三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案(優(yōu)秀18篇)

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三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-12-05 06:56:08     小編:琉璃

編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況。教案的編寫應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,包括教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的安排和準(zhǔn)備。以下是一些教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的一些教案編寫案例。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇一

1、初步建立“倍”的概念,理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

啟發(fā)、討論、競賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法。

學(xué)生準(zhǔn)備三角形,圓形印尼(或圓片、三角形),教學(xué)掛圖。

一、設(shè)計(jì)問題情景,引入新課:

掛圖出示:校園里有一個(gè)美麗的大花壇,花壇里五顏六色的花開了,招來了許多蝴蝶。

教師:圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只?

學(xué)生:2只白蝴蝶,6只花蝴蝶,花蝴蝶比白蝴蝶多4只,白蝴蝶比花蝴蝶少4只。

(揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書:倍)。

二、談話討論共建倍的概念:

教師:我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個(gè)圈,把兩只白蝴蝶圈上)。

花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢?(課件展示3個(gè)圈,每兩只花蝴蝶圈一個(gè)圈)。

花蝴蝶與白蝴蝶比:板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個(gè)兩只。

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí),我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

(板書:花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶的3倍)。

分組討論:

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍?

學(xué)生:因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比,白蝴蝶有2只,花蝴蝶有3個(gè)2只,所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

學(xué)生:4倍,有4個(gè)2只。

教師:又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶,現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么?

共同小結(jié):要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍,就要看白蝴蝶有幾只,把它看成一份,再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數(shù),就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習(xí):

1、圖片展示:

教師:的個(gè)數(shù)是的幾倍?為什么?

老師:在黑板上擺。

教師:的個(gè)數(shù)是的2倍,誰會(huì)擺?同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。

(請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺,教師來回巡視,幫助有困難的學(xué)生完成)。

2、拍手游戲:

教師:第一次拍幾下?(3下)第二次拍幾個(gè)3下?(2個(gè)3下)。

第二次拍的是第一次的幾倍?

師生對拍:

教師:拍2下,要求學(xué)生拍的是自己的`4倍。

教師:拍1下,要求學(xué)生拍的是自己的5倍。

同桌對拍練習(xí):

3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽:

分小組說一說:

誰和誰比,以誰為標(biāo)準(zhǔn),把誰看成一份,誰是誰的幾倍。(對一題加10分)。

(學(xué)生回答,教師板書)。

小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。(5個(gè)2只,2只)。

猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。(2個(gè)3只,3只)。

兔子的只數(shù)是大象的4倍。(4個(gè)1只,1只)……。

四、教師總結(jié):

這節(jié)課我們對倍有了初步的認(rèn)識(shí)。(將板書完整:倍的認(rèn)識(shí))。

板書設(shè)計(jì):

倍的認(rèn)識(shí)。

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。

(5個(gè)2只,2只)。

(1份)猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。

(2個(gè)3只,3只)。

兔子的只數(shù)是大象的4倍。

(4個(gè)1只,1只)。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇二

1.經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過程,理清知識(shí)脈絡(luò),進(jìn)行分類歸納,學(xué)會(huì)有序整理的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,形成清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.進(jìn)一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算、筆算方法,能熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

3.進(jìn)一步體驗(yàn)“歸一”和“歸總”問題的數(shù)量關(guān)系,提升解決此類問題的能力。

小組交流,整理歸納

師:同學(xué)們,第6單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢?現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間,以小組為單位把本單元的知識(shí)進(jìn)行整理,請各小組長做好記錄。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生互相交流,教師巡視,掌握學(xué)生的整理情況和方法。

師:現(xiàn)在請各個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的成果吧!

教學(xué)提示:教師根據(jù)小組的匯報(bào)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式板書各部分主要內(nèi)容(或出示課件),同時(shí)對學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖、表格等方式進(jìn)行整理給予肯定。

師:同學(xué)們整理得非常好??匆豢粗R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,就能把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)給整理好了。

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自主整理,交流匯報(bào),明確本單元知識(shí)脈絡(luò),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的良好習(xí)慣和能力。

1.復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。

師:請同學(xué)們完成教材第75頁第1題,比比看誰算得又對又快。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報(bào),并要求學(xué)生說一說計(jì)算時(shí)乘的順序。

師:筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的題目需要注意哪些問題?哪些地方容易出錯(cuò)?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】 有學(xué)生會(huì)說出忘記加上進(jìn)位數(shù);也有學(xué)生會(huì)說有0時(shí)不知道怎樣對齊。

2.復(fù)習(xí)用乘法解決問題。

師:現(xiàn)在我們再來解決教材第75頁的第2題。大家先獨(dú)立完成第(1)題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生能很快用口算完成。

師:第(2)題應(yīng)該怎樣解決呢?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】 列式為136×6,可以用筆算來解決,這樣不容易出錯(cuò)。

師:從第(3)題中你能得到什么信息?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生可以提煉出有效信息。

師:這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決呢?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】 同桌之間進(jìn)行討論。

預(yù)設(shè)1:可以用筆算解決,列式為65×7,算出結(jié)果后再與400比較。

預(yù)設(shè)2:可以用估算解決,65×7的結(jié)果肯定比400大,所以能走到。

1.完成教材第76頁“練習(xí)十六”第3題。

把握課堂節(jié)奏,以點(diǎn)名口答的形式練習(xí)用乘法解決單位轉(zhuǎn)化的問題。

2.完成教材第76頁“練習(xí)十六”第5題。

指導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),通過嘗試找出規(guī)律并進(jìn)行驗(yàn)證,最后完成表格。

教學(xué)提示:對于三年級(jí)學(xué)生來說,有時(shí)候很難找出數(shù)據(jù)之間蘊(yùn)含的規(guī)律,教師要注意引導(dǎo)他們從學(xué)過的運(yùn)算著手去嘗試。

