通過(guò)總結(jié)，我們可以追溯自己的成長(zhǎng)軌跡，看到自己的進(jìn)步。在寫(xiě)總結(jié)之前，可以先列出主要的要點(diǎn)和思考問(wèn)題，以確保全面的總結(jié)內(nèi)容?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和思考或許能給我們提供新的啟示和思路。
地方高校軟件工程的論文篇一
親愛(ài)的同學(xué)們：
學(xué)風(fēng)，是讀書(shū)之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。
建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿(mǎn)的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評(píng)估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會(huì)倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛(ài)的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無(wú)垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無(wú)死角。
二、樹(shù)立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛(ài)國(guó)愛(ài)校如愛(ài)家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無(wú)亂堆垃圾雜物，無(wú)亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛(ài)、和睦共處。
三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問(wèn)題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們，回首過(guò)去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來(lái)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿(mǎn)懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠(chéng)信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動(dòng)為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!
倡議人：xuexila。
日期：xx月xx日
3.加強(qiáng)大學(xué)學(xué)風(fēng)倡議書(shū)。
地方高校軟件工程的論文篇二
摘要：隨著本科教育規(guī)模的擴(kuò)大,高校教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)在逐漸降低,他們的心理健康狀況不容樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)高校教師一些抽樣調(diào)查,總結(jié)了當(dāng)代部分高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問(wèn)題。提出教師職業(yè)道德素養(yǎng)首先是一種知識(shí)技能,同時(shí)它還是一種信念。它的價(jià)值貫穿于教師一生的整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。并提出建議培養(yǎng)教師高尚的品德和完善的人格,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神、增強(qiáng)服務(wù)觀念,培養(yǎng)教師完善的職業(yè)理念,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新人格,校方制定完善的師德規(guī)范等建議。更多職業(yè)道德論文發(fā)表相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)道德論文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
地方高校軟件工程的論文篇三
親愛(ài)的同學(xué)們：
學(xué)風(fēng)，是讀書(shū)之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。
建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿(mǎn)的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評(píng)估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會(huì)倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛(ài)的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無(wú)垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無(wú)死角。
二、樹(shù)立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛(ài)國(guó)愛(ài)校如愛(ài)家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無(wú)亂堆垃圾雜物，無(wú)亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛(ài)、和睦共處。
三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問(wèn)題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們，回首過(guò)去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來(lái)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿(mǎn)懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠(chéng)信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動(dòng)為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!
倡議人：_。
日期：__月__日
地方高校軟件工程的論文篇四
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革和發(fā)展的永恒主題,是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才不可或缺的`因素.學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅反映學(xué)校的精神風(fēng)貌、師生品質(zhì)和教學(xué)傳統(tǒng),也是衡量其辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵因素.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的作用和意義,它不僅是高校加強(qiáng)思想政治建設(shè)的本質(zhì)需要,而且也是培養(yǎng)大學(xué)生成才的客觀要求.本文針對(duì)大多數(shù)高校的實(shí)際情況,分析新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題,并初步探求有效的對(duì)策及措施.
作者：劉吏婷作者單位：廣東醫(yī)學(xué)院,廣東,湛江,524100刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：g641關(guān)鍵詞：高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)
地方高校軟件工程的論文篇五
親愛(ài)的老師們：
為落實(shí)學(xué)院黨委提出的大學(xué)生思想政治教育全覆蓋工作和深入開(kāi)展“高雅文化進(jìn)校園”活動(dòng)的要求，塑造“德高為師，身正為范”的良好教師形象，社科部全體謹(jǐn)向全院教師就“師德師風(fēng)建設(shè)”提出如下倡議：
一、愛(ài)國(guó)守法。
熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度。學(xué)法、知法、守法、護(hù)-法，貫徹黨和國(guó)家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。不得有損害國(guó)家利益和影響社會(huì)穩(wěn)定的言行。
二、明德知禮。
模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，維護(hù)社會(huì)正義、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。立德樹(shù)人、言行信果，學(xué)而不厭、誨人不倦，自尊自重、廉潔奉公，生活樸素、誠(chéng)懇待人。不做違反道德的事情。
三、愛(ài)崗敬業(yè)。
忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，忠誠(chéng)熱愛(ài)我們的師院。以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承為己任。博學(xué)精進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)、勤奮工作。不做損害學(xué)院榮譽(yù)的事情。
四、潛心治學(xué)。
堅(jiān)持以德治學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，凝練科研方向，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。求真務(wù)實(shí)，力戒浮躁。積極申請(qǐng)課題，撰寫(xiě)高質(zhì)量論文，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為。
五、教書(shū)育人。
堅(jiān)持育人為本，做好大學(xué)生思想政治教育全覆蓋工作。遵循教育規(guī)律，遵守學(xué)院規(guī)定。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)思結(jié)合，知行合一，提高教育教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教。堅(jiān)持全人教育，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。不從事影響教育教學(xué)的兼職。
六、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
真心關(guān)愛(ài)、嚴(yán)格要求、公平對(duì)待學(xué)生。多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作。培養(yǎng)學(xué)生感恩、向善，自信、向上，責(zé)任、理智意識(shí)。為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)、助長(zhǎng)才華。嚴(yán)慈相濟(jì)，亦師亦友，構(gòu)建和-諧師生關(guān)系。不得侵害學(xué)生的合法權(quán)益。
七、服務(wù)社會(huì)。
以專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)和區(qū)域發(fā)展。勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，熱心公益事業(yè)，服務(wù)人民大眾。通過(guò)獻(xiàn)言獻(xiàn)策、實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。做服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐者、組織者、參與者、宣傳者。反對(duì)濫用學(xué)術(shù)影響。
八、傳承文化。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，研究傳統(tǒng)文化，踐行先進(jìn)文化，創(chuàng)新時(shí)代文化，肩負(fù)起文化教育者的歷史使命。為我院校園文化建設(shè)、高雅文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為社會(huì)主義文化的大繁榮大發(fā)展貢獻(xiàn)才知。反對(duì)傳播低俗文化。
九、為人師表。
以良好的人格和學(xué)識(shí)魅力教育和引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生求知做人的表率。廉潔從教、甘為人梯，嚴(yán)于律己，以身作則。按時(shí)上、下課，在教學(xué)場(chǎng)所不吸煙，不接、打電話(huà)。儀表大方、言行雅正、作風(fēng)優(yōu)良。不做有損教師聲譽(yù)和形象的事情。
十、和-諧日新。
在迎評(píng)促建過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“升本精神”。無(wú)私奉獻(xiàn)、淡泊名利;尊重同事、團(tuán)結(jié)協(xié)作;實(shí)事求是、踏實(shí)工作;熱愛(ài)學(xué)校、顧全大局。為師院的大發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。不得有損害學(xué)院利益和發(fā)展穩(wěn)定的言行。
倡議人：xuexila。
日期：xx月xx日
地方高校軟件工程的論文篇六
高校教師公寓有其自身特殊性存在，無(wú)法簡(jiǎn)單的照搬社會(huì)上居民小區(qū)的物業(yè)服務(wù)方式，其獨(dú)有的特點(diǎn)迫使甲乙雙方在管理和服務(wù)上做出更多的探索研究和相互的磨合。尤其是入住、退房的接待和對(duì)房屋室內(nèi)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，其功能處于傳統(tǒng)物業(yè)管理和酒店管理之間，作為產(chǎn)權(quán)人的甲方和作為管理人乙方就租戶(hù)有效使用和愛(ài)護(hù)固定資產(chǎn)的問(wèn)題上進(jìn)行的博弈;有的教師公寓位于其它物業(yè)小區(qū)內(nèi)，又必須和其他物業(yè)公司進(jìn)行合作管理等等。因此，作為甲方的行政管理方必須要求乙方在教師公寓物業(yè)管理上建立符合其特點(diǎn)的物業(yè)服務(wù)規(guī)范，使其制度化、體系化，一方面嚴(yán)格要求乙方不斷提高物業(yè)服務(wù)水平，建立規(guī)范的服務(wù)體系，一方面也需要與乙方不斷的磨合，共同尋求這一特色的物業(yè)服務(wù)所能達(dá)到的雙方都能滿(mǎn)意的一種機(jī)制。
針對(duì)以上問(wèn)題，高校教師公寓物業(yè)績(jī)效管理體系的建立大致可以按以下四個(gè)步驟進(jìn)行:。
(一)根據(jù)物業(yè)內(nèi)容確立從員工管理與接待服務(wù)、維護(hù)與管理、保潔管理、安全防范、消防管理、維修管理、倉(cāng)庫(kù)管理、檔案資料管理等八個(gè)維度來(lái)設(shè)定平衡計(jì)分卡的目標(biāo)與指標(biāo)。
(二)根據(jù)學(xué)校對(duì)教師公寓物業(yè)服務(wù)的總體目標(biāo)分析，確定了規(guī)章制度、日常接待與管理、安全管理、衛(wèi)生管理和維修管理這五個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)。從這五個(gè)重點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定詳細(xì)的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)和工作目標(biāo)。
(三)根據(jù)kpi指標(biāo)體系分解為定期考核、不定期抽查、突發(fā)事故和投訴以及住戶(hù)滿(mǎn)意度調(diào)查四種考核模式按照一定分值比例進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果每年進(jìn)行匯總計(jì)分。甲方可以按照上述四項(xiàng)考核指標(biāo)，每學(xué)年對(duì)乙方進(jìn)行考評(píng)，得出年度考核總得分，根據(jù)取得的考核得分來(lái)向乙方支付相應(yīng)的物業(yè)服務(wù)費(fèi)。
(四)利用pdca循環(huán)方法，將日常工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和情況變化加以提煉，對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，以便在來(lái)年的考核工作中做出相應(yīng)地變化，以此逐步完善整個(gè)績(jī)效管理體系。但應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):。
1、甲方高層管理人員的支持和領(lǐng)導(dǎo)是平衡計(jì)分卡實(shí)施的關(guān)鍵條件。只有高層管理人員才能較好地闡述本學(xué)校教師公寓的戰(zhàn)略，才能在可選擇的行動(dòng)中進(jìn)行權(quán)衡取舍，具有選擇、決策的權(quán)力。
2、定期考核作為傳統(tǒng)的考核手段，它的考核指標(biāo)覆蓋所有的物業(yè)考核內(nèi)容，涉及面是最廣泛、最全面的。因此，它在四個(gè)考核模式中權(quán)重應(yīng)該是最重的，在整個(gè)績(jī)效管理體系中也是占主要地位的。而其它三個(gè)考核模式是根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)定期考核的不足之處，作為它的輔助手段存在的。
3、重視與乙方和住戶(hù)的溝通。在績(jī)效系統(tǒng)實(shí)施之前，充分告知乙方，并使其有充分時(shí)間對(duì)其內(nèi)部進(jìn)行宣傳，確保員工理解和支持。在實(shí)施過(guò)程中，必須建立有效的反饋途徑，使績(jī)效管理的信息得以充分溝通和交流，得到各部門(mén)和員工的配合和認(rèn)同。
4、每次考核時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)校各方面的'管理人員參與來(lái)提升其專(zhuān)業(yè)程度，例如邀請(qǐng)負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作人員參與考核，對(duì)安全管理方面的現(xiàn)場(chǎng)管理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)和批評(píng)建議第三方的介入可以完全避免傳統(tǒng)檢查時(shí)人情關(guān)系上對(duì)工作的保留。
5、重視績(jī)效改進(jìn)措施，為部門(mén)和員工提供工作績(jī)效輔導(dǎo)，制定績(jī)效改進(jìn)措施并落到實(shí)處，確?？?jī)效信息得到充分的應(yīng)用。
績(jī)效管理是管理者確保生產(chǎn)者的產(chǎn)出能夠與組織的目標(biāo)保持一致的過(guò)程，無(wú)論是從學(xué)校、行政管理方和教師公寓物業(yè)服務(wù)方三個(gè)組織中哪一方的角度看，目標(biāo)是一致的，那就是通過(guò)績(jī)效管理改善和提升教師公寓物業(yè)服務(wù)水平，為教師公寓住戶(hù)提供一個(gè)舒適、安心的居住環(huán)境，這是我們建立教師公寓物業(yè)績(jī)效管理體系最重要的意義所在。同時(shí)，通過(guò)它我們可以了解物業(yè)公司對(duì)學(xué)校管理教師公寓的業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)，也為學(xué)校對(duì)物業(yè)公司進(jìn)行獎(jiǎng)懲提供依據(jù)，同時(shí)了解了今后學(xué)校對(duì)教師公寓物業(yè)服務(wù)需求的方向。
地方高校軟件工程的論文篇七
第一，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，平衡院系間的雙重管理。在研究生教育管理的過(guò)程中，學(xué)校研究生主管部門(mén)應(yīng)首先明確院系的職責(zé)，對(duì)所屬管理部門(mén)進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，將院系管理部門(mén)作為主要的管理對(duì)象，并且設(shè)立科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理模式，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校在監(jiān)督檢查及協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面的職責(zé)，從而為高校教育管理的雙重管理模式奠定基礎(chǔ)，使高校的研究生教育管理模式不斷得到優(yōu)化和完善。各院系管理部門(mén)要嚴(yán)格按照學(xué)校研究生培養(yǎng)要求進(jìn)行管理和教學(xué)，針對(duì)分層次比較明顯的研究生應(yīng)該分別進(jìn)行教學(xué)管理，使其可充分地了解研究生的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)，以達(dá)到科學(xué)管理的目標(biāo)。第二，發(fā)揮導(dǎo)師的核心作用，與研究型實(shí)驗(yàn)室之間協(xié)同管理。導(dǎo)師在高校研究生教育管理中起到了非常重要的作用，他們不僅需要在學(xué)業(yè)上為研究生排憂(yōu)解難，還承擔(dān)著研究生的思想培養(yǎng)以及一些日常生活的管理責(zé)任。除了研究生導(dǎo)師以外，學(xué)校成立了研究型實(shí)驗(yàn)室協(xié)同配合完成管理工作，將方向相近的導(dǎo)師組織在一起成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展研究生指導(dǎo)工作，并研究課題展開(kāi)討論和分析。尤其要注重課題在科學(xué)合理及可行性方面的研究，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格檢查，而且要對(duì)研究生在試驗(yàn)中所會(huì)發(fā)生的突發(fā)情況及問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備，以確保工作可以順利開(kāi)展。另外，作為導(dǎo)師應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮其充分的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)研究生的基礎(chǔ)知識(shí)、前沿技術(shù)、理論研究、實(shí)驗(yàn)仿真、實(shí)踐應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使研究生的學(xué)習(xí)方法、研究能力、成果總結(jié)、文章撰寫(xiě)等方面有充分的理解和拓展，在根本上提高他們自身學(xué)習(xí)、理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力。第三，以研究生為主體，建立研究生組織。國(guó)家提倡，任何階段的教育一定要以學(xué)生為主體，研究生的教育也不例外，在對(duì)他們進(jìn)行教育管理時(shí)，一定是以他們?yōu)橹黧w進(jìn)行的。一般情況下，處在這個(gè)階段的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的自制力，他們的思想比較成熟，學(xué)習(xí)方式方法也已經(jīng)成為習(xí)慣，所以學(xué)校一定要考慮到這些方面，要盡可能地給予他們足夠的時(shí)間以及空間，要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性化、獨(dú)立化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們的自我能力得到更好的提升。學(xué)?？梢栽诒姸嗟难芯可谐闪⒔M織，組織的'成員不需要過(guò)多，但是一定要具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織力。然后將這些組織作為學(xué)生與學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁，這樣學(xué)校就可以準(zhǔn)確地、及時(shí)地去了解學(xué)生的各方面變化，從而調(diào)整新的教學(xué)路線(xiàn)了。另外學(xué)校還可以利用組織去間接地完成對(duì)研究生的管理，每一個(gè)研究生一定要服從組織和學(xué)校的規(guī)定，積極主動(dòng)地去完成學(xué)業(yè)。
