論證是通過提出一系列的理由、證據(jù)和觀點，來證明或支持某一立場或觀點。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學(xué)作品，希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇一
隨著新課改的不斷深入，通過對高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。
當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的，教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷地對試卷進(jìn)行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對高考試題講解的內(nèi)容。同時，在作文的寫作過程中，學(xué)生缺少自主性，由于語文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息，教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點話題，準(zhǔn)備豐富資料，讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對自身素質(zhì)的提高，沒有充實自己的人生經(jīng)歷，沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講，雖然高中學(xué)生缺少對語文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語文課，因為語文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語文的。
1.重視學(xué)生的自主性。
由于目前高中語文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時間，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。()由于學(xué)生是一個獨立的主體，所以，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗，進(jìn)行獨立的思考，感受中國語文文化的絢麗多彩，體會語言的巧妙之處。
教師要想提高語文教學(xué)的有效性，還要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會在興趣的帶領(lǐng)下對語文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。因此，教師在實際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好，通過使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。
2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃。
高中語文教師在制訂教學(xué)計劃時，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃，該計劃不僅能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的.機(jī)會。在教學(xué)計劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語文成績。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過授課內(nèi)容的知識點進(jìn)行分類與歸納，讓學(xué)生對知識點有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。所以，教師對授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。
高中語文的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語文知識。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位福建省泉州南安市華僑中學(xué)）。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二
摘要：在整個高中語文教學(xué)中，由于高考的壓力，語文課時數(shù)量的有限，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的時間并不充足。因此，讓高中語文教學(xué)在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點分析了高中語文教學(xué)的有效方法。
隨著新課改的不斷深入，通過對高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。
當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的，教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力，不斷地對試卷進(jìn)行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對高考試題講解的內(nèi)容。同時，在作文的寫作過程中，學(xué)生缺少自主性，由于語文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息，教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點話題，準(zhǔn)備豐富資料，讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學(xué)，但是卻缺少了對自身素質(zhì)的提高，沒有充實自己的人生經(jīng)歷，沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講，雖然高中學(xué)生缺少對語文的學(xué)習(xí)興趣，但是喜歡上語文課，因為語文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒用，在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)不好語文的。
1.重視學(xué)生的自主性。
由于目前高中語文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時間，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學(xué)生消化，這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。由于學(xué)生是一個獨立的主體，所以，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生親身體驗，進(jìn)行獨立的思考，感受中國語文文化的絢麗多彩，體會語言的巧妙之處。
教師要想提高語文教學(xué)的有效性，還要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會在興趣的帶領(lǐng)下對語文加以研究，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。因此，教師在實際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好，通過使用多媒體的教學(xué)方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的時候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組，給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的`空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過以上的形式，在教師重視學(xué)生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。
2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃。
高中語文教師在制訂教學(xué)計劃時，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計劃，該計劃不僅能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)計劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識，充分利用課堂每一秒，提高學(xué)生的語文成績。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過授課內(nèi)容的知識點進(jìn)行分類與歸納，讓學(xué)生對知識點有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。所以，教師對授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。
高中語文的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生的大力支持，要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導(dǎo)下，使其學(xué)到更多的語文知識。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇三
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動,強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對課文的認(rèn)真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]王艷霞.積極心理學(xué)視角下的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計研究[d].河北師范大學(xué),2017.
[2]馬璐,賈洋洋,茍江鳳,張詩林,盧娥.信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].電腦知識與技術(shù),2016,(19):75.
[3]郎慧娣.高中語文動態(tài)生成課堂中教師的引導(dǎo)策略研究[d].杭州師范大學(xué),2015.
