聲現(xiàn)象復習教案設計（通用24篇）

教案的編寫應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，激發(fā)他們的學習動力。教案的編寫需要考慮學生的學習特點和興趣，使教學更具吸引力。請大家閱讀這些教案范例，融會貫通，從中挖掘出對自己教學設計的啟示。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇一

文言基礎知識復習1（詞類活用和古今異義）。

一給下列句子中活用的'詞加點，并在括號中解釋這個詞的意思。

名詞作狀語。

1有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意（）（）（）。

2天下云集響應（）（）。

3贏糧而景從（）。

4內立法度，南取漢中（）（）。

5南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，（）（）（）。

6南取百越之地，以為桂林、象郡。（）。

7乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（）。

8胡人不敢南下而牧馬（）。

9吾得兄事之（）。

10常以身翼沛公（）。

11道芷陽間行（）。

12頭發(fā)上指（）。

13朝歌夜弦，為秦宮人（）（）。

名詞作動詞。

1序八州而朝同列（）。

2履至尊而制六合（）。

3然陳涉甕牖繩樞之子（）（）。

4子孫帝王萬世之業(yè)也（）。

5沛公軍霸上（）。

6沛公欲王關中（）。

7籍吏民（）。

8范增數(shù)目項王（）。

9刑人如恐不勝（）。

10道芷陽間行（）。

11輦來于秦（）。

形容詞作動詞。

1且夫天下非小弱也（）（）。

2素善留侯張良（）。

形容詞做名詞。

1秦孝公據(jù)崤函之固（）。

2此其志不在?。ǎ?/p>

3沛公今事有急（）。

使動用法。

1約從離衡（）。

2序八州而朝同列（）。

3外連橫而斗諸侯（）。

4卻匈奴七百余里（）。

5山東豪俊遂并起而亡秦族（）。

6流血漂櫓（）。

7會盟而謀弱秦（）。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇二

復習目標。

1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。

2．體會本文樸素洗練的語言風格。

3．學習并掌握文中的文言詞匯。

復習重點。

2、學習并掌握文中的文言詞匯。

復習難點。

體會本文樸素洗練的語言風格。

難點突破。

可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內容中的'難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦?！岸毯执┙Y，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

教材分析。

這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。

學情分析。

學生對文言文的學習，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。

復習過程。

二、出示復習目標。

三、檢查預習情況（可據(jù)學生情況處理）。

四、知識點梳理。

1、文學常識。

陶淵明是東晉著名詩人。

2、掌握重點字詞句（側重課下注釋）。

3、反復朗讀，回答問題。

（1）、五柳先生的思想性格特點。

五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。

五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。

（2）、本文寫人的方法與特點。

文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結，革瓢屢空”

聲現(xiàn)象復習教案設計篇三

教學目的：

1、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。

2、熟練背誦課文，體會本文的寫人的方法。

3、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。

4、分析重點語句“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”，體會作者高尚的節(jié)操人格。

教學重點：體會學習本文的寫人的方法，學習通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發(fā)的情感志向。

教學難點：體會分析重點語句：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。

教學步驟：

一、讀文，談話入課，析題。

1、質疑。

2、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？

二、新授：

1學生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。

《歸園田居》。

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣，

衣沾不足惜，但使愿無違。

詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違?！?/p>

2、由此進入時代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。

3、引入到對寫人手法以及人物性格等特點的分析。提問：陶淵明到底是一個什么樣的人呢？我們來學習課文，看看文章是從幾個方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請讀課文，完成下表：

性格閑靜少言，不慕榮利。

志趣好讀書；性嗜酒；常著文。

生活?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風日穿：短褐穿結吃：簞瓢屢空。

人物態(tài)度自娛，頗以示志忘懷得失晏如也。

精神風貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

四、難點的突破。

1、談話引入難點句一：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”我們學了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的.喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學習到一種新的學習方法，是什么呢？師生共同分析。

2評價分析陶淵明對于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評價誰的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導學生對陶淵明精神面貌的深入理解。

五、根據(jù)表格總結全課：

1、陶淵明是一個什么樣的人？

2、他具有什么樣的性格？

3、他生活過得怎樣？

4、他耐得住這樣的貧窮?

學生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”

5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。

五柳先生是一個：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。

六、思維延伸：

七、布置作業(yè)：學習了本文對于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個小傳。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇四

1知道液化現(xiàn)象。

2知道液化的方法。

3知道液化放熱。

能力目標。

培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力。

情感目標。

養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習慣。

教學建議。

教材分析。

小學自然和初中地理都進行了水蒸氣遇冷結成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學打下一定的基礎.本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.

本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.

本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學生把課本的理論和實際相結合.

教法建議。

本節(jié)知識因為學生在以前的學習中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來.

教學可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來，然后讓學生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學生解釋，并試著總結.

教學設計示例。

液化。

課題。

液化。

1.知道液化現(xiàn)象。

2.知道液化的方法。

3.知道液化放熱。

教學重點。

1.液化的兩種不同方法。

2.液化放出熱量。

教學難點。

使學生能用液化理論解釋生活中的實例。

教學方法。

學生小組討論、講授、實驗。

教具。

冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機。

知識內容。

教師活動。

學生活動。

一、復習汽化現(xiàn)象。

汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復習汽化的方式和需要吸熱的情況。

二、引入新課。

列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學生去討論。

三、液化的方法。

1.降低溫度氣體液化。

總結生活中的遇冷液化的實例。

2.壓縮體積氣體液化。

講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性。

四、液化放熱。

汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱。

五、小結。

液化的概念、方法及放熱情況。

六、作業(yè)。

p58—1、2。

教師：

列舉生活中常見現(xiàn)象，把學生分成幾個討論小組.

