教案是教學設計的關鍵，能夠提供具體的教學內容和組織方式。在編寫教案時，教師應選擇適合的教學方法和教具，以提高學生的參與度和學習效果。以下是小編為大家收集的一些教案范文，供大家參考。它們涵蓋了不同學科和不同層次的教案，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。教案是我們教學工作中必不可少的一部分，它可以指導我們的教學實踐，提高我們的教學效果。讓我們一起來看看這些范文吧，相信它們會給我們帶來一些新的思考和啟示。
教學教案設計蘇教版一年級篇一
教學目標：
雙基目標：
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
情感思維目標：
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：誦讀韻文。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：圖文對照，讀準詞語。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、看圖提問，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？
2、你們覺得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話。
1、誰來說說海邊有些什么？相機出示：沙灘貝殼腳丫。
想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的腳丫是誰的？
2、那么在海面上又有什么呢？相機出示：海風海鷗浪花。
3、你覺得大海美嗎？為什么？
二、借助拼音，讀準字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀，正音。
三、繼續(xù)看圖學文。
1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機出示：珍珠、海帶魚蝦。
2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的？
3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4、當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空中出現(xiàn)了什么？出示：港灣漁船晚霞。
5、練讀這些詞語，體會大海的美麗、富饒。
四、作業(yè)：讀準字音，練習背誦。
第二課時。
課時目標：熟讀、背誦韻文，指導書寫生字。
教學過程：
一、檢查復習：
1、自由讀韻文。
2、開火車讀韻文。
3、指名打亂順序讀詞語。
4、指名讀不標拼音的字和詞。
二、練習背誦韻文。
1、老師引讀。
2、學生練習背誦。
三、學習本課的生字。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、討論：你是怎樣記住這些字的？
3、給生字擴詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學生描紅。
6、教師巡視，學生練習寫字。
四、背誦韻文。
教學教案設計蘇教版一年級篇二
課程標準。
學習目標設計1.認識12個字；
2.會寫“木、禾、個、了、子”5個字；認識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
預習模塊預學設計：
自己根據(jù)圖片和拼音讀讀43頁12個字，找出不會讀的字。
問題生成：
讀音不規(guī)范的地方很多。
展示模塊一、圖片展示。
提問：你認識圖片上是什么嗎？請用一個字概括。
二、拼讀，并識字。
老師領讀12個字的拼讀2遍（重點：竹），然后自己讀1遍，學生領讀2遍。
用這12個字組詞，在本上練習2遍。
三、“木、禾、個、了、子”5個字。
1、認識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
撇：從右上向左下，最后收筆快，形成尖；
捺：從左上向右下，先輕再重，最后快成尖；
橫鉤：鉤輕短；
彎鉤：起筆輕，帶個小鉤。
2、老師示范木、禾、個、了、子的寫法：
木：撇捺對稱，收筆高于豎底；
禾：平撇平而短；
個：撇高捺低，兩筆連接。豎居中，不與上連；
了：豎鉤在豎中線上。
子：比了多一橫。
教一個字學生練習寫一個字，寫5遍后老師檢查，再練習10遍。
復習模塊拓展提高性練習：
復習12個字，將五個字寫5遍。
檢測性練習：
1、找到下列字的拼音，將序號填到括號里：
12個字。
2、三字共--筆？
木字共幾筆？第二筆是？
個字共幾筆？第二筆是？
板書書寫：
木、禾、個、了、子。
課后反思優(yōu)點：注重書寫展示。
不足：
改進思路：在后面的學習中不斷加強拼音學習。
教學教案設計蘇教版一年級篇三
設計理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標很難，因此教師的有效引導顯得更為重要。識字1春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。
教學目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字。
課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）。
二、圖文結合，認知詞語。
2.認識詞語。
課件學習四組詞語。（教師隨著學生的回答出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）。
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。
（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）。
4.學生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展。
1.師總結。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫。
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《鉛筆寫字本》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業(yè)設計。
背誦課文。寫好生字。
板書設計：
識字1。
春回大地萬物復蘇。
柳綠花紅鶯歌燕舞。
冰雪融化泉水丁冬。
百花齊放百鳥爭鳴。
教學教案設計蘇教版一年級篇四
一、教學目標：
1、會認14個生字，學會6個生字。
2、通過反復朗讀，讓學生明白數(shù)量詞的正確用法，幫助學生積累詞語。
二、教學重、難點。
1、學會本課的生字詞語。
2、正確運用數(shù)量詞，積累詞語。
三、課前準備。
教師：沙灘、軍艦等圖片；紙?zhí)O果、生字卡片、紅花、紅星、插圖、投影片。
四、課時安排：兩課時。
第一課時。
教學過程教師活動學生活動備注。
一、激趣引入1、大屏幕出示海鷗、沙灘等圖片。
孩子們，老師這里有很多圖片，看誰能準確地說出圖的內容。（首先讓學生感受圖中優(yōu)美的意境，引起學習興趣。）。
2、小朋友們真棒，你們剛才說的話都被編進書本里去了，不信？請大家打開書本95頁看一看。（使學生有成就感，增強對學習的信心。）。
3、揭示課題1、學生在老師的指導下說出課文中一些量詞和名詞的組合。如：一只海鷗、一片沙灘、一塊稻田等。
2、學生迫不及待地看書。
3、生齊讀題。
二、自主識字。
1、大屏幕出示14個帶有生字的娃娃。
