2023年初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文（熱門24篇）

有時候我們需要提前做一些準(zhǔn)備來應(yīng)對未知的情況。寫總結(jié)時要注重條理和邏輯性，不要跳躍和生搬硬套。接下來是一些經(jīng)典總結(jié)范文的合集，希望可以幫助到正在寫總結(jié)的你。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇一

在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地轉(zhuǎn)回來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因?yàn)楦鞯厮挠捕雀叩筒町愝^大，高硬度水中的ca、mg等金屬物質(zhì)和s、o結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。

由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。

3生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材。

日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

4利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績評價老師，學(xué)生的成績也是老師評價學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

1）化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類似操作。2）化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的ph值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇二

化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進(jìn)行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運(yùn)用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進(jìn)行最基本的化學(xué)知識運(yùn)用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀。化學(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實(shí)、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實(shí)驗(yàn)中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。化學(xué)觀是人們對化學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。

（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

化學(xué)知識是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機(jī)械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)驗(yàn)提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點(diǎn)。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動洗衣機(jī)沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進(jìn)行新嘗試的動力，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動洗衣機(jī)的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運(yùn)用的靈活性。

（三）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實(shí)驗(yàn)代替操作實(shí)驗(yàn)，要么是用不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實(shí)驗(yàn)對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點(diǎn)。同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不只局限課堂和實(shí)驗(yàn)室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進(jìn)行各種不同的實(shí)驗(yàn)。例如，在caco3的各種實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用雞蛋殼來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細(xì)化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力；注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇三

摘要：社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。

一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識。

在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現(xiàn)對此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。

二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會難點(diǎn)知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個知識點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。

三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）分層次分級編組。

要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。

（二）按級定標(biāo)異步達(dá)綱。

教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。

四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

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初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇四

隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。

因?yàn)榛瘜W(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。

與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。

2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。

化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。

3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。

部分教師對于自己的責(zé)任認(rèn)識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。

1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開始時，進(jìn)行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學(xué)生也會在心中存有謎團(tuán)，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景。

實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時在實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時化學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定，體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，將許多知識進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。

3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。

化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)最終會運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來。

在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。

作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。

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初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇五

1．課堂互動相對缺乏。

2．教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全。

3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力。

4．教師教學(xué)觀念陳舊。

1．加強(qiáng)師生之間的互動交流。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4．減少演示，提倡學(xué)生自主動手。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇六

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。

化學(xué)在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題?；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理。

作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績下降的惡性循環(huán)。此時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動，共同努力，共同發(fā)展的過程。

2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)。

初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問題及化學(xué)運(yùn)用。此時就需要化學(xué)老師在課堂上授課時加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無趣的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。

3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)結(jié)論更注重過程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。但同時學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，是樂在其中還是無動于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時，教會學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開放?；硬⒉粌H僅是回答問題，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過生動的生活語言，將化學(xué)知識形象化，同時也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。

4貼近生活，將化學(xué)生活化。

第一，收集實(shí)驗(yàn)用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無窮的。化學(xué)用的素材也是來源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材，避免浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強(qiáng)記憶：教師應(yīng)將書本知識與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺得化學(xué)生動有趣，無處不在，也會加強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察思考，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力。

隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國家gdp的迅速增加，人類對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。

6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)。

化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開發(fā)新能源，例如太陽能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)?？傊?，通過化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏峰.對初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[j].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的探索[j].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇七

摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。

根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)。

1.情境教學(xué)的定義。

通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學(xué)的角度看，情境是指一個人正在進(jìn)行某種行為所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。

2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。

情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。

二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求。

新課程下的情境教學(xué)理念是新時期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實(shí)行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。

2.新課程對初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。

（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會的密切關(guān)系。

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。

化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過在體驗(yàn)探究活動的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。

2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。

化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學(xué)會從中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會到化學(xué)知識在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］付登翰.論初中化學(xué)教育的情境化教學(xué)［j］.新課程學(xué)習(xí)（上旬），20xx（2）：14-15.［2］張洪錦.教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［j］.青春歲月，20xx（10）：372.［3］陳海霞.如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［j］.考試周刊，20xx（53）：149.

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇八

［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。

一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強(qiáng)大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運(yùn)用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、借助多媒體的直觀性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運(yùn)動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實(shí)驗(yàn)中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。

三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度。

高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)”時，讓每個學(xué)生親自動手進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)是不可能的，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的要求和方案，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實(shí)驗(yàn)，還可以動手操作。相對于真正的實(shí)驗(yàn)室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn)，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇九

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的動手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究十分必要。

〇前言。

在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠隨著時代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的措施，比如教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及適時的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)等。

1．1化學(xué)教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動學(xué)生創(chuàng)新。化學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，不斷的探索實(shí)驗(yàn)的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。

1．2化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)：新課改要求教師及時的更新教學(xué)觀念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新，而不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)操作課不多，學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉?；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念，做到理論的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。

1．3尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會不多，教師往往以演示實(shí)驗(yàn)代替正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師要鼓勵學(xué)生積極動手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實(shí)驗(yàn)操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后鼓勵學(xué)生親自動手操作，并及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會到實(shí)驗(yàn)的神奇，能夠有效的調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探索。

1．4利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并把它錄下來，演示實(shí)驗(yàn)的過程中要注意動作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時要隨著每個步驟講解要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)步驟，知道實(shí)驗(yàn)過程中該注意哪些事項(xiàng)，然后學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻，分析錯誤原因并及時改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力得到加強(qiáng)。

1．5重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗(yàn)效果未必理想，很多時候?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒有覺得感興趣反而覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶ρb置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以節(jié)省時間的同時還能增加實(shí)驗(yàn)效果，能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1．6布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)：對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡單，能夠提高學(xué)生的動手操作能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅(jiān)定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來，下節(jié)課時和大家一起討論。在這個過程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會到了親自動手實(shí)驗(yàn)的快樂。

1．7適時的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)：隨著時代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見，微信化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。

2結(jié)語。

隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)時的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)。

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初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十

摘要：社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。

一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識。

在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現(xiàn)對此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。

二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會難點(diǎn)知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個知識點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。

三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）分層次分級編組。

要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。

（二）按級定標(biāo)異步達(dá)綱。

教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。

四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十一

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,同時,通過化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維,使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣這幾個方面就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開研究,以供參考。

