓力?；鶎与姶筇幵诟偁幖ち业氖袌霏h(huán)境中:網(wǎng)校提供的遠(yuǎn)程教育與開放教育項(xiàng)目具有相似之處，普通高校的函授高等教育具有學(xué)制優(yōu)勢，自學(xué)考試也有悠久的傳統(tǒng);讓事情變得更為復(fù)雜的是，有很多民營教育機(jī)構(gòu)加入招生市場，其特長就是招生，他們利用自身靈活的體制優(yōu)勢把市場手段發(fā)揮到極致。個(gè)別民營教育機(jī)構(gòu)的招生行為失范往往會(huì)起到“一顆老鼠屎攪壞一鍋粥”的效應(yīng)。本來在遠(yuǎn)程教育市場上，學(xué)校出售的是遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)而非文憑，包括:培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，要求學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，參加面授學(xué)習(xí)，與班主任和任課老師的基本互動(dòng)，培植學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自律精神等。而招生行為失范的教育機(jī)構(gòu)扭曲了教育產(chǎn)品的本質(zhì)，它們把文憑當(dāng)商品，這樣的思想在當(dāng)前“生源至上”市場氛圍下，正好迎合部分曲解教育機(jī)會(huì)內(nèi)涵的學(xué)生，他們認(rèn)為支付學(xué)費(fèi)是來購買文憑的，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的學(xué)習(xí)過程是負(fù)擔(dān)，能簡化則簡化，能省則省。激烈的生源競爭也存在淡化基層電大教學(xué)質(zhì)量意識(shí)的風(fēng)險(xiǎn)。按照市場規(guī)則，質(zhì)量和營銷是產(chǎn)品市場占有率的主要支柱，然而，由于目前開放教育所處競爭領(lǐng)域中幾家教育機(jī)構(gòu)的品牌質(zhì)量區(qū)分度不明顯，于是“營銷”就成為“各路英豪”爭奪生源的重點(diǎn)依靠。招生成為基層電大的中心工作，招生不僅是常年性的，而且在學(xué)校的教學(xué)工作中要滲透招生意識(shí)。不僅把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作顧客，而且也當(dāng)作為電大宣傳招生的“傳單”，積極鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校招生。厚此薄彼，重“招生”輕“教學(xué)”的現(xiàn)象也就悄無聲息地產(chǎn)生了。教學(xué)監(jiān)控出現(xiàn)漏洞，有個(gè)別老師上面授課應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)面授不講課，發(fā)個(gè)試卷讓學(xué)生自習(xí)或者與學(xué)生聊聊天打發(fā)時(shí)間的情況。學(xué)習(xí)過程管理削弱，開放教育所強(qiáng)調(diào)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、集中面授、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成性考核等學(xué)習(xí)過程管理環(huán)節(jié)不同程度地出現(xiàn)弱化，甚至缺失的現(xiàn)象。疏于教和學(xué)的監(jiān)控與學(xué)生的懈怠互相強(qiáng)化，使得面授課成為可有可無的擺設(shè)。有些學(xué)生不注重提高自身的信息技術(shù)能力，不借助開放教育的優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不關(guān)注自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展，他們不把自己看成是電大的成員，缺乏歸屬感，同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)缺失，認(rèn)為“交了錢就能拿文憑”，可見他們對(duì)教育服務(wù)的理解已明顯出現(xiàn)偏差。激烈的生源競爭常常模糊班主任的職責(zé)界線?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的商業(yè)化模式使得:一方面“為所有學(xué)習(xí)者提供教育機(jī)會(huì)，無論他們多么分散，也無論他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上、個(gè)人上或政治上處于多么不利的地位”;另一方面，學(xué)生復(fù)雜性特點(diǎn)得到了全面的呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)大學(xué)生相比他們涵蓋社會(huì)所有階層，波及人生各個(gè)年齡階段。早在，就有國外學(xué)者論述過虛擬大學(xué)的生源復(fù)雜性問題———隨著時(shí)間和距離限制的破除，大學(xué)的服務(wù)對(duì)象越來越異質(zhì)化，教育背景和需求日益多樣化。［7］國內(nèi)也有研究得出相似的結(jié)論，“學(xué)生年齡差別大、學(xué)習(xí)需求多樣、弱勢學(xué)生增多、心理壓力大、工學(xué)矛盾突出?！保?］開放教育面對(duì)差異懸殊的學(xué)生群體，需要班主任了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和情感特征，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來對(duì)其開展導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和勸學(xué)，提高他們的面授課率和考核合格率。然而，由于部分基層電大和班主任在生源壓力下片面理解學(xué)生的顧客地位，把學(xué)生服務(wù)理解為取悅學(xué)生，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生蒙混必要的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，線上學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，線下學(xué)習(xí)流于形式。課程注冊(cè)、面授和學(xué)業(yè)計(jì)劃這些本來是自主學(xué)習(xí)者分內(nèi)之事，現(xiàn)在似乎都成為需班主任完成的事。大部分學(xué)生對(duì)注冊(cè)課程以及面授課的意義不甚了解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，遇到“難考課程”沒有對(duì)策，幾次考試失利，往往就會(huì)“休眠”。

