總結(jié)不僅可以幫助我們進一步鞏固所學(xué)所思，還能激發(fā)我們對未來的期望和目標。在寫總結(jié)時，應(yīng)該注重客觀、全面地反映事實和情況?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容豐富多樣，有關(guān)于學(xué)習(xí)的總結(jié)，也有關(guān)于工作、生活等方面的總結(jié)。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇一
這節(jié)課，由于沒有明顯句型結(jié)構(gòu)，我把重點放在了如何呈現(xiàn)新課文上。在呈現(xiàn)新課文時，要達到吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)的內(nèi)容又不能與我們的新課文脫節(jié)，要做到這一點并不是一件容易的事情。后來，我就用了金太陽為我們提供的精美課件來呈現(xiàn)，從今天來看，我操作起來簡單實用輕松，學(xué)生在動畫的幫助下也能很快地了捕捉整篇課文的含義，還能提高他們的興趣。
這節(jié)課，我把另外的一個重點放在鍛煉學(xué)生的聽力能力上。大家都知道要學(xué)好一種語言，首先是聽，然后才到說，接著到讀，最后才是寫。我很贊成彭老師說的，要把這四個方面(聽、說、讀、寫)滲透到平時的教學(xué)里去，不能把他們脫節(jié)開來教，這點對于學(xué)英語是很重要的，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生的聽力為主，心理學(xué)測試表明人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生學(xué)說英語是從聽開始的，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么，便會躍躍欲試說話了。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進行。因此，在整個小學(xué)英語教學(xué)階段，我們每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。在每一次聽的過程當(dāng)中，我都給學(xué)生定了任務(wù)，比如第一遍去感知，第二遍帶著問題去聽，第三遍嘗試去捕捉keywords,第四遍帶著難度更高的問題去聽，第五遍打開書眼睛看著書耳朵聽，()學(xué)生要把聽到的和看到的對上號。這樣一來，學(xué)生總共聽了五遍，時間花去了不少，但是值得。學(xué)生在每一次聽時，我都給他們提出了他們能夠做得到而不覺得困難的任務(wù)。
接下來就是讀，我讓學(xué)生跟讀一遍以后，給時間讓他們自己讀，自己去消化，把覺得難上口的句子劃出來，我再來教，由于生本班學(xué)生知識面廣，個性張揚，敢說。我沒有在機械操練讀這快花太多的時間。接著就是表演，我讓他們比賽，看哪組表演得好。
在剛開始的復(fù)習(xí)舊知識時，我以游戲的方式進行兩個句型的替換操練，這樣能夠激起他們的興趣而不對這兩個句型感到厭煩。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇二
第一步，聽前預(yù)測（pre—listening）。
興趣是學(xué)好語言的強勁動力和能力形成的前提，英語聽力教學(xué)反思。在聽力教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會主動參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達到最佳的教學(xué)效果。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用。可見，在做聽力練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學(xué)生對聽力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上要先呈現(xiàn)所聽的標題，并向?qū)W生出示了與此標題相關(guān)的討論題，然后要求學(xué)生根據(jù)題目進行小組討論，預(yù)測一下本文將會談到些什么，最后我將課前準備好的有關(guān)資料或圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn)，從而使學(xué)生接觸到一些具體的素材，為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。
第二步，聽時記錄（while—listening）。
由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步：
首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。
其次，進行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1～2分鐘的時間給學(xué)生思考，并要求他們完成所設(shè)置的任務(wù)。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時間進行單獨答題；又避免了部分學(xué)生（聽力基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在聽力訓(xùn)練前，我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準備工作，有了相當(dāng)充分的預(yù)測，所以在聽力理解時，相對容易了好多，學(xué)生都很認真，而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步，聽后延伸（post—listening）。
我要求學(xué)生先獨立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中，第二大題的問題相對簡單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對于第三大題，由于大部分都是細節(jié)題，部分學(xué)生不能很好地完成全部問題，教學(xué)反思《英語聽力教學(xué)反思》。對于這種情況，我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進行小組討論，共同完成。針對個別還不能確定的題目，我重新再放一遍錄音，要求學(xué)生特別注意，然后進行全班核對。
第四步，及時鞏固（consolidation）。
為了使學(xué)生能更好地加深對聽力材料的理解并及時鞏固，我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，但我會把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下，根據(jù)剛才的理解，對該篇材料進行復(fù)述。在復(fù)述過程中，為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進來，我要求學(xué)生先進行小組準備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進行比較，然后進行修正，進一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達能力，同時再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
自我反思：
通過這一系列的聽力訓(xùn)練，學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高，大部分學(xué)生的聽力水平也有了很大進步。當(dāng)然在實施過程中，我也遇到了很多困難，比如，向?qū)W生介紹聽力技巧時，如何才能使學(xué)生理解，并運用到自己的語言實踐過程中等等。在教學(xué)實施時，我也意識到：為了激發(fā)學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣，變教師要他們聽為他們自己愿意聽，教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力，多一些求知聽力；同時，教師也必須改變以往的教學(xué)方式，變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，都是需要建立在多樣的課外活動形式下進行的，例如聽英語歌，朗讀課表演，即興表演，英漢互譯，聽寫訓(xùn)練，視頻教學(xué)，觀看英文影片等等，使學(xué)生的視、聽和說各項能力都得到了訓(xùn)練和提高。因為，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的延伸，只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起，才能提高整個英語聽力的教學(xué)水平。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇三
（一）。
我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，而英語學(xué)科中的聽力教學(xué)則是一個薄弱的環(huán)節(jié)。對習(xí)慣漢語交流的初中生來說，英語聽力難聽懂。同時我也發(fā)現(xiàn)自己在英語聽力教學(xué)中存在以下問題：
1、對聽力教學(xué)的重視程度不夠，因為我們這里的學(xué)校只有在初三總復(fù)習(xí)時，僅僅寄希望于考試前的聽力模擬，才考聽力，平時初一、初二質(zhì)量檢測時不考。導(dǎo)致訓(xùn)練少。
