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幼兒園游戲安全論文篇一
淺談自主性游戲中空間布置對(duì)幼兒游戲影響的重要性。
摘要。
環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用?！毒V要》中也提到：環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?？臻g安排作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的行為有很大的影響，如何讓適宜的空間帶給幼兒更有利的發(fā)展，筆者通過在幼兒園兩年的工作，在對(duì)自主性游戲空間規(guī)劃一次次的調(diào)整中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，比如空間大小、區(qū)隔物材質(zhì)、空間安排是否符合幼兒文化生活背景等等都會(huì)影響幼兒游戲效果。以下筆者將結(jié)合實(shí)踐中的具體實(shí)例進(jìn)行一一闡述。
關(guān)鍵詞。
自主性游戲空間安排幼兒行為場景。
我國傳統(tǒng)的幼兒園教室主要以教師的教學(xué)為中心，因此教室內(nèi)基本都被課桌椅占滿。而如今，隨著課改的逐步深入，幼兒園教室呈現(xiàn)出游戲區(qū)與課室相輔相融的狀態(tài)。在我們決定如何安排和布置幼兒游戲空間之前，必須想一想，我們希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出什么樣的行為，然后才能著手安排各個(gè)游戲區(qū)域的位置和空間。
一、空間大小適宜與否決定了孩子游戲的成敗。
場景重現(xiàn)（調(diào)整前）：剛開學(xué)時(shí)，我將建筑工地安置在了教室的前方，為了讓幼兒感到溫馨舒適，我還在地上鋪設(shè)了地墊，并提供了四框積木，游戲中幼兒經(jīng)常赤腳在地墊上走來走去，雖然他們的游戲情緒很高漲但常常會(huì)發(fā)生建筑“坍塌”事故，孩子們也常常很掃興。
我發(fā)現(xiàn)，由于建筑工地的區(qū)域本來就比較狹長，他們只能在鋪有地墊的長方形區(qū)域工作，地墊再次局限了孩子活動(dòng)的空間，由于空間密度太高，導(dǎo)致游戲不能順利進(jìn)行。鑒于此，我將建筑工地的場地與原本小吃店的空間（較大的正方形區(qū)域）進(jìn)行了交換，撤除了地墊，并將四框積木分放在區(qū)域的四個(gè)角上，之后，孩子們很少再出現(xiàn)剛搭好的房子倒塌的現(xiàn)象，還搭出了很多漂亮的`建筑呢！
游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學(xué)平衡分配，空間密度太低或太高都會(huì)對(duì)幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當(dāng)區(qū)域過小、不合適時(shí)，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會(huì)逐漸削弱對(duì)游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動(dòng)室里的每一個(gè)角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。
若從幼兒年齡的角度上來劃分的話，小班幼兒游戲水平正處于平行開展向兩人初步合作過渡，她們的自發(fā)游戲群體超過三人則難以自行協(xié)調(diào)玩伴關(guān)系，()因此小班自主性游戲區(qū)域應(yīng)小一些、多一些，以小組群空間為主。中、大班的游戲區(qū)域可減少部分小空間，增加大組群活動(dòng)的空間，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適合不同大小組群活動(dòng)的區(qū)域，包括只容納1――2人的私密空間，容納3――5人的小組群空間，5――7人的大組群空間，以及適合10人以上團(tuán)體性游戲的空間。
二、良好的空間結(jié)構(gòu)是游戲的制勝法寶。
游戲空間的結(jié)構(gòu)也同樣是空間安排的一大重頭，游戲空間的設(shè)置與分隔應(yīng)當(dāng)讓孩子一目了然，讓其成為一個(gè)個(gè)孩子喜歡熟知并且有意義的“小小世界”。其次在游戲區(qū)域的分布上應(yīng)當(dāng)避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動(dòng)區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）相鄰，以減少無意義的干擾。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)了以下兩個(gè)有關(guān)空間結(jié)構(gòu)的注意點(diǎn)：
（一）區(qū)域空間的設(shè)置要讓幼兒在整個(gè)游戲中盡量的流動(dòng)起來。
我們班一共有36名幼兒，自主性游戲開始后便分散到各個(gè)游戲區(qū)域開始游戲，但我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒在游戲中僅僅只是在教室的后半部分活動(dòng)，以致教室的后半部分常常是人滿為患，而小舞臺(tái)和理發(fā)店卻一直生意冷清，游戲人員的流動(dòng)性不佳。
調(diào)整前的班級(jí)區(qū)域如圖一，圖一左邊（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、銀行等“重頭項(xiàng)目”，而圖一右邊（教室前半部分）則主要是小舞臺(tái)、理發(fā)店和建筑工地，很多游戲都能在教室后半部分完成，如取錢、買東西、吃飯等，所以教室的前半部分成了他們“幾乎走不到的地兒”。
經(jīng)過調(diào)整（如圖二），我將小吃店與建筑工地的場地對(duì)換，同時(shí)將銀行移至教室前方，分散幼兒的數(shù)學(xué)量來增強(qiáng)游戲效果。
（二）區(qū)域采用半封閉分隔方式，軟、輕、易變形的區(qū)隔物更得幼兒喜愛。
場景重現(xiàn)（調(diào)整前）：班內(nèi)小舞臺(tái)一直是女孩子們的最愛，每每玩到自主性游戲，她們就喜歡戴著漂亮的發(fā)箍，穿著美麗的裙子在“舞臺(tái)”上又唱又跳。雖然她們打扮得很漂亮，節(jié)目也非常精彩，但小舞臺(tái)卻和觀眾之間沒有距離――無遮擋。
教室里雖然不能呈現(xiàn)出真正大舞臺(tái)的華麗，但卻可以為幼兒簡單的營造出舞臺(tái)的感覺，我們選用了一塊長條形的萬通板，將它做成簡易的屏風(fēng)，遮擋在舞臺(tái)前方，并在這塊屏風(fēng)正面和背面做了不同的功能劃分――正面為“星光小舞臺(tái)”字樣，反面為“演員休息中”字樣，而且由于萬通板表面光滑的性質(zhì)，幼兒可以經(jīng)常畫一些自己喜愛的圖案裝飾，十分易于撕貼。
游戲區(qū)的區(qū)隔是否靈活，會(huì)影響幼兒主體性、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以及游戲所帶來的滿足程度。而要使區(qū)隔顯的靈活，關(guān)鍵是區(qū)隔物的選擇，除部分矮柜外，盡量選擇材質(zhì)輕便、牢固，款式有情趣的區(qū)隔物，如小柵欄、小屏風(fēng)、飄動(dòng)的垂掛、布簾等，都是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)靈活、易組合、可變化是區(qū)隔物選擇的要點(diǎn)，甚至幼兒可以自主操作。
（三）以“家”文化為背景的空間安排能激發(fā)幼兒游戲的巨大推動(dòng)力。
在有一天晨談時(shí)，我詢問孩子們最喜歡吃什么樣的食物，許多孩子紛紛都表示最喜歡和爸爸媽媽去吃自助餐，因?yàn)槌缘谋容^自由而且氣氛輕松又有趣。聽了她們的想法以后，我考慮到到我們班的小吃店一直以來都是以服務(wù)員點(diǎn)餐，廚師負(fù)責(zé)烹飪的形式在開展，但既然孩子們喜歡吃自助餐，說不定以自助餐的形式開展小吃店會(huì)更受孩子們的歡迎。但原本我們的小吃店位置很小，如何才能變成自助的美食城呢？這時(shí)，我注意到在小吃店外邊有兩張幼兒平時(shí)吃飯、上課的課桌，想借用它們來擺設(shè)，孩子們也紛紛提出自己的寶貴意見，它們覺得將兩張桌子拼在一起、在鋪上漂亮的桌布，更像他們平時(shí)吃自助餐的地方。于是，我照著他們的想法將小吃店重新布置了一番，果不其然，剛開張的小吃店生意就爆棚了！
幼兒在平時(shí)生活中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如上述事件中自助餐的桌子擺設(shè)，與幼兒平日生活環(huán)境相互配合，幼兒在游戲中就會(huì)表現(xiàn)出熱情、欣喜、激動(dòng)等反應(yīng)。而反之，將村落的廚房設(shè)施放在都市園所的角色游戲區(qū)里，那么幼兒肯定會(huì)表現(xiàn)出陌生、冷淡、破壞等反應(yīng)。因此游戲中空間的安排必須要反映幼兒所屬生活文化背景，這樣還能起到推動(dòng)幼兒游戲的作用。
參考文獻(xiàn)。
[1]《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》。
[2]《角色活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》南京師范大學(xué)出版社。
[3]《3――6歲游戲活動(dòng)教師參考用書》上海教育出版社。
幼兒園游戲安全論文篇二
游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。