聽取討論進程，不斷修正學生討論方向。

演示注射管壓縮液化乙醚。

提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因。

教師糾正學生的不正確、不規(guī)范語言。

學生：

小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子。

觀察細節(jié)，并提問。

討論，并用解釋。

學生試著總結本節(jié)所學內容。

探究活動。

實驗探究：調查舞臺上“白氣”的成因。

【課題】舞臺上“白氣”的形成。

【組織形式】學生活動小組。

【活動流程】提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。

【參考方案】調查舞臺上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。

【備注】1、寫出探究過程報告。

2、分工合作的組織形式。

3、發(fā)現(xiàn)新問題。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇五

1、理清故事線索，通過研習人物對話，把握人物性格特點。

2、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術效果。

3、落實實詞，側重于一詞多義、偏義復詞、古今異義。

教學重難點。

1、掌握文中實詞、虛詞解釋，側重對文言現(xiàn)象的把握。

2、通過表演課本劇(人物對話)把握人物性格特點，理解文章主題。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結局或喜或悲，每一個故事都在我們心中留下一段美好的情愫。今天我們將要學習的《孔雀東南飛》講述的也是一個愛情故事，而且是一個震撼人心的愛情悲劇。

二、文學常識。

1、勾勒詩歌發(fā)展脈絡：《詩經(jīng)》(四字，歌唱《關雎》、《氓》)——楚辭(騷體，字數(shù)增加《離騷》)——樂府民歌(漢專門成立的專門收集民歌的部門《孔雀東南飛》)——漢代文人五言詩——格律詩：唐詩、宋詞(五言、七言絕句、律詩)——元曲(雜劇、短曲、小令)——明清小說、傳奇——現(xiàn)代詩歌(現(xiàn)實、浪漫、現(xiàn)代)。

2、漢樂府。

3、《孔雀東南飛》簡介(見課文注解1)選自《玉臺新詠》(是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集)，原名《古詩為焦仲卿作》，是我國最長的敘事詩。

三、講讀課文。

1、整體感知。

(1)請學生復述故事大意。

要點：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因對蘭芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。

明確：詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述，揭露了封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛情和對壓迫者的反抗精神，反映了人民群眾對被迫害者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強烈愿望。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇六

1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小.

能力目標。

1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.

2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).

3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力.

情感目標。

1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.

2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育.

教學建議。

教材分析。

本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.

教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學.本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同.

教法建議。

1)加強演示實驗。

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.

2)充分調動學生的主動性，讓學生解釋現(xiàn)象.

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.

3)適當設疑強化概念。

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.

4)進行學史教育培養(yǎng)科學探索精神。

對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.

教學設計示例。

教學重點:理解光的直線傳播規(guī)律.

教學難點：對光的直線傳播條件的認識.

教具：

教學過程設計：

一、新課引入。

方法1：從本章的引言導入新課。

首先請同學說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.

方法2：由學生活動實踐引入新課。

課前布置物理實際活動內容“調查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們如何通過實驗進行研究”從而引入新課.

二、新課教學。

1.光在均勻介質中是沿直線傳播的.

方法1：由演示實驗歸納總結得出結論。

由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看.

[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.

[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.

[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.

總結得出結論：光沿直線傳播.

[演示4]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.

得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質中.

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.

方法2：探究式學習(要求學生基礎較好)。

給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學生設計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑.

由學生實驗及老師根據(jù)課上教學實際情況的補充實驗得出結論：光在均勻介質中沿直線傳播.

介紹光線的概念.

2.光的直線傳播的應用。

方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食.

方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.

根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：

1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學進行到此時，進行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法.

2)準直的實驗.準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針a，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針a，并演視線插上兩根大頭針b、c，使b剛好擋住a，c剛好擋住b，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.

3.光速。

以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向學生介紹真空中的光速及在介質中的光速.

三、總結擴展。

光是客觀存在的，它在均勻介質中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.

四、板書設計。

探究活動。

利用信息學習的探究活動模板。

【課題】光源的發(fā)展史。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動流程】。

制訂查閱和查找方式;收集相關的材料;分析材料并得出一些結論;評估;交流與合作.

【備注】。

1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄.

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.

3、提出光源發(fā)展的新方向.

實踐探究活動。

【課題】小孔成像的再認識。

【組織形式】學生活動小組。

【活動流程】。

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】。

(2)平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同?

【備注】。

1)寫出探究過程報告，可以沒有結果.

2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

3)發(fā)現(xiàn)新問題.

