積累經驗是人們不斷成長的過程，總結自己的經驗可以幫助我們更好地應對類似情況?？偨Y時要避免流水賬式的敘述，注重思考和總結歸納。一起來看看這些總結范文，或許能夠給我們寫作帶來一些新的思考和靈感。
電化教育在語文教學中的作用論文篇一
二十一世紀的今天，信息技術與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。進入信息時代的今天，以電腦、多媒體、網絡技術為核心的現代信息技術走進了課堂，走進了教學，給學生的學習帶來了勃勃生機。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質量的重要手段。
1、存儲信息量大，提供大量閱讀材料。
2、多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。
小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。
3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。
瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。作為小學生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，如何如何，對于小學六年級的學生而言的確理解上會存在困難，如果在講授這些內容的時候，試著借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示一組有關圖片，創(chuàng)造一些相關的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。
多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學生各方面的素質。多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。
多年來實踐證明，運用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，多媒體給我們的語文教學插上了騰飛的翅膀。
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電化教育在語文教學中的作用論文篇二
情景教學是指在教學過程中，教師利用部分道具創(chuàng)設性營造環(huán)境氣氛，或虛擬場景再現，讓學生們在學習知識的過程中，將抽象的語言化為具體形象，更易于學生理解所學內容的一種新型教學方式。小學語文教育重在理解性學習與基礎知識儲備，情景教學的應用對語文教育起到了很好的促進作用。
二、課堂效能提高，增強學生學習積極性。
一堂好的語文課，不僅指教師教授的課堂內容豐富充實，而且學生課堂學習成效高，課堂氣氛活躍，老師同學之間的互動交流好。這就需要教師課前的精心準備和課堂上同學們的積極配合，情景教學多采用游戲活動的方式，加強學生與教師之間的互動，使小學生們更樂于在課堂上交流總結，以游戲的方式開展活動，能夠增強小學生們的團隊合作意識，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識學習更加高效。另外，情景教學可以通過音樂等媒介，生動地表現豐富多彩課堂教學。例如，在學習詩歌散文時，教師可以在背景音樂下朗誦一遍，簡單介紹一下該作品的內容情感，然后鼓勵同學們積極朗誦，給他們配上音樂，讓他們在抒情的音樂氛圍中，感受散文、詩歌等獨特的文學魅力，從而豐富學生的情感體驗，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
三、使課堂內容更加形象化。
隨著多媒體技術在課堂教學中的不斷運用發(fā)展，教師在課堂教學實踐的過程中已經可以把握好高新技術和教學實踐相結合的尺度了。接受基礎教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運用音響畫面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設形象多彩的閱讀情境的過程中可以充分引起學生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識。如，在對《鴨子騎車記》的.學習過程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動態(tài)圖畫的形式表現出來。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來的故事，將文章內容更具形象化表達出來。
四、培養(yǎng)了兒童的聯想能力。
在對兒童進行基礎教育的過程中，不必引入非常復雜的概念，盡量將知識變得越簡單越直觀越好。如在一篇文章學習理解的過程中，可以就某個話題引入其他的知識點，當然這種引入最好要貼近兒童的實際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴大自己的知識面，拓展自己的視野，舉一反三增強提高聯想能力。拿閱讀《“紅領巾”真好》這篇課文來說，可以將“紅領巾”的表現和幼兒們在課下的表現相結合，讓他們明白既要在課堂上表現好，也要在生活中做一個守文明懂禮貌的乖孩子，讓學生在學習中反思自己生活中的行為，這就初步達到了教育的目的。
五、開發(fā)了兒童的想象力。
在語文學習中，培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個問題：采取怎樣的方法來提高學生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運用思維擴散的方法引導學生對人物的心理和情境進行合理的想象，關注角色的命運，讓小學生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設置游戲環(huán)節(jié)進行故事續(xù)寫和故事評論，有利于提高學生的想象力和語言表達力，同時，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學生想象不合理，但還是要以鼓勵和贊美性的語言為主，不要提前給兒童設置標準答案或將自己的觀念強加到兒童的思想中去，通過閱讀情境的設置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標準答案，在課堂實踐中讓孩子們掌握主動權，讓他們在天馬行空的想象中，更加愉快成長和學習。以情境創(chuàng)設的方式來激發(fā)孩子們的想象力和對生活的熱愛，是小學教育的一個很好的開端，有利于提高兒童的心理素質和促進智力的開發(fā)，為接下來的學習和生活打下良好的基礎，教師應該注意，對學生教育的探索與研究是永無止境的，時代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學基礎教育與時代的發(fā)展結合起來，是必須深入研究的問題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學在語文教育中發(fā)揮更大的作用。
電化教育在語文教學中的作用論文篇三
1.奉獻教育事業(yè)。
面對新的教育時代的到來，教師在教育過程中也有新的教育教學的要求。奉獻教育事業(yè)是每個教師熱愛教育的體現，教師在教學的過程中要時刻保持積極的事業(yè)心以及責任感，能夠把精力和心血獻給語文教育教學，只有在教育的過程中擁有對教育事業(yè)的滿腔熱血才是作為教師的基本職業(yè)道德，是其他技能所不能相比的。
2.做到言傳身教。
老師是學生在接受教育的時候最直接的影響者，老師在教育的過程中要做到言傳身教，由于初中階段學生的思想和素質都不是很成熟，教師在教學的時候，自身的言語舉止、道德修養(yǎng)等方面對學生有著最直接的影響。所以老師要時刻注意自己的言行舉止、遵紀守法以及相關的待人接物等方面，用自己的言傳身教對學生產生積極的影響。
3.把學生作為教育主體。
教育的主體是學生，但教師在教學的時候往往會忽視這個重點，對學生只是進行單純的知識的教育，沒有注重對學生思想道德方面的教育。因此，這就要求教師在教育教學的過程中，要時刻以學生的發(fā)展為主，對學生的德育和智育進行同步教育，讓學生在掌握科學文化知識的同時能夠擁有積極健康的思想品德，讓學生能夠更好地面對未來的競爭。
4.探索創(chuàng)新教學。
前面談到過老師對學生是有直接影響的，如果老師的教學模式和水平一直停滯不前的話，這對學生發(fā)展也是不利的。因此教師在教學過程中要不斷地探索教學方案和教學模式，精通語文學科的相關知識，以科學的態(tài)度進行創(chuàng)新，時刻了解并掌握最新知識的更新情況。
1.形成學生的正確人格。
語文教育是不同于其他學科的教育，語文教師的人格魅力也不同于其他學科的老師。語文教師在教學的過程中，根據教材內容以及自身的道德修養(yǎng)對學生的科學文化知識和素質修養(yǎng)進行一定的教育，并且在這一過程中做到言傳身教、以身作則，根據初中生階段學生的認知和思想都不是很成熟的情況，語文老師在這一階段對學生的影響是很深遠的，是學生在接受教育中最直接的道德學習對象。因此，語文老師正確的、積極的人格魅力是能影響學生的，并且對于初中生來說，這種人格魅力是有助于學生自身人格魅力的形成的。
2.能夠培養(yǎng)新型人才。
青少年是國家未來的發(fā)展動力，是不斷創(chuàng)新的主力軍，面對新時代的發(fā)展，對學生的創(chuàng)新能力、科學文化知識以及道德修養(yǎng)等方面提出來更高的要求。而這一要求的主要實施者就落在了教師的肩上，語文教師要從自身的專業(yè)知識出發(fā)，不斷接受了解最新的知識，充實自己的知識，不要僅僅局限在語文教學領域，還要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
3.培養(yǎng)學生的語言表達能力。
學習語文的能力是學生要掌握的最基本的'能力，語文中的語言也是最基本的交流介質，所以，語文知識的掌握有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。語文教師作為語文教育的主要帶領者，對于學生的思想教育和聽說讀寫能力的培養(yǎng)是很重要的，而語文教師在平時對自身的思想道德以及語言表達能力的表現都是比較優(yōu)秀的，是不同于其他老師的語言表達，所以學生在語文教學過程中耳濡目染地進行學習，是能夠提高自己的語言表達能力的。
總而言之，教師的思想道德品質對于學生的影響是很深遠的，尤其是對于青少年在德智方面都不是很成熟的階段來說更是至關重要的。而作為語文教師，在進行教學的時候，要充分發(fā)揮自身的個人魅力，以身作則、言傳身教，并且要隨著社會的發(fā)展和變化，不斷提高自身的道德素質修養(yǎng)以及科學文化水平，給學生最好的師德榜樣。
電化教育在語文教學中的作用論文篇四
在中學語文教學改革的時代中教師們探索和嘗試了各種新的教育理論和新的教學方法。筆者在多年的語文教育工作中有意或無意之中運用到文學理論（文學評論），解決了中學語文教學許多問題?，F特做以下論述：
一、文學評論對中學生思想品德的作用。
中學階段的學生其生理、心理處于重大變化之時期，也是人生觀、道德觀形成的關鍵時期，有的學者稱他們的這個時期為危險期。他們在接受好的道德品質教育的同時也受到不健康的思想影響和危害，如非法刊物和影視網絡宣揚的色情暴力易引誘青少年犯罪。如果免疫力差、自控能力低的中學生對非法刊物作品一概“拿來”兼收并蓄，甚至亂模仿并付之行動，是很危險的。即使一些文學名著也含有糟粕在里面，如《三國演義》《水滸傳》《三言二拍》《紅與黑》《少年維特之煩惱》《雷雨》《駱駝祥子》。
學生由于好奇，易沉迷于性愛的情節(jié)描寫和不正確的“移情”。因此，中學語文教學要讓學生明辨是非，區(qū)別“香花與毒草”，在這方面文學評論任務就是區(qū)分“有害文學的鐵柵欄”（魯迅語）。提高學生正確鑒賞文學作品的能力，使學生從作品中吸取精華、棄之糟粕。文學評論是批判有害文學的匕首和投槍，教師要常寫這些評論并把這些評論廣布校園宣傳欄、班級里的學習園地，使學生唾棄像《雷雨》中周萍那樣的人物――不顧人倫，引誘繁漪、玩弄四鳳等畸形的“愛情”關系，憎恨周樸園的腐朽性生活；應該崇尚欣賞像《林覺民與妻書》中的林覺民、《刑場上的婚禮》的革命者周文雍和陳鐵軍高尚的情操與無私之愛、悲壯之情。這些評論讓學生知道了什么是自己應該追求的，什么是對自己有害的。通過這些評論有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美能力。
