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春天在哪里說課稿篇一
1.能借助拼音讀準“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個生字的字音，能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導下描寫“枝、豆、臉、換”四個字。
2.能正確朗讀課文，做到讀準字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標點停頓。在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。
教學。
重難點?1.能讀準8個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。
2.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.聯(lián)系課文內容，初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。
教學媒體?錄音機、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件。
課前準備?熟讀課文。
預習生字。
教學流程?一、音樂引入，談話揭題。
（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來找找——春天在哪里！
（揭示課題：春天在哪里）讀題。學生字：“哪”
二、整體感知，了解大意。
出示填空：?春天在（?????），在（?????），在（?????），在（?????）。
聽課文錄音，交流完成填空：
春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。
（1）學習生字“枝”（提醒字音：整體認讀音節(jié)、翹舌音）。
（2）指導讀句（“上”和“里”讀輕聲）。
三、學習生字，理解課文。
2.交流并出示句子：
（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3.交流：（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
a.學習生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）。
b.學生字：“臉”，“醒”。
c.結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了?。ò鍟何L?桃紅柳綠）。
d.指導朗讀句子和第一小節(jié)。（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
a.學習生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學習“新”：b.結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細細的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟狠p霧?草兒換衣）。
c.指導朗讀句子和第二小節(jié)。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
a.指名讀句子。
b.結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦?。ò鍟杭氂?竹筍探頭）。
c.指導朗讀句子和第三小節(jié)。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
a.學習生字：豆。
c.指導朗讀句子和第三小節(jié)。
四、總結課文，熟讀成誦。
1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）。
2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？（結合板書）。
3嘗試背誦。
五、學寫小詩、復習鞏固。
1.你們把春天的美讀出來了，再請你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！
春天在（??????）：
（?????????????????），
（?????????????????）。
2.趣味識字——“花兒朵朵開”。
（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。
（2）學生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細細、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。
（3）交流字詞。
3.指導寫字。
（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。
（2）老師范寫。
（3）學生書寫。
4.師生共同評價書寫情況。
板書設計?。
枝頭上???微風???桃紅柳綠。
草地上???輕霧???草兒換衣。
1.春天在哪里??????竹林里???細雨???竹筍探頭。
原野里???暖陽???麥青?菜花黃?蠶豆花兒。
