教案要符合教學大綱和學生的實際需求，能夠引導學生積極參與學習。編寫教案時要注重激發(fā)學生的思維能力和解決問題的能力，幫助他們獨立思考。需要一份優(yōu)秀的教案范文嗎？以下是小編為大家推薦的幾篇，請大家參考。
語文教案珍珠泉篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色。
大地沐春暉，你知道是什么?
2、板書：春聯(lián)。
提醒“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞。
二
初讀課文，感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛。
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情。
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙。
1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解。
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀，說意思。
3、學習生字。
學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫。
四針對課文提問。
歸納：什么是對仗?聲律的意思?什么時候開始有春聯(lián)?
五作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、收集春聯(lián)。
第二課時。
一、欣賞歌曲，導入新課。
1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！?/p>
3、師：同學們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎?
4、板書：春聯(lián)。
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點。
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
梅開春爛漫，竹報歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
2、什么叫對仗?用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對?
3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽?你能讀出聲律美嗎?練習朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽?
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度?
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸。
1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯(lián)也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好。
放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月。
半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠。
人杰地靈處處春。
幾點雪花幾點雨。
梅開萬樹萬岳紅。
2、學生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風撫千條柳，雨萬朵花。
五,總結:春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意;春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽;春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯(lián)，認認真真寫下來。
語文教案珍珠泉篇二
一篇美文對小朋友的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對同學心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將小朋友們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓同學發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓小朋友們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徘徊，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從小朋友們的視覺中走向同學的心靈深處。
１、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)同學與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是同學學習伙伴、與同學同歡樂，同思索，不時地加以引導。比方：
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，俺想你一定也能把它讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才干在對話中小朋友們理解了課文，同時也不知不覺地漫游了珍珠泉。
２、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。
文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是俺們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，俺布置多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在同學的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，同學的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣同學的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徘徊在珍珠泉里了。
語文教案珍珠泉篇三
教學要求：
1、認識兩個生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學準備：
課文插圖。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程。
一、談話，揭示課題。
同學們，你們一定見過泉水吧?泉水有什么特點?課文里的泉水又有什么特點?(相機讓學生觀察課文插圖，板書課題。)這節(jié)課，我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，課文主要講了什么內(nèi)容?說說作者描寫的泉水是什么樣子的?(先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。)。
三、細讀課文，交流體會。
1、指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學生回答相機板書。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句?和大家一起品味品味，并體會作者用詞的優(yōu)美準確。
(學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。)。
3、指導朗讀。
這篇文章文筆細膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話，你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。(可先舉出具體例子讓學生說應該怎么讀，師再加以正確指導。具體句子的朗讀指導見教參61頁)。
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結，鞏固提高。
學習了本課，你的收獲是什么?(引導學生在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
五、作業(yè)。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫一個景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法。
語文教案珍珠泉篇四
1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）。
（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）。
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯郏恍≌渲轼B跟“我”越來越親密）。
3、指名讀，檢查學生朗讀。
4、對學生預習進行評價。
1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
（師根據(jù)學生回答板書：第一段（1—2節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）。
2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）。
過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1、講讀開頭第一句話。
（1）媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
（2）品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
2、講讀后面的內(nèi)容。
過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？
（1）講讀“我”為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：這是一個（）的巢（）。
（2）講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前？
3、小結：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
【這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的?！?。
3、組織交流，指導書寫。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
【第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實?！浚c評：張新東）。
檢查復習。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文。
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？
反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么？
珍珠鳥的雛兒有什么特點？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結課文。
板書設計：
住處：舒適溫暖安全。
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。
珍珠鳥雛兒飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
活動啄筆尖啄手指。
飛到扭動擠開鉆進。
落到趴睡咂嘴。
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量”的宗旨，我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！币詽O才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實務本，扎實訓練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節(jié)時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練——“這是一個（）的巢：（）。”這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
語文教案珍珠泉篇五
一、導入。
1、小黑板出示白居易的古詩《鳥》。
誰道群生性命微?
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，
子在巢中望母歸。
2、讀了古詩，你知道了什么?
過渡：作家也養(yǎng)了一對珍珠鳥，他給小鳥創(chuàng)造了怎樣一個好的環(huán)境呢?
二、講授。
1、學習一、二自然段。
自由讀一二兩小節(jié)，說說作家給小鳥創(chuàng)造了怎樣一個好的環(huán)境呢?
指名說。
師：用吊蘭不如說是用心，(指名學生再讀)注意啊!不要嚇著他們。
采訪一名同學，如果你是馮驥才，那要問問你，你為什么要這樣做?