2．學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求挑戰(zhàn)班主任的信息技術(shù)能力。

遠(yuǎn)程教育從19世紀(jì)中葉開始到現(xiàn)在已成為革命性的概念和實(shí)踐，其每一個(gè)發(fā)展階段———函授教育、多媒體遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)，所誕生的教和學(xué)的新類型都以特定的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉誕生的函授教育，其技術(shù)基礎(chǔ)是鐵路、公路的發(fā)展和機(jī)械化印刷，它導(dǎo)致了在文本化的教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面口授教學(xué)的革新，成為遠(yuǎn)程教育的先驅(qū)。20世紀(jì)七八十年代發(fā)生的多媒體遠(yuǎn)程教育，其技術(shù)支撐是多媒體、廣播電視、音視頻磁帶、專業(yè)化開發(fā)的自學(xué)教程、視頻會(huì)議和衛(wèi)星技術(shù)擴(kuò)展課堂教學(xué)。為了強(qiáng)化傳統(tǒng)函授教育，多媒體的使用達(dá)到了空前的程度(音頻和視頻磁帶、實(shí)驗(yàn)工具、電話、傳真和計(jì)算機(jī))。在20世紀(jì)90年代，另一個(gè)遠(yuǎn)程教育的新時(shí)代徹底地誕生了，那時(shí)，工業(yè)化發(fā)展進(jìn)入后工業(yè)主義時(shí)期，前所未有的數(shù)據(jù)信息和通信技術(shù)深刻地影響了這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和萬維網(wǎng)的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活和工作方式，也改變了教和學(xué)的方式———在線學(xué)習(xí)作為新的概念正在形成。因此，互聯(lián)網(wǎng)(包括萬維網(wǎng))是潛在的最強(qiáng)大的教育技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅在開放教育的教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，而且在學(xué)生管理中也起到基礎(chǔ)性作用。目前，開放教育的招生錄取、課程注冊(cè)、學(xué)籍管理、成績錄入、畢業(yè)審核等都依托網(wǎng)上系統(tǒng)開展。無疑，這種網(wǎng)上管理系統(tǒng)符合遠(yuǎn)程教育的“大規(guī)模生產(chǎn)特性”，它有助于提高管理效率;但同時(shí)，網(wǎng)上管理系統(tǒng)打斷了習(xí)慣化的人工管理過程，改變了班主任和學(xué)生面對(duì)面的、個(gè)性化的、深入的、緩慢的交流習(xí)慣，班主任主導(dǎo)地位式微，同學(xué)間真誠的感受或感情消減。雖然開放教育是以先進(jìn)生產(chǎn)力(互聯(lián)網(wǎng))為前提的，然而由于體制、機(jī)制和歷史等原因，從基層電大的實(shí)際來看，其學(xué)校的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍在當(dāng)?shù)氐母叩冉逃?nèi)屬于弱勢群體，是“長不大的孩子”，似乎，開放教育項(xiàng)目的先進(jìn)性與基層電大的相對(duì)落后性之間鑄成了一種悖論。班主任是開放教育學(xué)生管理的主要力量，學(xué)生管理的常規(guī)工作都由他們完成，就理論而言，他們應(yīng)該熟練地掌握各種網(wǎng)上管理工具，熟悉在線學(xué)習(xí)的基本理論和實(shí)務(wù)。但在實(shí)踐中，由于基層電大的人員編制不足，社會(huì)地位偏低，班主任大部分只能由沒有教學(xué)經(jīng)歷的企業(yè)退休人員擔(dān)任。他們年齡偏大，體力和腦力相對(duì)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，信息技術(shù)能力弱，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事學(xué)生管理工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新幾乎是不可能的事。開放教育采用“整合的數(shù)字化學(xué)習(xí)”(integrateddigitizedlearning)方式，它借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把各種媒體———印刷品、音視頻、專業(yè)化開發(fā)的學(xué)習(xí)教程、實(shí)驗(yàn)工具等整合為“學(xué)習(xí)包”，提供給學(xué)習(xí)者使用。班主任的管理工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié):網(wǎng)上選課、網(wǎng)絡(luò)考試報(bào)名、網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、面授管理、實(shí)踐課程支持、考試通知、作業(yè)催交、畢業(yè)論文催交、畢業(yè)審核等。整個(gè)過程都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下并且需要在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，作為班主任只有開拓創(chuàng)新才能掌握主動(dòng)，才能提高管理水平，……否則只是被動(dòng)應(yīng)付，甚至因時(shí)間貽誤而造成管理事故。學(xué)生管理工作在很大程度上是開放教育學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，如果班主任不具備一定的開放教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及信息技術(shù)素養(yǎng)積累，創(chuàng)新很難發(fā)生。因?yàn)?，?chuàng)新是各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重新組合，缺失創(chuàng)新，教學(xué)、管理效益就得不到保證，課程漏注、面授到課率低、休眠和滯留率高等問題就遏制不住。

