總結(jié)是一個(gè)自我檢視的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己并找到進(jìn)步的方向。寫總結(jié)時(shí)，我們需要明確總結(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，以及需要強(qiáng)調(diào)的成果和經(jīng)驗(yàn)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望對你有所啟發(fā)。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇一
3.1采用“問題教學(xué)法”
問題教學(xué)法，顧名思義，就是通過我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問題，以問題帶動(dòng)數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中，老師可以充分利用問題教學(xué)法帶來的好處，用一系列的問題帶動(dòng)這些學(xué)生對數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。
3.2采用對比教學(xué)法。
對比教學(xué)法是教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中使用對比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識以及計(jì)算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識內(nèi)容。對于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過對比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達(dá)到對比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強(qiáng)調(diào)對理論知識的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，許多涉及數(shù)學(xué)問題的理工科的專業(yè)問題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程，它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，它的理論知識以及計(jì)算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時(shí)在解決實(shí)際問題方面它也有很大的實(shí)用性。因此，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過對比教學(xué)法的方式對他們進(jìn)行詳細(xì)說明。老師可以通過某些具體的實(shí)例來說明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個(gè)問題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個(gè)問題。由此達(dá)到對比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。
3.3重視思維方式的培養(yǎng)。
數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實(shí)際問題，并且解決這些日常生活中的實(shí)際問題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問題的精確度以及對此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對數(shù)值分析課程的特點(diǎn)，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。
目前我們國家各個(gè)高校之間大多存在這樣一個(gè)問題———不同院系之間很少進(jìn)行交流，這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)作交流。我們計(jì)劃將數(shù)值分析的教學(xué)過程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合，增加他們彼此之間的交流機(jī)會(huì)，發(fā)揮每個(gè)組中每個(gè)組員的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問題。同時(shí)，我們可以鼓勵(lì)這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流，達(dá)到資源共享以及知識互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計(jì)算問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
5結(jié)語。
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個(gè)科技化信息化的時(shí)代，我們一定要重視對數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時(shí)，為了更好地響應(yīng)我們國家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
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園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇二
合理設(shè)計(jì)“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實(shí)際需要，融進(jìn)一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2.2切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作。
實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材中本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫好實(shí)驗(yàn)提綱。另外，通過測試題目，對每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測試，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體及總體的預(yù)習(xí)情況和對實(shí)驗(yàn)掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進(jìn)行課堂講解，這樣既加強(qiáng)了教師實(shí)驗(yàn)課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，更合理有效地利用實(shí)驗(yàn)課內(nèi)時(shí)間。
2.3加大開放性實(shí)驗(yàn)力度，提高研究生科研能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即在實(shí)驗(yàn)手段上采用規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對研究生加大開放性實(shí)驗(yàn)的力度，做到隨時(shí)預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實(shí)驗(yàn)要求，鼓勵(lì)研究生將生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核只是通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評分，而且實(shí)驗(yàn)成績不計(jì)入學(xué)生最后的課程考試成績，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真聽講，不專心做實(shí)驗(yàn)，課后抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到提高。我們通過實(shí)行多元化的考評制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生考評體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。
3結(jié)束語。
實(shí)踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大開放實(shí)驗(yàn)室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，取得了較好效果。同時(shí)也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進(jìn)一步探討。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇三
“現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果，具有理論深、實(shí)踐強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識的搖籃，為我國農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，對課程體系的構(gòu)筑與實(shí)施進(jìn)行了探索研究。
“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求，對各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升及就業(yè)競爭力增強(qiáng)等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一，是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進(jìn)一步深化。該校各專業(yè)學(xué)生分析測試樣品類型不同，對現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實(shí)際情況出發(fā)，把全校“現(xiàn)代儀器分析”類課程分為a，b，c和雙語共4個(gè)類別，課程性質(zhì)定為科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類別的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)筑課程的分類教學(xué)體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對接。
2教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。