2、學習第三自然段。
(1)三個月后，聽!(放錄音)聲音和爸媽一樣，笛兒一般又細又亮的叫聲。還更嬌嫩，真好聽!
(2)聲音好聽，樣子更漂亮，作家是怎樣描寫小珍珠鳥的?
想看看嗎?師出示珍珠鳥的圖片。請學生帶著看圖后對珍珠鳥的喜愛之情再讀課題。
至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”找找看換成“珍珠鳥”再讀讀，看有什么不同。
小家伙是對人的稱呼，為什么稱之為小家伙?
我不僅裝扮籠子，還對鳥客客氣氣的把它當作家里的小朋友、小孩子、小寶貝、小可愛，真好!
3、學習第四自然段。
原來鳥怕人，人不怕鳥。現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔心，結果鳥卻不怕人了，那小鳥的膽子是怎樣漸漸大了的。自由讀。
誰來讀讀或用自己的話說說。
(1)“一會兒”去掉比較不同。
(2)指導朗讀，突出動詞。
3、學習五、六自然段。
這只小鳥可真是神氣十足。因此白天它——(師引讀課文內(nèi)容)傍晚——。
作者真的太喜歡它了。把這種喜愛的感情讀出來。指導讀，讀好動詞飛、扭動、擠開、鉆。
那小鳥這些表現(xiàn)又說明了什么?
看來人和鳥已經(jīng)建立了深深的友誼!
出示圖。請你給畫面題詞。一個字，幾個字，一句話都行。
從剛才細致的品味中我們感覺到，一個不動聲色，一個神氣十足。這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來一個共同的境界。再讀第6自然段。
4、學習第七自然段。
說說，人獲得信賴的原因是?小黑板出示填空練習“信賴，就給它——”
把真好和最后一句話“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”連起來再朗讀。
把真好放到最后，倒過來再讀一遍。
語文教案珍珠泉篇六
1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、整體感知
1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
二、自讀課文
1、預習課文
（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2、檢查預習
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學生質疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作?？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現(xiàn)美。
語文教案珍珠泉篇七
1．會認本課10個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點）。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點）。
3．指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點）。
課件。
一、導入新課。
導入類型：猜鳥。
出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）。
二、介紹作者。
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《?。 贰抖泛畧D》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況。
4.再讀閱讀提示，明確學習任務。
自由讀閱讀提示。說說有哪些學習任務？
出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
學生交流，明確本節(jié)課的三個學習任務：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預習填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)。
四、品讀釋疑。
（一）如何贏得信賴的。
1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關鍵是文中的“我”努力的結果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）。
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。
（學生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）。
3.小結：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學們談到的這句——。
（生讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導入：（1）采訪你（指剛才讀的學生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）。
（2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）。
（3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學生朗讀，教師指導并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學生讀，掌聲）。
（5）（老師指導學生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”
（6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。
（“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）。
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）。
（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。
（9）假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”（補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）。
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥的特點。
1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。
根據(jù)學生回答出示：
（1）出示：
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導學生關注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細又嬌嫩”以及“又細又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導朗讀。（板書：叫聲可愛）。
（2）出示：
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關注“小家伙”）。
課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒?！保◣熞龑ёx出“兒”化的“小”）。
（學生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在教師的指導下朗讀相關句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）。
（3）出示。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導朗讀）。
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太可愛了！
（4）出示。
哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導學關注外形描寫的同時，關注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）。
這樣可愛的動作還有嗎？學生交流。
這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……。
2.從這些語句中，你感受到什么？
（1）學生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）。
（2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓練）“信賴，就給它——”。
預設：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關心，甚至是關懷；信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖……）。
（3）小結：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。
把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習表達。
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習運用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。
設計意圖：讓學生畫出有新鮮感的句子，讓學生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學生理解這些句子并學習運用，同時也重視了單元語文要素的達成。
六、課堂小結。
本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當堂檢測。
八、課后作業(yè)。
板書：
珍珠鳥。
外形可愛叫聲可愛動作可愛。
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
語文教案珍珠泉篇八
1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復習導入。
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！睂W生讀句。
二、過渡學習課文第三節(jié)。
1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。
a它是誰？長什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的？
請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機指導讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學習課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、學習課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的'感受嗎？
出示練習：正因為，所以。
五、學習課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關系親密無間）。
再讀反問句。
六、總結。
板書設計：
喜歡。
膽小謹慎。
膽大調(diào)皮。
信賴。
語文教案珍珠泉篇九
2.[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