聲現(xiàn)象復習教案設計篇七

教學目標：

一學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導學生了解小說景物描寫的特點。

三學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物。

教學設想：

一以到趙莊看社戲的全過程為教學重點。

二采取閱讀、討論、講解、寫作相結合的教學方式，培養(yǎng)學生的分析、寫作能力。

三在課前預習的基礎上，用兩課時。

第一課時。

教學要點：

一進一步熟悉課文，對易讀錯的字正音，梳理結構。

二體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當?shù)膯栴}。

教學過程：

一在學生預習的基礎上，用投影幻燈出示詞語，給加點的字注意：

二補充注釋：（可先讓學生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習慣）。

大抵：大都，大概。

怠慢：有冷淡之意。

朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。

疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

糾葛：指糾纏不清。

三結合預習分段，歸納段意。

要求學生默讀課文，然后進行討論，指名回答。教師明確：

這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。

第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由，同時介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現(xiàn)了看社戲的愿望。

第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進了”）在趙莊看社戲的情況。

第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

四作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導學生認真地體會、揣摩。

（一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內容？是詳寫還是略寫？不寫這些內容行不行？

要求學生在筆記本上摘出這部分的主要內容，然后舉手回答問題。教師明確：

這部分寫了三個內容：1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因為這里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

然而以上這些內容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因為這些內容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

（二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？

要求學生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：

看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的.友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？

要求同學討論后回答。教師明確：

作者寫了小伙伴們開船，側重于寫動作：

點、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側重人的感覺寫；寫山，以動襯靜地寫；寫漁火，由遠及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

要求學生在書上摘出內容，作比較后回答。教師明確：

詳寫的內容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進行詳寫。

在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。

詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

要求同學們能夠復述這一段（因為這段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：

作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結尾緊緊呼應起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，―也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>

五布置作業(yè)：

（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了?！?/p>

（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會。

第二課時。

教學要點：

一認真學習小說對人物的刻畫。

二領會小說景物描寫的特色。

三檢查作業(yè)，復習鞏固上一課時所學的內容。

教學過程：

一檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結合，課上背誦、課下背誦相結合。

二課堂練習：（教。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇八

《孔雀東南飛》以現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。這得力于人物對話的個性化。

二、分析人物形象。

結合人物語言(主要是對話)，分析人物性格——。

劉蘭芝堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個善良溫順的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。

焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎“阿母得聞之”，要“槌床便大怒”了。后來，不得已與蘭芝暫別，他又鄭重聲明：“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計，勿復怨鬼神!”這番話，無異晴天霹靂，可是封建家長焦母，并不回心轉意，收回成命，最后仲卿不顧焦母的勸告，自縊于庭樹。顯而易見，這位忠于愛情的人物，跟蘭芝一樣，是充滿叛逆精神的。

焦母是一個突出的反面形象。她是一個極端蠻橫無理的女性，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認識和同情，一意獨斷專行。對仲卿，她一會兒惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由!”“小子無所畏，何敢助婦語!”一會兒又是好言誘哄：“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求。”軟硬兼施，目的是要仲卿速遣蘭芝，除去眼中釘，以維護她的家長權威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質。

對于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝說：“作計何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云?”’作計何不量!”粗暴訓斥，盛氣凌人?！跋燃薜酶簟阋詷s汝身。”趨炎附勢，見利忘義。沈德潛對這幾句詩的評語說：“小人但慕富貴，不顧禮義，實有此口吻?！薄安患蘖x郎體，其往欲何云?”弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”下逐客令，可見其尖酸刻薄、冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。

三、欣賞鋪陳排比的藝術手法。

詩的開頭，“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾?，這是縱的鋪陳，按時間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點。羅列數(shù)字，應作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫太守辦喜事豪華排場，顯示蘭芝不為富貴所動的節(jié)操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對照，強化了悲劇性。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。

可引導學生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法。“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄盃斈锫勁畞恚龉喾鰧?。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

四、欣賞起興和尾聲。

以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，這種由禽鳥戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術手法，是民歌的特點。

詩歌開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，給全詩籠罩上悲劇氣氛，用具體的形象來渲染氣氛，激發(fā)讀者想像。構思上，也有統(tǒng)攝全詩、引起故事的作用。結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，而且“夜夜達五更”。寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強烈愿望。詩最后說“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達了激憤之情和美好心愿。

五、背誦精彩詩段，并鑒賞詩作內容。

“雞鳴外欲曙……二情同依依。”

這一段始寫蘭芝的美麗，“要若流紈素”，“口如含朱丹”，“纖纖作細步，精妙世無雙”;中敘告別阿母、小姑，又那樣謙遜，通情達理;終寫夫妻的戀情和誓言，語深情切。夫妻恩愛。品格高尚，卻被粗暴拆散，令人同情、憤慨。

“府吏聞此變……千萬不復全。”

府吏聞變，夫妻重逢，只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨，誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫，君爾妾亦然”，只得相約“黃泉下相見，勿違今日言’’!一對恩愛夫妻在高壓下無法反抗，戀情濃烈，又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見”，表現(xiàn)了相知的忠貞和無奈的抗爭，實是令人血氣俱動的人生悲劇。

六、總結、擴展。

本詩是敘事詩，不但有人物，作者還以白描手法極其生動地刻畫了人物內性格。從現(xiàn)在的內容看來，這首長詩在它出世以后似乎經(jīng)過一個時期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的，因而每一個人物身上都滲透著勞動人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應該肯定的東西，然后無淪是否定或者肯定，都不是遵循一個簡單的公式，而是通過復雜和具體的描寫，暗示人物的社會地位和個性特點，給予他們以恰如其分的評價。從作者聽把握的生活深度而論，不能不說，這是現(xiàn)實主義藝術創(chuàng)造在我國古典文學中一個杰出的范例。

課后閱讀樂府民歌《上邪》、《江南》、《陌上?！?、《木蘭辭》，比較體會鋪陳排比手法的運用。

七、布置作業(yè)。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇九

(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。

第二課時。

一、分析人物形象。

1、學生課本劇表演。

(1)自遣。

芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。

母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬別留她!

焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!

母：(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應你的。

焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?

芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!