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇四
有效提高高中語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，是高中語文教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程改革下語文教學(xué)改革的重要方向。在高中語文教學(xué)中，語文課堂是教學(xué)的重要場所和主要陣地，是學(xué)生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學(xué)實踐經(jīng)驗對此進(jìn)行探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強(qiáng)大的動力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識的能力，并使學(xué)生在新知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會使學(xué)生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂互動教學(xué)。
建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間情感的溝通，認(rèn)知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當(dāng)然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心活動，進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動，在活動中增強(qiáng)師生之間的交流，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中語文教學(xué)中，教師要善于運用啟發(fā)性教學(xué)原則，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習(xí)課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達(dá)的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達(dá)方式等，按照作者的寫作思路，一一設(shè)計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動他們的積極性。激活了學(xué)生的思維，他們的感官也就隨著動起來。活躍了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的腦力勞動，如果學(xué)生不去積極主動地學(xué)習(xí)，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在小組內(nèi)評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學(xué)生也見了世面，學(xué)到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生得到更多的體驗。如果不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生便失去了實踐的機(jī)會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣，運用的教學(xué)方式不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不同，那么就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，只有教師認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實際情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，采用有效的教學(xué)方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
在語文教學(xué)中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學(xué)信息。運用多媒體能夠為學(xué)生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。教師運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，重視學(xué)生的反饋，并及時做出反應(yīng)，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生的思維活躍起來。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學(xué)資源，還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙秀文?；谛抡n程改革的高中語文嘗試教學(xué)法淺析[j].新課程導(dǎo)學(xué)：九年級下旬，（27）。
[2]蘇海珍。淺談新課程背景下如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量[j].新課程：教師版，（3）。
[3]張玲。淺析初中語文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑--對“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點反思[j].考試周刊，（86）。
[4]朱愛蘭。全面樹立新型理念提高學(xué)生語文素養(yǎng)--淺談新課程背景下的高中語文教學(xué)問題[j].現(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜合，（10）。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇五
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式，提出了實施對策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語文教學(xué)改革的切入點和突破點。創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式的出發(fā)點和落腳點。本文在高中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢。
在高中語文教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)，無法有效地將積極性和主動性充分發(fā)揮出來。
2.教材內(nèi)容較固定。
高中語文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識，無法從本質(zhì)上理解高中語文知識，更不能應(yīng)用高中語文知識解決實際問題，無法及時了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。
3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語文教學(xué)通常是通過黑板和一些簡單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運用這種教學(xué)手段無法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會需求的語文人才。
4.沒有較為寬廣的知識面。
目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識面等。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
2.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生主動思考問題。學(xué)生在觀察、動手和思考的'過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行升華。
3.開展經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
經(jīng)典誦讀活動有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)評價的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評價過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時評價的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計方法保證知識的主動構(gòu)建過程與發(fā)生過程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識的增長點為基礎(chǔ)找到新知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對學(xué)生新知識的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生主動思考問題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時分析問題，學(xué)會用學(xué)到的知識解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行升華。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.進(jìn)行多元評價，讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展。
教學(xué)評價的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評價過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時評價的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
第一，啟發(fā)式提問式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題，使學(xué)生從解決這些問題的過程中學(xué)到高中語文知識，學(xué)會用高中語文知識解決日常生活中的問題。第二，討論式教學(xué)。對于教學(xué)過程中難懂的知識和高中語文實際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例，讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評價方法。可以采用綜合測試的方法對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣能夠較全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時成績與期末考試成績所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
應(yīng)當(dāng)以完善的高中語文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨立分析和解決問題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語文理論知識，又要使學(xué)生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇六
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說，鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力。”這對高中歷史教師來說是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感與價值觀的體驗和培養(yǎng)?！蔽覀冎溃虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評價如何實現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價值觀為基準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先針對“釣魚島”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國2012年就“釣魚島”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來逐步對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?！痹谡n堂教學(xué)過程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對于學(xué)生作為個體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動作用。同時，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動；最后，鼓勵學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對歷史實用性的體驗和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學(xué)生更真實的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時拓寬學(xué)生歷史知識范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長興島臨港工業(yè)區(qū)高級中學(xué)）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇七
如何在有限的課堂教學(xué)時間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開展拓展式教學(xué)。
如在教學(xué)杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫作能力。