一、依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲。

如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探知。同時,當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設(shè)置生動有趣的實(shí)驗(yàn)情境,幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實(shí)際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。

比如,在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學(xué)生自然會激起了探究的意識,這對以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)無疑有極大的促進(jìn)作用,而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地、主動地吸收知識,進(jìn)而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟演示。在這個過程之中,每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當(dāng)教師演示完畢,學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究,最終取得了較為理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

多媒體具有形象生動的特點(diǎn),是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境,通過演示讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于要求太高或者存在風(fēng)險(xiǎn),學(xué)生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn),可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心,同時也彌補(bǔ)了以往無法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的遺憾。

四、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)。

雖然大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是安全的,但是也不排除個別化學(xué)實(shí)驗(yàn)會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故。為此,化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過程之中,必須注重對化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)的提升。原因在于,化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前,要反復(fù)交代注意事項(xiàng),以此來降低意外情況的發(fā)生概率。

五、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

生活中有很多可以開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn),因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外,使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。

(一)培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣。

在生活中,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些力所能及的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中,對家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類,采用多種實(shí)驗(yàn)形式,自主選擇,從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活,對家庭實(shí)驗(yàn)的興趣也會更濃厚。

(二)積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。

教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn),提供開放性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間,使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然,在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣與化學(xué)素養(yǎng)。

六、結(jié)語。

對于初中化學(xué)教學(xué)而言,實(shí)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)教學(xué)的意義,要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過多種形式與方法,使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)。

[1]計(jì)玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),20xx(7).[2]李琳.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(1).

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十二

隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，會大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動手實(shí)踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時，會生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍(lán)；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過演示實(shí)驗(yàn)可以真正的讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實(shí)驗(yàn)后，教師有針對性地對化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對理論知識的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識教學(xué)相融合，將實(shí)驗(yàn)想象和課堂知識聯(lián)系起來，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在演示?shí)驗(yàn)的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進(jìn)行自我提問、自我思考，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享，在團(tuán)隊(duì)小組中進(jìn)行討論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學(xué)生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問，在實(shí)驗(yàn)演示時積極思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動學(xué)習(xí)的限制，對化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生組建討論小組，實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗(yàn)，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用。

4.鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，真正做到用實(shí)踐檢驗(yàn)真理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師在講解完實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說明，學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，這對鞏固學(xué)生理論知識，鍛煉自我的動手實(shí)踐能力起著重要的推動作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

三、

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動手實(shí)踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

四、結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，不斷通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力；千奇百怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時刻保持注意力高度集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實(shí)理論知識學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建玲.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[a].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.20xx年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[c].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.20xx.[2]孟建山.淺談實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[j].學(xué)周刊，20xx，（03）：71.[3]蘇天平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改中的重要性[j].學(xué)周刊，20xx，（03）：82-83.

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十三

[摘要]在初中歷史教學(xué)中，進(jìn)行開放性思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，本文從歷史教學(xué)的內(nèi)容上、教學(xué)的方法上和教學(xué)的實(shí)踐上三個方面提出了培養(yǎng)開放性思維能力的策略。

一、引言。

新課程提出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。新課程的要求使得初中的歷史教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的背書式教學(xué)，而應(yīng)該在傳輸知識的基礎(chǔ)上，更注意開放性思維的培養(yǎng)。

二、歷史教學(xué)中開放性思維能力的培養(yǎng)的重要性。

傳統(tǒng)的歷史教育主要是對歷史知識的傳授、社會發(fā)展規(guī)律教育和思想認(rèn)識教育上，教材被等同于教科書。在應(yīng)試教育和高考指揮棒的驅(qū)使下,教科書被視為金科玉律,教師向?qū)W生講述的歷史實(shí)際上是歷史教科書的歷史；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求,主要也是歷史教科書的要求；歷史考試的答案,其實(shí)也是歷史教科書的字句。在應(yīng)試教育的制約下,只是簡單的單向活動,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位則很難體現(xiàn),學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性喪失。

新型的教學(xué)觀要求打破學(xué)科學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。在初中歷史課程的教學(xué)中，開放性思維能力的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)觀念歷史教學(xué)方式的改革。在教學(xué)中注重開放性思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)生和探究的興趣，而且還開拓了他們的思維和視野，看問題的方法和角度也發(fā)生了一定程度上也更加多樣。新型的教學(xué)觀要求打破學(xué)科學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生提供多樣化的獲取知識的方式和渠道。

1.在歷史課的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行開放性思維能力的培養(yǎng)。

歷史并非靜止，也不是由一個個片段所組成。在以往的歷史教學(xué)中，對教科書顯得過于重視甚至是局限于教科書了，學(xué)生往往是照搬教科書上的觀點(diǎn)和結(jié)論，不能真正的思考和形成自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)習(xí)歷史的教材應(yīng)該更加廣闊,而不應(yīng)僅僅是教科書?！敖滩氖墙處熢诮虒W(xué)過程中所利用的一切素材和手段,它包括了教科書、其他圖書教材、視聽教材、電子教材以及其他用于教學(xué)活動的資源(如周圍的自然環(huán)境、現(xiàn)實(shí)等),其中教科書是最具代表性的核心教材?！痹诟鼜V闊的意義上,教材還應(yīng)包括教師本身。

為了更好地培養(yǎng)開放性思維的能力，教師不僅要具備良好的歷史理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的歷史知識的組合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的不僅僅是知識，更重要的還是學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)素質(zhì)的提高。教師的教學(xué)不僅僅局限于教科書，可以對歷史知識的講解更加的清晰明了，并且，教師的開放性教學(xué)也是對學(xué)生開放性思維培養(yǎng)的一種重要的方法。教學(xué)帶著知識的整合和問題的思考與分析出現(xiàn)在課堂上，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生一起分析歷史問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還可以把學(xué)生也從教材的束縛中解放出來，勇于思考問題、尋找答案、甚至對歷史事件提出自己的質(zhì)疑。

更新觀念，擺脫教科書的束縛，不僅使教師的授課顯得更加生動和易懂，而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神有所提高。在教學(xué)中，學(xué)生的開放性思維得到了培養(yǎng)，有利于形成學(xué)生獨(dú)立的世界觀和人生觀，思考的能力明顯加強(qiáng)，有效減少了人云亦云的局面。

