這次的事情真的需要一個好的總結(jié)來梳理一下。多做語文習題，可以鞏固基礎(chǔ)知識。以下是一些成功人士的經(jīng)驗總結(jié)，供大家參考借鑒。
寫童話的教學設(shè)計篇一
1、認識各種顏色的盒子,對盒子中的秘密有探究的愿望。
2、通過觀察畫面理解故事內(nèi)容,樂意與教師一起講述故事中的部分語句。
3、體驗過生日得到禮物盒的神秘感和快樂的情趣。
1、玩具小熊和各種顏色的盒子。
2、ppt：過生日。
一、出示玩具熊,引起幼兒的興趣。
師：猜猜今天誰來做客了？（出示小熊）師：今天小熊來做客了,今天是一個特殊的日子,小熊的生日到了。郵遞員給小熊送來了一個大大的生日禮盒,是什么顏色的呢？（出示大的紅色的禮盒,并引導(dǎo)幼兒說：
“紅盒子”））。
二、出示各種顏色的禮盒,并引導(dǎo)幼兒學說部分語句。
1、幼兒學說語句,初步理解故事內(nèi)容師：
“紅盒子真好看,里面會有什么？”
（教師先搖搖盒子讓又幼兒猜猜盒子里面會有什么？引起幼兒的注意,然后假裝打不開禮盒蓋）。
師“咦!怎么會打不開呢？哦！原來打開禮盒需要學一句好聽的話。要說‘快打開！快打開！
師：小朋友和老師一起來說說看！
（引導(dǎo)幼兒學說“快打開,快打開”）。
師：哦！終于打開了,里面是什么？（教師指著黃盒子）。
師小結(jié)：小熊打開了紅盒子。?。±锩嬗幸恢稽S盒子。
師：
黃盒子真好看,里面會有什么呢？
（教師搖一搖盒子,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒嘗試用：
“快打開、快打開”和“小熊打開了黃盒子,?。±锩嬗幸恢凰{盒子”這兩句話來學說故事中的語句）師：
藍盒子真好看,里面會有什么呢？
（教師搖一搖盒子,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒嘗試用：
“快打開、快打開”和“小熊打開了藍盒子,??！里面有一只綠盒子”這兩句話來學說故事中的語句）師：
綠盒子真好看,里面會有什么呢？
（教師搖一搖盒子,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒嘗試用：
“快打開、快打開”和“小熊打開了綠盒子,??！里面有一只灰盒子”這兩句話來學說故事中的語句）師：
灰盒子真好看,里面會有什么呢？
（教師搖一搖盒子,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒嘗試用：
“快打開、快打開”和“小熊打開了灰盒子,?。±锩嬗幸恢话缀凶印边@兩句話來學說故事中的語句）師：白盒子真好看,里面會有什么呢？（引導(dǎo)學說語句并引出小恐龍）。
三、通過提問引導(dǎo)幼兒完整地講述故事。
師：小熊的'生日禮盒,里面裝了很多顏色的盒子,你都記得哪些顏色的盒子呢？
（幼兒回憶故事,然后播放ppt課件,引導(dǎo)幼兒完整地講述。給幼兒一個完整講述地經(jīng)驗）?通過提問,引導(dǎo)孩子說說祝福語句：祝你生日快樂！
師：小熊最后收到的是什么禮物？
師：小恐龍對小熊的說什么呀？（引導(dǎo)幼兒學說祝你生日快樂?。ń處熜〗Y(jié)結(jié)尾）。
四、為小熊過生日。
（唱生日歌曲）童話故事《過生日》。
郵遞員給小熊送來了個大大的生日禮盒,紅匣子真好看,里面會有什么呢？
“快打開,快打開?！币粋€小小的聲音說。小熊打開紅匣子了——?。±锩嬗幸恢稽S匣子！
黃匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開。”一個小小的聲音說。
小熊打開黃匣子——??！里面有一只黃匣子！
藍匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開?！币粋€小小的聲音說。
小熊打開藍匣子——??！里面有一只藍匣子！
綠匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開。”一個小小的聲音說。
小熊打開綠匣子——?。±锩嬗幸恢痪G匣子！
灰匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開?！币粋€小小的聲音說。
小熊打開灰匣子——??！里面有一只灰匣子！
白匣子真好看,里面會有什么呢？“快打開,快打開?！币粋€小小的聲音說。
小熊打開白匣子——?。±锩嬗幸恢恍】铸?！
小恐龍對小熊說：“抱抱我,抱抱我！”小熊抱起了小恐龍,小恐龍笑瞇瞇地說：“小寶寶,祝你生日快樂！”
寫童話的教學設(shè)計篇二
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2、培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。
3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
教學重難點。
培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓(xùn)練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學準備。
1、課前指導(dǎo)學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標志。
設(shè)計思路。
根據(jù)低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領(lǐng)域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵實踐。
（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）。
二、組織交流，充分實踐。
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結(jié)。
1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
四、課外延伸，強化交際。
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。
這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。
主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的'需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
寫童話的教學設(shè)計篇三
“后羿!后羿……”只見嫦娥柳眉倒豎，杏眼圓睜，站在自家門口向外望去，“這個要死的，又不知跑哪混去了……”
正說話間，只聽一陣“哐當……哐當……”的聲音，一輛面目全非的小汽車停在了嫦娥面前，后羿背著他那支射日神弓從車里踉踉蹌蹌下來，氣喘吁吁地說：“老婆，什么事?”