“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對于“現(xiàn)代儀器分析a”課程，理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時(shí)，主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類的學(xué)生，這類課程還要給學(xué)生講解無機(jī)質(zhì)譜、有機(jī)質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識，讓學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團(tuán)結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完這門課程之后，對現(xiàn)代儀器的分析性能有一個(gè)較清晰的了解。對于“現(xiàn)代儀器分析b”課程，理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí)，主要適用于生物類的學(xué)生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外，還專門講解樣品的前處理技術(shù)，讓學(xué)生對生物樣品的處理和對現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對于“現(xiàn)代儀器分析c”課程，包含了理論和實(shí)驗(yàn)2個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)未單獨(dú)設(shè)課。其中，理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，共計(jì)48學(xué)時(shí)，主要適用于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，這類課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對于“現(xiàn)代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí)，主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生，除了講解原理、操作和應(yīng)用外，還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力，讓學(xué)生對各類儀器的英文用法、英文術(shù)語有所了解，為學(xué)生出國深造做準(zhǔn)備。
各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要，跟進(jìn)儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生專技的知識面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，自編實(shí)驗(yàn)講義，以就業(yè)為導(dǎo)向，使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點(diǎn)，反映學(xué)生未來工作的實(shí)際，與學(xué)生未來就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實(shí)踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競爭能力。
3教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。
開設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來社會(huì)對于人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近幾年來，筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了改革與實(shí)踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。
3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何把理論知識與實(shí)踐結(jié)合在一起是本門課程的教學(xué)難點(diǎn)，對授課教師的實(shí)踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點(diǎn)，選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師，采用團(tuán)隊(duì)授課教學(xué)方法進(jìn)行本門課程的教學(xué)，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課。讓教師把自己的科研成果帶進(jìn)課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到教材以外的實(shí)例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力，加深對抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，實(shí)驗(yàn)課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法，提高學(xué)生操作興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)學(xué)生對儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專業(yè)需求，為學(xué)生選定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次，申報(bào)以學(xué)生小組作為負(fù)責(zé)人的校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，開發(fā)出適宜于該專業(yè)學(xué)生需求的、可用于實(shí)際樣品測定的分析方法，寫出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書;最后，將指導(dǎo)書編輯成冊，加上實(shí)驗(yàn)室各種大型儀器的操作指南，編寫成實(shí)驗(yàn)講義，在每學(xué)期開課前，先指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)實(shí)驗(yàn)，再以小班循環(huán)授課的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過參與預(yù)實(shí)驗(yàn)和協(xié)助教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時(shí)間，但是學(xué)生的實(shí)踐技能和操作興趣顯著提高。
3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非?？?，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用中國期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)識基礎(chǔ)知識應(yīng)用的實(shí)例，知曉自己知識和能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握新知識創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料，包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫、參考書等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，利用qq及時(shí)答復(fù)學(xué)生課程中的疑問;網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用，使更多的學(xué)生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.4結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
學(xué)生專業(yè)背景不同，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動(dòng)性差異很大，影響了教學(xué)效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識的主線，合理使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對于理論性和概念性較強(qiáng)的部分，以課堂講授為主，在幫助學(xué)生鞏固以往知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握新的知識。對于抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可以大量使用互動(dòng)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效果。例如，講授光譜分析基本原理時(shí)，主要采用傳統(tǒng)ppt講授和flash動(dòng)畫展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時(shí)，主要采用課堂討論和實(shí)例應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過上述多種教學(xué)方法的綜合使用，幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護(hù)。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，在學(xué)生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學(xué)期末，向?qū)W校提交考試改革申請表，列出學(xué)生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題ppt匯報(bào)、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開課時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)講述考核細(xì)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過綜合訓(xùn)練，逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過4屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語。
隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個(gè)科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教師通過構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測人才。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇四
通過對傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,提出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇五
在當(dāng)前新形勢下，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀面臨著愈加嚴(yán)峻的不利局面，這一問題引起了社會(huì)層面的極大關(guān)注。在高校教育系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯管理課程，有助于幫助大學(xué)生構(gòu)建適宜且積極的就業(yè)觀和相關(guān)職業(yè)理念。因此，探索課程教學(xué)改革有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
近年來，隨著我國高校教育系統(tǒng)的不斷擴(kuò)展，大學(xué)生就業(yè)情況面臨著日益嚴(yán)峻的社會(huì)形勢，同時(shí)大學(xué)生就業(yè)問題也引起了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。作為高校教育系統(tǒng)，需要給予帶學(xué)生以必要的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)水平，從而幫助大學(xué)生建立基本的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)生涯管理意識。實(shí)質(zhì)上，大學(xué)生就業(yè)形勢趨于嚴(yán)峻，國家、社會(huì)及家庭層面都對此給予了極大的關(guān)注，這主要在于大學(xué)畢業(yè)生處于學(xué)校走向社會(huì)的過渡時(shí)期，對于未來就業(yè)形式以及自身的職業(yè)規(guī)劃并未有系統(tǒng)的認(rèn)識和準(zhǔn)備的了解，如何提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)就業(yè)市場的變化，已成為臨近畢業(yè)的大學(xué)生亟待解決的重要問題。
