教案是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和組織的關(guān)鍵工具，有助于提高教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是一份優(yōu)秀教案的具體分析和評(píng)價(jià)，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。
水語(yǔ)文教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字和朗誦課文。
(一)、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入。
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。
本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識(shí)寫(xiě)生字。
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)。
(1)自由讀一讀。
(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。
(4)齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
生：烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、瓶——餅。
師：我們用形近字比較認(rèn)識(shí)生字，誰(shuí)還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。”
生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車(chē)千斤重(漸)。
7、鞏固識(shí)字。
(1)組詞競(jìng)賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認(rèn)字。“擊鼓傳花”鼓?；▊鞯秸l(shuí)的手中，誰(shuí)上臺(tái)讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
(三)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。
2、出示“我會(huì)寫(xiě)”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?小組討論、
6、教師示范寫(xiě)生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
(四)、指導(dǎo)讀課文。
(五)、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴。
水語(yǔ)文教案篇二
課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都似一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛(ài)心，讓我們感受到泉水一路奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。讀課文，會(huì)讓我們的心跟隨清泉流淌，心中涌起像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
這篇課文優(yōu)美、流暢，課文中出現(xiàn)了如：“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”等語(yǔ)言形式，可以引導(dǎo)學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)感悟到加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。本課的插圖也很美。這是一篇幫助低年級(jí)學(xué)生觀察想象，感悟語(yǔ)言文字的好材料。
水語(yǔ)文教案篇三
（一）、教材基本情況：課文寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛(ài)水、盼水、節(jié)水。作者通過(guò)回憶孩提時(shí)洗澡的快樂(lè)，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛(ài)、苦樂(lè)交織的生活、樂(lè)觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。
（二）、目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫(xiě)意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開(kāi)描寫(xiě)的，洗澡的快樂(lè)，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語(yǔ)文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說(shuō)”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說(shuō)不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺(jué)地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。讀“樂(lè)”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生“品味”文本，“述說(shuō)”語(yǔ)言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。
（二）、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂(lè)反襯缺水之苦的寫(xiě)作方法。
（三）、從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。
學(xué)會(huì)“品味”、“述說(shuō)”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。
采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。
（一）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。
（二）、教師制作多媒體課件。
（一）、課前交流，享受語(yǔ)文。
1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。
課前以水相關(guān)古詩(shī)讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語(yǔ)文。
（二）、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（）的水。
2、文中有一個(gè)生詞“水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說(shuō)作用、寫(xiě)生字“儲(chǔ)”。
借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見(jiàn)的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開(kāi)篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過(guò)數(shù)量詞品味語(yǔ)段、板書(shū)“抓住詞句”）。
2、假如這是一場(chǎng)電影，透過(guò)鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長(zhǎng)場(chǎng)面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來(lái)到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)你在干什么？你想說(shuō)什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語(yǔ)段，板書(shū)“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說(shuō)我們的挑水生活。（板書(shū)述說(shuō)）。
5、用這樣的方法，述說(shuō)文章第一自然段。
第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語(yǔ)段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕保壹词恰拔摇?，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。
（四）、圍繞“水窖”，品味藏于樂(lè)中的“珍貴”。
1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）。
總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)。
3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快?！保?。
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說(shuō)“勺浴”。
（1）自由品味。
（1）滑的解釋?zhuān)w會(huì)快。
（2）文中卻是“緩緩地滑過(guò)”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。
（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！
（4）讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言述說(shuō)這一勺水吧！
（5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……。
（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?！斌w會(huì)水的珍貴。
7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。
抓住“勺浴”展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)?！盎^(guò)”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩(shī)歌述說(shuō)，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服?！吧自 钡奶幚砜梢苑殖扇齻€(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說(shuō)，以詩(shī)一般的語(yǔ)言述說(shuō)，抓住省略號(hào)述說(shuō)。
（五）、結(jié)合板書(shū)，品味“苦樂(lè)”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過(guò)板書(shū)，雨浴對(duì)我們意味著（）、勺浴對(duì)我們意味著（）。
2、出示句子：這樣的日子像過(guò)節(jié)一樣，讀“過(guò)節(jié)”。
3、不過(guò)，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）。
4、是啊，文章把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼??！得水之樂(lè)，更反襯出了缺水之（苦）。
道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂(lè)。
5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說(shuō)成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺丁⑹稣f(shuō)。
課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求。
水語(yǔ)文教案篇四
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。
2．理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3．有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體形象描寫(xiě)景物的方法。
3．理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的.手法。
4．能有感情地朗讀課文、背誦課文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
本文通過(guò)描寫(xiě)桂林山水的秀麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)讀文和品詞析句，讓學(xué)生感受桂林山水的美，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情操，深人體會(huì)大自然的美麗和神奇。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課之前，獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容，搜集有關(guān)桂林山水的資料，獨(dú)立解決生字詞，熟讀課文。
2．課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合，在自學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種圈點(diǎn)和批注的方法來(lái)閱讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
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[4]?[5]?[6]?[7]。
水語(yǔ)文教案篇五
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點(diǎn)。
1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)主要步驟】。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q(chēng)。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）。
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。
1.第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>
（3）這句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）。
3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。
（4）書(shū)面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）。
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋?zhuān)捍渚G的屏障。）。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險(xiǎn)?。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用。
與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
五、聽(tīng)全文錄音。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
附：板書(shū)。
（李紅妹、孫富）。
水語(yǔ)文教案篇六
1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。
談話(huà)：
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？
出示：取樂(lè)放肆。
提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)。
出示：桅桿。
教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度。
出示：不知所措。
提問(wèn)：什么意思？
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴。
談話(huà)：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）。
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。
7、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）。
教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！
提問(wèn)：現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？
（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）。
1、談話(huà)：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折。
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍?zhuān)亢⒆勇?tīng)到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）。
3、談話(huà)：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。
（隨機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）。
指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的`人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？（出示課件導(dǎo)圖）。
（通過(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容）。
2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）。
3、談話(huà)：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。
5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話(huà)想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。
情況危急——急中生智——處事冷靜、果斷。
孩子船長(zhǎng)。
父親。
水語(yǔ)文教案篇七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
1觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的交流。
正確目視，學(xué)會(huì)臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
一、導(dǎo)入。
二、初讀感知，自主識(shí)字。
1范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。
3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫(xiě)字：
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？
3、學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、開(kāi)課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話(huà)，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà)，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么？
生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……。
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)。
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題：泉水。
二、整體感知。
師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
生：自由讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬”。
師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
四、快速讀第一自然段。
1誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問(wèn)候：（）。他們互相約定（）。
五、總結(jié)：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)。
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
4、讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。
急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà)）。
生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞?？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
生：因?yàn)槿肟禳c(diǎn)看到美麗的世界……。
3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段。
讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。www.
