總結(jié)是一種思考的方式，通過總結(jié)我們可以更深刻地理解問題的本質(zhì)。在寫總結(jié)之前，可以先列出要點(diǎn)，然后再進(jìn)行整理和歸納。希望大家可以從以下的總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和靈感。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇一
摘要：大學(xué)生使用博客發(fā)布文章、閱讀信息，已經(jīng)成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的普遍現(xiàn)象。將博客運(yùn)用到大學(xué)思想政治教育中，既體現(xiàn)出積極意義，也暗藏消極影響，大學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)妥善利用這一平臺(tái)，長善救失，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的種種優(yōu)勢，提高思想政治教育水平。
關(guān)鍵詞：博客；大學(xué)教育；思想政治。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，博客用戶大幅增長。對于大學(xué)生用戶來說，博客暢通了多元化表達(dá)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渠道，能夠在心理健康疏導(dǎo)、拓寬眼界、培養(yǎng)興趣愛好等方面提供便利。快捷的溝通交流和海量的各類信息中也隱藏著一些隱患，這一新載體體現(xiàn)著革新教育方式、融合教育資源上的獨(dú)特優(yōu)勢，高校應(yīng)當(dāng)采用多種方法消減負(fù)面影響，合理利用博客。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇二
論文摘要：大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依托學(xué)生心理社團(tuán)，注重發(fā)揮學(xué)生心理社團(tuán)在心理健康教育工作中的作用，不斷完善心理社團(tuán)建設(shè)，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長，是高職院校大學(xué)生心理健康教育工作的一個(gè)重要的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職院校;心理社團(tuán);心理健康教育。
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下高等院校全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容涉及大學(xué)期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應(yīng)對、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對等多個(gè)方面。由于心理健康教育內(nèi)容廣泛，僅通過《大學(xué)生心理健康》等課程的教學(xué)單一途徑顯然不能達(dá)到教育的目標(biāo)和效果，也遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理成長的需求。為此，在實(shí)踐中，我們依托大學(xué)生心理社團(tuán)，廣泛開展心理健康教育第二課堂，拓展了心理健康教育的渠道，豐富了心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)展了心理健康教育的形式，取得了良好的實(shí)踐效果。
心理社團(tuán)在高職院校心理健康教育中有著極其重要的作用。心理社團(tuán)是大學(xué)生的群眾性組織，是由心理學(xué)愛好者組成的學(xué)生群體。心理社團(tuán)以“自助、他助、助人”為宗旨，采用各種活動(dòng)形式，宣傳和普及心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)自我、提高自我，促進(jìn)自身心理健康和人格完善的同時(shí)，還為他人提供心理援助。心理社團(tuán)團(tuán)結(jié)廣大心理學(xué)愛好者，共同學(xué)習(xí)、研究心理學(xué)，舉行各類學(xué)習(xí)生活情感交流活動(dòng)，營造一個(gè)真誠友愛的群體，開展心理知識(shí)的宣傳和普及工作，提高廣大同學(xué)心理素質(zhì)，展現(xiàn)青春人生。心理社團(tuán)組織成員學(xué)習(xí)研究心理學(xué)知識(shí)，對會(huì)員進(jìn)行心理咨詢技能培訓(xùn)，提高同學(xué)們掌握心理知識(shí)的深度及運(yùn)用心理技巧解決實(shí)際心理問題的能力;開展學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流、案例分析等活動(dòng)，濃厚校園學(xué)術(shù)氛圍。
在高職院校，心理社團(tuán)廣泛通過心理講座、校園網(wǎng)心理論壇、成長訓(xùn)練、朋輩輔導(dǎo)、宣傳專欄、心理征文、心理劇創(chuàng)作和演出、心理拓展訓(xùn)練、心理電影賞析等進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的推廣與宣傳工作，豐富同學(xué)們的心理衛(wèi)生知識(shí)，提高同學(xué)的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)校和諧進(jìn)步。積極解決社團(tuán)成員面對的各類困難，為他們提供一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。協(xié)助開展學(xué)生心理咨詢、心理測試、心理訪談、心理調(diào)研等服務(wù)，了解同學(xué)們的心理狀態(tài)，傾聽他們的心聲，幫助他們解決心理困惑。
心理社團(tuán)以其群眾性為基礎(chǔ)，通過開展靈活多樣的社團(tuán)活動(dòng)、有效地彌補(bǔ)了高職院校心理健康教育形式單一、時(shí)空局限以及專業(yè)人員少、缺乏學(xué)科支撐等的不足，充分發(fā)揮了在大學(xué)生個(gè)人成長、朋輩互助等方面的重要作用。心理社團(tuán)為高職院校心理健康教育提供了更為廣闊的平臺(tái)。
(一)有助于高職學(xué)生關(guān)注自我心理狀態(tài)。
中國人普遍具有“內(nèi)斂”的性格特征，而且高職學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю?，大多有自卑心理。常常不能正確面對自己遇到的心理困惑，向老師咨詢心理問題認(rèn)為是一件很丟面子的事情，這使得許多高職學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到更不能及時(shí)排解自己的心理問題，日積月累，就會(huì)對學(xué)生的心理健康形成不良影響，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重后果。心理社團(tuán)關(guān)注每一個(gè)成員的心理狀況，在活動(dòng)的組織中營造互相尊重、無條件接納的氛圍，人際環(huán)境寬松，引導(dǎo)同學(xué)們重視自我心理狀況。個(gè)體的社會(huì)化離不開與他人的互動(dòng)，在互動(dòng)中才能發(fā)展出個(gè)性與自我，人只有在互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)自我的完善。有調(diào)查表明，高職院校中有84%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)心理咨詢，但只有48.6%的學(xué)生愿意面對面咨詢;86%的學(xué)生有咨詢愿望，其中64.2%的學(xué)生對走進(jìn)心理咨詢室存在種種顧慮。心理社團(tuán)為每一個(gè)成員構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，增強(qiáng)成員間人際交往的愿望和能力，每個(gè)人都愿意吐露自己的心聲，在輕松的活動(dòng)和真誠的交流中，培養(yǎng)了學(xué)生了解自我心理狀態(tài)的能力。
(二)有利于提升高職學(xué)生的自信心。
心理社團(tuán)的活動(dòng)讓成員獲得更多的成功體驗(yàn);高職院校學(xué)生普遍存在一種自卑心理，自我評價(jià)偏低。普遍缺乏自信心。高職學(xué)生自信心的培養(yǎng)尤其重要。而相信自己是人的一種自愛能力，同樣是開發(fā)自己的潛能，走向成功的動(dòng)力。一個(gè)缺乏自信心的人往往會(huì)喪失成功的機(jī)會(huì)。有了自信，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想，擁有一個(gè)健康的幸福的人生。參加心理健康教育活動(dòng)，社團(tuán)成員對自己的評價(jià)會(huì)更加客觀真實(shí)，優(yōu)點(diǎn)讓他們更加自信，也能夠正視本身的缺點(diǎn)和不足。在與他人的交流分享中，讓成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，了解并體驗(yàn)到自己是被其他人接納和支持的，在真實(shí)的體驗(yàn)中改變對自我的消極評價(jià)和認(rèn)知偏差。社團(tuán)活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們獲得新的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極、穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格。這樣有助于幫助學(xué)生科學(xué)的確立人生目標(biāo)，即使遇到心理危機(jī)的時(shí)候，也能夠充滿自信的理智地對待，保持心理的平衡。心理社團(tuán)在提升學(xué)生的自信心，客觀對待自我，適應(yīng)環(huán)境等方面，效果尤為顯著。
(三)心理社團(tuán)能夠發(fā)揮朋輩互助的作用。
人際關(guān)系緊張是高職學(xué)生普遍存在的問題，現(xiàn)在的大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，普遍缺乏和人相處的技巧。因人際關(guān)系不良帶來的自卑、抑郁、焦躁等不良情緒常常給高職學(xué)生帶來困擾。教師與學(xué)生的交流在一定程度上受到年齡和經(jīng)驗(yàn)等方面的差異帶來的影響，而同齡學(xué)生的交流可以有效的緩解心理壓力，學(xué)生在建立自己的心理支持系統(tǒng)時(shí)，常常是把同齡的朋友放在首位，找朋友傾述也大多選擇和自己年齡相仿的同學(xué)、朋友，這種交流往往會(huì)達(dá)到意想不到的心理效果，達(dá)到心理互助的效果。心理社團(tuán)能充分發(fā)揮朋輩互助的作用，源于心理社團(tuán)成員間的信任、尊重以及悅納自我和欣賞他人的態(tài)度，這種氛圍會(huì)很快消除學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)感，克服社交障礙帶來的恐懼心理。據(jù)報(bào)道，北京科技大學(xué)陽光心理協(xié)會(huì)在全國高校中首創(chuàng)的“心理健康快車”活動(dòng)，就是朋輩互助的典型代表。許多心理社團(tuán)組織的一些諸如“心理驛站”、“心理沙龍”、“心理之聲”等活動(dòng)，往往會(huì)受到學(xué)生們的歡迎。心理社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生客觀的自我概念，提高了心理社團(tuán)成員自我心理教育的能力和水平，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)、找準(zhǔn)定位、快樂成長。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇三
近年來，隨著社會(huì)總體環(huán)境的變化，大學(xué)生群體雖在智力上逐步趨于成熟，但由于長期處于校園生活中，人際關(guān)系較為簡單，所經(jīng)歷的挫折較少，在心理上還沒有做好迎接社會(huì)外部環(huán)境的準(zhǔn)備，特別是步入大學(xué)生活后差異巨大的生活方式、差異化的生活方式以及多元價(jià)值觀念等等都會(huì)使得他們出現(xiàn)適應(yīng)性問題，不能很好的融入復(fù)雜的環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生心理波動(dòng)，出現(xiàn)困惑、迷茫等負(fù)面情緒，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心崩潰或情緒失控等心理危機(jī)。因此，作為大學(xué)生教育管理骨干力量的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)積極參與到大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中來，在做好大學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，努力成為他們身心發(fā)展的引導(dǎo)者和疏通者。在平日的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)學(xué)生的潛在心理危機(jī)，關(guān)注心理異常表現(xiàn)學(xué)生，采取有效措施及時(shí)開展干預(yù)行動(dòng)，通過多種方式與學(xué)生溝通，緩解緊張情緒，釋放負(fù)面不良情緒，有效保障學(xué)生的心理健康。
大學(xué)生群體所呈現(xiàn)的眾多心理問題的產(chǎn)生原因是多方面的，清華大學(xué)心理研究室將大學(xué)生心理壓力來源總結(jié)為學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際壓力、情感壓力、前途壓力。把現(xiàn)階段學(xué)生所處的主客觀環(huán)境以及作輔導(dǎo)員實(shí)際工作結(jié)合分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體心理問題成因有以下四個(gè)方面：
（一）學(xué)業(yè)的困惑。隨著社會(huì)競爭日趨激烈，生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致我國的教育體制整體呈現(xiàn)“易進(jìn)嚴(yán)出”的狀態(tài)，當(dāng)前的大學(xué)生群體面臨著一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，信息時(shí)代的一切都導(dǎo)致生活壓力的劇增，因此當(dāng)這種激烈的社會(huì)競爭加以諸多學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)使得學(xué)生的焦慮緊張情緒加倍增長。部分學(xué)生由于從小順風(fēng)順?biāo)?，缺少挫折教育，特別是多為獨(dú)生子女的他們受從小教育環(huán)境的影響形成非常強(qiáng)的自尊心，因而對于考試、榮譽(yù)獲取異常關(guān)注，極易形成焦慮癥，自己將壓力維度加大，出現(xiàn)心理問題。與之相對的還有一部分學(xué)生則缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)入大學(xué)后，由于家庭環(huán)境的優(yōu)越、校園環(huán)境的寬松，而不在乎學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，每日將大部分時(shí)間花在一些娛樂活動(dòng)上，甚至大部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，整日沉浸在虛擬世界。在學(xué)業(yè)方面缺乏明確的`目標(biāo)與規(guī)劃，呈現(xiàn)出多方面的心理問題。一旦學(xué)習(xí)壓力不能及時(shí)排解、學(xué)習(xí)環(huán)境不能合理改善，就會(huì)導(dǎo)致自卑、孤僻等諸多心理問題的發(fā)生。
（二）人際交往困難。日益成為大學(xué)生主體的“90后”多數(shù)都是獨(dú)生子女，這樣的一種家庭結(jié)構(gòu)與社會(huì)趨勢，造成大學(xué)生具有人際交往差、自我意識(shí)強(qiáng)、自理能力不足、集體觀念弱化、社會(huì)活動(dòng)欠缺等鮮明的特點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，由于以上特點(diǎn)加之成長背景、性格、愛好、地域文化的差異，導(dǎo)致在與人交往中出現(xiàn)摩擦、沖突；部分學(xué)生在交往中過分謹(jǐn)慎、缺乏自信，因此產(chǎn)生壓抑、焦慮、自卑。久而久之，由于人際交往所帶來以自我為中心、羞怯心理、角色困惑、心理不容等問題形成了一種惡性循環(huán)，造成部分學(xué)生心理成長出現(xiàn)偏頗。
（三）情感觀的偏頗。當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生從小受到家長的嚴(yán)格教育，受社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的影響，我國相關(guān)青少年的感情教育以及性教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)教育，缺少責(zé)任感。沒有性教育的大學(xué)生在面臨生理成熟和心理成熟雙重問題時(shí)，極易步入歧途，盲目戀愛，只注重過程而忽略結(jié)果，近年來高校學(xué)生問題絕大多數(shù)都是感情問題引發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)期間談過戀愛的學(xué)生近六成，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因從主觀因素看：有的學(xué)生是為了滿足虛榮心，有的學(xué)生則是為了排解寂寞，甚至個(gè)別學(xué)生以游戲態(tài)度對待戀愛。由于戀愛關(guān)系處理不當(dāng)，經(jīng)歷戀愛與失戀的痛苦體驗(yàn)，給部分大學(xué)生帶來心理上的情感挫折與打擊，因此很容易出現(xiàn)煩惱、失眠、壓抑、情緒不穩(wěn)定等諸多方面心理問題。
（四）就業(yè)壓力過大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，,全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人,這一人數(shù)加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)人口是一個(gè)龐大的群體，這無疑給就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn),加之國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻，這也為大學(xué)生帶來了不小壓力。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)過程中都處于被動(dòng)地位，處于被企業(yè)挑選狀態(tài)使得大學(xué)生內(nèi)心充滿擔(dān)憂和不安，引發(fā)各種心理問題。其次還有很多學(xué)生對自身有著過高的自我定位以及期望使得在擇業(yè)過程中極易受挫，產(chǎn)生落差感。還有部分同學(xué)陷入一種拒絕就業(yè)的潛意識(shí)中，通過不斷的盲目考取各種證書來逃避工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這種盲目不僅勞民傷財(cái)，還很容易產(chǎn)生上述焦躁、逃避、自卑等不健康的心理狀態(tài)。
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、個(gè)體自我認(rèn)同的偏差、就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致大學(xué)生群體普遍性的出現(xiàn)或多或少的心理問題，這些問題可大可小，而稍有不慎就有可能因?yàn)橐馔獾拇碳ざ鴮?dǎo)致重大事故。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活主要的輔導(dǎo)者、傾聽者，對大學(xué)生群體的思想有著重要且直接的影響，因此要不斷的在日常工作中關(guān)心大學(xué)生群體，將大學(xué)生心理健康教育作為工作重點(diǎn)之一，在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，提高自身的理論水平和能力，加強(qiáng)自我教育，明確輔導(dǎo)員自身的角色定位，自覺擔(dān)負(fù)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及教育工作，成為大學(xué)生心靈成長真正的導(dǎo)航者。高校輔導(dǎo)員與其他教學(xué)崗位和行政上的教師相比影響力強(qiáng)，而且還有多方位了解學(xué)生的特點(diǎn)，所以輔導(dǎo)員才應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮巨大的作用。
（一）建立平等友善的關(guān)系。
高校輔導(dǎo)員是日常思政工作的中堅(jiān)力量，很多輔導(dǎo)員普遍年紀(jì)較輕，與大學(xué)生們的年齡差距較小，這有助于和大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。步入大學(xué)的青年學(xué)子，心理逐步成熟過程中會(huì)遇到諸多問題，極其需要適當(dāng)?shù)耐緩絻A訴。因此高校輔導(dǎo)員要做一個(gè)平等友善的傾聽者，通過良好師生關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和溝通。其次，要切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難，注重信譽(yù)，盡力幫助學(xué)生，通過以身作則的方式向?qū)W生傳達(dá)積極樂觀向上的生活態(tài)度，用言行來感召學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。
（二）針對與不同心理狀態(tài)學(xué)生的溝通，采用差異化方法進(jìn)行心理健康教育。
大學(xué)生們來自五湖四海，不同的社會(huì)環(huán)境、生活習(xí)慣、風(fēng)俗語言影響的學(xué)生有著千差萬別的性格。輔導(dǎo)員應(yīng)該切實(shí)分析每一個(gè)學(xué)生的性格特征，把握學(xué)生總的心理情況，將不同性格、心理情況的學(xué)生進(jìn)行分類登記，通過差異化的方法來解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。比如當(dāng)遇到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生時(shí)，要疏導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，可通過多提供一些校內(nèi)兼職信息的方式減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。而對于學(xué)生在就業(yè)過程因遇到挫折而產(chǎn)生的心理問題則應(yīng)通過及時(shí)有效的溝通進(jìn)行疏導(dǎo)，通過多種形式的就業(yè)指導(dǎo)講座提高學(xué)生的就業(yè)自信心。總之面對不同的學(xué)生高校輔導(dǎo)員要采用不同的方法，要切實(shí)做到對癥下藥，因人而異，不能僵化呆板的使用千篇一律的工作方法，只有這樣才能及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，解決其心理壓力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的事半功倍。
（三）通過集體感召，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格。
大學(xué)生活一個(gè)顯著區(qū)別于高中的特征就是較高的自由度。沒有老師天天追著，也沒有每天都能固定見面的同桌，更多的時(shí)候都是自己一個(gè)人。因此，大學(xué)生極易出現(xiàn)孤獨(dú)、偏執(zhí)的心理。因此有必要通過集體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)心理健康教育和輔導(dǎo)。通過集體活動(dòng)能夠有效的提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，提高其歸屬感、榮譽(yù)感。而通過競賽類活動(dòng)，則可以提供一個(gè)競爭環(huán)境，提高學(xué)生的抗壓能力，承受挫折能力，通過體驗(yàn)成功與失敗使其更好建立強(qiáng)大的內(nèi)心。而且通過集體活動(dòng)還可以有效的鍛煉學(xué)生的溝通能力，為他們提供一個(gè)與異性接觸的平臺(tái)，建立和諧的人際關(guān)系，此外通過與不同專業(yè)背景的學(xué)生接觸可以有效的拓寬學(xué)生的視野。結(jié)合者團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)行，輔導(dǎo)員建立好心理健康檔案，對學(xué)生有個(gè)整體而全面的把握，對一般學(xué)生共性問題有清醒的認(rèn)識(shí)以及解決措施，同時(shí)要重點(diǎn)排查有特殊心理問題的學(xué)生。心理健康檔案不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測試為藍(lán)本，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和談心情況，對特殊學(xué)生要較為細(xì)致的了解和跟蹤觀察，這樣才會(huì)使大學(xué)生健康成長。
（四）幫助學(xué)生樹立信心。
馬斯洛需求理論說每一個(gè)人都有著不同的需求，而當(dāng)基礎(chǔ)層級(jí)的需求被滿足的時(shí)候人就會(huì)產(chǎn)生成就的需求。通過實(shí)現(xiàn)某種具有挑戰(zhàn)性的工作而得到其他人的贊賞或認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的認(rèn)同。每一個(gè)大學(xué)生都有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視對學(xué)生成就需求的滿足。特別是利用各種干部選舉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、參與性，通過角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生能夠在展示自我才能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理上的滿足。通過委任某種職位來給予學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)還應(yīng)注重鍛煉和培養(yǎng)他們的承壓抗打擊能力，成功帶給人的喜悅時(shí)暫時(shí)的，只有失敗才能帶給人受益終身的經(jīng)驗(yàn)。要通過失敗教育使學(xué)生今后面臨挫折時(shí)不再消極沮喪，能夠坦然面對挫折。
（五）引入激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化教育效果。
人類需求的產(chǎn)生是有層級(jí)的，而這種需求背后的產(chǎn)生則需要適當(dāng)?shù)拇碳せ蛘呒?lì)。只有通過激勵(lì)，學(xué)生的潛能才會(huì)被激發(fā)。激勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生積極向上的良藥，通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們渴望進(jìn)步的欲望。特別是當(dāng)學(xué)生遭受失敗的時(shí)候，一個(gè)善意的眼神、充滿關(guān)切的鼓勵(lì)往往比嚴(yán)厲的批評、嘲笑更有作用。通過激勵(lì)可以使學(xué)生重塑信心，使學(xué)生重新斗志昂揚(yáng)，繼續(xù)努力。對學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亩啾頁P(yáng)，多一些寬容，多一絲理解，用贊賞的眼光取代批評和誤解，這樣的做法會(huì)收到遠(yuǎn)超期望的教育效果。
三、結(jié)論。
21世紀(jì)是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許只是因?yàn)樾睦沓惺苣芰Φ牟煌蜁?huì)出現(xiàn)截然相反的未來。在這種背景下要實(shí)現(xiàn)最終的成功，如果沒有良好的高素質(zhì)的心理能力必然無法完成學(xué)業(yè)甚至無法走向社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生理想和人生目標(biāo)就有必要在學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)一流的心理素質(zhì)。因此作為高校輔導(dǎo)員，不論從履行職責(zé)的規(guī)范層面，還是從關(guān)愛學(xué)生成長的道德層面上，都要將大學(xué)生的心理健康教育問題作為自己工作的中心環(huán)節(jié)之一，不斷在與學(xué)生溝通中化解學(xué)生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機(jī)干預(yù)工作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康心理，使每一名大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，讓他們在未來社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇四
本文通過對大學(xué)生群體中存在的`文化沖突現(xiàn)象予以分析,指出在社會(huì)主義大學(xué),要培養(yǎng)合格大學(xué)生,必須加強(qiáng)思想政治教育,堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化,弘揚(yáng)主旋律.
