編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的連貫性和有效性。教案的編寫要注意教學(xué)資源的合理利用，提供多樣化的教學(xué)材料。以下是一些教育教學(xué)網(wǎng)站上分享的優(yōu)秀教案，它們的內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇一
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用生活物象。把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)為豐富的感性實(shí)物。注重自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展。充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)自己的創(chuàng)造結(jié)果。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
1、設(shè)計(jì)新穎，方法得當(dāng)。
體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。把新的課程理念融入課堂之中。將教材的意圖與學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，整堂課是以學(xué)生的參與活動(dòng)為主，通過(guò)學(xué)生的.親身體驗(yàn)。讓學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美，保證學(xué)生的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。
2、激發(fā)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)。
興趣是最好的老師。我用剪紙給學(xué)生帶來(lái)個(gè)“新朋友”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望：緊接著教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征并概括軸對(duì)稱圖形的意義，然后進(jìn)行判斷，這樣學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的理解就更深刻、掌握就更牢固。
3、實(shí)踐操作，激活思維。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征。我安排了剪一剪、折一折等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入階段。老師的實(shí)際操作就激起了學(xué)生剪紙的欲望。于是老師又趁熱打鐵，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、剪一剪。并通過(guò)同桌動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證。在接下來(lái)的判斷軸對(duì)稱活動(dòng)中。先讓學(xué)生觀察，再動(dòng)手對(duì)折檢驗(yàn)。這樣讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)。從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地。在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)。為辨別是否軸對(duì)稱圖形打下了基礎(chǔ)。
4、聯(lián)系生活，加強(qiáng)理解。
知識(shí)來(lái)源于生活。通過(guò)讓學(xué)生舉例生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生充分體驗(yàn)到對(duì)稱在生活中運(yùn)用的廣泛性，生活中處處有數(shù)學(xué)。只要你留心觀察，美就會(huì)時(shí)刻伴隨你。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二
：教科書第137一138頁(yè)，練習(xí)三十一的第l一9題。
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
教師把教科書第137頁(yè)上的圖畫在小黑板上。
教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形?(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說(shuō)出每個(gè)圖形的名稱。
各圖形中的每個(gè)字母表示什么?
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長(zhǎng)方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．長(zhǎng)方體和正方體。
教師：長(zhǎng)方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面：幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?(長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
長(zhǎng)方體的'6個(gè)面是什么形?(是長(zhǎng)方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)?(相對(duì)的面完全相同。)。
長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?(可以分成3組，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?
正方體的6個(gè)面都是什么形?(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：長(zhǎng)方體和正方體之間有什么關(guān)系?(正方體是特殊的長(zhǎng)方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡(jiǎn)單板書：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書第137頁(yè)做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開(kāi)的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)說(shuō)的比較好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長(zhǎng)方體不同的三個(gè)面的長(zhǎng)、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長(zhǎng)是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長(zhǎng)方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
1．立體圖形的表面積和體積的概念。
教師：請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說(shuō)明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積?(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁(yè)中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。特別要說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說(shuō)題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
教師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?讓學(xué)生看教科書第138頁(yè)下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17題。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇三
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用生活物象．把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)為豐富的感性實(shí)物．注重自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展．充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)自己的創(chuàng)造結(jié)果．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神．把新的課程理念融入課堂之中．將教材的意圖與學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，整堂課是以學(xué)生的參與活動(dòng)為主，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)．讓學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美，保證學(xué)生的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。
興趣是最好的老師．我用剪紙給學(xué)生帶來(lái)個(gè)“新朋友”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望：緊接著教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征并概括軸對(duì)稱圖形的意義，然后進(jìn)行判斷，這樣學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的理解就更深刻、掌握就更牢固。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的`這一特征。我安排了剪一剪、折一折等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入階段。老師的實(shí)際操作就激起了學(xué)生剪紙的欲望。于是老師又趁熱打鐵，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、剪一剪。并通過(guò)同桌動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證。在接下來(lái)的判斷軸對(duì)稱活動(dòng)中。先讓學(xué)生觀察，再動(dòng)手對(duì)折檢驗(yàn)。這樣讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)。從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地。在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)。為辨別是否軸對(duì)稱圖形打下了基礎(chǔ)。
知識(shí)來(lái)源于生活。通過(guò)讓學(xué)生舉例生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生充分體驗(yàn)到對(duì)稱在生活中運(yùn)用的廣泛性，生活中處處有數(shù)學(xué)。只要你留心觀察，美就會(huì)時(shí)刻伴隨你。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解圓與扇形、對(duì)稱圖形的概念；掌握它們的特征和性質(zhì)；以及各圖形之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
圓與扇形。
請(qǐng)你畫一個(gè)半徑為2厘米的圓，并用字母o、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。
回答：
什么叫圓的半徑？直徑？
在同一個(gè)圓里，、有多少半徑？有多少直徑？它們的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？
什么叫扇形？（讓學(xué)生筆做上題再回答）。
想一想：扇形的大小是由什么決定的？
完成126頁(yè)的“做一做”
軸對(duì)稱圖形。
什么叫圖形叫做軸對(duì)稱圖形？
什么叫做對(duì)稱軸？
想一想：我們學(xué)過(guò)的圖形中，還有哪些是軸對(duì)稱圖形。觀察你周圍的物體，看看有哪些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形。
完成127頁(yè)練習(xí)二十六第1～4題。
空間與圖形。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
直線、射線、線段。
提問(wèn)：1）分別說(shuō)一說(shuō)什么叫直線、射線、線段？
直線、射線和線段有什么區(qū)別？
完成123頁(yè)上面的“做一做”。（學(xué)生筆做）。
角
提問(wèn)：1）什么叫做角？
2）角的大小與什么有關(guān)？
整理：把表中的空格填寫完整。
完成123頁(yè)下面“做一做”的1題、2題。
銳角直角鈍角平角周角。
大于0°。
小于90°。
垂直與平行。
提問(wèn)：
1）在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置有哪幾種情況？
2）什么樣的兩條直線叫做互相垂直？
什么樣的兩條直線叫做互相平行？
回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直？哪組的兩條直線互相平。
完成教材124頁(yè)的“做一做”
三角形。
提問(wèn)：
1）什么叫做三角形？
2）在下面的三角形中，頂點(diǎn)a的對(duì)邊是指哪一條邊？
先筆做：以頂點(diǎn)a的對(duì)邊為底，畫出三角形的高，并標(biāo)出底和高。（前頁(yè)一幅圖）。
在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。
名稱。
圖形。
特征。
回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。
四邊形。
提問(wèn)：什么叫四邊形？
回答：看圖說(shuō)出下面各圖的特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)圖中各字母表示什么。
完成125頁(yè)“做一做”中的1、2題。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇五
在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了，上一周我們班學(xué)習(xí)了本冊(cè)書第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》。其中教學(xué)《軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)》我是這樣做的：
1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。
在保證所有同學(xué)都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進(jìn)行本節(jié)課的授課。探究軸對(duì)稱圖形時(shí)，從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、天安門照片，實(shí)物圖片引入，初步發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱”的特點(diǎn)。接著通過(guò)“剪一剪”的活動(dòng)，對(duì)折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進(jìn)行授課，到這里時(shí)，我覺(jué)得我們班的學(xué)生并沒(méi)有真正的理解什么叫軸對(duì)稱圖形，學(xué)生還是停留在對(duì)稱的含義上，能感知出它是對(duì)稱的。
接著我暫停了視頻，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找身邊的對(duì)稱現(xiàn)象。并且將學(xué)生找到的身邊的對(duì)稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來(lái)，自然而然地把對(duì)稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)折”到“完全重合”不同認(rèn)知層面來(lái)驗(yàn)證圖形是否對(duì)稱，從自發(fā)的、粗淺的“對(duì)折”，到更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹巴耆睾稀?，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)密性得到了發(fā)展，軸對(duì)稱圖形的概念也就呼之欲出了。
2、作業(yè)布置。
利用釘釘家校本和《同步課堂》開(kāi)展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個(gè)活動(dòng)作業(yè)。通過(guò)“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“對(duì)稱軸”，認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征——對(duì)折后對(duì)稱軸兩邊完全重合。
在此基礎(chǔ)上，利用《同步課堂》布置同步練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)圖形的一半猜整個(gè)軸對(duì)稱圖形。
最后，通過(guò)“畫一畫”活動(dòng)，從“實(shí)物圖形剪紙”到”畫軸對(duì)稱平面圖形”。
對(duì)線上教學(xué)的反思：聽(tīng)課學(xué)習(xí)是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開(kāi)始的第一周，孩子們還沒(méi)有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過(guò)來(lái)，進(jìn)取心不強(qiáng)。書寫時(shí)漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長(zhǎng)沒(méi)有掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧，沒(méi)有按時(shí)進(jìn)入直播間聽(tīng)課。作業(yè)提交也不及時(shí)，不完整。直播課堂師生交流互動(dòng)有限，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況。
諸多的問(wèn)題，不可能一次溝通就改正。在接下來(lái)的這兩周里，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的溝通，微信溝通，電話交流，微信群內(nèi)的表?yè)P(yáng)，情況有很大改善。
面對(duì)新的教學(xué)模式，對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是認(rèn)真做好當(dāng)下的每件小事，腳踏實(shí)地。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇六
1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
通過(guò)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。
能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
1、教法：談話法、直觀教學(xué)法。
2、學(xué)法：自主探究法。
多媒體課件，剪好的一些軸對(duì)稱圖形，每名學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和一把剪刀。
播放課件，故事導(dǎo)入新課。
１、引導(dǎo)觀察，感知對(duì)稱。
師：為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉都是一家子的呢？
生自由發(fā)言。
生1：我認(rèn)為......