二、文學評論進入課本的方式、途徑。
應該改變“有言無論”的語文課本舊有的體系，讓學生進入“識文――賞文――評文――習文”的良性循環(huán)之中。注重個性化的閱讀，充分調動學生已有的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，能使學生發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。理想的課本，一篇美文之后應有相應的評論文章，是專家的個性化解讀，長久地近距離接觸與潛心揣摩，學生個性化解讀水平自會慢慢提升，有助于學生長遠的發(fā)展。我們看到歐美國家在考試時有文學評論這一項，我想不遠的將來我們的中考、高考試卷也會出現這種試題的。我們平時的考試及中考高考閱讀一篇文章都是分點來考測，這是精讀的要求，同樣我們要培養(yǎng)學生俯瞰一篇文章、一部作品的能力，這與新課程標準要求是一致的。而要求學生增加閱讀文學作品的數量，這在很多學校都沒有很好地落實。學生既要微觀把握文本，也要宏觀把握文本，我相信文學評價是能夠肩負起這―使命的。
文學作品的閱讀鑒賞帶有更大的個人色彩，評論家也不例外。作品的文學價值是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的，學生閱讀的過程其實就是發(fā)現和建構作品意義的過程。而我們的學生鑒賞水平亟待提高，為此教師應該鼓勵學生閱讀文學評論并感受評論家是如何用自己的情感、經驗、眼光、角度去評判作品，對作品發(fā)出個性化的'聲音，然后引導學生對作品中自己特別喜愛的部分做出反應，做出富有想象力的反應，對文本整體做出相應的評判，從而在閱讀鑒賞過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
三、文學評論將成為文學教育的亮點。
有人也許擔心文學術語將成為閱讀的障礙，事實上大可不必，文學評論只是對閱讀文本起一種輔助參考作用。不必列入考試范圍。如果將數學與語文作一類比，那么文學評論相當于立體幾何，有助于培育學生優(yōu)秀的思維品質。如《作品與爭鳴》《名作欣賞》中專家的個性化解讀，體現了批判性思維，具有啟人心智的特征；易中天品三國現象是一種歷史評論，夾雜了一點文學評論，引發(fā)了讀史熱潮。
文學評論是基于歷史的、美學的、哲學的標準去探掘文本的深刻內涵，在教師與學生共解文本之后學生的文學評論或認同或歧義。文學評論涉及評論者的文學修養(yǎng)、美學修養(yǎng)、哲學修養(yǎng)、科學修養(yǎng)，在這個意義上閱讀文學評論有助于學生人文性的熏陶與浸染。
閱讀優(yōu)秀的文學評論，品味其語言，感受其思想魅力，發(fā)展想象力和審美力，提升思維的境界，優(yōu)化思維品質；從中學會觀察文學、文化現象，學會從文本中發(fā)現問題，進而增強探究意識和發(fā)展問題的敏感性，以提高探究能力和探究成果的質量；在閱讀文本和文學評論中發(fā)展形象思維和邏輯思維，文學評論能夠多角度多層次地閱讀，從文本中發(fā)現新意義，對每一個中學生都是有益的啟示，在文本話語、教師話語、專家話語中尋覓文學的真諦與美麗，獲得對優(yōu)秀作品常讀常新的體驗。在執(zhí)著的文本探索中既要尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解，建立屬于自己的話語系統。這樣就會對文本之內的世界和文本之外的世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于標新立異，走進新的領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。
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電化教育在語文教學中的作用論文篇五
欣賞是學生學好課文掌握知識受到教育（－上網第一站35d1教育網）的途徑。
學生學習一篇新課文（文學作品），總是在欣賞課文的活動中獲得知識，受到教育（－上網第一站35d1教育網）的。因為課文欣賞是實現課文的審美價值和社會作用的中間環(huán)節(jié)。課文的客觀價值，只有通過欣賞活動，才能打動學生并被學生接受，才對學生起到審美教育（－上網第一站35d1教育網）作用。
語文教材中每一單元都是由講讀課文、課內自讀課文、課外自讀課文三部分組成。學生學習講讀課文，總要經歷課前預習、聽課、作業(yè)三個階段。預習課文（文學作品）是學生感知教材、欣賞作品的初級階段。學生在預習時，運用工具書和已有的文化基礎知識、思想水平閱讀課文，借助于想象和聯想，再現作品所描繪的人物、事件、情景，并進入作品特定的形象體系和藝術境界，或創(chuàng)造出新的形象。聽課，是學生欣賞課文的'高級階段。學生在教師的指導，啟發(fā)下，反復、深入地體味、玩賞課文，不斷地加深認識，并對課文的真、善、美及其達到的程度進行評判。也就是說，教師在課堂上不僅僅是把語文基礎知識、自己的欣賞成果和體會傳授給學生，更重要的是，依據自己的欣賞過程和體會，引導、啟發(fā)學生去感知課文，通過想象和聯想，在頭腦中再現課文中創(chuàng)作的藝術形象和創(chuàng)造新的形象，使學生在預習課文的基礎上，進一步獲得對形象的具體感受和體驗，引起學生思想感情上更強烈的反應，進一步得到審美的享受，使學生欣賞課文達到高潮，使學生領會和把握課文所包含的思想內容。這時，課文的審美價值和社會作用得以實現，對學生的思想品德教育（－上網第一站35d1教育網）目的是通過課文潛移默化的作用，自然而然的在學生欣賞課文獲得審美享受的同理，得以實現，這也就是“寓教于樂”。作業(yè)是學生復習、鞏固知識的手段。學生通過作業(yè)，對課文再次體味、玩賞，不僅鞏固了該課文中出現的新的語文基礎知識，同時再次得到審美享受，使課文進一步直到審美教育（－上網第一站35d1教育網）作用，學生對課文的欣賞活動也就是基本完成了。
學生學習課內自讀課文，是在老師的指導、提示、啟發(fā)下欣賞課文。因為同一單元的課文（文學作品），往往在形式上有某些相同之處。因此，學生通過學習本單元的講讀課文，掌握了欣賞某種形式的文學作品的過程及規(guī)律，在部分學生都能在老師的指導啟發(fā)下，完成對課文的欣賞活動，把握文章的思想內容，得到審美享受，受到作品潛移默化的教育（－上網第一站35d1教育網）。
課外自讀課文，是學生利用課余時間獨立地欣賞作品。學生通過學習同一單元的講讀課文、課內自讀課文，把握了同類作品的學習方法，很想脫離教師的指導，自己獨立地運用已有的語文基礎知識和思想水平，在課余時間里獨立地、自由地欣賞課文。他們反復地閱讀，不斷地感受、體味、玩賞，逐步加深對課文的理解，通過聯想和想象再現作品創(chuàng)作的藝術形象化和創(chuàng)造新的形象，從而把握課文的思想內容。
每一單元學完后，都安排一次作訓練。這是對本單元所學知識的鞏固和運用。學生欣賞完課外自讀課文后，很想利用已學知識創(chuàng)作作品，教師也想檢查自己的教學效果，便因勢利導，布置與本單元同一形式的作文題。這時，學生往往能把自己頭腦是早已形成的形象，用文學形式反映出來，成功的創(chuàng)造出理想的文學形象。使教師實現了發(fā)展學生智力，提高寫作能力的語文教學的目的。
綜上所述可知，欣賞在語文教學中具有極其重要的作用，它是教師上好課文（文學作品）的前提，學生學好課文、掌握知識、受到教育（－上網第一站35d1教育網）的途徑則實現語文教學目的的關鍵。（原作）。
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電化教育在語文教學中的作用論文篇六
摘要：網絡教學資源與語文學科開放性的特征一拍即合，為語文教學注入了新的活力。網絡教學資源在高中語文教學中的作用主要有：擴充了課堂容量，活躍了課堂氣氛，豐富了學生感受，開闊了師生視野。
關鍵詞：網絡教學資源；高中語文；作用；課堂容量；課堂氣氛；感受；視野。
隨著網絡的快速發(fā)展，網絡在教學中的作用日益凸顯出來，尤其海量的網絡教學資源與語文學科開放性的特征一拍即合，為語文教學注入了新的活力。網絡教學資源對高中語文教學的作用是不容忽視的。網絡教學資源的豐富性與運用的便捷性，受到了越來越多高中語文教師的青睞。有人說，給學生一杯水，教師就必須有一桶水，而網絡教學資源就相當于一條河流，取之不盡用之不竭，使得教師的教學準備工作從尋找變成了篩選，使教師的教學工作更加高效、便捷。那么，網絡教學資源對高中語文教學究竟有哪些作用呢？現結合教學實踐從以下幾方面進行探討。
一、網絡教學資源，擴充了課堂容量。
傳統的語文課堂，是教師講、學生聽的一言堂模式，課堂傳授的內容就是教師的知識儲備和參考書上的知識展示，學生能夠從課堂上得來的知識也就局限在這個范圍內。新課改的實施，凸顯了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。在這種情況下，網絡教學資源便顯示出其巨大的優(yōu)勢。教師與學生可以合作，共同制訂學習計劃。然后，學生可以通過網絡學習與之相關的知識。知識儲備再多的教師，都無法與海量的網絡資源相比。學生能夠通過網絡學習大量的知識，并可以將這些知識拿到課堂上與同學分享，教師只要稍加點撥，學生們就能輕松掌握，既節(jié)省了課堂時間，又極大擴充了課堂容量。
二、網絡教學資源，活躍了課堂氣氛。
在網絡教學資源的支撐下，教師所設計的每一個課堂環(huán)節(jié)都能變得生動有趣起來。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師可以根據課堂的教學安排、課文的特點以及學生的實際狀況選擇導入方式。在學生活動環(huán)節(jié)，教師以前需要借助口傳心記的方式對學生的活動做出指導。如今在網絡教學資源的'支撐下，教師可以利用更生動的方式指導學生的活動，如歌訣的形式、動畫的形式等。學生被這些新奇的方式吸引后，就會學得更輕松、有趣。就連令學生頭疼的測驗環(huán)節(jié)，教師也可以通過潤色題干、精心設計題型使其變得有趣起來?？梢哉f，網絡教育資源為教學提供了多種可能性，能夠讓教師根據學生的整體水平與現實狀況，選取最能吸引學生的方式。在以往的課堂教學中，教師講得口干舌燥，而學生聽得昏昏欲睡?，F在，在網絡教學資源的支撐下，學生們在課堂上可以看，可以聽，可以直觀感受，很容易調動起學習熱情。網絡教學資源運用得當，學生整節(jié)課都會處在期盼之中、興奮之中，而且多樣的感官刺激不易產生審美疲勞。有了這樣活躍的課堂氣氛，學生的學習效果自然是令人驚喜的。
三、網絡教學資源，豐富了學生感受。
有些課文的語言習慣等，和現在有很大的差別，學生學習起來很吃力。學生無法通過文字體會到作者所要表達的思想和情感，教師的講解雖然很生動，但是也無法切實解決這一問題。久而久之，學生就會失去學習興趣，甚至失去閱讀的興趣。而利用網絡教學資源，可以通過多種感官刺激來啟發(fā)學生，讓學生“走進”課文。例如，教學《林黛玉進賈府》一文時，教師可以讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的相應片段。學生通過豐富的視覺感受，能夠很容易地進入情境，設身處地地了解林黛玉及其他人物的心理反應與種種感受。這樣的學習具有代入感，能夠產生全新的體會和感受。
四、網絡教學資源，開闊了師生視野。
語文是開放的學科，與生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。教師和學生主要處在學校相對封閉的環(huán)境中，不可能對社會之事有太多了解，這就容易局限語文教與學的視野。而網絡教學資源的運用，恰好能夠彌補這一欠缺。開放性的網絡資源，為開闊師生視野搭建了一個很好的平臺，師生可以通過網絡學習到更豐富的語文知識，這個意義是非常重大的。例如，教師布置作文題目時，總會苦于學生的見識少、走出去的機會少，以致無法對很多事物形成直觀的感受。所以，布置一些作文題目后，教師會組織相關的活動，讓學生分享一些碎片化的感受，以此為習作提供素材?？梢?，教師作文題目的擬定受到了很大的限制，而且實踐活動花費了學生很多時間。更為關鍵的是，學生由于對世界的認識有很大局限性，沒有生動的刻畫和深刻的體會，所以作文顯得空洞無物。然而，利用網絡教學資源，就可以在很大程度上解決這些問題。教師可以利用網絡教育資源，讓學生進行全方位感受，讓學生對世界有更加清晰、全面的認識，從而開闊學生的視野，提高學生的格局和格調。當前，雖然網絡教學資源的有效性參差不齊，但是網絡教學資源對于高中語文教學的作用是不可估量的。因此，高中語文教師應利用自己的教育眼光和專業(yè)素養(yǎng)，認真篩選網絡教學資源，并不斷加以完善，最終為自己所用，從而不斷提高語文教學質量和效率。
參考文獻：
[3]張蔚蔚.新媒體在高中語文教學中應用的有效性研究[d].合肥師范學院,2015.
