數(shù)學是一門嚴謹而普適的學科，它的應(yīng)用廣泛且深入?？偨Y(jié)應(yīng)該針對自己的目標和計劃，提出具體的改進措施和行動計劃。以下是一些相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計結(jié)果，可以為您做出決策提供依據(jù)。
容積和容積單位說課稿篇一
4月6日上午第二節(jié)聽了陸老師的《容積和容積單位》一課，很有感觸。一節(jié)課聽下來，沒感覺到累，而是非常的輕松。這節(jié)課學生也學得很開心。輕松的課堂氣氛，加上陸老師巧妙的設(shè)計，使得學生學得扎實，學得開心。
本課的教學充分體現(xiàn)了從生活實際入手，陸老師在教學中，為學生提供實物進行直觀操作演示。這個環(huán)節(jié)可以說給老師和學生留下了深刻的印象，陸老師從2升,500毫升,5毫升，甚至1毫升，從大到小出示了不同容器，讓學生充分感受到了容積的意義，讓學生進一步建立了1升、1毫升液體的量是多少的表象。陸老師通過讓學生操作演示，把2升的水倒入500毫升的容器中四次,讓學生進一步建立了1升與1毫升液體之間的兩個關(guān)系，真正去理解容積單位之間的進率，使學生對本課學習的內(nèi)容具有理性的認識。
新授課中，陸老師根據(jù)知識遷移的規(guī)律，讓學生運用有關(guān)體積和體積單位的`知識學習容積和容積單位，有利于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。
在練習上，陸老師也從簡單到難進行了安排，特別是最后一個題目，如何去測量不規(guī)則物體的體積時，陸老師通過直觀的操作，既突破了學生學習上的一個難點，又道出了用量筒去測量不規(guī)則物體的體積和用普通容器測量不規(guī)則物體的區(qū)別！
容積和容積單位說課稿篇二
五年級下冊第三單元p50頁—51頁容積和容積單位。
1、使學生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
2、理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3、感受毫升、升的實際意義。
4、培養(yǎng)學生積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
感受升，毫升的概念
《新課標》中指出：學生要通過觀察，操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。為此，我這些活動充分貫穿于以下幾個教學中。
我在引導學生復習舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學，此部分我基于生活、立足舊知，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。 又通過讓學生分析一個盒子裝滿了沙子，一個盒子沒裝滿沙子的實驗，引導學生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅。從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生根據(jù)所學習的知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。而讓學生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學生對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生準備好各種裝液體的瓶子，讓學生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，從而學生會自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
那么在這里讓學生感受一升和一毫升的概念是個難點，就是對于很多成年人來說對這兩個概念的掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重，比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進了師生的和諧，激發(fā)學生學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，他們會發(fā)現(xiàn)正好將近一個小瓶蓋，使學生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準，然后當我再盛出一小勺的水讓學生進行估算時，他們就會做出一個比較準確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學生在 自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學生對于一升和一毫升有了一個非常感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。
在設(shè)計容積單位及和體積單位間的換算這部分時，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學生一個比較直觀的判斷，又沒有誤差，我制成了課件。讓學生在具體的實踐操作與觀察對比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動讓學生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生對這些有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生的數(shù)學體驗，提高了學生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進率后，我要請同學們幫我估一估，解決這樣一個問題，我出示學生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達”瓶，然后說：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊在前面打水的時候，都會裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請你們幫我估一估、算一算這個大瓶桶倒入這個小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說這一大桶水到底夠多少同學喝呢？”教師讓學生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進行計算，培養(yǎng)學生的估算能力。
容積和容積單位說課稿篇三
教學目標：
1.理解容積的概念，知道常用的容積單位與體積單位間的關(guān)系，會計算長方體和正方體容器的容積解決單間的實際問題。
2.經(jīng)歷直觀、實驗、觀察、想象、推理等數(shù)學活動過程，充分感知容積單位的實際意義及大小，建立健立1升、1毫升的表象，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。
教學重點：理解容積的概念，知道容積單位與體積單位間的關(guān)系，會計算容積解決實際問題。
教學難點：推導容積的進率，建立1升、1毫升的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學資源：多媒體課件。標有1升的量杯，標有1毫升的量杯，1個試管，四個紙杯，1個1立方分米的容器。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.課件出示長方體紙盒。這是一個長方體紙盒，我想知道這個長方體紙盒的體積，怎么辦？（量出它的長寬高，算出體積。）從哪量？課件出示長寬高分別為8分米上、6分米、5分米。計算出體積。
