總結(jié)是一種有效的知識(shí)整理與歸納方式。寫總結(jié)要客觀真實(shí)，實(shí)事求是，不夸大和縮小自己的成績(jī)和表現(xiàn)。以下的文章介紹了一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中常見的問題和解決方法，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇一
不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長(zhǎng)期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求。
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）。
2、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
3、師生合作朗讀本段課文。
4、交流自己的收獲。
5、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫19個(gè)詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動(dòng)。
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)怒、燥、暮等8個(gè)生字，會(huì)寫艷、內(nèi)、夢(mèng)等14個(gè)生字。能正確讀寫爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的.做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說體會(huì)，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個(gè)詞語。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用不同說法來表達(dá)同一個(gè)意思。
3.體會(huì)留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品詞品句，感情朗讀的語文實(shí)踐中，體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。
（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。
（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語和讀長(zhǎng)句子的情況。
（四）把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
（一）檢查學(xué)生讀書的情況，師生相互評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。）。
（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。
圍繞開課時(shí)質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。
三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)表達(dá)方法。
1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。
2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。
3.全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思，可以用不同的說法。
（在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)花開的美，課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。）。
6．遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。
（2）仿照課文的表達(dá)方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語或平時(shí)積累的好詞語）。
7.感情朗讀，積累語言。
四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。
五、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。
指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入，積累語言。
出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時(shí)間不同原因的詞語或句子。
2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開花時(shí)間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間）。
3.用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。
4.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問句寫法的好處。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
三、回顧全文，學(xué)會(huì)觀察。
（一）理清文章順序，指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡(jiǎn)要說說課文的大致內(nèi)容。
（二）回顧全文，體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。
（四）拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
(孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節(jié)課我們已經(jīng)去動(dòng)物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)。
教師播放課件：欣賞一些美麗的花。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、聽課文錄音，劃出生字、詞。
2、幾生讀，評(píng)議，隨機(jī)指導(dǎo)生字的朗讀。
3、讀生字卡片。
三、再讀課文，初步釋疑。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、看課件認(rèn)花。
四、交流，學(xué)習(xí)第一自然段（重點(diǎn)講解）。
課件隨機(jī)顯示不同的句式，講評(píng)。
五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段。
六、填空，了解不同的說法表達(dá)鮮花的開放。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇睡蓮。
萬壽菊煙草花。
午時(shí)花夜來香。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？下節(jié)課我們?cè)賮硌芯俊?/p>
七、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六
“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運(yùn)用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！
課前。
學(xué)情。
1、查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片，互相交流學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮形成的原因。
2、讀讀p5頁的“資料袋”，了解錢塘江的秋潮。
3、按照自己喜歡的方式預(yù)習(xí)課文，補(bǔ)充暑假的預(yù)習(xí)本（含自己認(rèn)為難寫的生字）。
4、教師：ppt。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3．邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
課時(shí)。
安排。
2個(gè)課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、初步談話，理解課題。
（5分鐘）。
讀第一組課文的導(dǎo)語，問學(xué)生：這個(gè)單元是一組關(guān)于什么內(nèi)容的文章？自然奇觀。今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第1課：觀潮。ppt課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)――廣州有好幾千里。如果說廣州的白云山舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？（查字典）。
理解“觀”----“奇觀”――“天下奇觀”詞語的意思。
1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語的意思。（詞語教學(xué)）。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
（15分）。
1、交流預(yù)習(xí)情況：多音字“號(hào)”，“薄”，“稱”；難寫的生字：籠罩，蒙，昂。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問題。
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學(xué)生自讀課文）。
板書：
天下奇觀（景象）山崩地裂一堵水墻。
作業(yè)布置。
1、認(rèn)真完成《黃》第1課。2、摘抄默寫第3、4段和自己喜歡的其他句子，寫寫體會(huì)。（讀書筆記本）3、結(jié)合第9頁資料袋的內(nèi)容和圖片預(yù)習(xí)熟讀第二課。查找有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
2課時(shí)。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？
2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡(jiǎn)說。
3、用一個(gè)詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。
4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
5、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。
1、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。
2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩。
舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉。
（1）開火車讀。
（2）一起讀。
