總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和概括，有助于我們提升自己。制定一個(gè)完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類(lèi)的創(chuàng)造力。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天，我去上暑假班。我在暑假班里，每隔一天，上作文三節(jié)作文課，一節(jié)是四(3)班的，另二節(jié)是五(3)班的。由于昨天要去考試，跟洪松波老師調(diào)了課，今天我的三節(jié)課都是五(3)班的。
通過(guò)這樣的交流，學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)作文應(yīng)該怎樣寫(xiě)得明白、具體，并能生動(dòng)地表現(xiàn)中心。
在學(xué)生明白了道理后，讓學(xué)生修改自己的作文。最后，我又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)宣讀自己的作文，大家一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，有幾個(gè)同學(xué)具有一定的鑒賞能力。如有的指出同學(xué)作文中，重復(fù)羅嗦的毛病，有的指出結(jié)尾處，能寫(xiě)出通過(guò)這件事，給人們的啟發(fā)就更好。我問(wèn)他，你從這件事中得到什么啟發(fā)呢?他說(shuō)，一些事表面上看，好像是不可能的，但只要?jiǎng)幽X筋，從多個(gè)角度去想想，就能找到答案。贏得了同學(xué)們的一陣掌聲。
本堂課，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，同學(xué)們也覺(jué)得，通過(guò)這節(jié)課，知道了作文應(yīng)該怎樣去寫(xiě)。
第二、三節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生以“讀書(shū)”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)小時(shí)候，你是怎樣讀書(shū)的，書(shū)給你帶來(lái)什么?現(xiàn)在，讀書(shū)與以前有什么不同呢?從書(shū)的內(nèi)容和書(shū)給自己帶來(lái)什么兩方面內(nèi)容談?wù)?，要求有具體的內(nèi)容，最好有具體的事例。最后讓學(xué)生暢想一下，將來(lái)，書(shū)還會(huì)怎樣地陪伴著你，會(huì)給你帶來(lái)什么?接著要求學(xué)生以《我和書(shū)》為題，寫(xiě)一篇作文。
在討論話(huà)題過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言不是很積極，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)談，但談的同學(xué)，有幾個(gè)說(shuō)得很不錯(cuò)。特別是小時(shí)候讀書(shū)的故事，說(shuō)出了那時(shí)讀書(shū)有趣的方式和給自己童年帶來(lái)的樂(lè)趣。我作一些補(bǔ)充后，學(xué)生就能明白，應(yīng)該怎樣談，還打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門(mén)。現(xiàn)在讀書(shū)的情況，學(xué)生談得比較散亂，有些是空話(huà)，套話(huà)，沒(méi)有實(shí)在的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的思維中，總是想把事情想得完美，努力朝著“我更愛(ài)看書(shū)了”“書(shū)給自己帶來(lái)很多知識(shí)，懂得很多道理?！钡终f(shuō)不出自己怎樣愛(ài)看書(shū)，看過(guò)些什么書(shū)，你從中嘗到哪些知識(shí)，懂得那些道理。于是我啟發(fā)學(xué)生，要真實(shí)地談自己與書(shū)的關(guān)系，沒(méi)看過(guò)多少課外書(shū)的，也可以寫(xiě)課內(nèi)讀的書(shū)，學(xué)到的知識(shí)?？梢詫?xiě)書(shū)給自己帶來(lái)的好處，當(dāng)然也可以寫(xiě)書(shū)給自己帶來(lái)的煩惱，但要有理有據(jù)。這樣，學(xué)生的思路打開(kāi)了些，說(shuō)得也更有實(shí)在的內(nèi)容了。
學(xué)生有了思考后，寫(xiě)作的速度很快?？煜抡n時(shí)，已有好多同學(xué)捧著本子要我給他看。我快速地瀏覽了同學(xué)的幾篇作文，并給他們指出優(yōu)缺點(diǎn)，當(dāng)然是表?yè)P(yáng)的多，問(wèn)題談的少，以提高學(xué)生的寫(xiě)作信心。其中有一篇作文給我的印象很深，她有條理地寫(xiě)出不同階段，書(shū)給她不同的感受，寫(xiě)得比較貼切。幼兒時(shí)，覺(jué)得書(shū)“神奇”，里面藏著好多可愛(ài)的人，可愛(ài)的故事;現(xiàn)在覺(jué)得書(shū)是“海洋”，范圍廣了，而且里面還有“危險(xiǎn)”，寫(xiě)不好，會(huì)挨批評(píng)。但更多的給我遨游的“樂(lè)趣”，沉浸在書(shū)海中，增長(zhǎng)知識(shí)，接受熏陶;將來(lái)呢，書(shū)一定是我的“需要”，我要從事什么工作，就會(huì)迫不及待地去讀這方面的書(shū)，才能把這項(xiàng)工作搞好，就像媽媽要上班，她就常找些電腦方面的書(shū)來(lái)看。全文抓住書(shū)給人的感受，通過(guò)這條線(xiàn)，寫(xiě)出了書(shū)是怎樣陪伴著人成長(zhǎng)的。我覺(jué)得，這篇文中，“神奇”可改為“玩具”或“魔術(shù)盒”;“需要”改為“工具”可能更貼切，但我們沒(méi)有給學(xué)生指出，一是時(shí)間不允許;(暑假班是不能拖堂的)二是，學(xué)生的作文少改為好，她喜歡這樣寫(xiě)，也沒(méi)有錯(cuò)。
從這兩堂課中，我感到指導(dǎo)學(xué)生的作文，最重要的是組織好學(xué)生進(jìn)行充分交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)事件的思考，讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)。而引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思作文，不一定要指導(dǎo)得很詳細(xì)，那樣會(huì)束縛學(xué)生的思路。在學(xué)生作文后，讓同學(xué)們通過(guò)點(diǎn)評(píng)的方式，來(lái)看作文的布局，這比作文前，老師的指導(dǎo)學(xué)生布局要好得多。
我對(duì)自己這幾堂作文課很滿(mǎn)意，因?yàn)槲遗c學(xué)生相處得很好，交流得很融洽，這是我在帶原來(lái)那個(gè)亂班所很少有過(guò)的體驗(yàn)。
一二兩節(jié)是五(3)班的作文課，要求針對(duì)一張自己的相片，寫(xiě)一篇文章，來(lái)寫(xiě)出你對(duì)哪時(shí)候的“我”的感受。。
可是，幾乎沒(méi)有同學(xué)愿意站起來(lái)，針對(duì)我的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。我一再鼓勵(lì)，說(shuō)是你只要說(shuō)，哪怕說(shuō)一句話(huà)也可以。學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷，我就讓學(xué)生先在私下跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們?cè)谒较?，倒是很?huì)說(shuō)，嘰嘰喳喳的，我也不知道他們說(shuō)些什么。我再次讓學(xué)生舉手發(fā)言，最終能舉手的仍只有一兩個(gè)。于是，我除了讓舉手的站起來(lái)講，也叫了幾個(gè)沒(méi)有舉手的講。即便是沒(méi)有舉手的，站起來(lái)還是能說(shuō)幾句，盡管并不是非常好，但也不相當(dāng)差?？梢?jiàn)，學(xué)生不舉手，也并不是不會(huì)，而是沒(méi)有發(fā)言的熱忱，就是懶得說(shuō)。
最后，我只好草草地結(jié)束交流，讓學(xué)生自己把這幾方面的內(nèi)容，擇其要點(diǎn)，按一定的條理寫(xiě)下來(lái)。在討論作文的順序時(shí)，學(xué)生大多認(rèn)為應(yīng)該按3、2、1的順序來(lái)寫(xiě)。我給予肯定，并告訴大家，作文可根據(jù)自己的思路，也可以采用不一樣的順序來(lái)寫(xiě)。接著大家就寫(xiě)起來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)還是能完成老師的任務(wù)。
照例，有幾個(gè)同學(xué)早早寫(xiě)好了，就把自己的作文拿到我面前，讓我看一看，點(diǎn)評(píng)幾句。可見(jiàn)，同學(xué)們也并不怕我，只是沒(méi)有養(yǎng)成發(fā)言的習(xí)慣。
第三節(jié)到四(3)班上課，內(nèi)容與五(3)班的差不多，只是省略了“那時(shí)我是怎樣一個(gè)孩子”這一部分內(nèi)容?？膳e手的情況，比五(3)班還糟，而底下說(shuō)話(huà)的聲音卻比五(3)班還雜。我有些怕，怕自己下學(xué)期接到這樣的班級(jí)，還真不知道如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的熱情，活躍課堂氣氛。
我想到了是否應(yīng)該把話(huà)題設(shè)計(jì)得饒有興味，甚至不僅僅是話(huà)題，甚至是讓學(xué)生進(jìn)行表演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。還可以，講幾個(gè)故事、笑話(huà)等調(diào)節(jié)課堂的氣氛。但這些手段，總不可以老是使用，學(xué)習(xí)的熱情應(yīng)當(dāng)在于知識(shí)本身的魅力來(lái)煥發(fā)。我茫然。(-7-9)。
昨天看了于永正老師作文指導(dǎo)課的錄像，覺(jué)得哪作文題材有些意思。今天作文課上，就運(yùn)用那堂課的題材，讓學(xué)生練習(xí)。習(xí)作的內(nèi)容是根據(jù)中央電視臺(tái)公益公告的一段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫(xiě)一篇作文。對(duì)話(huà)的內(nèi)容是1、女青年：唉，擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼了?2、男青年：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話(huà)?3、女青年：唉，你擠著我了，你……4、男青年：來(lái)勁了，是吧?5、老人：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠了。
第二節(jié)在四(3)班。首先讓學(xué)生讀一讀上面這段對(duì)話(huà)，要求讀出應(yīng)該有語(yǔ)氣來(lái)。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在你的想象中，這是發(fā)生在什么地方?發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?第三步，讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)將想象的情景表演一下。第四步，指導(dǎo)對(duì)話(huà)描寫(xiě)。懂得提示語(yǔ)及對(duì)話(huà)描寫(xiě)的幾種形式和段落形式。然后就讓學(xué)生寫(xiě)。由于只有一節(jié)課，學(xué)生大多沒(méi)有寫(xiě)完。這節(jié)課，比起上次的作文課，課堂氣氛活躍了許多，絕大多數(shù)學(xué)生都容易下筆，也有相當(dāng)同學(xué)，對(duì)話(huà)的形式不符老師要求，可能上課沒(méi)有聽(tīng)清老師的話(huà)。在上面指導(dǎo)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，表演得很差，嘻皮笑臉的，表演了兩次，都不理想。
三、四節(jié)是在五(3)班上，我就刪去了表演這一節(jié)。分這樣幾個(gè)步驟進(jìn)行：一、讀對(duì)話(huà)，再現(xiàn)情景。讓學(xué)生先是讀出語(yǔ)氣來(lái)，接著想象當(dāng)時(shí)的情景，加上你想象中的說(shuō)話(huà)的表情和動(dòng)作。二、梳理事件，明確中心。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事，從這件事中，你有什么啟發(fā)。三、指導(dǎo)對(duì)話(huà)描寫(xiě)的形式和段落形式。想想這篇作文的成敗，關(guān)鍵在哪兒?寫(xiě)好對(duì)話(huà)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)嗎?明白什么是提示語(yǔ)，以及提示語(yǔ)的位置可以怎樣變化。對(duì)話(huà)描寫(xiě)的段落可以一句一段。四、學(xué)生習(xí)作。五、交流。讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)讀自己的作文，請(qǐng)大家來(lái)點(diǎn)評(píng)。
