教案是教師在備課階段制定的詳細指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)計劃。編寫一份完善的教案需要考慮多個方面因素，包括學(xué)生的特點和需求、教材的內(nèi)容和目標、教學(xué)方法和策略等。同時，教案的編寫還需要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對性，以確保教學(xué)的有效性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)秀的教案范文能夠幫助教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容和目標，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇一
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用不是……而是造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇二
1、認識“盲、滋”兩個生字，會寫“婆、綠”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)說話。
4、激勵學(xué)生奉獻愛心，主動關(guān)心、幫助他人，用心體驗“愛”的價值。
教學(xué)重點。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、識字并在田字格里正確地書寫。
教學(xué)難點。
1、通過觀察插圖，練習(xí)說話。
2、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生主動關(guān)心、幫助他人，體驗“愛”的價值。
課時安排。
2課時。
教學(xué)資源準備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一位朋友。
（課件出示蟈蟈的圖片，播放蟈蟈的叫聲）你們認識它嗎？(板書：蟈蟈)。
2、師：這是一只送給盲婆婆的蟈蟈。（板書完整課題，學(xué)生齊讀）。
3、課題中的“婆”是生字，你有什么好辦法記住它嗎？
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的方法真不錯，我們一起來學(xué)習(xí)這個字。
指導(dǎo)學(xué)生寫字，注意“女”字底的橫要長，拖住上面的波，強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢。展示寫得好的字，點評。
4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，此時此刻你有什么感覺？
5、理解詞語“盲婆婆”。
（1）學(xué)生齊讀詞語。
（3）小結(jié)：我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，我們可以看到蔚藍的天空、清澈的河水、五彩繽紛的鮮花。可盲婆婆的“目”上邊加了個“亡”，也就是眼睛壞了，她什么也看不見，她的世界是一片黑暗。盲婆婆已經(jīng)好多年沒有看到過美麗的鮮花、清澈的湖水了，伴隨她的只有黑暗和孤獨。可是今天，盲婆婆不一樣了，你們瞧?。ㄕn件出示課文中盲婆婆的插圖，引導(dǎo)學(xué)生從盲婆婆那“笑彎的眉毛、笑瞇瞇的眼睛、上翹的嘴角”說出盲婆婆現(xiàn)在是開心的）。
6、師：盲婆婆為什么這么開心快樂呢？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生自己讀課文，教師明確讀書要求。
（課件出示要求）。
（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字帶著拼音多讀兩遍。
（2）圈出本課的生字，用橫線畫出二類字。
（3）標出小結(jié)序號。
2、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。
（1）課文有幾個小節(jié)？
（2）課件出示帶拼音的詞語，請一名學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，全班開火車讀。
（3）去掉拼音讀詞語，指名讀，同桌互相檢查。
（4）指4名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）“我”是怎樣關(guān)心盲婆婆的呢？指名讀第一小節(jié)。
（2）找出這節(jié)中描寫“我”的心情的詞語，用橫線畫出來。
學(xué)生找到，教師相機板書“樂呵呵”“喜滋滋”。
（3）這兩個詞都可以表示開心?！皹泛呛恰钡摹昂恰保跋沧套獭钡摹跋病倍加锌?，笑得嘴都合不攏了。誰能帶著高興的心情讀一讀這一小節(jié)？（指名讀，評價）。
（4）小結(jié)：“我”把綠色的蟈蟈送給盲婆婆是那么高興，讓我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀第一小節(jié)）。
（5）指名讀第一小節(jié)，師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）師：請同學(xué)們自己讀第二小節(jié)，說說知道了什么。
指名發(fā)言。
（2）請學(xué)生想象：在“我”不上學(xué)的時候，“我”會為盲婆婆做些什么？
指名回答。
（4）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏美。
（5）這一小節(jié)中有一個“您”字，怎樣來記住它呢？
指名回答。
師小結(jié)：是呀，小朋友關(guān)心盲婆婆是從內(nèi)心深處發(fā)出來的，讓我們一起寫好這個字。
教師指導(dǎo)學(xué)生寫字，注意“心“字底的臥鉤的寫法，強調(diào)學(xué)生寫字姿勢和握筆姿勢。展示學(xué)生寫得好的字，點評。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（引讀第三小節(jié)）。
（2）理解第1句。
引導(dǎo)想象：歌聲把盲婆婆領(lǐng)進田野，她還會“看”到什么呢？（綠油油的農(nóng)田，豐收的莊稼）。
指導(dǎo)朗讀：盲婆婆走進這么美的田野，她的心情怎樣？(開心)能讀好這一句嗎？
教師指導(dǎo)朗讀，注意詩歌的節(jié)奏。
（3）理解第二句。
師引導(dǎo)想象：蟈蟈美妙的歌聲不僅把盲婆婆領(lǐng)進田野，還把盲婆婆帶回童年，你們猜猜盲婆婆會想起童年的哪些往事？（捉迷藏，打雪仗……）。
指導(dǎo)朗讀：盲婆婆想起了童年的快樂，她的心情怎樣？（高興）你能讀好這句話嗎？
教師指導(dǎo)朗讀。
（4）引導(dǎo)配合朗讀第3小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
（2）強調(diào)“……”這是省略號，省略了咯咯的叫聲。請同學(xué)們一邊聽著，一邊想著，注意由重到輕。
（3）師：盲婆婆的歡樂是怎么來的呢？（蟈蟈，歌聲，“我”對盲婆婆的關(guān)心……）。
（4）齊讀第四小節(jié)。
5、師：“我”是一個怎樣的孩子？同學(xué)們以后該怎么做？學(xué)生表達自己的想法。教師及時點評肯定。
四、學(xué)習(xí)生字“鄰”“領(lǐng)”
1、分析字的結(jié)構(gòu)，組詞，區(qū)分“鄰”“領(lǐng)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置，寫好關(guān)鍵筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生仿寫。
4、互相評價，展示寫得好的字。
五、課外延伸。
1、和家人、同學(xué)說說學(xué)了這節(jié)課有什么收獲。
2、開展“我學(xué)會了關(guān)心”活動，為周圍的人做一件好事，并在班上與同學(xué)交流自己的感想。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課詞語：
蟈蟈綠色田野唱歌樂呵呵盲婆婆童年往事難忘喜滋滋。
指名讀，開火車讀。
2、按課文內(nèi)容填空。
（課件出示）歌聲會領(lǐng)您走進田野，
歌聲會把您帶回童年，
3、集體背誦課文。
二、深入課文，讀寫結(jié)合。
1、學(xué)生齊讀第3小節(jié)。
（1）歌聲除了會帶領(lǐng)盲婆婆走進田野，還會去哪？（公園、農(nóng)田、荷塘、草原、森林等）。
（2）在果園我們能看到什么？（紅彤彤的蘋果、黃澄澄的柿子等）。
（3）學(xué)會用“歌聲會領(lǐng)您走進……,看到……”說話。
（課件出示）。
歌聲會領(lǐng)您走進公園，看到。
歌聲會領(lǐng)您走進公園，看到。
歌聲會，。
（4）回憶往事，學(xué)會用歌聲會把您帶回童年，想起……說話。（和小伙伴一起去挖野菜的歡樂，冬天堆雪人、打雪仗的歡樂，在河邊釣魚的歡樂……）。
說說自己童年中還發(fā)生過哪些有趣的事，分享給大家。
（5）讓學(xué)生仿照第3小節(jié)寫一段話。指名讀，教師點評。
三、總結(jié)課文，回顧文章。
1、師：（出示插圖，指著盲婆婆）盲婆婆是----（引導(dǎo)學(xué)生說幸福的、快樂的、開心的……），（指著小朋友）此時的小朋友也是----……因為他幫助了盲婆婆。