作者：楊學(xué)斌作者單位：湖北師范學(xué)院,外語系,湖北,黃石,435002刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：2002“”(9)分類號(hào)：g02關(guān)鍵詞：大學(xué)生文化文化沖突思想政治教育
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇五
《上甘嶺》這部電影講的是抗美援朝的故事。1952年秋，朝鮮戰(zhàn)爭進(jìn)入最后的關(guān)鍵階段。堅(jiān)守上甘嶺陣地的中國人民志愿軍某部八連，在連長張忠發(fā)的率領(lǐng)下，與敵人浴血奮戰(zhàn)，他們那種精誠團(tuán)結(jié)、斗志昂揚(yáng)、置生死于度外的革命大無畏精神是大學(xué)生所缺乏和需補(bǔ)充的。因此。分析《上甘嶺》在大學(xué)生思想政治教育中的意義與作用及其如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)工作，的確是新世紀(jì)學(xué)校思想政治教育工作者的首要工作。
1.1有助于形成良好的性格。
在我國現(xiàn)階段，很多大學(xué)生是家里的獨(dú)子。獨(dú)生子女具有優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和生活條件，但也帶來了家庭對孩子的嬌慣和放縱，從而形成性格上的普遍共性，如以自我為中心，對他人缺少關(guān)愛，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差等。在電影《上甘嶺》中，在這場戰(zhàn)役中，八連已經(jīng)在山上坑道里堅(jiān)持戰(zhàn)斗了一個(gè)月。由于敵人的封鎖。部隊(duì)嚴(yán)重缺水。戰(zhàn)士們的嘴唇都干裂了。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)派來送水的小分隊(duì)。隊(duì)員們一個(gè)個(gè)犧牲。為了保存實(shí)力。八連戰(zhàn)士們又得下山去搶水。但是。戰(zhàn)士們剛裝好水。就被敵人的流彈打中了。后來，師長派人歷盡千辛萬苦才送上一些水，并特意送給連長兩個(gè)蘋果。雖然連長自己是那樣干渴，卻把兩個(gè)蘋果分成許多片。分別送到全連每個(gè)戰(zhàn)士的手上。戰(zhàn)士們在那樣饑渴的情況下，沒有忘記自己的戰(zhàn)友，這種階級(jí)友愛是多么高尚。他們真正做到了一切集體隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心?；ハ鄲圩o(hù)?；ハ鄮椭瑢ν蛔兊纳罹秤鲱B強(qiáng)適應(yīng)的精神。在這里我們可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣對待同學(xué)與老師，怎樣對待逆境、怎樣學(xué)習(xí)。將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為日常的生活理念來教育學(xué)生。
1.2有助于德育水平的提高。
影片《上甘嶺》生動(dòng)地描繪了中國人民志愿軍誠摯的愛國主義精神和非凡的戰(zhàn)斗才能。再現(xiàn)了志愿軍的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗與愛國主義精神風(fēng)范，讓人民重溫了革命年代激情澎湃的歲月。校園里再次掀起了“志愿軍熱”。觀看影片《上甘嶺》，深深激勵(lì)著廣大師生堅(jiān)定不移地高舉愛國主義偉大旗幟。努力實(shí)踐“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想。把建設(shè)有中國特色社會(huì)主義推向前進(jìn)的決心。同時(shí)也讓大學(xué)生感受志愿軍的犧牲與堅(jiān)韌見證。崇高的品行和情感天地，他們的人格和風(fēng)范，令人深思。催人向上。
1.3有助于政治水平的升華。
《上甘嶺》選取英雄八連的視點(diǎn)去表現(xiàn)上甘嶺這場戰(zhàn)爭史上重要的戰(zhàn)役。在本片中，戰(zhàn)爭場面處理上對視覺奇觀的營造帶給了觀眾全新感覺，這部影片先后動(dòng)用了十一萬人參加拍攝。單場最多達(dá)到了四千人次。大規(guī)模的軍隊(duì)數(shù)量營造出氣勢磅礴的場面效果，震耳欲聾的爆炸畫面也沖擊著觀眾的視覺感官。這部影片突出表現(xiàn)了死亡隨時(shí)來臨的緊迫感和危機(jī)感，八連在最后只剩下了八個(gè)人，這種死亡的不確定性和隨機(jī)性既讓觀眾感受到他們面對死亡的無所畏懼的高貴品格，也深化了劇情的緊張感，讓觀眾在觀影時(shí)始終存在著緊扣心弦的擔(dān)心和繼續(xù)觀看的潛在心理渴求。以平視的眼光去觀察其作為普通人的一面，去表現(xiàn)他們?yōu)榱思w而犧牲個(gè)體、為了大家舍棄小家的艱難又堅(jiān)毅的.抉擇，這種敘事方法縮短了觀眾與英雄八連之間的心理距離，其感染力也是更為強(qiáng)烈和質(zhì)樸的。
2.1開展主題課例研究。
“主題課例”是以一部電影為中心，圍繞該部電影的背景、人物、制作、主題思想和相關(guān)內(nèi)容等方面專門進(jìn)行的教學(xué)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。在對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育時(shí)。在《上甘嶺》主題課例研究中，我們可以開展導(dǎo)看、賞析、主題會(huì)等。同學(xué)們就可以從以上活動(dòng)的實(shí)施中、從影片本身中悟出了“愛國主義”的可貴，更關(guān)注日常生活中的愛國精神。在此基礎(chǔ)上，還可以組織開展《我的祖國》演唱比賽、電影知識(shí)競賽、電影經(jīng)典對白表演比賽等豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，評出班級(jí)“五大員”：電影故事演講員、片題介紹員、電影歌曲演唱員、觀后感評論員、學(xué)英雄樹典型先進(jìn)事跡報(bào)道員。并使他們充分發(fā)揮帶頭作用。達(dá)到寓教于樂的良好效果。
2.2組織好影評視評活動(dòng)。
影評視評是深化影視放映效果的一條根本途徑。是提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題能力的有效方法。也是大學(xué)文化建設(shè)的具體要求。在學(xué)生觀看《上甘嶺》后，可以有組織地進(jìn)行影評視評活動(dòng)。主要采取召開影視評論研討會(huì)，搞好影視知識(shí)智力競賽，開辦“《上甘嶺》影視評論園地”，組織撰寫影視評論文章和觀后感等。要選擇好的影評文章進(jìn)行評比。這樣一來。思想教育變得更加具體，藝術(shù)性更為增強(qiáng)。學(xué)生受到了平時(shí)難以接受到的思想教育。
2.3加強(qiáng)校園文化的熏陶。
校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校要注意充分利用校園環(huán)境。為學(xué)生營造一個(gè)良好的思想政治教育氛圍。針對一些傳統(tǒng)的德育教育，如愛國主義、感恩、尊師等教育，我們可以把《上甘嶺》畫面做成宣傳畫懸掛在校園內(nèi)，還定期搞一些主題性展板，把師生的作品在校園內(nèi)展示。
隨著我們國家改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加強(qiáng)。隨著中國文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與深入，中國電影思想教育的意義將會(huì)有更深入的發(fā)展。只要我們開動(dòng)腦筋。充分認(rèn)識(shí)《上甘嶺》的作用與意義。就一定會(huì)使大學(xué)生的生活更加豐富多彩，積極促進(jìn)《上甘嶺》思想政治水平的發(fā)展，充分發(fā)揮主旋律影片在大學(xué)生思想政治教育中的作用。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇六
論文摘要:多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式注入了街的活力，成為現(xiàn)代思想政治教育課程的較先進(jìn)、較實(shí)用的教學(xué)方式和手段。實(shí)踐證明，它不僅能夠在教學(xué)中起到事豐功倍的作用，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其分析問題和解決問題的能力，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)全。
1、多媒體教學(xué)的定義。
關(guān)于多煤體，廣義上指，“多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀等等;狹義上，是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。后者在實(shí)際運(yùn)用上就是今天被我們所廣泛認(rèn)同并使用的對多媒體的定義。它有兩個(gè)較為突出的特點(diǎn):一是以計(jì)算機(jī)為核心特征，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體;二是以可以實(shí)行交互式操作處理信息，區(qū)別于其他現(xiàn)代教學(xué)媒體。從某種意義上來說，多媒體教學(xué)對教育的最大意義在于其能夠真正做到實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和師生互動(dòng)。
2.1改變傳統(tǒng)枯燥乏味的政治教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式被稱之為“粉筆加黑板，教師一言堂”，同學(xué)們深感枯燥無味。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，沒有一點(diǎn)一滴的創(chuàng)新價(jià)值，而采用多媒體輔助教學(xué)模式，則給傳統(tǒng)教學(xué)模式注人了新的活力。具體而言，它打破了傳統(tǒng)“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學(xué)方式，模擬出一些較生動(dòng)有趣的實(shí)地情境，化無聲為有聲、變靜為動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)人一種喜聞樂見、活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，勾起學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。它能化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)、枯燥的課文和板書的缺陷。
2.2多媒體模式生動(dòng)形象.增強(qiáng)趣味性。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段教學(xué)能大量節(jié)約時(shí)間，并增加教學(xué)容量，還可以利用音樂、錄像和圖片等新形式來模擬各種各樣的教學(xué)情境，通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。在具體教學(xué)中，它可以感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。另外，除了課本上的某些實(shí)例外，老師還可以補(bǔ)充一些同學(xué)們感興趣的`實(shí)例，深入淺出地講清楚道理，使學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)并不枯燥，也不神秘。
2.3培養(yǎng)意境，激發(fā)學(xué)生情感。
思想政治課內(nèi)容，很多是培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)的，要使得學(xué)生能夠體會(huì)其中的意境和感情，使之真正受到教育，便要能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈。以往老師在課程常常采取講事例、案例的方法，這也無可厚非，但是由于大部分老師朗讀水平有限，其取得的效果往往不如人意，不能引起學(xué)生的興趣，但如果能夠用上一幅制作精美的圖片、一段悅耳的音樂或是一組吸引人的鏡頭?一再加上一段學(xué)生感興趣的視頻，這樣往往能夠喚起學(xué)生的情感和共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。例如，在講初二年級(jí)《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》一課時(shí)，老師可以首先截取在電視畫面上展示過的地球受到嚴(yán)重污染的一系列圖片，讓學(xué)生了解人類正在和即將面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境問題，之后，老師可以提出面對這樣的問題我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣做。這時(shí)，學(xué)生的情緒便會(huì)相對激動(dòng)，如身臨其境，從而下定保護(hù)環(huán)境的決心。隨后，老師再總結(jié)講出保護(hù)環(huán)境的辦法，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。
2.4思想碰撞.激發(fā)學(xué)生思維。
在傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)中，主要教具只有掛圖、課本插圖或是一些投影，這樣便不能看到案例的具體進(jìn)展和變化，使得學(xué)生很難理解一些抽象的知識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示等步驟，使得靜止的圖像變成動(dòng)態(tài)的圖像，顯示事件發(fā)生的整個(gè)變化的過程，這樣一來，學(xué)生便可以一邊觀察、一邊思考和討論，如此既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的實(shí)際能力，促進(jìn)其思維向縱深方向發(fā)展。又如，在教初二年級(jí)學(xué)生《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課程時(shí)，可以先放映一段中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道播出的關(guān)于北京市一些市民在長假旅游中被騙的實(shí)際錄像，然后跟蹤報(bào)道后續(xù)其消費(fèi)者權(quán)益被維護(hù)的過程，從而教育學(xué)生如何防止上當(dāng)受騙，如何維護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益。最后，再用圖例演示消費(fèi)者“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的具體方法和程序。這樣，學(xué)生便能夠很容易地了解其維權(quán)的途徑和程序。
3、結(jié)語。
多媒體教學(xué)情境絕不僅僅是為了博取學(xué)生的掌聲和笑聲，而是旨在追求知識(shí)和情感二者結(jié)合的美妙境界，從而使得知識(shí)的附著和情境的熏陶凝結(jié)成一種絕對制勝的力量，達(dá)到喚起學(xué)生追求真理、向往崇高和探索未來的強(qiáng)烈熱情。讓我們共同努力，不斷探索，創(chuàng)造出更多的多媒體情境教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)。正如國外一位教育家曾說過的，“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳播的本領(lǐng)，更多地在于其激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的能力。”
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇七
摘要：近幾年以來。隨著教育的改革和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育顯得越來越重要，而校友文化是大學(xué)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了高校大學(xué)生精神文明建設(shè)的效果，校友文化在國內(nèi)高校中不斷成熟、發(fā)展，對于大學(xué)生思想政治教育起到積極的促進(jìn)作用，是大學(xué)情感文化的核心部分。而大學(xué)生思想政治教育中校友文化的發(fā)展對于實(shí)現(xiàn)校友、學(xué)校以及社會(huì)共同進(jìn)步有著非常重要的作用。本文以校友活動(dòng)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)作為出發(fā)點(diǎn)，深入闡述了大學(xué)生思想政治教育中校友文化的作用和意義。
在學(xué)校的發(fā)展歷史中，校友見證了學(xué)校的進(jìn)步與成長，同一個(gè)學(xué)校的校友的培養(yǎng)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)環(huán)境都是一樣的，共同在學(xué)校環(huán)境中經(jīng)歷時(shí)代的`變遷，所以，校友文化能夠直接體現(xiàn)學(xué)校的教育成果，見證學(xué)校的光輝榮耀。大學(xué)生思想政治教育為了提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想價(jià)值以及精神品質(zhì)，而發(fā)展校友文化能夠綜合促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高，開展校友活動(dòng)能夠促進(jìn)校友個(gè)人的發(fā)展進(jìn)步，也能為學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步起到積極的促進(jìn)作用。校友是學(xué)校的重要組成部分，而大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高水平人才，當(dāng)這些人才進(jìn)入社會(huì)后，校友文化作為聯(lián)系本校學(xué)生關(guān)系的重要紐帶，通過開展多種多樣的校友活動(dòng)，可以讓校友們相互聯(lián)系感情，對大學(xué)生的思想政治進(jìn)行針對性教育，從而全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
1大學(xué)校友文化的基本內(nèi)涵。
隨著社會(huì)文化的發(fā)展進(jìn)步，為了體現(xiàn)校園精神，母校和校友之間逐漸形成了一種特殊的情感文化，而這種文化就是校友文化，校友文化屬于社會(huì)文化的分支，社會(huì)文化中又包含了大學(xué)文化，當(dāng)校友從情感上認(rèn)同母校的文化、理念以及內(nèi)涵時(shí)，就可以在校友身上體現(xiàn)大學(xué)文化的價(jià)值，并且在校友身上繼續(xù)外顯大學(xué)文化精神。因此，校友文化和其它的大學(xué)文化向比較來說，具有非常獨(dú)特的文化內(nèi)涵，它是基于感恩的基礎(chǔ)上對大學(xué)情感文化形態(tài)的認(rèn)可，在培養(yǎng)情感文化時(shí)，對大學(xué)保持一種感恩之情，而培養(yǎng)情感主要在思想政治教育中實(shí)現(xiàn)，以及受到某種教學(xué)環(huán)境、經(jīng)歷以及感悟等因素的影響，所以，在校友文化中融入了各種大學(xué)情感因素，其中包含了師生之間的情誼、同窗之間的情誼以及學(xué)生對母校的情誼，而校友情感主要用來寄托對母校的感情，傳承母校精神文化。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇八
1.思想政治教育工作可以為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)提供價(jià)值觀引導(dǎo)。當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)雖然表現(xiàn)為形形色色的人際、情感、競爭等方面的壓力,但深層次的真正原因卻在于大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、堅(jiān)強(qiáng)意志,價(jià)值觀及信仰的扭曲或缺失等導(dǎo)致大學(xué)生面對外界困難挫折的應(yīng)激作用,往往產(chǎn)生表面化的心理問題。然而外界的應(yīng)激事件是否會(huì)轉(zhuǎn)化為心理危機(jī),不但與應(yīng)激源的大小、對當(dāng)事人的刺激程度有關(guān),更與當(dāng)事人對應(yīng)激事件的看法與態(tài)度有關(guān)。在應(yīng)激源向心理危機(jī)轉(zhuǎn)化的過程中,價(jià)值觀是起催化劑還是滅火劑的作用,關(guān)鍵就在于價(jià)值觀的正確與否。因此,在心理危機(jī)干預(yù)過程中,對當(dāng)事人進(jìn)行潛移默化的理想信念教育和價(jià)值觀引導(dǎo)是從根本上預(yù)防心理危機(jī)的必然選擇。而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信仰正是高校思想政治教育工作的主要內(nèi)容和目標(biāo)之一,因此,充分發(fā)揮高校思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用必將能事半功倍。
2.思想政治教育工作是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效切入點(diǎn)。思想健康與心理健康是大學(xué)生健康成長的兩個(gè)重要指標(biāo)。隨著高校思想政治教育外延的擴(kuò)展,心理健康已經(jīng)成為了思想政治教育工作的一個(gè)重要任務(wù)和目標(biāo)。而心理危機(jī)干預(yù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是恢復(fù)并力圖提高大學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)大學(xué)生健康成長。二者作用對象、工作目標(biāo)的一致性,為思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中充分發(fā)揮作用奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),心理危機(jī)干預(yù)可以借助高校思想政治教育工作的廣闊平臺(tái),如思想政治理論課平臺(tái)、日常思想政治教育平臺(tái)等,對大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)和健康成長的相關(guān)知識(shí)與技巧的普及教育,使大學(xué)生的心理健康與思想健康同時(shí)得到提高,并相互促進(jìn),形成良性循環(huán)。這些無疑使思想政治教育工作成為了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的一個(gè)有效切入點(diǎn)。