(2)拜別。

芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉(xiāng)村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉身走)。

焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!

芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。

(3)謝媒。

蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?

芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。

芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。

白：十多天后，縣令派媒人來求婚。

蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風度翩翩啊，你可以答應他啊。

芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。

白：母親推辭了媒人。

(4)迫婚。

白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。

芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應媒人，說我答應這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。

白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。

(5)誓死。

焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!

芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!

白：二人黯然分別。

焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!

母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!

白：蘭芝成婚之日。

芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!

白：蘭芝縱身跳入清池。

焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!

白：仲卿吊死于枝頭。

2、學生分組評價，教師點評。

3、多媒體展示。

蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專”，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。

焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養(yǎng)母親責任無人可交付)有點性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。

焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質。)。

劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。

總結：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。

1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。

2、賦——多用鋪陳手法?？v的鋪陳：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”寫蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧?，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。

3、比——善用比喻?！熬斪髋褪斪髌讶?，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。

小結：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。

三、分析結尾。

本篇的結尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結尾有什么深意?

明確：這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。

人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結局有喜有悲。按常例，中國的故事結尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。

2.詩歌中的表達技巧教案。

3.高中語文組教研工作計劃第一學期。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十

今天，我們學習了《五柳先生傳》這篇文章，給我印象最深的就是五柳先生的“不慕榮利”。

金錢和名利是十分誘人的字眼。有些人的靈魂就在它們的引誘下被吞噬了。他們拋棄了黨的原則，利益熏心，以權謀私，甚至貪贓枉法。“權”是黨和人民賦予的武器，可有人卻利用手中的權力，窮奢極欲鉆營撈錢，一步步走向腐敗，成為錢與權的奴隸，成為錢與權的傀儡。這些人比起陶淵明來說，是不是太渺小了呢？他41歲做彭澤令，上任80多天，因不堪官場污濁，便棄職而去，從此過著隱居生活。

他的“不慕榮利”，一直被后人所稱贊。再看看當今這個社會，不僅人們做不到陶淵明的“不慕榮利”，而且貪污受賄。這個風氣既在官場中蔓延，又以極快的速度刮到了社會各個階層，“走后門”已成為當今的“時髦”。諸如，企業(yè)要貸款，就得向“行長大人”送紅包；在醫(yī)院這塊“潔白”的區(qū)域里，給病人看病做手術，本是醫(yī)生天經(jīng)地義的職責，可患者都還要送禮，否則便無人理你；就連在學校這塊神圣之土上，學生升學中此類事情也層出不窮，且錢能買分，還能買到文憑。可悲！可嘆！可恨！

清醒過來吧！讓我們向陶淵明一樣，“不慕榮利”，只有這樣，才能把我們的祖國建設成富強的現(xiàn)代化發(fā)達國家。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十一

1、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。

2、認識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。

3、能認讀本單元所學的生字和詞語。

（一）第三題：看看讀讀。

2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

3、讀音節(jié)。（指名讀、開小火車、齊讀）。

（二）第四題：我會連。

1、看看圖上畫著哪幾種動物？

2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里？

3、畫線把動物和相應的音節(jié)連起來。

（三）第五題：我會認。

1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）。

2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。

3、游戲：找朋友。

把生字卡片發(fā)給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十二

(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。

第二課時。

一、分析人物形象。

1、學生課本劇表演。

(1)自遣。

芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。

母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬別留她!

焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!

母：(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應你的。

焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?

芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!

(2)拜別。

芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉(xiāng)村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉身走)。

焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!

芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。

(3)謝媒。

蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?

芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。

芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。

白：十多天后，縣令派媒人來求婚。

蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風度翩翩啊，你可以答應他啊。

芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。

白：母親推辭了媒人。

(4)迫婚。

白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。

芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應媒人，說我答應這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。

白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。

(5)誓死。

焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!

芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!

白：二人黯然分別。

焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!

母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!

白：蘭芝成婚之日。

芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!

白：蘭芝縱身跳入清池。

焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!

白：仲卿吊死于枝頭。

2、學生分組評價，教師點評。

3、多媒體展示。

蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。

焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養(yǎng)母親責任無人可交付)有點性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。

焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質。)。

劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。

總結：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。

1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。

2、賦——多用鋪陳手法?？v的鋪陳：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”寫蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧?，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。

3、比——善用比喻?！熬斪髋褪斪髌讶?，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。

小結：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。

三、分析結尾。

本篇的結尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結尾有什么深意?

明確：這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。

人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結局有喜有悲。按常例，中國的故事結尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。

2.詩歌中的表達技巧教案。

3.高中語文組教研工作計劃第一學期。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十三

2．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）。

找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

3．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）。

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……。

讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

（1）求水柱體積v=sh，

（2）求水柱質量=v=sh，

（3）求水柱對底面的壓力f=g=g=gsh，

液體壓強的公式p=gh。

4．引導學生討論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的.p大。

（3）公式中不包含面積s，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

討論課本中本節(jié)后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）。

6．讓學生做課本上本節(jié)的例題。

（1）做題前提醒學生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。

（2）根據(jù)計算結果進一步強調p與s無關，而壓力與s有關系。

7．討論節(jié)后的“想想議議”。

三、小結。

四、布置作業(yè)。

（1）完成本節(jié)后面的練習題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十四

教學要求：

1．復習、總結前節(jié)實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規(guī)律。

2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

教學過程：

一、復習、總結前節(jié)實驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律。

問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

根據(jù)學生的回答，板書：

1．液體的壓強。

液體對容器底和側壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

根據(jù)學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

問：上節(jié)課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據(jù)學生的回答和補充，板書：

液體內部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式。

1．找一名學生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。

板書：

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十五

知識技能：理解同類項的概念，并能正確辨別同類項。

過程方法：掌握合并同類項的法則，能進行簡單同類項的合并。

【問題2】青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段。列車在凍土地段的行駛速度可以達到100千米/時，在非凍土地段的行駛速度可以達到120米/時，請根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問題：

學生活動：分析已知量與未知量之間的數(shù)量關系。

學生各抒己見。引導學生意識到“歸類”存在于生活中。

學生思考并回答：100+252t。

【問題3】式子100+252能化簡嗎?依據(jù)是什么?

