教案的編寫(xiě)可以體現(xiàn)教師的專業(yè)水平和教育理念，反映教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。教案的編寫(xiě)要注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇一
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）、看圖引入，揭示課題：
1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰(shuí)嗎？通過(guò)搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。
2、聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？
生自由談。
3、看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
（二）、初讀課文，感知詹天佑。
1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來(lái)找到它。
2、生找到句子齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）。
（三）、合作學(xué)習(xí)，了解人物。
2、與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇二
1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛(ài)國(guó)熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國(guó)利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來(lái)，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛(ài)國(guó)熱情高唱《國(guó)歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國(guó)歌，全體師生起立齊唱《國(guó)歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見(jiàn)”，在《我愛(ài)你，中國(guó)》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇三
1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇四
1、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一節(jié)，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。
（2）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈^對(duì)`話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來(lái)時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。）。
2、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開(kāi)鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開(kāi)鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖并加以說(shuō)明。
（２）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀“開(kāi)鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹詹天佑是怎樣開(kāi)鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑的高度智慧。
教師小結(jié)并板書(shū)：居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法八達(dá)嶺：（長(zhǎng)）中部鑿井法。
（３）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請(qǐng)選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺(tái)前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫(huà)，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
教師小結(jié)并板書(shū)：一推一拉。
（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的^對(duì)`話。在這里，學(xué)生充分展開(kāi)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇五
主持：負(fù)責(zé)掌握或處理。
干線：指主要線路。
過(guò)問(wèn)：參與這件事，參加意見(jiàn)。
勉勵(lì)：勸人努力的意思。
要挾：利用別人的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫別人滿足自己的要求。
嘗試：試或試驗(yàn)。
高山深澗：澗：山間流水的溝。高山深澗指山很高，山間的水溝很深，形容山勢(shì)險(xiǎn)要。
懸崖峭壁：懸崖，高而陡的山崖。峭壁，陡直的山崖。懸崖峭壁形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。
勘測(cè)：施工前對(duì)地形、地質(zhì)等進(jìn)行勘探和測(cè)量。
精密：精確而周密。
狂風(fēng)怒號(hào)：猛烈的風(fēng)大聲吼叫。
標(biāo)桿：測(cè)量的用具，用木桿制成，上面涂有紅白相間的油漆，主要用來(lái)指示測(cè)量點(diǎn)。
攀山越嶺：攀，攀登。越，跨越。攀山越嶺就是攀越山嶺。
譏笑：譏諷和嘲笑。
藐視：輕視、小看。
贊嘆不已：已，止、完。不斷地稱贊。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇六
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既注意認(rèn)真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課，因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對(duì)話，個(gè)性飛揚(yáng)!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇七
教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結(jié)的方法安排材料的。
全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;第二部分，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因;接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。
第三部分主要寫(xiě)今天中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。
文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。
學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握了一些閱讀寫(xiě)人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的特點(diǎn)等，。
但邊讀邊想、邊讀邊做簡(jiǎn)單批注，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是難點(diǎn)。
課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的人和事學(xué)生了解甚少，真正體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不是件容易的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
2.結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運(yùn)用信息的能力。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。
4.在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)人的文章。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學(xué)生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題，默讀批畫(huà);抓文中的重點(diǎn)詞句，品讀理解;抓開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路部分，自讀畫(huà)圖;適時(shí)補(bǔ)充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。
自主探究與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。