師說：老師有事想請你們幫忙，行嗎？我忘了這些生字娃娃叫什么名字了，你們能幫我記住他們嗎？請聽老師的要求：
和你們小組的同學一起借助課文中的拼音讀一遍課文，然后在課文里把生字娃娃找出來。
大家要互相幫助，一起努力記住這些生字娃娃的名字。
(培養(yǎng)同學間合作、探究的精神)。
2匯報交流。
師：你認識他們了嗎？我們一起記住她們的名字吧。
3、師問：
（1）你認為哪個生字娃娃的字型最難記？
（2）請大家?guī)屠蠋熛雮€好辦法記住它吧。
1、學生在小組合作中學習生字，老師巡視。
2（1）每個小組選一位同學幫老師認生字娃娃。
（學生教老師讀生字，老師讀錯了，請同學糾正，讀對了，大家一起跟著一起讀，記住生字娃娃的名字。）。
（2）讓學生帶拼音開火車讀生字，去掉拼音指名讀，變序抽讀，齊讀。
3（1）學生說出認為難記的生字。
（1）鼓勵學生說出記字的方法。
教學過程教師活動學生活動備注。
三、鞏固生字老師說明游戲的方法。
（1）“摘果子”（誰能讀對果子上的生字，果子就歸誰）。
（2）“找朋友”（用本課生字構字部分的卡片組成本課的生字）1、做“游戲”鞏固生字。
四、學習“沙、海、橋”
（1）你有什么好方法記住生字？
（2）大家仔細看看這幾個字在田字格應該怎樣寫，要注意哪些筆畫。
（3）師范寫，
（4）師巡視，個別輔導。1學生說出自己的記字方法。
2仔細觀察生字在田字格里的位置。
3學生觀察后評議并說出要注意的筆畫。
4學生描紅、臨寫。
五、布置作業(yè)1、啟發(fā)引導學生在生活中識字。1、找一找，在那里能找到這節(jié)課我們認識的生字娃娃。
教學教案設計蘇教版一年級篇五
《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。
教學時，我著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
三、積極評價，調節(jié)情感。
低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，他們積極情感的內需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調節(jié)器”，不斷刺激學生。我教學時從夸懷素引導到夸我們自己班上的孩子，不斷調節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進：
1、生字的指導總喜歡放在課結束之前，應該閱讀教學與生字教學結合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。
小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的?，F(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。
生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對?，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
…………。
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導讀好課題。
[反思]。
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！
教學教案設計蘇教版一年級篇六
教學目標：
雙基目標：
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
情感思維目標：
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施，體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教學準備：掛圖生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施，體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學過程：
一、導入新課。
二、看圖學詞語。
1．（出示插圖）圖上有些什么？
2．你在哪兒見過的，是什么樣的？能向大家介紹一下嗎？
三、借助拼音，讀準字音。
1．學生自讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．齊讀。
四、圖文結合，鞏固詞義。
1．做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2．自讀韻文，說說現(xiàn)代化城市還有哪些變化。
五、誦讀韻文。
1．齊讀韻文，想像現(xiàn)代化城市的新面貌。
2．教師指圖引導背誦。
3．學生看圖自由練習背誦。
4．指名背誦。小組背誦。
六、鞏固練習。
做游戲“小導游“。
七、學習生字，指導書寫。
1。學習生字：泉、廳、林、陰。
2．提示重點字的寫法。
3．學生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時。
課時目標：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施，體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學過程：
一、復習鞏固。
1．讀生字詞。
2．指名書空筆順：泉。
3．朗讀課文。
二、學習新筆畫，指導寫字。
1．認識新筆畫（橫折折撇）。
2．學習生字：道、車、交。
3．學生照課本提示說筆順。
4．教師范寫。
5．學生描紅。
三、指導書寫田字格。
1．學生觀察生字在田字格中的位置。
2．學生完成描紅書寫。
四、課堂鞏固、檢測。
1．“開火車”認讀生字。
2．詞語開花。
板書：道、車、交。
教學教案設計蘇教版一年級篇七
我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F(xiàn)在，我將結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想。
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。
1.學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2.我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務。
1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2.讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好。”來推進教學。
3.質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進一步加強教學機智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
教學教案設計蘇教版一年級篇八
《詠華山》第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，讓我們試作賞析，從三個方面具體悟解：
山高峻峭雄奇，壯觀非凡。
作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個高字依次展開。
先以爬字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩，山勢不高，盡管是一老一少，登山時也用不著那么艱難地爬呀。這就暗示我們，華山陡峭高峻，登上山頂談何容易，非下大力氣艱難爬行不可!