2、師：學(xué)到這里，你覺得我們以后應(yīng)該怎么做？（關(guān)心殘疾人，為他們奉獻自己的愛心；關(guān)心老人，幫他們做一些自己力所能及的事；關(guān)心別人，讓別人開心、快樂，這樣，我們也會感到快樂。
3、師小結(jié)：盲婆婆因為有了小朋友的幫助和小朋友的愛，所以她是幸福的。也許這個小朋友就是你，就是我。也希望人人都能獻出一份愛心，那么，這個世界將充滿幸福和快樂。
四、課堂練習(xí)。
1、組詞。
你（）鄰（）里（）居（）。
您（）領(lǐng)（）野（）尾（）。
2、把詞語組成句子寫下來，并加上標點。
婆婆一只我綠色的送給蟈蟈。
想起了讓歡樂婆婆歌聲童年的。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字“綠、居、替、難、童”。
2、學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，分析字形。
3、教師范寫，生生仿寫。
4、展示寫得好的字，進行評議。
六、課文延伸。
1、用手中的彩筆畫一只綠色的蟈蟈。
2、提倡學(xué)生利用休息時間到福利院等場所看望那里的孩子，獻上一份愛心。
板書設(shè)計。
樂呵呵看到清波。
盲婆婆。
喜滋滋想起歡樂。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇三
課后反思：理解日記內(nèi)容的過程，既是學(xué)生體會關(guān)愛的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程，以朗讀、聽讀、評價的方式去完成這一教學(xué)目標，是否達到目的？學(xué)生自己寫的日記也許有不少的問題，或許標點不正確，或許有錯別字，或許有漏字，但是，有哪些值得贊賞的地方呢？教師要思考如何指導(dǎo)孩子寫日記，如何保護寫日記的興趣。
……………………。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇四
本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面。所以，設(shè)計時就創(chuàng)設(shè)了一個“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學(xué)法，直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進行前三節(jié)的學(xué)習(xí)。
在識字教學(xué)上，重視詞語的教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松有趣的玩耍中學(xué)，增加參與的積極性。
在指導(dǎo)寫字上，注重學(xué)生學(xué)姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)目標。
1、知識與能力：會認讀帶有生字的詞語，會寫“海、沙”兩個字。知道“海歐、秧苗、小溪、隊旗”等12種事與之搭配的量詞，能讀“一”的變音。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環(huán)境中掌握量詞的用法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心感受識字的快樂，愿意主動識字，能認真書寫要寫的字。
課前準備。
多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這節(jié)課我們中隊進行一次春游活動好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發(fā)吧!同學(xué)們，你們看：(以錄像形式出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲)。
二、隨情境學(xué)文、識字。
（一）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、你看到了什么了？(出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。)少先隊員是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎？(互相讀，指名讀，齊讀)。
(巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)。
2、師：要想?yún)⒂^，得先拿參觀券啊!(出示：“銅號”、“紅領(lǐng)巾”)讀對了，這張參觀卷就送給你了。
(二)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
師：出發(fā)嘍！有位小導(dǎo)游來迎接我們，（出示小導(dǎo)游的動畫聲音）小朋友先去哪一站呢？（出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園的按鈕）。
（讓學(xué)生自己選擇，激發(fā)了學(xué)生的參與性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）。
1、預(yù)設(shè)學(xué)路1。
（1）師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，有規(guī)范了學(xué)生的語言表達。）。
（2）師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊?？恐粭l小帆船。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼，好美麗的海邊景色?。。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）。
（3）小朋友讀得真棒！想繼續(xù)參觀嗎？咱們就去拿參觀券?。ǔ鍪究ㄆ汉ｚt、沙灘、軍艦、帆船），讀對了就送給你。（同桌讀，開火車讀）。
2、預(yù)設(shè)學(xué)路2。
（1）（出示小導(dǎo)游的動畫聲音），接下來，小朋友想去哪一站呢？
（2）師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。
（3）師：太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。（出示：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。）（自由讀、、指名讀、四人小組賽讀）。
（4）同學(xué)們還想?yún)⒂^嗎，那我們再去拿參觀券！（出示：秧苗、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀）。
3、預(yù)設(shè)學(xué)路3。
（1）（出示小導(dǎo)游的動畫聲音），我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。
（2）師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。老師把看到的寫了下來（出示：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）。
三、誦讀全文。
1、師：小朋友，你知道嗎？（故作神秘）把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文。也就是我們今天學(xué)的一篇課文《識字6》。（板書課題）趕快翻到課本第95頁。我讀給你聽好嗎？（師范讀）你想讀嗎？用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）。
3、師：讓我們伴著音樂，想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（配樂齊讀）。
（追求個性化和多樣化的朗讀，伴著音樂讀，培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力。）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、師：在我們回來的路上，小導(dǎo)游還送給大家一份禮物（田字格出示：海、沙）。（播放小導(dǎo)游的聲音）只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。
2、師在田字格中指導(dǎo)并范寫“?！薄ⅰ吧场?。
（讓學(xué)生通過比較了解字形特點，并發(fā)揮老師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣）。
五、鞏固識字。
1、玩“雙響炮”的游戲。（同桌一人讀詞語，一人說出與之搭配的數(shù)量詞）。
2、把教室里的物品用數(shù)量詞說一說。
（對文中的數(shù)量詞進行鞏固，同時規(guī)范學(xué)生的語言）。
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
師：請同學(xué)們回家后，把家里的物品用上數(shù)量詞，說給父母聽，讓父母也高興高興。
（讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動。）。
板書設(shè)計。
識字6。
海、沙（田字格）。
課后反思。
本課是我校開展一年級新課程教研活動中的一節(jié)研究課。本課運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。同時，我設(shè)計了小導(dǎo)游的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期的效果。
教學(xué)第一、二、三節(jié)時，我設(shè)計讓學(xué)生自己選擇景點，這雖然從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但也發(fā)現(xiàn)這三小節(jié)的教學(xué)方法雷同，如能“教給方法，培養(yǎng)能力”可能效果會更好。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇五
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，表達了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點描寫了春筍在春雨的滋潤下，拔地而起，破土而出的過程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……”在充滿頑強生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因為春筍“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強，比風(fēng)鉆更鋒利。”
整篇文章語言清新，抒情性強。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓(xùn)練。
這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標為：讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話，又培養(yǎng)想像能力。
二、學(xué)情分析。
在識字方面，通過一年半時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點。
在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點，加之語言優(yōu)美，很容易導(dǎo)致學(xué)生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標。
語言訓(xùn)練方面，學(xué)生已有了一些語言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的契機，在培養(yǎng)想像能力的同時，讓更多的學(xué)生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。
三、教學(xué)目標。
根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。
本課文需在閱讀中認識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，字音、字形易錯的不少，但是課堂時間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。
學(xué)生通過一段時間的書寫學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學(xué)都已學(xué)會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學(xué)生之間互相交流。但畢竟還有一些學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時，當學(xué)生書寫時，教師應(yīng)加強巡時，及時糾正學(xué)生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢。
目標二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出動詞。
“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。本班學(xué)生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點。但教師仍要關(guān)注學(xué)生此習(xí)慣的養(yǎng)成。
目標三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學(xué)生的特點，我們將目標最終定位情感朗讀，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎(chǔ)上。
目標四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受文章的語言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時，教師通過移情思考，讓學(xué)生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實中已有的生活經(jīng)驗，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學(xué)生能多角度的對春筍出土后的情境進行簡單的描述。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇六
教學(xué)目標分析：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)會書寫“升”字。
教學(xué)重難點：學(xué)生能有感情地朗讀課文，表達對國旗和祖國的熱愛。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、生活引出新篇章。
1師：今天老師為同學(xué)們帶來一首歌曲，仔細聽，這是什么歌曲?(國歌)每天的什么時候，我們總能聽到這首歌曲?(升國旗的時候)。
2揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第二課《升國旗》，先請一位同學(xué)來拼一拼課題(出示課題)。
3指名學(xué)生拼讀，再指名學(xué)生直呼后全班齊讀：2升國旗。
4下面請同學(xué)看老師寫升國旗的“升”，注意看清筆順。(師范寫生字)指名回答共有幾畫，并書空，后一起書空。
二、細讀課文。
(一)初讀指導(dǎo)。
1師：同學(xué)請看，圖上畫的是誰，在干什么，請說一說。
學(xué)生看圖說話。
2同學(xué)們說的真好，那課文中是怎樣寫升國旗的呢?自由的把課文讀一讀，讀書時要做到讀準字音，不丟字，不加字，把你認為難讀的字或者句子多讀幾遍。
3學(xué)生自由朗讀課文。
4指名讀，大家評。
5教師：要想把書讀好，只要闖過三道讀書關(guān)，誰就是我們今天的讀書小明星，大家有沒有信心?我們要闖的第一道關(guān)是讀準字音。
6請學(xué)生開火車讀生字(出示帶有拼音的生字)，去掉拼音，你還認識它們嗎?(開火車讀，齊讀)生字又組成詞來考大家，你會嗎?(課件出示詞語，學(xué)生齊讀)。
7師：同學(xué)們真棒，下面進入第二關(guān)“讀通句子”這一關(guān)有點難，加油吧!
8誰告訴老師，課文一共有幾句話?誰先來試試?(指名讀，男女分讀)誰能把這五句話連起來讀通順?(指名讀，齊讀)。
師：同學(xué)們真棒，把句子讀得又對又響亮，你們看，喜洋洋給你們送禮物來了!
(二)書聲朗朗表情意。
1指導(dǎo)朗讀第一句——“五星紅旗，我們的國旗。”
師：我們的國旗是什么?(出示：五星紅旗，我們的國旗。)。
師:你知道五星紅上面的五顆星分別代表什么嗎?(出示課件介紹國旗)。
指名感情朗讀，比賽朗讀，讀評結(jié)合。
2.指導(dǎo)朗讀第二句——“國歌聲中，徐徐升起?！?/p>
師：當嘹亮的國歌響起，當鮮艷的國旗高高升起，同學(xué)們，你會想到些什么呢?
生：我會想起在電視上看到的廣場上升旗的情景。
生：我想起了奧運會上，每當我們中國的運動員得了金牌的時候，就會升五星紅旗。
師：看到這一幕，當時你的心情怎樣?
生：我感到特別激動，特別自豪!
師：你能用你的朗讀，把你的心情告訴大家嗎?
生感情朗讀：國歌聲中，徐徐升起。(全班鼓掌)。
生：我還想到了“神州五號”飛船身上印著我們的國旗，楊利偉叔叔的宇航服上也有。
師：呀!你真了不起，想到了這一點，你知道為什么上面印著國旗嗎?
生：因為那代表我們的祖國!(鼓掌)。
生感情朗讀。
……。
3.指導(dǎo)朗讀第三、四句——“望著國旗，我們立正。向著國旗我們敬禮”
師：那國旗升起來的時候，我們同學(xué)們又是怎么做的呢?
學(xué)生看圖描述后讀句子。
師：為什么要向國旗立正敬禮呢?(表示尊敬)對，五星紅旗代表我們的祖國，所以，尊重國旗，就是熱愛我們的祖國。你能把你的尊重?zé)釔塾美首x表達出來嗎?(生讀)
4.指導(dǎo)朗讀第五句——“五星紅旗，我們愛你!”
