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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇一
隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力越來(lái)越大，然而，目前絕大部分高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的規(guī)范的教學(xué)中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)，社會(huì)軟環(huán)境也缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)的緣由，并提出了在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的幾項(xiàng)措施。
一、創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的緣由。
1、我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)不夠穩(wěn)定，傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少。
我國(guó)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)大力提倡優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使得一些產(chǎn)業(yè)、一些地區(qū)選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動(dòng)投入的增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)的道路，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變更，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少，目前，第一產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再具有吸納就業(yè)的潛力，曾經(jīng)是吸納就業(yè)重要領(lǐng)域的第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也在下降，只有以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)仍保持較高的吸納就業(yè)能力，成為目前中國(guó)就業(yè)增長(zhǎng)的主要支撐。根據(jù)國(guó)際有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營(yíng)性質(zhì)”的小企業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。
2、小企業(yè)有其自身的特點(diǎn)，可以為社會(huì)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。
從世界性規(guī)律來(lái)看，一個(gè)國(guó)家的企業(yè)99、5%以上是中小企業(yè)，65%~80%的勞動(dòng)者在中小企業(yè)就業(yè)。小企業(yè)同樣可以為社會(huì)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，這種貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在：
（1）為社會(huì)提供了新的就業(yè)崗位。
（2）新產(chǎn)品的發(fā)明。以美國(guó)為例，美國(guó)無(wú)論是高新技術(shù)產(chǎn)品（如計(jì)算機(jī)軟件）還是一般的民用產(chǎn)品（如食物），其新品種中的三分之二，均由個(gè)企業(yè)發(fā)明。
（3）提交稅金。由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務(wù)，而且有很多創(chuàng)造發(fā)明，因而，小企業(yè)的銷售量很大，能夠?yàn)閲?guó)家提交大量的稅金。
因此，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力發(fā)展小企業(yè)和個(gè)體企業(yè)將成為開(kāi)發(fā)人力資源的重大舉措。
3、我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于國(guó)際一般水平。
在創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個(gè)方面的國(guó)際綜合評(píng)分中，我國(guó)處于一般水平，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，所面臨的環(huán)境條件與國(guó)際比較，則是比較一致的，既有政府政策支持、市場(chǎng)比較開(kāi)放、鼓勵(lì)研究開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移等多項(xiàng)有利條件，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，且可以肯定，在政府的重視、關(guān)心下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件將得到進(jìn)一步改善。但在我國(guó)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例尚不足1%，與國(guó)外相比差距非常懸殊。因此，創(chuàng)業(yè)教育必將納入我國(guó)國(guó)民教育體系之中，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)將成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。
1、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念和責(zé)任意識(shí)。
首先應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)觀念教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前，很多人認(rèn)為就業(yè)是自己需要雇主，自己在就業(yè)方面是被動(dòng)的，創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇；其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)和良好的心態(tài)，創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢，不是為了炫耀，更不是閑著沒(méi)事，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，可先從簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)做起，從小做起，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)；第三，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感，有些同學(xué)認(rèn)為自己的社會(huì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富就貿(mào)然決定創(chuàng)業(yè)，結(jié)果遇到失敗，有些同學(xué)不負(fù)責(zé)任，燒別人的錢，圓自己的夢(mèng)，結(jié)果兩敗俱傷。
2、通過(guò)開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的.過(guò)程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí)，如管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)，不能僅憑匹夫之勇和心血來(lái)潮辦事。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育。開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的，在教學(xué)特點(diǎn)上是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以掌握的學(xué)習(xí)技能為工具，去獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師可通過(guò)形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)使學(xué)生及早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。
只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，才能成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會(huì)壓力和挑戰(zhàn)。
3、通過(guò)專題性和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。
創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)及法律法規(guī)的運(yùn)用能力、接受理解新技術(shù)的能力等；方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的工作方法，主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力、控制和調(diào)節(jié)能力等；社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。學(xué)校可通過(guò)組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系列專題培訓(xùn)講座、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)案例教育、組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。
4、為學(xué)生創(chuàng)造模擬鍛煉的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容。
創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)十分重要，通過(guò)這種體驗(yàn)?zāi)軌颢@得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育成功開(kāi)展的前提條件，因此要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)。譬如，可讓學(xué)生利用一些時(shí)間體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)生活，將學(xué)生組成小組設(shè)計(jì)商店店面、尋找商店地點(diǎn)、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、開(kāi)發(fā)廣告等。還可以適當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量的資料，其過(guò)程本身就是一種極大的鍛煉；通過(guò)競(jìng)賽提供的指導(dǎo)及進(jìn)一步的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，可使學(xué)生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和能力；通過(guò)比賽，可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)觀察能力和科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力，還可以結(jié)識(shí)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。
5、有效地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、社會(huì)實(shí)習(xí)基地和注冊(cè)培訓(xùn)基地、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)科技型公司，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個(gè)區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會(huì)環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇主要應(yīng)與專業(yè)有關(guān)，以現(xiàn)有資源為主，以智力不主。在課堂上，我們應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學(xué)校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)。同時(shí)，政府可通過(guò)設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開(kāi)辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營(yíng)企業(yè)。
隨著就業(yè)壓力的增大，以后，“創(chuàng)業(yè)”將成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中一個(gè)新的關(guān)鍵詞，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)相適應(yīng)的一種新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)教育也必須適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)。然而，從我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀和形勢(shì)來(lái)看，目前仍處于嘗試和摸索階段。因此，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育機(jī)制，改革教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)方式，通過(guò)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和針對(duì)部分有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有非常重大的意義。
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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇二
摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢(shì)在必行。本文從兩個(gè)方面論述了籃球改革面臨的問(wèn)題:我國(guó)籃球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題采取的有效對(duì)策。
隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來(lái)越受到各大高校的重視，籃球是一項(xiàng)深受廣大人民群眾喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，在高校體育中占有重要的地位。籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校中非常普及，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，但奇怪的是，許多學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國(guó)高?；@球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂(lè)因素，單純注重實(shí)際訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)方式不靈活，因此造成了學(xué)生們對(duì)籃球課敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。面對(duì)這種情況，高教籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學(xué)方式中走出來(lái)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生愛(ài)上籃球，愛(ài)上籃球課。
1．過(guò)于重視籃球技能的訓(xùn)練，忽視了籃球的娛樂(lè)性?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體競(jìng)技體育，有非常強(qiáng)的娛樂(lè)性，因而深受人們喜愛(ài)。美國(guó)的nba職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國(guó)內(nèi)的籃球賽事也進(jìn)行得如火如荼，就連高?；@球場(chǎng)上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)非常喜愛(ài)。正因如此，籃球課是高校體育教學(xué)中的一門重要課程?；@球課也理應(yīng)成為深受學(xué)生喜愛(ài)的課程，但是，學(xué)生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因?yàn)槲覈?guó)高校籃球教學(xué)還使用舊的教學(xué)模式，只注重籃球技術(shù)的教育，很少在教學(xué)中體現(xiàn)籃球的娛樂(lè)性，片面注重比賽成績(jī)，教學(xué)方式因循守舊，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，自然不受學(xué)生喜歡。2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較落后。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高?；@球教育過(guò)于重視實(shí)踐的教學(xué)，忽視了籃球理論的教育。許多高校認(rèn)為，籃球教育是室外教育，是實(shí)踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學(xué)內(nèi)容多為動(dòng)作示范，講解如何運(yùn)球、投籃、傳球等，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，很少因材施教，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的意識(shí)。教學(xué)中以教師為主體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏交流，很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。很多高?；@球教師不注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，習(xí)慣沿用老的教學(xué)方法，難以取得好的教學(xué)效果。3．籃球教學(xué)考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國(guó)高校籃球還是主要考核籃球技術(shù)和身體素質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生只注重練習(xí)考試內(nèi)容，而忽視了其他基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。不重視學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況，考核缺少個(gè)體差異，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學(xué)生交流。所以在考核結(jié)束后，許多學(xué)生對(duì)籃球課都失去了信心。
1．更新教學(xué)理念。在全面提倡“素質(zhì)教育”、“全民體育”的大背景下，高?；@球教育必須更新舊的教學(xué)觀念，建立新的現(xiàn)代教學(xué)理念，高校的籃球教育不但要教授提高學(xué)生的身體素質(zhì)的籃球技術(shù)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂(lè)功能，使籃球教育在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。要始終以學(xué)生為主體，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。各大學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)籃球教育工作者的重視程度，加大對(duì)籃球教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買到好的體育器材，建設(shè)好的場(chǎng)地，培訓(xùn)好的籃球教師。2．改革教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。我國(guó)高校的籃球教育重實(shí)踐輕理論，很不利于籃球教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學(xué)習(xí)專業(yè)的籃球技術(shù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)和比賽規(guī)則等。還可增添設(shè)街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內(nèi)容，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，喜歡上籃球課。學(xué)生的個(gè)體不同，基礎(chǔ)水平和身體條件也不一樣，因此要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異的情況來(lái)教學(xué)，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平不同分組教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)水平高身體素質(zhì)好的學(xué)生可以教授一些高難度的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。此外，可以采取比賽的方式教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中把學(xué)到的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)充分掌握和領(lǐng)會(huì)。比賽教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。各大高校也要注重對(duì)籃球教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷提高籃球教師的教學(xué)水平，使其能運(yùn)用最新的'理論和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。3．建立科學(xué)合理的考核機(jī)制。教學(xué)考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術(shù)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的考核方式，建立起多樣化的科學(xué)的考核方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了考核學(xué)生的技術(shù)技能，還需考核學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)的方式，實(shí)行自評(píng)，互評(píng)，與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的全面的考核方式。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，籃球教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，我國(guó)高校籃球教學(xué)中存在的一些問(wèn)題必須進(jìn)行改革和完善。以適應(yīng)當(dāng)代“素質(zhì)教育”的要求，必須更新觀念，以科學(xué)的理論指導(dǎo)籃球教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程。必須不斷培訓(xùn)和提高籃球教師的教學(xué)水平。最后還要建立起科學(xué)的考核機(jī)制，引導(dǎo)籃球教育的健康發(fā)展.
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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇三
創(chuàng)業(yè)的潮流正在四處蔓延，尤其是大學(xué)生正在逐漸成為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主力軍。而將項(xiàng)目管理的理論引入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中去，主要就是為了通過(guò)科學(xué)化的管理方式方法，指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取成功的機(jī)率，所以項(xiàng)目管理在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)項(xiàng)目管理在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用的意義進(jìn)行了具體分析，并提出一些應(yīng)用的有效保障。
引言。
近年來(lái)，我國(guó)為了積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，政府相繼出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)。在政府的積極支持和學(xué)生的自主意識(shí)增長(zhǎng)的影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例卻并不多，這就徹底打消了很多大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的想法。但是伴隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增長(zhǎng)，失業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，社會(huì)迫切地需要更多的人積極創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，發(fā)展更多的行業(yè)，從而全面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。而作為培養(yǎng)人才的高校，更應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策支持，激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的興趣和積極性。
一、項(xiàng)目管理在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用的意義。
(一)能夠優(yōu)化創(chuàng)業(yè)工作資源配置。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與項(xiàng)目管理的結(jié)合，在客觀上要求合理利用各種資源，在有限的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)中，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以此提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體效率。在傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)由于缺乏系統(tǒng)的項(xiàng)目管理知識(shí)而造成的資金浪費(fèi)、項(xiàng)目重復(fù)工作、項(xiàng)目延緩等現(xiàn)象，進(jìn)而嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)工作的最終效果。項(xiàng)目管理在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用，主要以重視成本控制為主，在項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程中，盡量避免目標(biāo)不明，和資源浪費(fèi)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
(二)能夠健全創(chuàng)業(yè)工作管理制度。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與項(xiàng)目管理的有機(jī)結(jié)合，在客觀上要求建立健全的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，尤其是激勵(lì)機(jī)制和績(jī)效評(píng)估機(jī)制等等。相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)管理制度能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和興趣，從而便于對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目成員進(jìn)行績(jī)效考核管理，為創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化提供更加便利的條件。
(三)能夠強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)工作負(fù)責(zé)人制度。
將項(xiàng)目管理切實(shí)應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中去，能夠形成明確的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模式下，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，管理項(xiàng)目成員，統(tǒng)籌項(xiàng)目實(shí)施。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不僅要負(fù)責(zé)內(nèi)部管理，還要負(fù)責(zé)外部溝通等事務(wù)，還要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施、進(jìn)度和質(zhì)量。這樣不僅能夠提高項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的綜合能力，還能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(四)能夠增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工協(xié)作。
項(xiàng)目管理方法在一定程度上要求項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員自身的優(yōu)勢(shì)和積極性，通過(guò)彼此之間的思想交流和信息共享，實(shí)現(xiàn)在明確分工基礎(chǔ)上的進(jìn)一步合作溝通，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的最終目標(biāo)。而且，將項(xiàng)目管理切實(shí)應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，能夠有效克服創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)部分工不明確，權(quán)責(zé)不清、信息溝通不暢等問(wèn)題。
(五)能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)工作全面質(zhì)量控制。
項(xiàng)目管理在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用，在客觀上要求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，要積極開(kāi)展全方位的、全面的監(jiān)督控制，不僅要監(jiān)督項(xiàng)目中資源的使用情況和項(xiàng)目進(jìn)展情況等，還要保證這種監(jiān)督控制自始至終處于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的真格過(guò)程，這樣將有利于及時(shí)地糾正創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
(六)能夠形成有效的創(chuàng)業(yè)工作管理模式。
與傳統(tǒng)的管理模式相比，項(xiàng)目管理在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用，能夠形成規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模式，能夠在一定程度上避免時(shí)間和資源的浪費(fèi)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效率。并且進(jìn)行規(guī)范化的項(xiàng)目管理，有利于提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部團(tuán)結(jié)和諧，降低創(chuàng)業(yè)成本，從根本上建立一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理模式。
二、項(xiàng)目管理在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用的保障。
(一)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化保障。
在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的過(guò)程中，通過(guò)宣傳形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化保障是一項(xiàng)非常重要的工作。多元化的宣傳不僅能夠使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性，形成良好的、積極的創(chuàng)業(yè)觀念，還能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在宣傳環(huán)節(jié)，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)各種途徑，大力宣傳和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息和具體流程，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
(二)完備的創(chuàng)業(yè)資源保障。
首先，必須具備專門的指導(dǎo)教師，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐的過(guò)程，也是大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，這就需要專業(yè)的教師指導(dǎo)。所以，高校應(yīng)該積極建立專門的、綜合能力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，以便于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施提供科學(xué)的、正確的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。其次，還要具備必要的場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展需要更多的課余時(shí)間和假期時(shí)間，而且成員之間還要明確分工合作才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，這就要求成員自身必須具備一定的資源，以此保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展，所以團(tuán)隊(duì)中的成員需要有良好的經(jīng)濟(jì)條件。而學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供必要的物質(zhì)保障，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行。再次，還需要具有科學(xué)的組織形式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須進(jìn)行明確分工協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，這就直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的組織問(wèn)題。而相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)是成員在分工協(xié)作的基礎(chǔ)上構(gòu)建的權(quán)利責(zé)任系統(tǒng)，成員必須要根據(jù)任務(wù)的具體要求進(jìn)行劃分，從而有助于成員能夠有效完成任務(wù)，這樣就能避免浪費(fèi)更多的時(shí)間和經(jīng)歷，就能提高項(xiàng)目的整體效率。最后，還要具備完善的管理制度。想要順利開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，客觀上必須要有健全的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理制度，以此鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式，但是目前我國(guó)很多高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，尤其是學(xué)校的重視度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性不高等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而誘發(fā)了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。所以高校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策支持，而項(xiàng)目管理能夠通過(guò)過(guò)程控制、時(shí)間控制和成本控制等各種方式方法，促使我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)減緩我國(guó)的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇四
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和高校收費(fèi)制度的實(shí)施,有部分學(xué)生因家庭貧困而引發(fā)一些心理問(wèn)題.貧困生已經(jīng)成為大學(xué)校園里的一個(gè)特殊群體,貧困生的心理問(wèn)題日益凸現(xiàn),直接關(guān)系著貧困大學(xué)生的健康與成長(zhǎng).高校貧困生問(wèn)題已成為政府、社會(huì)和高校所共同關(guān)注的'問(wèn)題.同時(shí),如何做好這部分學(xué)生的工作,解決他們的心理問(wèn)題,是高校學(xué)生工作面臨的不容忽視的重要課題,也是教育工作者的工作重點(diǎn)之一.本文在對(duì)高校貧困生存在的主要心理問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的教育和應(yīng)對(duì)對(duì)策.