2、還有訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。
3、缺少必要的聽力技能。正因輕視聽力教學(xué)，所以聽力技能的訓(xùn)練欠缺。學(xué)生對不完全爆破、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等英語語音知識知之甚少；導(dǎo)致聽不懂。對人物、地點、時間和事件等進行意義辨別的能力弱；因此，學(xué)生在聽力中，詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住，重要細節(jié)也捕不牢。
4、學(xué)生對單詞的發(fā)音差。部分學(xué)生為了很快會讀，用漢字來注上發(fā)英方法。如：tomorrow（托貓肉），這就嚴重影響了他們的聽力水平。音發(fā)的不準，就聽不懂單詞。
5、學(xué)生們記單詞的方法是死記硬背，花很長的時間記住單詞，只是瞬間的記憶，導(dǎo)致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽不懂聽力信息，就不愿意繼續(xù)聽。
6、聽力習(xí)慣差。在做聽力時，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語、用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。
7、學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。在聽的過程中一道題沒聽懂，就會影響在簡單的聽力題都聽不出來了。表現(xiàn)焦慮和緊張。
我們英語老師都存在以上的困惑，同時我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺得今后因該運用活動教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)情景，認真開展各類英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗，提升興趣，得到聽的訓(xùn)練。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。
1、所開展的活動要難易適當(dāng)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)，接受能力不同，在開展教學(xué)活動的`過程中要對不同程度的學(xué)生有不同的要求。
2、小組活動能夠在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言能讓組中的每位學(xué)生做到聽說，從而創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，用英語交流。
3、小組活動向其他同學(xué)提供了大量聽的機會。
4、在小組活動中傳授聽得技巧，告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵詞聽。在聽前熟悉聽力題，有的放矢的去聽。
總之我將在今后不斷的反思自己的聽力教學(xué)，反思自己的聽力課堂，愿每次引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力，能成為我成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇四
眾所周知，聽、說、讀、寫四項技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，也是學(xué)好英語的必要途徑。學(xué)語言首要是能“聽”會“說”。聽力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項能力如說、讀、寫的能力起到促進作用。所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口”。聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現(xiàn)。由于學(xué)生對用英語聽力的重視程度不足，應(yīng)變能力不強，學(xué)生對于聽力顯得手忙腳亂，對于聽力測試學(xué)生普遍認為是一大難題。哪怕只是聽簡單的日常用語，往往也會覺得不知所云，無從應(yīng)付。如何提高學(xué)生的聽力，是英語老師們在不斷反思的一個問題。去訓(xùn)練好他們的聽力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語”和“啞巴英語”，提高全體學(xué)生“聽”的水平，是教學(xué)中的難點。
首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學(xué)的力度，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在日常的英語教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。
在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題，還是語言知識問題；是技巧問題，還是心理問題。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進學(xué)生積極參與。
在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語聽力入門》（《stepbystep》）、《希望英語》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語言知識、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測試。筆者認為，與其說學(xué)生看中聽力測試，不如說學(xué)生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學(xué)生的這種重視程度，將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。
聽力測試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進行。
每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫?！保龑W(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨重復(fù)，兩人對話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進學(xué)生積極參與?？凑l，看哪個組重復(fù)得更清晰、準確、完整。當(dāng)遇到聽不清的`詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個學(xué)生重復(fù)過程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時學(xué)生已是心領(lǐng)神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇五
近年來，聽力教學(xué)愈來愈多的受到重視和加強，很多教師在聽力教學(xué)上已經(jīng)或正在進行著積極的探索和嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對聽力教學(xué)進行了深入的反思。
學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。
(1)平時灌輸首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學(xué)方法?！队⒄Z》(新標準)(newstandardenglish)每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主。這一教材設(shè)計思路給我們以很大的啟迪和指導(dǎo)，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在日常的英語教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。
(2)注意解決學(xué)生聽力方面存在的問題在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題(諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等)，還是語言知識問題(詞意、語法、句意等);是技巧問題(記錄、捕捉關(guān)鍵詞等)，還是心理問題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
(3)聽力訓(xùn)練的選材在聽力訓(xùn)練的選材上，很多教師選擇諸如《英語聽力入門》(《stepbystep》)、《新概念英語》、《走遍美國》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內(nèi)容其實也是很好的聽力訓(xùn)練材料?，F(xiàn)行的jefc教材和新課程《英語》(newstandardenglish),每課都配有對話、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開展聽力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進行聽力訓(xùn)練。學(xué)生在得到充分的聽力訓(xùn)練的同時，也對本階段所學(xué)詞匯、語言知識、語法等內(nèi)容做了很好的復(fù)習(xí)。實踐證明，學(xué)生很樂于接受，對英語學(xué)習(xí)的興趣、考試成績也有較大提高，英語學(xué)習(xí)的信心也有很大增強。這一點對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。