教學(xué)理念：為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀上的主體地位，力求使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感受和理解語(yǔ)言文字;體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”;先通過(guò)自主讀書(shū)、標(biāo)畫(huà)、批注、畫(huà)圖、交流等方式，幫助學(xué)生從對(duì)人物的粗淺認(rèn)識(shí)導(dǎo)向深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)人物評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詹天佑的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，查閱相關(guān)資料;教師準(zhǔn)備所用的電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《詹天佑》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(鞏固寫(xiě)人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。)。
二、細(xì)讀理解。
(一)說(shuō)說(shuō)詹天佑給你留下了怎樣的印象?作者是怎樣評(píng)價(jià)他的?(我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)(隨機(jī)板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó))。
出示自學(xué)提示：細(xì)讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛(ài)國(guó)的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子批注在空白處。
(注意：閱讀寫(xiě)人的文章，要抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，去體會(huì)人物特點(diǎn)。)。
(二)交流、合作，深入理解、體會(huì)。
1.毅然接受任務(wù)。
“毅然”怎理解?(果斷地、堅(jiān)決地。)他是在怎樣的情況下果斷地、堅(jiān)決地接受任務(wù)?(帝國(guó)主義國(guó)家阻撓，爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。
結(jié)合資料深入理解“控制我國(guó)的北部”。)。
“要挾”什么意思?(利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。
文中指帝國(guó)主義國(guó)家利用中國(guó)科技落后的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫中國(guó)答應(yīng)修筑京張鐵路的要求。
)他接受的是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)?(抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來(lái)理解)。
小結(jié)：詹天佑就是在帝國(guó)主義的阻撓、要挾下，在國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)，而且是“毅然”接受了。
就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛(ài)國(guó)心。
2.開(kāi)始勘測(cè)線路。
詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?從他的語(yǔ)言中，我們感受到什么?(他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
批注“嚴(yán)謹(jǐn)”、“語(yǔ)言”;板書(shū)：語(yǔ)言)。
他又是怎樣做的、怎樣想的?從中，我們又感受到什么?(他身先士卒、不怕困難;時(shí)刻想著不能讓外國(guó)人譏笑我們，不能使中國(guó)的工程師失掉信心。
批注“身先士卒”“不怕困難”“以國(guó)家為重”;板書(shū)：行動(dòng)、心理)。
3.開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路。
同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出了示意圖，請(qǐng)你再細(xì)讀5、6自然段，確認(rèn)示意圖無(wú)誤后和同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么?(詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧)。
4.提前竣工。
指導(dǎo)朗讀：這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
教師引讀：
當(dāng)?shù)蹏?guó)主義國(guó)家對(duì)鐵路的修筑權(quán)爭(zhēng)奪不休時(shí)，他們提出條件——清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。
他們以為這樣一要挾——鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。
當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，一家外國(guó)報(bào)紙則輕蔑地說(shuō)——“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>
可是，他們做夢(mèng)也沒(méi)有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。
(三)拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多個(gè)日日夜夜里，詹天佑遇到了無(wú)數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料談?wù)劇?。
工程技術(shù)人員缺乏，技術(shù)、設(shè)備落后，資金不足，帝國(guó)主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路、提前兩年竣工這幾個(gè)片段來(lái)寫(xiě)，為什么?(最能突出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)，這就叫選取典型材料，突出人物特點(diǎn)。)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇八
1．了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“否則”、“贊嘆不已”造句。
（二）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（二）正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）課題導(dǎo)入。
板書(shū)課題《詹天佑》。詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛(ài)學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。在美國(guó)中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，他發(fā)憤學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1878年，17歲的詹天佑考入了美國(guó)耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)，后來(lái)以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國(guó)外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國(guó)。1888年，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)鐵路公司任工程師。在他剛剛開(kāi)始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)。后來(lái)，他又設(shè)計(jì)建成了灤河大橋。1894年，英國(guó)工程研究會(huì)正式接納詹天佑為會(huì)員。19，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。19，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。
（二）學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，然后對(duì)照生字表自己識(shí)字。對(duì)于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯(cuò)的字音。
1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
課文中有些生字教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1oxi6，不讀y4oxi2。這幾個(gè)字要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)，不要讀錯(cuò)。
2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶生字。
本課共有6個(gè)生字。教師可讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或，找出每個(gè)字的偏旁部首、余筆、選擇出每個(gè)生字的正確意思。
3．課堂討論重點(diǎn)生字的識(shí)記方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)生字的字形，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。
（1）有些字可用比較的方法來(lái)記。如：
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)熟字，是一種一舉兩得的方法。
（2）“庸”字比較難寫(xiě)，教師對(duì)這個(gè)字要加強(qiáng)筆畫(huà)筆順的指導(dǎo)。這個(gè)字可以分兩部分來(lái)記，“廣”和“”。在書(shū)寫(xiě)“”要注意筆順：。