作者：陳峰作者單位：安徽理工大學(xué),土木建筑學(xué)院,安徽,淮南,23刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：高校貧困生心理問(wèn)題對(duì)策
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇五
當(dāng)前，新疆中小學(xué)心理健康教育正快速地向前推進(jìn)，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將之作為一種在新形勢(shì)下提高辦學(xué)效益和質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)學(xué)校特色的一個(gè)重要手段。越來(lái)越多的教師帶著極大的熱情關(guān)注并投入到這項(xiàng)教育工作中來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有這樣的積極性當(dāng)然是好事情，但是，我們也必須透過(guò)這種心理熱，做一些冷靜思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骷把芯?，以保證心理教育工作作為一門科學(xué)健康地發(fā)展下去。
一、關(guān)于此項(xiàng)工作的稱謂。
對(duì)于學(xué)校心理教育這一概念，無(wú)論是學(xué)術(shù)界、大眾媒體，還是學(xué)校的實(shí)際工作者，都有一些不同的稱謂，這就不可避免地造成了一些人對(duì)這項(xiàng)工作內(nèi)容理解上的混亂。就筆者所見(jiàn)，對(duì)此項(xiàng)工作的稱謂主要有“心理健康教育”、“心理素質(zhì)教育”、“心理輔導(dǎo)”、“心理咨詢”、“心理教育”等。
關(guān)于“心理健康教育”?！掇o?！穼?duì)心理教育的解釋是：以培養(yǎng)心理素質(zhì)和解決心理問(wèn)題為基本目標(biāo)的教育，包括心理培養(yǎng)、心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療等等。有兩種形式:一是積極的心理教育，指培養(yǎng)心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，是占主導(dǎo)地位的形式。二是消極的心理教育，指解決心理問(wèn)題，保持心理健康。這正是我們大多數(shù)心理工作者對(duì)‘心理健康教育”概念的理解，而使用“心理健康教育”只能代表消極的心理教育，因此此稱謂似有不妥。
關(guān)于“心理素質(zhì)教育”。在素質(zhì)教育的今天，這樣的稱謂具有時(shí)代性，內(nèi)容上與德、智、體一樣，己成為學(xué)校重要工作內(nèi)容。筆者認(rèn)為，學(xué)校心理教育有其特定內(nèi)涵，在稱謂上不宜過(guò)于寬泛?！靶睦硭刭|(zhì)教育”所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，可以說(shuō)除了身體素質(zhì)之外，其他什么都可以包括在心理素質(zhì)之中，各門學(xué)科都能發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，這樣，心理教育融化在各門學(xué)科、各項(xiàng)活動(dòng)中，就忽視了它的特殊性和針對(duì)性。
關(guān)于“心理輔導(dǎo)”。它強(qiáng)調(diào)了教育與輔導(dǎo)的區(qū)別。這一問(wèn)題只有在將教育限定在“傳統(tǒng)教育”時(shí)才存在，而事實(shí)上，隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的模式己受到?jīng)_擊，按照現(xiàn)代教育觀念，輔導(dǎo)也屬于教育的范疇，它主要是一種教育方法，而教育的內(nèi)涵與之相比要豐富得多，而且教育也并非排斥“為學(xué)生服務(wù)”、“注重潛能發(fā)揮”等輔導(dǎo)的特定內(nèi)涵。因此，以“心理輔導(dǎo)”來(lái)命名也不妥。
關(guān)于“心理咨詢”。其實(shí)它是心理輔導(dǎo)的一部分。學(xué)校心理教育不僅包括心理咨詢，還包括各種活動(dòng)課、團(tuán)體輔導(dǎo)、社區(qū)服務(wù)等。單純地以“心理咨詢”來(lái)命名不能包容學(xué)生心理健康教育下的內(nèi)涵。
綜上所述，筆者認(rèn)為，《辭?！穼?duì)“心理教育”的稱謂和解釋是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>
時(shí)下有“心理教師”、“心理咨詢員”，和‘心理輔導(dǎo)員”等稱謂?！靶睦斫處煛笔窍鄬?duì)于學(xué)科而言，如語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師等，而心理健康教育作為一項(xiàng)綜合性教育活動(dòng)，并非一門學(xué)科能擔(dān)當(dāng)。它注重活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中自助互助，増加體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，是體驗(yàn)性和生活性活動(dòng)，和學(xué)科教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。因此，將心理教育的承擔(dān)者稱做“心理教師”是不合適的?！靶睦碜稍儐T”，中小學(xué)教師大多沒(méi)有專門學(xué)過(guò)臨床心理學(xué)，而是由學(xué)科教師或班主任通過(guò)短期培訓(xùn)而走馬上任，若用“心理咨詢員”的稱謂，強(qiáng)化了精神醫(yī)學(xué)的色彩，拉開(kāi)了與學(xué)生之間的距離，故也不合適?！靶睦磔o導(dǎo)員”則較為合適，對(duì)應(yīng)和區(qū)別于“政治輔導(dǎo)員”，它既包含有心理咨詢員的職責(zé)和任務(wù)，也有學(xué)校教育的色彩，體現(xiàn)了學(xué)生心理教育的特殊性，便于學(xué)生認(rèn)同和接受。
幾乎所有的中小學(xué)都設(shè)置有心理咨詢室，這種設(shè)置無(wú)疑是必要的，但這種稱謂值得推敲。實(shí)際上，由于受我國(guó)傳統(tǒng)文化心理影響，社會(huì)公眾對(duì)心理咨詢的接受意識(shí)不強(qiáng)，小學(xué)生自我認(rèn)知和辨別能力很有限，甚至搞不清什么是煩惱、焦慮等心理問(wèn)題。中學(xué)生處于心理“閉鎖期”，對(duì)青春期的心理問(wèn)題更是‘諱莫如深”所以，中小學(xué)生踏進(jìn)心理咨詢室的比例是比較低的.，這與“咨詢室”的稱謂有一定關(guān)系。雖然使用“咨詢室”，可以體現(xiàn)心理教育的專業(yè)性，但同時(shí)，也給人一種“精神醫(yī)學(xué)門診的感覺(jué)”。在上海、南京等城市，一些心理健康教育開(kāi)展得較好的學(xué)校，往往將“心理咨詢室”稱之為“陽(yáng)光心理室”、“青春心理屋”等，筆者認(rèn)為，這種叫法有它的現(xiàn)實(shí)性、合理性，既體現(xiàn)了心理健康教育的專業(yè)意義，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)接受的習(xí)慣，名字溫馨、生動(dòng)、自然、不嚴(yán)肅刻板。
四、關(guān)于心理教育熱的興起，是否意味著德育工作已經(jīng)過(guò)時(shí)。
目前有種不良傾向，似乎認(rèn)為學(xué)校德育工作是“空對(duì)空”，思想政治教育己過(guò)時(shí)，沒(méi)必要了。而心理問(wèn)題人人都有而且越來(lái)越多，人們更多地是關(guān)注心理健康問(wèn)題。還有人認(rèn)為，抓心理教育容易出成績(jī)，能夠形成“特色”，產(chǎn)生效應(yīng)，而德育己無(wú)“潛力可挖”，再提德育，就是沿襲傳統(tǒng)教育模式，只有心育才能順應(yīng)教育改革潮流。這是一種誤解。德育與心育，都是學(xué)校教育中缺一不可的教育內(nèi)容，兩者的總目的都是為了育人，只是側(cè)重點(diǎn)不一樣罷了。德育主要是對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展負(fù)責(zé)，心育主要對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與終身幸福負(fù)責(zé)，德育主要靠先入為主、科學(xué)灌輸，而心育則是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的心理能動(dòng)性來(lái)發(fā)展自己。在實(shí)踐中，我們擁有一支龐大的德育隊(duì)伍，他們?yōu)榱颂岣叩掠龑?shí)效性，自然而然地將目光盯著心理教育上，愿意投入時(shí)間、精力，再加上長(zhǎng)期的德育經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)心理教育很有悟性。另外，德育的重要性己普及到各個(gè)方面，如果充分認(rèn)識(shí)心理教育與德育的關(guān)系，也容易使心理教育工作受到各個(gè)方面的重視，獲得更廣泛的支持。就學(xué)校德育來(lái)說(shuō)，一旦能與心育結(jié)合，合理吸收心育的有關(guān)理論和技巧，就有助于増強(qiáng)德育工作的科學(xué)根基，使學(xué)校德育躍上一個(gè)新的層面。
當(dāng)代中小學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜，生活和學(xué)習(xí)壓力大，社會(huì)各種誘惑多，而他們的身心發(fā)展正處于人生的“過(guò)渡期”和“危險(xiǎn)期”，他們?cè)趶?fù)雜的影響下，極易形成許多不健康的心理，甚至產(chǎn)生各種心理疾患。因此，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，中小學(xué)生的心理問(wèn)題是客觀存在，心理教育勢(shì)在必行。盡管如此，也不能因此而任意夸大中小學(xué)生的心理問(wèn)題。有的媒體刊載，中小學(xué)生有心理問(wèn)題者的比例竟然達(dá)到了28%甚至有11%的中小學(xué)生有心理缺陷，而有關(guān)中小學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升或逐年遞増等話語(yǔ)更是屢見(jiàn)報(bào)端。勿庸置疑，強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性和必要性是無(wú)可厚非的，但把中小學(xué)生的心理問(wèn)題夸大到了如此聳人聽(tīng)聞的嚴(yán)重地步，對(duì)心理教育工作的順利開(kāi)展也是有害無(wú)益的。之所以得出有如此高比例的中小學(xué)生有心理問(wèn)題，是因?yàn)槟壳拔覀儾](méi)有一個(gè)權(quán)威、科學(xué)、統(tǒng)一的測(cè)定方法，于是便各行其是，各拿自己的一套東西去測(cè)定，造成了混亂。
六、關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)和心理檔案。
目前，各地在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，許多學(xué)校都建立了學(xué)生心理檔案。心理檔案的建立有助于教師了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，為心理教育工作進(jìn)一步開(kāi)展提供有價(jià)值的參考材料。然而，在中小學(xué)生心理檔案建設(shè)中，一些學(xué)校過(guò)分推崇心理測(cè)驗(yàn)，甚至違反心理測(cè)驗(yàn)的道德準(zhǔn)則，造成不良后果，如有的心理施測(cè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，不熟悉測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，測(cè)量程序不科學(xué)，影響了心理測(cè)量結(jié)果;有的人誤用、濫用心理測(cè)驗(yàn)，把學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)方面均用測(cè)驗(yàn)的手法加以定性描述，甚至使用通俗刊物上登載的游戲性心理測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的心理健康水平，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)加以武斷的解釋;有的人未遵循心理測(cè)量的保密性原則，隨意處置測(cè)查結(jié)果，暴露學(xué)生隱私。這些不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了心理教育的健康開(kāi)展，并可能引發(fā)一些不良的社會(huì)效果。從心理科學(xué)的角度講，任何心理健康的檢測(cè)工具均有其局限性，更何況中小學(xué)生的心理正處于高速發(fā)展變化之中，如果以一次測(cè)驗(yàn)而給發(fā)展中的學(xué)生‘下定論”就可能會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾”效應(yīng)，從而給學(xué)生的一生都造成不良影響，這是反科學(xué)的錯(cuò)誤做法。因此，在中小學(xué)心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)謹(jǐn)慎使用心理測(cè)驗(yàn)手段，更不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)驗(yàn)。
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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇六
本文基于博弈論視角探究當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中凸顯的難題，通過(guò)制度設(shè)計(jì)防止博弈雙方出現(xiàn)過(guò)度博弈，是破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)困境的根本之策，這可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路和方法。
“博弈論，又名對(duì)策論、游戲論?！笔茄芯?jī)蓚€(gè)或多個(gè)理性決策主體之間的彼此作用的理論[1]。其中，各方的決策受到對(duì)方采取的策略的影響，以揭示各方的理性決策行為過(guò)程，預(yù)測(cè)其均衡結(jié)果，為人們改善機(jī)制建設(shè)和調(diào)整行為策略提供有力依據(jù)。新的歷史條件下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要解決新的社會(huì)背景和政策環(huán)境中的新問(wèn)題，需要探究新的方式、方法和機(jī)制?；诓┺恼搧?lái)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的難題與破解的策略，這有利于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的活力。
(一)教學(xué)模式分析。
高校課堂創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)之所以合理運(yùn)行，緣于教師與學(xué)生之間有著教與學(xué)的相對(duì)平衡狀態(tài)即博弈均衡。即教育者具備學(xué)生想要學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，學(xué)生也能夠意識(shí)到掌握這樣的專業(yè)知識(shí)能夠促使他們的能力得到提升。一種情況是當(dāng)教育者不具備這樣的知識(shí)儲(chǔ)備或者學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，這一穩(wěn)定狀態(tài)就會(huì)被打破。另一種情況是通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教育者完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生愿意接受并內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，原有的穩(wěn)定狀態(tài)被打破，這便是一種博弈過(guò)程。
教師選擇愿意付出是依據(jù)自己被學(xué)生認(rèn)可及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的接受喜愛(ài)程度很高。相反，如果學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的接受度不高，課堂氛圍不佳，教師則不愿意付出，教學(xué)效果也會(huì)欠佳。由此看來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)過(guò)程是基于爭(zhēng)奪學(xué)生學(xué)習(xí)成本的博弈。這一過(guò)程中，雙方對(duì)于以往經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)對(duì)行為決策影響巨大。
(二)實(shí)踐路徑分析。
高校中教師較為重視有規(guī)劃的課堂教學(xué)流程而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度與熱情度不高。這樣就容易導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏方向性指導(dǎo)，往往會(huì)使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果大打折扣。對(duì)于企業(yè)而言，如果一個(gè)企業(yè)與高校合作，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中積極參與，與同等條件下不與學(xué)校合作或是只是形式上合作的企業(yè)相比，“在市場(chǎng)占有率和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)利潤(rùn)創(chuàng)造上都將處于相對(duì)弱勢(shì)的地位”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)企業(yè)在面臨與高校合作開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐這一問(wèn)題時(shí)，有兩種不同的選擇，企業(yè)會(huì)如何選擇是由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的決策來(lái)確定的。