三、宏微觀視閾下的學(xué)生管理問題。

破解工業(yè)化設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)程教育的基本特征。遠(yuǎn)程教育管理是一個(gè)過程，由許多獨(dú)立的、彼此分離的，且又互相整合聯(lián)系的事件組成，在遠(yuǎn)程教育的不同發(fā)展階段會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育的演進(jìn)可以分為“函授”“多媒體”和“整合數(shù)字化在線學(xué)習(xí)”3個(gè)階段，每個(gè)階段的管理都有獨(dú)特的邏輯和矛盾，“整合數(shù)字化在線學(xué)習(xí)”對(duì)當(dāng)前基層電大學(xué)生管理也提出了挑戰(zhàn)。另外，基層電大總是嵌入在特定的區(qū)域之內(nèi)，當(dāng)?shù)氐?經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化和教育等因素總是影響和制約著基層電大的發(fā)展。因此，基層電大開放教育項(xiàng)目的學(xué)生管理常見問題是“宏觀見之于微觀，微觀見之于宏觀”的問題，要破解這個(gè)問題必須要有“宏微觀聯(lián)動(dòng)”的思路。

1．以轉(zhuǎn)型為契機(jī)提升基層電大社會(huì)地位。

國務(wù)院、教育部的文件已明確電大的功能定位是服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》［8］將“推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)”和“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”列入重點(diǎn)任務(wù)后，以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成為宗旨的開放大學(xué)建設(shè)探索行動(dòng)正式啟動(dòng);中央電大經(jīng)教育部批準(zhǔn)發(fā)布《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》［9］，提出“在中央和地方廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)教育資源，組建覆蓋城鄉(xiāng)的開放大學(xué)，是中國推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重大戰(zhàn)略措施”，自此，中國拉開了電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的序幕;教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》［10］，重申“切實(shí)辦好開放大學(xué)，推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。由此，“借助電大轉(zhuǎn)型推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”的戰(zhàn)略擘畫在中國已然成型。然而應(yīng)該看到，在基層，電大服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的戰(zhàn)略地位還不甚明朗。雖然基層電大服務(wù)社區(qū)教育的地位已確立，但如果不能看到社區(qū)教育只是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)支柱而不是全部，如果不能站在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度來踐行終身教育，那么當(dāng)前在全球化、信息化、后工業(yè)化背景下提出的先進(jìn)理念“創(chuàng)新”“協(xié)調(diào)”“綠色”“開放”“共享”很難得到真正落實(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新的源泉來自于學(xué)習(xí)，全員的、全面的、終生的學(xué)習(xí)。2014年頒布的《教育部等七部門關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》［11］指出:“建設(shè)學(xué)習(xí)型城市是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基石”，“到，東中西部地區(qū)市(地)級(jí)以上城市開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市工作覆蓋率分別達(dá)到90%、80%和70%;各區(qū)域都要有一大批縣級(jí)城市開展創(chuàng)建工作”?？墒?，文件頒布兩年來，鮮見市(地)政府層面出臺(tái)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)規(guī)劃，更不要說縣級(jí)城市了。當(dāng)然，這些問題已屬于地方政治的范疇。本文的意思只是要強(qiáng)調(diào)，如果基層電大不在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中扮演主力軍角色，它的地位就不可能提高，它的弱勢邊緣角色不會(huì)改變，硬件和人力資源配備等問題當(dāng)然不會(huì)解決，因而實(shí)踐開放教育所需的信息素養(yǎng)也無法得到滿足，學(xué)生管理中存在的問題也不能被有效遏制。

