一個不可忽視的事實是，我們生活中總會遇到各種各樣的問題。編寫總結(jié)時，我們應(yīng)該保持客觀、公正的態(tài)度，不受個人偏見的影響。以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇一
一、課文簡說：
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，可以分為兩個部分，第一部分（1－4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識4個生字。
2。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3。有感情地朗讀課文。
1。談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》時，你們讓我感動得淚流滿面，因為戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的痛苦，人們希望和平，渴望安寧。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《和我們一樣享受春天》。板書課題，齊讀兩遍。
2。課題激疑：
師：讀了這個題目，你們有什么想問的？
生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天？（板書：怎樣）。
生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么？（板書：什么）。
……。
3。導(dǎo)讀釋疑：
師：同學(xué)們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢？
生：讀課文，找答案。
師：真聰明，就這么辦?，F(xiàn)在，請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，看誰最快發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。
（生帶著這些問題讀課文）。
師：哪幾位同學(xué)能自告奮勇地來讀讀課文？
（生分小節(jié)讀課文）。
師：誰來告訴同學(xué)們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案？
生1：老師，我知道了第1個問題的答案是：戰(zhàn)爭中的孩子”。
師：你是怎么知道的？
生：最后一個小節(jié)告訴我們的。
師：你真聰明，懂得抓住重點來領(lǐng)悟。還有誰知道其它問題的？
（學(xué)生無語）。
師：不知道？好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學(xué)們又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（師范讀詩歌，引得學(xué)生一陣熱烈的掌聲）。
師：同學(xué)們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發(fā)現(xiàn)。來，說說看。
生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”。
生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書。
……。
（生試讀，評議）。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。（師范讀后生再讀，讀得精彩極了）。
生：作者的問題是：這究竟是為什么？
師：是啊，這究竟是為了什么呢？作者為什么要提出這個問題呢？再讀讀課文，看能不能找到答案。
（生讀前四個小節(jié)，一邊讀一邊思考）。
生1：老師，我知道了，前四個小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴(yán)重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導(dǎo)彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。
生2：這句話是作者對發(fā)動戰(zhàn)爭的人們的嚴(yán)厲質(zhì)問。
生3：這句話表達了作者對戰(zhàn)爭的憤怒之情。
師：是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質(zhì)問：這究竟是為什么？我們該怎樣讀好這句話呢？（生用憤怒的質(zhì)問的語氣讀這句話）。
4。拓展延伸：
生1：我想說，和平，和平，我們要和平，不要戰(zhàn)爭。
生2：我想說，戰(zhàn)爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了。
生3：我想說：我們渴望和平，讓孩子們有一個安寧的環(huán)境，讀書學(xué)習(xí)，把我們的世界建設(shè)得更加美好！
……。
師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧！
（生大聲地飽含激qing地朗讀這首詩）。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇二
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一(1-4小節(jié))、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節(jié))、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會詩人表達的情感。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識4個生字。
2、通過反復(fù)朗讀，了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點，而第2個目標(biāo)體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點。
三、說教法、學(xué)法。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
本課教學(xué)，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學(xué)過程中，組織學(xué)生交流課前搜集的材料，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本手段，依據(jù)教材，我采用反復(fù)誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
四、說教學(xué)流程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程有以下4個環(huán)節(jié)。
1、談話導(dǎo)入，體會快樂。
輕松巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、理解感悟，情感共鳴。
教師提出自學(xué)要求，學(xué)生一邊讀書一邊作批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣學(xué)生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。學(xué)生對文本理解后，讓學(xué)生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學(xué)生的作品都很棒，這一過程不僅為學(xué)生提供了想象的空間，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且使感情得到升華，學(xué)生更加憎恨戰(zhàn)爭、對戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平。
3、情感升華，宣泄情感。
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，循循善誘，逐一突破教學(xué)難點。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié)，我讓學(xué)生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生進入情境之中。這樣，學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會到參與的樂趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為，自然地突破了難點。學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。
4、拓展延伸。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談?wù)勛x后感受。
5、板書設(shè)計。
本板書是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。
控訴戰(zhàn)爭呼喚和平。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇三
知識與技能：
1.借助工具書，自學(xué)4個生字。
2.了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
3.了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4.有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
二、教學(xué)重點。
1.理解詩句，體會詩人表達的情感。
2.讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
三、教學(xué)難點。
1.理解詩句，體會詩人表達的情感。
2.讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
四、教學(xué)課時一課時。
五、課前準(zhǔn)備。