電化教育在語文教學中的作用論文篇七
開發(fā)利用。
隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經成為當今初中語文教學的一個重要的課題，《課程標準》在“實施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。電影、電視、其他圖書、報刊、網絡等等都是語文教師應該高度重視的課程資源，做好影視資源的開發(fā)和利用，能為語文的學習找到豐富的資源，對于提高語文教學的質量，提升初中學生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。
將影視資源引進語文課程，突破了傳統的語文教學，激發(fā)了學生學習語文的興趣，給語文的教學帶來了生機和活力，使語文的教學彰顯出無窮的魅力。本文從幾個方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。
一、緊密結合課文中的重點和難點。
在課文的學習中，我們選擇和課文緊密相關的影視作品來為學生播放，使課文中的人物活靈活現，讓課堂教學變得富有吸引力，也增加了學生探究性的學習興趣，提高了教學的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學的重點與難點是如何讓學生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義的精神。在教學設計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，筆者在教學中，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學生帶入課文美的意境當中，通過對《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學生自然會帶著木蘭是一個什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進入課文的學習探究之中。而通過進一步的學習，花木蘭的形象就會漸漸生動、豐滿起來，在這樣的基礎上，筆者引導學生在業(yè)余時間，去觀看動畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導入，很好地解決了課文中的重點和難點問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。教者設計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，設計兩個環(huán)節(jié)：一是在學生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關片段，然后讓學生探究、比較、區(qū)別，從而導出劇本的特點，再讓學生來朗讀體會。二在課堂教學結束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對教學內容形象化的再理解和小結。這樣就能很好地將電影與語文課堂結合在一起。既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。
當今社會，電子產品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經濟利益的驅使，當下人們浮躁的心態(tài)和實用主義的觀念也日益加劇，文學作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點表現在對名著的閱讀上，更為突出?；诖?，我們語文教師要注重對優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進對寶貴的經典文學作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因為改編成了影視作品，才廣為傳播。比如，中國的四大古典名著、《圍城》《阿q正傳》《簡愛》《哈里?波特》等等，因為學生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個很好的途徑，學生對某些課文和課外讀物的關注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對此，教師要做好學生閱讀的引導工作，一般可以采用的方式是對比法，在學生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點，來進行討論。比如學生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對照課文，比較哪里進行了改，你認為導演為什么這樣改，你認為改動得好嗎？有的學生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導學生讀原著，看電視劇的同時學生的鑒賞能力也得到了提升，對原著的閱讀分析也更加深入細致。
三、利用影視作品豐富的內容題材，加深學生對課文的感受力。
影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點，通過精彩的畫面，加深了學生對課文的感受力，啟發(fā)學生通過對表象的分析，來進行綜合的概括，形成學生自己獨特的見解。比如，在學習《黃河頌》這篇課文時，這篇課文的重點和難點是，如何讓學生理解詩歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的那種雄壯無比的力量和無堅不摧的偉大氣概時，對《黃河頌》的真正內涵有了深刻的體會，對黃河也有了深層的認識，從內心深深的震撼中，激發(fā)出了對黃河的熱愛，對中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。
把影視引進語文教學，重在對學生進行形象感染、藝術熏陶，從而使學生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學氛圍，去打動學生心靈，促使其思想感情的內化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大，不再是小孩子了。教學時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關橋段相機地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學生交流體會。特別是，可以在結束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學生在討論中領悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強烈的審美效應。
四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關系。
影視資源的利用，是當前語文教學的一種可以使學生喜聞樂見的教學方式，教師在選擇這些影視資料的片段時，要注意切實結合課文的難點和重點，要有較好的感染效果，在放映的時候，不能讓這些內容占有過長的時間，語文教學不能因此辦成了“影視課”。
在影視資源的利用中，教師是該項教學活動的領導者，要在認真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學生是學習的主體，老師要注意調動他們的參與意識，老師和學生要構成思維的互動關系，把影視資料作為學好課文的補充，老師教學活動中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學的任務，達到教學的目的。
總之，作為新時期的語文教師，我們要結合語文課程的的特點，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學功能，使它成為初中語文教學的重要的資源，這也是當前的創(chuàng)新之舉，做好這項教學工作，我們的初中語文教育才能和著時代的節(jié)拍，打開學生的心靈之窗。
參考文獻：
[2]閆紹偉；求真求善求美——淺談高中語文課堂教學課程資源的開發(fā)與利用。
電化教育在語文教學中的作用論文篇八
摘要:電教媒體輔助高職教學,有利于加強直觀教學,有利于實現課堂教學的大容量,有利于教學質量的提高。
關鍵詞:電教媒體;直觀教學;教學大容量;教學質量提高。
二十一世紀是一個電腦蹉跎的信息時代,作為教育工作者,在實施培養(yǎng)人才的理念和手段上,我們應該有與世界接軌的意識,電教媒體技術在現代教學中的廣泛應用,便是這種意識的體現之一。為了適應現代教育的要求,我在教學中大膽地采用了電教媒體輔助教學,收到了很好的效果。下面談談我在教學中應用電教媒體技術的三利體會。
一、利于加強直觀教學。
電教媒體能將抽象難以用語言來表達的知識內容,用逼真的動畫形式模擬顯示出來。教育家烏申斯認為:孩子是用顏色、形狀、形象來思維的。因此,借助直觀能使認識活動變?yōu)槿菀缀统鋵?借助于直觀性能使抽象的概念和思維不致呈現為枯燥、難以理解和呆板的形式。
電教媒體技術在教學中能實現直觀性的優(yōu)點,我在高職物理教學中得到了很好的證實。電教媒體技術具有物理實驗的不可替代性和模擬性,它更有利于學生對物理現象及狀態(tài)的觀察和分析、思考和理解,它能使微觀變?yōu)楹暧^,使“靜”變“動”,使看不見摸不著的事物變成有“形、聲、色”,變抽象為直觀,教師講了半天也不一定講清的問題,它幾秒鐘就可解決。比如“楞次定律”歷來是教學的難點,磁通量看不見摸不著,讓學生想象磁通量增加、減少及感應電流的磁場反抗這種變化是較難的,利用多媒體技術把實驗動畫有機地結合起來,同時配以旁白加以說明。把抽象的內容具體化,既教會了學生知識,又培養(yǎng)了學生的'思維能力。
媒體虛擬技術能使看不見摸不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動形象地顯示在學生的眼前。比如“電容器的充放電過程”;“晶體的結構”;“原子核的衰變”等現象,應用媒體虛擬技術直觀地呈現在學生面前,使學生感到物理的趣味性和多樣性。又如在實驗數據的處理上,多媒體技術也可以發(fā)揮實時處理的功能,把實驗得到的數據經過a/d或d/a處理,讓實驗數據更直觀地表示出來?？傊?電教媒體技術的應用,為直觀教學提供了一條很好的途徑,激發(fā)了學生的學習興趣、增強了記憶。
二、利于實現課堂教學的大容量。
信息時代給人們的生活帶來了很多的變化,對教育也提出了更高的要求。首先,知識更新的速度越來越快,人類積累的知識成倍增長,這就向教育提出了一個尖銳的問題,如何解決有限的學習時間與知識激增的矛盾;其次,信息時代要求教育以發(fā)展人的創(chuàng)造力和智力為主要目標,而不是以發(fā)展人的記憶為主要目標,否則將難以適應社會的需求。對處于學習階段的學生來說,同樣要培養(yǎng)處理大量信息的能力,這樣的學生將來才能成為合格的人才。這無疑對課堂教學信息容量提出了嚴峻的要求,用傳統的教學方法和書本加粉筆的教學手段難以提供更多的資料信息。
應用電教媒體技術輔助教學為課堂注入了新的活力,為大容量高信息教學提供了幫助?，F代媒體技術的兼容性很強,它可把vcd、錄象帶、照片及各種圖片轉換成計算機信號,還可從網絡中下載內容,資料來源及其廣泛。如:通過播放圖象和錄象資料,解釋一些物理現象和定律,這樣可極大地縮短教學時間。有時老師要花較多的時間板書,而采用電教媒體技術在課堂上輕輕地點點鼠標,就可以在極短的時間內把幾十甚至幾百個文字或圖形展示出來。這無形中就節(jié)約了大量的時間,增加了課堂教學信息量。
三、利于教學質量的提高。
電教媒體技術不僅增加了教學信息,還優(yōu)化了教學質量。電教媒體技術對教學內容常常是以計算機圖、文、聲的形式表示出來的,因此在課件的制作過程中凝聚了教師許多優(yōu)秀的智慧,從老師“教”這一方面大大提高了教學質量。應用多媒體進行網絡教學,其備課的工作量是非常大的,為了達到教學目標,教師必須從教學的需要出發(fā),根據教學思想、教學方法,對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要,盡量多找一些相關的知識及相關知識應用方面的網絡、主頁,象原子能的利用、光纖通訊和近代高科技的物理知識,這為學生的認知能力、個性的發(fā)展留下了極好的空間,這樣的教學效果無疑是很高的。
電教媒體技術輔助教學,使學生的學習環(huán)境和角色發(fā)生了很大的變化。學生學習的工具除了課本、筆、紙外,還有多媒體計算機,甚至是網絡環(huán)境,這些現代化的教學一旦呈現在學生面前,他們總是激動而興奮,在教師的主導作用下,充分發(fā)揮學生的學習積極主動性,使學生有效地掌握知識和技能。