一、自由選擇，放手游戲游戲中，教師往往注重游戲的常規(guī)，把自己的意圖強(qiáng)加給孩子，教師為孩子選擇游戲主題，替孩子安排角色，給孩子構(gòu)思情節(jié)，為他們選擇玩伴，但孩子們卻沒有完全自主的游戲。
首先，在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開展角色游戲時(shí)，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫(yī)院看病的幼兒，會(huì)提出玩“醫(yī)院”的游戲；個(gè)性內(nèi)向膽小羞澀的幼兒喜歡玩“娃娃家”的游戲等等。教師通過平時(shí)的了解，掌握這些情況，就能從實(shí)際出發(fā)，在對(duì)幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進(jìn)行選擇；當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時(shí)，教師不能輕易的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法。當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí)，教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡單或抽象，難以進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。如果有些主題目前根本無法開展，也可明確告訴幼兒，讓他“保存”起來，同時(shí)要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來。另外，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的游戲材料?；顒?dòng)時(shí)可把與各主題有關(guān)的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對(duì)應(yīng)的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請(qǐng)幼兒討論怎么玩并自行協(xié)商分配角色，教師只在場地劃分上給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。如：幼兒園附近開了一個(gè)“麥可斯”，許多孩子喜歡去吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，我為他們新增設(shè)了西餐廳的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過西餐廳的幼兒就有了喜歡的新主題。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。
其次，讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時(shí)，就已確定了角色，因?yàn)橹黝}是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個(gè)角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會(huì)存在一個(gè)矛盾：許多幼兒都想當(dāng)一個(gè)角色怎么辦？這個(gè)矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個(gè)角色，要怎樣把這個(gè)角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。
二、多樣指導(dǎo)，多種處理。
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)，教師可采取多種形式的指導(dǎo)方法，使幼兒始終處于主體活動(dòng)的地位。
幼兒園游戲安全論文篇三
玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，尤其是近幾年出現(xiàn)的各種各樣的塑料、拼插玩具，更使他們愛不釋手。這些玩具具有色彩鮮明、拼插方便、結(jié)構(gòu)靈活多變、衛(wèi)生等特點(diǎn)。它們在發(fā)展幼兒感知覺、操作技能、創(chuàng)造力等方面有特殊的作用。真正的游戲可以滿足兒童的需要，是體現(xiàn)幼兒自由意志的活動(dòng)，帶給兒童快樂，對(duì)兒童個(gè)性的養(yǎng)成，健全人格的建構(gòu)起到一定的作用。在游戲中，有積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)的認(rèn)知表現(xiàn)，互助的同伴交往，自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，這就是游戲的價(jià)值所在。
經(jīng)過三年的研究，我們初步建構(gòu)了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進(jìn)了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習(xí)慣等方面的和諧發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，更重視幼兒獲得主體性體驗(yàn)的過程目標(biāo)。實(shí)踐證明，教師樹立了整體的指導(dǎo)意識(shí)后，就會(huì)有意識(shí)地在游戲中捕捉契機(jī)，滲透整體發(fā)展目標(biāo)。如教師時(shí)而激發(fā)情感，時(shí)而提高能力，時(shí)而進(jìn)行堅(jiān)持性、獨(dú)立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)而進(jìn)行愛護(hù)作品、主動(dòng)整理等習(xí)慣的強(qiáng)化。教師如果重視游戲指導(dǎo)的過程目標(biāo)，就會(huì)在游戲中利用一切可利用的因素強(qiáng)化幼兒的興趣和自主意識(shí)。我在實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的方法。
一、建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種，是幼兒使用結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲，而建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的材料突破了僅用結(jié)構(gòu)材料的范圍，它可以是廢舊材料，橡皮泥、一次性餐具等。這樣幼兒建構(gòu)的范圍就能越來越廣。在指導(dǎo)建構(gòu)性游戲中老師必須注意以下幾點(diǎn)：
1、游戲主題的生成來自幼兒。
主題的來源一反過去老師制訂，幼兒模仿的過程，它主要是源于幼兒的生活，幼兒感興趣的事物。老師是獨(dú)具慧眼，找出其中的亮點(diǎn)，加以指導(dǎo)，如未來的公園、城市新面貌、汽車博覽會(huì)等，這樣才能激發(fā)他們的建構(gòu)欲望。
2、游戲準(zhǔn)備，師生共同合作。
主題生成后，老師和幼兒一起收集素材，可外出參觀，觀察實(shí)體，可翻閱各種書籍、資料，可布置各種板報(bào)、展覽，開拓幼兒的視野，加深幼兒的印象，建構(gòu)事物在幼兒腦中的新結(jié)構(gòu)，老師是良好的合作伙伴。
3、游戲過程，幼兒自選材料，進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。
經(jīng)過充分的游戲準(zhǔn)備后，幼兒自選材料建構(gòu)自己腦中的事物，他們通過同伙伴合作、互相討論自己建構(gòu)。老師在幼兒游戲中，要以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)，只有當(dāng)幼兒良好的意愿屢試屢敗決定放棄前，老師才能進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，幫助幼兒跨越障礙，取得成功。
4、游戲結(jié)束，師生共同欣賞孩子的創(chuàng)造。
每次建構(gòu)游戲結(jié)束，老師必須和孩子一起認(rèn)真傾聽每組幼兒的建構(gòu)想法、思路，欣賞每一件物品，對(duì)有異議的地方，展開討論，如條件允許的話，最好不要拆去已有的作品，讓它進(jìn)行展示，以備下次之需。
二、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
1、向幼兒介紹新玩具。當(dāng)幼兒初次接觸一種插塑玩具時(shí)，應(yīng)向他們介紹這種玩具的名稱、顏色、形狀和用途，并講解、示范這種玩具的拼插方法，使他們掌握進(jìn)行游戲的基本技巧。如，教給插長、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。大千世界的物體雖然千姿百態(tài)，但究其結(jié)構(gòu)，它們的主體和主要部分都是由一些幾何圖形和幾何形體組合而成（有一些是變形的幾何形體）。所以，應(yīng)指導(dǎo)幼兒練習(xí)掌握一些幾何圖形和形體的拼插方法。如，正方形、三角形、長方形、圓形、橢圓形、正方體、長方體、球體等，為給以后創(chuàng)造物象打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可拼插一些較形象、較精致的物象，引導(dǎo)幼兒欣賞，以激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒多觀察。幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑有較細(xì)致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。所以，教師要引導(dǎo)幼兒多觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)和空間位置關(guān)系，使他們頭腦中儲(chǔ)存豐富的具體表象，并在游戲過程中依靠這種表象來進(jìn)行思維創(chuàng)造。具體指導(dǎo)幼兒觀察的方法有以下幾種：