“什么事?你看看家里，連件像樣的家具都沒有，我手里現(xiàn)在也就二千塊錢了，物價飛漲成這樣，你看看這點錢還能買什么?你天天工作掙的錢呢?你看看人家二郎神，在天庭當個司法主任，一個月幾萬塊的收入，住高級別墅就不說了，連代步的勞斯萊斯都不開了，新?lián)Q了架“神舟”直升機，聽說那可是國家宇航局直銷的最新產(chǎn)品，再看看你，一連幾個月，一毛錢都沒往家里拿，還硬是把我陪嫁的這輛寶馬撞的沒鼻子沒眼的，這以后的日子怎么過啊?”說完那眼淚就如下雨似的直往下掉!一貶眼工夫就是梨花一枝春帶雨了，唬得后羿一愣愣的不知所措，結(jié)結(jié)巴巴地問：“那……那怎么辦呢?……老婆你別哭啊……”
嫦娥聽罷微微收住幾滴眼淚，幽幽說道：“聽說現(xiàn)在西部大開發(fā)了，有的是錢賺，你明天就去那吧!”。
“可是我什么都不懂，能去干個啥啊?”
嫦娥聽罷，大怒道：“當年射日什么獎金酬勞都沒有，你怎么干的恁有勁啊?現(xiàn)在真正讓你干點正事，你就推三阻四，你現(xiàn)在怎么都得給我個決定，去還是不去?不去我們就離婚，我可不再跟你過這苦日子了?！?/p>
“去，去，去，老婆我去還不行嗎?”
“嗯!這還差不多!”嫦娥面上稍露一絲喜色，而后羿則在回想當年的嫦娥那么天真純潔，而現(xiàn)在卻為了錢威脅感情。
就這樣一個夜晚平靜的過去了。
第二天，天剛朦朦亮，嫦娥家院子里就響起了一陣汽車發(fā)動的聲音，后羿背著他心愛的射日弓，吻別了嫦娥，奔向了那遙遠的西部。
就說后羿沿著新修的“江湖路”向西開去。走了約10天路程，看見一塊工地，原來這是承包商董永在為新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃修路，后羿便過去求職，董永見他長得壯實，便留他在工地里干活。約定工資一天一百五。就這樣，后羿便在此修起了公路，但不久卻發(fā)現(xiàn)董包頭在工程上偷工減料，后羿身來就是一幅直腸子，看不慣這些作風，便去找董永說這是國家重點工程建設(shè)，關(guān)系著國計民生，千千萬萬人的生活怎么能偷工減料，怎能做此損國害民之事，沒想到董永聽罷立即火冒三丈，“好你個后羿，看你長的精壯有力才留你在此干活，你卻不知好歹，你以為你是誰啊?明天你給我卷鋪蓋走人!”
