教案要符合教學大綱和教材要求,確保教學內容的科學性和合理性。教案的編寫還需要考慮教學資源的合理利用和教學環(huán)境的營造。如果你正在苦惱于教案的編寫,以下是一些教案范文,或許能夠給你一些靈感。
溫度與氣教案篇一
通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.情感目標。
培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣.教學建議。
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
教學重點的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學難點。
攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
教學方法。
講授、實驗。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。
知識內容。
教師活動。
學生活動。
復習引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學,二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關系,溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠,三、實驗用。
原理:利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構造、測量范圍及分度值.四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定,每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學溫度。
六、體溫計。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。
七、小結。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導學生實驗:去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用,引導學生進行觀察.出示體溫計,引導學生觀察.示范用法并引導提問。
自己得出結論:冷熱只是相對概念,靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學生總結得出構造、測量范圍,并提問:c的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié),并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的'探索和利用。
【組織形式】。
學生小組。
【參考題材】。
1.所查閱的資料.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
溫度與氣教案篇二
引導幼兒了解溫度計的外形及用途。
一:開始部分:用猜謎語的形式,引出主題。
二:基本部分。
1、謎語——玻璃身體直伸長,一根紅線在中央,有時上來有時下,人們生活需要。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒:電梯……。
老師在大屏幕中出示謎底——溫度計,請幼兒說一說平常在哪里見過?(每次洗澡的時候)。
2、大屏幕中出示圖片,讓幼兒觀察,說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度?(看看誰熱不熱,涼不涼)。
3、當我們生病的時候,我們用到的是什么?(體溫表)人體的正常體溫是多少?(36度——37度之間)。
4、觀察大屏幕,讓幼兒說一說再用溫度計測量什么?出示圖片(食物汽車植物魚)。
5、老師出示自制的溫度計,讓幼兒觀察:
(1)溫度計上最大的數(shù)字50,最小的數(shù)字0.
(2)水銀。
(3)長短不一的3種線,長短不一的線代表什么?(一小格代表一度)。
(4)讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的?(可以從下往上數(shù),也可以從上往下數(shù))。
三:讓幼兒從凳子底下取出溫度計,說一說溫度計上面的溫度。
提問:你們的溫度計是一樣的,為什么溫度不一樣呢?
老師在大屏幕上出示圖片,讓幼兒觀察溫度計測量的地方(陽光曬的地方溫度高,陰涼的地方溫度低)。
四:活動延伸。
溫度與氣教案篇三
認識溫度計,學會使用溫度計,學會記錄溫度,培養(yǎng)孩子們的觀察能力和動手操作能力。
1.常見溫度計人手一支,每組熱水、冰水各一杯。
2.記錄表、水彩筆。
3.統(tǒng)計匯總表一張。
1.謎語導入活動,激發(fā)幼兒參與活動的`興趣。
謎語:直直一條小紅河,河水從來無波浪,天熱水位就上漲,天冷必定往下落。(溫度計)。
2.提問討論,引導幼兒認識常見的溫度計,了解溫度計的用途。
“小朋友見過溫度計嗎?在哪里見過?溫度計是做什么用的?”
教師小結:溫度計分很多種,我們生活中常見的有測量體溫的溫度計,測量室溫的溫度計,測量水溫的溫度計。
3.引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)溫度計上的標示、線條和數(shù)字,認讀記錄溫度。
幼兒觀察溫度計上面紅線的位置,記錄下來。
4.分組操作,幼兒自由探索,觀察溫度計的變化。
請幼兒將溫度計依次放入盛有熱水、冷水的杯中,觀察溫度計的變化,并能大膽表述。
通過游戲,幼兒用肢體動作來表示溫度計遇熱上升,遇冷下降,進一步感知溫度計與冷熱的關系。
6.幼兒自由探索測量溫度的變化,小組合作記錄。
請幼兒自由選擇地點(活動室、寢室、盥洗室、走廊等)使用溫度計測量溫度,并能與同組的同伴合作記錄溫度,知道同一個時間,不同的地方有不同的溫度。
7.溫度統(tǒng)計匯總,教師小結,結束活動。
教師小結:溫度是會變化的,陽光、風、活動室的大小等都會影響溫度的變化,所以相同的時間,不同的地方也會有不同的溫度。
8.活動延伸。
(1)請幼兒連續(xù)一個月觀察教室內溫度計變化,記錄每天的氣溫,感知氣溫在一個月內的變化幅度。
(2)根據(jù)氣溫變化,請幼兒調查統(tǒng)計冬天取暖的方式和用具。
溫度與氣教案篇四
1、學習識讀溫度計,并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關系。
2、激發(fā)幼兒對觀察、測量、記錄天氣變化的興趣。
1、每人溫度計1支。
2、每桌涼水、熱水各1盆。
3、《科學》下p。6~7。
一、提出問題,引發(fā)思考。
1、教師扮演天氣預報員,播報今天的天氣情況。
2、討論:怎樣能知道每天的氣溫?
