好記性不如爛筆頭，總結是對自己的一種記錄和反思。寫一封建議信的時候需要注意什么？請參考下方的一些實用寫作技巧
校園文化建構的幾點認識論文篇一
校園環(huán)境對學生有著潛移默化的熏陶作用。近年來，長興學院領導高度重視，精細規(guī)劃，加大投入，對校園的整體硬件設施進行改建?，F(xiàn)已建成“修身正己，耕耘未來”的主題校園景觀，刻有立志警句的銅簡，古今中外大教育家的銅像，寓意“希望”的雕塑和名為“昨天、今天、明天”的浮雕藝術長廊，讓進入校園的學生被孜孜不倦、勤奮學習的氣氛所包圍，積極打造“人文校園”、“學術校園”和“藝術校園”。在硬件設施改善的基礎上，長興學院加大開放教育理念、開放教育學習方法等內容的宣傳。在校園內的走廊上、宣傳櫥窗欄內和學生常去的招生處、教務處、班主任辦公室等場所懸掛和張貼有關開放教育理念、學習方法、工作流程等宣傳資料，簡潔明了，讓學生盡快熟悉開放教育的特點。在長興學院網站上，上傳開放教育學員需要了解的各類信息，方便學員查詢。此外，每年還制作學習卡，將最基本的信息編錄其中，在新生開學典禮上發(fā)給學員，方便學員查閱。
強化制度，建立完善管理機制。
在教學管理方面，長興學院構建學員自主學習的服務體系，為學員自學提供必要的學習支持服務。經過近幾年的探索，長興學院為學員的自主學習提供了面授學習、網上實時輔導、網上非實時輔導、基于網絡的自主學習、小組協(xié)作學習、網上資源學習、網上答疑活動、課程實踐等多樣化的學習方式，使學生可以隨時隨地學習，較好地體現(xiàn)了遠程學習的特點，為學員克服工學矛盾提供了有力的幫助。在長興學院新開發(fā)的網絡平臺中，對電大開放教育期末考試通知單進行重新編制，加入學生的照片、身份證號、考場、考試可攜帶的用品的說明、考生須知、班主任姓名等信息，方便學生對考試信息的查詢和學校對考生的管理;更新在線課堂的功能，對課程進行分類，并且能保留所有的上課記錄，方便管理人員的管理和教師的查詢;新增在線論文輔導，實現(xiàn)學員畢業(yè)論文的網上提交、輔導教師的網上批閱，方便學員與輔導教師進行論文寫作的溝通與交流。長興學院堅持“以人為本”，高度重視教師在學校管理中的建議決策作用，建立起采納良言的工作機制。實行教代會制度，每年召開一次教代會，研究學校重大問題，從制度上保證了學校重大原則、重大決策的民主化。設立校務公開專欄，定期將學校發(fā)展規(guī)劃、改革方案、評優(yōu)評先、學校財務收支等情況進行公開，接受師生的監(jiān)督。
優(yōu)化“三風”，提升精神文化層次。
在“以學生為本，助學生成功”的辦學理念指導下，在“學高、身正、求實、創(chuàng)新”的校風影響下，長興學院逐漸形成了“愛崗敬業(yè)、為人師表”的良好教風和“勤奮守紀、求知求真”的'良好學風。作為校園文化的直接傳承者，教師的思想觀念、行為舉止、學術能力、人格修養(yǎng)都對學員產生一定的影響，學校把教師隊伍建設作為校園文化建設的一項主要內容。通過師德培訓、業(yè)務培訓、教科研培訓、教學督查等方式不斷提升教師的素養(yǎng)。以來，長興學院教師在業(yè)務類競賽中獲國家級三等獎1位，省級三等獎2位，市級獎項32位，縣級獎項31位;綜合類榮譽有縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產黨員4位，縣師德標兵2位，縣名師4位、縣優(yōu)秀德育導師1位，省電大系統(tǒng)“育人獎”2位。在學風建設中，長興學院教務處編制優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友名錄，挖掘校園中的新鮮事、感人事，以先進典型構架校園文化的主題內容;每學期規(guī)范組織好開學典禮、畢業(yè)典禮、獎(助)學金頒發(fā)儀式等有特殊意義的活動，評選優(yōu)秀學員、優(yōu)秀畢業(yè)生，把每年的省獎學金獲得者的照片和在電大讀書的感言，做成宣傳資料張貼在櫥窗中，做好宣傳，用學生身邊的人、事去感染他們，引導更多的學員愛學、勤學。在電大學員中發(fā)揮黨員的模范示范作用，促進電大學習群體的素質提高。
務實求新，發(fā)展特色實踐教學。
為做到教學務實創(chuàng)新，教務處每學期對新聘課程輔導教師進行專門的業(yè)務培訓，組織本校教師開展教學研討會，另外還開展論文輔導教師論文任務布置撰寫前的指導工作研討會和論文工作結束后的情況通報反饋會。通過這些方式，集思廣益，研究對策，進一步探討新的方法，提高教學工作的有效性。長興學院在教學業(yè)務要求方面力求做到大統(tǒng)一與因材施教相結合的課程特色教學。大統(tǒng)一，指的是教學計劃、教學大綱、在線答疑、面授安排、教學過程等基本環(huán)節(jié)和教學資源建設統(tǒng)一按照上級電大及學院教學管理要求執(zhí)行，體現(xiàn)教學上步調一致、行動上規(guī)范統(tǒng)一。在求大同的同時，根據(jù)因材施教原則，同時給課程輔導教師開放教學的自由創(chuàng)新空間，如面授課堂教學過程中的小組討論安排、學生自主式學習指導、課程實踐活動等，直接由輔導教師根據(jù)課程教學實際自主安排，以顯課程的教學特色。長興學院課程網絡資源豐富，包括了課程說明、教學大綱、教師介紹、實施方案、教學輔導、作業(yè)指導、期末復習、在線測試等八項主要內容的教師自建資源區(qū)為學員自主學習提供了強有力的幫助，師生能充分利用長興電大網絡教學平臺進行導學、答疑和交流。長興學院注重課程實踐教學。近年來，學院加強對“農民大學生項目”教學管理的探索，積極主動挖掘、考察當?shù)乜捎媒虒W資源并組建可供園林技術、茶葉生產加工技術、畜牧、農村行政管理等專業(yè)教學的6個教學實踐基地，開展多次課程教學實踐活動，讓學員們逐漸體會到了理論與實際相結合的益處。其中，長興學院自建的長山溝種養(yǎng)殖教學實踐基地被省電大選為“省電大農民大學生教學實踐基地”。
強化交流，豐富師生文化生活。
長興學院努力改善教師的生活方式和生存狀態(tài)，積極創(chuàng)設平臺，開展各種活動凝聚人心，逐步建立一支安教、樂教、善教、適應學院管理需要的教師隊伍。近三年，長興學院分別組織黨員教師赴張家港、西柏坡、小崗村等地參觀學習;組織教職工參加長興教育系統(tǒng)紅歌會比賽、“幸福長興”專場演出;開展教職工太極拳比賽、乒乓球接力賽、釣魚比賽、野外生存訓練、運動會等趣味活動。同時，定期開展文明辦公室評比、發(fā)動全院教職工向慈善機構捐款，對豐富教職工業(yè)余生活，推進文明校園建設，構建和諧校園起到了促進作用。長興學院注重規(guī)范辦學提高教學質量的同時，還關注學員的文化生活。，成立了開放教育學生會組織，以各種校園文體活動為載體，引導學生實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務”。近三年，先后組織了開放教育大學生校園歌手大獎賽、大學生辯論賽、大學生乒乓球賽，舉辦了慶祝建黨九十周年書畫攝影比賽，組建了開放教育大學生籃球隊，參加了幸福長興大舞臺的學院專場演出，還積極參與省市電大組織的各項活動。學院把各種活動的內容和照片都上傳到網站，便于更多的學員了解和參與，提高了學生的凝聚力和榮譽感。為了讓新生盡快熟悉開放教育，還在網上開展了新生開放教育知識競賽等活動。由于網絡交流的平等、自由、開放、及時以及虛擬性，使得學校管理者和廣大教師可以從網上比較容易地了解學生們的真實思想動態(tài)，從而能夠有針對性地對他們進行教育和引導，提高校園文化建設的針對性和實效性。初，和電信合作開發(fā)的具有開放教育特色的網絡平臺，集學習、管理、交流、查詢于一體，釋放了網絡校園文化的教育導向功能、凝聚功能和規(guī)范約束功能。在班級主頁中上傳了班主任、課程輔導教師和本班級所有學生的照片，方便學生認識老師和同學;還可以查詢本班級的面授課安排、學生個人成績、補考課程、繳費、獎懲等情況，能讓學生對自己在校的各種信息一目了然;班級公告、活動剪影、導學服務、學位申請、評優(yōu)條件、學籍異動、社會實踐等欄目的設置方便學生的相互交流和對信息的查詢。在管理員主頁中添加短信平臺功能，整合了移動、聯(lián)通、電信三網于一體，能進行個性化短信群發(fā)，為加強學校與學生的溝通提供了一種更有效、更及時的手段。
良好的校園文化建設推動長興學院各項工作邁上了新的臺階。近年來，長興學院先后獲得浙江省文明單位、全國示范性基層電大、全省示范性基層電大、浙江省藝術特色學校、全國電大開放教育招生優(yōu)秀集體、全省電大系統(tǒng)招生工作優(yōu)秀集體、省語言文字規(guī)范化示范校、省電大系統(tǒng)辦學先進單位、全省電大系統(tǒng)科學研究先進單位等20多項國家、省、市、縣級榮譽。長興學院的開放教育校園文化建設才剛剛起步，創(chuàng)建工作還任重道遠。只有運用科學指導，廣泛吸收經驗，加快改革，完善機制，全員參與才能逐步實現(xiàn)建設高品位校園文化的目標。我們將著力從以下四個方面推進開放教育校園文化建設:一是加強規(guī)劃，強化管理。要立足學?；A和社會發(fā)展現(xiàn)實，站在學校和社會發(fā)展的高度，做好校園文化發(fā)展的整體規(guī)劃，充分有效地利用人力、物力、財力等要素，促進校園文化的提升。二是增加投入，改善設施。充分考慮和體現(xiàn)學校校園文化建設的需要，增加校園人文景觀和個性宣傳標語，打造和諧的操場文化、教室文化、走廊文化等，創(chuàng)建有特色的校園文化。三是創(chuàng)新機制，完善制度。要形成學校自我發(fā)展、自我約束的運行機制，不斷完善學校管理的法制化、民主化制度建設，創(chuàng)新人才工作制度，建設民主科學的制度文化。四是德育為首，精神引領。重視對校園文化活動的組織和管理，開展各種綜合教育活動，提高校園文化活動的參與率和實效性;發(fā)揮網絡的宣傳引導作用，宏場正氣，樹立典型。
校園文化建構的幾點認識論文篇二
目前,新建本科院校在校園文化建設方面存在著以下幾個方面的問題。首先,辦學特色不突出,辦學理念不鮮明。大多數(shù)新建本科院校發(fā)展過程有著太多的相似性,多數(shù)學校存在辦學特色不突出、辦學理念不鮮明的問題。因此,新建本科院校要辦出特色,辦成具有文化內涵的高等院校,就必須認真研究、總結辦學特色,提煉出鮮明的辦學理念。其次,學術制度不健全。高校制度文化是高校校園文化的保證,學校好的文化氛圍和好的學術環(huán)境需要強有力的學術制度加以保證。但是許多新建本科院校由于是從?？粕穸鴣?因此學術制度不是很健全。新建本科院校在進行制度建設時特別要尊重學術權威,重視學術制度的建設。再次,校園文化活動層次偏低,學術氛圍不濃。新建本科院校的學術科研活動和師生文體活動等行為文化現(xiàn)象時?？梢?但大都層次偏低。學術科研活動開展得不多,學術氛圍不濃,沒有完全發(fā)揮大學應有的影響力。最后,經費投入不足。新建本科院校大多是由?？坪喜⑸駷楸究频?由于資金有限,導致大多數(shù)院校在新校區(qū)的建設中只考慮到最基礎的教學設施,尚未對營造校園環(huán)境的文化氛圍做深入的思考。因此,在創(chuàng)建校園物質文化過程中,新建本科院校要充分發(fā)揮全體師生員工的積極性,動員和組織各方面力量進行全面建設。
校園文化建構的幾點認識論文篇三
新建本科院校要以校園物質文化、制度文化、精神文化和行為文化等四種形態(tài)為著力點,加強校園文化建設,努力構建和諧校園。
(一)以物質文化建設為基礎,提升校園文化建設的水準和品味。
夸美紐斯在《大教學論》中指出:“學校的本身應當是一個快意的場所,校內校外看去都應當富有吸引力。在校內,房屋應當清潔明亮,墻上應當飾以圖像。這種圖像應當是受人崇拜的人物的照片、地圖、歷史圖表或別種裝飾。在校外應當有一個空曠的地點可以散步和游戲,并且還應當附屬一個花園,讓學生們時時進去,在那里欣賞樹木、花草、植物。[1]”因此,新建本科院校應根據(jù)學校的長遠設想,科學合理規(guī)劃校園的物質與文化建設。要在建設校園的過程中注重建筑工程與校園風格的協(xié)調性,講究整體規(guī)劃與校園文化內涵的一致性,考慮花草樹木的物質效果,提升校園文化建設的水準和品味,創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境和良好的校園氛圍,使師生在日常學習、工作和生活中潛移默化地受到影響和熏陶,從而推進和諧校園的建設。第一,在營造校園環(huán)境時要立足實際,科學規(guī)劃。校園的建筑物既要考慮實用也要考慮美觀,使其既具有先進合理的使用功能,又具有較高的欣賞價值。第二,在校園綠化方面,要講究與建筑物的和諧,使其與建筑物在比例、對稱、均衡上相協(xié)調,使二者相輔相成,交相輝映,給人以美的感受,成為師生員工工作、學習及生活的樂園,使師生對學校產生歸屬感。第三,可以將升格前與學校有關的歷史人物或是其他對學校有重大影響的事件或人物設置為寓情寓教、富有感染力的人文景觀,做好學校文化的歷史傳承,提高師生的修養(yǎng),凈化師生的心靈,增強校園環(huán)境的感染力。第四,圖書館作為大學師生文化活動的主要場所,要著力充實和豐富圖書館的館藏,注重藏書的全面性和針對性,這對新建本科院校尤為重要。此外,在校園環(huán)境的建設中,要鼓勵師生共同參與,引導他們在校園環(huán)境的設計、建設以及維護中發(fā)揮主人翁精神,為建設和諧校園貢獻自己的力量。
(二)以制度文化建設為抓手,建立與本科教育相適應的制度規(guī)范。
校園制度文化作為學校文化的內在機制,是學校文化建設的助推器[2]。制度文化主要是指學校為維持正常運轉和教學生活秩序而制定的各種規(guī)章制度,具有鮮明的規(guī)范性和組織性,對高校師生的思維方式及日常行為具有引領和約束作用。高校校園文化是一項系統(tǒng)工程,不是一個或幾個部門的事情,必須制定科學合理的制度和規(guī)則,促使各部門形成合力。而新建本科院校無論在辦學層次、人才培養(yǎng)目標,還是在學校定位等方面都發(fā)生了變化,原有的學校管理制度和運行方式已不能適應其發(fā)展。因此,必須在整合原有學校規(guī)章制度的前提下,建立一套能適應現(xiàn)代高等教育發(fā)展的管理制度,提升和引導學校教學、科研和管理水平。筆者認為,新建本科院校應從以下三個方面完善制度文化建設,營造和諧有序的校園氛圍。
1.在制度文化建設中貫徹依法治校的原則。制度文化建設必須貫徹依法治校的原則,要按照法律原則和相關規(guī)定,構建科學、規(guī)范、高效的學校管理制度和運行機制,形成人人平等、公平公正的和諧校園氛圍。首先,新建本科院校應從校風、教風、學風和考風等方面入手,完善制度建設,依靠法律法規(guī)規(guī)范辦學行為和辦學程序。其次,在全校范圍內構建科學民主的管理制度,抓緊時間形成一整套規(guī)范、科學的規(guī)章制度,并制定規(guī)劃、程序以及監(jiān)督執(zhí)行辦法,使本科教育的校園文化建設盡早走向制度化、規(guī)范化和公開化。
2.在制度文化建設中鼓勵師生積極參與,堅持以人為本的理念。制度文化建設不僅是校園制度的建設,更多的應是使制度深入人心,被廣大師生所接受。只有當高校校園制度這種“外在文化”轉化成全體高校校園主體的“內在文化”時,才能真正發(fā)揮高校校園制度文化的作用[3]。學校制度是根據(jù)學校的發(fā)展需要和師生的普遍要求來制定和完善的。因此,新建本科院校在制定制度的過程中,應充分調動廣大師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性,鼓勵他們根據(jù)自己的認知,參與制度的設計,拓寬渠道,群策群力,不斷完善學校的制度文化建設。在制度的制定、修正過程中,學校要始終堅持“以人為本”的理念,體現(xiàn)出人文關懷。一是在制度建設中體現(xiàn)對人格的尊重,為師生鉆研學問、增強本領、提高素質,創(chuàng)造一個理性、有序、公正的環(huán)境。二是通過建立公平合理的激勵機制,在目標的激勵下,鼓舞師生員工的士氣,使其為實現(xiàn)這個目標創(chuàng)造性地開展工作,從而實現(xiàn)預期的目標。三是在具體工作中始終遵循“整體管理、過程管理、層次管理”的原則,在整體目標確定的前提下,給予師生員工工作和學習客觀的評價,采取定量與定性相結合的做法,重視工作能力、效率和績效的評估,并建立相應的獎懲制度,進一步細化學校內部機構組織的職責,充分調動人的積極性,努力達到學校管理的系統(tǒng)化。四是在制度的執(zhí)行過程中,學校領導要身先士卒、身體力行,做好表率作用。教職工要以身作則,發(fā)揮為人師表的作用,以培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)章制度的覺悟。