再以具體描寫展現(xiàn)華山陡峭高峻。
二用太陽的近和山腰白云的低來襯托華山之高平時總覺得太陽距我們非常遙遠，而登上華山山頂竟覺得近在咫尺，平時仰望白云總覺得高不可及，而登上華山山頂競發(fā)現(xiàn)白云只在山腰問飄浮，華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍，聳入藍天，實在壯觀非凡!
詩好貼合山勢，準確傳神孩子和先生艱難地爬上山頂，親身體驗了華山的陡峭高峻，激起了感情的波瀾。人們說，情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊了，情不自禁這一成語十分切合此時、此境、此情，詩是山的寫照，贊是情的噴發(fā).
只有天在上，更無山與齊。這兩句是除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下的凝煉概括，齊是等到的意思，只有和更無強調了華山獨出云表，傲視群山，有著無法比擬的高峻挺拔之勢。
舉頭紅日近，回首白云低。這兩句是太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云的藝術再現(xiàn)，舉頭即抬頭，回首即回頭，孩子佇立山巔，抬頭看天，回頭望云，特定的動作傳達了他內心贊嘆之情。
緣境構詩，詩與境諧。孩子的詩是即景即情之作，與先前的爬山描寫投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，顯得貼合山勢，準確傳神，應該說是難能可貴了。
意美贊頌華山，褒揚寇準。
這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇，壯觀非凡，也褒揚了少年寇準的才華出眾，聰敏過人，給我們以深刻的啟迪華山，如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗，固然值得歌之、詠之、贊之、頌之，然而華山并非一枝獨秀，像華山一樣的名山勝跡，在我們祖國可以說是星羅棋布，舉不勝舉，這是我們的驕傲!由華山而及其他的山、其他的水，由此引發(fā)的鐘愛之情不是更加廣遠深厚了嗎?愛華山，愛祖國，一脈相通啊!
寇準，北宋的一代名相，抗金的中堅人物，少年時代就才智出眾，聰敏過人，吟出了歌贊華山的如此好詩，我們在欽佩之余，不是更要進行反思，從小就要刻苦學習，打好基礎，將來為振興中華作出更大貢獻嗎?山美，詩美，意更美。
教學教案設計蘇教版一年級篇九
1、學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、理解課文內容，并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準備。
教學課件、簡筆畫(華山)。
教學過程。
一、復習舊知，引背課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習，詠華山(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)。
二、創(chuàng)設情境，細讀課文。
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)。
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)。
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結合簡筆畫指導朗讀。)。
(4)齊讀。
(5)指導背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
三、借文悟詩讀演內化。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導朗讀。
(1)學生自由練習。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)。
(3)指名學生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。
五、學習生字，指導書寫。
1、指名讀。
2、學習“山字頭”，領讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
5、小結，范寫。
6、生描紅，師巡視。
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教學教案設計蘇教版一年級篇十
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：第二段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
22詠華山。
爬山艱難。
感嘆。
紅日近。
白云低高。
作業(yè)安排和設計：
課內：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一．導入新課。
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
2．學習生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導看圖。
（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導學生借助拼音自由讀課文。
三．學習生字詞。
1．卡片出示生字，指名認讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
（1）看準字的結構，放慢速度。
（2）在練習本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結。
第二課時。
一．復習檢查。
1．出示生字，認讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文。
1．學習第一段。
（2）指名讀。
（3）小結。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎么個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學習課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三．小結。
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）。
四．作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
第三課時。
一．復習檢查。
1．聽寫生字。
2．看生字，說出偏旁、結構。
二．朗讀訓練。
1．指名朗讀，師生評議。
2．同桌互讀。
三．指導背誦古詩。
1．教師范讀古詩。
2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。
4．指名背誦。
四．練習。
1．口頭擴詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）。
2．寫筆順。
與華。
教學教案設計蘇教版一年級篇十一
《石榴》最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。
教學教案設計蘇教版一年級篇十二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課后3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。教學重點：學會3個生字，有感情地朗讀課文。
1．小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一則有趣的謎語，想不想猜？仔細聽--(出示：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣。每年二三月，鉆出泥土地。）知道是什么嗎？2．板書課題，齊讀課題。提醒："筍"是一個生字，讀的時候得注意讀準平舌音。
3．你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶來了，（播放多媒體課件，出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）你們看，它們長是什么樣??？（播放竹子的圖片），介紹：這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
二、初讀感知。
1．多可愛的小春筍，它是怎么生長的呢？現(xiàn)在老師來讀課文，請小朋友豎起小耳朵仔細聽，比比誰聽得最仔細。（教師范讀）小朋友們聽得都很認真，現(xiàn)在讓我們來看個短片，看看大自然中的小春筍到底是怎么長大的。（出示生長短片）。