3、教師了解每位幼兒有關天氣溫度的認識。
二、探究溫度計的使用方法。
1、出示溫度計,請幼兒說一說它有什么用途,怎樣使用它測量溫度。
2、小實驗:請幼兒將溫度計分別放在熱水和涼水中,觀察溫度計內水銀柱的變化。
3、實驗后幫助幼兒總結:氣溫變熱,溫度計的紅線上升;氣溫變冷,溫度計的紅線下降。
三、測量溫度。
1、請幼兒觀察和記錄室內溫度,然后帶著溫度計到室內測量,觀察溫度計上的紅線的變化,比較室內、室外的溫度。
2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量并記錄下彎度,然后再到背光陰涼的地方測量,觀察溫度計內水銀柱的變化。
3、請幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。
4、讓幼兒知道從天氣預報中了解溫度邊哈,并注意增減衣服。
四、請幼兒了解一天內不同時間溫度的變化。
1、觀看畫冊《變化的溫度》。
2、教師指導幼兒按畫冊上的要求記錄一天內不同時間室內或室外的溫度變化,讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時間與溫度的變化。
溫度與氣教案篇五
三種使用方法:。
用腋下測量方式。
腋下測量是最常見的測量體溫的方式,使用前先將體溫計讀數(shù)甩到35℃以下,然后體溫計水銀端放在腋下最頂端后夾緊,保證水銀和皮膚密切接觸。5-10分鐘后取出體溫計。用過之后將體溫計擦拭干凈以便下次使用。需要強調的是,腋下如果有汗水,應當擦干凈后才測量,同時喝了熱飲.在劇烈運動之后或者洗澡之后,要安靜30分鐘再測量,需要注意的是,如果在腋下測量時時間還沒到就松開了,需要重新測量,時間也要重新計算。
采用口腔測量的方法。
口腔測量比腋下測量更準確,更能反映人體的真實體溫,但這種方法不能對小孩使用,可能會有咬破水銀的危險。還有病情比較嚴重的,發(fā)燒后呼吸困難.意識不清的病人也不要采用。
采用口腔測量的方法,也是先將體溫計度數(shù)甩到35℃以下,注意一定要將體溫計放在舌頭下,稍用力壓住,含3~5分鐘,最好是7分鐘。期間不要說話,讀取讀數(shù)后要進行清潔和消毒,還要特別用酒精浸過的毛巾由體溫計的尾端旋轉著擦到水銀那一端,進行消毒。
采用肛門測量的方法。
1.嬰兒采仰臥抬腿或趴臥姿勢,兒童及成人采側臥姿勢。
2.使用前要先將溫度計度數(shù)甩到35℃以下。以潤滑劑(凡士林或石蠟油)潤滑肛表水銀球端。
3.手扳開肛門,將肛表旋轉并緩慢輕輕插入,拿肛表之手同時靠於臀部固定以防滑落或插太深。
4.插入深度:
嬰兒1.25公分。
兒童2.5公分。
成人3.5公分。
5.測量時間在2-5分鐘。
6.取出肛表,讀取溫度數(shù)據(jù)后,用衛(wèi)生紙擦拭干凈,再以酒精棉片消毒(以旋轉方式自尾端擦至水銀端)。
用途及介紹:。
溫度與氣教案篇六
導課:(實用、新穎、簡潔)。
1、引入新課dd奇妙的水。
水無常形,變化萬千,無處不在。
云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來?
雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?
雨,時而悄然無聲,時而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?
其實,云、雨、雪.....它們都是水,只是形態(tài)各異罷了.
水變化萬千。它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等。今天,讓我們開始對水進行科學探究吧。
2、開始新課。
(1)水之旅。
實驗探究dd人造雨。
將冰放入水壺,然后加熱,觀察冰的變化。不斷加熱,水沸騰后,戴上手套,用勺子靠近壺嘴。觀察可知,在加熱過程中,冰變成水;如再將水放入冰箱中,水還可以結凍為冰。由實驗探究可知,水有三種狀態(tài),在一定條件下是可以相互轉化的。
和學生一起學分析云、雨、雪等形成的知識。太陽照射使地面水溫升高,含有水蒸氣的熱空氣快速上升。在上升中,空氣逐漸冷卻,水蒸氣凝結成小水滴或小冰晶,形成云。當云層中的小水滴合并成大水滴時,雨便產生了。假如上空的溫度較低,小水滴結凍,水便以雪的形式降到地面。
像冰變水那樣,物質從固態(tài)變成液態(tài)的過程稱為熔化(melting),固體開始熔化時的溫度稱為熔點(meltingpoint)。當溫度生到冰的熔點(也叫冰點)時,水便從固態(tài)逐漸變?yōu)橐簯B(tài)。
春天到了,冰雪會熔化加熱了,水會變?yōu)樗羝?/p>
水變?yōu)闅鈶B(tài)的`過程稱為汽化(vaporization)。物質的汽化有兩種方式:其一為沸騰(boiling),沸騰時的溫度為沸點(boilingpoint);其二為蒸發(fā)(vaporation),蒸發(fā)是只在液體表面進行的汽化過程。
(2)科學探究dd冰的熔點與水的沸點。
那么如何知道物質的熔點和沸點呢?下面我們首先來探究水的熔點與沸點。
先讓學生進行猜想;
要學生針對自己的猜想設計實驗;
進行實驗并收集證據(jù)。將碎冰和溫度計放入使管,按圖10-9裝置加熱碎冰,觀察冰在熔化過程中的溫度變化。按圖10-10裝置加熱水,觀察水在沸騰時的溫度變化(請設計數(shù)據(jù)記錄表格,并在坐標紙上描出各點。
對實驗數(shù)據(jù)進行分析和總結。
溫度與氣教案篇七
1、對情緒有初步的認識,知道人的情緒會變化,會用情緒溫度計記錄自己的情緒。
2、懂得保持良好的情緒對身體的好處。
3、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
4、愿意與同伴、老師互動,喜歡表達自己的想法。
溫度與氣教案篇八
科學概念:
1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要,人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象,選擇合適的溫度計。
2、對一個物體來說,物體失去熱量,溫度下降,物體獲得熱量,溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。
過程與方法:
1、觀察不同溫度計的測量范圍,選擇合適的溫度計(刻度范圍在―20℃――110℃)用于測量水的溫度。
2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。
測量水溫的步驟、方法。
間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度
小組:4杯不同冷熱的水(自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水),4支水溫計(刻度范圍在―20℃――110℃),水溫測量記錄表(參考書p46)
全班:其他各種式樣、不同用途的溫度計若干(氣溫計、體溫計、高溫計等)
一、測量水溫的方法
1、師:通過上節(jié)課的學習,我們對溫度計已經有了一定的了解和認識,今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。
板書:測量水的溫度
3、師:要測量水的溫度,我們必須要有合適的`溫度計,該選擇怎么樣的呢?