到第四節(jié)課，同學(xué)們絕大多數(shù)都能完成，而且質(zhì)量也不錯(cuò)。但有相當(dāng)學(xué)生覺(jué)得這內(nèi)容太單薄了些，覺(jué)得字?jǐn)?shù)不夠，就自己通過(guò)想象，補(bǔ)充了許多情節(jié)的對(duì)話(huà)的語(yǔ)言。我也認(rèn)同了他們的做法。
有意思的是，我在巡視學(xué)生習(xí)作時(shí)，有一個(gè)同學(xué)(是個(gè)差生)，對(duì)我說(shuō)，老師，你請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演一下吧，原來(lái)她也知道，這里可加一個(gè)表演的環(huán)節(jié)。我說(shuō)你愿意嗎，她又說(shuō)不敢。
在五(3)班上課的效果要比四(3)班的效果好多，我想可能是學(xué)生在底下，根據(jù)自己的想象，用上表情和動(dòng)作幫助說(shuō)話(huà)，這一環(huán)節(jié)，比較能激發(fā)學(xué)生的想象，比請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演或許更好一些。
雖然課堂的整體效果比較好，但仍會(huì)有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)能好好掌握的。由于這是暑假班，也就沒(méi)有一個(gè)個(gè)地批改學(xué)生的作文，也就沒(méi)有補(bǔ)差。如果是平時(shí)上課，就需要找出差生來(lái)，給予單獨(dú)輔導(dǎo)了。(2006-7-11)。
今天上五(1)班和五(3)班的作文課。五(3)班第一節(jié)課，我走過(guò)課堂，說(shuō)，大家把頭轉(zhuǎn)向窗外，看著窗外，寫(xiě)一段話(huà)。大家都明白了，要觀察窗外的雨，寫(xiě)一段話(huà)。
我沒(méi)有作什么輔導(dǎo)，同學(xué)們專(zhuān)心地寫(xiě)了一會(huì)兒，我把寫(xiě)好的同學(xué)的作文拿上來(lái)看了看。本來(lái)我想從觀察順序和抓住要點(diǎn)觀察兩方面來(lái)輔導(dǎo)。順序按天上、天地間、地上這樣一個(gè)方位順序，重點(diǎn)抓住雨的聲音，形狀和色彩來(lái)細(xì)致觀察，寫(xiě)出雨的特點(diǎn)?？蓮耐瑢W(xué)們寫(xiě)上來(lái)的作文來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有如此按順序完整地觀察，而是抓住某一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，通過(guò)觀察和想象，寫(xiě)得繪聲繪色，有境有情。也有的，采用詩(shī)歌的形式，童話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言非?；顫?。我想到，我們平時(shí)寫(xiě)作文，極小全篇寫(xiě)景，而是在敘事過(guò)程中插入景物的描寫(xiě)，在插入景物描寫(xiě)時(shí)，多是抓住一個(gè)特點(diǎn)來(lái)敘述的。于是，我想這種寫(xiě)法應(yīng)該得到肯定。我在指導(dǎo)時(shí)，先讓同學(xué)讀自己的作文，然后請(qǐng)同學(xué)們作點(diǎn)評(píng)。我在點(diǎn)評(píng)中指出，寫(xiě)景分全篇寫(xiě)景和敘事中插入景物描寫(xiě)兩種，它們的寫(xiě)法不同之處?？隙送瑢W(xué)們抓住一點(diǎn)刻畫(huà)的表現(xiàn)方法。也有些同學(xué)，描寫(xiě)不屬實(shí)，抄襲了他人描寫(xiě)雨景的句子，在點(diǎn)評(píng)中也一一指出。
第二節(jié)課，上一篇游戲作文，叫《大眼瞪小眼》。先是說(shuō)明競(jìng)賽規(guī)則，先后讓幾位同學(xué)上臺(tái)比賽。同學(xué)們參加比賽的熱情不是很高，沒(méi)幾個(gè)人舉手。女同學(xué)更是沒(méi)有一個(gè)舉手，我作了動(dòng)員，還帶有些強(qiáng)求，請(qǐng)了好幾組，也請(qǐng)了一組女同學(xué)。我要求同學(xué)們看清他們用了怎樣的滑稽表演來(lái)贏對(duì)方的。表演完畢，我問(wèn)同學(xué)們，下面該干什么了。同學(xué)們自然知道，是寫(xiě)作文了。我在黑板上，寫(xiě)下二則寫(xiě)作要求，一是，寫(xiě)清比賽規(guī)則;二是，任選一組或幾組，寫(xiě)出比賽過(guò)程。強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要抓住人們的神態(tài)來(lái)寫(xiě)。
這次作文，要求同學(xué)們寫(xiě)在紙上，上交。至于作文質(zhì)量，我還沒(méi)來(lái)得及看。
到了五(1)班，因?yàn)槟鞘俏业谝淮谓o他們班上課，于是決定，選取我在五(3)班上的，自己覺(jué)得比較成功的'課，寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。一走進(jìn)課堂，同學(xué)們對(duì)我走進(jìn)教室感到驚奇。這時(shí)，葛肖鋒老師從教室門(mén)外走過(guò)，就有一位同學(xué)指著他輕聲地喊，不知道喊什么，大致意思是希望他來(lái)上課。可見(jiàn)，葛老師的課是很受他們歡迎的。我知道，他上幾了課，在講一些故事，推薦一些兒童文學(xué)作品之類(lèi)。葛老師不是一個(gè)循規(guī)蹈矩的人，他總是能想一些辦法，讓同學(xué)們寫(xiě)得輕松。這點(diǎn)，我自愧不如。
我沒(méi)有因?yàn)樵獾酵瑢W(xué)們的排斥而感到不高興，似乎沒(méi)有那么回事似的，開(kāi)始了自己的課。在上課時(shí)，我也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)教案，臨時(shí)對(duì)原來(lái)的教學(xué)方案進(jìn)行改動(dòng)。1、出示一段對(duì)話(huà)，讓同學(xué)們閉上眼睛，想想能從腦海中出現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面。而后，我讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，由于我的疏忽，沒(méi)有注明說(shuō)話(huà)的人的身份，因此，同學(xué)們想不清楚有幾個(gè)人，事件想得有點(diǎn)離譜。我隨機(jī)應(yīng)變，馬上在旁邊注上說(shuō)話(huà)人的身份，又讓同學(xué)們閉上眼睛，再次在腦海中呈現(xiàn)出這個(gè)故事來(lái)。這次同學(xué)們說(shuō)得接近于故事的本來(lái)面目。2、讓同學(xué)們演一演。盡管在四3)班課堂上，表演失敗，在五(3)班上時(shí)，我就將表演取消了。可這次我還是讓他們演。因?yàn)槲矣X(jué)得，這班基礎(chǔ)比較好，而且學(xué)得更認(rèn)真些，所以我想再?lài)L試一次。為了保證表演成功，我讓幾個(gè)同學(xué)先自己商量一下，怎么演。并一再要求，盡可能地逼真些。他們很認(rèn)真地表演，起到了較好的效果。3、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你從這個(gè)故事中，受到什么教育?同學(xué)們很快地抓住了老人的話(huà)，理解了中心。4、接著大家一起討論如何寫(xiě)好這個(gè)故事。我拋出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓大家討論，一是要完整地交代這個(gè)故事，就寫(xiě)清楚些什么?明白故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我著重指出這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)是靠人物的對(duì)話(huà)展開(kāi)的。二是寫(xiě)好這個(gè)故事的關(guān)鍵是什么?關(guān)鍵自然是寫(xiě)好對(duì)話(huà)。圍繞對(duì)話(huà)描寫(xiě)，讓大家說(shuō)說(shuō)，描寫(xiě)對(duì)話(huà)要注意些什么。我著重引導(dǎo)學(xué)生注意要寫(xiě)好提示語(yǔ)，還要注意提示語(yǔ)格式的變化;在寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí)，還可以采用一句話(huà)一段的格式來(lái)寫(xiě)，讓讀者看得更清楚。最后，我告訴大家，我的話(huà)說(shuō)完了，大家還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，有好幾位同學(xué)舉手提了問(wèn)題。一位同學(xué)說(shuō)，能否改變對(duì)話(huà)的內(nèi)容?另一位同學(xué)說(shuō)，能否再加上一些對(duì)話(huà)?我問(wèn)他們是怎么想的，他們說(shuō)，覺(jué)得這對(duì)話(huà)跟自己平時(shí)看到的不大一樣，他要根據(jù)自己的設(shè)想來(lái)寫(xiě)對(duì)話(huà)，我同意他的要求。有同學(xué)問(wèn)，題目出什么?我又把問(wèn)題拋給同學(xué)討論，大家說(shuō)了好多題目，我一一加以肯定，然后說(shuō)，如果你們覺(jué)得這些題目還是不滿(mǎn)意，可現(xiàn)在又沒(méi)有想好，可以先寫(xiě)好作文，然后加題目。
我覺(jué)得，這堂課比在五(3)班上的要成功，一是可能五(1)班的基礎(chǔ)比五(3)班好，同學(xué)們更活潑和投入;二是這堂課的設(shè)計(jì)，更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，遵照學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生更易接受，學(xué)得更主動(dòng)。(2006-7-14)。
第一節(jié)在五(1)班上“設(shè)計(jì)名片”作文指導(dǎo)課。一、讓學(xué)生閉著眼，想象二十年后的我。同學(xué)們，上課前，我們先休息一下，趴在桌子上，閉上眼睛睡會(huì)兒，做個(gè)好夢(mèng)。夢(mèng)想二十年后，你處在什么樣的位置上，做些什么?二、把夢(mèng)與大家共享。三、設(shè)計(jì)名片?；蛘哂幸惶?，當(dāng)真夢(mèng)想成真。在一次聚會(huì)中，碰到了今天的老同學(xué)，你得遞給他一張名片。大家見(jiàn)過(guò)名片嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，名片有什么作用?(介紹自己，方便聯(lián)系)那么，二十年后，我的名片，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢?大家發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一張有創(chuàng)意的名片。四、展示名片。請(qǐng)同學(xué)來(lái)臺(tái)上介紹自己的名片。在同學(xué)介紹名片時(shí)，大家聽(tīng)清他在名片上寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。誰(shuí)的名片在內(nèi)容上與他不一樣的，再來(lái)介紹一下，看誰(shuí)的名片更合理，更有創(chuàng)意。針對(duì)同學(xué)們的有些創(chuàng)意的地方，如圖案、格言及現(xiàn)代通訊方式上，作點(diǎn)講評(píng)。五、回顧活動(dòng)，構(gòu)思作文。從今天的活動(dòng)的內(nèi)容中，我們能選取哪些方面的題材，來(lái)寫(xiě)作文。提倡從不同的角度去提取材料，構(gòu)思作文。可以從一節(jié)課的過(guò)程來(lái)寫(xiě);也可以只寫(xiě)設(shè)計(jì)名片的過(guò)程;還可以遐想二十年后的我。
我覺(jué)得本課的設(shè)計(jì)，條理清晰，通過(guò)一個(gè)過(guò)程的展示，讓學(xué)生得到寫(xiě)作的題材。最后作文環(huán)節(jié)，旨在訓(xùn)練學(xué)生從多角度，選材構(gòu)思的能力，這是作文中，非常重要的一種能力。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求比較高，絕大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)作的角度都是寫(xiě)二十年后的我。于是，三四節(jié)課，在五(3)班上時(shí)，把最后一環(huán)節(jié)，干脆改為，在名片下面，寫(xiě)上一段話(huà)，暢想二十年后的我?？梢员容^全面地介紹二十年后的我的情況，也可以就二十年后，我的某一件一來(lái)寫(xiě)，從一件事中，反映那里你的模樣、成就等。這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較輕松。
