通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。完美的總結(jié)需要展現(xiàn)你的思考深度和自我反省的能力。以下是一些工作總結(jié)的原則和方法，希望能為大家提供一些參考。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇一
活動要求：
1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。
2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。
3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會。
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?
2、師：(大屏幕出示封面)。
《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。
3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?
4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。
5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。
二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：
(一)、心心相印(故事篇)。
1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))。
誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢?
(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。
《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學(xué)習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學(xué)到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己(淘氣、調(diào)皮)的缺點，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復(fù)了(人形)，重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(溫柔、善良、樂于助人、富有責任感且又勤勞)的好孩子。
2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學(xué)生開火車說。)。
3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)。
昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學(xué)們把你的大作拿出來吧!
誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容?比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。(先同桌說，在指名說。)。
4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)。
5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?
(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)。
6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)。
7、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽?(指名講。)。
(二)、精彩回放(積累篇)。
1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。
現(xiàn)在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)。
2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。
3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)。
(三)、千言萬語(感悟篇)。
1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)。
2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。
3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物，談?wù)剬λ目捶ā?生說)。
4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習，克服和改正自己的缺點的決心。
(四)、廣而告之(推薦篇)。
1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。
我們來看看這本書的相關(guān)資料。
2、大屏幕出示：
(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎。
(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。
(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學(xué)獎就是以“尼爾斯”命名的。
3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?
三、總結(jié)：
師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。
當然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復(fù)。
盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品。
看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。
最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇二
愛就像一陣清香，聞得到，摸不著。
人們總說，父愛如山，母愛似海。但這種說法，我以前是不認同的，因為我總覺得我媽媽脾氣過于暴躁，總覺得她不愛我。
小學(xué)時，媽媽對我的要求很嚴，給我制定的規(guī)矩很多，而我呢，天性好動，不可能受到約束，也不喜歡受到約束。于是，媽媽就動用“家法”了，每次挨完后，我都喜歡躲在一個角落里，一個人待著。每次我都會想：“她憑什么這么約束我?別人家的小孩都可以做的，為什么我就不能做?”于是日子久了，我對她產(chǎn)生了恨意，這也讓我有了叛逆心理。
以后的日子里，我都暗地里和她對著干。她叫我掃地，我說作業(yè)沒做完;她叫我少看電視，我說老師說過，適當?shù)乜匆粫弘娨暿强梢缘?她叫我睡覺，我說睡不著;有時她叫我，我就當作沒聽見。過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她不怎么叫我了，對我的事也不怎么過問了，我以為我勝利了，成功的逃脫了她得“籠子?！?/p>
可事情并不是我想的那樣。
有一個早晨，我急急忙忙沖向?qū)W校。上課后發(fā)現(xiàn)作業(yè)都沒帶，正在我急的不行了的時候，老師走進來說：“xx，你的作業(yè)你爸爸給你送來了?！蔽腋吲d地不行，心想：“還是爸爸最好?！?/p>
我突然明白，媽媽是對的，是我錯了，我不該這樣對待媽媽，這完全是把一份愛踏在了腳下，我錯了。所以我想忠告那些和我有著類似情況的同學(xué)，你們要相信，你們的父母永遠是愛你們的，你們應(yīng)該學(xué)會體諒父母，不要把這樣一份沉甸甸的愛踐踏在腳下。父母有時會在暗中默默地關(guān)注你們，他們不奢望你們會如何報答他們，他們只想讓你們健康、快樂地成長，所以，請珍惜這份愛!
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇三
養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓(xùn)練。
詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學(xué)生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法。
學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應(yīng)該強化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學(xué)生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
語文閱讀的學(xué)習興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學(xué)生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學(xué)生的閱讀能力就會得到提高，所以對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1、設(shè)置懸念。對學(xué)生閱讀興趣進行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學(xué)生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法，它就是在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇四
1.化動法：想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點,使人讀了可信。
2.說明法：采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質(zhì)地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠。
3.運用“五覺”法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。
4.借物抒情法：借物抒情要求我們在描寫物品時,把感情寄托于對事物的愛憎之中,要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運用借物抒情的方法,關(guān)鍵是找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方,使物品與感情相統(tǒng)一,使感情有所依托。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇五
教師要正確引導(dǎo)后進生認識和理解學(xué)習知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進取目標。只要有了奮斗目標和遠大理想，就有了學(xué)習的動力，有了動力才有目標，才會調(diào)動主觀能動性。要讓后進生將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)他們自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍，感到學(xué)習是快樂的事，愉快的事。布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴地逐步提高，引導(dǎo)他們自己動腦分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習動機。
作為落后于學(xué)習主流的群體，后進生由于經(jīng)常考試不及格，在家中往往要面對家人的指責，缺乏關(guān)愛，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進而產(chǎn)生畏懼心理。這種畏懼心理的產(chǎn)生會影響學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，而有無學(xué)習興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量和效率的高低。因此，教師要了解學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的勇氣和力量的。在教學(xué)中，教師要十分重視后進生的課堂發(fā)言，傾聽學(xué)生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，信任他們。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種既見師長又遇知音的興奮心理，從而萌發(fā)出學(xué)習的動力來。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法消除后進生的自卑感，增強后進生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進生打下基礎(chǔ)。
后進生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級階段，在新的行為習慣還沒有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開引起舊習慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境，讓他們得到鍛煉的機會，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習慣。造成后進生學(xué)習落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學(xué)中，對后進生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機會，讓他們嘗到學(xué)習數(shù)學(xué)的甜頭，獲取成功、愉快的心理體驗。如在復(fù)習舊知識時，要從最基礎(chǔ)、最簡單的問題提起，讓后進生有可回答的問題;其次是在教學(xué)新知識時，根據(jù)后進生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習題。在設(shè)計練習時，教師應(yīng)有意識地提出一些后進生經(jīng)過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業(yè)時適當降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機會，并積極捕捉他們的閃光點，即使是很微小的進步，也要給予表揚與肯定;最后是在引導(dǎo)后進生學(xué)習時，要善意激勵，進而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育。
“授人以魚，可供一餐;授人以漁，可供一生”。但是在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚”，又要“授人以漁”。因為后進生在課堂上往往“吃不了”，所以對他們加強課后輔導(dǎo)是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠遠不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”，展開組內(nèi)互幫互助，及時給予后進生全方位的幫助，解決他們在學(xué)習中遇到的問題。同時，要取得家長的密切配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進生解決學(xué)習難題的同時，也要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進生找到適合自己的學(xué)習方法。
要改變原來以分數(shù)為標準的評價方式，絕不能以成績論英雄。因為這種“唯分數(shù)”論的評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不利于提高學(xué)生的生理、心理素質(zhì)，不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于后進生的轉(zhuǎn)化。要引入多元化的評價方式衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與明天比。允許后進生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力與能力。對后進生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，讓他們既感到有壓力，又有希望。實踐證明，教師實施的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于后進生的心理健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。
總之，教師要以公正的態(tài)度、平等的眼光看待后進生，用愛心感化他們，還要有信心、恒心，經(jīng)過不懈努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時，教師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前提，挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉(zhuǎn)化工作的突破口，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”，嚴格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心，使后進生能夠健康地成長。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇六
初中階段，師生對英語聽力都感到頭疼，學(xué)生一拿到聽力試題就精神緊張，更有甚者，大腦一片空白，根本聽不進錄音內(nèi)容;程度好一些的同學(xué)，聽力成績也不穩(wěn)定，忽高忽低，致使老師見到學(xué)生的聽力試卷得分連連搖頭嘆息。
1.1學(xué)生聽力實踐少。
學(xué)生聽力練習的主陣地是課堂，一般每天只一節(jié)課(而且多數(shù)初中學(xué)校沒有單獨的聽力室和專職聽力教師，農(nóng)村初中這種情況更甚)，每周約五學(xué)時，而在這少得可憐的時間內(nèi)，師生還要進行一些必不可少的漢語交流;其他八九科的課堂時間，師生則盡情漢語互動。這樣，學(xué)生在英語課上與英語老師的一點兒聽力實踐練習，也會被和其他八九位漢語老師的漢語練習沖淡，一點點積累的原因聽力經(jīng)驗也遺忘得差不多了。再看課余時間，“三點一線”的生活間隙，學(xué)生聯(lián)系也有的機會更少，偶爾一兩句使用英語的對話，也只是提問幾個英語單詞，其他日常對話皆被漢語代替。少數(shù)想練習英語的同學(xué)，也苦于沒有練習時間、沒有聯(lián)系地點、沒有練習對象，而知能寄已與聽力水平提高于少之又少的課堂聽力練習，這樣的效果可想而知。
1.2適合初中生聯(lián)系的聽力材料嚴重不足。
目前，適合初中生的聽力材料很少，而適合初一、初二學(xué)生使用的聽力材料更少。而這少數(shù)幾種聽力材料，在音質(zhì)、語速和重復(fù)遍數(shù)方面也很不標準，而且價格昂貴，動輒每套三四十元，這遠遠超出學(xué)生的購買能力。另外，由于學(xué)生上課時間和英語廣播時間相沖突，加上學(xué)校播音設(shè)施不健全，使得想練習聽力的學(xué)生苦于沒有材料，他們的聽力水平何以提高?正如韓愈所言“馬之千里者，一食或進粟一擔。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)?！?/p>
1.3聽力方法不正確。
由于母語的影響，許多學(xué)生練習聽力時，總想將所聽的英語在大腦中先譯作漢語，唯恐漏掉一個單詞;還有一些學(xué)生大腦中總想著前面未聽懂的內(nèi)容，從而耽誤了聽下面的內(nèi)容。這樣，既浪費了寶貴的聽力時間，又聽不懂材料，看到聽力效果不佳，就容易對英語聽力喪失信心和興趣。
二、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道。
傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學(xué)習成功的關(guān)鍵。
在課堂上，教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學(xué)生做不好，事實證明，用不了多長時間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會你的一些用語。給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“freetalk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當?shù)脑u價和鼓勵。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習了自己的聽力。既復(fù)習了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
三、教授一定方法，提高聽力水平聽力。
3.1識別技能。
即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項;能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。
3.2預(yù)測能力。
即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完shopping這個單元后，做聽力練習，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有time，who，howmuch，howabout等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“howaboutthisblueone?”“howmuchistheblouse?”推理判斷出買了一件藍襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的中學(xué)生特別重要。
3.3抓主干。
即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇七
活動目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?/p>
“那我去敲門，你會開門嗎?”