(4)聽力訓(xùn)練的時間安排聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
(5)教師角色在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進學(xué)生積極參與。
(6)教學(xué)反思在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語聽力入門》(《stepbystep》)、《新概念英語》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語言知識、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測試。筆者認為，與其說學(xué)生看中聽力測試，不如說學(xué)生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學(xué)生的這種重視程度，將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。
(1)高度重視聽力測試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進行。至于單元檢測一般只有文稿，沒有錄音的問題，筆者已經(jīng)堅持十來年的做法，是抽時間把所有七、八、九年級的單元卷聽力全部和一位女教師錄成錄音，速度、遍數(shù)與正規(guī)考試一樣。避免了做聽力題時，教師一個人手拿錄音文稿，站在講臺上高聲朗讀：“男的說：‘……’，女的說：‘……’”的尷尬。每次單元檢測，各年級都是放錄音做聽力，學(xué)生感覺和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應(yīng)提高，同時學(xué)生也進行了一次聽力集中強化訓(xùn)練。
(2)適當(dāng)講解每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時一定要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫?！保龑W(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨重復(fù)，兩人對話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進學(xué)生積極參與。看誰，看哪個組重復(fù)得更清晰、準確、完整。當(dāng)遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個學(xué)生重復(fù)過程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時學(xué)生已是心領(lǐng)神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。
(3)教導(dǎo)學(xué)生聽力測試的答案技巧筆者認為，學(xué)生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時間、人物區(qū)別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息;一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要(what、when、who、where等)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。
(4)教學(xué)反思目前專供初中英語聽力教學(xué)使用的材料的確有限，考試中的聽力題可作為教師進行聽力教學(xué)的很好選材，學(xué)生也非常重視。
教師課余時間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村及偏遠地區(qū)學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。
教學(xué)反思認真搞好泛聽教學(xué)，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，能讓學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”、為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時也可以幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。搞好泛聽教學(xué)在英語課程資源的開發(fā)和利用以及提高學(xué)生文化意識方面都起著積極的作用?？傊?，搞好泛聽教學(xué)不僅對聽力教學(xué)，乃至整個的英語教學(xué)都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。
三、結(jié)束語。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇六
我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，而英語學(xué)科中的聽力教學(xué)則是一個薄弱的環(huán)節(jié)。對習(xí)慣漢語交流的初中生來說，英語聽力難聽懂。同時我也發(fā)現(xiàn)自己在英語聽力教學(xué)中存在以下問題：
1、對聽力教學(xué)的重視程度不夠，因為我們這里的學(xué)校只有在初三總復(fù)習(xí)時，僅僅寄希望于考試前的聽力模擬，才考聽力，平時初一、初二質(zhì)量檢測時不考。導(dǎo)致訓(xùn)練少。
2、還有訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。
3、缺少必要的聽力技能。正因輕視聽力教學(xué)，所以聽力技能的訓(xùn)練欠缺。學(xué)生對不完全爆破、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等英語語音知識知之甚少;導(dǎo)致聽不懂。對人物、地點、時間和事件等進行意義辨別的能力弱;因此，學(xué)生在聽力中，詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住，重要細節(jié)也捕不牢。
4、學(xué)生對單詞的發(fā)音差。部分學(xué)生為了很快會讀，用漢字來注上發(fā)英方法。如：tomorrow(托貓肉)，這就嚴重影響了他們的聽力水平。音發(fā)的不準，就聽不懂單詞。
5、學(xué)生們記單詞的方法是死記硬背，花很長的時間記住單詞，只是瞬間的記憶，導(dǎo)致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽不懂聽力信息，就不愿意繼續(xù)聽。
6、聽力習(xí)慣差。在做聽力時，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語、用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。
7、學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。在聽的過程中一道題沒聽懂，就會影響在簡單的聽力題都聽不出來了。表現(xiàn)焦慮和緊張。
我們英語老師都存在以上的困惑，同時我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺得今后因該運用活動教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)情景，認真開展各類英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗，提升興趣，得到聽的訓(xùn)練。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。
1、所開展的活動要難易適當(dāng)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)，接受能力不同，在開展教學(xué)活動的過程中要對不同程度的學(xué)生有不同的要求。
2、小組活動能夠在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言能讓組中的每位學(xué)生做到聽說，從而創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，用英語交流。
3、小組活動向其他同學(xué)提供了大量聽的機會。
4、在小組活動中傳授聽得技巧，告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵詞聽。在聽前熟悉聽力題，有的放矢的去聽。
總之我將在今后不斷的反思自己的聽力教學(xué)，反思自己的聽力課堂，愿每次引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力，能成為我成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇七
作為教師不能急于求成，英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，用英語授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語言，增強學(xué)生的求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)。