2.在歷史課的教學(xué)方法上進(jìn)行開放性思維能力的培養(yǎng)。

在歷史課的教學(xué)中，教師往往不注重歷史知識的分析，只是教給學(xué)生的只是一些枯燥的歷史史實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然。甚至還有一些教師為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績，在教學(xué)過程中偏重于對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的灌輸。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上，則存在著情緒化的對課程產(chǎn)生厭倦情緒和為了成績只好拼命背書并存的狀況。這些，都是不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和開放性思維能力的發(fā)展的。

教師在更新了觀念，解放了對教材的過度依賴并且具有了開放性思維的教學(xué)內(nèi)容以后，還要具有開放性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。否則，就會出現(xiàn)課堂氣氛雖然高漲，大家的熱情都很高，但是卻只是以“聽故事”的熱情開始和結(jié)束的，學(xué)生只記住了故事而忘記了思考和分析。從“灌鴨式”教學(xué)到“故事會”式的教學(xué)，其實(shí)是從一個單純的知識的傳授的一個極端到課堂氣氛活躍的另一個極端。這兩種教學(xué)方式都不是成功的歷史教學(xué)。

在歷史的教學(xué)中，知識還是要傳授的，但是卻不僅僅是對知識的傳授，重要的是對學(xué)生開放性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，可以設(shè)計(jì)一些不同的問題來吸引學(xué)生的參與，避免他們只在“聽故事”，而忘記了去思考。可以設(shè)計(jì)一些開放性的題目，如怎樣評價歷史人物才能做到客觀公正等，以激勵他們?nèi)ニ伎?。此外，還可以提出一些更具廣泛意識、更具穿透力和挑戰(zhàn)性的問題。

3.在歷史課的教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行開放性思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)對教學(xué)實(shí)踐并不是很重視，因?yàn)闅v史教學(xué)所占用的教學(xué)時間相對于語文、數(shù)學(xué)、英語來要少很多，并且歷史課更多的是一門關(guān)于思考的課程，似乎與實(shí)踐離得有點(diǎn)遠(yuǎn)。但是，要進(jìn)行開放性思維能力的培養(yǎng)，歷史教學(xué)的實(shí)踐其實(shí)也是必不可少的。

在歷史課的教學(xué)中，引入實(shí)踐的內(nèi)容可以更好地進(jìn)行開放性思維能力的培養(yǎng)。（1）在歷史課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向圖書館，走向更大的知識的海洋，指導(dǎo)學(xué)生如何就自己的問題尋找資料。（2）可以充分利用博物館的功能，讓學(xué)生在親身體會中感受歷史。學(xué)生不僅可以增加對中國文化和歷史的熱愛，現(xiàn)有實(shí)物的感觸還可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考和開放性的思維。（3）可以用一些較有爭議的話題采用辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生去尋找資料和思考。在辯論中，由于場面的激烈，學(xué)生更容易激發(fā)自己的思維能力和口才論辯能力。（4）可以開展學(xué)史作文和寫作小論文的活動，既有助于提高學(xué)生的判斷、分析、理解和掌控的能力，還可以培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)新思維的有效途徑。

四、結(jié)論。

在初中歷史教學(xué)中，開放性思維能力的培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的。在教學(xué)的開放性思維能力的培養(yǎng)方面，目前也有不少的見解和研究。但是，教學(xué)任務(wù)面對的是很多具有不確定性的學(xué)生，任何方法和概念都難以指導(dǎo)全部，都具有一定的局限性。在初中歷史的教學(xué)中，開放性思維能力的培養(yǎng)依舊是一個需要大家繼續(xù)探討的問題。

參考文獻(xiàn)。

[3]劉曉玲.初中歷史活動課中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[c].甘肅教育，2007，(1b):37.

[4]郭玉亮.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高歷史課堂教學(xué)效率[a].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007，(4):242.

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十四

商務(wù)禮品表達(dá)的是職業(yè)聯(lián)系，既是禮節(jié)性，又是公務(wù)性，商務(wù)活動中，在與客戶交往時，商務(wù)禮品既可以作為業(yè)務(wù)的敲門磚，也能作為告別禮。

商務(wù)禮品往往較為統(tǒng)一，只要業(yè)務(wù)相等的客戶贈送的禮品，的價值和種類可以是一樣。商務(wù)禮品并不必直接交到收禮人之手，可在在公司宴請時放置在每個人的座位上。

對同等級別的人，送的禮品需相同。品最能體現(xiàn)出公司的形象，送給外國伙伴的禮品應(yīng)是高質(zhì)量的，表明你的公司懂得質(zhì)量的意義，并能提供高品質(zhì)的產(chǎn)品，而且應(yīng)盡可能與對方送給你的禮品價值相當(dāng)。如果禮品質(zhì)低價廉，不僅是對收禮方的不恭敬，還可能直接影響公司形象。有些場合商務(wù)禮品與做客禮品很難細(xì)分，商務(wù)合作伙伴往往同時也是主人，這時只要了解各國送禮習(xí)俗，就能將禮品送得恰到好處。美國、英國、加拿大和澳大利亞等英語國家和法國、西班牙等歐洲國家的公司間很少交換商務(wù)禮品，禮品通常僅用于公司對雇員的獎勵。而在亞洲國家，公司間不贈禮就可能對將來的業(yè)務(wù)關(guān)系產(chǎn)生消極影響。

商務(wù)送禮送什么?