第一，培養(yǎng)方式全面化。在最近幾年中由于高校研究生教育發(fā)展得比較快速，其規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)人才方面也從學(xué)術(shù)性碩士延伸到了工程碩士方向。所以，高校也應(yīng)該與時(shí)代接軌，在研究生培養(yǎng)方面不但要與時(shí)代發(fā)展向結(jié)合，還應(yīng)從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，制定出一套及科學(xué)又合理的培養(yǎng)機(jī)制，并對(duì)研究生的質(zhì)量保障系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和健全，提高導(dǎo)師的師資力量和水平，以便于可以更好地培養(yǎng)出與時(shí)代接軌且能力較強(qiáng)的研究生。由于高校在專(zhuān)業(yè)課程方面設(shè)置的各有不同，所以應(yīng)對(duì)研究生類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，為研究生制定專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)模式，與導(dǎo)師相結(jié)合，從而讓研究生更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的全面培養(yǎng)，為研究生以后的發(fā)展開(kāi)發(fā)出更廣闊的空間。第二，培養(yǎng)模式體系化。健全的運(yùn)行體系可以為研究生的教育管理提供最有效、最基礎(chǔ)的保證，它是教育網(wǎng)絡(luò)管理化實(shí)施的關(guān)鍵。而在實(shí)際的管理過(guò)程中，人們可以將職能職責(zé)進(jìn)行劃分，一般情況下都分為四級(jí)，分別為校級(jí)、院級(jí)、實(shí)驗(yàn)室級(jí)、導(dǎo)師級(jí)，每一級(jí)的分工一定要明確，職責(zé)的劃分一定要清晰，這樣能夠減少工作的重疊，提高工作效率和研究生教學(xué)指導(dǎo)效果。另外，每一級(jí)之間要能互相交流和溝通，及時(shí)地傳遞信息和討論對(duì)策，這樣才能夠?qū)W(xué)校的管理進(jìn)行串聯(lián)，最后形成網(wǎng)狀式的格局。
三、結(jié)束語(yǔ)。
隨著國(guó)家的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是與日俱增，為了能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求，有更好的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)以后選擇了讀研，這就使得高校研究生的數(shù)量也在不斷地?cái)U(kuò)增。如果高校想要提升教學(xué)質(zhì)量，全面地培養(yǎng)研究生的各項(xiàng)能力，就必須要不斷地改革，要以自身的實(shí)際情況出發(fā)，勇于創(chuàng)新，制定一套屬于自己的有特色的管理模式。要提高實(shí)踐能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，一定要實(shí)時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，要讓他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更多的精力放在科研上，從而提高研究生的整體能力以及教育水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁傳杰，葛文勝，符策。論研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的困境與出路[j]。學(xué)位與研究生教育，2015（10）：20—25。
[2]譚曉梅。關(guān)于高校研究生教育二級(jí)管理模式的思考[j]。管理觀察，2008（23）：118—119。
[3]張敏，王春燕。高校研究生黨員教育管理培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[j]。繼續(xù)教育研究，2012（02）：112—113。
[4]李東平，劉敏。激勵(lì)機(jī)制在高校研究生教育管理中的運(yùn)用[j]。消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（12）：138。
[5]呂寶川，郭慧梅。高校研究生黨員教育管理長(zhǎng)效機(jī)制研究[j]。上海黨史與黨建，2013（01）：46—48。
地方高校軟件工程的論文篇八
摘要：教育一直是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家大計(jì)的重要事業(yè)，未來(lái)國(guó)家間的較量就是人才的較量，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技革命都離不開(kāi)教育。正所謂科教可以興國(guó)，為此，我國(guó)在教育方面一直不斷地進(jìn)行著探索和改革創(chuàng)新。高等學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)和輸送基地，想要適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展，切實(shí)提高管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效益，就要轉(zhuǎn)變觀念，積極采取措施對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
高等學(xué)校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級(jí)人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過(guò)對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來(lái)不斷改善教學(xué)管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開(kāi)展，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國(guó)高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，使得近年來(lái)高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī)，但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時(shí)，高等院校的發(fā)展同樣受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，相互間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，對(duì)人才的需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)。想要在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求變化，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實(shí)際效用，加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過(guò)注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的要求。為此，我們國(guó)家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)以及專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起教師、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
二、高效教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的對(duì)策。
1.堅(jiān)定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學(xué)活動(dòng)和管理工作的開(kāi)展，都需要人來(lái)完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實(shí)行都是以教學(xué)管理理念為核心開(kāi)展的，高校教學(xué)管理工作想要?jiǎng)?chuàng)新改革，首先需要?jiǎng)?chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對(duì)人的教育，更多側(cè)重市場(chǎng)需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識(shí)，因此，教學(xué)管理工作的開(kāi)展要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，真正做到以人為本。此外，也要通過(guò)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見(jiàn)，加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對(duì)教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行，避免院系設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時(shí)有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，更好地適應(yīng)市場(chǎng)。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動(dòng)院系和教師對(duì)教學(xué)管理工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評(píng)估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé)；建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績(jī)查詢(xún)、教學(xué)評(píng)估，教師教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強(qiáng)對(duì)考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補(bǔ)考，建立重修制度，進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.建立健全科學(xué)的評(píng)估考核體系。
科學(xué)的評(píng)估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類(lèi)型的要求，有針對(duì)性地制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)，營(yíng)造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高校教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展，對(duì)激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。因此，對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]卯靜.淺談高校教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新[j].網(wǎng)友世界云教育，20xx。
[2]張影.淺談高校教學(xué)管理制度改革與創(chuàng)新問(wèn)題[j].黑龍江科技信息，20xx。
[3]莊智敏.淺談高校教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)[j].科技資訊，20xx。
地方高校軟件工程的論文篇九
摘要：高校匯聚著諸多的人才，加強(qiáng)對(duì)高校教職工的有效管理，有助于發(fā)揮教職工的積極性，激發(fā)其教學(xué)和科研的動(dòng)力，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。我國(guó)高校人力資源管理雖取得了一定進(jìn)展，但在人力資源管理機(jī)制上還存在著一些不容忽視的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)高校人力資源管理中存在問(wèn)題的深入分析，針對(duì)性地提出了創(chuàng)新高校人力資源管理機(jī)制的有效對(duì)策，旨在為切實(shí)提高高校對(duì)教職工的管理水平，提高管理效率提供有益參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：高校;人力資源管理;機(jī)制;創(chuàng)新。
一、引言。
眾所周知，高校綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人力資源作為高校最核心的戰(zhàn)略資源，對(duì)高校的教學(xué)科研水平具有十分重要的作用。高校想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，取得持續(xù)性發(fā)展，必須具備一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍。因此，高校加強(qiáng)對(duì)人力資源的管理，調(diào)動(dòng)人力資源的主觀能動(dòng)性和積極性，是提高管理效率，確保管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保證。
二、我國(guó)高校人力資源管理取得的成績(jī)介紹。
隨著對(duì)人力資源管理研究的不斷深入，高校也逐漸確立了人力資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，開(kāi)始注重人才的引進(jìn)，人才的培養(yǎng)和人才的開(kāi)發(fā)上，通過(guò)不斷完善人力資源管理機(jī)制，給人才更寬廣的舞臺(tái)，立足吸引高水平人才、留住已培養(yǎng)的人才，使其更好地服務(wù)于本校的教學(xué)和科研工作。除了建立并不斷完善人力資源管理制度，還專(zhuān)門(mén)在人力資源管理中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，旨在使高素質(zhì)、高水平的人才得到優(yōu)厚的酬勞、享受繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)、有更公平的工作環(huán)境、更濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，更美好的發(fā)展前景。這些做法，使得高校在人力資源開(kāi)發(fā)與管理過(guò)程中取得了一定的成績(jī)，使高校的人力資源管理工作朝著更加規(guī)范化、科學(xué)化和民主化的方向發(fā)展。
三、我國(guó)高校人力資源管理現(xiàn)狀分析。
高校人力資源的有效管理與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程。雖然我國(guó)高校人力資源開(kāi)發(fā)與管理取得了一定的成績(jī)，但受多種因素的影響和制約，我國(guó)高校人力資源開(kāi)發(fā)與管理過(guò)程中還存在著各種問(wèn)題和不足，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不夠合理的高校人力資源結(jié)構(gòu)。目前，我國(guó)很多高校仍存在著高職稱(chēng)高齡化的現(xiàn)象，這是由于過(guò)去一直沿襲論資排輩的職稱(chēng)晉升模式，致使目前這些職稱(chēng)較高的均為年級(jí)較高的老教師。同時(shí)，還有一些高校由于地處偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，招聘教師難度較高，因此，教師的學(xué)歷水平普遍偏低。這也是與發(fā)達(dá)地區(qū)高校教師學(xué)歷水平存在很大差距的原因所在。再次，人力資源的年齡結(jié)構(gòu)極不合理，很多高校均不具備老中青有效銜接的合理人力資源結(jié)構(gòu)，有的高校人力資源嚴(yán)重?cái)鄼n，缺乏年輕有為的青年才俊，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、科研后勁退化的現(xiàn)象。二是有的高校人力資源整體素質(zhì)偏低。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，部分教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平需要改善和提高，有的高校教師資源相對(duì)凝固，教師資源調(diào)配主要依靠引進(jìn)新的師資進(jìn)行，學(xué)校、學(xué)科間相對(duì)封閉，不利于學(xué)術(shù)的交流和學(xué)派的相互融合。同時(shí)，由于教師結(jié)構(gòu)十分單一，他們與校外、國(guó)際知名院校的學(xué)術(shù)交流少，造成學(xué)術(shù)思想十分僵化，不利于學(xué)術(shù)成果的形成。除了從事教學(xué)和科研的教師，高校從事其他工作的教職工素質(zhì)也普遍偏低，這也在一定程度上拉低了高校人力資源的整體素質(zhì)，不利于高校整體管理水平的提升。三是高校存在著嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。高校內(nèi)部管理體制改革的深化和高校間競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)，使得一些人力資源管理水平相對(duì)滯后的高校出現(xiàn)了人才流失的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是困擾所有高校的共同問(wèn)題。據(jù)悉，我國(guó)高校人才備受?chē)?guó)外歡迎，他們?cè)谇Х桨儆?jì)地與我國(guó)高校開(kāi)展人才爭(zhēng)奪大戰(zhàn)，導(dǎo)致一部分高校人才流向國(guó)外從事教學(xué)和科研工作，一部分成為國(guó)外機(jī)構(gòu)的管理人才，有的到企業(yè)從事高管，掙百萬(wàn)年薪。在人才流失的過(guò)程中，還有一部分是橫向流動(dòng)，即欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校任教，這也是造成經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)高校人才整體素質(zhì)偏低的原因所在。除了上述顯性人才流失，高校還面臨著隱形人才流失的困擾，一些具有真才實(shí)學(xué)，在某些領(lǐng)域卓有成績(jī)的教師在校外開(kāi)辦自己的工廠(chǎng)或開(kāi)辦第二職業(yè)，將主要精力投入在自己的“事業(yè)”上，將教學(xué)科研當(dāng)做“副業(yè)”，造成高校學(xué)術(shù)水平和科研成果逐漸下滑。
四、高校創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制的對(duì)策分析。
針對(duì)我國(guó)高校人力資源管理過(guò)程中暴露的上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須著力創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制，才能激發(fā)人力資源活力，使他們更好地投身到教學(xué)和科研中去，實(shí)現(xiàn)高校人力資源管理的目標(biāo)。一是要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立人才第一的意識(shí)。高校要充分認(rèn)識(shí)到高水平的教師人才隊(duì)伍對(duì)高校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)所起的重要作用，牢固樹(shù)立教師是人才、人才第一的觀念，通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變職能，更好地為教師服務(wù)、更好地為教學(xué)和科研創(chuàng)造好的環(huán)境，來(lái)發(fā)揮廣大教師在高校中的主體作用，使其得到足夠的尊重和重視，滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)需求。二是要要以學(xué)科建設(shè)為中心，科學(xué)地引進(jìn)培養(yǎng)和使用人才。學(xué)科建設(shè)決定著高校未來(lái)的發(fā)展，高校要以學(xué)科建設(shè)為核心，本著打造一批特色學(xué)科的目標(biāo)，全力為學(xué)科建設(shè)儲(chǔ)備高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。在教師的引進(jìn)上，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的客觀需要，要選拔具有較高專(zhuān)業(yè)水平、淵博的學(xué)科知識(shí)，較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和較高職業(yè)道德的人才從事教學(xué)和科研工作，在某些特殊學(xué)科，可以嘗試從國(guó)外引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才；三是構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮人才的最大價(jià)值。高校人才開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的重點(diǎn)是教師人才，它是按照不同專(zhuān)業(yè)的要求，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展旨在提高教師素質(zhì)，特別是教學(xué)水平、科研能力等的過(guò)程。這就要在激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建上下功夫，著力構(gòu)建與高校實(shí)際相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)教師的積極性。五、結(jié)語(yǔ)總之，高校人力資源管理機(jī)制只有不斷創(chuàng)新才能吸引人才、留住人才，才能人盡其才，促進(jìn)教學(xué)科研水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉雙印，徐龍琴.高校人力資源開(kāi)發(fā)與管理機(jī)制創(chuàng)新的研究.技術(shù)與創(chuàng)新管理..第27卷第2期：39.
[2]鄭成林.高校人力資源管理機(jī)制創(chuàng)新研究.中國(guó)成人教育.203月.28.
[3]劉笳.高校人力資源開(kāi)發(fā)與管理機(jī)制創(chuàng)新.遼寧建筑大學(xué)學(xué)報(bào).（社會(huì)科學(xué)版）第7卷.第2期：116.