如果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手選擇與高校合作積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，那么該企業(yè)最好的策略就是不與學(xué)校合作以獲得最大的利潤(rùn)，全力擴(kuò)大市場(chǎng)占有率;倘若競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手選擇不與高校合作，那么對(duì)于該企業(yè)來(lái)講要想獲取最大的利潤(rùn)，最好的選擇也是不與高校合作。可見(jiàn)，無(wú)論競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是否與高校合作，對(duì)企業(yè)而言最優(yōu)的策略就是不與高校合作或者只是形式上敷衍。從博弈論視角，倘若學(xué)校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校獲取的收益是最大的收益。反之，企業(yè)要獲得具備一定技能的專業(yè)性人才就需要開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，耗費(fèi)企業(yè)的人力和財(cái)力。在這一博弈過(guò)程中，高校和企業(yè)會(huì)呈現(xiàn)雙贏或雙輸?shù)母窬帧?/p>
(三)師資力量分析。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中師資力量與高校及學(xué)生之間都存在著博弈力量。對(duì)于高校和教師之間而言，如果高校沒(méi)有提供充分的創(chuàng)新教育平臺(tái)及物質(zhì)基礎(chǔ)，教師會(huì)因找不到發(fā)展平臺(tái)及受不到重視而減少付出和高校利益最大化之間的均衡狀態(tài)，即在確保獲得最大收益的前提下盡可能較少付出其勞動(dòng)。反之，高校若給予合理有效的創(chuàng)新教育平臺(tái)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，教師會(huì)在自己的努力達(dá)到認(rèn)可后更加積極地投入工作，做到精益求精。對(duì)于高校教師與學(xué)生而言，若學(xué)生認(rèn)為高校教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能力素養(yǎng)不足，就會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)同感，師生之間的交流與溝通明顯不足。如果高校教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中運(yùn)用自己精湛的專業(yè)能力素養(yǎng)努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新水平，但學(xué)生卻不能集中精神，表現(xiàn)欠佳，沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這既是對(duì)教師專業(yè)化素養(yǎng)的不尊重，同時(shí)也將會(huì)失去學(xué)習(xí)良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷教師為學(xué)生提供創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的積極性。
(四)課程資源分析。
當(dāng)下，創(chuàng)業(yè)類課程資源的匱乏在高校中也是一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育往往在高校作為選修類課程而較少當(dāng)作必修課程開(kāi)設(shè)，由此導(dǎo)致高校對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程安排不夠合理，學(xué)生對(duì)此類課程不夠重視。這主要是因?yàn)楦咝９┙o學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育資源不足以及執(zhí)行能力欠缺。從宏觀層面講，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時(shí)代亟須解決大學(xué)生就業(yè)難的教育方式，高校只是起了一個(gè)指引的作用，真正承擔(dān)的責(zé)任相對(duì)不多，況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好壞為衡量水準(zhǔn)，在這一方面，學(xué)生往往只有靠自己。從微觀層面講，系統(tǒng)化、正規(guī)化、制度化的創(chuàng)業(yè)課程體系在高校中并沒(méi)有得到完善，將創(chuàng)業(yè)教育放在高校的整體育人體系中也沒(méi)有有效實(shí)施。
高校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)選課機(jī)制，在選課網(wǎng)頁(yè)上對(duì)該教師的背景資料加以詳細(xì)介紹，如學(xué)歷背景、任教時(shí)間、專攻領(lǐng)域等。除此之外，還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)師生在線信息交流服務(wù)平臺(tái)，師生間就相關(guān)問(wèn)題相互答疑解難，建立初次的印象模式，加強(qiáng)彼此之間的溝通與聯(lián)系。在課上及業(yè)余時(shí)間，如果學(xué)生和教師之間能通過(guò)一些活動(dòng)或者教學(xué)變得相互之間比較熟悉和了解，能夠順利溝通，這將使得師生雙方之間改變?cè)瓉?lái)的敷衍不認(rèn)真態(tài)度，增進(jìn)雙方相互之間的信任感和認(rèn)同感，因此，如何讓教師和學(xué)生相互之間變得熟悉起來(lái)的機(jī)制設(shè)置就變得很重要，比如定期的師生聯(lián)誼會(huì)、座談會(huì);高校在課程設(shè)置和安排上要合理有效，如在課程設(shè)置上同一年級(jí)的學(xué)生盡量選修固定的教師以便教師更為方便熟悉他們，在課堂上教師要建立課堂交流機(jī)制，格外注重師生間的平等互動(dòng)等。
(三)以社會(huì)扶持機(jī)制拓寬高校與企業(yè)間的創(chuàng)業(yè)路徑。
政府提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)扶持，如資金投入、政策支持等可減少企業(yè)和高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成本，一定程度上做到企業(yè)收益與成本的協(xié)調(diào)機(jī)制分配，使企業(yè)愿意向高校提供實(shí)踐崗位。進(jìn)而增進(jìn)高校與企業(yè)間的相互合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育創(chuàng)造了有效平臺(tái)。首先，政府可成立專項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)基金，利用社會(huì)外部力量支持的有利資源，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供充足、可靠的經(jīng)費(fèi)支持，不僅可以保障創(chuàng)業(yè)資金的投入而緩解高校與企業(yè)合作的壓力，而且也可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性;其次，政府可以利用資源成立專門的創(chuàng)業(yè)孵化園，建立微型企業(yè)予以場(chǎng)地與政策上的支持;最后，建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行宣傳，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)技巧等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)學(xué)生網(wǎng)友在線咨詢等。
(四)以完善的課程體系規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育。
“各高校應(yīng)全程優(yōu)化課程并進(jìn)行有機(jī)整合，建立一個(gè)立體、多層次的創(chuàng)業(yè)管理課程體系?！盵5]在整個(gè)大學(xué)階段的教學(xué)之中將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿始終。把創(chuàng)業(yè)課程作為集中優(yōu)化課程進(jìn)行單獨(dú)開(kāi)設(shè)并給予高度重視，系統(tǒng)詳細(xì)地介紹與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論及知識(shí)、創(chuàng)業(yè)者所必須具備的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)案例的演示等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可靠性的向?qū)е笇?dǎo)，進(jìn)而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功提供可靠性保障。在課程教學(xué)規(guī)劃中，高校要把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作專業(yè)教育和素質(zhì)教育著重培養(yǎng)并納入學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分體系。在創(chuàng)業(yè)教育的延伸和發(fā)展上更應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，保障創(chuàng)業(yè)教育的形式豐富多彩靈活多變，讓大學(xué)生參與并感受企業(yè)的運(yùn)行方式、熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、了解企業(yè)的文化、做到如何規(guī)避企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)價(jià)值觀等。
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇七
創(chuàng)業(yè)教育作為一種典型的高校教育理念，美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展與變革，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)、全面的創(chuàng)業(yè)教育模式。我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚、起點(diǎn)低，尚處于初期探索和研究階段，創(chuàng)業(yè)教育模式存在一系列亟需解決和完善的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)高校大學(xué)生主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行理論概述，并對(duì)兩國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)分析對(duì)比，找出我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足問(wèn)題和美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)和特色，將有利于我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，其意義深遠(yuǎn)而重大。
由創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論可得，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指的是高校在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和積極主動(dòng)性，所組織實(shí)施的以專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力為主的教育模式，作為對(duì)高校大學(xué)生傳統(tǒng)教育體系的革新思路。
清華大學(xué)“創(chuàng)新環(huán)”創(chuàng)業(yè)教育模式具備兩大支撐體系：一是指導(dǎo)支撐體系。學(xué)校專門進(jìn)行了一些行業(yè)專家、資深教授的選拔和任用，由他們共同組建專家委員會(huì)，主要職能是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育理論、實(shí)踐指導(dǎo)；二是競(jìng)爭(zhēng)交流支撐體系。通過(guò)組織召開(kāi)各種競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)科內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)融入到各種競(jìng)賽活動(dòng)中，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)造和創(chuàng)新興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力?？梢钥闯?，清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，基于素質(zhì)教育體系下，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐興趣，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路提供重要依據(jù)。
北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作由學(xué)校多個(gè)部門、機(jī)構(gòu)共同開(kāi)展。創(chuàng)業(yè)教育不同實(shí)施階段的參與部門和機(jī)構(gòu)有所不同。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式主要以課堂教學(xué)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)為主，進(jìn)行了必修課、選修課等教學(xué)課目的設(shè)置。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)主要以創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)星期六等形式組成，并且要求大學(xué)生前往實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地參與實(shí)踐培訓(xùn)。擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程講授的.講師為學(xué)校聘請(qǐng)的中關(guān)村業(yè)內(nèi)資深人士、成功創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)校友，共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的講授和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。創(chuàng)業(yè)教育課題完成之后，學(xué)校將給予有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生三萬(wàn)元一次性的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，作為創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金。北航科技孵化器作為創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院的繼承者，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)三年時(shí)間的孵化，將具備創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的大學(xué)生送入北航大學(xué)科技園，進(jìn)行繼續(xù)深造。該種較為先進(jìn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了豐富的創(chuàng)業(yè)資源和廣闊的創(chuàng)新環(huán)境。
美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式為典型的“聚焦模式”，該創(chuàng)業(yè)教育模式與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式相比，具備一定的優(yōu)勢(shì)和特色，主要表現(xiàn)為：從哈佛大學(xué)商學(xué)院和管理學(xué)院中進(jìn)行具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛質(zhì)的大學(xué)生篩選，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的資格審查和相關(guān)測(cè)試之后，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)課程的設(shè)置，將專業(yè)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)。哈佛大學(xué)商學(xué)院的“聚焦”創(chuàng)業(yè)教育模式體現(xiàn)出專業(yè)化、系統(tǒng)化、高效性特征。同時(shí)，哈佛大學(xué)商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培訓(xùn)工作，十分重視大學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合能力。當(dāng)然，該校的創(chuàng)業(yè)教育主要針對(duì)在校學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育工作相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范由本校結(jié)合自身實(shí)際所制定。