教學效果反饋?課文是一首小詩，也是一曲歌詞。我用音樂引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂時，讓學生唱一唱，跳一跳，再輕松進入主題：春天會在哪里呢？從而進入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節(jié)的學習。這首詩語言整齊中富有變化，節(jié)奏明快，非常適合朗讀，教學時我對每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學生理解課文內容的基礎上組織學生各種形式有感情地朗讀，這樣，學生對春天的喜愛之情就油然而生了。
春天在哪里說課稿篇二
今天我說課的內容是語文出版社s版小學二年級下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。
本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩歌。詩人用一個問題——“春天在哪里”作題目，而詩歌的每一小節(jié)也是先提問再回答，給人一種新鮮感。全詩有四個小節(jié)，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學們感到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法生動形象地描寫出春天美麗和充滿生機的畫面。
二年級的學生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動，注意力易分散，持續(xù)時間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學法所吸引，學習興趣易激發(fā)。同時，學生在以往的學習中也已經(jīng)掌握了一些學習方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。
現(xiàn)在大力倡導的“高效課堂”的核心理念是從學生出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此本課的教學我主要通過多媒體課件“放手”讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達到“高效”的.目的。
根據(jù)上述教材結構與內容分析，以及《語文課程標準》對本學段的具體要求，并結合學生的心理特點和認知特點的實際情況，從知識、能力、情感三個維度制定教學目標如下：
（一）認識六個字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會寫7個漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語：枝頭、田野、草原。認識“里”“廠”這兩個偏旁。
（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。
（三）體會“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過來”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”這些句子所表達的意思。
教學重點、難點。
根據(jù)教材和課文的編排特點和本單元的教學要求和訓練重點，所以教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學會其中生字。
教學難點：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓練學生的說話能力。
為了更有效的地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，又結合教材的內容和編排特點，我確定了以下的教法和學法：
1、教法本課以“教——扶——放”的教學方法為主。在教，扶的幫助下學習了第一二小節(jié)的基礎上，總結學習方法，放手讓學生們自己去學習課文的第三小節(jié)。指導了學法，也培養(yǎng)了學生的自學能力。
同時以創(chuàng)設情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、學法新課標提出，學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學生通過“讀一讀，說一說，劃一劃，想一想”等學習方法自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1、談話導入，激趣質疑新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課開始，先用談話的方法從生活實際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學生常見的春天圖片，讓學生從圖中感受春天的生機盎然。隨機揭示課題，質疑課題，引導學生好奇地進入文本角色。
2、朗讀課文，感悟內容。
在第一、二小節(jié)的教學中，我以兩個問題“1、作者寫了那些景物？2、你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學生來理解課文。然后總結學習的方法，放手讓學生來合作學習課文第三小節(jié)。并加以不同形式的讀，即對學生加強了學法的指導，又讓同學們在各種形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機。
3、拓展練習，加深理解。
在這一環(huán)節(jié)我設計兩個練習，一是字詞大闖關；第二通過讀一讀，比一比，試一試讓學生理解了擬人句使表達更形象，更生動。
4、總結全文，布置作業(yè)。