這次作文，從某個(gè)角度，反映了學(xué)生的思想狀況。有位同學(xué)說(shuō)二十年后我，要成為一名殺手。我對(duì)這樣的學(xué)生，態(tài)度非常冷淡，簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句，殺人的好玩的事嗎?不知道，這樣的處理是否恰當(dāng)，因?yàn)樗麄円彩钦f(shuō)著玩的，似乎用不著批評(píng)。
由于昨天沒(méi)休息好，今天上課有些疲憊的感覺(jué)，精神狀態(tài)不好沒(méi)有很好地去組織課堂教學(xué)，。不知是否受自己的精神狀態(tài)的影響，學(xué)生的專(zhuān)注程度比前些天差些，課堂紀(jì)律也不太好。我也只是稍微提醒一下，等安靜些，就接著下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。(2006-7-16)。
活動(dòng)作文《講笑話(huà)》。
已是第七個(gè)假日活動(dòng)課了，這次我先用一節(jié)課讓同學(xué)們講笑話(huà)，然后根據(jù)這堂課的內(nèi)容，選取某一角度，寫(xiě)一篇作文。
一二節(jié)課在五(3)班。我交代寫(xiě)笑話(huà)的要求：一是語(yǔ)言表達(dá)上的要求，做到聲音響亮，語(yǔ)言流暢，證據(jù)恰當(dāng);二是肢體語(yǔ)言的要求，做到配上恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作等，要求盡可能地能逗同學(xué)們笑。能舉手主動(dòng)上臺(tái)講笑話(huà)的很少，后來(lái)我就點(diǎn)名上臺(tái)講，可是仍有些同學(xué)沒(méi)作準(zhǔn)備，不愿上臺(tái)講。我實(shí)在沒(méi)有興趣再主持下去了，就請(qǐng)了一位文娛委員上臺(tái)來(lái)主持，好不容易挨到下課。
到第二節(jié)課，我提出根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，思考可以從哪個(gè)角度去寫(xiě)，擬什么題目合適。通過(guò)同學(xué)們的交流和老師的啟發(fā)，大概有以下幾個(gè)角度去寫(xiě)：1、著眼整堂課，有詳有略地介紹課堂情況，如《幽默飛揚(yáng)》等;2、著眼一個(gè)笑話(huà)，用笑話(huà)的題目或主題作題目;3、著眼于一個(gè)同學(xué)，如《笑星______》;4、著眼于自己，如《我給大家講笑話(huà)》。接著，按自己的選取的角度，完成作文。
三、四節(jié)課在五(1)班。我考慮到這班基礎(chǔ)比較好，我講清了講笑話(huà)的要求后，就干脆請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)主持。果然，潘佳佳同學(xué)踴躍地上臺(tái)主持，而且講了一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白。在潘佳佳的主持下，同學(xué)們紛紛舉手上臺(tái)講笑話(huà)，有很多笑話(huà)講得非常精彩，贏得了同學(xué)的陣陣掌聲。潘佳佳的主持更是出色，語(yǔ)言具有煽動(dòng)性，而且不時(shí)地給講笑話(huà)的同學(xué)鼓勵(lì)。一堂課很快地從笑聲中結(jié)束了。
第四節(jié)課，同樣地讓同學(xué)們選材、構(gòu)思、擬題、作文，同學(xué)們很快進(jìn)入狀態(tài)寫(xiě)了起來(lái)。這堂課上得要比五(3)班輕松得多，可見(jiàn)基礎(chǔ)相差十分懸殊。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天又上了兩節(jié)地理課，感覺(jué)學(xué)生接受的比昨天好多了，雖然內(nèi)容還是昨天的，但是昨天講的太多了，他們大多數(shù)不明白，所以今天把定義和讀圖的方法又重復(fù)了一遍，效果好很多，他們基本上都會(huì)做簡(jiǎn)單的讀圖題了。但是今天還是可以從自己身上挑出許多毛病：1.講話(huà)還是太快了;2.對(duì)于例題2，沒(méi)有先問(wèn)學(xué)生明不明白題目的意思就直接進(jìn)入正題;3.時(shí)間把握不好;4.沒(méi)有突出難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是證明單調(diào)性的步驟，但是我沒(méi)有很明顯的強(qiáng)調(diào)步驟。
今天同學(xué)們說(shuō)明白了一點(diǎn)，但是對(duì)于這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，明白一點(diǎn)也是非常不容易的，而且還有學(xué)生說(shuō)我已經(jīng)講的很詳細(xì)了，只是他們練得不夠，所以看我講是明白的，自己寫(xiě)卻不會(huì)。所以看到同學(xué)們的反應(yīng)，心里還是很高興，雖然他們還是有些不明白。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
昨天下午，我準(zhǔn)備了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《日記兩則》，我從“一年有多少天”入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記日記的重要，從而進(jìn)入今天的教學(xué)。接下來(lái)的流程就是學(xué)習(xí)字詞，分析課文內(nèi)容。課文教學(xué)我圍繞這一主線(xiàn)進(jìn)行，“夢(mèng)想白紗裙——媽媽不給買(mǎi)———我不讓媽媽買(mǎi)”，先分析后美讀，最后以“媽媽是否小氣”升華文章主題。計(jì)劃很好，設(shè)想也不錯(cuò)，可在教學(xué)過(guò)程中，卻出了很多錯(cuò)，特別是讀文的過(guò)程，很多學(xué)生讀不出期的效果?？磥?lái)這一點(diǎn)還需要在以后的教學(xué)中多下功夫。
老教師還給我提了很多中肯的意見(jiàn)，如在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生連字成詞，連詞成句。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)少齊讀，換換花樣，可以比賽讀。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要養(yǎng)成舉手的.習(xí)慣。
另外，我覺(jué)得這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)多，適當(dāng)減少一點(diǎn)，也許會(huì)更從容。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《日記兩則》一課生字較多，于是上課伊始，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)及記字方法。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的'主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實(shí)行輪流坐莊，定期輪換小組組長(zhǎng)，使每位小組成員都能過(guò)把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時(shí)，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標(biāo)簽，取決于小組每個(gè)成員的表現(xiàn)，不再是個(gè)人的行為。實(shí)行后效果不錯(cuò)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)合作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
雖然小組“樹(shù)”上結(jié)出了合作“果”，但我認(rèn)為合作不僅僅是課內(nèi)的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒(méi)有合作。我想這也是我們以后要做的。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
優(yōu)秀的兒童詩(shī)總是表面簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單，細(xì)細(xì)品味又意蘊(yùn)無(wú)窮的。林良的《蘑菇》就是這樣一首童詩(shī)。
蘑菇是。
寂寞的小亭子。
只有雨天。
青蛙才來(lái)躲雨。
晴天青蛙走了，
亭子里冷冷清清。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單嗎？當(dāng)然簡(jiǎn)單。全詩(shī)六行，32個(gè)字，夠短小的了。再看看詩(shī)歌的內(nèi)容，不過(guò)是寫(xiě)了蘑菇很寂寞，雨天青蛙來(lái)躲雨，晴天青蛙走了，留下蘑菇孤單一人。這是故事嗎？是。而且是一個(gè)帶著淡淡憂(yōu)傷的故事。真的是故事嗎？不是。是一首詩(shī)歌，一首讓人一讀就有感覺(jué)，再讀就沉浸的`詩(shī)歌情感氛圍的詩(shī)歌。這樣的童詩(shī)，最有意思。
怎樣把這首童詩(shī)帶給學(xué)生呢？
我選擇了最簡(jiǎn)單的方法。先讓學(xué)生自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)，再說(shuō)說(shuō)自己的讀出了怎樣的感覺(jué)。有些孩子已經(jīng)具備了很強(qiáng)的語(yǔ)感，讀過(guò)一遍就舉起了手?！拔易x完了有一種冷的感覺(jué)?！薄拔铱傆X(jué)得后面應(yīng)該還有一部分，讓人重新感到溫暖的一部分?！薄辛诉@樣的直覺(jué)，后面的品味就自自然然了。
這首詩(shī)之所以能是學(xué)生很快產(chǎn)生共鳴，除了具有林良先生所說(shuō)的“淺語(yǔ)”的語(yǔ)言特色外，還在于它的意境美。這種意境美是通過(guò)兩組畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)的：雨天，有青蛙來(lái)陪；晴天，青蛙走了，留下蘑菇孤單一人。這種對(duì)比不在于“雨天”和“晴天”，而在于有沒(méi)有人陪伴。這一點(diǎn)孩子們捕捉得很準(zhǔn)確，所以，課堂上就不用任何解釋了。配上圖，對(duì)比著讀一讀，寂寞凄清的意境就滲入心田了。
當(dāng)然，詩(shī)歌的誦讀，入乎其內(nèi)還得出乎其外。充分感受了詩(shī)歌意象傳達(dá)出的情感和意境，還得在生活中找到更加感性的共鳴，所以，先后配上孤獨(dú)老人、孤獨(dú)男孩、孤獨(dú)毛毛熊的圖片，讓學(xué)生從不同的情境中與詩(shī)歌攜手。當(dāng)下課鈴聲想起的時(shí)候，有學(xué)生迫不及待地要自己仿寫(xiě)一首了。如此，哪還需要老師過(guò)多地進(jìn)行所謂地引導(dǎo)呢？詩(shī)歌是用來(lái)浸潤(rùn)的，不是用來(lái)解釋的。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
生活是色彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫(xiě)真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，學(xué)生想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，愛(ài)寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，通過(guò)生活寫(xiě)真鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)，表真情”的習(xí)慣。這是學(xué)生應(yīng)該具有的良好的習(xí)作習(xí)慣，也是我們習(xí)作教學(xué)的目的。
接手這一岔學(xué)生一年多了。每次看日記我都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生寫(xiě)雪景，有的學(xué)生寫(xiě)晚霞，有的學(xué)生寫(xiě)下棋，文筆之流利，語(yǔ)言之優(yōu)美，讓人一看就不是他自己的水平。我吃驚于這么多學(xué)生不自己寫(xiě)日記，什么時(shí)候起他們一寫(xiě)日記就是抄襲呢？我認(rèn)為抄別人的東西可能有點(diǎn)“積累”的作用，但學(xué)生不經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦，不親手動(dòng)筆寫(xiě)，習(xí)作水平是不會(huì)提高的。
所以，我就在班上讀了幾篇學(xué)生自己寫(xiě)的日記，大力表?yè)P(yáng)這些學(xué)生留心生活，寫(xiě)自己真實(shí)的生活，是生活的有心人，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。讓抄襲的學(xué)生通過(guò)具體的例子知道怎樣寫(xiě)日記，并告訴學(xué)生抄襲他人的習(xí)作是不可取的。