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能，是學(xué)生進行交際的重要形式，但這一直是教師和學(xué)生都頭疼的問題。聽、說、讀、寫這四項技能相輔相成，重視和加強英語聽力教學(xué)，不僅能提高學(xué)生綜合語言運用能力，而且在充分利用和開發(fā)英語課程資源等方面都有重要意義。
有許多因素影響學(xué)生的聽力，大部分學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)差，底子薄，從心理上對英語不感興趣，更厭煩聽力，因此在聽聽力時心態(tài)不端正，注意力不集中，所以聽力效果不好，這樣久而久之形成惡性循環(huán)，影響到說、讀、寫等方面，造成英語水平下降。而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，作為教師又應(yīng)如何協(xié)助學(xué)生完成聽力這一學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點：
作為教師不能急于求成，英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，用英語授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語言，增強學(xué)生的求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)。鼓勵學(xué)生用英語在課堂上回答問題，表達思想。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個語言環(huán)境，可以開展英語角活動，組建英語課外小組和英語演播室，開展唱英語歌曲，講故事，朗讀，演講比賽等多種活動，讓學(xué)生在語境中體會英語語言環(huán)境。
教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，課余時間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。
教師要利用好時間和教材，以不同形式如：填空、選擇、排序等讓學(xué)生長期鍛煉聽力。另外應(yīng)該教育學(xué)生利用課余時間自己鍛煉。聽力能力的提高是沒有任何捷徑可行的，只有在不斷的訓(xùn)練中，才可以提高聽力，任何只想要學(xué)習(xí)技巧，而不做實地訓(xùn)練的想法都只是空想。聽力能力的提高不是短時間可以做到的，但是即使在很短的時間內(nèi)不練習(xí)，聽力也會下降，因此注定了聽力是一個每天都需要練習(xí)的。要求學(xué)生將聽和做題相結(jié)合，將精聽和泛聽相結(jié)合，加強訓(xùn)練的強度和難度，只有通過大量的訓(xùn)練才能取得較好的效果。聽力的提高貴在堅持，告訴學(xué)生無論在何時，無論在做什么事，尤其在玩耍時可以放磁帶，哪怕不專心聽，在某一時刻也可能捕捉到某個單詞，鍛煉聽力。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇八
第一步,聽前預(yù)測（pre-listening）。
興趣是學(xué)好語言的強勁動力和能力形成的前提。在聽力教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會主動參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達到最佳的教學(xué)效果。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用?？梢?，在做聽力練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學(xué)生對聽力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上要先呈現(xiàn)所聽的標題,并向?qū)W生出示了與此標題相關(guān)的討論題，然后要求學(xué)生根據(jù)題目進行小組討論,預(yù)測一下本文將會談到些什么,最后我將課前準備好的有關(guān)資料或圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些具體的素材,為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。
第二步,聽時記錄（while-listening）。
由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步:。
首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。
其次，進行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1～2分鐘的時間給學(xué)生思考，并要求他們完成所設(shè)置的任務(wù)。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時間進行單獨答題；又避免了部分學(xué)生（聽力基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在聽力訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準備工作,有了相當(dāng)充分的預(yù)測,所以在聽力理解時,相對容易了好多,學(xué)生都很認真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步,聽后延伸（post-listening）。
我要求學(xué)生先獨立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對簡單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對于第三大題,由于大部分都是細節(jié)題,部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對于這種情況,我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進行小組討論,共同完成。針對個別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進行全班核對。
第四步,及時鞏固（consolidation）。
為了使學(xué)生能更好地加深對聽力材料的理解并及時鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但我會把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對該篇材料進行復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進來，我要求學(xué)生先進行小組準備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的.陳述進行比較，然后進行修正，進一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達能力,同時再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
自我反思：
通過這一系列的聽力訓(xùn)練,學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高,大部分學(xué)生的聽力水平也有了很大進步。當(dāng)然在實施過程中,我也遇到了很多困難,比如,向?qū)W生介紹聽力技巧時,如何才能使學(xué)生理解,并運用到自己的語言實踐過程中等等。在教學(xué)實施時,我也意識到：為了激發(fā)學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力,多一些求知聽力；同時,教師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，都是需要建立在多樣的課外活動形式下進行的，例如聽英語歌，朗讀課表演，即興表演，英漢互譯，聽寫訓(xùn)練，視頻教學(xué)，觀看英文影片等等，使學(xué)生的視、聽和說各項能力都得到了訓(xùn)練和提高。因為,聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起,才能提高整個英語聽力的教學(xué)水平。.
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇九
為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。通過學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學(xué)生應(yīng)該加強英語聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級學(xué)生的實際情況以及其他老師的經(jīng)驗，我認為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時期。
首先，先進行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ保罢f”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問題聽錄音，并能用英語進行簡單的回答。