3.完成教材第76頁“練習(xí)十六”第6題。

先請學(xué)生提取信息,再根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式,并求解作答。注意引導(dǎo)列分步算式的學(xué)生如何列綜合算式。

設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材素材,對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。以學(xué)生獨(dú)立完成和表達(dá)為主,加深對筆算和解決問題的理解,提高計(jì)算能力和解決問題的能力。

完成課時(shí)練習(xí)。

根據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和探索交流的能力。使學(xué)生在計(jì)算和解決實(shí)際問題中,尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,從而更深入地理解算法和算理,有效地掌握解決實(shí)際問題的思路和方法。但是由于平時(shí)過于偏重筆算,而忽視口算和估算,會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在這方面有所欠缺,應(yīng)適當(dāng)布置一些專項(xiàng)練習(xí)。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇三

1.能結(jié)合生活實(shí)際初步了解小數(shù)的含義。

2.會(huì)正確地認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

3.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)讀小數(shù)。

小數(shù)的含義。

一、情景導(dǎo)入。

初步認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)。

師:大家看這些圖片中的數(shù),你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

生:認(rèn)識(shí),是小數(shù)。

師:關(guān)于小數(shù),你知道哪些?

生:比整數(shù)多個(gè)小圓點(diǎn)。

師:像3.45,0.85,2.60,36.6這樣的數(shù)字我們叫小數(shù),(板書小數(shù)的概念)這中間的點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn),這個(gè)小數(shù)點(diǎn)是個(gè)小圓點(diǎn),要寫在前一個(gè)數(shù)字的.右下角。

師:你能從中選一個(gè)自己感興趣的小數(shù),說一說它表示多少嗎?

生:0.85元表示八角五分。2.60元表示二元六角零分。

師:還能說說哪個(gè)?看來大家對表示價(jià)格的小數(shù)比較了解,那我們就從我們最熟悉的價(jià)格來認(rèn)識(shí)小數(shù)吧!

二、探究新知。

(一)小數(shù)的讀法。

師:這些是老師收集的物品價(jià)格信息,這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?誰來試著讀一讀這些小數(shù)?

生:二點(diǎn)五十。

生:二點(diǎn)五零。

生:一點(diǎn)零五。

生:一點(diǎn)零五。

生:二十八點(diǎn)五零。

生:二十八點(diǎn)五十。

師:你們能用自己的話說一說小數(shù)該如何讀嗎?

生總結(jié):小數(shù)點(diǎn)左邊部分和以前學(xué)的整數(shù)讀法一樣,小數(shù)點(diǎn)右邊只要按照順序從左往右依次讀出每個(gè)數(shù)字就可以了。

師:小數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛,我們再來讀讀生活中其它的小數(shù)。

陸地上的動(dòng)物是非洲象,它的高度可達(dá)8.5米,它的體重可達(dá)5.25噸。

的動(dòng)物是長頸鹿,它的高度可達(dá)5.8米。

世界上的鳥是非洲鴕鳥,它的高度可達(dá)2.75米,一只鴕鳥蛋約重1.5千克。

的水母是北極霞水母,傘蓋直徑可達(dá)2.5米。

(二)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

(1)元進(jìn)制。

師:看大屏幕,你從中知道了什么?

生:把一元平均分成10份,每份一角。

師:你能指出其中的0.1元嗎?(學(xué)生上臺(tái)指)。

就只有這一個(gè)能代表0.1元嗎?(每個(gè)一角都能表示)。

0.1元用分?jǐn)?shù)該如何表示?為什么呢?

把一元平均分成10份,每份一角,用分?jǐn)?shù)表示就是1/10元,用小數(shù)表示是0.1元。

師:0.2元如何表示呢?0.3元呢?0.4元呢……。

0.9元呢?誰來指一指?

把一元平均分成10份,每份一角,其中九份用分?jǐn)?shù)表示就是9/10元,用小數(shù)表示是0.9元。

師:那1.1元表示多少個(gè)一角呢?為什么?

生:11個(gè),因?yàn)?.1元表示一元一角,就是11個(gè)一角。

師:1.2元呢?1.3元呢?

生:元。

師:小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么?

生:表示角。

師:那你認(rèn)為第二位應(yīng)該表示什么?

生:表示幾分。

(2)米進(jìn)制。

師:不僅在表示價(jià)格時(shí),我們常常用到小數(shù);在測量長度時(shí)我們也可以用小數(shù)表示。一起來看看。

這是條1米長的線段,現(xiàn)在把它平均分成10份。

師:這一段用分?jǐn)?shù)如何表示?用小數(shù)如何表示。

1分米是十分之一米,還可以寫成0.1米。

師:取其中的4份、5份、7份、9份呢?分別是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)又怎樣表示?拿出草稿本,寫一寫。

師:用米作單位的小數(shù),小數(shù)點(diǎn)左邊的部分表示什么?

生:米。

師:小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么?

生:表示分米。

師:那你認(rèn)為第二位應(yīng)該表示什么?

生:表示毫米。

師:那同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間存在什么樣的關(guān)系呢?

生:十分之幾就可以寫成零點(diǎn)幾。(在真分?jǐn)?shù)的情況下)。

三、鞏固提升。

(一)下面的小數(shù)一個(gè)零都不讀的是()。

a.80.6。

b.2.60。

c.3.05。

(二)看圖把黑色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來。

分?jǐn)?shù):()小數(shù):()。

(三)只用米作單位怎樣表示?