幾次訓(xùn)練以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)不再抄日記了，盡管他們寫(xiě)的語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有那么多優(yōu)美的句子，但日記是自己寫(xiě)的，有自己的真實(shí)情感，他們?cè)诰毠P當(dāng)中收獲到自己的東西。
我相信經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地會(huì)自己寫(xiě)話(huà)的。那樣，他們參與生活的熱情會(huì)更高，在體驗(yàn)生活、表達(dá)生活中學(xué)作文、用作文，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上作文，會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出貼近生活和充滿(mǎn)真情的習(xí)作來(lái)。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《日記兩則》是一片以“夢(mèng)”為主線(xiàn)，以“助人為樂(lè)”為教育思想的課文。通過(guò)自己在對(duì)這篇課文的備課，以及教學(xué)活動(dòng)過(guò)后的反思。我知道了自己身上的不足和需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并要做得更好的方面。我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中，繼續(xù)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，抓住每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把握每節(jié)課的思想，并讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟課文，在感悟中升華。此外，繼續(xù)在平時(shí)要求學(xué)生們的坐姿，拿書(shū)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。
我還有一些不足，需要制定相應(yīng)的措施進(jìn)行改正：
首先，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)常規(guī)尚有盲區(qū)，頭腦里不清楚一節(jié)語(yǔ)文課應(yīng)該是怎樣進(jìn)行的。通過(guò)自己的備課，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的流程有些模糊，流暢地設(shè)計(jì)一節(jié)語(yǔ)文課有些困難，這樣會(huì)在教學(xué)活動(dòng)淡忘一些教學(xué)環(huán)節(jié)，影響自己的教學(xué)思緒，同時(shí)我的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不夠成熟，經(jīng)常發(fā)生有些話(huà)不知道該怎么說(shuō)，不知道這句話(huà)在語(yǔ)文課上該怎樣說(shuō)出來(lái)才像是在上語(yǔ)文課。
其次，對(duì)特定年齡段的學(xué)生能力和適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方式方法了解不到位。在今天的教學(xué)活動(dòng)中，由于一些原因，其中也包括由于對(duì)語(yǔ)文課堂常規(guī)的模糊，導(dǎo)致對(duì)下一步教學(xué)活動(dòng)的含糊，自己竟畫(huà)蛇添足地讓二年級(jí)的學(xué)生在課文中準(zhǔn)確畫(huà)出問(wèn)題答案的句子，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)特別的年齡段的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法是不能信手拈來(lái)，要考慮到學(xué)生的年齡特征和能力水平。在這里不僅表現(xiàn)出自己對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)常規(guī)的空白，同時(shí)也透露出新教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
再次，讀書(shū)。學(xué)生們?cè)谧x書(shū)上的問(wèn)題不是在這節(jié)課才發(fā)現(xiàn)的，原本在之前就已經(jīng)存在，但尚未成功解決。通過(guò)這篇課文，我明白了二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以讀為主，在這之前，我一直擔(dān)心度把大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，就勢(shì)必會(huì)減少識(shí)字和理解課文的時(shí)間。但在上了這節(jié)課之后，我明白了他們應(yīng)該通過(guò)反復(fù)地朗讀來(lái)找到問(wèn)題的答案，來(lái)理解課文。我想，今天過(guò)后，我會(huì)將適當(dāng)?shù)臅r(shí)間還給學(xué)生來(lái)讀書(shū)。
通過(guò)這堂課的課后座談，可以說(shuō)受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是看到了自己的不足。我更深地了解了二年級(jí)的`學(xué)生，更生地了解了二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。
通過(guò)這堂課的座談和反思，我找到了自身存在的主要矛盾，下一步就要制訂相應(yīng)的措施來(lái)解決它們。
首先，在接下來(lái)的一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，做到每節(jié)課都能按照語(yǔ)文課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行，以達(dá)到深化的目的。
其次，與此同時(shí)，保證每課書(shū)有足夠的時(shí)間留給學(xué)生們讀書(shū)，理解課文，訓(xùn)練學(xué)生的讀書(shū)能力。
再次，在平時(shí)多應(yīng)用一些教學(xué)手段，不僅達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)生在讀了一些文章、認(rèn)識(shí)了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產(chǎn)生把它們記錄下來(lái)的沖動(dòng)?！度沼泝蓜t》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。記錄了“我”的夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過(guò)程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢(mèng)，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個(gè)故事很有時(shí)代意義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。也許，學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠看到自己平時(shí)的影子，能夠想起自己平時(shí)的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開(kāi)始，學(xué)會(huì)多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。
1．認(rèn)識(shí)“則、昨”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“份、粉”等8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
3．有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情的朗讀課文，有寫(xiě)日記的興趣。
引導(dǎo)點(diǎn)撥、合作探究。
多媒體課件、課文朗讀錄音、寫(xiě)字操。
1課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.師：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)詞語(yǔ)，你知道什么是日記嗎？（師出示日記，請(qǐng)知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。
2.師：日記是自己日常生活的記錄。比如自己參加的勞動(dòng)或有意義的活動(dòng)，看課外書(shū)、看電影電視、參觀訪(fǎng)問(wèn)等受到的啟發(fā)教育……當(dāng)然也可以記你所見(jiàn)所聞、所思、所感的內(nèi)容，捕捉一些有意義的內(nèi)容，然后把它如實(shí)寫(xiě)下來(lái)就行了。簡(jiǎn)單了說(shuō)就是每天記錄人物、事件、感想的小文章。
3.師：今天我們學(xué)的課文是兩則日記。（揭題：24日記兩則，并板書(shū)）“兩則”就是“兩篇”的意思（體會(huì)“則”是量詞），課題還可以說(shuō)成“兩則日記”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．聽(tīng)課文朗讀錄音，注意生字寶寶的讀音，可以小聲跟讀。
2．自由輕聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：“我”做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎？（交流初讀收獲）。
師：真是會(huì)讀書(shū)的孩子，老師還想知道大家生字認(rèn)得怎么樣？
3.同桌之間互查生字（認(rèn)識(shí)的扣在桌面上，不認(rèn)識(shí)的放在桌子上）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有這幾個(gè)字，大家認(rèn)起來(lái)有點(diǎn)難（貼在黑板上），那通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，我相信大家都能學(xué)會(huì)。
4．課件出示含有本課生字的句子。（指名讀）。
5．課件出示含有本課生字的詞語(yǔ)：
師：同桌小聲互相讀一讀，你的同桌讀對(duì)了，請(qǐng)你高高為他豎起大拇指；假如你的同桌還有困難，請(qǐng)你教一教他。（指名領(lǐng)讀，齊讀，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
6.課件出示含有本課生字的一段話(huà)：
師：瞧，課文中的生字寶寶換新家了，自己快讀一讀，看你能不能準(zhǔn)確叫出它們的名字。（自由讀后指名讀）。
7．課件出示單個(gè)生字（摘蘋(píng)果游戲）。
師：你們真了不起，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲，如果你讀對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)被你摘下來(lái)（開(kāi)火車(chē)讀生字）。還有很多同學(xué)也想讀，那大家一齊讀吧，如果你們都讀對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)裝進(jìn)車(chē)?yán)锼徒o阿英妹妹。
8.交流記字的方法。
師：你們真棒，短短的時(shí)間就把生字都認(rèn)識(shí)了。有句說(shuō)：分享使人快樂(lè)，誰(shuí)能把識(shí)字的方法分享給大家呢？（交流記字方法，再連詞讀生字）。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一則日記（過(guò)渡：在兩則日記中，我的夢(mèng)想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我的心情有什么不一樣呢？讓我們先來(lái)朗讀感悟第一則日記。）。
1.學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙?？?月1日）。
2.“六一”是我們的節(jié)日，你想在這一天收到什么禮物？爸爸媽媽可能會(huì)送我們什么禮物？（生交流）。
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)：
師：用你們剛才說(shuō)的連成一句話(huà)吧！
課件出示：六一兒童節(jié)到了，爸爸送我，媽媽送我，就是沒(méi)有我想要的，我極了。
4.小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買(mǎi)了一條漂亮的裙子送給她，她的愿望同大家一樣都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我們齊讀第二自然段。