總之,電教媒體技術輔助高職教學是一種值得探討研究的教學手段,其視聽結合、手眼并用的特點以及模擬、反饋、個別指導和游戲等的在內感染力,對我們改善教學具有極大的吸引力。我相信,只要我們與時俱進共同努力,高職教育教學一定更加燦爛。
電化教育在語文教學中的作用論文篇九
【論文摘要】:影視作為一種視聽藝術的結合，“聲音”的創(chuàng)作在現在愈加被藝術創(chuàng)作者們所重視。影視當中的“聲音”成為與畫面同等重要有時又更為突出的一個主要元素。而人們到底如何才能更好的理解劇中音樂所表達的內涵以及音樂能給觀眾帶來什么，便是以下要探討的問題。
影視的表現形式和方法是通過聲、光、電、磁和機械來完成的，并通過畫面語言、文學語言、音樂音響語言來完成的。而音樂作為電影藝術的一個重要的表達元素，在影視中具有不可替代的作用。可以說電影與音樂是骨肉相連的事物。人們的眼睛和耳朵在同一時間接受訊息，視聽覺共同作用于我們的大腦，音樂推動著劇情的發(fā)展，并且一直保持著和畫面的節(jié)奏統一。
一、主題歌。
主題歌是電視劇歌曲的一種,通常用以表現電視劇主題、塑造電視劇基本形象或情緒，是全部音樂的核心，是對整部劇的概括和濃縮。主題歌有歌詞，使音樂有了具體的文學形象，而它所表達的情感容易撞擊觀眾的心靈，因此更容易為觀眾所接受。同時也比較容易傳唱，在受眾群中存在著廣泛的影響。主題歌可以重復出現，也可根據劇中內容的需要，在音樂或歌詞上作相應的變化處理。
例如大家都非常了解的臺灣影片《媽媽再愛我一次》，主題歌《世上只有媽媽好》成為如今子女對母親表達愛意的非常具有代表性的一首歌?？梢?，作為統領整部劇作的首領，主題音樂或主題歌作為一種標志常常最容易被人們記??；再如電視連續(xù)劇《水滸傳》，描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。電視劇成功地塑造了一系列栩栩如生的人物形象，僅一百單八將中，就有三十多人具有鮮明性格，而林沖、李逞、魯智深、宋江、武松等最為鮮明，也給大家留下了深刻的印象，而主題歌創(chuàng)作的極為成功，更加深對劇中人物以及故事情節(jié)的理解。而本劇的主題歌《好漢歌》，由易茗作詞、趙季平作曲、劉歡演唱。歌曲的旋律粗獷、豪放、常出現七度、八度大音程的跳躍，歌詞直接表現了梁山好漢的豪放不羈，把起義的那種天不怕、地不怕的英勇氣節(jié)發(fā)揮發(fā)揮的淋漓盡致。每一句都有嘆詞或象聲詞、助詞，很生活化。整首歌曲生動、有氣勢、很受歡迎。在當時紅極一時，傳唱于大江南北，可見一首好的主題歌對一部電視劇有著深遠的影響。
二、主題音樂。
“主題音樂是一部片子的核心音樂，它緊緊圍繞主題思想、主要內容和中心人物，形成一定的音樂形象，起深化主題的作用。一般在片中主要段落、主要人物或體現主題思想的時候出現。”通常主題音樂是以器樂曲形式出現，也有采用人聲哼唱形式出現的樂曲。音樂在劇中的其他時候可能會以主題音樂的變奏形式出現，起輔助作用。確切地說主題音樂是最能反映劇作主題的元素，深化主題故事及人物的思想，并且能起到渲染烘托氣氛的作用，是一部劇組的靈魂和精華。
影片《菊豆》中，主題音樂《鈴兒歌》在影片中出現十處之多，且形式多樣，在配器、速度、節(jié)奏上配合影片進行變化，正符合劇中人物的微妙的、復雜的情感。劇中楊天青偷看菊豆洗澡那場戲，當菊豆脫下衣服，裸出滿身傷痕，此時塤音樂響起，凸現一種悲涼的氣氛，展露無遺的是菊豆的傷心無奈和天青的怯懦。片中擋棺攔路那場戲，按照祖宗的老規(guī)矩得擋七七四十九回，在擋第二回的時候，吹拉彈奏的一切客觀音樂轉瞬消失，伴隨著二人擋棺的叫喊聲逐漸淡出，樂器塤逐漸登場，悲涼的氣氛立即升華，二人“擋棺”結束后，暫時的釋放讓二人癱坐在地上，無奈的哭泣。楊金山的偶然死亡本預示二人災難結束，以為可以過平靜的日子，可這種悲涼的音樂仿佛也正是預示了今后日子的凄慘。
三、背景音樂。
背景音樂指出現在影視劇中，伴隨或穿插在其中的音樂，一般多為器樂，也稱作配樂。背景音樂可以是專門創(chuàng)作的，也可以是劇中主題歌或者主題音樂的變化發(fā)展。它們可以是大段的使用，也可能根據劇情的需要零散的使用，可以在劇中出現一次，也可以出現多次。其作用是為了渲染氣氛，增強故事或者景物的表現力，起到和人們的心靈產生共鳴的作用。
影片《阿甘正傳》開頭，一片羽毛緩緩飄落，此時主題音樂響起，悠揚的旋律隨畫面中的羽毛一起起伏跌宕，聲畫結合的極為巧妙。在影片《燃情歲月》中，有著非常悠揚的一段背景音樂，旋律優(yōu)美而動聽，給影片增色不少。本片的音樂由詹姆斯霍納作曲，他用深沉、憂郁、悲壯、平靜的藍色基調勾勒出一個發(fā)生在美國西部草原的傳奇故事。鋼琴聲慢慢響起，寧靜中引出大氣，繼而轉向以小提琴聲為主的交響樂，猶如史詩般恢宏。在影片優(yōu)美的弦樂聲中可以感受到人世滄桑，世事變遷，老去的房屋，荒蕪的土地??在這本感人至深的影片當中，音樂的功勞是非常大的。
四、插曲。
在影視劇中，通常有一種出現在一些重要的場景內，針對某一具體情節(jié)的內容而創(chuàng)作的，用以描述某種事物，抒發(fā)某種特定的感情和情緒，或表現人物的特定心理的歌曲，我們稱之為插曲。
它與劇情發(fā)展緊密聯系，主要發(fā)揮著表達劇中人物的情感，烘托氣氛，推動劇情戲劇性地發(fā)展，以及擔任某種轉場、閃回的作用。在影視劇中插曲同樣具有主題歌曲的遠期和轟動效應。插曲的表現形式可以大致分為主觀和客觀兩種類型。譬如，表現當時心情、畫面中所顯示的人物所唱歌曲，為客觀。能夠直抒胸臆，表達劇中人物的情感。而作為是局外人的一種評價時，為主觀。以主觀的聲音出現方式的插曲，也能較直接抒發(fā)情感，在某種程度上比客觀的演唱方式帶有更濃的主觀評論意識。例如我國經典的電視連續(xù)劇《紅樓夢》，劇中人物眾多且復雜。而插曲也是十分繁多，但是每段插曲都能很好的刻畫出人物形象，符合故事情節(jié)發(fā)展。如《葬花吟》一曲，體現出林黛玉孤女無依、自己的情感世界也如敗落的花朵一樣無力，激起無數人的憐憫與感嘆。又如《聰明累》一曲，用辛辣嘲諷的語氣直接闡明了王熙鳳的一生，從叱咤風云到草席裹尸，強烈的對比使觀眾容易體會到她的悲慘境地。
五、結語。
可見，影視劇音樂的要求使得我們應該更重視“音樂”在其中的重要作用，擁有不可忽視的重要地位。它不僅豐富了電影語言，而且強化了電影敘事功能，給觀眾帶來新的視聽體驗。一部好的影視劇作離不開好的音樂，它在表現主題思想，展現情節(jié)，塑造人物，表達情感、情緒，營造氛圍等方面更是具有獨到的功效，受到導演和詞曲作者的高度重視。
參考文獻。
不知何時起，電影和音樂結合在了一起，并從此密不可分。電影讓音樂煥發(fā)新的光彩，龐大的音樂家族中又多了“電影音樂”這一分支，而音樂也給電影注入了新的活力，使之成為完整的視聽藝術，好的畫面與配樂相得益彰，成為觀眾心中的永恒。
早期電影只有畫面，影片本身不發(fā)出聲音，劇中人物的說白通過動作、姿態(tài)以及插入字幕間接表達。被稱為無聲電影或“默片”。這一時期，電影發(fā)展為純視覺藝術，拍攝了《戰(zhàn)艦波將金號》、《淘金記》等經典性影片，誕生了一大批電影藝術大師，梅里愛、格里菲斯、卓別林、愛森斯坦、勒內·克萊爾、茂瑙等。
為彌補無聲電影的缺陷人們想出了許多辦法。剛開始，電影院在放映影片的時候讓配音演員站在幕后說話。這種方法采用了一段時間就被淘汰了。后來，有人又想出一個辦法：在電影放映現場進行音樂伴奏。這個辦法在一定程度上豐富了電影，音樂開始參與其中，有了渲染氣氛，交代情節(jié)等作用，這是電影音樂的雛形。
這些辦法只是彌補了觀眾的聽覺缺憾，從根本上不能解決觀眾對影片音色配合期望的問題。2于是，有聲電影隨著技術的發(fā)展和觀眾的需要應時而生了。
1910年，愛迪生發(fā)明了有聲電影機。1927年10月華納公司的《爵士歌王》打破了電影中無對白的寂靜，1928年華納公司“百分之百的有聲片”《紐約之光》徹底打開了有聲電影的大門。起初，有聲電影是通過同步播放唱片來實現的，存在制作麻煩，聲音脫節(jié)等弊端，后來，華納兄弟采用了更方便的由westernelectric開發(fā)的膠片攜載聲音的技術。1932年，制片商和放映商聯合建立了膠片上聲音軌跡寬度的標準，從而創(chuàng)造了新的1.37：1比例。隨著這一整個業(yè)界技術方針的確立，電影中的對白、歌舞急劇增加，開始了一個新的時代。
早期有聲電影在技術和藝術上的幼稚，曾對默片蒙太奇藝術的精妙產生過不良作用，但隨著在技術和藝術上不斷發(fā)展、成熟，以不可阻擋的勢頭成為電影發(fā)展的方向，現在，有聲電影已日趨成熟，電影音樂對一部成功的影片起著不可估量的作用。世界著名電影理論家明斯特貝格曾經說過:“如果我們研究一下音樂，那么我們就能更了解電影藝術在美的世界中的真正地位”。蘇聯著名電影導演e·吉甘也曾說過:“與畫面動作配合得適當的音樂，能夠創(chuàng)造出獨特的、有高度感染力和深刻思想涵義的音樂視覺形象?！?/p>
音樂對電影的作用主要體現在以下幾個方面。
一、渲染氣氛。
音樂能為影片的局部或整體創(chuàng)造—種特定的氣氛基調(包括時間和空間的特征)，從而深化視覺效果，增強畫面的感染力。
代表影片：《天國的郵遞員》。
寬廣草原中孤零佇立著郵筒，那是座將信放入其中便能傳達給天國愛人的傳說的郵筒，在眾多寄給無法忘懷的愛人充滿愛意的信件當中，荷娜（韓孝珠飾）放進郵筒的是對死去的愛人充滿的怨恨。一直怨恨死去戀人的荷娜在草原中遇見了在?。ń鹪谥酗棧?，在俊是服裝界的佼佼者，在一次意外車禍中失去了生命，其實在俊是其他人所看不見的幽靈，因為意外而持續(xù)昏睡的在俊，上帝賜予他延長2個禮拜死亡，擔任天國的郵遞員，在現實和死去的世界往返。荷娜成為在俊的助手，希望帶給喪失愛人而絕望的人們重生的希望，對愛人的痛苦回憶漸漸淡卻的荷娜，喜歡上了在俊，兩人在天國與現實的矛盾中徘徊??而伴隨著兩人凄美的愛情，影片中恰到好處的配樂同樣令人印象深刻。
場景一：兩人初次見面，在俊邀請荷娜與自己一起進行郵遞員的工作，以便于更好地幫助荷娜走出對死去戀人的恨，重新愛上這個世界。輕快悠揚的配樂與演員的表演相得益彰，渲染出自由輕松的氣氛，將荷娜對于在俊及天國的好奇和其自身精靈、開朗的個性表露無疑，在這種氣氛中，觀眾也將隨著演員的表演進入影片，與荷娜一起開始對天國的探索。
場景三：重回人間的在俊與荷娜重逢，經歷風雨的兩人在郵局中眾人的矚目下緊緊相擁，同樣悠揚的曲調詮釋的卻不再是悲傷，而是失而復得的歡喜，以及抓住真愛的欣慰與感動。
不同的音樂，不同的場景，或讓我們體會溫馨，或讓我們感受悲傷，隨著音樂，我們一次次的走入電影的氛圍中，感受著不同的人生，也經歷著心靈的洗禮。
二、抒發(fā)人物的內心情感。
一部電影，是畫面與聲音結合的產物。視覺與聽覺同樣重要，音樂自然就成為了電影的靈魂。其中，音樂對塑造人物形象功不可沒，而這正是通過音樂表達人物的內心情感來實現的。
比如電影“哈利波特”系列。第一部魔法石中，結尾處鄧布利多為學院頒獎。隨著他為格來芬多的勇敢一一加分，音樂也逐漸轉入高亢。激昂的音樂烘托出哈利等人激動的喜悅，輕松的把氣氛帶入歡慶之中，令觀眾隨之一同興奮起來。而后，在踏上歸途之前，哈利與海格道別，海格將自己精心制作的哈利父母的相冊送給了哈利。此時的哈利表情復雜，他翻開相冊，看到了嬰兒時代的自己與父母的合影。這時影片的精髓音樂伴之響起，每一個音符都慢慢的打在心3頭，勾起一絲心酸。悠悠動聽的旋律夾帶一絲不露聲色的傷感，卻又充盈了溫情與感動，把哈利對父母的愛與對海格的友情與感激演繹得淋漓盡致。每看至此，都會被深深打動。
第二部密室中，結尾處赫敏痊愈出院，來到禮堂與哈利和羅恩見面。隨著他們再次相視，溫馨的音樂響起，訴盡了彼此的關心與欣喜。當音樂到達最高點時，哈利與赫敏緊緊相擁，誠摯的友情得以升華。
第三部阿茲卡班的囚徒，當哈利與赫敏用時間器回到過去，看見過去的小天狼星和哈利被攝魂怪圍攻時，緊張而富于節(jié)奏感的音樂聲音漸大，揪著主人公和觀眾的心，哈利對小天狼星的特殊感情躍然于畫面之上。當哈利施出守護神咒擊退了100個攝魂怪、救下小天狼星時，音樂仿佛也隨咒語般蔓延開來，延伸至每一個角落。這是哈利的自豪，是他解決危機后的輕松。
三、體現并深化影片的主題思想塑造形象實例分析：《海角七號》中國臺灣2008生命，只有一回！夢想，不會只有一次！錯過的愛情，只要肯回頭，還是有找回心靈相印的一天??。這是一個關于音樂、夢想、與愛情的故事。幾個完全不搭邊的人因為音樂而聯系在一起，并由此發(fā)現一段凄美的愛情。
