教案應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動探索的能力，激發(fā)他們的學習動力。教案的編寫應該根據(jù)學生的學習目標和教學要求，選擇合適的教學方法和教學策略。教案的編寫需要遵循一定的原則和規(guī)范，小編整理了一些教案寫作的技巧和經(jīng)驗，供大家參考。
設計未來的教案篇一
幾百億年后的未來，太陽的能量已經(jīng)全部耗盡，變成了一顆不會發(fā)光、發(fā)熱的星球。地球上一片黑暗、寒冷。
人類會就此滅亡嗎？不！他們成功研制出一種“人造太陽”，有“瞬間轉(zhuǎn)移器”把它掛到了太陽的位置。它能吸收遙遠恒星的光和熱，像太陽一樣釋放出來。
那時，地球上的人太多了，資源又越來越少，在xx12312xx年，這個問題被解決了。一位科學家發(fā)明了“無水、氧生存”藥片，吃了這種藥片，人類和動物就可以在沒有氧氣和水的情況下生存。人類把家園搬到各個星球上，在那里開礦、生活，甚至和外星人交朋友。
未來的宇宙里到處是人類的歡聲笑語。每顆星球上都有人的足跡，人和自然和諧相處，到處一片富饒、熱鬧、美麗的景象。
設計未來的教案篇二
20xx年，我想看我的學校，于是我就打車去我的學校，到了學校，我發(fā)現(xiàn)學校已經(jīng)搬家了，我就趕緊導航去找我的學校，手機把我?guī)У搅舜蠛Ｉ?，“咦？學校怎么會在大海上呢？”
我就游過去看看，到了大門口，我看到一個機器人在給老師和同學檢測，我進去時，機器人也幫我檢測。原來學校老師和同學的名字都在他腦子里。我進了學校我就要去操場，沿著操場的方向走去，操場怎么也不見了呢？變成游泳館了，我對著游泳館說：“操場呢？操場呢？”于是，水就慢慢的沒了，變成操場，我感到很神奇。操場有各種健身的東西，小朋友都可以在操場上玩健身器材。我又想去圖書館，我到了圖書館，我發(fā)現(xiàn)圖書館變成了輪滑館，我對著輪滑館說：“圖書館呢？我可是每天都在讀書的！”輪滑館就下去了，圖書館就上來了。圖書館有很多我們沒有看過的書，小朋友都可以看我們沒看過的書。
我想實現(xiàn)這個夢想，我就要好好學習，將來我也要建一個那么大的學校。
設計未來的教案篇三
課前透視：
《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。
學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產(chǎn)生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發(fā)學生學習自然科學的熱情。
學習目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點：
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
信息資料：
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關太陽的資料。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
設計未來的教案篇四
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點。
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備。
1．課前學生繪制自己心目中未來的學校構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間。
二課時（第二課時為寫作及講評）。
五、教學過程。
第一課時。
（一）導入。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好?。?/p>
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）。
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的。
2．出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在。
3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）。
（三）啟迪學生的想象。
2．創(chuàng)設情境。（卡通課件，進入未來）。
3．在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內(nèi)的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：
（1）未來學校將會建在哪兒？
（2）未來學校學習的場所是怎樣的？
（3）來來學校運動場是怎樣的'？
（4）你認為未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施？
（5）你對未來學校的教師有哪些要求？
（7）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？
（學生評說。教師板書：大膽豐富新奇）。
（四）指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。
1．學生出示自已繪制的未來學校構(gòu)想。
2．指名上臺介紹自已的畫面內(nèi)容。
3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
（師相機指導并板書：介紹重點突出）。
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）。
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）。
設計未來的教案篇五
教學目標：
1.學習本文中的多種說明方法。
2.體會文中準確、生動的語言。
3.了解海洋的相關知識，增強學生的“海洋意識”。
教學重點：
分析文中說明方法的作用。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課(出示大海圖片)。
師講授：人類社會發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進步的同時，若干生存危機也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進海洋，走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)。
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多2.浮游生物豐富3.海洋魚蝦眾多。
四、學習本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什。
么?作比較、分類別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學習本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準確性)。
原句：這是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。
改：這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當今人類面臨的嚴重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學習，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準確性的詞語，批注你的理解。)。
六、拓展學習(出示第六張幻燈片)。
誰能來當一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準確且生動。
2.能運用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書設計。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物豐富。
3.魚蝦眾多糧倉。
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
設計未來的教案篇六
教學目標：
1、認識6個生字，會寫3個字。
2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
重點、難點：
在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學過程：
一、看圖引入。
1、看看樹林圖片說感受。
2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目――所見(指名讀)。
二、初讀感知。
1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)。
2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學生字“牧”
4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。
三、理解詩意。
1、牧童騎黃牛。
牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)。
我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀。
2、歌聲振林樾。
a、理解“林樾”
“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……。
b、給“林”組詞。
c、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫――描紅――自己寫一個。
d、牧童的歌聲在樹林里怎樣?