美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)建于1891年，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展與變革，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式較為系統(tǒng)、全面?！按攀Ｊ健弊鳛槊绹?guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的核心，為商學(xué)院及其他相關(guān)院校在校大學(xué)生提供開(kāi)放、多元化的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。同時(shí)，以斯坦福大學(xué)商學(xué)院、管理學(xué)院為核心，通過(guò)進(jìn)行各類資源、技術(shù)的整合利用，吸引不同專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。斯坦福大學(xué)的“磁石”創(chuàng)業(yè)教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。系統(tǒng)、完善的“磁石”創(chuàng)業(yè)教育模式，深受全校師生的推崇，也作為美國(guó)較為先進(jìn)和典型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。
（一）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)比較。
21世紀(jì)以來(lái)，自主創(chuàng)業(yè)受到高校大學(xué)生的極力推薦，基于此背景下，高校普遍針對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到緩解就業(yè)壓力的目的。隨著時(shí)間的推移，這種處于本質(zhì)的初級(jí)目標(biāo)被逐漸替代，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系逐步構(gòu)建起來(lái)。至此，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)一步得到明確和完善，但是仍然有相當(dāng)一部分高校未進(jìn)行全面發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置。美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式初建于20世紀(jì)40年代，由于當(dāng)時(shí)以新創(chuàng)中小企業(yè)為經(jīng)濟(jì)中堅(jiān)力量，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求不斷增多，而高校作為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的主要教育培訓(xùn)主體，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和綜合素養(yǎng)，為大學(xué)生提供自由發(fā)展的機(jī)遇和多元化職業(yè)成長(zhǎng)條件。同時(shí)，美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性、專業(yè)性很強(qiáng)，直接對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極作用。通過(guò)對(duì)中美高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念存在較大差異，美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)明確、理念清晰；中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)逐漸明確，正處于積極探索和研究階段。
（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較。
我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚處于研究、探索時(shí)期，與之相對(duì)應(yīng)的教材并不多，一些高校雖然進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)，但絕大多數(shù)課程為選修課目，并且缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，課程體系主要以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐操作和運(yùn)用類知識(shí)。課程教育培訓(xùn)以課堂理論教學(xué)為主，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較少。基于此背景下，以清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等為主的國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能、精神和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了改進(jìn)、創(chuàng)新，并且對(duì)課程內(nèi)容比例、必修選修比例等進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系科學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)所需。美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系較為完善，突出針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建開(kāi)始于20世紀(jì)40年代，學(xué)科理論體系、學(xué)科建設(shè)體系日趨完善，課程內(nèi)容涉及到創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能、精神、綜合素養(yǎng)等方面的知識(shí)，并包含了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)。同時(shí)，課程教學(xué)以理論聯(lián)系實(shí)踐為主，并附有典型操作案例，堅(jiān)持專修、選修課程相結(jié)合原則，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)課程一百多門。充分體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和特色。通過(guò)對(duì)中美高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行對(duì)比，可以看出，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，實(shí)踐操作為輔，并處于研究和探索時(shí)期；美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系較為完善，突出理論、實(shí)踐與典型案例相結(jié)合的基礎(chǔ)性特征。
（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)比較。
我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低，師資力量明顯較弱，基本上無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際所需。首先，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少；其次，教師業(yè)務(wù)技能、專業(yè)化素質(zhì)較低，相當(dāng)一部分高校創(chuàng)業(yè)教育教師并不專業(yè)，甚至兼任創(chuàng)業(yè)教育工作。如此一來(lái)，從一定程度上制約和影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，不利于大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育積極主動(dòng)性的培養(yǎng)。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的進(jìn)一步增大，我國(guó)高校開(kāi)始逐漸意識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，進(jìn)行了一系列有針對(duì)性、行之有效應(yīng)對(duì)策略的制定。美國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建和工作開(kāi)展過(guò)程中，高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的教師基本上全為專業(yè)、專職教師，這些教師不僅負(fù)責(zé)教育教學(xué)工作，而且還進(jìn)行課題研究和探討。同時(shí)，有條件的高校專門從外部進(jìn)行客座教授的聘用，引進(jìn)一些創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施專業(yè)化輔導(dǎo)。通過(guò)對(duì)中美高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行對(duì)比，可以看出，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低，盡管得到國(guó)家教育主管部門和高校的高度重視，但是依然與美國(guó)完整的師資隊(duì)伍建設(shè)體系存在較大差距，需要做好進(jìn)一步健全和完善工作。
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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇八
摘要：隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)日益成為各個(gè)高校教育改革的方向。那么，大學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)？高校要怎樣管理與培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力？下面談?wù)勎业睦斫狻?/p>
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)教育。
一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義。
第三，通過(guò)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國(guó)家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才；第四，那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國(guó)家就業(yè)壓力。
由于目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉，下崗的人員也不斷增多；同時(shí)呢，國(guó)家機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，減員分流；而另一個(gè)方面，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的增加，導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場(chǎng)。最近幾年來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)有近300-400萬(wàn)的大學(xué)生一時(shí)間找不到工作，而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波，或是待業(yè)在家等等。可以說(shuō)在這樣緊張的就業(yè)形勢(shì)下，如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然，大學(xué)生如果沒(méi)有過(guò)硬的能力和技術(shù)知識(shí)是絕對(duì)不行的。那么就高校而言，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展，可以說(shuō)這對(duì)高校教書(shū)育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過(guò)時(shí)的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位，且管理模式也比較單一，所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問(wèn)題了。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素。
（一）有利因素。因高校擴(kuò)招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國(guó)政府以及教育部門。因此府對(duì)大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時(shí)教育部門也非常支持和鼓勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放，敢為人先，而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的`是，現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問(wèn)題更加理智、心智也更加成熟同時(shí)創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識(shí)密集，技術(shù)先進(jìn)。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高，可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨(dú)樹(shù)一幟。
(二)不利因素。據(jù)了解，目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們?cè)脒^(guò)要自主創(chuàng)業(yè)，但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮，一是苦于找不到適合自己的項(xiàng)目。二是缺少自信，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險(xiǎn)的，其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中失敗，因?yàn)樗麄冚敳黄?。所以說(shuō)他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè)，渴望創(chuàng)業(yè)的同時(shí)。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)，害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者，認(rèn)為一些東西很簡(jiǎn)單，很容易，但是讓他去做他卻做不來(lái)。還有一點(diǎn)也很重要，就是大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少。如果說(shuō)畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷。首先要對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析，不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。最重要的是還要做好市場(chǎng)調(diào)查，掌握市場(chǎng)的信息；做好市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，理出經(jīng)營(yíng)思路；還要學(xué)會(huì)理財(cái)、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對(duì)于一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
一是改革課程體系。
在課程設(shè)置上，要采用滲透模式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課；最主要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，盡量讓校內(nèi)的實(shí)習(xí)課程真實(shí)化，這樣才能提升校內(nèi)實(shí)習(xí)課的質(zhì)量。
二是改進(jìn)教學(xué)方法，要探索出智能的教學(xué)模式。
在教學(xué)方法上，除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外，還要探索出能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。
三是豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。
四是要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
第一步，大力引進(jìn)和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，之后起建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀管理人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。另外在聘請(qǐng)些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與合作，使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
其次，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥薪逃叨萌绾胃玫膭?chuàng)業(yè)，才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊(duì)伍從目前的知識(shí)型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。
五是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會(huì)實(shí)踐，豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育，它是一種比較新的教育觀念。同時(shí)呢，它也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過(guò)程就是要通過(guò)各種可以利用的教育方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。同時(shí)教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇九