5.所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6.小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子，她心里高興嗎？試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。
（二）學(xué)習(xí)第二則日記（過(guò)渡：在第一則日記中我的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我是十分生氣，第二則日記同樣記錄了我的夢(mèng)，而且夢(mèng)想依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但我的心情卻是高興的，什么原因呢？讀讀第二則日記）。
1.指名讀，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙模繉?xiě)了些什么？（７月２０日寫(xiě)的，寫(xiě)阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)。）。
2.阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)。）。
3.阿英妹妹告訴我些什么？（她說(shuō)媽媽一直寄錢(qián)幫助她上學(xué)。）。
4.讀到這里，你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)磕氵€生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)。）。
5.小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見(jiàn)她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買(mǎi)裙子，可是她沒(méi)有買(mǎi)，她用錢(qián)買(mǎi)了許多書(shū)帶到苗家山寨，把書(shū)送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。
6.我買(mǎi)白紗裙的夢(mèng)依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，卻非常高興，你明白了嗎？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.下面這八個(gè)字是本節(jié)課要求大家會(huì)寫(xiě)的字，你們看一看，這些字有什么共同特點(diǎn)?（左右結(jié)構(gòu)）。
2.雖然它們的結(jié)構(gòu)相同，但老師還想把它們分成四類(lèi)，動(dòng)動(dòng)腦筋分分看。（粉和份；昨和晴；妹、姑和娘；讀）。
3.學(xué)生觀察這四類(lèi)字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？（生說(shuō)，師范寫(xiě)，邊提醒。）。
4.生描紅練習(xí)，寫(xiě)完后同桌互相評(píng)一評(píng)，寫(xiě)的不好，你來(lái)當(dāng)小老師教一教他。
5.檢查詞語(yǔ)。
五、拓展。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、學(xué)生舉例：懷特兄弟觀察老鷹，后來(lái)發(fā)明了飛機(jī)；李四光觀察大石頭，發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川；劉頓看到蘋(píng)果落地，后來(lái)發(fā)現(xiàn)地球有吸引力；魯班被小草劃破手指，后來(lái)發(fā)明了鋦子；列文虎克玩放大鏡，做成了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特觀察奶奶燒開(kāi)水，發(fā)明了蒸汽機(jī)等等。
二、課前觀察大匯報(bào)：
1、學(xué)生個(gè)別匯報(bào)（已經(jīng)過(guò)歸類(lèi)整理)。
生：我觀察的是向日葵，它的花朵是金黃的，開(kāi)花的方向總是對(duì)著太陽(yáng)一邊的.。
生：我觀察的是含羞草，只要輕輕動(dòng)它一下，它的葉子就會(huì)自動(dòng)合攏。
生：我看了書(shū)，觀察了彩虹，知道彩虹為什么是五顏六色的。
板書(shū)：自然現(xiàn)象。
變化情況。
3、學(xué)生復(fù)述：我觀察了我家的小烏龜，它渾身灰黑的，爬行很慢，遇到別人攻擊就把頭縮進(jìn)殼里。有人就把膽小怕事的人叫縮頭烏龜。它很愛(ài)干凈，大小便會(huì)到固定的地方。它可以在水里過(guò)日子，也可以離開(kāi)水生活。要是把它翻過(guò)來(lái)，讓它底朝天，它就無(wú)法再翻身。
老師：還有補(bǔ)充嗎？
學(xué)生：補(bǔ)充（略)。
4、小組匯報(bào)（出示要求）。
要求：（1）說(shuō)清楚觀察物。（2）盡可能詳細(xì)地說(shuō)看到的現(xiàn)象。
三、深入組織材料。
1、過(guò)渡語(yǔ)：觀察日記除了寫(xiě)出我們看見(jiàn)的，還可以寫(xiě)些什么呢？
2、分組討論后繼續(xù)匯報(bào)。
生：寫(xiě)和誰(shuí)一起觀察。
生：寫(xiě)我的感想。
生：寫(xiě)我后來(lái)了解它為什么會(huì)這樣?
生：（略）。
教師相機(jī)板書(shū)：已知知識(shí)注釋求知現(xiàn)象探究的決心。
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日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
成人讀詩(shī)，要么被詩(shī)歌的形象美所震撼，要么被詩(shī)歌的情緒情感所觸動(dòng)，否則詩(shī)歌與讀者只能停留在“隔”的狀態(tài)。文學(xué)的審美價(jià)值往往是多元的，這種多元價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)讀者自身的知識(shí)背景、閱歷背景、思維背景等在哪個(gè)維度上與文學(xué)文本有了靈犀。兒童讀詩(shī)，起步階段，往往離不開(kāi)成人的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥也有不同的角度，或指向內(nèi)容的理解，或指向方法的運(yùn)用，或指向?qū)懛ǖ念I(lǐng)悟，或指向情感的體會(huì)……這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，課堂上要做什么？通過(guò)再三斟酌，考慮到孩子們剛剛?cè)昙?jí)，我做出了課堂目標(biāo)的定位。
今天第一次將學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上落實(shí)。預(yù)習(xí)的文本就是《望天門(mén)山》。預(yù)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在白板上：1、讀正確，讀流利；二、借助注釋想一想、說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)講了什么意思（能寫(xiě)下來(lái)更好）。開(kāi)始預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單明確地提示：一步一步完成，手中要有筆。一部分孩子很快進(jìn)入了狀態(tài)，小聲練習(xí)朗讀詩(shī)歌；一部分孩子需要蹲下來(lái)再告訴他要做什么。很快，有孩子在借助注釋自主理解詩(shī)意了。第一次自主理解詩(shī)意，不是一件容易的事，有的孩子與身邊的同學(xué)小聲討論起來(lái)，我馬上給予表?yè)P(yáng)。給足了一節(jié)課時(shí)間，希望讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷切實(shí)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，并從方法到內(nèi)容都有所收獲。
緊接著的一節(jié)課，就是一起欣賞這首了不起的詩(shī)歌了。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)情況，也是從詩(shī)意層面了解詩(shī)人寫(xiě)了怎樣的一幅景象。檢查讀，從讀正確到讀出節(jié)奏，孩子們興趣盎然。難得所有的孩子都十分專(zhuān)注，這樣的情景賞心悅目。
雖然孩子們已經(jīng)能大概說(shuō)明白每句詩(shī)的意思，但我進(jìn)一步追問(wèn)的時(shí)候，他們還是重新經(jīng)歷了一次思考。例如一二兩句，第一句寫(xiě)了長(zhǎng)江水勢(shì)浩大，孩子們能從一個(gè)“斷”和一個(gè)“開(kāi)”字上體會(huì)到，第二句的“主角”是誰(shuí)呢？孩子們想了想，發(fā)現(xiàn)這句表現(xiàn)了天門(mén)山的高大堅(jiān)固。能有這樣的發(fā)現(xiàn)可真了不起，畢竟很少有孩子親眼見(jiàn)過(guò)激流遇阻而回旋的情景，即使見(jiàn)過(guò)，也不一定能在被詩(shī)句激活記憶。但事實(shí)就是要證明一個(gè)真理：閱歷背景對(duì)于理解有多么重要——發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的孩子說(shuō)他見(jiàn)過(guò)激流遇阻回旋的情景。
怎么會(huì)有“兩岸青山相對(duì)出”的情景出現(xiàn)在詩(shī)人面前呢？這時(shí)候，就要結(jié)合第四句來(lái)想象一下當(dāng)時(shí)有可能的情景了。借助生活經(jīng)驗(yàn)，故事性的情節(jié)就出現(xiàn)在眼前了：帆船順流急速而下，兩岸青山迎面而來(lái)。這迎面而來(lái)的青山似乎是來(lái)干什么的呢？有孩子馬上說(shuō)：是來(lái)迎接這只帆船的。真好！連兩岸的青山都來(lái)迎接船頭的詩(shī)人，詩(shī)人該是怎么樣的自豪?。≡僮x這兩句詩(shī)，自然就有了意氣風(fēng)發(fā)的感覺(jué)。
課到這兒，其實(shí)不過(guò)是理解了詩(shī)歌表層的意思。那么如何走進(jìn)詩(shī)的內(nèi)核呢？孩子們周末從“哪一年”“什么地方”“做了什么事”幾個(gè)方面了解了李白的'生平，現(xiàn)在請(qǐng)他們?cè)贋g覽一下自己梳理的李白生平，猜想一下這樣的一首詩(shī)可能會(huì)是李白什么時(shí)候?qū)懴碌哪?？然后，再跟孩子們聊聊古人遠(yuǎn)游的目的，孩子們就朦朧地理解了詩(shī)人為什么會(huì)寫(xiě)下這樣一首豪情萬(wàn)丈的詩(shī)篇了。
最后一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人才會(huì)擁有這樣的自信和豪情？孩子們展露了他們的直接和天真：青年人！少年人！哈哈，這可一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)?。H僅青春年少就行了嗎？有孩子想了想：還需要掌握很多知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的孩子，這就足夠了。
再讀一遍詩(shī)歌?？梢韵抡n了。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天一整天，我就坐在辦公室里批改作文。經(jīng)過(guò)兩天的努力，我基本把課文改完了，改完之后，我對(duì)于這間中學(xué)高一學(xué)生的語(yǔ)文水平有了大概的了解。
我認(rèn)為，這個(gè)普通高中的學(xué)生的總體語(yǔ)文水平較低。學(xué)生們很喜歡寫(xiě)記敘文，但他們大多都在記流水賬，似乎只是為了拼湊字?jǐn)?shù)，沒(méi)有什么真情實(shí)感。有些同學(xué)有那么點(diǎn)寫(xiě)議論文的靈感，可惜通篇都是泛泛而談，沒(méi)有任何實(shí)例素材來(lái)支撐課文。還有一些同學(xué)大約想寫(xiě)散文，但是文筆只是一般。學(xué)生作文中最嚴(yán)重最普遍的問(wèn)題有二：第一，很多學(xué)生沒(méi)有把握好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)格，比如，以點(diǎn)代句號(hào)，引號(hào)冒號(hào)占格錯(cuò)誤等等；第二，很多學(xué)生遣詞造句能力差，句子多不通順，錯(cuò)別字多。這兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)明什么呢？說(shuō)明大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，假如以后我要給他們上課，一些自己認(rèn)為可以一筆帶過(guò)甚至忽略的.基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，反而還要多加強(qiáng)調(diào)。