師：了解了五星紅旗，你最想對五星紅旗說些什么?誰能用一句話來說一說。(指導(dǎo)朗讀最后一句話)。
現(xiàn)在，闖關(guān)的最后時刻到了，誰能帶著你的尊敬和熱愛把這篇課文讀好，你將成為今天的讀書小明星。
指名學(xué)生有感情的朗讀課文。齊讀課文。
5.教師總結(jié)：非常高興我們班同學(xué)能在課堂上積極大膽地展示自己的才華，從你們明亮的大眼睛里，我看出你們每個人都可以把課文讀好。歡迎大家下課有時間來讀給老師聽。
三、書寫“升”譜尾聲。
1、請同學(xué)回憶“升”的筆順并書空。
2、說一說怎么記“升”，并組詞。
3、觀察“升”字在田字格中的位置。
4、描紅，仿寫。
四、作業(yè)。
1、有語氣地朗讀課文。
2、向你的朋友介紹一下國旗。
五、板書設(shè)計。
立正。
2升國旗五星紅旗熱愛國旗。
敬禮
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇七
教學(xué)目標:。
1.學(xué)會5個生字，兩根綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識2種筆畫。
2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會萬片荷葉、千朵荷花的壯美和小魚、青蛙的自由快樂。
教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀。
教法學(xué)法：
2、觀察圖畫，揭示課題。
3、通過做游戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時學(xué)生也能夠適當?shù)姆潘?，最重要的是讓學(xué)生在游戲中又一次對所認識的字加深記憶。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、興趣導(dǎo)入（略）。
二、提出問題：
1、圖上畫的是什么？你是怎么知道的？
2、圖中畫的是什么季節(jié)？你感覺如何？
三、探究學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生照拼音自讀詩文。
2、指名分句朗讀，齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、出示投影：（書后生字）。
2、齊讀生字。
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生在文中把生字一一畫出來，再讀一讀。
五、指導(dǎo)寫字：
1、認識筆畫，提示寫法。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
4、展示學(xué)生寫得好的字。
第二課時。
一、提出問題。
1、指名朗讀課文，認讀生字。
2、出示填空題。學(xué)生在田字格本上按順序默寫。
（）片荷葉，
（）朵荷花，
（）條（）魚，
（）只青蛙，
（）（）合唱指揮家。
二、探究學(xué)習(xí)。
1、齊讀課文。
2、你讀懂了什么？想到了什么？
3、聽配樂朗讀，請小朋友們邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？你覺得這個景象怎樣？
指導(dǎo)學(xué)生按從遠到近的順序說說。
4、學(xué)生練習(xí)背誦，一邊背誦一邊想象圖中的畫面。
三、應(yīng)用拓展。
1、認識筆畫，借助范寫指導(dǎo)寫法。
2、說說筆畫數(shù)。
3、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)。
展示學(xué)生寫得好的字。
四、作業(yè)設(shè)計。
讀一讀，按課文內(nèi)容填空。
（）片荷葉，
（）朵荷花，
（）條（）魚，
（）只青蛙，
（）（）合唱指揮家。
板書設(shè)計：
萬千百小個。
教學(xué)反思：
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇八
教學(xué)目標：
1、會認“劉、阿、姨”等7個生字，能規(guī)范書寫“從、電、有”三個生字，并能通過組詞掌握生字的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握疑問語氣的讀法。
3、理解課文內(nèi)容，感受劉洋阿姨在太空生活的神奇。
教學(xué)重點：會寫“從、電、有”三個生字。
突破方法：學(xué)生交流識記生字的方法，描紅教學(xué)難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受劉洋阿姨在太空生活的神奇。
突破方法：通過學(xué)生喜歡的方式進行反復(fù)朗讀。
教法與學(xué)法導(dǎo)航：教法：討論法、講解法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備：教師：ppt課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，標出自然段，圈出生字，畫出喜歡的詞語和句子。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、視頻導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、播放“神九”升空視頻。神舟九號飛船是中國航天計劃中的一艘載人宇宙飛船，是神舟號系列飛船之一。神九是中國第一個宇宙實驗室項目921-2計劃的組成部分，天宮與神九載人交會對接將為中國航天史上掀開極具突破性的一章。中國計劃中國將建成自己的太空家園，獨立自主的中國空間站屆時可能成為世界上唯一的空間站。6月16日18時37分，神舟九號飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。206月18日11時左右轉(zhuǎn)入自主控制飛行，14時左右與天宮一號實施自動交會對接，這是中國實施的首次載人空間交會對接。并于年6月29日10點00分安全返回。
2、請同學(xué)們交流看后的感受。
3、板書課題：給劉洋阿姨的信齊讀課題。
劉洋阿姨簡介：2012年3月入選神舟九號任務(wù)飛行乘組。2012年6月神舟九號順利升空，成為中國第一位飛天的女航天員。
4、讀完課題后，學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇九
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教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)字詞句，使學(xué)生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓(xùn)練。
2、讀讀背誦，積累成語與詩句。
3、學(xué)寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、口語交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。
教學(xué)重點、難點：
1、鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說話。
2、口語交際訓(xùn)練。
課時劃分設(shè)計：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現(xiàn)實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓(xùn)練。
2、熟記成語，朗讀詩歌。
教具準備：教學(xué)掛圖、成語卡片、水彩筆。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題。
1、（出示文字畫）。
2、這些都是古代人寫的字，有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？
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3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。
5、評比，誰寫得又正確又美觀？
6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。
7、評選最佳圖畫，同時將學(xué)生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學(xué)生在下面說，其余三人出謀劃策。
8、指名上來說，評選最佳解說員。
二、教學(xué)第二題。
1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？
（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？
（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？
2、是呀，他們都在預(yù)防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
2、自讀成語，讀準字音。
3、說說你對這些成語的意思的理解。
4、齊讀成語。
5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？
6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？
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7、生互相交流。
8、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
10、指導(dǎo)背誦。
一、寫出反義詞。
早——里——出——落——深——。
粗——人無慮，必有憂高興——。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、能學(xué)寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
2、口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
教具準備：教學(xué)掛圖、投影儀。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第三題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。
（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？
（3）師范寫“月”。
3、練習(xí)。
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4、反饋。（1）展示寫得好的學(xué)生作業(yè)，提出表揚。
（2）共同存在的問題給予提出，并指導(dǎo)學(xué)生進行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第四題。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？
3、生按問題一個一個地說。
4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選最好的組合。
練習(xí)8。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)字詞句。
2、學(xué)寫鉛筆字，復(fù)習(xí)各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的練習(xí)。
3、背誦成語、諺語，積累語言。
4、口語交際訓(xùn)練：聽故事再表演。
教學(xué)重點、難點：
1、字詞句的訓(xùn)練。
2、口語交際訓(xùn)練。
課時劃分：三課時。
教學(xué)目的：
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通過字詞句訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的樂趣，又開拓學(xué)生思維，增長對動物的認識。
教具準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、審題。
2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？
3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？
4、（出示動物居住地方的圖）。
這些是什么地方？分別是哪些動物的家？
5、指名上來連圖。
6、評議、討論、交流。
7、讀懂剛才有關(guān)小動物的詞語。
8、填空。打開課本填一填。
9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？
一、填空。
住在里。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、學(xué)寫鉛筆字，寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的筆順。
2、積累成語。
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3、會背誦諺語。
教具準備：教學(xué)掛圖、成語卡片。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第二題。
1、出示：樹、做、漸。
2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？筆順規(guī)則是什么？
3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。
4、自己描紅、仿寫另外兩個字。
二、教學(xué)第三題。
1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？
2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？
3、（出示成語卡片）讀準字音。
4、相互討論成語的意思。
5、交流。
6、指導(dǎo)背誦。
7、古人沒有天氣預(yù)報，他們靠什么來預(yù)測天氣呢？
自己讀讀書。
8、你知道一些什么？
9、指導(dǎo)朗讀。
10、指導(dǎo)背誦。
一、補充成語。
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言善不亂容迫。
第三課時。
教學(xué)目的：
口語交際：看圖聽故事再表演。
教具準備：教學(xué)掛圖、錄音機。
教學(xué)過程：
一、審題。
二、指導(dǎo)。
1、出示四幅彩圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。
2、教師配樂講述這個故事，要求學(xué)生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生說說講了一個什么故事？
4、教師再講述故事一遍，然后要求學(xué)生根據(jù)每幅圖說幾句話。
5、請學(xué)生大致說說每幅圖的意思。
三、練習(xí)。
1、自己練說四幅圖的意思。
2、同座位互說、練說。
3、教師巡視指導(dǎo)。
四、表演。
1、能表演這個故事嗎？
2、自由組合，一個當導(dǎo)演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導(dǎo)。
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教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇十
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運賽場，板書課題。
師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團結(jié)合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團結(jié)合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《識字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
師：大家都在認真地練習(xí)朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>