4、學生討論交流后師小結:一般來說,液體水的溫度會在0℃――100℃之間,所以,要測量水的溫度,需要選擇測量值在0℃――100℃范圍的溫度計。
5、師:有了合適的溫度計之后,我們可以直接測了嗎?我們要如何來測量水溫呢?請大家一起來看一下p45的插圖和方法。(學生閱讀)
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示:
(1)手拿溫度計的上端。(2)將溫度計下端浸入水中,不能碰到容器的底與壁。(3)視線與溫度計液面持平。(4)在液注不再上升或下降時讀數(shù)。(5)讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。
(歸納:
(1)――上端比較好操作,拿中間會擋住刻度,拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。
(2)(5)――如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面,測量的就不是水的溫度了。
(3)――俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。
(4)――沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。)
二、測量水的溫度
1、師:清楚了測量的方法之后,我們就要來實際操作一下,比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水,1號杯內裝的是自來水,2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水,4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確,及時記錄在p46的表格中,同時要小心熱水燙手。開始吧。
水溫的測量記錄
自來水的溫度
溫水的溫度
燙手的熱水的溫度
剛從熱水瓶里倒出的熱水
2、學生測量后匯報。
(預設:通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。)
討論:這些差異是由什么原因引起的?(如果是由于測量方法錯誤引起的,教師再做適當講解。)
溫度與氣教案篇九
1。知道人的情緒會變化,會用“情緒溫度計”記錄自己的情緒,對情緒有初步的認識。
2。懂得保持良好的情緒對身體有好處。
1。教師出示氣溫溫度計,請幼兒觀看。
2。引導幼兒觀察:
(1)看,這是什么呀?
(2)它是用來做什么的呢?
3。組織幼兒結合自己的生活經驗自由回答。
4。小結:這是氣溫溫度計,是用來表示溫度變化的。
1。欣賞音樂旋律。
(1)老師這里有兩段音樂,請小朋友聽一聽,聽完之后說說你們有什么感受?
(2)引導幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂,感受自己情緒的變化。
(3)鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
(4)小結:《快樂舞》音樂比較歡快,讓人聽了很高興,可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。
2。引導幼兒欣賞情緒臉譜圖。
(1)看,這些是什么呢?
(2)誰愿意說一說的。
(3)你有過這樣的表情嗎?什么時候有過?
(4)鼓勵幼兒大膽講述。
1。師:看,這是什么呀?你們認識嗎?
2。組織幼兒大膽猜測。
3。老師介紹:這是情緒溫度計,是用來測量我們情緒的,溫度高表示高興,溫度低表示不高興、傷心等。
4。組織幼兒和同伴說說自己的情緒。
5。引導幼兒根據(jù)自己的情緒調試情緒溫度計。
6。師幼集體檢查。
1。師:你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服,對身體最有益?
2。組織幼兒自由討論回答。
4。教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》,幼兒傾聽。
5。通過這兩個故事你明白了什么呢?
6。小結:我們知道了讓自己天天都高興、開心,這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心,就會生病。
溫度與氣教案篇十
教師:我們在學習過簡單的機械運動和聲音現(xiàn)象后,今天再來學習一種新的物理現(xiàn)象--熱現(xiàn)象。
熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙,但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以,在物理學中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。
溫度與氣教案篇十一
1.復習課文。知道什么是溫度、攝氏溫度的規(guī)定,掌握攝氏溫度的讀法和寫法,知道實驗用溫度計的原理。
2.章后習題1.
(四)說明。
1.本節(jié)內容知識面寬,但是難度不大,又能密切聯(lián)系學生的生活實際,所以教學方法宜靈活多樣,充分調動學生的學習興趣和學習積極性。
2.本節(jié)的重點應放在溫度的物理意義,實驗用溫度計的原理以及攝氏溫度的規(guī)定、寫法和讀法。
溫度與氣教案篇十二
1、謎語——玻璃身體直伸長,一根紅線在中央,有時上來有時下,人們生活需要。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒:電梯……。
老師在大屏幕中出示謎底——溫度計,請幼兒說一說平常在哪里見過?(每次洗澡的時候)。
2、大屏幕中出示圖片,讓幼兒觀察,說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度?(看看誰熱不熱,涼不涼)。
3、當我們生病的時候,我們用到的是什么?(體溫表)人體的正常體溫是多少?(36度——37度之間)。
4、觀察大屏幕,讓幼兒說一說再用溫度計測量什么?出示圖片(食物汽車植物魚)。
5、老師出示自制的溫度計,讓幼兒觀察:
(1)溫度計上最大的數(shù)字50,最小的數(shù)字0.
(2)水銀。
(3)長短不一的3種線,長短不一的線代表什么?(一小格代表一度)。
(4)讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的?(可以從下往上數(shù),也可以從上往下數(shù))。
三:讓幼兒從凳子底下取出溫度計,說一說溫度計上面的溫度。
提問:你們的溫度計是一樣的,為什么溫度不一樣呢?