在同學們說的基礎上，適時的總結全文，向同學們提出珍惜大好時光，多做益事的號召和倡議。作業(yè)是讓同學們把剛才編的小詩寫下來讀給家長聽一聽。讓同學們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學們寫話的興趣。
由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。
桃花兒。
枝頭風柳條兒。
草地霧草兒。
竹林雨竹筍。
田野。
春天在哪里說課稿篇三
我問小溪春天在哪里，泠泠作響的小溪說：“在這里。”
我問柳樹春天在哪里，萌發(fā)出嫩芽的柳樹說：“在這里。”
我問鮮花春天在哪里，香氣撲鼻的鮮花說：“在這里?！?/p>
不知你是否注意到，這就是春天的聲音，春天的樣子，春天的氣息。
今年的春天，好像來得特別早。悄然的，沒有征兆的就來了。但是她撫摸過的萬物，都煥然一新。不知什么時候，院中那顆不知名的樹開花了。那種和指甲大小差不多的白色小花，純潔的像天使一般。春天在哪里？春天早已慢慢地浮現(xiàn)，浮現(xiàn)在我們眼前。
不知是一種錯覺，還是事實，總感覺又是一年春天，心里成熟了不少。生活中有了憂郁，有了滄桑。說實話，我不太喜歡憂郁的人，不喜歡他們的做作。但今天，我可以坐在院子里的長椅上，靜靜地凝視著那棵樹，凝視著那些被春風摘下的白色花瓣，涌現(xiàn)出一絲溫柔，一絲浪漫。
這個不尋常的春天，是改變了我的性格，還是抹去了我的任性？
漸漸地，我開始放棄，才發(fā)現(xiàn)離它們遠一些，可以過的簡簡單單，平平淡淡…。
一個悄然而來的春天，給了我不同尋常的饋贈。是幸運還是不幸？也許到了下一個春天，我再成熟一點，就可以明白。
春天在哪里說課稿篇四
春天在我的眼睛里。我看見了小草從泥土媽媽的懷里探出頭來了，小樹的葉子長了出來，小花也漸漸開了。小草上結滿了露珠，樹木上的皮慢慢的綠了、軟了?；▓@里的景色很美！
春天在我的耳朵里。我聽見小鳥在枝頭唱歌，好像說：“春天來了，春天來了！”小蟲在草叢中叫，好像在說：“春天真美好，春天真美好！”天鵝在：“啊————————啊—————————”的贊美春天，鴨子在：“嘎——————嘎——————”的訴說著春天的美好。
春天在我的嘴巴里。我嘗到沙河清清的河水，嘗到了春天的味道。
春天在我的手心里。我摸到了剛剛發(fā)芽的小草，是那么光滑、柔軟。我還摸到了快開的紅花，是那么的柔順，像絲綢一樣。我還摸到了剛剛長出綠葉的小樹，樹干上有幾個小包，上面有幾個指甲蓋那么大的剛剛長出來的小綠葉兒。春風一吹，手上馬上出現(xiàn)一種涼絲絲的感覺，輕輕的，涼涼的。感覺舒服極了！我還摸到了春天的沙河水，像一絲絲綢緞從我手上滑過，水拍打著我的手。水有一些涼，我還觸摸到了柳樹，書上的絲條像頭發(fā)一樣。
我現(xiàn)在知道了：春天在我們每一個人的心里！我們心里有春天，春天就屬于你！
春天在哪里說課稿篇五
小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！
春天，大自然是綠色的，因為，小草綠了，太陽一照，更顯得生機勃勃，它正在向我們點頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹苗正在茁壯成長，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽光一照，看起來金燦燦的，好看極了。
春季是一位小姐姐，她正在熱情地問那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點春天的'美景嗎？”
春天就在你們的身邊！
春天在哪里說課稿篇六
《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。
學生分析：
學生經(jīng)過一個學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創(chuàng)造自主學習的條件。
但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。
設計理念：
1、《語文課程標準》在低段教學目標中指出：“學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據(jù)他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。
2、《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。
3、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。
學習目標。
1、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學生合作交際的能力。
2、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
學習重點：
學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。
學習難點：會聆聽同學的發(fā)言，能把話說完整。
學習過程：
一、??創(chuàng)設情境，激趣導入。
2、????????揭題。
二、??感悟春天。
師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！
交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發(fā)言。）。
交流后組織唱一唱。
5??3︳5??3︳11?1︱111︱。
青?蛙?青?蛙?呱呱呱?呱呱呱。
春?雷?春?雷?轟隆隆?轟隆隆。
春?風?春?風?呼呼呼?呼呼呼。