1.師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰(zhàn)爭地區(qū)同齡孩子的生活環(huán)境。
2.了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
六、教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，體會快樂。
同學(xué)們，我們一起來讀一個詞語：春天(板書：春天)。
同學(xué)們，你們能用哪些詞去形容春天?春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情?你們真幸福，真快樂，今天我們就來學(xué)?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁?補充課題)請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
(出示自學(xué)要求)維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節(jié)詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。
(二)、理解感悟，情感共鳴。
1.學(xué)生自讀。
2.你覺得哪一節(jié)讀的最好，讀給大家聽。
3.再讀文，你讀懂了哪一節(jié)，你仿佛看到什么情景。
(1)在小組里與同學(xué)交流自己的感受，并讀給同學(xué)聽，讓大家提意見如何讀好。
(2)全班交流你的感受及朗讀。
[設(shè)計意圖]這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過個人的品讀、學(xué)習(xí)小組中的朗讀、交流，使學(xué)生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經(jīng)驗。將美好的景象與殘酷的戰(zhàn)爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。
(三)、情感升華，宣泄情感。
2.引讀，學(xué)生在朗讀。
5.請同學(xué)們帶著對戰(zhàn)爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
(四)、擴展延伸。
1.當(dāng)今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本p76，讀讀我們?nèi)澜鐑和男穆暟伞?/p>
3.學(xué)生仿寫詩歌。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。
一課時。
利用活動課讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
一、導(dǎo)入新課。
1、課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師相機做適當(dāng)?shù)难a充。讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
2、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一節(jié)。在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。
有感情地朗讀第三節(jié)，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
3、讀讀寫寫。
詩歌最后一節(jié)的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學(xué)生讀詩句，展開想象，模仿這一節(jié)詩的格式，寫一節(jié)詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
六、升華總結(jié)1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感。
七、布置作業(yè)：閱讀選讀課文《戰(zhàn)爭與和平》。
1、教學(xué)理念：關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅持以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點.
2、教法選擇：
課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師做適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
根據(jù)中年級學(xué)生性格和教材特點，采用圖文對照的方法，增強直觀性，培養(yǎng)觀察與想象能力。以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點撥的方式進行教學(xué)。生字教學(xué)，采取檢查預(yù)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握。圍繞課前閱讀提示，通過協(xié)作學(xué)習(xí)突出重點。加強朗讀指導(dǎo)，通過范讀，放聲讀等形式，讓學(xué)生讀中悟。放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去研究、探索。
本課的朗讀指導(dǎo)，我是這樣做的：
（1）注意將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
（2）詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達的意思是因為戰(zhàn)爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發(fā)出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。因此,我在教學(xué)中，重點引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩，自由表達允許學(xué)生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學(xué)生的行為。
3、學(xué)法：
為改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作交流的能力，同時，根據(jù)學(xué)校確立的“學(xué)習(xí)方法研究”專題，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、利用工具書（字典、詞典），自學(xué)生字及詞語。
2、通過匯報學(xué)習(xí)成果——質(zhì)疑——討論釋疑進行學(xué)習(xí)。
3、通過學(xué)法提示，學(xué)生利用遷移法，自學(xué)課文。
4、通過圖文對照，朗讀，發(fā)揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。
5、通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，教師適當(dāng)點撥方式完成教學(xué)任務(wù)。本課時安排兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是在“整體感知”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勚懒耸裁?。第二次是在學(xué)習(xí)第5節(jié)時，讓學(xué)生談?wù)勏氲搅耸裁础?/p>
附：板書設(shè)計。
安詳美麗。
災(zāi)難痛楚。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情；受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引從而體會詩人表達的情感，樹立維護和平制止戰(zhàn)爭的觀念。
難點：理解詩句，體會詩人表達的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
通過學(xué)生有感情地朗讀詩歌，抓住詩歌中四個熟知的景物，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，揭示人類愛好和平的美好心愿。
師：是的，大自然是美麗的，人們的生活是幸福的，一切都是那么寧靜、和諧。
3、小結(jié)：孩子們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里快樂地學(xué)習(xí)的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天！（揭題）。
4、指導(dǎo)有感情地齊讀課題。（和誰一樣？享受什么？）。
1、這是我們今天要學(xué)的一首兒童詩，請大家自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順，并想想你讀懂了什么。好，把書本翻到73頁。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰能說一說你讀懂了什么？（指名說）。
（2）大家都讀出了自己的理解，真不錯！在讀的過程中，同學(xué)們有什么不明白的地方嗎？快向你的同桌請求幫助吧。
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們當(dāng)小老師一個個都有模有樣的，小老師們，你們把問題都解決了嗎？（全班交流）。
1、接下來，我們再合作一次吧，同桌之間讀一讀1——4自然段。讀錯的地方，幫他糾正過來。
2、誰能自告奮勇地把你最想讀的一個自然段讀給大家聽。（指名讀1—4自然段）。
讀著讀著，你仿佛看到了（），想到了（）？
出示句式：我仿佛看到了（），想到了（）。
此時你的心情是怎樣的？（憤怒）帶著你的感受再讀讀吧。（讀得很有感情）。
誰能把你最喜歡讀的部分再讀給大家聽。
聽了剛才幾位同學(xué)的朗讀后，你們仿佛看到了（），想到了（）。
帶著你的理解讀一讀這個部分。