老師在大屏幕上出示圖片,讓幼兒觀察溫度計測量的地方(陽光曬的地方溫度高,陰涼的地方溫度低)。
四:活動延伸。
溫度與氣教案篇十三
p46—1、2、3。
教師引導學生實驗:去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用,引導學生進行觀察.
出示體溫計,引導學生觀察.示范用法并引導提問。
自己得出結論:冷熱只是相對概念,靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學生總結得出構造、測量范圍,并提問:c的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié),并提問。
探究活動。
課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
組織形式】。
學生小組。
參考題材】。
1.熱力學發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認識.
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
溫度與氣教案篇十四
2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
講授、實驗。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。
一、復習引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的.自然科學,
二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關系,溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠,
三、實驗用。
原理:利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構造、測量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定,每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度,以絕對零度為起點的量方法叫熱力學溫度.
熱力學溫度和攝氏溫度的關系。
六、體溫計。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。
七、小結。
八、作業(yè)。
p461、2、3。
教師引導學生實驗:去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用,引導學生進行觀察.
出示體溫計,引導學生觀察.示范用法并引導提問。
自己得出結論:冷熱只是相對概念,靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學生總結得出構造、測量范圍,并提問:c的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié),并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的熱現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學生小組。
【參考題材】。
1.熱力學發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認識.
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
溫度與氣教案篇十五
溫度計這一節(jié)感覺需要1.5課時才能完成。本節(jié)重點知識溫度計的使用,自己感覺概念性交代太多(溫度、溫度的規(guī)定,常見生活中的溫度;溫度計的由來,設計等等),比較耽誤時間。
我的第一課時一般只能講到溫度計的使用,體溫計只能放在第二課時完成。自己上課和今天聽同事的一堂課感覺有一些收獲。
1.溫度計測了水溫(溫水)讀出示數(shù)后,取出來在看讀數(shù),發(fā)現(xiàn)迅速下降,說明一般溫度計不能離開液體讀數(shù),順便引出有沒有能夠離開被測物體讀數(shù)的溫度計,引出體溫計。
2.感覺不可靠的學生感受實驗,用3個燒杯,一個燙水,一個冰水,一個溫水;讓學生遮住眼睛進行這個實驗效果較好,說明感覺不可靠。
3.自制溫度計。器材:雙黃連或藿香正氣液加自帶吸管、食用油(比水的效果好)。
溫度與氣教案篇十六
教學目標:
1、經歷從圖象中分析變量之間關系的過程,進一步體會變量之間的關系.
2、結合具體情境,理解圖象上的點所表示的意義.
3、能從圖象中獲取變量之間關系的信息,并能用語言進行描述.
教學重點:
結合具體情境,理解圖象上的點所表示的意義,并能從圖象中獲取變量之間關系的信息.
教學難點:能從圖象中獲取變量之間關系的信息,并能用語言進行描述.
教學過程:
(一)課前練習。
1、給定自變量x與因變量的y的關系式:y=2x2-4x+8.
填表:
2.假設圓柱的高是5厘米,當圓柱的底面半徑由小到大變化時:
(1)圓柱的體積如何變化?在這個變化中,自變量、因變量是什么?
(3)當r由1厘米變化到10厘米時,v由_______變化到_________。
(二)新課:
1、某地某天溫度變化的情況如下圖示:觀察上表回答下列問題:
(1)上午9時的溫度是多少?12時呢?
(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時達到的?最低溫度呢?
(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經過了多長時間?
(4)在什么時間范圍內溫度在上升?在什么時間范圍內溫度在下降?
(5)圖中的a點表示的是什么?b點呢?
(6)你能預測次日凌晨1時的溫度嗎?說說你的理由.
2、議一議:駱駝被稱為“沙漠之舟”,你知道關于駱駝的一些趣事嗎?例:它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化:
白天,隨沙漠溫度的驟升,駱駝的體溫也升高,當體溫達到40℃時,駱駝開始出汗,體溫也開始下降.
夜間,沙漠的溫度急劇降低,駱駝的體溫也繼續(xù)降低,大約在凌晨4時,駱駝的體溫達到最低點.