摘要：近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。因此，大學(xué)生作為先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的擁有者，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生最為主動(dòng)的就業(yè)形式，同時(shí)其創(chuàng)業(yè)行為能夠在一定程度上帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%，且成功率低。除了社會(huì)心理因素、制度因素、社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素等方面外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不完善也是一個(gè)重要原因。本文從長(zhǎng)三角地區(qū)出發(fā)，在分析研究創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為長(zhǎng)三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)長(zhǎng)三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)業(yè)成功率，緩解就業(yè)壓力。
1引言。
近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，達(dá)到749萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，使得高校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力。與此同時(shí)，自主創(chuàng)業(yè)能夠最大程度的釋放大學(xué)生潛能，并為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解國(guó)家的就業(yè)壓力。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到3%，呈現(xiàn)出參與者少、旁觀者多且成功率低的狀況。與其他創(chuàng)業(yè)者相比，高校畢業(yè)生更能接受新思想新事物、充滿激情與活力、有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和能力、具有更強(qiáng)的法律意識(shí)。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生也存在著創(chuàng)業(yè)信心不足、缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)、不能將所學(xué)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去等問(wèn)題。
作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力具有極其重要的作用。自聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出“第三本教育護(hù)照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”后，國(guó)外便逐步展開(kāi)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，并逐步影響到我國(guó)創(chuàng)業(yè)研究學(xué)術(shù)界。1991年1月聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處在“教育革新與發(fā)展服務(wù)計(jì)劃”中指出：從廣義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的個(gè)人；狹義上來(lái)說(shuō)，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)辦企業(yè)所需素質(zhì)的大學(xué)生。，我國(guó)首次提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。作為中國(guó)最大的外貿(mào)出口基地及對(duì)外開(kāi)放地區(qū)，長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水陸交通方便，相對(duì)國(guó)內(nèi)其他地區(qū)，有著更為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。
近年來(lái)，長(zhǎng)三角地區(qū)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已增長(zhǎng)到每年近10000人，并且還將逐年增加，自主創(chuàng)業(yè)正成為長(zhǎng)三角高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)而言，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)就業(yè)的思想，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)使命，強(qiáng)化高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高高校大學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是其可持續(xù)發(fā)展的重要教育基礎(chǔ)。
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十
摘要：博客作為第四媒體中最有力的傳播方式，已成為大學(xué)校園內(nèi)一個(gè)新的信息來(lái)源渠道，對(duì)大學(xué)生的思想行為等方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。介紹了博客文化的內(nèi)涵和特征，分析了博客文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用和消極影響，并提出應(yīng)對(duì)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：博客文化；大學(xué)生；積極作用；消極影響。
博客是一種全新的網(wǎng)絡(luò)形式，它的形式和內(nèi)涵與現(xiàn)代人的文化訴求和思考方式有眾多不謀而合之處，迅速成為當(dāng)代大學(xué)生表述生活和思想的一個(gè)重要渠道，大學(xué)生博客群體日漸龐大。
博客文化作為一種反映社會(huì)意識(shí)形態(tài)的文化現(xiàn)象，必將對(duì)社會(huì)特別是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1博客文化的內(nèi)涵和特征。
博客，具體是指網(wǎng)絡(luò)日志，是英語(yǔ)單詞“weblog”的音譯。博客的誕生符合當(dāng)代社會(huì)多元化發(fā)展的要求和自由精神的伸展，不但易于激發(fā)人們的創(chuàng)作熱情，而且比起傳統(tǒng)傳播方式更具開(kāi)放性和建設(shè)性。所謂的博客文化，就是人們?cè)谕ㄟ^(guò)博客這個(gè)載體交流、傳達(dá)思想和信息過(guò)程中，形成的一定行為習(xí)慣、心理狀態(tài)和思想態(tài)勢(shì)等文化氛圍。博客文化從一定角度上體現(xiàn)了重視個(gè)人的存在、張揚(yáng)個(gè)人價(jià)值的精神內(nèi)涵，因而受到大學(xué)生的歡迎，尤其是他們把博客作為一種宣泄和張揚(yáng)的工具，從中尋找自我存在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了一定程度上的自我滿足，這是形成博客文化的重要基礎(chǔ)。
博客文化具有網(wǎng)絡(luò)文化的一些特征，具體包括以下幾個(gè)方面：一是主體性和交互性。寫(xiě)博客是一種文化活動(dòng)，作者是在對(duì)自己的思想、情感和信息進(jìn)行一些文字組織，這是由其自身的主觀能動(dòng)性決定的，強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)使主體性成為博客文化的顯著特征。同時(shí)，博客能夠?qū)τ谄渌水a(chǎn)生某些方面的影響，其他人可以通過(guò)留言方式與作者互相交流、碰撞和影響，這就體現(xiàn)出博客文化的交互性。
二是開(kāi)放性和平等性。博客寫(xiě)作沒(méi)有時(shí)空的限制，只要具備網(wǎng)絡(luò)技能和基本設(shè)施，人人都能成為博客作者，人人都可以平等地共享博客資源，博客的寬泛性和容納性，使博客文化具有開(kāi)放性和平等性的特征。
三是虛擬性和多元性。博客寫(xiě)作采用的是人機(jī)對(duì)話方式，忽略所有的現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行交流，作者可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在網(wǎng)上感受自身價(jià)值的存在。博客打破了文化界限和價(jià)值界限，任何人都可以闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的言論，作者價(jià)值觀、人生觀的多元化使博客文化具有了強(qiáng)烈的多元性色彩。
2博客文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的影響博客為大學(xué)生獲取信息、交流思想、尋找自我提供了新的方法和手段，成為大學(xué)生喜用常用的一種文化交流方式，但博客同樣也是一把雙刃劍，既能帶給大學(xué)生積極正面的影響，也能產(chǎn)生消極負(fù)面的作用，需要教育工作者予以區(qū)分對(duì)待。
2.1博客文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的正面影響首先，博客能為大學(xué)生交流、溝通提供良好的空間，博客高效、快速、方便、獨(dú)特的交流方式與當(dāng)代大學(xué)生好奇、樂(lè)于幻想、追求獨(dú)立的要求相吻合，大學(xué)生能夠通過(guò)博客獲得情感上和思想上的交流，在一定程度上得到精神滿足，對(duì)于大學(xué)生豐富情感和張揚(yáng)個(gè)性具有一定的積極作用。
其次，博客是大學(xué)生價(jià)值體現(xiàn)的空間和實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。大學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)博客，能夠?yàn)榍啻旱男购蛡€(gè)性的張揚(yáng)提供有效的途徑，他們更多地把博客作為個(gè)人媒體來(lái)使用，有的甚至能夠得到閱讀者的認(rèn)可和贊同，使其觀點(diǎn)和思想得到傳播，為其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)找到一種可能。
最后，博客有助于大學(xué)生獲取知識(shí)。博客現(xiàn)在已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息和知識(shí)的重要載體，博客寫(xiě)作者廣泛而眾多，其中不乏專家學(xué)者，他們把自己的專業(yè)理論知識(shí)也作為博客內(nèi)容上傳，因此，博客內(nèi)容豐富多彩，而且更新速度快，極大地開(kāi)闊了青少年的視野，使之可以更加便利地學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)技能，更好地適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展自我。比如，新浪著名草根名博“三峽在線”所寫(xiě)的博文《一位大學(xué)老師寫(xiě)給大學(xué)新生的100條肺腑之言》就讓很多的大學(xué)生們受益匪淺，為許多剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生指點(diǎn)了迷津。
2.2博客文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的消極影響首先，博客能夠?qū)Υ髮W(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成造成負(fù)面影響。博客的平民化和草根化，使得一些未經(jīng)篩選過(guò)的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則會(huì)毫無(wú)阻礙地呈現(xiàn)在大學(xué)生面前。面對(duì)這樣一個(gè)四通八達(dá)的博客平臺(tái)，傳統(tǒng)權(quán)威已不復(fù)存在，博客上各式各樣的信息泛濫可能造成大學(xué)生信仰的缺失或價(jià)值觀的多元化，影響大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，使大學(xué)生的思維缺乏理性。
其次，博客能夠造成大學(xué)生人際情感淡薄。在博客這種相對(duì)封閉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，人與人的交往變成了人與機(jī)的交往，使人與人之間的直接交流大幅度減少，沉溺于這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，會(huì)造成大學(xué)生人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)和交往能力的下降，容易導(dǎo)致一些大學(xué)生情緒緊張、冷漠、不合群以及其他不良心理問(wèn)題的出現(xiàn)。
第三，博客能夠誘使大學(xué)生走向犯罪道路。博客上的信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起大學(xué)生道德意識(shí)弱化、社會(huì)責(zé)任感下降，對(duì)于意志薄弱和自律性差的大學(xué)生而言，往往可能會(huì)濫用自由的權(quán)利，侵犯他人的隱私，散步謠言或惡意他人；還有的大學(xué)生沉迷于黃色、暴力和反動(dòng)的信息里，不僅嚴(yán)重?fù)p害身心健康，而且容易導(dǎo)致犯罪行為。
最后，博客可能會(huì)讓大學(xué)生的文化趣味變得低級(jí)。許多大學(xué)生關(guān)注博客上的色情、夸張、搞笑、拆解、顛覆等內(nèi)容，在這些低級(jí)文化刺激下，大學(xué)生的文化品位和欣賞趣味會(huì)因此下降，大學(xué)生在閱讀方向上會(huì)出現(xiàn)偏差，容易使其脫離真正的高尚文化。
3利用博客文化助推大學(xué)生健康成長(zhǎng)的對(duì)策針對(duì)博客文化對(duì)大學(xué)生的.影響，我們應(yīng)把握博客文化的規(guī)律，弘揚(yáng)主旋律，因勢(shì)利導(dǎo)，讓博客真正成為大學(xué)生的良師益友，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)做出積極貢獻(xiàn)。
3.1培養(yǎng)大學(xué)生正確的博客觀。
要教育大學(xué)生從主觀上正確認(rèn)識(shí)博客的本質(zhì)，不應(yīng)把自己封閉在博客世界中而脫離現(xiàn)實(shí)世界。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任觀念，認(rèn)識(shí)到自己的博客行為會(huì)給他人帶來(lái)的不利影響，認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)度自由會(huì)造成他人傷害，讓大學(xué)生把握好權(quán)利與義務(wù)、自由與法規(guī)的尺度。要運(yùn)用博客提高大學(xué)生的道德認(rèn)知能力和判斷是非的能力，使他們能夠認(rèn)清博客文化中的良莠好壞，自覺(jué)地抵制博客文化帶來(lái)的不良影響。教育引導(dǎo)大學(xué)生在博客活動(dòng)上學(xué)會(huì)尊重、理解別人，自覺(jué)地塑造網(wǎng)絡(luò)健康人格，著力培養(yǎng)良好的思想品德和文明行為。
3.2加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育高校思想教育工作者應(yīng)該把博客作為思想政治教育的一個(gè)陣地，利用博客引導(dǎo)大學(xué)生把握正確的導(dǎo)向，正確地看待博客文化中的各種現(xiàn)象，辨別是非，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？梢越⒁恍┽槍?duì)大學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等專題的特色博客，通過(guò)添加文字、圖片和影像資料等開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)公德的教育，教育大學(xué)生正確利用博客，提高法律意識(shí)和自律意識(shí)，正確運(yùn)用博客信息和創(chuàng)造博客文化，使大學(xué)生能夠從我做起，從小事做起，為建立優(yōu)秀博客文化做出自己的努力和貢獻(xiàn)。
3.3培育大學(xué)生優(yōu)秀信息素養(yǎng)。
三是科學(xué)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)信息的能力；四是遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的能力；五是駕馭信息和創(chuàng)新的能力。
3.4推動(dòng)大學(xué)生獲取優(yōu)秀文化知識(shí)博客的平等化、自由化以及自主化賦予了大學(xué)生獲知他人信息、充分自主表達(dá)自己的思想觀念、情緒感受等的權(quán)利。因此，要通過(guò)博客以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)、資源共享的精神，樹(shù)立開(kāi)放的知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，尊重傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，打破學(xué)歷、財(cái)富、地位、地域等障礙，多層次、全方位的溝通，為大學(xué)生獲取優(yōu)秀文化知識(shí)提供了良好的平臺(tái)。
3.5提高大學(xué)生文化閱讀品位。
要積極創(chuàng)建高雅博客，形成高雅博客文化氛圍，利用博客文化的豐富性和多樣性，提高大學(xué)生文化品位和鑒別能力，引導(dǎo)大學(xué)生摒棄閱讀低級(jí)趣味的博客行為，積極關(guān)注高雅文化，涵養(yǎng)人文精神，陶冶情操，在高雅文化熏陶中得到愉悅和享受，從而養(yǎng)成閱覽高雅博客、建設(shè)高雅博客的良好習(xí)慣。