山?泉?山?泉?叮咚叮咚叮咚叮咚。
2、引：老師還在網(wǎng)上找到了幾組春天的圖畫呢！
看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？
說說看了后的想法。
師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發(fā)言。3、可以提問題。
三、???描繪春天。
1、????????根據(jù)要求小小組合作進行口語交際。
2、????????個別反饋。
3、????????小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。
四、???贊美春天。
1、????????背背古詩。
五、歌唱春天。
1、指名唱。
2、欣賞《嘀哩嘀哩》。
（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）。
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？
（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）。
……。
六、珍惜春天。
（好好學習?珍惜時間?愛護花草樹木等）。
春天在哪里說課稿篇七
本單元是一個以“春姑娘來到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個活動主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動，通過學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動，了解季節(jié)變化對生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識。
本節(jié)課的內容位于本單元的第一課，教學本課時，正好是春暖花開、花紅柳綠的美好時節(jié)，無論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬物復蘇的春天美景圖，因此結合實際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標》的相關要求，我確定本課的活動目標應主要完成以下三點：
1、充分感受春天帶給人的快樂與美。
2、了解發(fā)現(xiàn)春天的特征，并學會連續(xù)觀察與記錄的方法。
3、了解春天里動植物與人類的活動，了解春天季節(jié)的變化對人們生產、生活的影響。
春天是個萬物復蘇充滿生機的季節(jié)，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發(fā)出熱愛大自然的美好情感。因此，根據(jù)本單元的教學目標要求，考慮到教學本課時正好是冬春交替、萬物復蘇、充滿春天氣息的時節(jié)，因此，我確定本課的活動重點是充分感受春天帶給人的快樂與美。
春天的到來并不是在某一個時刻完成的，而是一個連續(xù)的過程。而一年級學生受到年齡小、生活經(jīng)驗少的限制，他們只會直觀的看，并不善于有意識的觀察，更不會通過連續(xù)記錄進行觀察總結。根據(jù)孩子們這一實際學情，為了讓他們對春天有一個充分的體驗，學習用自己的眼睛留心去看，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對季節(jié)性學習的深度和廣度，因此我確定本課的活動難點是：學會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產、生活的影響。
以上是我對本課教材的分析及教學目標、重點、難點的確定依據(jù)。
準確分析了學生的學情，科學合理地制訂了主體活動目標后，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來完成教學目標。現(xiàn)代品德教學倡導的課程理念是讓孩子們在生活中學習，在活動中求知，相關研究也充分表明：學生感興趣、有目的的主體活動才能實現(xiàn)真實的學習過程與體驗，從而更好地實現(xiàn)德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學目標，我根據(jù)本課教材內容的需要和低年級學生身心發(fā)展的階段性特點，為突出本學段教與學的活動性與實踐性特征，我將以兒童的現(xiàn)實生活為基礎，選取孩子們感興趣同時又是本課教學必須的、有學習價值的教學內容來設計觀察、記錄、游戲、討論等活動主題，主要采用活動型的教學方式，充分調動學生的各種感官參與學習，完成本課教學目標。
古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡?！北竟?jié)課在學法指導上，我將重點指導一年級孩子學習有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續(xù)進行記錄，鼓勵他們學會對自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行簡單的歸納、總結、交流。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養(yǎng)他們分析問題的能力，引導他們積極主動地參與活動、學會觀察。
為了順利的完成這節(jié)課的`教學目標，課前我準備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來臨小動物、農民、游人、孩子等各有特色的與春天有關的活動的多媒體課件。課前我?guī)ьI孩子們先在校園里觀察，再請他們在街道、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關的圖片、詩歌、歌曲等。