3.思想政治教育工作人員能夠緩解心理危機(jī)干預(yù)人員不足的現(xiàn)狀。目前在我國高校內(nèi)可以從事心理危機(jī)干預(yù)工作的人員主要包括一些受過訓(xùn)練的心理咨詢?nèi)藛T、醫(yī)務(wù)人員等專門人員和思想政治教育工作者。但專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T和醫(yī)務(wù)人員的數(shù)量和工作對象的范圍卻相當(dāng)有限,尤其是相對于日益普遍的'高校擴(kuò)招現(xiàn)狀,專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)人員不足的問題越發(fā)突出,而思想政治教育工作者卻能彌補(bǔ)這方面的不足。一方面,高校思想政治教育工作者是一個(gè)龐大的隊(duì)伍?！皩Ｂ気o導(dǎo)員總體上按1:200的比例配備,保證每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。同時(shí),每個(gè)班級(jí)要配備一個(gè)兼職班主任?！背税嘀魅?、輔導(dǎo)員,思想政治教育工作者還包括思想政治理論課教師、院校政工干部、以及黨員、學(xué)生干部等。另一方面,高校思想政治教育工作的對象是全體大學(xué)生,它不只是針對已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)具有心理危機(jī)的學(xué)生,而是把全體大學(xué)生作為工作對象,具有普遍性,有利于大學(xué)生心理的健康成長與自由全面發(fā)展。
二、思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮作用的路徑。
大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育,重在防范于未然。高校思想政治教育工作要發(fā)揮在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的積極作用,就必須根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢,側(cè)重于危機(jī)前的日常預(yù)防工作,同時(shí)妥善處理危機(jī)中的應(yīng)急處置以及危機(jī)后的善后處置工作。
1.危機(jī)前的預(yù)防。在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)理論的發(fā)展過程中,危機(jī)前的預(yù)防逐漸成為干預(yù)的主要趨勢,為高校思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮作用提供了契機(jī)。首先,思想政治理論課教學(xué)作為大學(xué)生精神成人的主渠道,在心理健康教育課程相對缺失的情況下,也應(yīng)該成為大學(xué)生心理成人的主渠道。因此,思想政治課教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、價(jià)值觀教育的同時(shí),可以引入心理危機(jī)識(shí)別以及危機(jī)干預(yù)的技巧和方法的教育,邀請有關(guān)的心理專家為學(xué)生做壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、困難應(yīng)對等方面的專題講座,使學(xué)生在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下,理性的看待遇到的困難挫折,學(xué)會(huì)與壓力、困難挫折共處;認(rèn)識(shí)到心理危機(jī)是可以識(shí)別和預(yù)防的,掌握必要的心理危機(jī)預(yù)防、應(yīng)對技巧,增強(qiáng)自我過濾、自我清除和自我治愈能力。其次,在學(xué)校日常思想政治教育工作中,加強(qiáng)心理危機(jī)的預(yù)防。在學(xué)校層面,應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重視,加強(qiáng)對思想政治教育工作者進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)方面的培訓(xùn)與督導(dǎo)。在院系層面,定期開展大學(xué)生思想、心理狀況普查,建立大學(xué)生“思想———心理”檔案,密切關(guān)注大學(xué)生的思想和心理健康狀況,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)及時(shí)介入并保障與學(xué)校、班級(jí)溝通的順暢。在班級(jí)層面,在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下設(shè)置心理健康委員,及時(shí)關(guān)注班級(jí)內(nèi)同學(xué)的心理健康狀況。同時(shí),還應(yīng)該借助其他班委成員、黨員干部利用他們在同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)問題的優(yōu)勢,發(fā)揮他們在大學(xué)生危機(jī)干預(yù)中的積極作用。再次,思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系,發(fā)揮家庭在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中的作用。家長作為孩子的第一任啟蒙老師,不但對孩子有著全面的了解,而且也是學(xué)生重要的社會(huì)支持力量。因此,高校思想政治教育工作者應(yīng)該把家長作為了解學(xué)生的一個(gè)中轉(zhuǎn)站,在“思想———心理”檔案的基礎(chǔ)上,加深對學(xué)生的了解,發(fā)揮家校合力,增強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防的實(shí)效性。
2.危機(jī)中的應(yīng)急處置。大學(xué)生心理危機(jī)具有突發(fā)性、緊急性、危險(xiǎn)性等特點(diǎn),因此,一旦爆發(fā),思想政治教育工作者尤其是輔導(dǎo)員及其領(lǐng)導(dǎo)下的心理委員、班委成員,應(yīng)及時(shí)收集危機(jī)學(xué)生的情緒、行為和身體等方面的信息,并根據(jù)信息進(jìn)行評估,判斷學(xué)生的心理危機(jī)水平。若經(jīng)判斷,屬于一般心理問題或發(fā)展性心理問題,如因?qū)W習(xí)、人際關(guān)系、職業(yè)選擇等而形成的一般的或具有普遍性的心理問題,思想政治教育工作者應(yīng)運(yùn)用豐富的思想政治工作經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。在這個(gè)過程中,輔導(dǎo)員或班主任與黨員、班干部之間應(yīng)保持密切聯(lián)系,時(shí)刻關(guān)注危機(jī)學(xué)生的情感、心理和行為動(dòng)向,并對其提供心理幫助。輔導(dǎo)員或班主任對危機(jī)受害學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注,用心傾聽其內(nèi)心的真實(shí)想法,與其真誠溝通形成共鳴,并調(diào)動(dòng)其周圍同學(xué),尤其是舍友對其關(guān)心為其擺脫危機(jī)困擾創(chuàng)造良好的人際關(guān)系和溫馨的宿舍環(huán)境。班級(jí)黨員、干部,特別是心理委員要主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。利用其易于與危機(jī)同學(xué)接觸,并且與危機(jī)同學(xué)同齡、經(jīng)歷相似的特點(diǎn),多陪伴危機(jī)受害同學(xué),利用自己了解的心理危機(jī)知識(shí)及干預(yù)技巧或自身經(jīng)歷向其傳遞戰(zhàn)勝心理危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)和技能,為其樹立戰(zhàn)勝危機(jī)的信心。同時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮大學(xué)生自身對抗危機(jī)的主動(dòng)性和積極性,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”,應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢,使學(xué)生掌握應(yīng)對危機(jī)的技巧與方法,充分發(fā)揮大學(xué)生在危機(jī)干預(yù)中的主體作用,自主地找到轉(zhuǎn)化危機(jī)、消除危機(jī)的契機(jī),實(shí)現(xiàn)自身心理的跨越式成長。思想政治教育工作者畢竟不是專業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)人員,很難對相關(guān)知識(shí)技術(shù)的了解運(yùn)用達(dá)到爐火純青的地步。因此若經(jīng)評估,危機(jī)受害學(xué)生屬于嚴(yán)重心理問題或精神疾病,如出現(xiàn)嚴(yán)重的抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥等情形,要及時(shí)與專門心理危機(jī)干預(yù)人員和機(jī)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)介,以免貽誤危機(jī)干預(yù)或治療的最佳時(shí)機(jī)。
3.危機(jī)后的善后處置。危機(jī)后的善后處置與危機(jī)前的預(yù)防、危機(jī)中的應(yīng)急處置是一脈相承的關(guān)系,三個(gè)階段共同作用構(gòu)成一個(gè)完整的危機(jī)干預(yù)過程。在危機(jī)后的持續(xù)干預(yù)中,思想政治教育工作者要幫助那些未順利渡過危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或職業(yè)規(guī)劃,使其明確目標(biāo),引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大理想,端正世界觀、人生觀和價(jià)值觀;在學(xué)習(xí)、生活上持續(xù)多加關(guān)心,潛移默化地對他們進(jìn)行心理援助,逐漸消除危機(jī)帶來的心理陰影,以防沒有完全根除的心理危機(jī)根源,在應(yīng)激源的刺激下再度爆發(fā)。同時(shí),在這個(gè)階段的工作中還應(yīng)該對發(fā)生嚴(yán)重心理危機(jī)學(xué)生周圍的相關(guān)人員,如直接目睹當(dāng)事人自殺的舍友、朋友、老師等人進(jìn)行心理危機(jī)后的善后處置工作。這是因?yàn)樾睦砦C(jī)不但具有突發(fā)性、危害性等特點(diǎn),還具有傳播性和擴(kuò)散性的特點(diǎn)。因此,在嚴(yán)重的心理危機(jī)案例的干預(yù)后,對其周圍人員的心理援助也是必不可少的程序。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇九
（一）“機(jī)構(gòu)到位”。
學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員組成的大學(xué)生心理教育指導(dǎo)組委會(huì)，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的心理健康教育，由學(xué)工處心理健康中心具體執(zhí)行，同時(shí)各院設(shè)置具體負(fù)責(zé)心理的老師，各班增設(shè)心理委員，形成“學(xué)?！翰俊嗉?jí)———寢室”四級(jí)心理教育網(wǎng)絡(luò)模式。全校開設(shè)大學(xué)生心理課程、針對部分學(xué)生開展心理咨詢、特殊學(xué)生心理干預(yù)三個(gè)層面上發(fā)揮著積極作用。
（二）“師資到位”。
學(xué)校層面突出專業(yè)化建設(shè)，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學(xué)專業(yè)的教師，在心理教學(xué)、咨詢以及危機(jī)干預(yù)三個(gè)層面上發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校層面突出準(zhǔn)專業(yè)化的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)貨學(xué)生工作者深入學(xué)生的優(yōu)越性，挑選責(zé)任心強(qiáng)、工作熱心同時(shí)對心理健康教育感興趣的老師或?qū)W生工作者，經(jīng)過培訓(xùn)使他們成為相對專業(yè)的心理疏導(dǎo)員。
（三）“場地到位”。
學(xué)校提供心理咨詢室和心理活動(dòng)室，盡可能地滿足學(xué)生接受咨詢和心理拓展的需求。
二、“學(xué)?！翰俊嗉?jí)———寢室”四級(jí)心理教育網(wǎng)絡(luò)體系初顯成效。
學(xué)校積極踐行"平行滲透”教育模式，充分調(diào)動(dòng)各院學(xué)生骨干、心理社團(tuán)、各班心理委員在大學(xué)生日常心理教育與管理工作中的優(yōu)勢作用，并對他們進(jìn)行心理知識(shí)和技能培訓(xùn)，使之成為學(xué)生心理健康教育工作中不可或缺的補(bǔ)充力量。在班級(jí)層面選擇素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任心理委員，在寢室中選擇寢室長擔(dān)任心理調(diào)解員，突出朋輩互助隊(duì)伍的建設(shè)。這一體系的構(gòu)建既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)?！翰俊嗉?jí)———寢室的縱向聯(lián)系與互動(dòng)，也可以加強(qiáng)院部與院部，學(xué)生與學(xué)生橫向之間的聯(lián)系與互動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)警與干預(yù)工作，我校也形成了一套行之有效的工作機(jī)制。即快速預(yù)警和及時(shí)干預(yù)雙管齊下。學(xué)校還根據(jù)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)的不同功能，形成了心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)體系：一是“送出去”、“請進(jìn)來”。學(xué)校不定期邀請心理專家講學(xué)，通過“送出去”、“請進(jìn)來”等方式對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理知識(shí)，心理案例解析等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)；二是學(xué)生干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。；三是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理健康教育培訓(xùn)。
三、“教育———測驗(yàn)———咨詢”相結(jié)合的工作格局。
（一）立足教育。
一是開展新生心理健康知識(shí)講座。把心理教育作為新生入校教育的重要內(nèi)容，每年開學(xué)，心理咨詢中心的老師都會(huì)給入校生進(jìn)行心理知識(shí)的講座，從而提高新生的心理保健意識(shí)；二是心理活動(dòng)分類指導(dǎo)。就我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，自起，每年不定期邀請武漢理工等高校心理專家對大學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行分類指導(dǎo)；三是心理團(tuán)體輔導(dǎo)。切合實(shí)際的開展不同內(nèi)容團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，20學(xué)校以“寢室關(guān)系”為主題，給各學(xué)院代表寢室做了有關(guān)寢室融洽關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)。在院部也經(jīng)常開展不同內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)，就經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，在為級(jí)學(xué)生做了“相識(shí)湖科”的新生工作坊、為級(jí)學(xué)生做了“我的團(tuán)體我的家”的團(tuán)體工作坊；四是就業(yè)心理指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。每到大二下學(xué)期，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。在第三上學(xué)期開設(shè)的畢業(yè)生求職心理講座，在不同層面提升了我校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，有效地緩解了學(xué)生的就業(yè)焦慮，為學(xué)生職業(yè)生活做好鋪墊。
（二）實(shí)施測驗(yàn)。
近年來，教育部組織了全國心理學(xué)著名專家、學(xué)者，共同研究，開發(fā)了一套高可靠性和有效性，符合國情的大學(xué)生心理健康量表，這些量表的研制和使用，為推進(jìn)大學(xué)生心理健康工作提供了依據(jù)。大學(xué)生心理測量常用的'量表有16pf、scl-90以及upi等，三種量表各有千秋。我校在大學(xué)新生入校伊始，就啟用心海導(dǎo)航系統(tǒng)，采用scl—90和upi系列量表進(jìn)行大學(xué)生心理狀況篩查。歷年的心理測驗(yàn)，可以科學(xué)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效建立新生心理健康檔案。就學(xué)生個(gè)體和群體的心理健康水平，分類指導(dǎo)，積極做好預(yù)防、疏導(dǎo)、干預(yù)、治療等工作，化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，面向全校學(xué)生開展個(gè)別與團(tuán)高職大學(xué)生心理健康教育校本模式構(gòu)建體相結(jié)合的日常心理測量，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己。
（三）主動(dòng)咨詢。
實(shí)施主動(dòng)咨詢措施：一是有效解決學(xué)生的心理問題。心理咨詢是幫助特殊學(xué)生消除或緩解心理問題和疑惑，提高心理品質(zhì)的一種措施。我校主要集中在兩個(gè)方面：一是常規(guī)心理咨詢，即依托學(xué)校心理咨詢工作小組，開展日常的、全方位的心理咨詢服務(wù)；二是有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)，即面向特殊群體和熱點(diǎn)問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助，對特殊學(xué)生（就業(yè)困難、違規(guī)違紀(jì)、貧困生）群體的共性問題以及大家所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，組織專家開展團(tuán)體咨詢和心理訓(xùn)練，保證咨詢的針對性以及心理咨詢的時(shí)效性；二是建立危機(jī)干預(yù)體系。探討大學(xué)生建立早期發(fā)現(xiàn)，早期評估，早期預(yù)防，早期干預(yù)的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，入學(xué)伊始建立心理檔案，然后定期對高年級(jí)進(jìn)行抽查。學(xué)校實(shí)施班級(jí)心理委員機(jī)制、心理月報(bào)制度，異常學(xué)生及時(shí)匯報(bào)制度、訪談對象反饋制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
四、心理教育實(shí)施途徑多元化。
（一）進(jìn)入教學(xué)課堂。
學(xué)校在不同學(xué)期為各行政班級(jí)開設(shè)心理課程，將知識(shí)普及與問題探索、行為訓(xùn)練、案例分析融為一體，充分發(fā)揮心理教學(xué)的引導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)為：學(xué)校融課堂教育與心理訓(xùn)練于一體，通過思想品德課、就業(yè)指導(dǎo)課等進(jìn)行心理健康的強(qiáng)化教育。
（二）步入宣傳陣地。
學(xué)校充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介為心理健康教育提供宣傳陣地，有效提升了大學(xué)生心理健康保健意識(shí)，并使他們熟練掌握維護(hù)身心健康的方法，使有問題學(xué)生能主動(dòng)到心理咨詢室尋求幫助。
（三）融入校園文化。
每年五月為我校心理健康月，各院系舉辦特色心理活動(dòng)，如：工商管理學(xué)院的心理知識(shí)競賽、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、機(jī)電工程學(xué)院的心理主題班會(huì)等。此類活動(dòng)已成為心理健康月的校園活動(dòng)品牌，對大力弘揚(yáng)我校校園文化起到潛移默化的促進(jìn)作用。
五、總結(jié)。
心理健康作為我校學(xué)生工作的一個(gè)重要組成部分，通過多年的探索實(shí)踐、整合現(xiàn)有資源，我校建立了預(yù)警和干預(yù)的長期機(jī)制和較為健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，保證了我校學(xué)生心理工作的良性發(fā)展，確實(shí)提升了在校學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。然而面對職業(yè)教育改革的新形勢，我們要?jiǎng)?chuàng)造更多條件加速構(gòu)建心理健康校本模式，使我們的心理健康教育有的放矢。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十
博客作為綜合復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其網(wǎng)站上展示著各類信息。真實(shí)信息與虛假信息、官方觀點(diǎn)與民間聲音、有效信息與垃圾信息混雜，共同構(gòu)成良莠不齊、復(fù)雜多變的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。青年大學(xué)生作為主要對象，正處于從在校生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變階段。部分大學(xué)生對是非的判斷力還沒有完全定型，自控能力有待提高。網(wǎng)絡(luò)媒體的開放性，對于青年大學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生一定影響，對于原本在課堂上單純的思想政治教育環(huán)境而言存在沖擊。
2.2傳媒大眾化，挑戰(zhàn)教育者權(quán)威性。
在以往的思想政治教育過程中，教育者在知識(shí)傳播、道德教化上處于權(quán)威。以博客為代表的傳媒大眾化，為公眾提供了更多的知識(shí)量，展現(xiàn)了不同立場的觀點(diǎn)，大學(xué)生作為受眾的一部分，具有接受新信息、新知識(shí)較快的特點(diǎn)，在傳媒大眾化的風(fēng)潮中首當(dāng)其沖。大學(xué)生可能掌握更多的各類信息，關(guān)注到教育者忽略的知識(shí)和內(nèi)容。在接受傳統(tǒng)的思想政治教育時(shí)，教育者的主體地位被撼動(dòng)，大學(xué)生容易對教師觀點(diǎn)的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。