其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)，力求自身語言表達準確、流利，為學(xué)生提供一個很好的聽的'環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語說話特點，比如語音語調(diào)、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什么意思;在聽的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會總結(jié)，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。學(xué)生聽得投入，才會學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語言進行交流，體會學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。
再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。小學(xué)英語的課時安排，每周三課時，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課后加強聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準確，語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，對每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強對所學(xué)內(nèi)容的聽讀練習(xí)。
總之，小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程。它需要教師、學(xué)生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來，小學(xué)生的聽力水平才能得到切實的提高。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十
高職學(xué)生從高中升入大學(xué)，由于受到以筆試為主，對聽力和口語要求不高的考試模式的影響，缺乏相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致其對聽力學(xué)習(xí)重視程度不夠，英語聽力基礎(chǔ)薄弱，具體表現(xiàn)為：一，語音知識欠缺，英語發(fā)音受中文方言影響嚴重;對聽力材料分析費力：對所聽的內(nèi)容遺漏或記不住;詞匯量小，語法知識和句法結(jié)構(gòu)的不熟悉，二，學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)信心不足，由于學(xué)生文化背景知識的不足，而語言又是文化的載體。即便是i聽出了材料的內(nèi)容卻不能理解或誤解了所聽的內(nèi)容。諸多因素的影響造成了學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中的負擔(dān)和壓力，這些負擔(dān)和壓力堆積久了必然導(dǎo)致他們在升入大學(xué)后，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，排斥：準備不充分;學(xué)習(xí)效率低下;甚至中途放棄。
首先，應(yīng)試教育體制在很大程度上制約著高職英語聽力教學(xué)。學(xué)生進入大學(xué)，必然要經(jīng)歷各類的英語考試，其中聽力占有相當(dāng)大的比重，這讓很多學(xué)生都感到難以適應(yīng)。為了在考試中取得理想的成績，他們一方面把重點放在應(yīng)試題型的訓(xùn)練上，而忽略了聽力實踐能力的訓(xùn)練，另一方面為了使學(xué)生順利通過考試，日常的英語聽力教學(xué)活動也都是圍繞著聽力試題做答的模式進行。英語的聽力教程、英語聽力訓(xùn)練基本上，都是以測試題的形式完成的，大部分聽力學(xué)習(xí)的重點都放在答題上，答題成為主要的教學(xué)方式，答題的準確度成為衡量教學(xué)效果的標準，這種重復(fù)，同一模式的訓(xùn)練對學(xué)生聽力能力的提高非常有限，筆者曾昕到很多學(xué)生有類似的抱怨：“通過幾個月，甚至一兩個學(xué)期的聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，自己的英語聽力能力依然停滯不前，學(xué)習(xí)狀態(tài)依然迷?！币虼诉@樣一種形式單一，枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生喪失了對聽力學(xué)習(xí)的興趣，英語聽力教學(xué)的目的達不到，學(xué)生的聽力水平提不高。
雖然在這個多媒體教學(xué)普及的時代，通過電腦影像和聲音的幫助，使得大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)變的更為直觀，更為生動，但整個過程仍然是教師對聽力材料播放，講解，學(xué)生被動接受信息，答題訓(xùn)練的過程，課堂教學(xué)缺乏較好的互動性，同時，為了使學(xué)生能夠理解所教授的內(nèi)容，教師往往會放慢語速，盡量用簡單的詞來表達原文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴，缺乏主動性，另外，每周一次或兩次的聽力課堂教學(xué)仍然是學(xué)生在大學(xué)獲取知識的主要來源，安排課外英語聽力實踐的機會還是非常的有限，學(xué)生課余時間在聽力方面花的時間少之甚少，即使有時問，也不知道該如何系統(tǒng)地安排聽力訓(xùn)練。導(dǎo)致一方面，課外，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通和反饋，聽力教學(xué)起不到理想的效果，另一方面，學(xué)生在聽力教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題得不到及時的解決，久而久之，學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)便會產(chǎn)生焦慮和厭學(xué)的心理。
1.4缺乏必要的聽力技巧的運用和聽力策略的訓(xùn)練。
在高職高專英語聽力教學(xué)過程中，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了一種先聽，后抄的上課模式，即：先聽錄音，不在乎自己能真正聽懂多少，等到最后老師公布答案，把答案抄下來。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己之前不能聽懂的內(nèi)容還是聽不懂，之前能聽懂的內(nèi)容反而變的生疏了;同樣，很多教師把聽力訓(xùn)練看成是簡單的答題，答對問題就意味著訓(xùn)練的結(jié)束，不去做更多的分析和思考，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，課堂活躍度不高，造成這種現(xiàn)象的一部分原因在于，教師在聽力教學(xué)過程中，忽略了聽力技巧，聽力策略的介紹和訓(xùn)練，而這些技巧和策略的運用對于提高學(xué)生聽力能力起到了非常關(guān)鍵的作用。
2.1聽說結(jié)合，對學(xué)生從音標開始，進行語音發(fā)音及糾音的訓(xùn)練。
無論是音標，單詞，還是句子，在頭腦中建立起正確的音義對應(yīng)模型是聽懂，說對，讀懂的前提，根據(jù)學(xué)生的個體情況，進行從音標到句子的標準化語音訓(xùn)練，首先，通過模仿口型，語音，語調(diào)，從而糾正錯誤的發(fā)音習(xí)慣，然后進行朗讀，因為朗讀時，學(xué)習(xí)者的眼、耳、口在大腦的指揮下相互配合，將文字轉(zhuǎn)化成語音，語義。同時，朗讀可以矯正和強化頭腦中音義對應(yīng)模型的記憶，可以練習(xí)辯音。有效的朗讀是聽力理解的基礎(chǔ)，能直接影響聽力理解能力的發(fā)展。聽和讀一樣，同屬于理解吸納性技能，不僅能有效地鞏固自己學(xué)習(xí)的語言，而且也是學(xué)習(xí)吸收新的語言營養(yǎng)的重要途徑。朗讀的選材可以很廣泛，比如比較淺易的口語經(jīng)典篇章、各種口語教材，聽力教材、精讀課本，甚至一些泛讀課本，有光碟的先模仿，后朗讀。沒有的也可以有意識地按英美音調(diào)進行朗讀，或在老師指導(dǎo)下朗讀，學(xué)生在從模仿到朗讀的過程中，注意英語中常見的一些發(fā)音現(xiàn)象，如，弱讀，連讀，爆破，同化等，培養(yǎng)語感，體會不同的語音，語調(diào)對語義表達的不同作用，掌握其變化規(guī)律，只要能堅持，很多語言、詞匯和表達方法便會隨口而出，語音語調(diào)也隨之會好起來。"。
2.2改變現(xiàn)狀，增強學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主觀能動性。
除此之外，教師還應(yīng)在聽力教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變角色，改變以往“聽力材料播放員”“答案公布者”的角色，在給定的聽力內(nèi)容基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間，起到教給學(xué)生聽力方法。訓(xùn)練學(xué)生聽力策略，從而達到掌握其方法和策略的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體情況進行分析，幫助其建立切實可行的目標，實現(xiàn)自我激勵，自我管理，在進行聽力訓(xùn)練的三個步驟過程中，即：聽前，聽中，聽后。教師應(yīng)做到聽前給學(xué)生引入，鼓勵學(xué)生進行自我預(yù)測，聽中給出適當(dāng)?shù)奶崾?，介紹一些聽的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生在不同的聽力任務(wù)，不同的聽力內(nèi)容，不同的問題條件下，運用該技巧和方法，聽后對聽力內(nèi)容和過程做好有效的反饋和總結(jié)。整個過程應(yīng)從易到難，循序漸進，教師對整個過程要做好監(jiān)督和檢查的'工作，幫助學(xué)生用心聽，及時校正和修補聽力中出現(xiàn)的錯誤和遺漏。