鑒于他們的基礎(chǔ)不牢固，我有了一些想法。我認(rèn)為，每天最好提供少量的基礎(chǔ)訓(xùn)練：一個(gè)成語(yǔ)解釋、幾個(gè)字詞拼音以及一個(gè)病句。一次不需太多，但要求他們拿個(gè)本子每天都分類(lèi)記錄。如果他們能夠堅(jiān)持下來(lái)，我相信，高三的時(shí)候，他們將會(huì)擁有一筆難得的財(cái)富。
除此之外，我還有一個(gè)想法，每個(gè)星期至少要在課堂上念上兩篇作文素材，并且要求學(xué)生多多閱讀，在閱讀之余還要學(xué)會(huì)摘錄，只有這樣，他們的課文才能充實(shí)起來(lái)，至少做到有話(huà)可講，又不會(huì)重復(fù)拖沓，文不對(duì)題。當(dāng)然，要想把作文寫(xiě)好，還需要老師指導(dǎo)寫(xiě)作方法，這需要上幾節(jié)寫(xiě)作課，把各種文體的寫(xiě)作方式介紹給學(xué)生。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)家報(bào)告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒(méi)有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語(yǔ)文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛(ài)好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無(wú)興趣可言，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)學(xué)的三周內(nèi)，先在12班進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：
作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構(gòu)思，組長(zhǎng)示意，老師計(jì)時(shí)。
靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。
成文后，組長(zhǎng)示意可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。
統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫(xiě)出主要內(nèi)容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的'情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類(lèi)的作文，又聽(tīng)讀了6篇美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強(qiáng)。
由于剛剛開(kāi)始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
【教學(xué)反思二】。
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:。
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己。
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。于是，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感同身受。
我設(shè)計(jì)抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語(yǔ)地豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言地敏感。在第一則日記第一自然段中地“一定”一詞是理解全篇的關(guān)鍵，作者對(duì)夢(mèng)中的幸福感和對(duì)媽媽給自己買(mǎi)裙子的.自信就是通過(guò)這個(gè)詞表達(dá)的，后來(lái)小作者的失望和對(duì)媽媽沒(méi)有給自己買(mǎi)白紗裙的埋怨也是由這個(gè)詞鋪墊和襯托的。可以說(shuō)理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環(huán)節(jié)用了提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，作者做了個(gè)什么樣的夢(mèng)？她醒來(lái)后是怎樣想的？然后指導(dǎo)學(xué)生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會(huì)出作者非常自信的心情。尤其是后來(lái)，抓住“就是沒(méi)有……”這一句式體會(huì)她在希望落空時(shí)的感受。這樣一來(lái)，學(xué)生能較準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)感有很大的作用。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
9月16號(hào)對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是莫大的鼓勵(lì)，等到下午第二節(jié)才被告知第三節(jié)要上一節(jié)習(xí)題課外加一點(diǎn)新課，而且指導(dǎo)老師還會(huì)在教室后面聽(tīng)，內(nèi)容主要是《我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)地理》中比例尺的練習(xí)題。第一次上講臺(tái)好緊張。還好我遇到一個(gè)很配合很聽(tīng)話(huà)的班級(jí)，雖然他們基礎(chǔ)很差，但是還是很認(rèn)真聽(tīng)，于是整節(jié)課上的挺順利，老師也很滿(mǎn)意，還給了我一些意見(jiàn)。第一次覺(jué)得自己會(huì)做一個(gè)好老師，之前還會(huì)有些緊張?；蛟S是因?yàn)槲壹毙栌脛e人的評(píng)價(jià)證明自己吧，或許是因?yàn)槲壹毙枳C明我這四年大學(xué)沒(méi)白讀吧，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)特大的鼓舞。
星期二要上新課，那才是真正的挑戰(zhàn)，希望新課引入、探究新知、鞏固新知和歸納小結(jié)這四個(gè)部分都做到更精致點(diǎn)，以細(xì)節(jié)和創(chuàng)意取勝。
今天躊躇滿(mǎn)志地去上課了，但是效果不讓我滿(mǎn)意，老師也只覺(jué)得還ok。今天上的是認(rèn)識(shí)地球，按照一般的學(xué)生，我準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)該是夠講的，如果是給重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，還不夠講，但是我對(duì)這班學(xué)生的接受能力還是高估了，定義不明白，定義分析也不明白，例題也不明白，有點(diǎn)傷自尊。雖然老師說(shuō)他們一般講新課都有人聽(tīng)不明白的，但是我還是覺(jué)得我給他們上課，不明白的人會(huì)更多。仔細(xì)想了想，的確大部分責(zé)任在我身上。首先，我講話(huà)太快了，他們反應(yīng)不過(guò)來(lái)，其次，正如老師所說(shuō)，在揭示定義那里，我講的不透徹，講的太粗糙太快了。還有就是我把握不住重難點(diǎn)。雖然這節(jié)課我一直問(wèn)他們明不明白，他們一直說(shuō)明白，但是我心里清楚，他們都不明白真正的地圖?？傊@節(jié)課沒(méi)有地方讓我滿(mǎn)意?？磥?lái)我離一個(gè)合格的老師還有一段很長(zhǎng)的距離啊。
但是今天又遇到一個(gè)好老師，聽(tīng)他的課，真的有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，
3.要理解考試大綱的要求，講課時(shí)要把考試大綱的主旨滲透在課堂上;4.要理解課本的內(nèi)容。5.要理解應(yīng)聘學(xué)校的學(xué)生的水平。6.不能把大學(xué)學(xué)的而中學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)的東西帶入課堂，即使是正確的。7.注意一節(jié)課的量的安排，在重點(diǎn)學(xué)校上一節(jié)課的內(nèi)容，在普通學(xué)?？赡苄枰?jié)課才能上完。
好了，就總結(jié)到這里，明天還有一節(jié)，也有可能還是兩節(jié)，加油!
今天又上了兩節(jié)地理課，感覺(jué)學(xué)生接受的比昨天好多了，雖然內(nèi)容還是昨天的，但是昨天講的太多了，他們大多數(shù)不明白，所以今天把定義和讀圖的方法又重復(fù)了一遍，效果好很多，他們基本上都會(huì)做簡(jiǎn)單的讀圖題了。但是今天還是可以從自己身上挑出許多毛?。?.講話(huà)還是太快了;2.對(duì)于例題2，沒(méi)有先問(wèn)學(xué)生明不明白題目的意思就直接進(jìn)入正題;3.時(shí)間把握不好;4.沒(méi)有突出難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是證明單調(diào)性的步驟，但是我沒(méi)有很明顯的`強(qiáng)調(diào)步驟。
今天同學(xué)們說(shuō)明白了一點(diǎn)，但是對(duì)于這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，明白一點(diǎn)也是非常不容易的，而且還有學(xué)生說(shuō)我已經(jīng)講的很詳細(xì)了，只是他們練得不夠，所以看我講是明白的，自己寫(xiě)卻不會(huì)。所以看到同學(xué)們的反應(yīng)，心里還是很高興，雖然他們還是有些不明白。
這周我們班有打架事件，是屬于同班互打的狀況，其實(shí)在當(dāng)天老師已經(jīng)處理完畢，對(duì)于打架的雙方都有所懲罰，但是當(dāng)天結(jié)束后，被打的學(xué)生家長(zhǎng)打電話(huà)到給老師，說(shuō)明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對(duì)方家長(zhǎng)給一個(gè)交代，老師采取的方式是盡量安撫家長(zhǎng)。
因?yàn)槔蠋熖幚磉@方面的事情經(jīng)驗(yàn)較少的關(guān)系，所以隔天老師有請(qǐng)學(xué)務(wù)處的組長(zhǎng)來(lái)協(xié)助，結(jié)果在單獨(dú)的問(wèn)話(huà)下，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生避重就輕，沒(méi)有說(shuō)出完全的實(shí)情，原來(lái)是被打的那位學(xué)生其實(shí)也有問(wèn)題，可以說(shuō)這件事兩位學(xué)生都有錯(cuò)的地方，但是由于有一方的家長(zhǎng)實(shí)在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學(xué)校來(lái)處理，對(duì)于后面的處理方式我會(huì)在找機(jī)會(huì)請(qǐng)教學(xué)務(wù)處組長(zhǎng)，畢竟這是書(shū)上學(xué)不到的東西。
雖然說(shuō)我們班有很多麻煩的事情，但是我也在過(guò)程中學(xué)習(xí)了不少的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)也希望這些事情是第一次發(fā)生也是最后一次發(fā)生，我想這才是我希望的結(jié)果。
在教學(xué)方面，與同校的實(shí)習(xí)老師比較之下，我算是最慢上課的一位，我想我應(yīng)該是在行政實(shí)習(xí)花太多時(shí)間了，但是這個(gè)月我是在教務(wù)處實(shí)習(xí)，會(huì)稍微輕松一點(diǎn)，所以我這周也已經(jīng)跟老師商量好我下周就要開(kāi)始上新課。
在這幾周的見(jiàn)習(xí)下來(lái)，老師的教學(xué)模式我大概可以抓的到了，不過(guò)在地理方面，這是屬于比較活的科目，每個(gè)單元幾乎都會(huì)有不同的上課方式，這是我必須注意的地方。
除了這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)在地理方面，學(xué)生的程度不一對(duì)于老師的教學(xué)有很大的影響，這是每位老師所會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，有些學(xué)生有對(duì)于課程單元已經(jīng)很熟悉，學(xué)校等于是在幫他們復(fù)習(xí);然而，卻有些學(xué)生是屬于第一次接觸，甚至還有兩位學(xué)生還不會(huì)讀圖，這算是很大的落差，所以老師采用留校制度，盡量地將學(xué)生拉回應(yīng)有水平，但是這是件很累人的事，第一、老師必須先與家長(zhǎng)溝通，不過(guò)大部分的家長(zhǎng)都會(huì)同意，第二、基于安全關(guān)系，老師盡量讓學(xué)生五點(diǎn)就可以回家，所以效果有限，第三、留校的學(xué)生常常不懂老師的苦心，常常不守規(guī)矩的聊天說(shuō)笑，這些都是我們必須去克服的事，我會(huì)盡力在旁協(xié)助老師，而在期間也讓我看到老師的辛勞，這種精神真的很令人敬佩!
