論文閱讀技巧范文（18篇）

總結是一種反思自身成長和進步的好方法。注意文段的連貫性，避免信息斷層；下面是一些總結的范文，供大家借鑒和參考。

論文閱讀技巧篇一

這一句采用了……的修辭手法,…....(作用)論述了……(內容).

(一)某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)。

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。

答題格式：強調了+對象+特性。

3;設問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問：強調，加強語氣;。

4、對比：強調了……突出了……。

5、反復：強調了……加強語氣。

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納。

1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

論文閱讀技巧篇二

小學語文閱讀課程的開設是豐富學生學習資源，培養(yǎng)學生自主學習的重要課程內容設計；但是在考試的壓力之下，我國的小學語文閱讀課程的教學地位沒有得到充分的重視，在教學內容的設計，學生閱讀興趣的培養(yǎng)以及學習方法的教授等方面都存在需要加以改善的部分。本文主要立足于常年的閱讀教學實踐經驗，簡要分析提升小學語文閱讀教學效果的操作策略。

１．１教學內容的設計沒有明確的目的性。經過實踐分析表明我國現行的小學語文閱讀教學的內容設計存在一定程度的隨意性，主要體現在小學語文閱讀教學的課程本身沒有明確的內容安排，學校對于該課程的講授也沒有明文規(guī)定，教師職員本身在具體的閱讀教學實踐中也沒有設定個人的計劃目標，所以我國目前小學語文閱讀教學存在一定的隨意性。

１．２教學方法的單調，模式性。在小學語文閱讀教學中，老師普遍采用集體教學的常規(guī)方法，主要以鼓勵學生自主閱讀的教學形式組織教學內容，大部分都是學生統一閱讀同一本教材，以寫觀后感或者在課堂上主動表達個人想法的方式檢測閱讀效果。這種傳統的教學方式使得學生的閱讀過程基本上處于無指導的隨意狀態(tài)，忽視了學生間的個體性差異，難以有針對性的提升學生的閱讀水準。

１．３學生的學習興趣薄弱。閱讀教學是一種需要建立自主學習氛圍的課程，但是在實際的閱讀教學操作中，由于閱讀教材的單一性，教師教學方式的模式性以及教學目標的模糊不定等因素共同導致了學生缺乏閱讀興趣，甚至部分學生會對閱讀產生抗拒心理。面對這一教學挑戰(zhàn)，需要老師在實際的語文閱讀教學實踐中重新確定閱讀教學的角色定位，設定準確而且具有可行性的教學目標，注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，在輕松愉快的閱讀氛圍中開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的個性。

２．１注重老師素養(yǎng)的積累與優(yōu)質閱讀教材的開發(fā)：老師是教學活動的主要承擔者，所以老師自身的知識積累與教學能力決定著學生的學習質量。在實際的閱讀教學實踐中，老師需要適應新課程教學改革對閱讀教學所提出的新的教學挑戰(zhàn)，綜合運用不同的教學方式以提升課程內容的教學效率，學校也可以定期提供教師進修以及獲得教學培訓的機會，更新教學的教學理念，在最大限度內提升老師的綜合教學素養(yǎng)。與此同時，閱讀教學的質量對學生的閱讀效果有著重要的作用，老師需要依據學生的閱讀興趣以及課程設計的教學要求篩選出適合學生的閱讀教材，注重教材內容的優(yōu)質性與多樣性，在經典閱讀范本的學習中豐富學生的精神世界，建立自主閱讀的學習習慣。

２．２樹立科學的教學目標與多樣化的教學模式：在新課程教學改革的時代背景下，小學語文閱讀教學的建立需要老師深入閱讀教材的內容研究，合理篩選重要的教學內容，并且依據學生的實際學習情況制定科學合理的教學目標。將小學語文閱讀教學的實踐課程深入到提升學生分析理解能力以及邏輯推理能力的持久發(fā)展，真正促進學生將知識內容轉變?yōu)閷嵺`應用能力的遷移，注重以培養(yǎng)學生終身發(fā)展的理念指導實際的閱讀教學。幫助學生在不斷的閱讀教學過程中掌握正確的學習方式以提升學生的學習能力。與此同時，老師需要重視多樣化的教學方式。突破傳統教學形式的局限性，注重對學生基礎知識與基礎技能的學習，并且加強對文章的中心段落與段落主旨的全面講解。重視老師的講解與學生的練習環(huán)節(jié)之間的雙向結合，促進學生在具體的教學練習中鍛煉學生的語文素養(yǎng)。適當的應用多媒體教學也是改善教學效果的重要方法，在探究式教學方式與小組學習中提升學生的學習興趣。

２．３堅持學生的主體地位：學生是接受課程教學的主要承擔者，所以老師在具體的語文閱讀教學課程的講解中需要充分尊重學生的主體地位，了解學生之間的個體性差異，為學生提供具有針對性的教學內容。在具體的閱讀教學課程中，老師可以依據教學內容為學生設計具有延展性的課后習題，鼓勵學生在彼此之間的自主交流中獲得解決問題的能力。但是，由于小學生的認知能力與知識接收能力的局限性使得老師需要在學生的自主交流給予適當的指導，并且需要在解決學生學習問題的過程中注重開拓學生的思維，引導學生建立開放性的思維方式，自主總結學習的經驗并且提煉出更高效的學習方法。在學生交流學習經驗的同時，老師需要鼓勵學生大膽的在公眾面前自主的表達個人的想法，在師生之間，學生之間的交流分享中解決學習過程中所面對的困難，不僅僅能鍛煉學生的表達能力，緩和學生之間的矛盾糾紛，還有利于幫助老師掌握學生的學習情況進而及時的調整自己的教學節(jié)奏。