3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。
4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識(shí)。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時(shí)候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間，用波浪線劃出花兒的名字。
2、交流，什么時(shí)候什么花開放了？
3、生生配合讀，師生配合讀。
5、作者詞語用得真準(zhǔn)確??！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！
（1）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了？
老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？
出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了。
凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：這一句把牽牛花的顏色、開花時(shí)候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。
（2）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
做做綻開笑臉的動(dòng)作，一起讀。
（3）七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來。
從夢(mèng)中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。
（4）下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
給怒找個(gè)朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放?。磕阋苍谀X子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。
（5）傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
傍晚六點(diǎn)，天色漸漸朦朧，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了。指名讀，女同學(xué)一起讀。
（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；
現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。
（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時(shí)間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個(gè)成語就叫“曇花一現(xiàn)”。
6、小結(jié)：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動(dòng)的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。
（1）互動(dòng)，交流背誦。
（2）師生配合背誦。
學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花，夜來香也開出更美的姿態(tài)！
1、出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了。
2、交流，語言訓(xùn)練。
3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙。
摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇八
《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學(xué)內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！薄伴喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;。
2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容;。
3、讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方法表達(dá)語句;。
4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象，細(xì)心觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
課前準(zhǔn)備：
觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料(課文中描寫的花除外)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?能不能說說為什么喜歡呢?(板書：花)。
預(yù)設(shè)：生1：我喜歡康乃馨，因?yàn)樗悄赣H之花;。
生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;。
生3：我喜歡牡丹，因?yàn)樗俏覀兊膰?guó)花，代表富貴，愿我們祖國(guó)越來越富強(qiáng)。)。
2、師：接下來讓我們走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。”(學(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲)。
3、師：“你能用一個(gè)四字詞語來描繪看到的景象嗎?”
(學(xué)生交流，教師隨機(jī)挑選好的詞語分類寫在黑板上)。
師點(diǎn)評(píng)：真好!這些詞語中，有的描寫了花的姿態(tài)(板書;花姿)，有的描寫了花的色彩(板書：花色)，還有的描寫了花的芳香(板書：花香)。說明我們小朋友平時(shí)愛看書，會(huì)積累，這真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們知道嗎?花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時(shí)鐘”。(板書：鐘)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課――花鐘。學(xué)生齊讀課題。
5、師：瞧，今天老師就給大家?guī)硪唤M花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)。
二、初讀感知，了解花鐘：
1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“――”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學(xué)生交流。
3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡(jiǎn)潔的語言來介紹花鐘。
(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：他抓住了“不同時(shí)間開放的花”，這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語，很好。)。
4、師：花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。
(課件出示書上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!
三、細(xì)讀品味，積累語言：
1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫的?老師先讓小朋友欣賞一下。
(1)課件出示第一組：
爭(zhēng)奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)芬芳迷人。
師：這幾個(gè)詞語，我們?cè)撛趺醋x好它們呢?請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽。
預(yù)設(shè)：生1：爭(zhēng)奇斗艷，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說得真好，花兒在競(jìng)相比美呢!我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個(gè)詞語。請(qǐng)一二兩組讀。再請(qǐng)三四兩組讀。)。
生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請(qǐng)男孩子帶著高興的心情來讀。)。
生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語氣讀這個(gè)詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開花的時(shí)間非常短暫，我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦!請(qǐng)女孩子們讀。)。
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。)。
(2)課件出示第二組：
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢(mèng)中醒來。
在暮色中蘇醒。
師：這一組短語都在寫什么?(寫花兒開放)老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛的一個(gè)，邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開放時(shí)的情景。
預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師：花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇九
在分管教學(xué)副校長(zhǎng)陳勇軍帶領(lǐng)下，教導(dǎo)處協(xié)同文理科教研組長(zhǎng)，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行了檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
本月教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級(jí)日志等。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。(2)書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。
2、教師撰寫的教學(xué)后記比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
3、及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。
4、教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來?；旧夏荏w現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的'興趣如何。