職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)意義便在于通過系統(tǒng)性的課程設(shè)置挖掘大學(xué)生的自我潛能，從而增強(qiáng)大學(xué)生的核心競爭力。另外還可以通過職業(yè)規(guī)劃的課程教學(xué)，幫助大學(xué)生更加明確職業(yè)發(fā)展的目的性與規(guī)劃性，增強(qiáng)應(yīng)對職場變化以及就激烈競爭的心理意識，提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)及能力，從而增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。
職業(yè)生涯管理課程是一門具備時(shí)代意義的公共類型課程，此課程的教學(xué)性質(zhì)定義為以職業(yè)發(fā)展為教學(xué)中心，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目的的職業(yè)發(fā)展教育課程。其主要功能在于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立良性且積極的就業(yè)觀和職業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生能夠更加正確地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，以提升其就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。
(一)優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)功能
傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)模式以教師的傳授型教學(xué)為主，注重理論式教學(xué)，
學(xué)生處于知識的被動(dòng)接受地位，這與職業(yè)生涯管理課程的實(shí)踐性功能存在不符。因此需不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯管理課程的實(shí)踐教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生在聽中學(xué)，在說中學(xué)，在做中學(xué)。通過了解基本的職業(yè)發(fā)展階段性特點(diǎn)，掌握就業(yè)市場最新需求信息以及勞動(dòng)法等理論知識，幫助學(xué)生建立完善的職業(yè)知識理論體系。另外教師還可通過課堂研討以及小組討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對于自身職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自主性思考，通過案例分析和角色扮演等實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)際規(guī)劃能力。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性
針對職業(yè)生涯管理課程進(jìn)行改革探索，可以通過豐富其課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的
學(xué)習(xí)
趣味性而實(shí)現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知過程、職業(yè)生涯規(guī)劃的探索過程、實(shí)際就業(yè)市場的信息分析過程、學(xué)生構(gòu)建個(gè)人角色和求職行動(dòng)的過程、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培育過程。在教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和深化過程之中，引導(dǎo)學(xué)生以開放性的思維角度不斷調(diào)整自我認(rèn)知，幫助學(xué)生能夠有針對性地調(diào)整自身核心競爭力，從而能夠更加符合社會(huì)需求和自我價(jià)值。(三)控制教學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)層級性學(xué)習(xí)的有效性
職業(yè)生涯管理課程與
其他
文化課程的教學(xué)性質(zhì)不一樣，因此大班教學(xué)的教學(xué)模式并不適用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程。為了提升課堂體驗(yàn)和課堂質(zhì)量，可以適當(dāng)開展小班教學(xué)的模式，通過組織學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的效果。這可以通過案例分析、游戲環(huán)節(jié)、實(shí)踐模擬等多樣化的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)。教師可以通過教學(xué)規(guī)模的控制，提升學(xué)生參與課程的積極性，并且也能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性。另外職業(yè)生涯規(guī)劃需增強(qiáng)層級性學(xué)習(xí)的有效性，避免僅針對畢業(yè)生層級而突擊開課教學(xué)的情況。可以從大一層級開始喚醒學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，在大二層級幫助學(xué)生探索職業(yè)偏好和職業(yè)興趣，而在大三和大四層級則可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的制定和具體實(shí)施，這樣有利于幫助學(xué)生從入學(xué)初期便開始建立職業(yè)意識，有意識地在日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)改革探索有其重要的應(yīng)用價(jià)值，首先需要從優(yōu)化教學(xué)模式著手，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)功能;其次需豐富教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上控制教學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)層級性學(xué)習(xí)的有效性，從而促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的構(gòu)建。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇六
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是研究生準(zhǔn)確掌握和使用先進(jìn)的儀器設(shè)備，運(yùn)用這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究，對于培養(yǎng)研究生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，造就高素質(zhì)人才，促進(jìn)提高科學(xué)研究的水平極為重要。
“現(xiàn)代儀器分析”是中醫(yī)藥院校藥學(xué)研究生的必修基礎(chǔ)課。近幾年來，為了積極適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和教學(xué)改革的新形勢，著眼于研究生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)科對“現(xiàn)代儀器分析”課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面做了改革和實(shí)踐，構(gòu)建了“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的新體系，并取得了良好的預(yù)期效果。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇七
本文論述了《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程教學(xué)體系的建設(shè)與改革。我們以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，通過改革使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于合理，體現(xiàn)出儀器分析教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性及教學(xué)手段的連貫性。
分析化學(xué)是一門對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)測量與表征的科學(xué)，是人們認(rèn)識物質(zhì)世界的重要手段之一。[1]它包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可?！秲x器分析》課程是綜合性大學(xué)和高等師范院校中一門新穎的交叉學(xué)科。[2，3]《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程目前是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程以及化學(xué)教育專業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課程。儀器分析是一門集化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。
[4]由單純提供分析測試數(shù)據(jù)，上升到從原始的分析測試數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有價(jià)值的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題。作為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué)，儀器分析的發(fā)展被寄予越來越大的期望，并提出越來越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)，也越來越顯示其重要性。
結(jié)合目前的化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)要求，我們深刻認(rèn)識到儀器分析課程的教學(xué)涉及面較廣且綜合性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結(jié)構(gòu)、測試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點(diǎn)及其應(yīng)用范圍。
而就目前我校的儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，尚與國內(nèi)其他院校存在一定的差距，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都缺乏及時(shí)更新，這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此，通過對《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。