（1）教師可帶幼兒到大自然中去觀察。觀察大自然中的各種物體和建筑物的色彩、形狀和結(jié)構(gòu)。在觀察時(shí)，教師必須注意用語言進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能有目的、有順序地進(jìn)行觀察，對(duì)物體各部位形狀及各部位之間的關(guān)系有比較完整的印象，并能概括出物體的主要特征。如，在引導(dǎo)幼兒觀察房子時(shí)，教師應(yīng)有順序的`引導(dǎo)他們觀察房頂?shù)念伾?，墻壁的顏色，門和窗戶的位置等。然后，引導(dǎo)幼兒觀察這幾部分的整體結(jié)構(gòu)，最后概括出房子的基本特征。
（2）教師可組織幼兒觀察日常生活中的實(shí)物和圖片。通過觀察加深幼兒對(duì)各種物體的印象，使他們能掌握物體的特點(diǎn)，并在游戲中創(chuàng)造性地反映出來。如，實(shí)物有桌子、椅子、缸子、桶等。圖片有飛機(jī)、火箭、衛(wèi)星以及各種動(dòng)物。
（3）對(duì)同類事物進(jìn)行觀察時(shí)，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比性的觀察，比較出相同之處和不同之處。如，貓和兔子都是動(dòng)物，都有頭、身體、四肢、尾巴。但它們的形狀、皮毛的顏色和走路的姿勢不同。用這種觀察方法，可以加深幼兒對(duì)同類物體共性的掌握，又能區(qū)別出它們的個(gè)性特點(diǎn)，從而加深了幼兒對(duì)各種物體的完整的印象。
3、采用各種不同的方法配合啟發(fā)性和游戲性語言，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲中，教師注意觀察游戲過程，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并根據(jù)不同的幼兒和游戲中出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)。具體指導(dǎo)方法如下：
（1）對(duì)初次進(jìn)行游戲的幼兒，教師可采用分別示范的方法，配合游戲性語言，讓他們模仿，從而獲得成功的喜悅，激發(fā)游戲的興趣。
（2）教師和幼兒一起分析某一物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)，使幼兒能有目的、有順序地去構(gòu)成某一物象。如，教師出示卡車玩具或圖片，和幼兒一起分析卡車的結(jié)構(gòu)：車頭、車廂、車輪等主要部件，車頭是梯形，車廂是長方形，車輪是圓形。指導(dǎo)幼兒先分別完成汽車各部件，然后，再把它們組合在一起，即形成汽車的完整形象。
（3）當(dāng)幼兒掌握了拼插各種幾何圖形的方法后，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，想象出這個(gè)幾何形體像哪個(gè)物體或像哪個(gè)物體的哪一部分。指導(dǎo)幼兒用加一加、減一減的方法，去完成某一物體。如，幼兒先想象出圓形象太陽、蛋糕、茶壺等，然后，指導(dǎo)幼兒給圓形加上光芒、蠟燭、壺嘴和壺把兒，構(gòu)建出太陽、蛋糕、茶壺的形象。
視機(jī)。
（5）幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的。年齡較小的幼兒開始游戲時(shí)并不知道自己要插什么，只是對(duì)游戲的過程感興趣。他們常常無目的地?cái)[弄著玩具，看到哪里有空就往哪里插，自發(fā)地改變著物體的形狀。當(dāng)改變了的形狀正巧比較符合幼兒頭腦中的某種表象時(shí)，幼兒才能把它想象成某種物體。但如果改變著的物象和頭腦中的表象長時(shí)間不能符合時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生疲勞，游戲的興趣也就會(huì)消失。根據(jù)這種情況，教師可采取以下幾種方法：
(a)教師可及時(shí)根據(jù)幼兒手中半成品的形象，給結(jié)構(gòu)物取名稱，以幫助幼兒確定主題，并指出結(jié)構(gòu)物和實(shí)物形象的差距。指導(dǎo)幼兒使手中結(jié)構(gòu)物為形象完美。
(b)當(dāng)幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實(shí)物體聯(lián)系起來時(shí)，教師可啟發(fā)他們多插幾個(gè)同樣的結(jié)構(gòu)物，向左、右連接起來，組成一個(gè)二方連續(xù)圖案或向四周發(fā)展成一個(gè)四方連續(xù)圖案。使幼兒了解各種圖案的結(jié)構(gòu)，豐富幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)。
(c)當(dāng)幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實(shí)物體聯(lián)系起來時(shí)，也可要求他們暫時(shí)放下手中的結(jié)構(gòu)物，再插一個(gè)不同的結(jié)構(gòu)物，然后和這個(gè)結(jié)構(gòu)物組合在一起，或把同伴之間的結(jié)構(gòu)物組合起來，再觀察它的形狀，取名和確定主題，繼續(xù)發(fā)展游戲。
(d)幼兒在第一次游戲中插的半成品，第二次游戲時(shí)，教師可提供給原幼兒或其他幼兒，使他們完成得更好。
(6)當(dāng)幼兒創(chuàng)造出一種物象后，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)他們再創(chuàng)造一個(gè)和這種物體有關(guān)系的物象，以確定和激發(fā)幼兒再一次創(chuàng)作的主題和欲望。幼兒在觀察的過程中，不會(huì)把事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，往往只能觀察到事物的一部分或一個(gè)方面，而不能全面地反映事物。這一特點(diǎn)在游戲中也反映得特別突出。如，幼兒在觀察花籃時(shí)，只注意花籃的花，而忽視了花籃，他們把插成的小花連在一起說是花籃。這時(shí)，教師可及時(shí)提醒幼兒再拼插出一個(gè)籃子和花組成一個(gè)完整的花籃。另外，任何一種物體都有它自己的本質(zhì)屬性，但又和其它事物有千絲萬縷的聯(lián)系。如，當(dāng)幼兒拼插出一個(gè)娃娃時(shí)，教師可及時(shí)啟發(fā)他們插出和娃娃有關(guān)的房子、小床、桌子、椅子、鍋、碗、小車等，最后，逐漸發(fā)展到創(chuàng)造出娃娃活動(dòng)的環(huán)境，并進(jìn)行有主題的游戲活動(dòng)。
(7)教師在幼兒掌握了同一類物體的基本結(jié)構(gòu)后，可啟發(fā)他們用“變一變”的方式進(jìn)行多種活動(dòng)。如，在幼兒掌握了拼插人物的基本結(jié)構(gòu)后，啟發(fā)他們插出跳繩、做操、提水等不同動(dòng)態(tài)的人物。
(8)啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋，利用玩具來解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造。問題往往是引發(fā)人們思維的導(dǎo)火索，只有提出問題，才能激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造。所以，教師可結(jié)合游戲開展情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的，經(jīng)過思考能夠解決的，能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的問題。如，教師可提出：“小紅想到上海去玩，小朋友想一想小紅怎樣才能到達(dá)上海呢？”幼兒定會(huì)回答：“坐飛機(jī)、輪船、汽車、火車等?！边@時(shí)，可請(qǐng)幼兒用玩具構(gòu)造這些交通工具幫助小紅去上海。
（9）當(dāng)幼兒有了一定的獨(dú)立構(gòu)造的能力后，教師可帶領(lǐng)他們有目的地外出參觀某建筑物或場所，指導(dǎo)他們建造一些簡單的、帶有主題性的造型物體。如，教師可引導(dǎo)幼兒觀察公園。首先，觀察公園里有什么（有亭子、小橋、玩具、樹木等）。然后，觀察這些物體的形狀、顏色和結(jié)構(gòu)。最后，整體觀察這些物體在公園內(nèi)的位置和它們之間的關(guān)系?；貋砗?，可用以下幾種方法指導(dǎo)幼兒布置公園的景色：
（a）教師安排、布置好公園的場地，分配幼兒拼插出公園里的各種物象。教師用提問的口吻幫助幼兒較為合理的布置出公園的景色。
(b)可把幼兒分成若干組，教師提供場地，指導(dǎo)他們分工合作，構(gòu)造出公園的模型。
(10)當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲開展到一定水平時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料，建造一個(gè)角色游戲的環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)入這一環(huán)境的特定角色，進(jìn)行有主題的游戲活動(dòng)。當(dāng)游戲中需要某種游戲工具時(shí)，可及時(shí)啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料去創(chuàng)造這種工具，解決游戲中出現(xiàn)的困難，以便使游戲向高潮發(fā)展。