如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結(jié)一心就能移動它。也就是說人們只要團結(jié)起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災(zāi)難前，無比的團結(jié)和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀?！安瘛鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創(chuàng)諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結(jié)起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學(xué)生理解說意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨
師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）。
師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學(xué)說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。
我們的火車開得最快！
移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自。
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導(dǎo)書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓?？
生：評價。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調(diào)書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離?？凑l觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學(xué)生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結(jié)構(gòu)緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現(xiàn)了毛?。?/p>
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上?？辞宄藛?？那就在田字格中寫一個謀。
4、小組評價，合作改字。
師：寫完后，請在小組內(nèi)互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。
5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進步獎）。
6、布置作業(yè)，談收獲：
五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課?。úシ拧秷F結(jié)就是力量》）。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分。
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團結(jié)合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識字5》就是關(guān)于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學(xué)生點評。
師：大家都在認真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學(xué)可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語，學(xué)會方法，認識生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語，學(xué)會方法。9分。
師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學(xué)問學(xué)問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學(xué)過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
生：我認為：人們只要團結(jié)起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第一句諺語學(xué)完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學(xué)會了這種方法！學(xué)會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分。
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?/p>
生：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。
d,學(xué)生理解說意思：大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風(fēng)吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結(jié)的力量。男同學(xué)團結(jié)一心齊讀這句諺語？團結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說一說是怎么學(xué)會諺語的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）。
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語。3分。
師：學(xué)習(xí)了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。
b,用實物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）。
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語，全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語。3分。
師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語了，誰能快速說出四步學(xué)習(xí)法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學(xué)習(xí)諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語的方法，大家團結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語。小組合作學(xué)習(xí)的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學(xué)各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結(jié)力量大！開始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學(xué)習(xí)的知識展示給大家。其他同學(xué)要認真聽，要學(xué)會向別人學(xué)習(xí)知識！哪組先來！
(1)“人多計謀廣，柴多火焰高?！?/p>
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨du，（板書：獨）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）。
師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學(xué)認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學(xué)，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分。
師：你們聽，生活中處處有學(xué)問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學(xué)到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團結(jié)力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當我順利講完煙臺語文優(yōu)質(zhì)課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學(xué)有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看，小學(xué)二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來喚醒學(xué)生們的團結(jié)合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動起來，也許是我個人素質(zhì)的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學(xué)生的角度想問題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個主體。
為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且團結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團結(jié)力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸?shù)闹R；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學(xué)生沒有把知識學(xué)透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導(dǎo)讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點金的手指頭，相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點，《識字五》就是讓學(xué)生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學(xué)生們也會對剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運用，也要從孩子的實際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺。結(jié)果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語，學(xué)習(xí)生字了，達到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細，學(xué)扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點不到位，五句諺語的學(xué)習(xí)方法設(shè)計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機智的處理還要進一步加強?？傊@節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇十一
學(xué)習(xí)目標：1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學(xué)重難點:識字與寫字，積累諺語。
課前準備：課件、筷子、生字卡。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、做試驗，激發(fā)興趣。
1、做試驗：折筷子。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、識記字形：
（1）通過比較識記生字：折、斤。
（2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩。
（3）實物識記生字：柴、焰、移、獨。
2、讀帶拼音的生字。
3、讀去拼音的字。
4、讀詞語。
二、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
2、學(xué)諺語：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”
（1）看圖理解“一花獨放”。
（2）看圖理解“百花齊放”。
（3）讀句子。
“人心齊，泰山移”
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
多計謀廣，柴多火焰高。”
（1）看圖理解“人多計謀廣”。
（2）理解“計謀”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）讀句子。
5、讀讀課文：
6、小結(jié)：學(xué)了本課，你們懂得了什么道理？（團結(jié)就是力量）。
7、聯(lián)系生活理解：團結(jié)力量大。
四、指導(dǎo)寫字：
五、作業(yè)：請上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語。
附板書：
識字5。
人心齊，泰山移。
人多計謀廣，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
教學(xué)理念：低年級學(xué)生認知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學(xué)中設(shè)計了“折筷子”試驗、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
設(shè)計特色：認讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達到記憶的持久性。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇十二
課文內(nèi)容：
識字5。
寒流大雪北風(fēng)。
蠟梅翠竹蒼松。
蟒蛇螞蟻刺猬。
滑雪溜冰跳繩。
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。
2.通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過程：
第一課時(詳案)。
要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣?(指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著，冬天已經(jīng)來了。在你記憶中，冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
二、看圖說話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1.冬天到了，天氣怎么樣?(通過看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說一說“鵝毛大雪”。)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話：冬天到了，寒流來了，……。
(2)相機板書，讓學(xué)生認讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
(這樣設(shè)計，能喚起學(xué)生對已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會“歲寒三友”的品格做好參照。)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達。
(2)相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。)。
(3)指名讀這一組詞，齊讀。
(4)看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢?