3分米=()米。

1米3分米=()米。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù),那現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,在心中放一場電影,想想這節(jié)我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。小數(shù)在我們生活中的作用特別大,下課以后,請同學(xué)們留心觀察生活,從生活中找找小數(shù)的影子。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇四

1.通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.通過不同題型,引導(dǎo)學(xué)生理解算理,掌握算法。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,提高解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解連續(xù)進(jìn)位的'算理,掌握計(jì)算方法。

理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

多媒體課件教學(xué)。

1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=。

5×5+3=3×9+7=8×6+4=。

1.練習(xí)三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=。

3×284=9×263=6×724=355×8=。

學(xué)生分組計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目,指名回答時(shí)要讓學(xué)生說清楚千位、百位、十位各是幾,是如何得到的。

2.練習(xí)三第3題。

(1)出示題目中條件,讓學(xué)生自主提出問題。

小云有5本相冊,每本96張照片;小蘭有4本相冊,每本126張照片。

教師根據(jù)學(xué)生回答,板書:

小云有多少張照片?

小蘭有多少張照片?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答,指名回答,集體訂正。

3.練習(xí)三第4題。

(2)學(xué)生獨(dú)立解答,指名回答,集體訂正。

4.練習(xí)三第5題。

(2)學(xué)生獨(dú)立解答,指名回答,集體訂正。

5.對比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

13×3=2×14=24×2=。

16×3=4×14=24×3=。

先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題,說一說有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動(dòng)手計(jì)算。

通過本節(jié)課學(xué)生,你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗(yàn)?

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇五

教材第5頁例3及練習(xí)一第3、4題。

1、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

3、幫助學(xué)生了解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。

會(huì)看簡單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

掛圖、指南針。

一、情境引入。

出示第5頁例3彩圖。

如果小明問的是你,你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎?

二、新知探索。

1、圖上只標(biāo)明了北方,其余三個(gè)方向你能辨認(rèn)出來嗎?

2、誰能說說少年宮的位置?體育場的位置呢?

按那個(gè)小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎?你能告訴小明去體育場怎么走嗎?

3、根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來?

小結(jié):剛才大家說了好多行走路線,我們在為別人指路的時(shí)候要先弄清楚方向,再找到要去的建筑物的`位置,然后告訴問路人行走的路線。

三、鞏固練習(xí)。

1、出示第5頁“做一做”彩圖。生說圖上的信息,辨認(rèn)四個(gè)方向。描述某些建筑物的位置。

2、練習(xí)一第3題。

3、練習(xí)一第4題。

四、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?還有什么問題?

五、擴(kuò)展延伸。

介紹四大發(fā)明的指南針。

板書設(shè)計(jì):學(xué)看路線圖。

弄清方向。

找到位置。

說出路線。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備:

東、南、西、北卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4、出示課題:東西南北。

二、新知:

1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書本填空和做一做:

出示例1掛圖:

圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí):

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向?(瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū))。

5、背兒歌:

早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇七

1.理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

2.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的'簡單問題,逐步提高解決問題的能力。

理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

二、探索新知:

1.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

2.學(xué)生獨(dú)立解決“平均每層放了多少本”這個(gè)問題。

3.試著列式解決。

4.估計(jì)商是多少。

5.在小組中說說自己解決問題的過程。

6.全班交流,注意展示學(xué)生的不同方法。

三、拓展應(yīng)用:

1.756÷7÷6624÷6×5。

801÷(3×3)960÷6×4。

2.按要求連一連。(前一題的得數(shù)是后一題的第一個(gè)數(shù)?。?/p>

4.完成下面的題目。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇八

教材第12頁內(nèi)容及第13頁“看一看、說一說”題。對稱圖形。

1、結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案,以及服飾、工藝品與建筑等圖案,感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。

2、通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動(dòng),體會(huì)對稱圖形的特征,能畫出簡單的圖形的對稱軸。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究能力、動(dòng)手操作能力以及歸納概括能力。使學(xué)生能畫出簡單的圖形的對稱軸。

4、滲透圖形美的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的愛國主義情感。

理解對稱圖形的特征,能畫出簡單的圖形的對稱軸。

1、判斷對稱圖形,按要求畫出對稱軸。

2、能正確找出全部的對稱軸。

1、教具:投影片、圖片、剪刀、彩紙。

2、學(xué)具:蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。

出示一些對稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察:

你們看這些圖形好看嗎?觀察這些圖形有什么特點(diǎn)?

你能舉出一些特點(diǎn)和上圖一樣的物體圖形嗎?

從哪兒可以分為左邊和右邊?請同學(xué)到前邊來指一指。

你怎么知道圖形的左邊和右邊相同?還有別的辦法嗎?

用手中蝴蝶圖形動(dòng)手試一試,互相討論。(對折,圖形左右兩邊完全合在一起,也就是完全重合。)。

你能不能很快剪出一個(gè)圖形,使左右兩邊能完全重合?可以討論,看一看其他同學(xué)是怎么剪的。(把紙對折起來,再剪。)。

1、對稱圖形的概念。

以剪出的圖形為例,貼在黑板上。

問:你們剪出的這些圖形都有什么特點(diǎn)?

師:像這樣的圖形就是對稱圖形。(板書課題)。

折痕所在的這條直線叫做對稱軸(畫在圖上)。

問:現(xiàn)在誰能準(zhǔn)確說出什么是對稱圖形?什么是對稱軸。

2。加深理解概念。

以小組為單位,說一說,你剛才剪的圖形叫做什么圖形?為什么?

畫出自己剪的圖形的對稱軸。注意對稱軸是一條直線,兩端可以無限的延長。

(一)反饋練習(xí):

1、電腦出示第13頁“看一看、說一說”題:判斷下面的圖形是不是對稱圖形?為什么?指出對稱軸。

生:蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形?;ú紙D不是對稱圖形,無論怎樣折,兩側(cè)都不能完全重合,因此它就沒有對稱軸。

2、拿出自己課前準(zhǔn)備的圖形,折一折,看一看哪些是對稱圖形?請畫出它們的對稱軸。

投影出示,折一折,說明是否是對稱圖形,并數(shù)一數(shù)一共有幾條對稱軸?

生邊回答老師邊填在投影片上,試用小棒擺出對稱軸。

(二)拓展練習(xí):

同學(xué)們,我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道,你們知道嗎?在這些字母中有許多也是對稱的,不信你找找看。

1、你的學(xué)號(hào)是多少?這個(gè)數(shù)字是對稱的嗎?