生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)。
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
泉水。
山腰姐姐多。
平地杜鵑花清。
果園果樹(shù)甜。
山谷畫(huà)眉鳥(niǎo)美。
水語(yǔ)文教案篇八
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
認(rèn)字、寫(xiě)字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。
2課時(shí)。
一、揭示課題。
1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。
2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō)）。
3.泉水從山上一路歡快地走來(lái)，看到了些什么呢？揭示課題，板書(shū)課題。
（學(xué)生齊讀）。
二、示范朗讀。
1.教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字。
1.學(xué)生運(yùn)用、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流。
1.師用投影出示生字，生匯報(bào)。
2.出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。
5.師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）。
6.游戲：送小拼音回家（把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組）。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
2.此外，還應(yīng)提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫(xiě)成“巳”。
3.教師范寫(xiě)要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀。
1.同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。
2.同桌互相聽(tīng)讀，糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀課文。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
二、再聽(tīng)全文，感知內(nèi)容。
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，閉上眼睛，請(qǐng)一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng)，泉水是從哪里來(lái)的？最后要流到哪里去？（師給配樂(lè)。）。
2.交流問(wèn)題，板書(shū)：石縫大海。
三、分節(jié)讀悟，感情朗讀。
（一）1—2小節(jié)。
1.師提問(wèn)題泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2.交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。）。
3.指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。
（二）第3—7小節(jié)。
2.學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，自讀讀，指名讀。
3.學(xué)生匯報(bào)自己所理解的內(nèi)容，引導(dǎo)生通過(guò)“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！俺桑?我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”等句子的理解體會(huì)泉水樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。
4.聽(tīng)錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。
6.齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢？（板書(shū)：獻(xiàn)給美好的生活。）。
7.指導(dǎo)朗讀：通過(guò)教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、反復(fù)朗讀，加深理解。
2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3.師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。）。
五、選擇背誦。
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦，再指名背誦。
六、總結(jié)。
1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）。
2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
4.歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。
5.討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石縫。
水池多山里的姐姐。
泉水。
平地清杜鵑花。
山坡甜果樹(shù)。
獻(xiàn)給美好的生活。
山谷美百靈鳥(niǎo)。
大海好多飛流的泉水。
水語(yǔ)文教案篇九
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確流利朗讀全文，有感情朗讀第1、2自然段。
2、了解課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
3、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。
了解課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
西部缺水的視頻；學(xué)生已經(jīng)積累的描寫(xiě)場(chǎng)景的方法。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題初讀。
談話(huà)交流，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
1、出示詞語(yǔ)：
2、學(xué)習(xí)多音字，讀出長(zhǎng)句的節(jié)奏美。
三、長(zhǎng)文短讀，理清文脈。
1、交流初讀感受：課文中什么是你沒(méi)有想到的？
隨機(jī)出示：水,成了村子里最珍貴的東西。
設(shè)計(jì)意圖：文質(zhì)兼美的語(yǔ)言唯有在運(yùn)用中，才能逐步內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)而促進(jìn)言語(yǔ)能力的發(fā)展。借用課文語(yǔ)言，暢談初讀感受，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，是簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)策略。
2、默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景，試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
3、交流討論，完成板書(shū)。
4、小結(jié)：讀著讀著，我們將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了三個(gè)場(chǎng)景，讀成了三個(gè)小標(biāo)題。
設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住三個(gè)場(chǎng)景，在閱讀思考中概括歸納，將課文的脈絡(luò)理得清晰明了，讓閱讀變得通透。
四、感受艱辛，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、視頻情境讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng)，走進(jìn)這個(gè)小村莊，來(lái)到一個(gè)取水點(diǎn)。
2、課文是怎樣描寫(xiě)這樣的場(chǎng)景的呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，邊思考，邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、哪些詞語(yǔ)給你留下了特別深刻的印象？
4、討論交流，指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)板書(shū)：珍貴。