根據(jù)低年級學生的心理年齡特點及本課活動性、開放性的設計理念，我設計通過以下活動完成本課教學：
（一）看春天。
這主要是在上課前我組織孩子們再次有秩序地在校園里參觀，通過老師的引導幫助他們學會有意識地觀察校園里的花、草、樹，看看他們的顏色、形狀、大小及生長速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細比較比較，用心記在心里。設計這一環(huán)節(jié)的目的一是指導學生學習有意識的觀察，同時也為課堂上的學習交流做好準備。
（二）歌曲過渡在學生進教室回座位的同時，我請孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設計是因為首先這首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們在邊拍手打節(jié)奏的同時盡快地恢復教學秩序，自然地進入本課的學習主題。
（三）說春天當歌曲完畢、課堂上也安靜下來之后，我會以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實，春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的校園里，剛才我們通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰能說說春天在哪里呢？我們校園里的花草樹木又有哪些變化呢？”引導孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進行交流，是因為品德與生活課程非常重視兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結合起來。而我校的校園文化建設已經(jīng)使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來時校園里種植的多種植物都充分展現(xiàn)出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場所，同時也便于老師對孩子們觀察的指導。說完校園的春天后，按照剛才說的方法、順序，我們再分別說說街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠方、由城里到郊外的順序，引導孩子們回憶、總結花、草、樹、小動物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來了？然后，我引導孩子們從自己觀察到的開始交流，并指導他們將自己的觀察進行記錄。本課的難點是學會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產、生活的影響。雖然課前也對孩子們提出要求進行記錄，但他們畢竟只是一年級的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導，因此本節(jié)課在課堂上先規(guī)范地教會孩子們如何將所觀察到的景象用自己喜歡的方式進行記錄，這也是在為突破難點做最重要的基礎工作，詳細指導再進行適當點評，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵加考評的方法對孩子提出連續(xù)記錄一周的要求，同時以后的時間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點。
（四）展現(xiàn)春天充分說完觀察到的春天后，我設計進入展現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是請學生將自己課前搜集到的與春天有關的圖片、照片及找到的與春天相關的知識進行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標》要求，通過開展多種形式的活動，激發(fā)學生活動的興趣，培養(yǎng)學生搜集整理的能力，引導學生實際參與活動去獲取知識。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時孩子們在充分說春天的基礎上，已經(jīng)對春天真美產生的一定的喜愛之情，我再恰當?shù)剡\用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們融入這醉人的春之美中，很容易就會發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對春天的贊美之情，進而更加熱愛春天，由此我也突出了重點。
（五）了解春天這個環(huán)節(jié)我設計了幾道簡單的知識搶答題，如1、春天來了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來了，小草漸漸變xxx了。設計這個環(huán)節(jié)的目的是為了進一步突破難點，引導孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產、生活的影響。強化學生對相關知識的掌握。