（四）理解詞語(yǔ)。
1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過(guò)一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求和條件。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個(gè)詞的'字面意思之后，還應(yīng)讓學(xué)生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合上下文對(duì)這個(gè)詞做進(jìn)一步的理解。在課文中“要挾”指帝國(guó)主義國(guó)家利用當(dāng)時(shí)中國(guó)政府腐敗無(wú)能、科學(xué)技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來(lái)達(dá)到他們通過(guò)控制鐵路來(lái)控制中國(guó)經(jīng)濟(jì)、交通、運(yùn)輸?shù)让}的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細(xì)密。一般指考慮問(wèn)題、做計(jì)劃或方案時(shí)，想得周到而細(xì)密，沒(méi)有疏漏和錯(cuò)誤。而文中詹天佑就是一個(gè)在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個(gè)詞的意思是連連稱贊，不住地說(shuō)一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義，前文講到帝國(guó)主義者要挾清政府，嘲笑中國(guó)人民，而詹天佑帶領(lǐng)設(shè)計(jì)、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過(guò)今昔的對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。
（2）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國(guó)上下引起了極大的震憾。
藐視：輕視、小看。表明外國(guó)人、帝國(guó)主義根本不把中國(guó)放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國(guó)主義對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)科技落后、政府無(wú)能的狀況幸災(zāi)樂(lè)禍。
勉勵(lì)：在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)人繼續(xù)努力去做。
（五）造句訓(xùn)練。
1．弄清詞義。
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚詞語(yǔ)的意思。
（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說(shuō)一些稱贊的話。
（2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習(xí)造句。
誰(shuí)看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰(shuí)聽(tīng)到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰(shuí)想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2．讓學(xué)生用“贊嘆不已”造句。
（六）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫(huà)出讀不好的句子。
2．同桌兩個(gè)同學(xué)互相交流，討論這些畫(huà)出的難句應(yīng)如何來(lái)讀。
3．把通過(guò)交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。
4．對(duì)于全班集體存在的問(wèn)題教師可以通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)。
課文第2自然段中有這樣一個(gè)長(zhǎng)句，學(xué)生在朗讀時(shí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇九
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì)，解決的問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學(xué)生有疑難就問(wèn)，師生共同解決疑難。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇十
1、通過(guò)查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。
2、會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
教具準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族。
教學(xué)過(guò)程。
二次備課。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、學(xué)生們暢所欲言。
過(guò)渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進(jìn)他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)民族。
1、出示四幅民族圖，說(shuō)說(shuō)分別講的是那些民族？
2、小組探究：
根據(jù)搜集來(lái)的資料，判斷圖上是哪幾個(gè)民族，說(shuō)說(shuō)你是從什么地方判斷的。
要求：小組長(zhǎng)要讓組員都有發(fā)言的.機(jī)會(huì)，要互相傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
小組選代表發(fā)言，必要的地方演一演。
過(guò)渡：各民族的歷史文化真實(shí)豐富多采，你能選一個(gè)你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？
三、自組小組，自選介紹。
1、出示各民族的照片，展示各民族的風(fēng)采。
2、根據(jù)自己的興趣，自由組成小組，練習(xí)導(dǎo)演。
（學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好自由組成旅游團(tuán)體，自導(dǎo)自演，展開(kāi)研究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)。通過(guò)與他人的互動(dòng)交往活動(dòng)中，讓他們用自己的智慧解決問(wèn)題。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一起討論。）。
3、暢所欲言的介紹會(huì)，師生共同評(píng)議。
4、談?wù)勥@次旅游的感受。
四、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。
1、出示一些典型的民族照片，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。
2、出示一張中國(guó)地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。
3、觀看mtv《愛(ài)我中華》，你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)些什么？你打算怎樣為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量？
拓展延伸：
全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。
教后記。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇十一
1、自學(xué)生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)課文的線索和找重點(diǎn)句歸納主要內(nèi)容的方法。
3、從具體事例中體會(huì)感受詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能。
4、能有感情地朗讀課文，借助文中對(duì)人物言行的描寫(xiě)感悟人物當(dāng)時(shí)的心理感受。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇十二
新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書(shū)上做批注，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問(wèn)題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇十三
《詹天佑》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。這則案例主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的“愛(ài)國(guó)精神”。
二、教學(xué)片斷：?（品讀：再現(xiàn)動(dòng)人情節(jié)）??師：孩子們，剛才我們通過(guò)快速默讀，對(duì)詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個(gè)日子里，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過(guò)課文走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場(chǎng)，捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
屏幕出示：
[把“細(xì)讀”與學(xué)生的“感觸”聯(lián)系起來(lái)，是極妙的一問(wèn)。]。