生２：我覺(jué)得......
生３：我想......
師：同學(xué)們有很多自己的想法。下面，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生互相討論，交流想法。
學(xué)生自由發(fā)言。
生１：我發(fā)現(xiàn)......
生２：我發(fā)現(xiàn).....
２、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生自由發(fā)言。
師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗(yàn)證一下。
（讓學(xué)生用手中的圖形對(duì)折試一試）
教師小結(jié)：如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書課題）
３、剪軸對(duì)稱圖形。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉為什么在圖形王國(guó)里是一家的了吧。因?yàn)樗鼈兌际牵▽W(xué)生看板書回答：軸對(duì)稱圖形）
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇七
1、在觀察、操作、交流中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、充分感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教具：多媒體課件、一些簡(jiǎn)單的幾何圖形、蝴蝶圖形。
學(xué)具：一些簡(jiǎn)單的幾何圖形（一些對(duì)稱、一些不對(duì)稱）。
1、游戲“猜一猜”：課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機(jī)、梳子”的一部分，分男、女生猜。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體。
（1）師質(zhì)疑：為什么女生猜得又快又準(zhǔn)呢？
（2）小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說(shuō)它是對(duì)稱物體。（板書：對(duì)稱）。
（一）初步感知對(duì)稱圖形。
1、將“剪刀、飛機(jī)、扇子”等對(duì)稱物體抽象出平面圖形，讓學(xué)生觀察，這些平面圖形還是不是對(duì)稱的。
2、師小結(jié)：像這樣的圖形，叫做對(duì)稱圖形。（板書：圖形）。
（二）猜想驗(yàn)證對(duì)稱圖形。
2、尋找驗(yàn)證方法：師引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證對(duì)稱圖形的方法。（板書：對(duì)折）。
3、小組合作驗(yàn)證：用對(duì)折的方法，驗(yàn)證以上平面圖形。要求學(xué)生對(duì)折后認(rèn)真觀察：將對(duì)稱圖形對(duì)折后有什么發(fā)現(xiàn)？理解“重合、部分重合、完全重合”。
師小結(jié)：這些對(duì)稱的圖形通過(guò)對(duì)折能夠完全重合。
（三）理解認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，軸對(duì)稱圖形。
師：打開(kāi)折過(guò)的對(duì)稱圖形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
師小結(jié)：對(duì)稱圖形，對(duì)折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫“對(duì)稱軸”。這些圖形就叫“軸對(duì)稱圖形”。
1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷。（是否是軸對(duì)稱圖形）。
2、應(yīng)用練習(xí)：猜一猜。（課件出示p120的.第2題）。
3、生活中數(shù)學(xué)：例舉生活中的軸對(duì)稱物體。
1、欣賞生活中的軸對(duì)稱物體，感受對(duì)稱美。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？
板書設(shè)計(jì)：
完全重合。
對(duì)折。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材第34，35頁(yè)。
1、通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
教具準(zhǔn)備：投影 實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
（一）感知“體”
教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。
師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了很多神秘的東西，你們想不想知道是什么呢？（想）
師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見(jiàn)物體的形狀很值得研究，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些物體的形狀。
出示課題：認(rèn)識(shí)圖形。
生齊讀課題。
(二)建立模型
1、分一分
師：同學(xué)們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請(qǐng)它們幫助我們學(xué)習(xí)呢!首先老師要求同學(xué)們?cè)谛〗M里合作，把這些物品整理一下，分一分類，注意，要把形狀相同的'分成一類。（小組合作）
2、反饋分類結(jié)果：學(xué)生把這些物品進(jìn)行分類，匯報(bào)分類結(jié)果。
師：看來(lái)，同學(xué)們分得差不多啦，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們組的分類結(jié)果。
同學(xué)們同意他的分類嗎？（同意）那你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣分呢？
3、命名：
師：我們已經(jīng)把它們分類，再給每類形狀起個(gè)名字好嗎?先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師：請(qǐng)小組派一名同學(xué)選擇一種形狀，說(shuō)出它的名稱，教師板書名稱。
那么，我們數(shù)學(xué)上叫這幾種圖形為立體圖形。
4、抽象直觀圖：教師說(shuō)名稱，再出示相應(yīng)的立體圖形的正視圖，貼在名稱上面。
1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現(xiàn)在來(lái)感受一下每種形狀的不同。組長(zhǎng)組織組員各選一個(gè)物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，等一下老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受。（如：長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方，有6個(gè)平平的面，大小不一樣，無(wú)法自由滾動(dòng)。正方體：四四方方，有6個(gè)平平的面,無(wú)法自由滾動(dòng)。圓柱：直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，在平地躺著能滾動(dòng)。球：圓圓的，在平地上能自由滾動(dòng)。）
2、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)讀一讀。
3、師：那么立體圖形在我們身邊非常地常見(jiàn)，你能不能找一找身邊的立體圖形呢？
師：看來(lái)，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們現(xiàn)在一起到立體圖形的王國(guó)里闖一闖關(guān)，有信心嗎？（有）
1、師：第一關(guān)：分一分。下面這些圖形比較凌亂，我們來(lái)分一分。
2、師：同學(xué)們真棒。接著看第二關(guān)：判斷一下這幾個(gè)圖形，哪個(gè)是正方體，在方框里打 。
3、師：我們的圖形朋友失散了，我們來(lái)幫一幫它們找朋友吧！
4、師：同學(xué)們，機(jī)器人也來(lái)找我們幫忙啦，請(qǐng)拿出我們的答題卡，幫助機(jī)器人數(shù)一數(shù)每種圖形各有多少個(gè)。
5、師：同學(xué)們學(xué)得真好，我們來(lái)闖最后一關(guān)了，請(qǐng)按要求填一填。
6、猜謎語(yǔ)。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇九
教學(xué)過(guò)程：
直線、射線、線段。
提問(wèn)：1）分別說(shuō)一說(shuō)什么叫直線、射線、線段？
直線、射線和線段有什么區(qū)別？
完成123頁(yè)上面的“做一做”。（學(xué)生筆做）。
角
提問(wèn)：1）什么叫做角？
2）角的大小與什么有關(guān)？
整理：把表中的空格填寫完整。
完成123頁(yè)下面“做一做”的1題、2題。
銳角直角鈍角平角周角。
大于0°。
小于90°。
垂直與平行。
提問(wèn)：
1）在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置有哪幾種情況？
2）什么樣的兩條直線叫做互相垂直？
什么樣的兩條直線叫做互相平行？
回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直？哪組的兩條直線互相平。
完成教材124頁(yè)的“做一做”
三角形。
提問(wèn)：
1）什么叫做三角形？
2）在下面的三角形中，頂點(diǎn)a的對(duì)邊是指哪一條邊？
先筆做：以頂點(diǎn)a的對(duì)邊為底，畫出三角形的高，并標(biāo)出底和高。（前頁(yè)一幅圖）。
在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。
名稱。
圖形。
特征。
回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。
四邊形。
提問(wèn)：什么叫四邊形？
回答：看圖說(shuō)出下面各圖的特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)圖中各字母表示什么。
完成125頁(yè)“做一做”中的1、2題。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十
在最近的聽(tīng)課活動(dòng)中，恰巧連續(xù)聽(tīng)了幾節(jié)關(guān)于軸對(duì)稱圖形的教學(xué)研討課。以下就聽(tīng)課后的幾點(diǎn)思考整理出來(lái)，以便大家同時(shí)討論、批判。
一、空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注重直觀感知和更加貼近生活。
“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找生活中軸對(duì)稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
軸對(duì)稱圖形有一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：探究平面圖形中哪一些是軸對(duì)稱圖形，哪一些不是軸對(duì)稱圖形？為了解決這一難點(diǎn)，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過(guò)親自去折一折，能夠很快的辨別出來(lái)是還是不是。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對(duì)這些圖形按照對(duì)稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類，這樣，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形又有了新的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿切巍⑻菪?、平行四邊形是這一部分最容易出錯(cuò)的地方，所以又指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過(guò)程的自主學(xué)習(xí)，可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理，要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。
另外可以促使學(xué)生動(dòng)手做“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰(shuí)的剪法好？說(shuō)說(shuō)怎樣剪，剪出來(lái)的圖形才能對(duì)稱？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對(duì)稱軸”的概念。這一活動(dòng)的開(kāi)展，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生充分感知對(duì)稱圖形及“對(duì)稱軸”的概念。
軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中到處可見(jiàn)，它的實(shí)際應(yīng)用與美的.感受到處可見(jiàn)。課下，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)這種美，最好讓他們做一件軸對(duì)稱圖形的物體，將學(xué)到的知識(shí)再次融入到生活中。
二、有形象直觀轉(zhuǎn)為抽象概念要注意引導(dǎo)方法。
教師的語(yǔ)言引導(dǎo)很重要，語(yǔ)言的精確性是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
如有位教師在學(xué)生初步感知了抽對(duì)稱圖形的特征之后，讓學(xué)生自己總結(jié)概念。學(xué)生在討論之后說(shuō)：一個(gè)（長(zhǎng)方型、一張紙、一片葉）沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。而教師的本意是想讓學(xué)生說(shuō)“一個(gè)圖形”，可由于引導(dǎo)語(yǔ)言發(fā)生錯(cuò)誤，（這位老師在課堂上一直問(wèn)學(xué)生手中拿的是什么，學(xué)生就說(shuō)是長(zhǎng)方形、樹(shù)葉，沒(méi)人說(shuō)是一個(gè)圖形，老師就一直逼問(wèn)。）學(xué)生怎么也拗不過(guò)來(lái)，不知道老師想要什么樣的結(jié)果，導(dǎo)致再無(wú)人敢發(fā)言。隨后的半節(jié)課，出現(xiàn)了很尷尬的局面，而教師也不知該怎么調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃未能順利地完成。由此說(shuō)明課堂教學(xué)語(yǔ)言的精確性直接關(guān)系到知識(shí)的生成，如果教師不注意訓(xùn)練自己的語(yǔ)言，很可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。
又如另一位教師由于準(zhǔn)備不充分，對(duì)等腰三角形是否是軸對(duì)稱圖形根本就沒(méi)考慮在教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)學(xué)生講到等腰三角形是不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，由于在學(xué)生的學(xué)具中根本就沒(méi)準(zhǔn)備。于是，教師就在黑板上用小尺畫了一個(gè)等腰三角形來(lái)講解。其實(shí)，完全沒(méi)有必要?jiǎng)邮之?。因?yàn)橥耆梢宰寣W(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的完全相同的兩個(gè)直角三角形，拼成一個(gè)等腰三角形來(lái)演示給學(xué)生看。這樣，既直觀易懂，又省事。
三、小組合作要到位，應(yīng)充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多知識(shí)是不需要教師精講的，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生相互合作，互幫互學(xué)。教師只要適時(shí)給學(xué)生一些點(diǎn)撥，幫助學(xué)生去挖掘知識(shí)的深度和廣度，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注更多的深層次的問(wèn)題。
如一節(jié)“軸對(duì)稱圖形”的小組合作學(xué)習(xí)的課，練習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道具有開(kāi)放性的題目：以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對(duì)稱圖形。這個(gè)合作題目我們細(xì)想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的。然而教師布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對(duì)稱圖形，基本上是獨(dú)立完成的，小組之間幾乎沒(méi)有交流，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正地討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)效果沒(méi)能真正代表本小組的水平。而且在匯報(bào)時(shí)，教師只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下，如果讓每個(gè)小組利用所剪的軸對(duì)稱圖形拼成一幅美麗的畫。不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)？合作過(guò)程中可以讓組長(zhǎng)分配，學(xué)生互幫互學(xué)，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己是怎樣剪的，正好復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的特征。
那么教者這樣處理，其原因何在？追其根源，主要是教師片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，學(xué)生的合作流于形式，合作意識(shí)不強(qiáng)，只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒(méi)有時(shí)間保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。教師在合作學(xué)習(xí)中不是個(gè)引導(dǎo)者而是個(gè)仲裁者，教師只是在按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的框架里趕。這是典型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論，小組合作學(xué)習(xí)缺乏深層的交流和碰撞。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十一
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
兩只小兔到外地旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對(duì)稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。這種營(yíng)造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對(duì)稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境交融的教學(xué)效果。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授課時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的'過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步掌握立體圖形的特征，深化對(duì)相關(guān)立體圖形的認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在三維立體圖形與二維平面圖形之間正確進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力，發(fā)展他們的空間觀念。
3.進(jìn)一步體會(huì)立體圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握立體圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)立體圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、列表、觀察、操作、想象等一系列活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力?！巴卣古c延伸”部分的思考題讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)正方體的展開(kāi)圖，先猜一猜，再擺一擺，加以驗(yàn)證，融知識(shí)性、趣味性與挑戰(zhàn)性于一體，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
二、整理與反思。
三、練習(xí)與實(shí)踐。
1.（出示透視圖）說(shuō)說(shuō)每個(gè)立體圖形的名稱、特征以及各字母的含義。
根據(jù)學(xué)生的口答，列表整理。
名稱特征。
長(zhǎng)方體。
正方體。
圓柱。
圓錐。
提問(wèn)：為什么說(shuō)正方體是特殊的長(zhǎng)方體？
2.從正面、上面和側(cè)面分別觀察這幾種形狀的物體，你能把看到的圖形畫下來(lái)嗎？
（要求學(xué)生獨(dú)立完成后與同學(xué)交流）。
1.下圖是一個(gè)長(zhǎng)方體展開(kāi)圖的前面、下面和左面。畫出展開(kāi)圖的另外3個(gè)面。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。
出示學(xué)生的錯(cuò)例，進(jìn)行辨析。
2.從下面的長(zhǎng)方形紙上剪下一部分,要折成一個(gè)棱長(zhǎng)2厘米的正方體,可以怎樣剪?設(shè)計(jì)不同的方案,在圖中涂色表示。
學(xué)生分組討論。
匯報(bào)交流。
觀察、畫圖、交流。
學(xué)生畫圖。
辨別說(shuō)理。
設(shè)計(jì)方案并涂色。
分組交流。
3.下面的圖形中哪些不能折成正方體或長(zhǎng)方體？
4.以下面的長(zhǎng)方形或三角形右面的一條邊為軸，旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成什么立體圖形？先想一想，再連一連。
5.出示一些用同樣大的正方體擺成的物體，要求學(xué)生畫出從正面、側(cè)面、上面看到的形狀。
6.李兵用同樣大的正方體擺成了一個(gè)長(zhǎng)方體。右邊分別是他從不同的方向看到的圖形。（見(jiàn)p.102第4題)。
（若有學(xué)生能夠直接進(jìn)行推想，則幫助他們說(shuō)清楚思考的過(guò)程。）。
7.用6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體,從正面看到的形狀如圖。擺一擺，并分別從上面、左面看一看。
想一想，選一選，有困難的可以利用模型折一折。
各自在圖中連一連，
說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思考過(guò)程。
觀察畫圖。
根據(jù)圖形畫出長(zhǎng)方體，再判斷從左面看到的是哪個(gè)圖形。
分組活動(dòng)，探索不同的擺法。
四、課堂總結(jié)你能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的收獲嗎?
五、拓展與提高p.102思考題。
提問(wèn):你們是怎么想的?
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書105頁(yè)“整理與反思”的前半部分，完成“練習(xí)與實(shí)踐”第1～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握幾何體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的表面積的意義的認(rèn)識(shí)。
2.運(yùn)用分析、比較等方法，理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。
3.運(yùn)用立體圖形表面積的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，豐富解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的表面積計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活運(yùn)用表面積知識(shí)正確解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)表面積計(jì)算。
1．復(fù)習(xí)表面積的意義。
提問(wèn)：什么是立體圖形的表面積？拿出立體圖形的教具，觀察這些形體，一邊用手摸一邊說(shuō)出每個(gè)形體的表面積包括哪幾部分的面積。
2．復(fù)習(xí)圓柱的側(cè)面積。
圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀?側(cè)面展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱有什么聯(lián)系?