3、作者四次提到了“這究竟是為什么”，他和我們小朋友一樣，非常憤怒，他在不斷責(zé)問著。因為蔚藍色的大海已經(jīng)不是——（生接）海鷗的樂園；金黃色的沙漠已經(jīng)不是——（生）蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發(fā)黑的夜空已經(jīng)不屬于——星星和月亮；綠茵茵的草地已經(jīng)不再——滾動著歡樂的足球！
4、你們說，這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）。
是戰(zhàn)爭，是殘酷的戰(zhàn)爭打破了這夢幻般的春天，讓我們帶著自己的感受有感情地來讀一讀吧！
過渡：大海、沙漠、夜空和草地這4個原本都是很美的地方，但卻受到了各種軍事武器的襲擊，作者以兒童詩的形式，把對戰(zhàn)爭的憤怒表達出來了。有個小朋友學(xué)了這首詩后，很有感觸，就模仿課文1——4自然段的結(jié)構(gòu)，寫下了這么一段：
美麗的校園，
本來是孩子們的天堂，
可是無情的炮彈，
將它摧毀，
這究竟是為什么？
下面請同學(xué)們聯(lián)系大自然，聯(lián)系生活，自己選取一處地方，試著寫一段，把對戰(zhàn)爭的憤怒表達出來。
（師：戰(zhàn)火中的孩子已經(jīng)聽到了你真誠的呼喚；我們感受到了你美好的祈盼?。?。
2、我們的要求其實很低很低，只要一張——課桌，平穩(wěn)的課桌，只要一間——教室，潔白的教室，這些對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀第5小節(jié)）。
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——讓金黃色的沙漠，永遠(yuǎn)是（）。
我們希望，我們祈盼——讓藍得發(fā)黑的夜空，永遠(yuǎn)屬于（）。
我們希望，我們祈盼——讓綠茵茵的草地，永遠(yuǎn)滾動（）。
我們希望，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的孩子，永遠(yuǎn)擁有（）和（）。
你還希望戰(zhàn)火中的孩子永遠(yuǎn)擁有什么？
1、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿。請大家去細(xì)細(xì)閱讀書上的《兒童和平條約》。想想你讀懂了什么？把你最有感受的一句讀給大家聽。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音a是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)。
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀“兒童和平宣言”
作業(yè)：
閱讀選讀課文《黃繼光》。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時
出示：享受春天
蔚藍的大海，
是海鷗們的樂園；
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮；
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球；
我們在鮮花中讀書
我們享受春天
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
4、交流：學(xué)生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談?wù)勀愕母惺埽?/p>
（1）蔚藍色--大海的美，樂園--想象海鷗在大海上如何地飛翔？
（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們）
（3）隨機指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人--齊讀）
b、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下
（1）體會天下
（2）指名讀--齊讀
c、藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
d、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
5、齊讀小詩
1、然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們生活在隆隆的戰(zhàn)火中，讓我們一起走進他們的世界。
2、課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜你仿佛又看到了什么？
小結(jié)：是啊，是戰(zhàn)爭讓孩子們是戰(zhàn)爭讓人們是戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭打破了夢幻般的春天。
出示：詩歌1～4小節(jié)，自由讀
教師引讀：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是--
轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是--
如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于--
如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的'草地再也不會--
你說，這究竟是為什么？
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句這究竟是為什么）他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？請大家選擇一個這究竟是為什么再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)讀，用心體會。（自由讀其中一小節(jié)詩歌，）
4、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩中這究竟是為什么？你是怎樣理解的？把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧。
引讀：這究竟是為什么？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質(zhì)問：
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：
師：你說，這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭，無知的人們）
5、讀1-4節(jié)
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
（ ），本來是（ ），可是（ ），這究竟是為什么？
2、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？
我們希望，我們祈盼--蔚藍色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼--
我們希望，我們祈盼--
我們希望，我們祈盼--
4、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）
5、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）再讀
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落
小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。
希望全世界的人們都能和我們一樣--齊讀：享受春天，享受和平！
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇八
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時：一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。（板書課題）。
二、初讀感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。
3、讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的問題。
三、交流討論。
1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。
四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
（根據(jù)對學(xué)情預(yù)測，學(xué)生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達到舉一反三的目的。）。
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
3、自主閱讀。
按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。
五、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)。
讀了這首詩，你有什么話要說。
宣讀“兒童和平宣言”。
七、作業(yè)。
閱讀選讀課文《黃繼光》。
教學(xué)反思。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
一課時。
一、讀題設(shè)疑。
問：讀了這個課題，你有什么疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……。
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當(dāng)中。請同學(xué)們打開書本自己讀讀這首詩。
二、初讀感知，掃除障礙。
1、出示導(dǎo)讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……。
2、學(xué)生朗讀，概括內(nèi)容。
（每讀一小節(jié)就評論）。