3.結合自身實際,努力實現(xiàn)制度創(chuàng)新。制度文化的整合與創(chuàng)新不能脫離原來各學校的基礎,但也不能停留在原來的辦學思維和模式上,而要善于挖掘原來各校在管理中的特色和優(yōu)勢,結合新的辦學思想和現(xiàn)代教育管理理念進行創(chuàng)新[4],從而才能在新建本科院校中孕育出與新環(huán)境相協(xié)調的制度文化,使校園文化建設從無序走向有序、從自發(fā)走向自覺。而只有這種制度文化才能得到廣大師生的認同并成為切實可行的規(guī)范,使廣大師生能夠正確認識和充分理解學校的使命和責任,自覺樹立榮辱與共的大局意識,發(fā)揮其內在的積極性和創(chuàng)造性,形成良好的人際關系和工作氛圍,產生共同的價值觀念和理想追求。因此,新建本科院校要結合自身實際,努力實現(xiàn)制度創(chuàng)新,不斷完善各種規(guī)章制度,增強制度的有效性,強化制度的規(guī)范作用,促進新的制度文化的生成。
(三)以精神文化建設為核心,培養(yǎng)和諧優(yōu)秀的校園人。
高校校園精神文化,是指高校師生在長期的讀書和日常生活中形成的共同理想理念、價值判斷、道德情操、目標追求。校園精神文化是高校校園文化的核心,是和諧校園建設的前提。一所高校如果沒有精神文化,就無法形成共同的思想基礎。在精神文化構建上,新建本科院校要想真正做到合校合心,就必須根據(jù)自身定位以及學科專業(yè)特點培育獨到的、能催人奮進的校園精神。
1.提煉和塑造校園文化的核心思想,并使這一思想得到廣大師生員工的認同。校園精神的形成、豐富和發(fā)展是一個歷史過程,也是一個文化建設過程。新建本科院校在實質性融合、構建新的辦學理念和新的發(fā)展觀時,應為師生員工提供相互交流與合作發(fā)展的平臺,及時開展全校性的辦學思想大討論,提煉和形成具有時代特征的校園文化核心思想,并組織全校師生共同學習、討論,從而獲得廣大師生員工對新建本科院校共同價值觀的認同,促進新建本科院校校園文化的整合、提升和發(fā)展,形成新的文化自覺,克服原有文化對新文化建設的阻力,從而形成全校上下一致、團結一心的良好學術氛圍和育人環(huán)境,產生強大的精神力量,不斷推進學校各項工作向前邁進。
2.挖掘和建設校史,培養(yǎng)師生的愛校情感。愛校是校園師生的精神支柱,培養(yǎng)和增強師生的愛校情感,是發(fā)展校園文化精神的關鍵。新建本科院校由于建校時間短,自身的文化底蘊比較薄弱,大都呈現(xiàn)的'是一種現(xiàn)代化的氣息,看不到多少歷史的痕跡。事實上,組建升格前各院校所具有的文化積淀與精神傳統(tǒng),可以為新校園精神文化的建設提供養(yǎng)料。因此,要通過愛校教育,使師生了解學校合并前的歷史和現(xiàn)狀,明確學校的發(fā)展目標,珍惜學校的榮譽,努力融合組織內部的多元文化,圍繞以自身特色為主的文化來創(chuàng)建可共享的價值觀,并以此增進師生員工之間的相互理解,增強凝聚力,為創(chuàng)建良好的校園精神文化提供必要的條件。
3.加強思想道德教育,培養(yǎng)和諧的校園人。校園文化建設的根本目的在于育人,在于提高師生的思想道德素質。新建本科院校在短時間內完成了由單一的?？平逃蚨嗫菩员究平逃霓D變,師生在新校區(qū)的建設和學校的快速發(fā)展中都承擔著巨大的壓力。因此,要加強思想道德教育,使全體師生員工在學校的快速發(fā)展中奮勇前進。一是領導者在精神文化的創(chuàng)建上要起表率作用,充分利用學校儀式、典禮、人物故事等形式所蘊含的意義和價值,積極營造求真務實、開拓創(chuàng)新、積極向上的精神氛圍;二要加強師生的理想信念教育,使他們樹立崇高的理想,堅定共產主義信念,并能將自身的價值和崇高的理想信念結合起來,激勵自己努力奮斗;三要加強職業(yè)道德教育,培養(yǎng)教職工愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀律的良好品德,培養(yǎng)學生愛學習、愛勞動的良好品質;四要加強師生的家庭美德教育,使他們樹立正確的戀愛觀、婚姻觀和家庭觀,自覺遵守戀愛道德和婚姻家庭道德。
(四)以行為文化建設為手段,豐富和諧的校園文化。
行為文化是高校精神文化、制度文化、物質文化在師生身上的反映,是建設和諧校園的外在表現(xiàn)。校園文化建設的根本目的就是為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。為了強化師生員工的創(chuàng)新意識,不斷提升學校的創(chuàng)新能力,新建本科院校要加強行為文化建設,豐富和諧的校園文化生活。
1.倡導以先進行為為特征的校園文化活動。當前,社會對校園人的道德要求越來越高,對校園人的行為形象期望也越來越高。新建本科院校由于學校辦學層次的提升,學生素質、師資力量、科研水平等都亟待提高。因此校園行為文化的內容就不能只停留在淺層面的寓教于樂上,而應以社會主義核心價值觀作為校園文化的核心,將高層次、高品位的意識形態(tài)滲透到每一個校園人的心中。要結合時代特征,積極倡導以先進行為為特征的校園文化活動,不斷賦予符合本校特點的校園文化新的色彩。例如,緊緊抓住本校學生普遍關注的重大事件,結合本校的重要紀念日等,對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義方面的主題教育,使學生在思想上得到全方位、多側面的教育。同時,在主題教育中,融入思想理論教育,加強對大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育和引導,明確指出什么是優(yōu)秀的校園行為文化,什么是不良的校園行為文化,讓師生在行為文化的認知上達到共識,充分發(fā)揮校園文化在思想品德、專業(yè)學習、行為規(guī)范和生活方式等方面對人的教化作用,不斷把校園文化建設引向更高層次,為建設優(yōu)秀的校園行為文化打下良好的思想基礎。
2.針對青年人的心理特點和專業(yè)特點開展校園文化活動。隨著社會主義市場經濟體制的不斷健全,社會生活節(jié)奏的加快和社會競爭的日趨激烈,處于青春期的青年大學生的生理、心理發(fā)展具有不平衡性、不穩(wěn)定性和可塑造性的特點,他們容易受到外界環(huán)境的影響。因此,要針對青年人的心理和專業(yè)特點開展校園文化活動,提高校園文化活動的水平與質量,促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣,引導學生樹立正確的成才觀,充分考慮學生的文化意愿和文化需求,尊重學生的權利和自由,盡力發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生的知識與智慧、意志與能力以及特長在校園文化中得到充分體現(xiàn),保證校園文化發(fā)展的正確方向。
3.使校園文化活動向多樣化、多元化和立體化發(fā)展。學校在組織各項校園文化活動時應精心設計,盡量使它朝著多樣化、多元化和立體化的方向發(fā)展。一是在內容上加強科學技術和人文精神的滲透,注意傳播科技常識,為大學生補給知識、開闊視野。二是在形式上從單一的娛樂活動,向與社會實踐活動和經濟文化型活動互為補充、相互交叉的方向邁進,形成一個以課堂教學為主、第二課堂為輔,學校教育和社會實踐相結合,日常社團活動與大型文體活動相補充的多方面、多渠道的活動結構形式,從而保障校園文化活動內容充實、形式新穎。三是合理運用網絡、校報、學報、校園廣播等媒介,引導師生員工吸收先進文化,促進學生的個性發(fā)展?？傊?新建本科院校要立足自身傳統(tǒng)和優(yōu)勢,立足區(qū)域經濟社會發(fā)展,以校園物質文化、制度文化、精神文化和行為文化等四種形態(tài)為著力點,加強具有自身特色的校園文化建設,努力構建和諧校園。
校園文化建構的幾點認識論文篇四
摘要：文章運用文獻資料法、邏輯分析法，從武術傳播的內涵，武術傳播的根本，武術傳播的基礎三個方面論述了對武術傳播的認識。認為武術傳播的內涵是武術人群通過武術傳播者的指引進行武術鍛煉與學習，傳承武術技術與文化，以此實現(xiàn)武術的最大價值并促進中國傳統(tǒng)文化被世人認可的過程。武術傳播的根本是國人對中國傳統(tǒng)文化的自覺、自尊、自信及世人對中國傳統(tǒng)文化的認同，武術傳播的基礎是科學系統(tǒng)的武術理論。
引言。
當前西方文化是世界主流文化，西方體育是世界主流體育，西方的語言―――英語是世界主流語言，與強勢的西方文化相比，東方文化顯得無力。這些東西方強大的文化逆差限制了武術的傳播，對這種現(xiàn)象我們必須予以足夠的重視。就武術傳播而言，必須要明確武術傳播的內涵、根本與基礎，這是武術傳播的基本內容。本文針對這些內容進行探討，從而加深對武術傳播的認識。
對于傳播的概念，《辭?！分姓J為“傳播即傳布，在傳播學中指人與人之間通過符號傳遞信息、觀念、態(tài)度、感情，以此實現(xiàn)信息共享與互換的過程”。[1]費斯克等在《關鍵概念：傳播與文化研究辭典》中認為：“大致說來有兩種關于傳播的定義，第一種定義將傳播視為一個過程：通過這個過程，a送給b一個訊息并對其產生一種效果。第二種定義則將傳播看做一種意義的協(xié)商與交換過程，通過這個過程，訊息、文化中人(people-in-cultures)以及‘真實’之間發(fā)生互動從而使意義得以形成或使理解得以完成?！盵2]對于武術傳播，按第一種定義可以理解為a就是武術傳播者就是武術信息的發(fā)出者，主要是武術教育者、書籍、影視、小說等;b就是武術人群是指武術信息的接受者，主要包括國內國外的武術練習者、愛好者、武術書籍閱讀者、武術影視觀看者等;訊息所指的是武術的內涵包括武術文化，武術技術等;效果就是通過武術的學習，武術學習者懂得了武術文化內涵，技擊內涵，教育內涵等。按照第一種定義，可以把武術傳播定義為：武術傳播是武術傳播者傳送給武術學習者關于武術的文化內涵、技擊內涵等內容并使其產生一種對武術文化、武術技術認同效果的過程。
對于武術傳播按第二種定義，可以理解為：武術傳播是武術人群通過對武術的鍛煉和學習來理解武術、傳承武術文化與武術技術的過程。
通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)幾個共同點。(1)傳播是一個過程，武術傳播也是一個過程;(2)傳播是信息的傳播，武術傳播的信息包括武術技術與武術文化等;(3)傳播是人與人之間的傳播，武術傳播要有武術的傳播者與傳播對象;(4)結果是要信息共享。武術傳播的信息共享就是武術技術與武術文化的共享，也就是武術文化與武術技術得到世人的認可;(5)最終目的是通過傳播達到某種意義。武術傳播的最終意義是：(1)通過武術的傳播更大的實現(xiàn)武術的技擊、健身、教育等價值。(2)借助武術的傳播向世人展示中國的傳統(tǒng)文化，并使其對中國傳統(tǒng)文化認可，以此來提升中國傳統(tǒng)文化在世界文化中的價值比重。
由上，武術傳播可以定義為：武術人群通過武術傳播者的指引進行武術鍛煉與學習，傳承武術技術與武術文化，以此來實現(xiàn)武術的最大價值并促進中國傳統(tǒng)文化被世人認可的過程。
筆者認為武術傳播的根本是國人對中國傳統(tǒng)文化的自覺、自尊、自信及世人對中國傳統(tǒng)文化的認同。
2.1傳統(tǒng)文化自覺。
文化自覺是20世紀90年代費孝通先生提出的命題和概念，現(xiàn)在這一極富前瞻性的概念和命題已得到海內外學者的高度重視與普遍認同。費孝通先生認為“文化自覺只是指生活在一定文化中的人對其文化有自知之明，明白它的來歷，所具的特色和它發(fā)展的趨向，……自知之明是為了加強對文化轉型的自主能力，取得決定適應新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位”[3]。
武術文化的基礎是中國傳統(tǒng)文化，只有國人對傳統(tǒng)文化自覺，對中國傳統(tǒng)文化有自知之明，意識到中國文化的存在并相信其價值，并追求這種價值。以此為前提，作為中國傳統(tǒng)文化全息縮影與傳承載體的武術，其傳播與發(fā)展才會順利，其繁榮與昌盛才會可能，尤其是武術國內傳播更需要國人對中國傳統(tǒng)文化的自覺。
2.2傳統(tǒng)文化自尊“只有自尊的文化才可得到傳播和發(fā)展，因為自尊是文化存在和發(fā)展的基礎，缺少自尊和失去自尊的文化是僵死的文化，是沒有競爭力的文化，也是蒼白的文化”[4]。在全球文化多元化向文化一體化的轉變過程中，必然要經過一場文化之間的慘烈戰(zhàn)爭，勝者將會成為全球的主導文化，敗者要么被淹沒，要么成為附屬文化，中國傳統(tǒng)文化也無法擺脫這場文化戰(zhàn)爭，事實上已經深深地陷入了戰(zhàn)爭當中。西方列強的炮聲打醒了中國人閉關鎖國，自我滿足，自我發(fā)展的現(xiàn)狀，自那時起隨著西方列強對中華的入侵，其文化侵略也在默默進行。一直延續(xù)到現(xiàn)在，中國文化一直在西化。唯物主義辯證法告訴我們凡事都有兩面性，我們要用一分為二的觀點去看待事物。不可否認，西方文化確實有先進之處，但同樣也不能不承認西方文化是有缺陷的。所以面對西方文化的強勢入侵，中國傳統(tǒng)文化要表現(xiàn)出文化自尊，不能一味的崇洋媚外，以為西方的都是好的，要在尊重本土文化的基礎上擇其精華，去其糟粕。在中國傳統(tǒng)文化自尊的前提下武術文化的內涵才能得以保留，中國文化才能通過武術傳播的方式向世人展示，傳統(tǒng)文化的世界傳播也可以促進武術的國際化。
2.3傳統(tǒng)文化自信。
北京大學哲學系郭建寧教授認為“：全球化引起世界各種思想文化的對話，歷史的和現(xiàn)實的，外來的和本土的，進步的和落后的，積極的和頹廢的，相互激蕩相互對接，有吸納又有排斥，有融合又有斗爭，有滲透又有抵御。因此，保持和發(fā)展本民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，大力弘揚民族精神，同時實現(xiàn)文化的與時俱進和開拓創(chuàng)新，是關系民族前途和命運的重大問題?！盵5]只有站在本民族文化傳統(tǒng)基礎之上去吸收或排斥外來文化，才能做到文化的交流、發(fā)展與創(chuàng)新。這就需要對本民族文化的自信，不自信就不可能以其為基礎。在與西方文化交戰(zhàn)或交流中，不要妄自菲薄，強勢的西方文化在這場文化戰(zhàn)爭中無疑是占有優(yōu)勢的，以美國文化為首的西方文化以其國家強大的經濟實力，軍事實力，科學技術實力保障著西方文化的主導地位，證明著西方文化的先進性，在這種環(huán)境下如何保持中國傳統(tǒng)文化的地位，如何能做到與西方文化公平對話與交流，而不是一味的追趕與模仿，這就需要對中國傳統(tǒng)文化的自信，這種自信不是盲目的全盤認可中國文化中的所有東西，對中國傳統(tǒng)文化進行篩選揚棄是必要的選擇。比如中國的“和”文化和“天人合一”的思想在追求和平與發(fā)展，重視人與自然的和諧相處的現(xiàn)代社會比西方的個人中心主義與自然作斗爭的價值理念更符合時代的要求。只有國人對于中國傳統(tǒng)文化自信，才可能讓其在世界傳播。中國傳統(tǒng)文化的世界傳播是武術國際化傳播的基礎,也是促進武術發(fā)展的基礎。
2.4傳統(tǒng)文化認同。
“文化認同與文化沖突是相輔相成、不可分割的兩個方面。
文化沖突是不同文化之間、不同人們的文化之間的碰撞、對抗和交鋒。文化的'多樣性和變動性，決定了文化沖突是不可避免的。
……文化認同與文化沖突是互為因果的。脫離開文化沖突,就難以把握文化認同的本質”。[6]面對本土文化要表現(xiàn)出自覺，在文化的沖突與交流中要表現(xiàn)的是對本土文化的自尊和自信，在文化的沖突與交流之后總得有一種或幾種新的或舊的文化得到人們的認可。中國的傳統(tǒng)文化在這場文化之戰(zhàn)的表現(xiàn)直接影響中國武術發(fā)展的重要。西方文化大多是一種知性的文化，探求的是知識尋求的是自然的規(guī)律，目的是改造自然造福人類，中國傳統(tǒng)文化是一種倫理文化，講求的是個人的修養(yǎng)以及人與人與國家與社會與天地之間的關系，目的是天人合一，物與我齊。在東西方文化的交流中，中西方文化各有其作用。西方打造了科學這一把雙刃劍，而中國打造的是合格的執(zhí)劍人，兩者合則造福人類。世人對中國傳統(tǒng)文化認同，可以促使人們關注武術，可以促進武術的發(fā)展。