（六）打扮春天最后，我準備讓孩子們分組來給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關的詩、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設計這一環(huán)節(jié)的目的一是遵照《課標》要求，高度整合相關的學習內容，通過多種學習途徑和豐富的活動策略，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變，最大限度地實現(xiàn)教材的開放性。二是因為一年級學生年齡小，有效注意的時間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學習疲憊的時候安排這樣一個活動，可以適當?shù)卣{整孩子們的學習狀態(tài)，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學習。同時，安排這個活動還可以讓孩子將自己對春天的喜愛之情用實際行動充分表達。
（七）說收獲最后，我會請孩子們說說今天你最大的收獲是什么？這個簡單的問題卻是幫助孩子們學會總結，并對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。
以上就是我對本節(jié)課的教學設計，下面我談一下本課的板書設計：
校園。
公園。
本課板書以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學中說春天的順序分別出示的，然后在四個詞語的中間空白處，最后由學生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個板書的外形看上去就像一朵盛開的花朵，這樣的板書既體現(xiàn)出了春天的美景，又喻意著春天像盛開的花朵，美麗的讓人喜愛。同時，這樣的板書是由學生和老師共同完成，突出了學生是學習的主人，強調了學生參與學習的主體地位。
總之，品德與生活是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程?！洞禾煸谀睦铩愤@一課的教學設計我盡量體現(xiàn)出課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特征，為打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。以上就是我對本課教學的設計，不妥之處，敬請批評指正。
春天在哪里說課稿篇八
有一首童歌中唱道：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”我想問，春天來了嗎？她在哪里，在小朋友的眼睛里嗎？帶著好奇的心情，我用眼睛，找到了春天。
春天在哪里，在我的眼中，當?shù)谝粓龃河陱奶炜罩猩成陈湎?，春天就來了。她悄悄地鉆進了一顆顆小雨滴中，雨點娃娃頑皮地在半空中打了個轉兒，春天催促它們快點兒，雨點娃娃們便又樂陶陶的落下了。它們帶著春，落在了大地的泥土上，泥土濕潤了，得到了養(yǎng)分，很快，從泥土里探出幾棵小草來。小草在帶著春的雨滴的滋潤中，茁壯成長，它們搖晃著小腦袋，感謝雨點對它們的滋潤，雨點們齊聲說：“不，不是我們，是春天滋潤了你們！”于是，小草們記住了春天，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，她又悄悄鉆進了風婆婆的身體里，于是，風婆婆帶著春，輕輕拂過大地。風兒微微地吹著，拂過了迎春花的面前，原本還藏在綠枝葉里的迎春花，在春風的輕拂過后，羞答答的張開了笑臉，見春風還未走，便嬌聲地說：“風婆婆，謝謝你滋潤了我，讓我茁壯成長起來！”風婆婆回答道：“孩子，你應該感謝春天呀，是她滋潤了你！”迎春花聽了，很感激春天，它說它以后要熱烈歡迎每一個春天的到來，于是，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，你看，天空變得更藍了，白云像幾只小船一樣，在空中飄蕩，幾只從南方歸來的`燕子，在這里自由自在地飛翔，因為春天在這里；你看。湖水變得更加清澈了，湖面金光閃閃、碧波蕩漾，幾條小魚兒在湖中嬉戲、玩耍，不時還跳出水面來，因為春天在這里。春天真的來了，她就在我們眼中，人們脫去厚厚的棉襖，換上輕薄的t恤、毛衣，一點兒也感覺不到寒冷。到處充滿了活力與生機，到處朝氣蓬勃。因為，春天來了！
春天在哪里？我們眼中看到的就是春天，春天就在我們眼中！
春天在哪里說課稿篇九
春姑娘邁著輕快的步伐，越過高山，穿過田野，飛過海洋，在大地的每個角落都留下了足跡。美麗的春姑娘把無限的生機和希望全灑向了大地上的一草一木，那讓我們一起去尋找春姑娘的足跡吧！
來到公園，看到公園的花兒含苞待放，小河里的溪水融化了，小草長出了新芽，小朋友們脫下了棉襖，快樂的玩耍著，公園里的孩子們歡聲笑語不絕于耳，互相追逐著、跑跳著，像一只只快樂的小燕子，小臉紅紅的'像熟透了的蘋果。而風箏在空中飛舞飄動著，孩子們隨著風箏的舞動不停的手舞足蹈，歡快的歌聲飄蕩起伏；滑滑板車的小家伙們身姿優(yōu)美，動作敏捷伶俐，雙臂伸展，似鷹在翱翔。
來到農田，農田里金燦燦的油菜花盡情生長著，舒展著修長的雙臂，呼吸著新鮮空氣；麥苗穿上了綠色的新衣，和油菜花竊竊私語，難道是在比美嗎？農民伯伯正在播種；小蜜蜂在勤勞地飛來飛去采蜜，翹起小嘴巴，舔一舔嘴唇，好像在說：今年的蜜可真甜??！
來到池塘邊，小魚在水中嬉戲打鬧；小蝦像看戲似的游了過來；大白鵝在水中展示著潔白的翅膀，那魅力的姿勢和甜美的聲音融合在一起，構成了一幅生動優(yōu)美的圖畫，畫外音里，似乎在說：水已經(jīng)暖和起來了，朋友們，快來喝水吧。這種溫柔的召喚，讓池塘邊的柳樹聽到了，也忍不住彎下腰來，喝了一口又一口開始回暖的春水，甜甜的，清清的，好似壺壺甘露。
這就是我找到的春天，一個讓人留念的季節(jié)，一個充滿著生機的季節(jié)，一個欣欣向榮的季節(jié)，一個充滿美好和夢幻的季節(jié)。
春天在哪里說課稿篇十