綜上所述，閱讀教學是小學語文課程設計的重要組成部分，在閱讀教學的講解中豐富學生的學習內容，提升學生的學習能力，并且在自主閱讀教學的練習中培養(yǎng)學生終身學習的意識。我國目前的小學語文閱讀教學還存在需要改善的環(huán)節(jié)，老師需要在新課程教學改革的時代背景下更新自己的教學觀念，提升教學技能，培養(yǎng)高標準的學習人才。

論文閱讀技巧篇三

4、論據兩種基本形式：道理論據(科學原理、定律、格言、講道理的部分)、事實論據(事例、史實、數據)。

5、議論文的論證方式：立論和駁論(駁論點、駁論據、駁論證)。

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等?？偠灾h論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。議論是作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態(tài)度的表達方式，通常由論點、論據、論證三部分構成。議論文題目分為論題，論點，寓意型。論題型為作者觀點但以簡潔為主，所以中心論點一般不能直接抄論題，論點型，論點型一般沒有觀點傾向性，例如：君子之交淡如水。寓意型一般與論題論點并存且不能直接作為中心論點要還原本意。

論文閱讀技巧篇四

議論文是常見的一種閱讀題型，以下是它的閱讀技巧，一起看看吧。

第一步，找準論點。

有些文章，標題就是中心論點；有的文章開頭就提出論點；有些文章的中心論點出現在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點；也有些文章對論點的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。

第二步，分析論據。

論據只有事實和理論兩種，事實論據又包括事例和數據；理論論據又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。

第三步，明確論證方法。

論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間的.邏輯關系紐帶。常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。

第四步，分析文章的結構。

議論文的一般結構是提出問題——分析問題——解決問題(即引論——本論——結論)。

第五步，明確論證的方式。立論和駁論。

第六步，分析議論文的語言特點。

要注意從三個方面去把握。首先，要從邏輯的角度分析其用詞的準確、嚴密；其次，要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性；再次，要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情的色彩。

第七步，辨識文或段的中心句、

關鍵句及理解其含義。閱讀議論文也會涉及語音、詞語、句意的理解等基礎知識，這就要在平時注重積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領悟。

論文閱讀技巧篇五

議論文閱讀部分的考查，以辨析論點、掌握論據，理清論證結構、分析論證方法為基礎，在整體感知文章內容的前提下，考試的重難點主要有以下幾點：

1．針對論點設題，包括總論點和分論點。

2。針對論據設題，包括理論論據和事實論據、概述論據和具體論據。

3．針對論證方法設題。常見的方法包括道理論證、事實論證、比喻論證和正反對比論證。

4．針對文章結構段落設題，包括對某些在結構上起關鍵作用的重要句子和重要段落的理解。

論文閱讀技巧篇六

1.摘引文中原句作為答案。

2.選取文中重要詞語語句組合成答案。

二、感想啟迪類。

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答。

2.聯系自己或社會實際情況，引發(fā)感悟。

3.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句;恰當運用對比比喻排比等修辭;運用成語。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。

三、詞句品味類。

1.詞語品味：

a了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。

b.分析修辭，體會詞語的形象含蓄。

2.句子品味：

a.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。

c.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象;夸張能突出事物的特征;擬人能使事物生動形象;對比給人鮮明印象;反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。

答題方式：我認為……美在……它表現了…….

四、句子仿寫類。

例如：“沒藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有……,可以有……”2.可以考慮用”大地、高山、海洋”等來替換藍天。

五、語言準確類。

1.“_”詞好在哪里?

答題方式：用了“_”詞，生動地(準確地)說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。

2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:。

1:判斷,一般是不能刪。

2:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質.范圍等方面加以限制.

4結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性準確性與科學性。

答題方式：不能，刪掉了“_”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化;用了“_”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性，體現了語言的準確嚴密。

六、修辭手法作用類。

1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

2排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

3設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現文章的中心;用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

4反問:反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用。

5擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采。

答題方式：這一句采用了……的修辭手法,…....(作用)論述了……(內容).

(一)某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)。

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。

答題格式：強調了+對象+特性。

3;設問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問：強調，加強語氣;。

4、對比：強調了……突出了……。

5、反復：強調了……加強語氣。

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納。

1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

高中語文閱讀的學習方法。

多讀報紙，雜志，書刊。

多看新聞，多讀作文。

這兩點可以幫助你提高寫作。

要“勤查”，就是遇到不會的就立馬查字典/詞典。

要“勤記”，語文老師講課，不可能讓你把它說的每一個都記下來，你要自己學會找重點，記下來。在不知不覺中，重要的知識就印在腦子里了。

閱讀理解，作文。閱讀理解是個很重要的板塊，怎樣做好是個問題。平常得多看書，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺，有的時候看多了，你的感覺就會來了，當然，也不是沒有規(guī)律可循：在閱讀時，要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學會在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。

對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。和閱讀分不開，經常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫作水平的，有的時候你甚至可以把你讀過的好的句子直接運用到你的作文當中去，還有就是把你生活當中發(fā)生的一些事情寫下來，日記的形式也可以，總之在考試時，來源于生活的作文往往能打動考官。