2.往這個盒子里面裝滿沙子，猜這個盒子能裝多少沙子？為什么裝入的.沙子的體積比盒子的體積少？（紙盒的體積是從處面量的，有厚度，而沙子在紙盒的里面，要把厚度去掉，從里面量）。
3.盒子面所能容納的沙子的體積就是盒子的容積，再比如，這個盆子，盆子里所能容納的水的體積就是這個分子的體積。你能用自己的話說一說什么是容積嗎？（箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。）。
4.這節(jié)課我們就來研究容積的知識，板書課題：容積和容積單位。
二、自主探索，合作交流。
1.講述：計量容積，一般就用體積單位，板書：——，計量液體的體積時，常用容積單位升、毫升。板書：——升、毫升。
3.（1）我要將這一升水，倒入這個1000毫升的量杯中，請同學們認真觀察，10毫升水大約是這么多，想象一下毫升水大約有多少？100毫升水是這么多，500毫升水是這么多，把這一升水全部倒入這1000毫升的量杯中了，你發(fā)現(xiàn)什么了？（1升=1000毫升板書：——）。
（2）把這1升水倒進這個1立方米的容器里，你發(fā)現(xiàn)什么了？我再把這樣升水倒入這個1立方分米的容器中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（容積單位和體積單位有這樣的關(guān)系：1升=1立方分米。1ml=1立方厘米。板書：——）。
4.生活中哪些物品上標有毫升和升，這些物品的容積大約是多少？計這個紙杯大約能裝多少水？（把紙杯倒?jié)M水，再倒入量杯中，發(fā)現(xiàn)這個紙杯大約能裝200毫升水）；估計一下幾杯水大約是一升？（裝滿一升水，倒入紙杯量，發(fā)現(xiàn)5杯水大約是的升水）。
5.教學例5。學生獨立完成，交流方法，強調(diào)長方體或正方體容器容積的計算方法，跟體積的計算方法相同，但是要從容器里面量長、寬、高。
三、鞏固練習，拓展應(yīng)用。
1.在括號里填上合適的單位。
（1）一瓶墨水約50（）（2）一桶色拉油約5（）。
（3）泡泡液約100（）（4）汽車集裝箱約6（）。
2.單位換算。
30升=（）毫升20000ml=（）l。
46立方分米=()l430ml=（）立方厘米。
2100立方厘米=()=ml=（）l8.04升=（）立方分米=（）立方厘米。
四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)。
這節(jié)課我們研究了什么？你有什么收獲？你有什么問題？有興趣的同學課后可以研究一下。
容積和容積單位說課稿篇四
本節(jié)課是一節(jié)練習課，是在學生已經(jīng)掌握了容積和容積單位的基礎(chǔ)上進行的練習。
通過有層次的練習進一步培養(yǎng)學生的觀察、解決問題的能力。做題時，先讓學生獨立思考，再交流談?wù)摚M一步培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達能力。其次，讓學生談收獲、進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)語言組織能力。
容積和容積單位說課稿篇五
1.使學生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3.感受毫升、升的實際意義。
4.培養(yǎng)學生積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
感受升，毫升的概念。
《新課標》中指出：學生要通過觀察，操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。為此，我這些活動充分貫穿于以下幾個教學中。
我在引導學生復習舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學，此部分我基于生活、立足舊知，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。又通過讓學生分析一個盒子裝滿了沙子，一個盒子沒裝滿沙子的實驗，引導學生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時，為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅。從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生根據(jù)所學習的知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。而讓學生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學生對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生準備好各種裝液體的瓶子，讓學生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，從而學生會自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
那么在這里讓學生感受一升和一毫升的概念是個難點，就是對于很多成年人來說對這兩個概念的掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重，比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進了師生的和諧，激發(fā)學生學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，他們會發(fā)現(xiàn)正好將近一個小瓶蓋，使學生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的.標準，然后當我再盛出一小勺的水讓學生進行估算時，他們就會做出一個比較準確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學生對于一升和一毫升有了一個非常感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。
在設(shè)計容積單位及和體積單位間的換算這部分時，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學生一個比較直觀的判斷，又沒有誤差，我制成了課件。讓學生在具體的實踐操作與觀察對比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動讓學生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生對這些有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生的數(shù)學體驗，提高了學生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進率后，我要請同學們幫我估一估，解決這樣一個問題，我出示學生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達”瓶，然后說：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊在前面打水的時候，都會裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請你們幫我估一估、算一算這個大瓶桶倒入這個小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說這一大桶水到底夠多少同學喝呢？”教師讓學生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進行計算，培養(yǎng)學生的估算能力。
容積和容積單位說課稿篇六
一、說教學內(nèi)容。