3．歸納表面積計(jì)算方法。
互相說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱表面積計(jì)算方法，然后指名交流，教師及時(shí)板書。
4．引導(dǎo)思考圓柱表面積有沒(méi)有其它計(jì)算方法？結(jié)合圓柱表面展開(kāi)圖和圓的面積推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論。
5．第3題。
指名板演，集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)明每一步求的什么。
二、復(fù)習(xí)體積（容積）知識(shí)。
1.復(fù)習(xí)體積（容積）的意義。
提問(wèn)：什么是物體的體積？什么是物體的容積？體積和容積之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
2.復(fù)習(xí)體積（容積單位）。
提問(wèn)：常用的體積（容積）單位有哪些？（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升）。
讓學(xué)生用結(jié)合實(shí)際生活比畫出1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
師：你能說(shuō)一說(shuō)相鄰單位之間的進(jìn)率嗎？
3.第1、2題。
說(shuō)明單位換算的方法：在名數(shù)換算時(shí)，要先看是高級(jí)單位換算成低級(jí)單位，還是低級(jí)單位換算成高級(jí)單位，再想這兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少，然后用相應(yīng)的方法求出結(jié)果。
三、綜合練習(xí)。
1．第6題。
要求說(shuō)一說(shuō)解題的每一步求的什么，三道題解題有什么不同的地方。
2．第4題。
配上的這塊玻璃是什么形狀?它的長(zhǎng)、寬各是長(zhǎng)方體的哪條棱?
指名學(xué)生板演。集體訂正。
3.第5題。
要求學(xué)生合作小組討論，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書105頁(yè)“整理與反思”的后半部分，完成“練習(xí)與實(shí)踐”第7～11題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步理解常見(jiàn)幾何體的體積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程，體會(huì)相關(guān)體積公式的內(nèi)在聯(lián)系，感受探索幾何體體積計(jì)算方法的一般策略。
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的能力。
3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解幾何體的體積計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)正確解答實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
二、整理與反思。
1.提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)各立體圖形體積的計(jì)算公式嗎？
學(xué)生口答計(jì)算公式。
2.請(qǐng)大家回憶立體圖形體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，想一想它們之間的聯(lián)系，與同學(xué)們進(jìn)行交流。
三、練習(xí)與實(shí)踐。
1.第7題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立思考并解答，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：填在沙坑里的沙可以看成長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬大約等于沙坑的長(zhǎng)和寬，高就是填入的沙的厚度。
2.第8題。
學(xué)生讀題后說(shuō)說(shuō)從題中獲得了哪些信息，如由題中已知的圓柱儲(chǔ)水箱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形可以知道圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等，都是6.28分米。
3.第9題。
學(xué)生讀題后說(shuō)說(shuō)解題思路，如根據(jù)圓錐的底面周長(zhǎng)可以先求出圓錐的底面半徑，然后求圓錐形小麥堆的體積，最后求小麥堆的重量。
追問(wèn)：計(jì)算過(guò)程中需要注意些什么？
（計(jì)算圓錐體積時(shí)不能忘了乘以1/3；最后要將小麥堆的重量改寫為“噸”。）。
4.第10題。
學(xué)生讀題后說(shuō)說(shuō)對(duì)計(jì)算機(jī)包裝箱尺寸的理解，即這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的長(zhǎng)是380毫米，寬是266毫米，高是530毫米，然后計(jì)算體積，并將最后結(jié)果取近似值。
5.第11題。
學(xué)生思考每一個(gè)問(wèn)題是求什么，如：第一個(gè)問(wèn)題是求圓柱的底面積；第二個(gè)問(wèn)題是求圓柱的表面積--一個(gè)底面面積加上側(cè)面積；第三個(gè)問(wèn)題是先求圓柱的容積，然后再求水的重量。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：完成“練習(xí)與實(shí)踐”第12～13題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)正方體和正方體的展開(kāi)圖，能在展開(kāi)圖中找到長(zhǎng)方體和正方體相對(duì)的面，能判斷一些平面圖形折疊后能否圍成長(zhǎng)方體、正方體。
2.通過(guò)選擇幾張合適的長(zhǎng)方形和正方形紙片圍成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3．通過(guò)“包裝箱的設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作中，選擇出合理的包裝樣式，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察相對(duì)的面在不同展開(kāi)圖上的分布情況，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、長(zhǎng)、正方體的展開(kāi)圖。
1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體面的特征。
2.提問(wèn)：沿著長(zhǎng)方體或正方體的棱剪開(kāi)，可以得到長(zhǎng)方體或正方體的展開(kāi)圖。
（投影展示長(zhǎng)方體、正方體展開(kāi)圖各一幅）。
展示學(xué)生的不同的展開(kāi)圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、圍長(zhǎng)方體或正方體。
1.第12題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意：
第一，每種規(guī)格的長(zhǎng)方形或正方形鐵皮都有若干張，無(wú)論怎樣選擇，鐵皮的張數(shù)都有足夠多；第二，焊接的長(zhǎng)方體或正方體水箱是無(wú)蓋的，因此每次只需選擇5張鐵皮。
（2）學(xué)生自行選擇后進(jìn)行交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、
1．出示兩只火柴盒，讓學(xué)生思考，有幾種不同的包裝方法，怎樣包裝最省料？
2．交流歸納：有三種不同的包裝方法，a面重疊（上下疊）；b面重疊（前后疊）；c面重疊（左右疊）。大面重疊，比較省料。
3.練一練：完成教科書p107頁(yè)第13題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出比較合理的三類方案，第一類，擺2層，每層12塊；第二類，擺3層，每層8塊；第三類，擺4層，每層6塊。每一類的具體擺法都有若干種。
(2)學(xué)生完成后教師及時(shí)展示學(xué)生的方案（可畫出每種方案的示意圖），做出評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十四
第10課時(shí)（總第19課時(shí)）。
一、教材分析。
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1.用上、下、前、后、左、右描述物體的位置；
2.用東、南、西、北描述物體的方向；
3.用數(shù)對(duì)表示物體的具體位置；
4.比例尺的知識(shí)。
【新舊教材差異】。
這部分知識(shí)舊教材中沒(méi)有安排，新教材增加的教學(xué)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，比較系統(tǒng)地綜合地運(yùn)用各種描述的方法描述并確定物體。
的位置，體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2.在復(fù)習(xí)中訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)。
際問(wèn)題的能力以及識(shí)圖、作圖的能力。
3.在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)。
數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、教學(xué)建議。
1.教學(xué)p.110“整理與反思”，主要復(fù)習(xí)確定物體位置的方法。在組織學(xué)生討論“我們學(xué)過(guò)哪些確定物體位置的方法”以及“在確定位置時(shí)，還應(yīng)用過(guò)哪些知識(shí)”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在討論和教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì)用不同的方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。
2.在完成p.110-111的“練習(xí)與實(shí)踐”時(shí)，第1題先讓學(xué)生用東、南、西、北等方位詞描述動(dòng)物園中各景點(diǎn)之間的位置關(guān)系，再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)描述上述關(guān)系，幫助學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)可以用不同的方法確定物體的位置以及物體的位置關(guān)系是相對(duì)的。第2題先讓學(xué)生根據(jù)提供的平面圖用方向和距離描述圖中建筑和場(chǎng)所的位置，再讓學(xué)生根據(jù)給出的兩組方向和距離在圖中確定百貨大樓和圖書館的位置，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確方向和位置綜合確定位置的方法，掌握相關(guān)的操作技能。第3題根據(jù)提供的公共汽車的行駛路線圖，說(shuō)說(shuō)公共汽車行駛的方向和經(jīng)過(guò)的站點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
三、知識(shí)鏈接。
1．位置與方向（教科書二上p.56例題，p.58例題）。
2．認(rèn)識(shí)方向（教科書二下p.45例題，p.47例題）。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
談話：同學(xué)們，我們今天復(fù)習(xí)“圖形與位置”。
板書：圖形與位置。
（二）整理與反思。
1．我們學(xué)過(guò)了哪些確定位置的方法？
2．請(qǐng)大家利用我們教室里面的物體，用上、下、前、后、左、右來(lái)描述這些物體的位置？