《春天在哪里》是北師大版二年級下學期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內容。
1、感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
2、學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
3、了解春天常見的動植物和人類活動。
我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
1、引導學生了解春天常見的動植物和人類活動。
2、引導學生感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
在教法上，我主要采用創(chuàng)設情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調動學生學習的主動性、積極性。
我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（一）游戲激趣，導入新課。
運用游戲教學法，引導學生猜一猜：它是四季中的哪一個季節(jié)，導入新課。
（二）創(chuàng)設情景，初步了解合作的必要性。
1、為學生創(chuàng)設情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。
學生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？
2、學生討論：
2春天的景色有哪些？
3春天的顏色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小動物有哪些？
3、教師小結：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，墻邊的小草長出來了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動，才能迎來秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學習才能在將來取得好的成績。
（三）設置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。
猜一猜。
（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
（五）創(chuàng)作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。
1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫的小組設計一副春天的圖畫。
喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學編排一個關于春天的童話劇。
2、小組成員在小組長的帶領下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動。
3、展示小組合作成果。
4、教師總結：在今天這節(jié)課上我們重新認識了自己，認識了別人，讓我們在今后的學習、生活中發(fā)揮出每個人的特長，學會合作、成為善于合作的人。
六布置課后實踐活動，嘗試各組共同合作。
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
春天在哪里說課稿篇十一
春天來，小草偷偷地的從土里鉆出頭來，嫩嫩的，綠綠的。柳樹垂下柔軟如絲的枝條，在春風的吹動下輕輕地搖曳，美麗極。南方的春燕飛回來，它們嘰嘰喳喳地叫著，象是在贊美春天美麗的風光呢！小河解凍，清凌凌的河水帶著碎冰渣兒歡樂地流淌著，彈起美妙的琴聲。
田野穿上花衣裳，好象小姑娘一樣美麗漂亮，到處是花，到處是草，到處是綠色的生命。春風如綿，多么柔軟，多么溫暖！春雨如絲，象無盡的彩線，忙碌地為大地繡織鵝黃色的春裝。轟隆隆的春雷，喚醒萬物，迎接春天的洗禮。
春天真美啊，我愛春天！
春天在哪里說課稿篇十二
呀，？一個周末，唱著這首動聽的兒歌，爸爸專門帶我去縣城郊區(qū)找了一回春天。
首先，我們來到了一條小溪邊。這條小溪清澈見底，溪水嘩嘩啦啦，像在彈奏著一支美妙的歌曲，令人陶醉。溪里有數(shù)不清的小魚你追我趕，時而藏進石縫里，時而跳出水面，濺起一圈圈閃閃亮亮的波紋，時而竄進水草里，半天看不到蹤影。小溪的兩岸長滿了高大的白楊樹，只要你仔細一看，就會發(fā)現(xiàn)樹枝上冒出了尖尖的、嫩嫩的葉芽。我蹲下身子，把手伸進水里，一股清涼的感覺彌漫了我的全身。噢，我明白了，春天就在小溪里，小溪告訴我：春天來了，春天來了！
起鮮鮮嫩嫩的小手歡迎我們。樹底下長滿了綠油油的小草，中間夾雜著蒲公英。那蒲公英的花瓣金黃金黃的，像小小的太陽，散發(fā)出耀眼的光彩。它的莖桿細細長長，上面布滿了軟軟的絨毛，掐一斷，用嘴使勁一吹，還能嗚嗚啦啦作響呢！緊挨桔園的是一塊菜地，地里，白菜、蘿卜全開了花，一叢叢，一簇簇，忙壞了勤勞的小蜜蜂。噢，我明白了，春天就在桔園里，桔園告訴我：春天來了，春天來了！
最后，我和爸爸來到了田野里。近處，有兩三株桃花，她們把自己打扮得漂漂亮亮的，特別引人注目。不遠處，很多農民伯伯正在忙著做農活，有的把土地整理成豆腐塊，有的在播種，有的在育苗，有的在施肥……忙得不亦樂乎。遠處，一大片一大片的油菜花，像金色的海浪涌向天邊，美麗極啦！噢，我明白了，春天就在田野里，田野告訴我：春天來了，春天來了！
呵呵，我終于找到春天啦！帶著滿腔的喜悅，我回到了城里。在回家的路上，我的腦海里，還在不斷地播放著春天的美景呢！
2下一頁。
