教案需要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知特點靈活安排教學(xué)活動。在編寫教案時，教師需要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在編寫教案時，可以參考一些經(jīng)典教師教案的案例，借鑒其中的優(yōu)點。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇一
教學(xué)要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，識記字形。
教學(xué)難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動物圖片。
教學(xué)過程：教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?/p>
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點。）。
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學(xué)生進(jìn)行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）。
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字。
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假。
上下結(jié)構(gòu)：尋獸。
半包圍結(jié)構(gòu)：威。
獨體字：爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、（）頭擺（）東（）（）望。
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）。
2、比比組詞。
派（）爪（）膽（）。
旅（）瓜（）但（）。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。能體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時候才能回來。）。
4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”
（1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）。
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>
（1）誰能有感情地讀讀。
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
誰能讀出要報答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
1、抄寫這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇三
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關(guān)所謂背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對詩句的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學(xué)會本課10個繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝順父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示古詩《游子吟》）教師適當(dāng)設(shè)疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認(rèn)識的字請用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）。
2、剛才，你們讀書可認(rèn)真了，相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真聽誰讀的最棒。（師生評價）。
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等）。
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了，現(xiàn)在請你們再來讀讀課文，相信你會讀的更棒！
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么？（生自由回答）。
（1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。
b、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來。（個別讀、齊讀）。
（2）母親的恩情還表現(xiàn)在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）。
a、同學(xué)們請看圖，從母親的表情。
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動作（雙手拉住孟姣）中你能體會出什么？（母親舍不得孟郊離去）。
c、那母親的這句話該怎樣來讀？（個別讀、齊讀）。
（3）出示圖片三，圖上這個人是誰？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機(jī)勃勃）。
c、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？（我怎樣也報答不了母親的恩情?。?/p>
3、是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊用什么來表達(dá)自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時候?qū)懙?？讀課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙?？從?0歲”中你能想到什么？
b、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）。
d、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。
四、小結(jié)。
這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學(xué)們再讀一遍課文，體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動。
讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺?，回家把《游子吟》背給父母聽，并說說詩的意思。
教學(xué)點評：
在教學(xué)過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
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小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇四
生：他的年齡還小。
生：他肯定不懂事，很天真。
師（出示圖）：這就是風(fēng)娃娃，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！
生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！
師：可愛的風(fēng)娃娃在媽媽的關(guān)心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經(jīng)長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風(fēng)娃娃娃娃聽了，快活的答應(yīng)了，你們想知道風(fēng)娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（學(xué)生讀書，師檢查正音，略）。
師：請大家用筆畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，風(fēng)娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏還有吹衣服、小樹。
師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學(xué)讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學(xué)讀書）。
生：我覺的風(fēng)娃娃做得很好，他的心情也很高興。
師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？
（生自學(xué)）。
師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn)，好嗎？（比賽讀書）。
師：得到人們的感謝，風(fēng)娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
生：他想只要想著為人們做事就行。
生：風(fēng)娃娃像只要使勁吹風(fēng)就行。
生：風(fēng)娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情。
生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風(fēng)箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。
師：是阿，人們都在責(zé)怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？
生：這個風(fēng)娃娃真不懂事！
生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風(fēng)娃娃！
師：聽了大家的責(zé)怪，風(fēng)娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？
（學(xué)生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）。
師：剛才大家表演得很好，風(fēng)媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學(xué)得很好！
案例分析:。
這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解，我沒有讓那個學(xué)生解釋什么是責(zé)怪，或者責(zé)怪是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，人們會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓學(xué)生通過表演自己說出來，學(xué)生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學(xué)手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學(xué)文，有點走形式了；自己的讀書指導(dǎo)不算是很細(xì)致，學(xué)生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學(xué)生明白了嗎？這些以后還要注意。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇五