“當然開門?！?/p>
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽。”
“那我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書中等你?！?/p>
請同學(xué)們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》。
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學(xué)生交流，出示：
(1)曹文軒簡介。
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。
主要經(jīng)歷。
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇八
此題考生容易把“我的未來”與“不是夢”拆開寫，造成文章給人一種游離、不協(xié)調(diào)的印象。如有的考生先用大篇幅的內(nèi)容去寫我的未來——當一名科學(xué)家，而對于“不是夢”只是一筆帶過——我會拼搏奮斗，為了我的夢想而努力，我相信在不久的將來，我會是一名著名的科學(xué)家。
6.開端。
考生往往認為“開端”沒什么內(nèi)容可寫，三言兩語就能寫完，特別是寫記敘文?？忌鷤?yōu)榱艘f明“開端”的重要性，就把“結(jié)果”也寫出來，寫著寫著，過程也寫出來，以為這樣才有說服力。可遺憾的是這樣造成了“賓主顛倒”“主次混淆”。
7.以“忽略的，有時才是最重要的”為題。
考生審題時，只看到“忽略的”，而未能重視“有時”，造成理解有失偏頗。不少考生努力地搜集那些“忽略的”人和事，并付諸筆端，形成文字。
如有的考生寫到自己是班里的“差生”，常被老師忽略，但他認為顯示他“最重要的”辦法就是違紀，這時，他就不再是“忽略的”;有的考生也“逆向思考”，認為“最重要的”，往往被“忽略”，寫自己的奶奶在家常被“忽略”，因為她是“最重要的”。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇九
（1.湖北省崇陽縣青山中學(xué)；2.湖北省崇陽縣城關(guān)中學(xué)）。
新課標明確指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標下，有些教師的教學(xué)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學(xué)生的口頭交際，忽視對英語運用技能的訓(xùn)練。學(xué)生沒有學(xué)習的興趣，提起語法就頭痛，教學(xué)效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)。
一、導(dǎo)入形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語法的興趣。
語法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學(xué)生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學(xué)生對語法課的看法，提高學(xué)習興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開始，又是教師進行教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)”。這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計得自然、新穎，就會一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導(dǎo)入，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放歌曲yesterdayoncemore來教學(xué)一般過去時態(tài)，使學(xué)生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學(xué)習?；蛞月犃υ捫问揭鲆粋€新的語法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語法的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學(xué)生。
二、在語言運用中，鞏固語法。
學(xué)習語言知識是為了運用。語法是英語語言基礎(chǔ)知識的五大組成部分之一，在語言學(xué)習和運用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規(guī)則，有利于學(xué)生正確理解英語和準確運用英語，提高學(xué)生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的`綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
1.以聽力對話形式，練習語法。
很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關(guān)的材料播放給學(xué)生聽。一方面學(xué)生可以從中聽出語法的運用，另一方面也能提高學(xué)生的聽力能力。
2.以說的形式，練習語法。
每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的語境讓學(xué)生運用剛剛學(xué)過的語法知識進行交際活動。如，用分組討論的形式教學(xué)語法知識時，教師可以選派代表來匯報，有時教師與學(xué)生進行role-play，也可以讓學(xué)生之間進行role-play，同時可以利用身邊的情景讓學(xué)生練習，如教學(xué)句型therebe結(jié)構(gòu)時，可讓學(xué)生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學(xué)生造句，這都鞏固了語法的運用。
3.以讀的形式，練習語法。
學(xué)生在閱讀文章時，經(jīng)常會遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學(xué)生對文章的理解。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強對文章的理解。把所學(xué)的語法知識貫徹到學(xué)生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。
4.在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學(xué)生對這種語法形式的表意功能理解了，還需要進行有效的表達訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習等，加強和鞏固學(xué)生對語法知識的運用，使學(xué)生從對語法的感性認識上升到理性認識，由表及里，深入理解。
語法課，主要是教師講、學(xué)生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動地去聽去學(xué)，沒有主動學(xué)習語法知識的主觀能動性，因此學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。
為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流互動的過程，教師要根據(jù)課程的目標、學(xué)習活動的要求、學(xué)習過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在語法課課堂教學(xué)設(shè)計中，就要充分體現(xiàn)這一點。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語法知識，真正成為學(xué)習活動的主人。
綜上所述，語法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語法課的興趣；語法教學(xué)要與語言運用相聯(lián)系，在語言運用中學(xué)習和鞏固語法。
參考文獻：
高鳳江。教學(xué)語法對語感能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究［j］。外語研究，（02）。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十
作文。
寫作的的提高離不開教師的教學(xué)與指導(dǎo)。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中作文教學(xué)技巧的相關(guān)資料。供你參考。
4.美麗的故事美妙的人生和優(yōu)美的意境，是題材的三大唯美賣點，讀者會為之沉醉;。
5.把一句話分成兩句或三句來說，能避免病句的出現(xiàn);。
6.在文章中適當?shù)匾霉旁娒?，能夠使文章文采大?。
剛送走炎熱的夏，秋天就緊接著跟來，才告別快樂的初二，初三就踏著快節(jié)奏的拍子走來。于是我知道，最令人頭疼的初三終于來臨了。
告別了知了聲，我們走進校園，帶著一些激動和期待，甚至還有些欣喜。你聽，瑯瑯讀書聲從四周響起，每個人的目光都很堅定，帶著嚴肅的神情，似乎怕錯過了什么，不敢松懈。
感受初三，我看到了它的甜也看到了它的苦，人生百味，有壓力有挑戰(zhàn)，有驕傲也有快樂，這樣的初三生活才是最好的!
“那是我日夜思念深深愛著的人吶……”這句歌詞，想必大家不會陌生。一首《老男孩》勾起我的回憶。
初中的我們，共同奮斗著，為了將來的幸福。但在奮斗之余，我們還互相“調(diào)侃”著。每個班級都有一個大嘴，而他正是我們的“開心果”。還記得，初三的化學(xué)——化合價，那是當年我們的痛處，當老師宣布下課的一瞬間，大家的嘴都是大大的張著，表示沒有聽懂，只是老師已經(jīng)遠去。為了自己不會掛科，人人都拿出自己的看家本領(lǐng)去理解去領(lǐng)悟。待到下節(jié)課老師提問時，他義正言辭的回答“一個氮分子有兩個蛋”……從此他有了一個響亮的名字“雞蛋哥”。
最后講講我的朋友。她是個不錯的女孩，第一成績好，第二對于我來講，她是善解人意的(雖然，在別人看來，她可能有點冷)。當我有心事時，她可以一眼看出我的心事，為我排憂，為我解難。這樣的朋友，是不好找的，當你走向社會，能夠掏心掏肺地對你的人是少見了。每次和她在一起，我都會覺得坦然有著一個你愛的人并且愛你的人陪著你，那是多么美好的一件事情。
扶著自行車在小路上走著，蒙蒙小雨打濕了額前的劉海，剛好貼在眉頭。腳下的黃泥在雨后散發(fā)出濃重的氣息。不知道從什么時候開始，臉上爬滿了滾燙的液體。
青春，什么是青春?