商務(wù)送禮要送什么?這是煩惱很多人的事情。送禮是一門藝術(shù)，送給誰、送什么、怎么送都十分奧妙，有其約定俗成的規(guī)矩，不能瞎送、胡送、濫送。根據(jù)成功的`送禮經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，這里總結(jié)了商務(wù)送禮需注意的四個原則：

1.禮品要有意義。

實(shí)際上，最好的禮品應(yīng)該是根據(jù)對方興趣愛好選擇的，富有意義、耐人尋味、品質(zhì)不凡卻不顯山露水的禮品。因此，選擇禮物時要考慮它的思想性、藝術(shù)性、趣味性、紀(jì)念性等多方面的因素，力求別出心裁，不落俗套。

2.禮物輕重要得當(dāng)。

一般講，禮物太輕，意義不大，很容易讓人誤解為瞧不起他，尤其是對關(guān)系不算親密的人，更是如此，而且如果禮太輕而想求別人辦的事難度較大，成功的可能幾乎為零。但是，禮物太貴重，又會使接受禮物的人有受賄之嫌，特別是對上級、同事更應(yīng)注意。除了某些愛占便宜又膽子特大的人之外，一般人就很可能婉言謝絕，或即使收下，也會付錢，要不就日后必定設(shè)法還禮，這樣豈不是強(qiáng)迫人家消費(fèi)嗎?如果對方拒收，你錢已花出，留著無用，便會生出許多煩惱，就像平常人們常說的：“花錢找罪受”，何苦呢。因此，禮物的輕重選擇以對方能夠愉快接受為尺度，爭取做到少花錢，多辦事;多花錢辦好事。

3.了解風(fēng)俗禁忌。

送禮前應(yīng)了解受禮人的身份、愛好、民族習(xí)慣，免得送禮送出麻煩來。有個人去醫(yī)院看望病人，帶去一袋蘋果以示慰問，哪知引出了麻煩，正巧那位病人是上海人，上海人叫“蘋果”跟“病故”二字發(fā)音相同。送去蘋果豈不是咒人家病故，由于送禮人不了解情況，弄得不歡而散。鑒于此，送禮時，一定要考慮周全，以免節(jié)外生枝。例如，不要送鐘，因?yàn)椤扮姟迸c“終”諧音，讓人覺得不吉利;對文化素養(yǎng)高的知識分子你送去一幅蹩腳的書畫就很沒趣;給伊斯蘭教徒送去有豬的形象作裝飾圖案的禮品，可能會讓人轟出來。

4.送禮間隔要適宜。

送禮的時間間隔也很有講究，過頻過繁或間隔過長都不合適。送禮者可能手頭寬裕，或求助心切，便時常大包小包地送上門去，有人以為這樣大方，一定可以博得別人的好感，細(xì)想起來，其實(shí)不然。因?yàn)槟阋赃@樣的頻率送禮目的性太強(qiáng)。另外，禮尚往來，人家還必須還情于你。一般來說，以選擇重要節(jié)日、喜慶、壽誕送禮為宜，送禮的既不顯得突兀虛套，受禮的收著也心安理得，兩全其美。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十五

摘要：學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難，部分學(xué)生因?yàn)闆]有在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中過關(guān)，導(dǎo)致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去了學(xué)化學(xué)的動力。

化學(xué)用語是一種國際性的化學(xué)科技語言，是研究化學(xué)的工具?；瘜W(xué)用語貫穿整個初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重要技能。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難。教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生因?yàn)闆]有在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中過關(guān)，導(dǎo)致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

如何根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生接受能力進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)是教師應(yīng)該探討的問題，下面談點(diǎn)淺見。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)不好化學(xué)或不愿意學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號開始的，元素符號學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)時采取了分散難點(diǎn)、化整為零的方法。

在學(xué)習(xí)第一節(jié)課時就有意識地給學(xué)生補(bǔ)充一些常見物質(zhì)的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見元素的名稱、符號，引導(dǎo)學(xué)生提前記憶元素符號，讓學(xué)生了解元素符號所代表的元素名稱，初步會讀會寫。到學(xué)習(xí)常見元素符號時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有種“溫故而知新”的感覺，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生多看多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。

學(xué)習(xí)了元素符號之后，化學(xué)式的書寫就又?jǐn)[在了教師和學(xué)生的面前。在這里學(xué)生主要是化學(xué)式的角碼容易寫錯。為解決這一問題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書寫落實(shí)的方法。

在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學(xué)生畫出1~20號原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類，學(xué)生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點(diǎn)。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價之間的內(nèi)在聯(lián)系。在接下來學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)式時，可讓學(xué)生分類進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生在記住化合價的基礎(chǔ)上能熟練地書寫常見物質(zhì)的化學(xué)式，以金屬活動性順序表為依據(jù)，依據(jù)如下口訣進(jìn)行書寫：一排順序二標(biāo)價，絕對價數(shù)來交叉，偶數(shù)角碼要約簡，寫好式子再檢查。

化學(xué)方程式的書寫也是化學(xué)用語教學(xué)當(dāng)中的一個難點(diǎn)，其關(guān)鍵是配平學(xué)生易犯錯誤。我在教學(xué)時采取了以下方法。

在學(xué)生熟練地書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用最小公倍數(shù)法配平。對于一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)“1”配平法進(jìn)行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的.“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復(fù)雜的化學(xué)式前的計(jì)量數(shù)為1，（所謂組成最復(fù)雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其它化學(xué)式前添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字來配平化學(xué)方程式。化學(xué)方程式配平之后要引導(dǎo)學(xué)生特別注意畫等號，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學(xué)生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。

化學(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)用語的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但又不容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會讀、會寫、會用，逐步熟練。

在每學(xué)完一部分化學(xué)用語后，教師要不時進(jìn)行抽查，對元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十六

：教育改革不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)的不中也越來越大，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，學(xué)生在對化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)尋求完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長。為此，筆者提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加重視。

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有必要的，在初中階段開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都可能因此受益。作為化學(xué)教師，需在日常教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康那疤釛l件，就是教師自身對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性有非常深刻的理解。

為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，初中化學(xué)教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學(xué)習(xí)，化學(xué)科目只是“小科”，化學(xué)占據(jù)的課時數(shù)比較小，導(dǎo)致學(xué)生沒有在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入很多的精力，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上這種觀念存在很大問題，化學(xué)是一門有一定深度的學(xué)科，如果不花費(fèi)大量的時間去理解，學(xué)生也難以取得好成績；然后，受教學(xué)設(shè)置影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性方面比較差，再就是分?jǐn)?shù)至上的思想導(dǎo)致學(xué)生都比較重視分?jǐn)?shù)，基本上沒有進(jìn)行理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生實(shí)際操作能力很差；最后，學(xué)生對化學(xué)的感興趣程度是一方面，教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度，學(xué)生越喜歡化學(xué)教師，化學(xué)方面的能力就會更高，會產(chǎn)生這樣的情況對化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡，對化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥性彌補(bǔ)程度就越高。