2.3廣泛閱讀，擴展社會文化背景知識。
英語聽力理解過程包含著一系列復(fù)雜的音、字、詞、義的分辨和意義的重新構(gòu)建過程。這些復(fù)雜的音，字，詞，義的辨析除了與語言學(xué)發(fā)展和變化有關(guān)外，還和社會文化背景知識有著密切的聯(lián)系。我們?nèi)粘Ｋ佑|的聽力材料的內(nèi)容往往涉及英美等國的政治，經(jīng)濟，文化，歷史，地理，風(fēng)土人情及生活常識等，單一的通過字，詞，句的意思來理解材料的內(nèi)容，往往會產(chǎn)生誤解，因此，了解他們的日常行為和語言習(xí)慣，有助于提高學(xué)生聽力理解的能力。教師應(yīng)在有步驟的介紹東，西方文化差異的同時，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，通過閱讀，不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，增加擴充自身的詞匯量，而且可以從多方面的讀物內(nèi)容中，體會和感受不同的文化背景之間的差異，積累多方面的知識，以達到熟悉并準確理解聽力材料的目的。
僅局限于多媒體教室或語音室進行的課堂聽力教學(xué)是遠遠不夠的，一方面，教師可以有目的去引導(dǎo)學(xué)生進行一些適合的英文廣播節(jié)目的收聽，比如：美國之音specialenglish;bbc等，還可以進行一些英文歌曲的欣賞，和英文電影的觀看。對這些課外的有聲，影像材料的聽力，應(yīng)采取逐遍聽，逐遍脫離原稿和字幕的步驟進行，通過反復(fù)聽，反復(fù)模仿，以達到熟練的目的。另一方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)，在教師和學(xué)生問建立起課外信息交流的平臺，例如：在網(wǎng)絡(luò)郵箱或群共享平臺里，教師可以把一些有助于訓(xùn)練學(xué)生聽力技巧的各類聽力材料進行共享，讓學(xué)生去進行課外的聽力練習(xí)，然后將反饋來的練習(xí)結(jié)果做系統(tǒng)的分析和對照，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。通過這種形式的課外交流既可以為學(xué)生創(chuàng)造更多，更廣泛的聽力學(xué)習(xí)空間。又可以充實學(xué)生的課余生活，融洽師生關(guān)系。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十一
又是一節(jié)聽力課，我發(fā)現(xiàn)：在英語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有兩方面其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語知識基本語言問題。
學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。
語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝語（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。
許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。
聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十二
在本篇文章中,作者首先分析了目前影響英語聽力教學(xué)的幾個因素,一方面學(xué)生對英語失去信心,在聽力練習(xí)中缺乏自信,另一方面教師自身素質(zhì)及所采用的.教學(xué)方法.此外,一些客觀因素也會影響聽力教學(xué).然后,文章根據(jù)這些因素,提出了不同的解決辦法,旨在提高學(xué)生的聽力水平.
作者：侯志剛作者單位：德州學(xué)院中專部,山東,德州,253015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(48)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語聽力聽力教學(xué)多媒體
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十三
(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。
(2)能掌握國際音標。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語調(diào)。另外，還有其他的語法的要求。
學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音、語調(diào)。初中教師應(yīng)認真抓好音標教學(xué)，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫單詞。教好音標，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。
語言的學(xué)習(xí)離不開語法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不講語法，不記單詞是不行的。對于語法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)操練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。在聽力訓(xùn)練過程中也要不失時機的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋，說明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞，挑出重點詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。
在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。
在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的`注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一些簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進行詳細的介紹外，在課余時間，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識的讓他們?nèi)U大知識面。
保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽時學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點滴的進步也要適時給予表揚。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十四
英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元letschant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將partbletslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進入letstalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如：whatsmissing？，matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學(xué)生思維的活躍和才能的.發(fā)揮。
第一，要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的`訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。
第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的.學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。
第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。
第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
希望提供的，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同進步，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量！
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十五
英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元letschant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將partbletslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進入letstalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如：whatsmissing？，matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學(xué)生思維的.活躍和才能的.發(fā)揮。