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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十一
在電子商務(wù)領(lǐng)域，企業(yè)、消費(fèi)者、銀行等任何一方誠(chéng)信缺失，交易就不能順利實(shí)施。電子商務(wù)企業(yè)必須把誠(chéng)信滲透到企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入到企業(yè)文化的核心。
一、關(guān)于電子商務(wù)誠(chéng)信缺失的問(wèn)題表現(xiàn)。
(一)商業(yè)秘密和客戶隱私得不到保護(hù)網(wǎng)絡(luò)具有公開(kāi)性，商家和消費(fèi)者的個(gè)體信息在未征得同意時(shí)不得公開(kāi)，否則將構(gòu)成對(duì)隱私權(quán)的侵犯。而目前很多商業(yè)性網(wǎng)站并不注重對(duì)客戶信息的保護(hù)，甚至有時(shí)將客戶信息資料，如名稱、營(yíng)業(yè)地址、通訊地址、聯(lián)系方式以及個(gè)人的姓名、郵寄地址、聯(lián)系方式和公司經(jīng)營(yíng)信息、公司員工資料以及個(gè)人的家庭住址、家庭電話、個(gè)人工作信息、簡(jiǎn)歷等作為商品在出售。于是，商業(yè)秘密和隱私將可能受到侵犯，且難以獲得有效的法律保護(hù)。
(二)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)詐騙，以銷售之名，行詐騙之實(shí)。有的網(wǎng)站以虛假不實(shí)的公司名稱、地址誘導(dǎo)和欺騙消費(fèi)者，而網(wǎng)站本身既沒(méi)有通信管理部門核發(fā)的經(jīng)營(yíng)許可，也沒(méi)有在工商部門進(jìn)行登記注冊(cè)，卻在網(wǎng)站上提供虛假的商品信息，以低價(jià)誘導(dǎo)消費(fèi)者，待其向指定的銀行賬號(hào)上匯入款項(xiàng)后便沒(méi)了下文。如深圳就多次發(fā)現(xiàn)行騙網(wǎng)站冠以“深圳某某公司”，使用“沙頭角中英街”等地址，甚至將一些香港的名稱、地址、電話號(hào)碼和網(wǎng)址都用上，打著免稅、批發(fā)甚至私運(yùn)的幌子，使外地消費(fèi)者誤以為深圳的電器商品都比內(nèi)地便宜，從而達(dá)到騙取消費(fèi)者錢財(cái)?shù)哪康摹?/p>
(三)商品質(zhì)量低劣。有的網(wǎng)站虛假宣傳，夸大其辭，在網(wǎng)上將自己的產(chǎn)品吹得天花亂墜，以此來(lái)誤導(dǎo)消費(fèi)者，但實(shí)際銷售的商品質(zhì)量低劣，與網(wǎng)上宣傳的并不一致。消費(fèi)者購(gòu)買此類商品后往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力去投訴，而網(wǎng)站則不肯承擔(dān)責(zé)任。
(四)不及時(shí)送貨。有些網(wǎng)站承諾在顧客購(gòu)買后在一定時(shí)間內(nèi)送貨上門，但往往不能在承諾的時(shí)間內(nèi)及時(shí)送貨，影響到顧客的消費(fèi)信心。特別是食品、飲料等即時(shí)消費(fèi)性的商品，這一問(wèn)題就尤為突出。
(五)不履行售后服務(wù)承諾。說(shuō)一套做一套，對(duì)網(wǎng)上售出的商品不承擔(dān)“三包”責(zé)任。一些網(wǎng)站在網(wǎng)上銷售打印機(jī)、電腦等商品，但是當(dāng)消費(fèi)者購(gòu)買的這些商品在出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題后，網(wǎng)站卻讓消費(fèi)者直接去找廠家。
(六)違法開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。有些網(wǎng)站鉆國(guó)家法律法規(guī)的空子，大打“擦邊球”，如違法提供有獎(jiǎng)銷售服務(wù)，以巨額獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品吸引消費(fèi)者瀏覽其網(wǎng)站，以提高網(wǎng)站瀏覽量，有一家網(wǎng)站推出的“10分鐘做主頁(yè)”大獎(jiǎng)活動(dòng)，頭等獎(jiǎng)竟然是一套價(jià)值不菲的商品房。甚至還有的網(wǎng)站置國(guó)家禁令于不顧，違法在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展非法活動(dòng)。
二、造成信用缺失的原因分析。
(一)立法滯后。盡管國(guó)家已經(jīng)頒布了《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》等相關(guān)的法律規(guī)范。但是，《中華人民共和國(guó)電子簽名法》于4月l日才開(kāi)始實(shí)施。它的實(shí)施對(duì)我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?？梢哉f(shuō)它是“中國(guó)首部真正意義上的信息化法律”。然而，電子商務(wù)的發(fā)展需要更多更完善的`法律規(guī)范，目前實(shí)施的法律規(guī)范顯然不足以完全解決電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題之一誠(chéng)信。
(二)利益驅(qū)動(dòng)。透過(guò)撲朔迷離的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，誠(chéng)信缺失背后隱藏著深刻的經(jīng)濟(jì)根源。正是由于不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益和商業(yè)利潤(rùn)驅(qū)使人們藐視道德和法律而在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“自由時(shí)空”中為所欲為。此外，一些網(wǎng)站的經(jīng)營(yíng)者僅僅注重短期效益，抱著“撈一把就走”的心態(tài)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)站，結(jié)果在商品質(zhì)量、物流配送和服務(wù)承諾等方面很難讓人滿意。
(三)信用障礙。
近年來(lái)，我國(guó)的信用體系建設(shè)已經(jīng)初見(jiàn)成效，但這些信用信息基本處于相對(duì)封閉狀態(tài)，人們很難利用，甚至有時(shí)不得不對(duì)信用信息本身持懷疑態(tài)度，這就為少數(shù)人、少數(shù)用戶、少數(shù)企業(yè)說(shuō)謊、失信、欺騙、詐騙提供了可趁之機(jī)。
(四)意識(shí)淡薄。電子商務(wù)參與者的誠(chéng)信觀念、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)于任何企業(yè)、商家、消費(fèi)者，乃至一個(gè)國(guó)家，誠(chéng)信都是資源，是_種不可替代的競(jìng)爭(zhēng)力，是進(jìn)入電子商務(wù)這個(gè)國(guó)際大市場(chǎng)的資格，是支撐電子商務(wù)發(fā)展的重要支柱之一。也許欺騙、造假能帶來(lái)短期利益，但隨著時(shí)間的流逝，必將失信于民、失信于社會(huì)，必將對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序造成巨大的破壞，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)難以健康運(yùn)轉(zhuǎn)。
(五)缺乏管理。對(duì)參與電子商務(wù)的消費(fèi)者沒(méi)有建立詳細(xì)的信用檔案，以集中、統(tǒng)一、規(guī)范的形式反映消費(fèi)者個(gè)人資信與交易記錄等信息，如消費(fèi)者基本資料、經(jīng)濟(jì)信用資料、社會(huì)信息與特別記錄等。重要的是消費(fèi)者的信用信息沒(méi)有受到良好的法律保護(hù)。對(duì)參與電子商務(wù)交易的企業(yè)，資格評(píng)審不把關(guān)，身份認(rèn)證不到位，信用檔案不完善，以至于造成虛假網(wǎng)站、虛假商品信息、虛假公司、虛假中介機(jī)構(gòu)等的不斷出現(xiàn)。
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十二
馬加爵(1981年5月4日-6月17日)，男，漢族，廣西賓陽(yáng)人，云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)級(jí)學(xué)生，戶籍地為廣西賓陽(yáng)縣。
至在賓州初中讀初三，以優(yōu)異成績(jī)考取省重點(diǎn)賓陽(yáng)中學(xué);19至就讀于賓陽(yáng)中學(xué);至20讀高中，成績(jī)優(yōu)異，曾獲得全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，被預(yù)評(píng)為“省三好學(xué)生”;2000年至20就讀于云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè);年2月13日晚殺一人，2月14日晚殺一人，2月15日再殺兩人，后從昆明火車站出逃。2004年3月15日被公安部列為a級(jí)通緝犯;2004年6月17日被執(zhí)行死刑。
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十三
2011年4月5日，****大學(xué)大二女學(xué)生陳某到開(kāi)水房提熱水，發(fā)現(xiàn)傍晚放在水房門口的水瓶又一次丟失，這已經(jīng)是上大學(xué)以來(lái)丟的第八個(gè)水瓶了。這已遠(yuǎn)不是陳某個(gè)人利益損失的問(wèn)題，而需要我們對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)進(jìn)行思考。
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十四
論文摘要:目前高校的教育是一種無(wú)差異的教育,或者說(shuō)是一種更為適合男生的教育,無(wú)論在教育思想、教育內(nèi)容、教育環(huán)境還是在教育隊(duì)伍上,都存在較為突出的缺失問(wèn)題。在以人為本的科技時(shí)代,重視和開(kāi)展大學(xué)生性別教育非常重要,且意義深遠(yuǎn)。
社會(huì)是由男女兩性組成的,因?yàn)槟信胁煌纳斫Y(jié)構(gòu)和生理特征,社會(huì)文化賦予其不同的行為模式,導(dǎo)致人類有了社會(huì)性別之分。在教育中遵循因性施教的原則,針對(duì)兩性的生理、心理、角色定位和社會(huì)期待等特點(diǎn),進(jìn)行有的放矢的差異教育,將對(duì)高教改革有著積極的意義。
1.遵循社會(huì)規(guī)律的需要。
人類社會(huì)由男女兩性構(gòu)成,這既是自然規(guī)律也是社會(huì)規(guī)律,理智地把握規(guī)律,才能愉悅地把握人生。人類社會(huì)之所以如此精彩,是因?yàn)樯鐣?huì)是由男女兩性組成的,他們不僅在生理上相互區(qū)別,而且基于這種區(qū)別,社會(huì)也賦予他們不同的期望、要求與評(píng)價(jià)。人們只有適應(yīng)社會(huì)的要求,才能真正為社會(huì)所接納。作為未來(lái)知識(shí)分子的大學(xué)生,如何把握和理解社會(huì)對(duì)兩性的期望和要求,使自己的人格特質(zhì)與社會(huì)贊許度趨向高數(shù)值,不僅是大學(xué)生必須思考的個(gè)體社會(huì)化問(wèn)題,也是社會(huì)面臨的素質(zhì)教育問(wèn)題。
2.幫助學(xué)生塑造健全人格的需要。
大學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心全面發(fā)展的時(shí)期,也是大學(xué)生性別角色選擇和準(zhǔn)備的時(shí)期,他們面臨性別角色選擇定位的困惑和焦慮。同時(shí),大學(xué)生的性別觀念及性別行為和他們的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想覺(jué)悟等諸要素一起,構(gòu)成大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)涵。重視對(duì)這一時(shí)期的大學(xué)生性別角色定位的教育和培養(yǎng),幫助大學(xué)生形成正確的性別角色認(rèn)同,塑造健康的人格,無(wú)論對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展,還是對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定都是極為重要的。
3.保證學(xué)生心理健康的需要。
心理健康有利于大學(xué)生順利地渡過(guò)人生的轉(zhuǎn)折期。因此,通過(guò)性別教育,使學(xué)生悅納自己,欣賞異性,積極地表現(xiàn)性別美和青春美,愉快地體驗(yàn)積極的情感,努力發(fā)展高尚的情操,自覺(jué)抵制性別偏見(jiàn),主動(dòng)建立符合性別發(fā)展的行為模式,這是大學(xué)生保持健康心理的重要保證。
4.主動(dòng)占領(lǐng)教育陣地的需要。
社會(huì)學(xué)家認(rèn)為,任何一種性別角色都不是先天的,而是社會(huì)化的產(chǎn)物。先進(jìn)的性別意識(shí)不可能自然生成,學(xué)生不能從高校的課堂獲得科學(xué)的性別知識(shí),便有可能從傳統(tǒng)文化的性別偏見(jiàn)中、從社會(huì)的職業(yè)和勞動(dòng)分工中、從性別角色認(rèn)同的偏差中、從個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中形成性別意識(shí)和性別行為,到底哪種途徑獲得的知識(shí)更為可靠呢,這是不言而喻的。
我們的教育方針是培養(yǎng)人格健全的高等人才,而高校性別教育的缺失不僅是人格教育沒(méi)有得到與智育一樣的重視和落實(shí),而且,從根本上說(shuō),忽視了作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)意義上的性別差異教育的重要性。
1.教育思想上的缺失。
作為教育思想,性別教育根基于對(duì)每一個(gè)生命最基本的尊重,強(qiáng)調(diào)通過(guò)性別功能的挖掘和發(fā)揮,提高兩性全面發(fā)展的速度和質(zhì)量,這一認(rèn)識(shí)正是高校教育思想中所缺失的。教育者忽視了性別教育在人的主體性功能發(fā)揮上的重要作用,不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)并踐行性別教育作為多元文化教育中的重要一環(huán),對(duì)提升學(xué)生的人格力量起的重要作用,更主要的是,沒(méi)有重視性別教育在幫助兩性正確認(rèn)識(shí)自我,不斷挖掘性別潛能,最大限度地尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助他們主動(dòng)地發(fā)展自己方面的作用,因此,在教育中忽視兩性間的差異性,無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還是在教學(xué)環(huán)境上都是男女一樣的。事實(shí)上,兩性在生理、心理、個(gè)性、興趣愛(ài)好、個(gè)人專長(zhǎng)等方面是有差異的,忽視兩性間客觀存在的差異性,采取千篇一律的教育方式,不能體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神。這種教育往往缺少對(duì)性別問(wèn)題的全面關(guān)注,缺乏對(duì)兩性不同的體驗(yàn)、觀點(diǎn)和利益的重視和挖掘,同時(shí),也往往缺少對(duì)女大學(xué)生特點(diǎn)的關(guān)注,使她們片面理解男女平等的理論,以為自己和男生一樣可以承擔(dān)相同的社會(huì)角色和承擔(dān)共同的社會(huì)責(zé)任,這容易使她們面臨社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)感到困惑和不安。正因?yàn)樾詣e教育的缺失,使高校的教育成為一種沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)男女學(xué)生參與的不完整教育。
2.教育內(nèi)容上的缺失。
在德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育中全面關(guān)照性別差異,是性別教育的應(yīng)有要義,但在實(shí)踐中卻難以保證。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)滿足于對(duì)男女平等的片面理解,忽視教育主體的性別差異,孤立、片面地看待分?jǐn)?shù)的作用,因而無(wú)論哪門課程哪個(gè)活動(dòng),都是以成績(jī)論英雄,極少因性而論。性別教育課程在目前的高校教學(xué)計(jì)劃中,幾乎是一片空白。絕大多數(shù)高校的各類課程設(shè)置和教材編寫(xiě)都缺乏性別視角,教學(xué)計(jì)劃和各科大綱都沒(méi)有針對(duì)性別差異的內(nèi)容,也沒(méi)有性別教育的.相關(guān)課程設(shè)置,更沒(méi)有性別教育的學(xué)科點(diǎn)和培養(yǎng)方向。以茂名學(xué)院為例,目前還沒(méi)有專門的課程來(lái)進(jìn)行性別教育,也沒(méi)有開(kāi)設(shè)與性別教育有關(guān)的必修或選修課。近年來(lái)開(kāi)設(shè)性別教育的講座和選修課的高校逐漸增多,如鄭州大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等,而這些大學(xué)的性別教育陣地主要還是靠開(kāi)明領(lǐng)導(dǎo)的支持和熱心教師的努力才建立的。可見(jiàn),性別教育課程在高等教育中仍被視為一門無(wú)關(guān)緊要的課程,這一方面反映性別教育在我國(guó)高校仍未引起足夠重視,另一方面也反映觀念問(wèn)題仍是我國(guó)推行性別教育的最大障礙。
3.教育環(huán)境上的缺失。