3、如下圖,是駱駝的體溫隨時間變化而變化的的關系圖,據(jù)圖回答下列問題:
(1)一天中,駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時間?
(2)從16時到24時,駱駝的體溫下降了多少?
(3)在什么時間范圍內駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內駱駝的體溫在下降?
(4)你能看出第二天8時駱駝的體溫與第一天8時有什么關系嗎?其它時刻呢?
(5)a點表示的是什么?還有幾時的溫度與a點所表示的溫度相同?
(三)完成隨堂練習:題見p173。
小結:圖象是表示變量之間關系的又一種方法,它的特點是非常直觀.
溫度與氣教案篇十七
1、認識常見的溫度計,了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識,初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣;培養(yǎng)幼兒的探索精神。
1、幼兒人手一份水溫計,記錄卡,筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計模型,氣溫計、體溫計若干。詞卡:溫度計、熱脹冷縮。
導入活動——觀察模型,認讀記錄溫度——幼兒操作,理解"熱脹冷縮"——游戲"熱脹冷縮"——認識其他溫度計——延伸活動。
一、導入活動,引起興趣。
1、通過提問,幫助幼兒認識水溫計,并知道它是測量水的溫度的。
2、請幼兒仔細觀察水溫計,說出它的特征:玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3、出示溫度計模型,認讀記錄溫度。
出示溫度計模型,問:"溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用?"告訴幼兒:紅柱子指的數(shù)字就是溫度,我們可以用"0c"來記錄,讀作攝氏幾度。出示卡片oc。)并且移動模型中的紅柱子,指導幼兒記錄溫度,第一次可由老師記錄,接下來可由幼兒上來記錄。
二、幼兒操作活動:測量并記錄水溫。
1、孩子們,你們覺得測量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水,請你們去把它的溫度測量出來,并記錄在小卡片上。
2、在測量前提幾個小要求:
(1)溫度計是用玻璃制作的,特別容易碎,請小心使用;
(2)碰到困難,請仔細想一想,或與好朋友商量,想出解決的辦法。
(3)結束后,請與好朋友說說,你是怎么測量的?
幼兒第一次操作,教師觀察,了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。
3、幼兒交流。"你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"。
三、繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。
1、第二次操作。
四、游戲:熱脹冷縮。
"小朋友,老師有個提議,我們來玩?zhèn)€"熱脹冷縮"的游戲,好嗎?那這個"熱脹"怎樣來做出來?這個"冷縮"怎么來做?想出來后,師幼一起做游戲兩遍。
五、認識其他的溫度計;了解其用途。
小朋友,老師這兒有三個小問題,請你們動腦筋告訴我答案。
(1)、有位小朋友生病了,我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢?
(2)、我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?
(3)、我們怎么知道水的溫度呢?
根據(jù)幼兒的回答,出示相應的溫度計,并告訴幼兒它們的名字:測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫"溫度計"(出示卡片"溫度計")。
1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2、提問:"溫度計還有什么作用?你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。
《綱要》指出:科學教育的內容要在幼兒生活經驗上,從身邊的事入手。本活動以生活中常見的幾種溫度計為載體,讓幼兒通過觀察、比較和親手操作,在和溫度計互動的過程中,感知其用途并初步掌握使用溫度計、測量機記錄的正確方法。老師對教材分析比較透徹,重難點明確,活動中環(huán)節(jié)也是一目了然。
溫度與氣教案篇十八
1、知道每個人都會有開心與不開心的時候,要經常保持愉快的性情。
2、學習用“情緒溫度計”的方法記錄自己每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關系。
4、樂意參與活動,體驗成功后的樂趣。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
1、溫度計(實物)一個,一張畫好刻度的溫度計圖片。
2、幼兒用書:《情緒溫度計》。
3、人手一支彩筆。
1、教師和幼兒觀察溫度計,了解溫度計上的刻度。
教師出示溫度計。
教師:你知道這是什么嗎?它有什么用途?