包括字的識別，錯句病句的識別，還有文學常識，課文句子之類的。這些就需要你背背就好。

老師講課時，說的文學常識，重點的要記，不重點的要有印象。

不用拿出一小時，兩小時單獨學語文，在作文練習冊后，給5~10分鐘學語文就好了，復習今天，預習明天。平時要利用點滴時間，如上下學，就可以默背一遍。

可能一些老師會在課上將一些擴散題，根據老師的不同會有不同的題目吧，總之多讀書對于學習語文是很有幫助的，至于讀什么書，我以前的歷史老師曾經說過，“文史不分家”，你可以選擇性的讀一些歷史讀物應該也會對你的語文學習有幫助的。

議論文寫作方法。

首先要了解議論文的基本結構，掌握好寫議論文的三要素：包括論點、論據、論證。下面詳細講下具體的寫作過程。

第一步，也是最為重要的一點：立題，只有全文的中心思想立對了，作文分數才有上去的可能性。還需要具有新意，不管怎樣的題目，中心思想必須是積極向上。

第二步，題目寫好了，下一步就是作文的第一自然段，主要是引出自己的論點。這段可多用寫作技巧，引經據典，寫出自己最有文采的句子，因為閱卷老師一定會看這段的，如果自己不會寫，可查資料看看其他議論文的第一自然段如何寫，盡自己所能寫出令人眼前一亮的句子。

第三步，寫差不多三個論據來證明自己的論點，一個論據作為一個自然段。論據一般是事例，具有說服力，圍繞論點展開的的。否則，論據失敗的。比如：堅持就是勝利這個論點，可列舉范進十年寒窗苦讀中舉，貝多芬堅持音樂夢想，成為音樂家等。

第四步，最后一自然段，總結。這段需寫好，千萬別虎頭蛇尾。主要是再次提出我們的論點，強化中心思想。

議論文怎么寫得高分。

閱讀范圍廣。

書籍是學生最好的精神食糧，高中生在課外應該增加自己的閱讀量，有選擇性的、廣泛的閱讀各類書籍。通過閱讀拓展自己的知識面，開闊視野。讓閱讀成為自己的愛好，成為自己每天必做的事。

平時多思考。

閱讀并不是看熱鬧，看完就完了。閱讀是幫助我們學習的一種方式，在閱讀的過程中要多動腦、多思考。比如：想一想作者為什么這么寫議論文;文章的主旨是什么;還有沒有別的寫法等等。只有這樣不斷地閱讀，不斷地思考才能真正從閱讀中吸取養(yǎng)分，為自己的寫作打下基礎。

堅持寫隨筆。

隨筆是貼近我們生活，反應真實情感的寫作方式。學生可以擺脫議論文作文中的要求，任意抒發(fā)情感，能夠感受到寫作帶來的快樂。隨筆既能記錄我們每天發(fā)生的事情，又能鍛煉自己的思維活躍度，提高寫作能力。所以學生平時要養(yǎng)成寫隨筆的好習慣，并且一直堅持下去，將來定會受益匪淺。

卷面整潔。

我們經常說“字如其人”，議論文作文也是一樣。整潔的卷面，清晰的字跡不僅是學生語文功底的體現，也會給閱卷老師留下良好的第一印象。如果寫作時出現錯誤，應該在錯誤的字句上用一條直線劃掉，千萬不可圈圈涂涂，這樣很不美觀，會影響自己的卷面分。

論文閱讀技巧篇七

搞清論證方法，才能更好地把握、理解中心論點。要搞清論證方法，首先要了解常用的論證方法。經常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。其次，還要明確議論文的兩種論證方式，即立論和駁論。立論就是針對事物或問題直接闡明自己的見解和主張；駁論就是通過反對錯誤或反動觀點，從而樹立起自己的正確觀點。在駁論文中，用到的論證方法還有以子之矛攻子之盾及歸謬法等。

論文閱讀技巧篇八

由于議論文是最貼近現實生活的一種文體，因而它的語言往往有鮮明的個性，或針砭時弊入木三分，或剖析事理一針見血，或諷刺社會不良風氣毫不留情。除了嚴密的邏輯性外，遣詞造句也是頗費心機的，我們在閱讀時要細心體會。

論文閱讀技巧篇九

新課標下的國家

英語

學習

普通高中英語課程的總體目標是:培養(yǎng)和實踐社會主義的核心價值觀,落實培養(yǎng)學生能力的基本任務,在國家義務教育基礎上進一步更深入地促進學習者英語學科素質的發(fā)展。新的英語國家課程(2017)以總體目標為基礎,旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力,使學生在獲得高中英語系統學習后應具備有相應的學科核心素養(yǎng)。提高學生的語言能力、思維能力、文化素質和學習能力是高中英語閱讀教學中核心素質教育的主要內容,而閱讀理解作為英語學習中占值比重最大的一部分,不僅為外語學習者提供了重要而充分的語言輸入,而且對學生

其他

1.孤立地強調語法及翻譯使得知識碎片化。

一些教師往往采用統一傳統式閱讀教學方法,注重詞匯和語法知識的講解,使得學生只能獲得碎片化的知識,忽視了文化背景和文本結構的整體性把握。由于不能對文章進行整體理解,學生沒有清晰的邏輯體系,無法剖析文章的深層含義,這無疑導致學生的學習能力單一化,閱讀能力也無法得到顯著的提高。老師需要注意的是我們培養(yǎng)的并不是語法翻譯家和詞義辨析家,任何語言的發(fā)生都要基于語境,貼近