地方高校軟件工程的論文篇十
柔性管理的基本法則是“以人為中心”，它作為一種比較新型的管理模式，在高校的教學(xué)管理運(yùn)用中越來(lái)越多。柔性管理的理念和方式關(guān)注了基層教學(xué)管理者的情感需求，發(fā)揮了凝聚其主人翁情感的導(dǎo)向作用，讓基層員工充分實(shí)現(xiàn)和體會(huì)到個(gè)人的價(jià)值，激發(fā)其工作主動(dòng)性和工作熱情，其管理模式和手段不斷深入人心。
1柔性管理模式的引入。
1.1柔性管理的定義。
“柔”是相對(duì)于“剛”而言，“柔性管理”則是相對(duì)于“剛性管理”提出來(lái)的。“剛性管理”旨在用制度約束管理員工，是以各種“規(guī)章制度為中心”；而“柔性管理”旨在對(duì)員工進(jìn)行人格化管理，充分強(qiáng)調(diào)“以人為中心”、“以人為本”的管理概念。
1.2柔性管理的特征。
“柔性管理”的最大特點(diǎn)，在于它主要不是依靠外力（如上級(jí)的發(fā)號(hào)施令、各種明確的規(guī)章制度、各類(lèi)員工要求規(guī)范等），而是依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)員工的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，使員工能真正做到心情舒暢、不遺余力地自發(fā)主動(dòng)追求創(chuàng)新，創(chuàng)造佳績(jī)。
1.3高校引入“柔性管理”模式。
高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，更加需要一種寬松的、民主的管理模式，而人才的培育也需要一個(gè)開(kāi)放的、可以自由發(fā)揮人才潛能的環(huán)境。以往的剛性管理方式制定了太多的條條框框，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是在越來(lái)越追求創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，其弊端也漸漸暴露出來(lái)，因?yàn)閯澏ㄌ嗟闹贫葪l款，嚴(yán)重束縛了管理者和被管理者的思維和創(chuàng)新。而柔性管理則是強(qiáng)調(diào)要通過(guò)人內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，影響持久性和激勵(lì)有效性等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)“人性化的管理”和自我管理，從而達(dá)到管理效果的最優(yōu)化。因此作為一種相對(duì)于剛性管理而言的新模式，各大高校結(jié)合自身發(fā)展階段和模式，柔性管理理論被越來(lái)越多的引入高校的各層次管理中。
民辦高校是我國(guó)高等教育有力的承擔(dān)者之一。改革開(kāi)放以來(lái)，民辦高等教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，如今已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。高校的教學(xué)管理是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是科學(xué)合理調(diào)配全校教學(xué)資源，確保教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)管理正常規(guī)范進(jìn)行的關(guān)鍵所在，其管理質(zhì)量直接影響全校的教學(xué)秩序和教育發(fā)展。本文所調(diào)查分析的高校教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)僅指民辦高校，因?yàn)樵诿褶k高校，由于辦學(xué)成本、場(chǎng)地、生源等多項(xiàng)因素，這一問(wèn)題尤為有特殊性，其教學(xué)管理人員的隊(duì)伍建設(shè)還存在著諸多問(wèn)題。
2.1高?；鶎咏虒W(xué)管理人員的定義及地位。
高?；鶎咏虒W(xué)管理人員一般是指高校院（系）級(jí)的教務(wù)秘書(shū)、教務(wù)處分管某項(xiàng)具體教學(xué)運(yùn)行的專(zhuān)項(xiàng)干事，如：教材管理干事、成績(jī)考務(wù)干事、課表編制干事等，教務(wù)秘書(shū)（干事）等是高校教學(xué)管理隊(duì)伍中最基層的執(zhí)行者，其管理工作貫穿整個(gè)高校的教學(xué)工作，規(guī)范、高效、有序的基層教學(xué)管理是高校整個(gè)教學(xué)秩序正常運(yùn)行的有力保障。
2.2學(xué)校對(duì)基層教學(xué)管理工作不夠重視。
在民辦高校中，由于各階層管理人員來(lái)源渠道較廣，人員變動(dòng)較大，管理的方式、理念以及整個(gè)管理體系不穩(wěn)定。長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高校的高層管理者一直有“重視教學(xué)、輕管理”的思想，認(rèn)為教學(xué)管理人員都是從事教學(xué)運(yùn)行、教材管理、成績(jī)管理、考試考務(wù)等事務(wù)性的工作，認(rèn)為其工作難度及技術(shù)含量不高，可替代行較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)管理人員的重視程度不夠。因此學(xué)校投入到基層教學(xué)管理人員的雇傭成本不高，教學(xué)管理人員薪資待遇普遍較低，長(zhǎng)期的低待遇水平導(dǎo)致基層教學(xué)管理人員思想不穩(wěn)定，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊，大多感受不到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、感覺(jué)發(fā)展前景渺茫，因此基層管理人員崗位更換調(diào)動(dòng)或離職情況比較頻繁，不穩(wěn)定的基層教學(xué)管理給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來(lái)很大不便。
2.3基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。
目前在民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理人員普遍學(xué)歷、職稱(chēng)較低。民辦高校由于受到資金成本的控制，同時(shí)要考慮符合辦學(xué)評(píng)估等多方面的硬性要求和指標(biāo)，在專(zhuān)任教師的培養(yǎng)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備及硬件投入上面比較重視，但資金有限，往往忽略在教學(xué)管理方面的投入，對(duì)教學(xué)管理人員的聘請(qǐng)、培養(yǎng)和管理都不夠重視，因此在接收教學(xué)管理人員時(shí)招聘渠道來(lái)源較廣，并非全部來(lái)自師范院?；蛘吖芾韺?zhuān)業(yè)，大部分人員沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代教育管理理論，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論背景，導(dǎo)致這些基層人員在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)多數(shù)僅憑有限的經(jīng)驗(yàn)管理，疲于應(yīng)付各類(lèi)教學(xué)管理突發(fā)事件等，沒(méi)有一定的理論支撐；其次，基層教學(xué)管理人員的職稱(chēng)普遍偏低。因沒(méi)有合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大有干一天和尚撞一天鐘的思想意識(shí)，也沒(méi)有一定的政策、資金支持，因此在發(fā)表論文、科研項(xiàng)目方面表現(xiàn)消極，職稱(chēng)評(píng)定更是難上加難。
2.4沒(méi)有系統(tǒng)建設(shè)教學(xué)管理人員隊(duì)伍的意識(shí)。
基層教學(xué)管理人員的工作內(nèi)容比較繁雜瑣碎，學(xué)校多數(shù)高層管理人員認(rèn)為基層的教學(xué)管理工作只是事務(wù)性工作的重復(fù)，沒(méi)有過(guò)多的技術(shù)含量和一定的研究、探索意識(shí)，不需要太多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升，對(duì)基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)投入少之又少；如有學(xué)習(xí)、提升的計(jì)劃或機(jī)會(huì)也往往會(huì)傾向于一線(xiàn)教師或者更高級(jí)別的管理人員，而基層教學(xué)管理人員往往是被忽略的一支隊(duì)伍，投入精力、財(cái)力等系統(tǒng)的建設(shè)這支隊(duì)伍更是無(wú)從談起。
3柔性管理對(duì)民辦高校基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)的適用性。
3.1柔性管理在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)。
（1）柔性管理的核心是“自我管理”。“自我管理”是員工參與管理的升華，是實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值的有效形式，是企業(yè)員工主人翁地位的具體體現(xiàn)。民辦高校的教學(xué)管理人員大多主人翁意識(shí)不濃，總認(rèn)為和公辦院校體制內(nèi)的教師相比各方面待遇和條件相差甚遠(yuǎn)，有一種游離在教育邊緣的存在狀態(tài)，對(duì)自身的發(fā)展也沒(méi)有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，因此在自我管理方面難免有懈怠和放松。而柔性管理的核心卻恰恰是要通過(guò)柔性管理的手段更新觀念，提高員工的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁精神和組織存在感。
（2）柔性管理貴在“自我改善”。“自我改善”是一種觀念，是一種精神，是“柔性”管理的靈魂。為了促使自我改善意識(shí)的形成，使員工成為改善活動(dòng)的主體，應(yīng)該從基層教學(xué)管理人員進(jìn)校起，就進(jìn)行“愛(ài)校、樂(lè)教”的員工思想行為教育，“創(chuàng)造無(wú)止境改善”的自我完善教育，不斷鞭策員工進(jìn)行自我完善，提升綜合技能。基層教學(xué)管理是一個(gè)事務(wù)性很雜的工作崗位，專(zhuān)業(yè)性不是特別強(qiáng)，或許很難做到人人通過(guò)3-5年的努力，都能提升晉級(jí)，但是可以通過(guò)柔性管理促使他們?cè)凇皭?ài)校、樂(lè)教”的思想教育中能夠安于本職工作，同時(shí)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)性選擇適合自身的發(fā)展和提升渠道，使他們能夠在教育的領(lǐng)域里都找到適合自己的位置，不至于基層工作幾年之后產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)前途迷茫無(wú)從選擇。
（3）柔性管理的精髓是“愛(ài)人”。以尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的才能，承認(rèn)每個(gè)人的勞動(dòng)為精髓，以組織的高效益為目標(biāo)，最終又以員工的高收入為歸宿的良性循環(huán)。柔性管理是建立在心靈感應(yīng)的基礎(chǔ)上的，運(yùn)用到高校教學(xué)管理中，則對(duì)教學(xué)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)者們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，他們不僅要具備本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，培養(yǎng)自己高尚的情操和誠(chéng)心、熱情、樂(lè)觀向上的性格，要有魅力、感召力和影響力。基層的教學(xué)管理人員由于事情繁瑣，需要長(zhǎng)期埋頭工作，他們是感覺(jué)不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)注的，內(nèi)心深處是極度缺乏組織關(guān)心的一群人，因此作為他們的領(lǐng)導(dǎo)，要從內(nèi)心深處真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，經(jīng)?；Q位置為他們考慮問(wèn)題，為他們的工作生活分憂(yōu)、為他們的未來(lái)發(fā)展謀劃，從而讓基層的教學(xué)管理人員感受到愛(ài)的力量和鼓舞，調(diào)動(dòng)工作情緒，鼓舞士氣。
3.2柔性管理在基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中的運(yùn)用。
基層教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定直接影響全院教學(xué)工作的正常運(yùn)行。因此除過(guò)常規(guī)的管理工作之外，民辦高校要加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍的柔性化管理，使這群不被關(guān)注的隊(duì)伍受到應(yīng)有的培育和照顧，使他們?cè)诔錆M(mǎn)人性化關(guān)懷的柔性管理中樂(lè)于本職工作，不斷提高完善自身綜合素養(yǎng)，在提高教學(xué)管理水平的同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯打開(kāi)通道。
3.2.1貫穿“以人為本”的柔性管理思想首先要從學(xué)院層面自上而下充分認(rèn)識(shí)到在民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理這支隊(duì)伍的重要性。對(duì)這些奮戰(zhàn)在一線(xiàn)，起到學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生橋梁作用的基層教學(xué)管理人員給予人文關(guān)懷，充分肯定他們?cè)谝痪€(xiàn)所作出的努力，對(duì)有突出貢獻(xiàn)或特別優(yōu)秀的人員一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，體現(xiàn)柔性管理的精神，也讓基層教學(xué)管理者感受到集體的溫暖，從而增強(qiáng)其主人翁存在感及其集體歸屬感。
3.2.2建立柔性化的考核培養(yǎng)機(jī)制要根據(jù)基層教學(xué)管理人員工作的特殊性，對(duì)他們的考核建議以學(xué)期或者學(xué)年為考核周期，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、基層教學(xué)管理人員的工作實(shí)際，制定出行之有效的柔性績(jī)效考核制度，為其打造出柔性的工作環(huán)境，以更好的滿(mǎn)足他們需求，激發(fā)基層教學(xué)管理人員的工作熱情。同時(shí)，避免教學(xué)管理工作人員長(zhǎng)期從事重復(fù)性的工作而產(chǎn)生厭倦工作情緒，可以通過(guò)設(shè)置針對(duì)這支隊(duì)伍的各種技術(shù)比賽，注重對(duì)他們的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新工作方式，提高工作效率，找到工作中的樂(lè)趣。當(dāng)然，當(dāng)教師崗位或者其他管理崗位有空缺的時(shí)候，也可以通過(guò)公開(kāi)招募的方式，將優(yōu)秀基層教學(xué)管理人員吸收到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍或者其他管理隊(duì)伍中，提升其工作熱情，拓寬其職業(yè)發(fā)展通道。采用柔性化的人才激勵(lì)制度，讓具有真才實(shí)學(xué)的人才，感受到學(xué)校對(duì)于人才的重視，才能夠更加自發(fā)的投入到學(xué)校的管理和建設(shè)中來(lái)。
3.2.3建立柔性化的人才激勵(lì)機(jī)制依據(jù)民辦學(xué)校的辦學(xué)宗旨和共同價(jià)值觀、文化氛圍等對(duì)員工進(jìn)行人格化管理，給基層的員工更多的含物質(zhì)、精神的雙重激勵(lì)。如可以營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，指導(dǎo)他們申報(bào)課題、參與學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，為優(yōu)秀的基層教學(xué)管理人員提供薪酬豐厚的報(bào)酬等；讓基層教學(xué)管理員工參與到學(xué)校的招生、就業(yè)大戰(zhàn)中來(lái)，共同分享學(xué)院快速發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，讓員工感知到自身與學(xué)校同呼吸、共發(fā)展的命運(yùn)，體會(huì)到自己和學(xué)校一榮俱榮、一損俱損的共同體關(guān)系，從而使員工通過(guò)自我管理、進(jìn)而參與學(xué)院管理，得到主人翁價(jià)值的體現(xiàn)。民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理人員長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)管理工作的第一線(xiàn)，要確保全校教學(xué)工作的平穩(wěn)運(yùn)行，穩(wěn)定這支隊(duì)伍非常關(guān)鍵。柔性管理則是在尊重個(gè)性的前提下進(jìn)行的管理，會(huì)讓基層教學(xué)管理這支隊(duì)伍對(duì)于上層的管理產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，提升管理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，弱化其被管理的抵觸情緒，增強(qiáng)他們的自我管控約束意識(shí)，有助于增強(qiáng)其在學(xué)院的主人翁感情及其穩(wěn)定性，并通過(guò)一系列柔性化的管理手段，使其能夠在本職工作中體會(huì)到價(jià)值感和歸屬感，從而提高工作的效率。
地方高校軟件工程的論文篇十一
論文摘要：教育部推進(jìn)的質(zhì)量工程建設(shè)工作為高等院校提供了很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的展示平臺(tái)。但相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)而言，地方高校由于自身?xiàng)l件等因素的限制，在項(xiàng)目申報(bào)工作中存在著較大的劣勢(shì)。如何在劣勢(shì)中找尋“相對(duì)優(yōu)勢(shì)”，進(jìn)行先期投入，集中建設(shè)，是擺在地方高校面前的重大課題。筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)確立培育的理念，并從培育機(jī)制的必要性、基本原則、基本內(nèi)容、監(jiān)督評(píng)估等方面進(jìn)行研究與探討。
論文關(guān)鍵詞：地方高校；質(zhì)量工程；培育機(jī)制。
自擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展以及高等教育自身的改革發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。但由于規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快，帶來(lái)了諸多問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)不盡合理，硬件設(shè)施不足，師資數(shù)量不足，教師隊(duì)伍整體教學(xué)與科研素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變等。因此，迫切需要采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。在此背景下，教育部于首次提出推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，又在原有政策的基礎(chǔ)上，提出包含六大類(lèi)建設(shè)項(xiàng)目在內(nèi)的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(以下簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量工程)。質(zhì)量工程以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類(lèi)指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力。質(zhì)量工程充分考慮了提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，確定了具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項(xiàng)目作為改革的突破口，以調(diào)動(dòng)廣大高校的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的方向。質(zhì)量工程的實(shí)施，對(duì)于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，形成重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的意義。
應(yīng)當(dāng)看到，質(zhì)量工程建設(shè)工作為高等院校提供了很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的展示平臺(tái)。但相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)而言，地方高校由于自身?xiàng)l件等因素的限制，在項(xiàng)目申報(bào)工作中存在著較大的劣勢(shì)。筆者認(rèn)為，建立質(zhì)量工程培育機(jī)制具有重要意義。
一、地方高校建立質(zhì)量工程成果培育機(jī)制的必要性。
一方面，對(duì)于地方高校而言，由于受學(xué)術(shù)地位、經(jīng)費(fèi)投入、科研實(shí)力、教師及學(xué)生層次等因素的影響，與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)相比，在競(jìng)爭(zhēng)中總體上處于劣勢(shì)翻。
同時(shí)也應(yīng)該看到，從20至今，一些地方院校經(jīng)過(guò)多年積淀下來(lái)的優(yōu)勢(shì)與特色項(xiàng)目基本已經(jīng)申報(bào)完各級(jí)各類(lèi)質(zhì)量工程項(xiàng)目，在今后的申報(bào)中競(jìng)爭(zhēng)力將進(jìn)一步下滑。因此，即使僅從項(xiàng)目申報(bào)成功率的角度來(lái)看，對(duì)擬申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的培育也將十分有利于地方高校在劣勢(shì)中找尋“相對(duì)優(yōu)勢(shì)”，進(jìn)行集中建設(shè)，提高成功率。