3.1宏觀上完善制度管理，加強(qiáng)政策引導(dǎo)。
建立博客使用制度是妥善利用博客進(jìn)行思想政治教育的前提。大學(xué)要對思政治教育工作者如何利用博客開展教學(xué)工作，給出明確、細(xì)致的要求，應(yīng)當(dāng)組織教師參加關(guān)于博客知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流會(huì)。建立校內(nèi)博客工作小組，有針對性的負(fù)責(zé)博客平臺(tái)的日常管理與運(yùn)行，優(yōu)化博客體系、充實(shí)博客內(nèi)容、保證博客質(zhì)量。建立教育對象的學(xué)習(xí)記錄電子檔案，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及使用博客進(jìn)行思想政治教育的效果。教育者之間，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)交流博客的使用經(jīng)驗(yàn)、教育心得體會(huì)、學(xué)術(shù)成果等，分期定時(shí)向?qū)W校提交教學(xué)報(bào)告，匯報(bào)在思想政教育領(lǐng)域使用博客的成果和不足之處。
3.2微觀上提高教師的教育素質(zhì)，促進(jìn)有效交流。
除了統(tǒng)一的校園博客，思想政治教育者在各自的博客中，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)知識(shí)和校園動(dòng)態(tài)作為吸引，精選正能量的資料與學(xué)生共享，輔以相關(guān)教育實(shí)例有效引導(dǎo)學(xué)生思想。教育者利用博客發(fā)表自己的論點(diǎn)、分享有教育意義的新聞和資料、記錄自己生活中的所想所思，以身作則，以自身形象作為教育影響的正面典型教育學(xué)生。由此，展現(xiàn)教師的人格魅力，在大學(xué)校園中營造和諧向上的人文氛圍。博客是雙向反饋的渠道，學(xué)生在此提出自己的感受和建議，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化，不斷完善思想政治教育。
4結(jié)論。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)思想政治教育者對大眾媒體應(yīng)給予充分重視，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，積極利用博客等新渠道開展教育工作，并充分認(rèn)識(shí)其中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮博客對大學(xué)思想政治教育產(chǎn)生的積極作用。
參考文獻(xiàn)。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十一
1)在“三觀”教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，也是影響大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)觀形成的重要因素。大學(xué)生一旦形成了科學(xué)的“三觀”，就會(huì)明確自己的發(fā)展目標(biāo)，形成正確的人生態(tài)度。面對現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)方向、就業(yè)方式已經(jīng)越來越考驗(yàn)著大學(xué)畢業(yè)生，一些畢業(yè)生不考慮自身實(shí)際和行業(yè)發(fā)展，面對眾多的就業(yè)選擇，無法準(zhǔn)確定位，一味地選擇地方好、工資高、工作輕松的單位，最終勞資雙方都不能取得滿意的效果，不能做到人盡其才，造成期望與現(xiàn)實(shí)的落差。其實(shí)，可以從“三觀”教育出發(fā)，讓大學(xué)生對自己有明確的定位，知道自己想做什么，能做什么，如何做到，把思想政治教育中的道德教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)過程中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)目標(biāo)和正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，把個(gè)人的選擇和社會(huì)需求結(jié)合起來，把個(gè)人專業(yè)與特長同社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，選擇既能發(fā)揮個(gè)人才智，又能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的職業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
2)重視職業(yè)道德教育，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
一方面，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，受到各種思潮的影響，許多大學(xué)生在價(jià)值體系和道德行為上已經(jīng)越來越明顯地表現(xiàn)出個(gè)人主義、功利主義等傾向，他們對中華民族傳統(tǒng)美德不以為然，誠信意識(shí)、法律意識(shí)淡薄，求職簡歷，面試材料弄虛作假，應(yīng)聘面試夸夸其談、言過其實(shí)，盲目簽約又肆意違約現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的誠信缺失不僅對大學(xué)生本人產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，更會(huì)讓用人單位、學(xué)校、家庭受到一定的牽連。同時(shí)，一些大學(xué)生因法律意識(shí)淡薄，求職過程中遇到自己合法權(quán)益受侵害卻無能為力的事實(shí)，也使大學(xué)生在就業(yè)過程中困難重重。針對以上情況，加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)教育，開展多種形式的職業(yè)道德教育活動(dòng)勢在必行。可以利用校園媒體進(jìn)行誠信、法律宣傳，營造意識(shí)氛圍;邀請專家進(jìn)行專題講座，組織主題演講、競賽等活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的道德法律意識(shí)，讓誠信意識(shí)、法制意識(shí)深入人心。另一方面，當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)道德作為一般社會(huì)道德原則的重要體現(xiàn)，不僅要求當(dāng)代大學(xué)生愛崗敬業(yè)，樹立為人民服務(wù)意識(shí)，有較強(qiáng)的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，還要求大學(xué)生勇于正視不足，敢于自我批評，在實(shí)踐中不斷完善自我，調(diào)整自我，以適應(yīng)社會(huì)。
3)疏導(dǎo)就業(yè)心理壓力，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。
當(dāng)今的就業(yè)形勢使得大學(xué)生面對各種競爭壓力和困難挫折，由此產(chǎn)生了許多心理問題，如焦慮、煩躁、自卑、依賴等等，這些心理問題，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的就業(yè)，因此，大學(xué)生心理素質(zhì)教育在整個(gè)就業(yè)思想政治教育中也是重要一環(huán)。學(xué)校的就業(yè)思想政治教育可以從兩個(gè)層面對大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育:第一，從大眾層面，通過心理咨詢、互動(dòng)講壇等形式，幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，胸懷坦蕩、自信樂觀地參與競爭;第二，從個(gè)體角度特別關(guān)注特殊群體，如貧困生、女生的心理疏導(dǎo)和教育?？梢酝ㄟ^一對一的輔導(dǎo)溝通，針對不同的情況，采用不同的方式來消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們正確對待就業(yè)過程中遇到的問題和挫折，提高就業(yè)能力。
1)重視階段差異，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想政治教育的全程化。
許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只針對畢業(yè)生開設(shè)，而思想政治教育課只給剛?cè)胄５男律_設(shè)，這實(shí)際上割裂了就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育工作的內(nèi)在聯(lián)系。大學(xué)生的思想意識(shí)、職業(yè)意識(shí)的形成要經(jīng)歷一個(gè)長期的過程，不同階段會(huì)有不同特點(diǎn)，不同階段要求也不盡相同。因此，要將就業(yè)思想政治教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育階段，分步驟、分階段、有針對性地開展。對于大一剛?cè)胄５男律?，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)了解、適應(yīng)性教育和思想意識(shí)養(yǎng)成教育。可以通過多種形式讓新生了解自己所學(xué)的專業(yè)，在基本思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓新生接受就業(yè)形勢、自我認(rèn)知、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的教育，為形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀奠定基礎(chǔ)。進(jìn)入大二，在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)，可以鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生參加各類社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)的書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在提高自身實(shí)踐運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，了解職業(yè)特點(diǎn)，確立并不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的“三觀”與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)引導(dǎo)。大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，有了一定的職業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和困惑，這時(shí)候應(yīng)針對不同的個(gè)體給予針對性的指導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，結(jié)合當(dāng)前國情、就業(yè)形勢和政策，正確定位，合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過了前三個(gè)階段的就業(yè)準(zhǔn)備，無論從思想意識(shí)還是實(shí)踐探索，大四的學(xué)生對自己的未來職業(yè)和發(fā)展已經(jīng)有了明確方向，因此，在這一階段，可以側(cè)重于職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)技巧培訓(xùn)，當(dāng)然更不能忽視職業(yè)道德教育。可以通過畢業(yè)系列活動(dòng)如專題講座、社團(tuán)活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮優(yōu)勢、愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，加強(qiáng)情感教育，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感教育。
2)重視專業(yè)差異，因“?！笔┙?，實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想政治教育的差異化。
專業(yè)化是大學(xué)教育與中學(xué)教育的差異之一，也是學(xué)生走上社會(huì)的必要準(zhǔn)備，就業(yè)思想政治教育必須充分考慮到大學(xué)生的專業(yè)差異，進(jìn)行具有專業(yè)特色的就業(yè)思想政治教育。在整個(gè)大學(xué)教育過程中，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方向不同，所以專業(yè)學(xué)科設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程各有不同，從就業(yè)角度來看，因就業(yè)市場對不同專業(yè)人才的需求不同，所以對不同專業(yè)人才的能力要求、學(xué)歷要求等的`側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。在共同要求扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，就業(yè)市場對理工類的學(xué)生，更看重其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對文史類的學(xué)生，注重其思辨能力和理論研究能力。甚至對具體的專業(yè)，其學(xué)歷要求也會(huì)不同。因此，對大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育還應(yīng)充分考慮到專業(yè)間的差異，結(jié)合市場需求，因“?！笔┙?，制定有專業(yè)差異的教育方案。
3)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想政治教育的實(shí)用化。
社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生課外實(shí)踐能力的主要渠道，也是大學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。但目前，許多高校的就業(yè)思想政治教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，且形式單一，有些大學(xué)生甚至在快畢業(yè)時(shí)才有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，這與社會(huì)需求相脫節(jié)。因此，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，將就業(yè)思想政治教育實(shí)踐觀念滲透到各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以是課程的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，也可以是專業(yè)技能競賽，還可以是勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等。通過多種渠道，增加大學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，從而找到個(gè)人理想與社會(huì)需求的差距，及時(shí)調(diào)整，彌補(bǔ)不足，不斷提升自己的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，為順利就業(yè)提供保障。
總之，大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重點(diǎn)之一，而尋求多種方式和途徑來解決就業(yè)問題，也是高校就業(yè)工作中的重點(diǎn)。加強(qiáng)就業(yè)工作中的思想政治教育，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育工作統(tǒng)一起來，幫助大學(xué)生順利、及時(shí)、充分就業(yè)是高校教育工作的責(zé)任，也是任務(wù)。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十二
柔性管理理論起源于日本豐田公司柔性制造系統(tǒng)，與剛性管理理念相反，其主要是針對全球化經(jīng)營、知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)施的管理形式，是一種全新的管理模式。柔性管理理論堅(jiān)持以人為本的原則，創(chuàng)造相對公平的管理平臺(tái)，人作為主客一體，即人既是管理的主體又是管理的客體。管理需要根據(jù)人自身行為、心理等具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性的特點(diǎn)發(fā)揮管理者的潛能，增強(qiáng)管理效果。
在傳統(tǒng)高校管理制度體系中，大學(xué)生管理具有條條框框的制度，對大學(xué)生行為舉止、學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都做出了規(guī)定，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到一定的約束效果。從實(shí)施效果來看，柔性管理確實(shí)發(fā)揮了優(yōu)勢，但同時(shí)也存在很多弊端。一方面，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式僅考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，但對于制定實(shí)施問題考慮不夠全面，導(dǎo)致制度作用的發(fā)揮不夠明顯。同時(shí)，在高校輔導(dǎo)員建設(shè)上，由于缺少經(jīng)費(fèi)支持，輔導(dǎo)員數(shù)量不足，但輔導(dǎo)員是各項(xiàng)制度執(zhí)行者，這就導(dǎo)致管理制度不能有效地推廣到大學(xué)生群體中。另一方面，“95后”大學(xué)生自主性、獨(dú)立性心理較強(qiáng)，對形式主義存在“與生俱來”的厭惡感，對于現(xiàn)在高校中的各種制度容易產(chǎn)生逆反心理，增管理難度。同時(shí)，現(xiàn)有的高校學(xué)生管理制度沒有明確大學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)與擁有的權(quán)利，僅是在高校與學(xué)生之間建立了簡單的'管理、被管理知識(shí)，對大學(xué)生自身發(fā)展以及學(xué)校管理水平的提升不利。柔性管理能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)新，符合當(dāng)下大學(xué)生特點(diǎn)，能夠促進(jìn)大學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)管理制度，促進(jìn)大學(xué)生管理工作向著自我管理的方向演變。另外，柔性管理模式能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升大學(xué)生教育管理效率。
1.幫助大學(xué)生樹立健康、樂觀的信念。
高校大學(xué)生教育管理過程應(yīng)該注重情感的投入，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。柔性管理要求管理人員充分發(fā)揮情感因素的作用，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生思想狀態(tài)、行為方式，選擇合適的方式、時(shí)機(jī)，給予學(xué)生激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí)，在學(xué)校中形成師生平等對話、和諧共處的氛圍。無論是生活還是學(xué)習(xí)中，管理者必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問困難，并給予有效幫助，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供心理咨詢、情感咨詢等服務(wù)，體現(xiàn)人性化教育管理。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，管理者應(yīng)該及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)；對于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，管理者不能放棄，應(yīng)該加強(qiáng)與其溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情感波動(dòng)，投入更多的情感，感化他們、幫助他們。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，管理者應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立健康、樂觀的信念。
2.創(chuàng)新目標(biāo)管理制度。
所謂目標(biāo)管理，是建立在民主理念上的一種管理制度，融合組織目標(biāo)與個(gè)人需求。在這種目標(biāo)管理制度中，管理者與被管理者處于平等的上下級(jí)管理，學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)，將這一制度運(yùn)用與大學(xué)生教育管理中，建立學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的管理目標(biāo)。實(shí)施管理前，管理者需要建立行之有效的校園文化、班級(jí)文化，促進(jìn)共同的管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)目標(biāo)管理制度中，需要將總管理目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理，堅(jiān)持權(quán)利、責(zé)任、利益三者相互支撐與制約的原則，保證各個(gè)管理目標(biāo)方向的一致性。
3.加強(qiáng)對大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