蠟梅開花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人啊!
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
(5)教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢?(學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……)。
(6)讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴寒的好朋友吧!齊讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，認識這些動物朋友。
(2)相機板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
(3)你對這些動物熟悉嗎?能介紹一下嗎?
a.對于螞蟻，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說一說。教師適時引導(dǎo)：到了冬天，你還能經(jīng)常看到螞蟻嗎?很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。
b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護方式。很可愛哦!)。
那你了解“蟒蛇”嗎?(先讓學(xué)生說一說自己對蟒蛇的了解，教師再補充蟒蛇的特性，并簡要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。)。
(4)這些動物怎么過冬呢?(讓學(xué)生說一說，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺了)指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。(因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。)。
(5)你還知道哪些動物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊……)。
(6)小結(jié)：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認識一下這些可愛的動物朋友。
4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進洞里不出門，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去?冬天這么冷，怎么過呢?(學(xué)生可能會說，開展活動多鍛煉啊)你們都不怕冷嗎?那你們會開展哪些活動呢?(讓學(xué)生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……)是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么?指導(dǎo)學(xué)生看圖(大家在滑雪、溜冰、跳繩)還可以開展哪些活動呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包……)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。(冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心啊!)。
(2)出示板書詞語：滑雪溜冰跳繩。
(3)指名讀正確，齊讀。
我最喜歡，因為()。
5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。
四、歸類學(xué)韻文。
2.交流確定。(分行寫了冬天的特點)板書：天氣、植物、動物、活動。
3.讀韻文。
(1)自己練習(xí)讀。
(2)指名讀，要求能讀準確、流利。
去掉生字注音讀韻文。(看黑板讀)。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，請你說一說，你已經(jīng)認識了哪些生字，已經(jīng)會寫哪幾個字了?(雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩)。
2.重點指導(dǎo)生字：刺、翠、蠟、滑。
刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
翠：指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
蠟：與“蠟燭”一同記?！跋x字后邊一個昔”。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個字的書寫并完成描紅部分作業(yè)。
六、作業(yè)布置：背誦韻文。
第二課時(簡案)。
要求：學(xué)習(xí)另外5個生字，鞏固對詞語的理解，嘗試用所學(xué)的詞語寫話。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.出示生字，指名讀。
2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二、指導(dǎo)書寫，掌握生字。
1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個生字的書寫，看誰學(xué)得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、繩)。
(1)這些字中你已經(jīng)會寫哪個字了?(雪、冰、學(xué)生會寫的比較多，在平時的書面作業(yè)中可以看出這一點。)。
(2)重點指導(dǎo)：
蛇：蟲+它滑：三點水+骨(及時書寫“骨”的筆順。)。
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
2.學(xué)生在習(xí)字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語，看圖說話。
1.逐行練習(xí)說話，抓住詞語與事物之間的關(guān)系，說一說。教師適當指點。
2.能將主要的意思說清楚：
冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發(fā)出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心啊!冬天真是一個充滿情趣的季節(jié)啊!
(詞語用得越多越好)。
3.學(xué)生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。
四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫下來。
要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。
1.學(xué)生開始寫，教師巡視，指導(dǎo)用好詞語，注意準確使用標點符號。
2.請先寫好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。
(這樣設(shè)計不但對課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運用與遷移，并結(jié)合生活實際嘗試寫話，這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力，學(xué)生就能逐漸說流利的話、寫通順的句子，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運用的真正遷移。)。
五、背誦韻文。
教學(xué)后記：
1.在看圖讀詞的過程中，學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語的意思。
2.能把具有冬天特點的事物分類識記，從天氣、植物、動物、活動四個類別學(xué)習(xí)詞串，印象深刻。
3.適當在第一課時增加說話訓(xùn)練，學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗綜合運用，將詞串的內(nèi)容融會貫通去理解，有效提高識字效率。
4.第一課時在讀詞及理解詞語方面花費的時間比較多，課堂學(xué)習(xí)書寫生字的內(nèi)容也分解為兩個部分，將另5個生字安排在第二課時的學(xué)習(xí)中。從整個設(shè)計看，似乎第一課時的分量比較多，與一般情況下認為的“第一課時”“第二課時”的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是我認為經(jīng)過以前教學(xué)此課的經(jīng)驗以及目前班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文，就對這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語上難度并不大，因此充分用好學(xué)生的好奇心理，及時展開課堂學(xué)習(xí)，效果顯著。通過本課再次設(shè)計及課堂實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，效果好!
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇十三
《詠華山》第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，讓我們試作賞析，從三個方面具體悟解：
山高峻峭雄奇，壯觀非凡。
作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個高字依次展開。
先以爬字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩，山勢不高，盡管是一老一少，登山時也用不著那么艱難地爬呀。這就暗示我們，華山陡峭高峻，登上山頂談何容易，非下大力氣艱難爬行不可!
再以具體描寫展現(xiàn)華山陡峭高峻。
二用太陽的近和山腰白云的低來襯托華山之高平時總覺得太陽距我們非常遙遠，而登上華山山頂竟覺得近在咫尺，平時仰望白云總覺得高不可及，而登上華山山頂競發(fā)現(xiàn)白云只在山腰問飄浮，華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍，聳入藍天，實在壯觀非凡!
詩好貼合山勢，準確傳神孩子和先生艱難地爬上山頂，親身體驗了華山的陡峭高峻，激起了感情的波瀾。人們說，情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊了，情不自禁這一成語十分切合此時、此境、此情，詩是山的寫照，贊是情的噴發(fā).