總之，現(xiàn)代武術的傳播基于其文化的傳播，武術文化的傳播以國人在日常生活當中對傳統(tǒng)文化的自覺，文化沖突與交流中對中國傳統(tǒng)文化的自尊與自信，在文化交流沖突之后對中國傳統(tǒng)文化認可為基礎。中國傳統(tǒng)文化是武術傳播的主要內容，中國傳統(tǒng)文化得到世人的認可，則武術的傳播就會一帆風順，事半功倍;中國傳統(tǒng)文化被世人所漠視，則武術的傳播如逆水行舟，事倍功半。
武術理論的建設現(xiàn)在還不完善，這給武術的發(fā)展造成了理論缺失，武術科學與武術哲學的理論建設顯得尤為重要。武術理論是指導武術發(fā)展，解釋武術的存在與價值及人們對武術的認識等內容的理論。離開了武術理論的指導，武術發(fā)展就失去了方向，武術理論的科學性與先進性與否直接影響武術發(fā)展的方向與進程。離開武術理論對武術的合理解釋武術就會變得模糊、神秘，認為武術無所不能，上天入地，飛檐走壁，隔空打人，甚至能羽化成仙等等。武術理論是還原武術真實面目，取消人們對武術誤解的重要理論依據(jù)。人們對武術的價值認識也不到位，認為學了武術會打人等等，這都需要武術理論去糾正。
西方體育之所以能夠迅猛發(fā)展成為世界體育的主流，這與他們先進科學的體育理論的指導是分不開的，他們有著堅實的科學基礎，遵循著人體的生長發(fā)育特點，形成了扎實的理論體系。反觀中國的武術在“以家族為本位、以血緣為紐帶的宗法等級關系”中流傳，沿用“口傳身授”的方法，以苦修技藝為宗旨、以傳承技藝為己任。封閉的傳承系統(tǒng)，經驗性的傳承方式，為武術的傳承帶來了局限，只局限于極少的幾個傳承人，甚至因為根深蒂固的門戶之見而排斥交流，固步自封，這樣就造成了武術難以普及的現(xiàn)象，人們甚至因為它太神秘，而被人們進行神化，這樣以訛傳訛，造成了武術失真的現(xiàn)象，同時經驗性的傳承的方式，讓武術的理論依據(jù)僅僅停滯于經驗層次水平，很難有所突破，理論水平的低下就無法有力地指導武術的發(fā)展與技術水平的提高。中國武術發(fā)展的封閉性和非科學性，武術傳承的宗派性，為武術的發(fā)展造成了嚴重的阻礙，只有建立科學的武術理論體系并且以此來指導、指引武術的發(fā)展才能突破武術這種局限，促進武術的發(fā)展。
4結論。
(1)武術傳播的內涵是：武術人群通過武術傳播者的指引來進行武術鍛煉與學習，來傳承武術技術與武術文化，以此來實現(xiàn)武術的最大價值和中國傳統(tǒng)文化被世人認可的過程。
(2)武術傳播的根本是國人對中國傳統(tǒng)文化的自覺、自尊、自信及世人對中國傳統(tǒng)文化的認同?，F(xiàn)代武術的傳播基于其文化的傳播，武術文化的傳播以國人在日常生活當中對傳統(tǒng)文化的自覺，文化沖突與交流中對中國傳統(tǒng)文化的自尊與自信，在文化交流沖突之后對中國傳統(tǒng)文化認可為基礎。中國傳統(tǒng)文化是武術傳播的主要內容，中國傳統(tǒng)文化得到世人的認可，則武術的傳播就會一帆風順，事半功倍;中國傳統(tǒng)文化為世人所漠視，則武術的傳播如逆水行舟，事倍功半。
(3)武術傳播的基礎是科學系統(tǒng)的武術理論。武術的傳播應該以西方體育為榜樣，以系統(tǒng)科學的武術理論作為基礎，并以此來解釋武術的存在，指引人們正確認識武術，促進武術的傳播發(fā)展。
校園文化建構的幾點認識論文篇五
建構主義自1987年正式出現(xiàn)于國際數(shù)學教育會議以來，它在國際數(shù)學教育界受到廣泛重視，一些重要的數(shù)學教育研究項目公開宣布采用建構主義觀點。用建構主義學習理論指導數(shù)學教學就形成了建構主義的數(shù)學學習觀和數(shù)學教學觀。
建構主義的數(shù)學學習實質是：學生通過對數(shù)學對象的思維構造，在心理上建構數(shù)學對象的意義。而“思維構造”是指學生在多方位把新知識與多方面的各種因素建立聯(lián)系的過程中，獲得新知識的意義。首先要與所設置的情境中多種因素建立聯(lián)系。其次，要與所進行的活動中的因素及其變化建立聯(lián)系，還要與認知結構中的有關知識建立聯(lián)系，這種建立多方面聯(lián)系的思維活動，構造起新知識與各方面因素間關系的網絡，從而最終獲得新知識的意義。在這個過程中，有外部的操作活動，也有內部的心理活動，還有內外的交互活動，但主要是內部的心理活動。
數(shù)學的概念、定理、法則、公式等雖是一些語言和符號，但是數(shù)學家們根據(jù)事物客觀屬性感知的思維而構造的結果的表達形式，代表著確定的意義。學生要獲得這些知識，并不僅僅記住這些思維結果的表達形式，也需要經過以自身為參照中心的思維構造過程。當然，因為有著前人思維構造的經驗，教師創(chuàng)設的情境，從而使學習過程的思維構造有捷徑可循。
“自主活動”、“智力參與”、“個人體驗”就是建構主義數(shù)學學習的主要特征。
個人體驗，包含語言成份和非語言成份，當完成某個數(shù)學新知識的建構時，其語言表征(學習活動中經驗的抽象和概括)僅僅是可以表達出來的外部形式，除此之外，還有不能以外部形式表現(xiàn)出來的非語言表征，如：情節(jié)表征（學習活動中的視覺映象或其它映象），動作表征(學習活動中獲得直接經驗)等，它給予語言表征有力的支撐。這就是說數(shù)學認知建構是語言和非語言的雙重編碼。這些語言的`、非語言的編碼或表征，使主體獲得了數(shù)學對象的豐富、復雜、多元的特征，即是主體獲得的“個人體驗”。
智力參與，就是學生將自己的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和語言能力都參與進去。數(shù)學新知識的學習活動，是學生在自己的頭腦中建構和發(fā)展數(shù)學認知結構的過程，是數(shù)學活動及其經驗內化的過程。這種內化過程，或是“同化”，同化是指把外部環(huán)境中的有關信息吸收進來并整合到已有的“圖式（scheme,又稱認知結構）”中；或是“順應”，順應即原有的認知結構無法同化新環(huán)境提供的信息所引起的認知結構發(fā)生重組與改造的過程。但都立足于學生智力參與的自主行為。
自主活動，是在“做數(shù)學中學數(shù)學”。
學生的自主活動，第一是活動，第二是學生自主性和積極性?；顒邮钦Z言、非語言表征的源泉，最初表現(xiàn)為外部的活動如“協(xié)作”、“會話”。在主體自身的智力參與下，外部活動內化為主體的內部心理活動，從中產生個人體驗。“學習共同體”影響“個人體驗”的獲得。
1.科學地設計數(shù)學教學活動。
對數(shù)學知識的建構過程進行設計和組織，要在研究教材和學生的基礎上對教學內容、學習環(huán)境、師生行為所引起的效果進行預測，并規(guī)劃自己的教學行為，以便為教學過程形成整體的科學設想。建構主義認為,假設反省是建構數(shù)學知識的基本過程。在這個過程中學生必須體驗情境、從事解決問題活動、評價在解決問題中的得失成敗。為此，教師應努力構建問題、協(xié)作交流等多種教學情境，最大限度地發(fā)揮學生的主動性；同時要建立合理的數(shù)學場所，為學生的學習活動創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。作為良好學習環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，應努力培養(yǎng)出一個好的“數(shù)學學習共同體”，該集體由教師與學生共同組成，具有民主和諧氣氛。教師的示范作用也是“良好學習環(huán)境”的一個重要組成部分。故教師應通過自己的“示范”展現(xiàn)出“活生生”的數(shù)學思維活動，揭示知識的內涵。另外，應運用合理的切實的評價，幫助學生完成數(shù)學認知建構。
2.數(shù)學學習的意義建構。
數(shù)學對象主要是抽象化的思想材料，數(shù)學建構活動不應理解為在學生頭腦中機械地重復或簡單地組合（即“還原”），而主要是一個意義建構的過程，即把這種抽象化的思想材料與學生已有的知識和經驗聯(lián)系起來，從而納入學生的數(shù)學認知結構中。對此，教師應注重情境性教學，使學生把抽象的數(shù)學概念與他們已有的知識和經驗聯(lián)系起來，并消除已有的“素樸觀念”和已有的經驗對新知識學習可能造成的消極影響；同時形成有助于學生獨立探究的學習方式，主動參與知識獲得過程，促進意義建構。
3.深入了解學生在學習過程中（包括學習前）的真實思想（數(shù)學思想）觀念（數(shù)學觀念）。
按照建構主義觀點，了解、掌握學生真實的數(shù)學思想、觀念是數(shù)學教學工作的關鍵，不僅要注意了解學生具有什么樣的真實思想、觀念，而且更應注意研究這些觀念是如何形成的？又應如何促進這些思想觀念的必要修正、改進和發(fā)展？因此要注意：(1)對學生所具有思想、概念給予暴露的機會。(2)轉變“觀念”，對學生的數(shù)學建構活動的“素樸觀念”、“非標準觀念”不應簡單地看成“錯誤觀念”，而應看成與“標準觀念”相“平行”的“替代觀念”，應明確“替代觀念”向“標準觀念”轉變的必要性，學習過程是觀念的不斷發(fā)展和更新，也即是“替代觀念”與“標準觀念”的不斷整合和調和。(3)幫助學生對不同的思想、觀念作比較。(4)重視“學習共同體”的建立和協(xié)作、交流，學生不僅有更多的機會對自己的思想、觀念進行表述和辯論（反?。?，還可以學會評價及受到他人思想、觀念的啟發(fā)，從而使數(shù)學對象的思維構造在心理上建構起更完整的意義。
校園文化建構的幾點認識論文篇六
陽光校園文化是一種基于積極心理學和陽光教育，以培養(yǎng)學生科學精神、人文素養(yǎng)和健康人格為中心，以提高學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展的積極教育體系。積極心理學所倡導的價值取向以及研究內容與陽光校園文化的建設有很多共同之處。
(一)積極心理學的價值取向與陽光校園文化建設的結合。
積極心理學倡導積極的價值取向，強調人的價值與人文關懷，以一種全新的姿態(tài)詮釋心理學，以積極品質的培養(yǎng)目標替代疾病的預防目標，以一種更加開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力［11］。積極心理學認為每個人的心靈深處都有一種自我實現(xiàn)的需要，這種需要會激發(fā)人內在的積極力量和優(yōu)秀品質，而這些積極力量和優(yōu)秀品質正是人類賴以生存和發(fā)展的核心要素［12］。陽光校園文化以積極心理學的理念為內核，重視師生自身的價值和力量，陽光是一種精神，一種永不言敗、奔競不息的奮斗精神;陽光是一種心態(tài)，一種熱情待人、平靜處事的良好心態(tài);陽光是一種境界，一種欣然面對、坦然前行的平和境界;陽光是一種語言，一種驅散陰霾、傳遞溫暖和快樂的語言，因此，陽光教育是一種積極的教育、溫暖的教育，陽光校園文化是一種健康美麗、溫暖和諧的校園文化［13］。陽光校園文化的建設關注普通人群，重視正向力量的引導作用和積極氛圍的熏陶作用，將建設性、發(fā)展性、預防性的教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，注重學生積極品質的培養(yǎng)、健康個性的塑造以及自身潛能的挖掘，這和積極心理學的價值取向是一致的。
(二)積極心理學研究內容與陽光校園文化建設的結合。
積極心理學的研究內容主要分為三個層面:第一，主觀層面。主要研究積極的主觀體驗，包括主觀幸福感和滿足、快樂等，重點是對人的主觀幸福感的研究，強調人要滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對未來;第二，個體層面。主要研究積極的個人特質:愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、靈性、天賦和智慧，積極心理學希望尋找到一條能使個體具備這些積極人格特質的有效途徑;第三，群體層面。主要研究積極的組織系統(tǒng)，包括健康的家庭、關系良好的社區(qū)、有效能的學校、有社會責任感的媒體等［14］。積極心理學采取更加科學的方法與技術來理解人類復雜的行為，其目的就是要開發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力與創(chuàng)造力，并探索人的健康發(fā)展途徑［15］。陽光校園文化的建設以“陽光物質文化”、“陽光活動文化”、“陽光學術文化”、“陽光精神文化”為主要內容，既包括主觀層面上的積極情感體驗，如通過營造積極向上的學校氛圍，讓師生體驗到更多的幸福感和滿意感，也包括個體層面上積極人格的培養(yǎng)，如通過陽光學生的評比、陽光活動的開展塑造師生健康的人格。但其建設內容主要以群體層面積極組織系統(tǒng)的構建為主，如陽光班級、陽光宿舍的建設、陽光校園氛圍的營造，旨在通過群體層面的建設，達到優(yōu)化個體層面的目的［16］。具體地說，即通過建設陽光的校園氛圍來影響師生的心理和塑造師生的行為。因此，陽光校園文化的建設內容是積極心理學的重要組成部分［17］。
獨具特色的陽光校園文化實踐與探索。
校園文化特色是高校特色辦學的一個重要體現(xiàn)。女子高校校園文化既有普通高校校園文化的共性，又有自己的個性［18］。湖南女子學院堅持特色辦學理念，弘揚男女平等的先進性別文化觀念，倡導“自尊、自信、自立、自強”的精神［19］，以培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康的高素質女性人才為己任，大力推進陽光校園文化的建設，主要從以下四個方面進行了實踐和探索:。
(一)陽光物質文化。
物質文化是校園文化最基本的物質載體和外在標志，陽光物質文化主要包括校園環(huán)境文化和校園網絡文化兩個方面。學校在物質條件有限的情況下，積極增強物質文化的情感體驗功能，學校的校園環(huán)境經過精心設計，建筑、色彩、布局等盡量體現(xiàn)人文關懷和陽光文化育人的理念，努力做到讓校園的一面墻、一個櫥窗都能給師生傳遞積極的正能量。如學校建筑的命名處處突出女校特有的文化氣息，懿德樓、睿智樓、篤行樓、臻美樓等教學樓以校訓命名，寓意著學校對學生的價值引領，希望學生成為“高尚道德、美好情操、淵博知識、健康體魄”的人;學校在教學樓每一層的樓道口擺放鮮花和綠色植物，讓師生在某個片刻得到感悟和憩息;宿舍的宣傳窗以舍友相親相愛為主題，粘貼了平時大家集體活動的瞬間和點滴，提醒學生銘記幸福和友誼，因為學校相信積極的正能量可以化解誤會和矛盾。校園網絡是學生、家長、社會認識和了解學校的重要窗口，也是進行大學生思想政治教育的重要載體。學校積極推進網絡文化建設，創(chuàng)建“陽光教育”學生網站，網站上弘揚主旋律，引導學生從積極的角度看待尚存在的一些社會問題，鼓勵學生多觀察、發(fā)現(xiàn)和分享生活中的美好事物，并認真做好學生的心理健康教育工作，從源頭上杜絕網絡依賴。吳佳蕾［20］、曹宏偉［21］、周秀艷［22］、卓筱蕓［23］、翟媛媛［24］等人的研究結果發(fā)現(xiàn)積極心理學能夠推進高校心理健康教育的發(fā)展。
(二)陽光活動文化。
活動文化是由校園活動中發(fā)生和進行的人際交往而產生的文化。學校認為只有真正走進學生心靈世界的活動才能給學生帶來觸動和改變，因此陽光活動文化的建設將活動的目標從解決心理問題轉化到增加學生的成就感和幸福感，注重為學生搭建自我展示的舞臺，注重學生在活動中的情緒體驗，并給予學生充分的信任和鼓勵，通過可觀、可感的活動，樹立其自信心，增加其嘗試的勇氣，培養(yǎng)其合作的精神和良好的心理品質［25］。具體的活動內容主要從以下幾個方面展開:以“陽光生活———打造精品社團”為目標，重點扶持“女性學協(xié)會”、“女紅手工協(xié)會”、“女子管樂隊”、“女子民樂隊”、“陽光使者”等女性特色突出的社團組織，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、發(fā)展以及實踐動手能力;以“陽光行動———女性主題活動”為中心，圍繞“三八節(jié)”、“母親節(jié)”、“5.25心理健康節(jié)”、“國際家庭日”、“感恩節(jié)”等節(jié)慶日，開展主題活動，培育學生樂觀豁達、包容大氣的女性情懷;以“陽光成長———陽光伴我行”為主題開展“五個一”特色活動，即“一本女性勵志陽光教材、一個女性傳統(tǒng)陽光節(jié)日、一個女性陽光論壇節(jié)目、一個女性的網絡文化陽光網站”。這些陽光校園文化活動，突顯女校特色，培育女性情懷，使學生在活動中學有所得，學有所樂，并將更多的陽光和快樂傳遞給周圍的人。