信息技術(shù)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫的指導(dǎo)時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對著照片展開人物寫作訓(xùn)練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語文教學(xué)跨進(jìn)了一個新的時代，語文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)完美地融合在一起，使語文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇八
摘要：在整個高中語文教學(xué)中，由于高考的壓力，語文課時數(shù)量的有限，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的時間并不充足。因此，讓高中語文教學(xué)在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點分析了高中語文教學(xué)的有效方法。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇九
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗。
二、合作學(xué)習(xí)實施中的'開展。
高中語文課堂教學(xué)中落實“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學(xué)習(xí)個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯誤”，樹立克服錯誤就是進(jìn)步、錯得多反而容易進(jìn)步快的思想?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學(xué)習(xí)個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動，整個課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實施后的總結(jié)。
及時對合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，是檢驗合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點評相結(jié)合的動態(tài)評價形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評與點評過程接受理論認(rèn)為一個文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評價、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點評。點評中，對選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅實的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十
1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得課堂教學(xué)的成果。語文情景導(dǎo)入在設(shè)計上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主探究，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問題并自主解決問題。
2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在求知欲的推動下進(jìn)行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識和能力，情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過情景教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊含的美感，學(xué)生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對課文實現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程和相應(yīng)課時數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對課時進(jìn)行合理安排，情景教學(xué)需要一定的時長來實現(xiàn)，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)注意要盡可能的詳細(xì)具體。
4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源，在高中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進(jìn)行發(fā)散思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來更強(qiáng)的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，學(xué)生能感受到語文更大的魅力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生多項綜合能力。
5.優(yōu)化教學(xué)過程。高中語文教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性，推進(jìn)教學(xué)效果的遷移，在語文情景教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在講授“黛玉進(jìn)賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段，并且進(jìn)行一定的語言解說幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對當(dāng)時林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動作語言有更深刻的體會。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十一
問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對于邏輯性教學(xué)要求較高。而實踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實踐參與熱情，學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向，重新認(rèn)識信息知識的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而實現(xiàn)信息課堂的有效互動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時采用問題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識點也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點。
例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問題：世界公認(rèn)的第一個私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個問題中的c-brain病毒。通過對這些常識的了解，學(xué)生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識，同時對于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除了對教學(xué)難點的恐懼感和排斥感，樹立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。
二、以“實踐”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的方式。
實踐是獲得知識的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽到的知識會在三天內(nèi)忘記，看到的知識會在七天內(nèi)忘記，而實踐過的知識則會長期留在記憶中?！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實踐學(xué)習(xí)中引入問題導(dǎo)學(xué)方式，則能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。
例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時相關(guān)信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點？由于問題的提出與學(xué)生的實際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結(jié)出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點的提煉上，學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實性進(jìn)行評價，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實踐對比，學(xué)生對于信息的來源、傳播途徑、信息特點有了較為深刻的認(rèn)識，而且對信息的辨識和利用更加客觀。
三、以“互動”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的動力。
經(jīng)常可以在信息技術(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時，聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實踐，雙方由于缺乏必要的互動而“不在一個頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動性，在于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗。尤其是在微機(jī)教學(xué)的實踐操作中，更要結(jié)合教材特點，激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，實現(xiàn)從理論教學(xué)到實踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
問題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動。例如在利用photoshop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的'快捷鍵是什么？設(shè)置問題的過程同時也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程，對于實踐操作中出現(xiàn)問題，學(xué)生會積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動，使學(xué)生獨立解決問題的能力得到強(qiáng)化，能夠在更短的時間內(nèi)掌握教材知識，并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實踐。
四、以“創(chuàng)新”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實踐精神。因此，教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開展個性化教學(xué)，同時利用問題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。
在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進(jìn)行了問題預(yù)設(shè)，由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力選擇回答，從這一點也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會受到打擊，反而可以從一個臺階邁向更高臺階，這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。
五、以“漸進(jìn)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的途徑。
學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實踐實現(xiàn)的，在實際操作過程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實際情況的需要，學(xué)生還要對自己的操作進(jìn)行隨時調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計的同時，還要對學(xué)生實踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。
高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個漸進(jìn)的過程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個長期過程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來社會將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢，高中生作為未來社會的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實際問題，從而適應(yīng)科技與社會發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導(dǎo)學(xué)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是，在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會明顯提升。
參考文獻(xiàn)。
[1]秦雪麗.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國教育技術(shù)裝備，（10）.
[2]吳桂成.如何讓高中信息技術(shù)課堂更有效[j].新課程導(dǎo)學(xué)，（20）.