第一，要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的`訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。
第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
希望提供的英語聽力教學(xué)反思，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同進步，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量！
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十六
“經(jīng)驗+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
一、注重語言知識的教授。
首先要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣。
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的'聽力訓(xùn)練。
提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進行訓(xùn)練。
四、做好聽后糾正工作。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十七
第一，要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的`訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。
第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的`整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
希望提供的，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同進步，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量！
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十八
很多高考英語的模擬題集或歷年的高考試題匯編，由于受客觀條件所限制采取了把聽力部分略去的辦法。這也使得很多考生在考前大量練習(xí)了單項選擇、閱讀理解、完型填空等題型，卻有意無意的忽視了聽力部分的訓(xùn)練。實際上，在高考英語試卷中聽力部分占整體試卷分數(shù)五分之一的比例，是比重很大的一部分題型。而相對語法、閱讀、寫作幾部分而言，聽力部分考查的知識是比較簡單的，可以被認為是高考英語的“送分題”。下面就介紹一下如何在考前進行聽力的訓(xùn)練。
聽力是對考生英語應(yīng)用能力最直接的考查，所以不同層次的考生在平時進行聽力訓(xùn)練的時候采用的方法也有差別。對于聽力基礎(chǔ)較好的考生，訓(xùn)練方法可以選擇定期或不定期的做一些歷年高考的聽力題，從而充分熟悉題型以及所考查的知識點。對于聽力基礎(chǔ)較差的考生，單純做題的方法就不太恰當(dāng)，因為聽力題只能讓考生對于考題的形式更加熟悉，卻不能從根本上提高考生的聽力能力。這時應(yīng)主要采取精聽的訓(xùn)練方法，也就是進行相當(dāng)數(shù)量的聽寫練習(xí)。
只要是語速和單詞量符合高中生水平的有聲讀物都可以用來作為聽寫練習(xí)的材料，推薦新東方新概念英語或歷年高考聽力題。聽寫練習(xí)的步驟是這樣的：每篇文章聽三遍。在聽第一遍的時候，從頭到尾不間斷的聽一次，盡量不要動筆寫，主要目的在于了解文章的基本內(nèi)容和把握文章的主旨。然后開始聽第二遍，在聽的過程中每聽一句后就把錄音暫停，通過自己的記憶把這句話寫下來，以此類推直到將全部文章聽寫完畢。最后聽第三遍，主要目的在于檢查自己在第二遍聽寫的過程中有哪些遺漏的地方或?qū)戝e的地方，查缺補漏加以改正。聽完三遍以后，打開聽力原文，對照答案檢查自己的錯誤，并總結(jié)錯誤的原因，如語音現(xiàn)象辨別不清、單詞發(fā)音掌握不標準等等。錯誤的地方應(yīng)反復(fù)進行跟讀的工作，直到掌握正確為止。如果平時聽力基礎(chǔ)較差，三遍不能把整篇文章聽寫下來，則可以根據(jù)自己的情況將第二遍聽寫過程進行兩次，在多次訓(xùn)練后逐步提高對自己的要求，盡量能夠聽三遍就將全文聽寫完畢。
聽力基礎(chǔ)一般的考生每天都要進行聽寫練習(xí)，時間以每次30分鐘以內(nèi)為最佳。訓(xùn)練時間太短達不到訓(xùn)練的效果，訓(xùn)練時間過長則容易導(dǎo)致聽力的疲勞，訓(xùn)練效果也是事倍功半。30分鐘基本和高考聽力部分的時間長度相當(dāng)，可以保證學(xué)生習(xí)慣這個長度的聽力信息接收，從而適應(yīng)高考聽力的要求。
聽力能力的提高不是一朝一夕的事情，而需要日積月累才能體現(xiàn)出一定效果。精聽練習(xí)貴在堅持，經(jīng)過兩個月左右的堅持訓(xùn)練，考生的聽力能力一定會有穩(wěn)步的提高。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇十九
（福建省南安市第三中學(xué)）。
摘要：在獲取自己想要的知識或者信息的時候，人們會運用各種各樣的手段，其中最重要的一種就是聽力，它在學(xué)生外語學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的地位。中國加入世界貿(mào)易組織之后，國際競爭日益激烈，那么，在21世紀的今天，要如何提高學(xué)生的外語水平以及英語語言交際能力呢？這成為學(xué)校以及教師最為重視的話題。就聽力策略以及中學(xué)英語聽力教學(xué)的相關(guān)知識展開論述，旨在提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，切實解決新時期廣大英語教師面臨的共同問題，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)中學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師大多采用“滿堂灌”或者是“一言堂”等教學(xué)方法，他們更多的重視知識的傳授，而忽視學(xué)生技能的提高。此外，教師會將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到讀寫上面去，對于聽、說，在教師看來可有可無，這在很大程度上限制了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革背景下，要想提高中學(xué)英語聽力教的學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，這樣，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，才能切實提高學(xué)生的聽力水平以及教師的教學(xué)效果。
在新課程改革程度不斷加深的今天，對中學(xué)英語聽力的教學(xué)仍然處于初步探索的階段，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，就學(xué)生而言，聽力水平相比于其他能力還明顯存在不足，一言以蔽之，目前中學(xué)英語聽力教學(xué)中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）教學(xué)條件不足。在我國眾多中學(xué)，英語聽力設(shè)備和外語環(huán)境等都還不是很成熟，還有很大的改善空間；（2）中學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列問題。在教學(xué)中，教師并沒有讓學(xué)生養(yǎng)成通過語境判斷的能力和語感，久而久之，學(xué)生就會缺乏文化背景知識，這不利于加深學(xué)生對知識點的理解；（3）中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高。就中學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)還處于初步探索階段，在這個階段，他們的詞匯量或者是理解能力都十分有限，在遇到生僻的單詞時，學(xué)生不能及時地做出相應(yīng)的判斷，這是學(xué)生產(chǎn)生英語聽力障礙的重要原因。
在學(xué)習(xí)漢語的時候，學(xué)生會潛意識地形成“聽”的習(xí)慣，但是，在中學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師必須通過專門的方法對學(xué)生的聽力進行訓(xùn)練。具體教學(xué)中，教師不可能把自己所有的知識都傳授給學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)中要重視向?qū)W生傳授聽力的.學(xué)習(xí)方法，具體措施包括以下幾點：（1）教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的識別能力。在選擇聽力材料的時候，許多英語單詞基本上都是組合詞義，這時候，教師就可以適當(dāng)放松對學(xué)生的要求，學(xué)生只要聽懂就可以了；（2）要積極培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。在聽力教學(xué)中，要教會學(xué)生結(jié)合上下文猜測文章大意的能力，這有利于加強學(xué)生對聽力難點的理解。