青春又或許是孤獨。一個人，靜靜地走在通往宿舍的路上，仰望星空，是一張沒有星辰的黑布，只有半邊臉的月亮發(fā)出些微的亮光。耳邊是學(xué)弟學(xué)妹說笑的回音，眼前是學(xué)弟學(xué)妹嬉戲的身影，這些赤裸裸地證明我是畢業(yè)班的學(xué)生，肩上的擔子不免又重了許多，而心里卻散漫著苦澀的漣漪，朋友也像是疲憊時出現(xiàn)出現(xiàn)的幻覺，若隱若現(xiàn)。大該是習慣了一個人，習慣了寂寞。
青春是一個靜止的小宇宙，私有似無的心情主宰著一切。往日可以在整個教室回蕩的笑聲，如今換成了嘴角的彎動，雙唇指間夾著一些勉強。歡樂、憂愁統(tǒng)統(tǒng)壓在喉嚨下，不向世界坦露，像發(fā)囊深深埋進頭皮一樣，安靜地藏著。
青春本來就不是一座繁華的城市，沒有華麗的城堡，也沒有動聽的交響樂，青春是心中那座簡單而又安靜的木屋和沒有聲音的獨奏，還有純潔無瑕的心愿。
那心愿就是在初三的尾曲上創(chuàng)造另一個“木屋”。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十一
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，提高中學(xué)生的語文素質(zhì)和語文水平，對于他們學(xué)好其他學(xué)科以及今后工作、生活和繼續(xù)學(xué)習，具有十分重要的意義。初中語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生融入到課文情境中去。根據(jù)多年的語文教學(xué)實踐，我認為可從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的情感。
一、情景設(shè)置，開門見山。
語文課教學(xué)之初，教師可用圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而快速進入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的.《春》，教師可先播放一段有關(guān)春天風光的錄像帶，鳥語花香、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學(xué)習。又如教學(xué)琪b的《春酒》，教師可從歐陽修的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”導(dǎo)入，引起學(xué)生的有趣思考，激發(fā)學(xué)生尋求探索新知的積極性，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感。
教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。
三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維。
四、故事吸引，情境感染。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十二
語文的學(xué)習，很多人說是一個長期的過程。我認為高中之前，其實也是有捷徑可走。那就是把語文的知識點細化，各個擊破。中考語文的考點分析下來可以看到有幾塊：
一、字詞部分(包括成語)大概是6分左右。
三、名著閱讀部分，十部名著。
四、新聞部分，一般是要求給新聞擬標題。
五、修改病句部分，我總結(jié)的有八種病句類型。
六、句子排序部分，只要注意上下文銜接，其實也挺簡單的。
七、現(xiàn)代文閱讀部分，總結(jié)了歷年的中考題，也就十種題型，把這十種題型練熟了，知道怎么去下手做題，問題也就容易解決了。
八、說明文或議論文閱讀，掌握題型很重要。
十、詩歌鑒賞。
一、字詞部分：一定要讓孩子養(yǎng)成查字典的好習慣，我最喜歡用的就是商務(wù)印書館的《新華字典》。很多家長很怕孩子查這種小字典不夠，于是就給孩子買了很多大部頭的字典，殊不知最權(quán)威的字典就是《新華字典》，攜帶方便，又容易查閱。
有些日常生活中常見的又經(jīng)常讀錯的字詞，舉個例子：電餅鐺，豆豉。很多人都在念：電餅當，豆gu正確的讀音是：cheng，chi。又比如：呱呱墜地，很多人在念：gua正確的讀音是：gu.
再舉個例子：龜一共有幾種讀音呢?宿一共有幾種讀音呢?
查字典時間久了，就會發(fā)現(xiàn)，其實查字典是個很有意思的事情，能有很多意想不到的發(fā)現(xiàn)。查字典，不要求查一遍就能記住，第一遍也就是有個印象，第二遍、第三遍查的時候才能徹底記清。
初中階段容易讀錯和寫錯的字詞，總共也就是幾頁，初一初二兩年的時間，分階段，分步驟地去查，到初三的時候就不會再為這些字詞發(fā)愁了。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十三
1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。
1、本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。
2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設(shè)計一個探究性學(xué)習問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學(xué)時數(shù)。
二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)。
為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習一下《說“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。
三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。
3、(7)總結(jié)。
四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?
叫學(xué)生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時。
一、導(dǎo)入：
2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。
3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)。
意象。
雨
鳥
燭
……。
例句。
意象特征、暗示內(nèi)涵。
學(xué)生寫出的例句大體如下：
雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。
花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。
日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨。
杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑。
風：山雨欲來風滿樓。
松：靜聽松風寒。
三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。
鳥：有空遠感覺;。
雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;。
燭：相思情、愁別意。
柳：留戀、離別含義。
月：美麗、憂愁、冷清。
日：多為夕陽。
四、課后作業(yè)：
在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十四
課堂是雙向的實踐活動，因此，要有好的課堂效果，必須要解決“教”與“學(xué)”，“動機”與“效果”的關(guān)系。教師是學(xué)生作文的領(lǐng)路人，如果一個語文教師作文教學(xué)模式陳舊，很難激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點，選擇一些內(nèi)容新穎的，學(xué)生感興趣的命題來進行剖析，針對學(xué)生在寫作中的存在的問題，剖析一篇問題力求解決一個問題。力求每一課有所得，通過長期的積累，學(xué)生便掌握了分析命題的方法。
其次，讓引導(dǎo)學(xué)生把握思維方面，辯證分析問題。同一個題目，同一個題材，可以從不同的思路來構(gòu)思，要使學(xué)生立意不落入窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的思維方法，學(xué)生的思維擴散了，就會文思泉涌，就不會感到無話可說。
青少年思想解放，喜歡標新立異，但是他們的閱歷淺，看問題膚淺，沒有深度，這些特點常常在他們的作文中反應(yīng)出來，因此教師要主要引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義思想看問題，用發(fā)展的眼光看待問題，提高分辨能力，分辨能力提高了，就不會對材料去偽存真，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，發(fā)表評論，必然能夠抓住要領(lǐng)，褒貶得當，不至于泛泛而談，單薄無力。
教師還可以通過講解范文，結(jié)合同類型的范文進行寫作技巧的剖析，讓學(xué)生更直觀地感知文章的寫作技巧。達到有效遷移內(nèi)化為自身寫作能力的目標，在這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒎治隼斫夂图记扇诤蠟橐惑w。
（二）內(nèi)外兼修，解決學(xué)生“寫什么”的問題。
研究表明，學(xué)校培養(yǎng)人才的途徑無非有三：一是課堂引導(dǎo)，二是課外引領(lǐng)，古今中午，上下五千年，從科普、傳記、文學(xué)作品中吸收知識。三是從課外實踐活動中得到鍛煉，通過課外的科技、文化、體育活動來培育。實際上歸納起來就是課堂內(nèi)外雙管齊培養(yǎng)人才。這一方法同樣也適用在作文教學(xué)中，解決“寫什么”的難題。
1.校內(nèi)活動。校內(nèi)活動包括“聽、說、讀、寫”四項活動?！奥牎甭爤蟾妫e辦講座，收看一些有意義的影視節(jié)目，學(xué)生只有多聽才能集思廣益，啟迪思維。說主要指要開口說話，包括有的學(xué)校的開展的課前三分鐘演講、演講比賽等學(xué)習活動，學(xué)生演講說話要內(nèi)容豐富，必修在活動前充分做足功課，比如上網(wǎng)搜查資料，到圖書館查閱相關(guān)資料等，在這個查閱資料的過程中，學(xué)生的自然而然地積累了豐富的寫作素材?！白x”就是閱讀，無數(shù)是事實證明，要寫好作文，必修要廣泛閱讀，古今中外，上下五千年的文獻都是寫作中取之不盡的源泉，我們只有從古人中吸取營養(yǎng)才能促使我們茁壯地成長。寫就是寫作訓(xùn)練，如果說閱讀是有了素材，那么寫就是把抽象的東西具體化，寫作過程包括對素材的構(gòu)思和對素材的取舍，去粗取精，去偽存真，把最有價值的東西用文字的形式固定下來，寫作訓(xùn)練包括每周兩節(jié)的作文課，也包括平時的片段寫作訓(xùn)練。通過校內(nèi)的聽說讀寫活動，可以慢慢解決學(xué)生寫什么的問題。
2.課外引領(lǐng)。深入觀察生活，積累寫作素材。初中生由于年齡的關(guān)系，他們一般疏于對事物的觀察，對事件的思考停留在表面的形式，缺乏對生活的真切的感受，這造成了他們的筆下的作文干澀無味。要解決這個難題，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一方面，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊生活的點點滴滴，比如有寢室中同學(xué)之間相處的方式，同一宿舍的同學(xué)的有什么性格特點，在相處之中又有的什么摩擦，最后，同學(xué)之間的摩擦又是怎么解決等，把身邊發(fā)生的事情寫下來本身就是很好的寫作素材。還可以引導(dǎo)學(xué)生把觀察的眼光有校內(nèi)延伸到校外，對家鄉(xiāng)的變遷，家庭的改善，人民的生活觀念的改變等等，學(xué)生對身邊的事務(wù)仔細觀察，認真思考后，就會形成自己的思想認識，提煉出有深意，有價值的素材內(nèi)容，寫作文的時候才能以小見大，寫出有一定深度的作文。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十五
初中音樂教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂曲目，但是這些樂曲和新時代學(xué)生的興趣愛好不符合，很多中學(xué)生對音樂課本中的樂曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊含的意境。在新課程標準的指導(dǎo)之下，我們必須要科學(xué)應(yīng)用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動學(xué)生情感的內(nèi)容進行教學(xué)，從而有效調(diào)動其學(xué)習興趣。如在教學(xué)《手拉手》這首歌時，我們將它和奧運會中的開幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來，學(xué)生對北京奧運會開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導(dǎo)學(xué)生了解歷年奧運會的主題曲，如此一來不但將知識與生活聯(lián)系起來，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時，對當代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應(yīng)當合理應(yīng)對，對當下的流行樂曲進行篩選，特別是要去除其中不適合中學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說很多中學(xué)生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸牛》等與學(xué)生共同討論曲風特色、演唱方法等，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時借助于我們的引導(dǎo)也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提升[1]。