探究1。

(1)運用有理數(shù)的運算律計算：

(2)根據(jù)(1)中的方法完成下面的運算，并說明其中的道理.

探究2。

(1)()。

(2)()。

(3)()。

學生活動：在獨立完成的基礎上，小組合作交流。

教師提問，想一想：1.上面三個多項式有哪些單項式組成?

2.每個多項式中的單項式有什么共同特點?你能運算嗎?

觀察多項式中各項的特點，得出同類項的概念以及合并同類項的概念.

同類項：所含字母相同，并且相同的字母的指數(shù)也相同的項.

合并同類項：把多項式中的同類項合并成一項.

1、玩一玩：找同類項朋友。

方法：1、現(xiàn)在，黑板上有16張寫有單項式的卡片;。

2、同學們把認為是同類項的卡片用數(shù)字序號找出來;。

3、請其他同學做裁判，看看他們有沒有找錯朋友。

學生活動：合作交流，找出答案，明確過程。

教師活動：教師巡回指導，待學生完成后，叫學生回答，確認。

【問題4】。

試一試：試著把多項式合并同類項：

這個多項式中含有哪些項?

各項的系數(shù)是多少?

那些項可以合并成一項?為什么?

類比有理數(shù)的運算，探究得出合并同類項的法則.

法則：所得項的系數(shù)是合并前各同類項系數(shù)的和，字母部分不變.

注意：(1)合并的前提是同類項。

(2)合并指的是系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)保持不變。

(3)合并同類項的根據(jù)是加法交換律、結合律以及分配律。

師生活動：教師引導下，師生合作得出結論，共同歸納總結。

3.練一練：下列計算對不對?若不對，請改正。

師生活動：教師出示問題，學生合作交流，叫個別同學回答。提出問題3，讓學生帶著這個問題來解決探究1.

獨立完成探究1中的(1)，并對(2)進行分組討論.

通過對探究1和探究2的探討，引出同類項的概念。

學生接受同類項的定義不是很難，但是做到判斷無誤卻很困難，需要通過練習，反復強調同類項判斷標準，使學生通過甄別、比較，逐步提高準確度和熟練程度.

【例1】合并下列各式的同類項：

(1);。

(2);。

(3).

解(1)。

(2)。

(3)。

【例2】(1)求多項式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值，其中;。

(2)求多項式的值，其中，b=2，c=-3的值。解：(1)。

(2)。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十六

2、知道要善待自然，做大自然的朋友。

3、能用實際行動美化大自然，讓大自然美麗永存。

理解尊重生命，保護生物的多樣性的意義。

一、 引入新課。朗讀課前詩歌。

二、 講授新課。

1、板書：關愛大自然 從我做起 一、尊重生命，保護生物的多樣性

3、學生討論，交流，代表發(fā)言。

4、共同歸納：因為生物的多樣性給我們奉獻的碩果，才有了我們今天的

生活

5、閱讀“相關鏈接”

6、閱讀：拒把“朋友“端上桌。思考：為什么要拒食野生動物?

學生討論、交流。

說一說：假如自己遇到以下情況，應該怎么辦?

周末與家人到郊外

旅游

朋友請客吃飯，請你吃野生動物： 。

看見市場上有人販賣珍稀動物： 。

發(fā)現(xiàn)有人偷運野生動物： 。

7、板書：二、善待自然，做大自然的朋友

共同歸納：西藏的人民善待自然，大自然善待西藏的人民。善待自然就要保護自然，不破壞自然，做大自然的朋友;就要采取積極的措施預防和減少對大自然的破壞;就要合理利用自然資源，保護生態(tài)環(huán)境。我們就會感受到大自然也會善待人類。

讀一讀：與野生動物牽手的女孩―蒂皮

9、板書：美化自然，讓大自然美麗永存

議一議：我們應該為保護大自然做點什么?

討論、歸納：美化自然，就愛護身邊的一草一木，植樹造林。美化自然，還要保護好自然景觀。

在自己家的庭院： 。

在自己所在的

校園

在自己居住的村莊： 。

三、 小結：通過學習，我們知道，只有理解生物多樣性的意義，才能善待自然界的每一種生命，只有理解了人與自然的密切關系，才能增進善待自然的情感;只有理解了自然對我們人類的重要意義，才能從自我做起保護自然、美化自然。

四、作業(yè)：熟讀課文，理解內容。

五、板書：關愛大自然 從我做起

一、尊重生命，保護生物的多樣性

二、善待自然，做大自然的朋友

三、美化自然，讓大自然美麗永存

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十七

一、知識與技能。

能根據(jù)題意列出式子：會進行整式加減運算，并能說明其中的算理。

二、過程與方法。

經(jīng)歷用字母表示實際問題中的數(shù)量關系的過程，發(fā)展符號感，提高運算能力及綜合運用知識進行分析、解決問題的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生積極探索的學習態(tài)度，發(fā)展學生有條理地思考及代數(shù)表達能力，體會整式的應用價值。

教學重、難點與關鍵。

1.重點：列式表示實際問題中的數(shù)量關系，會進行整式加減運算。

2.難點：列式表示問題中的數(shù)量關系，去掉括號前是負因數(shù)的.括號。

3.關鍵：明確問題中的數(shù)量關系，熟練掌握去括號規(guī)律。

教具準備：投影儀。

四、教學過程引入新課。

1.多項式中具有什么特點的項可以合并，怎樣合并?