2、你的名字中的哪個(gè)漢字是對稱的?

3、你名字的拼音中,哪個(gè)字母是對稱的?

4、你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的對稱?

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇九

《捐書活動(dòng)》是北師大版三年級(jí)上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法,懂得了一些運(yùn)算順序,本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識(shí)的延伸?!毒钑顒?dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實(shí)際解決問題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。

學(xué)情分析。

學(xué)生在二年級(jí)下冊已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大,計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤,因此,本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動(dòng)熟知算理,提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。

過程與方法。

體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在情境中解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生估算的能力。

突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解算理。

教法與學(xué)法。

教法:利用教材提供的信息,讓學(xué)生在感知生活的同時(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:多媒體。

學(xué)生:練習(xí)本。

教學(xué)過程。

一、口算天天練。

35+25=24+36=100+210=250+250=。

300+400=460+240=270+320=430+540=。

二、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。

師:同學(xué)們,我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢?可是,你們知不知道我國還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué),請看圖片(貧困山區(qū)的圖片),這些年齡和你們差不多的孩子,因?yàn)樨毨?,只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí),但他們依然盡自己最大的努力用功讀書,你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?你們愿意為他們做些什么呢?(引出課題),老師吧他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì),一起來看看吧!

三、合作探究,解決問題。

1、看一看,說一說。

出示統(tǒng)計(jì)表。

師說:我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表,看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報(bào)。

2、提出問題。

師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè):

生1:哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些?

生2:三年級(jí)一共捐了多少本?

生3:四年級(jí)一共捐書多少本?

師:同學(xué)們提的問題很好,我們先來解決第一個(gè)問題,哪個(gè)年級(jí)捐書多一些?說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流,然后匯報(bào)。

預(yù)設(shè):

生1:每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班,可以一個(gè)班一個(gè)班的對比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出來的書,比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多,所以三年級(jí)多。

生2:估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書多少本?

生3:三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是17,四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是10,所以三年級(jí)多。

學(xué)生嘗試列算式,交流后匯報(bào)。

三年級(jí):118+104+95。

四年級(jí):103+109+98。

3.解決問題。

師:觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)?

揭示課題(三位數(shù)連加),這就是我們今天研究的新知識(shí)。(引出課題)。

師:我們先來解決第一個(gè)算式:118+104+95.

估算。

師:先估一估,大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?

(設(shè)計(jì)圖意:讓學(xué)生經(jīng)歷&ldqu估&rdqu的過程,得出結(jié)果的大致范圍。)。

(2)算一算(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)。

師:請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師:有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法,試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)。

(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算)。

(3)四人小組交流。

師:請把你的.方法在四人小組中介紹一下(請幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演)。

師:讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究,并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力)。

(4)全班匯報(bào)。

(將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類,口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。)。

師:先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算,他用了幾個(gè)豎式?(2個(gè))他是怎樣計(jì)算的?(先把前連個(gè)數(shù)相加,再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問題。

師:這位同學(xué)的豎式有些不一樣,他只用了(1個(gè))豎式,這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過,對比一下,這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同?(三個(gè)數(shù)寫成一塊兒,直接三個(gè)數(shù)相加)。

教師板書:

師:三個(gè)數(shù)相加,怎么計(jì)算?思考一下。

師:以各位為例,有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算?

(個(gè)位上8加4等于12,12加5等于17,滿十進(jìn)一……)。

師:雖然是三個(gè)數(shù)在相加,其實(shí)計(jì)算方法是一樣的??磥硇碌闹R(shí)同樣難不倒我們。

(設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題,觀察板演的算式,聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中,讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法)。

師:今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書317本,和我們的估算比較一下,是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

(設(shè)計(jì)意圖:計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較,讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性,也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。)。

師:到現(xiàn)在,這道題我們解決完了嗎?對了,還應(yīng)該寫答語,把問題回答完整。

四、展示交流,內(nèi)化提升。

師:用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!

組織交流活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說,再全班匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖:鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。)。

師:大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書多嗎?

五、回顧整理拓展延伸。

師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?

生:學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇十

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。

2、知道大月、小月的知識(shí),記住各月的天數(shù)。

過程與方法

3、使學(xué)生會(huì)判斷大、小月。

4、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,滲透科學(xué)的思想方法。

探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。

各年份的年歷卡。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、填空

1時(shí)=()分1分=()秒

1時(shí)=()秒240分=()時(shí)

1分25秒=()秒82分=()時(shí)()分

2、提問:

(1)時(shí)、分、秒都是什么單位?(時(shí)間單位)

(2)關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些?(年、月、日、季度、世紀(jì)等)

(3)那么關(guān)于年、月、日的知識(shí)你想知道些什么?

3、導(dǎo)入新課

講述:地球繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間就是一年,月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間大約就是一個(gè)月,同時(shí),地球自己也在旋轉(zhuǎn),地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)年、月、日。

(1)出示材料。

提問:以前我們用鐘、表來研究時(shí)、分、秒,那么年、月、日我們可以用什么來研究呢?(年歷卡)

(2)觀察手中的年歷卡,看看這是哪一年的年歷。

(3)分別找到10月1日,7月13日,看一看,各是星期幾。

提問:10月1日是什么節(jié)日?申奧成功是在哪一年呢?

(4)請同學(xué)們在年歷卡上找出你所知道的紀(jì)念日,爸爸、媽媽和自己的生日等,看一看,分別是星期幾。

(5)合作探究。

觀察:一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?