六十多年前，臺灣光復，日本人撤離。一名日籍男老師只身搭上了離開臺灣的船只，也離開了他在臺灣的戀人：友子。無法當面說出對友子的感情，因此，他把懷念與愛戀化成字句，寫在一張張信紙上。六十多年后，臺灣的樣貌早已完全改變，各個角落的人為生活而努力，幾個活在不同角落的小人物各自懷抱音樂夢想。他們組成了一個樂團，他們需要訓練，完成一個臨時的演出任務。在此之間，主唱阿嘉和監(jiān)督活動的日本小姐友子產生了一段情感。但其間也有一段波折。只會彈月琴的老郵差茂伯、在修車行當黑手的水蛙、唱詩班鋼琴伴奏大大、小米酒制造商馬拉桑、以及交通警察勞馬父子，每個人在不同時期的心情，感受，都化做不同的歌曲，在情節(jié)之中展現在出來。
影片剛開始的時候唱詩班彈鋼琴的小女孩走進電梯時的背景音樂：《愛到不怕死》，交代了電影主線，即愛情至上的原則，也為后續(xù)做鋪墊。
下一個鏡頭到了海上輪船，背景音樂《未寄出的信》，加上日語的旁白，交代了故事的一條線索：一對戀人的曲折愛情故事。
在眾人準備演唱會階段，阿嘉與朋友們彈奏許多曲子，此時隱約萌起對友子的愛戀。友子來阿嘉家找阿嘉，在門外哭泣，背景音樂《給女兒》逐漸放大蓋過演員的聲音，這首歌淡淡的憂傷卻不失輕快，正象征著阿嘉與友子微妙不可言說的愛情。中孝介演唱會與阿嘉歌唱一首歌《野玫瑰》，簡單的曲風與歌詞，烘托出阿嘉對友子純純的愛意。
演唱會剛開始時阿嘉樂隊激情演奏《無樂不作》，節(jié)奏歡快，把影片推向一個小高潮，表達阿嘉終于可以和友子在一起的激動歡喜的心情。《國境之南》將影片節(jié)奏放緩，氣氛稍稍降溫。
鏡頭切回海上輪船，伴隨著《第七封信－情書》的背景音樂引出電影另一條線索：已年老的友子手捧著剛收到的七封信，臉上露出滿足的幸福的笑容。
還有一個是在影片中出現了兩次的那段比較有激情的音樂，兩次都是男主人公在試圖砸爛樂器后氣憤地坐上摩托車離開時響起。它的出現不得不說更加體現出主人公心情之差以及他對理想破滅的厭惡之感。
那首在《各自遠揚》中“我們踏上各自的各自抉擇的道路，在未來的某日綻放笑容，直到重逢時?！痹谶@時女主人公已經決定在演唱會結束后隨樂團一起回日本，他們兩個這的是要踏上各自抉擇的道路，就像60年前那對戀人一樣。《各自遠揚》就像是在用這凄清低調的音樂表現人物之間的關系，將要離別的感覺。把離別時會有的肝腸寸斷情感表現的淋漓盡致。這個歌曲以高度凝練的歌詞語言概括全劇的思想主題，歌曲旋律根據當時的意境、情緒和人物內心的感情，把感動再次提高一檔。把60年前的情形在60年后再次上演。
“風告知春天來訪的腳步，紛紛綻放的花朵香氣，令人想起遠方的你。如春日陽光守護下綻放的花朵，未來希望之光也會照耀我們吧！我們踏上各自的各自抉擇的道路，在未來的某日綻放笑容，直到重逢時?！?/p>
最后的一首《國境之南》，這時整個影片的高潮。這首歌極具喚起感情的力量，在人們的心4靈中產生的巨大而深遠的影響。本身這首歌就是比較抒情性質的，在加上在那個場合下更讓觀眾深深被打動。在電影中隨著情節(jié)的發(fā)展和畫面給人的沖擊力，它更給觀眾以震撼。在這首歌的演出過程中，阿嘉一直注視著友子，是在表達他的愛情。音樂和主人公融為一體，也讓觀眾體會到劇中人物的悲傷和落寞及不安，打打增強了影片的藝術感染力。
電影音樂通過感情的渲染，使音樂和畫面有機結合，形成單獨播放任何一方時所不具備的震撼力和感染力，通過視聽在觀眾心理上形成視覺形象。音樂在影片中的整合、連貫、調節(jié)、烘托無處不在。電影《海角七號》之所以能感動這么多的人和其電影音樂的配合是分不開的。它就是真情和藝術的融合體。片中音樂設計的起到好處，適合的地點適合的響起，感染著我們，打動著我們。在音樂的伴隨下，情感一次次被撥起，展現一個個讓人動容的場景。
四、推動故事情節(jié)發(fā)展。
悠悠的音樂聲響起，電影故事拉開了序幕。伴著宛轉悠揚或是緊張刺激的音樂，電影故事高潮迭起，扣人心弦，令觀眾身臨其境如癡如醉。音樂不僅僅舒緩了人們繃緊的神經，更推動電影精彩的故事情節(jié)順利向前發(fā)展。音樂由激烈到緩和，預示著情節(jié)漸漸平穩(wěn)；音樂由歡快到悲傷，推動著情節(jié)由歡樂輕松一步步走向悲情凄涼??經典電影泰坦尼克號中的音樂，可以說將此作用體現到了極致，帶給我們那不能忘懷的一幕幕。
忘不了那一幕，杰克拉著蘿絲的手，在紛繁熙攘的人群中肆無忌憚地快速穿行。這時，歡快得如跳舞的黃鸝的音樂聲明朗地響起，推動著情節(jié)越來越輕松自然?？赡苁窃谇闅懼写髠獨猓}絲已經很久沒有嘗試過如此興奮刺激了，她一時之間忘記了自己的貴族身份，在杰克的拉動下享受著飛的感覺，在輕快的奔跑中放肆開懷地爽朗大笑。伴著開朗快節(jié)奏的音樂聲，主人公的幸?？鞓妨芾毂M致的一步步展現。
忘不了那一幕，船體慘遭損壞，從人們恐慌不定不知所措的眼神中，我們仿佛看到了焦急無助和絕望。正在此時，出人意料地，《我心永恒》那浪漫悲情的音樂聲漸漸響起，似乎預示著一個不大不小的轉折。果然，在慌亂的人群中，我們看到了兩個尋尋覓覓卻又堅定不移的眼神，眼神對視，仿佛是焦躁中的一泉清水，深情又浪漫。他們緊緊相擁，忘記了自己依舊身處險境，只盼對方平安。音樂恰到好處地推動了故事在緊張中趨于清新浪漫。緊接著，音樂變得快速緊張，好似一根繃緊的弦，一彈即斷，推動著主人公踏上了絕望無助的逃離之路。
忘不了那一幕，掙扎中的杰克發(fā)現了漂浮的船板，倆個人無法同時上去，關鍵時刻，杰克把生的希望留給了心愛的姑娘，幫她托住船板，“答應我，活下去”，這是杰克留給羅絲的深切囑托，看到這，觀眾沒有不落淚的，在杰克最后時刻，雙手緊緊托著船板，此刻影片中整個畫面靜靜的，只有悲傷的音樂緩緩升起，仿佛整個世界只有他們兩個人，悲傷而感人，杰克好像安靜地睡著了，只有音樂回蕩在大海之上，“愛沐浴著我們到永遠，直到我們生命終止，有你讓我無憂無懼，我知道我心將永恒?！斑@首經典的歌曲蕩漾在大海之上，感動著成千上萬的觀眾。
優(yōu)美而悲傷的旋律回蕩在耳邊，純真的愛情震撼著心靈，在生與死的邊緣，善與惡，高貴與卑劣展現在眼前，故事情節(jié)給我們留下了深刻的印象，劇中的音樂同樣讓我們難忘，整個音樂緊扣主題，推動了故事情節(jié)的絲絲入扣，震撼人心。
五、強化影片結構。
強化影片結構，即加強影片藝術結構的連貫性和完整性。用它銜接前后兩場或更多場戲，組接同一時間不同事件的若干組畫面的交替或同一事件的若干個不同側面的各組鏡頭的交替，電影時間空間的跳躍、交錯等，以達到過渡流暢，情感銜接自然，場景變換得當的作用。
《音樂之聲》，這一部老而不舊的美國好萊塢電影，融合了音樂與情感，吸引著無數人的眼球，將一個奧地利的真實故事自然地展現在人們眼前，在音樂里真情流露，將一切的情感因素像流水緩流般慢慢融進人們的思想里。影片中中，修女瑪利亞的真誠語句、動人笑容與她的優(yōu)美歌聲，孩子們天真可愛的笑臉與語句，上校的冷靜與誠摯，還有他們以演唱奧地利民歌和愛國歌曲的形式與納粹分子進行斗爭和周旋的愛國情感等等都讓人深受感染，這一部音樂劇的成功在于它的情感流露并非夸張，而音樂對此起到了不可或缺的重要作用。
影片開始，瑪利亞在山坡上唱歌，歌聲美麗、自由，深深感染著觀眾。她聽到修道院的鐘聲后狂奔回修道院，伴著緊張急促的音樂，觀眾不僅與她一同緊張，更對她奔向哪里感到好奇。5此處音樂銜接前后兩場戲十分有效，正如一位音樂評論家所說：“當語言不能到達時，音樂就出現了”。
影片末尾，納粹黨衛(wèi)軍發(fā)現他們，他們在慌亂中逃走，音樂驟然響起，急促而緊張。但當他們跨過了高山，走向了光明的國度時，音樂就快樂了，結構轉換巧妙。音樂在情感的表達和推動劇情發(fā)展上有著得天獨厚的優(yōu)勢，同時對結構的重要作用也在此處體現得很明顯。人物內心中的緊張急躁不可名狀，用配樂來體現則精妙自然，電影中時間空間的跳躍、交錯便易于接受。
過渡，是使影片連貫、結構嚴謹的一種手段。影片的各部分是靠過渡來連綴的。具體地說，過渡在結構上對上面的內容起概括的作用，同時對下面內容起提示的作用。用音樂作過渡使電影作為視聽藝術更加豐滿，提高了電影的藝術品位，產生獨特的審美效果。
音樂片。
經濟效益。
音樂不僅在藝術上豐富電影，其經濟效益也不可忽視。由于院線的發(fā)達，致使一部電影誕生之后，百姓們可以在第一時間內去電影院觀賞，并且可以做到全球同時上映，這種娛樂性形式是其他任何一門類都無法企及的。一首優(yōu)秀的電影音樂，可能會為影片增色不少，同時帶來飆升的票房和可觀的收益。除了票房收益外，電影副產業(yè)效益也很可觀。影片中的人物版權、造型版權所帶來得效益在后五十年之內依然具有價值，電影人物可以出現在書籍、服裝、貼畫、游戲、文具等一切小商品中。音樂可以形成一種獨特的副產業(yè)，cd、光碟等周邊產業(yè)的效益前景樂觀。
淺析電影音樂的作用。
摘要：電影是音畫藝術，音樂與電影是骨肉相連的。音樂進入電影以后，成為電影這個綜合藝術的一個有機部分，是一種新的音樂體裁。它在突出影片的感情、推動影片的劇情起著特殊的作用。
關鍵詞：電影。
音樂。
作用。
電影音樂誕生在上個世紀即將轉彎的時候。關于電影音樂的濫觴，最初有一派學者主張是為了掩蓋放映影片時機器運轉所產生的雜音，或是填補器材故障與換片的空檔時間，因此以音樂來遮蔽噪音或把音樂當成串場的中介。但是，我們隨即發(fā)現這種說法過于偏向功能主義，不是用來解釋電影音樂起源的合理因素。
最早期的無聲電影(默片)就伴有音樂，當時的影片由于沒有音效聲、環(huán)境聲與對白聲，音樂就成為彌補視、聽不平衡的方法，最常用的作法就是以管弦樂的強音來表示打擊聲、摔門聲、關窗戶聲，或打雷聲等；至于人物對白的部分，多以樂器演奏的形式來配合呈現，例如男女主角互訴情衷時配上某段歌劇里的二重奏。這種以音樂來替代聲音的情形，其實有更深層的心理意義，因為人類的感官需要接收上的平衡。德國電影音樂學家漢斯艾斯勒對此解釋為：音樂正足以當作影像的解藥，因為觀者目睹近乎真實世界的一切活動時，卻聽不到一點相對應的真實聲響，必然引發(fā)感官上的不適應，因此音樂不只用來填補影像所欠缺的真實生命感，更可以解除觀眾在看影片時所產生的不適應以及恐懼。
人類慣有的感官經驗是視聽同時進行，一旦只能看不能聽或只能聽不能看時，我們就會覺6得詭異而加以排斥，這是生理上很自然的現象。畫面游走在自然與真實之間，如果聽不到一點相應對的音響，必定使我們的感官會產生不適應與排拒感，因此，音樂的作用在消弭這些不適應與排拒感。例如，出現一個悲哀的畫面，如果沒有任何聲響，觀眾在接受度上就沒有那么敏銳與直接，相反地，可能造成觀眾的遲鈍與錯愕。音樂讓畫面變得更具說服力，使觀眾更容易有身歷其境的感覺，因此默片時代就發(fā)展出以音樂來彌補完全靜默所可能帶來的壓力。
電影從無聲到有聲，經歷了一個巨大的轉變過程。20世紀初，人們逐漸領悟到無聲電影需要用音樂來渲染劇情，也可以以此掩蓋放映機的噪音，于是就嘗試在電影中加入音樂。
隨著時代的發(fā)展，電影技術的革新，人們越來越意識到電影音樂在影片中的作用，使得它無可替代的成為了電影不可或缺的一部分。電影音樂的作用：（1）表達主觀態(tài)度，它概括影片的主題思想、表達作者對影片內容、人物、事件的主觀態(tài)度；（2）抒發(fā)感情，用它抒發(fā)人物難以用語言表達的感情，刻畫人物的心理活動；（3）渲染氣氛，它能為影片創(chuàng)造一種特定的背景氣氛，用以深化視覺效果；（4）描繪景物，使用它描述畫面中富于動作性的事物或情景；（5）劇作功能，它直接參與到影片的情節(jié)中去，成為推動劇情發(fā)展的一個元素；（6）加強影片藝術結構的連貫性和完整性，用它銜接前后兩場或更多場戲，組接同一時間不同事件的若干組畫面的交替、同一事件的若干個不同側面的各組鏡頭的交替，電影時間空間的跳躍、交錯等。而電影音樂在情感的表達和推動劇情發(fā)展上又有著得天獨厚的優(yōu)勢，“當語言不能到達時，音樂就出現了”。
在眾多的音樂電影中由美國音樂劇的泰斗理查德?羅杰斯和奧斯卡?漢默斯坦二世根據瑪麗亞?馮?特拉普的自傳：《馮?特拉普家的歌手們》改寫而成的《音樂之聲》可謂頗具代表性。這部影片曾獲得第38屆奧斯卡金像獎：最佳影片、最佳導演、最佳剪輯、最佳配樂和最佳音響等多項大獎。故事講述的是一個動人的故事，而這個動人故事中又缺少不了很多動人的音樂。
《音樂之聲》清新有致，雅俗共賞。既有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情，在各國的測驗中經常被評為“最受歡迎的影片”，是全世界票房最高的電影之一。而受歡迎的原因恐怕要歸功于其中流傳最廣的幾首經典音樂，如表達瑪利亞對大自然熱愛的主題曲《音樂之聲》；輕松愉快的《孤獨的牧羊人》；特拉普上校演唱的深情無限的《雪絨花》；歡樂大方的《哆來咪》；以及可愛的孩子們演唱的《晚安，再見》等等，都成為人們記憶中最值得珍惜和細細回味的藝術佳作，被視做人類最珍貴的永恒佳品。在這部影片中，我所感到的是人世間那種最淳樸、最簡單的友愛和摯愛之情，這部影片讓我的全身心都感到放松。《音樂之聲》來自生活，高于生活，它以樂抒情，以樂動人，到處充滿陽光氣息與溫馨浪漫，它把抽象的音符、大自然的和諧美景和人文景觀完美結合，體現出人與自然和諧融洽、相互依托的關系，鼓勵人們樂觀向上，追求純潔美好，爭取自由和享受生活，消除雜念，達到真善美的理想境界。雖然里面的主要角色都被刻意美化，但絲毫無損主題和形式上的出類拔萃，幽默的對白和情節(jié)，更把觀眾逗得前俯后仰，樂不可支?！兑魳分暋贩Q得上是電影史上絕妙的神來之筆，是一部影響深遠的作品，它甚至超出了藝術作品的范疇，從藝術史、社會學、心理學、教育學、哲學等角度來衡量都值得研究和借鑒。