另一方面，對(duì)于絕大多數(shù)地方高校而言，教學(xué)工作均是立身之本。因此，通過(guò)對(duì)各類(lèi)質(zhì)量工程項(xiàng)目的培育工作，不但可以為國(guó)家級(jí)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)培育后備梯隊(duì)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)各級(jí)教學(xué)管理人員及教師參與本科教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮已申獲質(zhì)量工程項(xiàng)目和培育項(xiàng)目的輻射和帶動(dòng)作用，從而促進(jìn)其本科教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量全面提升。
二、地方高校質(zhì)量工程培育機(jī)制的基本原則。
對(duì)于地方高校而言，質(zhì)量工程項(xiàng)目培育宜采取遴選、建設(shè)、考評(píng)、滾動(dòng)的機(jī)制，列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目應(yīng)以立項(xiàng)的目標(biāo)責(zé)任制的方式進(jìn)行管理，一般堅(jiān)持以下原則。
1．建立分級(jí)培育體系的原則。學(xué)校構(gòu)建國(guó)家、省、校三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)體系，并在三級(jí)建設(shè)體系的基礎(chǔ)上開(kāi)展分級(jí)建設(shè)。列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目原則上應(yīng)為校級(jí)或省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目。同時(shí)各地方高校在推薦申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目時(shí)，原則上應(yīng)從入選培育計(jì)劃的項(xiàng)目中遴選。
2．注重助優(yōu)扶強(qiáng)、補(bǔ)缺補(bǔ)弱的原則。對(duì)入選質(zhì)量工程培育計(jì)劃的建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)按照國(guó)家級(jí)、省級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)查缺、查弱，重點(diǎn)建設(shè)。進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)校本科教學(xué)基本建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和特色項(xiàng)目，在這些優(yōu)勢(shì)和特色項(xiàng)目中充分挖潛，整合資源，重點(diǎn)培育具有較大發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，并通過(guò)有計(jì)劃有步驟的培育和建設(shè)，使得入選項(xiàng)目盡快具備申獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目的基本條件，提高項(xiàng)目中選的成功率。對(duì)于已經(jīng)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目的，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的監(jiān)督和管理工作。
3．發(fā)揮集聚效應(yīng)的原則。應(yīng)當(dāng)看到，質(zhì)量工程是一項(xiàng)系統(tǒng)化的建設(shè)工程，各分項(xiàng)項(xiàng)目互為建設(shè)條件和基礎(chǔ)。例如，教材對(duì)于精品課具有重要支撐作用，而精品課程又是申報(bào)名師的重要影響因子，名師又可以增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力等等。因此在選擇培育項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮集聚效應(yīng)，對(duì)優(yōu)勢(shì)和特色項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的培育和建設(shè)，以形成優(yōu)勢(shì)特色項(xiàng)目群，增強(qiáng)各分項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)成果之間的相互支撐作用。
三、地方高校實(shí)施質(zhì)量工程培育計(jì)劃基本措施。
1．明確組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。地方高校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量工程培育管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)各建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、培育指導(dǎo)、中期檢查、經(jīng)費(fèi)管理、結(jié)項(xiàng)等工作。學(xué)校質(zhì)量工程推進(jìn)辦公室及時(shí)向各教學(xué)單位提供質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)評(píng)選信息，為各教學(xué)單位質(zhì)量工程建設(shè)提供培育建設(shè)方向指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)校落實(shí)質(zhì)量工程的總體規(guī)劃，通過(guò)立項(xiàng)的形式，對(duì)初步具備申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程條件的項(xiàng)目，按照相應(yīng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行先期投入，重點(diǎn)培育建設(shè)。?2．設(shè)立質(zhì)量工程專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)工作，以保障培育計(jì)劃的順利實(shí)施。學(xué)?？梢詤⒄枕?xiàng)目的類(lèi)別、培育的級(jí)別、現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件等諸多因素，制定不同的經(jīng)費(fèi)扶持額度標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于需要進(jìn)行較大硬件投入的項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際需要及經(jīng)濟(jì)狀況另行配套經(jīng)費(fèi)，支持和鼓勵(lì)全校各教學(xué)院部對(duì)質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)投入。對(duì)于經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的高校，也可以采取先行投入，先行建設(shè)，申獲后扣除的辦法。即，先由學(xué)校根據(jù)培育項(xiàng)目的類(lèi)別和級(jí)別的不同墊付一定數(shù)額建設(shè)經(jīng)費(fèi)，待該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)培育建設(shè)，成功申獲省級(jí)或國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目資助時(shí)，從上級(jí)拔款中扣除學(xué)校先行墊付的部分經(jīng)費(fèi)。
3．確定培育的層次。一般而言，筆者提倡三級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)體系，即國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)。但從培育的角度分析，筆者認(rèn)為培育計(jì)劃項(xiàng)目最好按級(jí)別劃分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)兩個(gè)層次。即將有可能申獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類(lèi)質(zhì)量工程項(xiàng)目的列入培育計(jì)劃，這些項(xiàng)目一般應(yīng)來(lái)源于校級(jí)項(xiàng)目。對(duì)于不是校級(jí)的質(zhì)量工程項(xiàng)目擬申報(bào)校級(jí)的，建議二級(jí)學(xué)院(系)自行培育。
4．科學(xué)評(píng)選培育對(duì)象。培育對(duì)象的選擇將直接關(guān)乎培育目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。在評(píng)選方式，建議應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量工程項(xiàng)目評(píng)選專(zhuān)家委員會(huì)，遴選有質(zhì)量工程項(xiàng)目評(píng)選、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家作為評(píng)委，以保證評(píng)選的權(quán)威陛。在評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)根據(jù)培育的類(lèi)別和級(jí)別，以國(guó)家、省的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)作為培育對(duì)象評(píng)選的基本標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)選方式上，宜采用比對(duì)的方式進(jìn)行，例如，某課程擬申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程，那么可由該課程組按照國(guó)家級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)對(duì)比本課程的建設(shè)情況，找出優(yōu)勢(shì)與特色、缺點(diǎn)和不足，由專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)議，如差距不大，經(jīng)過(guò)建設(shè)有較大可能達(dá)到國(guó)“看得見(jiàn)，摸得著”的原則。需要說(shuō)明的是，在確定培育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)特別注意各類(lèi)項(xiàng)目全國(guó)分布情況，對(duì)于已布點(diǎn)較多的項(xiàng)目，應(yīng)適當(dāng)考慮暫緩建設(shè)，如對(duì)教育部已暫停申報(bào)的精品課程等。
5．培育對(duì)象的立項(xiàng)式管理。對(duì)于已列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目類(lèi)別、級(jí)別、現(xiàn)有基礎(chǔ)等因素，為其確定項(xiàng)目完成周期。在此基礎(chǔ)上，要求項(xiàng)目組形成完整的項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃書(shū)，將教學(xué)、科研等方面的諸多任務(wù)納入其中，如教學(xué)論文發(fā)表計(jì)劃、教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃、教材出版計(jì)劃、教學(xué)成果獎(jiǎng)培育計(jì)劃等。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證通過(guò)后立項(xiàng)建設(shè)。
6．培育項(xiàng)目實(shí)行中期檢查制度。項(xiàng)目培育進(jìn)入中期階段時(shí)，由各負(fù)責(zé)人提交項(xiàng)目建設(shè)中期報(bào)告與階段性建設(shè)成果，接受專(zhuān)家組的檢查審核。對(duì)檢查合格的培育項(xiàng)目可按計(jì)劃培育進(jìn)度繼續(xù)建設(shè)；對(duì)未按時(shí)完成培育任務(wù)，工作進(jìn)展不力的項(xiàng)目進(jìn)行限期整改，限期整改仍不合格的項(xiàng)目可予以撤銷(xiāo)。
7．培育項(xiàng)目實(shí)行結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收制度。培育項(xiàng)目完成培育目標(biāo)并申獲相應(yīng)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的，認(rèn)定為完成培育目標(biāo)直接通過(guò)結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收；培育項(xiàng)目完成培育目標(biāo)但未申獲質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的，經(jīng)學(xué)校質(zhì)量工程培育計(jì)劃評(píng)審委員會(huì)驗(yàn)收通過(guò)，可以繼續(xù)申請(qǐng)培育計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，但原則上每個(gè)項(xiàng)目不能超過(guò)兩輪。對(duì)于新建學(xué)院、新辦專(zhuān)業(yè)，學(xué)?？梢暰唧w情況適當(dāng)延長(zhǎng)培育周期。
四、正確認(rèn)識(shí)培育機(jī)制對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用。
需要特別注意的是，質(zhì)量工程培育機(jī)制不能僅僅以是否申獲相應(yīng)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)培育項(xiàng)目為唯一目標(biāo)。列入培育計(jì)劃并入選國(guó)家級(jí)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目固然成績(jī)喜人；但對(duì)于經(jīng)過(guò)建設(shè)教學(xué)方面取得了較好效果，由于其它各種不確定因素未能入選國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培育對(duì)象也不能盲目認(rèn)為該項(xiàng)目未完成培育任務(wù)。事實(shí)上，如果某一項(xiàng)目組，在學(xué)校政策的扶持下，積極進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，教學(xué)和科研的標(biāo)志性成果豐厚，課堂教學(xué)效果突出，學(xué)生反響較好，對(duì)本專(zhuān)業(yè)或本院(系)的教學(xué)建設(shè)工作起到了積極的帶動(dòng)作用，雖然它沒(méi)有完全完成既定的爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)或省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目的目標(biāo)，但我們?nèi)詰?yīng)認(rèn)為對(duì)該項(xiàng)目的培育是相對(duì)成功的。正確樹(shù)立這種培育觀念，不僅能夠避免地方高校步人為了申報(bào)而申報(bào)的誤區(qū)，也可以促進(jìn)已申獲的項(xiàng)目和正在培育的項(xiàng)目在日常教學(xué)工作中更好地發(fā)揮其示范和帶頭作用，促進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
地方高校軟件工程的論文篇十二
院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合點(diǎn)在于立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中尋找定位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供需要的人力資源保障。同時(shí)，以地方為依托，不斷拓展學(xué)生自身的生存和發(fā)展空間。院校在財(cái)務(wù)管理體制上合理劃分財(cái)權(quán)，建立責(zé)權(quán)分明、責(zé)權(quán)利相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，從而理順財(cái)務(wù)關(guān)系，更好的為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的資金保障，從而間接實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)院校在財(cái)務(wù)管理體制上存在制約因素。
（一）資金來(lái)源受區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展制約。
伴隨著院校步入內(nèi)涵建設(shè)的跨越發(fā)展階段，資金供給日漸成為發(fā)展的制約瓶頸。目前，財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入是各地方院校資金來(lái)源的主要渠道，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以財(cái)政撥款為主要渠道的資金供給也呈現(xiàn)出不平衡性，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的資金投入更顯捉襟見(jiàn)肘學(xué)校的發(fā)展建設(shè)顯得力不從心，學(xué)生學(xué)費(fèi)作為收入的重要補(bǔ)充。渴望富余經(jīng)費(fèi)用于彌補(bǔ)由于生均辦學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款不足造成的人員經(jīng)費(fèi)和日常經(jīng)費(fèi)開(kāi)支以及設(shè)備更新、維修，學(xué)生活動(dòng)費(fèi)等，少量的中央、省級(jí)的專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)也成為解決學(xué)校發(fā)展困難的急切盼望，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲取經(jīng)費(fèi)支持也同樣受區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展的制約。
（二）經(jīng)費(fèi)安排未實(shí)現(xiàn)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略同步。
一方面辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用管理“重籌資，輕管理”、“哪里需要哪里投”的救火式錯(cuò)誤觀念。在經(jīng)費(fèi)使用和管理的過(guò)程中未能突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)；另一方面辦學(xué)經(jīng)費(fèi)安排上不能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)向重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科和特色專(zhuān)業(yè)傾斜，不能很好的實(shí)現(xiàn)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)費(fèi)發(fā)展戰(zhàn)略同步。
“應(yīng)用型本科院?！鞭k學(xué)方向的觀點(diǎn)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)提出好幾年，但是現(xiàn)有的和正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位上還沒(méi)有很好地突出服務(wù)地方這一特點(diǎn)，雖然書(shū)面上已在宣傳自身是應(yīng)用型本科院校或者正在向這一類(lèi)型的院校轉(zhuǎn)變，在實(shí)際行動(dòng)上仍然以老舊的辦學(xué)發(fā)展觀念在進(jìn)行，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上搞“平均主義”，沒(méi)有把辦學(xué)經(jīng)費(fèi)集中、高效的使用在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)上。
（四）資金使用效率較低，未能合理實(shí)現(xiàn)預(yù)算目標(biāo)。
1.內(nèi)控制度不夠完善財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制不夠健全和完善，缺少有效的監(jiān)督與預(yù)防機(jī)制。近年來(lái)，隨著高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍的不斷深入和擴(kuò)大，在財(cái)務(wù)內(nèi)控管理方面，尤其是在資金的對(duì)外投資、新生招收、物資采購(gòu)、基建項(xiàng)目等領(lǐng)域的問(wèn)題日益顯現(xiàn)。內(nèi)部控制制度的不完善主要體現(xiàn)在內(nèi)部控制內(nèi)容、范圍不全面，執(zhí)行弱化，監(jiān)督制約機(jī)制不健全。只強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)收入的內(nèi)部控制，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)等預(yù)算外經(jīng)費(fèi)的內(nèi)部控制控制不嚴(yán)監(jiān)督不力。未建立重大建設(shè)和投資項(xiàng)目論證、決策機(jī)制等內(nèi)部控制制度，導(dǎo)致對(duì)外投資決策失誤，給學(xué)校造成不必要的損失?？刂茍?zhí)行不嚴(yán)，雖有內(nèi)部控制制度，但沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行，制度形同擺設(shè)。