(三)陽光學術文化。
積極心理學從群體層面上追求積極公民美德的形成，積極心理學對積極公民美德的界定是:個體具有責任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民，而“遵守學術道德、堅持學術操守、追求卓越的學術態(tài)度”正是積極公民美德的具體表現(xiàn)之一，是教師積極精神面貌的具體表現(xiàn)之一。因此，學校積極完善科研管理制度和獎勵制度，并增強制度的積極情感導向，而不是空洞、生硬的教條和約束。如學校定期組織博士、教授開展座談會，不僅關心教師的學術成果，而且關心教師的情感、生活，學校相信有一支積極向上的`教師隊伍，就一定會出有創(chuàng)新性的科研成果。在目標導向上，學校在學術文化的建設上并不機械地求全、求大、求多，而是注重品牌和特色。如學校以女性教育和女性文化研究為龍頭，在女性文學與文化、女性教育、女性倫理與禮儀等研究領域形成了比較突出的特色和優(yōu)勢，并依托全國婦女/性別研究與培訓基地、湖南省公民禮儀素質研究基地、湖南省湖湘女性文化研究基地等研究平臺，進一步豐富學術活動的形式，提高師生學術研究的積極性。
(四)陽光精神文化。
精神文化是校園文化的核心和靈魂，它是學校理想追求、價值觀念、培養(yǎng)目標、道德情感和行為準則在師生身上的具體體現(xiàn)。學校以“懿德睿智、篤行臻美”為校訓，用特色鮮明的精神文化引領學生成為言行文明、舉止優(yōu)雅、知識廣博、品德高尚的陽光女性人才。學校倡導女性“自尊、自信、自立、自強”精神的培養(yǎng)，相信女性的力量，鼓勵女性追求事業(yè)的發(fā)展和自身的幸福?？傊吓訉W院將積極心理學的理念滲透和應用到校園文化的建設之中，對于優(yōu)化學校育人環(huán)境、強化學校內涵建設、凸顯學校辦學特色等方面都具有重要作用。
校園文化建構的幾點認識論文篇七
對于礦產的需要是國民經濟發(fā)展的需要,但是現(xiàn)實的情況是很多大型的產業(yè)嚴重缺少礦產資源,而很多重要的礦產資源又集中于遠的地方,開發(fā)起來較難。這些都是計劃經濟的時候提出的,但是按照當前的市場經濟狀況來分析的話,對于礦產資源保護的實際效益不是很好,各種資源的總量也沒有那么的豐富,所以對于礦產的開發(fā)和利用,保護和節(jié)約就是現(xiàn)在的關鍵。但是當今的礦產學沒有更好的發(fā)現(xiàn)其本質,那么這方面的研究就要加強,要看到地質現(xiàn)象背后礦產的本質,有一個新的尋找礦產的理論和方法,這才是當前最需要的。
1.地質找礦方法。
1.1地質填圖法。地質填圖法是運用地質理論和有關方法,全面系統(tǒng)地進行綜合性的地質礦產調查和研究,查明工作區(qū)內的地層、巖石、構造與礦產的基本地質特征,研究成礦規(guī)律和各種找礦信息進行找礦。
1.2礫石找礦法。礫石找礦法是根據(jù)礦體露頭被風化后所產生的礦礫(或與礦化有關的巖石礫巖),在重力、水流、冰川的搬運下,其散布的范圍大于礦床的范圍,利用這種原理,沿山坡、水系或冰川活動地帶研究和追索礦礫,進而尋找礦床的方法。
1.3重砂找礦方法。重砂找礦方法是以各種疏松沉積物中的自然重砂礦物為主要研究對象,以實現(xiàn)追索尋找砂礦和原生礦為主要目的的一種地質找礦方法。
2.同位成礦理論。
同位成礦的理論被應用至今,已發(fā)現(xiàn)多處重要礦產,該理論中闡明重要的、巨型的成礦區(qū)帶的形成,規(guī)模大的礦床特別是超大型巨型礦床的形成,均具有同位成礦的特征。這就是在同一空間范圍內、同時代與不同時代、同類型與不同類型、同礦種與相關的不同礦種,均可出現(xiàn)相對穩(wěn)定的大規(guī)模的同位成礦作用,明顯地反映出同位成礦的客觀規(guī)律。因而國內外有色金屬礦產,大部分或絕大部分就集中在上述的重要成礦區(qū)帶和礦床、礦體中。
同位成礦這是需要有一個相對較穩(wěn)定的中心的,這里礦熱活動集中,不管是不是同一個時期成礦的都是會有著比較穩(wěn)定的,不會隨機跑掉的活動的中心,這是基礎的方面;這個方面相互需要的就是整體的富裕的礦物質的.來源;重要的是有一定范圍的流體的運動;有著不同的礦物質的不同的流體會沿著一個方向遷移;在地殼變動中依舊相對的穩(wěn)定、先后成為巖石和礦通道;有一個適合礦物質形成的條件;更有形成礦以后的各種保存的很好的條件等。只有上面說的這些有利于礦形成的條件最好的配置和協(xié)作下才可能出現(xiàn)同位成礦,最終產生重要的礦產。
而同位成礦有自己的特征:成礦集中,而且中心有一樣的穩(wěn)定性和相對的統(tǒng)一范圍內;不同的類型分化的明顯、范圍很大,那么就有可能類似的不同的礦種大范圍的礦床共生出產的特點;成礦的巖脈有著自己的演化和不斷等特點,這些的特點就是說明整體的自然界是總體的不平衡的狀態(tài),而局部處在平衡的一種狀態(tài),這是有利于同位成礦的這種成礦的方式的產生的。
3.技術方法研究。
3.1對于區(qū)域地質研究。分析地質環(huán)境。對于工作的區(qū)域的地殼的變動和整體地質環(huán)境的研究,更要明確的記錄相關的地質事情的時期表,從而研究成礦的時候和主要的這個時期的地質事件在時間上的各個時間點的匹配的工作,使用相關的資料來研究探討成礦時候的地質的實際的環(huán)境,找出這樣環(huán)境下的地質的構造,從而找到地質原因構造與成礦之間的聯(lián)系。
3.2沿著有利成礦區(qū)帶找礦,更能夠得到好的結果。要對區(qū)域的大的斷裂和它的地質構造等方面深入的研究,找到這樣區(qū)域成礦和這樣的地質構造之間的關系和不同分布的研究,從而能夠找到管制礦田礦床分布的次級斷裂的那些構造的形成和發(fā)展特征。常出現(xiàn)的情況是:控制礦田、礦床的斷裂構造多與控制區(qū)域或礦帶的深大斷裂呈大角度相交產出,并可以一定的間距主席行排列出現(xiàn),這就是所稱的橫向礦帶規(guī)律;同時,在不同構造應力場的條件下,還產出與區(qū)域深大斷裂帶近于平行或斜交的次級斷裂構造控制的礦田、礦床成礦帶,并也以一定的間距主席行排列產出。因此,沿不同級次與成礦關系密切的斷裂追索,對比成礦地質條件,易于取得好的找礦效果。
3.3找礦信息是最直接的依據(jù),尤其是礦化信息應引起重視。要深入研究找礦信息,充分運用好這些信息指導找礦。在找地表礦、半隱伏礦時,遙感地質、化探找礦信息,具有找礦開路的先鋒意義,結合其他找礦信息綜合研究評價,易于快速收到好的找礦效果。找隱伏礦,進行礦產深部評價時,必須要有相關的物探找礦信息作為依據(jù);要重視所獲得的找礦信息反映的剝蝕程度,有的地表信息好但已剝蝕較深找礦前景不大,然而一些情況表明,上部出露的礦種類型已剝蝕深,而深部可出現(xiàn)相同礦種不同類型,或不同期次、不同礦種、不同類型、不同層位的隱伏礦床;要認真研究找礦信息產出特點、空間展布及其分帶規(guī)律,這對指導主要礦種類型的找礦,尋找共生礦產和相關成礦系列的礦產,確定礦區(qū)自然邊界與劃分礦區(qū)礦化不同產出特征的類型等均有重要意義。
圈定礦區(qū)自然邊界是根據(jù)礦化及相關信息產出特點與分帶、地質構造特點的差異和深部大巖體(巖基)產出狀況等條件予以圈定。在礦區(qū)內按礦化產出的特征不同,可分為多中心成礦礦區(qū)、主單中心成礦礦區(qū)和介于這兩者之間主多中心成礦礦區(qū)。在注意礦區(qū)不同類別的情況下,努力尋找不同成礦中心,特別是其中的主要成礦中心,這對取得找礦突破至關重要。進而要根據(jù)主要礦體的自然形態(tài)、產狀與展布特點,主礦體中礦化富集部位的分布和主要礦化地段、礦點異常與構造、建造等之間的關系,研究地質構造控礦條件及其展布規(guī)律,結合有關找礦信息,預測找礦部位和找礦前景。
3.4礦產勘查工作的部署:成礦區(qū)帶找礦勘查工作。要按照由面到點、點面結合、落實到點的要求進行。也分三個層次工作:一是成礦區(qū)帶小比例尺礦產地質多信息綜合研究,初選出找礦有望的礦點異常,圈定找礦遠景區(qū);二是在找礦遠景區(qū)進行1:5萬左右比例的化探、遙感、地質、重、磁等工作,進一步篩選出找礦有望礦點異常,并做好檢查評價,圈定找礦靶區(qū);三是在找礦靶區(qū)內進行有針對性的工作,選出找礦靶位,對找礦靶位要做好地表系統(tǒng)揭露和大比例尺地、物、化等工作。擇優(yōu)進行深部驗證。
4.結論。
總而言之,資源的勘探和利用一直是備受關注的問題,隨著經濟和技術的不斷的發(fā)展,勘探技術也是在很快的進步,這對于整個行業(yè)來說都是很好的,其中礦產資源的勘探備受關注,因為資源與人們的生活聯(lián)系的最為緊密。針對地質礦產勘查技術進行分析,討論同為成礦等問題和相關的技術研究,以便做好勘查工作。
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校園文化建構的幾點認識論文篇八
對屈原愛國思想的再認識(人教版高二必修教學論文)。
沙市一中鄧金平。
屈原是一個詩人，尤其是一個愛國詩人；我們現(xiàn)在之所以還有一個專門的端午節(jié)來紀念他，并不僅是因為他的詩歌成就，更是因為他忠君愛國的思想。而一個節(jié)日的形成，固然有民間的傳統(tǒng)，但更離不開統(tǒng)治階級的支持和推動，否則就會很快消亡。比如建國后許多傳統(tǒng)節(jié)日都因得不到政府的提倡和推動，民間再怎么傳統(tǒng)深厚，結果還是快要失傳，要不是前兩年出臺法令予以保護，不要說清明節(jié)、端午節(jié)，就是春節(jié)還能延續(xù)多久都是一個問題。而一個純民間的節(jié)日之所以能夠得到統(tǒng)治者的認同甚至不遺余力地大力提倡，也絕不是擔心老百姓農閑時分生活空虛，找不到什么樂子耍，而是因為對這個節(jié)日的提倡推廣，對維護社會安定，鞏固國家政權是百益而無一害的。
屈原被統(tǒng)治者相中為忠君的楷模，是因為他至死都不愿離棄自己的祖國，不愿意象張儀蘇秦以及當時眾多才華之士那樣離開生養(yǎng)自己的國土，依附于另一個可以信任重用自己的國家。如果本國的人才因為不得重用，或者如屈原一般也遭受到被疑、被謗、被貶的命運，就如紛紛跑到別國去，那本國的人才不就一個都不剩了嗎！所以為了讓有才之士就是遭受再大的冤屈甚至致命的打擊，也仍然愿意忠誠于本國，歷代的統(tǒng)治者們都樂于大力表彰屈原“雖九死其猶未悔”的忠心，甚至專門為他設立了一個端午節(jié)來加大宣傳了。這樣做不僅滿足了百姓娛樂的生活需要，更能夠寓教于樂，在潛移默化之中就使屈原的“存君興國”的忠君思想深入人心。而屈原也就逐漸演變成忠君愛國的符號，端午節(jié)也成了封建統(tǒng)治者手中的一個有利的工具了。
但是屈原不愿效仿張儀等人另投明主，是不是就一定正確，值得后人永世紀念、永遠效法呢？我看也不一定。
反倒是張儀、李斯等人，雖然他們離開故國，扶助秦國，其人品一直為后世人所詬病，但從促進民族統(tǒng)一、推動歷史進步方面來看，他們不又是為中華民族作出了巨大貢獻了嗎？如果沒有他們超越狹隘的忠君愛國的觀念，沒有他們這許多所謂的“外國人”的'付出，中華民族形成一個大一統(tǒng)的國家，不知還要延遲多少年呢。所以自己的祖國雖然被在他們扶助之下變得強大的秦國所滅，但從長遠來看，對本國人民何嘗不是一件好事？對中華民族的形成和發(fā)展何嘗不是一件好事？為他們正名，稱他們?yōu)檎嬲膼蹏髁x者、甚至是春秋戰(zhàn)國時期的“共產主義國際戰(zhàn)士”，我看也未嘗不可！
孫中山先生說：“世界潮流，浩浩蕩蕩。順之者昌，逆之者亡?！背`背當時的潮流，不愿進行徹底改革，于是被無情地滅亡。而屈原“寧溘死以從流兮”，也只有“葬乎江魚腹中”這條絕路可走了。偏執(zhí)的觀念、狹隘的視野，脆弱的心靈，證明他完全沒有一統(tǒng)天下應有的胸襟氣度，別說實現(xiàn)統(tǒng)一中原的理想，就是在他自己一個小小的楚國里，也不會有他的容身之處。
在充滿了機遇和挑戰(zhàn)的今天，立志一展宏圖的偉大的中華民族，如果不對屈原的愛國主義思想進行反思，還將他作為忠君愛國的典范來永遠崇拜懷念，將會很難有如某些國家一樣海納百川的胸懷，讓全天下的英雄豪杰歸心的，而要實現(xiàn)“天下大同”的共產主義社會，則將更是變成遙遙無期而且滑稽可笑的事情了。
校園文化建構的幾點認識論文篇九
摘要：本文從分析供配電系統(tǒng)故障對電動機的影響著手，較全面地分析了各種電動機再起動的方法及技術，重點介紹了電壓與電流控制式電動機群再起動方法及可編程序控制器電動機群再起動技術，以及如何選擇電動機再起動的方法與技術。
隨著工業(yè)的發(fā)展，企業(yè)內具有數(shù)千臺電動機的供配電系統(tǒng)已屢見不鮮。如此龐大的供配電系統(tǒng)發(fā)生故障的概率是很高的，一旦發(fā)生故障就會造成幾十臺甚至幾百臺電動機停止運行。目前電動機再起動的方法及技術有許多種，而且各有千秋，如何根據(jù)經濟技術比較確定企業(yè)需要的電動機再起動方法與技術是一個擺在我們面前的關鍵問題。
一、供配電系統(tǒng)故障對電動機供電回路的影響。
供配電系統(tǒng)故障的不同對電動機供電回路的影響也不一樣，再起動處理的方法也應有區(qū)別。供配電系統(tǒng)故障分單相接地、兩相短路、三相短路、對稱及不對稱等多種故障形式，但對電動機供電回路的影響主要取決于故障的時間及電壓降低的幅度。我們常見的有以下三種情況：
1、瞬時欠壓（voltagesag）是瞬時的電壓降低，而不是電壓的消失，其過程分為電壓降低與電壓恢復兩部分。供配電系統(tǒng)發(fā)生故障的瞬時，由于感應電動機轉子的磁鏈不能突變，原有的電流將繼續(xù)存在，并在定子繞組端子間感應電壓。該感應電壓并不立即下降，而且能保持相當長時間，此電壓稱為殘余電壓。由于殘余電壓的存在，如果電源斷開后，很快又再次合閘，將出現(xiàn)較大的合閘沖擊電流及沖擊轉矩，沖擊大小由合閘瞬間電動機的殘余電壓大小及相位決定。
2、短時失壓與瞬時欠壓的'區(qū)別在于殘余電壓是否消失。短時失壓是電壓降低至消失而后電壓才恢復。產生的原因主要是繼電保護時差配合等原因無法實現(xiàn)快速切除故障。故障發(fā)生瞬間，電動機的電流與轉矩陡然增大，然后逐漸振蕩衰減，而殘余電壓和轉速也開始逐漸下降。電源恢復瞬間，電動機的電流與轉矩也會迅速增大，然后逐漸振蕩衰減，而轉速也開始逐漸上升，經過短時的振蕩后穩(wěn)定在某一數(shù)值上。
供配電系統(tǒng)發(fā)生短時失壓時，低壓電動機交流接觸器已斷開，非再起動的高壓電動機均跳閘，電動機轉速下降很多，此時bzt等保護可立即動作。母線電壓恢復后，電動機再起動技術的處理應是將全部參加再起動的電動機再起動，但采用的電動機再起動方法與技術不同再起動的過程也各異。
3、長期失壓是指供配電系統(tǒng)電壓消失時間通常大于10秒的故障。當電動機所在的母線發(fā)生長期無法恢復的故障時，電動機已全部停止運轉。為了防止電動機隨供配電系統(tǒng)的恢復同時再起動而造成的設備事故及人身傷亡，必須清除全部電動機的再起動信息。
1、無控式再起動方法。
在供配電系統(tǒng)故障后電壓恢復瞬時，按電動機的運行信息，立即將所有參加再起動的電動機全部同時再起動既為無控式再起動方法。該方法電路簡單，使用電器元件很少，費用低，但存在不少缺點。比如：受到供配電系統(tǒng)容量的限制不能完成全部運行電動機均參加再起動；可因電動機殘余電壓而產生電流及轉矩沖擊；由于多臺電動機同時起動會產生很大的非周期沖擊電流，可能造成變壓器跳閘，同時也會造成電動機端電壓顯著下降，電動機最大轉矩低于負載轉矩，使再起動失??；無法防止短時再次再起動以及再起動時間過長。
2、可控式再起動方法。
時差控制式電動機群分批再起動方法是預先將全部參加再起動的電動機分為固定的多個批次，每臺電動機固定在一個批次中，每批再起動電動機固定一個再起動時間，各批次再起動時間有一個時差，而且再起動時間越長時差越大。