這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。
e、引導朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀。
小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀。
今天不下雨，稱心如意地讀。
推薦一下誰的歌聲最悠揚。
f、開心地背一背。
3、意欲捕鳴蟬。
a、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?
b、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。
c、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。
d、學“捕”
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲”)。
4、忽然閉口立。
a、學“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?
(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)。
b、學“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友。
c、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
d、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。
5、有感情地朗誦整首詩。
請小朋友上臺邊朗誦邊表演。
6、機動：用自己的話講講這個故事。
四、小結(jié)。
學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)。
詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄，)。
五、作業(yè)。
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫。
設計未來的教案篇七
我未來的學校應該是怎樣的呢？我想，我未來的學校全應該是花花綠綠的，沒有一點垃圾，一塵不染。走到校門口，只見一個機器人站在大門口，向全校的師生問好。教室里，每個人的桌子上都有一臺筆記本電腦，這樣，上信息課的時候就免得到信息教室里了，粉筆也很好，如果老師要讓同學們識字，只要把字寫在黑板上，那字就會牢牢地印在黑板上，除非要把字認出來才行，不然的話字就不會消失了！
吃飯的時候更豪華，許多機器人來幫我們拿飯，我們想吃什么就吃什么，還有許多空調(diào)，更好的是環(huán)境一塵不染，連蚊子、蒼蠅都飛不進來，因為這里全是雷達，這些蚊子們進來不到一秒鐘，就死了，教學樓沒有樓梯，只有電梯，這電梯速度非常非常快，一按三，它以閃電般的速度馬上到了。放學了，我們可以用溜冰鞋溜到門口，這樣，能加快我的速度，這溜冰鞋的速度當然是很快的。這就是我未來的學校！
設計未來的教案篇八
我想未來的學校一定有許多的機器人，他們都是環(huán)保機器人，就是遇到了垃圾，能把它們自動清理到垃圾桶里來。我給它們起了一個好聽的名字叫做校園美容師。
學校的大門像是一個聲音識別器，如果你是這個學校的學生，你隨意的說一句話大門就會為你打開。如果不是大門就會發(fā)出嗡嗡的警報聲，把那些危險分子擋在校門之外，保護同學們的生命安全。
教室里的黑板也是一個會發(fā)聲的裝置，只要老師一說話黑板就會把老師說的話自動顯示到黑板上來。這樣既省去了老師板書的辛勞，也方便了同學們快速的記下老師將的內(nèi)容。
而每一個同學的課桌上都有一個百寶箱，里面什么東西都有，只要按下紅色的按鈕，百寶箱就會立刻出現(xiàn)，如果按下紅色的按鈕，百寶箱就會立刻消失，方便吧！
教室里還有兩個很大的按鈕，一個是黑色的一個是白色的。按一下白色的按鈕，教室里所有的東西都會消失，如果你按下黑色的按鈕所有的東西有了可回來了。這樣同學們打掃衛(wèi)生的時候就很方便了。
看到了吧，這就是我對未來學校的設想，相信這一天會很快實現(xiàn)的。
設計未來的教案篇九
1、引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點。
2、通過學習，了解有關數(shù)學文化的一些知識。
二、能力培養(yǎng)目標。
1、引導學生悉心體會作者對數(shù)學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力。
2、鼓勵學生結(jié)合自己的學習經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
三、德育滲透目標。
引導學生像作者一樣，站在人類文化的高度來審視數(shù)學文化，激發(fā)熱愛科學的精神。
四、美育滲透目標。
啟發(fā)學生具有宏觀的文化視野，以科學精神勵志，以人文精神向?qū)W，開辟出一個語文學習的新境界。
重點：
1、引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；
2、通過學習，了解有關數(shù)學文化的一些知識。
難點：