生活

2.教師講解過多,阻礙學生積極思考。

通常在課堂中老師提出了問題,由于課堂時長不足，并沒有給學生足夠的時間去深思,只是極度專注于自己的講解,讓學習者被動的接受新知識,而不是通過啟發(fā)引導他們思考。教師的主體性太過明顯,總是發(fā)出指令性命令,而不是作為指導者或引路者,阻礙了學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3.缺乏對閱讀策略的訓練。

許多高中英語教師認為英語閱讀教學的任務是提高學生做題的能力，而忽視了學生處理問題的能力,沒有針對性地進行過閱讀策略的講解,使整個閱讀教學并不能深入地進行,因此學生遇到不同的文章,并不能選擇適合的閱讀策略從而導致無法解決閱讀中遇到的困難。當然,閱讀策略的講解也要在一定的語言環(huán)境中進行。

4.學生文化意識淡薄。

如今，教師要培養(yǎng)的是具有中國情懷國際視野的新時代接班人。文化意識的培養(yǎng)在英語教學中顯得極為重要。而閱讀教學既是語言知識獲取的有效途徑,更是語言文化特征體現的重要方式。然而,在實際閱讀教學中許多教師并沒有特別關注或設計一些文化背景知識的教學活動,使得學習者很難深層次解構文本,更不用說培養(yǎng)學生的文化意識以及增強中外文化交流。

1.自下向上的模式。這種模式是將材料作為信息輸入,從字母和單詞的識別開始,然后是句子、段落和整個文本的把握。這種教學方式反映對新詞和結構的掌握,為閱讀奠定了重要的基礎。2.自上而下的模式。該模型強調學生有目的地對信息進行加工和處理。事實上,我們在做題時都遇到過這樣的情形:雖然文章包含許多生僻詞和長難句,但我們仍能做對閱讀題。那是因為我們原有的認知經驗體系幫助我們理解。因此教師要向學生傳授背景知識,使他們能夠從已有的認知經驗與新知識產生聯系,從而更好地理解文本。3.互動的模式。這一模式強調閱讀要基于對文本的理解,還要有相關的文化背景知識,他們之間是相輔相成的。這種閱讀模式是當下比較認可的。

1.英語閱讀應以文本思維能力為基礎。

英語閱讀教學的基本任務就是促進學生對文本的理解,在閱讀教學中教師起著引導的作用,教師通過提問問題,讓學生加深對文章的理解以及對結構的掌握,引導學生對課文進行深入的研究。在教學中,教師問題的設置應該注意以下幾點：首先,提出的問題應該要有一定的高度,以培養(yǎng)學生批判性思維。其次,要讓學生關注探討問題的過程而非結果。最后,要用多種方法引導學生去養(yǎng)成良好的閱讀習慣和思維方式。

2.提高學生的閱讀質量。

2.1擴大學生詞匯量。

低詞匯量是制約閱讀速度的瓶頸,而擴大詞匯量的主要途徑是:精讀、泛讀、構詞。增加詞匯量可以通過閱讀大量課外讀物來補充,可以用來以復習詞匯以及增加新的.詞匯量。掌握一些必要的構詞方法例如前綴后綴法,可以幫助讀者高效地積累詞匯量,也為生詞的猜測提供參考。2.2掌握閱讀技能。在閱讀活動中應引導學生掌握一定的閱讀技巧,這可以培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣。激發(fā)學生現有的知識；帶著目的閱讀；預測文章；速讀；跳讀；選讀；精讀；從語境中猜測詞義。

2.3擴大閱讀范圍。

英語閱讀能力的提高僅僅靠課本的學習是遠遠不夠的,所以必須拓寬學生學習的途徑,課外閱讀是拓寬學生知識的一種有效方式,學生可以閱讀一些精選的課外英語讀物以及多種形式的英文欄目去拓寬自己的視野。

2.4完善閱讀過程，提高學生的語言能力。

通常情況下大部分教師在進行閱讀課的教學時只設計一些閱讀的相關活動，并沒有把閱讀和寫作結合起來,而“以讀促進寫,以寫鞏固讀”這樣一種讀寫結合的方式更能讓學生從單純的語言輸入，通過感知體驗內化從而達到良好的輸出效果。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準.北京:北京師范大學出版社,2017.

[2]葛炳芳.英語閱讀教學的綜合視野:內容思維和語言[m].杭州:浙江大學出版社,2013.

[3]李建紅.“問題引領”下的高中英語閱讀教學設計和操作[j].現代中

小學

作者：蔡小雪

論文閱讀技巧篇十

在腦子里或者在草稿紙上畫一個文章的結構思路題。各個段落的目的是什么，主題又是什么?再次提醒，考察的是你的答題能力而非閱讀能力。你不必完全掌握整篇文章，了解文章中的每一個細節(jié)(其實，你也沒有那么多時間)。相反，你應該只讀文章段落的第1句，而快速瀏覽其余部分。當你讀完這篇文章時，你就能對文章的結構思路有總體的把握。

