在人生的道路上，總有一些事情是那么難以預(yù)料的。寫一篇完美的總結(jié)，我們也可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，融入自己的思考和理解。這些范文反映了不同人不同時(shí)期的總結(jié)風(fēng)格和方式。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元長(zhǎng)方體（二）最后一節(jié)的內(nèi)容：有趣的測(cè)量（求不規(guī)則物體的體積）。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積的知識(shí)，了解了容積的內(nèi)容的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的。要使學(xué)生通過(guò)觀察、比較，掌握不規(guī)則物體的體積的求法，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。
學(xué)情分析：
本班級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、自覺(jué)，基礎(chǔ)扎實(shí)，好學(xué)上進(jìn)，部分男生活潑好動(dòng)，愛(ài)思考。對(duì)于探索數(shù)學(xué)問(wèn)題有著極其濃厚的'興趣，喜歡自己動(dòng)手解決問(wèn)題。在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動(dòng)、好奇等。對(duì)于本單元的知識(shí)，大部分學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷測(cè)量芒果、石頭、水瓶的體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想。
2、掌握不規(guī)則物體的測(cè)量方法，并能測(cè)量不規(guī)則物體的體積。
3、在實(shí)踐與探索過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用排水法和溢出法解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
魔方、芒果、圓柱體量杯、長(zhǎng)方體水槽、石塊、蘋果醋若干瓶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，周末老師在整理房間的時(shí)候，從柜子里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)魔方，我特別喜歡。
從數(shù)學(xué)的角度來(lái)講，魔方是一個(gè)什么樣的物體？（正方體）。
怎樣求出這個(gè)正方體的體積呢？（板書(shū)：v正=a）。
它的棱長(zhǎng)是10cm，體積是多少呢？（1000cm）。
2、除了正方體，你還會(huì)求哪些立體圖形的體積？（板書(shū)：v長(zhǎng)=abh）。
3、像長(zhǎng)方體和正方體這樣，都能夠直接通過(guò)公式求出它們的體積，這樣的物體，我們把它們叫做規(guī)則物體。（板書(shū)：規(guī)則物體）。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇二
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《有趣的測(cè)量》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！北師大版數(shù)學(xué)《有趣的測(cè)量》教學(xué)反思《有趣的測(cè)量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過(guò)，新教材卻將它納入例題范圍，這是因?yàn)椴灰?guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：
一、保證數(shù)學(xué)思考的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)思考的有效性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思考進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問(wèn)題是需要一定的時(shí)間的。新課標(biāo)也指出教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程，并說(shuō)明理由。因此學(xué)生在思考時(shí)，教師一定要耐心等待，一定要給予他們充足的思考及交流思考成果的時(shí)間，這樣才能保證學(xué)生思考的實(shí)際效果。雖然在等的過(guò)程中，可能會(huì)有冷場(chǎng)的感覺(jué)，但短暫的冷場(chǎng)后，也許就會(huì)換來(lái)學(xué)生驚人的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，測(cè)量方案的設(shè)計(jì)是不能在三兩分鐘內(nèi)就完成了的，在學(xué)生得出石塊的體積=水槽底面積水面上升的高度后，我就進(jìn)一步追問(wèn)：為什么石塊的體積=水槽底面積水面上升的高度？學(xué)生一時(shí)表述不清，但他們思考后就意識(shí)到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的體積就是石塊的'體積。還有一些學(xué)生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開(kāi)朗了。思考時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生真正經(jīng)歷了整個(gè)思考過(guò)程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。
二、注重思維方法的引導(dǎo)，從授人以魚(yú)到授人以漁。
帶著知識(shí)走向?qū)W生，不過(guò)是授人以魚(yú)；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的中介，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實(shí)際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學(xué)生充分理解這一方法后，我又問(wèn)：你還有其它測(cè)量石塊的體積的方法嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長(zhǎng)方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個(gè)長(zhǎng)方體容器里，往里面倒水，沒(méi)過(guò)石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。多獨(dú)到的思考！在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮了課堂教學(xué)中的多種交互作用，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課郝老師先通過(guò)章導(dǎo)圖《長(zhǎng)江三峽》山水畫和詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》詩(shī)句導(dǎo)入本章課題、然后、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中運(yùn)動(dòng)的例子、例如飛馳的列車、綻放的煙花等、得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義、進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)、需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
而對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容郝老師通過(guò)四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)、通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)后知道：要比較一個(gè)物體的長(zhǎng)短、需要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；而要與他人交流測(cè)量結(jié)果、則需要進(jìn)一步找到一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)、即單位。接著引出長(zhǎng)度的單位及其換算?；顒?dòng)“觀察刻度尺”和“用刻度尺測(cè)量一張紙的厚度”涉及對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)和使用、這是初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量的基礎(chǔ)。盡管測(cè)量物理量時(shí)會(huì)涉及不同的量和測(cè)量工具、但在技能和方法上又狠毒共同之處?；顒?dòng)“學(xué)會(huì)使用秒表”對(duì)測(cè)量工具的使用提出了較高的要求、要求學(xué)生對(duì)照實(shí)物閱讀說(shuō)明書(shū)、以獲取有用信息、進(jìn)而探索出機(jī)械秒表的讀數(shù)方法：先讀出小表盤指針指示的時(shí)間、在讀出大表盤指針指示的時(shí)間、兩者相加的值才是測(cè)量出的時(shí)間值。除此之外郝老師還安排了兩個(gè)“生活·物理·社會(huì)”、介紹了幾個(gè)有趣的人體長(zhǎng)度、讓學(xué)生初步體會(huì)物理學(xué)是有趣的、有用的；在時(shí)間測(cè)量之后、簡(jiǎn)述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計(jì)時(shí)工具演化過(guò)程、并提供了通過(guò)因特網(wǎng)使自己的.電腦時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑、體現(xiàn)了物理教學(xué)的時(shí)代性。