2、鼓勵學生結(jié)合自己的學習經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
一、明確目標。
1、引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點。
2、通過學習，了解有關數(shù)學文化的一些知識。
3、引導學生悉心體會作者對數(shù)學源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力。
二、整體感知。
1、導入新課。
“屈指可數(shù)”“彈指一揮見”，手指在生活中的計數(shù)功能，直接催生了數(shù)學這門科學，丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關系（板書課題）。
2、作者及相關背景介紹。
丹齊克（1884—1956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學求學。1910年去美國，入美國國籍，先后在哥倫比亞大學、約翰·霍普金斯大學、馬里蘭大學講授數(shù)學。
三、重點、難點的學習與目標達成過程。
1、感知課文，明確本文的整體寫作思路。
（1）學生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡。
（2）小組交流討論。
【明確】數(shù)學作為科學的語言，在當代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學的起源——人類計數(shù)的歷史。原來，讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學在它的起步階段并不是那么高深莫測，我們現(xiàn)在普遍采用的十進位制，只不過是原始人類以手指計數(shù)的遺跡。曾幾何時，我們的祖先無法把握數(shù)量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念，發(fā)展了數(shù)學思想，從而推動了社會文明的發(fā)展。
數(shù)字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句，表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié)，談人和動物的數(shù)覺。數(shù)覺是一種對數(shù)的原始直覺，是人和動物（如某些鳥類和昆蟲）都具有的一種本領，是對小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子，說明這種本領不獨為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事，說明這種依靠本能對數(shù)的辨識能力是十分有限的，有時會因此丟掉性命。
第2節(jié)，作者進一步對上述例子加以分析，舉出了兩種意見。一種是正確的，即“具有這種數(shù)覺的動物只限于極少的幾類”，可能“只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類”；一種是片面的，即認為“動物數(shù)覺的范圍實在太小，簡直可以略而不論”。作者在第2節(jié)中主要是針對這種意見進行了辯駁，指出“人類的數(shù)覺范圍也是十分有限的”，“如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺，在計算的技術上，就不會比鳥類有什么進步”。為了證明自己的觀點，作者首先界定了數(shù)覺的概念，指出人類借助圖形、心算、計數(shù)等輔助手段來識數(shù)不能算是數(shù)覺；另外，還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證，如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文“三倍”（或“三”）都有表示“多”的意義。
第3節(jié)，繼續(xù)舉語言上的例子，指出很多原始語言表示數(shù)字的字都是具體的，沒有抽象的“數(shù)”，就連英語“集合”、“集”兩個表示數(shù)的抽象詞都是外來語。由此證明“具體的東西總在抽象的東西之先”，由具體的、駁雜的對數(shù)的表示法，到“統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念”，是“數(shù)學發(fā)展的前提”。作者援引羅素的精彩論述，說明了人類抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過了漫長的歷史，讀之令人感喟。
第4節(jié)，進而談集合的對應和匹配原理。在現(xiàn)實生活場景中，“會堂的座位”與“出席的人”，可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了，既不能事先預知，也不能脫離現(xiàn)場來完成，于是產(chǎn)生了“各種模范集合”。模范集合起到了計量標準的作用，如同貨幣可以充當一般等價物一樣。這樣，人們要表示數(shù)字“二”時，就想到了“鳥的翼”；要表示數(shù)字“三”時，就想到了“苜蓿葉”；要表示數(shù)字“四”時，就想到了“獸足”；要表示數(shù)字“五”時，就想到了“自己的手指”。后來，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習得了記住了它們的語音形式，拋棄了它們生動的模范的內(nèi)容，于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。