2.如何去括號，它的依據(jù)是什么?

五、新授。

例1.(1)求多項式2x-3y與5x+4y的和。

(2)求多項式8a-7b與4a-5b的差。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十八

教學目標：

1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶這7種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學重難點：

激發(fā)學生學習各類修辭的興趣，培養(yǎng)學生自主整理復習修辭的能力。教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、說說常見的修辭手法。

說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶和對比。

（指名生回答，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）。

二、課件展示，復習7種修辭。

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的'、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設問：為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）。

（5）反問：是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感?？梢约訌娬Z氣，增強表達的效果。

（6）擬人：把物當人來寫。

（7）對偶：把字數(shù)、結構相同或相似，意思密切相關的語句成對排列的修辭方法。

三、小組自學完成自學提綱。

自學提綱：

我能給每種修辭寫個例句,還會用自己的話說判斷的理由（例句可從。

課本和資料書中找或自己寫。）。

1、比喻句:。

2、擬人句：

3、夸張句：

4、設問句：

5、反問句：

6、排比句：

7、對偶：

四、完成練習。

一、我會判斷下列句子的修辭。

1、共產(chǎn)黨像太陽。（）。

2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。

3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？

4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺站的海洋工作者。（）。

5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。

6、我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。()。

7、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）。

8、田野里，小蟲為他演奏。（）。

9、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。

10、這芝麻大點事還用你來解決。（）。

1黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

二、把陳述句改成反問句。

1、我們不會忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實踐的人。

3、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。

三、把反問句改成陳述句。

1、十萬支箭，三天怎么造得成？

2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？

3、你們看見過這樣的總理嗎？

四、我會按要求改寫句子。

1、教室里很安靜。（改為夸張句）。

2、小河嘩嘩地流向遠方。（改為擬人句）。

3、黃葉從樹上掉下來。（改為比喻句）。

四、教師小結。

修辭。

比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人、對偶。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇十九

(一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。

(二)語言的運用簡明、連貫、得體。

【知識講解】。

（一）知識網(wǎng)絡。

常用的修辭方法表：

類別例示說明。

（1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽?！保ū倔w像喻體）“解剖整個地區(qū)，如同抱個大‘金娃’！”以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。難點是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫?！保ū倔w等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）。

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃?！保ㄓ黧w代替本體，無比喻詞。）。

博喻（連用幾個比喻共同說明一個本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣?！保ㄓ脙蓚€比喻說明下筆前修改的重要性）。

（2）比擬擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬物（把人當物寫，使人具有物的情態(tài)或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”

（3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保鞍匆话匆麓灿驳倪€在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X”）用相關的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。借代易與借喻相混。區(qū)分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義?！保ā氨颈尽贝案锩碚摗保?。

局部代整體“幾千雙眼睛都在盯著你?！保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個人）。

器物代本稱“我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨?！保ā皹尅贝败婈牎保?/p>

處所名稱本稱“劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限?！保ā把影病贝锩娜?，“西安”代反革命的`人）。

（4）夸張向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說）對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了?！保ü室馔鶗r間短處說）。

超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就熱了?！?/p>

（5）對偶正對（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。由結構相同、字數(shù)相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區(qū)別。

反對（上下兩聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤?！薄翱炊粗幸廊慌f景，望窗外已是新春?！?/p>

串對（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設等主從關系）“滿園春風關不住，一枝紅杏出墻來?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢且涯獮?。”（假設）。

（6）排比分句排比“聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情?！庇靡唤M結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情。排比的各項內常出現(xiàn)一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關系。

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一?！?/p>

（7）設問“什么叫問題？問題就是事物的矛盾?！庇米詥栕源鹦问奖磉_看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

（8）反問(反詰)“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設問和反問。

(二)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：

[4]。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇二十

教學準備。

教學目標。

知識與技能。

1.了解現(xiàn)代技術中與聲音有關的知識的應用。

過程與方法。

1.通過觀察、參觀或觀看錄像等有關的文學、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

情感態(tài)度與價值觀1.通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增強對科學的熱愛。

教學重難點。

【教學重點】聲現(xiàn)象的應用;聲音有能量。

【教學難點】聲音有能量。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

一、新課引入。

遠處隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨;鐵路工人有鐵錘敲擊鋼軌，會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺絲;醫(yī)生通過聽診器可以了解病人心、肺的工作狀況;古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離。這些都是聲傳遞信息的例子，實際上，通過聲傳遞信息的例子遠不止如此，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術與聲有著密切的關系，這節(jié)課我們就來學習聲的利用。

二、新課教學。

1、聲與信息。

1.蝙蝠如何確認目標的位置?