二、讓學(xué)生動起來。
初中音樂課堂教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，因此教師應(yīng)當讓學(xué)生真正的動起來，比如說對音樂節(jié)奏的學(xué)習，要求學(xué)生進行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢在于能夠極大的吸引他們的注意力，學(xué)生也想要更準確的模仿教師的節(jié)奏來向其他同學(xué)“炫耀”自己的反應(yīng)力，因此大部分學(xué)生都能夠仔細觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過去一些難點知識變得更加簡單，若教師能夠?qū)非鷥?nèi)相對復(fù)雜的節(jié)奏選擇出來讓學(xué)生進行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學(xué)習，學(xué)生能夠在樂譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過程中要求學(xué)生一起動手畫出旋律線。借助于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直接的體會到音樂旋律的起伏節(jié)奏，這樣學(xué)生不但能夠動手操作，聽課時也更加認真。
三、課后作業(yè)拓展。
近年來，很多音樂教師也開始嘗試著為學(xué)生提出一些課后作業(yè)要求，在實際的教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動他們的音樂學(xué)習興趣。一方面是體驗式的學(xué)習，能夠有效的加深他們對音樂的感悟與體驗，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，如在教學(xué)了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設(shè)置如下作業(yè)：下課后幾名學(xué)生一組合唱《游擊隊歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊含的情感。又比如說讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂文件拷貝給學(xué)生同時設(shè)置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時間繼續(xù)欣賞這首音樂，體會其中的意境與情感。借助于體驗式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂情感，進一步加深學(xué)生對音樂的體驗和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與團隊協(xié)作意識，比如說可以借助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和父母之間的合作來完成作業(yè)。當我們在某一首樂曲教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時間組織分小組合唱比賽等。
四、多媒體的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，促進課堂教學(xué)效率的提升。比如說我們在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂曲的過程中，為進一步拉近音樂與學(xué)生之間的距離，可以借助于ppt課件來展開教學(xué)。對這首樂曲的主導(dǎo)節(jié)奏進行分析的過程中給學(xué)生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節(jié)奏;丨xxx—丨進行分析，借助于大附點與切分節(jié)奏的應(yīng)用，將之前的強弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個樂曲極具推動力。ppt的應(yīng)用讓學(xué)生進一步了解了樂曲的意境與，同時還有效的促進了課堂有效性的提升。與此同時，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的音樂素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠很好的拓展學(xué)生的音樂視野，拉近學(xué)生和音樂之間的距離。
五、結(jié)語。
總之，音樂教師必須要認識到，課堂教學(xué)即是持續(xù)創(chuàng)新的過程，唯有不斷進取、大膽創(chuàng)新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠讓新時期的音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機。在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當著力于促進學(xué)生綜合能力的提升，為其學(xué)習營造更多的有利條件，從而確保學(xué)生的全面健康發(fā)展，這也是初中音樂教育的根本要求。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十六
縱觀近年語文中考課外閱讀趨勢，散文閱讀無疑是重點，由此可見散文教學(xué)的重要。但一方面由于散文這種文體文學(xué)性比較強、沒有完整故事情節(jié)、不易把握的特點。另一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的鉗制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學(xué)生對散文學(xué)習的興趣。
提到散文，我們自然就會聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感和靈動的想象。在語文閱讀教學(xué)中，散文以它“猶抱琵琶半遮面”的美感攝人心魄而獨占一隅，散文教學(xué)在不知不覺中引領(lǐng)著我們師生走向美的藝術(shù)殿堂。我們感受著美、享受著美、追求著美。作為語文教師，提高學(xué)生的文化底蘊和人文精神、培養(yǎng)學(xué)生高尚而健康的審美情趣是我們義不容辭的責任。但在實際的教學(xué)過程當中，散文教學(xué)的效果和我們想象中的并不一樣，最起碼在我的教學(xué)過程中和我心之所想有極大差別。
首先，忽略文本的重要性。散文的語言是美的體現(xiàn)，教師往往會把語言放在首要位置，重點研讀語言之美，而忽視了散文的“形”和“神”，不愿在散文教學(xué)上浪費太多的精力，導(dǎo)致學(xué)生“隨波逐流”。
再次，學(xué)生無法理解散文的神韻。散文的特點就是“形散而神不散”，在學(xué)生看來卻是不知所以，亂成一片。因此教師幫助學(xué)生理清思路及其重要。
最后，教師沒有恰當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生無法掌握學(xué)習技巧。如語言的內(nèi)涵、意境的體會、情感的挖掘?qū)懽鞯姆椒ǖ鹊取Ｌ貏e是多媒體的濫用，更讓學(xué)生只會看熱鬧而無所適從。
針對散文教學(xué)出現(xiàn)的這些弊端，我認為，我們應(yīng)當這樣做：
一、重視文本。
首先教師本人要對教材引起足夠的重視，被選入初中課本的散文都是名家的作品，它滲透著作者的生活經(jīng)歷和思想精華，也代表著作者的寫作技巧。我們語文教師應(yīng)利用好現(xiàn)有的資源，不應(yīng)把文質(zhì)兼美的作品如同“棄兒”一般另眼相看，這樣既忽略了教師的主導(dǎo)作用，也在無形中助長了學(xué)生歪曲的學(xué)習風氣。我們可以用我們的反復(fù)讀，反復(fù)體會，反復(fù)引導(dǎo)來引起學(xué)生的高度重視。
二、重視情感。
由景體會到情。師生同入意境，共同賞析美、感悟美、享受美。
散文形散，會給學(xué)生造成一種錯覺：沒有脈絡(luò)，沒有頭緒，思路不清晰。其實這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構(gòu)思焦點，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句或文眼。只有抓住文章的核心才能有效地指導(dǎo)學(xué)生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學(xué)生理清了思路，把握了脈絡(luò)，掌握了文章的構(gòu)思。
語言美，是散文的一大亮點。挖掘語言內(nèi)涵及其重要，它不僅會帶動學(xué)生的情感，也會使學(xué)生在寫作上受益匪淺。小處從字詞分析，大處從句段入手，模仿文中的各種描寫方法，揣摩文中的情感變化，領(lǐng)會文中的表達技巧，學(xué)習文中的精巧構(gòu)思，進而真正體會作家遣詞造句的妙處。
讓學(xué)生回歸生活，是學(xué)習散文的前提條件，散文雖然是作者對生活的深刻感悟，但并不是學(xué)生對生活的體會，我們不能讓學(xué)生的思維成為無源之水。因此，我們可以適當設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的作業(yè)或引導(dǎo)學(xué)生感悟一些生活當中的細節(jié)，使學(xué)生用心與文本對話，這樣會讓學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)涵。
四、重視朗讀。
所謂讀書百遍，其義自見。學(xué)生只有反復(fù)地朗讀，才能逐漸走進作品的意境中去，品味作品的韻味，才能感受作者的深情告白。同時也會增進學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的文化內(nèi)涵。
散文是美的，散文教學(xué)就應(yīng)該是美的享受，散文教學(xué)課堂更應(yīng)該。
是多姿多彩的，如何改進教法，如何改進學(xué)法，是我們每位教師都應(yīng)及其關(guān)注的問題。文學(xué)欣賞就是一個藝術(shù)的再創(chuàng)造過程，是一種高級的情感活動，“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文學(xué)欣賞離不開個體的文化素養(yǎng)，經(jīng)驗積累;個體的情趣愛好，情感活動。
所以作為語文教師，應(yīng)不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力。也只有如此我們才能更好地去指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和水平。何況，新課程改革不僅為學(xué)生提供了更為民主輕松的學(xué)習環(huán)境，也同時為教師的教育、教學(xué)提供了一片寬松、自由的新天地。百花齊放才能春色滿園，一個充滿個性風采的社會才是一個生命力蓬勃旺盛的社會。在新課程散文教學(xué)的天地中，讓我們師生的心靈隨著作品自由地漫步，讓我們在民主平等、寬容開放的教學(xué)氛圍中碰撞智慧的火花，進行散文藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的新創(chuàng)造。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十七
2、查字典、詞典。挑出來的字、詞一定要查字詞典弄會。
3、學(xué)過后，把詞語、生字默寫，做到準確無誤。
4、將課文分段，說出每段的意思;。
5、默讀課文，說說文章的大概內(nèi)容，了解中心思想和結(jié)構(gòu);老師的說明:。
首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達的中心;接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次;然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想;最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。
懂得使用工具書。預(yù)習課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習課文時通過自己查閱工具書，掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
要勤動筆。預(yù)習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
像古詩文填空這些題是是沒捷徑的，只有平時上課認真聽，下課認真背書復(fù)習閱讀理解，注意閱讀方法四個意識要點意識。原文意識(盡量原文答題)。對應(yīng)意識。整體意識。