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十二
摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對語文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營造一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時代、教育、生活和教學(xué)實際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點闡述創(chuàng)新活動“期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽”“唱詩會”等。通過對這些方式的研究與實踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實踐能力。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十三
本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是語文必修5和選修《中國古代詩歌散文欣賞》，針對學(xué)考和高考，預(yù)期達(dá)到以下幾個方面的目標(biāo)：
1、貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的語文教育觀念，探索能適應(yīng)學(xué)生實際需要的新教法。
2、強(qiáng)化開放的語文學(xué)習(xí)觀，以語文成績的大幅度提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)。
3、重視學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流方面掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。
4、在期中考試前完成必修5的教學(xué)任務(wù)，在寒假前完成選修課《中國古代詩歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，留有一到兩周時間進(jìn)行學(xué)考復(fù)習(xí)。
本學(xué)期的教學(xué)要求是根據(jù)必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)內(nèi)容來展開。
必修5的教學(xué)要求：
四個板塊：閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀，而其中以“閱讀鑒賞”模塊為主體，其他模塊穿插其中進(jìn)行。
閱讀鑒賞方面:。
第四單元為科技文閱讀，科技文閱讀是高考必考內(nèi)容，根據(jù)考查要求，理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味科技類文章簡潔、嚴(yán)密、明晰的語言特點是教學(xué)重點。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是：
必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。必修5的教學(xué)內(nèi)容包括四個板塊包括小說、文言文散文、文藝評論和隨筆、科技文閱讀四個單元，共計十三篇課文。選修課《中國古代詩歌散文欣賞》內(nèi)容主要是詩歌和散文兩個板塊，四個古代詩歌單元22首古代詩詞;散文五個單元18篇文章。
寫作教學(xué)內(nèi)容方面，每周寫周記(隨筆)一篇，兩周一次作文訓(xùn)練教學(xué)。
教學(xué)以質(zhì)量為生命，質(zhì)量上不去，一切教學(xué)計劃都是空談。語文教學(xué)的學(xué)科性特點決定了語文非一朝一夕之功，需要日積月累，不斷地進(jìn)步才有勝利的希望。具體措施如下：
1、備好課，才能上好課。
根據(jù)每篇的教學(xué)要求，深入備課，深入研究學(xué)考動向和考綱，保證備課質(zhì)量。
2、精講實練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
3、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，學(xué)考難度低，針對平行班和實驗班的不同，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)文言知識，增強(qiáng)文化底蘊。
每周課外文言文拓展至少兩篇。一學(xué)期保證學(xué)生有20篇以上的課外文言文訓(xùn)練。在文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步滲透古詩詞的教學(xué)和訓(xùn)練。結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對簡單的古詩詞鑒賞。一學(xué)期內(nèi)，學(xué)生背誦古詩詞20首，詩詞名句50句，要求做到人人過關(guān)。文言文學(xué)習(xí)時每周一次小測驗。
4、閱讀積累，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。
發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分利用學(xué)生的課余時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每班要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；蛘螯c評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。
(1)強(qiáng)化語文知識的積累。
詩詞名句的積累。文學(xué)常識、文化常識的積累。成語、熟語的積累。佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。
(2)充分利用好教學(xué)時間：
利用好早讀課的語文朗讀。每周一次去圖書館借閱課外書。每周安排小測驗至少一次。課前可開設(shè)三分鐘小演講。
5、寫作實踐活動。
讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動，要求學(xué)生定時定量完成寫作任務(wù)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中穿插學(xué)生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性活動。一方面要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本和作文本，分別用于隨筆和作文寫作。另一方面進(jìn)行分類訓(xùn)練：
(1)隨筆：
養(yǎng)成每周動筆的習(xí)慣，善于觀察身邊的生活，樂于表達(dá)對生活、社會的思考和認(rèn)識。
(2)作文的訓(xùn)練次數(shù)與訓(xùn)練目標(biāo)：
除隨筆外，我們將平時的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練總共安排8次，并將考綱要求及各項訓(xùn)練點穿插到這8次指導(dǎo)與訓(xùn)練中，這樣可以使作文指導(dǎo)更具有操作性、實效性，讓學(xué)生在每次的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識，掌握要訣，提高能力。
6、加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。作業(yè)精選精批，及時校對講解，表揚優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)。
7、實驗班加強(qiáng)對高考信息的研究。認(rèn)真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時,注入高考的知識，立足高考，打好基礎(chǔ)。
8、加強(qiáng)與外界交流，及時了解教學(xué)、考試的最新信息。不斷完善自我的學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)技能，只有自己完善了才能做到教學(xué)的有的放矢。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十四
【內(nèi)容摘要】在我國教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學(xué)實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究。
對于中國學(xué)生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長中的一代，肩負(fù)著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語文學(xué)科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學(xué)生不重視母語習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
一、微課的運用優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實效。國內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的實際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識理解及掌握。另外，學(xué)生對微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對重難點部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對性、實效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。
二、微課在高職語文教學(xué)中的運用策略。
微課作為教育信息化的標(biāo)識之一，其在高職語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實支撐環(huán)境。
嚴(yán)格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學(xué)需求。同時，高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實踐活動，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點，及時傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學(xué)發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計為實現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐過程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學(xué)生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，微課支持下的高職語文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會，引導(dǎo)他們思考、互動。基于此，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。
素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實際問題能力與漢語表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在高職語文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術(shù)運用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。
(四)完善評價機(jī)制。
考核評價是對高職語文教學(xué)的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運用，強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語文教學(xué)評價應(yīng)逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機(jī)結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績中。基于此，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎勵，及時指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。
三、結(jié)語。
總而言之，微課在高職語文教學(xué)中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語文教學(xué)中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中國培訓(xùn)，2016，18:163，165.