5、小結(jié)：這一自然段中沒(méi)有出現(xiàn)“艱辛”這個(gè)字眼，卻用一連串的數(shù)量詞，讓我們處處感受到挑水的艱辛，水的珍貴，這就是馬朝虎的獨(dú)具匠心之處。
設(shè)計(jì)意圖：化繁為簡(jiǎn)，清簡(jiǎn)透徹。視頻播放，引向課文情境；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，咀嚼品讀，感受語(yǔ)言的質(zhì)樸和表達(dá)力。
五、感受快樂(lè)，遷移寫(xiě)法。
感受快樂(lè)：
1、將目光聚焦那一場(chǎng)雨。出示相關(guān)句子，自由朗讀。
2、那是怎樣的一種痛痛快快呀？自由朗讀體會(huì)。
3、引導(dǎo)想象，體會(huì)“雨中洗澡”的快樂(lè)，指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)水的珍貴。
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
4、默讀思考，作者是怎樣寫(xiě)出孩子們雨中狂歡的氛圍的。
5、討論交流。
遷移仿寫(xiě)：
6、回憶生活中的場(chǎng)景；選擇一個(gè)場(chǎng)景中最精彩的瞬間仿寫(xiě)片段。
7、學(xué)生練筆，集體評(píng)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀想象中移情體驗(yàn)，觸摸文本的意蘊(yùn)和情感所在；“作者是怎樣寫(xiě)出孩子們狂歡的氛圍的？”促使學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺(jué)關(guān)注語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味、揣摩，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果，并學(xué)著遷移運(yùn)用。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
附板書(shū)：水（珍貴）。
取水艱辛雨中洗澡勺水消暑。
水語(yǔ)文教案篇十
1.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)的是什么。
2.借助漢語(yǔ)拼音正確流利有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)本課6個(gè)詞，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
4. 初步認(rèn)識(shí)什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)本課的6個(gè)詞，7個(gè)生字。
2.初步認(rèn)識(shí)什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。（即教學(xué)難點(diǎn) ）
“溪”字的教學(xué)。
錄像機(jī)、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。
第一課時(shí)
一、激趣引入課堂
問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？聽(tīng)到過(guò)波濤翻滾時(shí)海的聲音嗎？能夠想象得到海浪撞擊巖石的壯觀場(chǎng)景嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)江河？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)江河流水的聲音？（嘩—嘩—）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小溪？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小溪流水的聲音？（嘩，嘩，嘩）誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么樣的，它們之間各是什么關(guān)系呢？下面我們來(lái)看一段錄像。（放錄像片）
這段錄像片的主要內(nèi)容就是我們今天學(xué)的看詞學(xué)詞學(xué)句第3課的主要內(nèi)容。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)課文。
通過(guò)看錄像和看圖，你能按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列一下嗎？
（板書(shū)：泉水 小溪 江河 海洋）
（二）指導(dǎo)朗讀。
2.指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句。
方法：（1）讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要連續(xù)讀，氣流不斷，表示出尋問(wèn)時(shí)急切的心情。答話(huà)要讀出肯定的語(yǔ)氣。
練習(xí)一問(wèn)一答讀、分角色讀、集體朗讀。
（三）學(xué)詞學(xué)句
2.看圖畫(huà)一畫(huà)：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭頭標(biāo)出它們的流向。（幫助學(xué)生理解課文）
3.請(qǐng)同學(xué)用箭頭板書(shū)出來(lái)。
4.在理解的基礎(chǔ)上再讀全文。
5.再看一遍錄像，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，討論：為什么大海能如此寬闊、無(wú)邊無(wú)際？
板書(shū)設(shè)計(jì)
3.泉水 小溪
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
（一）分角色朗讀課文。
（二）照板書(shū)讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）讀生字卡片，要求正確、聲音宏亮。
（二）觀察本課生字有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水旁的字較多）。為什么這課三點(diǎn)水旁的字多？
集中學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
“溪”：重點(diǎn)指導(dǎo)分析右邊字形。右上是“”，中間是“幺”，右下是“大”。書(shū)空練習(xí)；說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字你怎樣記。（板書(shū)：溪）
這個(gè)字比較難寫(xiě)，當(dāng)老師板書(shū)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真看，仔細(xì)數(shù)筆畫(huà)，認(rèn)真記字形。
“?！保海ò鍟?shū)海）重點(diǎn)指導(dǎo)筆順及在田字格中各筆的位置。
說(shuō)一說(shuō)“海”的筆順，你是怎么記住它的？
“流”：怎樣寫(xiě)、怎樣記？（板書(shū)流）重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆畫(huà)和筆順。
用這三個(gè)字練習(xí)口頭擴(kuò)詞?！敖?、“洋”兩個(gè)字組成比較簡(jiǎn)單，練練口頭擴(kuò)詞即可。
“泉”：認(rèn)識(shí)水字旁。下面和“”區(qū)分開(kāi)。
“都”：注意右邊是“阝”不是“卩”。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)好幾個(gè)難字：溪、海、都、流。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
（一）讀詞比賽。目的：認(rèn)準(zhǔn)字形。
（二）說(shuō)一說(shuō)“溪”字你怎樣記？書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
（三）猜字游戲。兩人一組，一人在另一人后背上寫(xiě)字，讓他猜是什么字，并交換練習(xí)。
（四）出示練習(xí)2。
泉水流進(jìn)（ ）里。
溪水流進(jìn)（ ）里。
江水、河水流進(jìn)（ ）里。
步驟：1.讀題，理解題目要求。
2.說(shuō)說(shuō)填什么。
3.填在書(shū)上。
（五）改練習(xí)2中的第3個(gè)句子，加上“和”和“都”，使其成為練習(xí)3中的例句。
問(wèn)：老師在句子中加了什么？加完以后句子的意思變沒(méi)變？（告訴學(xué)生：頓號(hào)有表示和的意思。）
完成練習(xí)3，先說(shuō)，再寫(xiě)出來(lái)。
四、指導(dǎo)做作業(yè) 和本課練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3. 泉水 溪水
《泉水 小溪》是一篇看圖學(xué)詞學(xué)句。這課的教案突出了以下四點(diǎn)：
一、觀察畫(huà)面，認(rèn)識(shí)事物。