下面將我的聽(tīng)課反思記錄如下：
新課引入部分、ppt展示本章導(dǎo)圖、配有《早發(fā)白帝城》的詩(shī)句。并提問(wèn)：詩(shī)中有哪些詞詞語(yǔ)是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象加以關(guān)注、思考其中蘊(yùn)含的物理問(wèn)題。而在幾個(gè)活動(dòng)中、郝老師的教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念：例如“為什么測(cè)量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問(wèn)題都具有它的實(shí)際生活意義、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他單位及其意義打下基礎(chǔ)。特別是不同人測(cè)量同一本書(shū)得到的不同值、更能說(shuō)明統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。另外、郝老師還穿插著展示幾個(gè)有關(guān)心理學(xué)方面的圖片、如：謬?yán)铡R耶錯(cuò)覺(jué)、先讓學(xué)生猜一猜、再實(shí)際比一比、讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺(jué)（如目測(cè)）往往是不可靠的、為引入統(tǒng)一單位和測(cè)量工具作充分的準(zhǔn)備工作。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇四
11月21日聽(tīng)了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國(guó)漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。本課讓學(xué)生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解了祖國(guó)的文化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
荀老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，小組展示學(xué)習(xí)成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點(diǎn)”、“漢字書(shū)法”等，這種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái)，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感。
本節(jié)課的教學(xué)形式以小組為單位，通過(guò)小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程等特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組成員介紹學(xué)習(xí)成果，一起參加匯報(bào)交流，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，也體驗(yàn)到了做老師的感覺(jué)。荀老師給學(xué)生留出較為充足的時(shí)間，在教學(xué)中，老師起到了引領(lǐng)的作用，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
這種教學(xué)形式學(xué)生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺(jué)。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇五
1、理解長(zhǎng)度測(cè)量的意義，體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣。
2、嘗試探索及學(xué)習(xí)不同的長(zhǎng)度測(cè)量方法，并能用語(yǔ)言表述自己的想法。
3、知道不同的測(cè)量工具會(huì)帶來(lái)不同的測(cè)量結(jié)果，引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
1、一寸蟲(chóng)圖片1張，集體記錄圖表1張，投影儀。
2、幼兒測(cè)量用圖（知更鳥(niǎo)、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥(niǎo)、大雁操作紙）、1寸和2寸吸管若干，黑色記號(hào)筆若干支。
一、引出測(cè)量我明白了，你們是看出來(lái)的，準(zhǔn)確地說(shuō)，你們使用目光測(cè)量出來(lái)的。
二、故事引導(dǎo)，理解測(cè)量。
1、導(dǎo)入情景，初步測(cè)量。
2、提出測(cè)量要求：一寸蟲(chóng)會(huì)做的事情你會(huì)做嗎？那么，聽(tīng)清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸蟲(chóng)去測(cè)量一下知更鳥(niǎo)的尾巴，看看你用了幾條一寸蟲(chóng)長(zhǎng)？3、簡(jiǎn)單測(cè)量，操作后引導(dǎo)孩子表述操作結(jié)果，提問(wèn)：誰(shuí)能告訴我，你的測(cè)量結(jié)果是多少？你是怎們測(cè)量的？追問(wèn)：3條一寸蟲(chóng)的長(zhǎng)度就是——3寸。（強(qiáng)調(diào)一條緊挨著一條測(cè)量，用投影儀展示測(cè)量方法，首尾相接。）。
三、探究方法，表達(dá)見(jiàn)解。
1、引導(dǎo)孩子交流操作情況。逐個(gè)統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果，并提問(wèn)：你測(cè)量的是什么鳥(niǎo)？測(cè)出來(lái)的長(zhǎng)度是多少？你是用什么方法測(cè)量的？（出示各種鳥(niǎo)的測(cè)量結(jié)果，并將幼兒用到的方法用圖標(biāo)列出來(lái)。）。
2、引導(dǎo)幼兒探究最準(zhǔn)確的一種測(cè)量方法。請(qǐng)幼兒自由表達(dá)自己的想法，輔助提問(wèn)：用什么方法測(cè)量最準(zhǔn)確。
四、運(yùn)用方法，再次測(cè)量。
教師小結(jié)：的確，測(cè)量工具的不同，會(huì)造成測(cè)量次數(shù)的不同，測(cè)量工具越短，測(cè)量的次數(shù)越多，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)就越少。
1、拋出問(wèn)題，形成沖突：如果請(qǐng)你來(lái)測(cè)量一下我們的教室有多長(zhǎng)，你會(huì)選擇一寸蟲(chóng)嗎？為什么？你覺(jué)得用什么工具則兩比較合適？（活動(dòng)目標(biāo)：將經(jīng)驗(yàn)成功遷移，能根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的根據(jù)進(jìn)行測(cè)量）。
2、幼兒自由討論，留下尾巴，引發(fā)欲望。（保證活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展）。
二、記錄表使用得較為成功，較好地呈現(xiàn)了本次活動(dòng)的主要重難點(diǎn)的內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)、歸納上比較清晰的。作為科學(xué)活動(dòng)的常規(guī)模式來(lái)說(shuō)，列表歸納的方法應(yīng)該推廣使用，用著十分便捷的作用。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇六
一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看：
首先，xx老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，使學(xué)生從小就熱愛(ài)祖國(guó)的，為學(xué)生積極主動(dòng)地寫字，并自我要求正確、美觀地書(shū)寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。
其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