5、單元檢測(cè)能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。
二、存在的問題：
1、個(gè)別教師的備課過于簡(jiǎn)單，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過程，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，教案中實(shí)用的語言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個(gè)別教師的書寫應(yīng)注意。
2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正，有的沒有及時(shí)批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語過于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語看，鼓勵(lì)性語言仍有待于探索。
三、建議。
1、批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫上時(shí)間，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。
2、對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。
3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價(jià)值等。
各位教師，教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，我們衷心地希望能通過這樣的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，正確書寫14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？
結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮。
翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）激發(fā)情感。
看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫19個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語境理解詞語，體會(huì)使用不同的.說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，結(jié)合語境理解詞語。
2、會(huì)課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書：花鐘。
二、出示目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達(dá)到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫19個(gè)詞語。
3、合語境理解詞語，體會(huì)使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音和上下文認(rèn)識(shí)并理解詞語。用簡(jiǎn)潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
（學(xué)生速讀課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊圈畫批注，養(yǎng)成好習(xí)慣。）。
2、學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，師補(bǔ)充。
3、檢查生字。
8個(gè)需要認(rèn)讀的和14個(gè)需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識(shí)記這些字的規(guī)律，師適時(shí)指導(dǎo)。
4、花開的時(shí)間與什么有關(guān)呢？找出相關(guān)的語句讀一讀。
生讀課文，師引導(dǎo)。
5、作者為什么會(huì)寫得如此仔細(xì)有這么多發(fā)現(xiàn)呢？
生討論后得出結(jié)論：因?yàn)樽髡咄ㄟ^了細(xì)心的認(rèn)真的觀察，所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察，做生活的有心人。
三、再讀課文，探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時(shí)間開放的語句。
生讀第一自然段后，再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時(shí)間開放的句子重點(diǎn)讀一讀。
花開的不同說法：
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢(mèng)中醒來。
欣然怒放蘇醒舒展開自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
2、生上臺(tái)表演花開的情景。
學(xué)生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時(shí)間開放的原因嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花，寫出自己的感受。
板書設(shè)計(jì)：
花兒開放的樣子不同。
花鐘原因？
花兒開放的時(shí)間不同。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）教材分析：
本單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
（二）學(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時(shí)已對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過“以讀促思”來體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。
2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。
4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)方法：
從本課神話故事的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。
教案資源：
（1）見本課時(shí)課件：7張幻燈片。
（2）參考地址：
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課。
1.師：看看大屏幕，還認(rèn)識(shí)他們嗎？（幻燈片1出示）。
師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。
的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。
2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。
3．讀了課題，你認(rèn)為文章是圍繞那個(gè)詞來寫的？圍繞這個(gè)詞你想問些什么呢？生1：“開”
生2：盤古為什么開天地？
生3：盤古怎樣開天地？
生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學(xué)生暢說欲言，教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)。）。
師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。
二、整體感知，提煉中心。
1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的'主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它。
高度概括了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。
（生匯報(bào)，幻燈片3出示此句）。
師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。
板書：中心句，生齊讀）。
三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機(jī)理解“混沌”
師：混沌就是模糊一團(tuán)，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又。
是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
生匯報(bào)，師幻燈片4相機(jī)出示。
師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會(huì)說。
到感受到了盤古力氣大）。
師：從哪些詞看出來的？
生：掄、猛劈過去。
師：你能讀出這種感受嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)讀課文）。
師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。
師：大家再仔細(xì)觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞）。
（1）兩個(gè)qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。
（2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。
（3）男、女生分讀反義詞。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括。（板書：頂天立地）。
師：天和地分開以后，盤古怕還會(huì)合在一起，就??
生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。
師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請(qǐng)大家看著圖，從盤古的表情你體會(huì)到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)提煉其語言。）。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導(dǎo))師：勾完的孩子舉手示意。
師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？
生：第一句。（學(xué)生讀）。
師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，
幻燈片5出示文段）。
師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。
生：我仿佛看到了??
生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。
師：這每一個(gè)詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。
屏幕出示——四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲??