學(xué)生對(duì)“泉水、小溪、江河、海洋”是比較生疏的，老師通過(guò)讓學(xué)生觀看錄像片段、指導(dǎo)看教學(xué)掛圖，形象生動(dòng)地理解認(rèn)識(shí)事物。初步感知：“泉水”是從地下涌出來(lái)的水，兩山之間比較細(xì)的水流；“小溪”的形狀是彎彎曲曲的；“江河”指陸地上更大的、更長(zhǎng)的流水；“海洋”是無(wú)邊無(wú)際的。再讓學(xué)生按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列。這樣安排，符合“看圖學(xué)詞學(xué)句”的課型要求。
二、圖文結(jié)合，理解詞句。
這篇課文共有6句，句子采用了一問(wèn)一答的形式寫(xiě)的。老師提問(wèn)：“哪幾句是問(wèn)句？是誰(shuí)問(wèn)的？”“哪幾句是回答問(wèn)話(huà)的？”在學(xué)生回答問(wèn)題和讀書(shū)中認(rèn)識(shí)了這課句子的形式。老師再進(jìn)一步在圖文結(jié)合中指導(dǎo)理解詞句意思。如：第2句、第3句中的“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的“我”指溪水。）第6句中的“我們”呢？（江水、河水。）為什么前面兩句用“我”而這一句用“我們”呢？（因?yàn)榈谝痪鋯为?dú)問(wèn)泉水，第3句單獨(dú)問(wèn)溪水，它們回答都用“我”，第5句是問(wèn)“江水”、“河水”兩個(gè)，所以它們回答時(shí)要用“我們”。）再如：老師指導(dǎo)學(xué)生看圖畫(huà)一畫(huà)：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭頭標(biāo)出它們的流向，再用箭頭板書(shū)出來(lái)。（參看教案中的板書(shū)設(shè)計(jì) 。）這樣做，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于建立詞句的概念。
三、指導(dǎo)朗讀，加深印象。
老師在教案設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。如：?jiǎn)柧湟靡蓡?wèn)和親切的語(yǔ)氣讀。讀“泉水泉水”重疊詞時(shí)，把第一個(gè)“泉水”的“水”字讀音稍拖長(zhǎng)一些，另外注意聲音高低的變化?！跋保敖铀钡淖x法亦如此。讀回答問(wèn)題的三句話(huà)時(shí)，要用親切、肯定的語(yǔ)氣朗讀。特別是最后一句，要在“都要”這個(gè)詞語(yǔ)上加重語(yǔ)氣。在理解朗讀的基礎(chǔ)上，可以練習(xí)分角色朗讀，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)識(shí)字。
本課識(shí)字教案的安排，采用了在語(yǔ)言中識(shí)字，音、義、形分步教的方法。學(xué)生在第一節(jié)課，已經(jīng)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ)；結(jié)合課文理解了生字詞語(yǔ)的內(nèi)容；第二節(jié)課安排重點(diǎn)分折記憶字形，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
本課共有七個(gè)生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六個(gè)字跟水有關(guān)，老師抓住本課生字偏旁部首表義的特點(diǎn)先集中學(xué)習(xí)這六個(gè)生字，難字重點(diǎn)指導(dǎo)，易學(xué)的字讓學(xué)生自己分析記憶。這樣教學(xué)便于抓住漢字特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生記住字形。
水語(yǔ)文教案篇十一
1、復(fù)習(xí) 8 個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3 、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)的興趣。
4 、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。（師板書(shū)課題）
2、上節(jié)課咱們初步讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，現(xiàn)在你們還記得他們的名字嗎？
3、出示生字詞：
哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認(rèn)讀）
（1）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）
4、書(shū)寫(xiě)生字詞：脆 天然水塔 杜鵑
（一）、初讀課文。
（ 1 ）師：下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？
（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來(lái)分配分配吧。
（ 2 ）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？ 指名評(píng)價(jià)
（二）、深入學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（ 1 ）誰(shuí)還愿意讀第一自然段？
（ 2 ）你們能讀好嗎？誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
（ 3 ）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）
（ 4 ）指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
（ 5 ）我這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
（ 1 ）泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書(shū)，把答案畫(huà)在書(shū)上，誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái)，可以邊讀邊畫(huà)。
（ 2 ）學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。
（ 3 ）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂(lè)于助人的精神。）
（ 4 ）我們剛才在讀書(shū)時(shí)，誰(shuí)注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問(wèn)題了。
（ 5 ）指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題。
（ 6 ）學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來(lái)的，而不是流出來(lái)的。）
（ 7 ）誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段？
（ 8 ）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫(huà)請(qǐng)你們自己看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。
火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，怎么照？
果樹(shù)大口大口地喝水，怎么喝呢？
畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱，小畫(huà)眉們，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。
（ 11 ）看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了，不過(guò)拿著書(shū)可不方便啊，誰(shuí)有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí)。如果能背下來(lái)就更好了。
（ 12 ）我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
激趣說(shuō)話(huà)
（ 1 ）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？（指名回答。）
（ 2 ）小結(jié)：你們說(shuō)得這么精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。
3、學(xué)習(xí)第六至七自然段
（ 1 ）師：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問(wèn)候（你好！你好?。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)?。?/p>
（ 2 ）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。
（ 3 ）自由讀。
（ 4 ）齊讀。
1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。（師下去指導(dǎo)，加動(dòng)作背。）
2、檢查背誦。
2、師：同學(xué)們，你們喜歡泉水嗎？為什么?