但其中最突出的莫過于精彩的配樂。
影片的開始，瑪利亞在山坡上唱歌，歌聲美麗、自由，深深感染著觀眾。她聽到修道院的鐘聲后狂奔回修道院，伴著緊張急促的音樂，觀眾不僅與她一同緊張。在修道院，院長與老修女討論后認為瑪利亞不適合當修女，讓她前往馮?特普拉上校家當家庭教師，故事才真正開始。上校家的七個孩子自幼喪母，上校因為喪妻之痛和長期軍艦生活變得嚴肅刻板，不太關心孩子，所以他們有一點淘氣，甚至有一點叛逆，固執(zhí)的拒絕別人的關愛，但實際上他們渴望有人好好的關愛?，斃麃喸囍屗麄兘邮茏约?，而孩子們對他態(tài)度的轉變，從那個嚇人的夜開始，她的歌聲撫慰了孩子們孤獨恐懼的心靈，也漸漸溫暖了上校冷漠堅忍的心。
影片中另一首膾炙人口的歌曲《哆來咪》想必大家都不陌生，瑪利亞用窗簾布做了七套游戲服，帶領他們徜徉于大自然間，無拘無束、自由自在，像一群快樂的小鳥，歡快的歌聲讓觀眾融入其中。一路歡歌，一程笑語。可是回到家里以后，情節(jié)開始有了波折，上校帶回了他的未婚妻男爵夫人，孩子們面對將來的繼母，有點膽怯。為了歡迎男爵夫人，上校舉辦了一場舞7會。偶然間，上校和瑪利亞跳起了舞，彼此的愛慕也漸漸伴著悠揚的奧地利民族舞曲旋轉、明顯。但瑪利亞認為自己不應該如此，連夜逃回了修道院。與此同時，在晚會上，七個孩子用特殊的方式向大家道晚安，一首《晚安，再見》優(yōu)美恬靜，似乎讓觀眾也松了一口氣?，斃麃喸诶闲夼膭裾f下決定面對一切，終于和上校結成眷屬。似是美滿的結局。
但是，納粹的出現打破了他們的幸福生活，奧地利被德國吞并，上校被迫到德營接受新的職務，但他不愿背離祖國，毅然選擇了舉家逃離。在臨行前的表演會上，馮?特普拉全家人的歌聲打動了在場所有人，包括銀幕前的觀眾。那一曲深情的《雪絨花》更是點燃了在場者的愛國熱情。后來，他們借機從會上溜走，躲進了修道院，這時音樂淡出，恐懼的等待，狂亂的心跳，一直持續(xù)，直到納粹黨衛(wèi)軍發(fā)現他們，他們在慌亂中逃走，音樂才驟然響起，急促而緊張。但當修女們向主懺悔他們對士兵的車所作的事情后，音樂就快樂了。最后的他們，跨過了高山，走向了光明的國度。
《音樂之聲》是這樣一部將劇情與音樂如此的完美的結合的電影。她的誕生，讓我們看到了音樂對情感表現、劇情發(fā)展的幫助與作用。
電影音樂在電影中有著舉足輕重的地位，可以說，現在的電影已離不開音樂。有些電影，離開了音樂，就會很難說清呈現了怎樣的面貌。相反，只要有了音樂，不懂電影的人，也能從音樂中讀到一些東西，這是電影中其它元素所無法取代的。一部好的電影，必然有深入人心的音樂，評價一部電影的好壞，音樂是十分重要的一個部分。因此，在觀賞電影的同時，我們也要學會欣賞電影音樂，因為其中有許多值得我們深思的地方。
參考文獻。
1《論電影音樂的基本功能》張建明。
杭州浙江大學出版社20048。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十
摘要：伴隨著我國影視媒體技術的不斷進步和發(fā)展，影視資源也逐漸被各個領域所關注和重視，特別是在高中地理教學當中，影視資源已經開始被廣泛的應用。一般在高中地理的教學過程中，大部分學生對地理知識都存在著認知上不同程度的匱乏，而教師在教學中僅僅依照地理教材和課本為學生進行講解也是遠遠不夠的，所以學校和教師有義務為學生的地理學習提供更好的輔助媒介。因此，集合了豐富多元的內容、靈活生動的表現方式以及有針對性的課題題材的影視資源，無疑會成為高中地理教學中最有效的教學輔助工具，而影視資源在地理教學中的巧妙運用不僅可以增添學生在地理學習中的興趣，還可以幫助教師解決教學資源受限的難題。通過對影視資源在高中地理教學中應用的優(yōu)勢及可行性進行了深入的分析與探究，并提出了一些關于高中地理學科中更好地應用影視資源進行教學的建議，希望可以為高中的地理教學提供新的指引和思路。
目前，在我國高中地理學科的具體教學活動中，學生總受到一些客觀條件的約束，無法去親身感受地理世界的獨特魅力，所以為了讓學生能對地理學科產生更加濃厚的學習興趣，教師在地理教學活動中也有必要借助一些多媒體的教學資源。比如，與地理相關的一些電影、動畫及錄像視頻等，雖然從本質上來看這些視頻資源都具備一定的娛樂性質，但事實上，這一類的影視資源仍然可以通過簡單易懂的方式，讓學生在影像記錄的獨特視角中領略地理世界的特殊氣息，這樣的教學形式不僅可以使學生對地理學科有更加深入和直觀的了解，而且還有助于地理教學課堂的氣氛活躍，從而實現高中地理學科的教學質量及水平更上一層樓。
1.激發(fā)學生對地理學科的.學習動機。
在高中地理學科的教學活動中，學生對地理學科的學習往往缺乏求知的熱情和積極性，其原因就在于多對數學生并沒有機會親身體會世界上風格迥異的各國風情和奇妙壯觀的自然奇觀，但學生們渴望看到的這些情景卻能以影視視頻的方式被展現出來，所以，在高中地理教學中靈活的應用影視資源，更加有助于激發(fā)學生對地理學科的學習動機。
2.提升學生對地理世界的審美能力。
一般來說，高中地理學科中涵蓋有很多豐富的內容，其中在世界地理和人文地理這兩部分的學習過程中，教師可以充分利用影視資源的審美價值和藝術價值，讓學生在觀看影視的同時把自己帶入具體的情境，如在觀看云海、瀑布、奇石等自然地理奇觀的影視視頻的時候，學生可以在教師的引導下盡情的發(fā)揮想像力，這樣既可以提升自己的審美水平，還可以領略到大自然渾然天成的美好。
在我國高中地理教學的過程中，影視資源在高中地理學科教學中應用的可行性有兩個方面。一方面，地理學科特殊特點的需要。從地理學科的本質上講，地理學科要研究的內容廣度很大，數量也很多，如地球的結構和運行、地理環(huán)境及相關知識等。此外，它還包含繁雜的知識結構體系和深層次的問題研究，如自然地理現象及原因的分析等問題。在地理教學的課堂中，教師就可以通過影視資源的輔助讓學生把握地理學科的特點。例如，教師在講到火山噴發(fā)的課題時可以給學生觀看《世界地理頻道》中關于火山噴發(fā)的節(jié)目視頻，借助視頻中真實的記錄與講述讓學生更加直觀的了解火山噴發(fā)的震撼場景，這樣也更易于讓學生了解到自然地理現象發(fā)生的原因。另一方面，多元化的影視資源，可以為高中地理的教學課程做更充足的補充，這樣更有利于教師在地理學科中的具體教學。
1.借助影視資源解決地理學科教學中的難點在高中地理的教學活動中，教師充分利用影視資源靈活生動的表現特點，可以將地理學科中刻板的知識結構體系轉換成豐富多彩的故事陳述，也可以把晦澀難懂的知識點變成更易于被學生接收和了解的內容。例如，教師在課堂上為學生講解有關晨昏線的課題時，如果教師只是使用地球儀、蠟燭等一些傳統的教學輔助工具在教桌上進行一般的演示，那么座位在后排的同學就很難看清演示，或者也還有一些抽象思維能力較差的同學會看不懂演示，在這樣的情況下教學的成效也就會大打折扣；但如果教師讓學生觀看有關晨昏線知識的影視視頻，那么以上的問題也可以迎刃而解。
2.借助影視資源縮短學生與地理知識的距離在高中地理的教學活動中，教師可以借助影視資源的教學輔助作用，讓學生了解到千里之外的地理景觀以及全世界每個角落的自然奇觀，這樣學生就可以在觀影時漸漸消除對地理世界的陌生感，而學生與地理世界之間距離也就可以在視頻的情景中被縮短，從而也能增加學生對地理學習的興趣。
四、結語。
綜合上述關于影視資源在高中地理教學中應用的深入分析與探究，我們可以了解到，影視資源的應用在當下我國高中地理學科的教學活動中起著無可替代的作用。影視資源在高中地理教學活動中是作為一種輔助教學的工具，它能巧妙地與一般的地理教材充分的結合，一方面，可以為單一的教材內容做補充；另一方面，還能使地理學科的課堂教學更加豐富化、多元化。由此可見，影視資源在高中地理學科教學中的合理應用，為我國高中地理教學質量的提升做出了很大程度的貢獻。
參考文獻：
[1]卓琰.新課改下如何提高高中地理教學的有效性研究[j].城市地理，，(10).
電化教育在語文教學中的作用論文篇十一
摘要：在語文課堂教學中，如何優(yōu)化課堂教學，促進教學改革，是我們廣大教育工作者亟待深入研究的重要課題。教學中，應以學生為主體，充分調動學生的學習主動性，著力引導學生自讀自悟，強化朗讀指導與訓練，感悟語言文字的內蘊。學生才能得到充分有效的訓練，達到最優(yōu)化的教學效果。
關鍵詞：朗讀情感再認識優(yōu)化策略。
人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學過程中的作用。朱熹曾經說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠不忘。”可見，朗讀，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀，是對同學們進行語調、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓練和說普通話訓練的語文活動。朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學改革和教師設計水平的一個重要的標志。但在中學朗讀教學實踐中，常常會出現這下這些令人擔憂的情況：
一、存在問題。
1、朗讀目標模糊。
在語文課堂，我們常見到這樣的場景：全班齊讀之后分組讀，男生讀了女生讀，甲同學讀了乙同學讀。聽來書聲瑯瑯，看來熱熱鬧鬧，其實，學生心中一片茫然，因為教師在讀前并沒有提出明確的朗讀目標和要求，只是輕描淡寫地說了些諸如此類的話：“把課文的某某段齊讀一遍”，或“某某你有感情地朗讀一遍課文”。由于目標的模糊，學生朗讀時心不在焉，只是有口無心地“念著經”。
2、朗讀訓練無序。
朗讀訓練是一個循序漸進的過程。從整個一篇課文來看，要遵循“讀準--讀通--讀流利--讀出感情”這樣的一個訓練過程。而大多數教師卻漠視這種“序”，無論是學習課文前的朗讀訓練還是學完課文后的朗讀訓練，都是要求學生“讀出課文的情感”。試問，學生在沒有把課文讀準讀通、讀流利的情況下，如何讀出課文的情感？當然有些課文通俗易懂，就可以要求學生初讀時就讀出感情。
3、朗讀評價淡化。
許多教師在學生朗讀后，作壁上觀，不給予適當的點評，也沒有指導學生互相評價，更加沒有引導學生開展自我評價，進行自我反思。讀得好，還是差；優(yōu)點是什么，缺點是什么，學生渾然不知。當然，點評時教師應當注意評價的方式，讓學生多一些成功的喜悅。
二、朗讀的再認識。
首先，朗讀于個人而言是學生對文章的自我闡釋，是學生對文章的自我的解讀和感受和理解，有利于學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和成長，清陸世儀說：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當學之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經，既如天文、地理、史學、算學之類，皆有歌訣，皆須熟讀”。這段話抓住了青少年心理特征，強調了“讀”在學習中的重要性，是非常正確的。茅以升說：“青少年時，經常背誦古文，使人漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達方法，諳練了語言的流暢和優(yōu)美”，朗讀是背誦的基礎，對文章的反復朗讀，可增強學生記憶力，豐富學生的知識面，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語感，為學生今后的聽、說、讀、寫打下牢固的基礎。
其次朗讀于教學中具有調節(jié)節(jié)奏，對話交流的作用，一堂精彩的語文課如沒有瑯瑯讀書聲的鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學生既具有了一種主觀能動性，又是對課文內容的二度創(chuàng)作，在此基礎上穿插上教師恰當的點拔和引導，可很好地實現師生間的互動及課堂氛圍的調整，從而達到教學目的的實現。
2、朗讀是培養(yǎng)學生語感與審美能力的有效途徑之一。
