方案的不斷優(yōu)化和改進(jìn)，可以幫助我們適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和需求。每個(gè)方案都應(yīng)該有一個(gè)明確的時(shí)間表和里程碑計(jì)劃。下面是一些成功案例的分享，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受盲童對(duì)生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子。
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受盲童對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、觀看春天的畫面，讓學(xué)生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”并讓學(xué)生提出問題。
3、帶著學(xué)生自己提出的問題，學(xué)習(xí)《觸摸春天》，齊讀課題。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學(xué)生說說安靜是一個(gè)怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現(xiàn)安靜特別之處的語句讀一讀。
4、檢查學(xué)生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
1、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！奔?xì)心研讀，并體會(huì)句子的含義。教師滲透理解語句的方法。
（1）抓重點(diǎn)詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導(dǎo)朗讀。
（2）聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，理解“神奇的靈性”指什么？
（3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內(nèi)心感受。
（4）學(xué)生小結(jié)，理解含義深刻語句的方法。
2、合作學(xué)習(xí)，理解含義深刻的語句。
（1）默讀含義深刻的語句。
（2）明確要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生讀出自己的感受。
3、教師小結(jié)。
1、再讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學(xué)生寫下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時(shí)
1、通讀全文，說說現(xiàn)在你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（小組討論）
2、在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會(huì)）。
1、請(qǐng)學(xué)生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會(huì)和感受。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如：這部分內(nèi)容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課之后的收獲。引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學(xué)生結(jié)合文字談自己的感受。
1、書寫課文中的生字、生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”、“磕”的書寫。
2、完成課后練習(xí)題。
板書：（略）
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?課前活動(dòng)《畫鼻子》。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
師相機(jī)總結(jié)學(xué)法。
這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文章，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
3、默讀課文，看看安靜是怎樣攏住和放飛蝴蝶的，畫出具體描寫的句子。
二、重點(diǎn)品讀。
1、生匯報(bào)相關(guān)“攏住”的部分，師屏幕顯示。
2、生齊讀。
3、師導(dǎo)：為什么作者說這“真是一個(gè)奇跡”？（生聯(lián)系實(shí)際談自己的理解）。
師順勢(shì)總結(jié)：這種不可思議的事，就稱為“奇跡”。試著讀出這種驚訝的語氣。
4、你還能從這段話中的哪些詞中能體會(huì)出這種感受？
生談：極其準(zhǔn)確、竟然等。
師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣。
5、過渡：通過這些重點(diǎn)詞，我們體會(huì)到了作者的驚訝，知道了這是一個(gè)令人難以置信的奇跡，同樣，通過這些詞句，我們也能走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，感受到這是一位怎樣的女孩。
6、師配樂讀，生談。（總結(jié)并板書：熱愛春光）。
7、師總結(jié)：是呀！奇跡的發(fā)生源于安靜對(duì)春天的喜愛和渴望。聯(lián)系前文，你還能找到這樣的語句。
8、生找并讀。
“流連”、“流暢”
9、師總結(jié)：安靜憑著對(duì)生命的渴望，創(chuàng)造了這奇跡的一幕。齊讀：“安靜在一株------神奇的靈性-----”
師過渡：文章學(xué)到這兒，你怎樣理解她“神奇的靈性”？（或者問：她神奇的靈性中包含著什么？）（對(duì)生活、春天、生命的熱愛）。
三、升華情感。
屏顯，學(xué)生填，并說理由，再讀出自己的體會(huì)。
2、師過渡：安靜抓住蝴蝶、體驗(yàn)春光的過程是一個(gè)奇跡，她放飛蝴蝶的畫面同樣讓人難忘，誰找到了安靜放飛蝴蝶的句子。
3、屏顯“放飛”的句子，師讀，生談?wù)剰倪@些詞句中聯(lián)想到什么？從中體會(huì)到什么？
4、師總結(jié)：同學(xué)們?cè)倏纯凑n題，你認(rèn)為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎？（生命、希望、渴望------）。
5、師總結(jié):用文中作者的話：這就是一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。
6、看看下文中還有哪些句子也讓你產(chǎn)生了與作者相類似的感受劃一劃，想一想，說一說你的理解。
7、生匯報(bào)。
8、師講讀：誰都有生活的權(quán)利-----------。
四、拓展升華。
1、師過渡：面對(duì)殘缺的肢體，無數(shù)殘疾人憑著對(duì)生命的熱愛，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡，海倫凱勒就是其中的杰出代表。
2、配樂讀《假如給我三天光明》。
3、總結(jié)：熱愛生命吧！
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
設(shè)計(jì)理念：
著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用心去讀書、用情去體驗(yàn)，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)課后9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，體會(huì)課后習(xí)題3中帶點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用，并能積累下來。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。
3.讀懂課文，有自己獨(dú)特的理解，并能通過朗讀等形式表達(dá)自己的見解。
4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)過程：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學(xué)生回答，板書：春天)課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請(qǐng)多名學(xué)生說說)。
學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實(shí)際，課前帶學(xué)生尋找春天，既積累了語言，又調(diào)動(dòng)了情感，使學(xué)生上課時(shí)有話可說，有情可表。從學(xué)生已知的入手，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。
2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)。
3.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請(qǐng)大家讀課題，一定能讀出不少疑問。(指名交流)。
1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達(dá)你對(duì)課文的初步了解。(出示)。
2.學(xué)生瀏覽課文后，指名說。
安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。
隨著學(xué)生的回答，教師板書：盲童安靜。
課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。
3.僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗(yàn)。下面請(qǐng)大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4.檢查讀書情況，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
1.同學(xué)們，請(qǐng)選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個(gè)問題。
2.讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。
閱讀是個(gè)性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。
3.出示第三自然段。
(1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情?