3．請(qǐng)大家利用我們學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用東、南、西、北來(lái)指明物體的方向和位置？
大家還記得用數(shù)對(duì)的方法表示嗎？
（1）用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)a、b、c的位置。
5．練習(xí)：（五下p.16練一練）。
7．練習(xí)：（六下p.57練習(xí)十二的第1題）。
(1)少年宮在學(xué)校的北偏東方向（）米處。
（2）科技館在學(xué)校的北偏（）方向（）米處。
（3）新華書店在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。
（4）郵局在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。
8．剛才我們復(fù)習(xí)了把方向和距離結(jié)合起來(lái)表示物體的準(zhǔn)確位置，這里的距離都是已知的，但有的時(shí)候需要我們計(jì)算，這時(shí)又需要用到什么知識(shí)？（比例尺）。
9．練習(xí)：（六下p.57練習(xí)十二的第4題）。
根據(jù)下面的描述，在平面圖上表示出各場(chǎng)所的位置。
（1）紅光中學(xué)在中心廣場(chǎng)南偏東45度方向800米處；
（2）勝利小學(xué)在中心廣場(chǎng)南偏西60度方向600米處；
（3）體育館在中心廣場(chǎng)北偏西30度方向500米處；
（4）在中心廣場(chǎng)北邊700米處修一條紅旗路，穿過(guò)中心大道，并與中心大道垂直。
（三）練習(xí)與實(shí)踐。
1.第1題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時(shí)注意及時(shí)糾正學(xué)生交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的表述。還要提醒學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
2.第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，組織全班校對(duì)討論。提醒學(xué)生注意：量圖上距離時(shí)要中心點(diǎn)到中心點(diǎn)，計(jì)算實(shí)際距離時(shí)數(shù)字比例尺可以轉(zhuǎn)換成線段比例尺，使用量角器時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)重合。
3.第3題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班討論。
（四）全課總結(jié)。
今天的復(fù)習(xí)，你對(duì)哪些知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)？有哪些問(wèn)題需要注意？
習(xí)題精編。
1、用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)a、b、c的位置。
2、
（1）用數(shù)對(duì)表示圖中三角形三個(gè)頂點(diǎn)a、b、c的位置。
（2）如果把三角形向右平移4格，你能用數(shù)對(duì)表示出平移后三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置嗎？
（3）把三角形繞c點(diǎn)順時(shí)針每次旋轉(zhuǎn)90。，先畫出第一次旋轉(zhuǎn)后的圖形；再分別畫出第二次、第三次旋轉(zhuǎn)后的圖形。
（4）用a1、a2、a3分別表示a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置，并用數(shù)對(duì)表示。再順次連結(jié)a、a1、a2、a3、a，看看是什么圖形。
3、算一算，填一填。
（1）書店在區(qū)政府（）面（）米處。
（2）銀行在區(qū)政府（）面（）米處。
（3）圖書館在區(qū)政府（）偏（）（）。（）米處。
（4）人民會(huì)堂在圖書館（）偏（）（）。方向（）米處。
4、下面是新建地鐵2號(hào)線的行駛線路圖。
（1）地鐵2號(hào)線由市醫(yī)院向北偏（）（）。的方向行（）千米到達(dá)中心廣場(chǎng)。
（2）由中心廣場(chǎng)向南偏（）（）。的方向行（）千米到達(dá)少年宮。
（3）市立小學(xué)在體育館（）偏（）（）。的方向（）千米處。
5、下圖是一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)的雷達(dá)屏幕，每?jī)蓚€(gè)相鄰圓之間的距離是10千米。
（1）友機(jī)a在他的南偏東30。方向40千米處；
（2）友機(jī)b在他的南偏西30。方向40千米處；
（3）敵機(jī)c在他的北方60千米處；
（4）敵機(jī)d在他的北偏東60。方向50千米處，在圖中表示出這四架飛機(jī)的位置。
6、根據(jù)圖提供的信息回答問(wèn)題。
（1）電影院距中央廣場(chǎng)多少米？
（2）汽車站在中央廣場(chǎng)南偏東60。方向1200米處，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出汽車站的位置。
（3）“奧體大道”與湖北路垂直相連，在湖北路西、南京路以北，與南京路相距1000米，請(qǐng)作圖表示出“奧體大道”。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十五
教科書第96～97。
教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生全面掌握小學(xué)階段所學(xué)的各種圖形的特點(diǎn)關(guān)系以及部分圖形的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類、比較、辨析、認(rèn)識(shí)圖形的聯(lián)系與區(qū)別、形成比較清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
促進(jìn)學(xué)生對(duì)空間圖形與圖形知識(shí)的理解，能借助形體的直觀性在整理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生的空間觀念。
培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力養(yǎng)成良好學(xué)生習(xí)慣，提高學(xué)生能力的提高。
教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，形成比較清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。
談話導(dǎo)入，自主復(fù)習(xí)。
比如：畫直線的時(shí)候，讓一名學(xué)生在黑板上面。其他學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫，教師巡視，看學(xué)生畫圖的情況。指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。
小組交流，集體匯報(bào)，加深圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
先在小組之內(nèi)依次解決例1提出的幾個(gè)問(wèn)題，然后集體交流。
（一）直線、射線和線段。
教師：“根據(jù)我們畫的圖形，想一想，直線、射線和線段有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？”（相同點(diǎn)：直線、射線和線段都是直的；不同點(diǎn)：直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)）。
（二）角。
1、角的概念。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著自己畫的角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你畫了一個(gè)什么樣的角。一共畫出幾種角。請(qǐng)把不同的角畫在黑板上。
教師從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)角是什么樣的圖形？”“角的各部分的名稱是什么？”“角的大小與什么有關(guān)系？”“角的大小與所畫角的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？”“角用什么樣的符號(hào)表示？”“計(jì)量角的大小單位是什么？用什么符號(hào)表示？”
2、角的分類。
師：“我們可以把小于180度的角分成哪幾類？每一類的名稱是什么？“教師出示準(zhǔn)備好的小黑板。
提問(wèn)：“小黑板上畫的每一個(gè)圖形是哪一種角，它的度數(shù)在什么范圍內(nèi)？”讓學(xué)生同桌之間交流一下，集體訂正。
3、畫角和量角。
師：“我們還學(xué)過(guò)畫角和量角，同學(xué)們還記得是怎樣做的嗎？”讓學(xué)生自己任意畫一個(gè)角。量一量自己畫的角的度數(shù)是多少。
（三）三角形、四邊形和圓的特點(diǎn)。
仍然采用先畫再小組交流后匯報(bào)的學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)一說(shuō)三角形是什么樣的圖形。（三角形是由三條線段圍成的圖形）讓學(xué)生指一指三角形名部分的名稱。
師：三角形具有什么特性？日常生活中哪些地方用到這一特性？讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。
師：在三角形中一個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊是哪一條邊？看一看自己畫的三角形，指一下每個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊。
每個(gè)學(xué)生自己指，同桌的同學(xué)相互檢查指得對(duì)不對(duì)。
師：想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個(gè)三角形的高。
三角形的分類。
（四）四邊形。
師：什么樣的圖形是四邊形？自己畫一個(gè)四邊形。學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視，看學(xué)生畫了幾種四邊形。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們各畫的是什么四邊形的是什么四邊形。教師根據(jù)學(xué)生的回答，形成教科書96頁(yè)的圖例。
指名說(shuō)每個(gè)圖形的特點(diǎn)。如平行四邊形：“什么樣的圖形叫做平行四邊形？”“平行四邊形有什么特點(diǎn)？“平行四邊形的底指的是什么？”“平行四邊形的高指的是什么？”“怎樣畫出平行四邊形的高？”讓學(xué)生自己畫一畫。其他圖形可以仿照上面的提問(wèn)進(jìn)行。還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖形間的關(guān)系：“長(zhǎng)方形與平行四邊形有什么關(guān)系？”教師可以用準(zhǔn)備好的活動(dòng)的平行四邊形進(jìn)行演示?！罢叫闻c長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？”
（五）“剛才我們復(fù)習(xí)的圖形是由直線的圍成的。我們還學(xué)過(guò)了一種由曲線圍成的圖形。同學(xué)們能想出是什么圖形嗎？”（圓）“圓是平面上的一種曲線圖形?！弊寣W(xué)生用圓規(guī)自己畫一個(gè)圓。畫完后，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。然后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫一個(gè)圓。
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓時(shí)，學(xué)了與圓有關(guān)的哪些概念？（圓心、半徑和直徑）。
讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)用什么字母表示，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑，寫上相應(yīng)的字母。