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春天在哪里說課稿篇十三
1、通過觀察、敘述和欣賞，引起學生對自然環(huán)境的關注，使學生知道春天的典型景物。
2、通過找春天、畫春天啟發(fā)學生運用藝術手段描繪春天的美麗。
3、嘗試用平涂著色的方法描繪春天的繪畫作品，引導學生感受春天的美，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
教學第一個環(huán)節(jié)是：說一說你看到的春天。為了在課堂上讓學生對春天有個初步的概念，在第一節(jié)課的時候帶著學生在校園中認識了很多花花草草。這樣，在課堂上再讓學生回憶自己看到過的植物自己簡單敘述出來，這樣也鍛煉了學生的語言組織能力。
第二個環(huán)節(jié)是：和老師一起欣賞春天的美景。展示課件中的圖片，讓學生再次感受春天到了，并認識大自然中的一些植物，對認識顏色這個知識點也進一步強化。
第三個環(huán)節(jié)是：聽春天，聽一聽關于春天的歌曲，讓學生唱一唱，緩解課堂枯燥氣氛，調節(jié)學生學習情緒。
第四個環(huán)節(jié)是：動動手，首先帶領學生一起做手指操，活動手指，調整學生的注意力。其次是個手指畫，a組學生動手能力強，根據(jù)老師示范，能獨立完成，b組學生需要老師輔導幫助。最后是涂顏色，a組學生涂完顏色后可自己發(fā)揮想象，豐富圖畫內容，b組學生能在老師的輔導下涂色不出線就行。
在欣賞春天的圖片時，顏色統(tǒng)一認識，沒有進行強化，如果再讓學生拿出實物相對應的正確顏色會更好，這樣能更清楚的了解學生掌握沒有。有位學生在看到有粉色花的圖片時（圖中有綠色的葉子），一直在重復的說“綠色”，我只是對他做了簡單的糾正，如果讓他上講臺指一指、認一認，告訴他哪些是粉色，哪些是綠色，也許效果會更好。手指涂色時，準備的顏料有些稀，導致畫紙被浸濕，作品效果不好等等。
改進方向：會進一步加強自己專業(yè)學科理論知識的學習，備課前不僅要認真分析研究所教內容，更要結合所授內容去認真的分析學生，讓學生在課堂上掌握和運用自己所學知識，并在課后及時與聽課教師溝通，找出不足，及時反思。
春天在哪里說課稿篇十四
“呀？，春天在那清脆的山林里……”這是家喻戶曉的兒童歌曲《》中的詞句。春天到底在哪里呢？立春早已過了，可春雨卻姍姍來遲。細雨蒙蒙，滋潤著休息了一冬的花草；微風徐徐，吹醒了還在夢中的小生靈。你看！草坪上，小草伸出了頭，懶洋洋的，似乎還在夢中遨游，有幾絲不情愿。桃園里，桃樹冒出了粉紅色的花苞，花苞太多緊閉著，也許正在準備挑一個好日子百花齊放呢；性急的卻等不及了，獨自盛開在枝頭，引得眾人矚目，出盡風頭。河邊，柳樹上點綴著無數(shù)的新葉，彎彎曲曲地垂下頭來，如少女般柔順的長發(fā)。微風一吹，它們盡情的舞動，似乎在炫耀春姑娘對它們的鐘愛。此時，我不禁想起了古人的詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲滌。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！笔前。嘏拇猴L把柳葉吹出，多么像神奇靈巧的剪刀！春風像慈母般的手撫摸著大地，小草被春風吹得翩翩起舞，好看及了，小動物也被春風吹得渾身舒服。仰望天空，已有南歸的燕子也來湊熱鬧了！伶俐的小燕子扇動著俊俏輕快的翅膀，翹著剪刀似的小尾巴從很遠的地方飛來了，好像是在告訴我們：“春天來了，春天來了！”春天的確來了，不是嗎？太陽照著大地，照在人們的身上，暖和極了。微風輕輕吹拂，讓人感到那么舒服，那么高興。啊！春天，你不像冬天那樣寒冷，也不像夏天那樣炎熱。古人云：一年之計在于春。在這個充滿希望，快樂的季節(jié)里，作為祖國花朵的我們，將會緊隨春天的腳步，開得更鮮艷，更燦爛！
春天在哪里說課稿篇十五
“呀，”，今天，莊老師帶著我們走進校園，尋找春天。
一切都像剛醒的樣子，欣欣然張開了眼。柳樹冒出了翠綠的“小眼睛”，桃樹開放出香氣迷人的桃花，顏色粉紅粉紅的，聞起來瞬間感覺整個人神情氣爽，就像換了一個人一樣。
小草偷偷地從地里鉆出來，又嫩又綠。園子里，操場上，一大片滿的、坐著、躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑。
天山的風箏漸漸多了，地上的孩子也多。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，“一年之計在于春”，剛起頭，有的是功夫，有的是希望。
我愛這美麗的春天。
春天在哪里說課稿篇十六
有人喜歡烈日炎炎的夏天，有人喜歡涼風習習的秋天，有人喜歡鵝毛大雪的冬天。而我，更喜歡鳥語花香，春意怏然的美麗春季。
春天在哪里？在那豐收的果園里，粉紅的桃花；雪白的梨花；竟相開放，我仿佛看到了秋天：蘋果樹上結出了紅彤彤的蘋果，蘋果樹的旁邊，還長著一叢叢甜蜜的草莓，看到這些草莓，我的口水都快流下來了。
春天在哪里？在那小河邊，小河已經(jīng)都解凍了，河水清澈見底，我看見了一群小魚在湖里游來游去，好像在做游戲呢。湖邊的柳樹在溫暖的春風中，舒展著它細柔的“長發(fā)”，扭動著柔美的腰肢。
春天在哪里？在那冬眠的動物身上，小燕子從南方趕來，在天空中飛來飛去，嘴里還發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，好像在說：“春天來了，春天來了！”在這時候，許多冬眠的動物，都出洞了。
春天在哪里？在那花園里。藍紫色的二月蘭、嫩黃的迎春花的，還有許多不知名的小花都散發(fā)出迷人的香味。
我愛春天，因為它鳥語花香，百花齊放，春天的美讓人難以忘懷！
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