近年來，隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新，我國各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內(nèi)容的比重，并且結(jié)合儀器分析方法的發(fā)展趨勢來更新教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)較新、動(dòng)手能力頗強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，各高校按照教育部《關(guān)于對基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合格評估的通知》精神，建設(shè)了一批合格實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心，對于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、突出本科教學(xué)在學(xué)校的中心地位起到了很好的促進(jìn)作用。其中，北京大學(xué)的《儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到60學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)有18個(gè)，涵蓋了11種儀器分析方法。
南京大學(xué)的《儀器分析》實(shí)驗(yàn)開出時(shí)間為大學(xué)二年級的兩個(gè)學(xué)期，共有26個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以供選擇，課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到48學(xué)時(shí)，其中前13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必選實(shí)驗(yàn)，后13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為選修實(shí)驗(yàn)。中山大學(xué)的《基礎(chǔ)儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到54學(xué)時(shí)，開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)17個(gè)，綜合型實(shí)驗(yàn)9個(gè)。其中選做實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實(shí)驗(yàn)每8人一組前往分析測試中心、化學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心和各研究所進(jìn)行大型儀器教學(xué)參觀。因此，我們亟需根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。
一、研究現(xiàn)有課程體系，重視教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
我們必須了解課程自身的特點(diǎn)，這樣才能有針對性地加以改進(jìn)。首先，儀器分析理論課程涉及的學(xué)科和領(lǐng)域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學(xué)科交叉，比其他基礎(chǔ)課更抽象、更枯燥，化學(xué)和環(huán)境專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定難度。學(xué)生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時(shí)未能見到實(shí)物，故常理解不透，印象也不深，單靠語言和文字描述儀器的工作原理又很難達(dá)到預(yù)期效果，不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由此可見，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把教學(xué)從偏重知識記憶、偏重教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和發(fā)展其自身個(gè)性的教學(xué)模式。教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、課堂討論、實(shí)驗(yàn)演示等，或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法，再結(jié)合相關(guān)國際刊物文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)探討等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，儀器分析實(shí)驗(yàn)作為儀器分析教學(xué)的重要組成部分，與其他化學(xué)課程相比較，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重的三多三少的矛盾，即班次多、人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)組多，而老師少、儀器少、實(shí)驗(yàn)室少。此外，還存在重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，綜合實(shí)驗(yàn)少;合作完成實(shí)驗(yàn)多，獨(dú)立操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)少等情況。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前主要集中在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和規(guī)范化操作，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前根本沒有閱讀過儀器使用說明書，遇到問題時(shí)通常依靠老師來解決，在實(shí)驗(yàn)中完全缺乏主動(dòng)性，能力得不到及時(shí)地培養(yǎng)和提高。
此外，所涉及的大型貴重儀器實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作時(shí)間短，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數(shù)量的限制，雖然采取大循環(huán)(每組2～4人)做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時(shí)間依然偏少。為提高學(xué)生上機(jī)的時(shí)間利用率，所開出的12個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，許多學(xué)生反映獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。希望實(shí)驗(yàn)室能隨時(shí)對外開放，能有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，能讓他們自己設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。往往給學(xué)生自己動(dòng)手的空間和機(jī)會(huì)，他們的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)習(xí)才能成為一種自覺性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”(葉圣陶語)的道理。
二、多種教學(xué)方法結(jié)合，突出多媒體教學(xué)。
興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多教學(xué)模式從主觀能動(dòng)性出發(fā)，就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們就需要對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學(xué)途徑。通過多媒體教學(xué)，就能很好地解決一些實(shí)際教學(xué)問題。多媒體教學(xué)能夠展示平時(shí)課堂上難以在黑板上完成的實(shí)驗(yàn)裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等，還可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生對儀器有直觀感覺的認(rèn)識，一目了然。
不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結(jié)構(gòu)、工作原理甚至操作技術(shù)，以圖片、影片等形式形象直觀地表現(xiàn)出來，而且可以把各方法原理以動(dòng)畫形式模擬出來，甚至還可以借助模擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于可以直觀形象地表達(dá)教學(xué)主題，[5]當(dāng)然，僅僅依靠多媒體教學(xué)手段也會(huì)存在不足，主要體現(xiàn)在：聽課的環(huán)節(jié)上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常?？梢宰龅铰犝n和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學(xué)生感覺講課進(jìn)度加快，來不及記筆記。
此外，在講解分析方法的原理時(shí)，涉及到公式的推導(dǎo)，有些學(xué)生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽課這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生上課前結(jié)合課本中的思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)有目的、有針對性地認(rèn)真聽，適當(dāng)作些記錄，無須照抄筆記，課后再利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能一直延續(xù)下來，說明必然有它不可忽視的優(yōu)勢，而《儀器分析》的課程內(nèi)容的特點(diǎn)又決定了需要多媒體這種教學(xué)手段，那我們就應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，使我們的課堂達(dá)到最佳的效果。
三、理論與實(shí)踐相聯(lián)系，滲透課程的重要性。
要學(xué)好一門課程，取決于學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層次教學(xué)，有選擇、有重點(diǎn)地介紹不同的儀器及其應(yīng)用實(shí)例。其中，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種有機(jī)化合物和微量元素等的分析檢測以及蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要求他們重點(diǎn)掌握生產(chǎn)過程的監(jiān)控，如化工生產(chǎn)方面原材料、中間體和出廠成品的質(zhì)量檢測等;環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)大氣、水、土壤等污染物的檢測。要使學(xué)生認(rèn)識到這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)給自己將來的工作或者科研帶來很大的幫助，并從內(nèi)心重視這門課程。
同時(shí)，在教學(xué)過程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環(huán)境安全問題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測等，不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識儀器分析在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且可以促使學(xué)生從儀器分析課程中去尋求解決問題的方法，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，帶來的效果是任何一種其他教學(xué)方法所無法比擬的。