在教育體制改革過程中，高校學(xué)生管理必須加強(qiáng)創(chuàng)新，堅(jiān)持民主管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與學(xué)生管理工作。大學(xué)正是學(xué)生感情豐富、思維活躍的階段，如果學(xué)生管理能夠有效引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不僅能夠提升學(xué)生對管理工作的認(rèn)同感，提升管理服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)還能更加深入、細(xì)化了解當(dāng)前大學(xué)生思想、行為動(dòng)態(tài)，以便對學(xué)生管理工作做出調(diào)整。另外，學(xué)校應(yīng)該積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我策劃與組織，發(fā)揮高校社團(tuán)的力量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性，鍛煉其自我管理意識(shí)與能力。教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)能力、組織能力，更好地服務(wù)與學(xué)生，促進(jìn)自身行為品質(zhì)的提升。通過上述分析可知，在素質(zhì)教育推行過程中，高校大學(xué)生教育管理工作逐漸被重視，成為高校管理工作的核心內(nèi)容。將柔性管理理論運(yùn)用到大學(xué)生教育管理中，不僅能夠提升整體管理效果與質(zhì)量，還能夠幫助大學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀、人生觀，提升學(xué)生自我管理意識(shí)與能力，對學(xué)生今后的工作與發(fā)展都具有不可忽視的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[4]王娜.柔性管理視角下的大學(xué)生教育管理探究[j].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十三
中國傳統(tǒng)文化在傳承發(fā)展中，經(jīng)過上千年的演繹，在很大程度上融入到人們的思想意識(shí)及行為規(guī)范中，尤其在精神生活的領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化有著極其重要的作用。大學(xué)生作為時(shí)代青年，在開展思想政治教育工作的過程中，也必須在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合著傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，本著“取其精華，去其糟粕”的教學(xué)理念，將其運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育中，在增加大學(xué)生思想政治教育實(shí)際效果的同時(shí)，還能在原有的基礎(chǔ)上打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在此，本文從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的具體體現(xiàn)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思想政治教育提供的教育方法、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等三個(gè)方面出發(fā)，針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的作用，做以下簡要分析：
中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過上千人的傳承，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，在推動(dòng)我國教育行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，還為其提供了現(xiàn)成的教材資源。針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的具體體現(xiàn)，主要包括以下幾個(gè)方面：
(一）“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國主義精神在我國的傳統(tǒng)文化中，習(xí)慣性將國家、社會(huì)、家庭、自我聯(lián)系到一起，使其在很大程度上形成沒有國，就沒有家，更不會(huì)有自我的傳統(tǒng)思想觀念。這種為集體利益無私奉獻(xiàn)的精神，在豐富當(dāng)代人們價(jià)值觀念的同時(shí)，也是中國傳統(tǒng)道德的本質(zhì)與靈魂所在。面對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)傳統(tǒng)精神被賦予相應(yīng)的時(shí)代意義時(shí)，即可成為激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生愛國情操的“精神面包”。并以此來培養(yǎng)他們?nèi)绾翁幚韨€(gè)人與他人、社會(huì)、國家及集體的利益沖突，進(jìn)而賦予其正確的歷史擔(dān)當(dāng)與社會(huì)責(zé)任感。
(二）追求理想人格的人文主義精神。
面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場的迅速發(fā)展，一些人因抵擋不住經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，其價(jià)值觀、思想觀發(fā)生了嚴(yán)重的扭曲。要想從根本上減輕其產(chǎn)生的負(fù)面影響，其核心途徑在于加強(qiáng)理想信念教育，在培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的過程中，使其樹立起正確的思想觀、價(jià)值觀，以便全身心的投入到今后的學(xué)習(xí)、工作中。與此同時(shí)，中國傳統(tǒng)文化在形成發(fā)展中，往往以理想的人格為出發(fā)點(diǎn)，在形成中注重自我完善，堅(jiān)持以苦為樂的生活態(tài)度，以此來實(shí)現(xiàn)自我精神的超越。在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中，可以將其充分融入其中，在深化大學(xué)生人格認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能幫助其樹立正確的奮斗方向。
(三）道德實(shí)踐的修身精神。
通過研究不難看出，我國的傳統(tǒng)文化在發(fā)展中，道德修養(yǎng)有著極其重要的作用。針對傳統(tǒng)文化中德行為先的修養(yǎng)觀點(diǎn)，在很大程度上是對主體自覺性的肯定，在尊重人格價(jià)值的同時(shí)，還在一定程度上注重了道德的踐履。在這一傳統(tǒng)文化中，最具代表的為《大學(xué)》?！洞髮W(xué)》一書開宗明義指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！庇纱思纯煽闯鍪芙逃咚枷敫星榈难张c道德修養(yǎng)見的關(guān)系。若將其運(yùn)用到當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中，除了對大學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)、糾正外，還能培養(yǎng)其理性的思考能力，以便在遇到問題時(shí)，能夠以理想的思維進(jìn)行思考，避免不恰當(dāng)?shù)难孕信c情緒出現(xiàn)，這些，都對大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長有著極其重要的作用。
(四）“天人合一”的和諧觀。
中國傳統(tǒng)文化的和諧境界是以追求真、善、美相統(tǒng)一為目標(biāo)的，倡導(dǎo)以“和合”為準(zhǔn)則的統(tǒng)一發(fā)展觀，即強(qiáng)調(diào)人與人、人與自然、個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展。在漫長的歷史進(jìn)程中，“和”的思想被歷代思想家反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而積淀成為中國文化中的鮮明品格。這種思想在實(shí)際運(yùn)行中，主要體現(xiàn)在人與人、人與社會(huì)、人與自然如何相處上，說到底，就是從根本上體現(xiàn)出自然萬物和諧、統(tǒng)一的發(fā)展思想。中國文化的這種精神，對于思想政治教育注重大學(xué)生新型人際關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)，具有重要的影響和啟示意義。
(一）示范教育法。
在整個(gè)示范教育中，最具代表人物為孔子?？鬃幼鳛槲覈糯拇蠼逃?，最先提出以身作則、為人師表的教育理念。這些理念，至今對我國的教育有著極大的.影響。為人師表，在傳授教材知識(shí)的同時(shí)，更要重視身教言行，只有言行一致，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
(二）因材施教法。
作為孔子教育理念中的核心組成部分，“因材施教”至今仍發(fā)揮著重要的作用。在孔子的認(rèn)識(shí)觀中，將人的智力、理解能力、性格等多個(gè)方面進(jìn)行了明確的區(qū)分，并由此得出每個(gè)人的能力不同，其情感、性格、個(gè)性等也不同。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際狀況，因人施教，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
(三）情感教育法。
在我國的傳統(tǒng)教育中，其核心標(biāo)志在于重情感。且這一標(biāo)志突出表現(xiàn)為“以情動(dòng)人、以情化人”的教育方法，同時(shí)在努力的過程中，相信“精誠所至，金石為開”的奮斗理念。在思想政治教育的過程中，要想從根本上取得好的教學(xué)效果，就必須使大學(xué)生在情感方面產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，通過動(dòng)之以情、曉之以理的教學(xué)模式，在提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能取得理想的教學(xué)效果。
(四）內(nèi)省教育法。
個(gè)體良好思想道德的形成，應(yīng)該通過內(nèi)心自省，從內(nèi)心達(dá)到一種對思想道德的認(rèn)同，然后由道德認(rèn)識(shí)再到道德實(shí)踐。在當(dāng)前思想政治教育中，知識(shí)的灌輸必須與學(xué)生的內(nèi)省相結(jié)合，只有在內(nèi)外取得一致的情況下，才能取得好的效果。由此可見，內(nèi)省教育法在深化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)、生活乃至人格的形成與發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(五）陶冶教育法。
俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，由此不難看出環(huán)境對人的影響。在我國古代教育中，陶冶教育受到人們的青睞。而在今天的思想政治教育中，集體精神面貌、校風(fēng)、班風(fēng)等環(huán)境如何，將直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而這些，也在很大程度上成為影響學(xué)生情感的關(guān)鍵所在。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及班風(fēng)，在發(fā)揮思想政治教育價(jià)值的同時(shí)，還能為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
(一）有助于大學(xué)生健康人格和良好心態(tài)的培養(yǎng)。
面對當(dāng)前社會(huì)激烈的發(fā)展趨勢，當(dāng)代大學(xué)生在求職中，必須具備自強(qiáng)不息、厚德載物的精神，并通過不斷的完善自我，積極向上，樂觀進(jìn)取。與此同時(shí)，與傳統(tǒng)文化相比，今天的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)設(shè)備都有了較大的進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)承擔(dān)艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便在以后的求職中，能夠樹立積極的求職心態(tài)，最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人對社會(huì)的創(chuàng)造、貢獻(xiàn)與社會(huì)對個(gè)人的尊重、滿足。
(二）有助于大學(xué)生正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的樹立。
任何一個(gè)民族要想從根本上立于世界民族之林，除了具備共有的奮斗理想外，還需要相應(yīng)的民族認(rèn)同感及民族凝聚力，而這些，都需要當(dāng)代人為后人建設(shè)文明發(fā)展社會(huì)的強(qiáng)大根基。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正是在幾年前的凝聚、積累、沉淀后傳承下來的，并由此成為中華民族生生不息、休戚與共的內(nèi)在凝聚力，其中蘊(yùn)含著中華民族幾千年來有利于社會(huì)前進(jìn)和個(gè)人發(fā)展的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。面對當(dāng)前物質(zhì)社會(huì)的迅速發(fā)展，這些都在很大程度上能夠幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，使其在日常生活中，能夠找準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，腳踏實(shí)地的進(jìn)行奮斗。
綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用，在提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還有助于大學(xué)生道德修養(yǎng)、人格魅力的提升，使其在面對激烈競爭時(shí)，能夠憑借自身優(yōu)勢立于不敗之地，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，還能為我國社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十四
在學(xué)生心理健康意識(shí)普遍提高和學(xué)校惡性心理事件頻繁發(fā)生的今天,無論是社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)還是學(xué)生個(gè)人都對心理素質(zhì)問題表現(xiàn)出極大的關(guān)注[1].本文闡述了高職院心理社團(tuán)在心理健康教育中的作用,提出了結(jié)合高職院的特點(diǎn),加強(qiáng)心理社團(tuán)干部的.心理知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)以及社團(tuán)管理能力的培養(yǎng),做好社團(tuán)干部的梯隊(duì)建設(shè),保證社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職院心理社團(tuán)心理健康教育
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十五
內(nèi)容提要：心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的組成部分。當(dāng)前，非常有必要加強(qiáng)高中生的心理健康教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），提高學(xué)生的心理素質(zhì)。結(jié)合班主任工作和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)實(shí)踐，本文就如何加強(qiáng)高中生的心理健康教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）作了一些探討和分析。如何根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)，在不同階段確定不同的心理健康教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主題；怎樣加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力；怎樣利用集體講座、心理訓(xùn)練、心理咨詢、主題班會(huì)等多種形式，把個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，是本文分析的重點(diǎn)。本文所提到的一些方法具體，可操作性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。
心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個(gè)心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用堅(jiān)定而樂觀的心態(tài)面對挫折與失??；他會(huì)在任何順境中一路領(lǐng)先，也會(huì)在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。
當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時(shí)代需要的人才，不僅要具備廣博的知識(shí)、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的`高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長。
那么，我國中學(xué)生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數(shù)據(jù)：
在一次對全國近3000名大中學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)42．73％的學(xué)生“做事容易緊張”，55．92％的學(xué)生“對一些小事情過分擔(dān)憂”，47．41％的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，67．26％的學(xué)生“在心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48．63％的學(xué)生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。
[1][2][3][4]。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十六
[摘要]心理劇是一種可以讓人練習(xí)怎樣過人生，但不會(huì)因?yàn)榉稿e(cuò)而被懲罰的方法。由于其趣味性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，非常符合大學(xué)生的身心特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)的熱情。高校心理健康教育中心理劇的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢和市場，能有效的引領(lǐng)大學(xué)生身心健康發(fā)展。但就目前的應(yīng)用的現(xiàn)狀而言，還存在專業(yè)指導(dǎo)薄弱、心理劇優(yōu)質(zhì)劇本匱乏等不足。為了使心理劇更好的為大學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮有效作用，應(yīng)該對這種方式予以重視，加強(qiáng)對心理劇專業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)和指導(dǎo)，從而保證心理劇的治療、引導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮。
一、心理劇的特點(diǎn)。
1、定義。
心理劇是由維也納精神病學(xué)家莫雷諾于19在奧地利維也納創(chuàng)辦的，它是用來幫助個(gè)體“演繹”本身問題的方法，這種方法有著團(tuán)隊(duì)治療的特性，在團(tuán)體的互動(dòng)中，借著參與者身體的活動(dòng)，讓他們感悟到內(nèi)心世界的需求和渴望。馬修。卡普是莫雷諾的第一批弟子并且為心理劇的推廣應(yīng)用做出杰出貢獻(xiàn)的心理劇專家，他定義這種方法是一種可以讓人練習(xí)怎樣過人生，但不會(huì)因?yàn)榉稿e(cuò)而被懲罰的方法。心理劇在促進(jìn)人格的發(fā)展與完善、化解個(gè)人情緒沖突和挖掘個(gè)體潛能等方面有較突出的效果。
2、與一般戲劇的區(qū)別。
首先是主角，心理劇的主角往往是沒有經(jīng)過任何專業(yè)訓(xùn)練的普通人，沒有預(yù)先指定，主角被要求做他自己，而不是隱藏自己的個(gè)性去進(jìn)入劇本中的某個(gè)設(shè)定角色；其次是導(dǎo)演，心理劇的導(dǎo)演必須是受過心理劇訓(xùn)練有系統(tǒng)心理學(xué)背景的專業(yè)人士，他要在心理劇中使用心理劇方法引導(dǎo)主角探究其問題；再次是演出劇本，心理劇是現(xiàn)場演出，一般來說沒有事先準(zhǔn)備好的劇本，丟掉劇本是心理劇一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)；最后是演出流程，心理劇的流程一般有暖身、主角產(chǎn)生、演出和分享審視四個(gè)階段，其主角是由個(gè)人意愿、團(tuán)體選擇和導(dǎo)演選擇等方式產(chǎn)生，這一點(diǎn)明顯區(qū)別去一般戲劇，同時(shí)演出的內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)場的`實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整的，允許被隨時(shí)打斷，允許被導(dǎo)演現(xiàn)場干預(yù)。
首先，心理劇要求他們進(jìn)行“本色”演出，能調(diào)動(dòng)起廣大大學(xué)生的參與熱情；其次心理劇寓教于樂，有效減少參與者的阻抗；最后，心理劇能喚起當(dāng)事人的主觀情緒，較深入的引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)自己的情緒和問題，能帶來較好的改變效果。
二、心理劇的應(yīng)用現(xiàn)狀。
1、校園心理劇形式。
校園心理劇是心理劇的應(yīng)用形式之一，是心理劇技術(shù)在學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展性心理健康教育中教育啟發(fā)、寓教于樂的模式，通常由主角將自己的心理問題通過戲劇、小品的形式展示出來，再由接受過心理劇專業(yè)培訓(xùn)的治療師、導(dǎo)演和教師作為情景劇指導(dǎo)者運(yùn)用心理劇的技術(shù)和方法，幫助主角和當(dāng)事人檢驗(yàn)真?zhèn)?，表達(dá)感受，培養(yǎng)和提高他們的洞察力。這些年，高校的學(xué)生管理部門、心理協(xié)會(huì)或心理健康教育部門結(jié)合校園活動(dòng)開展校園心理劇大賽，這些心理劇選擇大學(xué)某一階段的突出矛盾編寫成劇本，但這種形式往往對于一些確實(shí)存在心理問題和困惑的學(xué)生的作用十分有限，同時(shí)由于其表演性質(zhì)，與觀眾的互動(dòng)交流幾乎呈單向進(jìn)行。