第5節(jié)，承接前面的話題，提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從“對應原則”產(chǎn)生出來的數(shù)，再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身，是不能創(chuàng)造出“計數(shù)術”來的。一定要在對應中增加“序列”的概念，即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化，才能擺脫古老的煩瑣的“一一匹配”辦法，“創(chuàng)造出一種計算方法”，實現(xiàn)“識數(shù)”的質(zhì)的飛躍。
第6節(jié)，繼續(xù)探討“基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別”，并從屈指計數(shù)方便靈活上，推斷“在用手指的時候，人類借助于這個工具，就不自覺地從基數(shù)轉(zhuǎn)進到序數(shù)”。作者的這種推斷，在許多語言中找到了“遺跡”，因為在許多語言中，“‘五’這個數(shù)，就用‘手’表示；而‘十’則用‘雙手’”。作者至此點明本章（本文是其前半部分）主題，指出“人類在計算方面之所以成功，應當歸功于十指分明”。
閱讀本文，不但能增進我們對數(shù)字、計數(shù)起源的認識，也會在作者親切、信實的敘述中，領略到其語言的魅力，為作者探究數(shù)學文化的執(zhí)著精神所感動。
2、研讀課文，討論問題。
（1）作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象，是為了說明什么問題？
【明確】語言與數(shù)學似乎風馬牛不相及，其實不然。它們是兩種語言體系，而且在早期還具有同源關系。認識到這一點，才能深切體會到作者以大量原始語言現(xiàn)象說明數(shù)學起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象，是為了說明原始人類的數(shù)覺或表現(xiàn)數(shù)的方式，來闡述人類數(shù)學能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和“多”三個數(shù)字，間接說明了原始人類對數(shù)的感覺極為有限；對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析，論證了原始時代的數(shù)字經(jīng)過了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過程。
（2）作者為什么說“數(shù)覺和計數(shù)不能混為一談”？它們有怎樣的區(qū)別？
【明確】區(qū)分數(shù)覺和計數(shù)是作者在文中反復申明的，它是人與動物的數(shù)學能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強調(diào)的一個觀點，也是本篇立論的關鍵所在。數(shù)覺是人與動物都有的一種對于數(shù)的直覺，而且就這種能力來說，人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數(shù)是人類所獨有的，它借助于人類的“十指分明”得以起飛，演變?yōu)橛嫈?shù)，成為全部數(shù)學發(fā)展的基礎。
（3）作為一篇談論數(shù)學文化的文章，本文具有怎樣的論述風格？
【明確】《數(shù)：科學的語言》一書主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數(shù)學語言來描述，盡量用日常語言娓娓道來，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書，以激發(fā)大眾對數(shù)學文化的關注和熱愛。本書原版有一個副標題，為“為有文化而非專攻數(shù)學的人寫的評論性概述”。所以，脈絡清晰，條理分明，語言親切、通俗是本書的主要特色，這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外，作者并沒有就數(shù)學論數(shù)學，而是站在人類文化發(fā)展的高度，來描述數(shù)學發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強。這些來自作者對數(shù)學文化深厚的理解和熱愛，來自他駕馭語言的能力，很值得我們借鑒和學習。
〔導學新概念〕。