三、游戲過程中和結(jié)束時(shí)，教師，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)：
1、注意培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣。如，愛護(hù)玩具和建筑成果，以及克服困難、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品德。
2、要注意培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體特征和細(xì)節(jié)，能夠整齊、勻稱、美觀地進(jìn)行構(gòu)建，較好地構(gòu)思游戲情節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)分工合作。
3、還應(yīng)準(zhǔn)備其它結(jié)構(gòu)材料和一些輔助材料，一物多用的成品、半成品、廢品等，讓幼兒在游戲中獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性地運(yùn)用。
4、把好的作品提供給幼兒欣賞，還可把幼兒的作品整理安排成一個(gè)有主題的情景，供幼兒觀摩，以促進(jìn)整體結(jié)構(gòu)水平的提高。
5、進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)時(shí)，表揚(yáng)那些在游戲中某一方面表現(xiàn)突出的幼兒，如，能克服困難，愛護(hù)玩具，創(chuàng)造性強(qiáng)的幼兒，尤其要注意鼓勵(lì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒。
6、有時(shí)也可給幼兒宣布下次游戲的內(nèi)容和主題，布置觀察任務(wù)。
7、鼓勵(lì)幼兒用自己創(chuàng)造的物象進(jìn)行游戲，使他們進(jìn)一步享受結(jié)構(gòu)游戲的樂趣。
總之，在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師的地位發(fā)生了變化，從活動(dòng)前退到了活動(dòng)后，從顯性地位轉(zhuǎn)為隱性地位，而游戲更注重幼兒的游戲過程，幼兒的主動(dòng)參與程度、幼兒的意愿，更體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師只是他們的合作者、支持者和觀察者。
幼兒園游戲安全論文篇四
知道在戶外活動(dòng)中注意安全，游戲時(shí)不做危險(xiǎn)的動(dòng)作，并掌握一定的技巧。
知道團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)要遵守相應(yīng)的規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“玩游戲”組圖；“游戲受傷怎么辦”圖片。
活動(dòng)過程：
出示組圖“玩游戲”，組織幼兒討論玩游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
1、出示圖片“玩游戲―堆沙”，集體討論玩沙時(shí)的安全事項(xiàng)。
小朋友在玩什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
玩沙時(shí)怎樣做才是對(duì)的？
小結(jié)：在堆沙區(qū)游戲時(shí)，要輕輕玩、不能把沙子揚(yáng)起來。
2、出示圖片“玩游戲―滑滑梯”，集體討論玩滑滑梯時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
滑滑梯時(shí)，怎樣才不會(huì)有危險(xiǎn)？
一起玩滑滑梯時(shí)，還要注意些什么呢？
3、出示圖片“玩游戲―追跑”，集體討論玩追逐類游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
和小伙伴玩“追跑”或者其他“抓人游戲”時(shí)，要注意些什么呢？
4、出示圖片“玩游戲―蹺蹺板”，集體討論玩蹺蹺板時(shí)的安全注意事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在玩什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
在玩蹺蹺板時(shí)，有的小朋友經(jīng)常坐不穩(wěn)，那怎樣坐才比較安全呢？
小結(jié)：玩蹺蹺板時(shí)，身體要坐穩(wěn)，小腿要張開，手抓緊蹺蹺板的扶手；還要注意不能同時(shí)擠太多人在蹺蹺板上。
出示圖片“游戲受傷怎么辦”，引導(dǎo)幼兒討論在玩游戲時(shí)受傷的處理辦法。
樂樂在玩游戲時(shí)，一不小心摔倒受傷了，她應(yīng)該怎么辦？
如果摔倒后發(fā)現(xiàn)自己身上摔破，怎么辦？（請(qǐng)其他小朋友幫忙告訴老師。）。
我們平時(shí)在游戲時(shí)應(yīng)該怎樣做才能避免受傷呢？
幼兒園游戲安全論文篇五
針對(duì)幼兒安全問題各幼兒園結(jié)合實(shí)際都制定了嚴(yán)格的管理制度，做出了相應(yīng)的對(duì)策，但在對(duì)策落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒有及時(shí)解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識(shí)淡薄等等以導(dǎo)致了各幼兒園在安全問題上實(shí)施后得到的效果是不同的。我認(rèn)為，真正全面的做好安全問題應(yīng)從點(diǎn)滴做起，包括安全課堂、隨機(jī)教育、教師安全意識(shí)、家長安全意識(shí)及知識(shí)、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點(diǎn)滴教育。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。同樣“細(xì)節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實(shí)驗(yàn)幼兒園安全點(diǎn)滴教育，淺談一下幼兒安全應(yīng)從具體哪些點(diǎn)滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實(shí)踐，制定全面嚴(yán)格的安全管理制度，具體實(shí)際，重在實(shí)施。
（一）從孩子中來到孩子中去。
幼兒園機(jī)構(gòu)應(yīng)能真正走到孩子生活中去，切實(shí)了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時(shí)制定科學(xué)合理的對(duì)策，進(jìn)行實(shí)施及時(shí)排除安全隱患。我園領(lǐng)導(dǎo)及安全組織部不定時(shí)對(duì)幼兒園各個(gè)角落進(jìn)行安全大排查，并深入到大中小各個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時(shí)進(jìn)行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進(jìn)行排查，及時(shí)更新；定時(shí)檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時(shí)安排專門的工作人員進(jìn)行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長。
（二）抓好安全教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教職工整體安全意識(shí)，提高處理意外安全事故能力。
幼兒園是幼兒健康快樂成長的樂園，每位幼兒都是國家的未來與希望，因此幼教機(jī)構(gòu)不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個(gè)大集體必須具有高度的安全意識(shí)與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問題教師能自己解決的會(huì)迅速處理，不能解決及時(shí)向相應(yīng)負(fù)責(zé)人報(bào)告，負(fù)責(zé)人會(huì)及時(shí)作出對(duì)策，排除安全問題。
園內(nèi)方面面的安全都應(yīng)制定相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門，真正把每個(gè)環(huán)節(jié)做到位，落到實(shí)處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子負(fù)責(zé)對(duì)生命負(fù)責(zé)。例如：我園內(nèi)定期各部門進(jìn)行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識(shí)隨機(jī)教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)。
（一）教育不在深，在于易懂。