(6)討論交流。

(7)質(zhì)疑:你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢?(是)對!不管哪一年,31天的月份都是這幾個(gè)月。

再看一看,是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。(是)

(8)認(rèn)識(shí)大月、小月。

講述:通過同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察,我們已經(jīng)知道了不管哪一年,1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天,4、6、9、11這4個(gè)月都是30天,它們是不會(huì)發(fā)生變化的,我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個(gè)月叫做大月,把每月的天數(shù)都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。

年份不同了,哪個(gè)月的天數(shù)有變化呢?(2月)從這里可以看出,二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少,所以二月是一個(gè)特殊的月份。

三、鞏固練習(xí):

1、觀察今年的年歷。

(1)一、二、三月一共有()天。

(2)六一兒童節(jié)是星期()。

(3)四月份有()個(gè)星期零()天。

3、記住大月、小月。

(1)出示左拳圖。

(2)講清相應(yīng)部位所表示的每個(gè)月的天數(shù)。

(3)根據(jù)圖,全體一起記憶。

(4)指著自己左拳再次記憶。

(5)再介紹一首兒歌,加強(qiáng)記憶。

七個(gè)大月心中裝,七前單數(shù)七后雙。

二月是個(gè)特殊月,其他各月是小月。

四、布置作業(yè):

練習(xí)冊同內(nèi)容習(xí)題

教學(xué)反思:

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是教學(xué)的靈魂,所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己c、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇十一

本單元是在二年級(jí)下冊兩步計(jì)算應(yīng)用題之后,第二次單獨(dú)編排的內(nèi)容。平時(shí)的解決問題都體現(xiàn)在各章各節(jié)之中。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問題。

2、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試:

1、放手讓學(xué)生自主探索解決問題的方法。

現(xiàn)在解決問題強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用自己的算法,能解決問題就可以了,但我們在學(xué)生碰到困難時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生借助基本的數(shù)量關(guān)系式、線段圖等手段幫助學(xué)生進(jìn)行分析,并使學(xué)生自己能逐步學(xué)會(huì)分析、解決。

2、注意解決問題的教學(xué)重點(diǎn)是分析思路。

美國《全美數(shù)學(xué)教師委員會(huì)》會(huì)刊制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)就提出來:數(shù)學(xué)課堂要以問題解決為核心的課堂。在教學(xué)過程中,要教孩子學(xué)會(huì)解決問題。為解決問題而教,把解決問題放到一個(gè)非常重要的位置來教學(xué),以前我們教應(yīng)用題很關(guān)注結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,看問題求什么?找相應(yīng)的條件,結(jié)構(gòu)是固定的,老師教學(xué)時(shí)有章可循。完事有序地?cái)⑹鲱}目。

3、注意體現(xiàn)解決問題策略多樣性。

多樣化是指學(xué)生在解題時(shí)能從不同的角度去解決問題。不同的方法要有本質(zhì)上的區(qū)別,平時(shí)我們在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到老師在不斷的問還有什么方法?有個(gè)別老師還把分步列式與綜合算式當(dāng)成了兩個(gè)方法,我想這就沒必要了。因?yàn)楦镜慕鉀Q思路還是一致的。

教學(xué)中的幾點(diǎn)溫馨提醒:

現(xiàn)在的解決問題多數(shù)都是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的,這樣的呈現(xiàn)方式,信息量大很開放,也很迎合孩子的心理。但長此以往孩子的讀信息能力就會(huì)欠缺,也使孩子在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維的培養(yǎng)存在問題。我們關(guān)注到這個(gè)問題之后,在解決問題時(shí)以純文字的形式出現(xiàn),學(xué)生的讀題能力就大不如前,希望這點(diǎn)能引起老師們的注意:在解決問題時(shí)可以逐步向文字表達(dá)過渡。

實(shí)踐活動(dòng):設(shè)計(jì)校園。

學(xué)習(xí)了測量、面積,方位基礎(chǔ)之上。

1、收集信息。了解我們的學(xué)校原來是怎么樣的,看看其他學(xué)校的情況,在孩子調(diào)查的基礎(chǔ)上為設(shè)計(jì)新校園打下基礎(chǔ)。

2、分析信息。讓學(xué)生進(jìn)行討論,我們要添些什么,教材提供兩個(gè)方面:師生日常需要,來源于借鑒,從其他學(xué)校調(diào)查來的可以借鑒到本學(xué)校的。每個(gè)學(xué)校不同,可以具體安排,不要局限于教材所提供的。

3、設(shè)計(jì)新校園。注重小組之間的學(xué)習(xí)與合作。

4、欣賞、展示作品。讓學(xué)生說一說。在哪個(gè)方位上設(shè)計(jì)了什么,你是怎么想的?不要把作品粘在黑板上,大家做的都很好就完了。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇十二

教材p105、106頁長方形和正方形的特征,“練一練”,練習(xí)二十三第1-4題。

認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征,初步建立長方形和正方形的概念,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。

長方形紙片2張,正方形紙片1張;直尺1把,三角尺1塊。

一、復(fù)習(xí)引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比,下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出:要知道是不是直角,可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認(rèn)識(shí)了線段和直角之后,就可以來認(rèn)識(shí)長方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學(xué)新課

1、引入長方形和正方形。

(1)讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)書的封面,要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問:課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書:長方形)

讓學(xué)生觀察黑板的面,教師指一指。

(2)出示:長方形紙片。提問:這張紙片的面是什么形狀?

提問:長方形由幾條線段圍成?

(板書:四條線段圍成的圖形)

(3)提問:平時(shí)你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書:正方形)

你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問:正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀:長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認(rèn)識(shí)長方形。

(1)數(shù)一數(shù),長方形有幾條邊,幾個(gè)角?(板書:四條邊四個(gè)角)

(2)引導(dǎo)學(xué)生對折。先說明“對邊”,并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對邊?

學(xué)生對折,得出:對邊相等。(板書:對邊相等)

用尺量一量,長方形紙片上4個(gè)角都是什么角?

提問后板書:都是直角。

(3)你能總結(jié)出,長方形有什么特點(diǎn)嗎?