再有：當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后，xx老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書(shū)寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比較枯燥的書(shū)寫變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也只有這樣老師在書(shū)寫指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，xx老師并不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀、寫姿勢(shì)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：
xx老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來(lái)。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些問(wèn)題值得大家研究：
1、在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問(wèn)題。
2、對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇七
11月21日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的、第八次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我們小組的十來(lái)位老師都認(rèn)真聆聽(tīng)了荀xx老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。本組活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解祖國(guó)的文化，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的熱愛(ài)。
荀老師就奔著這一重點(diǎn)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。荀老師課伊始只是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)了課堂的要求，隨后課堂就完全交給了孩子們。開(kāi)始時(shí)我還比較擔(dān)心學(xué)生能把活動(dòng)做好了，可隨后有序、生動(dòng)條理的課堂，又讓我懷疑荀老師是不是課前進(jìn)行了課堂的訓(xùn)練，孩子們才自學(xué)的這么出色，充分展示了孩子們超強(qiáng)的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、收集資料的能力、樂(lè)于探究、交流合作的能力。而且文明禮貌、彬彬有禮。孩子們能有如此超強(qiáng)的'自學(xué)能力，與荀老師平時(shí)的刻苦付出，有意培養(yǎng)是分不開(kāi)的。這讓聽(tīng)課的所有老師都非常佩服。這節(jié)課，全部由學(xué)生主持，小組交流展示：共分5個(gè)小組：漢字諧音、猜字謎、漢字的來(lái)歷、漢字的影響、漢字書(shū)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，學(xué)生的參與度非常高。
真是一堂讓人耳目一新，亮點(diǎn)很多的好課。非常值得我學(xué)習(xí)和效仿。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇八
春意融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。今天聆聽(tīng)了張文紅老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)“有趣的測(cè)量”一課，感受頗深。根據(jù)教研組的安排，我重點(diǎn)針對(duì)課堂中學(xué)生“說(shuō)”的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學(xué)生，貫穿全程。
我認(rèn)為，放手不只是一個(gè)空洞的口號(hào)，更應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。課堂中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考交流，學(xué)生能夠流暢的表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)和思考的過(guò)程，實(shí)在難得。
第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”中，教師利用長(zhǎng)方體和正方體的模型讓學(xué)生說(shuō)出體積的計(jì)算公式，學(xué)生說(shuō)的非常積極和準(zhǔn)確，給學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了良好的表現(xiàn)環(huán)境，情感在此孕育，知識(shí)在此孕伏。
第二環(huán)節(jié)“實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)”中，教師大膽預(yù)設(shè)“你可以用什么辦法計(jì)算出這個(gè)比規(guī)則物體的體積？”學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心被挑動(dòng)著，對(duì)新鮮知識(shí)的.探索欲望被激發(fā)出來(lái)了，思維被充分的放大和擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀教材的幫助下自然而然說(shuō)出了三種不同的試驗(yàn)方法，無(wú)需激勵(lì)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望占據(jù)了主導(dǎo)地位，那種急切的心情無(wú)法言表。說(shuō)在自然狀態(tài)下流露出學(xué)生思維狀況，學(xué)生的表達(dá)也呈現(xiàn)了最自然的狀態(tài)。
其他環(huán)節(jié)精彩頻頻，無(wú)以計(jì)數(shù)，略談一二，以證其實(shí)。
洞悉問(wèn)題，共同翱翔。
世界從來(lái)沒(méi)有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠(chéng)豁達(dá)的心，發(fā)現(xiàn)美麗光環(huán)輝映下的黑點(diǎn)。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，飛得更穩(wěn)。
1、說(shuō)不是個(gè)別學(xué)生的專屬權(quán)力。“說(shuō)”要面向全體，讓大家踴躍的說(shuō)、大膽的說(shuō)，說(shuō)出自己關(guān)注的問(wèn)題和困惑。課堂中少數(shù)學(xué)生的說(shuō)代替了所有學(xué)生，有的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)欲得不到滿足，在后半截課堂中出現(xiàn)了哈欠連連的現(xiàn)象。
2、師生互動(dòng)更應(yīng)注重延時(shí)等待。
課堂中師生互動(dòng)是說(shuō)的重要組成部分，師生的對(duì)話應(yīng)該建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上，教師問(wèn)和學(xué)生答的單一模式，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中逐漸的消逝。因此教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“猜想”需要等待，教師不要急于引導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”需要等待，讓學(xué)生去總結(jié)和梳理，讓更多的成員去補(bǔ)充、完善和評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤的回答需要延時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真的思考自己的出錯(cuò)原因；……說(shuō)需要時(shí)間，更需要空間，而這個(gè)平臺(tái)需要教師智慧的女里創(chuàng)設(shè)。
3、小組匯報(bào)理應(yīng)體現(xiàn)小組合作成果，還要匯報(bào)存在困惑。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇九
《有趣的測(cè)量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計(jì)算方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計(jì)算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，那么從隱性來(lái)說(shuō)，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過(guò)程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量及計(jì)算方法。將難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)測(cè)量方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺、量杯。
依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谝幌盗袑?shí)踐活動(dòng)中探索不規(guī)則物體的`體積測(cè)量計(jì)算方法。