看到文章后看標題，辯文體，理結(jié)構(gòu)，讀首尾?？礃祟}:所謂標題是文章的眼睛。辯文體，議論文的話，找說明對象，說明對象的特征，說明方法，說明順序，說明語言等。記敘文，時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果。諸如此類。六個步驟整體感悟，審清題意，回應(yīng)原文，上下聯(lián)系，分析綜合，文字表述。
九個要素首括句，中心句，警句，矛盾句，反復(fù)句，修辭，設(shè)問句，過渡句，結(jié)尾句。還有最重要的一點，厚積才能薄發(fā)，語文成績跟閱讀量成正比。所以課外閱讀必不可少。我推薦你看圍城，城南舊事，朝花夕拾，魯賓遜漂流記，假如給我三天光明，簡愛，童年，巴黎圣母院這些，經(jīng)典畢竟是經(jīng)典，是一定要看的，而且這些小說類的讀物，看起來也會比較讓人感興趣。散文，也是一定要看的，因為閱讀的目的應(yīng)該還是考試，考試的話，考散文的幾率是很大的。古文，三國演義，紅樓夢，唐詩，宋詞，古文觀止，詩經(jīng)，以及論語，大學(xué)等，當然，像論語之類的沒有必要看全部，我的建議是讀名句就行，但是這些古典文學(xué)中，像唐詩是需要你背一下其中的名篇的。
另外，世說新語強烈推薦，世說新語這本書我個人非常喜歡，因為這本書雖然是古文，卻很好理解，每篇都短小精悍，且有許多我們耳熟能詳，甚至語文課本里面要學(xué)到的文，比如王愷石崇爭豪，顧愷之吃甘蔗理論這些都是出自世說新語。最好能多閱讀一些諸如青年文摘，讀者之類的雜志，我們語文老師有二十多年的從教經(jīng)驗，據(jù)他說，老師最喜歡的作文有兩類，一是說真話，抒真情，二是一個小故事，一點小感悟，而這些小故事，無疑是這些雜志里最多。
作文選也是有必要讀一下的，我們每星期語文都會有一項作業(yè)是“文海拾貝”，就是抄優(yōu)秀作文，可以學(xué)習一下別人的寫作方法。最后一點，就是購書的時候一定要注意，比如外國文學(xué)，一定不能只看包裝，而要看它的翻譯水準，要選擇比較權(quán)威的譯本，如譯林出版社，中國書籍出版社名家名譯系列，萬卷出版公司等，古文的話，我推薦中華書局和北京出版社家庭書架系列，選文經(jīng)典，注釋，譯文權(quán)威，是比較適合我們閱讀的。語文成績和閱讀成正比，厚積才能薄發(fā)，祝你語文能取得好成績。
一、整體感知、快速閱讀的技巧：
(1)瀏覽標題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。
二、答案來源：
a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動詞)。
b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。
三、友情提示：
1注意審題，領(lǐng)會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2辨識文體，根據(jù)文體知識作答;答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。
3遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨(中心論點)來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結(jié)合實際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。
四、請參閱現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練。
五、文體知識備忘錄：
說明文閱讀。
2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。
3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：a.從概括到具體;b.從整體到局部;c.從主要到次要;d.從現(xiàn)象到本質(zhì);e.從原因到結(jié)果;f.從特點到用途。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法(1)說明方法：a.下定義(模式：什么是什么);b.舉例子;c.作比較;d.列數(shù)字;e.打比方;f.分類別;g.列圖表(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準確性答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。
6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))：常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
議論文閱讀。
1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。考點：補充一個論據(jù);(要緊扣論點，選取真實典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。
4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。
5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深思。
記敘文閱讀。
一、解題技巧:詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練。
二、文體知識：
1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。
2、記敘的線索：一般有：以時間為線索、以事件(某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
9、散文特點：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(diào)(4)特指。
破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。
13、常見寫作方法：象征、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、欲揚先抑、以小見大(小說)、托物言志、借物喻人等。
14、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引出下文、作鋪墊、過渡(承上啟下)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、點題、總結(jié)全文。
15、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物心情(形象)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(升華主旨、深化中心)。
16語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十八
面對初中散文教學(xué)現(xiàn)狀，要想做好散文的教學(xué)工作，就必須因地制宜、量體裁衣。散文是美文，形神兼?zhèn)洌易肿种榄^，意蘊深厚。許久以來，散文就像一座干凈的村莊吸引著許多尋幽探秘的讀者，陶冶著一個又一個讀者的心靈。
中學(xué)語文教材把散文作為一道文學(xué)大餐擺在了中學(xué)生的面前，雖然這道大餐芳香四溢，然而遺憾的是，很多的散文課并沒有讓學(xué)生融進這道美麗的風景之中。
一、導(dǎo)入。
眾所周知，萬般開頭難，良好的開場白預(yù)示著成功的到來。當散文蒙著一層神秘的面紗，等待教師引領(lǐng)學(xué)生去尋幽探秘時，就特別需要教師引人入勝的課堂導(dǎo)入。成功的導(dǎo)語，如同剛剛拉開的大幕，讓學(xué)生看到了精美的置景一角;有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強烈的感染。對散文教學(xué)而言，導(dǎo)入語的作用更是不可低估。因為情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心靈的揚聲器，那些巧妙構(gòu)思，生花妙筆的由來，植根于作者對于自己表現(xiàn)對象的深厚感情和精辟的見解之中。因此，教學(xué)時，必須以情感為紐帶，引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生帶進作品描繪所蘊藏的情感世界去體驗，去領(lǐng)悟，才能以情動情，引導(dǎo)學(xué)生，牽引學(xué)生走進作品中的情感世界，來正確理解課文，學(xué)好課文。
周亞萍在朱自清的寫景散文《春》教學(xué)中曾這樣導(dǎo)入：首先播放以“早春”為主題的影象片段(實景外拍，配以音樂和解說)——“屏幕上這一幅幅畫面，是我們陶醉，使我們被這熱情洋溢的詩情所感染。被這盎然的生機所激勵。春天是美好的，當產(chǎn)生了對美好事物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳出對生命充滿無比熱愛的浪花，我們感情的波瀾也會在秀美逶迤的云海中起伏飄蕩?！苯又虺觥毒G》、《荷塘月色》、《背影》的三幅畫面，并進行解說——“瞧，一位采著《綠》、賞著《荷塘月色》、《匆匆》走來，又給我們留下《背影》的文學(xué)家踏著《春》來了，他是誰呢?”最后教師出示課題，將學(xué)生引進文本之中。這樣，在導(dǎo)入情境的渲染下，學(xué)生與美麗的自然展開多感官的對話，從而初知初春景致，為課文的學(xué)習作作還鋪墊。教學(xué)敘事散文《散步》一文時，我這樣深情導(dǎo)入：“人們常說母愛如水，父愛如山，歌曲《世上只有媽媽好》感動著我們所有的人。正是因為有了他們無私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適?？墒?，等到他們變老了，兩鬢開始變白，兩眼逐漸渾濁，身體不再靈便，孱弱的雙肩已擔不起生活的重負，他們?nèi)缤L中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測不了明天的行程，如同即將熄滅的燭火，把握不了自己的命運，做兒女的我們這時應(yīng)該怎樣做呢?今天學(xué)習了《散步》后，我們將深深地體會到這一點，并同時獲得一些啟示。”在以上的導(dǎo)入中，教師適時地牽引住學(xué)生的心靈，有利于快速走進文本之中。
二、關(guān)鍵詞句。
詩有“詩眼”，文有“文眼”。詩眼和文眼是作品藝術(shù)構(gòu)思的凝聚點，是牽動制約全篇的關(guān)鍵點。詩文的“眼”實質(zhì)上就是關(guān)鍵詞，而且是核心關(guān)鍵詞，是最能幫助讀者理解文本主題的關(guān)鍵語句。它像一個人心靈的窗戶，透過它可以感受到文本脈搏的律動，領(lǐng)略到文本的精神內(nèi)涵。教師在語文教學(xué)中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發(fā)而動全身。散文“形散神不散”的文體特點，更需要教師在課堂教學(xué)中把握關(guān)鍵詞句來把握文本，統(tǒng)攝文本的靈魂內(nèi)涵。因此，語文關(guān)鍵詞教學(xué)，在散文的閱讀教學(xué)中尤為重要。關(guān)鍵詞之所以關(guān)鍵，就在于它能反映文章的核心意義和達到教學(xué)目的，所以，語文關(guān)鍵詞的選定過程，實際上是教師進行文本解讀、文路梳理，確定教學(xué)目標、進行教學(xué)設(shè)計的一個過程?，F(xiàn)代著名作家老舍的寫景散文作品《濟南的冬天》流淌著一種如詩如畫的美感，那山、那水、那陽光、那白雪……無不帶給人一種美的享受。作品的種種神韻，美景中濃郁情致，更值得細細玩味欣賞。那么，在教學(xué)中把握關(guān)鍵詞，可算是把握文本的一條最佳捷徑。例如在文本第一段中，作者寫了濟南冬天的天氣，教學(xué)時可把握關(guān)鍵詞——“寶地”，然后再探究原因——濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，因此贊譽它是個“寶地”。這是貫穿全文的主線，濟南冬天特有的美景，都是與此相聯(lián)系的。選擇關(guān)鍵詞，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到語境，品味和感悟文本的核心內(nèi)容，體會文本的意義和意味。李森祥的寫人散文《臺階》讓讀者看到了一位普通農(nóng)民為了實現(xiàn)生活理想而艱辛創(chuàng)業(yè)的奮斗史。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵句——“我們家的臺階低”來理解文本，把握人物形象。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生思考“父親為什么要用畢生的精力，把家門口的臺階由三級筑到九級呢?”原來，臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親一心想筑高自家的臺階，也就是為了抬高自家的地位。引導(dǎo)學(xué)生認識到我們中國農(nóng)民的堅韌性格，也啟迪我們對前輩生活價值觀做全面的審視，學(xué)會關(guān)注農(nóng)民的命運，關(guān)注農(nóng)村的貧窮。在教學(xué)中，由一個關(guān)鍵句的把握，統(tǒng)攝全文的內(nèi)容，學(xué)起來輕松又明白。通過把握關(guān)鍵詞句的教學(xué)，學(xué)生進一步把握文章的思想內(nèi)涵。
三、生活。