教育環(huán)境是學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)水平的體現(xiàn),也是學(xué)校正常教育的載體,它是學(xué)校課堂教育的重要補(bǔ)充,通過(guò)對(duì)校園文化娛樂(lè)、輿論風(fēng)氣、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式、社會(huì)活動(dòng)等因素的整合來(lái)達(dá)到學(xué)校的教育目標(biāo)。然而,目前的高教環(huán)境中嚴(yán)重缺乏對(duì)性別問(wèn)題的應(yīng)有關(guān)注。首先,校園文化活動(dòng)在努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中,由于脫離兩性差異,在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的社會(huì)參與中發(fā)揮性別作用上欠缺意識(shí)和方法,使男女兩性對(duì)在未來(lái)的社會(huì)中如何找到自己位置估計(jì)不足,也使素質(zhì)教育成為一種欠缺人性的不完整教育。其次,在高校中極少看到校園主流宣傳力量的性別視角,性別差異和性別平等的意識(shí)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,學(xué)生沒(méi)能在學(xué)校的宣傳媒介中感受性別的力量,而男女平等的理論也僅是一種空洞的說(shuō)教。最后,高校的師資力量存在著男尊女卑的性別結(jié)構(gòu)。校園內(nèi)教職員工角色分工,是學(xué)生日常觀察模仿與角色認(rèn)同的對(duì)象。以茂名學(xué)院的人事結(jié)構(gòu)為例,7名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全為男性,72名中層干部中,處級(jí)女干部?jī)H有6名,只占8.3%,全校女干部還存在”四多四少”的情況:基層多,高層少;低職多,高職少;副職多,正職少;黨群崗位多,行政崗位少。學(xué)生習(xí)慣于男性校長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令、女性教職員工遵從配合的景象,很容易把社會(huì)中男女地位的不平等視為理所當(dāng)然,這使得為數(shù)不多的女性教師甚少成為鼓舞女學(xué)生突破性別角色刻板印象的角色模范。這種人力資源環(huán)境會(huì)使我們的性別教育困難重重。
4.教育隊(duì)伍上的缺失。
性別教育的成敗與否關(guān)鍵在于教師。然而,具有性別教育能力的師資嚴(yán)重不足。在過(guò)去數(shù)十年的性別盲權(quán)威教育體制下,許多師范院校未能重視對(duì)準(zhǔn)教師的性別意識(shí)培訓(xùn),從筆者大學(xué)就讀的師范大學(xué)到現(xiàn)在任教的師范學(xué)院,在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中均沒(méi)有開(kāi)設(shè)有性別教育的相關(guān)選修科目,也沒(méi)有在專業(yè)教學(xué)中滲透性別意識(shí),因而使許許多多準(zhǔn)教師的性別意識(shí)從未被啟迪和警醒,并以性別盲的角色走進(jìn)了高校教育者的隊(duì)伍。而許多高校在教育和管理中也未能關(guān)注性別議題,未能采取多種方式有效培養(yǎng)教師對(duì)性別問(wèn)題的全面理解與思考能力,使有性別意識(shí)的師資力量培養(yǎng)嚴(yán)重不足。教師在教學(xué)過(guò)程中從不針對(duì)兩性差異進(jìn)行兩性能力的教育與培養(yǎng),性別差異與性別平等意識(shí)的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性。不少教師總會(huì)有意無(wú)意地對(duì)男生給予更多的關(guān)注和渴望,有意無(wú)意地宣揚(yáng)男強(qiáng)女弱、男尊女卑、男主外女主內(nèi)等性別歧視意識(shí),而教師的言行又以高度的權(quán)威性和正統(tǒng)性影響學(xué)生形成性別模式。在社會(huì)快速變遷、各種新問(wèn)題層出不窮之際,教師從不檢視自己對(duì)兩性所持的觀念和態(tài)度,往往也缺乏多元開(kāi)放的態(tài)度與能力去及時(shí)有效地處理日常教學(xué)活動(dòng)中的性別問(wèn)題,反而造成對(duì)學(xué)生的傷害。正因如此,體現(xiàn)性別意識(shí)的任何政策、任何改革與任何良好的教科書(shū)也都進(jìn)不了教室的門檻,而學(xué)生也無(wú)從得到科學(xué)的性別教育概念。
總之,大學(xué)生的性別意識(shí)是大學(xué)生素質(zhì)的組成部分,不僅關(guān)系到他(她)們自身未來(lái)的平等參與和發(fā)展,還將影響到成千上萬(wàn)的未來(lái)家庭質(zhì)量。因此,在一個(gè)以人為本的現(xiàn)代社會(huì)里,重視和開(kāi)展大學(xué)生性別教育非常重要,且意義深遠(yuǎn)。
1.更新教育觀念,認(rèn)識(shí)因性教育的重要性。
男女生是有差異的,適應(yīng)男女生身心發(fā)展的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)男女生都獲得充分、自由、全面的發(fā)展,應(yīng)是教育的應(yīng)有要義。因此,教育者要更新教育觀念,充分尊重每一個(gè)受教育者的性別差異,把性別教育作為高校多元文化教育的重要一環(huán),從性別的角度去認(rèn)識(shí)和把握教育規(guī)律,使高校教育成為男女生都能積極主動(dòng)參與的完整教育,以更好地體現(xiàn)以人為本的時(shí)代特征。
通過(guò)立法程序確保性別教育的實(shí)施,是我國(guó)政府對(duì)世人的承諾。由我國(guó)政府建議并參與起草的、1995年世界婦女大會(huì)上通過(guò)的《北京宣言》中強(qiáng)調(diào):“作為政府,我們特此通過(guò)和承諾執(zhí)行以下《行動(dòng)綱領(lǐng)》,確保在我們所有政策和方案中體現(xiàn)性別觀點(diǎn)?！薄缎袆?dòng)綱領(lǐng)》中提出:將性別觀點(diǎn)納入立法、公共政策、方案規(guī)劃、機(jī)制、傳媒、決策和項(xiàng)目〔1〕。因此,國(guó)家教育部門要在國(guó)家教育政策中制定適合各學(xué)齡的《性別教育法》,明文規(guī)定把性別教育融入各學(xué)齡各領(lǐng)域的課程綱要、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容,促使國(guó)家的教材融入性別的原則和視角,建立評(píng)價(jià)學(xué)校性別教育的指數(shù),設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)監(jiān)督性別教育的開(kāi)展,構(gòu)建學(xué)校教育在塑造社會(huì)性別價(jià)值觀與性別秩序的核心機(jī)制,使性別教育在國(guó)家的規(guī)定下有序進(jìn)行。
3.強(qiáng)化性別角色教育,幫助學(xué)生形成正確的性別角色期待。
大學(xué)性別教育的目標(biāo)是確立符合時(shí)代發(fā)展、符合人類個(gè)性真正解放的性別社會(huì)化目標(biāo)。因而,大學(xué)教育要向?qū)W生提供理想的性別角色模式,幫助大學(xué)生明確什么是當(dāng)代理想的男性及理想的女性,使他們盡早形成正確的性別角色期待。教育中要適當(dāng)增強(qiáng)男性氣質(zhì)特征和女性氣質(zhì)特征的培養(yǎng),使大學(xué)生在認(rèn)識(shí)兩性生理差異的基礎(chǔ)上,客觀理性的看待兩性社會(huì)差異,既要幫助學(xué)生克服男女兩性互相斗爭(zhēng)、視對(duì)方為敵的對(duì)立心理,也要注意學(xué)生中妄圖消除兩性間的差異、失去兩性應(yīng)有的個(gè)性行為、變得男女無(wú)異的性別傾向。要指導(dǎo)學(xué)生走出男女平等的誤區(qū),認(rèn)識(shí)到兩性的性別和差異將貫穿人生發(fā)展的始終,要么屬于男性,要么屬于女性,不應(yīng)尋求男女中性化,或拋棄自身性別特質(zhì)追求異性特質(zhì),幫助大學(xué)生形成健康的人格,為他們悅納自己和正確處理兩性關(guān)系打下牢固的人格基礎(chǔ),讓男人更像男子漢,女人更有女人味。
4.優(yōu)化課程體系,整合課程設(shè)置,使性別教育全面進(jìn)入高等教育。
首先,課堂教學(xué)是性別教育的主渠道,教育者要確立任何一門課程教育都是性別教育的理念,要求所有專業(yè)的教師在各自課程教學(xué)中融入性別議題,使學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,都能認(rèn)知兩性文化,學(xué)習(xí)兩性相處之道,并以尊重的態(tài)度面對(duì)兩性的異同,促進(jìn)性別教育全面進(jìn)入高校課堂。其次,應(yīng)當(dāng)改革高等教育結(jié)構(gòu),調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化課程設(shè)置,在教學(xué)總學(xué)時(shí)中適當(dāng)增加人文、社科類課程的比重,讓這些課程針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展性別教育是十分必要的。但也要重視打破文理截然分家的局面,在公共課,尤其是專業(yè)課教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)的設(shè)計(jì),提醒學(xué)生對(duì)性別議題的注意,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地吸取性別意識(shí)。最后,要建立起性別教育的體系,還必須設(shè)置性別教育的相關(guān)課程。在課程設(shè)置中要整合三個(gè)層次的內(nèi)容:一是基礎(chǔ)性課程,把性別教育作為必修課面向所有專業(yè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的性別意識(shí);二是選修課程,指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的個(gè)性和專長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃?培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展能力;三是女性課程,針對(duì)女性特點(diǎn)進(jìn)行女性素質(zhì)培養(yǎng)。
5.優(yōu)化校園環(huán)境,突出對(duì)學(xué)生性別素質(zhì)的熏陶,使性別教育成為建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。
首先,要重視學(xué)校宣傳板報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)頁(yè)等等宣傳媒介中男女出現(xiàn)的比例,強(qiáng)化先進(jìn)典型的宣傳中科學(xué)性別角色定位的引導(dǎo),大力宣傳男女平等的基本國(guó)策,把性別教育作為建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容來(lái)抓。其次,要多開(kāi)辦性別教育的系列講座和討論會(huì),重視家長(zhǎng)、學(xué)校及媒體對(duì)大學(xué)生言行的引導(dǎo)和訓(xùn)練,在校園中形成濃郁的性別氛圍,以增強(qiáng)學(xué)生的性別敏感,幫助和指導(dǎo)學(xué)生提高自身的性別素質(zhì)。還要大力開(kāi)展多樣化的、有強(qiáng)烈性別意識(shí)的成才教育,尤其要營(yíng)造女生群體發(fā)展的積極氛圍,鼓勵(lì)女生自強(qiáng)自立,刻苦成才。再次,要多組織鼓勵(lì)男女共同參與的課外活動(dòng),在活動(dòng)中一方面可以發(fā)展他們的友誼,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行兩性交往,另一方面還可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)如何發(fā)揮各自所長(zhǎng)。最后,要重視學(xué)校中男女領(lǐng)導(dǎo)和教師的比例,對(duì)女性領(lǐng)導(dǎo)要有指標(biāo)上的規(guī)定,教師的男女比例要適當(dāng),使學(xué)校的性別環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
6.加強(qiáng)教師的性別意識(shí)培養(yǎng),建設(shè)一支具有強(qiáng)烈性別意識(shí)的師資隊(duì)伍。
首先,要重視對(duì)師范生性別意識(shí)的培養(yǎng),以融入整體課程方式,在所有的師范院校課程教學(xué)中滲透性別教育內(nèi)容,提醒師范生對(duì)各領(lǐng)域性別意向的注意,督促其思考在教學(xué)及師生互動(dòng)方面的性別意涵,培養(yǎng)其開(kāi)放、平等與尊重的態(tài)度及處理性別議題的知識(shí)與能力。其次,把性別教育的課程作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必修課程,并作為教師資格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一,確保所有教師具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行性別教育的基本知識(shí)和技能,成為具有專業(yè)素養(yǎng)和兩性平等意識(shí)轉(zhuǎn)化能力的知識(shí)分子。再次,培養(yǎng)教師在教學(xué)中的性別信念,增強(qiáng)教師在教育教學(xué)中的性別敏感,防止和克服教師在教學(xué)中的性別偏見(jiàn),促使教師建立起無(wú)性別歧視的教育理念和教學(xué)模式。最后,要監(jiān)督教師的言行,促使教師在言行上成為學(xué)生性別角色的榜樣,對(duì)學(xué)生的性別行為持積極的態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生從男性或女性的榜樣形象中去模仿、學(xué)習(xí)、感受、領(lǐng)悟男性的勇敢和堅(jiān)毅、女性的聰慧和溫柔,促進(jìn)學(xué)生正確性別角色意識(shí)的形成。
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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十五
有效的大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員工作是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格、良好個(gè)性、優(yōu)秀品格、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)的重要保證.輔導(dǎo)員工作是關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)校的穩(wěn)定.筆者認(rèn)為:優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要遵守“先做人,后做事”的'道德規(guī)范;要堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的處事原則;要樹(shù)立“活到老、學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識(shí);要不斷更新觀念、創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員工作方法.
作者：關(guān)陟平李冬梅作者單位：大慶師范學(xué)院,學(xué)生工作處,黑龍江,大慶,163712刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員大學(xué)生學(xué)生工作
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十六
上高中的時(shí)候，一個(gè)朋友那天急匆匆的騎著自行車去考試，他是文科，考政治，不小心撞到一位賣菜回家的老太太，幸好車子慢，老太太沒(méi)什么大事!他挺“聰明”，和藹的留下自己的手機(jī)號(hào)，說(shuō)明他要馬上考試，改日再去看老太太。老太太答應(yīng)了。誰(shuí)知道那個(gè)手機(jī)號(hào)是空號(hào)?；蛟S他今天政治考的很好，考了一百分，那么請(qǐng)問(wèn)他在現(xiàn)實(shí)生活中的政治可以打滿分嗎?我們又聯(lián)系到兩個(gè)案件的主人公，他們都是大學(xué)生，并且據(jù)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)都很好!能考上大學(xué)說(shuō)明也不怎么差。這難道就是所謂我們現(xiàn)代教育體制下，老師和父母眼中的好學(xué)生，乖兒子?老師想青出于藍(lán)勝于藍(lán)，父母想望子成龍，望女成鳳，我們?cè)谏焚M(fèi)苦心的培養(yǎng)一個(gè)人才的時(shí)候，我們卻忘了先把他培養(yǎng)成一個(gè)人.這或許才符合科學(xué)發(fā)展觀，也是以人為本。
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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十七
當(dāng)前，在社會(huì)主流輿論看來(lái)，與公務(wù)員等穩(wěn)定安逸的鐵飯碗相比，創(chuàng)業(yè)是一種有很大風(fēng)險(xiǎn)的選擇。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還受到家庭壓力的影響。有些大學(xué)生盡管對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣，也有創(chuàng)業(yè)的天賦，但會(huì)遭到父母親戚的強(qiáng)烈反對(duì)，認(rèn)為大學(xué)白讀了。而且社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏寬容的態(tài)度，以致不少大學(xué)生不敢去嘗試。社會(huì)上甚至有人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是“拜金主義”的表現(xiàn)，是個(gè)體追求金錢的表現(xiàn)。這種觀念是對(duì)創(chuàng)業(yè)的一種誤解。創(chuàng)業(yè)不僅僅只是財(cái)富的追求，更是對(duì)機(jī)會(huì)的追求和對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的一種追求。
1.2創(chuàng)業(yè)機(jī)制和政策。