師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；??看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。
交流：
師：再讀最后一句。
（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。（學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)）。
（3）同學(xué)們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。
師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。
師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機(jī)反饋。）。
師：同學(xué)們，讀書就是這個(gè)樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會(huì)把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。
師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個(gè)地方看出來的？（省略符號(hào)）。
幻燈片6——他（）變成了的（）。
（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）。
（4）生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）。
（5）齊讀最后1自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。
四、總結(jié)延伸。
師相機(jī)明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、女媧造人??（學(xué)生可自選、讀讀）。
五、板書設(shè)計(jì)。
開天辟地宇宙。
中心句。
頂天立地化作萬物。
課后反思：
在教學(xué)中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學(xué)生的讀書過程中，教師以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生搭建平臺(tái)。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
給課文分段，概括段落大意。
（一）提示課題。
教師邊敘述邊板書課題：
（板書：《跳水》）。
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì)提出許多問題。
如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）。
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。
（三）分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的`橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）。
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
生字：
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
4、形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）。
搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽）。
瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）。
描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）。
5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游緩緩——慢慢。
莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛。
矯健——強(qiáng)健身軀——身體。
哭泣——抽噎慈祥——慈愛。
面龐——面容。
反義詞：
焦急——耐心幸?！纯唷?/p>
慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑。
放肆——規(guī)矩。
（五）分組讀課文。
分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容：
13、花鐘。
二、教材分析。
（一）分析教材的地位和作用。
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
（二）分析教材編寫意圖。
是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
（三）分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課生字新詞。
2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達(dá)句意。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)的定位。
重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
五、課時(shí)安排：
3課時(shí)。
六、課堂練習(xí)的內(nèi)容。
1、看拼音寫字、寫詞。
2、我會(huì)填。
3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
七、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）。
2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題13、花鐘齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。
二、自主朗讀，感悟文意。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學(xué)生邊讀，邊正音）。
4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類其書寫特點(diǎn)。
左窄右寬：艷濕嬌強(qiáng)播修。
左右相等：醒致。
5、引導(dǎo)書寫：播（注意右上部分）。
三、識(shí)字寫字。
1、齊讀本課的詞語。
2、指導(dǎo)生字中比較易寫錯(cuò)的字，和難寫的生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、看拼音寫詞語。
2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個(gè)詞說一句話。
二、整體感知：
動(dòng)漫讀文，學(xué)生思考：你了解到了什么？
三、品讀感悟交流體驗(yàn)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？（不同的花開放的時(shí)間是不同的。）。
2、老師復(fù)述：凌晨四點(diǎn)牽?；ㄩ_了……開了……開了。
剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？我們把剛才說的連起來就是：
（出示句子，凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了……）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開的情景形容的好不好？（學(xué)生總結(jié)老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。）。
3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放，書上是怎么寫的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時(shí)的情景并說說喜歡的原因。
4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動(dòng)形象。
5、（出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開想像，交流體會(huì)。
6、我會(huì)填，再體會(huì)體會(huì)。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇草睡蓮。
萬壽菊煙草花。
我知道了用不同的句子寫的情景，會(huì)使句子更。
更。
7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開放的？為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)？對(duì)你有什么啟示？（作者是經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真而且長(zhǎng)期的觀察才知道這些花的開放時(shí)間的。）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）。
1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放？這個(gè)問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個(gè)問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設(shè)問句。）。
2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
3、交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
4、哪位同學(xué)能舉例說明植物開花的'時(shí)間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？