這節(jié)課按照以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法——鞏固應(yīng)用，深化理解——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問(wèn)題”和“問(wèn)題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
首先復(fù)習(xí)規(guī)則物體的體積計(jì)算。以長(zhǎng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計(jì)算方法，從而復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式，為本節(jié)課的知識(shí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。接著再出示石塊，并詢問(wèn)：“它的體積可以通過(guò)測(cè)量相關(guān)條件，直接用公式計(jì)算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問(wèn)：它的體積要如何計(jì)算？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。
（二）、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法。
本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習(xí)，猜想方法。
獨(dú)立思考：你有什么辦法測(cè)量石塊的體積？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。
2。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師給的實(shí)驗(yàn)器材，同桌兩人選器材，說(shuō)操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì)石塊的體積可以轉(zhuǎn)化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。將這種實(shí)驗(yàn)的方法梳理出來(lái)，便為后面的測(cè)量計(jì)算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí)，測(cè)量計(jì)算。
現(xiàn)在只有器材：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺，如何計(jì)算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，如何測(cè)量？
b、根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)如何計(jì)算石塊的體積？
匯報(bào)時(shí)，四人一起分工匯報(bào)，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報(bào)，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)測(cè)量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽(tīng)了，可能會(huì)記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì)理解，理解的知識(shí)，學(xué)生會(huì)印象深刻。
在總結(jié)了利用轉(zhuǎn)化的思想將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體的體積來(lái)計(jì)算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測(cè)量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測(cè)量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒(méi)”在水中。這時(shí)，教師補(bǔ)充了另外一種“沙測(cè)法”的測(cè)量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生很多思考。
（三）、課堂練習(xí)拓展延伸。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：
1、填空。
（1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當(dāng)放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒(méi)），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
（2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒(méi)），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
（3）一個(gè)雞蛋全部浸沒(méi)在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測(cè)法的實(shí)際計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、解決問(wèn)題我最棒。
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二道題的練習(xí)為掌握較小物體的體積測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣測(cè)量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再次回到“有趣的測(cè)量”，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，還要會(huì)自己想辦法測(cè)量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達(dá)到的目的。
練習(xí)完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
（四）、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思。
本節(jié)課我采用重點(diǎn)內(nèi)容提綱式板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉(zhuǎn)化”這一重要思想。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十
1、幼兒學(xué)習(xí)用身體的某一部分作為量具進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。
2、了解正確的測(cè)量方法，并積極參加測(cè)量活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、筆等。
活動(dòng)過(guò)程：
一）設(shè)疑引出內(nèi)容。
誰(shuí)能量出桌子的長(zhǎng)度？沒(méi)有尺怎么辦？
二）了解測(cè)量的方法，幼兒進(jìn)行測(cè)量。
1、師生討論正確的測(cè)量方法。
2、幼兒進(jìn)行第一次測(cè)量。
3、統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果。
4、討論：大家都是用虎口進(jìn)行測(cè)量的，為什么測(cè)量的數(shù)字不一樣呢？
三）使用同一種測(cè)量方法對(duì)不同長(zhǎng)度的物體進(jìn)行測(cè)量。
1、提問(wèn)：地上的兩條線哪一條更長(zhǎng)？
2、除了用虎口進(jìn)行測(cè)量，還能用身體的那一部位進(jìn)行測(cè)量呢？
3、測(cè)量時(shí)，可不可以量第一條線用一種方法，量第二條線在換一種方法？為什么？
4、幼兒進(jìn)行第二次測(cè)量。
5、統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果。
四）運(yùn)用不同方法對(duì)于一個(gè)物體進(jìn)行測(cè)量。
1、現(xiàn)在我們要測(cè)量教室的長(zhǎng)度，你有什么好辦法？
2、針對(duì)幼兒的提議，教師組織幼兒進(jìn)行測(cè)量。
五）教師小結(jié)。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十一
1.結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2.在實(shí)踐與探究過(guò)程中賞試用多種方法解決問(wèn)題。
1.經(jīng)歷測(cè)量過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2.探索用多種方法解決問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題。
1.出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物怎樣才能知道它們的體積？
2.出示、石塊、土豆實(shí)物、引出：不規(guī)則物體的測(cè)量、板書(shū)。
二、扶放結(jié)合探究新知。
1.出示橡皮泥、土豆讓學(xué)生觀察、同時(shí)設(shè)置問(wèn)題，師小結(jié)。