學(xué)生回答同時(shí),教師把長方形貼在黑板上。

(4)說明長方形的長和寬。讓學(xué)生指一指。

3、認(rèn)識(shí)正方形

(1)讓學(xué)生拿出一張長方形的紙片,跟著了老師折一折。

(2)觀察一下正方形紙片,正方形有幾條邊和幾個(gè)角?

(3)請同學(xué)們拿出直尺量一量,四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比,四個(gè)角有什么特點(diǎn)。

(4)你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書:四條邊,四個(gè)角都相等,都是直角。

說明正方形的邊長。提問:正方形的邊長有什么關(guān)系。

4、總結(jié)特征。

(2)長方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第4題。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇十三

例6、例7,練一練,練習(xí)十二第1-4題。

1、理解用乘法驗(yàn)算除法的方法,提高學(xué)生筆算的正確性,培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生比較、概括等初步的思維能力。

提高學(xué)生筆算的正確性,培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

小黑板、投影片。

1.根據(jù)下列乘法算式寫除法算式。

8×3=242×9=187×6=42

學(xué)生口答。思考:乘法里的積到除法里是什么數(shù)?

提出:從這里看出,在相應(yīng)的乘、除法算式里,乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。

2.計(jì)算下列每組題的得數(shù)。

18÷3=48÷2=

6×3=24×2=

(1)學(xué)生口答。

(2)讓學(xué)生看每組算式。

想一想:商與除數(shù)相乘,結(jié)果等于什么?學(xué)生回答后,出示結(jié)論。

說明驗(yàn)算除法的方法。(出示小黑板:驗(yàn)算除法,用商和除數(shù)相乘)

1.這節(jié)課,就用商和除數(shù)相乘,看是不是等于被除數(shù)這種方法,來進(jìn)行除法的驗(yàn)算。(板書課題:除法的驗(yàn)算)

2.教學(xué)例6。

(1)這道題大家會(huì)算嗎?請做在自己的練習(xí)本上。(同時(shí)指名1人板演)

(2)要檢查算出的商47對不對,應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢?

根據(jù)學(xué)生的回答列出豎式×6,一起算出得數(shù)282。

根據(jù)驗(yàn)算的結(jié)果,除法算得對不對?你是怎樣看出來的?(強(qiáng)調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來的被除數(shù)。等于被除數(shù),就說明除法做對了)

橫式上的得數(shù)應(yīng)該寫多少?(板書橫式得數(shù),并強(qiáng)調(diào)在驗(yàn)算正確之后,要寫除法里的商)

3.組織練習(xí)。

(1)做“練一練”前兩題。

指名2人板演,其余學(xué)生分兩組,每組一道題,要求驗(yàn)算。

(2)集體訂正。先看除法計(jì)算,再提問學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的,檢查驗(yàn)算過程。

(3)提問:通過剛才的練習(xí),你知道檢查除法算得對不對,要怎樣驗(yàn)算嗎?

說明如果題里要求驗(yàn)算,就要在練習(xí)本上列豎式驗(yàn)算;題里沒有要求驗(yàn)算的,要自己在草稿紙上自覺驗(yàn)算。

4.教學(xué)例7。

(1)除法計(jì)算除了像上面的題正好除盡外,有時(shí)候還會(huì)有余數(shù)。驗(yàn)算有余數(shù)的除法,可以先用商和除數(shù)相乘,再加上余數(shù),看是不是等于被除數(shù)。(出示小黑板:驗(yàn)算有余數(shù)的除法,用商和除數(shù)相乘,再加余數(shù))下面看例7,學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。

(2)出示例7。

指名1人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

思考:這道題商是幾,余數(shù)是幾?根據(jù)上面驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法,你能驗(yàn)算嗎?

讓學(xué)生在練習(xí)本上驗(yàn)算。

(4)誰再說一下,例7和例6的驗(yàn)算有什么不同?為什么?

5.組織練習(xí)。

(1)做“練一練”后一題。

指名1人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上,每組一題。

集體訂正。重點(diǎn)看是怎樣算的,再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。

(2)誰再來說一說,有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算?

1.做練習(xí)十二第1題前2題。

指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。

2.做練習(xí)十二第2題。

指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。

3.做練習(xí)十二第3題。

指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。

練習(xí)十二第1題后4題,第4題。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇十四

這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境,在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力;讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中,拓展學(xué)生的思維,體驗(yàn)算法策略的多樣化,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的算法。

我班學(xué)生思維活躍,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力,以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力;能結(jié)合具體情境提出問題,解決問題;已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,對處理乘法的進(jìn)位,也有一定的經(jīng)驗(yàn),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。

1、知識(shí)與技能。

(1)結(jié)合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。

(2)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計(jì)算。

(3)能解決一些簡單實(shí)際問題。

2、過程與方法。

(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,解決問題的能力。

(3)在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn),感知數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問題,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?

師揭題:今天我們就去電影院發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

板書:電影院

1、觀察情景圖,提出數(shù)學(xué)問題

1)課件播放情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息

有500人,共有21排座位,每排可坐26人。

2)讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題

估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:

a、電影院的座位夠嗎?

b、這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位?

2、自主探索、解決問題

1)估算“電影院的座位夠嗎?”

讓學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)反饋,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出自己的思考過程,只要學(xué)生講的合理就給以肯定。

2)計(jì)算

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位?”