幼兒結合自己的生活景仰說說溫度計的用處。(知道溫度計可以測量溫度的高低,人們通過溫度計可以知道天氣的冷暖)。
教師和幼兒一同觀察溫度計的刻度,分清不同的溫度。如:零度一上溫度越來越高,零度以下的溫度越來越低。
2、教師和幼兒看幼兒用書,學習記錄自己情緒的方法。
教師引導幼兒看幼兒用書,討論記錄情緒的方法。
教師組織幼兒自由交流。教師:今天你的心情好嗎?為什么?
3、教師引導幼兒講述自己記錄的`內容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師:請你給小伙伴看一看自己記錄的“情緒溫度計”,并說一說為什么這樣記錄。
教師請2~3名幼兒在集體面前講述。
我們可以用:“情緒溫度計”記錄自己每天不同的情緒變化。每個人要經常保持愉快的心情,這樣才有利于身體的健康。
在這一環(huán)節(jié),我可以在自己的示范的情緒溫度計上記錄自己的情緒,讓幼兒把握要點。
這里,我作了小結:我們每個人都會有開心的時候和不開心的時候,“情緒溫度計”可以幫助我們記錄自己的心情。
在這一活動中,教師可啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色(如紅色)或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情,用冷色(如黑色或自己不太喜歡的顏色)在零度以下記錄自己的不開心;教師還可以啟發(fā)幼兒在“溫度計”上用不同的刻度表示開心與不開心的程度,如很開心、有一點兒開心、非常生氣。另外,鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒,讓自己天天都有“高興、開心”的情緒,這樣本另會學得更好,身體會更健康。
溫度與氣教案篇十九
探究:水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
引導學生進行探究的全過程(事先要查找一些資料)。
學生進行探究。
芽的種類。
準備枝條、掛圖和擴充資料。
討論分類。
芽的結構。
提供模型、講解結構、放錄像,用教鞭演示芽的生長過程。
指導學生做一個圓白菜的葉芽縱剖學具。
頂芽和側芽的關系。
放錄像。
討論、舉例、觀看錄像。
教學活動設計。
一、探究:水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
目的:通過對水稻種子萌發(fā)的條件的研究,進一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農業(yè)生產上的應用。
(二)分析和假設:教師提供其它種子的最適溫度和含水量,讓學生確定實驗的最低溫度和最高溫度,最低含水量和最高含水量。提出假設。
(2)注意設置實驗中的變量控制問題。
(3)首先要查找有關資料,看看水稻其它品種的萌發(fā)溫度,含水量是怎樣的?
(4)找到最低、最高溫度;找到最低、最高含水量。
(5)分別給定區(qū)間內的不同點的溫度,水分設計對照組,觀察紀錄。
(6)想一想能不能設水分、溫度均為變量。
(7)設計好實驗方案后,設計表格記錄實驗結果。
(三)實驗設計:
(四)實驗數(shù)據(jù)分析:(參考課本上小明的實驗數(shù)據(jù)分析,得出結論。)。
(五)交流和評價:
二、芽的發(fā)育。
(一)芽的種類:
課前可準備一些枝條(楊樹、柳樹等)、掛圖或投影片,告訴學生芽分類有許多種類,分類標準不一樣,名稱也不一樣。
學生討論,經常會說到書上的分類方法,即芽分為頂芽和側芽。
教師擴充,如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護,這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長季節(jié)可分為夏芽和冬芽,按芽的性質可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示:頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽,也可能是花芽,但發(fā)育成枝條的芽應該是葉芽或混合芽。
(二)芽的結構:
出示掛圖,觀察芽的結構。
教師可用圓白菜心,制作成“葉芽縱剖教具”,用來表示芽的各部分的結構和名稱,用模型說明芽發(fā)育的過程,也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。
有條件的可放一段錄像片,進一步展示芽的生長、發(fā)育的全過程。
(三)側芽發(fā)育和頂芽發(fā)育:
引導學生討論植物的側芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關?