在課堂上交流。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課前積累很感人。有同學(xué)這樣深情地回憶道“晚上伴著爸爸此起彼伏的鼾聲的響起，我漸漸進入了夢鄉(xiāng)。迷迷糊湖中總聽見一聲聲柔柔的腳步聲，似悅耳的歌聲漸漸朝我襲來，接著便有一雙溫暖的手為我輕輕地蓋上被子。我察覺了，小瞇著眼，不愿驚擾這夜里靜謐的幸福。媽媽的目光里流露著濃濃的愛意，嘴角一抹淺淺的笑意，讓我仿佛沉浸在愛河里。媽媽又是靜悄悄地走了，這下我發(fā)現(xiàn)了，媽媽踮起腳走路?！边€有同學(xué)說父親雖然粗枝大葉，卻能在百忙中惦記著我，逛了好幾家書店，終于為我買到我心儀以久的書，以致于腳皮都磨破了;還有同學(xué)說冬夜里奶奶早早地就為我暖好被窩，讓我睡覺時不會受凍。課堂上，一時間似乎所有的生活細節(jié)都在學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)。在教學(xué)寫人散文《老王》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累象老王一樣生活中雖平凡卻閃爍著人性光芒的小人物的形象，讓學(xué)生更深地感受到，生活中要學(xué)會平等的對待別人，要有人道主義精神，幸運的人有責任去關(guān)心那些不幸的人們。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生走進了文本，又拓寬了文本，讓文本與生活共融，領(lǐng)會了文本的內(nèi)容意蘊又引領(lǐng)學(xué)生走進了生活，可謂一舉多得。
四、意境。
孩子們充滿興致，充滿強烈的探知欲，走進一個多彩多姿的語文世界。在教學(xué)寫人散文《背影》一文時，引導(dǎo)學(xué)生了解作者開篇寫了祖母之死，父親卸職，盡管是一筆帶過，但如果和寫父親背影部分聯(lián)系起來作整體閱讀賞析，會發(fā)現(xiàn)前面是鋪墊，它們共同奠定了凄涼、冷清的情感氛圍。唯有如此，父親的舉動才具有動人心魄的力量，父親的背影在讀者心目中永遠留下深刻的烙印。因此，在語文學(xué)習的整個過程中，教師應(yīng)該有意識的引領(lǐng)學(xué)生走進文本的意境，有意識的在閱讀過程中，把對語言文字的學(xué)習和對生活的感知與思考結(jié)合起來。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇十九
上課就如行軍打仗，勝利與否，準備工作至關(guān)重要，上好一節(jié)課的前提是備好課!這是公認的事實。備課時不僅要將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機重組，而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學(xué)目標，然后根據(jù)課文內(nèi)容搜集適量的習題來補充課堂教學(xué)。我還特別重視二次備課，即課前進行10至15分鐘的對上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學(xué)預(yù)設(shè)做最后思考，并做好相應(yīng)的教學(xué)準備，再進課堂。這樣做既保證了教學(xué)的實效性，又能不斷提高自己的教學(xué)能力!
2.加強積累，強化訓(xùn)練。
學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的語言積累，我們必須很好地結(jié)合平時的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個方面：
能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;。
能注意在課外閱讀中積累語言材料;。
能在生活中廣泛積累語言材料。
我們可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將積累的內(nèi)容主動地分類，主動地整理，然后進行全班性的大綜合。這里積累的過程也是一種訓(xùn)練過程。
3、教給方法，培養(yǎng)能力。
“授之以魚不如授之以漁”。可見學(xué)習方法的知識是最有價值的知識。學(xué)習方法是學(xué)生為了達到預(yù)期的學(xué)習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，有了學(xué)習的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習，應(yīng)成為語文學(xué)習創(chuàng)新的主旋律。在我的語文教學(xué)中，我著重教會學(xué)生以下方法：
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點時，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習的情況來滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習課文時，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注重理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周邊的事物，關(guān)心時事，并注重閱讀積累鼓勵學(xué)生隨時把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。
4、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
本班學(xué)生兩級分化嚴重，后進生學(xué)習成績令人堪憂，提高他們的成績，對提高全班整體的學(xué)習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以一優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習目標和學(xué)習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學(xué)習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。
5、拓展知識視野。
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：
1)、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2)、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3)、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。一學(xué)期下來，學(xué)生們學(xué)習語文的興趣得到了極大的提高。
返回目錄。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇二十
英語聽力是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習得語言的重要途徑或掌握英語教學(xué)的必由之路。因此，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分。
一、用英語組織課堂教學(xué)，營造英語聽力教學(xué)的環(huán)境。
在課堂上，學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識到這一點，因此，用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識。不僅要使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時盡可能地使用英語，課堂上的師生交流、對答、討論以及對學(xué)生的評價等也要使用英語，同學(xué)之間的交流也要使用英語，營造英語學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實際，使其具有可接受性。
二、加強英語課外閱讀量，克服聽力知識性障礙。
學(xué)生常有這樣的體會，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識。背景知識則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學(xué)生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識性障礙。
三、精聽與泛聽相結(jié)合，全面提升學(xué)生的聽力水平。
聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解;而精聽則是指在泛聽的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習，重點是確保語句的理解。
精聽的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習慣外國人講話時的語音語調(diào)在語流中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，更快地提高聽覺反應(yīng)能力。
x可以說，泛聽是目標，精聽是達到目標的手段，要有效地提高實際交流活動中的聽力，在聽力訓(xùn)練中必須采用泛聽和精聽相結(jié)合的方法，泛聽先行，精聽在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽力。
四、聽說讀寫融合，四項技能齊頭并進。
語言教學(xué)的綜合性原則不僅強調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強調(diào)語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際，將它與說、讀、寫有機地結(jié)合起來，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。免費論文下載中心1、聽說結(jié)合。教師既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題，進行復(fù)述或針對課文內(nèi)容進行討論，也可以先師生對話，談?wù)撆c聽力材料內(nèi)容有關(guān)的語言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽。
2、聽讀結(jié)合。對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，可以先聽后讀，要求學(xué)生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學(xué)生回答一些如who、when、what、where之類的問題，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強朗讀訓(xùn)練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。
3、聽寫結(jié)合。聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。
五、運用聽力策略，加強英語聽力技巧訓(xùn)練。
教師在進行聽力教學(xué)時，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學(xué)習策略教學(xué)的意義，在聽力訓(xùn)練時，應(yīng)向?qū)W生指出聽力訓(xùn)練不是學(xué)生被動地聽教師準備的語言材料，而是主動吸取信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學(xué)習效益。主要的學(xué)習策略有：
1、在聽前根據(jù)問題和選項對文章大致內(nèi)容進行預(yù)測;在聽獨白的過程中，可根據(jù)首、尾句對文章的內(nèi)容進行預(yù)測。
2、根據(jù)上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據(jù)自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。
3、聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問題與題干聯(lián)系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。
4、記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。
5、善于識別與聽懂關(guān)鍵詞。如回答對話發(fā)生的場所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。
總之，在語言學(xué)習過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學(xué)的一個必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識接收、語言基本技能訓(xùn)練及實際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法，一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇二十一
在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,。
教學(xué)。
方法。
探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機和活力。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文教學(xué)方法技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習!