時差控制式電動機群分批再起動的優(yōu)點是控制方法簡單，主要缺點是時差難以選擇。時差選大了會使再起動過程拖延很長時間，最后一批再起動電動機幾乎是在完全停轉的情況下滿載起動，這使得許多電動機因過電流而跳閘；時差選小了會出現(xiàn)相鄰批次的再起動電流疊加，造成母線電壓下降。
電壓控制式電動機群再起動方法也是預先將全部參加再起動的電動機分為固定的許多批次，每臺電動機也固定在一個批次中。正常運行時監(jiān)測電動機群的母線電壓，故障后電壓恢復時用再起動電動機群的母線電壓控制各批電動機完成再起動任務。該方法與電壓與電流控制式電動機群再起動方法相比簡單一點，但因為在再起動過程中再起動電流的變化很大，而母線電壓變化較小，僅用母線電壓控制很難實現(xiàn)監(jiān)測電動機的再起動狀態(tài)。
（3）電壓與電流控制式電動機群分批再起動。
與上述兩種方法一樣，該方法也是預先將全部參加再起動的電動機分為固定的許多批次，每臺電動機也固定在一個批次中。正常運行時/文秘站－中國最強免費！/監(jiān)測電動機群的母線電壓，而在故障后電壓恢復時是用再起動電動機群的母線電壓與母線總電流共同控制各批電動機完成再起動任務的。
在再起動過程中始終檢測再起動電動機群的母線電壓與母線總電流，如母線電壓與母線總電流滿足了再起動要求就立即起動下一批電動機，直至再起動完成。
（4）電壓與電流計算式電動機群分批再起動。
電壓與電流計算式電動機群分批再起動對電動機群沒有固定的分批，供配電系統(tǒng)電壓恢復后，該方法立即將停運的電動機按重要性及負載性質等條件排好再起動的順序，根據(jù)預先設定的再起動最大電流im及母線恢復電壓計算出第一批應再起動的電動機的容量及臺數(shù)，并立即再起動第一批機群。然后檢測再起動電動機群的母線電壓及母線總電流，根據(jù)檢測結果計算出下一批應再起動的電動機的容量和臺數(shù)，并立即再起動該批電動機，以此類推，直至全部電動機再起動結束。
三、結束語。
企業(yè)必須首先提高對供配電系統(tǒng)電氣設備維護及管理工作，以提高供配電系統(tǒng)的可靠性及供電質量，但供配電系統(tǒng)的故障是不能完全避免的。電動機的再起動技術是對供配電系統(tǒng)故障后的補救措施之一，目的是進一步提高供配電系統(tǒng)對電動機供電的可靠性，因此要求用于電動機再起動技術的元件及設備的可靠性應非常高，否則電動機再起動技術就失去了應有的價值。企業(yè)選擇電動機再起動方法與技術時應進行經濟技術比較，根據(jù)再起動電動機的重要性、數(shù)量及供配電系統(tǒng)故障后對企業(yè)造成的安全及經濟損失等方面確定最佳的再起動方法與技術。
校園文化建構的幾點認識論文篇十
[摘要]戴維森認為，一個意義理論的證據(jù)就在于說話者持語句為真的條件，而一個說話者持一個語句為真結果證明是他用該語句表達的意義和他的信念的函數(shù)。為了解決信念與意義的相互依賴性這個問題，戴維森引入了“寬容原則”。他通常在以下三種意義上使用這種原則：
(1)假定說話者與解釋者對于他們共同環(huán)境的本質具有相同的認識；
(2)假定說話者(在大多數(shù)情況下)具有真信念；
(3)假定說話者是理性的。
寬容原則是徹底的解釋獲得成功的一個前提條件。由于戴維森并沒有論證全能的解釋者關于其環(huán)境的認識的確是真的，并且對引起信念的對象的本質沒有給予保證，因此僅僅依靠寬容原則，尚不可能確保得到一個關于客觀世界的客觀真理。
戴維森被公認為20世紀下半葉最有影響的哲學家之一，他提出的一系列富有獨創(chuàng)性和挑戰(zhàn)性的觀點在英美哲學界產生了深遠的影響。他在語言哲學研究領域中關于意義的闡述成為當代很多分析哲學家工作的出發(fā)點。根據(jù)戴維森的觀點，關于一種語言的一個恰當?shù)囊饬x理論應當是這樣的：假如一個人得以知道這種理論，他就將會理解這種語言。眾所周知，在戴維森看來，這樣的意義理論應當采用塔斯基式的真理理論的形式，因此他圍繞這個話題進行的大部分著述都是在闡述這種理論的恰當性條件。粗略地說，他認為意義理論的證據(jù)就在于說話者持語句為真的條件。然而，一個說話者持一個語句為真結果證明是他用該語句表達的意義和他的信念的函數(shù)。為了對話語進行解釋，我們需要某種關于信念的知識；而為了認識信念，我們必須知道如何對話語進行解釋。這意味著沒有關于意義的先在知識就不可能推斷信念，沒有關于信念的知識就不可能推斷意義。為了解決信念與意義的相互依賴性問題，戴維森引入了“寬容原則”?！皩捜菰瓌t”最初主要是一個方法論的原則，對解釋活動進行約束。后來，戴維森將對意義和信念的指派與合理性問題結合起來，進而指出“寬容原則”可以產生反懷疑論的認識論結果。然而，由于戴維森并沒有對“寬容原則”進行過專門的討論，因此，“寬容原則”究竟意味著什么，它與徹底的解釋是什么關系，它是否具有回擊懷疑論的批駁力，關于這些問題還存在著爭議。本文擬從這幾個方面對“寬容原則”進行探討，以期對其獲得更為全面的認識。
一、“寬容原則”的含義。
“寬容原則”是徹底的解釋獲得成功的一個必要條件。正如戴維森所言，“寬容不是一種選擇而是一個具有一種可行的理論的條件?！比欢?，到底何為“寬容原則”呢?戴維森并沒有對此進行過專門的討論和明確的闡述。戴維森對“寬容原則”的認識散見于他的多篇論文中，他通常在幾種不同的含義上使用這個原則。在他的著述中，我們可以發(fā)現(xiàn)至少三種不同意義上的寬容原則。在他的早期論文中，戴維森通常把寬容原則看作是這樣的一種假定：說話者與解釋者對于他們共同環(huán)境的本質具有相同的認識。例如，在《徹底的解釋》一文中，戴維森就曾經指出：“我們想要的是這樣一種理論，它滿足對真理理論形式上的限制條件，并獲得人們最大程度上的一致同意，這也就是說，就我們所告知的而論，使庫特(以及其他人)所說的話盡可能經常地是正確的?！痹凇端枷肱c談話》一文中，戴維森也指出：“因此，最終必須考慮的支持一種解釋方法的方而就是它使解釋者與說話者一般來說是一致的：根據(jù)這種方法，當說話者持一個語句為真并且根據(jù)解釋者的觀點這些條件成立的時候，說話者在特定的條件下就持這個語句為真?！痹凇墩撜J識圖式這種觀念》一文中，戴維森同樣認為：“重要的是，如果我們的全部知識就是一個說話者持語句為真，并且我們不可能假定他的語言就是我們自己的語言，那么我們不知道或者不假定關于說話者的信念的許多方面，我們就甚至不可能邁出解釋的第一步。因為只有能夠對話語進行解釋才可能獲得關于信念的知識，因此，開始的唯一可能性就是要假定信念的一致?！?/p>
上述引文表明，“寬容原則”預設了解釋者與說話者在信念上的“一致”。在這種意義上，解釋者應用“寬容原則”的一個結果就是他發(fā)現(xiàn)說話者與自己對于他們共同的環(huán)境大體上具有相同的認識，至少在這種意義上足如此，即指派給說話者的信念將被解釋者所分享，解釋者與說話者的信念內容就是解釋者和說話者共同的環(huán)境中的事件或者條件。除了假定說話者與解釋者具有大體上一致的信念之外，戴維森還賦予了“寬容原則”另外一種含義，即假定說話者(在大多數(shù)情況下)具有真信念。在《信念與意義的基礎》一文中，戴維森指出，“我建議我們把一種語言的說話者持語句為真這個事實看作是證明該語句在那些情況下是真的自明的證據(jù)。”
在《思想與談話》一文中，他又指出：“解釋之所以可能，其原因在于我們能夠先排除大量錯誤的可能性。一個使人們對大量錯誤的語句表示贊同的解釋理論不可能是正確的。通常的情況必定是，當一個說話者持一個語句為真的時候，該語句就是真的。”在《關于真理與知識的融貫論》一文中，戴維森也表達了同樣的觀點。他指出：“當一個解釋者發(fā)現(xiàn)說話者的這樣一個語句，說話者在他認識的條件下對該語句有規(guī)律地表示贊同的時候，他把這些條件看作是說話者語句的真值條件。”
戴維森賦了；“寬容原則”的第三種含義是假定說話者是理性的。在下面的引文中，我們可以找到“寬容原則”在這種意義上被使用的佐證：“以一種使一致最大化的方式進行解釋，這種方法論的建議不應當被視為依賴的是關于人類智力的寬容的假定，這種假定可能被證明是假的。如果我們無法尋找到一種方式把一個生物的話語和其他行為解釋為揭示了一組根據(jù)我們的標準大體上是一致和真的信念，那么我們就沒有理由認為那個生物是理性的，是具有信念的，或者表達了任何東西”。在《思想與談話》一文中，戴維森又指出：“這里融貫在以下兩種意義上含有理性的觀念，即：不僅需要解釋的.行動根據(jù)所指派的欲望和信念必須是合理的，而且所指派的欲望和信念還必須相互匹配。雖然這個關于理性的方法論假定并沒有使向主體指派非理性的思想和行動成為不可能的，但是它的確對這樣的指派施加了某種壓力。”
鑒于存在上述這些關于“寬容原則”的不同闡述，人們無論把哪一種闡述作為基礎，都會對以它為基礎而獲得的理論產生重要的后果，從而得出關于“寬容原則”可靠性的不同結論。下面我們就對“寬容原則”與徹底的解釋的關系做一分析。
二、“寬容原則”與徹底的解釋。
在戴維森看來，所謂徹底的解釋，就是根據(jù)對說話者的態(tài)度和話語意義的知識沒有任何預設的證據(jù)對他的話語進行解釋?！皬氐椎慕忉寫斠蕾囉谶@么一種證據(jù)，這種證據(jù)既不采取關于意義的知識的形式，也不采取關于信念的詳細知識的形式”。因此，徹底的解釋者能夠用來對說話者的話語進行解釋的資源極其有限。不過，他可以扮演田野語言學家的角色，對說話者的行為及其環(huán)境進行觀察。通過對一個說話者的環(huán)境的觀察，解釋者可以發(fā)現(xiàn)在特定的條件下說話者對一些語句恒常地表示贊同。這樣，徹底的解釋者可以進入一個說話者的語言的第一個通道就是說話者持語句為真的態(tài)度。這種初始證據(jù)在徹底的解釋中之所以可以被利用，其原因在于知道說話者對哪些語句持真(這也就是說，哪些語句他們相信是真的)既沒有預設關于他們信念的詳細內容的知識，也沒有預設關于他們持真的語句意義的知識。正如戴維森所言，“關于行為的或者傾向的事實可以用這樣的方式給予描述，這種方式并不假定解釋，但是一個解釋理論可以以這些事實為依據(jù)。這種行為的或者傾向的事實將會必定成為意義和信念的向量”。
然而，一個說話者持語句為真是由下面兩個因素決定的：說話者關于世界的一般信念和他認為語句具有的意義。在戴維森看來，如果一個人相信，認為s意味著p，那么假定若p為真，s意味著p，并且s因此也為真，則他就可以有理由推斷s為真。如果我知道在時間t一個說話者s持一個語句s為真，并且如果我知道s相對于說話者s在時間t的含義，或者知道說話者持語句s為真所依據(jù)的信念(假定他知道s的意義，并且根據(jù)這個信念和他的其他信念獲得這樣的信念，即s在時間t是真的)，那么我們就能夠解決這個對子中的另一個因素。正如戴維森一再強調的那樣，這表明，信念和意義是如何糾纏在一起說明話語的。這也就是說，一個說話者之所以在某個場景中持語句為真，一方面是因為他說出那個語句的含義，另一方面是因為他的信念。在解釋中，如果我們必須依靠的一切就是誠實的言語這個事實的話，那么我們就不可能在不知道意義的情況f推斷出信念，并且我們也不可能在不知道信念的情況下推斷出意義。因此，徹底的解釋者所面臨的問題就如同理性選擇論者所面對的問題一樣?！案怕缘卣f，我的論點是我們應當把意義和信念看作是一個單一理論的相互關聯(lián)的構件，正如我們已經把主觀價值和概率看作是決策理論的相互關聯(lián)的構件一樣?！痹谛袆拥睦硇赃x擇中，如果我們把行動的選擇看作是表現(xiàn)了行動中的偏好的話，那么一個人的理性選擇就取決于他對自己認為可以獲得的選擇的偏好。一個人對一種選擇的偏好反過來又取決于以下兩種因素：一個人可以采取的行動將要導致的結果的相對合意性和一個人所認為的可能產生每一種結果的機會。例如，一個人面對這樣的選擇，是否要接受針對一場比賽的勝者的打賭。在這種情況下，在接受打賭與不接受打賭之間進行理性的選擇，就取決于這個人對賭贏或者賭輸這種結果指派的相對合意性，取決于他對產生每一種結果的概率所進行的評估，取決于不接受打賭的相對合意性。在決策論中，要對一個主體的實際選擇進行解釋的話，我們就必須努力地尋找到一種方式對相對合意性和主觀概率這兩個未知變量中的一個變量進行約束。解決這個問題的方案最初是由弗蘭克·蘭姆賽(frankramsey)提出來的。假定偏好是由相對合意性和主觀概率產生的結果的話，那么我們需要尋找的是一個主體的行動偏好中的某些模式，它們足以確定兩個獨立的決定因素中的一個。與此類似，在徹底的解釋中，解釋者必須從持真的語句中確定對語句指派意義和對信念指派內容。如同決策理論一樣，我們可能希望持真語句中的某種模式將會有助于揭示語句的意義。正如戴維森所指出的那樣：“為了厘清事物，我們需要的是一種方法，它將一個因素看作是穩(wěn)定的，而解決另外一個問題。”這種方法就是引入“寬容原則”，把信念看作是確定的，從而解決意義的問題。
在徹底的解釋中，根據(jù)對說話者的環(huán)境的觀察，解釋者所獲得的說話者的持真態(tài)度，它指向的是一個說話者在回應其環(huán)境中的事件或者條件時時而持真、時而持假的那些語句。引起說話者對這類語句持真態(tài)度的因果鏈開始于他個人環(huán)境中的某一事件或者條件，這導致他形成了一個信念；具有這樣的一個信念反過來又導致他持自己語言中的那個在當時表達了這種信念的語句為真。這就意味著根據(jù)說話者持語句為真的態(tài)度與其環(huán)境中的條件之間的關聯(lián)，通過假定那些由環(huán)境中的條件激發(fā)的關于這些條件的信念(場景語句表達了其內容的那些信念)是真的，我們就可以獲得對說話者的語句的解釋。因此，“寬容原則”假定，大體上說，說話者關于其環(huán)境的信念是真的，這種假定是為了保證說話者持語句為真的態(tài)度與激發(fā)信念的環(huán)境中的條件相關聯(lián)，從而通過確定信念的內容而獲得表達了該信念的語句的意義。在徹底的解釋這種語境中，假定說話者關于環(huán)境的信念為真這種意義上的寬容原則，從方法論上解決了信念與意義的相互依賴性問題，通過假定說話者的信念為真，徹底的解釋者可以保證說話者持語句為真的態(tài)度就是該語句為真的自明的證據(jù)，從而解決了意義的問題。
然而，在對說話者指派真信念的時候，徹底的解釋者首先要發(fā)現(xiàn)，在說話者的環(huán)境中，什么顯著的特征構成了他在某個特定的時刻持一個語句為真的理由，這實質上依賴的是解釋者如何看待說話者對環(huán)境的認識，即徹底的解釋者向說話者指派的是他自己對那種環(huán)境條件的信念。因此，為了把說話者在什么條件下持語句為真的事實用作一個真理理論的證據(jù)，我們必須假定他們相信我們認為他們應當相信的東西。這也就是說，在徹底的解釋這種語境中，要邁開解釋的第一步，徹底的解釋者唯一能做的就是依據(jù)他自己關于真理的某些標準的認識，向說話者的語句指派真值條件，并且把這個真值條件當作說話者在持語句為真時實際上獲得的真值條件。正如戴維森在《形而上學的真理方法》一文中所言，“如果我正確地向你指派了信念的話，那么你就一定具有與我自己的信念模式相同的信念模式。因此，毫不奇怪，只有當我的解釋使你與我大體上一致的時候，我才能夠對你進行正確的解釋?！边@就意味著，在徹底的解釋中，為了獲得初始的證據(jù)，使解釋有可能進行下去，徹底的解釋者必須假定被解釋者與他具有相同的信念，即“寬容原則”所假定的解釋者與被解釋者在信念上的一致。解釋的目的是為了獲得理解，而為了獲得理解，解釋者和被解釋者必須在信念上保持恰當?shù)囊恢隆?/p>
從上面的分析中，我們不難看出，“寬容原則”是徹底的解釋的一個前提條件。由于假定說話者的信念是真的，“寬容原則”將徹底的解釋者在解釋一開始所面對的兩個未知變量——信念和意義——減少為一個，從而通過盡可能地認為信念是恒常不變的而從解決意義問題人手來解決信念與意義的相互依賴性問題。由于假定了解釋者與說話者具有相同的信念，徹底的解釋者通過將自己由于環(huán)境條件引起的信念指派給說話者得以邁開解釋的第一步，“寬容原則”保障了徹底的解釋能夠進行的初始證據(jù)。
三、“寬容原則”與懷疑論。