2.資產(chǎn)管理意識(shí)淡薄由于高校購(gòu)置的固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，事業(yè)支出不要求對(duì)培養(yǎng)成本進(jìn)行核算。因此，長(zhǎng)期以來(lái)存在過(guò)于重視找項(xiàng)目、要資金、購(gòu)設(shè)備，忽視經(jīng)濟(jì)效益和對(duì)資產(chǎn)使用的管理和考核；重視教學(xué)科研等計(jì)劃任務(wù)的完成，忽視對(duì)已購(gòu)資產(chǎn)的管理和充分利用。各院系實(shí)驗(yàn)室或科研項(xiàng)目購(gòu)買(mǎi)的專(zhuān)用設(shè)備無(wú)法實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享，造成相同實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，使用效率低下，甚至部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置浪費(fèi)。對(duì)無(wú)形資產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)有償使用的觀念淡薄，資產(chǎn)管理混亂，資產(chǎn)流失現(xiàn)象較嚴(yán)重，尤其是對(duì)固定資產(chǎn)購(gòu)置的論證、采購(gòu)、使用、報(bào)廢等管理制度沒(méi)有得到有效實(shí)施，知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。資產(chǎn)管理的制度形同虛設(shè)，沒(méi)有真正得到貫徹落實(shí)。
3.預(yù)算執(zhí)行效率低下預(yù)算管理較為薄弱。主要表現(xiàn)為重預(yù)算編制、輕預(yù)算執(zhí)行、決算與預(yù)算脫節(jié)，結(jié)果常導(dǎo)致預(yù)算失控。一方面是由于目前高校在追求跨越式發(fā)展的過(guò)程中，有內(nèi)在的擴(kuò)張動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高校快速發(fā)展的要求，從而必然增加支出；另一方面是由于預(yù)算編制方法不夠科學(xué)，在當(dāng)前學(xué)校規(guī)?？焖贁U(kuò)張的情況下，無(wú)法客觀、準(zhǔn)確地反映實(shí)際支出需要。此外，在預(yù)算的執(zhí)行上，剛性不強(qiáng)，透明度不高，缺乏有效的預(yù)算管理獎(jiǎng)懲機(jī)制和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，日常無(wú)預(yù)算、超預(yù)算或變更預(yù)算的現(xiàn)象普遍存在，致使學(xué)校資金使用效益不高，辦學(xué)成本居高不下。在預(yù)算的后續(xù)評(píng)價(jià)方面，尚未建立相應(yīng)的跟蹤、分析和評(píng)價(jià)制度，對(duì)各項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)難以做出準(zhǔn)確、具體的分析，對(duì)資金的使用效益也難有正確、完整的評(píng)價(jià)。
4.經(jīng)費(fèi)管理體制相對(duì)集中，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)部門(mén)積極性財(cái)務(wù)管理體制的核心在于對(duì)集權(quán)與分權(quán)的有效選擇?，F(xiàn)行的高校財(cái)務(wù)制度執(zhí)行行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理制度體系，其突出缺陷是所有者缺位，高校的出資人是國(guó)家和地方各級(jí)政府，國(guó)家作為高校凈資產(chǎn)的最終所有者，但并不要求償還資產(chǎn)和分享收益，由高校獨(dú)立行使法人權(quán)力，但并不承擔(dān)具體的受托責(zé)任，導(dǎo)致資源缺乏有效的管理和監(jiān)督，會(huì)計(jì)不進(jìn)行成本核算，財(cái)務(wù)管理的彈性大，在很大程度上弱化了財(cái)務(wù)管理的功能。這種體系實(shí)質(zhì)上是把高校的財(cái)務(wù)管理定位于進(jìn)行經(jīng)費(fèi)分配的消費(fèi)型的財(cái)務(wù)機(jī)制，高校教育手段的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的充實(shí)提高完全依賴(lài)國(guó)家的財(cái)政投入。高校不能也無(wú)需對(duì)其財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行成本核算和分析，更不能按照成本管理的模式進(jìn)行財(cái)務(wù)分配。在這種情況，既不利于提高教育經(jīng)費(fèi)投資的使用效益，也不利于提高學(xué)校提高辦學(xué)水平和自身財(cái)務(wù)管理的水平。并且高校實(shí)行的是校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，地方高校財(cái)權(quán)分配是在校長(zhǎng)和中層干部之間分塊負(fù)責(zé)掌控，這種運(yùn)作制度雖然強(qiáng)調(diào)了財(cái)權(quán)的運(yùn)用，卻沒(méi)有建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，或者已經(jīng)建立了分級(jí)責(zé)任制，但在實(shí)際工作中存在弊端，在履行審批之處權(quán)力的同時(shí)，沒(méi)有落實(shí)組織收入、承擔(dān)支出效果、促進(jìn)事業(yè)健康發(fā)展等方面的義務(wù)，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)管理體制相對(duì)集中，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)部門(mén)積極性，最后把開(kāi)源節(jié)流的責(zé)任落到財(cái)務(wù)人員身上，這就與高校實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相背離，不利于其財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制的建立。
（五）財(cái)務(wù)支持有待加強(qiáng)，未能高效提供發(fā)展助力。
1.財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)隨著近年來(lái)地方新升本科高校的快速發(fā)展和收支規(guī)模的不斷擴(kuò)大，財(cái)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容不斷豐富，面臨的環(huán)境也日趨復(fù)雜，這些都對(duì)財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。但是由于高水平、高學(xué)歷的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的短缺、信息系統(tǒng)應(yīng)用的滯后，以及傳統(tǒng)的核算型、事務(wù)型的財(cái)務(wù)管理模式尚未轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重制約了學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平的提高。
2.信息化建設(shè)不夠全面，無(wú)法全面服務(wù)財(cái)務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益滲透和新時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)管理效率和效果要求的提升，財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)勢(shì)在必行。目前地方新升本科高校的財(cái)務(wù)信息化建設(shè)尚不夠全面，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)技術(shù)尚未得到充分利用，在數(shù)據(jù)的收集、分析、傳遞、審批等環(huán)節(jié)都受到一定的限制，導(dǎo)致財(cái)務(wù)工作矛盾突出、效率不高；各類(lèi)經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)度更新不夠及時(shí)，不利于經(jīng)費(fèi)使用部門(mén)合理安排、分配經(jīng)費(fèi)使用的時(shí)間和范圍；財(cái)務(wù)信息共享存在一定局限，出于網(wǎng)絡(luò)安全隱患和財(cái)務(wù)信息保密原則的考慮，財(cái)務(wù)信息無(wú)法全面公開(kāi)，由于財(cái)務(wù)信息不夠透明，經(jīng)費(fèi)支出產(chǎn)生的效益缺乏有效監(jiān)督，不利于財(cái)務(wù)管理，同時(shí)增加了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏雙向溝通機(jī)制，當(dāng)前的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)一般局限于財(cái)務(wù)部門(mén)單向公開(kāi)部門(mén)財(cái)務(wù)信息及相關(guān)文件、通知、公告，各院系、科研經(jīng)費(fèi)使用者無(wú)法直接從財(cái)務(wù)信息平臺(tái)中反饋、報(bào)告或提交相關(guān)問(wèn)題和信息，缺乏雙向溝通。最終導(dǎo)致財(cái)務(wù)部門(mén)閉門(mén)造車(chē)、埋頭苦干，無(wú)法得到師生的認(rèn)可和較高評(píng)價(jià)。
二、應(yīng)用型本科地方院校財(cái)務(wù)體制改革對(duì)策。
（一）充分利用區(qū)域自身有利條件，多渠道籌措資金。
由于各地方經(jīng)濟(jì)在區(qū)域發(fā)展上存在不平衡，導(dǎo)致新建本科院校在事業(yè)發(fā)展過(guò)程中在財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥款方面受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約較大，特別是地方高校經(jīng)費(fèi)撥款采取生均定額撥款機(jī)制后，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差的院校往往無(wú)法足額獲得同級(jí)財(cái)政的經(jīng)費(fèi)撥款。在這種情況下，在籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道上除積極向各級(jí)財(cái)政爭(zhēng)取各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，地方院校應(yīng)充分利用本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自身有利條件，多渠道的為事業(yè)發(fā)展籌措資金，建議可通過(guò)以下方式：
5.捐資方式籌措經(jīng)費(fèi)。與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程涌現(xiàn)出的成功企業(yè)家、海外僑胞等社會(huì)人士展開(kāi)深入交流，讓他們了解地方院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用。促進(jìn)他們通過(guò)支持高校公益事業(yè)發(fā)展為自身進(jìn)行正面宣傳的“互利互惠”方式為學(xué)?；I措經(jīng)費(fèi)。
（二）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)經(jīng)費(fèi)分配進(jìn)行改革。
各地方院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诮?jīng)費(fèi)分配上原有的“撒胡椒面”的老舊傳統(tǒng)，通過(guò)對(duì)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的研究，將所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略作為學(xué)校未來(lái)辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制進(jìn)行改革，具體改革措施如下：
4.采用“目標(biāo)責(zé)任”方式作為經(jīng)費(fèi)分配的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)與各專(zhuān)業(yè)系進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，了解各系年度工作計(jì)劃，由各系通過(guò)研究制定出本年度學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“基本目標(biāo)”和“爭(zhēng)取目標(biāo)”，在年度預(yù)算經(jīng)費(fèi)中預(yù)留出可觀的經(jīng)費(fèi)作為下一年考核“爭(zhēng)取目標(biāo)”的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)各系的“爭(zhēng)取目標(biāo)”完成情況在下一年度經(jīng)費(fèi)分配上予以?xún)冬F(xiàn)。
（三）推行經(jīng)費(fèi)管理改革，加強(qiáng)在經(jīng)費(fèi)使用上的監(jiān)督與考核評(píng)價(jià)。
地方院?？梢詮念A(yù)算經(jīng)費(fèi)管理制度、目標(biāo)制訂及考核制度、預(yù)算執(zhí)行評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)經(jīng)費(fèi)管理推行有針對(duì)性的改革，通過(guò)對(duì)經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況和使用效益的監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)的健康高效使用。具體改革建議如下：
3.結(jié)合目標(biāo)考核制度和預(yù)算經(jīng)費(fèi)管理制度改革的內(nèi)容，對(duì)預(yù)算經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行分階段跟蹤及執(zhí)行評(píng)價(jià)，從而建立預(yù)算執(zhí)行評(píng)價(jià)體系。在預(yù)算經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過(guò)程中，院校的財(cái)務(wù)部門(mén)除承擔(dān)經(jīng)費(fèi)分配的任務(wù)外，還需充當(dāng)院系預(yù)算經(jīng)費(fèi)制訂的第三方監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，根據(jù)院系制訂的目標(biāo)任務(wù)和二級(jí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)分配方案，以目標(biāo)任務(wù)完成情況表的形式對(duì)院系經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況進(jìn)行分階段的跟蹤及執(zhí)行評(píng)價(jià)，目標(biāo)任務(wù)完成情況表采取積分制，共計(jì)積分為100分，由財(cái)務(wù)部門(mén)每個(gè)季度末對(duì)各院系的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行考核，并根據(jù)指標(biāo)的完成情況進(jìn)行記分，同時(shí)根據(jù)記分的結(jié)果和考核的情況對(duì)各院系進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)。在下一年度的年度預(yù)算經(jīng)費(fèi)分配上，根據(jù)上一年度的評(píng)價(jià)結(jié)果和記分排名予以獎(jiǎng)懲，并延續(xù)此種考核方式，激勵(lì)各院系間有序競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展壯大，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
（四）加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)及財(cái)務(wù)信息化建設(shè)。
新建應(yīng)用型本科地方院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)，定期組織相關(guān)財(cái)務(wù)人員參加有針對(duì)性的財(cái)務(wù)制度、知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育和廉政建設(shè)，財(cái)務(wù)人員理應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，要秉公執(zhí)法，自覺(jué)的遵守和維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己；加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，吸收其他高校先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)定期開(kāi)展財(cái)務(wù)人員內(nèi)部交流，互相學(xué)習(xí)積累的良好工作經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)財(cái)務(wù)信息化的軟件及硬件方面建設(shè)，針對(duì)本校財(cái)務(wù)信息化中的薄弱環(huán)節(jié)，組織專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行培訓(xùn)。
地方高校軟件工程的論文篇十三
1、校園體育文化釋義。校園文化的活動(dòng)方式以辦學(xué)為主，體育文化發(fā)展以各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為支撐。校園體育文化是兩者相互融合、滲透、促進(jìn)發(fā)展起來(lái)的，依托廣大的學(xué)生和教師，在教學(xué)實(shí)踐、體育活動(dòng)過(guò)程中積累和創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的集合。校園體育文化是一種管理文化，是一種教育文化，是一種組織文化。校園體育文化的建設(shè)與校園體育項(xiàng)目的開(kāi)展有直接的聯(lián)系，一般而言，體育項(xiàng)目開(kāi)展越豐富，校園體育文化建設(shè)越深厚，基礎(chǔ)打得越堅(jiān)實(shí)，使學(xué)生體育精神和意識(shí)的培養(yǎng)條件越優(yōu)越。體育是一項(xiàng)有組織性特點(diǎn)的項(xiàng)目，有助于形成濃厚的校園體育文化氛圍與環(huán)境。
2、籃球俱樂(lè)部文化釋義。根據(jù)文化的這一概念界定，籃球俱樂(lè)部文化可以理解為籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)含的、圍繞籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和。而對(duì)于高校籃球俱樂(lè)部文化，則可以理解為以高校校園為空間，以大學(xué)生和教師參與為主體，以籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)手段創(chuàng)造的籃球俱樂(lè)部物質(zhì)文明和精神文明的總和，由于每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都有獨(dú)特的本土文化，所以籃球俱樂(lè)部文化在世界范圍所體現(xiàn)的外在表現(xiàn)形式也不相同，綜上所述，籃球俱樂(lè)部文化可以定義為是世界不同地區(qū)、地域人群通過(guò)從事籃球俱樂(lè)部活動(dòng)，圍繞籃球俱樂(lè)部本體特征不斷總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展形成的各種物質(zhì)與精神的財(cái)富總稱(chēng)。
二、高?；@球俱樂(lè)部文化的特點(diǎn)及作用。
1、高?；@球俱樂(lè)部文化的特點(diǎn)。首先，籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)發(fā)展至今已經(jīng)成為全世界最熱門(mén)、最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。其次，則是運(yùn)動(dòng)中身心的高度統(tǒng)一?；@球俱樂(lè)部比賽沒(méi)有時(shí)間限制，對(duì)抗激烈、多數(shù)比賽又是在室內(nèi)體育館進(jìn)行，既是技術(shù)的較量更是心理素質(zhì)的較量。往往在比賽進(jìn)行到最后已經(jīng)不是誰(shuí)的技術(shù)比較好。特別是在實(shí)力不分彼此的時(shí)候，誰(shuí)的意志力能撐到最后就成了決定勝負(fù)的關(guān)鍵。意志力薄弱的若不能突破自己的障礙，則不會(huì)取得最后的勝利。第三，特有的藝術(shù)魅力；籃球俱樂(lè)部的魅力。還體現(xiàn)在它特有的美的藝術(shù)氛圍的營(yíng)造上，無(wú)論從場(chǎng)地設(shè)施還是到器材的使用，甚至于比賽環(huán)境的布置?；@球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)把力量美和藝術(shù)美，形體美、服飾美與環(huán)境美，比賽中競(jìng)爭(zhēng)的激烈性與觀眾的文明性有機(jī)結(jié)合在一起，把競(jìng)爭(zhēng)性、文化性、觀賞性和參與性有機(jī)結(jié)合在一起。第四，籃球俱樂(lè)部文化的特點(diǎn)?；@球俱樂(lè)部文化是一種物態(tài)文化，籃球俱樂(lè)部文化也是一種精神文化、一種制度文化、一種行為文化。這對(duì)培養(yǎng)籃球俱樂(lè)部參與者良好的行為素養(yǎng)具有積極作用。