3.通覽文章時，留意語氣詞和過渡詞

在快速閱讀文章時，特別留意段落開頭或者結尾可能出現的語氣詞和過渡詞。這樣做有助于你對作者思路的把握，從而快速掌握文章大意。

4.停下來，總結一下文章大意

在回答問題前，花幾秒鐘總結一下文章的思路和主題。

5.開始答題

根據你對文章的整體思路來答題。將問題(或選項)定位到文章中具體的某個段落甚至具體的句子。這里，你可以比第3個步驟更仔細。

gre閱讀考試更加注重學生實際運用語言的能力和邏輯思維能力的考察，所以備考gre閱讀的考生平時訓練時要針對所掌握的知識點總結和積累，不要盲目追求數量。

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論文閱讀技巧篇十一

俗話說“好記性不如爛筆頭”。在讀書過程中，把你以為用得好的詞語，寫得好的句子或精彩的段落，隨時用筆圈點勾勒出來。在你讀不懂的地方隨時用筆作個記號，待通篇讀完后再認真思考或向別人請教。

2.勤查字典、詞典。

課外閱讀時一般沒有老師，在這種情況下，同學們很可能會遇到許多“攔路虎”。這時你可以請教你的第二任老師——字典，“他”能幫你掃清閱讀障礙，同時也豐盛了我們的知識。

3.勤記筆記或寫閱讀心得。

在讀書過程中，把書中精美的句子、精彩的段落摘抄下來，這樣日積月累，持之以恒，充實和豐盛自己的知識。讀完書后，可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內容的能力，而且還養(yǎng)成了勤于動筆的好習慣。

4.勤于思考，積極討論。

讀完一篇文章要回過頭來想一想，這篇文章主要寫的是什么，還要想一想作者寫這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個人難以解決的問題時，可以讓別的同學也讀一讀那篇文章，然后共同討論。

讀書不二法。

一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家曾國藩就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱?！边@種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實治學功底的讀書人。

波浪漸進法。

一次讀一本書，但不強求一氣呵成，可以過一段時間再讀。一部《昭明文選》，上學時讀過，上世紀五十年代讀過，上世紀六十年代讀過，到了七十年代還讀了好幾次。時間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時，不妨采取這種方法。

比較品讀法。

此法是說一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。寫《魏書》的史學家夏侯諶聽別人稱贊陳壽寫的《三國志》，心里不大服氣，便找來細讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好，于是當即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時，用這種方法可以讓你大受裨益。

看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因為有些書含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補敘等內容，跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。

字斟句酌法。

此法講究讀書要一字一句，細細品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細研究品味。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經典。

精華提煉法。

對于一些作品，不僅要精讀，還要總結歸納，提煉出其中的精華。歷史學家吳晗就特別擅長做讀書卡片。他讀書時，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來，就算沒有白讀。

成功的明證。

最有效率的閱讀狀態(tài)就是身心放松，精神集中。保持這種精神集中的放松狀態(tài)，就能確實掌握文章的內容，并且牢記在心。

那么，為了進入集中精神的放松狀態(tài)該怎么做才好呢?

有個方法可以迅速地進入這個狀態(tài)，就是“橘子集中法”。這個技巧非常簡單，只要將注意力集中于一點，就能立即提高閱讀的效率。

不管是閱讀還是記憶，提高效率的關鍵都在于“精神集中”，這是經過常年的研究得知的。

人的意識可以一次注意到7個位元(或增減兩個位元)的信息，所以美國的貝爾電話公司才會在一開始就將電話號碼定為7個數碼。換句話說，人在意識上有能力同時處理大約7個位元的信息。

根據研究結果顯示，閱讀書本時，為了有效地集中精神，可將注意力固定在某一點上。而重點是把注意力固定在哪一點。

舉例來說，開車時應該注意的地方是前方，而不是車蓋上的裝飾或前方車輛的車牌。

在閱讀文章時，固定注意力的理想位置是后腦勺的上方。而“句子集中法”就是將注意力固定在理想的位置上，使身體和頭部都能在瞬時之間形成“精神集中的放松狀態(tài)”。

論文閱讀技巧篇十二

所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號。普通讀者眼睛停頓時可接收兩個英語單詞，閱讀能力強的讀者一眼可以看四個左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個或者不到一個的單詞。因此，在相等的閱讀時間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經常復視，讀速肯定快不了。

我們閱讀時應該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個個孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個詞群，most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個相對獨立的整體看待，閱讀時，眼睛只要停頓三次而不是十次。

在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。

預讀是每個讀者必須掌握的一項基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書之前，首先應該通過預讀粗略地估計一下該書寫的是什么內容。書籍預讀主要包括以下七個方面(1)思考標題的含義(2)速讀作者姓名與書籍出版日期(3)看看封面或書中的照片或插圖(4)速讀目錄內容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡介以及前言(7)瀏覽書尾的參考書目。

短篇文章預讀要相對地簡單一些。它主要包括閱讀標題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預讀的重要性，或者覺得它是浪費時間。特別是在做閱讀與理解測試題時，時間一緊，他們就忽略預讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過了預讀這一重要環(huán)節(jié)，他們的閱讀在相當長的時間內是在盲目的探索中進行的。

看文章經常會遇到一些生詞。這時，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來。查詞典不但會減慢讀速，而且會打斷讀者的思路，降低閱讀效率。 猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據上下文猜測生詞的含義。另外我們還可以根據構詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來的。如果它們對理解文章內容無多大妨礙，我們完全可以跳過它，不要把精力過分地放在猜詞義上。只見樹木而不見樹林的閱讀方法是不可取的。

論文閱讀技巧篇十三

一定要先讀文章!