(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請(qǐng)學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭”)。
(3)安靜是個(gè)盲童，盲人的世界是什么樣的?請(qǐng)大家閉上眼睛感受一下。再請(qǐng)剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。
在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗(yàn)，才能走進(jìn)文本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。
(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?
(6)(隨著學(xué)生的回答，給“極其準(zhǔn)確”加點(diǎn))從這個(gè)詞我們可以看出什么?(指名交流)。
(7)指導(dǎo)朗讀。
4.出示第四自然段。
(1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心，打動(dòng)了你的情?
(4)同學(xué)們，如果你是安靜，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心會(huì)是一種什么樣的感受?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)。
(請(qǐng)學(xué)生交流各自的感受)。
教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。
(5)是的，這種經(jīng)歷、這種體驗(yàn)，安靜以前不曾有過，此時(shí)此刻，她是多么驚訝，又是多么激動(dòng)!讓我們一起隨著音樂，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天!(學(xué)生配樂朗讀3、4自然段)。
5.出示第六自然段。
(1)就請(qǐng)你把這種感動(dòng)告訴大家。(讀第六自然段)。
(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)。
(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點(diǎn))同學(xué)們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論：看不見，因?yàn)樗且粋€(gè)盲人;看見，因?yàn)樗谛睦镆呀?jīng)看見了)。
在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地預(yù)設(shè)一些沖突，可以激起學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的思維引向深入，同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)得到升華。
(4)學(xué)生齊讀第六自然段。
1.同學(xué)們，這篇課文能夠觸動(dòng)我們的心，打動(dòng)我們感情的地方太多太多。其實(shí)，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)。
2.請(qǐng)學(xué)生交流自己的看法。
3.是的，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
4.(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學(xué)們一定對(duì)這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目表演得精彩，更是因?yàn)楸硌葸@一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們?cè)跓o聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻(xiàn)給了億萬觀念，感動(dòng)了億萬觀眾。
這一環(huán)節(jié)的拓展，對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
5.讓我們一起再來讀這句話。(生讀：“誰都有……繽紛世界。”)。
6.同學(xué)們，觸摸春天的安靜是個(gè)盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會(huì)彈奏著動(dòng)聽和諧的生命樂章。
1.搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報(bào)。
2.讀了文章，你一定有許多感受，請(qǐng)把你的感受寫下來。
3.在老師的指導(dǎo)下，開展一次中隊(duì)主題會(huì)，主題是：我們的生活如此繽紛。
(以上作業(yè)，任選一項(xiàng)完成)。
個(gè)性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ねf她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這
篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
３、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，
總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解句子。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會(huì)含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
（二）品讀欣賞，體會(huì)感悟。
１、閱讀標(biāo)畫。
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。
（學(xué)生邊讀邊畫出句子）。
２、匯報(bào)交流，讓學(xué)生說說自己對(duì)句子的理解。
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，
總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透。
寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的'深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。
（三）。
總結(jié)拓展，升華情感。
課后安排了一。
篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)生活，珍愛生命，勇敢的向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績(jī)和奇跡。
（四）布置作業(yè)，課外延伸。
１、從文中找。
出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
２、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
教材簡(jiǎn)析:。
這篇課文篇幅短小精悍,語言簡(jiǎn)潔,意境優(yōu)美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻.