大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？
指名講
水語(yǔ)文教案篇十二
生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……。
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中找到作案好嗎？
生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)?！?。
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題：泉水。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一下這篇課文，老師給同學(xué)們放一段音樂(lè)給大家伴奏。請(qǐng)同學(xué)們小聲的去讀這篇課文，讀的時(shí)候用心去體會(huì)。
師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的，請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個(gè)詞想到了什么？要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。
生：自由讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生：我喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?！岸《《?，”我還要把它放在句子里讀一讀。
師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà)）。
師：這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。
生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞?？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情）。
教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。
師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問(wèn)題？
生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。
生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。
生：因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界，她還想快點(diǎn)去幫助別人。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
師：泉水流呀、流呀，一路流過(guò)許多地方，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生：這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過(guò)的地方不同。每流過(guò)一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話(huà)也不同。
師：在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個(gè)詞你想到了什么？如何表達(dá)自己的感受。
生：小組交流。
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第六自然。
師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
生：齊讀第六自然段。
生：老師我喜歡“一起問(wèn)候，一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演。
學(xué)生邊朗讀邊表演。
師：全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。
生：課文最后用了省略號(hào)，我知道了泉水姑娘還在流過(guò)不同的地方，還在不停的做好事。
師：這位同學(xué)說(shuō)的真好！
4、整體感悟。
師：同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘？
生：喜歡！
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。
生：全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)。
師：同學(xué)們想不想把泉水姑娘請(qǐng)到課堂上來(lái)？
生：想！
師：下面請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞泉水姑娘。（播放課件）。
師：泉水姑娘美不美？
生：美！
師：這么美的泉水姑娘同學(xué)們舍不舍得它停下來(lái)？
生：不舍得！
師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去創(chuàng)作吧！在你的想像中，說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去？還會(huì)做哪些好事？請(qǐng)用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
生：小組交流。
生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說(shuō)：“大口、大口的喝吧，我的水很多，喝了我的水你們能開(kāi)出更多，更白的花。
生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說(shuō)：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。
生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛(ài)的小朋友，泉水說(shuō)：來(lái)吧！來(lái)吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)。
師：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
師：這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學(xué)們。
板書(shū)：泉水。
水池姐姐多勾。
平地杜鵑花清想。
果園果樹(shù)甜表達(dá)。
山谷畫(huà)眉鳥(niǎo)美。
無(wú)私奉獻(xiàn)樂(lè)于助人。
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。
1、讀中品味，讀中激情。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：
你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？
（）的泉水。
通過(guò)這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)，注重積累。
這篇課文意境很美，為此，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐？”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，欣賞完形象逼真的課件后，學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，所描繪的意境自然就理解了，可謂水到渠成。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。
4、不足之處。
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
水語(yǔ)文教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文，知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
認(rèn)識(shí)泉水的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
預(yù)：
1、學(xué)生自讀課文，要求把課文讀通順，圈出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出自然段，會(huì)給課后的生字組詞語(yǔ)。
檢：
1、課件出示生字詞，同桌互讀互聽(tīng)，檢查生字是否讀準(zhǔn)。
2、指名學(xué)生分段朗讀課文。
閱：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)的，什么樣子？
2、 出示泉水圖片欣賞。
了解：泉水是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，根據(jù)溫度可分
為：溫泉、冷泉和普通泉。
二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟
1、丁丁冬冬的泉水唱著歌來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界，那溫暖的陽(yáng)光照射著它，那芬芳撲鼻的花香撫摸著她，她高興極了歡快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3、4、5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)。
（1）指名匯報(bào)：板書(shū)（水池、平地、果園、山谷）
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）指名朗讀第二自然段，（匯報(bào)）板書(shū)：姐姐、多（出示課件）
（2）“天然水塔”指什么？（沒(méi)有污染的水源，在這里指泉水。）
（3）你覺(jué)得泉水應(yīng)該用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)呢？（自豪）誰(shuí)能用自豪的語(yǔ)氣讀讀泉水說(shuō)的話(huà)？（指名比賽讀）
（4）如果你是山里的姐姐你會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什呢？（指名說(shuō)）
師：看來(lái)泉水是個(gè)熱心腸?。樯嚼锶颂峁┝顺渥愕乃?，那就讓我們
美美地讀讀這段話(huà)吧?。R讀第二自然段）
過(guò)渡：泉水姑娘幫助了山里的姐姐后，又來(lái)到了山間的平地，這下又會(huì)遇到誰(shuí)呢？
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由朗讀第三自然段。匯報(bào)：板書(shū)：杜鵑花
師：火紅的杜鵑花在干什么呢?這說(shuō)明了泉水怎么樣？板書(shū)：清
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀泉水的話(huà)？指名讀。