四、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式，多用啟發(fā)式教學(xué)。
目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方式是，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至連細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)也一一交代，學(xué)生被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)的步驟一步步機(jī)械地完成即可，未能真正達(dá)到投入學(xué)習(xí)的目的，所學(xué)到的儀器分析知識及其他學(xué)科知識并未真正融合，使得學(xué)生不愿動(dòng)腦筋，甚至不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需逐條看黑板、結(jié)合講義也能完成實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課鞏固或驗(yàn)證所學(xué)的理論知識。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，盡管教師做得很細(xì)致很周到，但這樣的實(shí)驗(yàn)很難激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不甚理想，且對學(xué)生的.動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)極為不利，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。
五、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，增添設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不再是抄寫黑板上的那些條條框框了，而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識去找到解決問題的途徑，這本身就是一場教與學(xué)的革命。為了提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用，需要對儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)作較大幅度的調(diào)整?；舅悸肥菍x器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在12周內(nèi)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是以原有的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練為目標(biāo)的必做實(shí)驗(yàn)，第二階段是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放式設(shè)計(jì)性選做實(shí)驗(yàn)。
科技論文。
相關(guān)信息。
的綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。也可將老師的一些科研成果設(shè)計(jì)成儀器分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更深入了解一些前沿研究領(lǐng)域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫的全過程。教師主要起輔導(dǎo)答疑的作用，而學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主人。
通過幾年來對《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及在撰寫論文和答辯過程中的綜合歸納能力、科技寫作能力和語言表達(dá)能力。這種研討式教學(xué)孕育了他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇八
城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)的首要任務(wù)是展現(xiàn)城鎮(zhèn)景觀特色。在城鎮(zhèn)化的高潮中，每年都有成千條的城鄉(xiāng)河道被填埋，上萬畝的河灘、湖泊、海洋、濕地正在消失。這些錯(cuò)誤的水系改造方式，致使許多城市優(yōu)美的水系河流變成了暗渠，昔日流連忘返的獨(dú)特環(huán)境變得十分平庸，毫無特色，原來流動(dòng)互通的水系變成了支離破碎的污水溝或者污水池。原有河道、湖泊中生物繁殖的環(huán)境與自然生態(tài)群落遭到徹底毀滅，城鎮(zhèn)水系也失去了自我凈化的能力。針對這樣的形勢，小城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)首先要保留城鎮(zhèn)原有的特色水景風(fēng)貌，保護(hù)水資源，以最小的改造力度形成更加舒適的水系環(huán)境。小城鎮(zhèn)與城市的水系并不相同，并不能按照現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法去統(tǒng)一小城鎮(zhèn)水系景觀。應(yīng)以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，在具有利用潛力的地段建設(shè)居民可休閑娛樂的濱水廣場，同時(shí)控制規(guī)模；在水系較窄的地段，可以植物護(hù)岸為主進(jìn)行保護(hù)與疏通；水系兩側(cè)可建設(shè)濱水散步道，以高大喬木形成遮陰的行道樹，既保護(hù)水系資源，又可形成居民的近水空間。城鎮(zhèn)的水系景觀中，大部分都會(huì)有河岸高差的變化，尤其對于一些具有泄洪功能的河流或儲(chǔ)水庫，巨大的高差將水系與人們隔開，破壞了水系景觀的整體性。在地形變化較小的水系兩側(cè)，可適當(dāng)種植植物，形成水系兩側(cè)綠色的屏障；在地形高差很大的情況下，可適當(dāng)拓寬，形成不同層級，較高的層級供人們活動(dòng)，較低的層級種植水生植物，同時(shí)留出彈性空間，在水位變化時(shí)產(chǎn)生不同的景觀效果。水系的駁岸是園林景觀的重要組成部分。很多“二面光”或“三面光”的水工程建造模式，使得原有的自然河堤或土壩變成了鋼筋混凝土或漿砌塊石護(hù)岸，河道斷面形式單一生硬，造成了水岸景觀城鎮(zhèn)與城市千篇一律的景象，城鎮(zhèn)原有的水生態(tài)和歷史文化景觀也遭到了嚴(yán)重破壞。小城鎮(zhèn)水系的駁岸首先要以現(xiàn)狀情況為基礎(chǔ)，盡量選擇自然式的駁岸景觀，以植物、步行道、木平臺等元素形成舒適的水岸環(huán)境。城鎮(zhèn)的水系中通常有一些濕地景觀，它們不僅是城鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，也是小城鎮(zhèn)周邊的城市保障系統(tǒng)。城鎮(zhèn)的濕地景觀是極其珍貴的生態(tài)資源，應(yīng)以保護(hù)為主，盡量減少人工的干預(yù)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，一塊濕地的價(jià)值比相同面積的海洋高58倍，濕地可以保護(hù)瀕臨滅絕的物種。在保護(hù)濕地的基礎(chǔ)上，根據(jù)濕地的不同情況，可適當(dāng)?shù)亻_辟供參觀的濕地景觀區(qū)域，增加城鎮(zhèn)水系的科普教育功能和經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)。
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園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇九
作為一門綜合性較強(qiáng)的邊緣學(xué)科，園林景觀設(shè)計(jì)融合了自然與社會(huì)學(xué)科，涵蓋公園、建筑、度假等多種領(lǐng)域，并且涉及藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)以及植物學(xué)等多個(gè)學(xué)科。雖然，當(dāng)前各中職學(xué)校在課程開展中提出了“工學(xué)結(jié)合”的理念，但是學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中卻很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如何才能讓園林景觀設(shè)計(jì)課程，理論教學(xué)與實(shí)踐完美結(jié)合起來，彰顯出園林景觀設(shè)計(jì)的綜合性，成為了當(dāng)前中職學(xué)校共同面臨的重要課題。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)前，中職學(xué)校在開展園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確人才服務(wù)與建筑領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，在建筑、景觀設(shè)計(jì)全過程中都滲透著人與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的思維素養(yǎng)，并具備在園林景觀設(shè)計(jì)過程中針對不同類型的設(shè)計(jì)都能對園林建筑與環(huán)境關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力[1]。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先，要依托建筑專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)知識的有效融合；其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，學(xué)生要掌握不同類型的園林景觀設(shè)計(jì)方法以及理論知識；另一方面，教師在針對不同園林景觀設(shè)計(jì)的原理開展教學(xué)時(shí)，可以與所在地的園林公司合作，帶領(lǐng)學(xué)生深入園林實(shí)地，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，做到理實(shí)一體化教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地感受設(shè)計(jì)原理，感受到所學(xué)課程與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。要開展實(shí)地教學(xué)、案例教學(xué)、園林景觀模型制作等教學(xué)模式，提升學(xué)生對建筑與園林景觀之間的空間聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐感知，從而使得園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)更加貼近學(xué)生的.實(shí)際生活。最后，要借助市、省乃至國家級技能大賽的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大賽，一方面借比賽提高自身技能水平，另一方面，也可以通過比賽學(xué)習(xí)別人的長處，認(rèn)識自己的不足，從而更好地提升自己。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法。