三、誦讀感悟，體會入情。
1、請同學(xué)們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示：本來。
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
生：那是以前的，現(xiàn)在沒有了……。
3、出現(xiàn)了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……。
生：不速之客、頻頻……。
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）。
4、面對這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……。
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……。
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質(zhì)問：……。
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
四、仿寫課文，遷移運用。
1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀。
2、這首詩歌在寫作上有什么特點？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我們模仿這種方式來寫一寫。
3、出示：
……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）。
本來……。
可是……。
……。
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
4、交流。
師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）。
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）。
5、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）。
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導(dǎo)致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠(yuǎn)揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）。
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》。
一起來讀一讀，分角色。
六、小結(jié)。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的.詩。
二、初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音a是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、四次提到這究竟是為什么表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
2、有感情地朗讀第三節(jié)。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)。
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀兒童和平宣言。
作業(yè)：
閱讀選讀課文《黃繼光》。
板書設(shè)計。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
1、借助工具書，自學(xué)4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
3、了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，體會快樂。
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）。
你同學(xué)們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）。
春天是如此美好，請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（1）出示詩文，教師范讀。
大屏幕出示改編過的詩歌： ?。
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（2）想象畫面，學(xué)生品讀。
同學(xué)們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學(xué)們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學(xué)生讀文，大屏幕播放課件）。
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
三、理解感悟，情感共鳴。
（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭。
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）。
請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。
請同學(xué)們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學(xué)再來說說沙漠、夜空、草地。
（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學(xué)們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）。
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學(xué)們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）。
當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）。
當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）。
當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）。
（3）激情朗讀，重解課題。
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）。
請同學(xué)們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）。
那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻幔磕侵傅氖鞘裁茨?？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。
請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。
四、遷移運用，學(xué)生寫作。
（1）感情升華，宣泄情感。
當(dāng)今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學(xué)們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話。現(xiàn)在請同學(xué)們動筆，認(rèn)真地想，靜靜地寫。
（2）共同宣讀《兒童和平條約》。
最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。
五、板書設(shè)計：
控訴戰(zhàn)爭 呼喚和平。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
１.學(xué)習(xí)“蔚、弋、頻、茵”等４個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。
２.能仿照課文１～４節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。
３.有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
１.教師準(zhǔn)備：收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料：一美麗的家園，二是殘酷的戰(zhàn)爭畫面，三是其它關(guān)于戰(zhàn)殘酷性的數(shù)據(jù)和資料。
２.學(xué)生準(zhǔn)備：收集、閱讀第二次世界大戰(zhàn)、伊拉克爭等戰(zhàn)爭的資料。
3.課件。
一、情境對比，鋪墊激情。
２.課件播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。
３.小結(jié)：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界！（板書課題）。
４.指導(dǎo)有感情地齊讀課題。
二、初讀感知，理解悟情。
１.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
２.交流討論：
（１）讀準(zhǔn)并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。
巡弋——你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想；
祈盼——用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
（２）指名朗讀課文；同桌互讀，點評。
（３）交流：讀懂了什么？還有什么問題？
三、誦讀感悟，體會入情。
１.出示四幅畫面及相關(guān)詩句，指導(dǎo)朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球。
３.出示1～4小節(jié)，指導(dǎo)讀好“本來……可是”的轉(zhuǎn)折語氣。