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《日記兩則》是一片以“夢(mèng)”為主線(xiàn)，以“助人為樂(lè)”為教育思想的課文。課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。于是，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感同身受。
理解日記內(nèi)容的過(guò)程，既是學(xué)生體會(huì)關(guān)愛(ài)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程。教師應(yīng)以朗讀，聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)的.方式去完成這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己寫(xiě)的日記也許有不少問(wèn)題，或許標(biāo)點(diǎn)不正確，或許有錯(cuò)別字，或許掉字，或許加字，但肯定有值得贊賞的地方。教師要在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)日記時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記的興趣。
結(jié)合我們今年開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始練習(xí)日記，對(duì)日記我沒(méi)有給以嚴(yán)格要求，而是以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記興趣為主，每次日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，并且在每次評(píng)點(diǎn)日記中學(xué)生對(duì)日記要求和格式也慢慢有了很好的領(lǐng)悟，所以在上這節(jié)課時(shí)比較輕松，學(xué)生能很好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容和要點(diǎn)。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我逐漸認(rèn)識(shí)到，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)的效果特別好，他們不僅不會(huì)感到厭煩，反而會(huì)聽(tīng)的非常認(rèn)真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)快樂(lè)。
在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”、“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師”這一系類(lèi)活動(dòng)，幫助幼兒樂(lè)于表現(xiàn)自己和樹(shù)立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
這是實(shí)習(xí)第xx周的周一下午，實(shí)習(xí)單位三個(gè)校長(zhǎng)和我們實(shí)習(xí)生開(kāi)了個(gè)座談會(huì)，給我們提出了幾點(diǎn)建議以及提出了教學(xué)上課要求，學(xué)校xx校長(zhǎng)給我們強(qiáng)調(diào)了區(qū)域教育現(xiàn)代化理念，要求我們將素質(zhì)教育放在知識(shí)教育的前面，面對(duì)現(xiàn)在國(guó)民素質(zhì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，所以學(xué)校應(yīng)該將素質(zhì)教育擺在第一位。
經(jīng)過(guò)這次與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的座談會(huì)，我更加肯定作為一個(gè)人民教師應(yīng)該具備的技能與理念：
首先，做好一個(gè)教師，人格以及德育工作是擺在第一位的；
其次，良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通管理能力是一個(gè)成功老師必要的技能；
再次，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)理念也是非常重要的；
第四，教學(xué)過(guò)程中，更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，從老師教到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；
第五，多聽(tīng)課，多交流，多思考，多詢(xún)問(wèn)，多學(xué)習(xí)；
最后，案例的積累，比如突法事件的處理等等方面的知識(shí)。
在正式走向講臺(tái)上課前，我一直對(duì)自己講課的能力頗為自信，因?yàn)槲乙郧白鲞^(guò)類(lèi)似的事情，有一定的“經(jīng)驗(yàn)”，所以在上的第一節(jié)課前，我自鳴得意，然而當(dāng)我在上面講的時(shí)候，下面的同學(xué)們反映卻是很平淡，頓時(shí)，我如泄了氣的皮球，為什么會(huì)這樣？我甚至開(kāi)始懷疑自己的能力了，課后，老師一一指出我的不足和缺點(diǎn)，此時(shí)，我才感到自己是多么的膚淺，于是一切重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，用心去學(xué)習(xí)，去體會(huì)，在指導(dǎo)老師的幫助下，教學(xué)水平終于有了明顯的提高，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛變得非常的活躍，老師額上終于舒展開(kāi)來(lái)了，露出了略帶滿(mǎn)意的笑。
這次實(shí)習(xí)，雖然很苦，很累，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)中帶甜，是我人生中一次難忘的經(jīng)歷。在實(shí)習(xí)中，我的體會(huì)是，只要我們把頭低下，謙虛的向老師學(xué)習(xí)。用誠(chéng)心、細(xì)心去實(shí)習(xí)，就一定會(huì)有收獲。
我教學(xué)的內(nèi)容是：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)13課xx的《xx》，14課是外國(guó)名家葉索諾夫的《xx》，15課則是xx先生的名篇《xx》。三篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，總體框架類(lèi)似，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，體會(huì)不同作家描寫(xiě)動(dòng)物的方式，比較異同，那么在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候關(guān)注情感外，學(xué)生還需要掌握描寫(xiě)的方法，在這三篇文章中，其文體特點(diǎn)大致如下：
1、從多個(gè)方面觀察動(dòng)物，寫(xiě)作層次清晰，條理明確。
2、運(yùn)用比喻、擬人、反語(yǔ)等修辭手法。其中“反語(yǔ)”為首次出現(xiàn)并且要求學(xué)生能夠理解，即“字面上的不喜歡和實(shí)際情感上的深?lèi)?ài)”。
3、均用了具體的事例，用事實(shí)將動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，同時(shí)行文安排詳略得當(dāng)。
《xx》的文章很有韻味，不愧是xx先生的作品，我課外還去看了他的《xx》，更是理解了他的愛(ài)心。上課的時(shí)候小朋友們都非常地?zé)崆椋埠芊e極，課堂氛圍不錯(cuò)，大方向上沒(méi)有問(wèn)題，細(xì)節(jié)上就提問(wèn)時(shí)忽略了最后一排的同學(xué)，真奇怪，我上課的時(shí)候還在想他們?cè)趺礇](méi)有舉手呢，可能置于情境中，往往會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)。
今天在八年級(jí)上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，講解分式。因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)沒(méi)什么底，雖然xx老師和實(shí)習(xí)老師都夸我，第一次上數(shù)學(xué)課算不錯(cuò)的了，且我有老師的范兒。但我知道他們也是在鼓勵(lì)我，我還是存在很多問(wèn)題。現(xiàn)反思如下：1分式的定義要重點(diǎn)講清楚。（越是看似簡(jiǎn)單、想當(dāng)然的內(nèi)容越是難講解清楚。）2備課要詳細(xì)（兩節(jié)課的內(nèi)容被我備成一節(jié)課）。3聲音不夠大。（可以適時(shí)走下講臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)。）。
下午聽(tīng)了兩節(jié)思想品德課，xx老師講課有些隨意，學(xué)生氛圍較輕松；xx老師講課實(shí)例挺多，可以多點(diǎn)與學(xué)生的互動(dòng)。我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，加油！
今天是第一次在我擔(dān)任副班主任的班級(jí)上思想品德課，事先就有壓力，由于有雙重身份，既要上好課又要不失嚴(yán)肅，這是難以把握的度。上課內(nèi)容是《xx》，為制造家庭溫馨和睦的氣氛，我準(zhǔn)備了一首歌曲《xx》。但出乎我預(yù)想的是學(xué)生們不喜歡這首歌曲，坦言曰只喜歡流行歌曲，讓我很是無(wú)奈，我解釋道有時(shí)候經(jīng)典老歌比流行歌曲更有欣賞價(jià)值，況且我們主要聽(tīng)的是歌詞內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)不足的我難以隨機(jī)應(yīng)變，只好硬著頭皮繼續(xù)上課，但自我感覺(jué)不好。
晚上改作業(yè)，其中一個(gè)學(xué)生給我的建議是這樣的：課后可以多了解一下好學(xué)生和壞學(xué)生；要多和學(xué)生溝通；上課要講重點(diǎn)……我這樣回答：其實(shí)沒(méi)有絕對(duì)的好壞，成績(jī)好并不代表品行一定好；既要幽默又要嚴(yán)格，這的確是一個(gè)該努力的方向，在該批評(píng)時(shí)我會(huì)批評(píng)，我也正在學(xué)習(xí)，有的事情可能考慮不周全，但仍謝謝你的建議！
學(xué)生的提議讓我思考良多，雖然心里有點(diǎn)不是滋味，但很欣慰他愿意和我分享他的想法。人不是十全十美的，堅(jiān)持我自己的風(fēng)格，但需要改進(jìn)的地方也要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)與建議。
今天對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是莫大的鼓勵(lì)，等到下午第二節(jié)才被告知第三節(jié)要上一節(jié)習(xí)題課外加一點(diǎn)新課，而且指導(dǎo)老師還會(huì)在教室后面聽(tīng)。本來(lái)打算先上完再上習(xí)題的，所以用了第二節(jié)整節(jié)課在看區(qū)間的課件，但是下課后才被告知學(xué)生都不懂新內(nèi)容，要我先講習(xí)題。可是我習(xí)題都沒(méi)看，所以只能硬著頭皮上了。還好我遇到一個(gè)很配合很聽(tīng)話(huà)的班級(jí)，雖然他們基礎(chǔ)很差，但是還是很認(rèn)真聽(tīng)，于是整節(jié)課上的挺順利，老師也很滿(mǎn)意，還給了我一些意見(jiàn)。第一次覺(jué)得自己會(huì)做一個(gè)好老師，之前一直覺(jué)得自己不適合當(dāng)老師，只適合坐在電腦面前搞點(diǎn)小研究?；蛟S是因?yàn)槲壹毙栌脛e人的評(píng)價(jià)證明自己吧，或許是因?yàn)槲壹毙枳C明我這四年大學(xué)沒(méi)白讀吧，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)特大的鼓舞。星期二要上新課，那才是真正的挑戰(zhàn)，希望新課引入、探究新知、鞏固新知和歸納小結(jié)這四個(gè)部分都做到更精致點(diǎn)，以細(xì)節(jié)和創(chuàng)意取勝。
今天躊躇滿(mǎn)志地去上課了，但是效果不讓我滿(mǎn)意，老師也只覺(jué)得還可以。
今天上的內(nèi)容，按照一般的學(xué)生，我準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)該是夠講的，如果是給重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，還不夠講，但是我對(duì)這班學(xué)生的接受能力還是高估了，定義不明白，定義分析也不明白，例題也不明白，有點(diǎn)傷自尊。雖然老師說(shuō)他們一般講新課都有人聽(tīng)不明白的，但是我還是覺(jué)得我給他們上課，不明白的人會(huì)更多。仔細(xì)想了想，的確大部分責(zé)任在我身上。首先，我講話(huà)太快了，他們反應(yīng)不過(guò)來(lái)，其次，正如老師所說(shuō)，在揭示定義那里，我講的不透徹，講的太粗糙太快了。還有就是我把握不住重難點(diǎn)。雖然這節(jié)課我一直問(wèn)他們明不明白，他們一直說(shuō)明白，但是我心里清楚，他們都不明白真正的內(nèi)涵?？傊@節(jié)課沒(méi)有地方讓我滿(mǎn)意?？磥?lái)我離一個(gè)合格的老師還有一段很長(zhǎng)的距離啊。