教學(xué)目標(biāo):。
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理.
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義.
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的深刻道理.
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程。
一,直接引入。
二,學(xué)習(xí)新課。
1,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理.
(2)體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命.
2,出示自學(xué)提示:。
第一步:自由朗讀,想一想安靜是怎樣觸摸春天的,找出有關(guān)的句子.
第二步:默讀課文,在這些句子旁邊寫出自己的體會(huì).
3,學(xué)生自學(xué),教師巡視.
4,同伴交流.
5,集體交流:。
指名朗讀有關(guān)句子,并說出自己的體會(huì).
(2)出示句子:。
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女童神奇的靈性抓住了.
提問:你認(rèn)為哪些地方不理解。
生:"悄然"是什么意思。
生:"竟然"是什么意思。
生:為什么說"真是一個(gè)奇跡!"。
生:"神奇的靈性"指什么。
教師引導(dǎo),提示,學(xué)生互相解答.
過渡:此時(shí)此刻安靜體驗(yàn)到了什么。
生:蝴蝶在她的手指間撲騰.
師:蝴蝶為什么撲騰。
生:它想生存下去.
師:一只蝴蝶都知道珍愛生命,更何況我們?nèi)四亍?/p>
(3)出示四川地震圖片:。
第一幅:這個(gè)男孩一時(shí)無法得到救援,但他仍在堅(jiān)持著.
第二幅:這位老人已經(jīng)102歲了,她最終獲救.
第三幅:醫(yī)生和武警戰(zhàn)士不顧疲勞,救死扶傷.
第四幅:看,這個(gè)小男孩睜著一雙大眼睛,眼神里充滿了生的渴望.
師:從這四幅畫面中,你感受到了什么(板書:珍愛生命)。
過渡:安靜同樣懂得珍愛生命,她是怎樣做的。
(4)出示句子:。
許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.
生:她的心能感受到.
師:對(duì),她在用心感受,想象那美麗的景象.
(5)出示練習(xí):。
補(bǔ)充句子:。
她仿佛看到了_____________________________________________.
師:其實(shí),安靜是在張望她心里的春天.安靜的心里為什么會(huì)有春天。
生:因?yàn)樗裏釔鄞禾?
師:她只熱愛春天嗎。
生:她熱愛春天,說明熱愛生活.(板書:熱愛生活)。
過渡:安靜的故事告訴我們一個(gè)什么道理。
(6)出示句子:。
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界.
生讀句子,談體會(huì).
三,小結(jié):。
無論是殘疾人還是正常人,都是生活的主人,只要熱愛生活,珍愛生命,就可以活得精彩.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,和安靜一起去觸摸春天.
集體朗讀課文.
四,鞏固練習(xí):。
(一)解釋下列詞語.
竟然——。
張望——。
(二)認(rèn)真讀下列句子,寫出自己的體會(huì).
1,安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了.
____________________________________________________________________.
2,許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.
____________________________________________________________________.
3,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界.
____________________________________________________________________.
(三)寫一寫你學(xué)習(xí)課文后的感受.(選做題)。
_____________________________________________________________________板書設(shè)計(jì):。
珍愛生命。
安靜——————蝴蝶。
熱愛生活。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
同學(xué)們，大家好，我是張老師，很高興能在新學(xué)期的第一天為大家上新學(xué)期的第一節(jié)課，前幾天可謂是春光明媚，可這兩天卻是春寒料峭呀。
一、導(dǎo)入課文。
1、誰能和大家說說有關(guān)春天的四字好詞呢？
2、謝謝同學(xué)們，你們積累的好詞呀，為我們展現(xiàn)了一幅幅春天的畫面，你們瞧，這翠的似乎要滴下水來的綠，這耀眼的金黃，紅勝火的餓花，真是美不勝收！
3、春天多美好，我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天之美?？蓪?duì)于一個(gè)雙目失明的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強(qiáng)的毅力，憑著對(duì)生活的無限熱愛，用雙手觸摸到了美好的春天。
4、可是今天我們要走進(jìn)課文，跟隨一位盲童——安靜去觸摸春天。輕輕的讀課題。
二、出示詞語。
“流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線飛翔權(quán)利繽紛清香裊裊”
三，把這些詞語放到句子中，把課文讀通順，讀正確，老師發(fā)現(xiàn)有些句子不僅難讀，而且含義深刻，請(qǐng)你多讀幾遍。
四、能在你的朗讀中敘述安靜觸摸春天的故事嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽，邊在腦海中，想象這幅畫面。
1、（1——3）聞花香。
2、（4——5）攏蝴蝶。
3、（6——7）放蝴蝶。
1、一個(gè)8歲的孩子能這樣神奇地。
2、深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子，把它劃下來，選擇一句在旁邊寫寫自己的感受。
（1）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！胤?。”
從你的朗讀中，老師聽出了那份不可思議的驚嘆，為什么呢？我們也試著一邊輕輕做動(dòng)作，一邊讀一讀。
當(dāng)蝴蝶在她的手指間撲騰，扇動(dòng)的翅膀輕輕觸碰著安靜的手指，此刻你能想象安靜的心情嗎？（是驚喜、是好奇、是驚訝）齊讀，“這是一次全新的體驗(yàn)。。。。。”
如果是你。
我想對(duì)安靜說，—————————————————————”
神奇的靈性來自安靜對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
讓我們把剛才的千言萬語化為這飽含深情的朗讀，齊讀。
（2）“許久。。。。。。”
海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。（插圖）。
你覺得安靜望到了什么？
生：七彩的陽光。
生：五彩斑斕的蝴蝶。
師：你能把這只美麗的蝴蝶讀出來嗎？