要勇于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，將以往“填鴨式”“滿灌式”教學(xué)逐步向自主探究、合作學(xué)習(xí)等模式發(fā)展。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)用性。通過開展案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、微課翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)手段和小組合作學(xué)習(xí)等方法來拓展教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課程開展的初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)詞匯進(jìn)行理解，掌握相關(guān)的園林景觀構(gòu)成要素，并且熟練運(yùn)用這些構(gòu)成要素開展景觀設(shè)計(jì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師要充分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)課程與其他相關(guān)學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生對園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)[2]。此外，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。最后，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展以培養(yǎng)學(xué)生探究意識為主的自動(dòng)式教學(xué)方法。例如，在對專業(yè)知識、設(shè)計(jì)原理等進(jìn)行講解時(shí)，我就采取了案例教學(xué)法，將需要傳授的知識以直觀、形象的案例形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在對不同的案例進(jìn)行鉆研的過程中，能夠清晰地看到在改善建筑和環(huán)境關(guān)系過程中，園林景觀設(shè)計(jì)所發(fā)揮出來的作用。接著我向?qū)W生展示了同類型園林景觀不同設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格的案例作為學(xué)習(xí)資料，并將這些資料制作成微課，利用校園網(wǎng)絡(luò)推送到學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生隨時(shí)可以通過手機(jī)查閱。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)專業(yè)語言對案例進(jìn)行分析，以此來加深學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。總之，增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用型學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最佳方式。
三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
由于園林景觀設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性，對教師專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)都提出了更高的要求。首先，要想學(xué)好這門綜合性強(qiáng)，具有學(xué)科交叉性的課程，不僅僅需要專業(yè)的知識技能，夯實(shí)的知識體系作為支撐，包含建筑學(xué)、植物學(xué)、心理學(xué)以及文學(xué)藝術(shù)等，還需要掌握設(shè)計(jì)技巧以及相關(guān)的園林法規(guī)。其次，園林景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)同樣是園林景觀設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)。園林景觀設(shè)計(jì)的表達(dá)是建立在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中教師對設(shè)計(jì)語言理解透徹的基礎(chǔ)之上的，并對建筑設(shè)計(jì)語言以及其他學(xué)科語言相互融合，促進(jìn)多種語言融會(huì)貫通。所以，教師必須具備專業(yè)的素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟這些語言的運(yùn)用和融合。
四、結(jié)束語。
總而言之，園林景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)下人與自然和諧發(fā)展的行業(yè)，因此，我們必須要重視這門課程的改革和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷積累，堅(jiān)持園林景觀設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新模式，只有這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)未來崗位的真正人才。
參考文獻(xiàn)：
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十
設(shè)計(jì)部的各個(gè)專業(yè)中，園林設(shè)計(jì)管理作為其中之一，其管理的目標(biāo)基本是一致的，即品質(zhì)保證、進(jìn)度控制、成本控制。
2.1啟動(dòng)階段。
在總平報(bào)建前，規(guī)劃的過程中景觀設(shè)計(jì)師要參與總平的評審，把總平中對園林景觀設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的影響提出自己的專業(yè)意見，避免總平報(bào)建通過后，一些建筑規(guī)劃上的問題使景觀設(shè)計(jì)無法更好的做出效果，達(dá)到營銷目的的景觀要求。避免景觀設(shè)計(jì)為遷就建筑規(guī)劃中一些節(jié)點(diǎn)，使景觀效果大打折扣。應(yīng)該使景觀與建筑融合在一起，達(dá)到和諧統(tǒng)一。與營銷部、開發(fā)部、成本部、工程部等召開園林景觀設(shè)計(jì)啟動(dòng)會(huì)，收集各部門的意見，討論項(xiàng)目的定位，營銷方案中景觀的定位，及當(dāng)?shù)貥潜P園林景觀的賣點(diǎn)等。最后確定本項(xiàng)目的景觀設(shè)計(jì)的方向，風(fēng)格特點(diǎn)，及成本的投入。制作景觀設(shè)計(jì)任務(wù)書，列出與設(shè)計(jì)有關(guān)的項(xiàng)目具體情況，及本次設(shè)計(jì)的范圍。詳細(xì)列出設(shè)計(jì)各個(gè)階段的成果要求，把項(xiàng)目的重點(diǎn)要求，及難點(diǎn)特別闡述。對景觀投入的成本，及設(shè)計(jì)的進(jìn)度要求等在設(shè)計(jì)任務(wù)書中一一體現(xiàn)。對設(shè)計(jì)單位進(jìn)行招標(biāo)。了解設(shè)計(jì)單位的過往項(xiàng)目，及作品圖紙的水準(zhǔn)。根據(jù)項(xiàng)目的定位及設(shè)計(jì)成本來確定設(shè)計(jì)公司。不同的設(shè)計(jì)公司收費(fèi)不一樣，成本允許可選擇國際知名的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作。如項(xiàng)目定位不高，成本不高，可選擇當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)公司合作。檔次不同的公司設(shè)計(jì)水平自然不一樣，但也不全是知名公司就一定能出好作品，還得靠地產(chǎn)公司的設(shè)計(jì)師進(jìn)行把控與審核，通過交流協(xié)調(diào)才能出適合自己項(xiàng)目的好作品。確定好設(shè)計(jì)公司后，還要對負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了解和考核。很多公司都招有一些剛畢業(yè)不久的新員工，或者工作經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的員工。在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)里的主設(shè)計(jì)師一定要確保經(jīng)驗(yàn)豐富。有必要可以查看一些設(shè)計(jì)師的過往作品，是否達(dá)到本公司設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)要求。一般公司的設(shè)計(jì)合同都會(huì)有模板，但對于不同的項(xiàng)目，不同的設(shè)計(jì)公司，要仔細(xì)審核加入一些有利項(xiàng)目設(shè)計(jì)條款，使雙方能夠更好的配合。
2.2概念與方案設(shè)計(jì)階段。
概念階段主要是把項(xiàng)目及營銷的定位，及景觀風(fēng)格等體現(xiàn)出來，在總的規(guī)劃上不偏離。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合項(xiàng)目的情況，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出適合項(xiàng)目的作品。在概念階段，主要審核總的景觀框架，功能的分區(qū)，交通流線，及豎向的處理。在景觀的節(jié)點(diǎn)上，是否有景觀亮點(diǎn)，或者整個(gè)概念方案是否能契合營銷要求的景觀賣點(diǎn)。比如在總的景觀框架概念上含有一定的故事性主題，或許藝術(shù)理念性主題，成為項(xiàng)目的特色，提高消費(fèi)者的購買欲望，成為營銷方案上的重要因素。景觀概念方案通過后，方案階段進(jìn)一步深化概念，首先要滿足技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，在此情況下優(yōu)化空間的布局，滿足消防車道的同時(shí)，結(jié)合建筑的布局進(jìn)行合理的功能分區(qū)。對各個(gè)區(qū)的景觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，使每個(gè)景點(diǎn)充分發(fā)揮自己的特色又具有一定的連續(xù)性。審核各個(gè)節(jié)點(diǎn)是否與認(rèn)可的意向圖片符合，是否適合項(xiàng)目的定位及具有一定的創(chuàng)新特性，而不是一味的參照其它項(xiàng)目。園林建筑風(fēng)格，鋪裝的形式，小品的樣式等是否符合項(xiàng)目要求，和項(xiàng)目風(fēng)格達(dá)到和諧統(tǒng)一。軟景和硬景的比例要合理控制，綠化要結(jié)合功能的分區(qū)，道路的劃分及園建的布局，進(jìn)行有節(jié)奏有疏密的合理配置。綜合以上的設(shè)計(jì)做一個(gè)初步的成本分析，合理控制在景觀成本的范圍內(nèi)。在方案的階段就要和建筑、水電、結(jié)構(gòu)等專業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。比如建筑的風(fēng)井、綜合管線的走向，管井的位置，結(jié)構(gòu)的承重等，都要一一復(fù)核是否與景觀方案設(shè)計(jì)產(chǎn)生沖突。
2.3擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段。
景觀擴(kuò)初設(shè)計(jì)是方案的深化和補(bǔ)充。需完善總平、鋪裝、豎向及尺寸，還有一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的方案深化圖，以及水電、綠化的初步完善。審核總平，將建筑總平與景觀總平進(jìn)行疊圖。復(fù)核技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，比如綠化率、消防車道、消防登高面、停車位指標(biāo)等。復(fù)核豎向設(shè)計(jì)，完成面的標(biāo)高是否一致，與建筑的入口的交接是順暢，及無障礙坡道的設(shè)置等。復(fù)核與結(jié)構(gòu)是否有沖突，比如覆土厚度，園林建筑，大型喬木是否在荷載范圍內(nèi)。與綜合管網(wǎng)疊圖復(fù)核是否有沖突等。審核園建、鋪裝、小品等是否與方案設(shè)計(jì)吻合。雕塑小品初步設(shè)計(jì)如明確通過，則交由雕塑公司進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。綠化設(shè)計(jì)方面，明確植物的搭配風(fēng)格，及配置圖初步完成。審核苗木的搭配層次，苗木品種的選擇，大型喬木的`選擇。審核給排水圖及照明布置圖是否合理。將園林景觀擴(kuò)初圖發(fā)給各個(gè)專業(yè)，與各專業(yè)溝通，收集各專業(yè)意見，進(jìn)一步優(yōu)化園林圖紙。組織營銷、成本、物業(yè)等各部門召開圖紙?jiān)u審會(huì)，會(huì)上闡述園林景觀設(shè)計(jì)初步定圖的效果，明確各部門意見，有利于進(jìn)行施工圖的設(shè)計(jì)，避免到施工圖階段出現(xiàn)大改的情況。