1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，并學(xué)會運用能發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習(xí)積累。
第一課時
1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即照相要用照相機(jī)，灑水要用灑水車，集郵要用集郵冊。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。
3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以作一些拓展練習(xí)，如：
游泳
火車
洗衣
服裝
1.讀讀認(rèn)認(rèn)是通過反義詞的形式，認(rèn)識九個生字，同時也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用?？砂匆韵虏襟E操作：
（1）學(xué)生讀讀認(rèn)識的字，并借助拼音讀讀不認(rèn)識的字，看看每組里兩個字之間有什么關(guān)系。
（2）運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。教師有針對性地指導(dǎo)，比如，窄、惡、善、內(nèi)等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對比讀。
（4）去掉兩個中間的破折號，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外，并適當(dāng)運用。
（5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識記九個生字。
2.我會填是搭配詞語的練習(xí)，讓學(xué)生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。
（1）回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語。
明亮的（教室）
絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市）
川流不息的（汽車）
茂密的（枝葉）
風(fēng)光秀麗的（公園）
（2）啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語，大家認(rèn)為正確后，再填在括號里。
（3）用線連接可以搭配的詞語。
明亮的
市場
絢麗多彩的
日月潭
繁華的
森林
川流不息的
舞臺
茂密的
燈光
風(fēng)光秀麗的
行人
3.我會讀，目的是積累古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學(xué)生借助拼音自讀詩歌。
（2）看插圖，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
（3）學(xué)生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會詩的意境。
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對濟(jì)源，這個生我們養(yǎng)我們的城市，那你們對她了解嗎？當(dāng)我從一個小村莊走入城區(qū)，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
二、口語交際
1.匯報展示、討論交流。
（1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
2.充分對話，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補(bǔ)充說明。
3.寫一寫。
（1）把自己介紹的'內(nèi)容和口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí)，看哪組接得長。示例：
國家家庭庭院院長長大大人
祖國
國民民主主人人生生活活動
2.教師再選擇兩個詞語讓學(xué)生用開火車的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說說是怎樣了解到的。
3.出示中國地圖，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇六
教學(xué)要求：
1．學(xué)會8個生字和10個生詞。會認(rèn)9個生字。
2．學(xué)會8組反義詞。
3．讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點：
1．生字詞的掌握。
2．反義詞的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
識記生字，理解第一部分句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)前3句。
三、初讀課文，識記生宇。
1．輕聲讀課文，找出生字并作記號。
2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3．指名讀，正音。
4．重點指導(dǎo)：
恨前鼻韻母漠第四聲。
5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？
6．師范讀詞語，領(lǐng)讀詞語。
7．學(xué)生朗讀，直到正確為止。
四、學(xué)習(xí)句子。
1．指名讀課文。
2．你能從中找到幾組反義詞。
美一丑愛--恨真誠-虛假。
冷漠一熱忱。
3、讀準(zhǔn)字音，看清形，想想每對反義詞的意思。
4、聯(lián)系實際幫助學(xué)生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。
5．讀句子，理解句子的含義。
五、識記字形，指導(dǎo)寫字。
1．引導(dǎo)觀察每個字在田字格中的位置。
2．師范寫，生練習(xí)，完成“我會寫”部分生字。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)流程：
板塊一：課前背詩，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們利用課前2分鐘進(jìn)行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學(xué)生背古詩）。
課件出示：賽一賽。
2、鏡頭：老師曾經(jīng)被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？
課件出示古詩全文注音：
游子吟。
慈母手中線，游子身上衣，
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
課件出示：讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
3、鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。
課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？
板塊二：初讀課文，整體感知。
1、想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。
課件出示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)生字讀音，認(rèn)讀課后詞語。
課件出示注音生字。
孟縫沐浴銘。
恩補(bǔ)針根撫摸報遲寸永。
課件字體變色：孟縫“孟”“縫”都是后鼻音。
課件字體變色：恩針根“恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區(qū)別。
3、下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。
課件出示：讀正確，讀流利。
4、自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？
課件出示：說一說。
5、課件出示填空題：
《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠(yuǎn)銘記著（）。
課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？
6、課件出示孟郊圖片孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關(guān)心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇八
1、了解形聲字的特點，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點識記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，不斷擴(kuò)大自主識字成果和經(jīng)驗的交流。
2、學(xué)習(xí)積累詞語的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點符號，認(rèn)識幾種基本句式。
3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達(dá)能力。
二課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
2、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點。
3、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說泡、飽等6個字的特點。
4、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}。
二、日積月累。
1、讀讀記記。
{1}自由讀。
{2}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
{3}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
{4}生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲。
{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
{6}你記住了哪些詞。
2、我會填。
{1}自由朗讀，感受語氣。
{2}填寫標(biāo)點符號。
{3}指導(dǎo)朗讀，加深對這三種句式特點的認(rèn)識。
3、我會寫。
{1}學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么？
{2}指名說，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。
{3}學(xué)生評價。
{4}在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。
{5}把自己說的幾句話寫下來。
一、“我會讀”和“口語交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)。
5、如果遇到這種事，你會怎樣做?