師：隨著蝴蝶向著遠(yuǎn)方飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物？生：爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木。
生：藍(lán)藍(lán)的天、白白的云。
生；自由自在飛翔的小鳥。
生：五彩斑斕。
生：多姿多彩。
生：絢麗多姿。
生：五彩繽紛。
正象課文中所說的那樣“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界安靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎，不，更是觸摸生命的春天呀！齊讀課題。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
這幾天都在忙前忙后地進(jìn)行期末收尾工作。下午把電腦資料盤的內(nèi)容進(jìn)行了大清理，唉！慚愧啊，我整個(gè)四年級(jí)什么紀(jì)念都沒留下，居然只有這篇教學(xué)反思！我把它貼上來，以示警醒。
呵呵，懶人上學(xué)期唯一的紀(jì)念??！也是啊，每個(gè)學(xué)期上公開課、評(píng)課也不是一次兩次了，可每次留下的東西卻是少之又少！一個(gè)教師，沒有反思的習(xí)慣，難怪前進(jìn)的步伐過于緩慢。警鐘得長鳴啊！
執(zhí)教《觸摸春天》一課后，區(qū)教研員高乃松老師給我作了點(diǎn)評(píng)。整個(gè)教學(xué)過程流暢，雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都在教學(xué)中一一突破。但是也發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)中的不足。
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。
在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以奇跡為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前搜集的殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡的故事，也聯(lián)系自己來體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個(gè)世界。
這是一篇短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以讀貫穿始終，運(yùn)用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。我特別關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過一次次引導(dǎo)你讀出流連的感覺了，能再流連一點(diǎn)兒?jiǎn)?？老師發(fā)現(xiàn)你把整天重讀了，你為什么要這樣處理？你從句子中能感受到什么？這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語流連的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。
在教學(xué)過程中，我非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說一句好話三冬暖，對(duì)孩子，我們更應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如梁銘楓深情地朗讀此刻安靜的心上述說著飛翔的概念。我馬上稱贊：你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽！孩子們讀得好時(shí)，我會(huì)說：獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀！當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí)，我多么慶幸我做對(duì)了！
高老師給我作了十分中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，還對(duì)我提出了新的期望，并不忘指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問題。如：在指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí)，我將她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我將很和一點(diǎn)兒這兩個(gè)詞標(biāo)出了不同的顏色。高老師說：我們應(yīng)該把品讀，感悟，發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過程，也體現(xiàn)了朗讀的層次性。
課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)起個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、了解盲人是怎樣來了解世界的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄積累好詞佳句。
4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
二、過程與方法。
1、采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用資料閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。
自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，合作討論。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。讀好閱讀鏈接中的文章。
2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引趣。
1、引題。師：同學(xué)們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）。
師：是啊，我們眼中看到的春天多美??？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學(xué)們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》，將要走進(jìn)一個(gè)盲女孩安靜的心靈世界。
2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。
3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）。
二、初讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們已經(jīng)慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個(gè)比我們看到的更美的春天。我們一起去領(lǐng)略領(lǐng)略吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請(qǐng)同學(xué)幫忙或請(qǐng)老師幫忙）。
2、思考：你讀了課文后有什么感受？
3、學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
4、出示難讀和易讀錯(cuò)的字詞。指名學(xué)生讀.