師：邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)，在自己特別有感觸的詞語(yǔ)下面圈圈劃劃。（師巡視與個(gè)別學(xué)生輕聲交流）。
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)?！蔽矣X(jué)得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。
師：你既善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于這句話，我想你們肯定還有話要說(shuō)。
生:我從這一段可以感覺(jué)到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。
師：這叫同甘共苦！孩子們，來(lái)，咱們一起來(lái)把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。
生齊讀句。
師：好，我們繼續(xù)交流。
生:“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！?/p>
我從這一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛(ài)自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。
師：你讀出了他的愛(ài)國(guó)情懷。孩子們，課文說(shuō)“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀）。
生1:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。其中居庸關(guān)……。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，開(kāi)鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？
生2:路過(guò)青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車沒(méi)法上去。
生3:八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高，很難開(kāi)鑿隧道，所以他利用……。
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說(shuō)得很簡(jiǎn)練：“八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高?！币粋€(gè)“長(zhǎng)”，一個(gè)“高”，概括了這兩座山嶺的特點(diǎn)，真會(huì)讀書(shū)。
生4：在鑿井的時(shí)候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進(jìn)行施工。
生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風(fēng)怒號(hào)這些詞語(yǔ)讀懂了困難。
師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。
高山深澗??懸崖峭壁?狂風(fēng)怒號(hào)。
黃沙漫天??山高坡陡?隧道滲水。
攀山越嶺?定點(diǎn)構(gòu)圖??墜入深澗?。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺(jué)來(lái)（生讀略）。
師：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？
生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。
生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫(huà)面。
師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰(zhàn)斗的地方。了解了這些，你再來(lái)讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。
兩名生讀句子（比較有感情）。
師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：
（屏幕出示以下文字，背景音樂(lè)為《命運(yùn)》）。
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。
生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢(qián)覺(jué)得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂。
生:我為哪些乘人之危的帝國(guó)主義者感到羞恥。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想。
生2讀。
師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀。
生齊讀。
生齊讀。
生：“他常常和工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。”從這個(gè)細(xì)節(jié)，我感到他非常的盡職盡則。按說(shuō)他是總工程師，他可以指導(dǎo)別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開(kāi)工地，跟同事一起干。
師：特別欣賞你能聯(lián)系生活來(lái)談體會(huì)。還有其它讓你感觸很深的細(xì)節(jié)嗎？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！睆倪@句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的詞語(yǔ)出自工作人員之口。
師：他還會(huì)在什么樣的情況下說(shuō)這句話？
生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問(wèn)題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生讀句。
師：詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的，他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來(lái)讀這句話。
生齊讀。
師：（提示）他就想出了……。
生：他就想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。
師：縮短了工期。到底是怎么樣開(kāi)鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。
（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）。
這是哪一條嶺？
生齊讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師：怎么開(kāi)鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進(jìn)法）。
師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？
一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。這樣一來(lái)，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺中部鑿井法）。
生齊讀。
生：這樣可以縮短工期。
師：為什么？
生：因?yàn)樗辛鶄€(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn)，中間可以同時(shí)向兩邊開(kāi)鑿。
生：是因?yàn)槎啻蛑本惨ぷ鞯臅r(shí)間，打得太多還不如用這些時(shí)間一個(gè)工作面去挖隧道。
師：是啊，多打直井要時(shí)間，那干脆不打好不好？
生：不好。
師：詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計(jì)算是多么的。
生：精密。
師：他的思考是多么的。
生：周密。
師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？
生：詹天佑很聰明！
生：詹天佑很智慧！
師：“聰明”和“智慧”用哪個(gè)詞語(yǔ)更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧??！
師：好，咱們?cè)賮?lái)關(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于“人”字形線路。誰(shuí)把這一段話讀一讀。
指名生讀：詹天佑順著山勢(shì)，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。
師：列車究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)自己研究研究。
（師請(qǐng)一學(xué)生朗讀相關(guān)句子，一學(xué)生上臺(tái)用話筒當(dāng)火車，在老師畫(huà)的線路圖上演示行車軌跡）。
師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒(méi)有人想出來(lái)過(guò)，這叫什么？
生：獨(dú)一無(wú)二！
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：對(duì)，是創(chuàng)舉！一般的小聰明，想得出這樣的創(chuàng)舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。
三、教學(xué)反思：
本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)起來(lái)，完善起來(lái)。讓學(xué)生與作者共呼吸，共命在旦夕運(yùn)，以激起學(xué)生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的教育。