2.出示石塊、瓦片、讓學(xué)生觀察、同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：怎樣計(jì)算它們的'體積呢？
三、反饋矯正落實(shí)雙基。
1.趣味游戲，拳王爭(zhēng)霸，提示游戲規(guī)則。
2.出示p55“試一試”第2題。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十二
教材p54—55：“有趣的測(cè)量”
1.結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2.在實(shí)踐與探究過(guò)程中賞試用多種方法解決問(wèn)題。
1.經(jīng)歷測(cè)量過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
2.探索用多種方法解決問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題
1.出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物怎樣才能知道它們的體積？
2.出示、石塊、土豆實(shí)物、引出：不規(guī)則物體的測(cè)量、板書(shū)。
二、扶放結(jié)合探究新知
1.出示橡皮泥、土豆讓學(xué)生觀察、同時(shí)設(shè)置問(wèn)題，師小結(jié)。
2.出示石塊、瓦片、讓學(xué)生觀察、同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：怎樣計(jì)算它們的體積呢？
三、反饋矯正落實(shí)雙基
1.趣味游戲，拳王爭(zhēng)霸，提示游戲規(guī)則。
2.出示p55“試一試”第2題。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用故事中的“一寸蟲(chóng)”進(jìn)行測(cè)量，了解首尾相連的測(cè)量方法。
2.通過(guò)觀察、操作，學(xué)習(xí)直線的測(cè)量方法。
3．體驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解首尾相連的測(cè)量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)直線測(cè)量方法的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)物身體的某個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。
活動(dòng)準(zhǔn)備：一寸蟲(chóng)圖片幼兒兩次操作的測(cè)量材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
（2）師：你們知道這是什么蟲(chóng)嗎？幼：毛毛蟲(chóng)。
（4）師：哦，原來(lái)一寸蟲(chóng)長(zhǎng)的這么大，對(duì)人類來(lái)說(shuō)，這么長(zhǎng)就是一寸，所以我們叫它一寸蟲(chóng)。
2.運(yùn)用故事，引出測(cè)量。
（1）教師出示圖片，講述故事：在一片大森林里，住著很多大大的動(dòng)物，比如說(shuō)？可是還住著小小的一寸蟲(chóng)，但是，還住著愛(ài)吃一寸蟲(chóng)的知更鳥(niǎo)。有一天，知更鳥(niǎo)要吃一寸蟲(chóng)，一寸蟲(chóng)趕緊說(shuō)：“不要吃我，不要吃我，我會(huì)測(cè)量?！?/p>
（2）師：小朋友，你們知道什么是測(cè)量嗎？幼：測(cè)量就是量一量有多長(zhǎng)。
（3）師：你會(huì)測(cè)量嗎？小朋友的小椅子上也有一寸蟲(chóng)，每個(gè)小朋友可以拿下來(lái)看看，你想用它來(lái)測(cè)量什么？我們先從自己身上來(lái)量一量，試試看。（幼兒用一寸蟲(chóng)在自己身上測(cè)量）。
（4）師：好了，現(xiàn)在我們把一寸蟲(chóng)貼在自己的身上，老師看見(jiàn)我們小朋友還不怎么會(huì)測(cè)量，那我們先來(lái)看一看一寸蟲(chóng)是怎么測(cè)量的吧。
3．幼兒嘗試初次測(cè)量，學(xué)習(xí)直線的測(cè)量方法。
（2）師：一個(gè)一個(gè)是怎么連起來(lái)的？
教師小結(jié)：一個(gè)跟著一個(gè)拍在一起，中間不能有空隙，也不能有重疊。
（3）師：那一共爬了幾條？（3條），
師：一只一寸蟲(chóng)是一寸長(zhǎng)，量出來(lái)用了3只一寸蟲(chóng)，那是多長(zhǎng)呢？
幼：3寸長(zhǎng)。
（4）師:一寸蟲(chóng)真厲害，一會(huì)兒就測(cè)量出了知更鳥(niǎo)的尾巴有3寸長(zhǎng)，那小朋友你們想試一試，學(xué)習(xí)一寸蟲(chóng)測(cè)量的方法呢？（想）。
師：（出示一張紙）在這張紙上，有一條線，看看上面有什么？（一個(gè)紅點(diǎn)）這個(gè)紅點(diǎn)就是起點(diǎn)，是一寸蟲(chóng)開(kāi)始擺放的地方。請(qǐng)小朋友測(cè)量下這條線的長(zhǎng)度，把測(cè)量的結(jié)果記錄在這個(gè)小方格里。
師：在測(cè)量之前，你們想想一寸蟲(chóng)是怎么測(cè)量的？（讓幼兒想一想）想好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始測(cè)量吧！
（5）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（6）講評(píng)幼兒的操作，有問(wèn)題的指出并糾正。
4.幼兒再次測(cè)量，運(yùn)用直線測(cè)量法，學(xué)習(xí)測(cè)量動(dòng)物的某個(gè)部位，并簡(jiǎn)單記錄。
（1）師：一寸蟲(chóng)幫知更鳥(niǎo)測(cè)出了尾巴的長(zhǎng)度，知更鳥(niǎo)說(shuō)：“好吧，你幫我測(cè)量了，我就不吃你了，可是我還有很多的朋友，你也要幫它們?nèi)y(cè)量一下，不然我還是會(huì)吃掉你的?！?/p>
（2）師：看看知更鳥(niǎo)的朋友是誰(shuí)？（教師出示圖片：大象、長(zhǎng)頸鹿、兔子）。
師：小朋友們想一想，他們會(huì)叫一寸蟲(chóng)測(cè)量什么？
幼：大象的鼻子，長(zhǎng)頸鹿的脖子，兔子的耳朵。
師：這一次啊，一寸蟲(chóng)想請(qǐng)我們小朋友來(lái)測(cè)量，你們?cè)敢鈫?(愿意)。
（3）師：在測(cè)量之前，先請(qǐng)小朋友認(rèn)識(shí)一下這些操作材料，有一張記錄單，還有動(dòng)物的圖片，還有一寸蟲(chóng)，請(qǐng)小朋友來(lái)為知更鳥(niǎo)的好朋友測(cè)量一下。注意，找到這些圖片上的紅點(diǎn)，這是開(kāi)始放一寸蟲(chóng)的地方。
（4）幼兒操作，教師指導(dǎo)。
（5）講評(píng)記錄單，請(qǐng)幾個(gè)幼兒來(lái)分享一下。
師：你是幫誰(shuí)測(cè)量的？你是怎么來(lái)量的？（幼兒的操作在投影儀上展示出來(lái)）。
5.感受一寸蟲(chóng)的機(jī)智，體會(huì)測(cè)量的樂(lè)趣。
（1）師：一寸蟲(chóng)告別的知更鳥(niǎo)和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜鶯，夜鶯要吃掉一寸蟲(chóng)，一寸蟲(chóng)說(shuō)：“不要吃我，不要吃我，我會(huì)測(cè)量。”
（2）師：你們猜猜夜鶯要請(qǐng)一寸蟲(chóng)量什么呢？
幼：能（不能）。
師：其實(shí)在我們生活中有的東西是可以測(cè)量的，有的東西是不可以測(cè)量的。
師：那一寸蟲(chóng)利用夜鶯不知道歌聲是不能測(cè)量的這個(gè)道理，她就逃跑了。
師：我們來(lái)看看一寸蟲(chóng)是怎么做的？它對(duì)夜鶯說(shuō)：“好吧，那你開(kāi)始唱吧，我來(lái)測(cè)量?！庇谑?，夜鶯開(kāi)始唱了一起，一寸蟲(chóng)爬呀爬呀，一會(huì)爬到草叢里，一會(huì)兒躲在小花里，一會(huì)就不見(jiàn)了。
師：一寸蟲(chóng)真聰明，而夜鶯不懂得測(cè)量，那我們小朋友呢，有沒(méi)有學(xué)會(huì)測(cè)量了？（學(xué)會(huì)了）。
師：在我們生活中還有很多東西可以測(cè)量的，比如說(shuō)我們教室里的桌子的長(zhǎng)度，積木的長(zhǎng)度……等下我們可以和好朋友一起用一寸蟲(chóng)去量一量有多長(zhǎng)吧！
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十四
《綱要》提出的：“引導(dǎo)幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動(dòng)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。測(cè)量是認(rèn)識(shí)量的手段，幼兒的測(cè)量最早是“目測(cè)”，即通過(guò)感知比較量的差異。大班幼兒的測(cè)量活動(dòng)是自然測(cè)量。自然測(cè)量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作為量具（器）進(jìn)行直接測(cè)量。即僅局限于簡(jiǎn)單工具的測(cè)量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。