安全知識(shí)教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識(shí)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學(xué)的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識(shí)與本領(lǐng)。另外，隨機(jī)教育有時(shí)候比單純的課堂教學(xué)更重要，幼兒更易接受。課堂教學(xué)雖然我們提倡讓幼兒主動(dòng)接受知識(shí)，但過程中還是存在幼兒被動(dòng)接受的因素，因此幼兒對(duì)于知識(shí)容易忘記。然而生活中的隨機(jī)教育我認(rèn)為應(yīng)在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動(dòng)的情況下適時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)教育，這樣幼兒是在知識(shí)饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，上廁所時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱安全知識(shí)兒歌；上下樓時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)唱上下樓歌；喝水時(shí)進(jìn)行喝水安全教育，幼兒當(dāng)起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識(shí)與本領(lǐng)。
（二）眼睛時(shí)刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認(rèn)為一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備這幾點(diǎn)：愛心、高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會(huì)是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責(zé)任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負(fù)責(zé)人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長，我們園老師每天對(duì)班級(jí)內(nèi)的一切物品進(jìn)行清洗消毒，早晨幼兒入園時(shí)會(huì)進(jìn)行兩次安全身體大檢查，如有問題及時(shí)進(jìn)行回家治療。在幼兒課間操時(shí)再次進(jìn)行安全檢查。當(dāng)幼兒午休前再次進(jìn)行身體大檢查這在預(yù)防上做到全面把關(guān)，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實(shí)提高安全意識(shí)與能力。
一切安全實(shí)施重點(diǎn)還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險(xiǎn)時(shí)能進(jìn)行自救或?qū)で笏藥椭?，掌握必要的自救方法。我園定期進(jìn)行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識(shí)，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領(lǐng)，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險(xiǎn)時(shí)要鎮(zhèn)定有序冷靜的進(jìn)行自救。例外：各個(gè)班級(jí)也進(jìn)行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗(yàn)當(dāng)遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么辦，并掌握相應(yīng)的自救方法。
四、家長：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長。
幼兒的安全離不開學(xué)校、老師，更離不開家長的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識(shí)的水平、方式也是不同的，甚至其知識(shí)的科學(xué)度與嚴(yán)謹(jǐn)度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長要不斷提高自己的安全知識(shí)水平，掌握必要的科學(xué)安全自救方法，不斷學(xué)習(xí)，在家庭中科學(xué)的向幼兒傳授正確的安全知識(shí)與自救方法。另外，在家庭外也要注意對(duì)幼兒進(jìn)行安全隨機(jī)教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長開放日、晨間接待、離園活動(dòng)、家園橋、班級(jí)qq、電話聯(lián)系等等方式和家長進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，交流安全知識(shí)與方法以及處理對(duì)策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達(dá)到了良好地效果。實(shí)踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒安全教育需適時(shí)進(jìn)行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識(shí)與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)方面，真正其實(shí)落實(shí)到實(shí)處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們在今后的生活中不斷滲透不斷增添營養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣、安全習(xí)慣，確保幼兒安全健康快樂的成長。
幼兒園游戲安全論文篇六
隨著幼兒的不斷成長和心理發(fā)育，他們會(huì)形成一定的自我意識(shí)和自我保護(hù)觀念，作為幼兒教育工作者，要尊重孩子的成長需要，不能為了安全就禁止孩子進(jìn)行各種活動(dòng)。我們應(yīng)該利用孩子的求知欲和要求獨(dú)立的意識(shí)，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，了解安全與危險(xiǎn)的界限，即便是暫時(shí)沒有老師和家長的監(jiān)護(hù)，也能夠保證自己的安全。我們在平時(shí)的教學(xué)中，就要給孩子滲透一些安全常識(shí)，可以利用圖片演示、模擬演習(xí)等方式教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的方法，比如遠(yuǎn)離陌生人，遠(yuǎn)離有毒有害物品，不玩危險(xiǎn)的游戲，學(xué)會(huì)打電話求救等等。另外，幼兒園一般都會(huì)定期組織防火演練和地震疏散演習(xí)，教師也可以利用這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒懂得遵守秩序、聽從指揮，并學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)的方法。
二、保證食品安全，做好傳染病的預(yù)防，建立突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制。
幼兒園一般會(huì)給孩子提供一日三餐以及間食等餐飲，因此，做好食品安全保障工作，是幼兒園工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園要有一整套嚴(yán)格的食品安全監(jiān)督制度，從食材的購買、采集到清洗、烹飪等各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格管理，要有專人負(fù)責(zé)每日檢查，確保食品的新鮮、衛(wèi)生和安全。幼兒園還應(yīng)該將每日的食譜公示給家長，讓家長及時(shí)了解孩子的就餐情況。另外，幼兒園屬于人群聚集場所，要做好預(yù)防與防疫工作，避免傳染病的流行，并建立和完善突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制。餐具的消毒、幼兒園內(nèi)設(shè)施和場所的消毒等，都要有專人負(fù)責(zé)并做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒染病，要及時(shí)做好隔離，避免大規(guī)模疫情的爆發(fā)。
三、幼兒園要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，共同配合，確保幼兒的安全。
幼兒園要做好與家長的溝通工作，只有幼兒園同家長共同配合，才能切實(shí)保證幼兒的安全與身心健康。家長應(yīng)該遵守幼兒園關(guān)于接送孩子的相關(guān)規(guī)定，自覺攜帶接送卡，盡量按時(shí)接送孩子，如果不能親自接送，一定要提前通知教師。教師要及時(shí)向家長反饋孩子在幼兒園的情況，并請(qǐng)家長協(xié)助對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果孩子生病了，特別是患有流感等傳染性疾病的時(shí)候，本著對(duì)園內(nèi)其他孩子負(fù)責(zé)的原則，家長應(yīng)該主動(dòng)讓幼兒在家休養(yǎng)，避免病毒的擴(kuò)散和傳播。只有家長和社會(huì)共同配合和關(guān)注幼兒的安全與健康問題，才有可能保證幼兒園的安全管理工作有效開展?？傊?，幼兒園的安全管理工作與安全教育工作是不容忽視的，幼兒園的管理者應(yīng)該把安全管理與監(jiān)督工作放在首位，從制度和體系上來做好安全保障工作。作為幼兒教育工作者，要肩負(fù)起保證幼兒安全、健康成長的重任，時(shí)刻保持著高度的責(zé)任心，把自己的愛心、耐心和細(xì)心奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，能夠獨(dú)立而自信地成長。