1、情感的誘發(fā)。簡(jiǎn)介時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情有一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā)。
2、情感的發(fā)展。學(xué)生情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開(kāi)的，而語(yǔ)言文字正是文章思想載體。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三段，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，學(xué)生的情感受也得到了發(fā)展。
3、情感的升華。學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛(ài)國(guó)。那么在學(xué)生的心中已樹(shù)立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。
遵循情感受發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感受的三個(gè)階段，缺一不可；抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，在課堂上真正地做到動(dòng)起來(lái)。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維中得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇十四
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問(wèn)題的途徑。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇十五
《詹天佑》一文主要講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事。文章開(kāi)頭就說(shuō)他是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，這是為什么？要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，就要看一看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的。教師應(yīng)幫助學(xué)生把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r了解清楚，把文章中所敘述的事同當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，這樣才能理解課文內(nèi)容，體會(huì)其深刻含義。對(duì)此，在對(duì)教材的處理與整體設(shè)計(jì)上，是這樣安排的：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)預(yù)讀——初步感知課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：詹天佑是怎樣一個(gè)人？課文主要講了他的什么事？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文，了解課文內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)細(xì)讀——精讀課文，理解其深刻含義。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住文章的第一句話，即本文中心句，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的？
2.修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？
3.為什么說(shuō)這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生了解到：當(dāng)時(shí)的中國(guó)是半封建半殖民地社會(huì)，科學(xué)落后，工程技術(shù)人員缺乏，備受帝國(guó)主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓、要挾、嘲笑；再加上當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件非常差（地形復(fù)雜、山勢(shì)險(xiǎn)峻），所以說(shuō)，修筑京張鐵路，確實(shí)不是一件易事。接著我又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1.在這樣的環(huán)境下，詹天佑迎難而上，主持修筑京張鐵路，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣）。
2.他接受任務(wù)后是怎樣做的？遇到了什么困難？是怎么克服的'？（過(guò)渡到重點(diǎn)段落，即4—6自然段）。
詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，克服了種種困難，都與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r有密切聯(lián)系。課文具體提到三個(gè)困難：
第一是勘測(cè)線路。
這里地勢(shì)險(xiǎn)峻，氣候惡劣，在這種情況下，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員“工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎”。他自己始終堅(jiān)持在野外工作，還常常向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請(qǐng)教。這原因是什么？因?yàn)椤斑@是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好”。
第二是開(kāi)鑿隧道。
鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，課文舉了兩個(gè)例子說(shuō)明工程的艱巨。詹天佑不僅創(chuàng)造性地采用中部鑿井法，而且親自參加實(shí)際操作。
第三是設(shè)計(jì)“人”字形線路。
鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度大，火車爬不上去。詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路，解決了火車爬坡難的問(wèn)題。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)議讀——深化課文，揭示中心。
齊讀最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解：“成功地修筑京張鐵路是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟！甭?lián)系課文中心句（開(kāi)頭一句話），學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：詹天佑的確是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)練習(xí)——鞏固復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。
教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)參與。如：教師可利用圖畫(huà)的趣味性特點(diǎn)讓學(xué)生在玻璃板上圖示：中部鑿井法，從兩端向中間鑿進(jìn)的方法。然后選出比較好的圖畫(huà)，用幻燈投影，學(xué)生邊演示，邊說(shuō)出這種鑿井法的好處。讓學(xué)生用玩具火車在掛圖上演示，并說(shuō)出人字形線路的好處。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣直觀形象的教學(xué)，學(xué)生印象深刻，而且加深了對(duì)課文中心思想的理解。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文詹天佑教案篇十六
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.了解三種不文明的吃分別指什么，給生活帶來(lái)的影響，學(xué)會(huì)文明進(jìn)餐。
4.作為小學(xué)生，對(duì)生活中不文明的吃現(xiàn)象作力所能及的事。
5.自覺(jué)抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解什么樣的吃是不文明的，體會(huì)作者列舉實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明的方法。
設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生提出明確要求：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，體會(huì)其在文中的表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師觀察和搜集不文明的吃的現(xiàn)象及相關(guān)資料。
課前布置學(xué)生了解和觀察生活中關(guān)于吃的種.種現(xiàn)象。
教法和學(xué)法。
以題眼為主線貫穿全文，讀中感悟，體會(huì)。利用課件進(jìn)一步說(shuō)明什么是不文明的吃，使學(xué)生讀后感同身受，生發(fā)對(duì)生活中不文明的吃現(xiàn)象的思考，從而具有文明的吃行為，自覺(jué)地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華。
教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入。
(作者從三類不文明的吃談不文明的飲食習(xí)慣，告誡人們要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，改掉生活中不好的習(xí)慣，培養(yǎng)健康的生活方式。)。
(二)直抓重點(diǎn)展開(kāi)分析。
1.師：文章像我們講了哪三類不文明的吃?