師：同一個(gè)圓內(nèi)的所有半徑的長(zhǎng)度怎樣？直徑呢？（長(zhǎng)度相等）半徑和直徑有什么關(guān)系？（半徑是直徑的一半）。
師：想一想，要畫一個(gè)指定的圓，應(yīng)該怎樣畫？
先讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生畫一個(gè)半徑是2厘米的圓，教師巡視，看學(xué)生畫圓的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。教師還可以問(wèn)：“通過(guò)畫圓你們發(fā)現(xiàn)圓的大小與什么有關(guān)？”（與半徑的長(zhǎng)短有關(guān)）。
可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)道理，注意提問(wèn)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
圖形的測(cè)量（例2）。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成填空，再引導(dǎo)學(xué)生回憶思考回答這些公式是怎樣推導(dǎo)的。
面積的計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)的。正方形可以看作是長(zhǎng)和寬相等的正方形。
平行四邊形可能通過(guò)割補(bǔ)、平穩(wěn)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。
三角形和梯形有多種方式可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長(zhǎng)方形求出面積。
課堂練習(xí)。
練習(xí)十九第1～4題。
作業(yè)。
練習(xí)十九第2～10題。
圖形與變換。
教學(xué)目標(biāo)：
1、比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形變換的常用方法，加深學(xué)生對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、圖形的放大和軸對(duì)稱圖形的理解。
2、滲透審美教育，讓學(xué)生感受幾何圖形蘊(yùn)藏的美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受圖形變換的方法之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)圖形變換知識(shí)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
回顧圖形變換的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)。
教師指出：圖形的變換可以用軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放等到方法。
師：下面我們就來(lái)復(fù)習(xí)這些知識(shí)。
（一）復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形。
師：生活中有哪些軸對(duì)稱圖形？它們有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生討論、匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合。
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形。可以畫可以用紙折等。
完成練習(xí)104第1、2題。
（二）復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)。
師：生活中，你看見(jiàn)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
學(xué)生討論回答。
師用時(shí)鐘演示。順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。讓學(xué)生說(shuō)出旋轉(zhuǎn)多少度？
師：我們說(shuō)一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)，要注意什么問(wèn)題？
完成書上第三題。
你能畫出三角形繞a點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。
學(xué)生畫完后互相檢查。
（三）復(fù)習(xí)圖形的平移。
師：生活中有哪些平移的現(xiàn)象？讓學(xué)生看上做一做題，說(shuō)出從a-b-c-d是如何變化過(guò)來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平移時(shí)要注意說(shuō)清平移的方向，以及平移的距離。
（四）復(fù)習(xí)圖形的放大和縮小。
師：一個(gè)圖形放大或縮小后現(xiàn)原來(lái)圖形有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大小不同，形狀相同。
完成105頁(yè)第六題。
（五）設(shè)計(jì)圖案。
讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)圖案。進(jìn)行展示。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：教科書97～98頁(yè)“整理與反思”前半部分，“練習(xí)與實(shí)踐”第的1～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生加深對(duì)直線、射線和線段特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解它們之間的關(guān)系。
2．使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念。
3．感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生加深對(duì)直線、射線和線段、角等特征的認(rèn)識(shí)，理解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
用量角器量角、畫角，理解垂直與平行的關(guān)系，畫垂線。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，從今天起我們將對(duì)小學(xué)里學(xué)過(guò)的幾何初步知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
今天我們先用“畫一畫”的方法復(fù)習(xí)線和角。
二、復(fù)習(xí)線段、射線和直線。
1.用兩點(diǎn)畫線：根據(jù)已知的兩點(diǎn)，你能畫怎樣的線？看看你畫的線有什么特點(diǎn)？
（先獨(dú)立畫線，然后互相說(shuō)一說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)再填在表格里）。
指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線和直線都是無(wú)限長(zhǎng)的。
2.完成“練習(xí)與實(shí)踐”第2、3題。
三、復(fù)習(xí)角。
剛才，我們復(fù)習(xí)了線段、射線和直線的知識(shí)，接下來(lái)用同樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)角。
1.讓學(xué)生自己畫一個(gè)任意角。
讓學(xué)生過(guò)一點(diǎn)畫兩條射線，說(shuō)一說(shuō)這兩條射線組成了什么？（板書：角）。
你能說(shuō)說(shuō)怎樣的圖形是角嗎？（從一點(diǎn)引出兩條射線所圍成的圖形，叫做角。）。
2.畫不同的角：從一點(diǎn)引兩條射線畫不同的角，并將角分類，同桌比一比，看誰(shuí)畫得角種類多，并交流各種角的特征。
3.完成“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。
4.量角。
嘗試完成練習(xí)與實(shí)踐第6題，教師巡視指導(dǎo)。
交流量角的方法：頂點(diǎn)與中心對(duì)齊，一條邊與0刻度線對(duì)齊，從0度起讀出另一條邊指向的刻度，就是角的度數(shù)。
每位同學(xué)任意畫一個(gè)角，先判斷是銳角還是鈍角，再測(cè)量，同桌互相檢查和指導(dǎo)量角的方法。
四、復(fù)習(xí)垂線和平行線。
1.任意畫兩條直線：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線，并研究這兩條直線的位置關(guān)系。
2.完成“練習(xí)與實(shí)踐”第1、4題。
學(xué)生交流。
五、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
六、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書97～98頁(yè)“整理與反思”后半部分，“練習(xí)與實(shí)踐”第的7～10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)平面圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。
2．感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、整理與復(fù)習(xí)。
請(qǐng)大家回憶，我們學(xué)過(guò)哪些圍成的平面圖形？如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？
引導(dǎo)：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。
學(xué)生畫出的三角形、平行四邊形和梯形的高，在畫出的圓中用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑。
二、復(fù)習(xí)三角形的知識(shí)。
1.三角形的概念。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形，請(qǐng)同學(xué)們自己畫出幾種不同的三角形。教師巡視。
三角形具有什么特性?日常生活中哪些地方用到這一特性?
想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個(gè)三角形的高。
2.三角形的分類。
同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同?是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的?
(兩種標(biāo)準(zhǔn)：按角分類，按邊分類。)。
按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類?它們分別叫做什么三角形?
(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)。
每類三角形的三個(gè)角各是什么角?我們學(xué)過(guò)什么特殊的三角形?(等邊三角形和等腰三角形。)。
3．出示三角形的集合圖。
提問(wèn)：你是怎樣理解上面這個(gè)圖形的？
什么樣的三角形是等腰三角形？什么樣的三角形是等邊三角形？
4．完成“練習(xí)與實(shí)踐”第8、9題。
第8題讓學(xué)生先獨(dú)立選一選，再要求說(shuō)說(shuō)選擇時(shí)是怎樣想的。
第9題先讓學(xué)生獨(dú)立算一算。填一填，再指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)的思考過(guò)程。
三、四邊形的復(fù)習(xí)。
1.四邊形的概念。
什么樣的圖形是四邊形?自己畫-個(gè)四邊形。長(zhǎng)方形與平行四邊形有什么關(guān)系?
教師可以用準(zhǔn)備好的活動(dòng)的平行四邊形進(jìn)行演示。正方形與長(zhǎng)方形有什么關(guān)系?”