列式:2126=

a、學(xué)生獨(dú)立思考,并把自己的思考過程記錄在練習(xí)本上。

師進(jìn)行巡視指導(dǎo),特別針對一些用豎式計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),讓他們注意乘法時(shí)的進(jìn)位。

b、小組內(nèi)交流、討論算法。

c、班內(nèi)反饋

估計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的答案有:

1、2620=520261=26520+26=546

2、2621=2637=787=546

3、豎式計(jì)算

重點(diǎn)對豎式計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,并在質(zhì)疑和釋疑的過程中,讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

引導(dǎo)學(xué)生完整答題

2126=546(個(gè))

答:這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位。

3)揭題

讓學(xué)生仔細(xì)觀察今天的乘法豎式,思考今天和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天學(xué)習(xí)的是用豎式計(jì)算有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

師進(jìn)行板書:電影院-兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法

1、讓學(xué)生計(jì)算2428

1)學(xué)生獨(dú)立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過程,班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行判斷。

2)學(xué)生匯報(bào)后,讓班內(nèi)所有學(xué)生同位間說說自己的計(jì)算過程。

2、計(jì)算15363543

1)讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題,同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計(jì)算。

2)學(xué)生同位交換,相互檢查,并讓對方講出計(jì)算過程,自己進(jìn)行判斷。

3)班內(nèi)反饋

對做正確的學(xué)生給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

3、解決課本29頁第3題

1)讓學(xué)生仔細(xì)審題,找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

2)學(xué)生獨(dú)立完成題目。

3)班內(nèi)反饋

3223=736(名)

答:共有736名運(yùn)動(dòng)員參加。

重點(diǎn)讓學(xué)生說出算式的意義和計(jì)算的過程。

對做對的學(xué)生給以鼓勵(lì)。

1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@,可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以是自己學(xué)習(xí)方法。

2、評價(jià)自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何?

做課本29頁第2、4、題

電影院

--兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法

2126=546(個(gè))

1、2620=520261=26520+26=546

2、2621=2637=787=546

3、豎式計(jì)算

答:這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇十五

本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問題四個(gè)方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上,以筆算教學(xué)為主線,把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融,力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。

口算

整百數(shù)除以一位數(shù),比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。

筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。

估算

三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),商是幾百或幾十多。

解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問題,解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

1.本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù),以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線索貫穿整個(gè)單元。

“基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法,“特殊情況”是商里有0的除法,“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問題。

2.口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”,即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面,口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。

這樣安排有兩個(gè)原因:首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步,要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù),這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以,口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ),應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù),學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松,完全能夠自己學(xué)會(huì)。所以,教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。

3.估算和筆算相伴相隨、相輔相成。

全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開道”,即先估計(jì)再筆算,這是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”,為筆算化解難點(diǎn);估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。第l頁第二個(gè)例題教學(xué)986;2,引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”,筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個(gè)例題教學(xué)306;3,先估計(jì)“商比100大些”,筆算時(shí)就不會(huì)漏寫商十位上的“0”。

在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù),再計(jì)算;先估計(jì)228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多,再計(jì)算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法,提高試商能力。

4.邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用,重點(diǎn)解決連除的實(shí)際問題。

在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用,其中有些問題解法多樣、思路開放,有些問題綜合了空間、時(shí)間的內(nèi)容,有些問題妥善處理余數(shù)。連除實(shí)際問題思考難度較大,解法較多,教材在第11、12頁單獨(dú)安排教學(xué)。

計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則。毫無疑問,筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的,計(jì)算法則是客觀存在的。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入,像過去的教學(xué)那樣,光通過幾道例題把算理、算法、注意點(diǎn)講得清清楚楚,把方法、格式示范得明明白白,然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成,先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題,經(jīng)歷探索過程,體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法,形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是顯性的、機(jī)械的,給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān),必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是隱性的、有活力的,給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間,學(xué)生不需要死記硬背,也不要過量地模仿。

因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題。

1.抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則。

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算,繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)問題,新舊知識(shí)就溝通了。第l頁第二個(gè)例題986;2采取“先估計(jì)、后筆算”的策略,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地先算9個(gè)百除以2,并把“4”寫在商的百位上。

2.突破知識(shí)的發(fā)展點(diǎn),完善計(jì)算法則。

除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況:一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù),另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級(jí)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),商都是兩位數(shù))。第3頁例題312;4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算。也采用“先估計(jì)、后筆算”的策略,讓學(xué)生體會(huì)先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。

3.在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰。

教材一方面給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,幫助他們自主探索;另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理知識(shí),優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第4頁第3題設(shè)計(jì)了四組除法題,要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù),再計(jì)算。同組的兩道題被除數(shù)相同,為什么商的位數(shù)不同?通過分析原因,學(xué)生就把握了什么時(shí)候先除被除數(shù)最高位上的數(shù),什么時(shí)候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù),這是計(jì)算法則中的重點(diǎn)之一。

所以說,法則仍然要教的,但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計(jì)算教學(xué)不僅是知識(shí)技能的教學(xué),同時(shí)也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué),因?yàn)樯?是除法中的特殊情況,是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí),就比較容易理解。

這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。

第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。

例題教學(xué)商的中間有0,“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行,先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算,可以估算、口算,也可以列豎式筆算,這一步的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù),就不是比100大一些,就不是102。然后教學(xué)豎式的簡便寫法?!霸囈辉嚒毕茸寣W(xué)生說商是幾位數(shù),也是防止漏了商末尾的0,體會(huì)商個(gè)位上寫0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn):一是把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)為什么可以簡寫;二是用好“想想做做”第4題,讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0,而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。如508;4的商里沒有0,800;5的商里只有一個(gè)0。

第三段是當(dāng)確定商的最高位后,如果某一位不夠商l,也要商0。

仍然是例題講商中間的0,“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似,也是先估計(jì)、再筆算。不同之處是,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時(shí),教材通過“辣椒”提出:“十位不夠商l,就商0。”并出現(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時(shí),還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。

另外,教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識(shí),第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較,商末尾是0時(shí)沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較,除時(shí)商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識(shí)整合,同組的三道題雖然各有特點(diǎn),但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。

學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問題往往有困難,因?yàn)閱栴}的已知條件兩兩相互聯(lián)系,這種聯(lián)系既使解法多樣,又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。這種問題既可以用連除的方法解決,又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過一段練習(xí)后,又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5~7題),這種問題在列式時(shí),用哪一個(gè)數(shù)做第一個(gè)除數(shù)或做第二個(gè)除數(shù)都是可以的,但教學(xué)時(shí)必須使學(xué)生弄清每步的含義。