４.討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）。
５.“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。
四、拓展補寫，升華抒情。
１.其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠(yuǎn)不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關(guān)情況，把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下。
２.以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。
1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為２２００萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動員兵力達1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失（據(jù)不完全統(tǒng)計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。
３.讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會，請根據(jù)你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。
４.面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎？指導(dǎo)朗讀課文最后小節(jié)。
（１）自由朗讀。
（２）指名朗讀。
五、閱讀鏈接，豐富感情。
出示：《兒童和平條約》。
１.介紹條約的背景：（出示）。
這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。
２.自由朗讀，交流體會。
六、作業(yè)選擇。
１.有感情地朗讀背誦詩歌。
２.詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。
2.教學(xué)對象分析。
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野，感性的材料，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。
3.教學(xué)環(huán)境分析。
為營造氛圍，以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感走進課文，我選擇利用多媒體來實現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
（1）借助工具書，自學(xué)4個生字。
（2）了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
（3）了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
（4）有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
以讀促悟，以讀激情。
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
三、教學(xué)重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
四、教學(xué)過程。
（一）教學(xué)流程圖。
開始。
結(jié)束。
課件學(xué)生朗讀，想象畫面。
課件。
談話導(dǎo)入，體會快樂。
教師范讀，激發(fā)想象。
課件。
理解感悟，情感共鳴。
教師引導(dǎo)談感受。
學(xué)生交流，談感受。
發(fā)現(xiàn)特點，激情朗讀。
課件。
深入思考，品悟詩句。
課件。
呼喚和平，控訴戰(zhàn)爭。
課件。
教師引導(dǎo)，烘托氛圍。
激情朗讀，重解課題。
宣泄情感，學(xué)生寫作。
課件宣讀條約。
1.談話導(dǎo)入，體會快樂。
同學(xué)們，我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）。
你能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）。
春天是如此美好，請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
［設(shè)計意圖］在本環(huán)節(jié)中運用談話法，以詞語“春天”導(dǎo)入，讓學(xué)生說描寫春天的詞語，說說在春天可以去做什么快樂的事情，并以此引出課題，讓學(xué)生感受到生活在春天的幸福、快樂。
（1）出示詩文，教師范讀。
不只你們在享受春天，同學(xué)們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（2）想象畫面，學(xué)生品讀。
同學(xué)們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學(xué)們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學(xué)生讀文，大屏幕播放課件）。
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
［設(shè)計意圖］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在本環(huán)節(jié)中，教師范讀課文，將學(xué)生引入快樂的情感體驗過程，并讓學(xué)生說說腦海中出現(xiàn)的美好畫面。學(xué)生通過朗讀，展開想象，描述眼前景色，說出內(nèi)心感受，讓學(xué)生充分朗讀，體會美好，讀出美好，為下文直面殘酷戰(zhàn)爭時的心靈碰撞打下伏筆。
3.理解感悟，情感共鳴。
（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭。
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）。
請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。
請同學(xué)們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學(xué)再來說說沙漠、夜空、草地。
［設(shè)計意圖］“感人心者，莫先乎情”，情感是解開文本情感大門的最有效的鑰匙。直觀的圖片，空靈的音樂，喚起了學(xué)生的情感體驗，將殘酷的戰(zhàn)爭直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與其之前形成的快樂情感形成強烈的反差，使學(xué)生心靈受到震撼，讓他們更深刻地意識到戰(zhàn)爭對人類的無情傷害。
（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學(xué)們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）。
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學(xué)們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）。
當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）。
當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）。
當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）。
［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作特點，理解文章更深層的含義，以讀促悟，以讀激情。通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。
（3）激情朗讀，重解課題。
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）。
請同學(xué)們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）。
那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻?？那指的是什么呢？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。
請同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。
［設(shè)計意圖］用一組戰(zhàn)爭中孩子的照片和我們現(xiàn)實中的美好畫面進行對比，在上一環(huán)節(jié)的情感基礎(chǔ)上，進一步加深學(xué)生對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的呼喚。情感引導(dǎo)，水到渠成。
4.遷移運用，學(xué)生寫作。
（1）感情升華，宣泄情感。
當(dāng)今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學(xué)們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話?，F(xiàn)在請同學(xué)們動筆，認(rèn)真地想，靜靜地寫。
［設(shè)計意圖］在學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷后，激發(fā)學(xué)生說出心中的希望，讓學(xué)生通過“寫”和“說”這個平臺把感情表達出來。
（2）共同宣讀《兒童和平條約》。
最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。