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十五
1.信息教學(xué)手段的使用有點過頭雖然說新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學(xué)水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運用，反而降低了同學(xué)獨立思考的能力，不利于同學(xué)思維水平的提高。
2.教學(xué)活動的表演化趨勢增強(qiáng)雖然在教學(xué)活動中，營造濃厚的教學(xué)情境有助于深化教學(xué)成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學(xué)中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是，過多的話則會嚴(yán)重降低激勵效果。
3.教師主導(dǎo)能力弱化雖然新課程理念要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學(xué)習(xí)的地方，很多需要老師進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了同學(xué)自己來完成。
老師在教學(xué)過程中顯得有點多余，這種教學(xué)肯定是無法完成教學(xué)目的的。老師始終應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，老師的素養(yǎng)對于學(xué)生的成長具有重要的作用。
4.分層教學(xué)要求過低分層教學(xué)的教學(xué)手段是針對學(xué)生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學(xué)方式過于重視后進(jìn)生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對于中游的學(xué)生有所幫助，但是。對于待拔高的學(xué)生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生主體地位許多教師在尊重學(xué)生主體地位方面進(jìn)行了積極的嘗試，小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等不斷得到運用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生去完成，學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論，結(jié)果對于一些難點問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)作用，在一些難點問題上，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)點撥，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動能夠深入進(jìn)行，做到學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相互交融，共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。
2.運用現(xiàn)代教學(xué)手段，但不能讓電腦來指揮人腦近年來，隨著教學(xué)條件的改善，多媒體走進(jìn)了教學(xué)之中。許多教師將多媒體作為提升小學(xué)語文教學(xué)成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學(xué)手段，將一些成品教案課件運用于語文教學(xué)課堂，不加選擇與改進(jìn)。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及教學(xué)實際情況。教師在運用多媒體手段輔助教學(xué)活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進(jìn)行生搬硬套，一定要深入分析教學(xué)實際需要，在自主設(shè)計教學(xué)方案的同時，有機(jī)融入多媒體因素，如：情趣導(dǎo)入、補(bǔ)充教學(xué)信息以及營造教學(xué)情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學(xué)活動尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵手段作用，但要合理控制標(biāo)準(zhǔn)頻率小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學(xué)中就充分運用了這一有利因素，對學(xué)生予以積極的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學(xué)，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的促動效果，另外，學(xué)生鼓掌、齊聲表揚等方法頻率運用過多，也對教學(xué)正常開展產(chǎn)生了影響。對于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵手段的標(biāo)準(zhǔn)與頻率，不能輕易降低表揚的標(biāo)準(zhǔn)。
作為新時期小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，在新課程改革推進(jìn)過程中，廣大小學(xué)語文教師對教學(xué)改革工作進(jìn)行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學(xué)改革成果的同時，對于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進(jìn)，全面提升教學(xué)成效。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十六
語文學(xué)習(xí)，其實就是一個不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過程，語文教學(xué)注重的是對聽、說、讀、寫基本素能的訓(xùn)練。說話、寫字、閱讀、作文，就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實語文基礎(chǔ)，要將其視為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，只讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的.思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強(qiáng)的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十七
【】在我國教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學(xué)實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究。
【】微課教學(xué);高職語文;教學(xué)運用。
對于中國學(xué)生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長中的一代，肩負(fù)著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語文學(xué)科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學(xué)生不重視母語習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實效。國內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的實際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識理解及掌握。另外，學(xué)生對微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對重難點部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對性、實效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。
微課作為教育信息化的標(biāo)識之一，其在高職語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實支撐環(huán)境。
嚴(yán)格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學(xué)需求。同時，高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實踐活動，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點，及時傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學(xué)發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計為實現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐過程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學(xué)生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，微課支持下的高職語文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會，引導(dǎo)他們思考、互動。基于此，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。
素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實際問題能力與漢語表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在高職語文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術(shù)運用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。
(四)完善評價機(jī)制。
考核評價是對高職語文教學(xué)的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運用，強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語文教學(xué)評價應(yīng)逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機(jī)結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎勵，及時指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。
總而言之，微課在高職語文教學(xué)中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語文教學(xué)中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中國培訓(xùn)，2016，18:163，165.