（3）這是一個(gè)什么句子？（比喻句）你還能用“……像……”說(shuō)句子嗎？指名說(shuō)比喻句。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，從泉水的話(huà)可以看出泉水又幫助了火紅的杜鵑花。讓我們替杜鵑花說(shuō)聲：謝謝吧！
過(guò)渡：泉水繼續(xù)流著，它流到了果園，也穿過(guò)了山谷，她又會(huì)遇到誰(shuí)呢？
4、同桌合作學(xué)習(xí)4、5自然段：
（1）同桌互相讀一讀并說(shuō)一說(shuō)：
匯報(bào)：遇到了果樹(shù)，板書(shū)：果樹(shù)。大口大口地喝水
a. 這是一種什么寫(xiě)法？（擬人）從這個(gè)詞可以看出什么？（果樹(shù)非?？?。）
b. 泉水說(shuō)了什么？你從泉水的話(huà)中知道了什么？（甜、幫助人后快樂(lè)） c．她還遇到了誰(shuí)？指名回答。板書(shū)：畫(huà)眉鳥(niǎo) 它在盡情地歌唱，可以看出它非常的高興，是因?yàn)槿趲退樽嗄?！板?shū)：美。很美很美的琴聲要給人以美的享受，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀泉水的話(huà)。
小結(jié)：泉水姑娘好不好？是?。∷媚乔逄鸬乃虧?rùn)著成長(zhǎng)的果樹(shù)，
用它那優(yōu)美的琴聲為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏，真是每到一處都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖。
（2）你喜歡她嗎？你覺(jué)得泉水怎么樣？
板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人
5、齊讀課文6、7自然段：
理解：“好多同伴”（小溪、江河）約定大海里見(jiàn)。
師：說(shuō)得真好，作者用這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，就把大自然的知識(shí)告訴了我們，無(wú)數(shù)的河流，小溪最終都會(huì)流入大海。
6、想不想去欣賞那歡快的泉水呢？（想）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
四、回顧全文，整體感悟。
1、讀完課文，你喜歡泉水嗎？為什么？
板書(shū)：關(guān)心別人，樂(lè)于助人
2、我們應(yīng)該怎樣向泉水學(xué)習(xí)呢？說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
拓：
1、泉水美不美？這么美的泉水姑娘你們舍得它停下嗎？
齊讀第7自然段。丁冬，丁冬……
2、這里的省略號(hào)你怎樣理解？（泉水還會(huì)去很多地方）
好，那就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去？還會(huì)
做什么好事？
3、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)泉水什么品質(zhì)呢？（助人為樂(lè)，奉獻(xiàn)愛(ài)心）在日常生活中你會(huì)怎么做呢？（幫助有困難的學(xué)生）
寫(xiě)：
1、在拼音生字本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。
2、
山腰姐姐 多
平地杜鵑花清
果園果樹(shù) 甜
山谷畫(huà)眉鳥(niǎo)美
無(wú)私奉獻(xiàn) 樂(lè)于助人
水語(yǔ)文教案篇十四
《泉水》是篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。全文共7個(gè)自然段，課文用優(yōu)美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來(lái)，流過(guò)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，最后歡快地流向大海，展現(xiàn)了一幅幅美好的畫(huà)面，其中第2到第5自然段是4個(gè)并列段，它們結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，是很適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段積累和仿說(shuō)或仿寫(xiě)的。
學(xué)生已經(jīng)會(huì)用各種識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字。本學(xué)期學(xué)生朗讀水平進(jìn)步較大，正確、流利地朗讀課文，大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，但有感情地朗讀課文，多數(shù)同學(xué)還不能做到。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于此類(lèi)童話(huà)體裁的文章很感興趣，更易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我決定課堂上帶領(lǐng)孩子通過(guò)多種朗讀感受泉水無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人后的快樂(lè)，同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展課堂的深度，進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。。
知識(shí)與技能：
1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，積累“清泉、天然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清脆的歌聲、約定”等詞語(yǔ)，理解運(yùn)用“清脆、天然”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中對(duì)泉水的四次語(yǔ)言描寫(xiě)重點(diǎn)品讀，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字；有感情地朗讀課文第二到第五自然段，體會(huì)泉水奉獻(xiàn)的精神；以讀促情，以情帶讀，背誦喜歡的段落，主動(dòng)積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)泉水奉獻(xiàn)的精神；捕捉課文空白點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)，模仿課文表達(dá)方法。
教法、學(xué)法：
教法：情景教學(xué)法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導(dǎo)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、媒體輔助法等。
學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫(huà)法、以讀悟文法、角色體驗(yàn)法、想象感受法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生初步預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，隨文識(shí)“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬響》。
師：同學(xué)們，歌曲里唱的是誰(shuí)在“叮咚響”？（引出“泉水”）。
2.板書(shū)“泉”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并組詞。
3.補(bǔ)齊課題，交流對(duì)泉水的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.出示泉水圖片師：同學(xué)們說(shuō)了這么多關(guān)于泉水的話(huà)題，我們一起來(lái)看看泉水吧。
2.說(shuō)說(shuō)看到的是什么樣的泉水。
3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.出示生字詞認(rèn)讀。
自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
5.理解詞語(yǔ)的意思。利用課件幫助學(xué)生理解“瓦罐”、“水塔”等詞語(yǔ)。
6.小組交流：說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
三、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.讀課文第一自然段。
要求：讀的時(shí)候請(qǐng)用自己喜歡的符合畫(huà)出你覺(jué)得用的好的字詞，想一想你讀懂了什么。
2.全班交流。
預(yù)設(shè)：
“丁冬”這個(gè)詞用得好，看到這個(gè)詞好像聽(tīng)到泉水歡快的彈著琴?gòu)纳缴吓芟聛?lái)。（適時(shí)指導(dǎo)讀第一句，讀出泉水的歡快。）。
“沖出來(lái)”，看到這個(gè)詞感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。（適時(shí)討論：把“沖”字換成“流”可以嗎？為什么？）。
“陽(yáng)光燦爛”用得好，這個(gè)詞讓人感受到大自然美好的景色。
（適時(shí)指導(dǎo)用快樂(lè)的、興奮而著急的心情讀第二句話(huà)。）。
（二）學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1.請(qǐng)自由讀第二自然段。
想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來(lái)到了什么地方？遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？
2.交流。
教師隨著學(xué)生的回答圈劃：水池姐姐來(lái)吧來(lái)吧……。
品味詞語(yǔ)：很多很多、天然水塔等。
3.這一段主要寫(xiě)了泉水什么特點(diǎn)？（板書(shū)：多）。
4.教師引讀。
（1）師：泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)——。
生1：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>
師：他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？（聽(tīng)出來(lái)了。泉水真的很好很多。）。
生2：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?謝謝你的熱心）。
生全班：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>
5.自由練讀。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段，讀出泉水的自豪、熱情。
（三）遷移學(xué)法整體學(xué)3—5自然段。