（以曇花為例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說明方法。）。
“吻合”是什么意思？哪位同學(xué)能舉例說明有些植物開花的時(shí)間與昆蟲的活動(dòng)相吻合？（牽牛花）。
5、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動(dòng)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
2、出示句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎？
文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。
出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
3、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)詞語反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。
板書詞語：大概左右往往有……的危險(xiǎn)。
4、體會(huì)朗讀第三段。
四、再讀全文，總結(jié)拓展。
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句。
2、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰嗎？（瑞典人林奈）。
他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘？
3、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！
4、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。
2、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、朗讀課文，體會(huì)感情。
2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱（chi4）。
禱詞（dao3）。
執(zhí)拗（niu4）。
俊俏（qiao4）。
衷情（zhong1）饋贈(zèng)（kui4）。
憔悴（cui4）。
真諦（di4）。
夫穹（qiong2）。
璀璨（cui3can4）。
鑲嵌（xiang1。
qian4）。
翱翔（ao2）。
喪吁短嘆（xu1）。
千山萬壑（he4）。
2、解釋下列詞語。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
二、導(dǎo)人。
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)哈紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。
三、朗讀課文。
要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。
四、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1、朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。
學(xué)生討論、交流。
2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3、理解海浪的形象。
明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。
（二）學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。
學(xué)生交流自己的見解。
2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
明確：
風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十六
花草，云彩和田野等等——”相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運(yùn)用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)“人之境”。不過，直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?，或者更?zhǔn)確地說，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。
也是因?yàn)槿说拇嬖冢瓴奴@得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。
三、問題探究，學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1．指名配樂朗讀《雨之歌》，作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？
——銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、思考“雨”在文中是怎樣的形象？它具有怎樣的作用？用文中的詞語加以概括明確。
——雨在文中是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。
她的作用是滋潤(rùn)萬物、裝點(diǎn)千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉。
3、作者運(yùn)用于怎樣的手法描寫雨的形成、雨的降落、雨的終止的？——作者用擬人的手法把雨的形成說成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”；雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開道”“是田野的微笑”；雨的終止是由于“彩虹掛青天”。
（開放題，自由理解）。
5、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。
——下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
6、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。
——雨水滋潤(rùn)了大地。
7、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。
——指雨水澆灌花草、樹木。
8、這首散文詩采用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
——采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然、生活的熱愛和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。
9、文中有哪些富有哲理的詩句？說說蘊(yùn)含著怎樣的道理？——自由發(fā)言，只要言之成理就可。如“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”；“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”等。
10、在自然界中，雨水意味著循環(huán)，在人類世界中，什么意味著循環(huán)？為什么？——在人類世界中，愛情意味著一個(gè)循環(huán)，她滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。
四、對(duì)比拓展。
1、讀了課文，你看到了怎樣的一片海浪和雨呢？
2、這兩首散文詩中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？（的浪的雨）請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語，并說一說你的理解。
——1、2題很簡(jiǎn)單，并答案并不一定。
3、那么你能說說“海浪”和“雨”到底具有怎樣的形象？
——海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來-“傳情的信使”。
五、品讀,感悟詩中美點(diǎn)。
1、導(dǎo)入：看來紀(jì)伯倫的這份禮物真的是蘊(yùn)涵深意，飽含真情，如果你再深入品味，相信你會(huì)看到更多亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更多美點(diǎn)。接下來就讓我們根據(jù)自己的興趣任選一篇來細(xì)細(xì)品讀，可以自選角度，從詩的形象、詩的語言、詩的修辭方式、詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感、詩的抒情方式等進(jìn)行，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。
預(yù)期交流成果：
“我同海岸是一對(duì)情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分?！?/p>
作者想象緊貼著海浪的物理特性來寫：海浪經(jīng)過陽光的蒸發(fā)會(huì)變成水蒸氣，脫離“海岸”，在文章里，“海岸”代表著祖國(guó)，“愛情”實(shí)際上是對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，而“空氣”則是作者遠(yuǎn)離祖國(guó)的各種原因。
我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。
方法引導(dǎo)：（運(yùn)用聯(lián)想法）海浪在不停地翻滾，所以作者說“生性執(zhí)拗，急躁”，而海岸卻紋絲不動(dòng)，所以說“堅(jiān)忍而有耐心”。
“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。
從修辭的角度分析：排比的作用很多時(shí)候是增強(qiáng)語言氣勢(shì)，但不能一概而論；有的時(shí)候，它可以形成舒緩的抒情，比方此處連續(xù)運(yùn)用了“曾有多少次，當(dāng)……”的句式，形成詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，讀來娓娓動(dòng)聽，如淺唱低吟。