初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理性分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的各項(xiàng)問題，懂得從實(shí)際角度上理解化學(xué)，進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。

2.1利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力。

初中生尚未形成比較系統(tǒng)的`思維體系，在這個階段利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，有關(guān)化學(xué)的認(rèn)知就好似一張白紙，這就方便教師為學(xué)生打基礎(chǔ)，在學(xué)生有比較扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在完成理論到實(shí)際運(yùn)用轉(zhuǎn)變時會更輕松。例如，在教學(xué)生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，在學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學(xué)生對有關(guān)滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生自然會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.2通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)知識。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要重視的不僅僅是實(shí)驗(yàn)過程，需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學(xué)的考點(diǎn)之一。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄下來，享受化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的美感。例如，在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)該提前告知學(xué)生應(yīng)該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時具有何種特點(diǎn)，通過經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀察，學(xué)生洞察力就會更強(qiáng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學(xué)生應(yīng)該注意的問題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生主動分析并解決問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。

2.3利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)化學(xué)思維。

初中階段，學(xué)生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在面對陌生知識點(diǎn)時也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而，教師需要為學(xué)生選擇完善的問題解決方式，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵的，如果學(xué)生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學(xué)生。

總而言之，化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認(rèn)知情況下，在對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計(jì)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，確保學(xué)生注意力真正處在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補(bǔ)充效果。在學(xué)生體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對自身的效果之后，就會主動要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身良性發(fā)展。

[3]楊煜涵.試論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探究性教學(xué)[j].速讀（上旬），20xx，(6):83.

[4]賈娜.淺析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義與有效性措施[j].小作家選刊，20xx，(6):141.

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十七

初中化學(xué)是一門重視動手、觀察、自我探究的課程，在化學(xué)的教學(xué)過程中少不了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)際操作的平臺，為學(xué)生提供了在實(shí)際操作中深入理解書本知識的平臺。但是，初中生在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時免不了會出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全，因此，在教學(xué)使用中對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責(zé)任。只有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室打理得有條不紊，才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動手操作。如果說學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識是“第一戰(zhàn)場”，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”。化學(xué)是一門要求動手能力和探索能力的學(xué)科，在其學(xué)習(xí)過程中需要將理論知識與實(shí)際的動手操作相結(jié)合，從實(shí)踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受，或是在實(shí)踐中驗(yàn)證書本上的各種化學(xué)理論。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生必定會接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的種種物品，包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)用品并不都是無毒的，有很多物質(zhì)具有強(qiáng)烈的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境是大家共用的，不能因?yàn)閭€人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題。為了保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的順利不出差錯，必須對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)管理，強(qiáng)調(diào)管理員的安全意識，建立健全完善的規(guī)章制度，保證一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)循規(guī)蹈矩。

１．１管理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。

化學(xué)是一門重視動手操作的學(xué)科，學(xué)生對大部分化學(xué)知識的掌握和理解都是靠實(shí)驗(yàn)過程得來的，學(xué)生的動手能力和探索能力也是在實(shí)驗(yàn)室中不斷積累、提升的，因此實(shí)驗(yàn)室對于學(xué)生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每次進(jìn)入都發(fā)現(xiàn)存在實(shí)驗(yàn)器材不全、實(shí)驗(yàn)藥品擺放不規(guī)則的問題，將會對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)造成多大的影響，對教學(xué)進(jìn)程帶來多大的阻礙！因此，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的管理，是讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。

１．２管理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室能夠保障教師和學(xué)生的安全。

根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時候會要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對危險(xiǎn)的設(shè)施，而初中生還不能夠進(jìn)行完全的自我控制，有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預(yù)防都靠嚴(yán)格有效的實(shí)驗(yàn)室管理工作來實(shí)現(xiàn)。只有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標(biāo)上了相應(yīng)的.標(biāo)簽，一切循規(guī)蹈矩，才會給學(xué)生一個明確的警醒，讓他們時刻保持警惕，注意保障自己在實(shí)驗(yàn)過程中的安全。

１．３有利于促進(jìn)綠色環(huán)保化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。

隨著社會上資源浪費(fèi)和污染的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，全國對綠色、環(huán)保科學(xué)的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天，世界越來越重視環(huán)境與其保護(hù)的熱點(diǎn)問題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，雖然不會涉及到大量的化學(xué)資源，但是對其進(jìn)行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來步入社會生活和工作才會旗開得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習(xí)慣。

２．１一切教學(xué)行為必須按照規(guī)章制度行事。

任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用亦如此，既然上級管理部門和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的相關(guān)說明和章程，實(shí)驗(yàn)室使用者和管理人員就必須嚴(yán)格遵守，按照章法行事。具體來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度根據(jù)對象不同，分為實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學(xué)藥品使用規(guī)則以及危險(xiǎn)品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴(yán)格管理的意識，與他人交接時必須嚴(yán)格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。

２．２必須事先明確實(shí)驗(yàn)管理目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

針對教師而言，在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)活動之前，必須做好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時間，教師可以事先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、分組計(jì)劃等詳細(xì)的信息放在班級群里面，讓學(xué)生提前知曉，以免到了實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)混亂無章的情況。對于管理人員來說，要確立一個明確的管理目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實(shí)驗(yàn)器材和藥品的使用效率不會降低，幫助實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出最大的效用。

完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理缺口。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)缺陷，必須建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)定、化學(xué)藥品管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急機(jī)制等方面，并要求所有跟實(shí)驗(yàn)室打交道的人和部門都要嚴(yán)格遵守這些規(guī)定，共同抵制實(shí)驗(yàn)室藥品丟失、損壞丟失等行為。

３．２化學(xué)設(shè)備、儀器的科學(xué)管理。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對化學(xué)儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點(diǎn)和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號進(jìn)行分類存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進(jìn)通風(fēng)，保證其和藥品不會發(fā)生反應(yīng)，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進(jìn)行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。