發(fā)出超聲波，根據(jù)回聲到來的方位和時間，來確定目標的位置和距離?！芈暥ㄎ?。

2.潛艇用聲納——回聲定位。(雷達)。

3.中醫(yī)診病。

4.b超。向人體內發(fā)出超聲波，同時接受發(fā)射波，將所攜信息反應在屏幕上。

2、聲與能量。

演示：去掉罐頭盒兩旁的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，對著火焰敲橡皮膜，看到火苗搖動。

——聲波能傳遞能量。

應用：超聲波清洗;擊碎人體內的結石;給鉆石打孔。利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。藥液霧化器。對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。

課后小結。

你學到了什么?

課后習題。

1、下列事例能說明聲波具有能量的是()。

a、遠處的雷聲預示著一場可能的大雨。

b、利用超聲波把水擊成水霧再用風扇吹入室內加濕空氣。

c、漁民利用聲吶探測魚群d、利用b超為病人做檢查。

2、對“震耳欲聾”這句成語，下列說法不正確的是()。

a、它形容聲音響度很大b、它說明聲音具有能量。

c、它說明噪聲的危害很大d、它說明發(fā)聲體振動很快。

3、下列不是利用聲音獲得信息的是()。

a、用b超給病人檢查病情b、利用聲吶探測海洋深度。

c、蝙蝠利用超聲波捕捉昆蟲d、利用超聲波除去人體內的結石。

4、關于聲音的應用，下列說法不正卻確的是()。

a、中醫(yī)的“望”“聞”“問”“切”四個途徑中“聞”是利用聲音來獲得信息的。

b、聲波能傳播能量，因此利用聲波可以清洗精細機械。

c、教師在教室講課，回聲起到加強原聲的作用。

d、聲在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，軍事，醫(yī)療等方面都有重要的作用，沒有危險。

5、大街上的“超聲波”美容店中，超聲波之所以能潔牙，是因為()。

a、超聲波是清潔劑b、超聲波能發(fā)生反射。

c、超聲波能傳遞信息d、超聲波能引起液體的振動，把污垢敲擊下來。

6、下列不是利用超聲波的是()。

a、利用超聲波清洗精密零件b、用b超檢查病情。

c、用手機給對方傳遞信息d、用聲吶探測海的深度。

7、一輛汽車以20m/s的速度向山崖行駛，在某處鳴笛，經(jīng)2s后聽到回聲，求鳴笛處離山崖多遠?(聲音在空氣中的為340m/s)。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇二十一

教學目標。

通過復習，讓學生牢固地掌握多種類型的詞語，及舉一反三的解題能力。

教學重難點。

重點：掌握多種類型的詞語。

難點：在具體的語言環(huán)境中的正確運用。

教學過程。

一導入：、背誦（一到十開頭的數(shù)字詞語）激發(fā)學生的復習興趣。

學生邊數(shù)手指邊背誦：

一落千丈（一發(fā)千鈞一日千里一事無成一心一意）二話不說三心二意（三言兩語三足鼎立）四面楚歌（四大皆空四分五裂）五大三粗（五湖四海五光十色）六神無主（六親不認）七上八下（七竅生煙七零八落）八面威風（八仙過海）九牛一毛（九死一生九九歸一）十拿九穩(wěn)（十全十美十萬火急十指連心）。

過渡：我們還學過許多種形式的詞語，到底有哪些形式詞呢？我們一起去認識一下他們吧！

闖關。

二、近義詞闖關。

1、出示近義詞語，

（1）、齊讀：

安靜——寧靜穿戴——穿著打扮——裝扮常?！?jīng)常著名——有名。

居然——竟然力量——力氣鼓舞——鼓勵堅定——堅決突然——忽然。

似乎——好像猶豫——遲疑明白——了解快樂——高興立刻——馬上。

仔細——認真驕傲——傲慢平整——平坦巨大——龐大。

（2）、你會說嗎？

特別——（）漂亮——（）高興——（）緩緩——（）憧憬——（）。

快活——（）五彩繽紛——（）遼闊——（）修建——（）。

大致——（）眺望——（）拜訪——（）欣賞——（）產(chǎn)生——（）。

迎候——（）連忙——（）納悶——（）茂盛——（）堅固——（）。

小結：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這些詞語的意思相同或相近、，在結構上，大部分都含有一個相同的字、）。

三反義詞闖關：

出示：指名讀，齊讀：

我發(fā)現(xiàn)秘密：第一組是（），第二組是（），第三組是（），第四組是（）形式。

四、、固定形式的詞語闖關：

1、嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實飄飄搖搖蔥蔥蘢蘢。

密密層層祖祖輩輩______________________這是（）形式的。

2白發(fā)蒼蒼風塵______大名______生機_______銀光______。

白雪________這是（）形式。

3、又松又軟又香又脆又唱又跳又說又笑——————這是（）形式。

4．不慌不忙不緊不慢不知不覺——————————這是（）形式。

5．圓溜溜胖乎乎紅彤彤笑嘻嘻樂融融喜洋洋……這是（）形式。

五．含“的”和含“地”的短語闖關：

_______的小鳥________的老師_______的國旗。

匆匆地_______快活地_______悄悄地_______拼命地_______。

輕輕地_______好奇地_______甜甜地_______認真地_______。

_______地歌唱_______地喊叫_______地奔跑_______地轉著。

六、各種類型詞語。

1、寓言故事類：

拔苗助長狐假虎威亡羊補牢坐井觀天刻舟求劍葉公好龍……、

2、歷史故事類：

完璧歸趙程門立雪三顧茅廬指鹿為馬聞雞起舞杞人憂天畫龍點睛……、

描寫花的詞：

……。

家庭作業(yè)。

復習各種形式的詞語，完成試卷11—23題。

義詞特點：有一個字相同，意思相同或相近。

反義詞近形式有三種：一二位置上詞語相反。

一三位置上詞語相反。

二四位置上詞語相反。

認真復習，舉一反三。

教學反思。

這節(jié)課，我把各種形式的詞語進行了歸類，讓學生通過復習能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語。在復習過程中，我采用讀讀，說說，議議，練練相結合形式，學生情緒高昂，課堂氣氛活躍。同時，每復習完一種形式讓學生進行小結，歸結出特點，為學生快速的解題做了鋪墊。