二、說教學目標。
1、使學生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
3、感受毫升、升的實際意義。
4、培養(yǎng)學生們積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。
三、說教學重點。
四、說教學難點。
感受升、毫升的概念。
五、說設(shè)計意圖。
一般情況下，學生們要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生們的思維能力，激發(fā)學生們的學習興趣，增強學生們學好數(shù)學的信心。
我在引導學生們復習舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生們認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導學生們做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時，為學生們提供足夠的實際例證，讓學生們在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學生們感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學生們自主探索，經(jīng)歷觀察―思索―討論―驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生們親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生們根據(jù)所學知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。
讓學生們明確在計量容積的.時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學生們對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生們準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學生們通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學生們就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學生們感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學生們的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學生們學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋，使學生們很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學生們進行估算，這樣有層次地操作，可以為學生們留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學生們在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學生們感知一升和一毫升后，我讓學生們說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學生們通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升。我在教學中借助生活原型幫助學生們構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生們有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生們的數(shù)學體驗，提高了學生們的應(yīng)用能力。
學生們知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學生們一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學生們留下了一個探究性的問題：如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預熱。這樣課后給學生們足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學生們觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學生們的親身體驗，讓學生們充分體會到數(shù)學在實際應(yīng)用中的價值。
容積和容積單位說課稿篇七
1.使學生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
3.感受毫升、升的實際意義。
4.培養(yǎng)學生積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。
感受升、毫升的概念。
一般情況下，學生要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等。
活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。
我在引導學生復習舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導學生做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時，為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生根據(jù)所學知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。
讓學生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學生對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學生就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學生感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學生的各種感官去感受，通過對一升水的.看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學生學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋，使學生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學生進行估算，這樣有層次地操作，可以為學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學生感知一升和一毫升后，我讓學生說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學生通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學中借助生活原型幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生的數(shù)學體驗，提高了學生的應(yīng)用能力。
學生知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學生一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學生留下了一個探究性的問題:如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預熱。這樣課后給學生足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學生觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學生的親身體驗，讓學生充分體會到數(shù)學在實際應(yīng)用中的價值。