正音：悄然、磕磕絆絆。
理解：弧線?曲線。
齊讀詞語。
5、交流反饋，指名學(xué)生回答。（盲人心中的春天很美……。
三、再讀課文，體驗(yàn)感悟（體會(huì)春光美）。
1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。
2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。
3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。
4、指導(dǎo)朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。
四、品讀課文，深入領(lǐng)會(huì)主題。（體會(huì)生命美和心靈美）。
（一）走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。
師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內(nèi)心并不是單調(diào)的，不是黑暗的，那他的內(nèi)心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個(gè)詞語來說說嗎？請(qǐng)快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。
師：對(duì)，安靜的內(nèi)心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，
1、課文中有很多描寫安靜內(nèi)心活動(dòng)的句子？仔細(xì)讀一讀課文，劃出有關(guān)的句子。
找出句子后，用心讀一讀句子，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)，和你學(xué)習(xí)小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關(guān)的句子。
（1）這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內(nèi)心世界多彩多姿，經(jīng)歷了什么？）回讀板書。
教師小結(jié)：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會(huì)，讓他有了一次全新經(jīng)歷了，甚至我們常人也不容易做到的經(jīng)歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經(jīng)歷。
（二）感受安靜全新的經(jīng)歷。
屏幕出示第三段。
師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經(jīng)歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）。
理解奇跡（一個(gè)盲人抓到了一只蝴蝶）。
如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個(gè)——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。
2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）。
她的靈性為他自己創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。讓我們和安靜一起細(xì)細(xì)得感受這種奇跡。齊讀這段話。
3、從撲騰這個(gè)詞語感受到什么？4、教師小結(jié)：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時(shí)該是多么高興啊。
引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
就是這種全新的，不同尋常的經(jīng)歷讓安靜的內(nèi)心變得多姿多彩。
（三）深入領(lǐng)悟安靜的心靈體驗(yàn)。
1、自由讀課文第四段.找找有關(guān)的句子。
2、交流反饋。教師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)段落。重點(diǎn)詞句有下劃線表示。
3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個(gè)盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個(gè)奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們?cè)僮x讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）。
4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會(huì)怎么做？當(dāng)蝴蝶在安靜手里撲騰時(shí)，安靜在想些什么呢？（心靈美）。
師小結(jié)：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動(dòng)。引讀“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）。
這次全新的經(jīng)歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗(yàn).這次心靈的體驗(yàn)的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪.引讀：“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”。
6、安靜雖然是個(gè)盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活。可見，她的內(nèi)心是——（多姿多彩的）?；刈x板書。
（四）升華主題，總結(jié)全文。
小練筆(可說可寫)。
交流反饋.
教師小結(jié):同學(xué)們眼睛走進(jìn)了安靜,感受了他那多姿多彩的內(nèi)心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動(dòng),更告訴我們一個(gè)深刻的道理,讓我們來齊讀最后一個(gè)自然段。
提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個(gè)世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應(yīng)該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個(gè)世界。
作者也被安靜安靜這一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作感動(dòng)著,他從安靜的身上體會(huì)到安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界，更深深的體會(huì)到，齊讀課文最后一段。
(五)、課外拓展。
1、介紹學(xué)生看海倫。凱勒和其他一些自強(qiáng)不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）。
2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。
3、交流自己收集的有關(guān)熱愛生命的資料。
板書設(shè)計(jì)。
春光美。
觸摸??。
多姿多彩——用心???????心靈美。
（繽紛）????????感受。
生命美。
生活教育理論是我國近代著名教育家陶行知先生教育思想的理論核心?！吧罴唇逃笔恰吧罱逃碚摗钡拿}。陶行知教育理論在當(dāng)前新的課程背景下同樣適用，要抓好語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有所發(fā)展，當(dāng)前語文教育尤其要關(guān)注學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生走向生活，課程面向生活，將生活引入課堂，讓語文回歸生活，一句話，教師要開辟生活化語文課堂，嘗試生活化語文教學(xué)，要在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。語文教育不能與生活脫節(jié)，語文學(xué)習(xí)和生活息息相通。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)”。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)性質(zhì)，我在語文教學(xué)中著力建構(gòu)生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。我設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)形象、實(shí)在有趣的語文課堂激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，置身生活場(chǎng)景，自主合作探究，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂。