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十八
摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文的應(yīng)用水平，已成為語文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點建議。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點．作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
1認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點。做到中心明確，重點突出．在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時，語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平．進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。
2學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
上新課前，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量．從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內(nèi)容．體會文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
強(qiáng)化訓(xùn)練．首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的'實踐性。即學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動．發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會，使學(xué)生真切地感受語言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感，語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯的擴(kuò)大，而語匯的擴(kuò)大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語體特點，正確指導(dǎo)學(xué)生寫作，要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會、場景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際確定一些論點讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。
3有的放矢，主體教學(xué)。
新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求．愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)．不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點的訓(xùn)練設(shè)計要有點石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點和切人點，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無考慮學(xué)生完成能力．無從考察完成情況。雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。
4重視課堂，師生互動。
課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對象、主體。通過教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動，提高課堂教學(xué)效率。
教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置．教學(xué)手段的選擇和運用．教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點、難點的點撥．課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動”的過程中．學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動，學(xué)生間也應(yīng)互動。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動熱情越高，說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高．說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動．學(xué)生間的互動，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
5堅持練筆，培育寫作。
作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵學(xué)生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜淼摹?，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時，免不了學(xué)生對作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。
6課后布置，作業(yè)適當(dāng)。
一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語文水平，難易適度。
至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點，實行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時間從事課外活動。
總而言之，語文教學(xué)的本質(zhì)是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇十九
語文教學(xué)是美育的主要途徑，語文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，發(fā)現(xiàn)美，體驗美，欣賞美。下面我就來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中實施美育，尋找語文美：
語文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時我會帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進(jìn)行情感的體驗。作者蘊含在字里行間的思想感情，通過有感情地朗讀，使學(xué)生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時，首先讓學(xué)生聽課文朗讀的錄音，然后再請同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語氣的輕重緩急，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的抑揚頓挫，這樣更能體會到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術(shù)，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。
文學(xué)是靠語言來表現(xiàn)作家的審美情感的，文章的語言體現(xiàn)著作家的審美觀點。美的語言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語文教學(xué)要通過深入挖掘語言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對初春田野的描寫：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著水泡……”，在這段對初春田野的描寫中充分透露著春的氣息，尤其是“咕咕”這個擬聲詞的運用，我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機(jī)的生命的跳動。在字里行間滲透著春天的美，生命的美！