6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）。
“識字交流站”
“學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大?！毙∨笥褌儯瑲g迎來到識字交流站。
1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。
3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。
4、評選出“識字大王”。
三、“故事會”
1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關(guān)于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。
2、分組準(zhǔn)備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽。
4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？
5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇九
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
1．講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）。
2．揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
（順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。）。
二、初讀感知，趣味識字。
1．配樂范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）。
3．小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）。
4．全班交流，游戲識字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。
學(xué)習(xí)“遙”時，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！?/p>
學(xué)習(xí)“健康”這個詞時，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？
學(xué)習(xí)“哭”時，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）。
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲中,學(xué)生會參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中.)。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？
c.教師范寫，學(xué)生書空。
d.學(xué)生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。
e.練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）。
三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3．在情境中，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作，讀中感悟。
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。（引導(dǎo)同位可以每人讀一句。）。
c.說說你讀懂了什么？
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
f.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.合作練讀，再次感知全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7．讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對文本有所感悟。）。
四、情感拓展，練習(xí)寫話：
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
4．在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5．播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
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小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇十
1.在情境交際中能大膽、準(zhǔn)確、清楚地介紹自己最喜歡的人物，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極地參與交際過程，在交際過程中，通過多方面評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣和相互交際的能力。
3.舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會。
4.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并迅速抓住說話的重點。
教學(xué)重點。
1.準(zhǔn)確、清楚、大聲地介紹自己喜歡的人物。
2.積極和別人交流，養(yǎng)成主動交流的習(xí)慣。
教學(xué)難點。
養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并迅速抓住說話的重點。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣（出示課件2）。
師：同學(xué)們，你平時喜歡看什么書？你最喜歡書中的誰？他有什么特點？
(指名說)。
師：大家有那么多喜歡的書，有那么多喜歡的人，那么，你最喜歡的人物形象是誰？今天我們就來聊一聊這個話題。
板書：我最喜歡的人物形象。
二、明確目的。（出示課件3）。
生討論，并總結(jié)：
板書：說話條理要清楚。
聲音要洪亮。
要介紹出處和喜歡的理由。
三、合作探究（出示課件4）。
1.小組的每位同學(xué)把自己喜歡的人物形象介紹給大家。
2.每位成員要認(rèn)真聽，并能盡快抓住每個同學(xué)所說的重點。
3.每個小組成員要對講述者進(jìn)行評價，讓講述者進(jìn)行修改。
4.每個小組都推選出一位同學(xué)，向全班展示。
生進(jìn)行活動，并匯報。
師及時進(jìn)行指導(dǎo)。
四、小組匯報。
師：請每個小組推選出一位同學(xué)進(jìn)行講述。在講述的過程中，同學(xué)們要做到以下幾點：（出示課件5）。
1.要認(rèn)真傾聽，快速地把握說話者的重點。
2.聽完之后，要對講述者從內(nèi)容、儀態(tài)、語氣等方面做出評價。
3.同學(xué)講完后，聽眾能復(fù)述內(nèi)容。
板書：認(rèn)真傾聽。
快速把握重點。
師請同學(xué)們講述，師引導(dǎo)：
師小結(jié)：真不錯，同學(xué)們的小耳朵可真靈，聽得很清楚，不但知道了他們最喜歡的人物形象是誰，還明白了他們喜歡的理由。祝賀大家，為自己鼓掌加油吧!（出示課件6）。
五、拓展延伸，彰顯個性，游戲中交際。
師過渡：來，讓我們一起來做一個游戲!（出示課件7）。
做一做。同學(xué)們把自己喜歡的人物圖片拿出來辦一個人物展吧!