2.積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師大多會重視以句型或者是對話為核心的教學(xué)，在具體教學(xué)中，會特別強調(diào)英語語言形式的記憶以及聽辨，而忽略學(xué)生信息輸入量的增加。日常教學(xué)中，教師會給學(xué)生布置大量的訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練大多是測試性的題目，就教師作業(yè)布置而言，它有很強的目的性，長此以往，學(xué)生就會對英語聽力教學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，在中學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。此外，在課堂上，教師應(yīng)運用多種多樣的方式對學(xué)生進行知識的傳授，比如，布置作業(yè)、評價或者問候等，同時，教師要不斷地鼓勵學(xué)生，沒有人是完美無缺的，犯錯并不可怕，可怕的是不知道自己錯在何處也不會糾錯的人，為此，教師要鼓勵學(xué)生積極地說，鼓勵學(xué)生觀看英語節(jié)目、英語電影等，這有利于促進學(xué)生知識面的擴展以及英語聽力水平的提升。
3.不斷激發(fā)學(xué)生聽的欲望。
興趣是最好的老師，中學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)采取切實可行的措施激發(fā)學(xué)生聽的欲望，在傳授給學(xué)生新知識的時候，要充分與英語聽力相結(jié)合。此外，教師在教學(xué)中還必須遵循學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的內(nèi)在規(guī)律。一方面，教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力的時候，可以要求學(xué)生將課本合上，然后讓學(xué)生認真地聽，或者教師可以要求學(xué)生按照圖片上的提示，獨立地聽自己所需要重點聽的內(nèi)容，這有利于加深學(xué)生對知識點的理解；另一方面，在英語聽力教學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生通過角色扮演、你說我猜等形式加深對英語聽力材料的理解。教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，適當(dāng)對英語聽力的材料進行更改，從而形成新的對話。
總之，中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平不是一朝一夕就可以成功的，相反的，它需要教師和學(xué)生積極配合。為解決中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題，本文著重指出教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的聽力學(xué)習(xí)方法，此外，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生聽的欲望，這是提高學(xué)生聽力水平最有效的措施。
參考文獻：
曹春霞。初中生英語聽力能力影響因素及解決對策研究［j］。學(xué)周刊，2015（02）。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇二十
提高學(xué)生聽力的訓(xùn)練策略。
一、重視語音知識的傳授。
1.要嚴把音標關(guān)。
在平時的教學(xué)中，教師要認真抓好音標教學(xué)，為了學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，同時嚴格要求學(xué)生按音標記憶單詞，對所學(xué)過的單詞力求做到聽、說、讀、寫“四會”,以便在聽力理解過程中能對這些詞匯迅速做出反應(yīng)。
2.注重聽力速度訓(xùn)練。
聽力速度的訓(xùn)練通常有兩種方法。第一種方法是循序漸進，由慢速到快速，逐步提高，這樣可以逐漸適應(yīng)聽力速度，樹立起信心。第二種方法是一開始就以聽力測試的正常語速進行訓(xùn)練，起初會出現(xiàn)“聽不懂，跟不上”的現(xiàn)象，但由于在這種語速的不斷沖擊下，聽力會逐漸敏感。這時，大腦已完全適應(yīng)了這種語速，接下來便是增強記憶與理解的能力了。第二種方法通常更有效。
3.要鼓勵學(xué)生多記憶單詞。
詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。
二、突破語義障礙，增強語義能力。
語義是指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、猜測、記憶、分析及概括能力，理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，語義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。
三、運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。
一個學(xué)生只有對他所學(xué)的知識感興趣，才能全身心地投入到這種學(xué)習(xí)活動中。所以，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)方法和聽力材料設(shè)計兩個方面著力培養(yǎng)學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的興趣。英語聽力興趣的培養(yǎng)，我們可以在課堂前、課中和課后采用多種形式進行。
四、用英語組織課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。
聽力是在聽的過程中培養(yǎng)起來的，教師應(yīng)讓學(xué)生思想上重視聽力訓(xùn)練。課堂上，教師盡量用簡單的英語上課，讓學(xué)生處于一種英語氛圍之中，多接受語言信息的影響，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力。
五、泛聽與精聽結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)語感。
精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的.兩種方法。精聽時讓學(xué)生反復(fù)聽一些精品材料，直到完全聽懂，甚至能逐句復(fù)述為止。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽，教師要處理好兩者之間的關(guān)系，泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化，應(yīng)用泛聽來帶動精聽。
六、合理選擇聽力材料。
選擇聽力材料應(yīng)注意以下幾個問題：
1.語言的真實性。
聽力不管是什么樣的主題，無論難度如何，其語言都應(yīng)該盡可能是真實自然，具有交際意義的。
2.語言的可理解性。
講話人的速度和適當(dāng)?shù)恼Z言難度的要求都是必要的，但必須遵循循序漸進的原則，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。
3.語言材料的多樣性。
為適應(yīng)以后多樣化交際場合的需要，應(yīng)讓學(xué)生接觸多種題材的語言材料。同時，也讓學(xué)生習(xí)慣各種視聽方式，如聽面對面的講話、看錄像、聽錄音、聽電話等。
七、聽說、聽讀、聽寫結(jié)合。
1.聽與說是不可分割的整體。
為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機會說英語，用英語來表達自己。要充分利用“英語角”等機會來操練口語。
2.聽讀結(jié)合。
對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，識別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語的習(xí)慣。
3.聽寫結(jié)合。
聽寫是一種限時性強，輸入量大，學(xué)生聽寫時需要高度集中自己的注意力，充分調(diào)動其所有語言知識。
八、排除學(xué)生的心理障礙，增強學(xué)習(xí)信心。
為使學(xué)生對聽力充滿信心，教師應(yīng)善于排除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生克服妨礙聽力的情感因素。所以，在平時的教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們無論在什么環(huán)境下都能保持良好的心態(tài)，集中精力，輕松愉快地接受聽力訓(xùn)練、測試，這樣便可獲得事半功倍之效。尤其是聽力測試期間，考生必須明確：緊張、心慌、煩亂都于事無補，遇亂不驚、臨危不懼才是明智之舉。盡量做到：心境寧靜、情緒穩(wěn)定、態(tài)度認真、專心致志、充滿信心。
英語聽力教學(xué)工作總結(jié)篇二十一
“經(jīng)驗+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
首先要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
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