分析擬人手法：浪的行為已經(jīng)賦予了人的情態(tài)，但同時(shí)又具有浪的物理特性，如圍繞坐在礁石上的美人魚跳舞，與礁石同席對(duì)飲，流利的語言增強(qiáng)了文章辭色韻律上的美感。
在此滲透穿插作者寫作的背景（熒屏出示）：
紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光，讓他深深地依戀，也賦予他藝術(shù)的靈感，然而他的祖國(guó)卻一直處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下，12歲時(shí)，因不堪忍受奧斯曼帝國(guó)的殘暴統(tǒng)治，他不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬里隨母親去了美國(guó)，在波士頓唐人街過著清貧的生活。15歲時(shí)，他只身返回祖國(guó)學(xué)習(xí)民族歷史文化，了解阿拉伯社會(huì)。18歲時(shí)，發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被驅(qū)逐出境，他再次被迫離開祖國(guó)，返回美國(guó)。在這期間，他的母親、長(zhǎng)兄和小妹相繼亡故，飽嘗痛失親人之苦。應(yīng)該說，祖國(guó)并沒有給予他太多溫情，在自己的國(guó)土上，連立足之地都沒有，不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。
引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)：礁石的“紋絲不動(dòng)”、“面無笑容”象征什么？
明確：紀(jì)伯倫在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，遭到了當(dāng)局者的排擠和驅(qū)逐，被迫離開他熱愛的祖國(guó)。但與故土的別離并沒有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子之情，相反，他愛之更深，思之也更切。作者對(duì)祖國(guó)的愛一直是那么熾熱。在《浪之歌》里，作者曲折地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的熱愛和苦苦的戀情。
“我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。”
分析比喻的形神兼?zhèn)?。自然特征：把雨比作珍珠，兩者均晶瑩剔透；雨化作清晨的朝露，點(diǎn)綴在花草之上。
“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?/p>
分析擬人的運(yùn)用：山河的歡樂緣自何處，花草的綻放因何如此？是緣于與對(duì)萬物生靈的滋潤(rùn)。
“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！?/p>
這句話學(xué)生可能不易理解，教師點(diǎn)撥：文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。這句話可以這樣理解：生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束。
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！边@個(gè)語句的理解，老師可播放雨水的循環(huán)的flash動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解體會(huì)：在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。
2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，作如下小結(jié)：
同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：
第一，形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的愛的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融入了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息“。
第二，意蘊(yùn)之美。意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生情義。在《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世界萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒“，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕”徹夜不眠讓我形容憔悴“，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活，這就是我終生的工作?！边@里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。
第三、表現(xiàn)之美。
兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、排比、對(duì)比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用。
六、拓展閱讀。
我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……。
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。
七、小結(jié)。
語言特點(diǎn)：
1、用第一人稱便于抒情。
2、用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性，想象新奇。
3、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的使用，有文采。
八、布置作業(yè)。
1、研討與練習(xí)二。2、模仿本文寫法，可以“之歌”為題寫一首散文詩。
九、板書。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，扎實(shí)掌握、積累詞語。
2.感受兩首散文詩中海浪和雨的形象特點(diǎn)，理解作者的思想感情。
3.感悟詩人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)高尚的情懷。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：
朗讀課文，把握文章思想感情，把握文章的朗讀基調(diào)。
一、字詞積累1.給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()俊俏()衷情()饋贈(zèng)()憔悴。
真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長(zhǎng)吁短嘆()千山萬壑。
2.解詞。
執(zhí)拗：
璀璨：
心扉：
酷肖：
海誓山盟：
千山萬壑：
盛氣凌人：
3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯(cuò)的）。
拗纖。
二、文學(xué)常識(shí)。
作者：紀(jì)伯倫，i1883－1931）黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)。他是阿拍伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家。他青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛和美為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深覺的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想愛尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。
三、整體感知（再讀課文，讀出自己的理解與思索）。
1.朗讀課文，讀出感情和節(jié)奏，讀后談?wù)勀闶怯靡环N怎樣的語氣和節(jié)奏讀的。
2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象？勾畫有關(guān)句子并概括。
我的疑問：
探究案：
1.找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。暢所欲言，以下列句式表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
先說《浪之歌》：“美在”；再說《雨之歌》：“美在”
3.浪唱出了怎樣的歌？作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？
4.思考“雨”在文中是怎樣的形象？作者要表達(dá)什么思想感情？
拓展延伸----仿寫：
1.潮水漲來時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。（運(yùn)用擬人和并列句式）。
2.運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少我……”句式來說一段話。（說話要有一個(gè)中心，前后句銜接自然。）。
檢測(cè)反饋：
1.文學(xué)常識(shí)填空。
本文選自____________，作者_(dá)___________，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集____________、____________、《沙與沫》等。
2．下列句子沒有語病的一句（）。
a.今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
b.電門一關(guān)，就可以阻止電流不再通過。
c.誰也不能否認(rèn)地球不是圍著太陽轉(zhuǎn)。
d.有沒有健全的體魄，是能否成為接班人的前提。
3．下列句子中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