2、高?；@球俱樂(lè)部文化的作用。其一籃球俱樂(lè)部文化能夠提升校園體育文化境界?；@球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)具有“大愛(ài)”精神的身心全面發(fā)展的人。努力思考與構(gòu)建校園籃球俱樂(lè)部文化，不僅可以通過(guò)籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，使大學(xué)生業(yè)余生活更加豐富，還能增強(qiáng)與人溝通的能力，重塑大學(xué)生人格。其二高校籃球俱樂(lè)部文化具有導(dǎo)向、融合作用；任何一種文化都是一種價(jià)值取向，規(guī)定著人們所追求的目標(biāo)，具有導(dǎo)向功能。營(yíng)造高校籃球俱樂(lè)部文化，崇尚健康、提倡文明，通過(guò)籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)深厚文化底蘊(yùn)灌輸給學(xué)生的價(jià)值觀念，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的引導(dǎo)、規(guī)范作用，讓大學(xué)生極其自然的與籃球俱樂(lè)部文化所要求的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則保持一致，這就是籃球俱樂(lè)部文化的融合作用，它是一股強(qiáng)有力的潛移默化的力量，影響著人們的思想和行為。其三籃球俱樂(lè)部文化可提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)?，F(xiàn)代籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)既保留著古代籃球俱樂(lè)部文明、禮貌、高雅的文化內(nèi)涵，又增強(qiáng)了籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)的大眾性、開(kāi)放性和服務(wù)性。鼓勵(lì)大學(xué)生參加籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)，不僅可以在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體，更可以感受籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)所特有的文化氛圍，學(xué)會(huì)注意自己得體的儀表、大方的言行舉止、待人接物的禮貌態(tài)度?；@球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)對(duì)一個(gè)人的誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)要求很高，作為籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者，除了學(xué)習(xí)籃球俱樂(lè)部技術(shù)外，更要向優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員及優(yōu)秀裁判學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、深刻挖掘籃球俱樂(lè)部校園文化內(nèi)涵。建設(shè)高?；@球俱樂(lè)部文化氛圍要多途徑地進(jìn)行校園籃球俱樂(lè)部文化宣傳，高?；@球俱樂(lè)部文化就是為達(dá)到這一教育目的而貫穿于整個(gè)高校體育活動(dòng)中。應(yīng)當(dāng)利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、墻報(bào)等媒介進(jìn)行籃球俱樂(lè)部文化的傳播與普及。在籃球俱樂(lè)部文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)積極挖掘和豐富籃球俱樂(lè)部文化內(nèi)涵?？砷_(kāi)展多項(xiàng)與籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，如籃球俱樂(lè)部節(jié)攝影展、籃球俱樂(lè)部節(jié)征文、籃球俱樂(lè)部節(jié)演講等活動(dòng)，此外還可進(jìn)行籃球俱樂(lè)部文化專(zhuān)題講座活動(dòng)，以全面的角度給大學(xué)生提供了解籃球俱樂(lè)部文化的途徑，真正發(fā)揮籃球俱樂(lè)部文化獨(dú)特的育人功能。
2、籃球俱樂(lè)部課程的建設(shè)?；@球俱樂(lè)部教材的合理性、科學(xué)性、可接受性、健身性與娛樂(lè)性對(duì)提高校園籃球俱樂(lè)部文化具有至關(guān)重要的影響?；@球俱樂(lè)部教學(xué)課程是校園籃球俱樂(lè)部文化的重要組成部分，它包括專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)課和課外籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)。專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)課是高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球俱樂(lè)部理論知識(shí)、技術(shù)技能、科學(xué)鍛煉身體方法和培養(yǎng)學(xué)生籃球俱樂(lè)部意識(shí)、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的重要途徑。借助現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片資料、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，充分利用電視實(shí)況轉(zhuǎn)播、現(xiàn)場(chǎng)組織觀看籃球俱樂(lè)部比賽等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球俱樂(lè)部文化教育。
3、課外籃球俱樂(lè)部活動(dòng)的推廣。課外籃球俱樂(lè)部活動(dòng)是推廣校園籃球俱樂(lè)部文化的重要途徑，充分利用體育場(chǎng)館和師資，開(kāi)展課外籃球俱樂(lè)部活動(dòng)，高校的籃球俱樂(lè)部課外活動(dòng)應(yīng)以籃球俱樂(lè)部協(xié)會(huì)和籃球俱樂(lè)部訓(xùn)練隊(duì)的形式開(kāi)展，籃球俱樂(lè)部訓(xùn)練隊(duì)擁有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教練和隊(duì)員，兩者相互融合，正好彌補(bǔ)學(xué)生只能在上課時(shí)才可以學(xué)到的籃球俱樂(lè)部知識(shí)的不足，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互彌補(bǔ)，從而達(dá)到雙贏。
4、成立高?；@球俱樂(lè)部協(xié)會(huì)?；@球俱樂(lè)部協(xié)會(huì)和籃球俱樂(lè)部是一個(gè)開(kāi)放的會(huì)員組織，大學(xué)生在協(xié)會(huì)中參加鍛煉，可以達(dá)到提高技術(shù)水平、強(qiáng)身健體的目的?；@球俱樂(lè)部協(xié)會(huì)應(yīng)注重對(duì)骨干學(xué)生的培養(yǎng)，由精通籃球俱樂(lè)部專(zhuān)項(xiàng)、熱愛(ài)并支持協(xié)會(huì)工作的`學(xué)生直接擔(dān)任助理教練員，確?；@球俱樂(lè)部協(xié)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。普通高等學(xué)校建立的籃球俱樂(lè)部俱樂(lè)部是一種群眾性的體育組織，在學(xué)校體委、學(xué)校工會(huì)和學(xué)校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，組織愛(ài)好籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)的職工和學(xué)生進(jìn)行鍛煉和比賽。
5、校內(nèi)外籃球俱樂(lè)部比賽活動(dòng)的開(kāi)展。籃球俱樂(lè)部競(jìng)賽不僅是推動(dòng)學(xué)?；@球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)廣泛開(kāi)展、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高的有力手段，也是校園籃球俱樂(lè)部文化的重要組成部分。學(xué)校通過(guò)組織校內(nèi)籃球俱樂(lè)部競(jìng)賽，可以達(dá)到豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生對(duì)籃球俱樂(lè)部的興趣和愛(ài)好、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、活躍校園體育氣氛的目的。努力營(yíng)造人人踴躍參與的校園籃球俱樂(lè)部文化氛圍，使師生在參與的過(guò)程中享受籃球俱樂(lè)部帶給他們的快樂(lè)。
四、結(jié)語(yǔ)。
高?；@球俱樂(lè)部文化作為社會(huì)文化的一部分，承擔(dān)著傳播社會(huì)文化的重要功能?；@球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)文化在高校校園的不斷傳播，對(duì)于大學(xué)生籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)乃至我國(guó)籃球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)水平的提高，都有著重要的意義。高?；@球俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)及籃球俱樂(lè)部文化的發(fā)展對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用。
地方高校軟件工程的論文篇十四
論文摘要：隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，如何提高高校教學(xué)管理水平，從而全面促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，已經(jīng)成為高校面臨的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。本文論述了“以人為本”理念在高校教學(xué)管理中的必要性，并就如何構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式提出了相應(yīng)的對(duì)策。
目前，高校的教育改革由封閉式教育轉(zhuǎn)型為開(kāi)放式教育，繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個(gè)性化教育；強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定等級(jí)的教育思想成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)；人性化、信息化和終身化早已成為教育的價(jià)值取向并正在成為教育的明顯特征，因此，我們必須構(gòu)建一個(gè)以人為本的高校教學(xué)管理模式，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進(jìn)高等教育更好、更快地發(fā)展。
1.構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式的必要性。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校習(xí)慣于計(jì)劃性、監(jiān)控式的管理，各種教育教學(xué)管理比較重視統(tǒng)一性，不論學(xué)生間的差別有多大，學(xué)校教育方案一致，教學(xué)模式整齊劃一，忽略了以學(xué)生的需求為本和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所享有的權(quán)利，同時(shí)也忽視并限制了學(xué)生個(gè)體差異性和多樣化發(fā)展?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)的是教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人為目的，即一切工作以人為中心，以人為最終目的，故高校在教學(xué)管理中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力，從人的全面發(fā)展著眼來(lái)培養(yǎng)人，并在教學(xué)管理的方方面面具體予以落實(shí)。同時(shí)，更應(yīng)激發(fā)教師群體的積極性與創(chuàng)造性，尊重教師的情感需求，使他們重視培養(yǎng)、激發(fā)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，以人為本的高校教學(xué)管理就必須時(shí)刻隨著學(xué)生的需求和教師的創(chuàng)造不斷改革創(chuàng)新［1］。
1.2有利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，學(xué)生對(duì)高校所提供的教育教學(xué)服務(wù)應(yīng)當(dāng)具有自主選擇權(quán)，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高等教育提出了新的要求，即培養(yǎng)適合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。以人為本的教學(xué)管理正是強(qiáng)調(diào)“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力”，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，而且要實(shí)現(xiàn)在實(shí)施管理的過(guò)程中，完成受教育者自我成長(zhǎng)和自我教育的管理目標(biāo)，因材施教，充分發(fā)揮受教育者的能力，全面提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.3有利于教學(xué)管理人員發(fā)揮潛力。
目前，在高校管理體制改革的道路上有許多新問(wèn)題是前所未有的，在這種情況下，如果教學(xué)管理人員只埋頭做那些做過(guò)的事情，那么這所學(xué)校的管理就會(huì)變得墨守成規(guī)，停滯不前，甚至倒退。只有不斷創(chuàng)新，教學(xué)管理才能持續(xù)健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮管理人員的創(chuàng)新潛力，更具有重要意義。這不僅需要教學(xué)管理人員自身有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累，學(xué)校也應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，有意識(shí)地培養(yǎng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力。
1.4有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境。
高校的重要活動(dòng)是人與人之間的交流、合作，一切教育關(guān)系主要是圍繞著人與人之間來(lái)展開(kāi)。人的因素在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，全體師生既是教學(xué)管理的客體，又是教學(xué)管理的主體和學(xué)校的主人。樹(shù)立“以人為本”的和諧服務(wù)意識(shí)，承認(rèn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，致力于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，通過(guò)最大限度地尊重人、關(guān)心人、理解人、教育人和服務(wù)人，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使每位師生員工自覺(jué)地成為教學(xué)管理的參與者和維護(hù)者，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境，使整個(gè)校園達(dá)到和諧與統(tǒng)一。
2.1把關(guān)注學(xué)生發(fā)展放在首位。
教師要相信每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就可以放出光彩。在哈佛大學(xué)350周年校慶時(shí)，有人問(wèn)：學(xué)校最值得自豪的是什么？校長(zhǎng)回答：哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。教師所做的一切工作就是讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的才能。
2.2讓學(xué)生參與教學(xué)。
在高校教學(xué)管理中“無(wú)視學(xué)生權(quán)力的存在將被證明是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”［3］。這就要求學(xué)校要給學(xué)生提供選擇機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使學(xué)生的主體意識(shí)得到最大的張揚(yáng)，這其中包括尊重學(xué)生的個(gè)人生活、課程專(zhuān)業(yè)的自由選擇、價(jià)值觀的自由表述和對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造能力的認(rèn)可等多個(gè)方面。因此，高校在教學(xué)制度與管理建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持“通才教育、按類(lèi)教學(xué)”的原則，樹(shù)立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、重視能力、力求創(chuàng)新”的教育理念，實(shí)施彈性教學(xué)，充分尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異及其對(duì)發(fā)展的不同要求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供更多的時(shí)間和空間，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們獲得成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才真正得為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，支持學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。
2.4讓教師成為教學(xué)管理的主體。
長(zhǎng)期以來(lái)，高校教學(xué)管理存在著嚴(yán)重的行政化傾向，人們把教學(xué)管理單純地理解為對(duì)學(xué)生和教師的行為管理，教學(xué)管理者往往是憑經(jīng)驗(yàn)和權(quán)利意識(shí)指揮教學(xué)，教師只能被動(dòng)地教，在教學(xué)管理與重大教學(xué)改革中沒(méi)有發(fā)言權(quán)［4］。堅(jiān)持“以教師為本”就要最大限度地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮教師的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為高校教學(xué)管理的主體，自覺(jué)、自主地參與教學(xué)管理過(guò)程［5］。因此，高校應(yīng)構(gòu)建一種公平、公正的人文氛圍，給教師提供心情舒暢、自由發(fā)展的平臺(tái)，能夠讓教師把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、教育教學(xué)改革目標(biāo)當(dāng)成自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)校利益、教師群體利益與個(gè)體利益有機(jī)地融合在一起。例如，在學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面，充分尊重教師的意見(jiàn)。在學(xué)科建設(shè)、課題申報(bào)、教學(xué)評(píng)估、職稱(chēng)評(píng)定等方面，要充分發(fā)揮校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組專(zhuān)家的作用，使行政管理職能和學(xué)術(shù)管理職能有機(jī)融合，真正尊重知識(shí)、尊重人才。只有這樣，才能有效地提高高校教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.5建立“以師為本”的教師激勵(lì)機(jī)制。
目前高校教學(xué)管理的主導(dǎo)方式應(yīng)該是激勵(lì)，激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)教師的行為，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)教師的積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)一直處于最佳狀態(tài)。因此，激勵(lì)的過(guò)程就是調(diào)動(dòng)教師積極性的過(guò)程。激勵(lì)是全方位的，不僅有物質(zhì)形態(tài)的激勵(lì)，而且有精神形態(tài)的激勵(lì)，單純的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)都不能解決學(xué)校動(dòng)力不足的問(wèn)題。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，既要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建立符合本校高等教育特點(diǎn)的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立起符合國(guó)情和本高校實(shí)際的精神激勵(lì)機(jī)制。
2.6建立完善的教師培養(yǎng)體系。
隨著社會(huì)的發(fā)展，高校要高度關(guān)注教師自身的發(fā)展，高校教師的培養(yǎng)教育也應(yīng)該是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人都是這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中不可或缺的子系統(tǒng)，各部分之間要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計(jì)劃、完善的管理辦法，才能保障教師培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化。目前，高校教師培養(yǎng)模式主要還是校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動(dòng)，不夠完善，要想提高高校教學(xué)管理的成效，就必須建立一套完善的科學(xué)、合理的教師培養(yǎng)體系。
3.結(jié)語(yǔ)。
無(wú)論從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的要求，還是從教育自身發(fā)展來(lái)看，當(dāng)前高校教育的改革與創(chuàng)新必須堅(jiān)持以人為本，必須樹(shù)立以人為本的教育觀，構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式，讓教育管理者、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，通過(guò)一些行之有效的方式和手段進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的人性化，使教學(xué)管理達(dá)到較高的水平和層次，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］肖玲.以人為本的高校教學(xué)管理問(wèn)題探討［j］.教育教學(xué)論壇，20xx，（6）.
［2］高潔.堅(jiān)持以人為本的教育理念改革教學(xué)方法和手段［j］.文教資料，20xx，（9）.
［3］殷興東.高校管理中貫穿“以人為本"的方法研究［j］.教學(xué)研究，20xx，（6）.
［4］袁希.堅(jiān)持以人為本優(yōu)化高校教學(xué)管理［j］.大科技，20xx，（4）.
［5］王丹.堅(jiān)持運(yùn)用以人為本完善高校教學(xué)管理［j］.財(cái)富與管理，20xx，（2）.