二、 切忌讀文章時查詞典

三、 不要逐字讀閱讀黃金法則：文章中讀到什么就是什么，不需要結合其他進行推理。

專用六先六后：

1、 先詞匯，后閱讀(一般剩余13分鐘閱讀，5分鐘小文章，長文章保證簡單題一定做對)。

2、 先短文章，后長文章。

3、 先讀較熟悉的內容的文章，后讀陌生的。

4、 先讀較易的，后讀難的。

較易題包括：主題題，態(tài)度題，結構題(一般總分式較多)，簡單的細節(jié)題(題干、答案均較短，且好定位)。

較難題包括：難細節(jié)題(特別是羅馬數字題)，邏輯題，類比題。

5、 先框架，后細節(jié)。

6、 先排除再猜選(不得已而猜之時)。

論文閱讀技巧篇十四

古詩的題目往往包含時間、地點、人物、事件、情感、題材類型等信息。抓住題目，有助于我們整體感知詩歌的內容和情感。

2讀作者。

任何作者都有其相對穩(wěn)定的寫作內容、創(chuàng)作風格、情感傾向。關注作者，有助于快捷理解詩歌。

3讀詩句。

古代詩歌在結構上往往先寫景敘事，然后抒情;在寫景時，常常會使用一些典型意象。因此，抓住詩歌的尾聯和句中的典型意象，有助于我們把握詩歌的主旨、情感和態(tài)度。

4讀注釋。

詩歌注釋為考生閱讀詩文提供幫助，注釋的對象一般為地名、難解字詞、寫作背景等。前兩者便于理解內容，后者有助于考生理解詩歌的主旨和情感。

答題。

1審清題目。

詩歌閱讀的問題設計總體有兩種模式，一是直白型，二是含蓄型，對于含蓄的問題要明白其指向，才能避免“答非所問”的尷尬。

2規(guī)范答題。

規(guī)范答題主要指要點清晰，有條理。

論文閱讀技巧篇十五

進行速讀時，注意只“閱”不“讀”，發(fā)音必將影響速度?！伴啞闭哂谢匦挠嗟兀梢圆徊捎盟x材料的全部詞匯，而只取其中的某幾個詞，甚至只是一個完整的形象，只有采用經過壓縮的語句，才有可能快讀，才有可能從詞匯的樹叢中找到思想的森林。

2、瀏覽法。

即閱讀時，目光撒下去所接觸的不是兩三個詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時使用。

這是快速閱讀的一種形式，這種辦法用來選讀文章里的部分章節(jié)。在這種情況下，讀者應通觀全文，爭取不要漏過任何部分，但注意力只能放在他要讀的主要觀點上。

這種方法常常在讀者瀏覽了全書之后回過頭來通讀第二遍的時候使用，如要求在《范愛農》一課中找出追述和補敘的段落即可選用此法。

這樣，閱讀速度就會大大加快，因為在這種情況下，讀者在未找到他所需要的章節(jié)、內容前，對其它部分可以一掠而過，不予細看，只把精力放在要讀的部分。

4、掃描法。

這是一種快速瀏覽法。它的目的是為了從中找出我們所需要的且又較為明顯的東西，如人名、數據、成語、生詞、論點等。視覺(特別是周圍視覺)發(fā)達和經過訓練的人一打開書就能迅速發(fā)現要找的東西。

5、提問法。

為什么說實現共產主義是最崇高、最傳大的理想?讀了《魯迅的精神》就該知道魯迅的精神是什么，這樣，閱讀有了目標，有了疑問，帶著問題閱讀，便可爭取在閱讀中解決疑問。

6、提要法。

閱讀時不宜平均使力，應有目的、有重點地進行閱讀，要抓大意，抓主句，抓脈絡，抓中心，可以邊讀邊列提綱和圖表，從中了解和發(fā)現重點、難點、新問題及新材料。

7.變音讀為視讀。

視讀是不經過聲音的媒介，讓文字符號通過視覺直接反映到中樞神經，形成整體反映某一概念。因而比音讀快三四倍。

8.變順讀為跳讀。

跳讀時，只抓住關鍵的詞、句、段而跳過非關鍵的詞、句、段、形成整體記憶。整體記憶又稱“積塊”記憶。如一篇文章的字可以視為“點”，詞、句、概念可視為“塊”。

大腦中貯存了許多詞組、句子和邏輯關系后，就可以看到一個字而“須知”一個詞，見到上句而“預知”下句，達到“一目十行”。

9.運用組合記憶。

當記新概念時，許多概念腦中已有的，則無須重記，而對少量要記的，卻又可以以熟帶生、以老帶新。組合記憶的訓練愈多，閱讀的速度就愈快，每分鐘可達八百字以上，且記住的內容更牢固。

文章的體裁不同，篇幅的長短不一，閱讀的目的有別。因而，閱讀的方法也應因體裁、篇幅、目的的差異而靈活運用。實踐證明，采用速讀方法，既可以彌補精讀的不足，又可以提高閱讀的效益。

皮亞杰指出：“良好的學習方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長。”

快速閱讀是提高閱讀效益、培養(yǎng)自學能力的有效方法，它不僅為學生涉獵課外讀物，開闊視野、啟迪思路、增長知識打開了方便之門，而且為語文教學適應改革開放的需要添上了翅膀。

瀏覽法：

瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閱讀方法。

它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。

瀏覽閱讀主要是重點注意文中的一些關鍵位置：

一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點、主要論題或是主要內容等。這些將會幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。

二是正文，這一部分瀏覽的關鍵主要是開頭、結尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關鍵部分瀏覽完畢后，會對文章或書籍形成總的印象，如果經回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點補閱。