b《水滸傳》這部小說情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，具有很強(qiáng)的感染力。
c“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。
d這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。
我的收獲：
作業(yè)：模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力。
萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖凇Ｕ且驗(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“__之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十八
當(dāng)下，在語文教學(xué)中，“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀明義”這樣的理念已得到認(rèn)可。本課是略讀課文也旨在讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中受到感情的熏陶。為了體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書”的思想，將讀、寫結(jié)合，使每一個(gè)學(xué)生都潛心會(huì)文，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，情感也得以升華。
1、教材分析：
《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
2、學(xué)情分析：
我任教的是個(gè)重組的班級(jí)，他們學(xué)習(xí)勤奮，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但大多數(shù)比較內(nèi)向，在課堂上表現(xiàn)不是很積極，學(xué)生們課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力不是很強(qiáng)，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難。
1、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。
電教法，講授法，自學(xué)法，閱讀法，情境教學(xué)法，引讀法。
應(yīng)用這些教學(xué)方法，可以達(dá)到師生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”、“智”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
1、播放視頻（公益廣告）：
《媽媽，洗腳》。
2、你想說些什么？
師:是呀，孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，讓我們一起來讀課題“將心比心”。
師:這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)略讀課文的？（生回答學(xué)習(xí)方法）。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀導(dǎo)讀提示，找出讀書要求。（生回答）。
師:根據(jù)讀書要求老師為你們制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
播放朗讀視頻，讓學(xué)生跟讀。
生跟讀后，快速瀏覽全文，并思考全文寫了哪兩件事？
師講解多音字”扎”，學(xué)生回答文中講的兩件事情。
師出示:。
1、一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。
2、母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家。
3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說出來嗎？）。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，整體感知全文】。
（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊用橫線畫出令你感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫你的感受。）。
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。
推著沉重的大門：為什么？
一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。）。
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。
2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p>
學(xué)生自由談體會(huì)。
（是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說說為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）。
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。
（1）“不要緊，再來一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）。
（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——。
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——。
（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？
【設(shè)計(jì)意圖：通過引讀，讓學(xué)生體會(huì)母親的寬容，母親善待他人，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊】。
母親這樣做的時(shí)候，她想到了誰？（自己的女兒），那么母親是怎樣說的那？（出示句子）。
3、“這是我的女兒，………”
（1）讀了這段話，你有什么感受？（母親時(shí)刻想著女兒無微不至地關(guān)愛著女兒。母親愛自己的孩子，也同樣地關(guān)愛著別的孩子。母親能夠?qū)⑿谋刃?，希望她的女兒也能遇到理解寬容別人的人。）。
（2）你就是母親，你想怎么對(duì)護(hù)士說呢？
母親溫和地對(duì)護(hù)士說:母親平靜地對(duì)護(hù)士說:。
讓我們帶著自己的體會(huì)，一起對(duì)護(hù)士說:。
（3）老師問你一個(gè)問題:如果你去醫(yī)院，遇到文中那樣的情況，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由說）。
1、文中的阿姨這樣說:（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！保ㄅR讀）。
2、文中的母親這樣說（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”）（男生齊讀）。
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。（全班齊讀）。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說——。
女孩子請(qǐng)把這句話滿懷激情地獻(xiàn)給男孩子——。
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——。
4、請(qǐng)你說一說對(duì)”將心比心的”理解。
2，學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）。
3、小練筆，模仿文中的語言描寫，寫一段話（出示圖片）。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠做到“將心比心”】。
4、送給同學(xué)們臺(tái)灣作家羅蘭的話。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生更深入的理解“將心比心”】。
5、帶著對(duì)將心比心的理解，再次走入文本，齊讀課文。
結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容:。
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):。
1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，并嘗試使用。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入：
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結(jié)：因?yàn)榛ㄩ_放的時(shí)間不同，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
3、學(xué)生談欣賞后的感受。
4、讀文章第三段說說植物學(xué)家的做法妙在何處？
5、生匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。
7、小結(jié)，導(dǎo)入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（學(xué)習(xí)第一自然段）。
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)朗讀中心句。
3、學(xué)生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
a、生說花名：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
b、你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。