1.看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2.珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎？
5.歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？
6.齊讀問題。
師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。
1.師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。
2.示學習方法：
1、讀句子。
2、談感受。
3、讀出感受。
教師巡視指導。
交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。
1.板書：樣子可愛。
多請幾位學生讀，要求讀出自己的`感受。
2.板書：活潑機靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
1.過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。
2.學生自由放聲讀。
3.推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。
4.評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？
5.演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？
6.師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7.學生交流。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
1.人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2.這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
語文教案珍珠泉篇十
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的`思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重難點：
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學過程：
一、導入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學習。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報小組學習收獲。
六、學習最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談談你對“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
七、擴展。
1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。
2．交流有關“珍珠鳥”的材料。
附：板書設計。
教案點評：
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。
探究活動。
讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。
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語文教案珍珠泉篇十一
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
一、談話導入。
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流。
老師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的`范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，老師作適當?shù)闹笇А?/p>
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）。
四、總結。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？
附：
珍珠鳥。
語文教案珍珠泉篇十二
知識與技能：
1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、理清課文的脈絡。
2、引導學生欣賞本文語言，通過朗讀、默讀、精讀學習并積累描寫動物的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、初步感受到珍珠鳥外形的可愛，行動的調(diào)皮，滲透它與人相處時的和睦、信賴。
2、感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。
(1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴
諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。(2)討論法、解疑法，因為整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受。
學生：讓學生觀察鳥籠里的小鳥生活的狀況，觀察鳥的主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥的，從而獲得有關感性認識。
教師：準備珍珠鳥的圖片一幅。
一、以“鳥”導入，激發(fā)情趣。
1、(提前板書“鳥”)同學們，喜歡鳥嗎?誰來說說你的理由。
3、讀了課題，你想知道什么?
珍珠鳥是什么樣子的?
文章寫了珍珠鳥的什么?
語文教案珍珠泉篇十三
寫我對珍珠鳥的關心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。
（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。
（十三）課文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？
動作、外貌、神態(tài)、聲音。
（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同。
找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。
（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細觀察。
（十六）作業(yè)?：完成課后練習六，仔細觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習性。
語文教案珍珠泉篇十四
1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
三課時
1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機投影儀
教學過程
自我加減
今天，我們要學習一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題：29珍珠鳥
2、簡介珍珠鳥
1、出示自學題目
a、給課文的自然段寫上序號
b、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動
不由自主信賴居然神氣十足
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生
3、檢查自學
a、讀生字，注意音準
b、解釋詞語
c、指名學生讀課文，教師相機指點
d、齊讀課文
4、寫字指導
a、提示生字描紅的注意點
b、學生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語（文后第三題）
語文教案珍珠泉篇十五
課時教學目標：
知識與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，教給讀書方法。
過程與方法：在教師的引導下，學生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。
教學設計：一、談話導入：
上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。
二、學習第三段。
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？（指名讀，其余同學邊聽邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥？）。
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）。
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時，他的心情如何？你是從哪兒看出來的？作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢？（指名交流）。
5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地撥開綠蔓，就看到了這個小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）。
三、學習4-7段。
多可愛的小珍珠鳥??？據(jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）。
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先…漸漸地…后來…）。
3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）。
（1）、請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）。
（2）、這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來…）。
（1）、請大家讀一讀這兩個句子，找一找作者和小鳥是怎樣交流的？
（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下（隨機指名同學上臺表演）。
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
5、同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人遠遠的，漸漸地它膽子大了，后來竟敢啄我的手指了，離人越來越親，越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥，你怎么說？（指名聯(lián)系課文內(nèi)容說一說）。
6、小結：看來，主人確實是一位好人，不光給了它們一個安全的家，對它們的小寶寶也十分的愛護。
四、引讀第五段。
小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂，有哪些快樂呢？白天——傍晚——。
五、學習六、七段。
日復一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫作時（課件出示畫面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“我”和小鳥能成為朋友，是因為我們之間的信賴，讓我們一起讀這句話。
你能把這個句子變成陳述句嗎？
六、延伸。