朗讀是培養(yǎng)語文能力的基本技能之一，它實現了書面語言和口頭語言的溝通。學生通過朗讀激發(fā)想象和聯想，從課文有效的信息中發(fā)現意境美，體會語言的魅力，形成語文能力。正如古人所說“書要苦讀，不讀不得要旨，不讀不知其意味，不讀不能領略語言之美”。長期的朗讀訓練就將文章語言轉化為自己的語言，形成語感，豐富詞匯，掌握語法規(guī)則。這種影響是潛移默化的，是在朗讀的過程中慢慢積累沉淀形成的。與此同時，它還有利于學生主體意識的喚醒，和學生情感的積極體驗。特別是那些抒情性極濃的詩歌（散文）就很好的體現了這一點。徐志摩的《再別康橋》是一首表達依依惜別深情的抒情詩，學生初學難解其內含之美，故在教學中宜用音樂（輕柔、舒緩的樂曲）營造出氛圍，再輔之朗讀，朗讀時既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節(jié)奏，努力表現出一種夢幻般的情景。這就能使學生在漸染熏陶中感受到詩意境的美，領悟出作者內心的憂思，形成正確的語感。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這個道理。如果沒有朗讀這種教學方式的介入，教師再怎么精妙的分析和解讀都只能是“空中樓閣”，學生并沒有真正感受到語言文字的優(yōu)美，情感上的震撼和熏陶，更無法準確領悟作者的思想感情。
3、朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。
朗讀，可以形成語感。語感對于檢查語病，改正語音不通，拗口，邏輯不嚴密等問題，都有很重要的作用。魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現重復羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了?！比~圣陶先生說：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念……自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方。”
我國唐代大詩人白居易改詩時，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現代文學中，應用“讀”這種方式修改作品成績最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說《老人與?！贩磸妥x了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“讀”的方法，從感覺，視覺，觸覺上去刻畫形象，用最乘法，炬的語言將作者，形象，讀者的距離縮短到最低限度，形成了獨特的“海明威風格”。
教學生朗讀是一個長期而艱巨的任務，應常抓不懈。還要糾正基礎年級才需要朗讀的錯誤觀點，雖在高考中未直接考學生的朗讀的情況，經其中許多題目都關乎朗讀，直接的，如：“語病”題、“詩詞鑒賞”題、“背誦默寫”題等。間接的，如：“寫作”題，這些都有賴于學生在平時大量的反復朗讀來實現的，光靠大量無聲的習題只會損傷語文的美感，挫傷學生學習積極性，培養(yǎng)出不會運用漢語言文字的考試高手。
三、優(yōu)化課堂朗讀的策略。
（一）著重于范讀的榜樣性。
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思?！徽撌枪盼幕虬自挘蛔植黄埖匾髟佉环?，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經領會到原文的意義的一半了?！睆倪@里可以看出，文章的腔調、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都可以通過朗誦來表達。而學生在聽老師的范讀中，獲得了對文章最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，學生在不斷地聽讀、跟讀、練讀的誦讀過程中逐步感知、體會、領悟其中的奧妙，潛移默化中提高了朗讀水平，無論口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。
范讀的魅力是無窮的。教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學生透過教師的朗讀深入地理解課文內容，體悟課文所表達的情感并產生共鳴。例如：老師在講《陳情表》一文時，不是用太多的講解，而是身穿肅裝，表情嚴肅，用低緩而常常的男中音，飽含深情的朗讀，來表達對親人深切的懷念之情。音色深沉，蒼勁，課堂沉浸在悲愴的氛圍中。老師率先垂范，先聲奪人，使學生“親其師，信其道”，朗讀和學習的欲望被激發(fā)出來。當然還要注意多媒體的.運用，這里主要指朗讀錄音。朗讀錄音可以指導學生正確，流利，有感情地朗讀，較好地達到教學目的。朗讀錄音教材是朗讀大師經過認真揣摩，攤牌練習制作的優(yōu)秀作品。它給學生提供語言，節(jié)奏，語調等方面的示范，使學生學有標準，學有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。
（二）關注學生的主體性。
老師是主導，學生是主體。學生都有“自我價值得到認可”的心理，在教師范讀的影響下，學生們都躍躍欲試了，此時教師應因勢利導，讓學生試讀。孩子們聽老師讀得很美，但自己卻讀不出味來，找不著美的感覺。此時，教師就必須趁熱打鐵，教給學生讀書的方法。首先引導學生感知文字內容，掃除知識障礙（如讀準字音，不丟字添字、不重復、不斷句，理解文中關鍵詞句），接著浮現形象，展開想象，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，然后把握好語調、語氣、語速，邊想象邊領悟邊吟誦。這樣反復啟發(fā)引導，反復吟讀，學生最終領悟文章，找到美的感覺。最后達到清人唐彪說的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”那該是一種多么令人向往的語文課堂?。τ谝恍┧枷敫星闈夂竦奈恼拢蠋熖咸喜唤^的分析代替不了學生的朗讀，因為情感絕不是灌輸講解得來的。只有通過學生用心去讀，用情去讀，他們才能真真正正地理解文章流露出的思想情感。
例如，在講《將進酒》一詩時，我們可以利用錄音教材，只要一播放，必會先聲奪人，氣勢澎湃。氛圍有了，何患激情？當然，如果老朗讀水平高，由老師來讀會給學生“望塵可及”的心理，更有說服力。
（三）注重朗讀的方式。
在讓學生進行朗讀時，要有準備、有目的的進行，或讓學生邊讀邊思考某些問題，或讓學生邊讀邊體會文情，或讓學生讀讀比比，也可以讓學生進行有感情地練讀，總之要體現朗讀的目的性，這樣學生在多種感官的參與下，才會讀得生動，讀得有意義，讀得有收獲。
朗讀的方法對朗讀的效果起非常重要的作用。朗讀訓練一般可分為聽、學、試三個過程，聽，就是聽專家朗讀，也就是組織學生聽錄音帶；學，就是組織學生朗讀，老師此時就要糾正學生在朗讀中語調、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題；試，就是放手讓學生就必學和喜愛的文章放聲朗讀。在這一過程中可根據文章內容采取范讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實現。如：《將進酒》宜聽專家朗讀磁帶，讓學生感受其中激憤、磅礴的氣勢?！都o念劉和珍君》宜由老師范讀出義憤、沉痛之情?！逗商猎律芬擞檬婢彽亩鸂I造出一種朦朧淡雅、憂喜交織的氛圍，讓學生輕聲齊讀?！冻啾趹压拧穭t由男同學齊讀，讀出一種豪放、慷慨的氣勢。《雨霖鈴》則由女同學齊讀，讀出一種婉約、清新之韻。經過反復的朗讀，一方面可使學生對文章內容有進一步的理解，另一方面可使學生達到培養(yǎng)語感，陶冶情操，熟練運用普通話表達之功效，可謂一舉多得。學生朗讀完后，教師可適當點評，也可指導學生開展自我評價，還要鼓勵同伴參與到評價之中，“使評價成為學校、教師、學生、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”，從而通過評價，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。但評價要“因人而異”，如平時膽小害羞的人終于“登臺亮相”了，應迅速給予鼓勵性評價，而朗讀水平較高的學生，應在指出其優(yōu)點的同時也指出其不足之處。
對忽視朗讀教學，這一語文教學中的怪現象，我們廣大語文教師應清醒地認識到它的危害，痛改這一使我們語文啞聲的錯誤，端正對朗讀教學的思想，并把它全方位的、系統性的、有針對性的運用到我們的語文教學中去，才能揚長避短，提高我們語文教學水平和質量，只有引起教師和學生對高中語文教學中的朗讀的重視，才能使朗讀在高中語文課上煥發(fā)出它應有的風采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。
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朱志紅。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十二
在職業(yè)教育的過程中，主要的任務和時間是用來培養(yǎng)學生如何做的動手實踐能力，這個過程是個科學的、嚴謹的體力和腦力結合的過程，是個完全理性的過程，學生在心理上很容易疲勞心理。因此大部分學生在課下都會利用網絡來進行調節(jié)，這是理性壓抑下尋找放松和心理宣泄的一種途徑。但網絡文化，則更多的是大眾的、低俗的，對人生觀還未成熟的學生容易形成一種壁壘影響阻礙學生正常的心智發(fā)展。審美卻是一個感性的過程，在這個過程中，有認識、思考和感悟，人識則是通過視覺、聽覺等形式的接觸達到對外界事物的認識，思考則是對事物現象之后的本質的追問，最后悟出其中的道理?？梢姡瑢徝缹W生的心智培養(yǎng)的角色的重要性。審美教育則不僅僅是課堂上的一種審美教育，而是貫穿于學生生活的一種氛圍。更是一種傳統文化的教育與實踐的過程，不僅僅是通過音樂、美術等形式的'開展，而是通過老師課堂之上的對美的認識的刨析，給學生以啟示，是一種師生之間互動來探討來體驗的一種教育方式和過程。通過組織相關的活動，讓學生自己去體悟和認識，在老師的啟示下，讓學生自己掌握審美的過程，形成獨立的認識。
對生活是否持有審美的態(tài)度，則于一個人的生活質量有著攸關的作用。我們知道，一個人的生活包括物質生活與精神活動，在當今高效率的學習和工作的社會環(huán)境下，對物質生活的追求壓力明顯增大，如何緩解成為時下很多學者的關注，對于工科學生的理工學科學習帶來的壓力也很明顯突出，學生失眠、精神萎靡以及學生上課精力不集中等現象就是這種壓力下的表現。正確引導學生對生活持有審美的態(tài)度，而不是科學嚴謹的對于錯的態(tài)度應該是一種較為理想的解決辦法。而運用科學的、審美的生活態(tài)度去面對生活，不僅可以改善學生學習帶來的壓力，還可以緩解生活中的不同壓力。
3．審美對提高學生創(chuàng)新思維能力的影響。
審美的過程便是一種思維的過程，在這個過程里面促使你全面的多角度到考慮和看待問題，而不是傳統的站在一個角度去思考。審美的過程是一個邏輯和感性相結合的過程。審美對于我們的重要性，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價值，在嚴謹的科學里往往需要審美的感性來促發(fā)靈感，促使創(chuàng)造性的思維產生。所以人才的培養(yǎng)要科學與藝術相結合，學習和生活與審美相結合，這樣會更有利于創(chuàng)新。
二、職業(yè)學校美術課教學中審美教育的內容和途徑。
1．形式美感的培養(yǎng)。
作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
2．審美情趣的培養(yǎng)。
美術課要善于發(fā)掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。
3．審美理想的培養(yǎng)。
對美的事物的感受和由此而產生的情感反應，是審美活動最初的表現形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優(yōu)秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。
三、小結。
審美教育在當今經濟高速發(fā)展的時代下，雖然貌似和職業(yè)教育不相關聯，但這是一種從長計議，長遠的教育，對社會的和諧發(fā)展和個人的人格完善都是一種雙關的作用。所以，審美教育對我國職業(yè)教育都有著不可替代的作用，如何在美術教學中發(fā)揮好審美教育的作用是值得每一位教育者探究的話題。
參考文獻:。
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電化教育在語文教學中的作用論文篇十三
文化常識積累在語文教學中一向處于比較邊緣的位置,其特殊作用與功能也經常在具體的語文教學中被忽視,這種狀況不但制約了語文教學的質量和效果,也間接影響學生語文綜合素質的提高.通過多種方式進行靈活有效的文化常識積累,不僅是語文教學的必要環(huán)節(jié)和重要內容,而且對學生語文素質的.全面提高能起到積極的推動作用.