c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進(jìn)行比較。
c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句：
d、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。句式說話：_____點(diǎn)，______花________。
6、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？
(預(yù)設(shè)：為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同？)。
四、小組合作，自主解疑。
1、出示問題，學(xué)生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報(bào)，從中理解原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
4、知識(shí)拓展蟲煤花風(fēng)煤花鳥煤花水媒花等。
五、激趣引申、課外拓展。
今天，我們漫游了花之語王國(guó)，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然。（出示課件）。
六、總結(jié)內(nèi)容。
略
七、作業(yè)：
觀察一種動(dòng)物或植物，寫好觀察日記。
八、板書設(shè)計(jì)。
不同的花開放時(shí)間不同。
花鐘溫度濕度光照有趣。
原因昆蟲活動(dòng)觀察。
九、教學(xué)反思。
（一）、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：
（1）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；
（2）、比較句子，品味語言；
（3）、自悟自得，積累語言；
（4）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
（二）、多媒體課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件，構(gòu)成了輕松，愉悅的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂；接著將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。
另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是通過課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息，運(yùn)用信息幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。
（三）、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，第一段是重點(diǎn)，沒有把握好時(shí)間，在訓(xùn)練學(xué)生說話時(shí)，未能讓更多的學(xué)生參與其中，在第二段教學(xué)時(shí)顯得有些倉促，因此，結(jié)尾草草收兵。在今后的教學(xué)中學(xué)會(huì)更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。
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小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
二、說目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
三、說重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
難點(diǎn)：通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的。
四、說過程。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。課下已經(jīng)讓學(xué)生初讀課文，把字讀正確，把句子讀順暢。我通過文中哪名話概括“盤古開天地的”這一主要問題，對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，緊接著我又通過認(rèn)識(shí)熟悉的朋友來考察學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們都能找到到第5段，再找出句中的關(guān)鍵詞，接而來學(xué)習(xí)文中盤古是怎樣創(chuàng)造天地的。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評(píng)價(jià)讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
小學(xué)語文課文筍芽?jī)旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？
2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡(jiǎn)說。
3、用一個(gè)詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。
4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
5、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。
1、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。
2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩。
舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉。
（1）開火車讀。
（2）一起讀。
3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。
4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、感悟花開。
1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識(shí)。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時(shí)候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間，用波浪線劃出花兒的名字。
2、交流，什么時(shí)候什么花開放了？
3、生生配合讀，師生配合讀。
5、作者詞語用得真準(zhǔn)確?。∧敲葱∽髡哂钟迷鯓拥恼Z言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！
（1）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了？
老師把這句子改成牽?；ㄩ_了，你覺得好嗎？
出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了。
凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：這一句把牽牛花的顏色、開花時(shí)候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。
（2）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
做做綻開笑臉的動(dòng)作，一起讀。
（3）七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來。
從夢(mèng)中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。
（4）下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
給怒找個(gè)朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放??？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。
（5）傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
傍晚六點(diǎn)，天色漸漸朦朧，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了。指名讀，女同學(xué)一起讀。
（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；
現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。
（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時(shí)間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個(gè)成語就叫“曇花一現(xiàn)”。
6、小結(jié)：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動(dòng)的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。
（1）互動(dòng)，交流背誦。
（2）師生配合背誦。
四、仿寫延伸，發(fā)展語言。
學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花，夜來香也開出更美的姿態(tài)！
1、出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了。
2、交流，語言訓(xùn)練。
3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙。
摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。
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