2、基于個(gè)人成長和治療的心理劇。
這種方式由經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)咨詢?nèi)藛T組織實(shí)施，有完整的心理劇演出過程和要素構(gòu)成，心理劇演出過程中由導(dǎo)演應(yīng)用替身、角色互換、鏡子技術(shù)、空椅技術(shù)等心理劇技術(shù)對心理劇的主角、輔角和觀眾進(jìn)行分析引導(dǎo)，這種心理劇由存在一定心理困惑的來訪者擔(dān)任主演，由存在相同心理問題的來訪者作為觀眾和輔角。其對組織者的專業(yè)性要求較強(qiáng)，心理劇的演出以封閉形式進(jìn)行，心理劇結(jié)束后，導(dǎo)演會(huì)嚴(yán)肅地提醒所有的參與者在心理劇結(jié)束后，把所有的問題、疑慮和建議都留在演出地點(diǎn)，不允許在劇后對主角進(jìn)行追問、討論。這種心理劇的形式較多的應(yīng)用于高校的心理健康指導(dǎo)課堂或團(tuán)體輔導(dǎo)治療中，對參與者的人格發(fā)展有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，但由于其專業(yè)性和封閉性的特點(diǎn)其在高校心理健康教育中的應(yīng)用較少，影響比較有限。
三、校園心理劇應(yīng)用的不足。
1、校園心理劇偏重表演、娛樂性質(zhì)。
心理劇以其獨(dú)特的魅力在高校心理健康教育中被越來越多的使用，受廣大師生的喜愛。但由于有過心理劇系統(tǒng)培訓(xùn)的專業(yè)人員的短缺以及大眾對心理劇這一形式的不了解，高校現(xiàn)有的心理劇應(yīng)用大多偏重于表演、娛樂方面，其對大眾心理的深度引導(dǎo)及對有心理困惑的學(xué)生的治療顯得非常薄弱，這在一定程度上阻礙了心理劇在高校心理健康教育工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
2、校園心理劇優(yōu)質(zhì)劇本短缺。
校園心理劇以大學(xué)生的生活為創(chuàng)作素材，講述大學(xué)生自己的真實(shí)故事，剖析心理問題，借鑒心理劇的技術(shù)反映人物的內(nèi)心世界，展示各種不同的選擇和價(jià)值觀念，引起觀眾的共鳴和思考。校園心理劇的劇本直接影響對觀眾的引導(dǎo)和成長，目前校園心理劇劇本的數(shù)量較少，而有創(chuàng)作能力和指導(dǎo)能力的專業(yè)老師也非常稀缺，這直接導(dǎo)致目前校園心理劇優(yōu)質(zhì)劇本的匱乏。
3、引導(dǎo)和治療功能缺失。
校園心理劇一方面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生將自己的困惑和問題以演出的方式表現(xiàn)出來，另一方面也需要接受過心理劇專業(yè)培訓(xùn)的治療師、導(dǎo)演和教師作為指導(dǎo)者幫助主角和當(dāng)事人檢驗(yàn)真?zhèn)?，表達(dá)感受，培養(yǎng)和提高他們的洞察力。而現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，往往只強(qiáng)調(diào)演出，而專業(yè)人員的介入往往被忽略甚至缺失。這在很大程度上喪失了心理劇的作用和意義，必然會(huì)損傷心理劇作為有效心理健康教育方式的地位。
四、心理劇的應(yīng)用對策。
1、提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮心理劇這種方式的作用。
相對于目前高校心理健康教育的各種方式，心理劇不失為一種既能吸引廣大學(xué)生參與熱情又能達(dá)到對參與者心理困惑進(jìn)行有效指導(dǎo)二者兼得的一種方式。只有充分提高認(rèn)識(shí)，重視發(fā)揮心理劇的應(yīng)用，才能真正使這種方法在高校心理健康教育中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，使高校心理健康教育工作水平走到廣大同學(xué)中去，為大眾所認(rèn)可。
2、培養(yǎng)隊(duì)伍，提高高校心理健康工作者的指導(dǎo)水平。
要使心理劇發(fā)揮出其在心理健康教育中的作用，關(guān)鍵在于要有專業(yè)的人員引入專業(yè)的方法。高校心理健康教育工作者中對心理劇技術(shù)有過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練者寥寥，心理劇的技術(shù)在高校心理健康教育實(shí)踐中應(yīng)用的較少。這種狀況直接導(dǎo)致心理劇不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，改變這種狀況，只有加大培養(yǎng)力度，選拔有一定心理學(xué)專業(yè)背景的工作者參加心理劇培訓(xùn)，提高其應(yīng)用心理劇技術(shù)指導(dǎo)心理健康教育工作的指導(dǎo)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]石紅.心理劇與心理情景劇實(shí)務(wù)手冊.北京師范大學(xué)出版社,.8.
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十七
中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富。從內(nèi)容上看，中國傳統(tǒng)文化涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、教育、倫理、宗教、哲學(xué)、軍事、政治、科學(xué)、風(fēng)俗等方面，其豐富多樣的程度，令人嘆為觀止?？v觀整個(gè)文化發(fā)展史從中國傳統(tǒng)文化中各學(xué)術(shù)流派萌生、演變的發(fā)展歷程看，從堯、舜、禹的開拓精神，到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，儒墨道法等諸子百家爭芳斗艷、百家爭鳴，再到秦末時(shí)期董仲舒為統(tǒng)一思想而提出的罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，從宋元時(shí)期的程朱理學(xué)、陸王也學(xué)，再至明清時(shí)期，王夫之等各種文化思潮的不斷興起，中國傳統(tǒng)文化形成了儒學(xué)長期占主導(dǎo)地位，多元的學(xué)術(shù)價(jià)值理念并存的格局。
(一)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自強(qiáng)不息精神。
中華民族在五千年的勞動(dòng)實(shí)踐中，逐漸孕育出了自強(qiáng)不息、寬厚包容、艱苦樸素、奮發(fā)圖強(qiáng)等高尚的品質(zhì)，這些品質(zhì)既是中華民族深入血液的精神命脈，同時(shí)也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以延綿千年而不衰的精神動(dòng)力。天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。中國傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、剛健有為的君子氣概激勵(lì)著每一代奮發(fā)圖強(qiáng)的青年學(xué)生，使他們?yōu)橹腥A民族的富強(qiáng)而奮發(fā)學(xué)習(xí)。這種思想在我國的歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，激發(fā)著中華民族的青春和活力。
(二)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。
自古以來，愛國情懷一直都是中華民族永恒的話題，我國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著深刻的愛國主義情懷，是激勵(lì)無數(shù)中華兒女為國家之富強(qiáng)而努力奮斗的精神根源。從古代的天下興亡、匹夫有責(zé)到近代的為中華民族之崛起而讀書，再到現(xiàn)代的中國夢，伴隨著五千年文明的愛國主義情懷一直教育著廣大的學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力。
(三)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的人本主義精神。
中國傳統(tǒng)文化中所講求的人本主義精神一直提醒著人們要注重人和，提倡自身的修養(yǎng)。在當(dāng)今時(shí)代下，人本主義精神所倡導(dǎo)的是個(gè)人價(jià)值的提升，以人為本的精神是大學(xué)生思想教育的立腳點(diǎn)，也是思想教育所追求的目標(biāo)。
傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作為我國大學(xué)生思想教育內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，在促進(jìn)大學(xué)生思想素質(zhì)提高和我國大學(xué)生總體思想水平的提升方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生對于思想層面的教育需求日益增加，希望通過對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來沉淀自己，塑造良好的品質(zhì)。但是，隨著人們生活節(jié)奏的加快，浮躁之風(fēng)在大學(xué)生群體中日漸擴(kuò)大，大學(xué)生的思想尚處于塑造期，容易受到這些不良風(fēng)氣的影響而迷失自我。目前，我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在大學(xué)生思想教育中還存在著諸多的問題和不足，有待于我們進(jìn)一步的解決。
所謂傳統(tǒng)，從文化的角度來看，是指那些在社會(huì)歷史發(fā)展過程中凝聚、沉淀下來的，具有一定特點(diǎn)并能夠隨著社會(huì)的發(fā)展為人們所傳承的社會(huì)元素，其表現(xiàn)形式比較多樣，如文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等。從理論意義上來說，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是一種觀念、意識(shí)的內(nèi)容，并隨著社會(huì)的發(fā)展而表現(xiàn)出多種形式。只有那些具有重要價(jià)值、能夠促進(jìn)人類文明進(jìn)步的文化元素才能夠隨著時(shí)代的變遷沉淀積蓄下來，成為優(yōu)秀文化的主要成份。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往具有頑強(qiáng)的生命力，能夠?qū)ν鈦砦幕a(chǎn)生包容和同化。另外，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高校并沒有足夠地重視，也沒有重點(diǎn)地進(jìn)行教育和傳播，學(xué)校重學(xué)術(shù)輕文化的現(xiàn)象普遍存在。同時(shí)由于學(xué)生處于復(fù)雜的社會(huì)背景下，自身的人生觀、價(jià)值觀一定程度上會(huì)受到扭曲，不能夠很好地對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，忽視對于自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)大學(xué)生的傳統(tǒng)道德觀念淡薄。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了大幅度的提高，但伴隨而來的是一些低俗文化的盛行，諸如極端個(gè)人主義、功利主義、享樂主義思想在高校大學(xué)生中得到了傳播，造成奉獻(xiàn)精神弱化、失信違法現(xiàn)象滋生，嚴(yán)重影響了大學(xué)的德育教育，大學(xué)生的精神文化受到了一定程度的侵蝕，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。同時(shí)，由于西方文化的滲透和沖擊，一些學(xué)生對于傳統(tǒng)道德觀念愈加淡薄，盲從和迷信的思想充斥著學(xué)生的價(jià)值觀，使他們懷疑甚至產(chǎn)生否定我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。
(三)缺少傳統(tǒng)文化的社會(huì)氛圍。
當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)還不夠，不能真正認(rèn)識(shí)到禮文化的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，甚至出現(xiàn)了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和抗拒的態(tài)度。而隨著全球化范圍的擴(kuò)大，思想多元化，也出現(xiàn)了多種文化交織碰撞的情況，如果大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，不能認(rèn)真對待就很容易盲目跟從落后腐朽的文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用是深遠(yuǎn)的，其發(fā)揮的價(jià)值也是深遠(yuǎn)的。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真正價(jià)值在于通過文化將一些民族氣質(zhì)和精神傳至人們的內(nèi)心深處，去影響其行為習(xí)慣，塑造其獨(dú)特的個(gè)性。而大學(xué)生目前處于成長和成熟期，一些輕浮的情緒嚴(yán)重影響了其對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)可，加之功利性的影響，使得學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值并不大的誤區(qū)，從而阻礙了學(xué)生對于優(yōu)秀文化的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的吸收，長此以往，將會(huì)影響學(xué)生的健康成長和未來的發(fā)展。
我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一筆極具價(jià)值的精神財(cái)富，是一種重要的精神資源，通過這種精神資源的作用，可以促進(jìn)我國思想教育工作的順利開展。
(一)能夠有效應(yīng)對全球化帶來的挑戰(zhàn)。
21世紀(jì)以來，我國面臨全球化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)現(xiàn)，思想文化的全球化也在逐步蔓延，對于這種形勢，我們要善于辯證地看待。隨著文化全球化的提出，各種外來文化必然會(huì)充斥到我們的大學(xué)生思想教育工作。一方面，這種文化全球化能夠豐富我國思想教育工作的內(nèi)容和形式，促進(jìn)我國高等教育更加面向現(xiàn)代化和國家化；另一方面，卻也要看到，隨著西方文化中一些負(fù)面、不良的文化的進(jìn)入，一部分大學(xué)生的思想道德狀況會(huì)潛移默化地產(chǎn)生新的變化，這對于我國大學(xué)生的健康成長乃至未來社會(huì)的發(fā)展十分不利。面對復(fù)雜的形勢，我國深深植根于大學(xué)生思想中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以起到有效的弱化負(fù)面思想的作用，使我國大學(xué)生思想教育工作更加充分地發(fā)揮功效。
(二)能夠有效促進(jìn)我國社會(huì)的良性發(fā)展。
大學(xué)生思想教育的根本目的是為了使大學(xué)生能夠?qū)⑺佑|和學(xué)習(xí)的外在的`社會(huì)規(guī)范、道德法律等內(nèi)容內(nèi)化為自身的一種品質(zhì)，然后指導(dǎo)自身的行為，形成一種觀念和信條，使自己的行為更加理性。如果大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過提煉和升華，作為自己內(nèi)心的一種行為原則，那么大學(xué)生的思想道德水平將會(huì)達(dá)到一個(gè)很高的高度，也能夠有效地抵御不良思想的腐蝕，獨(dú)善其身。同時(shí)，大學(xué)生群體是社會(huì)發(fā)展的重要主體，隨著其思想素質(zhì)的有效提升，社會(huì)整體的文化素養(yǎng)、行為模式也將更加趨于良性發(fā)展。
(三)能夠塑造良好的人格魅力。
經(jīng)過幾千年的沉淀，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠傳承到現(xiàn)在足以證明了其生命力的頑強(qiáng)和存在的必要性。對于大學(xué)生來說，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠幫助其提高自身的文化涵養(yǎng)，展現(xiàn)出優(yōu)秀的氣質(zhì)和能力，同時(shí)也能夠塑造良好的職業(yè)形象和人格魅力。自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神能夠鼓勵(lì)大學(xué)生勇于面對挫折和失敗，迎難而上；愛國主義的情懷能夠促使大學(xué)生為國家富強(qiáng)的目標(biāo)貢獻(xiàn)自身的價(jià)值；人本主義的精神能夠優(yōu)化大學(xué)生的為人處事原則，做到人和，追求和諧的發(fā)展理念。
我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠有效促進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的開展，同時(shí)也能夠豐富大學(xué)生思想教育的內(nèi)容，為大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成起到重要的強(qiáng)化和推進(jìn)作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、愛國主義和以人為本的精神對于我國大學(xué)生思想教育能夠發(fā)揮重大的功效，促進(jìn)大學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十八
內(nèi)容提要：心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的組成部分。當(dāng)前，非常有必要加強(qiáng)高中生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。結(jié)合班主任工作和教育教學(xué)實(shí)踐，本文就如何加強(qiáng)高中生的心理健康教育作了一些探討和分析。如何根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)，在不同階段確定不同的心理健康教育主題；怎樣加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力；怎樣利用集體講座、心理訓(xùn)練、心理咨詢、主題班會(huì)等多種形式，把個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，是本文分析的重點(diǎn)。本文所提到的一些方法具體，可操作性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。
心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個(gè)心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用堅(jiān)定而樂觀的心態(tài)面對挫折與失??；他會(huì)在任何順境中一路領(lǐng)先，也會(huì)在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。
當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時(shí)代需要的人才，不僅要具備廣博的知識(shí)、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長。
那么，我國中學(xué)生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數(shù)據(jù)：
在一次對全國近3000名大中學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)42．73％的學(xué)生“做事容易緊張”，55．92％的學(xué)生“對一些小事情過分擔(dān)憂”，47．41％的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，67．26％的學(xué)生“在心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48．63％的學(xué)生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。
中國科學(xué)院心理所王極盛教授對北京兩萬多名學(xué)生的測試結(jié)果表明：當(dāng)今中學(xué)生三個(gè)人中就有一人存在各式各樣的心理問題。這些枯燥的數(shù)字說明，中學(xué)生的心理健康狀況欠佳。
因此，非常有必要對中學(xué)生特別是高中生加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育可以通過多種方式展開，如學(xué)科滲透、心理咨詢、團(tuán)隊(duì)工作等。本文主要結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)踐，就班主任如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育問題進(jìn)行探討和嘗試。
在多年的班主任工作中，我始終注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，磨煉頑強(qiáng)的意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)和成長規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點(diǎn)，采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會(huì)等多種形式，以個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，取得了顯著效果。在我所帶的班高考成績名列前茅。全班總平均分485.7，超出高考文科本科錄取線61.7分，超出高考文科重點(diǎn)錄取線23.7分。其中重點(diǎn)率70%，上線率100%（全校唯一一個(gè)全部上線的班），本科錄取率87.5%，專科錄取率97.5%均居第一。本科上線率和重點(diǎn)錄取率居第二。其中，有2名學(xué)生上北大，2名學(xué)生上人大(全校有5名同學(xué)上北大，3名上人大)。呂尤同學(xué)以642的高分被北大人力資源管理系錄取，與北京市文科狀元僅差4分。我所教的政治屬于文綜的一部分，我班高考文綜平均分190.4，居全區(qū)第一，高于區(qū)平均分23.5分，高于市平均分34.22分?，F(xiàn)在所帶的`班在幾次考試中均居前列，在各項(xiàng)活動(dòng)中均表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀班集體。