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聲現(xiàn)象復習教案設計篇二十二

一切正在發(fā)聲的物體都在振動,振動停止,發(fā)聲也就停止.

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,但并不是所有振動發(fā)出的聲音都能被人耳聽到.

2、聲間的傳播。

聲音的傳播需要介質,真空不能傳聲。

(2)聲音在不同介質中傳播速度不同,一般來說,固體液體空氣。

聲音在空氣中傳播速度大約是340m/s。

3、回聲。

聲音在傳播過程中,遇到障礙物被反射回來人再次聽到的聲音叫回聲。

區(qū)別回聲與原聲的條件：回聲到達人的耳朵比原聲晚0.1秒以上.因此聲音必須被距離超過17m的障礙物反射回來,人才能聽見回聲.

低于0.1秒時,則反射回來的聲間只能使原聲加強.

利用回聲可測海深或發(fā)聲體距障礙物有多遠.

4、樂音。

物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫樂音.

樂音的三要素：音調、響度、音色。

聲音的高低叫音調,它是由發(fā)聲體振動頻率決定的,頻率越大,音調越高.

聲音的大小叫響度,響度跟發(fā)聲體振動的振幅大小有關,還跟聲源到人耳的距離遠近有關.

不同發(fā)聲體所發(fā)出的聲音的品質叫音色.用來分辨各種不同的聲音.

5、噪聲及來源。

從物理角度看,噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音.從環(huán)保角度看,凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音,都屬于噪聲.

6、聲間等級的劃分。

人們用分貝來劃分聲音的等級,30db—40db是較理想的安靜環(huán)境,超過50db就會影響睡眠,70db以上會干擾談話,影響工作效率,長期生活在90db以上的噪聲環(huán)境中,會影響聽力.

7、噪聲減弱的途徑。

可以在聲源處(消聲)、傳播過程中(吸聲)和人耳處(隔聲)減弱。

物理學習方法。

專心聽講。

上課要認真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師學習，向同學學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課后再找老師討論，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

整理好學習資料。

學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時間。

獨立做題。

要獨立地，保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

機械能知識點。

1.機械能是動能與勢能的總和，這里的勢能分為重力勢能和彈性勢能。

2.決定動能的是質量與速度;決定重力勢能的是質量和高度;決定彈性勢能的是勁度系數(shù)與形變量。

3.動能：物體由于運動而具有的能量，稱為物體的動能。

4.勢能和動能的關系：動能增加量等于重力勢能減少量。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇二十三

講授新課。

我們知道，化簡有括號的式子首先應去掉括號，你能用乘法分配律計算下面的題目嗎/。

(1)20(a+b)=-20(a+b)=。

比較上面兩式，你能發(fā)現(xiàn)去括號時符號變化的規(guī)律嗎?

去括號法則：

如果括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內各項的符號與原來的符號相同;。

如果括號外的因數(shù)是負數(shù)，去括號后原括號內各項的符號與原來的符號相反;。

注意：去括號時要對括號里的每一項的符號都要考慮，做到要變都變，要不變則都不變;另外，括號內原有幾項去掉括號后仍有幾項。

學生嘗試將引言中的題目解答。

聲現(xiàn)象復習教案設計篇二十四

綜合組在推進“生命課堂”進程中，每一位老師都在學習，也在進步。黎老師新授的《壓強》是一節(jié)以實驗探究為主的力學課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進行得要的評析。

一、營造安全、受鼓勵的學習環(huán)境。

黎老師主要以問題的形式引導學生進行探究，學生解決問題時其實有的不太科學，黎老師注意保護學生自尊，最大可能的鼓勵學生，給學生創(chuàng)造了一個安全的學習環(huán)境，學生敢于表達，也樂于表達。如果黎老師的評價更機智一點，效果肯定會更好。

二、遵循自學、交流、實踐、評價四步學習流程。

引入課題后，黎老師讓學生帶著幾個問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結論。最后老師給出評價，整個流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學生上講臺邊演示邊講解應該更能激發(fā)學生的學習激情。

三、強調學習行為的自主、真實、有效。

從獨學、對學到群學，不管出現(xiàn)什么樣的結果，黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。

四、發(fā)展理性批判思維和創(chuàng)造性思維。

這一點黎老師還可多訓練學生，當一組同學把他們的實驗方案呈現(xiàn)出來時，黎老師只是自己做了評價，其實學生的方案不一定很科學，其他組的同學也能從中發(fā)現(xiàn)問題，并在他的基礎上加以完善，這樣長久地訓練學生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。

總的來說，黎老師的課進步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個環(huán)節(jié)，他在成長，聽課的'我也在成長，有了我們共同學習的精神，相信在“生命課堂”的推進中，我們會做得越來越好。

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