３．３化學(xué)藥品的安全存放。

化學(xué)藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進(jìn)行管理，為保證藥品不過期、不變質(zhì)，并方便實(shí)驗(yàn)過程中隨時取出。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員必須按照藥品管理制度嚴(yán)格工作，將藥品分成普通類、危險(xiǎn)類和易變質(zhì)類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時在存放藥品的瓶身上必須標(biāo)明藥品名稱和性質(zhì)，避免學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風(fēng)的庫房，庫溫不超過３５℃，相對濕度不超過８５％，保持容器密封，并應(yīng)與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學(xué)品分開存放，以確保安全性。

３．４化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全防護(hù)措施。

教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全與實(shí)驗(yàn)室自身的財(cái)產(chǎn)安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要進(jìn)行安全防護(hù)的兩大對象，一切實(shí)驗(yàn)都要在保障安全的前提下開展，否則實(shí)驗(yàn)將變得毫無意義。為此，針對每一批剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)校都不能忽視對其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室安全教育，加強(qiáng)他們的安全意識和保護(hù)實(shí)驗(yàn)室意識。教師必須在每一次實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，及時避免錯誤行為。

３．５正確使用多媒體與展臺輔助教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節(jié)省時間和資源，教師也可以適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺輔助教學(xué)。多媒體播放出的實(shí)驗(yàn)過程直觀、清晰地展示出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)與操作注意事項(xiàng)，能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進(jìn)對實(shí)驗(yàn)室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當(dāng)代社會教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對人才的教育都旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和探索能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)各方面的需要與安全的保障，必須對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理，不斷研究出新的、符合學(xué)校規(guī)定的有效的管理辦法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體的教學(xué)管理進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)使用過程中，必須堅(jiān)持環(huán)保、綠色實(shí)驗(yàn)，開創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十八

為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)，就是一種近年來逐漸在各個學(xué)校盛行開來的一種教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流。

隨著新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是，實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問題的。眾所周知，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。對于化學(xué)這一門學(xué)科，學(xué)生從初三才開始接觸，學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)知識又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習(xí)，就是一種近年來逐漸在各個學(xué)校盛行開來的教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.小組成員參與面不等。通過觀察會發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，討論時積極活躍的總是個別學(xué)生，其他只是當(dāng)個旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時，就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨(dú)斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會失去參與討論的興趣。這樣的話，小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就變了。

2.師生互動少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動少，學(xué)生不敢主動向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢表達(dá)自己真正的想法。老師有時為了加快課堂效率，也減少了提問的次數(shù)，沒有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒有改變，小組學(xué)習(xí)只是名義上的，不利于課堂有效率地進(jìn)行。

3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式。有時學(xué)校組織聽課，老師會為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，提前進(jìn)行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好，到時候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上，由于只是走個形式，學(xué)生并沒有太大的興趣，仔細(xì)一聽會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學(xué)生沒有進(jìn)行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無法達(dá)到。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。

1.合理分配小組成員，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強(qiáng)帶弱，盡量在每一個小組里面都分配最少一個學(xué)習(xí)成績差不多，積極活躍的學(xué)生，讓他們帶動那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問題時，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時，老師應(yīng)該鼓勵他們，肯定他們正確的觀點(diǎn)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動起來，提高課堂效率。

2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價值的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?。因此，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點(diǎn)，這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標(biāo)的，這樣才會有重點(diǎn)性。另外，老師提出的問題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴(kuò)散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段，因此老師應(yīng)提出適合這個階段學(xué)生思考的問題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以探究的問題有很多，如：對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究，對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的探究，對所制取的氣體的檢驗(yàn)方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問題需不需要都讓學(xué)生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。

3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?。師生之間的互動有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過程中，老師也應(yīng)主動參與進(jìn)去，主動詢問學(xué)生的意見，對于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開始，許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)也會陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學(xué)習(xí)模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性。

［2］劉亞偉.如何讓化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更有效[j].福建教育.20xx年08期。

［3]黃明月.淺議初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[j].數(shù)理化學(xué)習(xí).20xx年09期。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇十九

摘要：在初中歷史教學(xué)中長期面臨著教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升的問題。如何在實(shí)際中提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要采用新的教學(xué)方式，教學(xué)情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用既可以完善初中歷史教學(xué)方法，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，形成一種良性的教學(xué)方式。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)，是在教學(xué)過程中采用的一種針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的教學(xué)情境演繹，在演繹的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際愛好進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在情境扮演的過程中可以充分認(rèn)識到自己所要學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法經(jīng)成為推動初中歷史教學(xué)的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進(jìn)一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中具有非常重要的作用。

一、學(xué)習(xí)的主體性鍛煉。

初中歷史教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的學(xué)生存在著一些困難和不足，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫吃O(shè)計(jì)的教學(xué)方式，這樣幫助學(xué)生在直觀的狀態(tài)下認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且直接參與到學(xué)習(xí)中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學(xué)的模式，這樣在整個班級教學(xué)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎(chǔ)上對我國形成一種更為全面有效的認(rèn)知活動，單一的教學(xué)活動在提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果中具有積極意義，但是應(yīng)該看到當(dāng)前我國初中教學(xué)采用的是班級教學(xué)這種大范圍的應(yīng)對模式，教學(xué)質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，在主體性學(xué)習(xí)的指引下可以提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法。通過情境設(shè)計(jì)，可以在實(shí)際教學(xué)中形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)。

歷史教學(xué)的目的在于通過一定形式的教學(xué)活動，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在實(shí)際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學(xué)也要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營造一種更好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不同的教學(xué)方法在實(shí)際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。在歷史課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠開展相應(yīng)的探究活動，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生會主動地探索相關(guān)的歷史知識，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的具有積極意義，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。在情境學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進(jìn)行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

降低歷史知識學(xué)習(xí)的困難性。

歷史知識教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強(qiáng)的背景性，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，會給一些學(xué)生帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。而情境教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的在于將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學(xué)，可以使教學(xué)活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際接收能力，采用多樣化的`教學(xué)情境設(shè)計(jì)方式，這樣在實(shí)踐應(yīng)用中可以做到重點(diǎn)應(yīng)用與普遍教學(xué)相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學(xué)的困難性的同時，使得學(xué)生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。初中歷史教學(xué)要與其他教學(xué)活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識點(diǎn)的一種有效方式，提高學(xué)生理解歷史知識的能力，在應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。