掃讀法：

掃讀法是指對文章內容一目數行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。

掃讀法不像傳統閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。

這種方法最快可以由數行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔心的那樣會影響理解程度，很多時候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內容的精髓。

掃讀法閱讀的速度非常快，但要熟練掌握這種方法必須經常專門訓練，比如經常做一些視力擴展訓練，在平時閱讀時要注意克服逐字逐句閱讀的習慣，有意識地擴大每次眼停的視野范圍。

利用舒爾特數字表等進行專門的視力擴展訓練，也是非常有效的方法。

跳讀法：

跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閱讀方法。

跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進，只停留在那些最有價值的內容上閱讀，其他次要內容則大段大段甚至整頁整頁地略過。

所以，善于運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關鍵，把握文章要旨?？梢愿鶕P鍵詞語的提示閱讀，有關鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關心的內容或問題聯系最密切的。

可以重點在篇章的開頭、結尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據要點的所在;可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過。

可以根據語法結構的提示跳讀，通過結構詞語的幫助來把握書中的思路，如由此看來、總之等就可提示讀者很快找到關鍵性的總結句。

尋讀法：

尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。

尋讀法是日常工作和學習中經常使用的一種快速閱讀方法。

我們在辭典中查閱某個字詞的意義或讀音;在報紙上查看當天的重要新聞;在電視報上了解想看的電視節(jié)目;在產品說明書中查訊某個故障的排除方法;在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內容;在寫作中搜集需要引用的有關資料等時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。

尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實踐中不斷鍛煉提高。

猜讀法：

猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內容預作猜想，然后將其與后文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法。

猜讀法使讀者角度轉換為作者，為作者設身處地地考慮作品內容的安排，這就使閱讀活動始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創(chuàng)造能力。

隨著猜讀準確性的提高，讀者在閱讀中領會把握作品內容的時間就會大為減少，因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會起到重要的促進作用。

其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時，可以先由題目設想作者怎樣提出論點，采用哪些論據，用什么方法來具體論證。

運用猜讀法時需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據，不能毫無依據地憑空亂想。

猜想之后，要在原文的相關處重點閱讀，將猜想與原文的內容進行對照，一致便說明自己較好地準確理解了作品，不一致則說明自己的理解或作者對內容的處理有問題。

在不斷的猜想、比較、總結中，猜讀能力會不斷提高，思維能力與創(chuàng)造能力也會得到很好鍛煉。

第一、要保持注意力的集中。

快速閱讀不只是求速度，還要求達到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時間內能夠對內容理解，更談不上對內容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對于保證快速閱讀的效率是非常重要的。

第二、提高整體識讀的能力。

閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識讀能力有著很直接的關系。逐字逐句讀書的習慣使注視點增多，眼跳次數增多，勢必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數句甚至一段作為一個整體來識讀，就會大大減少注視點和眼跳次數，使每次眼停的閱讀視野擴大，閱讀速度也會成倍地提高。因此，在閱讀中注意養(yǎng)成整體識讀的習慣，也是提高快速閱讀能力的一個重要方面。

第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關系。

我們所說的快速閱讀，當然是在理解、記憶基礎上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關系?？焖匍喿x必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來說，快速閱讀的理解率應保持在70%左右的水平。

論文閱讀技巧篇十六

說“寬容”

“寬以待人”，是中國人的傳統美德。寬容具有強大的感化力。

我國戰(zhàn)國時代，藺相如出色地完成了“完璧歸趙”和“澠池會”的外交重任，維護了趙國的利益和尊嚴，于是被“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。這一下觸怒了居功自傲的大將軍廉頗，他揚言說“吾見相如，必辱之”。而相如以大局為重，對廉頗的倨傲無禮采取了退讓寬容的態(tài)度。每見廉頗，“引車避匿”，終于感化了廉頗，維護了趙國安定團結的政治局面，也給后人留下了一段廣為流傳的佳話。

試想，如果藺相如不是“引車避匿”，而是來個“兩虎共斗”，在那種形勢下，勢必給國家招來滅項之災，后人對他的贊佩，也正是由于他有這種包容萬物的氣量和美德。

清康熙年問，禮部尚書張英的家人修建府第時，因地界不清，與鄰居發(fā)生爭執(zhí)。雙方都仗著自己家人在朝為官，互不相讓。當地官員也懼怕各家勢力，無法公斷。張英家人給他修書一封，讓他出面干預。張英接信后，當即賦詩一首答復家人：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇?！奔胰唆]信悟出其中道理，當即讓地三尺，以示不爭。對方了解此事后，也覺慚愧，也讓地三尺。這便是“六尺巷”的由來。

張英的做法不僅教育了家人，也感化了對方，退讓三尺，海闊天空。他的做法對我們不也同樣有很大的啟發(fā)嗎！

《北京日報》曾刊登過這樣一件事：一位小伙子在公共汽車上吐了一口痰，女售票員讓他擦掉。小伙子感到很難堪，不去擦。女售票員給了他個臺階下，自己用紙把痰擦掉了。事后小伙子很后悔，他冶報社寫了一封信，表示向這位售票員道歉。你看姑娘做得多好啊！如果她不這么做，而是硬逼小伙子去擦掉，結果不難想象。得理也讓人，大度而包容，它的感化作用有多大??！