2．以制度創(chuàng)新應(yīng)對(duì)學(xué)生管理常見問題。

正如，創(chuàng)新成就了遠(yuǎn)程教育一樣，只有創(chuàng)新才能處理好基層電大開放教育學(xué)生管理中的常見問題。既然商業(yè)機(jī)制內(nèi)在于開放教育，那么對(duì)待商業(yè)機(jī)制既要積極利用又要防止其對(duì)教學(xué)機(jī)制造成侵害，而這就需要通過制度創(chuàng)新來加以確保。如前所述，生源壓力使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生曲解遠(yuǎn)程教育的商品屬性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程淡化、班主任職責(zé)模糊，那么用制度清晰教和學(xué)的過程，規(guī)范管理機(jī)制，明確班主任工作流程、方法和機(jī)制就不失為解決學(xué)生管理常見問題的有效方法。針對(duì)學(xué)生把教育機(jī)會(huì)的商品屬性泛化到學(xué)歷文憑的錯(cuò)誤觀念，積極探索形成開放教育常識(shí)及技能滲透制度。例如，通過學(xué)校開學(xué)典禮、班級(jí)始業(yè)教育以及第一學(xué)期開設(shè)的《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南》課程，讓學(xué)生了解開放教育的概況、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式和管理制度等基本情況，重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所必需的技能。面授課不僅要講解課程重難點(diǎn)，也要傳授課程學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異大的特點(diǎn)，推行開放教育采用混合教學(xué)模式的制度。明確開放教育教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)建立在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)背景參差不齊的學(xué)習(xí)需求上，構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)空間，采用現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，多種媒體相綜合，多種教學(xué)內(nèi)容相整合，以及多種學(xué)習(xí)方式互補(bǔ)的混合教學(xué)模式。面對(duì)教學(xué)監(jiān)控疏忽、教學(xué)行為失范、面授到課率低的現(xiàn)象，建立教學(xué)監(jiān)控實(shí)施辦法。一是由教師上交教案，由學(xué)院組織對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行檢查，由學(xué)生對(duì)教師的任課進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是采取小班預(yù)約的辦法，對(duì)一些學(xué)生人數(shù)特別少的課程，采取預(yù)約面授教學(xué)的方式。三是采取措施改正學(xué)生懶于參加面授課的壞習(xí)慣，一方面對(duì)學(xué)生提出剛性要求，“逼”學(xué)生參加面授，如規(guī)定學(xué)生必須參加專業(yè)主干課程一定比例的面授教學(xué);另一方面，對(duì)學(xué)生提出柔性要求，“引”學(xué)生參加面授，如不達(dá)到一定比例的面授課，不能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，不能參評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)生。由于班主任是學(xué)生管理的落實(shí)者，規(guī)范班主任工作的流程、方法和機(jī)制是確保遏制學(xué)生管理常見問題的基本保障。為此，第一，修改《班主任工作規(guī)范》，對(duì)學(xué)生管理常見問題作詳細(xì)界定，要求班主任按照工作流程規(guī)范，對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注;第二，修改《班主任考核實(shí)施辦法》，把流生、到課率、課程注冊(cè)、免修免考、休眠生、滯留生列入考核目標(biāo);第三，建立班主任培訓(xùn)工作機(jī)制，包括兩個(gè)方面:一是每學(xué)期有一次班主任培訓(xùn)會(huì)議，有學(xué)生服務(wù)中心主任對(duì)常見問題進(jìn)行詳細(xì)剖析并個(gè)案分析，同時(shí)在會(huì)議上組織班主任對(duì)常見問題進(jìn)行討論，二是對(duì)新到崗班主任除進(jìn)行上崗培訓(xùn)外，還由學(xué)生服務(wù)中心主任對(duì)其工作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控;第四，嚴(yán)格執(zhí)行《課程注冊(cè)工作流程》，加強(qiáng)教學(xué)管理員對(duì)班主任所選課程進(jìn)行復(fù)查工作環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度;第五，建立縣市與地市之間電大學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制在縣級(jí)與地級(jí)兩級(jí)基層電大之間就學(xué)生管理共同問題，進(jìn)行集體診治，共享集體智慧。以上措施在一定程度上保證了班主任對(duì)學(xué)生的連續(xù)關(guān)注，避免了可能產(chǎn)生的課程漏注，以及高休眠率和高滯留率。這也印證了西沃特(davidsewart)在1978年提出的觀點(diǎn):對(duì)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的重要主線。