師：同學(xué)們，趕快來辦一個最喜歡的人物展吧!(同學(xué)們興趣盎然地拿出圖片，并邀請大家一起觀賞。)。
師：同學(xué)們，課后，你們可以和家人、朋友聊一聊自己喜歡的人物形象，也可以圍繞“我喜歡的人物形象”辦一次畫展，開展講故事比賽，還可以演一演人物的故事呢!
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識和探究精神，用問題引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛高漲。
2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。
美中不足的是個別同學(xué)說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學(xué)中我要多關(guān)注這些同學(xué)，讓他們提升自信。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇十一
師生在人格上是完全平等的，學(xué)生是教育活動中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。教師真誠的微笑，在教學(xué)中價值千金。微笑意味著教師關(guān)愛學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持和配合。能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時，當(dāng)學(xué)生答錯問題時，我用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點撥，盡量縮小師生間感情上的距離，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)會思考問題、解決問題，學(xué)會戰(zhàn)勝自己，闖過暫時的難關(guān)。
下面是我上小語第三冊《北京）一文時，學(xué)生自學(xué)第二自然段的部分片斷實錄。
師：讀了這段你們還有什么地方不懂。
學(xué)生：“莊嚴(yán)”這個詞是什么意思。
（許多同學(xué)都舉起手）。
師：你多會提問題呀！大家都想幫助你，不過老師相信，你自己經(jīng)過努力是會弄明白的。
（教師出示天安門的投影片，讓他視察、感受后，說出對天安門的印象怎樣整個場面有一種什么氣氛）。
學(xué)生：天安門很美麗，非常莊重、嚴(yán)肅。
師：你能聯(lián)系生活實際，想象在哪些場面上體會到了莊重、嚴(yán)肅的氣氛。
學(xué)生：每周星期一的升旗儀式上，我感到天安門非常莊嚴(yán)。
師：你多聰明??！還有能超過他的同學(xué)嗎。
生：在國慶50周年的閱兵式上，解放軍邁著矯健的步伐，好威武，中國人好了不起呀！那是多么莊嚴(yán)的場面??！
師：大家一學(xué)會，就知道用，真能干。我要把最高榮譽獎給這位既會提出問題，又會靠自己的努力解決問題的同學(xué)。是什么獎呢我用手撫摸他那聰明的小腦袋。老師和同學(xué)也要向你學(xué)習(xí)，相信自己，要有自信心，和你一樣會越來越聰明。
以上片斷實錄給我們的啟示：教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，處于平等、和諧的關(guān)系，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學(xué)活動中去。師生共同思考研究，在合作中學(xué)生主動地探求知識，從而獲得新知識，運用知識，讓兒童創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣孩子的創(chuàng)新意識將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。
二、構(gòu)建立體信息交流網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。
課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應(yīng)倡導(dǎo)師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。我在課堂教學(xué)中改變以往課堂模式：“師——個，師——班，個——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設(shè)各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類型，形式包含以下6種（如圖1〕：
交往類型。
師生交往。
生生交往。
交往形式。
個體。
師——個。
個——個。
小組。
師——組。
組——組。
班級。
師——班。
個——班。
這樣，師生之間，學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學(xué)過程?，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗，間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的信息流，這樣，不僅解決問題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
例如：小語第三冊（北京）。我首先讓學(xué)生自學(xué)第三自然段后，再分組討論，然后在全班交流。（請看課堂片斷實錄）。
生2：我認(rèn)為是可以的。因為“綠毯似的草坪”也是講草坪的顏色是綠色的。
生3：我不同意她的看法。因為“綠毯似的草坪”不但寫出草坪是綠顏色的，還寫出了草坪的形狀像地毯一樣。
生4：我認(rèn)為書上的句子寫得很美。因為“綠毯似的草坪”讓我感到草坪像毯子一樣，用手去摸毛茸茸的，要是我躺在草坪上面，一定會軟綿綿的。多么舒服、多么暖和?。?/p>
生5：讀了書中的這句話，我體會到了北京市民是怎樣常年綠化環(huán)境，美化家園的。北京真是一座美麗的城市?。∥叶嗝聪肴ケ本┯我挥伟?！
師：討論得棒極了！多么聰明的一群孩子，你們真會讀書。你們不僅會提出問題，還善于用不同的觀點解決問題，真是了不起！
因此，教師根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點，把語文課上成生動活潑、情境變?nèi)?、知情結(jié)合、思維活躍的課，從而達(dá)到提高效率、開發(fā)智力、發(fā)展思維、全面培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識的目的。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇十二
2、生字卡片、詞語卡片
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準(zhǔn)生字
2、多種形式檢查生字、詞認(rèn)讀情況，教師相機(jī)解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準(zhǔn)讀通（多種形式練讀，相機(jī)板貼“荷花”，激勵學(xué)生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（cai：荷塘風(fēng)光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（cai：出示第四行）指導(dǎo)朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學(xué)們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導(dǎo)朗讀，欣賞畫面
5、指導(dǎo)朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細(xì)地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩）指導(dǎo)朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇十三
會認(rèn)12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。
1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美?。?/p>
師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲。看老師這邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）。
師：猜對了嗎。
生：猜對了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎。
生：能！（孩子們各個有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?/p>
（設(shè)計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）。