文章貴在以情動人。在語文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中，通過合理的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)姆治稣n文內(nèi)容，使學(xué)生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我?！眱蓚€“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我，愛我。母親知道“我”因為生病而煩躁不安，因此連動作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽“我”的.動靜。因為她怕自己的點小動作就會刺激到“我”，怕我會做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著自己的難過，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現(xiàn)。
文章利用語言塑造形象，作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語文課時，可能通過繪畫尋找語文教學(xué)中的美，使抽象的語言美具體化，使語文教學(xué)更富有畫面美。文中有畫，畫中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩如畫的語言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動手描繪，動腦感受幾，體驗作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩意，幾許春色，便從一篇篇生動立體的圖畫中洋溢出來。這樣學(xué)生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。
不同的音樂是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語文教學(xué)中，把音樂同語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生能在優(yōu)美的音樂中學(xué)到知識，得到美的享受?？梢耘錁防首x，也可以聽音樂想象課文描寫的意境，還可以把文字變成音樂，將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時，我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場面中。通過課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學(xué)生聽讀課文，再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂曲，加深對課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。
學(xué)生會創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語文教學(xué)中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！睍r，我啟發(fā)學(xué)生想象此時的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開不見蹤影，依然望向遠(yuǎn)方。此景唯美，此情深深！在詩句的留白中大膽想象尋找美。總之，在語文教學(xué)中尋找美，滲透美育，不但培育了學(xué)生的審美情趣，而且提高了他們對美文的鑒賞能力。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二十
有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染。可以說語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實語文基礎(chǔ)，要將其視為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標(biāo)志。無論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級始，就應(yīng)對一些名家名作進(jìn)行有計劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報刊雜志和精妙時文，關(guān)心時事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，只讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強(qiáng)的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二十一
小學(xué)語文是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科,因為小學(xué)生需要通過系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí),才能夠夯實語言理解和組織表達(dá)能力。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐漸引入信息化手段,在教學(xué)上效果會更好、效率會更高。但是小學(xué)語文課堂教學(xué)對于電化教育手段的利用并不是很理想,有些學(xué)校在開展語文電教化教學(xué)時,缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性,沒有對電教化教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因此,探究電教化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運用電教方式,提升小學(xué)語文課堂的趣味性和吸引力,從而鼓勵更多的學(xué)生熱愛語文,最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
2通過電教手段提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂吸引力不夠強(qiáng),僅僅采用板書說教的方法,學(xué)生不容易對語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對當(dāng)前小學(xué)語文課程的發(fā)展,適當(dāng)?shù)夭捎秒娊袒侄?能夠讓學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文可以讓抽象的概念形象化,比如解放戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等抽象的歷史概念,通過電子化教學(xué),播放視頻或者圖片等形式,學(xué)生能夠產(chǎn)生更為具體詳細(xì)的認(rèn)知印象,從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)生而言,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一種能動過程,通過電教手段可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[1]。
古詩作為中國傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中的寶貴的財富,其在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)價值是非常高的。但是古詩是古代的文學(xué)家所創(chuàng)作的,其內(nèi)容相對不容易被理解,很多古詩中的平仄、韻律等,都會給學(xué)生在理解上帶來一定的困難,因此,很多學(xué)生也不容易喜歡上古詩的學(xué)習(xí)。運用電教化手段,能夠幫助學(xué)生提升課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生喜歡唱歌,用歌聲表達(dá)內(nèi)心的種種想法。古詩中很多都是講究押韻的,實際上可以讓學(xué)生通過電教視頻等模式,學(xué)習(xí)古詩歌唱的方式。很多優(yōu)美的歌曲都是從古詩或者古詞改編而來的,小學(xué)語文教師可以注重對相關(guān)視頻的提取,轉(zhuǎn)變成為語文課堂上的教學(xué)材料,學(xué)生能夠更加投入到日常的課堂學(xué)習(xí)中。這樣的課堂學(xué)習(xí)不會過于枯燥,通過讓學(xué)生聆聽古詩詞歌唱,并且在語文教師的鼓勵下,逐漸放開自己的聲音歌唱等,可以讓小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛較大程度地調(diào)動起來。將古詩詞轉(zhuǎn)變成為歌詞,能夠讓學(xué)生減輕背誦的辛苦,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的愛好。