舉例說明頂芽生長抑制側芽生長的現(xiàn)象是普遍存在的(如向日葵、松樹、楊樹等)。
解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。植物體內的生長素可以促進植物的生長,它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方,并能往下運輸。在含量微小時會促進植物的生長,含量稍多時就會抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快,側芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后,生長素向下運輸?shù)牧繙p少了,側芽處生長素含量降低,頂芽對側芽的抑制解除,側芽開始生長,便能發(fā)育成側枝。側枝上也有頂芽,同樣的道理會抑制側枝上的側芽的發(fā)育,以此類推。可在黑板上畫簡單的圖來表示,學生更易接受。
放錄像,看頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農業(yè)實踐和植物栽培中的利用。
教學反思。
在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時,總有些紙上談兵的感覺,因為城市的孩子很少建國水稻,因此研究就更不可能,在選取材料時教師可選取一些易得的材料,例如玉米、蠶豆、花生米等,更易被學生接受。
溫度與氣教案篇二十
一、通過談話說說氣溫溫度計的作用,知道氣溫的變化可以用溫度計來測量。
1、教師出示氣溫溫度計,請幼兒觀看。
2、引導幼兒觀察:
(1)看,這是什么呀?
(2)它是用來做什么的呢?
3、組織幼兒結合自己的生活經驗自由回答。
4、:這是氣溫溫度計,是用來表示溫度變化的。
二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜,體驗不同情緒,知道人的情緒也是會發(fā)生變化的。
1、欣賞音樂旋律。
(1)老師這里有兩段音樂,請小朋友聽一聽,聽完之后說說你們有什么感受?
(2)引導幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂,感受自己情緒的變化。
(3)鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
(4):《快樂舞》音樂比較歡快,讓人聽了很高興,可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。
2、引導幼兒欣賞情緒臉譜圖。
(1)看,這些是什么呢?
(2)誰愿意說一說的.。
(3)你有過這樣的表情嗎?什么時候有過?
(4)鼓勵幼兒大膽講述。
三、通過認識情緒溫度計,知道情緒同氣溫一樣會變化。
1、師:看,這是什么呀?你們認識嗎?
2、組織幼兒大膽猜測。
3、老師介紹:這是情緒溫度計,是用來測量我們情緒的,溫度高表示高興,溫度低表示不高興、傷心等。
4、組織幼兒和同伴說說自己的情緒。
5、引導幼兒根據(jù)自己的情緒調試情緒溫度計。
6、師幼集體檢查。
四、通過故事欣賞,了解情緒對健康的影響。
1、師:你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服,對身體最有益?
2、組織幼兒自由討論回答。
4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》,幼兒傾聽。
5、通過這兩個故事你明白了什么呢?
6、:我們知道了讓自己天天都高興、開心,這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心,就會生病。
溫度與氣教案篇二十一
1、帶幼兒參觀阿佤人家,觀察與發(fā)現(xiàn)崖畫、生活物品、房屋、服飾等。
2、幼兒自由參觀阿佤人家,體驗和感受佤族文化。
3、引導幼兒認識和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風土人情。
4、欣賞佤族舞蹈,引導幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞,感受佤族舞的粗獷與柔美。
5、品嘗可口的佤族風味小吃,初步了解佤族的飲食文化。
三、與佤族人共渡佤族最大的節(jié)日“新米節(jié)”在歡快的歌舞聲中結束活動。
活動二:表達與創(chuàng)造:“佤族人是什么樣的”?
活動過程。
溫度與氣教案篇二十二
1、初步認識佤族的服飾、民居、飲食等風俗習慣,感受佤族的風土人情。
2、激發(fā)幼兒用肢體語言來感受佤族舞蹈的粗獷與柔美。
3、鼓勵幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言方式來表達自己對“阿佤人是什么樣的”的理解與感受,具有一定表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力。
4、培養(yǎng)幼兒喜歡佤文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
溫度與氣教案篇二十三
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.
能力目標。
通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣.
教學建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課,只涉及了熱學的最基本知識點.
教材首先介紹“溫度”的概念,用實例闡明人類和溫度的密切關系,確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性,是不科學的.要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態(tài)度.接著具體講解了實驗用的原理、構造,著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法:攝氏溫度的規(guī)定,具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規(guī)定,單位名稱、專用符號以及這兩種量方法的關系.
在課本的引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學.本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內容,應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門,是熱學的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài),不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱,提出感覺的不可靠性,進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到和溫度的計量方法上.
強調攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系.
教學設計示例。
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
教學重點。
的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學難點。
攝氏溫度和熱力學溫度的關系。
教學方法。
講授、實驗。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。
知識內容。
教師活動。
學生活動。
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