1.學(xué)生讀書(shū)思考，圈畫(huà)批注。
請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文第3、4、5自然段，學(xué)著老師的樣子用不同的符號(hào)標(biāo)劃相關(guān)詞句。
2.交流自學(xué)情況。
（1）同位之間交流交流彼此標(biāo)劃的情況。
（2）重點(diǎn)交流第3自然段。
同學(xué)們從這段中讀懂什么?（板書(shū)：清體會(huì)比喻句的生動(dòng)）。
除了火紅的杜鵑花，還有誰(shuí)會(huì)把這很清很清的泉水當(dāng)做大鏡子？（藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的云朵、蔥翠的小草……）真是樂(lè)于助人的泉水啊！
4.交流第4、5自然段。（從這兩個(gè)自然段你們又讀懂了泉水的那些特點(diǎn)？板書(shū)：甜美）。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.自由讀課文，看誰(shuí)讀的認(rèn)真。
2.完成課堂練習(xí)填空題。
二、品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。
1.讀句子談發(fā)現(xiàn)。
（1）課文中寫(xiě)泉水到了哪些地方，用了哪些詞？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師運(yùn)用課件變色閃爍詞語(yǔ)：流進(jìn)、流到、流過(guò)、穿過(guò)）。
小結(jié)：同是“水的流動(dòng)”，作者用這些近義詞既不重復(fù)又非常準(zhǔn)確，水池前面用了“流進(jìn)”，不用“流過(guò)”；山谷是用“穿過(guò)”，而不用“流進(jìn)”，我們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章的時(shí)注意這樣用詞，就會(huì)顯得格外生動(dòng)。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課文中有四處寫(xiě)了“泉水說(shuō)”，想一想：“泉水（）說(shuō)”請(qǐng)你填上四個(gè)合適的詞語(yǔ)，注意用詞不重復(fù)。
2.課件出示：燦爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影。
課文中還有許多精彩的短語(yǔ)，請(qǐng)大聲讀一讀。
課文中還有很多這樣的短語(yǔ)，打開(kāi)書(shū)，你們自己也來(lái)找一找。
三、拓展延伸，感悟主旨。
1.學(xué)習(xí)6、7自然段。
（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”
看！“丁冬，丁冬……”后面這六個(gè)小點(diǎn)叫什么？(省略號(hào))。
師：這六點(diǎn)里面省略了什么？
請(qǐng)大家展開(kāi)相象的翅膀，泉水還會(huì)到什么地方？遇到誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
2.評(píng)價(jià)泉水。
你們覺(jué)得這是一股（）的泉水？（大方、樂(lè)于助人、熱情）。
讀導(dǎo)讀語(yǔ)，找詞語(yǔ)：在課文前面的導(dǎo)讀語(yǔ)中，有一些詞表現(xiàn)泉水特點(diǎn)，非常恰當(dāng)。大家讀一讀，找一找。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人）。
3.學(xué)習(xí)泉水。
泉水的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以后互相評(píng)一評(píng)，讓我們像泉水那樣，熱情的幫助小組內(nèi)的同學(xué)都能把書(shū)讀好。
五、有效背誦，內(nèi)化語(yǔ)言。
1.學(xué)生練習(xí)背熟喜歡的段落。
2.檢查背熟。
六、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)字。
七、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泉水。
多清甜美。
關(guān)愛(ài)別人。
水語(yǔ)文教案篇十五
１、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？
二、識(shí)字學(xué)詞：
1、讀第一自然段“哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)……”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”?！芭丁币趩?wèn)答中，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié) 合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。
5、小組交流識(shí)記生字的方法。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點(diǎn)放在.總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并.總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫(xiě)成“巳”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)的興趣。
4、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)生字詞
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）
2、第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？
3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認(rèn)讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫(xiě)得不太好，下面咱們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
4、書(shū)寫(xiě)生字詞：脆 天然水塔 杜鵑
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文。
（1）過(guò)渡：下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來(lái)分配分配吧。
（2）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段
（1）誰(shuí)還愿意讀第一自然段？
（2）你們能讀好嗎？誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）
（4）指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
（5）我這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。
３、第二至五自然段
（1）泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書(shū)，把答案畫(huà)在書(shū)上，誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái)，可以邊讀邊畫(huà)。
（2）學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。
（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂(lè)于助人的精神。）
（4）我們剛才在讀書(shū)時(shí)，誰(shuí)注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問(wèn)題了。
（5）指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題。
（6）學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來(lái)的，而不是流出來(lái)的。）
（7）誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段？
（8）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫(huà)請(qǐng)你們自己看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。
（10）下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x，才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎？火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，怎么照？果樹(shù)大口大口地喝水，怎么喝呢？畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱，小畫(huà)眉們，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。
（11）看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了，不過(guò)拿著書(shū)可不方便啊，誰(shuí)有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí)。如果能背下來(lái)就更好了。
（12）我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
４、激趣說(shuō)話(huà)
（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？（指名回答。）
（2）小結(jié)：你們說(shuō)得這么精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。
５、第六至七自然段
（1）（過(guò)渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問(wèn)候（你好！你好?。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)?。?/p>
（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。
（3）自由讀。
（4）齊讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。（師下去指導(dǎo)，加動(dòng)作背。）
2、檢查背誦。
四、擴(kuò)展延伸
1、你們看我這里還有一首寫(xiě)泉水的小詩(shī)，咱們來(lái)讀一讀，女生讀問(wèn)的句子，男生讀回答的句子。
2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問(wèn)：你觀察到了什么？想到了什么？