容積和容積單位說課稿篇八
一、說教學內(nèi)容。
二、說教學目標。
1.使學生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
3.感受毫升、升的實際意義。
4.培養(yǎng)學生積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。
三、說教學重點。
四、說教學難點。
感受升、毫升的概念。
五、說設(shè)計意圖。
一般情況下，學生要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等。
活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。
我在引導學生復習舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導學生做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時，為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生根據(jù)所學知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。
讓學生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學生對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學生就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學生感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學生學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋，使學生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學生進行估算，這樣有層次地操作，可以為學生留下適當?shù)?探索空間，讓學生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學生感知一升和一毫升后，我讓學生說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學生通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學中借助生活原型幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生的數(shù)學體驗，提高了學生的應(yīng)用能力。
學生知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學生一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學生留下了一個探究性的問題:如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預熱。這樣課后給學生足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學生觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學生的親身體驗，讓學生充分體會到數(shù)學在實際應(yīng)用中的價值。
容積和容積單位說課稿篇九
五年級下冊第三單元第50頁—51頁容積和容積單位。
1.使學生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3.感受毫升、升的實際意義。
4.培養(yǎng)學生積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
感受升、毫升的概念。
一般情況下，學生要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等。
活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。
我在引導學生復習舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導學生做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生根據(jù)所學知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。
讓學生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學生對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學生就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學生感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學生學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋，使學生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學生進行估算，這樣有層次地操作，可以為學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學生感知一升和一毫升后，我讓學生說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學生通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學中借助生活原型幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生的數(shù)學體驗，提高了學生的應(yīng)用能力。
學生知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學生一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400ml左右的水，也就是相當于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學生留下了一個探究性的問題:如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預熱。這樣課后給學生足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學生觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學生的親身體驗，讓學生充分體會到數(shù)學在實際應(yīng)用中的價值。
容積和容積單位說課稿篇十
1.使學生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3.感受毫升、升的實際意義。
4.培養(yǎng)學生們積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
感受升、毫升的概念。
一般情況下，學生們要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等。