戴維森對“寬容原則”的應用并沒有滿足于為徹底的解釋提供方法論的指導。他還宣稱“寬容原則”會產生反懷疑論的認識論結果。那么“寬容原則”是否具有戴維森所期待的那種對懷疑論的駁斥力呢?盡管懷疑論具有多種表現(xiàn)形式，但是它們具有一個共同的重要特征，即它們都宣稱，盡管我們關于現(xiàn)實世界的任何信念都是融貫的，但是我們并沒有充分的理由相信它們就是真的并因此會成為知識，因為我們通過感覺證據(jù)或者經驗獲得的關于外部世界的認識并不可靠。正如笛卡爾的懷疑論所斷言的那樣，盡管我們具有所有關于外部世界的知識，但是我們可能產生了幻覺或者是缸中之腦錯誤地認為有一個獨立存在的外部世界，它激發(fā)了我們各種各樣的信念。這意味著存在下面這種可能性，即存在與實際的世界根本不同的世界，如缸中世界，笛卡爾的魔鬼世界等，而在其中我們的經驗證據(jù)保持不變。這也就是說，懷疑論者的直接矛頭指向的是我們通過感覺證據(jù)和經驗獲得的事實是否就是關于外部世界的事實。戴維森在《關于真理和知識的融貫論》一文中也對懷疑論給予了這樣的描述：它是一種懷疑我們具有任何“關于現(xiàn)實世界”的知識的觀點。它承認所有“我(關于世界)的信念是統(tǒng)一的”。它質疑是否有充分的理由認為融貫的信念是真的。
如果戴維森的“寬容原則”要對懷疑論的這種主張進行反駁的話，那么它就必須能夠證明我們關于現(xiàn)實世界的信念的確是真的。
正如上面的描述所表明的那樣，在徹底的解釋這種語境中，“寬容原則”假定了說話者的信念是真的，如同戴維森在《信念與意義的基礎》一文中所言，“我們把說話者持語句為真這個事實看作是該語句為真的自明的證據(jù)?！比欢?，說話者信念的真是建立在與解釋者具有相同信念的基礎之上的，這也就是說被解釋者信念的真是依據(jù)解釋者的標準來判斷的?！罢J為一個主體的思想和言語含有很大程度的真理和相容性，這種看法是解釋者對一個人的言語和態(tài)度做出的正確解釋所產生的一個人為的結論。而這種真理和相容性所依據(jù)的是解釋者的標準?！边@也就意味著，以“寬容原則”為前提的真和一致可能存在這樣的情況，即解釋者與被解釋者的信念是基于對主體問世界的認識而達成一致的，他們的真理標準是彼此約定的，因而，這種一致只能在主體間奏效，這種真也只是一種人為的設定。更何況解釋者的信念也很可能是錯誤的。正因為如此，懷疑論者會提出這樣的質疑：“為什么解釋者與被解釋者不可能是根據(jù)他們共同的錯誤信念而彼此理解的呢?”因此，只有被解釋者的信念與解釋者的信念之間的一致并不能保證這些信念的真?！皩捜菰瓌t”尚不能對懷疑論者提出的上面那種質疑做出回應。事實上，戴維森本人也承認會出現(xiàn)懷疑論者提出質疑的那種情況，“能夠出現(xiàn)這種情況，并且毫無疑問經常會出現(xiàn)這種情況”。為了回應懷疑論者的質疑，戴維森提出了兩個新的論點作為對“寬容原則”的修正和補充，第一個論點訴諸的是全能的解釋者這種觀點；第二個論點利用了某些關于信念的認識本質和認識方式的思想。
所謂全能的解釋者是指，他相信所有的真理并且只相信真理。假定現(xiàn)在這個全能的解釋者要通過使自己與說話者之間的一致最大化而對說話者進行解釋。根據(jù)這個假定，由于解釋者是全能的、無所不知的，與他達成一致就是在大多數(shù)情況下相信真的。這意味著被解釋者關于其環(huán)境的認識不可能徹底地錯誤。如果所想象的這個解釋者的“無所不知”意味著他關于世界的認識完全不可能出錯的話，那么我們就會認為他與一般的解釋者有所不同。然而，這種意義上的“無所不知”并沒有出現(xiàn)在戴維森的思想中。戴維森所依據(jù)的只不過是這樣的事實，即“全能的”解釋者關于世界的信念全都是真的。戴維森并沒有指出實際上存在這樣的一個解釋者，他只不過認為如果存在這樣的解釋者的話，那么他所解釋的那些人也都具有關于世界的真的認識。不過，不提及“無所不知”，同樣的思想也是我們對自己或者對任何人都會有的思想。如果一個人關于世界的認識是真的話，假定信念的指派就是真值的指派，那么他所解釋的任何人也都將會具有關于世界的真的信念。因此，倘若全能解釋者的信念沒有被論證在事實上就是真的話，那么引入這樣一個解釋者的思想實驗也就沒有增加對懷疑論的反駁力度。
作為對“寬容原則”的補充，戴維森應對懷疑論的第二個策略主要依靠的是他關于信念本質的認識，這使他堅持他所謂的說話者的環(huán)境與其話語和信念的不可分離。他認為，信念是通過將信念與激發(fā)它們的世界中的事實相匹配而認識的。因此，大體卜說，信念在本質上是真的。他明確指出：“我認為，妨礙對感覺持完全的懷疑態(tài)度的是這樣一個事實，即在最清楚明白的和在方法論上最基本的情況下，我們必須把一個信念的對象看作是引起那個信念的原因。并且，作為解釋者，我們必須如實地看待這些對象?！?/p>
相信一個解釋者認為引起一個話語并因此產生了它的意義的原因一定就是事實上引起那個話語的原因，要找到充分的理由來說明這種情況，并非是一件容易的事情。這就意味著，至少存在這樣的可能性，即解釋者和被解釋者認為是引起一個話語的原因并不是引起該話語的實際的原因。如果我們必須把一個信念的對象看作是引起那個信念的原因的話，那么我們就不得不把笛卡爾的魔鬼世界里或者缸中世界里的居民的話語解釋為大腦中的計算機環(huán)境，無論它被推斷具有什么經驗。
因此，戴維森關于信念內容的本質的認識只不過確保r解釋者與被解釋者之間的一致和相互理解，因為它要求，在每一個認知者在其中遭遇同樣感覺證據(jù)的可能世界里，解釋者和被解釋者都應當被指派相同的信念。也就是說，在每一個可能世界里，一個認知者在其中根據(jù)某種證據(jù)被指派了一種信念，那么同樣的信念就應當被指派給那個世界里其他任何也熟悉同樣證據(jù)的認知者。但它并沒有要求被指派的信念是真的。它并沒有提到相關原因的本質。例如，我相信昨天有一個撞車事故，這個信念可能就是該事故引起的，或者是通過一個恰當?shù)挠嬎銠C模擬而引起的?！皩捜菰瓌t”沒有排除我是一個缸中之腦這種可能性。它只不過保證了當對引起信念的對象的本質保持沉默的時候，我們的信念是真的。
四、結語。
從上面的分析中，我們不難看出，在徹底的解釋中，戴維森之所以要引入“寬容原則”，是因為在徹底的解釋這種語境中，解釋者面臨這樣兩個相互依賴的未知變量——信念與意義，它們引起了說話者持語句為真的態(tài)度。只有假定其中的一個變量是確定的，徹底的解釋者才能夠從說話者的持真態(tài)度中獲得另一個變量。戴維森訴諸的是通過引入“寬容原則”，假定說話者關于其環(huán)境的信念大體上說是真的。這一假定使徹底的解釋者能夠根據(jù)說話者環(huán)境中引起他持語句為真的條件對持真語句所表達的信念指派內容，從而對表達了這種信念的語句指派意義。當然，對說話者指派信念內容所依據(jù)的是解釋者的標準。因為如果解釋者不試圖使自己與被解釋者之間的一致最大化的話，那么解釋就不可能發(fā)生。因此，“寬容原則”是徹底的解釋的一個方法論原則，它是徹底的解釋獲得成功的理論前提。
作為反駁懷疑論的一個武器，由于“寬容原則”預設了說話者關于其環(huán)境的信念大體上說是正確的，因此，它似乎回答了懷疑論者對主體信念的真的質疑。但是，正如上面的分析所表明的那樣，在徹底的解釋這種語境中，解釋者唯一能做的只不過是根據(jù)他自己關于真理的某些標準的認識，向說話者的語句指派真值條件，并把這個真值條件看作是說話者在持這些語句為真時實際獲得的真值條件，而且這種指派是建立在“寬容原則”的另一個預設的基礎之上的，即假定解釋者與說話者對于其環(huán)境具有相同的信念。解釋中以“寬容原則”為前提的一致和真，是解釋者與被解釋者基于對主體問世界的認識而實現(xiàn)的，是彼此約定的，因此，這種一致和真只不過是一種人為的設定。盡管戴維森引入了全能的解釋者和信念內容的本質這些思想作為對“寬容原則”的補充和完善，但是由于他并沒有論證全能的解釋者關于其環(huán)境的認識的確為真，并且對引起信念的對象的本質沒有給予保證，因此，僅僅依靠“寬容原則”，我們尚不可能確保得到一個關于客觀世界的客觀真理。
校園文化建構的幾點認識論文篇十一
作為新世紀小學班主任，肩負著培養(yǎng)適應本世紀所需的各種人才，要講究教學藝術，要有現(xiàn)代教育理念，認識到自己所擔負的重要責任。只要我們認真學習，用班主任的智慧和愛啟迪學生，運用科學的管理體制管好自己的班級，一定能建立一個優(yōu)良的班集體。根據(jù)我這二十年的班主任工作經驗，談談如何在新時期做好班主任工作。
一、班主任要提高自身素質，以師德感化學生。
班主任的素質直接關系到素質教育的成敗，作為新時期班主任應提高自己的素質。首先要有較高的精神境界，為人正直，品德高尚，有強烈的事業(yè)心，高度的責任感和奉獻精神。要熱愛學生，要不斷地吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，有精深的專業(yè)知識和扎實的教育理論功底，有堅強的意志，樂觀自信的心態(tài)。在工作中要以身作則，為人師表，既重言傳，也重身教。做好學生的表率，以良好的形象教育和感化學生。尊重、信任和熱愛學生。把自己的才智、精力、熱情獻給學生，使學生得到健康和諧的發(fā)展。
二、關注每個學生，以愛貫穿始終。
愛是教育的金鑰匙。作為班主任首先要愛護自己的學生，只有關注每個學生，以愛貫穿始終才能與學生產生心靈的碰撞，才能打動學生。才能引導和幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，糾正錯誤，使之健康成長。
例如：我班的瑩瑩同學是語言殘疾，她可以發(fā)音，但比其他孩子說話吃力。右手有些不靈便。她性格內向，不合群，自卑，集體觀念不強。由于語言殘疾的原因，很難與同學交流，加上右手有些不靈便，不能工整寫字，學習成績差，常常一個人看別人玩。有些同學背地里罵他啞巴，她感覺自己比不上別人，面對這種特殊的孩子，作為班主任的我要真誠地關心和幫助她，用真摯的感情融進她的心里，生活上關心和幫助她。多與她溝通。課堂上，當她能把一段話讀流利，我就及時表揚她，寫作業(yè)稍工整時，我就給她畫個小笑臉或小紅花。此時，她總是高興地笑起來。在班上找個性格外向，活潑，學習成績好，積極參加課內活動的學生與她同桌，課后帶她一起玩，鼓勵她與同學交流，一起玩，有困難就向同學、老師請教。不讓班里的學生歧視她，要尊重她，幫助她。經過一段時間的.努力，瑩瑩在班里活潑起來，說話也流利一些，常常聽到她的說話聲和笑聲。
三、真誠對待后進生，做好轉化工作。
愛因斯坦說過：“愛是最好的老師”。班主任對后進生要以誠相待，要對他們產生愛心，因為后進生學習差，紀律差，品德差，以自我為中心，常常得不到老師的認可，對學習失去興趣和信心。有時不服老師的管教，常與同學鬧矛盾，自尊心很強，也很自卑。班主任應該從實際出發(fā)，從育人著眼，因材施教。
（一）了解后進生，給予針對性的指導。
后進生學習成績差，原因很多，要對癥下藥，才有明顯效果，為了更好地幫助后進生提高學習績，我經常用“學習園地”“展示臺”等宣傳欄進行教育，鼓勵他們積極主動學習，常與科任教師、家長交流，了解每位后進生的學習情況、愛好、特長，制定轉化后進生的計劃。
例如：我班的興興同學，父母是做賣魚生意的，每天早出晚歸，沒有時間管教孩子，每天一大早爺爺就把他送到學校。上課不專心聽講，小動作多，有時打瞌睡，不能按時完成作業(yè)，學習成績差，紀律差，每天淘氣惹事，經常有學生告他的狀，不是打人罵人，就是破壞公共財物，針對這一情況，我制定了循序漸進的培養(yǎng)學習興趣，增強自信心，改掉不良行為的教育方案。我先準備一本筆記本，記錄他每天的學習、行為情況。例如：上課時，我抓住他愛說話的特點，讓他回答較容易的問題，做作業(yè)時，我讓他做一些較易完成的作業(yè)。當他有進步時，我就及時給予表揚鼓勵，在他的記錄本上添上小紅花，給他看看自己的進步。我發(fā)現(xiàn)他喜歡運動，下課后，讓同學們和他一起運動，與他友好相處，幫助他提高學習成績和改正不良習慣，每個星期五的班會課上，我會拿出興興同學的成長記錄本，在班里表揚他做得好的地方，糾正做得不夠好的地方。在學習園地的”行為規(guī)范達標”里添上一朵小紅花，在“爭章欄”里添上一面紅旗，此時，他總是開心地笑了起來，同學們也會為他鼓起掌來，漸漸地，他能和同學們友好相處，學習的興趣也提高了，增強了自信心，“六一“舉行體育活動時，他積極參加，結果獲得了二等獎。
（二）多與家長溝通。
后進生的學習成績差或行為不良，是與家庭教育，家長對孩子的態(tài)度有關。因此，我經常與家長溝通。了解學生的家庭情況，家長的教育方式，家長對孩子的態(tài)度，對家長說明學生的成績、進步，提出希望與家長協(xié)商學習的教育問題，引導家長配合學校的教育工作，糾正家長不恰當?shù)慕逃椒ǎ尲议L多正面引導，增強學生的信心，引導學生自覺勤奮學習。
（三）適當表揚鼓勵學生。
每個人都希望得到別人的贊揚和肯定，班主任要適當?shù)毓膭顚W生，當學生做了件好事，要及時表揚他，當學生犯了錯誤時，要積極引導，不能盲目的制止，更不能嚴厲處罰學生。要采用靈活多樣的教育方式去教育。尤其是對后進生更要以表揚為主，不能辱罵、體罰他們，加強思想品德教育，建立良好的班集體。
四、培養(yǎng)得力班干部，建立良好的班集體。
要組織好班級就要了解學生，了解學生的家長、住址、特長、愛好、品質、性格、德智體等情況。制定班主任工作計劃。建立班集體的領導核心，例如，：選成績好、責任心強、守紀律的學生當班長，選愛勞動的同學當勞動委員，選活躍的同學當文體委員等，每個組選兩個組長分管語文科和數(shù)學科作業(yè)，我大膽應用，合理分工，嚴格要求，努力樹立班干部威信，讓班干部與學生相互監(jiān)督，相互合作。為學生創(chuàng)造一個團結合作、積極向上、勤奮嚴的學習氣氛。
五、加強德育教育，培養(yǎng)良好心理素質。
在班主任的工作中，我深深地認識到，今天的學生是將來社會主義建設的主力軍，他們的道德素質不僅是現(xiàn)代精神文明的體現(xiàn)，也決定著我國未來的社會面貌和民族精神，所以，做為班主任，任應遵循小學生的品德發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。首先，小學生具有活潑、好動、求新、開放的特性，我常用健康課引導學生克服孤僻、內向、脆弱的不良心理特征，養(yǎng)成守紀、合群、自制、頑強、挫折的意志和堅強的品德。其次，幫助孩子樹立責任感?，F(xiàn)在的孩子由于獨生子，家庭環(huán)境優(yōu)越，往往缺乏責任感，不知感恩，對別人更是以自我為中心，對家庭沒有責任感，所以從小就要培養(yǎng)學生的責任意識，讓孩子學會對自己的言行負責。正確引導學生。在品德課上，我通過講故事、做游戲、表演引導學生如何關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直；，還利用語文課和班會課加強思想品德教育；，把《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》貼在教室里，讓他們常讀，以此來衡量自己的行為，，在每次班會課上，給品德好的學生獎勵小紅花，積極開展“學雷鋒爭三好”活動。再次，引導學生樹立遠大抱負，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生的求知欲望，使學生努力學習多門功課。最后，引導學生學會生活，學會勞動，學會交往，言行上自律，心理上自強。
學生從小樹立一種嶄新的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的善心、愛心、誠心。班主任要常與各科老師協(xié)調好關系，把思想工作貫穿在各科教學過程中，把愛國主義，環(huán)保教育有機結構，這樣才能建立一個良好的班級。
六、增強感恩教育，加強安全教育。
愛是一切道德的源泉，是一個人為人處世的根本，班主任要增強感恩教育，提升父母在孩子心目中的形象，我充分利用品德課、語文課教育學生學會感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩身邊的人，鼓勵學生在家里幫助父母做些力所能及的事情。利用“三八”婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)”等節(jié)日給學生進行感恩教育。另一方面，安全教育是學校管理中的重中之重。每個學期我與學生家長簽訂安全責任書，利用班會進行安全教育，組織學生觀看安全錄像，有時做消防和預防地震和演練。
七、加強文體衛(wèi)生教育，提高學生素質。