寫童話的教學設(shè)計篇四
1.讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，學會兒歌。
2.認識字寶寶“頭發(fā)”。
3.通過學習兒歌，引導(dǎo)幼兒知道正確安全的使用剪刀。
一、常規(guī)。
1.師生問好：
小朋友們，早上好。今天我們班請來了許多客人老師，我們一起和他們打招呼。客人老師，早上好！
2.律動游戲：
老狼，老狼，幾點鐘？
二、活動導(dǎo)入。
1.復(fù)習故事《奇奇的小剪刀》。
奇奇的小剪刀是非常能干的'，能剪出各種各樣的寶貝?，F(xiàn)在我們把它們歸納起來編成一首兒歌，兒歌名字叫做《小剪刀用處大》。
三、學習兒歌。
1．欣賞兒歌（幼兒傾聽）。
2．教念兒歌。
3．幼兒跟讀（耳朵聽，眼睛看，讀輕聲）。
4．集體念兒歌（耳朵聽，眼睛看，聲音洪亮）。
5．請幼兒念兒歌（樹立榜樣）。
6．小結(jié)：
剪刀的用處很大，正確使用可以剪出很多漂亮的東西，如果不正確使用會把人弄傷的。所以在生活學習中，我們小朋友要正確安全的使用剪刀，不要弄傷我們的小手。
7．集體念兒歌。
四、學習字寶寶。
（一）學習“頭發(fā)”
請小朋友們閉上眼睛。哎呀，請小朋友快快睜開眼睛，這里多了什么??？這是剪刀的好朋友，頭發(fā)，現(xiàn)在我們一起來學習。
（二）玩游戲。
1.大小聲念字寶寶（頭發(fā)）。
2.叫醒字寶寶（頭發(fā)、天地、美麗等）。
活動延伸：
小朋友們，今天晚上回家和爸爸媽媽一起用你們的小剪刀剪出一些漂亮的東西來，明天請小朋友把它帶來給老師看看。
寫童話的教學設(shè)計篇五
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字。
：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。
：四季風光圖片。
：1課時。
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。
2.匯報學習收獲。
2.學生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點撥。
4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。
2.匯報過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4.積累背誦。
1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
寫童話的教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容：人教版六年制第五冊語文園地的習作。內(nèi)容是：我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個童話故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。
教材分析：這次習作讓學生選幾種動物作為主人公，編一個童話故事。讓學生了解如何編故事。寫法上，讓學生了解編寫童話故事的基本要求即可，不必過多講解，關(guān)鍵要激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。
設(shè)計理念：這次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中新的理念：鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達?！薄敖档推鹗茧A段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”“讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，這次習作把適當?shù)挠螒蛞虢虒W，讓學生玩中想象，在寫后交流，盡量減少對學生對作文恐懼，讓學生大膽想象，自由表達，激發(fā)他們的習作興趣和創(chuàng)新意識。教學目標：
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的說寫能力。
第一課時。
一、激發(fā)情趣，展開想象。
1、教師引導(dǎo)(多媒體課件示)：森林里，有一群快樂的兔子正在蹦蹦跳跳做游戲，突然來了一只大灰狼。接下來，會發(fā)生什么事呢?請同學們展開想象講一講。(要求講對話、情節(jié)等)。
過渡：這就是童話。平時同學們都愛聽、愛看童話故事，常常被一個個美麗動人的童話故事迷住了。這些故事為什么會這么生動有趣而吸引人呢?有關(guān)童話的知識，大家一定懂得不少了。你們知道童話的哪些知識或特點呢?自己先想一想，然后小組簡單交流。
點評、歸納編故事的方法(多媒體課件示)：(1)把動物當作人來寫。(2)想象大膽、合理、有趣。(3)故事有一定順序。(4)語言要通順連貫。
1過渡：童話伴隨我們長大，大家聽過、看過不少童話，的確有趣。既然大家都喜歡童話，我們可以學習寫童話的方法，試編一個童話故事。讓別人聽后感受到你豐富的想象力，分享到你的快樂。
4、認識動物特性，選取動物編故事。
你喜歡哪些動物，不喜歡什么動物?它們有什么特性?他們之間可能發(fā)生什么事?從中選取幾種動物來編童話故事。
(不同的動物，各有個的特性。把動物當作人來寫，不可以胡亂想象，要考慮動物自身一些特性。比如：寫猴子，你可以講它跳躍、攀爬方面很有本領(lǐng)，一般不能想象他善于游泳。)。
二、大膽想象，確定內(nèi)容。
1、利用范文，引導(dǎo)想象。
引導(dǎo)學生回憶：我們學過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己;《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂??這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。
2、談話拓展，大膽自由想象。
根據(jù)自己的喜好，選定幾種動物，我們就要想象：思考他們之間可能發(fā)生的事，并構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?？梢韵胂笏鼈兓ハ鄮椭?、團結(jié)友愛;可以想象它們動腦筋解決問題;可以想象它們之間怎樣斗智斗勇??總之，我們生活中有的事，都可以用來編童話故事，想象它們與人一樣，有真善美，也有假惡丑，每個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。在這里，要鼓勵學生大膽、自由想象。
3、學習擬題。鼓勵有能力的學生模仿童話故事擬題或根據(jù)老師提供的擬題方法去擬題。
下面，請同學們開始動筆寫吧，老師相信，你們剛才根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，編的故事，現(xiàn)在用筆和紙記錄下來，那么，你們就是最出色的童話大王。
第二課時。