所有這些成績與平時(shí)的心理健康教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開的。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，對高中生進(jìn)行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：
1．加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力。
良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量一個(gè)人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)適應(yīng)能力強(qiáng)的人，能和現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸，對周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，能較好地適應(yīng)不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境，樂于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。
為提高學(xué)生的自我調(diào)適和社會(huì)適應(yīng)能力，我主要引導(dǎo)學(xué)生接受環(huán)境、順應(yīng)環(huán)境，針對環(huán)境的變化對自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中不斷反省自己，認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，建立和諧的人際關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會(huì)。
與初中相比，高中生活有很大的不同。在學(xué)習(xí)方面，知識(shí)密度大、知識(shí)難度加深，課程進(jìn)度快。要想盡快適應(yīng)高中生活，就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高適應(yīng)能力。在生活和交往方面，有一部分同學(xué)由于住宿要開始新的集體生活，和同學(xué)之間的接觸和交流更密切。第一次遠(yuǎn)離父母，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多事情。另外，考入九中的學(xué)生在初中大多都是學(xué)習(xí)的佼佼者，在工作上都是老師的得力助手?，F(xiàn)在大家都集中到一起，可謂人才濟(jì)濟(jì)。所有這些都要求學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)適自我，給自己定位。
基于此，我從高一新生入學(xué)開始，就有意識(shí)地教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，心理保健的重點(diǎn)是有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)和名次的變化，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，指導(dǎo)學(xué)生擺脫由于不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)上的困境，順利完成從初中到高中的過渡。
隨著高中生心理生理的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長、老師給予及時(shí)正確地引導(dǎo)。所以在高一第二學(xué)期我重點(diǎn)針對這一階段學(xué)生成長過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)的同時(shí)，側(cè)重良好人際關(guān)系的引導(dǎo)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用錄音機(jī)、vcd、電視機(jī)、投影儀等多媒體電教手段組織了“學(xué)會(huì)生活、挑戰(zhàn)明天”“意志品質(zhì)助我成長”“我們在愛中成長”“我與責(zé)任”等大型主題班會(huì)，使學(xué)生深受教育，收到非常好的效果。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力漸漸地被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心大大增強(qiáng)，踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)突出。
2、開展心理咨詢，注重個(gè)別輔導(dǎo)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對教師角色的要求不再是單純的“傳道，授業(yè)，解惑”。正如《學(xué)會(huì)生存》一書中所說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人”。學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，更需要心理的關(guān)愛和情感的交融。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇十九
目前，以“創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織、爭當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”為主要內(nèi)容的“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)正在我鎮(zhèn)如火如荼地進(jìn)行著。
通過近一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，作為一名服務(wù)基層的大學(xué)生村官，我想對這次活動(dòng)談一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)。首先，“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的延伸，是黨中央作出的重要部署；其次，“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)的開展能夠更好地組織動(dòng)員基層黨組織和廣大共產(chǎn)黨員在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、服務(wù)人民群眾、加強(qiáng)基層組織的實(shí)踐中建功立業(yè)。那么，作為新農(nóng)村建設(shè)有生力量的大學(xué)生村官在農(nóng)村基層組織“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)中究竟該怎樣發(fā)揮自己的作用？我認(rèn)為首要的前提是大學(xué)生村官必須自覺主動(dòng)地參加“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)；其次要結(jié)合工作實(shí)際努力做到以下四個(gè)方面。
一是要強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前，從事農(nóng)村工作的村干部年齡普遍偏大，加之農(nóng)村工作千頭萬緒，大多數(shù)村干部無暇顧及理論學(xué)習(xí)，對黨在農(nóng)村的各項(xiàng)政策一知半解，主要靠以往經(jīng)驗(yàn)開展日常工作；而大學(xué)生村官普遍學(xué)歷較高，思維活躍，對新知識(shí)、新政策接受能力和轉(zhuǎn)化能力較好，應(yīng)該注意多加強(qiáng)平時(shí)的理論修養(yǎng)，尤其要多鉆研有關(guān)帶領(lǐng)農(nóng)民致富方面的科技知識(shí)以及有關(guān)農(nóng)村的法律法規(guī)，多學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)方面的各項(xiàng)新政策和新內(nèi)容，及時(shí)掌握黨中央關(guān)于“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)的最新成果和指示，用黨的理論政策和科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦，在保證自身理論素養(yǎng)不補(bǔ)課的前提下，向群眾大力宣傳學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)所取得的優(yōu)秀成果，加強(qiáng)農(nóng)民群眾對“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮黨員干部的示范帶頭作用，帶領(lǐng)村民貫徹落實(shí)黨的`新農(nóng)村建設(shè)的各項(xiàng)政策和任務(wù)。
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二是要有勇于開拓的精神。大學(xué)生村官帶著黨中央加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)有生力量的殷殷期盼下到農(nóng)村，為農(nóng)村基層組織建設(shè)注入了新鮮的血液和活力，用實(shí)際行動(dòng)受到了農(nóng)民群眾的歡迎和支持。大學(xué)生村官應(yīng)該一如既往地保持初到農(nóng)村時(shí)的激情與活力，在政策法規(guī)允許、群眾利益至上的前提下，要有初生牛犢不怕虎的開拓精神，敢作敢為，事事爭優(yōu)，不要被眼前暫時(shí)的困難所嚇倒，要堅(jiān)信辦法總是大于困難，要學(xué)會(huì)依靠群眾的力量來分析和解決問題，真正譜寫出一篇無愧于組織、無愧于青春的輝煌樂章。
三是要樹立事事爭模范的意識(shí)。群眾看黨員，黨員看支部。在基層，一個(gè)黨員便是一面旗幟，一個(gè)支部就是一座堡壘。要想村支部出戰(zhàn)斗力，黨員必須要有爭做模范的思想意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。只有黨員這面旗幟真正樹立起來，才能真正帶動(dòng)群眾，發(fā)揮群眾的積極性。大學(xué)生村官一定要時(shí)時(shí)刻刻用一名共產(chǎn)黨員的身份來嚴(yán)格要求自己，用爭做優(yōu)秀黨員模范的目標(biāo)來嚴(yán)格規(guī)范自己，爭做服務(wù)群眾的模范、爭做學(xué)習(xí)科技知識(shí)的模范、爭做遵紀(jì)守法的模范，廣泛深入群眾，緊緊依靠群眾，和群眾心貼心，這樣群眾才能擁護(hù)，才能在群眾中做事有人看，說話有人聽，帶頭有人跟。
四是要講求靈活多樣的工作方法?；鶎愚r(nóng)村工作錯(cuò)綜復(fù)雜，千頭萬緒，大學(xué)生村官剛到農(nóng)村工作，缺乏基層工作的經(jīng)驗(yàn)，要想搞好農(nóng)村工作，就必須堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合的黨的工作原則，在堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)和堅(jiān)持一切為黨的總路線、總政策服務(wù)的原則指導(dǎo)下，從實(shí)際工作需要考慮，從群眾的根本利益出發(fā)，充分尊重群眾，緊緊依靠群眾，在執(zhí)行政策的過程中采取靈活多樣、群眾能夠接受的工作方法，多幫助群眾解決生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際困難，積極為群眾辦好事、辦實(shí)事，這樣不僅能夠培養(yǎng)和群眾的深厚感情，而且有利于很好的完成工作任務(wù)。如果單純地強(qiáng)調(diào)原則性，處處以黨的政策和國家法律法規(guī)的大帽子壓人，動(dòng)不動(dòng)上綱上線，不講求靈活性，必然會(huì)引起群眾反感，形成抵觸情緒，以后很難做好群眾工作，也就違背了我們的黨的思想路線。
開展經(jīng)常性的“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)對進(jìn)一步夯實(shí)我們黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，保持黨的先進(jìn)性起著重要的作用。正因如此，結(jié)合實(shí)際、圍繞中心、服務(wù)大局、務(wù)求實(shí)效的宗旨，我們必須要牢記之、貫徹之！
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思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇二十
在影響個(gè)體成長的眾多因素中，家庭因素顯然是非常重要的。眾多研究結(jié)果表明：家庭因素與大學(xué)生心理健康狀況聯(lián)系密切。相對于社會(huì)和學(xué)校教育，家庭對大學(xué)生心理健康的影響更直接、更廣泛而深遠(yuǎn)。家庭是個(gè)體精神運(yùn)動(dòng)和心理活動(dòng)的自始至終的成長環(huán)境，是個(gè)體教育的起點(diǎn)并伴隨個(gè)體的一生，“人如同瓷器一樣，小時(shí)候就形成了他一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會(huì)形成什么樣的雛形?！奔彝€(gè)體人格等心理素質(zhì)的形成有著非常深刻的影響，是塑造個(gè)體人格的基本環(huán)境，是真正的終身教育。在與父母的融洽相處中，孩子的心理狀態(tài)、生活和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)比較健康，有利于他們成年后的生活和事業(yè)發(fā)展。家庭不僅對塑造學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前的心理素質(zhì)發(fā)揮著非常重要的作用，而且對其大學(xué)期間的心理發(fā)展也有非常深遠(yuǎn)的影響。家庭給予的關(guān)愛多、支持程度高，學(xué)生在校的安全感就強(qiáng)，相應(yīng)的心理問題也就少了。筆者統(tǒng)計(jì)多年的心理咨詢記錄發(fā)現(xiàn)，家庭問題是大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要根源之一。父母的素質(zhì)、家庭氣氛的好壞及其教養(yǎng)方式等無一不影響著大學(xué)生的心理健康狀況和水平。魏鵬程采用自編《大學(xué)生成長狀況調(diào)查問卷》發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長對心理危機(jī)干預(yù)的態(tài)度、知識(shí)、行為與大學(xué)生的成長表現(xiàn)高度正相關(guān)。
當(dāng)前，充分發(fā)揮家庭對大學(xué)生心理健康教育作用顯得尤為必要。
（一）需要良好的家庭聯(lián)系來有效提升大學(xué)生的歸屬感。
大學(xué)生的自主性增強(qiáng)，自由度變大，生活范圍越發(fā)寬廣，生活內(nèi)容更加豐富多彩；同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系不像中小學(xué)那樣緊密，致使部分學(xué)生缺乏歸屬感，而家庭對大學(xué)生的歸屬感卻始終保持著。一些從未遠(yuǎn)離家庭的學(xué)生對家的依賴感很強(qiáng)，大部分剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對環(huán)境的改變、人際關(guān)系的復(fù)雜、大學(xué)的學(xué)習(xí)等方面的不適應(yīng)，容易引起緊張焦慮等情緒甚至經(jīng)常逃課。期末時(shí)他們照樣去考試，放假即回家，家長還以為孩子在大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而當(dāng)孩子出現(xiàn)較嚴(yán)重的問題通知家長時(shí)，家長感到非常意外。家是人們永遠(yuǎn)的情感紐帶，良好的家庭聯(lián)系可以帶給人們強(qiáng)烈的安全感和歸屬感。然而，現(xiàn)實(shí)中有很多家長認(rèn)為只要孩子上了大學(xué)，教育孩子的全部責(zé)任都是學(xué)校的事情，這種觀念和做法對大學(xué)生的健康成長特別是心理歸屬感的形成有諸多不利，需要加以矯正。
（二）需要良好的家庭支持來有效舒緩大學(xué)生的心理壓力。
社會(huì)發(fā)展帶給大學(xué)生更多機(jī)會(huì)的同時(shí)也無形中增加了很多壓力。而且隨著科技進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的需求，社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，迫使大學(xué)生為了使自身具有更強(qiáng)的競爭實(shí)力而需要學(xué)習(xí)更多知識(shí)來充實(shí)和完善自己，除了要完成學(xué)校規(guī)定的課程外，還要獲得外語和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書以及其它證書，使之成為步入社會(huì)尋求更多發(fā)展機(jī)會(huì)的敲門磚，這些使學(xué)生感到壓力特別大，如果家長能隨時(shí)了解孩子的這些情況并給予一定的心理和情感上的幫助與支持，那么孩子的心理壓力就會(huì)得到緩解。高等教育改革也帶給大學(xué)生一些壓力，特別是高校收費(fèi)政策的實(shí)施以及物價(jià)的不斷上漲，使一些學(xué)生及家庭倍感經(jīng)濟(jì)的壓力。大學(xué)生作為時(shí)代驕子，承載著社會(huì)對他們的高期望，他們自身對未來也有著美好的憧憬，那些在中小學(xué)令人羨慕的佼佼者進(jìn)入高校后，可能在人才薈萃之地出現(xiàn)角色期望與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的沖突，感受到昔日輝煌不再有，找不到自我價(jià)值的閃光點(diǎn)，自覺跌入萬丈深淵，使自己整個(gè)身心陷入困境。在這些情況下，學(xué)生更需要家庭的幫助和情感支持以達(dá)到舒緩壓力的目的。
（三）需要父母的關(guān)愛才能有效消解一些特殊家庭大學(xué)生的心理問題。
特殊家庭越來越多，容易成為一些學(xué)生心理問題的源頭。而這些問題的解決，仍需家長的支持。
1．社會(huì)發(fā)展模式的變化和社會(huì)文化的多元化導(dǎo)致離婚率不斷提高，離婚家庭增多，使家庭結(jié)構(gòu)形態(tài)日趨復(fù)雜。如果家庭氣氛不和諧或父母離異而處理不好親子關(guān)系，那么就會(huì)在孩子成長過程中留下較嚴(yán)重的陰影，容易導(dǎo)致孩子性格畸形發(fā)展甚至形成不易治愈的心理創(chuàng)傷，容易陷入自卑、苦惱、無助、憤怒甚至悲觀厭世的惡性情緒中。比如，有個(gè)女大學(xué)生的信念是不結(jié)婚：因?yàn)樵谒龤q時(shí)父母離異，母親常常在她面前數(shù)落父親的諸多不是，所以讓她形成“男人不可靠，戀愛和婚姻痛苦”的觀念，所以她拒絕戀愛甚至不準(zhǔn)備結(jié)婚，性格非常暴躁，特別是反感男生，這嚴(yán)重影響了她的人際交往和心理健康水平甚至影響了她對幸福生活的感受與追求。從2007年某校在對新生的心理測評中增加了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，特別是有關(guān)家庭的資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在存在中度及以上心理問題的大學(xué)生中，來自單親家庭的大學(xué)生占50％左右；在不良性格行為的發(fā)生率上，單親家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生相比差異明顯，問題比例高于完整家庭大學(xué)生，單親家庭學(xué)生更易形成極端人格。所以，離異的父母要加倍關(guān)愛孩子，用正確的教育方式對待孩子才會(huì)成為子女成長的良性因素。
2．隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民外出務(wù)工，留守兒童家庭增多。中國農(nóng)村目前至少有2億左右的農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，從而使留守兒童逐漸增多，據(jù)全國婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全國有農(nóng)村留守兒童6102．55萬［4］。有研究發(fā)現(xiàn)，心理健康問題是留守兒童最易出現(xiàn)的問題，且主要表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)卻影響深遠(yuǎn)。筆者咨詢中發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)生的父母長年在外打工，相互之間一年難得見上幾面，甚至幾年也見不了面，父母與孩子偶爾打打電話，簡單問候?qū)W習(xí)和身體情況，親情關(guān)系淡漠。有研究表明，家庭親密度有助于健康人格的形成，提高個(gè)體的生活適應(yīng)性［5］，親情關(guān)系對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。很多留守兒童與監(jiān)護(hù)人有心理距離，情緒不好時(shí)往往無法及時(shí)排解，易形成感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。盡管政府也出臺(tái)了相關(guān)政策解決留守兒童問題，但孩子最渴望的還是父母的關(guān)愛，所以作為留守兒童的父母更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理狀況，了解孩子的心理需求，與孩子建立緊密的情感聯(lián)系，讓他們健康成長。
3．隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及區(qū)域發(fā)展不平衡，社會(huì)貧富分化可能會(huì)逐漸加大，貧困家庭可能增多。加之高校收費(fèi)制度的改革，在讓更多學(xué)生能圓大學(xué)夢的同時(shí)也不得不面對高昂學(xué)費(fèi)。高校擴(kuò)招以來，貧困大學(xué)生的數(shù)量也在不斷攀升，這些學(xué)生在求學(xué)過程中，不僅要面臨經(jīng)濟(jì)壓力，還承載著家庭和個(gè)人很多期望以及對未來就業(yè)的不確定性與畢業(yè)后還款的壓力，易使他們長期處于心理緊張焦慮甚至自卑的狀態(tài)，嚴(yán)重破壞了心理環(huán)境的平衡。雖說國家也逐步形成了“獎(jiǎng)貸助、勤補(bǔ)免”加“綠色通道”等各項(xiàng)政策，《2013年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》顯示，雖然當(dāng)年各類政策措施共資助全國普通高等學(xué)校學(xué)生3724．07萬人次，總額574．11億元，比2012年增加26．28億元，增幅4．80％，但還是難以從根本上解決所有貧困生的經(jīng)濟(jì)問題。某男大學(xué)生，常常感到極度自責(zé)，因?yàn)榧依锾F，自己考上大學(xué)，是家族第一個(gè)大學(xué)生，家人為了讓他圓大學(xué)夢以光宗耀祖，只得讓其弟弟輟學(xué)打工掙錢供他上大學(xué)，所以他時(shí)常覺得自己愧對弟弟并感到身上的責(zé)任太重大，承載著全家人甚至整個(gè)家族的希望，承受著經(jīng)濟(jì)和心理的雙重壓力，他有時(shí)幾乎要窒息。對這些學(xué)生而言，特別需要家庭給予孩子更多的情感支持，通過各種途徑減輕孩子的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。