《觸摸春天》這篇課文，課文講的是一個(gè)叫安靜的盲童女孩。雖然她雙目失明，生活在黑暗世界中，但她卻充滿了對(duì)生活的熱愛。對(duì)正常的孩子來說，他們無法想象那些生活在黑暗中的孩子的切身感受。因此，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我在上課伊始就設(shè)計(jì)了一次體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下盲人的生活、感受。
首先我讓每個(gè)學(xué)生用紅領(lǐng)巾將雙眼蒙起來，然后讓他們將課本翻到第82頁。這時(shí)孩子們興奮極了，覺得既新奇，又好玩。嘴里一個(gè)勁地問：“怎么翻？怎么翻？”不知是誰冒出了一句：“一頁一頁地?cái)?shù)”于是教室里立刻安靜下來，只聽見學(xué)生一頁一頁翻書的聲音、嘴里喃喃數(shù)數(shù)的聲音。等到他們自認(rèn)為翻到了那一頁后，我讓他們拿下眼罩，結(jié)果沒有一個(gè)翻對(duì)的。
接著我又讓學(xué)生們蒙上眼罩，拿出聽寫本聽寫生字。在一陣忙亂過后，孩子們拿下眼罩，迫不及待地欣賞他們的“杰作”。頓時(shí)，教室里炸開了鍋，有的孩子拿錯(cuò)了本子，竟然在英語本、數(shù)學(xué)日記上亂寫一氣，再去找剛才自己寫的字，真是什么樣的都有，寫在哪里的都有……教室里一下子熱鬧起來，同學(xué)們嘻嘻哈哈的互相評(píng)點(diǎn)著對(duì)方的“作品”，一時(shí)興奮得滿臉漲紅。
有了剛才的體驗(yàn)，再來講課文，感受課文內(nèi)容就容易多了。課堂上，王漸旭同學(xué)談到：“黑暗并不可怕，可怕的是自己的內(nèi)心缺少光明。”王正元同學(xué)說：“只要你有生活的勇氣，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”說得多好哇！真不敢相信這些富有哲理性的語言竟然出自還不到11歲的孩子?？磥?，孩子們對(duì)生命的意義真的是進(jìn)行了認(rèn)真地思考與感悟，相信他們一定能更加珍惜生命、熱愛生命。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：
1、自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。
翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進(jìn)接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
3、配合動(dòng)作，感悟朗讀。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會(huì)兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們?cè)絹碓接?，感覺。
但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥有更全面的認(rèn)識(shí)，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識(shí)，其實(shí)后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。其次，學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅飛走了。
在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容上。以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，也聯(lián)系自己來體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個(gè)世界。”
這是一篇短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺了，能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)?？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。
在教學(xué)過程中，我非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”，對(duì)孩子，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念?！蔽荫R上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個(gè)字都送到我的耳鼓里，真好聽！”孩子們讀得好時(shí)，我會(huì)說：“獎(jiǎng)勵(lì)你們繼續(xù)往下讀！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí)，我多么慶幸我做對(duì)了！課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
《觸摸春天》是一篇精讀課文，要用兩個(gè)課時(shí)完成，文章簡(jiǎn)短，所以時(shí)間還是比較充分。因?yàn)楝F(xiàn)在正值春天，萬物復(fù)蘇，所以這篇文章聯(lián)系生活實(shí)際還是蠻好講的。我從網(wǎng)上多下載了幾幅關(guān)于春天景色的圖片，同時(shí)又下了《春天在哪里》這首兒歌，以圖片和兒歌作為導(dǎo)課時(shí)的情境，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章主題，同時(shí)也容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
作為一篇精讀課文，字詞和句子理解變成了講解的重點(diǎn)，所以第一課時(shí)，我主要給學(xué)生講解字詞和句子。我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讓他們看準(zhǔn)字形，初讀課文后，點(diǎn)名領(lǐng)讀，然后全班齊讀，有錯(cuò)誤的地方由我指正。鑒于四年級(jí)學(xué)生還處于比較愛玩的年齡段，對(duì)字詞不上心，所以我重點(diǎn)給他們講解了形近字和多音字。另外，我讓他們?cè)僮x課文，找出文中自己比較喜歡的句子和含義深刻的句子，讓他們起來有感情的朗誦并且說出自己見解。最后引導(dǎo)他們明白了解含義深刻句子的方法，即聯(lián)系重點(diǎn)詞理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解。講第二課時(shí)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們劃分文章段落，總結(jié)大意，然后讓他們有感情地朗誦課文，最后讓同學(xué)們自己討論歸納文章的中心思想，得出我們要熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命道理。
這兩堂課覺得自己比以前得心應(yīng)手，但仍存在許多問題，首先，課堂上隨機(jī)應(yīng)變能力比較差，不能很靈活的處理課堂上的突發(fā)情況。其次，缺乏上課經(jīng)驗(yàn)，課堂上不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生，課堂氣氛不是很活。另外，上課環(huán)節(jié)過渡時(shí)，過渡不自然。
針對(duì)自己的這些問題，我覺得以后要多爭(zhēng)取上臺(tái)的機(jī)會(huì)，多鍛煉自己，還有，多注意提高自己靈活處理問題的能力，考慮到多種課堂上發(fā)生的突發(fā)情況，并掌握一些課堂管理策略。另外，注意搞活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
你看見過春天嗎?你眼中的春天是什么樣的?或許，你會(huì)說：多簡(jiǎn)單的問題，春天是五顏六色的。我認(rèn)為這只是你“眼”中的春天，也是對(duì)春天最膚淺的了解。
如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗?！队|摸春天》就真切的講述了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。而讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
“正確把握語文教育的特點(diǎn)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”是語文課程的基本理念，而這一點(diǎn)我自認(rèn)為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學(xué)生在朗讀層面上又上升了一個(gè)高度。面對(duì)文章那一聲聲深情的誦讀，面對(duì)安靜那一句句鼓勵(lì)的話語，讓人感傷，令人感動(dòng)，相信此時(shí)，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對(duì)這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會(huì)更加有信心，一定會(huì)更加熱愛生活。