（2）自主說(shuō)話(huà)，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好，并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
5、在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
（1）“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>
（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>
要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。
三、.總結(jié)拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。
（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？
（2）口頭補(bǔ)充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見(jiàn)了＿＿＿，泉水說(shuō)：“＿＿＿?！?/p>
四、積累運(yùn)用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話(huà)。
2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
水語(yǔ)文教案篇十六
自從唐人寫(xiě)了一句“桂林山水甲天下”的詩(shī)，多有人把它當(dāng)做品評(píng)山水的論斷。殊不知原詩(shī)只是出力烘襯桂林山水的妙處，并非要褒貶天下山水。本來(lái)天下山水各有各的特殊風(fēng)致，桂林山水那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是絕世少有的。
憑著我一枝鈍筆，更無(wú)法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈。我也算游歷過(guò)不少名山大川，從來(lái)卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)有過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。
如果你不嫌煩，且請(qǐng)閉上眼，隨我從桂林到陽(yáng)朔去神游一番，看個(gè)究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順?biāo)?，船穩(wěn)，艙里又眼亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿(mǎn)江就會(huì)畫(huà)著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。
這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚(yú)鷹攪破的。
水語(yǔ)文教案篇十七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段感悟的純潔無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、自讀自悟認(rèn)識(shí)“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟的快樂(lè)、無(wú)私。
兩課時(shí)。
切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《丁冬》。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
1、細(xì)讀課文，思考：流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？
2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)的話(huà)，揣摩它的心態(tài)和神情。
練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。寫(xiě)字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
對(duì)話(huà)平臺(tái)讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀的話(huà)，體會(huì)它自豪、歡快的心情。
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺(jué)得怎么樣？
寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。
水語(yǔ)文教案篇十八
胡躍紅老師的一堂《難忘的潑水節(jié)》，受益非淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過(guò)程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，提出來(lái)和大家共同探討。
一堂課聽(tīng)下來(lái)，被胡老師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生們超強(qiáng)的綜合能力所折服，無(wú)論是胡老師流利的普通話(huà)還是工整、精練的板書(shū)，或者從容、淡定的教態(tài)，都看得出來(lái)胡老師是一位業(yè)務(wù)水平高的好老師；而她的學(xué)生給我的印象就是有較強(qiáng)的課堂表現(xiàn)能力，能積極的思考，善于表達(dá)，對(duì)于七、八歲的孩子來(lái)說(shuō)這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長(zhǎng)期磨合的結(jié)果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。
整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文，感受潑水節(jié)的快樂(lè)，理解人民對(duì)周總理的愛(ài)”這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。而課堂中胡老師既抓住了語(yǔ)文“雙基”的教學(xué)，從字到詞到篇，如剝筍般層層解讀課文，同時(shí)又注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，她讓學(xué)生大膽地說(shuō)、議、演，使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出別樣的光彩。
胡老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了及至。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)文本的理解不是那種灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。同時(shí)，教師在教學(xué)中還注重了課堂的立體設(shè)計(jì)，瞧，教學(xué)過(guò)程中即有正襟危坐的聽(tīng)授，又有蠢蠢欲動(dòng)的討論，還有熱鬧精彩的表演，集多元的教學(xué)手段與一身，百花齊放，異彩紛呈。尤其令我欣賞的是胡老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導(dǎo)，比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓(xùn)練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)的哦?！倍疫€真的請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力，真棒！
胡老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師單一的用“下面”干什么，“接下來(lái)”干什么這樣枯燥的辭藻來(lái)銜接。比如在聽(tīng)課文范讀后，胡老師就接著課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節(jié)啊！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì)潑水節(jié)的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節(jié)，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)入了新課文的學(xué)習(xí)。還有在開(kāi)始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，胡老師有意的讓學(xué)生比較了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一條龍船”和“一條條龍船”兩個(gè)詞組的不同，這就為課文第三段的分析埋下了伏筆，為學(xué)生對(duì)課文的深層解讀做了鋪墊，胡老師的課就是這樣把教學(xué)的流程有機(jī)的結(jié)合在一起，既獨(dú)立而又不單一。
整堂課我們胡老師是笑容滿(mǎn)面，言語(yǔ)輕柔，如大姐姐般和學(xué)生共同探究新知識(shí)，我想，如此和藹可親的老師一定是受學(xué)生喜歡和愛(ài)戴的老師，孩子們和胡老師在一起也一定是在快樂(lè)的享受著學(xué)習(xí)。在聽(tīng)課間有幾個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很有感觸：
師學(xué)生的表現(xiàn)，我覺(jué)得我們的學(xué)生真應(yīng)該這樣，他們不懂我們可以教呀，由此也可以看出，胡老師對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
2）用“一邊一邊”練習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“我一邊走路，一邊看書(shū)?！边@個(gè)句子單從語(yǔ)法上來(lái)看是沒(méi)有語(yǔ)病的，老師肯定了他的句子說(shuō)對(duì)了，但同時(shí)老師又說(shuō)了“哦，這個(gè)習(xí)慣可不好，我們不能真的這樣做?！笨磥?lái)，胡老師在平時(shí)的教學(xué)中就注意了指正學(xué)生不正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
1）建議把有關(guān)傣族的知識(shí)在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，（相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過(guò)潑水節(jié)的深遠(yuǎn)意義。
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