［設(shè)計意圖］經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學(xué)生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
板書設(shè)計：
控訴戰(zhàn)爭呼喚和平。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
1.知識與技能：借助工具書，自學(xué)４個生字。了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：以讀促悟，以讀激情。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課前訓(xùn)練：1.演講。2、朗誦。3、詞語速記，連詞成段訓(xùn)練。
春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都享受著春天?？墒?，有許多孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子說一聲：和我們一樣享受春天。
希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來。
1.指一名學(xué)生朗讀導(dǎo)讀部分，其他學(xué)生明確要求。
2.學(xué)生自讀課文并作批注。
1.學(xué)生匯報讀文后體會。
問題預(yù)設(shè)：
（1）詞語巡弋、不速之客。
（2）感悟?qū)Ρ鹊膶懽魇址ā?/p>
（3）抓住四個為什么采用多種形式引讀，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議等語氣。
2.師生合作讀前四節(jié)。
3.引讀語：目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望，特別祈盼什么？
學(xué)生齊讀第五小節(jié)。
4.課堂練筆：你還有類似的愿望嗎？模仿第五小節(jié)寫一寫。
5.生讀自己的練筆，進一步體會戰(zhàn)爭給孩子們帶來的痛苦。
6.引入資料：世界各地因戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷亡等情況。引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀最后一小節(jié)。
當(dāng)我們不禁要問。
重重地問。
大聲地問。
疾聲質(zhì)問。
1.這種寫法叫什么？（對比）。
2.從這些強烈的對比中你意識到了什么？
3.每小節(jié)末尾痛心的問：這究竟是為什么？你現(xiàn)在明白這究竟是為什么了嗎？（一切都是戰(zhàn)爭惹的禍）。
4.除了可惜之外，更多的是什么？（憤怒）能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
1.目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望，特別祈盼什么？讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？（引讀：是啊！我們希望、我們祈盼（齊讀））。
2.你還有類似的愿望嗎？（模仿寫一兩句：擁有一個家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散。）（學(xué)生寫好后展示）。
4.戰(zhàn)爭給世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。（齊讀第五小節(jié)）。
為了世界和平，我們可以做些什么呢？一起讀《兒童和平條約》，讀后你想說些什么？
1.學(xué)生齊讀《和平頌》，然后談體會。
2.齊頌《和平鴿》再次表達對和平的渴望。
結(jié)束語：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，人們不再幸福。讓我們一起祈盼，一起希望停止戰(zhàn)爭，還世界和平與安寧！
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
１、借助工具書，自學(xué)４個生字。
２、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
３、了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
４、有感情地朗讀課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）
你同學(xué)們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）
春天是如此美好，請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（１）出示詩文，教師范讀
不只你們在享受春天，同學(xué)們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（２）想象畫面，學(xué)生品讀
同學(xué)們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
請同學(xué)們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學(xué)生讀文，大屏幕播放課件）
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
（１）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）
請同學(xué)們帶著你的感受來讀課文。
請同學(xué)們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學(xué)們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學(xué)再來說說沙漠、夜空、草地。
（２）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學(xué)們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學(xué)們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）
這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學(xué)們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）
當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）
當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）
當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問——（生：這究竟是為什么？）
（３）激情朗讀，重解課題
可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
1、認(rèn)識4個生字。有感情地朗讀課文。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
1、有感情地朗讀課文，能背誦一小節(jié)。
2、這是一首以()為主題的詩。
1、抽查讀。
2、給加點字注音：
頻頻()巡弋()。
綠茵茵()蜥蜴()。
祈()盼。
3、聽寫詞語：
4、理解詞語：
巡弋——。
不速之客——。
1、作者抓住自然界中()()()()的原有景象，將其與戰(zhàn)爭破壞景象加以對比，并四次重復(fù)疑問(?)這是對戰(zhàn)爭的()和()。
在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的沙灘()的大海。
()的草地()的春天。
拓展探究。
仿寫一小節(jié)詩：
()的()，
本來()。
可是如今()，
()。
這究竟是為什么?
同學(xué)們可以寫學(xué)到了什么，有哪些不懂得地方，還想知道寫什么，你認(rèn)為老師在上課的過程還有哪些需要注意或改進的地方等(教師利用此處寫教學(xué)反思)。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：利用活動課讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
教學(xué)互動流程：
一、導(dǎo)入新課。
1、課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師相機做適當(dāng)?shù)难a充。讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
2、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一節(jié)。在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
五、自主閱讀學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。
有感情地朗讀第三節(jié)，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
3、讀讀寫寫。
詩歌最后一節(jié)的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學(xué)生讀詩句，展開想象，模仿這一節(jié)詩的格式，寫一節(jié)詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。
2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感。
七、布置作業(yè)： 閱讀選讀課文《戰(zhàn)爭與和平》。
課后反思：
1、教學(xué)理念：關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅持以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點.