地方高校軟件工程的論文篇十五
現(xiàn)如今信息文化已經(jīng)逐漸與我們的生活融為一體，圖書(shū)館本就是屬于主要的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，因此在新的信息背景下必然會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，它服務(wù)的內(nèi)容和方式都需要緊跟時(shí)代潮流，實(shí)時(shí)的調(diào)整自己的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)政策，這樣才可以抓住機(jī)遇，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為讀者提供更好的服務(wù)，也使圖書(shū)館能夠滿(mǎn)足更多讀者的要求。
一、高校圖書(shū)館建設(shè)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化的必要性。
高校圖書(shū)館是高校長(zhǎng)久發(fā)展的重要組成部分之一，又被稱(chēng)之為是高校的心臟，它不管是在高校的教學(xué)還是科研中都發(fā)揮著重要的作用。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和使用，高校的學(xué)生的教師所面臨的信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。圖書(shū)館和新信息技術(shù)結(jié)合的新名詞不斷出現(xiàn)，比如復(fù)合圖書(shū)館、移動(dòng)圖書(shū)館和圖書(shū)館2．0等，這些都表明了圖書(shū)館已經(jīng)跟隨著信息環(huán)境的變化調(diào)整了自己的服務(wù)內(nèi)容和形式，但圖書(shū)館已經(jīng)不再是用戶(hù)核心信息服務(wù)的提供者，也不再是首要的信息源了。oclc面向成員圖書(shū)館推出了一項(xiàng)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:以搜索引擎作為信息查詢(xún)起點(diǎn)的用戶(hù)已經(jīng)上升到了84%。其他相關(guān)的研究數(shù)據(jù)也顯示:正在大學(xué)就讀或者是將來(lái)就讀大學(xué)的人，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，所以他們并不了解圖書(shū)館。盡管很多高校的圖書(shū)館耗費(fèi)了大量的人力和物資等提供數(shù)字化的服務(wù)和資源，但是知道的用戶(hù)卻很少，圖書(shū)館當(dāng)前所發(fā)揮的最主要的功能就是學(xué)生自習(xí)室。因此圖書(shū)館想要取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展必須要和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使用戶(hù)更加的信賴(lài)。當(dāng)然想要吸引用戶(hù)的注意力，圖書(shū)館和其他的非營(yíng)利性或者是營(yíng)利性的企業(yè)是相同的，也需要利用各種各樣的工具來(lái)宣傳和推廣自己的服務(wù)。早在上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國(guó)高校的一些圖書(shū)館就已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)了，而且也產(chǎn)生了不少的成果。但是對(duì)高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化建設(shè)的相關(guān)研究卻不多，這對(duì)高校圖書(shū)館未來(lái)的發(fā)展有不良的作用。
二、新信息背景下高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化建設(shè)的含義和意義。
(一)新信息背景下高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化建設(shè)的含義。
營(yíng)銷(xiāo)文化是從商業(yè)領(lǐng)域延伸過(guò)來(lái)的概念，一直到近些年才被應(yīng)用到非營(yíng)利性的服務(wù)機(jī)構(gòu)。在商業(yè)領(lǐng)域?qū)Ψ?wù)營(yíng)銷(xiāo)文化界定的概念有很多，但是得到廣泛認(rèn)同的一個(gè)概念是:營(yíng)銷(xiāo)文化其實(shí)就是整個(gè)組織共享的統(tǒng)一的價(jià)值觀和理念，它是整個(gè)企業(yè)文化中的一個(gè)組成部分，最主要的目的是幫助員工更好的把握企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)行為，再為員工制定一系列的行為規(guī)范和具體的標(biāo)準(zhǔn)。盡管對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化概念的界定有很多種，但是歸根結(jié)底都離不開(kāi)這幾點(diǎn):營(yíng)銷(xiāo)文化的核心是營(yíng)銷(xiāo)形象、哲學(xué)和營(yíng)銷(xiāo)理念等。所以對(duì)于圖書(shū)館而言，其服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化就是在圖書(shū)館具體的營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)過(guò)程中的`一系列營(yíng)銷(xiāo)形象、理念和相適應(yīng)的制度與規(guī)范等。
(二)新信息背景下高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化建設(shè)的意義。
1．使高校圖書(shū)館的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)得到提升。
國(guó)內(nèi)高校的圖書(shū)館基本上都屬于非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)，因此不管是員工的工資還是圖書(shū)的購(gòu)置等基本的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用都是來(lái)源于學(xué)?；蛘咂渌矫娴呢?cái)政撥款，而撥款的金額則是和學(xué)校對(duì)圖書(shū)館的重視程度以及學(xué)校的招生規(guī)模息息相關(guān)，與圖書(shū)館的服務(wù)效益并不直接產(chǎn)生關(guān)系。這就導(dǎo)致了很多高校圖書(shū)館的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)十分薄弱，必須要加強(qiáng)高校服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化的建設(shè)，通過(guò)對(duì)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)理念的培訓(xùn)和思考、營(yíng)銷(xiāo)形象的設(shè)計(jì)、建立一些具體的規(guī)范制度等，逐漸提高高校圖書(shū)館人員的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)。
2．使高校圖書(shū)館的整體服務(wù)意識(shí)得到提升。
服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)最終的目的就是為了為用戶(hù)提供更加滿(mǎn)意的服務(wù)，因此對(duì)高校圖書(shū)館而言，加強(qiáng)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化的建設(shè)就需要高校圖書(shū)館做到比之前更加的重視自己的用戶(hù)，即高校的學(xué)生的教師，要對(duì)用戶(hù)的實(shí)際需求進(jìn)行一系列的調(diào)查和了解，然后再根據(jù)用戶(hù)的實(shí)際需要來(lái)調(diào)整具體的內(nèi)容和形式，讓自己提供的服務(wù)可以更好的滿(mǎn)足用戶(hù)的實(shí)際需求。因此高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化建設(shè)的最終目的就是要讓圖書(shū)館工作人員的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)得到提高，增加對(duì)用戶(hù)需求的了解，然后再借助于各種途徑來(lái)使圖書(shū)館的服務(wù)得到極大的宣傳。
三、新信息背景下高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化建設(shè)的具體內(nèi)容。
(一)高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的理念。
營(yíng)銷(xiāo)理念又被稱(chēng)之為營(yíng)銷(xiāo)哲學(xué)，它對(duì)具體的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，而且也貫穿了整個(gè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，因此營(yíng)銷(xiāo)理念是否正確會(huì)直接決定著營(yíng)銷(xiāo)的成效。根據(jù)r．singh博士的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前圖書(shū)館的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)理念可以大體上分為三個(gè)類(lèi)型:首先是高度市場(chǎng)導(dǎo)向的圖書(shū)館，他們把用戶(hù)當(dāng)做是圖書(shū)館一切工作的核心，經(jīng)常從用戶(hù)的角度去考慮問(wèn)題;其次是中度市場(chǎng)導(dǎo)向的圖書(shū)館，主要是把圖書(shū)館作為營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的中心，所考慮的重點(diǎn)也是圖書(shū)館的營(yíng)銷(xiāo)效果和服務(wù)成本之間的平衡;最后是低度市場(chǎng)導(dǎo)向的圖書(shū)館，基本上不會(huì)有實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)方面的具體措施。其實(shí)這三個(gè)類(lèi)型基本上包含了當(dāng)前圖書(shū)館的三種營(yíng)銷(xiāo)理念，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中確實(shí)十分困難的。第一，服務(wù)理念有各種各樣的表達(dá)方式;第二，圖書(shū)館在不同的工作中會(huì)選擇不同的營(yíng)銷(xiāo)理念。
(二)高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的形象。
服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的形象就是提供服務(wù)的一方所為用戶(hù)提供的那些可以直接感受到的印象或者是事物的綜合體。而高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化建設(shè)的服務(wù)形象就是高校的師生對(duì)圖書(shū)館綜合服務(wù)的評(píng)價(jià)和印象的綜合。在新的信息背景下，高校圖書(shū)館雖然借助于新信息技術(shù)調(diào)整了自己的服務(wù)形式和服務(wù)理念，比如大力發(fā)展數(shù)字館藏等，為用戶(hù)提供移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)等，但是因?yàn)闆](méi)有采取正確的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略，在很多的用戶(hù)看來(lái)，圖書(shū)館并沒(méi)有發(fā)生什么根本性的變化，因此高校圖書(shū)館可以樹(shù)立起新的服務(wù)形象，比如是知識(shí)和信息的集散地、學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂等。高校圖書(shū)館要充分的建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館，這樣用戶(hù)在互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得的資源在圖書(shū)館可以很方便的找到。另外要徹底的扭轉(zhuǎn)“圖書(shū)館的工作就是圖書(shū)借還”的形象。學(xué)校的圖書(shū)管理員也要注重自身的言談舉止和著裝形象等，這樣可以打造出更高層次的形象。
三、新信息背景下高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化建設(shè)的具體策略。
(一)高校圖書(shū)館服務(wù)品牌的營(yíng)銷(xiāo)策略。
現(xiàn)在信息發(fā)展迅速，企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)也都逐漸邁入了全球化。對(duì)于企業(yè)而言，它們之間的競(jìng)爭(zhēng)就是品牌之間的競(jìng)爭(zhēng)，而且品牌已經(jīng)成為了企業(yè)生存發(fā)展的重要組成部分。對(duì)于圖書(shū)館的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)來(lái)說(shuō)，服務(wù)的產(chǎn)品是無(wú)形的，所以用戶(hù)更加注重的就是品牌的好壞了，圖書(shū)館應(yīng)該建設(shè)好自己的品牌服務(wù)，實(shí)施切實(shí)可行的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)品牌策略。具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):第一，是信息服務(wù)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，和普通的生產(chǎn)企業(yè)一樣，更加重視圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量。第二，要樹(shù)立起圖書(shū)館信息服務(wù)的品牌，通過(guò)各種方式把圖書(shū)館推介出去，讓圖書(shū)館的資源、設(shè)施以及優(yōu)勢(shì)和特色數(shù)據(jù)庫(kù)等都讓用戶(hù)感受到，使圖書(shū)館的聲譽(yù)和形象進(jìn)一步的樹(shù)立，建設(shè)信息服務(wù)的品牌。第三，要做好品牌的保護(hù)和創(chuàng)新工作。圖書(shū)館的品牌創(chuàng)新主要是通過(guò)各種營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)發(fā)和人力資源開(kāi)發(fā)等實(shí)現(xiàn)的，以此來(lái)提高服務(wù)產(chǎn)品的信息度。
(二)高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略的創(chuàng)新。
高校圖書(shū)館本就是提供信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)，因此它所面臨的信息市場(chǎng)也是瞬息萬(wàn)變的，而且還要面對(duì)著很多個(gè)性化和多樣化的讀者，在這種情況下需要關(guān)注用戶(hù)實(shí)際需求的變化情況以及可能會(huì)面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)。而且還要在這些挑戰(zhàn)發(fā)生之間及時(shí)的做好應(yīng)對(duì)措施，快速做出反應(yīng)。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是最根本的，因?yàn)橹挥胁粩嗟膭?chuàng)新才可以密切關(guān)注到用戶(hù)需求的變化，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出符合用戶(hù)需求的新服務(wù)。圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略的創(chuàng)新可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn):。
1．用戶(hù)的服務(wù)需求需要進(jìn)行創(chuàng)新。
圖書(shū)館用戶(hù)服務(wù)需求創(chuàng)新就是要和用戶(hù)建立起良好的互利互惠的關(guān)系，然后再為用戶(hù)提供良好的信息服務(wù)，圖書(shū)館也可以及時(shí)的得到用戶(hù)的反饋信息。另外還需要對(duì)圖書(shū)館內(nèi)部的管理進(jìn)行創(chuàng)新，使服務(wù)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，比如圖書(shū)館可以培訓(xùn)信息服務(wù)的對(duì)象，使其信息的能力和意識(shí)得到進(jìn)一步的提升，還需要掌握檢索的技巧和方法，使用戶(hù)的需求動(dòng)機(jī)被進(jìn)一步的激發(fā)出來(lái)。
2．開(kāi)發(fā)出新的服務(wù)產(chǎn)品。
為讀者提供新產(chǎn)品來(lái)滿(mǎn)足他們不斷變化的需求，這是圖書(shū)館全部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的核心工作。所謂提供新的服務(wù)產(chǎn)品就是要注重信息服務(wù)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，做好以讀者為服務(wù)的核心，研究讀者在獲得信息服務(wù)之后所得到的反饋，而且也要及時(shí)的調(diào)整圖書(shū)館的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，讓用戶(hù)可以最大限度的滿(mǎn)意圖書(shū)館所提供的服務(wù)。3．對(duì)讀者的不滿(mǎn)要足夠的重視很多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與消費(fèi)者之間的親密接觸可以獲得大量的市場(chǎng)信息，而且還可以得到一些反饋的信息，進(jìn)而為企業(yè)帶來(lái)十分可觀的利潤(rùn)，而且也發(fā)現(xiàn)對(duì)企業(yè)提供的服務(wù)不滿(mǎn)意的客戶(hù)，給企業(yè)帶來(lái)的不僅僅是抱怨，而且還有一些忠告和有用的信息，這些信息對(duì)于企業(yè)進(jìn)一步的改善服務(wù)、提升產(chǎn)品的質(zhì)量和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)都十分的重要。
(三)高校圖書(shū)館要做到服務(wù)差異化。
當(dāng)前讀者的需求正在變得也來(lái)越個(gè)性化，和市場(chǎng)上消費(fèi)者需求的變化趨勢(shì)是一致的，因此對(duì)于圖書(shū)館而言也需要提供更加個(gè)性化的信息服務(wù)，不然圖書(shū)館就會(huì)失去大量的讀者，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位。因此圖書(shū)館需要對(duì)提供的服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，也要對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，從而根據(jù)不同讀者的需求提供差異化的服務(wù)。差異化服務(wù)體現(xiàn)在很多方面，比如服務(wù)模式要做到差異化、服務(wù)技術(shù)、服務(wù)概念和服務(wù)傳播等都要做到差異化。另外差異，還可以表現(xiàn)在自己有而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手沒(méi)有，或者是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有，但是本館所提供的服務(wù)更加優(yōu)越，差異還可以表現(xiàn)在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有差別的做法。
四、總結(jié)。
信息技術(shù)的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了改變，獲取信息的途徑也更加多樣化。高校圖書(shū)館傳統(tǒng)的地位受到挑戰(zhàn)，因此必須要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起高校圖書(shū)館服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)文化，從而使其得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
地方高校軟件工程的論文篇十六
摘要：高校是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。目前，隨著社會(huì)主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象廣泛投身于地方文化發(fā)展。如何在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，調(diào)動(dòng)先進(jìn)人力、物力，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機(jī)制建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高校服務(wù)地方文化發(fā)展的新契機(jī)、新動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)戰(zhàn)；高校；地方；文化。
高校是高水平科研、教育和資源的擁有者，也是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。高校發(fā)展到今天，既有服務(wù)地方文化發(fā)展的能力又肩負(fù)服務(wù)文化發(fā)展的歷史使命。2015年1月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》對(duì)高校服務(wù)地方文化發(fā)展提出新要求，文件指出“把高校建設(shè)成為精神文明建設(shè)示范區(qū)和輻射源，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力?！备咝碛胸S富的人力、物力資源，要充分發(fā)揮校內(nèi)資源，服務(wù)地方文化，必須從“統(tǒng)戰(zhàn)”的視域下重新審視高校資源，建設(shè)高效、有力的服務(wù)機(jī)制?！敖y(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化，即以文化大發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮高校資源，發(fā)揮黨外知識(shí)分子聯(lián)系廣泛和人才薈萃的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與地方建立合作關(guān)系，為服務(wù)地方文化發(fā)展提供智力支持和人才支撐。雙方通過(guò)密切聯(lián)系，加強(qiáng)高校對(duì)地方文化發(fā)展的了解，調(diào)動(dòng)高校一切力量為地方文化發(fā)展建言獻(xiàn)策，為實(shí)現(xiàn)地方文化大發(fā)展服務(wù)。
一、國(guó)內(nèi)國(guó)外齊動(dòng)員。