(1)小組讀。把自己編好的故事在小組里互相讀一讀，聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。
(2)全班說。指名兩三個優(yōu)秀生和中等生講，組織同學們討論，肯定優(yōu)點，幫助完善故事，給同學們作示范，鼓勵、激發(fā)編童話的興趣。
2、讀中自改。把寫好的文章自己讀讀，認為不滿意的地方改一改，然后讀給大家聽。
二、演自寫的童話故事，加深感悟。1.小組內(nèi)推選出“劇本”。
2.小組集體合作：自編、自導(dǎo)、自演。
板書設(shè)計：
寫童話的教學設(shè)計篇七
人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文園地三：“口語交際?習作”。
童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學，孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解。在此基礎(chǔ)上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境分層、漸進式地進行教學，依照學生的思維特點科學地安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話的能力這一目標。本次習作，還要讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激起他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。
1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。
2．通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)習作的興趣。
3．讓學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
【引導(dǎo)學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規(guī)范說話；另一方面為學生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調(diào)?！吭谶@些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。全班交流、評價。根據(jù)學生自己的評價，教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
三、角色扮演，切身體悟小組內(nèi)演一演各自編的故事。選擇幾個小組在全班表演，教師相機點撥人物的語言、動作、表情。
四、比較語言，編寫生動出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”
比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?
教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動?，F(xiàn)在就請拿起筆，寫下你的童話故事吧!
“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當今課堂教學的主旋律。這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，教師起到穿針引線的作用；學生動腦、動手、動口進行創(chuàng)作。其主體地位得到確立。在教學中，給學生創(chuàng)設(shè)一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”這一要求。
本教學設(shè)計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學習的特點。學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規(guī)律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養(yǎng)了學生豐富的想象力，激發(fā)了他們習作的興趣。
寫童話的教學設(shè)計篇八
1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、指導(dǎo)學生動手擺放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個有意思的童話故事。
3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4、培養(yǎng)學生習作的興趣，讓學生敢想、愛說、樂寫。
教學流程：
一、消息激趣：
同學們，你們喜歡讀童話嗎？為什么？（有趣、運用了擬人手法）那你們會編童話嗎？（出示圖片）有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據(jù)這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現(xiàn)在教材中的習作范文。想不想讀？（學生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示）。
二、范文引路：
1、請學生讀例文《找“餓”》并思考：
（2）你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態(tài)的詞）。
2、同學們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）。
好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的`“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。
同學們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，
三、提示課題，展示玩具。
1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具編童話）。
師出示兩個動物玩具，讓學生大膽想象他們之間可能會發(fā)生的事，同時讓學生上前板書。
選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態(tài)及語言的具體）。
出示溫馨提示：
動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動作、神態(tài)及語言哦！
2、下面就請同學們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）。
3、學生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）。