宇宙是怎樣誕生的？它從何而來？又向哪里去？斯蒂芬·霍金教授寫的《時間簡史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點，它大約誕生于150億年前，那時，宇宙只是一個點，不占有空間，也沒有時間的概念。在這一點發(fā)生了大爆炸，時間和空間從此開始，物質(zhì)開始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復雜的反應，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來也會膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會收縮成一個點，一個不占有空間的點。到那時，時間結(jié)束。到底會不會這樣，現(xiàn)在還說不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠也無法知道這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬·霍金1991年在劍橋大學的一次講演錄。本文重點是談作者對宇宙的未來作出的科學預言，閱讀時要準確地篩選出這些預言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時，還應該體會這篇講演在語言上的幽默特點。
〔資料顯示屏〕。
《時間簡史》出版（1988年）后，劍橋的應用數(shù)學和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時間里，電視臺工作人員不時地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學家拍一部有關他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者訪問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時刻?！端沟俜摇せ艚鸬目茖W生涯》（英）。
設計未來的教案篇十
乘坐太陽能磁懸校車一會兒就到了學校，一進門便可以看到一排巨大的‘‘樹’’和巨大的‘‘花’’，這便是新型的教學大樓。里面有太陽能空調(diào)，每個教室還安裝了直飲水的水龍頭。課桌上除了筆記本電腦以外什么也沒有，黑板也不翼而飛了，掛在那的是一個大大的電腦屏幕，原來老師就是通過多媒體網(wǎng)絡來給學生上課。
在22世紀以經(jīng)實現(xiàn)了十二年義務教育制，我的母校也升級成了一所綜合學校，學生在這里可以享受十二年的義務教育。分數(shù)成了檢驗學習的輔助手段，老師更看重的是學生的動手能力和創(chuàng)新能力，并根據(jù)學生的`特點培養(yǎng)各種新型人才。
我走出教學樓，發(fā)現(xiàn)不遠處有一個美麗的樹林，林蔭道旁邊還有圖書館。智力測試館。足球場等設施，足球場上正進行熱鬧的機器人足球大賽呢。
未來的學校一切都很好，以后的小學生可以快樂地上學了。
設計未來的教案篇十一
星期四，校長宣布了一個令人振奮的消息：經(jīng)國際環(huán)境組織批準，我們橋口小學將遷到遙遠的木星上去，校名改成“太空學?！薄?/p>
我們的太空學校坐落在一朵巨大的花上，我們天天都嗅著撲鼻的芳香，安安靜靜的坐在教室里上課。老師全都由機器人來擔任，他們的手里都沒有教鞭，對同學說話的口氣很溫和。今天給我們上課的老師名字叫j。這是我們到木星后的第一課――生活課，j教我們怎樣在木星上飛翔。
“同學們，在家里，你們的生活全都由機器人照顧，但是在學校里，你們要學會怎樣生活。我告訴大家，在你們的身上，都安裝了飛行裝置，電源就在食指和拇指上，將實質(zhì)和拇指碰一下，就可以接通電源，你們就會飛起來了。”同學們驚奇的睜大了眼睛，有幾個同學忙按了一下，真的飛起來了。我害怕得手都顫抖起來。j老師慢慢走到我身邊，用手撫摩著我的胸口，輕輕地說：“別害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的那么厲害了，j老師微笑著說：“現(xiàn)在你試一試，好嗎？”我把拇指和食指一捏，咦？我飛起來了！“同學們，現(xiàn)在我們起飛吧！”我們真的像小鳥一樣自由地在藍天上飛呀飛，白云環(huán)繞著我們，好像是我們身上飄舞的紗巾，真快活！
回家后，我把作業(yè)送到電腦里。j老師在家細心地為我批改，我的作業(yè)竟然得了“優(yōu)”。這是我上小學以來得到的第一個“優(yōu)”!我看著屏幕上大大的“優(yōu)”字，高興得蹦了起來。
真的，在太空學校里上課，沒有成堆得作業(yè)、試卷，沒有分數(shù)。后來，我們得經(jīng)歷當然更有趣了，你想到我們太空學校來嗎？那就趕快報名吧！
第二課時。
一、學生交流習作：
選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。
二、教師選出有特色的習作講評。
三、學生根據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
設計未來的教案篇十二
1.瀏覽課文，快速了解課文內(nèi)容。
2.在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，暢想未來的交通工具。
解讀與提示
* 第1段：未來會有哪些交通工具？這些未來的工具會變成現(xiàn)實嗎？讓我們接著看看這些交通工具。
* 第5段：講了“飛行”汽車和普通汽車有哪些區(qū)別？
* 課后第1題：進一步培養(yǎng)學生的瀏覽能力，使學生能在閱讀材料中捕捉重要信息。
* 課后第2題：學生在學習文中這四種出行方式后，大膽思考，設想出其他的出行方式。