2、教法選擇：
課前，組織學(xué)生交流課前收集的資料，教師做適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。
本課的朗讀指導(dǎo)，我是這樣做的：
（1）注意將讀、思、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。
（2）詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達的意思是因為戰(zhàn)爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發(fā)出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。因此,我在教學(xué)中，重點引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩，自由表達允許學(xué)生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學(xué)生的行為。
3、學(xué)法：
為改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作交流的能力，同時，根據(jù)學(xué)校確立的“學(xué)習(xí)方法研究”專題，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、利用工具書（字典、詞典），自學(xué)生字及詞語。
2、通過匯報學(xué)習(xí)成果——質(zhì)疑——討論釋疑進行學(xué)習(xí)。
3、通過學(xué)法提示，學(xué)生利用遷移法，自學(xué)課文。
4、通過圖文對照，朗讀，發(fā)揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。
5、通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，教師適當(dāng)點撥方式完成教學(xué)任務(wù)。本課時安排兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是在“整體感知”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勚懒耸裁础５诙问窃趯W(xué)習(xí)第5節(jié)時，讓學(xué)生談?wù)勏氲搅耸裁础?/p>
附：板書設(shè)計。
安詳??美麗。
災(zāi)難??痛楚。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十八
知識與技能：
1．借助工具書，自學(xué)4個生字。
2．了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
3．了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4．有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質(zhì)，從而使學(xué)生受到熱愛和平的教育。
1．理解詩句，體會詩人表達的情感。
2．讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
1．理解詩句，體會詩人表達的情感。
2．讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
一課時。
1．師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰(zhàn)爭地區(qū)同齡孩子的生活環(huán)境。
2．了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
（一）、談話導(dǎo)入，體會快樂。
同學(xué)們，我們一起來讀一個詞語：春天（板書：春天）。
同學(xué)們，你們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？你們真幸福，真快樂，今天我們就來學(xué)校《和我們一樣享受春天》（補充課題）請同學(xué)們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（出示自學(xué)要求）維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節(jié)詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。
（二）、理解感悟，情感共鳴。
1．學(xué)生自讀。
2．你覺得哪一節(jié)讀的最好，讀給大家聽。
3．再讀文，你讀懂了哪一節(jié)，你仿佛看到什么情景。
（1）在小組里與同學(xué)交流自己的感受，并讀給同學(xué)聽，讓大家提意見如何讀好。
（2）全班交流你的感受及朗讀。
[設(shè)計意圖]這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過個人的品讀、學(xué)習(xí)小組中的朗讀、交流，使學(xué)生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經(jīng)驗。將美好的景象與殘酷的戰(zhàn)爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。
（三）、情感升華，宣泄情感。
2．引讀，學(xué)生在朗讀。
5．請同學(xué)們帶著對戰(zhàn)爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
（四）、擴展延伸。
1．當(dāng)今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本p76，讀讀我們?nèi)澜鐑和男穆暟伞?/p>
3．學(xué)生仿寫詩歌。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇十九
1、認(rèn)讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
了解詩歌內(nèi)容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）
1課時
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學(xué)生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
（學(xué)生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認(rèn)的幾個字詞讀準(zhǔn)。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細(xì)讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇二十
1、認(rèn)讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
了解詩歌內(nèi)容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟(動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖)
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎?不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲!這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》(板書課題，齊讀)
1、讀了課題，你想提出什么問題?
(學(xué)生自由提問)
2、解答這些問題，有什么辦法呢?別忘了，我們語文口號是……(生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。)
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
(學(xué)生自讀課文)
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認(rèn)的幾個字詞讀準(zhǔn)。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽?——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好?引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號(雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。)
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么?可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細(xì)讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么?”表達了怎樣的.感情?
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話?
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀?
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分?為什么?
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方?用筆從每詩中畫出來。那是什么?
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
1、下面請大家來看兩組圖片。
(課件出示第一組圖)
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了?你想發(fā)出怎樣的呼吁?
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么?