3．運(yùn)用新技術(shù)媒體輔助學(xué)生管理。

新技術(shù)媒體對(duì)開放教育學(xué)生管理的影響是彌漫性的。與其他學(xué)校一樣，手機(jī)短信平臺(tái)很快滲入基層電大開放教育的學(xué)生管理之中，然而與它們不同的是，由于開放教育本身的信息技術(shù)先進(jìn)性，目前基層電大開放教育學(xué)生管理幾乎被qq群所覆蓋，手機(jī)短信在基層電大的影響力幾近消弭，qq群在學(xué)生管理中發(fā)揮了不可估量和不可替代的作用。正如有研究所證實(shí)，“探索新媒介與學(xué)生事務(wù)管理充分結(jié)合，在學(xué)校和學(xué)生之間搭建一個(gè)直接的、可持續(xù)的、快捷的溝通渠道，是遠(yuǎn)程教育院校學(xué)生事務(wù)管理工作的新領(lǐng)域?！保?2］課題組成員發(fā)現(xiàn)，班主任普遍建立qq班級(jí)群和qq課程學(xué)習(xí)群，這兩個(gè)群扮演的是溝通空間和學(xué)習(xí)信息空間的職能。大量學(xué)生管理事務(wù)性工作，比如通知開學(xué)報(bào)到、課程注冊(cè)校對(duì)、作業(yè)布置、網(wǎng)上學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)通知、考試安排通知、成績公布、畢業(yè)論文傳送、畢業(yè)攝影通知、畢業(yè)審核校對(duì)、學(xué)位申請(qǐng)等，班主任一般都能在班級(jí)qq群內(nèi)完成，遇到個(gè)別在qq群內(nèi)失聯(lián)的，再通過電話聯(lián)系。課程學(xué)習(xí)群是班主任建立的支持某門課程學(xué)習(xí)的qq群，主要是上傳有關(guān)這門課程的學(xué)習(xí)和考試資料，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀群內(nèi)的資料，基本都能把握課程考試的要點(diǎn)，當(dāng)然在群內(nèi)還可以向任課老師請(qǐng)教學(xué)業(yè)問題。但在實(shí)踐中向老師請(qǐng)教的情況不經(jīng)常發(fā)生，主要有兩方面原因:一是遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，學(xué)生與教師的關(guān)系比較疏離;二是大部分學(xué)生比較功利，他們對(duì)學(xué)問本身不太感興趣，他們的注意力直接指向試題和文憑。目前，有研究者在探索微信公眾平臺(tái)服務(wù)學(xué)生管理的新途徑，研究“國家開放大學(xué)‘學(xué)生之家’微信公眾平臺(tái)的建設(shè)與使用”［12］情況，“學(xué)生之家”微信公眾平臺(tái)的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)和全面使用實(shí)踐，可以為所有與嘉興電大相仿的基層教學(xué)機(jī)構(gòu)，提供運(yùn)用新技術(shù)媒體輔助學(xué)生管理的借鑒方案。盡管嘉興電大學(xué)生管理使用的群，并且處于初級(jí)水平，還沒有對(duì)qq群進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，只使用了qq群的溝通空間和信息空間功能，但課題組成員一致認(rèn)為，對(duì)管理工具的選用需要因地制宜，關(guān)鍵在于解決問題而非管理工具本身的華美。當(dāng)然，有了國家開放大學(xué)“學(xué)生之家”微信公眾平臺(tái)這樣的先進(jìn)模板，基層教學(xué)機(jī)構(gòu)就要見賢思齊，積極跟進(jìn)，摸索運(yùn)用常用的先進(jìn)技術(shù)媒體輔助學(xué)生管理的新途徑，突破學(xué)生管理中的人力、腦力極限，提供更便捷有效的支持服務(wù)。綜上，基層開放教育學(xué)生管理常見問題主要表現(xiàn)為課程漏注冊(cè)、面授到課率低以及休眠與滯留，由于班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，因此上述問題都在一定程度上與班主任的能力、水平、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)相關(guān)。通過建立、修改和完善班主任工作制度不失為一種改良學(xué)生管理工作的關(guān)鍵選擇。然而，我們必須看到，遠(yuǎn)程教育商業(yè)特征的負(fù)面作用、當(dāng)下基層電大的不利處境，都對(duì)學(xué)生管理工作帶來不利影響。基層電大只有在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)建立推進(jìn)的背景下提升社會(huì)地位，才能建設(shè)具備勝任現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息素養(yǎng)的班主任隊(duì)伍。面對(duì)遠(yuǎn)程教育的商業(yè)化運(yùn)作，只有通過制度建設(shè)端正學(xué)生對(duì)開放教育的認(rèn)識(shí)，采取混合教學(xué)模式滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，建立教學(xué)監(jiān)控實(shí)施辦法管控教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，才能抵御商業(yè)化對(duì)教學(xué)的侵襲。最后，在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的當(dāng)下，及時(shí)選擇、推廣適配的新技術(shù)媒體輔助學(xué)生管理也是克服常見問題的重要保障。

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