2.指導(dǎo)完成“練習(xí)與實(shí)踐”第7題。
提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說(shuō)說(shuō)具體的畫圖過(guò)程。
四、指導(dǎo)完成“練習(xí)與實(shí)踐”第10題和思考題。
第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過(guò)交流和評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同分割方法的特點(diǎn)。
思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個(gè)，并說(shuō)一說(shuō)這些三角形各是什么三角形。
五、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
六、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁(yè)的“整理與反思”，“練習(xí)與實(shí)踐”第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的理解，進(jìn)一步明確有關(guān)數(shù)的意義和基本性質(zhì)，體會(huì)整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)在刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式方面的價(jià)值。
3.發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？舉例說(shuō)明。
（1）追問(wèn)：-1、-2…是整數(shù)嗎？
判斷：a、自然數(shù)都是整數(shù)b、整數(shù)就是自然數(shù)c、負(fù)數(shù)比0小d、負(fù)數(shù)都是整數(shù)。
填空：個(gè)一千是一萬(wàn)；一億里面有（）個(gè)千萬(wàn)；30是由（）個(gè)萬(wàn)組成的；49個(gè)億、49個(gè)萬(wàn)個(gè)49個(gè)一組成的數(shù)是（）。
3.回顧分?jǐn)?shù)的意義。
（1）你能想到哪些用分?jǐn)?shù)表示信息的例子？
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義？你對(duì)單位“1”是怎樣理解的？
（3）什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以解決哪些問(wèn)題？
學(xué)生交流。
4.回顧小數(shù)的意義。
（1）舉例什么樣的數(shù)是小數(shù)？你認(rèn)為小數(shù)與分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？
（2）小數(shù)的性質(zhì)是什么？
5.回顧百分?jǐn)?shù)的意義。
（1）你能想到哪些用百分?jǐn)?shù)表示信息的例子。
（2）百分率、百分比。
二、鞏固練習(xí)。
1.完成83頁(yè)的第1題。
學(xué)生填寫在書上。
2.3．7元=（）元（）角0．45時(shí)=（）分。
4000千克=（）噸200秒=（）分（）秒。
3.完成84頁(yè)的第3題。
先說(shuō)說(shuō)你能獲得哪些信息？
指出：“23：00”不表示數(shù)量的多少。
3.課后完成84頁(yè)第4題。
學(xué)生交流。
三、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
四、作業(yè)新課標(biāo)第一網(wǎng)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)。
關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握因數(shù)與公因數(shù)、倍數(shù)與公倍數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、素?cái)?shù)與合數(shù)的含義。鞏固讀數(shù)與寫數(shù)的方法。
2.進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和綜合。
3.使學(xué)生感受新知識(shí)獲得的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：
整除中的有關(guān)概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、整理與反思。
1.結(jié)合第5題練習(xí)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正數(shù)與負(fù)數(shù)、
分?jǐn)?shù)與小數(shù)、
百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
2.第6題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫，
再讓學(xué)生適當(dāng)小結(jié)寫法。
3.完成第7、8兩題。
小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)怎樣引起小數(shù)大小的變化？
學(xué)生交流。
4.結(jié)合第9題小結(jié)。
（1）讀表中各數(shù)，并在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。怎樣讀。
（2）改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。
（3）適當(dāng)小結(jié)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
二、練習(xí)與實(shí)踐。
(1)讀出下面的數(shù)。
4003400340033043000000。
指出：讀整數(shù)時(shí)，每四位一級(jí)，每級(jí)按個(gè)級(jí)上的數(shù)讀，并讀出級(jí)名“萬(wàn)”或“億”。
(2)寫出下面各數(shù)。
三千五百。
三千五百萬(wàn)三千五百。
十二億三千五百萬(wàn)。
注意：每個(gè)數(shù)中“0”的個(gè)數(shù)。
三、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十八
第2課時(shí)(總第11課時(shí))。
一、教材分析。
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1．平面圖形的特征。
圖形邊的特征角的特征。
長(zhǎng)方形對(duì)邊平行且相等四個(gè)角都是直角。
正方形四條邊都相等四個(gè)角都是直角。
平行四邊形對(duì)邊平行且相等對(duì)角相等。
梯形只有一組對(duì)邊平行四個(gè)角的內(nèi)角和是360。
三角形兩邊之和大于第三邊三個(gè)角的內(nèi)角和是180。
圓由一條曲線圍成通過(guò)圓心兩端在圓上的線段叫直徑。
2．畫平面圖形的高。
3．三角形的內(nèi)角和。
求三角形中未知的一個(gè)角或幾個(gè)角的度數(shù)，涉及到綜合運(yùn)用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有關(guān)比的知識(shí)。
4．把多邊形分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解這些平面圖形之間的關(guān)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，積累學(xué)習(xí)有。
關(guān)平面圖形知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)空間觀念。
3．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的積極心向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)建議。
復(fù)習(xí)近平面圖形的特征時(shí)一、要抓住從直觀圖形到抽象知識(shí)的概括，由具體的某個(gè)圖形再進(jìn)行歸類，找出共同特征。二、可引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾方面的問(wèn)題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關(guān)系？它們與三角形具有怎樣的關(guān)系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關(guān)系？正方形．長(zhǎng)方形與平行四邊形具有怎樣的關(guān)系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決“練習(xí)與實(shí)踐”的7．8．9題時(shí)，要注重學(xué)生方法的指導(dǎo)，畫法要規(guī)范，圍三角形時(shí)要考慮全面，求角的度數(shù)時(shí)的方法是否最優(yōu)。
三、知識(shí)鏈接。
1．長(zhǎng)方形和正方形（教科書三上p58例題）。
2．平行四邊形．梯形（教科書四下p43．47例題）。
3．三角形（教科書四下p23例2，p24例3，p28的例題）。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）回顧并整理“圍成的平面圖形”
1．提出要求：請(qǐng)大家回憶，我們學(xué)過(guò)哪些圍成的平面圖形？先畫出相關(guān)的圖形，再在小組里交流一下。
2．進(jìn)一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。
4．讓學(xué)生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標(biāo)出圓心．半徑和直徑。
（二）回顧并整理三角形的特征．分類，以及有關(guān)特殊三角形之間的關(guān)系。
1．提出要求：關(guān)于三角形的知識(shí)，你能想到哪些？小組先交流再全班交流。
2．出示三角形的分類圖。（圖1）。
（圖1）（圖2）。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)圖形的？什么樣的三角形是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？
追問(wèn)：能不能找到一個(gè)三角形，既不是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？
討論：在一個(gè)三角形中，最多有幾個(gè)直角，最多有幾個(gè)鈍角？為什么？
3．出示三角形的集合圖（圖2）。
判斷下面說(shuō)法是否正確：
（1）等邊三角形一定是等腰三角形。（）。
（2）等腰三角形一定是等邊三角形？?jī)蛇呏痛笥诘谌叀?/p>
你能用學(xué)過(guò)的其他知識(shí)來(lái)解釋上面的結(jié)論嗎？
4．完成“練習(xí)與實(shí)踐”第8．9題。
第8題讓學(xué)生先獨(dú)立選一選，再要求說(shuō)說(shuō)選擇時(shí)是怎樣想的。
第9題先讓學(xué)生獨(dú)立算一算．填一填，再指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)的思考過(guò)程。
（三）回顧并整理四邊形的特征，以及相關(guān)四邊形之間的關(guān)系。
2．學(xué)生嘗試畫圖并進(jìn)行交流。
判斷下面說(shuō)法是否正確。
（1）長(zhǎng)方形一定是平行四邊形。（）。
（2）平行四邊形一定是長(zhǎng)方形。
（3）正方形一定是長(zhǎng)方形。
（4）長(zhǎng)方形一定是正方形。
提問(wèn)：平行四邊形．長(zhǎng)方形．正方形之間的關(guān)系還可以怎樣表達(dá)？
3．指導(dǎo)完成“練習(xí)與實(shí)踐”第7題。
提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說(shuō)說(shuō)具體的畫圖過(guò)程。
（四）指導(dǎo)完成“練習(xí)與實(shí)踐”第10題和思考題。
第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過(guò)交流和評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同分割方法的特點(diǎn)。
思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個(gè)，并說(shuō)一說(shuō)這些三角形各是什么三角形。
（五）全課小結(jié)。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：教科書100頁(yè)的“整理與反思”，“練習(xí)與實(shí)踐”第的1～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解平面圖形的周長(zhǎng)和面積的意義與區(qū)別。使學(xué)生了解平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)運(yùn)用這些公式進(jìn)行正確計(jì)算。
2.滲透轉(zhuǎn)化思想，并能運(yùn)用這一思想解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？學(xué)生回答后出示學(xué)過(guò)的平面圖形。
我們已經(jīng)了解了它們的周長(zhǎng)和面積，今天，我們?cè)賮?lái)一起回顧一下。
二、整理復(fù)習(xí)。
1.周長(zhǎng)和面積的概念。
（1）什么是平面圖形的周長(zhǎng)和面積呢？
（2）那么誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)？
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？它們之間的進(jìn)率分別是多少？
學(xué)生回憶后完成“練習(xí)與實(shí)踐”的第1題。
（4）那什么是平面圖形的面積？
（5）回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些面積單位呢？它們之間的進(jìn)率分別是多少？
完成“練習(xí)與實(shí)踐”的第2、3題。
2.周長(zhǎng)和面積的比較。
我們已經(jīng)知道了周長(zhǎng)和面積的意義，老師這里有兩幅圖，請(qǐng)你分別比較它們的周長(zhǎng)和面積。
出示“練習(xí)與實(shí)踐”的第5題。
學(xué)生交流。
小結(jié)：由此可見(jiàn)周長(zhǎng)和面積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。
3.周長(zhǎng)計(jì)算公式。
那同學(xué)們還記得怎樣計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)嗎?