現(xiàn)在，我們有哪些方式出行？未來，人們又會用哪些方式出行呢？板書課題。
朗讀課文，說說未來的.出行方式給我們怎樣的感覺？
你最喜歡哪種出行方式？想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況？
設計未來的教案篇十三
我來到了二十年后的世間。??！我來到這兒，映入眼簾的就是一幅美麗的畫卷：亭臺樓閣，假山怪石，映在青松翠柏之中；花壇盆景，藤蘿翠竹，點綴在其間。我真的不相信眼前的這一切這還是人間嗎？簡直就是天堂。
接著，我到了一家高科技公司。這里好大好有氣派?。∷闹茏霞t的柱子上雕刻著尊貴的龍鳳，栩栩如生，仿佛它們正在歡樂地飛騰跳舞；抬頭一看，金黃的琉璃瓦在陽光下閃耀的光芒。再一看工作人員，竟是幾個機器人。哦，原來是工作人員把機器人調(diào)整好并讓它按程序辦事，而真正的工作人員只需要在旁邊觀測它們的動作是否正確。我仔細一看，機器人正在進行一種試驗，它們用一種微小的東西放在耳邊，就可以聽見自己想聽見的聲音。
最后，我來到公園。在金色的陽光下，公園顯得更加色彩斑斕，優(yōu)雅怡人。園內(nèi)，奇石累累，小路幽幽……這山光水色，鳥語花香，把整個公園打扮得如人間仙境一般。
好了，我們就“旅游”到這吧。
我坐著時光飛機回到了二十年前，讓我不免有些不太適應。不過，我相信在不久的將來，那一切都會變成現(xiàn)實。
六年級:紀康平。
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設計未來的教案篇十四
同學們，你們聽過《嫦娥奔月》的故事嗎?那是我們中華民族做了幾千年的飛天夢。這個夢終于在10月15日實現(xiàn)了。(出示課件：中國首位航天員楊利偉乘神舟五號載人飛船的視頻)通過這段視頻你知道了什么?想到了什么?(學生答：略)。
隨著中國國力的富強，科技水平的進步，繼神舟五號之后，我國又有多個宇宙飛船進入太空。(出示圖片)今天讓我們也來乘坐飛船進行一次宇宙之旅吧!(板書課題)。
﹝設計意圖﹞激發(fā)學生求知欲望和學習興趣，增強民族自豪感。
二、民主導學。
1、直觀分析，了解新知。
同學們，你們了解宇宙飛船的哪些相關知識?(學生答：略)。
宇宙飛船是從地球發(fā)射的可在宇宙飛行并安全返回的一次性使用的載人航天器。它能基本保證航天員在太空短期生活并進行一定的工作。目前，它的運行時間一般是幾天到半個月，一般乘兩到三名航天員。(學生答：略)。
下面，讓我們先來了解宇宙飛船外形有什么特征?都有哪幾部分組成，每部分的造型有何特點?(學生觀察、分析、反饋，教師小結(jié)并板畫)。
﹝設計意圖﹞拋出問題引導學生觀察、分析，了解宇宙飛船的知識以及組成部分，并能夠運用基本形概括物象的方法描述飛船的形體特征。
2、實踐探索，掌握方法。
a、構(gòu)圖主體突出，情境合理。(板書：構(gòu)圖均衡美)。
b、飛船造型合理，方法獨特。(板書：造型寫實、抽象)。
3、激發(fā)思維，自主創(chuàng)作。
1、同學們，想不想看看別的小朋友是如何設計的?(出示作品)這些飛船與你心中的飛船有什么不同?(學生答：略)。
教師小結(jié)并板書：
c、色彩豐富，富有變化。(板書：色彩對比、和諧)。
老師發(fā)現(xiàn)同學們都已經(jīng)迫不及待地想把自己的想法表現(xiàn)出來了，下面，大家就趕快動手設計吧!(音樂背景)。
2、作業(yè)要求：
a、畫一幅自己心中的宇宙飛船。
b、作品主題突出，構(gòu)圖合理，有適當?shù)谋尘啊?/p>
﹝設計意圖﹞通過欣賞圖片讓學生直觀感受通過聯(lián)想創(chuàng)新設計出來的不一樣的飛船，進一步激發(fā)學生創(chuàng)作思維。
五、欣賞評價，教師小結(jié)。
1、作品展示、評價。
引導學生介紹評價自己作品的設計意圖與創(chuàng)意，學生互評，教師點評。
2、教師小結(jié)：六年級的孩子果然不同凡響，現(xiàn)在大家不僅有宇宙方面深厚的知識積累，還能很好地應用所學知識設計出獨特的宇宙飛船。老師相信，在不久的將來我們一定能夠乘坐自己設計的宇宙飛船進行一次真正的宇宙之旅。
設計未來的教案篇十五
我創(chuàng)作的橋跟其他的橋不一樣。橋欄桿上有個小洞，如果發(fā)生地震，就可以把碎片吸進去。如果要修房子的時候，工人叔叔按一個按鈕，就可以把這些碎片吸出來，用來修房子。這個橋的頂端特別透明，看起來象一塊小布，而且都看不出顏色，下雨的時候可以遮雨。這座橋分了車行道和人行道，如果行人走車行道，又不給警察講清楚，警察就會把他推到人行道去。
我設計的橋可以廢物利用，可以避雨，還可以讓人們遵守交通規(guī)則，比起普通的橋，真是優(yōu)點太多了。
設計未來的教案篇十六
1、了解淺顯的太空知識。
2、能畫出各種想象的飛行器以及太空背景。
3、培養(yǎng)從小熱愛科學的思想感情。
教學重難點。
1、重點：讓學生了解淺顯的宇宙知識，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
2、難點：以想象形式畫出各種飛行器并表達出太空旅行的愉快的心情。
教學過程。
(一)師生談話，激發(fā)興趣。
1、配合圖片，引入課題。
(二)講解，介紹。
1、介紹有關的知識。
(1)太空是指上下，左右，前后無限大的所有空間。
(2)地球存在于太陽系中。
(3)太空中沒有大氣，沒有空氣。
2、學生自由討論：如何飛向太空?在太空中怎樣遨游?