除了發(fā)展智力水平外，體育、衛(wèi)生教育也至關重要。因此，我要求學生積極參加早操，眼保健操、體育課和課外活動，積極打掃衛(wèi)生區(qū)和教室。特別注意學生的坐、立、走的正確姿勢，健康課上我樹立講究衛(wèi)生的科學觀念，如飲食定時定量，不偏食，少吃零食，講究衛(wèi)生。閱讀課時，我把學生帶去閱覽室讀一些有益的書籍，發(fā)展個性特長，讓學生積極參加學校組織的書畫比賽、體育競賽，舞蹈比賽等，每個月出一期版報，讓學生積極參加，踴躍投稿，展示學生的作品，培養(yǎng)學生的審美能力。
總之，身為新時期的班主任必須不斷地學習、思考、實踐，在實踐中反思、研究、積累。只有不斷超越自我、完善自我，才能更好地服務于學生、發(fā)展學生。我將堅持不斷地學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響，培養(yǎng)出新世紀所需的優(yōu)秀人才。
校園文化建構的幾點認識論文篇十二
隨著中國經濟的不斷發(fā)展與經濟體制的進一步改革，就業(yè)問題日益突出，其中大學生就業(yè)問題更成為就業(yè)問題中的“大問題”。高校擴招之后，在校大學生的人數(shù)急劇上升，大學教育逐步褪去了精英教育的光環(huán)，同時隨著社會下崗工人和農村剩余勞動力的不斷涌入，大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。特別在金融危機的影響下，大學生就業(yè)問題日益尖銳。而與理工科大學生相比，文科大學生的就業(yè)形勢更加嚴峻[1]，因此如何正確對待當前大學生特別是文科大學生的就業(yè)形勢，探究解決或者緩解其就業(yè)難的途徑，是迫在眉睫需要解決的問題。
一、文科大學生就業(yè)困難的原因分析。
文科主要是研究人類認識與改造人類社會的科學，大學文科設置有：政治學，經濟學，法學，哲學，歷史學，文學，藝術學，外國語言與文學，新聞傳播學，人類學，社會學，民族學，管理學，教育學等等。筆者對所在學院198名屆文科畢業(yè)生做了一次調查（包括中文專業(yè)、英語專業(yè)、旅游專業(yè)、廣告專業(yè)四個專業(yè)），調查結果顯示，有近九成的學生認為當前的就業(yè)形勢十分嚴峻，工作不好找；其中5成以上的學生已經樹立了先就業(yè)再擇業(yè)的觀念；結合文科專業(yè)與文科大學生的特點，分析文科大學生就業(yè)困難原因主要有：
1．文科學科專業(yè)性不強，具有強烈的可替代性。自19高校擴招以來，各個高校都不斷增加專業(yè)，與理工學科相比文科專業(yè)建設投入較小，因此許多高校一哄而上，專業(yè)設置不規(guī)范，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重。據(jù)統(tǒng)計，文科專業(yè)80%以上的課程趨同[2]，因而培養(yǎng)出來的大學生在知識結構上具有明顯的同質性，加劇了文科畢業(yè)生之間的競爭，同時也減弱了文科大學生了不可替代性。筆者對本學院198名2010屆文科畢業(yè)生（包括中文、旅游、英語三個專業(yè)）做了一項調查，結果顯示只有不到4成的學生表示是根據(jù)自己的專業(yè)選擇工作的，其中主要是旅游和英語學科專業(yè)性比較強的專業(yè)的學生。
2．體制的轉變與改革。過去文科生畢業(yè)去向大多是政府部門、事業(yè)單位和國有企業(yè)。隨著行政管理體制改革、國有企業(yè)改制、事業(yè)單位的改革，這些部門對大學生的新增需求越來越少，特別是沿海發(fā)達地區(qū)現(xiàn)在已經形成了供遠遠大于求的局面。同時我國正處于工業(yè)化階段，對理工科的大學生的需求越來越大，造成了文科大學生就業(yè)難。
3．文科大學生，女生大學生的比例較高，在就業(yè)時性別歧視嚴重。筆者所在的學院為文科院系，包含中文、旅游、英語三個專業(yè)，在198名畢業(yè)生中，男生所占人數(shù)不到3成。江蘇省婦聯(lián)針對本省《婦女權益保障法》實施十周年情況進行的專題調研顯示，有80%的女大學生在求職過程中遭遇性別歧視，有34.3%的女大學生有過多次被拒經歷。許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或“同等條件下男生優(yōu)先”。而在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點[2]。
4．文科大學生自身素質有待提高。根據(jù)“麥可斯-中國屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查”結果顯示，當前大學畢業(yè)生亟待改進的基本工作能力依次為管理能力、動手能力、理解與交流能力、科學思維能力和應用分析能力等。而這些對文科大學生而言，更是至關重要和必須具備的素質。根據(jù)招聘單位反饋：絕大部分文科大學生缺乏實際意義上的實踐經驗，他們既不具備崗位要求的職業(yè)能力或專業(yè)能力，又缺乏工作經驗，沒有很強的競爭力，導致企業(yè)對應屆文科畢業(yè)生的需求總量在不斷減少。
二、文科大學生就業(yè)準備和就業(yè)促進。
俗話說不打無準備之仗，同樣為了更好地就業(yè)，首先要做好就業(yè)準備。從學校層面而言是指學校為了更好地促進大學生就業(yè)所做的一些活動，現(xiàn)在大多數(shù)高校所進行的就業(yè)準備主要包括開設就業(yè)形勢和就業(yè)指導課程、搭建就業(yè)信息平臺、以及進行簡單的職業(yè)指導等。從大學生個人層面而言是指大學生個人為了更好的就業(yè)所進行的一些準備活動，例如加強專業(yè)課或者實踐課程的學習。目前無論是學校層面的就業(yè)準備還是個人的就業(yè)準備都是主要針對大學生專業(yè)技能方面的。參考國內外的文獻，結合以往學者們對就業(yè)準備的界定，就業(yè)準備是指大學本科生在就業(yè)前，為了就業(yè)需要具備的各種特征關鍵或者基礎條件而進行的準備，包括技能條件和心理條件兩方面的準備。因此若想更好的促進大學生的就業(yè)，學校和大學生個體應該在專業(yè)技能和心理兩方面做好就業(yè)準備。在此筆者將就學校層面如何做好文科大學生的就業(yè)準備進行探討。
1．細化量化文科大學生所需具備的技能條件與素質要求。正如上文所說，文科課程的趨同性，在一定程度上造成了文科大學生就業(yè)競爭的激烈和文科大學生的強可替代性。同時調查也顯示就文科大學生的就職崗位而言，文科大學生自身素質欠缺。筆者就文科大學生就職的崗位進行過簡單的調查，結果顯示文科大學生就職的崗位一般要求文科大學生具有良好的溝通能力、協(xié)調能力、動手能力以及一定的管理能力。但是根據(jù)“麥可斯-中國2008屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調查”結果顯示，當前大學畢業(yè)生亟待改進的基本工作能力依次為管理能力、動手能力、理解與交流能力、科學思維能力和應用分析能力等。因此對于文科大學生而言，最主要的是要加強其自身綜合素質。為了更好的促進文科大學生提高綜合素質，可以將綜合素質的內容細化和量化。例如針對溝通能力，可以開設溝通技巧等相關的課程，在課程結束之后采用溝通能力量表對同學們進行測試，對測試結果仍低于平均水平的學生，再次進行交流和指導。
2．系統(tǒng)地開展就業(yè)指導課程。所謂就業(yè)指導課程應該包括職業(yè)素質教育、綜合能力教育、形勢政策與法規(guī)教育心理課程以及自我認知教育等一些就業(yè)心理課程。目前大多數(shù)高校是在畢業(yè)前夕針對畢業(yè)生開設就業(yè)形勢和就業(yè)指導課程，主要就就業(yè)形勢和面試技巧給畢業(yè)生做一些介紹，缺乏系統(tǒng)性。并且高校在安排就業(yè)指導課時缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和調研，在實際開課過程中隨意性很強，很難考慮課程設置的科學性、合理性、實用性。很多教師在教學過程中基本上是講到哪算到哪，沒有完整的計劃與思想體系，很難教出特色，也難以提升就業(yè)指導課的'地位。同時筆者對所在學院198名2010屆文科畢業(yè)生做了一次調查（包括中文專業(yè)、英語專業(yè)、旅游專業(yè)、廣告專業(yè)四個專業(yè)），調查結果顯示，有近九成的學生認為當前的就業(yè)形勢十分嚴峻，工作不好找；其中5成以上的學生已經樹立了先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。說明在走向職場前大部分同學還是對就業(yè)形勢有正確的認識的，能樹立正確的就業(yè)觀。因此在進行就業(yè)教育時應該把重心更多的放在就業(yè)心理課程上。正如上文所說就業(yè)心理課程主要是指自我認知教育，具體包括主要包括對自己的氣質、性格等心理傾向的認知和對自己的興趣、能力等行為傾向的認知。對于大學生特別是文科大學生而言，在走向職場之前，充分的了解自己，知道自己的長處和短處，在求職過程中揚長避短，避免人與亦云隨大流，不僅加劇了就業(yè)的困難，還不能展示自己的長處，從而失去良好的就業(yè)機會。
文科大學生就業(yè)的形勢嚴峻，除了文科大學生本身不斷提高自己的素質之外，學校也必須采取相應的積極的措施指導和促進文科大學生提高促進，才能進一步緩解文科大學生研究的就業(yè)形勢。
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校園文化建構的幾點認識論文篇十三
隨著經濟和社會生活中的各種矛盾出現(xiàn)了新情況和新變化,諸如工廠的兼并、職工的下崗,由此而引發(fā)的部分高校學生思想波動,情緒不穩(wěn),尤其是部分貧困生,他們有的因父母下崗,精神萎糜;有的因家庭經濟拮據(jù),學業(yè)難以為繼,作為高校中的弱勢群體,貧困大學生不僅承受著經濟壓力,與非貧困大學生相比,他們還更容易產生心理健康問題。
教育部在第20次(9月14日)新聞發(fā)布會散發(fā)材料之一中談到:,全國公辦全日制普通高等學校在校生總數(shù)為1450萬人,其中,家庭經濟困難學生約294萬人,占在校生總數(shù)的20%,特別困難學生約123萬人,占在校生總數(shù)的8%[1]。了解、掌握、關注貧困大學生的心理健康狀況,從多方面促進貧困大學生心理健康發(fā)展,真正把他們培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、情智并重、身心健康的社會主義建設者,是高等院校和教育工作者做好學生工作,引導學生健康成長,培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。
1貧困生存在的心理問題。
(1)不少貧困生多來自農村,文化環(huán)境和教育條件相對落后,再加上地理位置、環(huán)境條件等因素造成家庭經濟困難?,對于絕大部分貧困生而言,家庭經濟的窘迫都不是以他們的意志為轉移的,但有些貧困生卻不這么看,他們把貧困當成無能、當成丟人、當成恥辱,導致心理貧困。
(4)對貧困生資助方式不當?shù)挠绊?社會上一些善意的動機實施不當也無意中加大了貧困生的心理壓力。如各種資助工作,本來是件好事,但是由于宣傳不夠或者教育滯后,使一些學生雖然物質上得到了資助,但精神上卻遭受了挫傷,感到是在接受施舍,挫傷了自尊心,從而加重了自卑心理。
(5)高校畢業(yè)生分配帶來就業(yè)壓力。當前大學畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇。由于社會機制還不夠完善,人才市場的擇業(yè)競爭還存在一些不公正的現(xiàn)象。貧困大學生既沒有父母可以依賴,也沒有金錢作為后盾,加之自身在風度、言談、氣質等方面還有不足之處,因而面臨的就業(yè)壓力更大,心理上便容易產生焦慮、緊張、神經質等問題。
2.1樹立“以學生為本”的理念,思想教育要先行。
作為高校政治思想工作者,首先應尊重學生的主體作用,促進學生的'身心健康和全面發(fā)展。在“以學生為本”的教育理念中,學校既要在經濟上資助貧困生,幫助他們完成學業(yè),更要在思想上、精神上關心貧困生,要多與貧困生接觸,建立貧困生的檔案庫,將他們的個人資料、錄取通知、照片等資料做成信息檔案庫,方便后期的聯(lián)系與管理。建立“一幫一”機制,并以電話、qq和飛信等手段隨時關注這些貧困學生的成長和發(fā)展,鼓勵他們勤奮好學,自強不息。教育廣大貧困生在適應大學生活的過程中,放下包袱、輕裝上陣,生活上不攀比,學業(yè)上高標準,艱苦奮斗,全面發(fā)展。
2.2加強誠信教育,引導貧困生樹立誠信意識。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,誠實是金,信用無價,增強學生誠實守信意識,首先要引導貧困生用積極的人生態(tài)度來正確認識貧困,貧困不是錯,貧困也是可以通過自己的努力去改變的,激勵他們把貧困化成內在的動力,從而幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀。其次在二級學院和班級建立健全的誠信評價體制,由二級學院成立專門的評價小組,將貧困生在學習、考試、生活、消費等各個方面的誠信行為納入受資助資格審核體系之中,并且定期開展誠實守信的主題班會。
2.3拓寬渠道,為貧困生順利完成學業(yè)提供服務。
在學生進校之初,二級學院要及時向這些學生宣傳國家助學政策和特殊困難補助政策。在學校設立的各項獎學金和國家獎學金、國家助學金、勵志獎學金等的評選中,在同等條件下優(yōu)先考慮這些受助生。
各二級學院要突出抓好助學的宣傳和教育,通過各種渠道、各種形式、各種媒體,強烈呼吁社會各界人士對這些學生予以關注并給予大力支持。此外,要更好地落實勤工助學政策,進行工作崗位的開發(fā),更好地為這些受助學生提供勤工助學的崗位,包括學校內和學校外的,使他們能夠獲得更多的工作機會;讓他們安心完成學業(yè),無后顧之憂。
2.4對貧困生進行“學習扶貧”
有些貧困生中學時學習刻苦,成績優(yōu)秀,自我感覺良好,考入大學后,發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀、多才多藝的同學比比皆是,原本學習成績帶來的成就感、優(yōu)異感受到沖擊,心理上產生了強烈的落差,產生了自卑感。加強對貧困生學習上的“扶貧”有利于幫助他們恢復自信,也有利于他們接受正確的人生觀和世界觀的教育。高校思想教育工作者要多關心貧困生的學習,耐心解決貧困生學習上的困難,在學習優(yōu)秀的學生和學習困難的貧困生之間開展“傳、幫、帶”活動,經常召開主題班會,特別要請學習優(yōu)秀的貧困生介紹如何調整心態(tài)、勤工助學之余合理支配時間、選擇適合自己的學習方法;同時學校也可以將勤工助學與教學、科研工作緊密結合起來,安排高年級貧困生進實驗室勤工助學,從而對貧困生的學習“扶貧”工作真正落到實處,提高他們的專業(yè)技術水平和綜合能力。
2.5開展志愿服務活動,引導貧困學生健康成長、回饋社會。
通過組織學生參與社會實踐、青年志愿者活動、3.5學雷鋒活動、愛心社活動等形式,調動貧困生參與社會活動的積極性,提升其責任心和組織協(xié)調能力,引導他們健康成長成才,更好地回饋社會。在貧困生評定和獎學金評比過程中,不少貧困生發(fā)揚風格、相互關愛,把有限的貧困生名額讓給他人;當有的學生病重或家庭出現(xiàn)重大變故時,許多貧困生也紛紛伸出援助之手,我們電氣學院向汶川災區(qū)捐了24675元人名幣,對藝術設計學院兩名重病同學共捐了11432.2元人名幣,這其中就有不少貧困生都起到了很好的帶頭作用。每次市獻血辦公室到我校采血,許多貧困生也志愿加入到救死扶傷、無償獻血的行列,受到了市血站的高度評價和贊揚。
總之,貧困生問題不是一個單純的經濟問題,而是一個綜合性的社會問題。高校貧困生工作是一項復雜的教育工程,涉及國家對教育的投入、社會的支持、家庭承擔的責任以及大學生本身付出的努力等多方面的因素[2]。我們應堅持經濟資助與育人相結合,既在經濟上幫助他們、生活上關心他們,更重要的是在思想上引導他們、精神上鼓勵他們、心理上撫慰他們,鼓勵貧困生正確認識和對待貧困,確立貧困生自我面對人生的勇氣和信念,培養(yǎng)其良好的心理素質,全面提高貧困生的能力,使每一位貧困生不單學有所成,更是一位品德高尚的人,從根本上幫助貧困生真正脫貧。
參考文獻。
[2]/dqxy/?id=143.