2.4施工圖階段。
施工圖是設(shè)計(jì)的最后階段，因此最需要重點(diǎn)把控，細(xì)致審圖，理解施工圖是否能達(dá)到項(xiàng)目要求的最終效果。合理完整的施工圖可以減少現(xiàn)場施工的設(shè)計(jì)變更，可以合理的控制成本。施工圖需要逐步細(xì)致的審核與把控：首先全面的過一遍完整的施工圖，檢查總體上是否偏離通過的方案及擴(kuò)初，能否達(dá)到所制定的方案目標(biāo)，及項(xiàng)目要求的最終效果。再細(xì)致審核總圖，包括鋪裝總圖，豎向與尺寸總圖。鋪裝的材料、形式是否達(dá)到要求，材料的運(yùn)用是否在造價(jià)的控制范圍內(nèi)。豎向設(shè)計(jì)是否合理，地形設(shè)計(jì)是否與綠化融合達(dá)到效果，排水系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等是否合理。仔細(xì)審核硬景、水景等細(xì)部大樣設(shè)計(jì)，注意是否存在安全隱患。比如景觀建筑是否符合建筑結(jié)構(gòu)承重，消防車道是否達(dá)到要求，人行出入口是否按規(guī)范進(jìn)行無障礙設(shè)計(jì)等。與綜合管網(wǎng)圖疊圖，復(fù)核各種管井所在的位置是否影響景觀效果。綠化配植很關(guān)鍵，在景觀效果里占的比重最大。核對苗木的選擇及種植的層次，以及景觀節(jié)點(diǎn)的搭配效果?？磮D的時(shí)候，要有一個(gè)成形的概念，才可知效果。施工圖階段的管理，還有一個(gè)重點(diǎn)就是圖紙的進(jìn)度把控，不要在設(shè)計(jì)單位完成整套圖的時(shí)候才接收?？呻A段性成果叫設(shè)計(jì)發(fā)圖過來審核，避免后期大改浪費(fèi)過多工作量。進(jìn)度的控制要結(jié)合整個(gè)工程的進(jìn)度，及公司布置的設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)度，初步的核算設(shè)計(jì)的工作量所需時(shí)間，盡量提前完成。
2.5施工階段配合。
施工圖下發(fā)工程部的同時(shí)，電子版也抄送各個(gè)專業(yè)。同各專業(yè)、工程部、施工單位進(jìn)行圖紙會(huì)審，把會(huì)審中提出的問題進(jìn)行復(fù)核，交由設(shè)計(jì)院進(jìn)行修改，把問題在施工前解決。對材料樣板定樣，材料進(jìn)場時(shí)協(xié)助現(xiàn)場工程師對材料抽樣檢查。大面鋪裝施工前，對鋪裝樣塊審核是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。苗木進(jìn)場前，對施工單位將采購的苗木進(jìn)行審核，沒有達(dá)到設(shè)計(jì)要求的，令施工單位另行找苗。施工過程中，定期下工地巡檢，處理施工過程中遇到的問題，或需要變更的問題。及檢查施工單位的是否按圖施工，施工工藝是否達(dá)到要求。
3結(jié)束語。
景觀設(shè)計(jì)管理的關(guān)鍵在于管理與協(xié)調(diào)，而不是設(shè)計(jì)。管理是貫穿整個(gè)項(xiàng)目全過程的。每個(gè)階段的管理是連續(xù)性的，涉及協(xié)調(diào)的不單是景觀設(shè)計(jì)單位，還有公司各個(gè)部門各個(gè)專業(yè)。在房地產(chǎn)項(xiàng)目中，進(jìn)度與質(zhì)量是最關(guān)鍵的，所以在管理的過程中要把握重點(diǎn)，協(xié)調(diào)梳理過程中的取舍，順利按時(shí)完成設(shè)計(jì)管理工作，同時(shí)做出好的園林景觀作品。
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園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十一
色彩具有能夠調(diào)節(jié)人情緒的特殊作用，不同的色彩給人的視覺感受和心理感受是不一樣的，因此，不同的色彩使人產(chǎn)生的情緒也是不一樣的，比如紅色通常讓人感到熱情、產(chǎn)生興奮的感覺等，而黑色則令人感到壓抑、沉悶、冷酷，這就是色彩獨(dú)有的特色，是其不同于其它的明顯地方。色彩在很多地方起到不同的作用，在園林設(shè)計(jì)中，色彩所擔(dān)任的角色也是非常具有其獨(dú)特性的。
1、色彩可豐富園林景色。
園林景觀包括很多美學(xué)特征，包括色彩、形態(tài)、味道等，是一種綜合性的藝術(shù)形式。園林景觀是由各種色彩通過一定的美化有效結(jié)合而成的，風(fēng)格迥異、姿態(tài)多樣，暖系色彩給人一種溫馨、熱鬧的感覺，而冷系色彩則有一種冷艷、安靜的濃重感。色彩不同方式不同手段的運(yùn)用制造出別樣的園林景觀，給人神秘而美妙的獨(dú)特感，作為園林景觀的而組成部分，色彩是必不可少的，也是不容小覷的。
2、色彩能夠創(chuàng)造不同意境。
園林是城市生態(tài)環(huán)境的一個(gè)亮點(diǎn)，親和、唯美、與生態(tài)相適應(yīng)的園林設(shè)計(jì)能夠給人帶來親切感。對我國而言，意境一直是我們幾千年來所追求的精神效果，就像古詩詞需要意境美與現(xiàn)實(shí)結(jié)合一樣，在園林設(shè)計(jì)中，意境是園林景觀中不容忽視的一部分。作為一種精神層次的表達(dá)，它能夠完美體現(xiàn)園林設(shè)計(jì)的思想和效果，既是人們主觀想象的產(chǎn)物，又是園林景觀的客觀反映。
3、色彩能過給人帶來美感。
色彩既抽象地活在人們的思維中，也客觀而真實(shí)地地存在于園林設(shè)計(jì)中，色彩具有一種張力美，不同的色彩可以表現(xiàn)出不同的藝術(shù)形態(tài)，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的主題。園林設(shè)計(jì)主要是圍繞生態(tài)環(huán)境的，因此，色彩的表現(xiàn)上更加體現(xiàn)環(huán)境的主題，給人一種質(zhì)樸、安然、和諧的美感。
園林景觀建筑加之色彩予以補(bǔ)充和點(diǎn)綴，就更顯得多姿多彩，儼然是一幅天然美的圖畫。色彩在園林景觀中是富有多樣化的，其給予園林景觀生命和活力，把一個(gè)沒有生命的'客觀物體點(diǎn)綴得活靈活現(xiàn)，仿佛在一瞬間擁有了生命。生態(tài)環(huán)境的要求是一定的，但是通過園林設(shè)計(jì)凸顯的主題可以是多種多樣的，就此來說，園林景觀設(shè)計(jì)的依據(jù)是沒有一定界限的，園林景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣，色彩不一，按色調(diào)的角度來說，主要有暖色系、冷色系、對比色、同類色、金銀色和黑白色等。
1、暖色系。
顧名思義，暖色系所帶給人的感受就是溫暖、和諧、安穩(wěn)的，是園林景觀設(shè)計(jì)中較為常用的色彩，主要有紅、黃、橙三種比較接近的色彩，因?yàn)槠湎笳髦鴼g快、熱情、溫暖、和諧等多種美好的含義，經(jīng)常被廣泛運(yùn)用于花壇、大廳以及一些熱烈的場面。另外，暖色系還具有平衡人們心理溫度和活動(dòng)的重要作用，所以不宜大面積使用在可見度高的地方，如高速公路等，容易吸引人們的視覺，分散注意力，造成危害。
2、冷色系。
冷色的色彩主要是指青、藍(lán)及其鄰近的色彩。由于冷色系的波長較短，可見度比較低，在視覺上給人造成距離感。在園林景觀建設(shè)中，對一些空間較小的環(huán)境邊緣，可以選擇冷色調(diào)的植物或者花卉來進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)，達(dá)到增強(qiáng)空間深遠(yuǎn)感的目的。由于冷色系具有收縮感，同等面積的色塊，在視覺上冷色系就顯得比較小，在園林景觀的建設(shè)上，冷色系與暖色系合理搭配，可以渲染出一種明朗歡快的氛圍?，F(xiàn)在一些城市的廣場設(shè)計(jì)上，一般將一些冷色系與暖色系的植物或者花卉擺在一起，給人帶來視覺上的滿足感。但是單調(diào)的使用冷色系一般會(huì)給人帶來非常肅靜，莊嚴(yán)的感覺，常被用于一些大型園陵的設(shè)計(jì)上。
3、同類色。
同類色就是相差不大、比較接近的色彩，其在色相、明度、純度上都比較接近，很容易混淆，難以辨認(rèn)，因而協(xié)調(diào)度很好，在空間和心理上都會(huì)產(chǎn)生柔和的感覺，并且對于造景來說，也能凸顯出層次感。
4、對比色。
對比色主要是運(yùn)用色彩的強(qiáng)大差異，合理科學(xué)的搭配與組織，比較醒目，張揚(yáng)，能夠吸引人們的注意力。在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中使用的比較多。對比色在園林景觀建設(shè)中，主要是通過利用對比色組成各種具有藝術(shù)感的圖案、花壇和建筑物等，能營造出強(qiáng)烈的視覺效果，讓人感受到快樂與熱鬧。另一方面，補(bǔ)色對比具有不同的明度與純度的對比，通過合理的補(bǔ)色，使園林在植物種植上的面積搭配合理，對比色彩在景觀植物造景中有著重要的運(yùn)用，特別是在植物花卉的組合中，人們常常用“萬綠叢中一點(diǎn)紅”來形容此方式的特單。使用對比色，可以大大的提高園林的藝術(shù)效果，這也是園林建設(shè)中常用的一種手法。
5、金銀色和黑白色。
金銀色和黑白色在園林景觀設(shè)計(jì)的點(diǎn)綴中很少用到，大部分應(yīng)用在墻體、護(hù)欄等一些建筑方面，金銀色在現(xiàn)代園林建筑中是比較普通的色彩，其他環(huán)境中使用少；而黑白色被稱為極色，多應(yīng)用在南方傳統(tǒng)的園林建筑中，表現(xiàn)出古代文人清雅的風(fēng)格。
3結(jié)束語。
總的來說，色彩是多種多樣的，給社會(huì)生活增添了許多情趣，應(yīng)用在園林景觀設(shè)計(jì)中，更是平添了許多魅力。色彩藝術(shù)在人們的生活中起著非常重要的作用，沒有色彩，世界將呈現(xiàn)出一片灰暗，生活也將失去它獨(dú)有的美感。我們要合理充分運(yùn)用各種色彩，將園林設(shè)計(jì)與其很好地結(jié)合起來，突出時(shí)代特性。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十二
對于園林植物保護(hù)的課程教學(xué)改革，首先應(yīng)該確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，這就需要廣泛地調(diào)查園林綠化企業(yè)，再對園林的綠化崗位群進(jìn)行設(shè)定，以此計(jì)劃典型工作任務(wù)。然后針對典型工作任務(wù)的要求進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，從而確保任務(wù)的完成。
1.2通過專業(yè)崗位需要改革評價(jià)體系。
園林植物保護(hù)課程的改革，需要進(jìn)行考核與評價(jià)方式的改革，而改革也需要依據(jù)專業(yè)的崗位需求來進(jìn)行。因此，對于培養(yǎng)技術(shù)型與管理型的高素質(zhì)與高技能人才，需要采取過程與結(jié)果考核的形式。通過學(xué)生的自主評價(jià)、教師評小組以及小組互評等考核方式，以筆試與口試的方法為主，包含職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十三
（桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)評價(jià)考核等方面進(jìn)行了分析和研究，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)；評價(jià)體系；實(shí)踐教學(xué)。