2．喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，自己輕聲地讀讀課文，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍，把課文讀正確。
3．按要求自讀課文。
4．檢查自讀情況。
（1）出示詞語。
小朋友們，看看這些生字詞寶寶，你們認識嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。（相機通過做動作、聯(lián)系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。）。
（2）去除拼音再認。
1/2。
5．現(xiàn)在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文，其他小朋友認真聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
三、潛心會文。
1．情境描述：春姑娘悄悄地來到了我們身邊，還帶來了隆隆的雷聲，你們聽--（播放雷聲）。
2．那一聲春雷，喚醒了誰??？
3．（出示：一聲春雷，喚醒了春筍。）指名一排來讀。
4．讓我們來當春雷爺爺喚醒小春筍吧。
10．瞧，（貼圖）小春筍終于醒來了，睜開眼睛，伸伸懶腰，用力往上長一長，（引讀）它們沖破--（出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。）。
句式訓練：我看到了，看到了，還聽到了_。
14．是呀，小草青青，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了，春天多美好啊，我們真高興啊，現(xiàn)在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。
四、指導寫字。
4．請大家仔細地觀察它們，你會發(fā)現(xiàn)什么？（左窄右寬）5．你覺得哪個字需要老師的幫助？（教示范寫，學生書空。）6．學生練寫，教師巡視。
2/2。
教學教案設計蘇教版一年級篇十三
1、用學過的100以內的數(shù)描述生活中的事物，培養(yǎng)數(shù)感。
2、培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
3、積累活動經(jīng)驗，學會與他人合作與交流，提高學習數(shù)學的興趣和自信心，增強用數(shù)學的觀念看周圍的事物和看日常生活的意識。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
電腦動畫，創(chuàng)設情境：卡通形象皮卡丘把小朋友帶到數(shù)的王國。
講述：數(shù)的王國里住著我們已學過的100以內的數(shù)，這些都是我們認識的數(shù)。
（板書：我們認識的數(shù)）它們經(jīng)常跑到我們的生活中來。
二、活動探究，解決問題。
1、“說一說”的第一部分。
出示第一幅圖，并播放學生說的話，出示相應的場景圖。
講述：這些同學可真是有心人，你能在生活中找到這些數(shù)嗎？跟你同組的小朋友說一說。
學生在小組內說完后組織學生交流，盡可能地讓學生充分反言。
講述：同學們說得真好，只要細心觀察，你還會在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)。
2、“說一說”的第二部分。
提問：誰來告訴我，你今年幾歲了？自己的年齡都記得很清楚，我看誰能說出家中每個人的年齡？（先告訴我家中有幾口人，再分別說出他們的年齡）先指定兩名學生說，當每個人都很想說的時候，再讓他們說給同桌的同學聽，最后再請兩名學生說。
講述：同學們說得都很好，可見你們平時對自己的家人都很關心。下面，我們進行一個智力小測試，比比誰最聰明。（出示第二幅圖）。
講述：你們都猜對了！在你們的家庭里，爺爺奶奶的歲數(shù)比較大，一般宰0歲左右；爸爸媽媽的年齡中等，大約三十幾歲；而你們的年齡是最小的，今年還沒有超過10歲。
3、“猜一猜”。
講述：接下來我們進行一個猜一猜的游戲，這個游戲需要小組長和組員合作完成。組員的任務是按照老師的要求進行操作，小組長則要把組員猜數(shù)、數(shù)數(shù)的結果記錄下來。
（1）請每個同學抓一把糖，數(shù)數(shù)有幾粒？
組員數(shù)，組長記錄。完成后評出優(yōu)勝小組，獎勵合作星，再指名說，老師在表中板書三名學生說出的粒數(shù)。
講述：同學們抓一把糖大約都在10粒左右。
（2）在請同學們抓一把花生米，不要數(shù)，先猜猜大約有多少粒？
小組活動結束后評出優(yōu)勝組，獎勵合作星。
（3）講述：從這張表上可以看出著三位同學抓一把花生米的粒數(shù)都要比抓一把糖的粒數(shù)多，其余同學是不是也這樣，這是為什么呢？請小組同學討論一下。
小組同學討論，教師指導，教師指導。討論結束后，指定代表發(fā)言，其余學生補充。
小結：因為一?；ㄉ妆纫涣Ｌ切∫恍?，所以一把花生米的粒數(shù)就要比一把糖的粒數(shù)多一些。
（組長記錄）估計好了以后抓一把黃豆數(shù)一數(shù)，數(shù)結果也請組長記錄下來。
小組活動結果后評出優(yōu)勝組，獎勵合作星。
講述：因為一粒黃豆比一?；ㄉ仔〉枚?，所以在估計的時候就應該想到一把黃豆比一把花生米的粒數(shù)多得多，這樣估計出的結果就會和實際的記過比較接近。
4、“數(shù)一數(shù)”
出示第四幅圖。
請你們一起走出教室，分小組到校園里去數(shù)一數(shù)好嗎？10分鐘后我們回教室匯報。
學生分組到室外活動。
數(shù)完后組織學生交流。
講述：剛才小朋友都觀察得非常仔細，數(shù)得也非常好。
三、全課總結。
教學教案設計蘇教版一年級篇十四
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運賽場，板書課題。
師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團結合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結合作的結果。（板書：團結合作）今天我們學習的內容是關于團結合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理。現(xiàn)在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。
師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>
如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結一心就能移動它。也就是說人們只要團結起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災難前，無比的團結和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀。“柴”上下結構，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字?！把妗敝傅木褪腔鹈纾允腔鹱峙?，右面就像一堆柴火在燒。
師總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好?。?/p>
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨
師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）。
師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。
我們的火車開得最快！
移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自。
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓?？
生：評價。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離?？凑l觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結構緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現(xiàn)了毛病：
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上?？辞宄藛?？那就在田字格中寫一個謀。