幼兒園游戲安全論文篇七
摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體各項(xiàng)能力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于個(gè)體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對(duì)幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦，對(duì)推薦原因進(jìn)行了簡單的闡述，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣。
著名學(xué)者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了?！庇纱丝梢?，對(duì)于個(gè)體的教育應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻引起注意。幼兒時(shí)期的個(gè)體，其各項(xiàng)能力的發(fā)展均處于初級(jí)階段，此時(shí)的教育，必須建立在對(duì)幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒來說，游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也做出幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為，通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一箭三雕。筆者在本文中對(duì)游戲教育進(jìn)行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議。
一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對(duì)一些幼兒園進(jìn)行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計(jì)的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺(tái)、色彩斑斕的各種教具……幼兒會(huì)有專門的舞蹈教室、活動(dòng)教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個(gè)例子進(jìn)行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進(jìn)行此類游戲呢？如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對(duì)游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解，需要對(duì)游戲所需的時(shí)間、空間進(jìn)行分析，最后對(duì)學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求，從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會(huì)選擇空曠、遼闊、安全的場地來進(jìn)行游戲。簡言之，就是教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。
二、進(jìn)行角色扮演，完善學(xué)生品德。
根據(jù)游戲的目的性進(jìn)行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動(dòng)中，時(shí)常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會(huì)在對(duì)他人說話時(shí)，模仿父母對(duì)他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會(huì)學(xué)生與他人友好相處，也教會(huì)他們團(tuán)結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對(duì)于學(xué)生來說，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲，及時(shí)評(píng)價(jià)游戲。
游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程，教師對(duì)于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對(duì)于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識(shí)和導(dǎo)向。例如，在幼兒進(jìn)行“過家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會(huì)模仿爸爸的樣子對(duì)扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會(huì)采取不同的教育方式，偶爾會(huì)出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀，從而健康快樂地成長?？傊?，著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是個(gè)體認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項(xiàng)能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對(duì)各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園游戲安全論文篇八
兄弟十個(gè)兩組(十指個(gè)展手心外)。生來個(gè)子有高低(翻動(dòng)兩手手心向內(nèi))。老大長得最粗壯(兩手伸拇指)圖。老二生來有主意(兩手伸食指)。
老三長得個(gè)子大(兩手伸中指)。老四生來沒出息(兩手伸無名指)。老五別看個(gè)子小(兩手伸小拇指)。拉起勾來有本事(兩手小指互勾)。
老大碰碰頭(兩手大拇指相碰)。老二碰碰臉(兩手食指相碰)。老三彎彎腰(兩手中指上下運(yùn)動(dòng))。老五伸伸腿(兩手小指伸展運(yùn)動(dòng))。大家拍手把歌唱(兩手拍掌)。
握緊拳頭有力氣(握雙拳舉雙手)。東一捶(右手捶左手心)。西一捶(左手捶右手心)圖1-16。南一捶(右手捶左手背)。北一捶(左手捶右手背)。
二、手指睡覺。
老大睡了(兩手心向上，拇指彎曲)。
老二睡了(食指彎曲)。
大個(gè)子睡了(中指彎曲)。
你睡了(無名指彎曲)。
我睡了大家都睡了。(小指彎曲，同時(shí)兩手心轉(zhuǎn)向下方)。
小不點(diǎn)醒了(小指伸直)。老四醒了(無名指伸直)。大個(gè)子醒了(中指伸直)。你醒了，我醒了(食指、拇指先后伸直)。大家都醒了(兩手相互拍)。
三、手指寶寶。
兩個(gè)大拇指(兩手成拳相對(duì)，拇指伸直)。比比一樣高(兩拳相合，拇指并在一起)。相互點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(兩手拇指向前彎曲)。接著彎彎腰(兩手拇指向前彎曲)。兩個(gè)小拇指(兩拳打開，兩手小拇伸直)。一樣都靈巧(兩手小指彎曲運(yùn)動(dòng))。相互拉拉勾(兩手小指反復(fù)互勾)。點(diǎn)頭問問好(兩拳成豎起兩手小指相互彎屈運(yùn)動(dòng))。食指(彈食指)。中指(彈中指)。無名指(彈無名指)。樣樣事情離不了(兩手食指、中指和無名指彎曲運(yùn)動(dòng))。攤開雙手?jǐn)?shù)數(shù)數(shù)(兩手心向上，十指伸展)。一(左手拇指彎曲)。二(左手食指彎曲)。三(右手中指彎曲)。四(左手無名指彎曲)。五(左手小指彎曲)。六(右手拇指彎曲)。七(右手食指彎曲)。八(右手中指彎曲)。九(右手無名指彎曲)。十(右手小指彎曲)。都是我的好好寶寶(兩手互拍)。
四、手指做飯。
切切菜(兩手小指相勾，無名指和中指并起，向下切)。搟搟面(無名指、中指彎曲，食指向兩邊運(yùn)動(dòng))。包包餃子(三指并起，上下運(yùn)動(dòng)和拇指相碰)。搗搗蒜(兩手小指相勾運(yùn)動(dòng)拇指)。
五、手指搗米。
對(duì)春對(duì)春搗搗(右手心向上，兩手拇指運(yùn)動(dòng)如搗米狀)。掃帚掃帚掃掃(手形同上，右手食指在左手中運(yùn)動(dòng)，如掃地狀)。簸箕簸箕扇扇(手形同上，左手食指、中指向上運(yùn)動(dòng)如扇風(fēng)狀)。小雞小雞啄啄(手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀)。
六、手指上課。