當(dāng)課要終結(jié)時(shí)，我問：“學(xué)習(xí)了《觸摸春天》你最大的感受是什么?”黃睿隆第一個(gè)站了起來：“我感受到盲童安靜對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛，因而情不自禁的想對(duì)安靜說，你真是個(gè)勇敢的小女孩!”而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界!”
我愣住了，想不到小小年紀(jì)的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會(huì)到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費(fèi)生命，今后我會(huì)好好學(xué)習(xí)……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對(duì)于他是質(zhì)的進(jìn)步。學(xué)生在受到熏陶和感染的同時(shí)，不但有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，更是從中理解了安靜這個(gè)盲女孩的內(nèi)心世界，體味到了語言之美。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。
2、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感受春天。
1、板書“春天”。同學(xué)們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美??！春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對(duì)于盲童安靜來說，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。
二、自讀課文，感知文本。
其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止這一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會(huì)兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）。
2、學(xué)生按要求細(xì)讀理解課文。
三、細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。
1、“她走得——磕磕絆絆”
（2）安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢？
這個(gè)女孩整天在花香中流連。聯(lián)系上下文理解句子，你真會(huì)讀書。
安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點(diǎn)詞，理解句子，了不起。
你能用穿梭說個(gè)句子嗎？
（3）一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個(gè)怎樣的女孩？讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來讀讀這個(gè)句子。
2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？
“她慢慢——月季花”
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡？
“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰能把這個(gè)奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。
3、在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？
“安靜——抓住了?！?/p>
（2）同學(xué)們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經(jīng)歷。
（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？
對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。讓我們?cè)賮碜x讀這兩句吧！
（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？
此刻安靜的心中經(jīng)歷著什么、體驗(yàn)著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)吧?。ǚ蹲x）。
安靜，你感受到了什么？
想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧?。ㄗ宰x）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）。
4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？快到文中找一找吧！
“許久——張望”
“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？
是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來讀一讀這段吧！
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？
讓我們大聲地讀出這句話，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都聽清安靜告訴我們的這個(gè)道理。
四、升華情感，感悟真諦。
1、課文非常感人，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^課文走進(jìn)安靜的心靈，感受她內(nèi)心多姿多彩的世界。
2、安靜對(duì)生活的熱愛打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂奇跡。
3、同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對(duì)自己或安靜說點(diǎn)什么？拿出筆來寫下來吧。
4、生匯報(bào)。
5、同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì)無數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說：
6、同學(xué)們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個(gè)熱愛生活的人，盡管命運(yùn)這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰(zhàn)勝命運(yùn)，創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學(xué)們讀一讀，我想對(duì)本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助的。
請(qǐng)同學(xué)們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。下課。
板書：
流連穿梭熱愛生活。
伸向攏住熱愛生命。
放飛張望。
（找、畫、讀、想）。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
一節(jié)好的語文課應(yīng)具有濃濃的語文味和深深的人文性?！队|摸春天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，又要通過多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛?！崩蠋焺?dòng)情的語言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：
看著同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運(yùn)。多么幸?？梢杂醚劬τ^賞到多姿多彩的春天?？墒怯幸粋€(gè)雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天。
接著，讓學(xué)生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生體驗(yàn)到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生從盲人的角度看問題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。
課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了?！卑察o會(huì)怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過了一會(huì)兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了。”這時(shí)候安靜又怎么做?(生：我不想回來，這里的花太香了。)盲女孩對(duì)花香實(shí)在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢?(男生讀第三自然段)。