4、小組評價，合作改字。
師：寫完后，請在小組內互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。
5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進步獎）。
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課?。úシ拧秷F結就是力量》）。
萊州市城港路中心小學孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導入課題。2分。
師:同學們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊瑁瑑焊璧拿纸小段浵伆岫埂?。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團結合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結幫助下搬回了家。（板書：團結）今天我們學習的《識字5》就是關于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學生點評。
師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。
1.學生質疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分。
師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結構，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
生：我認為：人們只要團結起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團結一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結學習方法：第一句諺語學完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學習諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分。
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?/p>
生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。
d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結的力量。男同學團結一心齊讀這句諺語？團結力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續(xù)重復學習方法）。
3、生生互助學習諺語。3分。
師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。
b,用實物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）。
四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。
1、生總結學習方法，小組自主學習其他諺語。3分。
師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領下，按照學習諺語的方法，大家團結合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結力量大！開始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！
(1)“人多計謀廣，柴多火焰高?！?/p>
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們人多就是力量大，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨du，（板書：獨）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）。
師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結，布置作業(yè)。3分。
師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關團結力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結束了，我首先要感謝同學們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優(yōu)質課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當我順利講完煙臺語文優(yōu)質課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環(huán)節(jié)中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結一心，抗震救災的事例來喚醒學生們的團結合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結的力量沒有充分地調動起來，也許是我個人素質的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。
為此，在導入環(huán)節(jié)中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調動了學生的積極性，并且團結合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關于抗震救災的內容，我放在了最后的課內拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關團結力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協(xié)力等有關抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸?shù)闹R；其次是有利于優(yōu)秀學生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結果整節(jié)課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。
三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發(fā)。
學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優(yōu)秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創(chuàng)設自由學習的舞臺。結果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關注學生在課堂上的學習表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學機智的處理還要進一步加強。總之，這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質課參選課，期待大家加入研討）。
教學教案設計蘇教版一年級篇十五
1、聯(lián)系實際，從生活中切入。
從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學問題，并加以解決，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學生的情感體驗。
本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、重視學生的學習過程。
課程標準》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關于計算教學如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習，發(fā)揮學生的主動性，在計算中過分提倡并強調計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
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