（四）需要科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式來為大學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
過度保護(hù)或過于嚴(yán)厲的家庭教養(yǎng)方式都不利于孩子成長。很多父母對孩子的教養(yǎng)方式有欠缺，特別是隨著獨(dú)生子女增多，這一問題尤其明顯。由于一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，容易過度保護(hù)與溺愛，容易讓孩子形成只關(guān)注自我，在與同伴交往中往往是以“我”的單一結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，很少有“我們”、“他們”的思維模式，因此有些大學(xué)生在人際交往方面存在很多困擾。隨著我國人民生活水平提高，父母想為孩子提供盡可能好的條件，這也可能會(huì)剝奪孩子發(fā)展自身獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了一些始終都不愿獨(dú)立的孩子，如社會(huì)上出現(xiàn)的“啃老族”現(xiàn)象，這不僅是孩子不愿獨(dú)立，也反映出父母對孩子的教養(yǎng)方式存在一些問題。還有一些家長把全部希望寄托在孩子身上，對孩子的教養(yǎng)方式過于嚴(yán)厲，也容易對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，藥家鑫就是一個(gè)很典型的例子。因此，家長擁有科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式，不僅對孩子各個(gè)成長階段心理的健康發(fā)展有重要作用，還能為他們終生的心理健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
三、充分發(fā)揮家庭教育作用的基本對策。
一個(gè)大學(xué)生出現(xiàn)心理問題或是發(fā)生心理危機(jī)，不僅影響一個(gè)或幾個(gè)家庭的幸福和安寧，甚至可能造成很壞的社會(huì)影響如馬加爵事件，這對于實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展非常不利。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下一些基本措施，充分發(fā)揮家庭在大學(xué)生心理健康教育中的作用。
（一）將家庭在大學(xué)生心理健康教育中的職責(zé)規(guī)范化、制度化。
目前還沒有相關(guān)政策將發(fā)揮家庭教育的`功能和職責(zé)正式納入大學(xué)生心理健康工作機(jī)制中，也沒有將家校合作規(guī)范化和制度化。如果在大學(xué)生心理健康教育工作制度中明確規(guī)定家庭在大學(xué)生心理健康教育中的職責(zé)以及家校合作的具體事宜，并從制度上提供必要的人力和物力等方面的支持，那將更有利于大學(xué)生心理健康工作的開展。開展家校合作最根本的是要通過利用和激發(fā)家庭的教育力量，幫助家長確立良好的家庭教育觀，與學(xué)校共同促進(jìn)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展和良好的大學(xué)適應(yīng)。中國絕大多數(shù)家長心理健康教育的意識(shí)比較淡漠、心理健康教育方面的知識(shí)也不夠，如果在政策和制度層面可以有切實(shí)可行的規(guī)范化和制度化的措施增強(qiáng)家長重視心理健康教育的意識(shí)、提升家長的心理健康素質(zhì)、使家長掌握一些基本的心理健康教育知識(shí)和技巧，以便充分發(fā)揮家庭的心理健康教育功能，對大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
（二）對大學(xué)生家長給予心理健康教育方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
融洽的父母關(guān)系、良好的親子關(guān)系是家庭健康的基礎(chǔ)。大量研究結(jié)果都表明：在相同的社會(huì)壓力情境下，那些受到來自家庭或朋友較高支持的人，比受到較少支持的人身心更為健康。健康的家庭氛圍可促進(jìn)孩子身心健康成長、幫助孩子形成健全人格，這種教育力量是任何一種教育都不可比擬的，是有效利用家庭因素培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的關(guān)鍵。然而，很多中國家庭對孩子的心理健康教育意識(shí)比較淡薄，未能有意識(shí)地對孩子進(jìn)行必要的心理和情感支持。因此，高校在開展心理健康教育和宣傳時(shí)，可建議家長通過各種方式給孩子營造一個(gè)優(yōu)良的家庭心理環(huán)境，使家庭成為孩子最大、最有力的社會(huì)支持系統(tǒng)?，F(xiàn)在有一些高校對家長進(jìn)行短期心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)的工作。如上海大學(xué)積極創(chuàng)新家校合作育人模式，開設(shè)“家長學(xué)?！?，為家長舉辦關(guān)于大學(xué)生心理健康的專題講座，以此增進(jìn)與學(xué)生家長的溝通，增強(qiáng)家長重視孩子心理健康教育的意識(shí)；同時(shí)向家長介紹有效的心理健康教育技巧，增強(qiáng)家長培養(yǎng)孩子心理健康的能力，在家?；?dòng)中實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。某校在新生入學(xué)報(bào)到時(shí)將大學(xué)生心理健康相關(guān)資料發(fā)給家長，以增強(qiáng)家長重視孩子心理健康的意識(shí)，也給家長介紹一些心理健康教育的基本方法，效果較好。
（三）開展多種形式的有針對性的家校合作方式。
家訪一直是我國教育體系中家校合作效果最好的傳統(tǒng)方式之一。在大學(xué)，由于不少學(xué)生是異地求學(xué)，這對于高校做學(xué)生工作的教師來說是一項(xiàng)工作量極大的工作，學(xué)校的一些院系由于人手不足，要做家訪確實(shí)有很大困難，導(dǎo)致家訪這一家校合作方式在高校往往被忽視。其實(shí)在高校還是可以使用這一方法，只是不像中小學(xué)那樣范圍廣、頻率高。在高校使用這一方法時(shí)要注意：一是要有針對性，絕大多數(shù)高校在新生入學(xué)時(shí)都會(huì)進(jìn)行心理建檔工作，通過這種方式篩查出一些存在心理困擾需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，院系相關(guān)教師要對這些學(xué)生家庭進(jìn)行定期或不定期的遠(yuǎn)程家訪，不是到學(xué)生家里走訪而是通過相應(yīng)的現(xiàn)代通訊手段聯(lián)系，定時(shí)與家長互通學(xué)生情況，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的情況，實(shí)現(xiàn)與家長的交流與合作。二是方式要更加多樣化，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段：電話、短信、飛信、微信、e－mail、班級(jí)家長qq群、msn、微博以及專業(yè)網(wǎng)站等開展家校合作，這樣可以使家校合作的心理教育方式更靈活，而且這些方式經(jīng)濟(jì)便捷、反饋及時(shí)、信息量大、覆蓋范圍廣。在一些網(wǎng)絡(luò)使用不方便的情況下，亦可以用傳統(tǒng)書信聯(lián)系，院系安排相關(guān)人員定期匯總那些需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生的情況，向家長反映學(xué)生的適時(shí)心理動(dòng)態(tài)，并給家長介紹一些給予孩子心理支持和教育的具體措施，同時(shí)也希望家長及時(shí)反饋學(xué)生的相關(guān)情況，以有助于學(xué)校采取針對性的心理輔導(dǎo)措施。當(dāng)然要更有效開展大學(xué)生心理健康教育家校合作工作，單純靠高校自身的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要依賴學(xué)生家庭的理解與配合，更要依賴政府部門、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等力量的支持，才能提高大學(xué)生的心理健康發(fā)展水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。
思想政治教育在大學(xué)生心理中的作用論文篇二十一
論文摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不可或缺，但網(wǎng)絡(luò)給人們帶來方便的同時(shí)，也帶來了一系列的問題，其中網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象在大學(xué)生中越來越多，已引起人們的關(guān)注。如何克制大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮已成為高校和教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生；自我教育；網(wǎng)絡(luò)成癮。
隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來高效方便的同時(shí)，它的各種誘惑也給人們帶來了負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)成癮人群的日益增多，成癮程度的日益加劇，使我們不得不開始重視網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。大學(xué)生作為網(wǎng)民的重要組成部分也同樣受到網(wǎng)絡(luò)成癮的困擾，據(jù)中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)的調(diào)查，我國大學(xué)生中有上網(wǎng)成癮表現(xiàn)的約占17%，另有13%的大學(xué)生可能存在成癮傾向。這些大學(xué)生深陷于網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，從而嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至斷送了前程，更有甚者因此走向了犯罪的道路。因此，研究大學(xué)生如何克制網(wǎng)絡(luò)成癮是一項(xiàng)重要任務(wù)。目前已有一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象和成因的研究，但對于如何克制網(wǎng)絡(luò)成癮的研究并不多。本文提出通過大學(xué)生的自我教育來克制網(wǎng)絡(luò)成癮，并詳細(xì)闡述大學(xué)生自我教育在克制網(wǎng)絡(luò)成癮過程中所起的作用。
（一）大學(xué)生自我教育的含義。目前，對于什么是自我教育的問題，學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面展示了不同的含義，本文更側(cè)重于自我教育的實(shí)際意義。大學(xué)生自我教育，顧名思義，就是大學(xué)生自己教育自己，它是教育者與教育對象為同一個(gè)人的特殊教育系統(tǒng)。具體來說，大學(xué)生自我教育是指大學(xué)生自覺地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制，并通過對自我的對象化，有目的地調(diào)整自己的行動(dòng)，主動(dòng)地控制自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程。它是大學(xué)生自己根據(jù)社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地對自我提出任務(wù)，把自我作為認(rèn)識(shí)、約束、調(diào)控與改造的對象，以提高和完善自我素質(zhì)而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。它包括自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我踐行和自我評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。大學(xué)生自我教育不僅存在于品德形成的過程中，也存在于品德形成以外的各個(gè)方面，不僅包含心理方面的因素，還包含思想品質(zhì)、文化素質(zhì)等因素。
（二）大學(xué)生自我教育的意義。自我教育作為一種教育現(xiàn)象，是隨著人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展以及人的主體意識(shí)增強(qiáng)而發(fā)揮著獨(dú)特作用的。自我教育是思想政治教育行之有效的方法，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和有效形式。確立自我教育在教育中的核心地位，加強(qiáng)大學(xué)生自我教育，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的能動(dòng)作用，是克服當(dāng)前高校教育過程中的種種弊端，真正有效地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量和效率，促進(jìn)人的整體素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)、自主發(fā)展的根本問題。
我國現(xiàn)階段在校大學(xué)生獨(dú)生子女的比例非常高，他們生活條件優(yōu)越，在父母的精心呵護(hù)和以高考為指揮棒的應(yīng)試教育環(huán)境下長大，進(jìn)入大學(xué)后，獨(dú)立生活能力較差，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，面對多姿多彩、無拘無束的大學(xué)生活，很容易迷失方向。因此，自我教育對于大學(xué)生的健康成長、最終成才起著關(guān)鍵作用。
二、造成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因。
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)成癮原因的研究有很多，人們從多個(gè)層面，不同角度分析了網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，由于筆者從事高校學(xué)生管理工作，每天與學(xué)生接觸，通過對身邊學(xué)生的了解，總結(jié)出以下幾點(diǎn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因：
（一）不能正確積極地使用網(wǎng)絡(luò)，僅僅將其作為一種娛樂方式。有些學(xué)生不能積極正確地使用網(wǎng)絡(luò)，僅僅把網(wǎng)絡(luò)作為一種娛樂方式。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)沒有高中時(shí)那么緊張，相對自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境使有些學(xué)生開始花大把的時(shí)間用來娛樂，每天泡在網(wǎng)上聊天、購物、玩游戲、看電影等，一系列的網(wǎng)上娛樂充斥著他們的生活。這其中那些自制力差，相對而言更加貪玩的學(xué)生就漸漸陷入了網(wǎng)絡(luò)世界，成為了網(wǎng)絡(luò)成癮者。
（二）沒有目標(biāo)，不能對自己的大學(xué)生活做出規(guī)劃。對于某些大學(xué)生而言，大學(xué)是他一直以來的目標(biāo)，上大學(xué)以前的所有努力都是為了這一目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)以后，不會(huì)有老師追著他要作業(yè)，也不會(huì)有家長整天盯著他的成績，而學(xué)生本人對于他將要從大學(xué)獲得什么、他想要什么并不清楚，更談不上對自己的大學(xué)做出規(guī)劃。這些沒有目標(biāo)和規(guī)劃的學(xué)生每天漫無目的的生活，沒有什么可以讓自己充實(shí)起來，似乎有很多閑暇時(shí)間，于是上網(wǎng)就成了他們打發(fā)這些時(shí)間的方式之一。
（三）存在不同程度的心理問題，借助網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交際、感情等活動(dòng)中會(huì)遇到一些不愉快和煩惱，有些人加之本身性格比較內(nèi)向，于是沒有得到很好的排解，發(fā)展形成了不同程度上的心理問題，這時(shí)他們就可能轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等方式來忘卻和掩蓋心理的'痛苦，逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)他們在網(wǎng)絡(luò)上能夠緩解和掩蓋心理的痛苦時(shí)，他們就會(huì)更多地采用這種方式，從而造成網(wǎng)絡(luò)成癮。
（一）自我教育對大學(xué)生積極正確地使用網(wǎng)絡(luò)有著正面引導(dǎo)作用。既然現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，上網(wǎng)已經(jīng)占用了當(dāng)代絕大多數(shù)大學(xué)生的時(shí)間，那么充分挖掘大學(xué)生的潛力，利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的教育資源就具有了重要意義。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，出現(xiàn)了電化教育和遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)上的各類信息和教育資源也十分豐富。大學(xué)生如果能夠進(jìn)行自我教育，那么他會(huì)自覺地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評價(jià)，進(jìn)而充分了解自己需要什么，在哪方面有欠缺，對什么感興趣，根據(jù)這些需要和興趣選擇適合于自身發(fā)展和有助于社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過自我教育來進(jìn)行自我監(jiān)督和控制，在利用網(wǎng)絡(luò)的過程中，可以對自己進(jìn)行心理暗示，監(jiān)督和控制自己的上網(wǎng)時(shí)間和內(nèi)容，從而達(dá)到積極正確使用網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)。
（二）自我教育使大學(xué)生有明確的目標(biāo)，可以做出正確的大學(xué)乃至人生規(guī)劃，而不必尋求網(wǎng)絡(luò)作為精神寄托。大學(xué)生正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們能夠比較客觀、正確地評價(jià)自己和別人，能夠發(fā)表獨(dú)立見解，形成自己的看法。自我教育旨在提高大學(xué)生的自我意識(shí)，通過老師、輿論的引導(dǎo)，促使大學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我的思考和內(nèi)心體驗(yàn)分析，使個(gè)體意識(shí)的內(nèi)在積極性得到了充分的發(fā)揮，思維活動(dòng)的自主性得到了全面的體現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和自我更新的目的，這使大學(xué)生對世界觀、人生觀、價(jià)值觀有了更正確的認(rèn)識(shí)，有利于大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，對自己的大學(xué)生活做出切實(shí)可行的規(guī)劃，為今后自身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）自我教育使大學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自己，避免出現(xiàn)心理問題而利用網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜、充滿誘惑的社會(huì)，有許多騷動(dòng)和困惑。若處理不好，容易引起心理失衡，產(chǎn)生心理問題，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)有可能成為他們放松自己的精神，暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)的方式。要使這類學(xué)生不至于發(fā)展成網(wǎng)絡(luò)成癮，就需要尋求一個(gè)有效途徑，使其能夠疏導(dǎo)心理障礙。除了高校加強(qiáng)心理教育工作外，大學(xué)生自己學(xué)會(huì)和掌握自我控制能力是解決心理問題的關(guān)鍵。
自我教育能提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們自我調(diào)控、自我完善的能力，使其不會(huì)對網(wǎng)絡(luò)形成依賴。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎任何人都難以避免產(chǎn)生心理問題，但有許多心理問題是可以通過自己的努力加以克服的。大學(xué)生通過自我教育來克服心理問題，從很細(xì)小的事情上便有所體現(xiàn)。比如，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些不順心的事，雖然免不了會(huì)出現(xiàn)焦慮、傷心、暴躁等情緒，但如果立即調(diào)動(dòng)自己心理調(diào)節(jié)的意識(shí)，喚起正確合理的觀念，便可以與頭腦深處的不合理信念做斗爭，進(jìn)而樹立起信心，形成樂觀向上的生活態(tài)度，擺脫心理問題。心理問題得到排解，即使上網(wǎng)也會(huì)有所節(jié)制。
總之，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象是一個(gè)值得特別關(guān)注的問題，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)、身心健康和前途。作為一名高校輔導(dǎo)員，更應(yīng)重視這一現(xiàn)象，積極研究對策，引導(dǎo)學(xué)生正確和健康地使用網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)成癮。
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