哪個(gè)詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準(zhǔn)確)這個(gè)詞找得真準(zhǔn)，就像眼睛能看見似的。可別忘了，安靜是一個(gè)——盲童。她卻能極其準(zhǔn)確地伸向這朵月季花，真是一個(gè)——奇跡啊!這是你們發(fā)現(xiàn)的。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情?(女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個(gè)——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡!(板書：奇跡!!)。
讀了幾遍課文，你們對(duì)課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。這是一篇寫事的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)咱們?cè)囋嚳础?課件出示：概括主要內(nèi)容的思維流程)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來連一連。看看這個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來的。概括主要內(nèi)容，串聯(lián)句子的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)丶右患?，減一減，做一些增刪補(bǔ)改的工作。
學(xué)習(xí)安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩如畫的情景。然后把學(xué)生當(dāng)做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時(shí)，就有非常親近的體會(huì)。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我沒有刻意地指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠(yuǎn)比單純地從朗讀技巧作指導(dǎo)的效果要好得多，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的境界。
《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的敘事性抒情散文，描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學(xué)?！痹谡n堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導(dǎo)入和過渡，用示范朗讀感染和帶動(dòng)學(xué)生用心去感受文本之美。對(duì)于學(xué)生的回答，我用激勵(lì)性和指導(dǎo)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的平臺(tái)。使語文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓(xùn)練點(diǎn)上。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動(dòng)，需要較強(qiáng)的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)要有方法的意識(shí)。當(dāng)然，能說出方法并不代表就會(huì)用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強(qiáng)的四年級(jí)學(xué)生能對(duì)這種方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來，讓這個(gè)過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。有利于提高學(xué)習(xí)效果。
有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學(xué)生什么都沒有學(xué)到，那我認(rèn)為這樣的課不能稱之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，我們應(yīng)講得出一二三來。捫心自問，這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法，教會(huì)了孩子如何理解詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個(gè)怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點(diǎn)，體會(huì)語言；第五，歸納小結(jié)，背誦課文。
這節(jié)課存在的問題主要在于，沒有關(guān)注細(xì)節(jié)。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開，不敢大膽地表現(xiàn)自己。其次，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進(jìn)。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對(duì)生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。針對(duì)我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：
首先，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會(huì)感情。
最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少；讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個(gè)小的失誤，最后一個(gè)可以起到畫龍點(diǎn)睛作用的視頻，由于電腦出現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對(duì)句子進(jìn)行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
《觸摸春天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文。本組以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。
《觸摸春天》這篇課文，我依據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，制訂了兩條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、細(xì)讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。重點(diǎn)體會(huì)盲童安靜對(duì)生活和生命的熱愛，感悟文中的人生哲理。依據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上組織學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行交流展示。
通過一個(gè)大問題“你從文中哪些地方感受到安靜觸摸到了春天？從中可以看出她是一個(gè)怎樣的小女孩？”發(fā)散學(xué)生的思維，找出與之問題相關(guān)的關(guān)鍵語句，通過理解詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解等方法，體會(huì)含義深刻的句子，從而感受安靜是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的孩子。這是完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。
對(duì)于文中蘊(yùn)含人生哲理的句子，“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！陛^難理解，我先通過讓學(xué)生搜集像安靜這樣熱愛生活、熱愛生命的人物故事，與大家分享；再寫一寫自己從這節(jié)課、從這些人物身上感悟到了哪些，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟這句話的深刻內(nèi)涵。
這堂課，我嘗試著以高效課堂的模式呈現(xiàn)，以學(xué)生的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)為主體，把課堂真正還給學(xué)生，老師只是學(xué)生的組織者、參與者。探討實(shí)踐了三周的時(shí)間，小組的創(chuàng)建還不夠規(guī)范，學(xué)生的語言還略顯稚嫩，老師的身份還沒有完全轉(zhuǎn)變，但是，我每天都在課堂上探討研究，相信在不久的將來，我們班的語文課堂一定能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
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