學(xué)習(xí)自然測(cè)量，可以加深幼兒對(duì)各種物體量的認(rèn)識(shí)；有助于幼兒對(duì)不同量的測(cè)量工具的初步認(rèn)識(shí)；加深幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的理解；培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力以及對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。
什么東西可以用來(lái)測(cè)量？這個(gè)有趣的問(wèn)題會(huì)引起孩子的好奇，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，有步驟去探索，去發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手操作中不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力的提高。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)短，并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。
2．初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
3．培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．每?jī)扇艘粡堊雷印?/p>
2．各種自然測(cè)量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。
3．記錄表、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1．導(dǎo)入，引出主題。
2．學(xué)習(xí)正確自然測(cè)量的方法。
（1）集體測(cè)量，并討論出正確的測(cè)量方法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用鉛筆側(cè)到了幾段？是怎么測(cè)量的？（個(gè)別幼兒邊講解邊示范）。
（2）教師總結(jié)。
師：我們測(cè)量時(shí)，使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊，然后測(cè)下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測(cè)得比較準(zhǔn)確些。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們用鉛筆測(cè)量了桌子的長(zhǎng)度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測(cè)量工具，而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。
3．運(yùn)用正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量，體驗(yàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。
（1）出示記錄表。
師：我們先來(lái)看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個(gè)是畫選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù)）。
（2）提出測(cè)量要求。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對(duì)桌子進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)注意要首尾相接，把測(cè)到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測(cè)量記錄。
（3）幼兒進(jìn)行測(cè)量。
（4）討論交流測(cè)量結(jié)果。
師：誰(shuí)來(lái)分享你的測(cè)量結(jié)果？
小結(jié)：測(cè)量同一樣物體時(shí)，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少，測(cè)量工具越短，測(cè)量的次數(shù)就越多。
4．活動(dòng)延伸：猜測(cè)驗(yàn)證。
師：那我們一起去測(cè)量一下，看看你們猜的對(duì)不對(duì)？
活動(dòng)反思：
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方，也有失敗的地方。
幼兒之間的能力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
在活動(dòng)中盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一定要盡量把話說(shuō)周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述，所以這個(gè)目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了。
在活動(dòng)中也存在一些困惑：
每個(gè)老師都跟我們說(shuō)過(guò)，在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變，我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，也許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無(wú)論如可，要做好完全的準(zhǔn)備。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十五
1.學(xué)會(huì)正確的測(cè)量方法并進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。
2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望。
3.探索測(cè)量工具長(zhǎng)度與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：掌握正確的測(cè)量方法，能對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
活動(dòng)難點(diǎn)。
感知測(cè)量工具長(zhǎng)度和測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)與幼兒共同收集若干測(cè)量的自然物，如：鉛筆、吸管等，初步懂得用生活中的自然物測(cè)量物體。
2.知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)物體的長(zhǎng)、寬；以及記錄的經(jīng)驗(yàn)。
3.材料準(zhǔn)備：記錄表10張；粉筆2人一根；鉛筆、吸管、水彩筆等測(cè)量材料若干。
活動(dòng)過(guò)程。
（一）以問(wèn)題引入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出多種測(cè)量工具，激發(fā)幼兒興趣。
（二）介紹測(cè)量工具及記錄表。
（三）第一次體驗(yàn)：幼兒用筷子測(cè)量活動(dòng)室的物品。
1.結(jié)合圖示講解，正確的測(cè)量方法。(師邊講解邊用正確方法測(cè)量黑板)。
（1）用正確的方法測(cè)量：從起點(diǎn)開(kāi)始，沿邊量，第一次量應(yīng)在尾部做記號(hào)，記號(hào)是第二次量的起點(diǎn)。
（2）測(cè)量工具要沿邊緣測(cè)量；
（3）在測(cè)量記錄表格中記錄次數(shù)。
（4）提出操作要求：用正確的方法測(cè)量，并作記錄；兩個(gè)人合作，一個(gè)人測(cè)量、一個(gè)人記錄，輪流進(jìn)行；操作時(shí)保持安靜有序。
2.幼兒自由操作，師觀察幼兒測(cè)量與記錄情況。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒必須一次一次的連著量，中間不能留空，也不能重疊。
（2）提醒幼兒正確記錄測(cè)量結(jié)果。（如果測(cè)量物的長(zhǎng)度不是測(cè)量工具的整數(shù)倍，應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行記錄）。
小結(jié)：從起點(diǎn)開(kāi)始，沿邊量，第一次量應(yīng)在尾部做記號(hào)，記號(hào)是第二次量的開(kāi)始。
（四）第二次體驗(yàn)：幼兒再次用不同的工具進(jìn)行測(cè)量，感知測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。
1.要求：運(yùn)用正確的方法測(cè)量，可以用不同的工具進(jìn)行測(cè)量。
2.幼兒自由操作，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用兩種以上的工具測(cè)量同一種物品。
3.討論：為什么記錄表中相同的物品，會(huì)有不同的測(cè)量結(jié)果呢？
4.師幼共同小結(jié)：工具不同，結(jié)果不同，工具長(zhǎng)，次數(shù)少；工具短，次數(shù)多。
活動(dòng)總結(jié)。