3運用電教手段讓學(xué)生啟發(fā)思維與解決問題。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中,提取文章中心內(nèi)容,并且分析文章中的關(guān)鍵字、詞等段落內(nèi)容,是學(xué)生需要在語文課堂上學(xué)習(xí)到的一項非常重要的語文技能。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,如果語文課程不能夠調(diào)動起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍,那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”,很多學(xué)生無法真正理解語文課程中的內(nèi)容,也無法掌握語文閱讀并且提取中心大意的能力。針對這個問題,小學(xué)語文教師可以運用電教手段進(jìn)行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段,能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時間進(jìn)行放大或者縮小調(diào)整,其表現(xiàn)力超過純粹說課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時間以及空間上的限制,更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解,最終調(diào)動動腦思考的主動性。
比如在教學(xué)《趙州橋》時,很多小學(xué)生根本沒有辦法真正理解趙州橋為什么在中國乃至于世界橋梁建筑史上是一項創(chuàng)舉。要解決這個問題,小學(xué)語文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點和在建筑過程中攻克的難題,比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念,可是運用電教手段,能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過電教中的多媒體呈現(xiàn)方式,可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個橋洞實際上并不是一個簡單的半圓形,而是形成一個弓形,這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu);如果趙州橋的某一個弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題,也不會影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此,趙州橋雖然沒有橋墩,但是其橋身確實非常的牢固,橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用[2]。
在課堂教學(xué)中,教師可以運用電教手段,一邊展示趙州橋的結(jié)構(gòu),一邊講解,但是這種旁白講解不需要非常多,因為在電教手段的輔助下,學(xué)生能夠更加直觀地理解這座橋梁的特點,也能夠很好地理解趙州橋的`建筑者,通過對趙州橋的了解,充分激發(fā)出對于中華民族偉大文化的熱愛。而且小學(xué)語文教師在電教手段的輔助下,可以展開小組研究討論,讓學(xué)生從集思廣益地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生自己上臺進(jìn)行分析講解,讓學(xué)生指著電教平臺上的圖片進(jìn)行說明。學(xué)生通過知識的吸收和反饋,更加深入地理解這一篇課文當(dāng)中的內(nèi)容,對課文中抽象的文字進(jìn)行具象化理解。
4通過電教手段引發(fā)學(xué)生對課程的情感共鳴。
小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以接觸到非常多的中國或者外國的經(jīng)典文學(xué)作品,這些經(jīng)典的文學(xué)作品能夠入選小學(xué)語文課本,本身就具備非常強(qiáng)烈的吸引力。但是學(xué)生因為自身的社會和人生閱歷并不是十分豐富,不容易對語文課產(chǎn)生情感上的共鳴。通過電教手段,能夠讓學(xué)生對小學(xué)語文課本中的文章產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)一步理解文章的情感美學(xué),深化對藝術(shù)形象的理解。從文藝審美學(xué)的角度考慮,只有通過心理上的理解,特別是對情感的理解,才能夠推動個人對于文字的理解。
比如美國女作家海倫·凱勒的文章中,講述了自己的家庭教師莎莉文老師對自己的影響,特別用了“再造生命”這樣的詞匯。一個女作家為什么會認(rèn)為教育如同再次塑造了自己的生命?關(guān)鍵是因為海倫·凱勒是一個盲人,她看不到光明,也分不出眼前的顏色。對于海倫·凱勒而言,生命本來就是一片黑暗。可是因為莎莉文老師,海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來可以過得不一樣。學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)中對于這樣的一段感情進(jìn)行理解,可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經(jīng)歷,不容易真正被她的文章打動。
小學(xué)語文教師可以把一些身殘志堅人士的視頻播放給學(xué)生,運用電教手段,把海倫·凱勒這種面對身體殘障時的痛苦更加具體地表現(xiàn)出來;同時把這些身殘志堅的人如何克服困難的場景,用更為生動的方式展現(xiàn)出來。通過這樣的對比展現(xiàn),學(xué)生對于海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解,最終真正被這樣的一篇文章打動,產(chǎn)生對課程內(nèi)容的情感共鳴,教師在教學(xué)上收到事半功倍的效果[3]。
5結(jié)束語。
綜合上述分析,小學(xué)語文課程中可以廣泛采用電教化手段,實現(xiàn)小學(xué)語文課程在教學(xué)上的生動化、具體化。對于小學(xué)語文教師而言,采用電教手段,特別是通過視頻、音頻以及圖片等,能夠讓文章中的形象和事物更加具體,最終打動學(xué)生,讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí),實現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳剛.巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)[j].劍南文學(xué):經(jīng)典教苑,(8):305.
[2]郭祖英.反思電化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用[j].教育教學(xué)論壇,(13):37.
[3]孫小紅.運用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的體會[j].陜西教育:教學(xué),2010(11):60.
教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運用論文篇二十二
(一)高中語文教師對微課程的認(rèn)識。
(二)學(xué)生調(diào)查及問題反饋。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語文微課程制作技術(shù)欠缺。
1.堅持終身學(xué)習(xí)的理念。
2.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則。
3.教學(xué)過程設(shè)計原則。
參考文獻(xiàn):。
[1]謝小榮.高中語文教學(xué)中如何運用微課程提高課堂的有效性[j].新課程(中學(xué))2013(9).
[2]吳玉祥.論高中語文微課程的開發(fā)與實踐[j].語文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)刊)2014(10).
[3]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[d].杭州:浙江師范大學(xué)2014.
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17351712.html】