活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生們的思維能力，激發(fā)學生們的學習興趣，增強學生們學好數(shù)學的信心。
我在引導學生們復習舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生們認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導學生們做實驗，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時，為學生們提供足夠的實際例證，讓學生們在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學生們感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學生們自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生們親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生們根據(jù)所學知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。
讓學生們明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學生們對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生們準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學生們通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學生們就會發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學生們感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學生們的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學生們學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個小瓶蓋，使學生們很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學生們進行估算，這樣有層次地操作，可以為學生們留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學生們在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學生們感知一升和一毫升后，我讓學生們說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學生們通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學中借助生活原型幫助學生們構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生們有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生們的數(shù)學體驗，提高了學生們的應(yīng)用能力。
學生們知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學生們一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個人除了正常的進食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學生們留下了一個探究性的問題:如何計算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預熱。這樣課后給學生們足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數(shù)學就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實際，充分給予學生們觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學生們的親身體驗，讓學生們充分體會到數(shù)學在實際應(yīng)用中的價值。
容積和容積單位說課稿篇十一
今天聽了武老師的課，熱情飽滿的教師，激情澎湃的學生，給聽課老師留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬@節(jié)課的一點看法。
1、注重舊知的復習鋪墊。教師在新課前復習了體積單位及其進率，和體積的計算方法，這些都是與本節(jié)課的教學內(nèi)容密切相關(guān)的，為新課的順利進行作了很好的鋪墊。
2、在教學“什么叫做容積”時，武老師充分地利用生活中的學生非常熟悉的東西介紹容積，自己舉例，然后讓學生舉例，讓學生充分地理解什么叫做容積。教師還讓學生充分地理解容積與體積的相同點和不同點。
3、注重發(fā)揮教師的指導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。學習目標自己定，進率學生自己推，活動學生親自動手感知，主動參與認知過程,充分體現(xiàn)學生的主體地位。同時進行適時點撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導作用。
4、教師學法指導到位。
（1）在研究“容積單位”和“體積單位”之間的進率，及二者之間的聯(lián)系時，教師利用了推理的方法。學生在教師方法的引導下,在師生互動、討論與交流中得出了結(jié)論。這一過程是學生主動參與認知的過程,充分體現(xiàn)學生的主體地位。
（2）在練習“容積單位”和“體積單位”的進率時，教師適時點撥,循循善誘,注重讓學生從多角度、多方向來思考方法，如：270毫升=（）立方厘米，當學生沒有新方法時，教師便讓學生判斷老師的這種方法對嗎？在這一思考過程中學生的開放性思維得到訓練，為今后做此類型題目打下了基礎(chǔ)。
在整個學習過程中，學生通過小組活動、合作交流、遷移類推等學習活動，體現(xiàn)了學生是學習的主人的地位，培養(yǎng)了學生主動學習的探究精神。
容積和容積單位說課稿篇十二
《容積和容積單位》屬于第二學段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標準，本課的具體目標是：“通過實例，了解容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實際意義。
《容積和容積單位》是這一單元第三節(jié)內(nèi)容——長方體和正方體的體積中的第六課時，它是在學生掌握了長方體和正方體的表面積、體積的含義和計算以及體積單位的認識的基礎(chǔ)上進行教學的。是一節(jié)數(shù)學概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學生運用體積的概念、單位和計算的學習方法來學習容積的概念、單位和計算方法。
教材首先用描述和定義的形式說明了什么是物體的容積，計量物體的容積，就用體積單位。接著教材出示了生活中常見的藥水瓶、飲料瓶上的容積單位，介紹了計量液體的體積常用容積單位升和毫升，以及它們與體積單位之間的關(guān)系，并設(shè)計了一個小組活動，讓學生利用瓶裝礦泉水和量杯來感知升和毫升的實際大小，最后讓學生說說生活中哪些物品上標有升和毫升。這一意圖不僅是讓學生深刻地感知容積單位的實際意義，也能體會出數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生細心觀察的良好習慣。學生們第一次接觸容積和容積單位，對學生來說怎么樣更好的理解容積的意義是重點，也是下一步學習容積的單位和計算方法的基礎(chǔ)，還能更好的幫助學生進一步理解體積，所以根據(jù)這點我們制定了以下幾點教學目標：