此次活動(dòng)，幼兒初步掌握了用不同的測(cè)量物對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，掌握了正確的測(cè)量方法并做記錄，活動(dòng)中，部分幼兒對(duì)于測(cè)量方法的記錄并不是能正確地掌握好，在幼兒自由操作的時(shí)候，教師適時(shí)地介入引導(dǎo)；在感知不同的測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系時(shí)，幼兒能充分利用不同的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，并做記錄，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的興趣較高，在掌握測(cè)量方法后，對(duì)于自由選擇測(cè)量工具幼兒更自主，活動(dòng)更積極。在小結(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)記錄表，初步感知了測(cè)量工具對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都能自主地進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用首尾相連的自然測(cè)量方法感知物體的長(zhǎng)短或距離的遠(yuǎn)近。
2、知道在測(cè)量同一物體時(shí)，使用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。
3、明白測(cè)量可以幫助人們解決生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已有在生活中比較遠(yuǎn)近或物體長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)具：水彩筆、記號(hào)筆、吸管、絲帶、積木、小木棍等；記錄單。教具：大記錄單；各類尺子。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置能進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)空地，并有起點(diǎn)線。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲“跳遠(yuǎn)比賽”導(dǎo)入活動(dòng)。
1、請(qǐng)幾位幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，問(wèn)“誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？你怎么知道的？”
2、引導(dǎo)幼兒討論：可以用哪些工具進(jìn)行測(cè)量？
二、幼兒第一次操作：測(cè)量桌子的邊長(zhǎng)。
1、幼兒自由選擇工具測(cè)量桌子邊，教師觀察并指導(dǎo)幼兒探索測(cè)量方法。
2、請(qǐng)幼兒介紹自己的測(cè)量方法，集體討論。小結(jié)：測(cè)量時(shí)要一下挨著一下量。
三、幼兒第二次操作并記錄結(jié)果。
1、幼兒用首尾相接的方法再次測(cè)量桌子的邊，并將結(jié)果記錄下來(lái)。
2、幼兒說(shuō)出自己的記錄結(jié)果，教師在大記錄單上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、討論并分析：為什么同一物體的測(cè)量結(jié)果不同？小結(jié)：用自然測(cè)量法對(duì)同一物體進(jìn)行測(cè)量時(shí)，使用的工具不同，得出的結(jié)果也不同。
1、讓幼兒說(shuō)出自己知道的各種測(cè)量工具名稱。（如：直尺、三角尺、皮尺、卷尺等）小結(jié)：生活中測(cè)量不同的物體時(shí)，人們會(huì)使用不同的測(cè)量工具。
2.嘗試用測(cè)量工具再次測(cè)量桌子的邊。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十七
1、學(xué)會(huì)用首尾相連的自然測(cè)量方法感知物體的長(zhǎng)短或距離的遠(yuǎn)近。
2、知道在測(cè)量同一物體時(shí)，使用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。
3、明白測(cè)量可以幫助人們解決生活中的問(wèn)題。
1、幼兒已有在生活中比較遠(yuǎn)近或物體長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)具：水彩筆、記號(hào)筆、吸管、絲帶、積木、小木棍等；記錄單。教具：大記錄單；各類尺子。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置能進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)空地，并有起點(diǎn)線。
一、游戲“跳遠(yuǎn)比賽”導(dǎo)入活動(dòng)。
1、請(qǐng)幾位幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，問(wèn)“誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？你怎么知道的？”
2、引導(dǎo)幼兒討論：可以用哪些工具進(jìn)行測(cè)量？
二、幼兒第一次操作：測(cè)量桌子的邊長(zhǎng)。
1、幼兒自由選擇工具測(cè)量桌子邊，教師觀察并指導(dǎo)幼兒探索測(cè)量方法。
2、請(qǐng)幼兒介紹自己的測(cè)量方法，集體討論。小結(jié)：測(cè)量時(shí)要一下挨著一下量。
三、幼兒第二次操作并記錄結(jié)果。
1、幼兒用首尾相接的方法再次測(cè)量桌子的邊，并將結(jié)果記錄下來(lái)。
2、幼兒說(shuō)出自己的記錄結(jié)果，教師在大記錄單上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、討論并分析：為什么同一物體的測(cè)量結(jié)果不同？小結(jié)：用自然測(cè)量法對(duì)同一物體進(jìn)行測(cè)量時(shí)，使用的工具不同，得出的結(jié)果也不同。
1、讓幼兒說(shuō)出自己知道的各種測(cè)量工具名稱。（如：直尺、三角尺、皮尺、卷尺等）小結(jié)：生活中測(cè)量不同的物體時(shí)，人們會(huì)使用不同的測(cè)量工具。
2.嘗試用測(cè)量工具再次測(cè)量桌子的邊。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解長(zhǎng)度測(cè)量的意義，體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣。
2、嘗試探索及學(xué)習(xí)不同的長(zhǎng)度測(cè)量方法，并能用語(yǔ)言表述自己的想法。
3、知道不同的測(cè)量工具會(huì)帶來(lái)不同的測(cè)量結(jié)果，引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一寸蟲(chóng)圖片1張，集體記錄圖表1張，投影儀。
2、幼兒測(cè)量用圖（知更鳥(niǎo)、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥(niǎo)、大雁操作紙）、1寸和2寸吸管若干，黑色記號(hào)筆若干支。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出測(cè)量我明白了，你們是看出來(lái)的，準(zhǔn)確地說(shuō)，你們使用目光測(cè)量出來(lái)的。二、故事引導(dǎo)，理解測(cè)量1、導(dǎo)入情景，初步測(cè)量。2、提出測(cè)量要求：一寸蟲(chóng)會(huì)做的事情你會(huì)做嗎？那么，聽(tīng)清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸蟲(chóng)去測(cè)量一下知更鳥(niǎo)的尾巴，看看你用了幾條一寸蟲(chóng)長(zhǎng)？3、簡(jiǎn)單測(cè)量，操作后引導(dǎo)孩子表述操作結(jié)果，提問(wèn)：誰(shuí)能告訴我，你的測(cè)量結(jié)果是多少？你是怎們測(cè)量的？追問(wèn)：3條一寸蟲(chóng)的長(zhǎng)度就是——3寸。（強(qiáng)調(diào)一條緊挨著一條測(cè)量，用投影儀展示測(cè)量方法，首尾相接。）三、探究方法，表達(dá)見(jiàn)解。1、引導(dǎo)孩子交流操作情況。逐個(gè)統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果，并提問(wèn)：你測(cè)量的是什么鳥(niǎo)？測(cè)出來(lái)的長(zhǎng)度是多少？你是用什么方法測(cè)量的？（出示各種鳥(niǎo)的測(cè)量結(jié)果，并將幼兒用到的方法用圖標(biāo)列出來(lái)。）2、引導(dǎo)幼兒探究最準(zhǔn)確的一種測(cè)量方法。請(qǐng)幼兒自由表達(dá)自己的想法，輔助提問(wèn)：用什么方法測(cè)量最準(zhǔn)確。四、運(yùn)用方法，再次測(cè)量。引導(dǎo)幼兒交流測(cè)量結(jié)果。輔助提問(wèn)：你測(cè)出來(lái)的結(jié)果是用到了幾次？大雁的身體是一樣長(zhǎng)的，為什么有些孩子測(cè)出來(lái)是6？有些孩子測(cè)出來(lái)是3？——哦，測(cè)量工具長(zhǎng)短不同，測(cè)出來(lái)的次數(shù)也會(huì)不同，如果我有一條“三寸蟲(chóng)”呢？教師小結(jié)：的確，測(cè)量工具的不同，會(huì)造成測(cè)量次數(shù)的不同，測(cè)量工具越短，測(cè)量的次數(shù)越多，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)就越少。
活動(dòng)分析：