4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？
四、活動總結(jié)：
老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！
請同學們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。
寫童話的教學設(shè)計篇九
適應(yīng)學段：第二學段（三四年級）。
設(shè)計理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導(dǎo)孩子編寫趣味童話，能有效降低習作的困難，緩解其作文畏難心理。此學段孩子想象豐富，喜歡表達，情境感強，能很好地融入童話情景，正是結(jié)合情境編寫童話的訓(xùn)練時機。本案基于第二學段孩子的心智發(fā)展，語言表達水平等特點，即指導(dǎo)孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應(yīng)的童話寫作知識指導(dǎo)，以期達到“課后自能成文”的教學效果。
教學流程：
一、樹立寫童話的信心。
師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？
生：猜測答案（略）。
生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕?？?/p>
師：中國就有童話大王，知道是誰吧？
生：鄭淵潔。
生2：我們比成年人更會想象?！編熯m機板書：想象】。
生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。【師適機板書：兒童語言】。
師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！
二、創(chuàng)設(shè)童話情境，動口動腦，練說練筆。
1、情境創(chuàng)設(shè)。
家想想，作為大王的它，此時是什么樣的？
2、虎王發(fā)怒。
生1：很生氣?！景鍟喊l(fā)怒】。
生2：很想吃掉小動物。
生3：沒有寫讓誰來開會?！景鍟赫l】。
生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】。
3、動物申辯。
師：看來，小動物們有話要申辯。【板書：申辯】就讓我們拿起筆，結(jié)合每個小動物的特點，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清楚”這一項來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個內(nèi)容：一是說大王的通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應(yīng)該開會的時候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時間寫下性命攸關(guān)的一段話吧。
生：練筆。
4、情境表演。
生3：大王，我小豬就算有十個膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很愿意參加會議，就是害怕被您驅(qū)趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！
師：小兔，就是你的不對啦，開會任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清。
楚開什么會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內(nèi)容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！
5、虎王改錯。
生：第二次練筆。
師：請大家交流匯報寫作的結(jié)果吧。
生1：親愛的動物朋友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間，地點，邀請誰，開會的內(nèi)容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！
生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點來老虎大王家開會，商量保護森林環(huán)境的事。請大家準時出席，不要遲到。謝謝！
寫童話的教學設(shè)計篇十
1、引導(dǎo)幼兒理解作品，知道故事中的主要人物和情節(jié)。
2、用語言表達故事，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。
3、教育幼兒團結(jié)友愛，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
1、熟悉故事。
2、桌面教具：小側(cè)面畫"三節(jié)藕船"，船頭處畫上青蛙;紫茄子船，船頭上畫上老鼠;彎彎的香蕉船，船頭處畫上小雞(畫背面用物塊粘牢并能立放在桌面上)，情景物等;相應(yīng)的單幅畫。
3、豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗和知識，拓展幼兒思維。
4、接觸學習疊詞：光光滑滑、搖搖晃晃、快快樂樂。
一、引導(dǎo)談話，感知童話。
1、教師邊操作桌面教具邊有表情地講述童話故事《開小船》。
2、提問：故事的名字叫什么?故事里有誰?它們開的什么船?它們來到河對岸草地上干什么?玩了一會兒，大家肚子餓了，最后大家想出了什么辦法?(在提問的過程中學習疊詞：光光滑滑、搖搖晃晃、快快樂樂)。
二、歸納故事主題和結(jié)構(gòu)。
1、教師用問答的形式和幼兒共同講述第二遍故事，以便加深對故事的印象，從而理解和歸納主題及結(jié)構(gòu)。
2、提問加深：故事的名字叫什么?青蛙開著什么船?老鼠開著什么船?小雞開著什么船?并組織幼兒討論：青蛙、老鼠、小雞過河為什么要乘船?故事里哪些動物不用乘船?假如你是小動物，你會怎樣過河?請幼兒想一個和故事內(nèi)容不一樣的辦法。
三、表演游戲，提升內(nèi)涵。
1、引導(dǎo)幼兒將這個故事來表演，激發(fā)幼兒的表演欲望。
2、選幼兒分別扮演角色，其他幼兒說故事里的旁白?？梢栽俅胃鼡Q角色表演數(shù)次。
3、啟發(fā)式提問：你們扮演小動物后覺得它們團結(jié)嗎?有沒有吵架呀?它們玩得開心嗎?(鼓勵幼兒在平時游戲和玩耍時要團結(jié)友愛，有事要商量，不和別人爭搶或吵鬧。)。
繪畫"我?guī)蛣游飦磉^河"。
附：童話《開小船》。
動物們要到河對岸去玩。青蛙開來一節(jié)一節(jié)的甜藕船，圓圓的荷葉做了風帆。
老鼠開來的'是紫紫的茄子船，這只小船光光滑滑。
小雞開來了什么船呢?噢!原來是彎彎的香蕉船，彎彎的香蕉船搖搖晃晃。
白鵝和黃鵝在前面領(lǐng)路，大家劃呀劃，終于劃到了岸上。
大家在草地上唱歌跳舞玩得真高興。啊呀，大家都覺得肚子餓了，這可怎么辦呢?