校園文化建構的幾點認識論文篇十四
摘要：現(xiàn)如今，市場經濟深入發(fā)展，各行各業(yè)為了更好的參與競爭，不斷改與創(chuàng)新，化工企業(yè)作為國家基礎建設行業(yè)，與百姓的日常生活息息相關，在經濟建設中的地位十分重要，堅持創(chuàng)新完善，就成為了企業(yè)發(fā)展的關鍵?；て髽I(yè)辦公室管理是企業(yè)管理工作的重點，屬于綜合管理體系中非常重要的一部分內容，不僅涉及到文件、公文、信訪工作，也與監(jiān)督、服務密切相關。受到傳統(tǒng)思想的束縛，在新的發(fā)展時期，我國化工企業(yè)辦公室管理工作還存在很多不足，領導對管理不夠重視，工作內容也不夠細化，且任務的分配不規(guī)范，無法保證嚴格管理，阻礙了辦公室職能的發(fā)揮。針對這樣的現(xiàn)象，在新的發(fā)展時期，化工企業(yè)辦公室管理工作必須堅持創(chuàng)新，對工作有一個系統(tǒng)的認識，創(chuàng)設辦公室管理的良好環(huán)境，制定管理規(guī)范制度，從而提出實質舉措強化管理，為化工企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：新時期；企業(yè)辦公；文秘工作。
一、新時期化工企業(yè)辦公室管理的意義以及存在的不足。
辦公室是化工企業(yè)管理的核心部門，也是綜合化管理的基礎兼具協(xié)調與輔助功能。它能夠根據(jù)企業(yè)的供應情況及時調整好理工作，分配好各部門的職責，并完善監(jiān)督管理，提高企業(yè)的信譽和形象，加強與外界的溝通。然而，由于舊有管理模式的限制，以及管理辦法的制約，化工企業(yè)辦公室管理工作還存在很多不足，與新時期的工作需求不相適應，無法發(fā)揮辦公室管理的積極作用。
（一）缺乏健全的辦公室管理制度。
“沒有規(guī)矩不能成方圓”，在新時期的大背景下，我國化工企業(yè)辦公室管理工作還存在很多不足，尤其是缺乏健全的管理體系，無法為實際管理工作提供參考。首先，辦公室管理制度不規(guī)范，工作分配不科學，存在職能交叉或空位的現(xiàn)象；其次，辦公室管理監(jiān)管不嚴格，監(jiān)督工作不到位，考評不及時，不利于調動辦公室管理者的工作積極性；最后，管理制度執(zhí)行力較差，有些部門不重視，執(zhí)行工作不嚴格，存在職能缺失現(xiàn)象。
（二）辦公室服務工作不科學。
化工企業(yè)作為國家基礎建設行業(yè)，與百姓的關系十分緊密，作為特殊的資源供應產業(yè)，其工作宗旨就是全心全意為人民服務，缺乏服務意識，在深度和廣度上認識不明，會嚴重阻礙企業(yè)職能的發(fā)揮。具體而言，化工企業(yè)辦公室服務層次不明，深度不夠，管理流程不細化和完善，影響了服務范圍的延展。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，有些辦公室管理者無法及時答復人們的問題，管理樞紐性作用不能凸顯，信息服務嚴重滯后。
（三）化工企業(yè)辦公室管理人員的綜合素質有待進一步提高。
化工企業(yè)辦公室管理內容多樣，涉及到管理、服務等各項工作，管理者經常。
身兼數(shù)職，繁重的作業(yè)也會制約他們的發(fā)展。另外，一些化工企業(yè)的職工也沒有接收過正規(guī)系統(tǒng)的學習，創(chuàng)新意識淡薄，組織素養(yǎng)不高。其中還包含很多老員工，他們的思想意識落后，對辦公室管理不了解，信息技術掌握的不好，無法構建一支高水平的管理隊伍，嚴重損害了國家利益。
二、做好新時期化工企業(yè)辦公室管理工作的思考。
（一）完善化工企業(yè)辦公室的制度。
管理制度應當從以下幾個方面來進行完善。首先，完善管理制度的體系，在管理時應當采用多元化的管理方式，多員工的素質、工作成績等多方面內容進行管理，避免管理的單一性，導致管理領域不到位。其次，管理的目標應當精細到具體的人或物甚至是工作過程中的每一步操作流程，明確規(guī)定什幺是該做的什幺是不該做的；最后，管理力斌應當先進化、創(chuàng)新化。積極采用國內外先進的管理方式，取長補短，吸取這些管理制度中的經驗，完善化工企業(yè)辦公室的制度。
（二）明確化工辦公室的服務內容和方向。
深入全面的貫徹落實服務的職能，拓展服務職能的范圍，將服務職能細化的每個部門，各個領域。積極聽取各方面的意見。本著服務、監(jiān)督、責任、規(guī)范的宗旨，進行深層次的服務。變被動服務為主動服務，為領導提供更加貼心的輔助性幫助。同時，協(xié)調好各部門之間的職能關系，積極做好化工企業(yè)辦公室的.后續(xù)工作，為化工企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，給企業(yè)帶去更多經濟效益。
（三）提高化工企業(yè)辦公室管理者的綜合素質。
打造一支高素質的辦公室管理隊伍，強化職工的管理意識、管理職能是新時期化工企業(yè)能夠進一步發(fā)展的基礎，也是完善管理電力服務的核心。對此，化工企業(yè)領導要做好人員選拔，聘請接受過專業(yè)學習的管理人員，對上崗的管理者還要進行集中學習和培訓，在企業(yè)內部營造競爭的積極氛圍，注意職工能力的提升，從而強化辦公室管理水平，完善行業(yè)服務。加強能力建設，采取多種措施組織辦公人員學習化工生產技術、化工經營管理、化工改革方向、化工產業(yè)政策等電業(yè)基礎知識，全面提升業(yè)務素質，提高辦公服務能力。
（四）增強協(xié)調能力。
辦公室管理要從整體系統(tǒng)來把握，提高管理效率，做到上傳下達，溝通內外，及時向領導傳遞信息，協(xié)助領導執(zhí)行決策，推動企業(yè)工作有序開展。辦公室人員平時應注意做好資料的積累，對上級的指示、規(guī)定，化工行業(yè)當前的任務形勢，與本單位相關的動態(tài)方面的資料等等。對內加強管理，在協(xié)調過程中，按原則、按規(guī)矩辦事，消除不同價值取向、不同利益需求所產生的矛盾，分配好各個部門的職責。
（五）現(xiàn)代化信息網絡技術運用能力。
企業(yè)辦公現(xiàn)代化，信息傳遞都使用了電子網絡，文秘工作者要熟練掌握這一技術，最大限度地利用網絡技術，以提高工作效率和工作質量。
三、總結。
要更好地找出企業(yè)辦公室文秘工作的規(guī)律，提高企業(yè)文秘工作的效率，使文秘工作更好地為企業(yè)發(fā)展服務，為企業(yè)做出新的更大貢獻。
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校園文化建構的幾點認識論文篇十五
建設有中國特色社會主義，必須著力提高全民族的思想道德素質，為經濟發(fā)展和社會全面進步提供強大的精神動力，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化要求的有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。因此，高校的精神文明建設必須體現(xiàn)思想道德建設這個核心。
一、高校精神文明要突出思想道德建設。
社會主義精神文明建設的核心是思想道德建設，高校的精神文明建設要從各方面體現(xiàn)這個核心，建設好這個核心。
1.思想道德建設的主旋律。
當代大學生在主流上、在整體上是積極健康向上的。他們對黨和政府的領導、對國家的前途高度認同，對“三個代表”重要思想高度認同。目前大學生思想中存在的一些問題，更多地集中在學習、心理、經濟、就業(yè)等方面。為適應這一轉變，大學生思想教育要堅持以人為本的原則。承認學生的發(fā)展變化，了解學生，理解學生，服務學生，引導學生，教育學生，依靠學生，相信學生；要以學生的需求、創(chuàng)造、智慧和力量，匯成整個學生工作的基本點。今天的學生思想教育工作不是靠一般的號召就可以解決問題的。學生面臨的問題千差萬別，要系統(tǒng)地科學地研究，把工作做得非常細致，做到位。
要堅持解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，增強學生思想教育工作的預見性、主動性；要改革創(chuàng)新，加強工作的時效性和成效性；要貼近大學生的思想、貼近大學生的情感、貼近大學生的實際，使我們的工作充滿生機和活力，從促進學生的全面健康成才角度，建立學生生理、心理、安全等方面全套的工作預警系統(tǒng)，做到不管碰到什么情況，能及時幫助學生解決問題。
2.要把教師思想道德建設提到更加突出的地位。
教書育人是教師的天職，教師不僅要有淵博的知識，還要有高尚的人格。高校擔負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的歷史使命。青年學生的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、道德情操、價值取向和行為方式等，很大程度上取決于我們教育工作者的思想道德、文化素質。學生思想品德要靠教師去塑造；學生良好的學風以及學校良好的校風要靠教師去營造。教師在學生教育成才中所起的積極作用和對學生的深遠影響是任何社會職業(yè)無法比擬的。因此，學校要在指導思想上，把師德作為一項全局性、基礎性、長期性的工程，常抓不懈。
二、高校思想道德建設貴在落實。
1.思想要落實。
第一抓教育，目前要針對師生思想道德方面的問題開展教育工作。要大力弘揚正氣，表彰先進，營造有利于思想道德建設的良好氛圍。第二抓管理，要建立和完善各種規(guī)章制度，加強對師生工作、學習、生活各方面的嚴格管理，約束和制止各種不文明不道德的行為。第三抓輿論宣傳，要對學校各方面工作中涌現(xiàn)出來的`先進人物大力進行表彰，促進全校人人崇尚先進、學習先進的良好風氣；對違法亂紀、不正之風等，要抓典型給予曝光，以充分發(fā)揮輿論的監(jiān)督和扶正祛邪的作用。
三、正確處理思想道德建設中的幾個關系。
1.廣泛性與先進性。
高校的思想道德建設要遵循循序漸進的原則，針對不同對象提出不同要求，把廣泛性與先進性加以區(qū)別又互相結合，把普遍性的要求與更高標準加以區(qū)別又互相結合，體現(xiàn)出層次性與主導性的統(tǒng)一，現(xiàn)實性與理想性的統(tǒng)一。
2.主旋律與多樣化。
高校在思想道德建設中，采取靈活多樣、生動活潑的形式，以適應廣大師生思想道德境界的層次性和社會生活豐富多彩的要求。但在操作上應堅持重點，堅持主旋律與多樣化的統(tǒng)一。
3.繼承與創(chuàng)新。
就傳統(tǒng)道德而言，既要繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，又要對傳統(tǒng)思想道德進行批判、改造和創(chuàng)新。對待外來思想道德文化，高校師生既要以博大胸懷學習吸取各國各民族的優(yōu)秀思想道德成果，又要堅持抵制外來腐朽思想道德的侵蝕。
總的來說，高校是全社會精神文明建設的前沿陣地，具有重視思想道德建設的優(yōu)良傳統(tǒng)，又有一支較強的思想政治工作隊伍。我們應當注意工作方法，積極響應黨中央的號召，把高校學生思想教育工作放在重要位置，做好這項工作。
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校園文化建構的幾點認識論文篇十六
摘要：中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出,大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來,因此，面對新時期大學生，高校輔導員要拿出一套行之有效的工作方法，就是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。
關鍵詞：高校輔導員;新時期;大學生。
一、新時期高等教育環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)。
(一)市場經濟帶來的負面影響。
在社會主義初級階段，市場經濟的興起使當今社會和高校都發(fā)生著翻天覆地的變化。在高校也掀起了拜金主義思潮，不僅一浪浪沖擊著深居校園的高校輔導員，同時也沖擊著在新時期大學生，高校輔導員傳統(tǒng)的教育方法在陣陣“浪潮”中慢慢漸退。
之所以會出現(xiàn)這種狀況，主要原因是：一是就業(yè)帶來的壓力，很多高校輔導員都是碩士和博士畢業(yè)之后沒有找到適合的工作，才來到高校擔任輔導員，工作崗位繁瑣復雜，收入不理想，在思想上就業(yè)有些不牢固，總想著如何從輔導員轉型。二是學校引領導對輔導員崗位的重視不夠，給予輔導員提升和學習的機會太少，且輔導員在成家立業(yè)的經濟困難時期，容易造成對前途和生活上的失望。
(三)大學生自我管理意識缺乏和抗壓能力減弱。
首先，自我管理意識缺乏。與大學之前的學校相比,大學沒有固定的教室，更沒有班主任與老師的嚴格要求,使得很多學生除了上課時間,其他的自由時間都不知如何支配。其次，抗壓能力減弱。當前新時期大學生已成為高校的主力軍，這個群體不只是是幸福的一代,他們大多都是獨生子女，一直在父母的精心呵護下成長，沒有遇到過挫折，沒有體會過生活的艱辛，所以缺乏對社會的認識。
其一，貼在新時期大學生身上的標簽就是自信、張揚、心態(tài)開放、容易接受新鮮事物，大多數(shù)新時期的大學生都是獨生子女，因為他們的成長環(huán)境好，所以他們從小就養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，按著自己的習慣去生活，不考慮周圍的環(huán)境和外在的事物。其二，另外一個標簽是自私、集體觀念淡薄、承受能力差、缺少責任感，新時期大學生離開溺愛自己的父母來到大學他們就要面臨新的壓力，每天生活在自由、但還受敦促的環(huán)境中，這些不但超出了他們自身承受能力，還因為沒有社會閱歷，導致他們的心理承受能力普遍比較弱，也會感覺大學里的生活沒有意義，更有甚者會產生壓抑、恐慌、煩躁甚至精神分裂等心理問題。
(二)大學生人生價值觀和道德素質界限模糊不清。
新時期大學生的價值觀，有兩個形成基礎：自我意識和自我需要。新時期大學生不只是幸福的一代，還是“拜金”的一代。在他們眼中“錢是萬能的，沒錢是萬萬不能的”，“有錢能使鬼推磨”這些網絡流行語，已不只是淺顯口頭說說，而是深深地烙印在他們心里。新時期大學生雖然擺脫了中國舊的教育體制束縛，但同時也失去了傳統(tǒng)鐵飯碗的保障，以及各項福利的安樂，生活在這個時代的新時期大學生，不僅要承受為生活謀生，還要承受社會就業(yè)的巨大壓力。
三、新時期高校輔導員工作方法創(chuàng)新。
(一)提高自身素質是創(chuàng)新輔導員工作方法前前提和基礎。
面臨新時代的.挑戰(zhàn)，高校輔導員雖然依托社會發(fā)展變化的趨勢，但是作為高校思想政治教育直接工作者和管理者，要能夠及時地結合新時期大學生的實際情況和工作方法，要不斷研究工作方法，探索工作新思路，開創(chuàng)思想政治教育工作的新局面，以此適應新形勢下的輔導員工作。創(chuàng)新輔導員管理工作方法，應重點把握以下兩點：其一，要嚴格要求自己，加強自身素質的道德修養(yǎng)，在學生面前樹立良好的自我形象，以敬業(yè)的工作態(tài)度，高尚的品格，關心愛護學生，用優(yōu)雅的言行舉止來感化學生，用淵博的科學知識來引導學生，增強開展學生工作的成效性。其二，在知識經濟迅速發(fā)展的時代，輔導員不但要具有豐富的知識經驗，還需要具備深厚的政治素養(yǎng)，時刻提醒自己要不斷學習更新專業(yè)知識，才能更好的與學生溝通交流，同時，需要掌握教育學、心理學、社會學等方面的知識，還需要熟悉網絡新媒介和計算機等多方面的綜合性知識。
(二)科學合理地運用新媒介。
熟練地運用網絡新媒介。網絡新媒介的發(fā)展給傳統(tǒng)的高等教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也是高校輔導員所要面臨的新問題，同時也為高校輔導員拓寬了新的工作空間和工作途徑，還提供了新媒介使用手段。所以，作為高校輔導員一定要充分運用網絡這塊陣地，提高自身政治工作的成效性。新時代的高校輔導員，既要積極利用網絡新媒介，又要找準學生工作開展網絡化的切入點和立足點，盡快找到與新時期大學生交流的最佳方案，達到內容與形式、人文和科技的有機結合,充分發(fā)揮網絡這塊陣地在學生管理工作中的管理、引導和教育作用。
參考文獻:。
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校園文化建構的幾點認識論文篇十七
大學生；心理障礙；素質教育。
[論文摘要]。
20世紀80年代以來，大學生的心理障礙在快速增長。因此要采取積極措施引導大學生健康成長，使他們在德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展。
在我國，20世紀80年代中期，23.25%的大學生有心理障礙，90年代上升到25%.近幾年已達到30%，由此看出有心理障礙的人數(shù)正在快速增長。因心理障礙而引發(fā)的打架、自殺、他殺等犯罪事件不斷出現(xiàn)。這種情況告訴我們.大學生心理健康問題已經到了不得不引起重視的時候了。
一、造成大學生心理障礙的主要原因。
(一)諸多矛盾排解不開。今天的大學生，從學校到學校，遠離社會，缺乏自立和獨立處理問題的能力，是造成學生心理障礙的主要原因之一。這些矛盾主要表現(xiàn)在學生個人的自我期望值過高與現(xiàn)實生活的矛盾。一旦在某些方面觸及個人利益.往往表現(xiàn)出不滿情緒.甚至難以忍受。例如，招生并軌收費增加給學生帶來一定經濟壓力;取消畢業(yè)分配制，學生擔心自己的前程會被一些不公平現(xiàn)象毀掉等給學生心理造成壓力。還有，學生在心理不成熟與生理成熟之間的矛盾，情緒不穩(wěn)定，自制力不強等也會造成心理障礙。大學生談戀愛是人們經常談論的話題.因失戀給大學生造成的心理障礙是很多的。因此有許多人都提出:“大學生性道德應該補課.他們不知道與異性接觸到什么程度合適.有時傷害了對方也傷害了自己?！?/p>
(二)心理壓力大。一些大學生懷疑自己的能力，單獨面對問題的時候，思想壓力大.一籌莫展。幾年來，有許多優(yōu)秀的學生考入名牌大學.只因不會洗衣服、不會疊被感覺生活茫然而輟學或跳樓。去年，清華大學一名學生跳樓自殺.原因只是對于高中時代的名列前茅到現(xiàn)在每次考試成績都是班級后幾名難以忍受。
(三)就業(yè)問題給學生帶來更大的心理壓力。近年來.學生就業(yè)越來越難，就大城市而言，前幾年.大專學歷可以進來.現(xiàn)在.研究生可以進來.本科學歷就很難了。一些熱門專業(yè)辦班過多導致人員過剩.加之全國大多機關、企業(yè)機構調整，本身存在一批下崗職工，無疑給就業(yè)造成更大困難。另外，學生就業(yè)過程中一些人為因素導致‘’公章不如老鄉(xiāng)”等現(xiàn)象，給大學生就業(yè)造成更大的心理障礙。
(四)身體健康影響學生心理健康。一些家庭貧困而身患疾病的學生，因無錢治病而對疾病失去信心。覺得前途沒有希望，又給家里增加負擔，心理壓力增大而導致一些不良后果的出現(xiàn)。
二、大學生心理障礙問題的解決辦法。
現(xiàn)今社會是一個知識經濟飛速發(fā)展的時代，人們的`素質教育自然而然地提到日程上來，而克服大學生心理障礙又是素質教育的一個支點。我想主要突出一個“全”字，即“全員參與、全面教育、全程教育”。具體有以下幾點:。
(一)努力營造一個良好的就業(yè)環(huán)境。只有全社會行動起來.共同為大學生就業(yè)建立起一種真企公平的競爭機制，才能給更多的大學畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會.使之學有所用。
(二)對學生進行全方位的素質教育。首先，要有一批高素質的教師隊伍.正所謂名師出高徒.低劣的教師是很難帶出高素質的學生的。其次，進行教學內容和教學方法的改革。文理科都應普及心理學、教育學、美學教育，使學生的素質得到全面提高。教學方法要體現(xiàn)多樣性、啟發(fā)性.提高學生的創(chuàng)造能力;要增加教學的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生動手能力.向實用型人才轉化。最終培養(yǎng)出真正的有理想、有文化、有道德、守紀律的四有新人。
(三)建立心理咨詢機構。開展經常的心理咨詢活動并定期做心理檢查。對有心理障礙的學生跟蹤調查，配合家長共同做好學生心理健康工作.排解心中的疑惑.使他們對前途充滿信心。
(四)開展豐富多彩的娛樂和競技活動。在活動中，一方面，鍛煉學生的能力，磨練學生意志，陶冶學生情操，同時，通過活動也使學生培養(yǎng)吃苦耐勞、不怕困難、勇往直前的拼搏精神，從而幫助學生樹立遠大理想、正確的人生觀、價值觀、世界觀，這將使學生終生受益。
(五)努力營造和諧的教育環(huán)境。環(huán)境是人性格形成的重要因素，環(huán)境培養(yǎng)人塑造人，和諧的環(huán)境使人身心放松，可以激發(fā)人的潛能。因此，師生之間的團結友愛、同學之間的互幫互助、家長孩子之間的互相溝通，這些都有利于學生的健康成長。
(六)從自律和他律兩個方面加強學校的制度建設。學校應在加強政治思想工作的同時，健全和完善各項規(guī)章制度。學校與學生間簽訂協(xié)議書，明確學校和學生的權利和義務，以及學生違紀時應承擔的責任.在學校和學生之間建立一種責任關系。加強雙方的自律和他律，形成一種有效的監(jiān)督和約束機制。
有效排除大學生的心理障礙，是對大學生進行素質教育的重要內容，也是學生管理工作的重要組成部分.有助于大學生健康工程的開展。
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