教師板書(shū)：吃不該吃的東西。
揮霍無(wú)度、暴殄天物。
與飲食有關(guān)的種.種惡習(xí)。
(為了使文章不至于失去條理，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序分析)。
2.課文中提出的這三類不文明的吃都列舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明的呢?我們先看文章的第一類不文明的吃。
指名讀課文概括指出不該吃的東西是珍稀動(dòng)物和瀕臨滅絕的動(dòng)物。(幻燈片出示)。
社會(huì)在不斷的進(jìn)步，人們的行為也應(yīng)該不斷的提高，但看著這些為了人口腹之欲而喪生的生靈，我們有必要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)喚醒更多人的關(guān)注，如果你遇到此類現(xiàn)象你會(huì)怎么做?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
師:有句廣告語(yǔ)寫(xiě)得非常好“沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺害”只要我們從自身做起從身邊事做起，呼吁社會(huì)就是在減少傷害。從你們的發(fā)言中我看到了我們未來(lái)中國(guó)的飲食文化的傳承。
4.師：我們看第二類不文明的吃、文中又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?可以把自己的感受寫(xiě)在空白的部分。
學(xué)生自由讀課文找出具體說(shuō)明方法。教師行間指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生積累典故“石崇斗富”“驛傳荔枝”。(讓學(xué)生將預(yù)習(xí)獲得的知識(shí)加以鞏固)與“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三關(guān)”進(jìn)行對(duì)比使學(xué)生明白這些靡費(fèi)財(cái)力物力的奢吃也是不文明的。
----課件客人離去，飯菜剩了十之六七。
----十人的宴席可達(dá)兩萬(wàn)元，相當(dāng)于工薪族職工一年的收入。
這短短的兩句話讓你有什么感受?作者運(yùn)用了什么方法?
如此鋪張浪費(fèi)、如此的懸殊確實(shí)令人擔(dān)憂，帶著這種憂慮把第六自然段讀一讀。(回歸文本指導(dǎo)感情朗讀)。
這種擔(dān)憂也許同學(xué)們還不以為然，認(rèn)為與我們無(wú)關(guān)，是大人們吃得不夠文明，這讓我很自然的聯(lián)想到了我們的生活環(huán)境，(出示在校進(jìn)餐浪費(fèi)圖片)看看這是哪里?看到照片上的一幕幕，你有何感想?(談一談)。
再請(qǐng)同學(xué)們看一組與你們生活在一個(gè)年代的山區(qū)孩子們的進(jìn)餐情況。(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不文明的吃給生活帶來(lái)的影響。學(xué)會(huì)文明進(jìn)餐。)。
看著他們的進(jìn)餐環(huán)境生活環(huán)境，再回想一下我們的肆意揮霍，你有什么感想?今后打算怎么做?(生回答)。
師：同學(xué)們意識(shí)到了，社會(huì)上越來(lái)越多的人們也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這類奢吃的害處，開(kāi)始了文明進(jìn)餐，正如現(xiàn)在的釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館和人民大會(huì)堂的正規(guī)宴會(huì)一樣，客隨主便。想一想在我們生活中你覺(jué)得哪些地方的進(jìn)餐方式很文明值得提倡?(學(xué)生列舉-------如拉菲堡烤肉、三千坊，自助火鍋等)。
與飲食有關(guān)的種.種惡習(xí)這一部分作者列舉了哪些實(shí)例說(shuō)明?(略)。
學(xué)生自由讀課文，歸納。
7.齊讀最后兩個(gè)自然段。
“蔚然成風(fēng)”一詞讓我們感受到什么?
(三)總結(jié)：不文明的習(xí)俗會(huì)隨著社會(huì)文明的進(jìn)步而逐漸清除，中國(guó)的飲食文化也將在你們的身上繼續(xù)傳承，相信在學(xué)了這篇課文之后同學(xué)們對(duì)吃有了新的認(rèn)識(shí)，也祝愿在座的所有老師同學(xué)能吃的健康吃的文明。
(四)拓展。
1、觀察自己家以及周圍人們的吃，記錄你的發(fā)現(xiàn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)一封建議書(shū)。
2、寫(xiě)一篇關(guān)于吃的辯論，談出自己的觀點(diǎn)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17327829.html】