師：看著圖能說出來就更棒了?。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）。
（設(shè)計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）。
（設(shè)計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）。
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧。（配樂誦讀第一至第三段。）。
（設(shè)計意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的。
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的。
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎。
生：（讀時強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）。
師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）。
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）。
（設(shè)計意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計，我重點談兩點設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強(qiáng)提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫字及作業(yè)。
師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）。
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼。
小魚向前跑去。
通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔?！甭牭搅诉@樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇十四
1認(rèn)識“團(tuán)，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點難點。
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。
三、課前準(zhǔn)備。
字卡詞卡。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
二、過三關(guān)。
1第一則謎語：
1）學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀。
2）學(xué)生猜謎。
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的？
3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3第三則謎語：
1）復(fù)習(xí)“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
1出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇十五
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習(xí)字冊。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅（）老（）倍（）紛（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導(dǎo)分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)。
默讀課文，練習(xí)講這個故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是……而是……。
聚精會神。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇十六
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
實物投影儀、錄音機(jī)。
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補(bǔ)充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2.練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報。
（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
（2）你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇十七
教師行為學(xué)生活動。
鞏固識字1。
用自己喜歡的的方式認(rèn)督3個生字。
2.檢查認(rèn)字情況選字方式認(rèn)讀生字。
3.交流匯報。
合作探究深入學(xué)文。
1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文，
2.看看通過閱讀學(xué)習(xí)，
3.你都知道了什么，
4.還有什么不。
5.懂得問題，
6.自己先思考，
7.然后小組交流。
8.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：
1.學(xué)生會寶地以自然段的時候，
2.指3.導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，
4.體會“云”的變化。
5.學(xué)生會寶地2、3、4自然段的時候，
6.感悟誰的各種現(xiàn)象，
7.通過閱讀課文讓學(xué)生說一說這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識。
8.從分閱讀地5自然段，
9.完成“有時候……有時候”照樣字說一說寫下來。
1.學(xué)生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流。
3.學(xué)生匯報。
通過學(xué)習(xí)課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言。
方照例據(jù)說一說，并填一填。
通讀課文回歸整體學(xué)生小組分段朗讀課文，說一說誰在自然界循環(huán)的過程。指名匯報。
質(zhì)疑問難還有什么不懂得地方。
1.小組討論互相交流。
2.全班反饋解決問題。
實踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識？在課下，回到家中收集一寫關(guān)于水的知識。
小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、感受改革開放給我過城鎮(zhèn)帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。
2、學(xué)會本課15個生字,讀寫并理解19個新詞;初步學(xué)會給多義字據(jù)詞定義的方法。
3、會用“興致勃勃”寫一句話,會用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學(xué)時間:。
2課時。
三、教學(xué)過程:。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
(1)出示自學(xué)要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯的字。
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
通過讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點?圈出有關(guān)的詞語。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結(jié)課文。
1、小結(jié)課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個地方?用“?！比Τ?。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語。按據(jù)詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結(jié)全文。
討論:為什么說“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
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