1、經(jīng)歷容積概念的理解過程，體會容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
2、掌握升與毫升間的進率以及它們和體積單位的關(guān)系，并通過實踐活動感知1升和1毫升的實際意義。
3、在觀察和比較中，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及細心觀察的良好習慣，發(fā)展學生的空間觀念。
是了解容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。
概念的理解是概念教學的中心環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課的教學中，我首先讓學生復習體積的有關(guān)知識，并計算牛奶盒的體積，為容積的學習做好鋪墊。接著通過估一估、看一看、說一說體會牛奶盒的容積和體積的區(qū)別，進而揭示出容積的含義。教學容積單位時，先讓學生在生活中找一找標有升和毫升的物體，并出示一個裝有1立方分米的紙盒，讓學生體會計量容積一般用體積單位，計量液體的體積時用升和毫升，并通過實驗讓學生體會容積單位之間的關(guān)系，最后讓學生通過實踐操作感知容積單位的大小，加深對概念的理解。
在學法指導上，采用了模仿記憶、小組合作和動手操作的學習方法。讓學生體會牛奶盒的體積和容積的區(qū)別后，揭示出了牛奶盒所能容納牛奶的體積就是這個牛奶盒的容積，讓學生模仿這個含義說說其它容器容積的含義，并歸納出什么是容積。這節(jié)課中預設(shè)了三次小組合作，讓學生在合作中互相啟迪，多向交流，互補完善，增強自信。動手操作是學生最感興趣的學習方式，本節(jié)課有三次動手操作，每次操作都要經(jīng)歷猜測——討論實驗方案——合作實驗——匯報成果三個過程，杜絕實驗的盲目性，讓學生帶著問題和目標動手。
一、復習舊知。
1、回憶知識要點：同學們，我們在前面學習了體積和體積單位，你有哪些收獲呢？
2、計算牛奶盒的體積：請同學們利用尺和計算器算出桌上牛奶盒的體積，比比哪一小組最會合作。
根據(jù)學生回答板書：牛奶盒。
體積265。848（cm）二、探究新知。
1、教學容積的概念。
（1）估一估：這個牛奶盒能裝多少牛奶呢？你為什么估得比這個數(shù)據(jù)?。浚ㄒ驗榘b紙占了空間，牛奶盒的包裝紙有厚度。）。
容積和容積單位說課稿篇十三
“容積和容積單位”是在學生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上教學的。本課的教學充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實際入手，教師在教學中，為學生提供實物進行直觀操作演示，讓學生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進率，使學生對本課學習的內(nèi)容具有理性的認識。
本課新授階段，讓學生自己動手量，計算，運用體積知識導入的。這樣讓學生去體會容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系。新授中，教師根據(jù)知識遷移的規(guī)律，讓學生運用有關(guān)體積和體積單位的知識學習容積和容積單位，有利于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。
通過比較、測量、計算，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別，使學生明確體積與容積，體積單位與容積單位是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的。練習的設(shè)計，進一步鞏固和發(fā)展了本課的教學，為學生在生活中解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)?！叭莘e和容積單位”是在學生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上教學的。本課的教學充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實際入手，教師在教學中，為學生提供實物進行直觀操作演示，讓學生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進率，使學生對本課學習的內(nèi)容具有理性的認識。
知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進率，使學生對本課學習的內(nèi)容具有理性的認識。
容積和容積單位說課稿篇十四
人教板五年級下冊第三單元容積與容積單位一課。本課是在學生已經(jīng)認識了長方體和正方體的特點，學習了長方體和正方體的表面積和體積計算的基礎(chǔ)上進行的學習。是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學生比較容易混淆的兩個概念。因此，本課的設(shè)計理念是：
1、充分利用學生的已有生活經(jīng)驗。
2、猜測、直觀、體驗是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實驗，利用直觀進行思考，這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。
本課的教學目標是：
1、通過具體的實驗活動，了解容積和容積單位的實際意義，初步理解、容積的概念和容積單位。
2、在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。
在教學本課時，我先讓學生進行小組活動：
（1）、將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。
（2）、估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯大約是1升。
（3）、說一說，哪些物品上標有毫升、升。用做實驗的方法來得到結(jié)論。通過理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個容器的體積與容積的比較的過程，使學生理解容積與體積的區(qū)別。掌握了容積的概念和容積的計算方法。
回顧起來有如下幾點體會：
1、在學生比較身邊物體的體積、容積大小的過程中，產(chǎn)生怎樣比較體積相近、容積相近物體體積、容積大小的問題，使數(shù)學問題的產(chǎn)生來自于學生的生活實踐，在啟發(fā)學生設(shè)計實驗的過程中，邊觀察、邊思考、邊表達，初步建立容積的概念，發(fā)展學生對空間的理解。
2、在自主、合作、探究中進行練習，加深體驗，拓展知識。
3、如果在課堂上老師的提問再少一些，再放手一些可能效果會更好。
4、如果學生能參加小組的直觀實驗活動，一定會收到事半功倍的教學效果。
總之，只有不斷的學習、研究，才能提高自己的教學水平。
容積和容積單位說課稿篇十五
人教板五年級下冊第三單元容積與容積單位一課。本課是在學生已經(jīng)認識了長方體和正方體的特點，學習了長方體和正方體的表面積和體積計算的基礎(chǔ)上進行的學習。是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學生比較容易混淆的兩個概念。因此，本課的設(shè)計理念是：
1、充分利用學生的已有生活經(jīng)驗。
2、猜測、直觀、體驗是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實驗，利用直觀進行思考，這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。
本課的教學目標是：