近年來(lái)，高校通過(guò)基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式與地方機(jī)構(gòu)和個(gè)人建立聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，在服務(wù)地方建設(shè)、文化發(fā)展方面受到社會(huì)認(rèn)可。但是，我國(guó)高校對(duì)地方文化服務(wù)和參與程度普遍不高，資源調(diào)配力度不大，高校與地方文化合作有很大的發(fā)展和完善空間。高校與地方在資源共享、共建上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與科學(xué)構(gòu)建，大量?jī)?yōu)秀高校資源閑置，文化融合度不高，文化創(chuàng)新與建設(shè)發(fā)展緩慢。隨著社會(huì)主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象廣泛投身于高校、地方文化發(fā)展。高校有大量黨外知識(shí)分子、專(zhuān)家學(xué)者和青年學(xué)生，他們學(xué)歷較高，擁有廣博的知識(shí)，較獨(dú)立的思想言論和理論分析，他們既處于高校文化圈中，又借助高校的文化引領(lǐng)功能作用于地方文化?！胺?wù)”是世界公認(rèn)的大學(xué)第三項(xiàng)職能。服務(wù)地方是西方高等院校的傳統(tǒng)使命。特別是在美國(guó)，早期的大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)、城市學(xué)院和贈(zèng)地學(xué)院等方式的產(chǎn)生加強(qiáng)了高校與地方的聯(lián)系，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，面向區(qū)域發(fā)展需要，直接為社會(huì)服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)。到20世紀(jì)90年，美國(guó)高等教育孕育出獨(dú)特的相互作用大學(xué)，其核心精神就是“以他方為中心”，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的資源共享。高校采取一系列措施主動(dòng)與社區(qū)合作，在文化建設(shè)方面，通過(guò)共同建立雙方使用圖書(shū)館、戲劇、音樂(lè)、舞蹈及影像藝術(shù)等活動(dòng)設(shè)施，達(dá)到文化資源共享；通過(guò)校辦電臺(tái)、電視臺(tái)及報(bào)刊幫助教師向社區(qū)公眾傳播科學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)科技資源共享。高校師生跨越國(guó)籍、信仰、黨派的界限，積極參與到地方社區(qū)文化發(fā)展之中，推動(dòng)地方文化發(fā)展，同時(shí)為我國(guó)高校服務(wù)地方文化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
二、“三管齊下”建機(jī)制。
為確保高校服務(wù)地方文化發(fā)展質(zhì)量，提升高校服務(wù)水平，必須在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下審視高校服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀，做到“調(diào)動(dòng)人才、使用資源、服務(wù)大眾”三管齊下，主動(dòng)出擊。
（一）調(diào)動(dòng)人才。
高校是黨外知識(shí)分子相對(duì)集中的地方，特別是眾多黨外教育、科研人員是高校參與創(chuàng)建地方文化的重要智力資源和優(yōu)勢(shì)力量。高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象有較高的民主意識(shí)，愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)擁有專(zhuān)業(yè)背景和全球化視野。建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機(jī)制，首先要根據(jù)高校黨外人士特點(diǎn)，進(jìn)行服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。第一，堅(jiān)持服務(wù)的思想性，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象參與社會(huì)主義文化建設(shè)積極性，引領(lǐng)黨外人士自覺(jué)參與地方文化建設(shè)。第二，注意服務(wù)的專(zhuān)門(mén)化，高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象均為某一領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才或?qū)＜覍W(xué)者，能夠更科學(xué)、準(zhǔn)確的.服務(wù)地方文化，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，提高服務(wù)水平，杜絕人才浪費(fèi)。第三，注重服務(wù)的多元化，高校有大批擁有出國(guó)、歸國(guó)人員和外籍專(zhuān)家學(xué)者，注重文化交流，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)文化成果，在吸收國(guó)外文化精華的同時(shí)與地方文化相結(jié)合，提升地方文化水平，體現(xiàn)文化發(fā)展國(guó)際化、多元化趨勢(shì)。
（二）使用資源。
建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機(jī)制，要調(diào)動(dòng)一切可團(tuán)結(jié)的力量，利用一切可利用的資源，為機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)提供設(shè)備支持與服務(wù)平臺(tái)。圖書(shū)館、體育館、博物館等公共設(shè)施是高校建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，同樣也是高校與社區(qū)文化交流的重要資源保障。首先，閱讀是獲知文化的重要手段，圖書(shū)館是重要的公共閱讀場(chǎng)所?！霸诿绹?guó)，大部分城市社區(qū)都有圖書(shū)館，平均50％的居民辦理了借書(shū)證；德國(guó)的漢堡擁有52個(gè)社區(qū)圖書(shū)館；日本每5．3萬(wàn)人擁有一座圖書(shū)館。”［1］與國(guó)外社區(qū)圖書(shū)館建設(shè)相比較，由于經(jīng)費(fèi)投入、管理制度、社會(huì)關(guān)注度等方面原因，目前我國(guó)地方圖書(shū)館較高校圖書(shū)館建設(shè)相對(duì)薄弱。“據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)的資料顯示，我國(guó)1000余所高校擁有藏書(shū)6億多冊(cè)，公共館僅為4億冊(cè)；高校館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的65％，公共館僅為28．6％；高校館擁有聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的30％，而公共館僅為2．9％”［2］，高?？梢猿浞职l(fā)揮自身文化資源優(yōu)勢(shì)。其次，我國(guó)提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，其中資源利用率是關(guān)鍵，高校擁有豐富的文化資源，如何提高高校設(shè)施的利用率是地方文化快速發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高校圖書(shū)館、博物館、體育館等設(shè)施逐漸對(duì)外開(kāi)放，并在地方文化中發(fā)揮作用。青島大學(xué)圖書(shū)館的“服務(wù)青島行動(dòng)計(jì)劃”；新疆大學(xué)圖書(shū)館對(duì)外辦理借閱證措施；吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館、科技圖書(shū)館密切合作；北京18家高校的19所博物館共同組建的北京高校博物館聯(lián)盟等均為地方文化發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。再次，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了高校服務(wù)的空間，實(shí)現(xiàn)高校文化服務(wù)的延伸。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活方式和思維方式，高校服務(wù)文化建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是高校與地方共享資源，實(shí)時(shí)互動(dòng)的重要途徑。目前國(guó)內(nèi)諸如北京大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)擁有健全的對(duì)外宣傳網(wǎng)絡(luò)，日瀏覽量多達(dá)10000多次?？傊趯?shí)現(xiàn)資源共享過(guò)程中要充分考慮高校與地方雙方權(quán)益，一方面保障高校正常教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)不受干預(yù)和影響，采取錯(cuò)峰或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方式服務(wù)地方文化；另一方面拓寬資源共享范圍，改變思路，增強(qiáng)資源利用率，使先進(jìn)文化成果惠及千家萬(wàn)戶(hù)。
（三）服務(wù)大眾。
高校在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下服務(wù)地方文化亦要關(guān)注服務(wù)對(duì)象的廣度，一方面高校統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象內(nèi)因其特殊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)逐漸顯露出對(duì)社會(huì)普通大眾的文化引導(dǎo)性特征，部分統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象承擔(dān)了政府智囊團(tuán)職能，擴(kuò)大高校文化服務(wù)的影響力和作用。另一方面，高校進(jìn)行文化服務(wù)時(shí)，需特別注重與各民主黨派成員、無(wú)黨派人士、少數(shù)民族人士等校外統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象的合作與交流。高校文化服務(wù)工作要做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，在服務(wù)手段和方法上提高適應(yīng)性，增強(qiáng)前瞻性，緊跟時(shí)代的發(fā)展與變化，堅(jiān)持把促進(jìn)科學(xué)發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，充分發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。綜上所述，在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的先進(jìn)力量，調(diào)配一切可以運(yùn)用的資源，加強(qiáng)高校與地方間的聯(lián)系，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機(jī)制建設(shè)，必將為我國(guó)地方文化健康快速發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量。
參考文獻(xiàn)：
地方高校軟件工程的論文篇十七
1.安全文化的提出在1986年“切爾諾貝利核電站事故后評(píng)審會(huì)”上，當(dāng)時(shí)的國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)提出了“核安全文化”這一說(shuō)法，而1991年出版的《安全文化》，標(biāo)志著“核安全文化”的正式誕生。1994年6月《安全生產(chǎn)報(bào)》刊登了我國(guó)勞動(dòng)部李伯勇部長(zhǎng)題為“把安全生產(chǎn)工作提高到安全文化高度來(lái)認(rèn)識(shí)”的指導(dǎo)性文章，這標(biāo)志著安全文化由企業(yè)安全文化拓延到了全民安全文化。
2.安全文化的涵義對(duì)于“安全文化”，比較普遍使用的說(shuō)法是指人們對(duì)安全價(jià)值觀與安全行為準(zhǔn)則的總的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。安全文化是文化的一個(gè)分支，是社會(huì)文化的組成部分，與文化范疇一樣，由于人們的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用范圍不同，安全文化也有不同的定義。把安全文化的內(nèi)容引入到不同的領(lǐng)域，就稱(chēng)之為某個(gè)領(lǐng)域的安全文化，比如安全文化應(yīng)用到工業(yè)領(lǐng)域，這就有了企業(yè)安全文化，而把安全文化與教育系統(tǒng)或者是學(xué)校結(jié)合起來(lái)，這樣就有了校園安全文化。
二、高校校園安全文化。
1.高校校園安全文化的內(nèi)涵高校校園安全文化隸屬于文化，而文化從結(jié)構(gòu)上可分為三個(gè)層面：精神層、制度層、物質(zhì)層。所以，針對(duì)高校校園安全文化來(lái)講，精神層就是高校校園安全文化的核心和靈魂，是指高校的領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工需要共同遵守的安全準(zhǔn)則和信念、標(biāo)準(zhǔn)等，是形成高校校園安全文化制度層和物質(zhì)層的基礎(chǔ)。制度層是高校校園安全文化的中間層，是指師生員工和學(xué)校各單位各部門(mén)在共同的教育活動(dòng)中所應(yīng)遵循的安全行為準(zhǔn)則；物質(zhì)層是高校校園安全文化的外部表層，是指高校校園內(nèi)創(chuàng)造的看得見(jiàn)的實(shí)物文化，是校園的安全理念的載體。
2.高校校園安全文化的外延有研究認(rèn)為，高校校園安全文化是指在一所學(xué)校內(nèi)部所形成的，被全體成員所認(rèn)可并自覺(jué)遵守有關(guān)安全問(wèn)題的價(jià)值觀以及行為準(zhǔn)則的總和，高校校園安全文化應(yīng)該包括全校師生員工關(guān)于安全問(wèn)題的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度、教育活動(dòng)、管理活動(dòng)以及外在物質(zhì)設(shè)施等有形或無(wú)形的東西，是在高校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的安全文化氛圍。它是以師生員工為主體，以保證學(xué)校財(cái)物、師生人身安全為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園安全文化系統(tǒng)是一個(gè)以學(xué)生為中心要素，人、環(huán)境、管理等要素共同作用的，以保護(hù)學(xué)生人身安全、養(yǎng)成學(xué)生安全素養(yǎng)為系統(tǒng)功能指向的大系統(tǒng)。與強(qiáng)調(diào)“人、機(jī)器、環(huán)境”的工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域安全文化相較而言，在校園安全文化構(gòu)成要素中人處于突出的位置，環(huán)境則呈現(xiàn)出開(kāi)放的特征，管理有著其較為寬泛的外延。至于機(jī)器，只有在特別的情況下才會(huì)存在。因此，人、環(huán)境、管理是校園安全系統(tǒng)主要構(gòu)成要素。
三、大安全觀。
1.安全觀安全觀是指人們對(duì)安全的作用、地位、價(jià)值等總的認(rèn)識(shí)與看法，是世界觀的一個(gè)組成部分，它是人生觀的最基本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀的保障，其中生命價(jià)值觀是安全觀的核心。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“安全”的解釋是：“沒(méi)有危險(xiǎn)；不受威脅；不出事故”。在古代漢語(yǔ)詞匯中并沒(méi)有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場(chǎng)合下表達(dá)著現(xiàn)代漢語(yǔ)中“安全”的意義，如《易系辭下》有言“君子安而不忘危”，這里的“安”所表達(dá)的就是“安全”的意思。在人們的日常生活中，安全就是指人身、財(cái)產(chǎn)和人的生存條件不受危害，即“無(wú)危則安”。
2.大安全觀如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，有力的推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)安全的需求、認(rèn)識(shí)開(kāi)始迅速轉(zhuǎn)移，人們對(duì)安全問(wèn)題關(guān)注的重點(diǎn)，已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)安全向非傳統(tǒng)安全轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體主要是國(guó)家，而非傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體是多樣化的，除了國(guó)家還有多種主體，包括作為個(gè)體的人與整個(gè)人類(lèi)及我們賴(lài)以生存的地球的安全等。隨著非傳統(tǒng)安全問(wèn)題在各個(gè)領(lǐng)域頻頻發(fā)生，從20世紀(jì)80年代起，逐步形成了包括傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全在內(nèi)的綜合安全觀，“大安全觀”的安全理念開(kāi)始孕育、發(fā)展。所謂大安全觀，是指安全科學(xué)體系的擴(kuò)展和深化，是以人為核心的安全觀，針對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活、生存的各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)注安全的綜合性、共同性、普遍性、合作性等特點(diǎn)，是對(duì)安全的內(nèi)涵、目標(biāo)和解決安全問(wèn)題的手段所得出的對(duì)安全問(wèn)題總的認(rèn)識(shí)。
3.高校大安全觀我國(guó)目前正處于矛盾凸顯的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅教育系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)了各種新的非傳統(tǒng)安全問(wèn)題，而且社會(huì)上各種非傳統(tǒng)安全因素也開(kāi)始向日益開(kāi)放的高校校園侵蝕，如境外敵對(duì)勢(shì)力對(duì)校園的思想文化滲透、恐怖暴恐活動(dòng)，房屋動(dòng)遷等各種社會(huì)矛盾、社會(huì)熱點(diǎn)和敏感問(wèn)題，校園安全問(wèn)題已不再是附屬于社會(huì)安全的一個(gè)次要分支，而是居于社會(huì)安全系統(tǒng)的核心地位。尤其是，高校安全和穩(wěn)定已經(jīng)成為“社會(huì)政治的.敏感區(qū)，社會(huì)矛盾的高壓區(qū)，社會(huì)動(dòng)態(tài)的晴雨表”。創(chuàng)建平安校園，建設(shè)平安社會(huì)，大安全觀首當(dāng)其沖。何為高校大安全觀？從微角度觀看，高校大安全觀是針對(duì)當(dāng)前維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定所面臨的包含內(nèi)外部的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，這就需要政府、高校和社會(huì)一起統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)校園安全穩(wěn)定工作，各方尤其是高校本身要不斷健全和完善高校校園的安全工作體系，通過(guò)多方協(xié)同努力，形成共同維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定的工作合力。從宏觀角度看，高校大安全觀是現(xiàn)代社會(huì)安全體系中極為重要的組成部分，隸屬于以“綜合性安全”思想為核心的人類(lèi)“大安全觀”中的社會(huì)安全范疇。
四、基于大安全觀的校園安全文化建設(shè)補(bǔ)缺。
1.勿將安全文化范疇變窄目前，人們對(duì)于安全文化體系范疇的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)擴(kuò)展到三個(gè)體系：形態(tài)體系、場(chǎng)域體系和對(duì)象體系。但在談及安全文化相關(guān)體系時(shí)往往使其范疇變窄，如在高校安全文化建設(shè)工作實(shí)踐中，往往重視和關(guān)注的重點(diǎn)是安全行為文化和安全管理文化，而對(duì)安全觀念文化則很少涉及；比如，在談及高校安全文化的場(chǎng)域體系時(shí)，一般都僅局限于校園，往往忽視家庭、社區(qū)等場(chǎng)域，尤其是虛擬網(wǎng)絡(luò)空間等大眾傳媒，沒(méi)有看到高校校園安全文化建設(shè)與社會(huì)安全文化建設(shè)的密切關(guān)系，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)等場(chǎng)域間的深度合作；在談及高校校園安全文化的對(duì)象體系時(shí)，都是基于學(xué)校內(nèi)部場(chǎng)域的人員群體，往往把高校校園安全文化的建設(shè)簡(jiǎn)單看成學(xué)校的管理層、學(xué)校里教師和學(xué)生的事情，甚至?xí)J(rèn)為這僅僅是高校從事安全工作的部門(mén)的事情，總是忽略了學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員、校園周邊人員及其他相關(guān)部門(mén)人員對(duì)高校校園安全文化建設(shè)的重要支持作用。
2.勿將安全氛圍等同安全文化安全文化一般來(lái)說(shuō)包含安全觀念和安全行為，具有一定的穩(wěn)定性。而安全氛圍與安全文化有相似的地方，但實(shí)質(zhì)上是由很大區(qū)別的。安全氛圍只是一種人的心理表象，其通常與安全狀態(tài)、所處環(huán)境等相關(guān)，是人對(duì)特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的具體安全狀態(tài)的認(rèn)知，而且會(huì)隨著狀態(tài)和環(huán)境的變化而變化，是安全文化的短暫“快照”,具有不穩(wěn)定性和變化性。建設(shè)高校校園安全文化就是要在高校校園各類(lèi)活動(dòng)和校園環(huán)境中營(yíng)造出一種安全文化氛圍，使得全校師生員工被這個(gè)氛圍潛移默化，從而歸從本校的安全價(jià)值取向和安全行為準(zhǔn)則。而僅僅在校園里掛一些安全教育橫幅、張貼一些安全警示標(biāo)語(yǔ)和宣傳圖片、安裝一些交通安全設(shè)施來(lái)營(yíng)造校園安全氛圍是不夠的，這不能等同于校園安全文化建設(shè)，僅僅是校園安全文化的短暫“快照”，或者說(shuō)這些只是校園安全文化建設(shè)的一種簡(jiǎn)單配套措施而已。
3.勿將安全氛圍替代安全管理校園安全管理是以保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生安全為目的，進(jìn)行有關(guān)決策、計(jì)劃、組織和控制方面的活動(dòng)，它是通過(guò)行政管理的手段，實(shí)現(xiàn)排除隱患、控制事故、減少損失，為師生創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、科研、生活等環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)工作中往往忽略了安全工作的本義，以為校園里拉了橫幅、擺了安全展板，或是教室、食堂等貼了標(biāo)語(yǔ)，或是開(kāi)了兩次會(huì)、聽(tīng)了兩次講座就能解決問(wèn)題了。校園安全工作必須從實(shí)際抓起，從實(shí)處抓起，校園安全工作的目的不是僅僅宣傳而已，而是要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的落實(shí)、部署、檢查、監(jiān)督、策劃。校園安全氛圍只是校園安全管理的一部分，不能因?yàn)椴糠侄鴨适Я俗霭踩芾淼谋旧砟康摹?/p>
五、小結(jié)。
大安全觀是拓展高校校園安全文化建設(shè)的新思路。高校要樹(shù)立“以人為本、關(guān)愛(ài)生命，安全第一、預(yù)防為主”的安全工作理念，以文化為載體，通過(guò)文化滲透，提高安全觀念；以制度為支點(diǎn)，通過(guò)建章立制，編織責(zé)任網(wǎng)絡(luò)；以管理為抓手，通過(guò)檢查督促，規(guī)范安全行為；以經(jīng)濟(jì)為杠桿，通過(guò)考核評(píng)估，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。
作者：毛建平陳韶成單位：南京郵電大學(xué)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17455972.html】