當然了，我們所說的寬容是盔原則、有限度的。在大是大非面前，當有人侵犯黨和人民的利益之時，應挺身而出，絕不能姑息養(yǎng)奸，茍且偷安。這是不在話下的。

俗語說：“宰相肚里能撐船?！熬褪菍捜輾饬康馁澝?。人與人能寬容相處，我們的生活將更加美好。

論文閱讀技巧篇十七

1.詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。

2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。

古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境(情景)關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等?？梢?，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

二、掌握古詩詞基本知識。

詩歌分為古體詩(又稱“古風”)、今體詩(又稱“格律詩”)。

古體詩：包括“今體詩”

出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案?、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。

今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(一、二句)、頷聯(三、四句)、頸聯(五、六句)、尾聯(七、八句)，頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

詞：是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句(句子字數不等、長短不一)、詩余(由詩歌發(fā)展而來)。根據詞的長短，詞又分單調(也叫小令，一般認為58字以內)、中調(一般分上下闕，58-96字)、長調(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。

曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。

有關詩詞知識的測試范圍很廣。1993年、、、的上海卷都從詩歌體裁、押韻、對仗等方面對考生進行了測試。掌握詩詞知識，不但要記，還要會用。上海卷的排序題就是一例。

三、把握不同的詩作題材。

就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩、詠史(懷古)詩、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰(zhàn))詩等等。

寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。

詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的'作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。

詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。

山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。

邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。

四、分清各種風格流派。

“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。

流派主要指詩歌的流派和詞的流派。

1.詩歌流派：現實主義、浪漫主義。

現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。

浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。

2.詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。

代表人物：蘇軾、辛棄疾。

婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。

論文閱讀技巧篇十八

引導語：閱讀仍然是ssat考試的重頭戲，其備考的重要性也就不言而喻，對于備考最重要的問題就是要知道閱讀考試題型，才能有針對性的備考，為了幫助大家更好的攻克閱讀科目，下面小編就和大家分享一些ssat考試閱讀題的題型，希望能幫助大家。

ssat閱讀中對于詞匯的考察并不是單獨詞匯的考察還有就是語境，考生可以回到原文，單詞所在句子，仔細研讀這個句子，猜測他的含義。如果你能認識這個詞，首先說明詞匯量還是過關的，其次，千萬不要認識該詞而大意。

主旨題是非常重要的題型，應對這種題型考生首先要對文章的框架結構有清晰的認識，不僅有利于主旨題的回答，還可以對其他問題迅速定位。當你對這個猶豫不決的時候可以再次查看文章的大部分內容是不是在探討這個問題。

細節(jié)題是每年的必考內容，如果是細節(jié)題就說明有據可依，就隱藏在文章內容里面，但是考生要明確的是“直接”細節(jié)題還是“間接”細節(jié)題，應對方法就是回原文，按照作者的說法去判斷。成也細節(jié)，敗也細節(jié)，大家一定要重視這種題型。

推斷題是比較難的一類題目，需要大家根據文章內容進行推理，有一些標志性詞匯如infer, indicate, imply, suggest等，這種推斷題目的應對方法同樣是根據題目中的關鍵詞，返回到原文，聯系上下文語境在進行推理，看看自己的意思是符合文章下文的展開形式。

考生要根據每一段的首尾句子清晰把握段落之間的聯系，這是解決組織結構題的關鍵，這種題目也算是題型中比較難的一類，一旦你的思路發(fā)生了改變就會進入誤區(qū)，所以精讀每段的首尾句是把控自己思路的一種方法。

語氣題是每年的必考題目，通常出現在閱讀考試文章的最后面，這種題目也就是要考察讀者是否完全理解了文章內容，是否能夠體會作者的感受，能夠站在作者的.角度審視這個問題。所以作者對于問題的用詞就變成我們尋找的線索，多關注文章中的修辭語言和情感態(tài)度詞的出現。要注意一定不要摻雜個人情緒，個人對于這個問題的看法如何，出題的目的是想要讀者能夠完全領會作者的意思。

對于中國考生來說，接觸較多的是議論文和說明文體。而ssat閱讀作為一種北美地區(qū)中學的入學考試，自然是與國內的考試是有所不同的，這對鮮少接觸西方文學體裁的中學生來說是一大難點。尤其是閱讀文章中的小說和詩歌這類型的文章對于考生來說更是陌生的，而且近年來比重也是有所上升的。

和英語作為母語的美國考生相比，中國考生僅僅是依靠課堂上的幾篇文章是遠遠不夠的，在美國的教學生十分重視考生的閱讀量，因此他們的課外閱讀也是十分豐富的。中國考生想要在同齡的考生中脫穎而出也是十分困難的。

考生需要做的就是在平時提高自己的閱讀量，不管是什么類型的文章對考生的詞匯，句法以及閱讀能力的提高都是有幫助的。

考生往往對閱讀文章的長度和句子結構難以適應。ssat文章句子結構和涉及的語法點基本都超出一般中學生需要掌握的學習難度，因此長句分析是每個學生需要掌握的技能。而另一方面，由于中西方文化差異和中英文兩種語言的差異，英語國家文章的結構和中文文章結構上會產生差異。學生倘若習慣中國文學的寫作方法和行文，不了解美式閱讀思維，快速了解英語文章的結構，就難以對文章大意和中心形成準確了解。

每一種考試都有特定的題型設置策略和出題思路規(guī)律，有的考生雖然英語基礎比較好，但是如果掌握了一定的做題技巧會對分數的提高有很大的幫助。因此考生需要在熟悉閱讀題型以及出題思路的基礎上才能更好的提高做題效率。

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