這段教材有三個(gè)特點(diǎn):一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活,書架上放書、排隊(duì)分組參觀科技館、按時(shí)服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......,都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的?,F(xiàn)實(shí)的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主,逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^渡。圖文結(jié)合寓信息于畫面和對話中,有生活氣息,能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力,提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立解題和相互交流解法為主,不是教師作系統(tǒng)分析和講解。

教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問題,教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境,從畫面、對話中尋找數(shù)學(xué)信息,完整地理解題意,有序地整理?xiàng)l件和問題,激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法,通過對解題過程的回顧、反思,弄明白先算了什么,為什么先算,先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路,提升思維水平。教學(xué)例題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣,但練習(xí)時(shí)不要求他們一題多解。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇十六

1、使學(xué)生進(jìn)下鞏固年、月、日的知識(shí),并能靈活動(dòng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的有序性。

3、培強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

制作年歷的方法。

整本年歷、單張年歷、臺(tái)歷、書歷各一份,硬卡紙,彩色筆。

一、學(xué)前準(zhǔn)備。

1、調(diào)查。

(1)提問:你都見過什么樣的年歷?

(2)展示生活中常見的年歷:整本、單張、臺(tái)歷、書歷。

(3)思考:這些年歷都是怎樣做的?

(4)投問:你們想自己做一個(gè)年歷嗎?

2、討論:

制作一個(gè)年歷,需要有哪些步驟?

(1)確定一個(gè)年歷,需要有哪些步驟?

(2)一共12個(gè)月,每行4個(gè)月,排3行。

(3)可以把休息日、重要節(jié)日、紀(jì)念日用彩筆標(biāo)出來。

二、制作年歷。

1、分組合作。

2、老師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、展示與交流。

1、各組交流制作方法。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各組制作年歷的優(yōu)點(diǎn)。

四、運(yùn)用。

想一想,制作后的年歷還能做什么。

課后反思:

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作,學(xué)會(huì)交流。

在實(shí)踐活動(dòng)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法,還要學(xué)會(huì)合作與交流。在小組制作年歷的活動(dòng)中,教師注意對各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長進(jìn)行分工合作,如教材上展示的“誰設(shè)計(jì)花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標(biāo)重要節(jié)”等。另外,在制作活動(dòng)完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流,在展示中,學(xué)生既體驗(yàn)到了成功的喜悅,又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)了承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、注意讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了年歷在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”,引起學(xué)生的討論與思考。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇十七

1.板演(指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算):

20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=

70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=

(二)學(xué)習(xí)新課

1.出示例1 28+34+23=

啟發(fā)提問:

(1)連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?

(2)用豎式怎樣計(jì)算?

小結(jié)性提問:

(1)計(jì)算連加式題,先加什么,再加什么?

(2)計(jì)算連加兩步式題,應(yīng)注意些什么?

在此基礎(chǔ)上得出:

教師介紹簡便寫法.為了書寫簡便,我們可以把兩個(gè)豎式連起來寫.即

提問:這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡便在什么地方?

做一做:

46+25+17=

2.出示例2 52-20-18=

啟發(fā)性提問:

(1)這是一道什么樣的兩步式題?

教師通過行間巡視,可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況,教師先出示第(1)(2)種.

通過學(xué)生評議,兩種算法都是正確的,而第(2)種是用簡便算法,值得提倡.

再出示第(3)種算法.

小結(jié)性提問:

(1)計(jì)算連減式題,先算什么,再算什么?

(2)計(jì)算連減兩步式題,應(yīng)注意什么?

(三)鞏固反饋

1.基本練習(xí)

可以讓學(xué)生直接在書上填寫.

2.對比性練習(xí)

(1)用豎式計(jì)算下面各題.

54+26+15= 90-58-24=

直接在書上第2頁做,可以列兩個(gè)豎式,也可以用簡便寫法.

(2)口算下面各題.(書上第2頁,直接在書上寫得數(shù))

7+59+20= 72-6-40=

3.趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)

把每行的三個(gè)數(shù)加起來.

把練習(xí)一的第1題,如上圖那樣,把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào),把得數(shù)填在括號(hào)里.

4.課后練習(xí)

練習(xí)一的第1題和第2題.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教案篇十八

1、通過“猜測——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。

2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,結(jié)合具體情境,能對某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。

3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。

多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書:課題)

二、體驗(yàn)“不可能”

師:老師這里有個(gè)盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想)

師:請認(rèn)真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?

生:因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)

三、體驗(yàn)“一定”

師:現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里,猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?

生:黃球。

師:一定是黃球嗎?

生:一定,因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。(板書:一定)

四、體驗(yàn)“可能”

師:如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色,猜一猜。

生:可能是白球,可能是黃球。

師:也就是說,這次摸球出現(xiàn)兩種可能??赡苁恰ㄉR答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)

老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。

1、猜想

2、實(shí)驗(yàn)

就采用大家的辦法,要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證[板書:實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立?

學(xué)生小組內(nèi)摸球,教師巡視指導(dǎo)。

3、驗(yàn)證

(生討論交流)

4、推測

我們用驗(yàn)證的結(jié)果來推測一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?

(學(xué)生各抒己見)

5、總結(jié)規(guī)律

通過這個(gè)活動(dòng),驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。

板書:在一定的條件下:

數(shù)量黃球多大(很可能)

可能性

白球少?。ㄅ紶枺?/p>

鞏固新知,應(yīng)用拓展。

(1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個(gè)球,任意摸出一個(gè)球,會(huì)是什么顏色呢?(學(xué)生猜測)

(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(學(xué)生現(xiàn)場摸球,教師及時(shí)記錄)

(3)深化結(jié)論:通過這次摸球,你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?

(可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)

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