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么?如何理解“和我們一樣享受春天”
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天
大海
戰(zhàn)爭
很不安寧
沙漠
夜空
草地
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇二十一
１、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
２、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
３、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
１、理解詩句的含義。
２、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一、引入新課
當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的`地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首呼喚和平的詩。（齊讀課題）
二、自讀詩歌，朗讀展示
下面同學(xué)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊想：我都讀懂了些什么，有什么不懂的問題。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，也同桌之間可以互相交流理解。
三、品讀感悟，探究
（1）他們原先是什么樣子的呢？
（2）談?wù)劕F(xiàn)在又如何？
（3）把原先和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
作者運用這樣的對比你意識到什么？（因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。激起我們對戰(zhàn)爭的憤慨）
（4）作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比之后，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰(zhàn)爭的罪惡說）
作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。
請大家選擇一個自己感受深的“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，體會戰(zhàn)爭的罪惡。
是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢？
指導(dǎo)讀好“本來———可是”的轉(zhuǎn)折語氣。
沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事，可是對戰(zhàn)火中的孩子們來說，卻只能是夢中的情景！（指導(dǎo)讀好出“這究竟是為什么？”）
（5）讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀第1—4自然段。（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）
（6）小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
四、升華情感，祈盼和平
戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第5節(jié)吧！
2、拓展運用文本語言
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
3、詩歌最后的一個標(biāo)點——省略號，你覺得省略的是什么？（詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，就是“和平”。）
四、拓展延伸，深化主題
1、是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
3、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料。
五、課堂總結(jié)：
因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰(zhàn)爭、維護和平；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子能享受到溫暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力學(xué)習(xí)，將來為維護和平制止戰(zhàn)爭，做出貢獻。我相信有我們這些愛心小使者在，明天是的世界一定會成為充滿陽光充滿溫暖充滿鮮花和愛的美好家園。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學(xué)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時
一、情景導(dǎo)入
過度句：同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
揭示課題《和我們一樣享受春天》
2、看了課題，你們想知道什么？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什么？）
二、總結(jié)自習(xí)情況
歸納如下：
1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注
三、 交流反饋
1、讓學(xué)生以自己的理解自由讀詩歌
2、請五個學(xué)生分別各讀一小節(jié)（其余同學(xué)說說哪個讀的好？）
3、讓讀的好同學(xué)說是怎樣讀？（預(yù)習(xí)時反復(fù)讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）
4、讓學(xué)生齊讀一——四節(jié)
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。） 板書：不幸、災(zāi)難。
6、師總結(jié)：同學(xué)們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)感受自由講，老師做適當(dāng)點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學(xué)生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、師總結(jié)同學(xué)們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情
板書：制止戰(zhàn)爭
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）
板書：和平
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學(xué)生拓展想象接著說唱）
板書：讀書、享受春天。
六、拓展延伸，深化主題
1、同學(xué)們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護
2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：
1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報
八、板書：
16、和我們一樣享受春天
（制止） 戰(zhàn)爭——不幸、災(zāi)難。
（維護） 和平——讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇二十三
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學(xué)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時。
一、情景導(dǎo)入。
1、播放mtv（關(guān)于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學(xué)生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
二、總結(jié)自習(xí)情況。
歸納如下：
1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）。
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注。
三、交流反饋。
1、讓學(xué)生以自己的理解自由讀詩歌。
2、請五個學(xué)生分別各讀一小節(jié)（其余同學(xué)說說哪個讀的好？）。
3、讓讀的好同學(xué)說是怎樣讀？（預(yù)習(xí)時反復(fù)讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）。
4、讓學(xué)生齊讀一——四節(jié)。
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸。）板書：不幸、災(zāi)難。
6、師總結(jié)：同學(xué)們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)感受自由講，老師做適當(dāng)點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學(xué)生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）。
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）。
10、拓展想象。
a、師總結(jié)同學(xué)們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報。
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害。
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情。
板書：制止戰(zhàn)爭。
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀。
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）。
板書：和平。
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）。
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學(xué)生拓展想象接著說唱）。
六、拓展延伸，深化主題。
1、同學(xué)們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護。
2、出示《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：
1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子。
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報。
八、板書：
（制止）戰(zhàn)爭——不幸、災(zāi)難。
（維護）和平——讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天課堂教學(xué)設(shè)計篇二十四
我讀了《》后，頗有同感。
是呀，就是因為戰(zhàn)爭，使蜥蜴和甲蟲的夢幻打破;就是因為戰(zhàn)爭，使星星和月亮的家園變得不安寧;就是因為戰(zhàn)爭，使綠茵茵的草地上看不到快樂的足球。
戰(zhàn)爭是多么可怕，和平是多么美好。和平，你快現(xiàn)身吧!
讓海鷗重回樂園;讓蜥蜴、甲蟲再在他們的天下逞威風(fēng);讓安寧再回到星星的家園;讓足球歡樂地滾動在草地上……讓人類再受到幸福的灌溉，千萬別讓戰(zhàn)爭的風(fēng)浪把我們沖走!
人類，醒悟吧!戰(zhàn)爭有什么好，僅僅是為了爭奪一塊“寶地”、拿到什么好東西。就算你成功了……但是，你想過沒有，會有多少兄弟姐妹會為之而慘死!
讓我們停止戰(zhàn)爭吧!開始和平的幸福生活吧!我等待著……。
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