一、《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)是科學(xué)啟蒙教育，旨在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，教幼兒嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，我重構(gòu)增設(shè)了一下環(huán)節(jié)，旨在引領(lǐng)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移，升華本次數(shù)學(xué)活動(dòng)：【第五環(huán)節(jié)、認(rèn)知沖突，激發(fā)欲望?！?、拋出問(wèn)題，形成沖突：如果請(qǐng)你來(lái)測(cè)量一下我們的教室有多長(zhǎng)，你會(huì)選擇一寸蟲(chóng)嗎？為什么？你覺(jué)得用什么工具則兩比較合適？（活動(dòng)目標(biāo)：將經(jīng)驗(yàn)成功遷移，能根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的根據(jù)進(jìn)行測(cè)量）2、幼兒自由討論，留下尾巴，引發(fā)欲望。（保證活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展）二、記錄表使用得較為成功，較好地呈現(xiàn)了本次活動(dòng)的主要重難點(diǎn)的內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)、歸納上比較清晰的。作為科學(xué)活動(dòng)的常規(guī)模式來(lái)說(shuō)，列表歸納的方法應(yīng)該推廣使用，用著十分便捷的作用。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇十九
1、學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法感知物體的長(zhǎng)短，并進(jìn)行記錄。
2、初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
3、能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言講述自己測(cè)量的情況。
（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有測(cè)量的基本方法。
（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、場(chǎng)地：四人坐一張大長(zhǎng)方桌。
2、各種自然測(cè)量的工具（鉛筆、積木、彩帶、水彩筆、冰棍棒、吸管等），每組一套。
3、記錄紙（四分之一大的a4紙）、記號(hào)筆，在黑板上畫好大的記錄表。
4、直尺、卷尺、皮尺等。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解測(cè)量的方法（首尾相接）
活動(dòng)難點(diǎn)：掌握測(cè)量工具不同測(cè)量的結(jié)果是不同的。
開(kāi)始部分
一、情景游戲，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、教師創(chuàng)設(shè)情景：“幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，咱們班誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？”
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒從起點(diǎn)線進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，引出比較方法——測(cè)量。
3、討論：你想用什么辦法量？怎樣量？
4、小結(jié)：測(cè)量時(shí)，使用的工具一頭要和起點(diǎn)對(duì)齊，然后測(cè)下一段時(shí)，工具的一頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣才能測(cè)得比較準(zhǔn)確些。
基本部分
一、幼兒操作，學(xué)習(xí)測(cè)量的方法。
1、教師：“請(qǐng)你量一量桌子的邊有多長(zhǎng)？你想選擇哪種工具？為什么？”
2、幼兒選擇測(cè)量工具并操作：測(cè)量桌子的長(zhǎng)邊和短邊。（可以選擇教師提供的工具也可以用自身進(jìn)行測(cè)量）
3、幼兒交流測(cè)量結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)鞏固進(jìn)行測(cè)量的正確方法。
二、更換測(cè)量工具，記錄測(cè)量結(jié)果。
1、介紹記錄表格：“我們先來(lái)看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個(gè)是畫選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù)）
2、幼兒進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。教師引導(dǎo)：“選擇一件自己喜歡的家具，用不同的工具來(lái)量一量其中的一條邊?！?/p>
3、討論交流測(cè)量結(jié)果。
教師：誰(shuí)來(lái)分享你的測(cè)量結(jié)果？
小結(jié)：測(cè)量同一樣物體時(shí)，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少，測(cè)量工具越短，測(cè)量的次數(shù)就越多。
三、集體交流，了解生活中的測(cè)量。
1、引導(dǎo)提問(wèn)：“生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)測(cè)量？人們會(huì)用什么工具來(lái)測(cè)量？”
2、觀看視頻，了解測(cè)量的工具——尺子。
小結(jié)：在生活中我們常常用測(cè)量的方法了解物體的長(zhǎng)短、高矮、距離等，不管用什么樣的測(cè)量工具，都要方法正確，才能量準(zhǔn)確。
延伸活動(dòng)：在益智區(qū)投放多種工具（毛線、木棍、鉛筆、回形針等），以及記錄再次測(cè)了教室中物品的長(zhǎng)短。
有趣的測(cè)量說(shuō)課稿篇二十
《剛要》指出：“引導(dǎo)幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。幼兒的測(cè)量最早是“目測(cè)”，即通過(guò)眼睛觀察感知比較量的差異。大班的幼兒觀察力、思維能力逐漸增強(qiáng)，他們樂(lè)于思考，愿意動(dòng)手探究并解決疑問(wèn)。對(duì)于生活中遇到的物體的長(zhǎng)短、高矮、距離等問(wèn)題，他們會(huì)利用目測(cè)去進(jìn)行判斷，也會(huì)用手、腳、輔助物進(jìn)行比較，有了初步的測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)與愿望。大班幼兒的測(cè)量是自然測(cè)量，即利用自然物作為測(cè)量工具進(jìn)行直接測(cè)量。學(xué)習(xí)測(cè)量可以加深幼兒對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)；有助于幼兒對(duì)不同量的測(cè)量工具的初步認(rèn)識(shí)；加深幼兒對(duì)數(shù)的理解；培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力以及對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。本節(jié)活動(dòng)符合幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的需要。
1、學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法感知物體的長(zhǎng)短，嘗試用首尾相接（做標(biāo)記、平鋪、交替）的方法進(jìn)行測(cè)量。
2、初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的結(jié)果也不同。
3、能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言講述自己測(cè)量的情況。
學(xué)會(huì)用首尾相接（做標(biāo)記、平鋪、交替）的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度。
測(cè)量同一物體時(shí)，測(cè)量工具不同，結(jié)果不同。
1、地面上八條長(zhǎng)短不一的線段。
2、各種自然測(cè)量的工具吸管和冰棍棒。
3、記錄表、筆。
1、幼兒自由選擇路段，進(jìn)行測(cè)量，師提醒首位相接的進(jìn)行測(cè)量。
2、幼兒示范并小結(jié)測(cè)量的方法（平鋪、交替或做標(biāo)記）。
1、介紹記錄表格：記錄表上的數(shù)字和圖案都是什么意思？
2、幼兒自由組合，兩人一組分別用冰棍棒和吸管進(jìn)行測(cè)量。
3、交流測(cè)量結(jié)果。
小結(jié)：測(cè)量同一樣物體時(shí)，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的結(jié)果越小，測(cè)量工具越短，測(cè)量的結(jié)果越大。
1、測(cè)量班級(jí)的桌子的邊長(zhǎng)。
2、區(qū)域活動(dòng)中投放相關(guān)材料進(jìn)行測(cè)量。
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