四、拓寬學(xué)生視野。

學(xué)生能力的提高離不開相應(yīng)的教育活動，在歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識能力和知識儲備會得到相應(yīng)的提高，在這個過程中會進(jìn)一步的優(yōu)化提升。課堂教學(xué)知識眾多教學(xué)方式的一種，學(xué)生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學(xué)的開展離不開情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用，在情境教學(xué)應(yīng)用中，避免了原有的“說教式”教學(xué)方法帶來的不利影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，在滿足學(xué)生多樣化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與事件的情境，并置身其中承擔(dān)某種任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中要能夠不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，了解課堂學(xué)習(xí)之外的知識，不斷提升自己的實(shí)際能力才是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。情境能幫助激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極主動探索相關(guān)的知識視野。在初中歷史教學(xué)的過程中采用情境設(shè)計(jì)的方式，主要目的是自然地引導(dǎo)學(xué)生親歷做的過程，在演繹的過程中認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應(yīng)用中要認(rèn)識到教師只是一個指引者，學(xué)習(xí)動機(jī)的引發(fā)者，在必要的時候要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生的思維指向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為了保持良好的教學(xué)效果，教師不能經(jīng)常地打斷學(xué)生的情緒體驗(yàn)和思維連貫，否則達(dá)不到學(xué)生在不設(shè)防的情感中去體驗(yàn)知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設(shè)中的情緒體驗(yàn)方向一定要正確，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)才能起到更好的教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，要求師生的關(guān)系一定要融洽、和諧，良好的師生關(guān)系是開展正常教學(xué)的關(guān)鍵。很一個嚴(yán)厲有余而和諧不足的老師能讓學(xué)生在他面前全身心放松地去體驗(yàn)情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學(xué)活動。

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初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇二十

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠采用科學(xué)的方法，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，對于學(xué)生較好的掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，從而更好的學(xué)好化學(xué)有著至關(guān)重要的作用，更為學(xué)生到高中后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我認(rèn)為初中化學(xué)教師應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)該抓學(xué)生的基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，應(yīng)該重視習(xí)題課的科學(xué)教學(xué)等。

興趣；方法；創(chuàng)新；技能；上好課；習(xí)題。

多年來我一直從事著初中化學(xué)課堂教學(xué)，我深知，初中化學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常重要的作用，因此從參加工作的第一天起，我就感到肩負(fù)著沉重的歷史使命，不斷地在摸索著科學(xué)的課堂教學(xué)方法，下面結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)際，簡要地談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)策略。

興趣是最好的老師，教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。因此在課堂教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求我的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)有興趣，課堂的教學(xué)順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，學(xué)生的主動性充分調(diào)動，力求收到較好的教學(xué)效果。

學(xué)無定法，貴在得法，學(xué)生接受能力有所不同，因此我根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)；第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生帶著問題積極思維，認(rèn)真聽課。總之，堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一個學(xué)生發(fā)展的靈魂，更是一個民族進(jìn)步的靈魂，作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。因此我利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

基本技能是所有學(xué)生最重要的能力，沒有基本技能根本無法去談創(chuàng)新能力，因此在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過程中，許多同學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差，我就創(chuàng)造讓學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生多做試驗(yàn)，多觀察，多體驗(yàn)，從而使他們的基本技能得到快速發(fā)展。

五、重視每一節(jié)課的課堂教學(xué)。

教師如果對課堂教學(xué)不夠重視，何來的激發(fā)學(xué)生興趣，何來的科學(xué)的教學(xué)方法，何來的培養(yǎng)學(xué)生基本技能等，因此我堅(jiān)持做到精神飽滿的.上好每一節(jié)課，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有聲有色，達(dá)到良好的效果。我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都能夠有所收獲。

習(xí)題課教學(xué)非常重要，教師如果能夠?qū)W(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯例及時整理，并反饋給學(xué)生，那樣對學(xué)生更好的掌握知識有著極其重要的作用。如解題中的方法和技巧，通過講評，介紹給其他學(xué)生，有利于啟迪思維，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性。通過對錯例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥?？傊瘜W(xué)教師應(yīng)該重視習(xí)題課。

初中化學(xué)課堂教學(xué)是一門學(xué)問，更是門藝術(shù)，它需要更多的化學(xué)教學(xué)工作者能夠不斷地在實(shí)踐中摸索，在摸索中前進(jìn)，從而探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，從而使初中化學(xué)課堂教學(xué)錦上添花。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇二十一

摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-）》，適應(yīng)新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標(biāo)提出的“活動與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用。

“授之以魚，不如授之以漁。”“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)。”教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題，學(xué)會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動的效率是低下的。真實(shí)、生動、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生動的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。

四、重視情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。

認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒。事實(shí)證明：教師上課時熱情洋溢、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的`情緒也會受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動地參與教學(xué)雙邊活動，形成良好的互動氣氛；反之，學(xué)生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。

在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個充滿生機(jī)和活力的、全體學(xué)生積極主動參與探索知識的過程。為此，要發(fā)揮情感的動力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、改變評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自信。

義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，要求把過程評價與結(jié)果評價并重，定性評價與定量評價結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評價的方式多樣化，評價的主體多元化。

據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時期教師的鼓勵是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可、肯定和表揚(yáng)。因此，教師在評價學(xué)生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學(xué)習(xí)行為時，應(yīng)盡可能地給予激勵性評價，多表揚(yáng)，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

六、堅(jiān)持課后反思，提高教學(xué)技藝。

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅(jiān)持寫三年反思則可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動和運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評價方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。

總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位陜西省城固縣第三中學(xué)）。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇二十二

微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。

1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運(yùn)動與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習(xí)效果。

2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。

3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。

4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：

3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇二十三

興趣是最好的老師。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，直接決定著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，自然會產(chǎn)生高漲飽滿的學(xué)習(xí)熱情，刺激大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn)，自然能取得事半功倍的效果。反之亦然。故而在新課程下，我們要注重教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。如多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以圖文聲像全新的視角來向我們詮釋著英語與教學(xué)的魅力，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中一張嘴加一塊黑板加一本教材的教學(xué)模式，更具形象性、動態(tài)性與藝術(shù)性，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，可以有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的`最佳狀態(tài)，使學(xué)生一節(jié)課始終保持高度集中的注意力與積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。如在學(xué)習(xí)unit10wheredidyougoonvacation時，我利用多媒體強(qiáng)大的視聽效果與動態(tài)效果，將靜止的文字教材轉(zhuǎn)換成一段段精彩的視頻，帶給學(xué)生一場豐富的視覺盛宴，這樣的教學(xué)更加富有藝術(shù)魅力與強(qiáng)大的趣味性，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、主體性。