青蛙推來了大甜藕，老鼠拉來了紫茄子，小雞拖來黃香蕉，快快樂樂吃起來。
在本次活動中，我把表達和表現(xiàn)有機的結(jié)合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了想說、敢說、愿意說、的環(huán)境，樹立以“兒童發(fā)展為主體”的理念，尊重孩子。且愛動是孩子的天性，我根據(jù)幼兒思維的特點，組織了角色游戲活動，通過角色分配，增強了幼兒之間的合作意識，力爭讓每個孩子都能做到開口、開心、開竅。盡管在游戲過程中，幼兒有的只是在玩，但是他同樣也感受著語言的氛圍，活動時場面是活潑的、愉快的，氣氛非常濃厚。只是在幼兒表演和延伸時收的有些快，抑制了孩子的活動興趣，還可以讓幼兒繼續(xù)表演和講說。這有點遺憾，我想只要自己不斷地學習，不斷地請教，不斷的反思，自己一定能更快地進步，更快的成長。加油吧!
寫童話的教學設(shè)計篇十一
目標：
知識：展開聯(lián)想和想象，想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng)意的表達。
能力：發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學生習作的興趣。
重、難點：想象與現(xiàn)實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
一、組織教學。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習作：
通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
三、放飛思維，構(gòu)思故事。
播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的`故事呢？
四、小組交流，暢所欲言。
1.練習按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動。
2.指名講述。教師適時指導(dǎo)，重點強調(diào)人物對話的情境。
五、動筆習作，教師指導(dǎo)。
討論應(yīng)該注意什么。
六、典型引路，自主修改。
1.習作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2.利用實物展臺，展示典型習作。
3.教師和學生邊讀邊改，以激勵為主。
4.小組推薦習作上展臺展示。
七、總結(jié)。
板書：寫一篇童話。
要求：
1.展開聯(lián)想和想象。
2.想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。
3.敘事完整。
寫童話的教學設(shè)計篇十二
1.激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學生的情感，引導(dǎo)學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。
2.要求學生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思、相互評改和認真修改的良好習慣。
【教學重點】。
【教學難點】。
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
【教學課時】1課時。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進童話。
1.談話導(dǎo)入：同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。
2.憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>
(1)首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學生交流。
(2)你還讀過哪些童話?(學生自由發(fā)言)。
(3)誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話?簡單的說說理由。
(4)教師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎?(學生交流，代表發(fā)言。)。
(5)師生總結(jié)。(課件出示3)大膽的想像，恰當?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。
(6)總結(jié)過渡：同學們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)!童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊!同學們，你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。
2.提供寫作對象，啟發(fā)學生思維。
(1)(課件出示4)我來編童話。
國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊。
(2)看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你想到了什么樣的故事?展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。
二、根據(jù)要求選好內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。
2.(課件出示5)習作要求。
(1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。
(2)事情發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的?
(3)他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事?
(板書：時間地點角色)。
3.引導(dǎo)學生四人小組內(nèi)討論、交流。
4.引導(dǎo)學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。
三、由導(dǎo)到放，鼓勵創(chuàng)編。
1.獨立構(gòu)思。
(1)同學們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)。
(板書：起因經(jīng)過結(jié)果)。
(2)大家認真的思考，想好了和小組的同學互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。
2.加強語言訓(xùn)練，提高表達能力。
(1)學生在小組中自由交流。
(2)指名匯報，全班交流，師生評價。
3.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。
4.教師小結(jié)：
(課件出示6)。
(1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
(2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
(3)大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能。
生動，形象盡可能豐滿。
(板書：忘我動情大膽)。
四、交流評議，動筆寫作。
1.談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功!
2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)。
3.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范;對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)。
4.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
五、個性創(chuàng)作，成果展示。
1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。(教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學生)。
2.匯報展示。其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
3.學生自己修改習作;小組交流互評互改，師巡視指導(dǎo)。
六、引導(dǎo)激勵，課外延伸。
2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務(wù)希望同學們能做到。
(1)想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢?
(2)編一編：課后同學之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在一起編一編童話故事。
3.吐露心聲、情感共鳴。
同學們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
習作：我來編童話。
時間地點角色。
起因經(jīng)過結(jié)果。
忘我動情大膽。
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