手指上課(兩手五指相頂)。大門開了(兩手拇指分開)。小開門(兩手小指分開)。二門開了(兩手食指分開)。后門開了(兩手無名指分開)。中門也開了(兩手中指分開)。小朋友都進(jìn)來了(兩手十指交叉抱拳)。教室門開了(兩手拇指分開)老師走進(jìn)來了(左手食指豎起)。全體起立，(交叉的十指全部伸展)。坐下(兩手交叉抱拳)。報(bào)數(shù)1(手形同上，右手食指伸出，然后立即放下)。2(左手食指伸出，以下動(dòng)作同上)。3(右手中指伸出，以下動(dòng)作同上)。4(左手中指伸出，以下動(dòng)作同上)。5(右用無名指伸出，以下動(dòng)作同上)。6(左手無名指伸出，以下動(dòng)作同上)。7(右手小指伸出，以下動(dòng)作同上)。8(左手小指伸出，以下動(dòng)作同上)大家早操一二一(先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展)。一二一(先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展)。立定！解散(立下時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，雙手成交叉狀，解散時(shí)兩手放開)。
七、全體集合。
大拇指出列(兩拳相靠，大拇指豎起)。齊步走！一二一、一二一！立定，入列(大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時(shí)拇指收回)。食指出列！齊步走(兩手食指伸出)圖7-3。
一二一，一二一！立定，入列(食指隨口令彎曲，入列口令時(shí)食指收回)全體出列！齊步走！一二一，一二一(兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲)。跑步走！一二一，一二一！立定！解散(手指加速做做彎曲運(yùn)動(dòng)，立定時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，解散口令時(shí)，兩手分開)。
八、手指眼鏡。
一勾金(兩手背對(duì)，小指相勾)。二勾銀(無名指相勾)。三勾銅(中指相勾)。四勾鐵(食指相勾)。一勾出來個(gè)老先生(兩手由里外翻，中間抱著一個(gè)大拇指)。老先生又不見了(兩手撒開)。到哪兒去啦?商店里面買眼鏡(用食指指向前方)。老先生選了一副好眼鏡(兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前)。
九、小車小。
(兩手中指與大拇指相接)。小車巧(兩手無名指交叉，雙手食指各自勾住無名指)?？凑l的`小車巧(中指向前伸展)?？凑l的車兒做得好(拇指靠攏成小車形)。
十、手指打鼓。
上敲咚咚鼓(雙手運(yùn)動(dòng)食指)下敲鼓咚咚(雙手運(yùn)動(dòng)小指)。上下一齊敲(食指小指同時(shí)運(yùn)動(dòng))。中間開了縫(食指、中指向上運(yùn)動(dòng)，無名指、小指向下運(yùn)動(dòng))。
十一、手指打鼓你敲鼓我敲鑼(械手上下運(yùn)動(dòng)食指，右手上下運(yùn)動(dòng)小指)。我敲鼓你敲鑼(左手動(dòng)小指，右手動(dòng)食指)。大家一齊敲(食指小指一起運(yùn)動(dòng))。中間開了河(食指、中指向上運(yùn)動(dòng)，無名指、小指向下運(yùn)動(dòng))。
十二、手指玩耍。
天上三只鳥在飛(運(yùn)動(dòng)左手拇指，中指，無名指)。地下三匹馬在跑(運(yùn)動(dòng)右手拇指，中指，無名指)。上面樹洞里睡了個(gè)小狗熊(運(yùn)動(dòng)右手食指)。下面樹洞里睡了個(gè)小松鼠(運(yùn)動(dòng)左小手指)。兩只小兔在一旁玩耍(運(yùn)動(dòng)左手食指和右手拇指)。
時(shí)向下敲；輪番向下敲；兩邊同時(shí)敲一次，一邊再敲一次；再左右調(diào)換。
十三、手指親親。
小指勾勾(小指互勾)。拇指頂頂(拇指相頂)。轉(zhuǎn)個(gè)圈兒(小指分開，手心相對(duì)，右手向前伸)。
轉(zhuǎn)個(gè)圈兒(拇指也分開，手指向前轉(zhuǎn)動(dòng))。握手親親(兩手繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，順勢上一互換位置)。握手親親戚再繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，使兩手指尖向內(nèi)互相緊握)。
幼兒園游戲安全論文篇九
目的：發(fā)展幼兒腿部力量，訓(xùn)練幼兒目測力、準(zhǔn)確性及向指定方向跑能力。
準(zhǔn)備：沙袋若干，與幼兒人數(shù)相同。
玩法：將幼兒分成兩組，一半幼兒站在起點(diǎn)線后，把沙袋放在腳前，然后大家一起念兒歌（踢，踢，踢，踢沙袋，比賽看誰踢得遠(yuǎn)！）接著用腳尖邊走邊用力向前踢沙袋，一直踢到終點(diǎn)線，拾起沙袋跑回起點(diǎn)線將沙袋交給下一組幼兒，繼續(xù)做游戲，反復(fù)進(jìn)行。
規(guī)則：
(1)?念兒歌時(shí)，幼兒才能開始踢沙袋，只用腳踢，不能??用手扔。
(2)?沙袋必須踢過終點(diǎn)線，才能拾起往回跑。
(3)?可左右腳交替踢。
2跑的游戲：小風(fēng)車。
目的：練習(xí)聽信號(hào)向指定方向跑。
準(zhǔn)備：小風(fēng)車若干（數(shù)目與幼兒人數(shù)相等）。
玩法：幼兒成一列橫地站在場地一端，每人手持一個(gè)小風(fēng)車。
游戲開始，大家一起念兒歌：小風(fēng)車，真好看，我一跑，它就轉(zhuǎn)。接著幼兒按照老師口令，手持小風(fēng)車，向場地另一端跑去。
3游戲：結(jié)解帶子。
壽光市臺(tái)頭鎮(zhèn)鄭輦幼兒園?作者：隋雪云。
目的：練習(xí)快跑。
準(zhǔn)備：小椅子兩把，或找兩棵小樹（相距2—5米），短帶子兩條。
玩法：兩個(gè)幼兒各拿一條帶子站在椅子旁，聽到口令，各自將帶子結(jié)扎在椅子上，然后立即跑到對(duì)方的椅子旁，迅速解開對(duì)方結(jié)扎好的帶子，并去追趕對(duì)方，以先解開帶子并追上對(duì)方為勝。如無小樹，可請(qǐng)兩個(gè)幼兒代替樹，把帶子系在幼兒的手腕上，玩一遍后和失敗者互換位置。
幼兒園游戲安全論文篇十
游戲是孩子們最喜歡的一種活動(dòng)方式，但是每個(gè)游戲必須在保證孩子安全的基礎(chǔ)上，因此游戲的設(shè)計(jì)要多費(fèi)些功夫。下面介紹中班游戲的方案，這些方案是在實(shí)踐中總結(jié)的，對(duì)于幼兒園比較有意義。
1、提高幼兒的自我保護(hù)能力。
3、認(rèn)識(shí)游樂設(shè)施的安全使用方式，享受玩游樂器材的樂趣。
1、圖片兩張。
2、安全卡片和不安全卡片若干。
1、小朋友都喜歡玩球，而且有許多玩球的方法，但是小孩子應(yīng)該在哪里玩球呢？
2、出示圖片。
有兩張圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后講講在哪里玩球好。
3、一張圖片里有車道，旁邊有小河，另一張是有圍欄的空地。
4、我們應(yīng)該在第二張圖片所表示的地方玩，為什么,引導(dǎo)幼兒說出第一幅圖片中的.不安全的因素，只有在沒有障礙的空地玩球才是安全的。
1、故事里有誰，講了什么。
2、皮皮為什么三次受傷。
3、我們從故事里受到什么教育。
玩法：教師準(zhǔn)備有安全內(nèi)容和不安全內(nèi)容的卡片，幼兒圍坐在一起聽鈴聲傳球，當(dāng)鈴聲停下時(shí)，手拿球的幼兒從盒子里取出一張卡片面向全體幼兒問；這樣玩可以嗎,幼兒根據(jù)卡片內(nèi)容邊拍手邊講對(duì)，對(duì)，對(duì)對(duì)可以這樣玩，或錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)不能這樣玩。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
今后在生活，游戲中如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，注意安全。
幼兒園游戲安全論文篇十一
從幼兒安全教育的頻率與幼兒意外傷害的關(guān)系中可以了解到幼兒園的安全教育機(jī)會(huì)的增加會(huì)減少幼兒意外傷害的發(fā)生率。幼兒是意外傷害最直接的當(dāng)事人，也是最先能感觸到危險(xiǎn)的人，但由于幼兒的安全知識(shí)的局限，幼兒對(duì)危險(xiǎn)的規(guī)避有滯后性。因此，幼兒園教師應(yīng)增加幼兒的安全教育機(jī)會(huì)，將安全教育融入一日生活之中，幼兒的安全教育機(jī)會(huì)越多，幼兒的安全知識(shí)就會(huì)越多，安全意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)，就越能降低意外傷害的發(fā)生。安全教育進(jìn)行的方式不同，其達(dá)到的效果也大相徑庭。幼兒天生熱愛游戲，因此在教師進(jìn)行安全教育的方式可以結(jié)合游戲進(jìn)行；對(duì)幼兒的教育，也是在一日生活中實(shí)現(xiàn)的，因而教師進(jìn)行安全教育的方式可以在一日生活中滲透；幼兒的思維是具體形象的，因而教師進(jìn)行安全教育的方式可以結(jié)合具體事例、具體圖片、繪本等可觀性材料；幼兒是學(xué)習(xí)的主體，因而教師進(jìn)行安全教育的方式還可以結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒討論?？傊?，幼兒園安全管理是幼兒園日常管理的重要內(nèi)容，教師、家長甚至是社區(qū)等都有權(quán)利參與幼兒園的安全管理。幼兒園在進(jìn)行安全建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重家長、教師甚至是社區(qū)的主人公地位，給予他們參與安全管理建設(shè)的機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)多聽取他們的意見，集思廣益，從而提高安全建設(shè)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園游戲安全論文篇十二