現(xiàn)代教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，新課程明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。這是對傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式的根本性變革，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在英語教學(xué)中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者與合作者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生的主體參與與主動思考提供時間與空間，讓學(xué)生主動而積極地投入到英語教學(xué)活動中來。讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能。

三、交際性。

英語是一門語言，對聽說讀寫具有很高的要求。要學(xué)好語言的真諦，就在于在真實(shí)的情景中進(jìn)行交際。傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)，依靠記與背所學(xué)到的永遠(yuǎn)只是語言的皮毛，而并不能靈活地、準(zhǔn)確地加以運(yùn)用，來更好地為我們服務(wù)。因此，在英語教學(xué)中，要體現(xiàn)教學(xué)的交互性與交際性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的生活交際情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在交際中學(xué)習(xí)。這樣才能真正掌握英語的精髓，才能真正地學(xué)好、用好，才能真正學(xué)到有的晚英語。如在學(xué)習(xí)pep七年級下unit2where’sthepostoffice時，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更好地記憶，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。我并沒有就教材進(jìn)行枯燥的對話訓(xùn)練，而是發(fā)動學(xué)生一起來布置教室，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識儲備來進(jìn)行交際，這樣更利于學(xué)生對知識的真正理解與掌握。

總之，學(xué)無止境，作為新時代的教師，我們也不能停下教學(xué)的步伐，要將課堂教學(xué)與教育形勢結(jié)合起來，遵循學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，以摸索出更多有效的教學(xué)途徑，全面推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性。

初中化學(xué)教學(xué)開放性原則論文篇二十四

在新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)新課程改革正在全國各地實(shí)施，它給全體化學(xué)教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，促使化學(xué)教師必須對如何組織教學(xué)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，如何設(shè)置課程目標(biāo)和課程重難點(diǎn)進(jìn)行思考，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上做到動眼、動腦、動口、動手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。

化學(xué)新課程；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)。

當(dāng)前，新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導(dǎo)下，化學(xué)課堂教學(xué)同傳統(tǒng)課相比，課程目標(biāo)的設(shè)置、重難點(diǎn)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的落實(shí)和課堂評價方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學(xué)教學(xué)理念的改變，它要求教師在教學(xué)過程中要始終面向全體學(xué)生，貼近課堂實(shí)際，同時這要在教學(xué)實(shí)際中面對新課程帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思考如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何組織教學(xué)，如何讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學(xué)教材教學(xué)中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評指正。

新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的不足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不再是被動接受知識的容器。教師在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時，通過觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設(shè)計(jì)“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，我引導(dǎo)、激勵學(xué)生仔細(xì)觀察課本表格中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)中各微粒間的關(guān)系。對學(xué)生在比較中表述不完整、不準(zhǔn)確的地方，我及時給予啟發(fā)和引導(dǎo)；對學(xué)生得出的合理、正確的結(jié)論給予肯定和獎勵。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的信心和興趣，更讓學(xué)生在積極思考、主動探求中順利理解和掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)，在收到良好的教學(xué)效果的同時，也使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的特點(diǎn)和方法。

“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面落實(shí)化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用?！睂W(xué)生分析歸納問題能力的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力，同時也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實(shí)驗(yàn)的成功與否，會直接關(guān)系教學(xué)的效果，其在演示實(shí)驗(yàn)過程中的每一個細(xì)微的操作，都會給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師力求做到語言敘述要準(zhǔn)確，操作程序要規(guī)范，同時還要時時喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有序地觀察整個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從不同角度去思考分析，達(dá)到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實(shí)驗(yàn)的具體做法是：實(shí)驗(yàn)前，教師先要讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)中所要用到的全部儀器，充分了解各個儀器的用途，從觀察儀器的形狀到整套裝置的完整設(shè)計(jì)，從局部到整體，從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生感受各種實(shí)驗(yàn)儀器形狀的和諧之美與實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)之美。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟、藥品狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象等，逐步提高學(xué)生的觀察能力，達(dá)到讓學(xué)生感性獲取知識的目的。教師要讓學(xué)生學(xué)會分析裝置的特點(diǎn)，儀器的連接方法，實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察反應(yīng)物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀察反應(yīng)過程中有沒有光、熱、火焰，有無顏色的變化、氣泡和沉淀等現(xiàn)象。在觀察的同時，教師還要求學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確地隨時做好記錄，為分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論做好準(zhǔn)備。

教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成直觀有趣且易被學(xué)生接受的問題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時，我問學(xué)生“水火能相容”嗎？學(xué)生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)，對這一現(xiàn)象，學(xué)生驚奇不已，紛紛問為什么。此時，我引導(dǎo)學(xué)生說出物質(zhì)燃燒的.條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學(xué)生心中的疑問，又鞏固了所學(xué)的知識。由此可見，教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情景，能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學(xué)生探索求知的意識，主動質(zhì)疑的能力也隨之得到加強(qiáng)，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是對課本知識的延續(xù)與再現(xiàn)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過家庭小實(shí)驗(yàn)，更有效地提高了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的空間內(nèi)進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)生明白化學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開化學(xué)，從而產(chǎn)生探索獲取新知識的愿望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節(jié)內(nèi)容后，我要求學(xué)生利用家中現(xiàn)有物品設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生有的用堿面和白醋做反應(yīng)物，有的用雞蛋殼和白醋做反應(yīng)物，用葡萄糖瓶做反應(yīng)容器，用輸液器管當(dāng)導(dǎo)氣管，用注射器代替長頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗(yàn)氣體，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。課后學(xué)生相互交流做法，共同分享成功的樂趣，有效提高了學(xué)生探究能力?？傊?，學(xué)生各方面能力的提高離不開教師的精心培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成不斷求知的良好習(xí)慣，形成終身必備的素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們的圣神職責(zé)。課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生主動探究，自主獲取知識，才是教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我們要不斷反思，努力進(jìn)取，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長，分享成功的樂趣。

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