腳踏實地,理性設(shè)置課堂。
在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機和活力。在一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動,學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實現(xiàn)。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下回答出一個個問題,課堂氣氛活躍。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問題,都是。
的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點,教師把這些觀點拿來設(shè)計成幾個問題,讓學(xué)生在課堂上思考、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點。有時,學(xué)生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā)、誘導(dǎo),直到學(xué)生回答出那個既定的答案為止。而在這其中,教師沒有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點,一切按既定的問題和答案進行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學(xué)與其說體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個作秀的舞臺。這樣的教學(xué)無論對學(xué)生來說還是對語文學(xué)科本身,都是一種損害。因此,我們必須腳踏實地地開展語文教學(xué),開展真正適合高中教學(xué)的、深挖教材的、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語文探究課。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。
任何一個學(xué)生都有自己的特長，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，千萬不要武斷地認為這些特長與學(xué)習無關(guān)，繼而想盡一切辦法壓制它。筆者覺得，這樣做的結(jié)果只能是適得其反，不但制止不了，反而會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。現(xiàn)在有不少學(xué)生都是“電腦高手”，玩游戲、上網(wǎng)聊天是一流。這時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作網(wǎng)頁，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭議的問題，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)習語文的興趣。
在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教，學(xué)生學(xué)，往往是教師“唱獨角戲”，很難調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到厭煩，枯燥無味。要改變這種教學(xué)效果，最佳的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)，展示學(xué)生的風采。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，上臺依據(jù)課文內(nèi)容當場表演一出話劇，一演完，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點，并能適當分析人物形象。在語文教學(xué)中，只有教師善于把握“好”“樂”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，才會收到事半功倍的效果。
鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口。
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。例如。
散文。
《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解。
文章。
的內(nèi)涵。而在。
議論文。
的教學(xué)中，教師要針對中學(xué)生好動、愛爭辯的特點，設(shè)計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的。
辯論。
會
另外，教師還可采取情景。
教育。
的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
精心構(gòu)思，設(shè)計恰當問題。
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
應(yīng)考探究性閱讀。
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且。
總結(jié)。
出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。
當然，這些程序和方法的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng)。
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構(gòu)也應(yīng)當對教育體制予以高度完善，對教學(xué)機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)。
現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，提高認識，樹立新的教學(xué)理念。
實施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇二十二
摘要：散文是一種特殊的文章，在中學(xué)教學(xué)階段來說，我們在進行散文教學(xué)的過程中，對于初級中學(xué)的學(xué)生來說，無論從理解上，還是運用上都存在著一定的問題，這都需要我們通過多種技巧來組織教學(xué)，按照新的課程標準的要求來不斷的提升學(xué)生們對散文的理解和運用能力，使他們能夠不斷的提升自己的散文能力。
著名學(xué)者錢理群說：“中學(xué)語文教育是有雙重性的，它既是人文教育，又是對學(xué)生進行語言文字能力的訓(xùn)練”。那么，如何在新的課程標準下，對學(xué)生們進行散文教學(xué)，是我們值得思考的一個問題。對于我們中學(xué)語文教學(xué)來說，散文是一種很重要的文體，散文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占了很大的比重，散文教學(xué)理應(yīng)引起大家的重視。因此，我們應(yīng)該通過對散文教學(xué)技巧的探究，來提高學(xué)生們對散文的認知和理解的能力。2001年頒發(fā)的新《語文課程標準》強調(diào)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，所謂工具性，就是要著眼于語文課程的培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；所謂人文性，就是著眼于語文課程對于學(xué)生的思想感情的熏陶，感染的文化功能。我們廣大中學(xué)語文教師要在中學(xué)語文散文教學(xué)中，通過對課程標準的把握，來不斷的提升學(xué)生們對散文的理解能力和分析能力，使其在散文方面的造詣能夠有所提高。
1背景理解。
在中學(xué)語文學(xué)習中，最重要的一個內(nèi)容就是文章的背景了解，如果不了解文章的背景，讀者則很難把握住文章的主要內(nèi)容。對于散文來說，比起其他的文章來說，了解文章的背景則顯得更為重要。散文是一種特殊的文體，如果沒有相關(guān)的背景了解，我們通過文章則很難把握住文章的主旨，并無法理解文章的主要內(nèi)容。因為，從形式上看，好多散文就有跳躍性的思維，即從一個場景變化到另一個場景沒有一定的規(guī)律，這也是散文的一個特點，其實，散文本身就是作者在其對環(huán)境的變化而產(chǎn)生的一種感覺，然后通過文字的形式表達出來，其不確定性因素很多。因此，在對散文的理解上，我們一定要充分的把握住文章的背景這樣才能夠深刻的理解文章的意思。比如，魯迅的散文集《朝花夕拾》，原名《舊事重提》，是魯迅先生在1926年整理出來的，前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門，這樣，其文章的背景就會有很大的不同，1926年前的北京正是軍閥時期，所以窮人的地位當然是無法保障的，而在南方的廈門，則相對于北方較好，所以其文章的諷刺意味也就會大不相同。這樣，只要你能把握住文章的主要歷史背景，就可以很好的理解文章的內(nèi)容了。
2通讀訓(xùn)練。
通常來講，當一篇語文課文擺到我們面前的時候，最重要的就是要通讀全文。散文也是如此。當我們要想了解一篇散文的話，我們也是要通過通讀全文，來對文章形成初步的認識能力，以便于能夠順利的掌握文章。通讀可以分為兩種情況。一種情況為教師或伴奏語音朗讀，一種是同學(xué)們自讀或群讀。每一種讀法對于學(xué)生來說都有不同的意義。比如在第一種情況之中，教師可以可以在示范朗讀的過程中，引起同學(xué)們的注意，并通過語調(diào)的高低，來為學(xué)生們理解文章的背景打好基礎(chǔ)。在第二種情況之中，教師通過學(xué)生們的朗讀，可以讓學(xué)生們初步把握住文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容，以便于為下一步的理解打好基礎(chǔ)。
3層次理解。
在層次理解上，和語文其他的文體沒有太大的區(qū)別，也是要求我們讓學(xué)生們通過對文章場景及心情的關(guān)注度的變化，來給文章分出層次，以便于學(xué)生們能夠真正的了解和把握作者的意圖和文章的主要內(nèi)容。在這里需要說的是，由于散文的特殊文體，對其分起層來則相對于記敘文而言較難，而且，好多散文表面上和記敘文是接近的，所以需要我們教師在教學(xué)的過程中認真引導(dǎo)，以便于學(xué)生們能夠重點把握。
4風格理解。