基金項(xiàng)目：廣西教育廳十二五教改重點(diǎn)項(xiàng)目（2011jgz065）資助。
作者簡介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時(shí)隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時(shí)接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來的it產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計(jì)、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)者要考慮的問題。“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，該課程將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，對學(xué)生加深理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計(jì)能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無論學(xué)生將來是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，因此這門課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)、操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運(yùn)用vc開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開發(fā)工具都是在一個(gè)較高抽象層次上進(jìn)行面向?qū)ο蟮拈_發(fā)，利用這些工具學(xué)生無法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類庫非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計(jì)接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語言程序設(shè)計(jì)”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時(shí)間內(nèi)熟練理解和運(yùn)用vc開發(fā)工具。
2.一些前期的專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實(shí)。本課程會(huì)大量涉及到“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內(nèi)容，如線程、進(jìn)程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒有將一些原理應(yīng)用到實(shí)踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒有辦法靈活運(yùn)用。
3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎(chǔ)，只講授簡單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠(yuǎn)。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，()對該課程的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)過程進(jìn)行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的改革方案，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識及提高實(shí)踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時(shí)符合社會(huì)對人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的理解和運(yùn)用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實(shí)際應(yīng)用的需要，強(qiáng)調(diào)課程的工程化和實(shí)用性等特點(diǎn)。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了相關(guān)案例，通過案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機(jī)整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，并設(shè)計(jì)了一一對應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序?yàn)槔?，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒有vc的編程經(jīng)驗(yàn)，通過對話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進(jìn)行介紹，同時(shí)通過設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個(gè)典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實(shí)現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測技術(shù)及點(diǎn)對點(diǎn)（p2p）通訊技術(shù)等。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補(bǔ)充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)。考慮到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的實(shí)驗(yàn)，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機(jī)的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)分成三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉vc開發(fā)平臺和利用套接字接口實(shí)現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級實(shí)驗(yàn)，它在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，將綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和編程知識，實(shí)現(xiàn)一個(gè)較大的程序，學(xué)生在完成高級實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應(yīng)用。前兩層實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須在指定的時(shí)間內(nèi)完成，第三層綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用課外時(shí)間或課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間完成，然后統(tǒng)一在實(shí)驗(yàn)室演示和考核。
由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨(dú)一個(gè)學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此要求學(xué)生進(jìn)行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目協(xié)同能力。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求每個(gè)小組提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按照軟件工程的思想編寫報(bào)告內(nèi)容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設(shè)計(jì)思路與規(guī)劃、概要及詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程體會(huì)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對每個(gè)案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對案例及相關(guān)理論知識的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。
3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)其工程性、實(shí)用性等特點(diǎn)，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，選擇的案例盡量保證知識點(diǎn)之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時(shí)，可以在已開發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時(shí)，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計(jì)的簡單聊天程序之上，實(shí)現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。由于該課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過案例教學(xué)和實(shí)踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.構(gòu)建合理的學(xué)生評價(jià)體系。在對學(xué)生考核評價(jià)體系的改革方向上，力求過程評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評價(jià)與模糊性評價(jià)相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評價(jià)。考核方法不再僅以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實(shí)驗(yàn)過程的評價(jià)占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個(gè)學(xué)生的成績，這樣可使一些動(dòng)手能力強(qiáng)但考試成績不理想的學(xué)生獲得滿意的評價(jià)結(jié)果。
三、結(jié)語。
通過對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革，我們設(shè)計(jì)了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實(shí)用性的特點(diǎn)，將教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、寫作能力。實(shí)踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時(shí)少、學(xué)生動(dòng)手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學(xué)效果，對其他課程的教學(xué)和實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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