這些天的體育教育實(shí)習(xí)工作，使我對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有了一定的了解，對(duì)學(xué)生也有所了解，知道自己已有的知識(shí)是滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。學(xué)生喜歡新穎性，但不具備難度很高的體育課。
首先，我實(shí)習(xí)的是六年級(jí)，面對(duì)水平不一的學(xué)生，就自身而言，就需要有一點(diǎn)點(diǎn)的膽量，學(xué)生已經(jīng)不是那么容易像哄低年級(jí)的學(xué)生一樣去哄他們了。他們有自己的思想，會(huì)對(duì)你上課的不好的地方或他們自認(rèn)為不好的地方提出質(zhì)疑，因此自己在上課前就要有一定的心理準(zhǔn)備。再說(shuō)，因?yàn)楸緛?lái)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)老師就有一定的好奇心，所以上課的紀(jì)律就不是那么好管了，對(duì)待不遵守紀(jì)律的學(xué)生如果不用點(diǎn)小懲罰的話(huà)，是無(wú)法讓他們平息的。在上課的過(guò)程中就感覺(jué)自己的聲音還算洪亮，但是缺乏穿透力。
其次，在學(xué)生方面，有時(shí)一種練習(xí)真的要分層教學(xué)，否則無(wú)法進(jìn)行有利的教學(xué)。學(xué)生對(duì)太簡(jiǎn)單或超出學(xué)生力所能及的練習(xí)，也會(huì)使他們反感，從而導(dǎo)致課堂氣氛冷淡。
總的來(lái)說(shuō)：實(shí)習(xí)還算圓滿(mǎn)的成功了，自我感覺(jué)是上課的應(yīng)變能力和語(yǔ)言能力有所進(jìn)步，但理論與實(shí)際的結(jié)合還不夠完善。
那一天，我第一次在學(xué)生面前流了淚。盡管，現(xiàn)在回想起來(lái)有些幼稚，有些不可理喻。然而，就像xx老師說(shuō)的，新老師都會(huì)的。
那天可能也是生理期到了，我的情緒有些不穩(wěn)定。前兩節(jié)課連續(xù)是我自己的班的語(yǔ)文，我一口水沒(méi)喝，有些疲憊。下課后急急忙忙去抄歌詞，因?yàn)樽詈笠还?jié)課是三、四年級(jí)一起上的音樂(lè)課。
到了音樂(lè)課的時(shí)候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了?？墒钱?dāng)我看到兩個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，頓時(shí)情緒上來(lái)。我覺(jué)得自己那么辛苦，連他們的尊重都換不來(lái)。好吧，或許我小時(shí)候也這樣做，也把課程分為主科、副科（確切地說(shuō)是學(xué)校分的），也在副科老師的課上寫(xiě)作業(yè)，可是，發(fā)生在那一刻的我身上，卻是滿(mǎn)腹的委屈！淚水涌了上來(lái)，我強(qiáng)忍住，沒(méi)有流下來(lái)，不過(guò)，還是有的學(xué)生看到了。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
本次寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容是“日記”。教材由兩部分組成。第一部分問(wèn)兩段文字，第一段文字簡(jiǎn)要介紹什么是日記；第二段文字提出本次寫(xiě)話(huà)的要求：試著寫(xiě)一篇日記。第二部分文插圖和日記的范例，示范了日記的標(biāo)準(zhǔn)格式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、合理篩選一天中經(jīng)歷的事情，避免把日記寫(xiě)成流水賬。
2、掌握日記的標(biāo)準(zhǔn)格式。
3、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記的意識(shí)，逐步養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生合理篩選一天中經(jīng)歷的事情，把日記的內(nèi)容寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：放大的日記范例。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、自由讀文，理解什么是日記。讀文后，你知道了什么？重點(diǎn)理解什么是“有選擇的記下來(lái)?！?/p>
2、自由讀范文，進(jìn)一步理解日記內(nèi)容“有選擇的記”的含義。
3、同桌、前后桌、小組交流交流自己打算寫(xiě)進(jìn)日記的內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
4、指名幾名同學(xué)口頭說(shuō)說(shuō)自己的日記，師生評(píng)議，評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：寫(xiě)日記內(nèi)容選擇上的注意事項(xiàng)。
5、師生共同總結(jié)日記書(shū)寫(xiě)的規(guī)范格式。
7、學(xué)生讀日記，師生評(píng)議。
8、同桌、前后桌交換日記，互相修改。
日記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天，我們庵埠中學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)的全體隊(duì)員終于和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師見(jiàn)面了。我們穿戴正式，早早的在會(huì)議室門(mén)口等待老師們的到來(lái)。會(huì)議中，領(lǐng)導(dǎo)向我們實(shí)習(xí)老師的到來(lái)表示熱烈的歡迎，并為我們分配指導(dǎo)老師，最后，還給我們介紹了他們學(xué)校的現(xiàn)狀。這一天，我懷著興奮的心情而去，我知道，這是實(shí)習(xí)工作的開(kāi)始，甚至是我踏入社會(huì)的一個(gè)前奏。會(huì)議結(jié)束之后，我的心情比較沉重，領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)肅的態(tài)度讓我意識(shí)到實(shí)習(xí)其實(shí)是要求我們正規(guī)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不容兒戲。壓力之余，我將嚴(yán)陣以待。
早讀的時(shí)候，我與隊(duì)友陳曉維踏入了高一11班――我們即將負(fù)責(zé)的班級(jí)。我忐忑不安的心境難以言表，可以說(shuō)，我是第一次這么正式地面對(duì)這么多學(xué)生，以老師自稱(chēng)的方式令我深切地感受到責(zé)任的重量。其實(shí)，在前一天晚上，我默默地準(zhǔn)備了各種各樣的自我介紹，可惜到了真正的場(chǎng)合，我還是以最樸素最輕松的方式向?qū)W生們打了招呼。之后，我們開(kāi)始忙碌的一天。
早上，我與曉維幫曾老師發(fā)放校服。站在講臺(tái)上，我念名字讓學(xué)生上來(lái)拿。結(jié)果，我出丑了。有些學(xué)生的名字我實(shí)在沒(méi)辦法用潮汕話(huà)講出來(lái)，講錯(cuò)了就用普通話(huà)，學(xué)生在下面哄堂大笑，我窘得不行。幸，我的`臉皮比較厚，學(xué)生的笑聲也是善意，我鎮(zhèn)定地堅(jiān)持下去，總算圓滿(mǎn)地完成任務(wù)。之后，我一直都在幫楊老師改作。其實(shí)我挺激動(dòng)的，在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中講過(guò)，通過(guò)學(xué)生的本，你可以看到這班學(xué)生的學(xué)習(xí)。我深以為意，坐定辦公室之內(nèi)，我認(rèn)真地批改作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
下午第三節(jié)，信息技術(shù)的老師有事不能上課，于是將這節(jié)自習(xí)課托付給我們。我們?cè)谡n室里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，以便學(xué)生提問(wèn)請(qǐng)教。令我失望的是，即使我們兩個(gè)實(shí)習(xí)老師就站在那里，但課室里依然亂哄哄的。我站在講臺(tái)上觀察他們，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們大約分為兩種群體，一種是抓著課本講話(huà)，一種是埋頭不聞身邊事。對(duì)于那種身處亂境卻依然勤學(xué)不輟的學(xué)生，我暗暗贊賞。之后，主任來(lái)了，曉維見(jiàn)狀趕緊讓學(xué)生收斂，可惜還是亂糟糟一片。不開(kāi)心的事終于發(fā)生了，主任責(zé)罵他們，然后他們的班主任――曾老師也發(fā)怒了，我們兩個(gè)挺尷尬的，畢竟因?yàn)槭窃谖覀兊墓芙滩划?dāng)下造成的。我們之前的心理是什么呢?第一，我們不想在第一天就得罪學(xué)生，免得以后的教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)展;第二，主任站在那里，我們覺(jué)得越俎代庖去教訓(xùn)學(xué)生有點(diǎn)不妥。所以，學(xué)生在吵鬧，我們卻沉默了。
放學(xué)后，我一直在反思，結(jié)論只有兩個(gè)字：后悔。其實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定希望學(xué)生的紀(jì)律抓得，也我們能夠約束他們盡到責(zé)任，我們沒(méi)做到，主任一定不滿(mǎn)，當(dāng)時(shí)我至少要警告一下學(xué)生。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，這也算買(mǎi)了一個(gè)教訓(xùn)了，以后我會(huì)學(xué)著控制那個(gè)尺度的。
今天一整天，我就坐在辦公室里批改作。經(jīng)過(guò)兩天的努力，我基本把章改完了，改完之后，我對(duì)于這間中學(xué)高一學(xué)生的語(yǔ)水平有了大概的了解。
我認(rèn)為，這個(gè)普通高中的學(xué)生的總體語(yǔ)水平較低。學(xué)生們很喜歡寫(xiě)記敘，但他們大多都在記流水賬，似乎只是為了拼湊字?jǐn)?shù)，沒(méi)有什么真情實(shí)感。有些同學(xué)有那么點(diǎn)寫(xiě)議論的靈感，可惜通篇都是泛泛而談，沒(méi)有任何實(shí)例素材來(lái)支撐章。還有一些同學(xué)大約想寫(xiě)散，但是筆只是一般。學(xué)生作中最嚴(yán)重最普遍的問(wèn)題有二：第一，很多學(xué)生沒(méi)有把握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)格，比如，以點(diǎn)代句號(hào)，引號(hào)冒號(hào)占格錯(cuò)誤等等;第二，很多學(xué)生遣詞造句能力差，句子多不通順，錯(cuò)別字多。這兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)明什么呢?說(shuō)明大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，假如以后我要給他們上課，一些自己認(rèn)為可以一筆帶過(guò)甚至忽略的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，反而還要多加強(qiáng)調(diào)。
鑒于他們的基礎(chǔ)不牢固，我有了一些想法。我認(rèn)為，每天最提供少量的基礎(chǔ)訓(xùn)練：一個(gè)成語(yǔ)解釋、幾個(gè)字詞拼音以及一個(gè)病句。一次不需太多，但要求他們拿個(gè)本子每天都分類(lèi)記錄。如果他們能夠堅(jiān)持下來(lái)，我相信，高三的時(shí)候，他們將會(huì)擁有一筆難得的財(cái)富。
除此之外，我還有一個(gè)想法，每個(gè)星期至少要在課堂上念上兩篇的作素材，并且要求學(xué)生多多閱讀，在閱讀之余還要學(xué)會(huì)摘錄，只有這樣，他們的章才能充實(shí)起來(lái)，至少做到有話(huà)可講，又不會(huì)重復(fù)拖沓，不對(duì)題。當(dāng)然，要想把作寫(xiě)，還需要老師指導(dǎo)寫(xiě)作方法，這需要上幾節(jié)寫(xiě)作課，把各種體的寫(xiě)作方式介紹給學(xué)生。
我的種種想法都只停留在理論階段，至于有沒(méi)有實(shí)踐的意義，我決定向楊老師請(qǐng)教。
中外古今作品了如指掌，還要不斷去涉獵新的作家作品，如此，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課改的教學(xué)思想。中學(xué)階段學(xué)生判斷能力還較低，又是提高學(xué)生語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，如何讓他們愛(ài)上學(xué)，陶冶情操，在語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程里提升價(jià)值判斷能力等等，在這些過(guò)程里老師無(wú)疑起著較大的引導(dǎo)作用。
教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。有著太多的感悟，有著太多的體驗(yàn)，有著太多的渴望，希望自己在未來(lái)的教學(xué)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。雖說(shuō)我的實(shí)習(xí)生活已結(jié)束，但我對(duì)教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我有信心做教育工作。爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。
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