指名說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
4.面積計(jì)算公式。
我們已經(jīng)一起回憶了平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，平面圖形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？
學(xué)生交流。
像這樣把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而解決新問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種很常見(jiàn)的方法。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練習(xí)與實(shí)踐”的第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
2．完成練習(xí)與實(shí)踐的第6～8題。
學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書102頁(yè)的“練習(xí)與實(shí)踐”第的9～11題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)對(duì)三角形、平行四邊形、梯形、圓進(jìn)行面積和周長(zhǎng)的計(jì)算。
2.對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和加深學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
3.能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形、圓的實(shí)際問(wèn)題，豐富解決問(wèn)題策略，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
豐富解決問(wèn)題策略，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形？
用字母公式表示出這些平面圖形的面積公式。
二、鞏固練習(xí)。
1.第9題。
學(xué)生先自己在方格紙上畫一畫，再說(shuō)一說(shuō)分別怎么畫。要注意哪些地方。
2.第10題。
組織學(xué)生探索。在正方形里畫一個(gè)最大的圓，直徑是6。面積是28.26。畫4個(gè)符合要求的圓，每個(gè)圓的直徑是3，面積也是28.26。畫9個(gè)符合要求的圓，每個(gè)圓的直徑是1，面積也是28.26。
引導(dǎo)學(xué)生分別計(jì)算出各個(gè)圓的面積。明確：圓的面積之和占正方形面積的百分比是不變的。
3.第11題。
根據(jù)條件進(jìn)行列舉，要提醒學(xué)生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的含義是相對(duì)的，寬的米數(shù)大于長(zhǎng)的米數(shù)的也要進(jìn)行考慮。
用16根1米的小棒圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，圍成的長(zhǎng)方形的面積最大是多少？
用24根1米的小棒圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，圍成的長(zhǎng)方形面積最大是多少？
學(xué)生交流。
三、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書103頁(yè)“整理與反思”，完成“練習(xí)與實(shí)踐”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的特征及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2．在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂(lè)趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的特征及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
前幾節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了平面圖形的有關(guān)知識(shí)，從今天開(kāi)始，復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)。
提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些立體圖形？
出示立體圖形，分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)立體圖形的名稱及各部分的名稱。
（板書：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐）。
它們有什么特征呢？
1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方體的特征。
小結(jié)：因?yàn)殚L(zhǎng)方體和正方體的面、棱、定點(diǎn)數(shù)相等，只是正方體的棱長(zhǎng)都相等，所以正方體可以說(shuō)成是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體，可以用集合圖表示長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。
2．復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的特征。
學(xué)生討論圓柱體和圓錐體有什么特征？
學(xué)生從正面、上面和側(cè)面分別觀察這幾種形狀的物體。
3．完成練習(xí)與實(shí)踐第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，可提醒學(xué)生根據(jù)這個(gè)長(zhǎng)方體正面和上面的圖形，先擺出或畫出這個(gè)長(zhǎng)方體，再根據(jù)擺出的形體判斷從左面看到的圖形。
三、綜合練習(xí)。
1．第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生說(shuō)出另外三個(gè)面在展開(kāi)圖中的位置。
2．第2、3題。
第2題著重讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪、折一折。
第3題讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，從而根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬推想相應(yīng)圓柱的底面直徑和高。由三角形的底和高推想相應(yīng)的圓錐的底面周長(zhǎng)和高。
3.第5題。
學(xué)生拿出學(xué)具盒中的小正方體動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看，教師還可以請(qǐng)學(xué)生畫出從前面、上面和左面看到的圖形。
4.完成思考題。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量的復(fù)習(xí)。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)變換圖形位置的方法。
2、能按要求對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。
3、復(fù)習(xí)鞏固軸對(duì)稱圖形的特征。
4、運(yùn)用變換圖形的位置的方法進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn)：按要求對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。
教學(xué)難點(diǎn)：按要求能很準(zhǔn)確地對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及放大縮小的操作。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、圖形的軸對(duì)稱以及圖形的放大與縮小，并掌握相應(yīng)操作技能。運(yùn)用變換圖形的位置的方法進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的方法和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
整理與反思一、復(fù)習(xí)圖形變換的方法：
提問(wèn)：你知道變換圖形位置的方法有哪些？
（平移、旋轉(zhuǎn)）。
決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是什么？
（1、平移的方向2、平移距離）。
決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是什么？
（1、旋轉(zhuǎn)的方向2、旋轉(zhuǎn)的角度）。
怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大小？
（按比例放大或縮?。?/p>
學(xué)生回答。
指名回答。
指名回答。
學(xué)生回答。
練習(xí)與實(shí)踐一、指導(dǎo)完成第一題。
提問(wèn)：什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？
小結(jié)：沿著一條直線對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖，這條直線就是對(duì)稱軸。
先判斷給出的幾個(gè)圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。
集體交流校對(duì)，突出對(duì)稱軸的條數(shù)。
（第一個(gè)圖形是五條對(duì)稱軸，第二個(gè)圖形是一條對(duì)稱軸，第三個(gè)圖形是三條對(duì)稱軸，第四個(gè)圖形不是軸對(duì)稱圖形）。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成第二題。
集體討論：怎樣畫出圖a的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形？
小結(jié)：先以虛線為對(duì)稱軸，描出上半部分的對(duì)稱點(diǎn)，再順次連接各點(diǎn)，就可以得到圖a的另一半。
提問(wèn)：圖形b怎樣進(jìn)行平移？
（先在圖形b上確定一個(gè)點(diǎn)，將這一點(diǎn)向右平移5格，再依次描出其它點(diǎn)，再連接各點(diǎn)）。
指導(dǎo)將圖c繞o點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度。
小結(jié)：先描出圖形繞o點(diǎn)旋轉(zhuǎn)以后的各點(diǎn)再連接。
提問(wèn)：將圖d按3：1的比放大時(shí)要注意一些什么問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立畫圖，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
出示正確畫法，集體校對(duì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生完成第三題。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求把圓進(jìn)行平移。
提問(wèn)：在平移時(shí)要注意什么問(wèn)題？
可以確定圓心，將圓心向右平移5格。
2、畫出圓平移后與已知線段所組成的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
3、啟發(fā)學(xué)生思考：畫出的對(duì)稱軸與圓和已知線段的關(guān)系。
（相互垂直）。
四、指導(dǎo)學(xué)生完成第四題。
1、先讓學(xué)生按1：2的比畫出把一個(gè)三角形縮小后的圖形。
2、讓學(xué)生算一算縮小后的圖形與原來(lái)圖形的面積比。
3、引導(dǎo)思考：什么樣的比是要求將圖形的放大，什么樣的比是要求將圖形縮小。
指名回答。
集體交流總結(jié)。
學(xué)生獨(dú)立判斷。
并在書上畫出所有的對(duì)稱軸。
集體交流校對(duì)。
學(xué)生回答。
集體交流總結(jié)。
指名回答，進(jìn)行補(bǔ)充。
學(xué)生小結(jié)。
指名回答。
學(xué)生回答。
集體交流補(bǔ)充小結(jié)。
學(xué)生獨(dú)立畫圖，集體訂正。
指名回答。
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生按要求畫圖。
指名回答。
學(xué)生先畫圖。
獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生對(duì)比習(xí)題，總結(jié)結(jié)論。
實(shí)踐與創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生完成第五題。
1、指出（1）題圖中選擇了哪兩種瓷磚。
2、從4種瓷磚中每次選擇兩種設(shè)計(jì)不同的大正方形圖案。
3、交流展示。
4、全課總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你鞏固了哪些本領(lǐng)。
學(xué)生回答。
學(xué)生運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法獨(dú)立設(shè)計(jì)。
集體交流。
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，正確運(yùn)用公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)。
基本練習(xí)（立體圖形的認(rèn)識(shí)）。
說(shuō)出各圖形的名稱，說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？
說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)？它們有什么不同？
說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)？
完成131頁(yè)“做一做”中的1、2題。
鞏固練習(xí)。
練習(xí)二十八1、2、3。
第六課時(shí)。
鞏固練習(xí)（立體圖形的表面積和體積）。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的表面積和體積的概念，掌握立體圖形表面和體積公式的推導(dǎo)，并能熟練運(yùn)用公式正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
基本練習(xí)。
說(shuō)出各圖形體積的計(jì)算公式，并說(shuō)一說(shuō)它們有什么聯(lián)系。
說(shuō)出它們的表面積應(yīng)怎樣計(jì)算。
圓柱體表面積=正方體表面積=長(zhǎng)方體表面積=。
134頁(yè)第11題。（計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由）。
第七課時(shí)。
綜合復(fù)習(xí)（平面圖形的周長(zhǎng)和面積、立體圖形的表面積和體積）。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生更加深刻理解平面圖形的周長(zhǎng)和面積，立體圖形的表面積和體積的概念，熟記它們的公式，正確計(jì)算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積？它們的計(jì)算公式各是什么？
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些平面圖形的周長(zhǎng)？它們的計(jì)算公式各是什么？
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些立體圖形的表面積？它們的計(jì)算公式各是什么？
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些立體圖形的體積？它們的計(jì)算公式各是什么？
比較。
平面圖形的面積和立體圖形的表面積有什么不同？
平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算單位有什么不同？
立體圖形的表面積和體積的計(jì)量單位有什么不同？
鞏固練習(xí)。
149頁(yè)練習(xí)三十三和153頁(yè)練習(xí)三十四自編練習(xí)題。
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