2、小結：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷?，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)???????????????。
1、背誦4-7段。
2、以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
八、板書設計。
我??????信賴???????珍珠鳥。
美好的境界。
語文教案珍珠泉篇十六
教材解讀：這是一篇略讀課文，課文描述了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。
教學。
目標。
a類。
1、掌握鑲嵌?青苔蕨菜?青褐色??緣故?一嘟嚕??綻開???撲哧????????篩下???干涸這幾個字的讀音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞語。
b類。
1、?默讀課文，看文章首先寫了什么，其次寫了什么，最后寫了什么？
2、?最詳細寫的是什么?有什么樣的特點？
c類。
了解珍珠泉的美麗有趣，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
個體學習板塊。
教學板塊。
1、老師投影出現(xiàn)生字，齊讀，開火車讀一遍，完后讓孩子自己注音，并相互檢查。
2、讓孩子們在語境中理解這兩個詞語，并會運用。
一、檢查生字詞（10分鐘）。
1、?鞏固生字，投影出現(xiàn)。
2、在語境中重點理解“鑲嵌”、“干涸”的意思，并會造句。
1、同學們通過個體讀、老師領讀、范讀，集體讀，讓孩子能正確、流利的朗讀課文。
2、讓孩子在讀時找出先寫珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特點（2、3自然段）最后到對珍珠泉的喜愛及贊美。（4、5、6自然段）。
3、讓學生再次默讀課文，可以同桌討論。
文章寫的最詳細的是珍珠泉的特點。
主要寫它美麗和有趣的特點。
4、重點指導孩子們讀課文的第二部分，也就是珍珠泉的特點。
5、出示課文的第二、三自然段，讓孩子對比學習。
a、珍珠泉的美麗和有趣各體現(xiàn)在什么地方?學生討論完成。
b、你認為珍珠泉最美是哪里？為什么？
泉水的“綠”、“深”、“清”。聯(lián)系到預習清單上的口頭填空題。水是那樣??????（??），綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣（????），又那樣（???），清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。引導學生讀出它的這些特點。
水泡的私彩斑斕。讓孩子通過朗讀來讀出這種美來。
5、珍珠泉的有趣體現(xiàn)在什么地方？為什么說它有趣？
a、水泡從池底下冒出來很有趣，聯(lián)系到預習清單，通過讀這些擬聲詞然孩子感受這個樂趣。最有趣的，當然是那晶瑩的、飽滿的、（????????）從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在（???）一笑中消失了。
b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）。
c、假如身臨其境，你會怎么樣？
二、逐段讀課文，重點學習課文（25分鐘）a要求讀準，讀流利。
b讓孩子在讀的同時了解課文先寫了珍珠泉的什么，其次寫了什么，最后寫了什么。理清文章的主要思路。
c文章寫的最詳細的是什么？有什么樣的特點？
三、其實，我們的家鄉(xiāng)，我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)。
教學反思：
語文教案珍珠泉篇十七
1、引導學生把握文章內(nèi)容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
重點：喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。
難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設計用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發(fā)他們關愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學生留下思考的空間。
師：同學們好！首先給大家講三個故事
四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）
第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
第三個故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：大家聽了這些故事有什么感觸？
生：動物也有情！
生：善待動物，終有好報！
生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。
生：我們要保護動物！
師：同學們說得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的?。‘敶骷荫T驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。
師：我們還是請向媛媛同學來朗讀這篇課文，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準確具體，誰來補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過，
生：應該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非?？蓯鄣男▲B?，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）
生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。
師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。
生：我找的是第7
自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發(fā)出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。
師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！
生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！
生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！蔽矣X得寫得很好看！
師；對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！
生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來?！蔽矣X得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。
生：還有第13自然段也是寫它的動作。
師：同學們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
生：我（作者）。
師：請同學們?yōu)g覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什么？
生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”
師：我為小鳥建了個綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”
生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
生：愛鳥的人！
生：具有母愛。
生：默默奉獻不求索取的人！
師：哦！這怎么講？
生：他關心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。
師：有道理，還有嗎？
生：富有愛心！
生：是個細心的人！
師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）
生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：我想同學們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！
生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學后，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它后來得病死了。
生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。
師：我想覃聰同學的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來身上就長了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見。可我妹妹喜歡它。
師：我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。
生：她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人！
生：她兒子也肯定這樣認為。
生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。
師：其實，這并非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學們經(jīng)過今天的學習，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結束我們這節(jié)課。
語文教案珍珠泉篇十八
閱讀課。
1.情感態(tài)度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。
同學們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學們介紹一位新朋友。
（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
1、學生快速閱讀課文。
2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？
3、在班級內(nèi)交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）。
人與動物相處。
信賴創(chuàng)造美好境界。
語文教案珍珠泉篇十九
有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
1、讀課文，你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
馮驥才（1942），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。
初讀課文，并思考以下三個問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什么反應？
3、我從中獲得了什么感受？
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，并分析。
1、請大家來聽下面這幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
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