3、飛行器的特征和外形如何?
4、在干什么?背景特征?
(三)學生作業(yè)。
1、畫出太空的背景。
2、畫出人物驚奇、愉快的表情。
3、畫出飛行器的完整構(gòu)圖。
(四)作業(yè)講評。
表揚有創(chuàng)意的同學。
設計未來的教案篇十七
我生命的小船上正迎風揚著那一面繽紛的風帆，那是我的理想——做一名設計師。
我要做糖果設計師。
一位小朋友迎面走來，嘴里含的正是我設計的棒棒糖，七種味道：草莓、可樂、奶油、葡萄、荔枝、蘋果，色彩斑斕，由奶油和果汁兌制而成，無色素添加，絕對健康。糖果吃完了，糖下邊的小棒會自動化成水，可用來清洗被糖粘到的手，綠色環(huán)保。瞧他美滋滋的樣子，我打心眼里高興。
我可以做服裝設計師。
一位時髦的女郎款款走進宴會，高貴的氣質(zhì)配上美麗的衣裳，使她愈發(fā)引人注目，玫瑰紅的連衣裙，前面到膝蓋，后面是長長的裙擺，腰身上有朵花，恰到好處地別在那兒，使這位女郎氣質(zhì)更優(yōu)雅，雙肩是略寬的吊帶，使人覺得她清新脫俗，更加可人，她大方得體地向每個人微笑，獲得了大家的好感。
一個小伙子從轎車上下來，頓時成為萬眾矚目的焦點，仔細一看，一件t恤，印有一匹在昂首望月的狼，圍一條格格圍巾，昂貴的牛仔褲貼在他的腿上，頭戴印有國旗的帽子，這一身打扮，想不帥都難呀！
一個約五六歲的小姑娘跑過來，一件羊絨外套，印有可愛小兔子，帽子上有兩只兔耳朵，一條打底褲穿在她苗條的腿上，腳上是一雙自繪的靴子，好個萌萌的小甜心！
不用說，以上服飾皆出自本設計師之手，佩服吧！
我還可以做項鏈設計師。
金的、銀的、珍珠的、寶石的、還有鉆石的，各式各樣，應有盡有。它可使人的皮膚在它的襯托下更白，更美，使人的氣質(zhì)更優(yōu)雅，更高貴。我設計的項鏈，絕對天下無雙，無“鏈”能比。
為了能成為未來的設計大師，我常常舍棄掉外出玩耍和看電視的機會，畫出一張張設計草圖，把爸爸媽媽請出來做模特，設計出美麗的服裝。
“每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆。”我的小船，正揚著那理想的風帆，乘風破浪，駛向美好的未來。
設計未來的教案篇十八
我學過的橋之思這一課給我了很大的啟發(fā)，這一課有各種各樣的橋，因為我知道了很多的橋，所以我想再設計一種橋，它的名字叫穿梭橋。
也許你會說，能建那樣的橋？估計人做夢都想不出來有那樣的橋，你做夢了吧？我會說：“一切都有可能，也許我能造出來那樣的橋，人的潛能是無限的”，只有想不到的，沒有做不到的。
如果這橋建設出來了，那一定會給人們帶來方便，我也完成了我的夢想，世界上人的潛能是無限的，只要有夢想就會實現(xiàn)。
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