只有天在上，更無山與齊。這兩句是除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下的凝煉概括，齊是等到的意思，只有和更無強調(diào)了華山獨出云表，傲視群山，有著無法比擬的高峻挺拔之勢。
舉頭紅日近，回首白云低。這兩句是太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云的藝術(shù)再現(xiàn)，舉頭即抬頭，回首即回頭，孩子佇立山巔，抬頭看天，回頭望云，特定的動作傳達了他內(nèi)心贊嘆之情。
緣境構(gòu)詩，詩與境諧。孩子的詩是即景即情之作，與先前的爬山描寫投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，顯得貼合山勢，準確傳神，應(yīng)該說是難能可貴了。
意美贊頌華山，褒揚寇準。
這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇，壯觀非凡，也褒揚了少年寇準的才華出眾，聰敏過人，給我們以深刻的啟迪華山，如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗，固然值得歌之、詠之、贊之、頌之，然而華山并非一枝獨秀，像華山一樣的名山勝跡，在我們祖國可以說是星羅棋布，舉不勝舉，這是我們的驕傲!由華山而及其他的山、其他的水，由此引發(fā)的鐘愛之情不是更加廣遠深厚了嗎?愛華山，愛祖國，一脈相通啊!
寇準，北宋的一代名相，抗金的中堅人物，少年時代就才智出眾，聰敏過人，吟出了歌贊華山的如此好詩，我們在欽佩之余，不是更要進行反思，從小就要刻苦學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來為振興中華作出更大貢獻嗎?山美，詩美，意更美。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇十四
教學(xué)目標?：
1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點：認識12個生字，會寫6個字。
教學(xué)難點?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時：
一、談話導(dǎo)入??新課：
二、猜、讀謎語，在活動中識字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結(jié)、力量、誰?！闭J記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對生字的認讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導(dǎo)寫字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，小組互相評價、互相糾正。
四、實踐活動：
1、自編謎語：教師可提供示范?！耙恢还?，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當然也可以以你自已的名字命名。
第二課時：
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入??：
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。
2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
二、猜、讀、編謎語，并在活動中認字。
1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
三、指導(dǎo)寫字：
1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學(xué)生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，寫完后小組互相評價，糾正。
四、實踐活動：
全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇十五
教材簡析：
《識字6》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
教學(xué)目標?：
1認識“海、鷗”等14個生字，會寫“海、沙”兩個字。
2正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3能留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
4培養(yǎng)學(xué)生觀察力、審美能力、思維的創(chuàng)造力以及與伙伴和諧交往的能力。
教學(xué)重難點：通過創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受美好生活的同時認識事物，認識漢字。
教學(xué)過程?：
一、旅游，激趣導(dǎo)入??。
1創(chuàng)設(shè)中隊旅游活動情境，導(dǎo)入??新課。
2動畫展現(xiàn)少先隊員活動場面，引出第四小節(jié)，教師范讀，學(xué)生自讀、互讀、指名讀、齊讀。
3出示生字詞車票，用上車買票的形式，認讀第四小節(jié)生字詞。
二、參觀，創(chuàng)境學(xué)文。
1課件演示海邊、鄉(xiāng)村、公園的美景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)游賞興趣。
2用“你在哪里看見了什么”的句式指導(dǎo)學(xué)生說話，練習(xí)口頭表達。
3把旅游時看到的寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文（引出課題）。
4讀韻文的時候，遇上不認識的字，有什么好辦法？
5學(xué)生自由讀文1~3節(jié)。
三、交流，自主識字。
1學(xué)習(xí)1~3小節(jié)中的9個生詞。
（1）帶音節(jié)自由讀、指名讀、齊讀。
（2）去音節(jié)利用詞語卡片互相讀、小組開火車讀。
2從詞語中抽出生字，檢查認讀，獨立識記：觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、觀察，指導(dǎo)寫字。
1教師范寫“沙”和“?！?。
2學(xué)生觀察、練寫、評議。
五、美讀，升華情感。
1海邊、鄉(xiāng)村、公園的景色都很美麗，你最喜愛哪里的景色？把那個小節(jié)美美地讀一讀。
2學(xué)生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
3師生配樂齊讀1~3小節(jié)，感受大自然的美。
六、游戲，鞏固識字。
1游戲“找朋友”（數(shù)量詞搭配）。
2游戲“聽音取卡”，又快又準確地得到生字蘋果。
3通過《旅游日記》再現(xiàn)生字，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。
七、拓展，延伸課堂。
1小組抽取明信片，看圖合作編一小節(jié)數(shù)量詞兒歌，小組代表上臺展示。
2小結(jié)：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂。讓我們在音樂聲中，用嘹亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧?。ㄅ錁?，配動作師生齊讀全文）。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇十六
1、聯(lián)系實際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
課程標準》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇十七
一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
二、學(xué)生分析：學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的認知水平和個性差異。
三、設(shè)計思路：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實際，學(xué)以致用。
4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
四、學(xué)習(xí)目標：
1.知識和能力目標：認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調(diào)。
2.過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
五、學(xué)習(xí)重點分析：識字和寫字。
六、學(xué)習(xí)難點分析：識字和寫字指導(dǎo)。
七、課前準備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”
八、學(xué)習(xí)過程：
課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復(fù)習(xí)學(xué)過的三句天氣諺語。
2.激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個名字的。