由上述可知，教育游戲在小學(xué)教育的多個(gè)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。合理的、科學(xué)的教育游戲能夠在更大程度上幫助學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。然而，我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有深入到一定程度。因此，加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究是提高小學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文在此對(duì)教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索，希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的發(fā)展提供一些借鑒。
2.1注重教育游戲的趣味性。
小學(xué)教師選擇教育游戲時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)的心理特點(diǎn)，使選擇的游戲具有較強(qiáng)的吸引力，以此保證在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達(dá)到較好的教育效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語文疑難漢字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，課前教師可準(zhǔn)備寫有疑難漢字的卡片，課堂上將班級(jí)分成若干小組，然后教師說:“同學(xué)們，我們比一比看看哪個(gè)小組成員認(rèn)識(shí)的字最多，認(rèn)識(shí)最多的一組就是獲勝組”，這樣以來各小組成員就會(huì)積極準(zhǔn)備，全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說:“＊＊小組真棒，認(rèn)識(shí)的字最多，來，大家為他們鼓掌。”由此獲勝的一組各成員會(huì)感覺非常自豪?？傊?，玩該游戲達(dá)到了學(xué)習(xí)和娛樂的雙重目的，很多小學(xué)生非?？释麓芜€玩該游戲。因此，教師在英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，可以嘗試將該游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。
2.2注重游戲內(nèi)容的連貫性。
小學(xué)生的思想比較活躍，思考問題比較簡單，很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對(duì)小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時(shí)更應(yīng)注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如，當(dāng)將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識(shí)講解完畢后，為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對(duì)全班同學(xué)說:“同學(xué)們，上節(jié)課我們將乘法口訣知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，今天咱們就玩撲克牌?！贝藭r(shí)，部分小學(xué)生就會(huì)感覺非常驚訝，不少學(xué)生問:“老師，咱們不上課了呀?”此時(shí)教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰即快又準(zhǔn)的算出兩者的乘積，我就給誰發(fā)朵小紅花”，這樣以來學(xué)們就會(huì)投入到數(shù)學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握程度，為此針對(duì)掌握不熟練的學(xué)生，教師適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而整體上提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。以上僅僅是教育游戲在小學(xué)教育中的幾點(diǎn)應(yīng)用。然而，事實(shí)上，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式還有很多，且教育游戲在小學(xué)教育中還有很大的潛能。因此，對(duì)于教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用還需要小學(xué)教育領(lǐng)域的專業(yè)人士，針對(duì)該階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析。
3結(jié)語。
綜上所述，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用為小學(xué)教育的發(fā)展做出了不可忽視的重要作用。然而，由于教育游戲不僅要具有教育意義，要考慮到孩子的接收程度，還要與實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合。所以，在實(shí)施起來，具有一定的困難。再加之我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有達(dá)到一定的深度和廣度，因此，不利于教育游戲較好的應(yīng)用。所以，我國小學(xué)教育在今后的發(fā)展中，要加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究，同時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的思想、接受能力，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有效的教育游戲的應(yīng)用措施，從而促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展和應(yīng)用。
幼兒園游戲安全論文篇十三
認(rèn)識(shí)游樂設(shè)施的安全使用方式。
享受玩游樂器材的樂趣。
1.老師帶著幼兒到戶外的游樂器材繞一圈，并在每個(gè)游樂器材前停留一下，向幼兒說明玩游樂器材可能發(fā)生的危險(xiǎn)，再指導(dǎo)幼兒正確的玩法。
三輪車：
(1)不用跑的幫小朋友推車。
(2)要輪流玩，不搶著玩。
滑梯：
(1)不從滑口處爬上去。
(2)不用頭倒著溜滑梯。
(3)在溜滑梯上不推擠碰撞。
秋千：
(1)不要盪太高。
(2)不幫小朋友推秋千。
(3)不站在秋千后面。
2.接著請(qǐng)幾位幼兒示范該游樂器材的正確玩法。
3.問幼兒當(dāng)很多人想玩同一個(gè)游樂器材時(shí)，該怎麼辦?引導(dǎo)幼兒排隊(duì)等待或先玩人較少的，比較不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，再讓幼兒在游樂區(qū)玩一番。
4.回到教室，請(qǐng)幼兒分享游戲的.項(xiàng)目及心情，最喜歡哪一樣游樂器材，再與幼兒回顧剛剛玩游戲器材的安全事項(xiàng)，看看自己是否都做到了，給自己鼓鼓掌。
活動(dòng)評(píng)估：能遵守游樂器材的使用常規(guī);能開心的玩游樂器材。
活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒學(xué)習(xí)排隊(duì)等待的常規(guī)。
幼兒園游戲安全論文篇十四
1、懂得遵守交通規(guī)則，教育幼兒不要違反交通規(guī)則。
2．在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)和防護(hù)能力。
紅綠燈，車輛模型交通符號(hào)指示。
一、共同布置場地。
1、教師和幼兒一起做熱身運(yùn)動(dòng)：慢跑扭身，彎腰等。
2、認(rèn)識(shí)信號(hào)燈標(biāo)識(shí)及幾種常見交通標(biāo)志。
師：在生活中，很多馬路上都有信號(hào)燈，信號(hào)燈有幾種顏色？它告訴我們什么？（紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等）。
今天你們要自己過馬路，應(yīng)該注意些什么??？
二、模擬游戲，體驗(yàn)信號(hào)燈在交通中的作用。
師：現(xiàn)在我們每個(gè)小朋友都做好了準(zhǔn)備，剛才我們已經(jīng)布置好了路面情況，在過馬路時(shí)我們一定要注意車輛和信號(hào)指示，以免發(fā)生撞車和事故。在路上行走時(shí)注意遵守交通規(guī)則，保證安全。
游戲開始，觀看幼兒參與活動(dòng)的情況，是否有危險(xiǎn)行為及是否有違規(guī)現(xiàn)象。
出示紅綠燈，暗示幼兒遵守交通規(guī)則。
提醒幼兒注意安全并及時(shí)休息調(diào)整。
知識(shí)延伸:熟記各類路上安全符號(hào)指示，并知道停車場是在固定的`一個(gè)p的地方。
四、整理場地。
提醒幼兒放到原來的地方整理好。
五、活動(dòng)反思：
孩子們，今天你們學(xué)到了很多交通安全知識(shí)，都表現(xiàn)得非常出色，老師覺得你們可以以后自己過馬路了。也可以在路口幫助警察叔叔指揮了，老師希望你們在以后的上學(xué)放學(xué)路上都要能夠自覺維護(hù)交通安全，都能高高興興上學(xué)，平平安安回家。
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