作者：張瑞華作者單位：陜西廣播電視大學渭南分?？浩髽I(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：文化常識語文教學積累必要性語文素質
電化教育在語文教學中的作用論文篇十四
教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边\用多媒體教學，通過動態(tài)與靜態(tài)相結合，可啟發(fā)學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調動學生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件制作。
通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結合課文內容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發(fā)生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十五
在語文教學中，朗讀必不可少。因為閱讀是學好語文的基礎，而朗讀又是閱讀的主要方式，所以，抓好朗讀教學就十分必要。課堂教學是師生的共同活動，教師能否調動學生的各種感官參與教學活動是教學成敗的關鍵。分析朗讀過程的心理機制，可以看出，朗讀時眼、腦、口、耳同時活動，而且精力高度集中，可見，朗讀是一種行之有效的教學方法。
朗讀也是中國傳統語文教學中最主要的方法之一。古人在私塾里讀書，每上新課，先生先給學生劃一個段落，這叫“號書”，然后由學生誦讀，直到讀得滾瓜爛熟時，先生才講解，即“開講”。誦讀時有一定的腔調，而且拉韻，這叫“唱讀”。讀到精妙處，亮開嗓門，拉長聲音，搖頭晃腦，其樂融融。
古人對誦讀十分重視?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這正是對朗讀重要作用的充分肯定。
語文教學的目的是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，即培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。朗讀既訓練了讀和聽，也為說打下了基礎，故而朗讀既是語文學科的要求，也是培養(yǎng)能力即素質教育的要求。
初中是小學到高中的過渡時期，小學語文教學以誦讀為主，剛步入初中，學生還不適應默讀。有聲向無聲的轉變，不僅是閱讀方式的轉變，更重要的是思維方式的轉變。完成這一轉變，需要一段時間的過渡。誦讀是其最主要的過渡方式，因此，朗讀是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。
一、朗讀的作用。
朗讀有哪些重要作用呢？歸納起來有以下三個方面：
1、矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達能力。
默讀雖然能夠提高閱讀速度，但是很難發(fā)現學生的讀音錯誤，而朗讀可使之得以及時糾正。朗讀也是學生在課堂上說話的一次機會，利用這個機會讓學生開口說話，對于培養(yǎng)口頭表達能力十分奏效，特別是對性格內向者效果尤佳。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)感情，幫助學生理解文章的主旨。
詩歌句式整齊，音韻鏗鏘，便于誦讀。散文語言優(yōu)美，抒情性強，朗讀起來容易進入情境。故初中課本中的詩歌、散文（特別是抒情散文）教法應以朗讀為主。如教楊朔的《荔枝蜜》，讓學生反復朗讀最后三個自然段，以便加深對蜜蜂的感情。通過朗讀，學生的感情得到了升華，仿佛覺得小蜜蜂就是勞動人民的化身。這樣由贊美蜜蜂進而贊美勞動人民，于是學生也就領會了文章的主旨。
3、增強語感，發(fā)現問題。
所謂語感，是評議交流中對詞語表達的理解、使用習慣等的反映，是對語言的直接感知。漢語的語法、句法變化較為復雜，光靠學習語法、修辭、邏輯等知識來把握這些規(guī)律比較困難。通過反復讀誦，學生就可以大量感受到祖國語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領會語言表達的規(guī)律性，從而培養(yǎng)出敏銳的語感。朗讀既能幫助學生理解詞語的搭配、順序及句子的類型結構，又能從中發(fā)現語法、修辭、邏輯之類的錯誤，從而幫助學生加深對語意的體味。
二、如何正確對待朗讀教學。
1、注重朗讀技巧，提高范讀質量。
教師成功的朗讀會感染學生，使學生對朗讀產生深厚的興趣。“文章不是無情物”，教師要善于通過自己飽含感情的語言，形象地再現和傳遞文章中的意境和思想感情，感染學生，讓學生“入文”，完成再創(chuàng)造。因此，可通過朗讀教學磁帶來讀準字音，避免丟字、添字、語氣不連貫等毛病，熟練運用停頓、重音、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧，訓練語感，提高朗讀質量。
2、創(chuàng)設情境，合理安排朗讀步驟。
朗讀是師生共同參與的雙邊活動，要盡可能讓學生進入角色。因此，教師要針對朗讀材料的特點，選擇恰當的朗讀方法，安排合理的朗讀順序，確定明確的.朗讀目的，營造良好的朗讀氣氛。
3、探索朗讀新法，加強課外輔導。
（1）注重朗讀的審美性。朗讀時，要做到聲情并茂、娓娓動聽，使學生置身于文章優(yōu)美的藝術境界之中而為之移情動容，受到藝術的感染和熏陶。
（2）注重朗讀的趣味性。感知的效果來自對感知材料的興趣。朗讀須靈活多變、形式多樣，或淺吟低唱，或慷慨陳詞，或配樂，或分角色，或辯論，或朗誦。還可以采用計時的辦法，這種朗讀既能激發(fā)學生的學習熱情，又能調動積極性，增強趣味性，收效較好。
講授新課，一讀感知，二讀體會，三讀鞏固，四讀鑒賞。講評作文，初讀了解，再讀賞析，三讀汲取。因為讀中能夠見情，讀中能夠見義，讀中能夠記憶，讀中能夠在潛移默化中受到熏陶和感染。
朗讀既是一種技巧，又是一種能力。朗讀作為初中語文教學最主要的方法之一，作為培養(yǎng)學生能力的一個方面，作為課堂教學的重要一環(huán)，應引起初中語文教師的足夠重視。特別是強調素質教育的今天，更應大力加強朗讀教學，來全面提高學生的素質，促成語文教學質量的提高。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十六
現代教育要求教師留給學生充足的時間去思考，去探索，要求教師要精講，學生要多練，要求變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，著力優(yōu)化教學過程，改變單向的灌輸以知識傳授為主的傳統教學模式，注重能力的培養(yǎng)，把學生作為發(fā)展的主體，強化學生的主體意識。極大地提高了學生自主學習的能力。探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法，把教學的教的重點放在學生學習方法的指導上。這就必然削弱了傳統的以教師為中心的地位，突出了教師的主導作用。教師的“導”是學生“學”的前提。沒有導學生不知怎樣學，教學目標就無法實現。教師正確的引導能調動學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣，喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生的自學能力，促進學生的個性發(fā)展，引發(fā)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題，減輕學生學習負擔，緩解教學坡度。增強學生的自信心，使學生在主動投入，自主學習，積極探索中表現自我價值，展現自我發(fā)展，體驗成功的快感。因此，教師的“導”是教學成敗關鍵的第一步，是不容忽視的。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十七
目前教育發(fā)展及信息技術在教育中的應用，世界各國都給予了前所未有的關注，把教育信息技術的發(fā)展看作是教育的重要推動力量。將現代最先進的高科技產品計算機介入課堂教學，無疑對優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和教學質量，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計算機網絡形成后，多媒體的作用更大了。然而，在教學實踐中，我們也清楚地認識到，多媒體本身不會產生教學的高效益，在諸多的媒體中，要根據課型，教學內容來選擇適合的媒體，用于幫助學生釋難，解惑，突出重點，突破難點，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學服務。讓學生在自主學習中，借助媒體，悟出道理來。
我們還要清醒地認識到：多媒體僅僅是教師教學演示的工具，也是學生主動獲取知識的'工具。所有的媒體都不能替代教師和學生，媒體只是在教學“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒有自己的看法、認識、見解，媒體也就失去了他助教助學的意義?，F代教學媒體以其直觀性、科學性、先進性等諸多優(yōu)勢，解決了教學中的諸多問題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學生發(fā)現信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識的自主學習的現代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，促進學生能力培養(yǎng)的重要手段。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十八
小學語文教材中古詩詞的內容豐富多彩，有的描繪優(yōu)美迷人的自然風光，有的敘述好友之間的離別愁緒，有的抒發(fā)詩人的愛國主義情懷，有的弘揚中國優(yōu)秀傳統文化……不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活，是社會生活的濃縮。小學生多誦讀古詩詞不僅可以擴大知識面，開闊眼界，同時也能受到思想品德教育，有利于學生良好人格的形成與塑造。例如，通過學習《鋤禾》這首詩，讓學生深刻體會農民伯伯種田的艱辛，糧食的來之不易，從而達到讓學生從小珍惜糧食的教育目的。又如，孟郊的《游子吟》中，描述了一位母親為即將遠行的兒子一針針密密地縫制衣衫的感人情景，學生通過學習這首詩真實地感受到母愛的偉大與無私，從而喚起學生尊敬、感激、孝敬父母的心靈共鳴。再如，《長歌行》中的不朽名句“少壯不努力，老大徒傷悲”時刻警戒學生要珍惜時間，不能虛度光陰。
小學語文教學的基本任務就是要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。文學是語言的藝術，學習優(yōu)秀的文學作品，能使學生的語言能力得到有效提升。詩歌的語言簡潔、含蓄，是運用語言的典范，也是學生學習語言的絕好素材。不同的朝代，不同的詩人，不同的語言風格：或平淡質樸，或華美絢麗，或委婉含蓄，或悲壯慷慨，或雄奇豪放，或沉郁頓挫。無論哪種風格，都能使學生受到感染和熏陶。如《清平樂·村居》中，詩人著力于對頑皮、可愛的小兒子的描繪--最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬，其中“亡賴”一詞，運用巧妙，貶義詞褒用，寫出了小兒的頑皮、淘氣，“最喜”表達了詩人對小兒的喜愛之情，這喜愛之情緣于小兒的憨稚之態(tài)--溪頭臥剝蓮蓬，一個“臥”字是那樣的靈動、傳神，形象地刻畫出小兒無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。再如，李白在《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”一句，詩人用比較的手法，把無形的友誼化作有形的千尺潭水，形象的表達了汪倫對李白那份真摯、深厚的友情。學生多讀這類詩詞，對于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學語言，提高語言表達能力，無疑起著十分重要的作用。
人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都離不開想象力，可以說，人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀，人類社會也不可能進步。愛因斯坦強調指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。”愛因斯坦的話提醒我們，在教學中必須十分重視對學生想象力的培養(yǎng)。古詩名篇以精煉的語言深刻地反映社會生活，抒發(fā)情感，具有高度的概括性和跳躍性，給學生留下了巨大的'思維和想象空間。因此，古詩詞是培養(yǎng)學生想象力，拓展學生思維的良好素材。作為語文教師，在古詩詞教學中應抓住各種契機，采用多種形式，為學生插上想象的翅膀，讓他們體味詩詞中美好的情趣或深刻的思想感情。通過多年探索，我得出以下方法，供大家借鑒參考：可觀察插圖，展開想象；可講述故事，豐富想象；可抓住空白，引導想象；還可依文畫圖，拓展想象；也可扮演角色，創(chuàng)造想象。
力
文學教育是一種美育，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。中國古典詩詞是一種高雅的精神文化，它對凈化學生心靈，提高學生素質，培養(yǎng)學生審美能力有著重要意義。對于小學生而言，由于他們年齡尚小，還沒有形成完整的審美體系，因此對于好與壞，是與非，善與惡，美與丑有時還不能做出正確的判斷，而通過古詩詞教學正好彌補了這一點。古詩詞把色彩美、畫面美、音韻美、意境美，文筆美，哲理美融為一體，有著特殊的審美功能。其實，小學古詩詞的教學過程就是學生鑒賞美，提高自我審美能力的過程?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”通過多種色彩的組合給詩歌賦予了濃郁的畫意，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，學生在吟誦的過程中，真切感受到色彩明麗的畫面美?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺”寫出了詩人冰清玉潔，為官清廉，純潔無私的磊落品格?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間”表達了詩人為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔的決心。學生在詩海里品析著這些千古名句，無疑為他們的精神世界注入一汪清泉，既陶冶了情操，又浸潤了品格，使學生無形中提高了審美能力。
總之，優(yōu)秀古詩詞是華夏文化遺產中的瑰寶，是小學教育的重要資源，是我們取之不盡，用之不竭的寶藏。作為一名語文教師，必須不斷充實自己，努力提高自己的文學素養(yǎng)，采用科學有效的手段，帶領學生邁入神圣的古詩殿堂，使學生領悟中華古詩的無窮魅力，增強民族自豪感，從而激發(fā)學生學習古典詩詞的無限熱情。
電化教育在語文教學中的作用論文篇十九
多媒體教學是一種教學手段，在現代教育中應用越來越廣泛，在新課程下的教師應轉變觀念，改變教學手段，更新教學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，應用現代的一種教學手段——多媒體教學來優(yōu)化教學過程，促進學生學習生活能力水平的提高。新課程下的教師的目標之一是要讓學生在新的理念、新的方式、新的教學手段等環(huán)境下學會學習，達到一生受用。
電化教育在語文教學中的作用論文篇二十
人從一個自然人過渡到社會人，離不開學校和教師的精心撫育，這樣才能成為社會棟梁之材。而人才的標準：一是要有過硬的專業(yè)技術或是在某個領域有重大成就之人；二是要有創(chuàng)新能力，要具有豐富的想象力；三是具備可持續(xù)發(fā)展的能力，有很大的潛能可以發(fā)揮。人才的培養(yǎng)，要從基礎教育抓起。古言道：“授人以魚不如授人以漁。”意思是掌握科學的學習方法，要比掌握具體的知識顯得更為重要。科學的學習方法是一把開發(fā)人們智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件?，F代教育要達到的目標之一就是要教會學生學習。它要求學生不僅是學到什么，更重要的是學生怎樣學習，掌握科學的學習規(guī)律和方法。因此，教師在教學中不僅要教學生“學會”，更重要的是教學生“會學”。不僅要“授之于魚”，更要“授之于漁”，要教會學生在學習中會用現代的學習理念指導自己充分利用現代的學習工具來達到學習的目的。
以上種種說明，學校教育首先要為每一位學生提供和營造能讓他們充分發(fā)展的空間。作為教師，不單是傳授知識，更重要的是交給他們一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們掌握各種學習的方法。有人說，學技法只能用一陣子，學方法可以享用一輩子。人才就是因為掌握了各種正確的學習方法，加上自己的勤奮努力，積極探索獲得巨大的成功?，F代教育就是要求在各學科的教學中，引導學生去掌握各種學習的方法，學會使用各類學習工具，學會怎樣查閱各類資料，學會歸納，總結的方法。學會發(fā)現問題，提出問題，學會解決問題的辦法，學會積累知識，應用知識而不是傳統的灌輸的方法，強迫學生接受，使學生成了被動接受知識的容器。歷史賦予教師的重任是：培養(yǎng)社會需求的合格人才，多出人才，快出人才，出好人才。教師的“教”是為了學生今天的“學”，“教”是為了“不教”。人的一生大部分時間都是在社會這個大舞臺生活的。在學校教育這個階段，教師是學生的手杖，用于幫助學生學會自己走路，如果教師運用科學的方法，循循善誘，引導得法，學生就能學的快一些，走的穩(wěn)一些，就能快些摔掉手杖，自己上路。學會會學這是現代教育期望學校和教師對培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的目標之一。當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，學生即使在學校學到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。要讓學生能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學習化社會的要求，學校教育就必須以學生的一生發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學生學會學習能力。因此，培養(yǎng)學生的學會學習能力是社會的要求、時代的需要。
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