（通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進《識字五》。）。
二、初讀諺語，趣味識字：
1.同學(xué)提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
老師給同學(xué)提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。
2.學(xué)生自由讀。
3.同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。
4.趣味識字：
a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識字方法。）。
b.出示“搓繩”，做動作來理解。
c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）。
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
（通過富有童趣的識字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗下，調(diào)動了學(xué)生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）。
三、讀中感悟，鞏固識字。
1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）。
2.學(xué)生自由練讀。
3.指名讀，集體正音。
4.你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語）。
人心齊，泰山移。
1.指名讀。
3.4。再讀第一句。
“人多計謀廣，柴多火焰高?！?/p>
1.指名讀，分排讀，齊讀。
2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
3.全班交流識字方法，然后總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好?。?/p>
4.再讀諺語。
“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
1.做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。
2.說說你明白了什么？
3.引申詞語，進行積累：人多力量大，團結(jié)就是力量。
4.男生女生合作讀，齊讀。
5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤?！?/p>
1.自由讀，指名讀。
2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！?/p>
1.指名讀，你喜歡哪個詞？
2.當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
3.“一字開花”游戲：（課件演示）。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1、同學(xué)們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？
2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！
五、教學(xué)反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。
教學(xué)教案設(shè)計蘇教版一年級篇十八
師：我們今天學(xué)什么？一起說。
生說。
師板書課題。
生：聽明白了。
生開始讀。
生開始讀。
師：我剛才注意到了，很多都得到了對方的鼓勵。誰來讀給大家聽。
一女生讀。
師：讀書一定要細心，誰再來讀一讀？
一男生讀。聲音洪亮。
師：字音讀得真準，誰再來讀一讀。
一男生讀。
師：不僅字音讀準了，還讀得很好聽。次序亂了還能讀出來嗎？
開火車讀。
師：火車開得快一些，好嗎？
生讀得快了。
師：大家都能讀準了，一起讀一讀。
生齊讀。
師出示塞、驕、島。
師：怎么樣記住這幾個字呢？你有什么好方法。
生按字的結(jié)構(gòu)說的。
師：你用什么方法記得了哪個字？
生：我記住鳥。
師：看清楚。
師出示鳥與島，
師：這是什么方法？這叫換一換的方法。說說你的想法。
生：島上有山，所以下面是個山。
師畫波浪：這是什么？
生：島？
師：你來說。大海無邊無際，一只小鳥飛累了，它看到了小山就去歇息一下。
被水環(huán)繞的陸地就是島。
師：你還記得了哪個字？
生：把比賽的賽的貝換成土。
師：驕陽的驕你是怎么記的？
生：把轎車的車字旁換成馬字旁。
生：把橋的木字旁換成馬字旁。
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：你來組組詞。
生:島，海島。
生驕，驕傲。
生：島，獨島。
生：塞，要塞。
師：告訴我們什么意思。
生：是軍事，是城樓。
師：你懂得真好。再讀一讀，把它記到腦子，
出示字串：這串詞很有意思，里面藏了好多小秘密，請你讀一讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一行是秋天。
生：第二行是春天的景色。
師：能告訴我們是哪呀。
生：第二行是秋天的江南。
師：再看一看。
生糾正：是春天的江南。
生：第一行是秋天的塞北。
生：第一行是秋天的秋風(fēng)。
師：是哪兒的秋風(fēng)。
生：是塞北的秋風(fēng)。
師：你發(fā)現(xiàn)什么？
生：最后一個詞是地方。
師：你太了不起了，你知道這些地方在哪？了解這些地方嗎？
師畫地圖：我們的祖國可大了，祖國有960萬平方公里的土地，這里幅員遼闊，美景數(shù)不勝數(shù)。這里是我們的寶島。
生：中國臺灣島。
師出示塞北：這里哪里都是草原，美景如畫。
師：第二幅是江南。你知道在哪里？
生：長江的南面。
師：長江以南的地區(qū)就是江南。咱們南京就屬于江南。
師：海島在哪？
生：
師：本課的海島主要是指南方的一些島嶼。
生齊答，
師：對珠穆朗瑪峰就在青藏高原上。
師指四方讓學(xué)生說。
師：如何把感受讀出來嗎？教你們一個小竅門，想知道嗎？
生：想。
師：邊讀邊想。
生讀。
師：誰來說你讀第一行想象到了什么畫面？
生：美麗的畫面。
師：怎么美呀？
生：它是秋風(fēng)吹的。
生：我想到的是秋風(fēng)吹著，一群駿馬在跑。
生：我也想到在塞北秋風(fēng)刮著一群駿馬跑過去。
師：駿馬跑得快不快？
生：像風(fēng)一樣快。
生：一溜煙，一眨眼就過去了。
師出示駿馬圖，生讀駿馬、秋風(fēng)、塞北。
師：塞北一望無邊，誰再來讀。
生讀。
師：我看到了大草原。
真廣闊呀。
正是因為塞北的遼闊，駿馬才能心情飛奔。想著這樣的畫面來讀，。
師：有一個我們來到遼闊的草原，這里秋高氣爽。駿馬迎著秋風(fēng)飛奔，這氣勢多么奔放，多么豪邁呀。帶著這樣的感情來讀。
生讀。
師：哪個小朋友給老師介紹一下江南的春天是什么樣？
生：花開得很美。
師：還有誰說一說。
生：我們南京很漂亮，花開得都很漂亮。
生：春天是鳥語花香的。
生：我們一年級學(xué)了一首詩，關(guān)于江南的。背《江南》。
師:能想著這樣的畫面讀讀第二行嗎？
生讀。
江南的雨淋得真舒服，你來讀。
江南的花開得真鮮艷。你來讀。
江南還有詩情畫意呢。我們一起欣賞江南。
大屏幕出示江南。
師：想象此時此刻我們漫步江南，欣賞杏花，你有什么感受？
生：我覺得真美麗。
師：你來讀一讀。
一生讀。
師：老師覺得雨有點大了。再來讀一讀。
生再讀。
師：雨小多了。江南是清新溫柔的美。
師對比讀前兩行。
師：誰讀一讀前兩行。
生讀(對比明顯)。
男女生分讀。
師；請你自己來讀后兩行。
生讀。
師指生讀第三行。
師：你想到海島上有什么呀？
生：有椰樹。
生：有好多鳥。
生：海島周圍有許多海鷗。
生：我感到很熱。因為是驕陽。
師：什么叫驕陽?。?/p>
生：很熱，照到身上跟烤鴨一樣。
師：海島長年很熱。誰來讀一讀。
生讀。
出示海島的圖片。
師：來到海島，你最想什么？
生：游泳。
生：摘椰子吃。
生：把沙子蓋到身上。
師：誰來讀一讀，讓我們體會一下你的心情。
生讀。
師：想著這樣的畫面，帶著這樣的感受，我們一起來讀第三行。
生讀。
師：海島驕陽似火，高原卻是另一番景象。
出示畫面，生說。
師：牦牛被稱為高原之舟。誰來讀一讀。
生讀。
師：高原帶給我們是高遠壯闊的美，你來讀一讀。
生讀。
師：我們一起來讀讀這一行。
生齊讀。
師：你有機會旅游，最想去哪？
生：我最想去高原，體驗高原有多冷。
生：我想去海島，我想去。
生：我想去江南，看看江南的景色有多美。
生：我想去高原，騎騎馬。
師：去高原騎什么？騎牦牛。
生全篇讀詞串。
師：帶著不同的感受一起讀一讀。
生齊讀。
師：四行詞串就像四句話，看，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：南不是后鼻音，是前鼻音。
師：老師告訴你，他們兩個的韻母相同，叫押韻。
師：再讀一讀，感受韻律美。
生齊讀。
師：觀察這三個字，想想怎么寫才能好看。塞驕島。
生說字。
師：伸出你的右手，和老師一起寫寫這個字。
師寫塞，講要領(lǐng)。
師寫驕，講要領(lǐng)。
師寫島，講要領(lǐng)。
生開始寫字，先描紅，后寫字，每個字寫三遍。
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