散文的風格大體上可以分為愉悅型、中型和悲傷型三類，無論是寫景還是抒情，大體上都可以按照這樣的風格去書寫。所謂愉悅型，主要是作者在行文過程中，心情比較舒暢，通過對景和情的書寫，能夠把作者的那種愉悅的心情表現(xiàn)出來，以便于達到文體風格愉悅，給人以賞心悅目的感覺。這樣的文章讓人很容易接受。所謂中型，主要是作者沒有什么相關(guān)的環(huán)境影響，只是按照自己的意愿把文章表達出來。該種散文比較接近記敘文，但又沒有記敘文要求的嚴格，所以大多以敘事或介紹型文章為主。所謂悲傷型，主要是由于作者自己遇到了重大的`波折，或?qū)ι鐣哪撤N現(xiàn)象感到傷心而產(chǎn)生的文章。文章在表達的過程中，通過觸景生情的描寫，讓讀者能夠真正的感受到作者當時的那種悲傷的心情。甚至在有的時候，對天氣的描寫也是一種很好的表達方式。因此，在我們進行散文教學(xué)的時候，把握住文章的風格也是十分重要的，它有利于我們把握住文章的脈搏，通過深呼吸去理解文章的主要內(nèi)容和作者的心情。但是，在文章的風格定位上，則需要我們廣大教師不斷的努力，去提升學(xué)生們對文章風格的把握，以便于能夠讓學(xué)生們提升其對散文的理解能力。
5影響及意義理解。
在這一方面，和我們剛接觸文章時所提出的學(xué)習本文的目的能夠充分的結(jié)合起來，一開始，我們就會把文章的大致內(nèi)容和目的指引給學(xué)生，接著，通過我們對散文的學(xué)習，來不斷的證明我們學(xué)習散文目的的真實性，以便于能夠順利的把握。需要提示的是，在影響和意義方面，我們則更多的需要教師把握住主體過程，以防止學(xué)生們理解偏差，導(dǎo)致理解失誤。綜上所述，中學(xué)語文散文教學(xué)是一項非常艱巨的任務(wù)，它不同于其他文體，需要我們教師按照新的課程標準，不斷的提高學(xué)生們對背景、風格、影響和意義的理解，來加深對文章的學(xué)習，通過過程性的教學(xué)，來提升學(xué)生們對散文的學(xué)習能力，提高學(xué)生們的散文水平。
參考文獻:。
［1］李洪祥，新課標改革中語文創(chuàng)新教學(xué)初探［j］，文教資料，2008（25）。
［2］李景龍，淺談新課標下的初中散文教學(xué)［j］，成功（教育），2008（07）。
［3］徐小梅，淺析朱自清散文的藝術(shù)特色［j］，甘肅教育，2008（03）。
［4］薛建紅，新課程理念下散文教學(xué)的朗讀技巧［j］，青海教育，2007（11）。
初中教學(xué)技巧初中語文教學(xué)篇二十三
多元化教學(xué)方法，主要是指教師在開展教學(xué)中將各種教學(xué)手段、多種教學(xué)性質(zhì)等運用起來，多種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以多角度、多思維的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習，提升教學(xué)效果。實施多元化教學(xué)，教師要做好充分的準備，要了解每一項知識點和技能需要怎么樣的教學(xué)方式更加合適，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，制定恰當?shù)慕虒W(xué)方法，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)渠道，使教學(xué)能夠平穩(wěn)進行，教學(xué)質(zhì)量能夠得到質(zhì)的提升。很多經(jīng)驗可以證明，多元化的教學(xué)方式，比傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式更加有效，將教學(xué)變得不再呆板，而是生動有趣，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從很大程度上有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
初中語文科目非常重要，它一方面是高考需要考試的重點科目之一，并且隨著教育改革，我國已經(jīng)不再只是應(yīng)試教育，而是需要從全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，是對教育體制和能力的更高要求。語文作為一項綜合性比較強的科目，它對學(xué)生的理解能力、思維方式、學(xué)習探究能力等方面都有培養(yǎng)和教育，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，所以開展多元化教育方法很有必要，學(xué)校和任課教師要利用多種渠道和方式進行語文教學(xué)，從多方面出發(fā)，全方位提升語文教學(xué)成果，提升學(xué)生的語文學(xué)習能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的語文學(xué)習提供有力的保障和支持，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，初中語文多元化教學(xué)方法對語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。
3.1主題式教學(xué)方法的運用。
主題式教學(xué)方法在教學(xué)中比較常用且比較重要，它需要任課教師在進行授課前要提前做好準備工作，比如要根據(jù)要教授的內(nèi)容定好要教授的主題，然后根據(jù)主題確認教學(xué)活動，它是教學(xué)過程的主旨內(nèi)容和目標，可以引導(dǎo)教師不偏離教學(xué)中心。任課教師開展主題教學(xué)，可以有利于學(xué)生對教學(xué)重點的把控和學(xué)習，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力，為提升學(xué)生的綜合能力提供了幫助。拿初中語文課本中《我的母親》文章舉例，任課教師首先需要自己對文章十分熟悉，了解文章的主旨，然后明確文章的中心思想，針對文章的主旨，組織有針對性的問題向?qū)W生進行提問，學(xué)生可以先單獨進行思考，然后分組進行討論，提升學(xué)生的自我認知能力和分析能力。
問題的拋出可以在課前進行，學(xué)生則可以在課余時間對下堂課開始前對將要學(xué)習的文章進行閱讀、分析，加深了學(xué)生對文章的分析，任課老師在講課前先聽一聽學(xué)生對主旨的理解，然后對文章進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生進行更具體的理解和探索，使學(xué)生可以更好的領(lǐng)悟到文章的主旨是：作者通過對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，文章感情真摯熱烈，行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了作者自己對母親的懷念和敬愛。總結(jié)來說，初中任課教師將主題式教學(xué)方法，靈活深入應(yīng)用到語文教學(xué)當中，可以提升學(xué)生的思考能力、判斷能力、理解能力和自主學(xué)習能力，有利于學(xué)生對文章主旨大意的掌控，為提升語文教學(xué)質(zhì)量提供了重要作用。
我國歷史久遠并且文化博大精深，許多優(yōu)秀的詩經(jīng)典籍、優(yōu)秀文章、名人傳記等被吸納到初中語文課本當中，屬于初中語文要學(xué)習和考試的重點內(nèi)容，尤其是文言文，學(xué)習難度較大，為了全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，需要任課教師能夠積極開展實施多元化的教學(xué)方法，全面刺激學(xué)生學(xué)習語文的積極性和興趣。一些角色較多或者是故事性比較強的文章，可以通過讓學(xué)生進行表演的方式進行教學(xué)，學(xué)生通過對文章中角色的扮演，深入體會文章中角色的性格和特點，從而加深對文章主旨內(nèi)容的理解和學(xué)習。
拿名著導(dǎo)讀《西游記》一文舉例，可以根據(jù)選擇的西游記故事中的角色學(xué)生分組分配進行扮演，將情景再現(xiàn)。學(xué)生通過表演，從自身出發(fā)，演繹經(jīng)歷了人物的故事，了解了每一個人物的形象，可以加深對文章主旨的感悟和印象，同時因為分角色扮演，比較新鮮有趣，學(xué)生們參與度會比較高，提升了學(xué)生的學(xué)習熱情，對提升中學(xué)生的理解能力和思考能力有很大影響和幫助，利于全面提升中學(xué)生的素質(zhì)，對語文教學(xué)水平的提升有很大幫助。
3.3小組討論教學(xué)方法的運用。
在初中語文教學(xué)當中，任課教師還可以進行小組討論的教學(xué)方法，比如，當老師將文章講解一遍之后，然后提出與文章主旨、人物情感、人物經(jīng)歷等相關(guān)的問題，把學(xué)生分成若干個小組，圍繞提出的問題進行討論、分析，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。這樣的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，每個人對文章主旨和各個問題的認知，以及對事故的看法角度都是不同的，通過討論，學(xué)生之間可以互相交流，互相學(xué)習，拓展思路，然后將各個思路進行匯總整理，最終得出比較完整、正確的結(jié)論，這很好的鍛煉了學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力，加深了對語文課文的理解和判斷。所以，在進行語文初中教學(xué)時要運用多元化教學(xué)方法，適當運用小組討論的教學(xué)方法，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性以及提升學(xué)生的綜合能力提供良好的機會。
4結(jié)束語。
語文教學(xué)在我國的人才教育和培養(yǎng)中十分重要，教學(xué)改革在不斷推進，所以，為了滿足新課標以及社會發(fā)展對人才的需求，一定要重視語文教學(xué)，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用到語文教學(xué)當中，不斷提升學(xué)生的思考能力、判斷能力、分析能力、自主學(xué)習能力、創(chuàng)新能力等，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文教學(xué)質(zhì)量提供保障。
返回目錄。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17348335.html】