1、通過具體的實驗活動，了解容積和容積單位的實際意義，初步理解、容積的概念和容積單位。
2、在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。
在教學本課時，我先讓學生進行小組活動：
（1）、將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。
（2）、估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯大約是1升。
（3）、說一說，哪些物品上標有毫升、升。用做實驗的方法來得到結(jié)論。通過理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個容器的體積與容積的比較的過程，使學生理解容積與體積的區(qū)別。掌握了容積的概念和容積的計算方法。
回顧起來有如下幾點體會：
1、在學生比較身邊物體的體積、容積大小的過程中，產(chǎn)生怎樣比較體積相近、容積相近物體體積、容積大小的問題，使數(shù)學問題的產(chǎn)生來自于學生的生活實踐，在啟發(fā)學生設(shè)計實驗的過程中，邊觀察、邊思考、邊表達，初步建立容積的概念，發(fā)展學生對空間的理解。
2、在自主、合作、探究中進行練習，加深體驗，拓展知識。
3、如果在課堂上老師的提問再少一些，再放手一些可能效果會更好。
4、如果學生能參加小組的直觀實驗活動，一定會收到事半功倍的教學效果。
總之，只有不斷的學習、研究，才能提高自己的教學水平。
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容積和容積單位說課稿篇十六
如果問某一個成年人1升水和1毫升水是多少？或者讓其估計一下某一個物體的容積，我想大部分人不會有很大的把握來回答。也許有些人根本就不知道1升水和1毫升水是多少，只知道其進率是多少。為什么會這樣，我想有兩個原因，一是：我們成人在小的時候完全是被動的接受知識，教師采用的是灌輸?shù)姆椒ǎ瑳]有讓學生進行真實的體驗。二是：在日常生活中只看到商標的標識，而沒有工具進行稱量?！度莘e和容積單位》是五年級下冊的內(nèi)容，是在學生學習了體積和體積單位及體積計算的基礎(chǔ)上進行教學的，為了能夠避免上述出現(xiàn)的問題，我在設(shè)計教學時融匯了北師大版和人教版教材對這部分內(nèi)容的處理，選取了兩套教材中較好的教學思路和教學方法及呈現(xiàn)方式，讓學生通過本節(jié)課的學習知道容積的含義，認識容積單位，建立1升和1毫升的表象，并且能比較準確地估計出物體的容積是多少。為了實現(xiàn)這些目標，在課堂中我主要體現(xiàn)以下幾個方面：
大量的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，所以本節(jié)課學生能做的教師決不代替做，學生能說的教師決不提前說，把大量的時間還給學生。因此學生對容積概念的理解，體會容積和體積之間的關(guān)系，推倒容積單位之間的關(guān)系等，都是通過學生自己去概括總結(jié)，發(fā)現(xiàn)獲得。教師真正起到的是組織者和引導者的作用。
美國華盛頓一所學校，一進門有這樣三幅橫簾：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了?！边@些都是強調(diào)學生動手操作的重要性。心理學研究表明，經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，更能把已知的真理變成學生的真知。因此，在教學中要讓學生人人動手參與操作，盡可能讓學生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)。與其指示學生如何做，不如讓學生自己試著做，邊做邊想。在教學容積和體積之間有什么樣的關(guān)系時，我讓學生做一個實驗：把1升水到入1立方分米中，把1毫升水到入1立方厘米中，看看同學們有什么發(fā)現(xiàn)？通過親自動手，親自觀察，我相信會給學生一生留下深刻的印象。在教學過程中，我加強學生的實踐操作，讓學生在實踐中感知，這會盡可能的發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題獲取知識。這樣，學生對知識就會有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會得到和諧發(fā)展。
現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學問題。在解決這些問題時往往不需要非常精確的結(jié)果，有時受條件的限制我們也無法得出精確的結(jié)果，這就需要人們進行比較準確地判斷。因此估算就顯得尤為重要。本節(jié)課的內(nèi)容在現(xiàn)實生活中更是難以像質(zhì)量那樣很容易的得出精確的數(shù)據(jù)。因此在學生建立1升和1毫升表象的基礎(chǔ)上，我讓學生進行充分的估算。讓學生能比較準確地估計出物體的容積是多少。同時為了讓學生感受所學內(nèi)容的應(yīng)用價值，我選取的物品都是日常生活中經(jīng)常見到的，如：牛奶，飲料，洗發(fā)液等。又讓他們對自己經(jīng)常用的水具進行估計，知道自己一天喝多少水。而且我也讓學生知道人一天大約要喝1000—20xx毫升的水。使他們感受到數(shù)學與我們的生活有這樣密切的關(guān)系。從而激發(fā)學生學好估算的興趣。
容積和容積單位說課稿篇十七
先是引導學生對已學的體積知識進行復習，然后通過出示實的長方體和空的長方體，向?qū)W生暗示“體積”與“容積”這兩個概念，并引出了今天的課題。
共同探究。首先，讓學生明白什么是容積，接著讓學生自學課本，使學生知道計量液體的體積一般用“升”和“毫升”作單位。并進行了以下活動：
（1）將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。
（2）估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1l。
（3）說一說，哪些物品上標有毫升和升。用做實驗的方法來得出結(jié)論。然后，教學了例5，讓學生明白，長方體和正方體容器容積的計算方法，跟體積的計算方法相同。但要從里面量長、寬、高。這也是求它本身體積的區(qū)別之處。最后，教學了形狀不規(guī)則的物體（如西紅柿、梨）怎樣求得它們的體積。
針對不同的題，設(shè)計了單位換算，強化了容積和體積的概念，以及解決問題的能力。
在整個教學過程中，學生通過操作、測量、看書、遷移類推學習活動，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人地位。教學效果還可以，回顧起來有如下幾點體會：
1、理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個容器的體積與容積的區(qū)別時，新概念與舊概念的區(qū)別和聯(lián)系上所花的時間較少。特別是計量容積，一般就用體積單位，這句話，我只是一句帶過，要是能舉例，如（計量這個長方體的容積就用立方分米）。
2、容積單位（l和ml）的建立，由于做試驗，時間稍長了點。特別是讓學生產(chǎn)生了容積單位只有l(wèi)和ml，在做書練習九的第3題時，“神舟五號”載人航天飛船返回艙的容積為6，班上有一半的學生誤填了“升”。要是在一開始，就講明，計量容積，常用單位有立方米、立方分米、立方厘米，如果是液體，還有另一種單位l和ml，效果會更好。
3、練習題的一題多解時，（書52求珊瑚石的體積是多少）對于簡便算法講解得還應(yīng)放慢點，讓學生理解底面積不變，水位上升的高度之差與底面積的乘積就是珊瑚的體積時，老師應(yīng)該板書，并指正學生的板書1×8×8＝64（立方厘米），不易理解，而是用v=sh，8×8×1=64（立方厘米）更好。
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