不少大學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)的原因，不僅僅體現(xiàn)在心理層面，更重要的是制度和政策層面。中國(guó)缺乏創(chuàng)業(yè)退出機(jī)制，社會(huì)沒(méi)有提供一種機(jī)制幫助大學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，幫助他順利從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中退出。中國(guó)大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)，需要一個(gè)人承擔(dān)所有風(fēng)險(xiǎn)，而在美國(guó)，你創(chuàng)業(yè)失敗了，會(huì)得到一定救助。當(dāng)前，國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)一個(gè)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律，法律法規(guī)不是特別明朗。地方政府盡管出臺(tái)看不少關(guān)于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但這些政策僅僅只是一些部門文件，主要針對(duì)的是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。地方政府積極宣傳創(chuàng)業(yè)的欲望不是特別強(qiáng)烈，相關(guān)創(chuàng)業(yè)服務(wù)還不到位。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一些政策主體和職責(zé)不明確，不具有可實(shí)踐性。
1.3勞動(dòng)力市場(chǎng)分割。
根據(jù)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)良好大學(xué)教育的大學(xué)生一般都會(huì)選擇一級(jí)市場(chǎng)和主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。原因是在這個(gè)市場(chǎng)工資高、工作穩(wěn)定。更重要的是，社會(huì)地位也相對(duì)較高。從人力資本角度出發(fā)，也符合大學(xué)生在大學(xué)教育中所付出的人力資本。社會(huì)中最受尊敬的職業(yè)是那些內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能最接近核心地位的職業(yè)。顯然，創(chuàng)業(yè)肯定不屬于一級(jí)市場(chǎng)和主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期，往往面臨資金缺乏等困難，甚至最后還得面臨失敗的窘境。所以勞動(dòng)力市場(chǎng)分割是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著重要的影響。
1.4經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。
經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀指的是個(gè)人經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。個(gè)人經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀主要指的是個(gè)人的資金使用情況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往會(huì)面臨資金不足的困難，包括：個(gè)人積蓄不足、沒(méi)有不動(dòng)產(chǎn)、負(fù)債、無(wú)法預(yù)估行業(yè)總資金和成本。社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀主要指的.是整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，通常情況下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)良好，這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀能夠推動(dòng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的成功。
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十八
10月，西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)生藥家鑫將張妙撞倒并連刺數(shù)刀致受害人死亡的事件引發(fā)輿論熱議;10月23日，藥家鑫在父母的陪同下到公安機(jī)關(guān)投案。4月，西安市中級(jí)人民法院對(duì)此案作出一審判決，以故意殺人罪判處藥家鑫死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并賠償被害人家人經(jīng)濟(jì)損失費(fèi);藥家鑫隨后提起上訴。205月，二審判決宣布維持原判;年6月7日，藥家鑫被依法執(zhí)行注射死刑。2月，受害人家屬起訴藥家要求兌現(xiàn)微博上所說(shuō)的20萬(wàn)元捐贈(zèng)。
高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇十九
[摘要]貧困大學(xué)生作為高校中一大困難群體，他們過(guò)著抑郁，焦躁，孤獨(dú)，失落，無(wú)奈的生活。表現(xiàn)為自己貶低自己，不樂(lè)于和別人交往，不樂(lè)于得到別人的幫助，懷有孤閉的心理，他們之中有很多人中途放棄，失望而歸。本文在對(duì)當(dāng)代貧困大學(xué)生做了一個(gè)分析的基礎(chǔ)上，提出了通過(guò)力量強(qiáng)化，情緒調(diào)控等方法,讓他們擺脫沉重的心里壓力，避免由心里失衡而引起的失敗。
[關(guān)鍵詞]交往動(dòng)機(jī)情緒心里平衡。
隨著高校的擴(kuò)招，在根據(jù)調(diào)查，貧困生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的比例已達(dá)到30%，個(gè)別院校，尤其是農(nóng)業(yè)院校這個(gè)比例達(dá)到40%，貧困生在學(xué)業(yè)上很難取得很好的成績(jī)的原因在于他們不得不面對(duì)生活和精神的雙重折磨，還有巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)。
我想對(duì)于貧困生最重要的不是物質(zhì)幫助，而是精神動(dòng)力。對(duì)他們提供源源不斷的精神力量將使他們邁向成功，我們都是同齡人，深感這種嚴(yán)重的校園危機(jī)，這不僅浪費(fèi)資源，還毀了他們的人生，大學(xué)校園里的無(wú)助，更是助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣，他們是急切需要強(qiáng)大的精神幫助的群體。對(duì)此，我提出了如下對(duì)策：
一力量強(qiáng)化。
1由量變到質(zhì)變，每天做一件小事，做好，第二天又做一件小事，做得更好，第三天、第四天，就會(huì)做得超級(jí)棒，這樣心理鍛煉，信心就來(lái)了，每天找一個(gè)陌生的同學(xué)聊天，講幾句話，就會(huì)積累巨大的成就感，就會(huì)生活愉快，事業(yè)順利。
2戰(zhàn)勝自卑根據(jù)壓力理論原理：人的需要被喚起時(shí)，個(gè)體處于一種緊張狀態(tài)得到滿足后，這種緊張狀態(tài)會(huì)減弱，個(gè)體認(rèn)知失調(diào)心理場(chǎng)有尋求平衡的傾向，如果心理上失去平衡，個(gè)體就會(huì)緊張和不適，這種緊張和不適會(huì)驅(qū)使個(gè)體去恢復(fù)平衡。如果我們?nèi)プ非笮睦锏钠胶猓岩磺锌醋鬟^(guò)往云煙，對(duì)物質(zhì)上不奢望，心里的失落用運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)去補(bǔ)償，人就會(huì)超然。人的內(nèi)心是一個(gè)巨大的世界，難怪有人說(shuō)比海更遼闊的是人的胸懷，內(nèi)心是無(wú)比豐富的，因此塑造內(nèi)心才是真正的修身之道，修身養(yǎng)性是人最重要的之事，它關(guān)系到生活的幸福，事業(yè)的成敗。鑒于以上的貧困生心理，完全是心靈的裂變，則由小的壞細(xì)胞逐漸擴(kuò)散在大范圍的壞死，內(nèi)心的陰暗面由少變多，由小處擴(kuò)至大范圍，他們的變化過(guò)程就是由貧困――自尊――自卑――失敗――自卑――學(xué)習(xí)失敗，這樣幾輪的惡性循環(huán)摧殘了他們的人生，他們縱有機(jī)會(huì)的.平等，難有自尊的平等，只要砍斷了自卑，一切問(wèn)題便迎刃而解。
二調(diào)控好情緒。
每天起來(lái)，對(duì)自己微笑一下，選擇做幾件容易的事，比如洗衣服，把它洗得干干凈凈，刷牙時(shí)，把牙刷得潔潔白白，一天比一天做得好，這不是勞動(dòng)后的滿足感嗎？小小的成就感嗎？長(zhǎng)期的小成就，小滿足感就會(huì)產(chǎn)生大的成就感，就會(huì)獲得無(wú)比的信心，心情會(huì)暢舒無(wú)比。
學(xué)會(huì)享受生活，每周獎(jiǎng)勵(lì)自己一句話，一個(gè)蘋(píng)果等等，獎(jiǎng)勵(lì)自己，肯定成績(jī)，晚上睡覺(jué)前，想著今天所有的事都做成了，定會(huì)開(kāi)心無(wú)比，以愉快的心情入睡。
每天用情緒高昂的歌曲去激助自己去奮斗如唱國(guó)歌，國(guó)際歌，鼓舞自己為理想為奮斗，遇到不順心的事，用一種高興的態(tài)度去對(duì)待，我競(jìng)?cè)环稿e(cuò)誤，叮囑以后不會(huì)再犯了，語(yǔ)調(diào)用一種會(huì)使人發(fā)笑的語(yǔ)言，比如四川話。郁悶沒(méi)有了，同樣會(huì)變成一種快樂(lè)的情緒，好心情好身體，有人活一百歲，我想好心情是主要部分，壞心情使人發(fā)怒，積累有毒物質(zhì)在體內(nèi)，影響小健康，而長(zhǎng)期的發(fā)怒，積累有毒物質(zhì)，就會(huì)使人得到重病。據(jù)哈佛大學(xué)的醫(yī)院中85%以上的病情由心理所致。如原發(fā)性高血壓，冠心病，支氣管哮喘，頭痛等。
三面對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
a科學(xué)方法。
學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)其實(shí)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，大學(xué)課程繁多，難度加大，就要求非常刻苦才能度過(guò)難關(guān)，四六級(jí)的重壓，英語(yǔ)四六級(jí)是個(gè)可怕的東西，得花大量的時(shí)間和金錢，一般得花二年，通常還通不過(guò)，基浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成重大的影響，無(wú)暇顧及其他學(xué)科。而貧困生更是如此，一般他們來(lái)自貧困的地方，英語(yǔ)水平基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，英語(yǔ)變成了頭等難題，四六級(jí)考試與期末考試接近，更容易造成貧困生掛科現(xiàn)象，他們一到考試就非常緊張，無(wú)法坦然；相反其他學(xué)生不擔(dān)心，反而考得更好。這不是智力問(wèn)題，完全是心里問(wèn)題。因?yàn)樨毨溃核麄兾ㄒ坏呢?cái)富就是學(xué)習(xí)成績(jī)，考得好才能保持心里平衡。但如果一次考得不好，就會(huì)非常失望，更糟糕的是出現(xiàn)了掛科，心里到了崩潰的邊緣，他們就會(huì)非常的絕望，自殘，甚至于跳樓，他們不可以有一次失敗，因?yàn)樗麄兊纳砩铣袚?dān)了太多未來(lái)的責(zé)任。貸款讀書(shū)，就要還款，為了讀書(shū)有可能家庭一貧如洗，如果前途無(wú)望，其后果可悲的。
當(dāng)然，面對(duì)諸如就業(yè)，畢業(yè)等重大的事件，必須在開(kāi)始時(shí)，就應(yīng)該了解全部情況，最大風(fēng)險(xiǎn)是什么？你能承受的底限是什么？比如不能畢業(yè)是你無(wú)法承受之重，那么就應(yīng)該想盡一切辦法去避免類似的事情發(fā)生，否則會(huì)產(chǎn)生的極大的恐懼，而這種恐懼使你身心遭受嚴(yán)重的摧殘，抑郁癥，恐懼癥等，會(huì)要了人的性命，所以千方百計(jì)去避免，你就會(huì)得到一個(gè)快樂(lè)大學(xué)生活。
b鍛煉交往能力。
交往動(dòng)機(jī)：個(gè)體愿意與他人接近，合作互惠，并發(fā)展友誼的動(dòng)機(jī)，人們?nèi)ソ慌笥?，尋找支持并參加某個(gè)群體等，交往動(dòng)機(jī)得到滿足就會(huì)滿足感、安全、愉快；相反，就會(huì)使人感到不安、恐懼、痛苦。
四、愉快學(xué)習(xí)。
a適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不能定得太高，造成行動(dòng)過(guò)急，學(xué)習(xí)心慌，考試心慌。有步驟，循序漸進(jìn)，這樣的目標(biāo)動(dòng)機(jī)是最好的。每一天看到自己的進(jìn)步，每一天都有快樂(lè)的心情，工作效率最高，一旦動(dòng)機(jī)超過(guò)了這個(gè)水平，對(duì)行為反而產(chǎn)生一定的阻礙作用，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，急于求成，反而容易產(chǎn)生恐懼緊張，干擾記憶和思維活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率降低，考試動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的學(xué)生，一心想考出好成績(jī)，臨場(chǎng)發(fā)揮處于高度緊張狀態(tài)，過(guò)于擔(dān)心考不好，結(jié)果不及格，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)反而降低了工作效率。
b把學(xué)習(xí)變細(xì)。
學(xué)好小知識(shí)就完成任務(wù)了，這種小小的滿足感與成就感，日積月累，就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)就變成了一種快樂(lè)的生活了，而學(xué)習(xí)最為忌諱的東西便是急躁冒進(jìn)，想像千里馬一樣，一日狂行三百里，這樣的目標(biāo)訂得太高。他們有充足的理由：自己貧窮，但不能在知識(shí)上輸給他們，而這一切恰巧是煩惱的根源。每次任務(wù)都完不成，越急躁，越做不好，這樣長(zhǎng)期的惡性循環(huán)，煩惱長(zhǎng)期積累成為痛苦，失敗后的自卑。在大學(xué)，課程內(nèi)容多，更要量力而行，要打持久戰(zhàn)，而非速?zèng)Q戰(zhàn)，速?zèng)Q戰(zhàn)80%會(huì)失敗。
對(duì)于貧困生而言，成績(jī)是他們的唯一自信的依靠，如果成績(jī)失敗，他們便一無(wú)所有，甚至不能畢業(yè)，令他們產(chǎn)生恐懼之心，有的絕望跳樓，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，多與學(xué)習(xí)好的同學(xué)交流，每天看他們?cè)诟墒裁矗麄冇质侨绾螌W(xué)習(xí)與生活的，不要怕比較，生活總是在比較的，只有這樣才會(huì)不斷取得進(jìn)步，才會(huì)一步一步超過(guò)他們，不要想一步就超越，這是不可能，否則又會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而使自己的成績(jī)一落千丈。
c一定要學(xué)會(huì)合作，大學(xué)課程內(nèi)容多，互相探討，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，于學(xué)習(xí)最有利，也是打敗孤獨(dú)與無(wú)助的好方法，避免遭到最慘重的失敗的良方。
我想對(duì)貧困生說(shuō)：站起來(lái)，挺起胸膛，不要被困難嚇倒，不要絕望，而要自強(qiáng)，自信，自樂(lè)，達(dá)到心境自由，天下再也無(wú)難事了。
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高校大學(xué)生心理教育對(duì)策的思考論文篇二十
性別意識(shí)認(rèn)為性別可以分為生理性別和社會(huì)性別，生理性別是由生物特征決定的，是與生俱來(lái)的恒定的事實(shí)。
性別意識(shí)認(rèn)為女性應(yīng)具有獨(dú)立的人格和存在價(jià)值。作為社會(huì)的主體，女性不是消極地適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)，不是無(wú)原則地妥協(xié)和犧牲，要勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán)和權(quán)利；女性要學(xué)會(huì)依靠自己，獨(dú)立面對(duì)人生和社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，在情感、心理、精神上告別軟弱、依賴和無(wú)助，清除各種遏制人成長(zhǎng)的羈絆；女性與男性要結(jié)成相互尊重平等相處的伙伴關(guān)系，彼此給予對(duì)方生活成長(zhǎng)的空間，而不是將犧牲對(duì)方作為自身發(fā)展的前提。
應(yīng)該肯定，從整體來(lái)說(shuō)，中國(guó)目前的社會(huì)環(huán)境有利于婦女的發(fā)展。但是當(dāng)我們用性別意識(shí)的眼光來(lái)看社會(huì)環(huán)境時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)由男女共同構(gòu)成的人類世界里，在這個(gè)世界大多數(shù)國(guó)家已經(jīng)普遍接納、認(rèn)可了男女平等的原則的時(shí)代，依然存在著對(duì)婦女的歧視，以男性為中心的文化并沒(méi)有成為歷史，經(jīng)濟(jì)的單純發(fā)展并沒(méi)有帶來(lái)婦女地位的必然提高，社會(huì)性別平等意識(shí)仍然顯得滯后。
9月，一份名為《高層決策者社會(huì)性別平等意識(shí)調(diào)查研究報(bào)告》公之于眾?！墩{(diào)查報(bào)告》涉及全國(guó)人大、全國(guó)政協(xié)、衛(wèi)生部、國(guó)家人口和計(jì)生委、全國(guó)婦聯(lián)等242位高層決策者。在婦聯(lián)之外的四個(gè)機(jī)構(gòu)中，只有不到45％的人能夠認(rèn)識(shí)到兩性平等的國(guó)策地位。被調(diào)查對(duì)象對(duì)男性的優(yōu)點(diǎn)用“果斷大度、理性豁達(dá)、具有創(chuàng)新精神”來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)女性則更多用“認(rèn)真、細(xì)致、溫和、善解人意”來(lái)形容。他們對(duì)兩性平等的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的認(rèn)識(shí)也存在一定的缺失。這種狀況不但定義了兩性在家庭中的地位和角色，潛在地影響職場(chǎng)上男女兩性權(quán)責(zé)關(guān)系的分配，也導(dǎo)致兩性在享有生存、發(fā)展的機(jī)會(huì)和資源上的差異，女性的那些得到肯定的特點(diǎn)反倒成為她們發(fā)展滯后于男性的證據(jù)。
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