總結(jié)是我們思考和提高的橋梁，為我們的學(xué)習(xí)和工作帶來更多的啟示和思路。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。接下來是一些總結(jié)樣本，希望能夠幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語、格言。
引導(dǎo)學(xué)生通過研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現(xiàn)，感受使用禮貌的內(nèi)涵以及使用禮貌語言的好處。
感知文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，說明禮貌待人的好處。
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、在學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文的主要內(nèi)容，清楚文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說說你對(duì)這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛護(hù)幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生）。
那文中的作者對(duì)禮貌又有哪些看法呢？
3、學(xué)生自由讀，教師巡視。
4、這些詞語認(rèn)識(shí)嗎？試著讀一讀：
5、老師想請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達(dá)到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請(qǐng)剛剛讀得特別認(rèn)真的同學(xué)來讀。
指導(dǎo)學(xué)生概括。
8、指導(dǎo)寫字：嫌、傅學(xué)生描紅。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語在下面的橫線上，再品味。
3.爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。從所填的詞語中，我讀出了爸爸的心急火燎，以及他對(duì)媽媽深深的愛。
四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。
2.“怔”在本文中的意思是發(fā)愣、發(fā)呆?！拔摇睘槭裁磿?huì)“怔住了”？我被眼前溫馨、美好的情景深深打動(dòng)。
4.文中提到的“生命的芬芳與光澤”實(shí)際指的是父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光般充滿生命的光輝。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
身無彩鳳雙飛翼心有靈犀一點(diǎn)通。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑。
1.語言描述，激情導(dǎo)入。
2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
1.自學(xué)課文。
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪。
莫名其妙平淡無奇。
一本正經(jīng)躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括課文的主要意思。）。
1.練讀詞語。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手——打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）。
3.描紅臨寫。
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：
三、師生合作，交流深化。
2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。
引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。
引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？
引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3：分角色朗讀。
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習(xí)誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對(duì)親人的片片思念，
愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠(chéng)理解，
愛是溝通無限，
愛是會(huì)心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。
（1）讀一讀，背一背。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學(xué)難點(diǎn)：
1、關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）。
二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母之間深厚的愛。
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機(jī)出示）。
（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，……不然他會(huì)吃不下肚的?！蹦泱w會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
指名讀。
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
感情朗讀。
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對(duì)媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動(dòng)我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動(dòng)。
填空。
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由。
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。
（2）愛是緊握的雙手。
（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會(huì)課文最后連用兩個(gè)“愛如茉莉”所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時(shí)，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
3、小結(jié)。
這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會(huì)到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?/p>
引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、（體會(huì)用“鉆”字好處）。
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?/p>
三、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。
1、出示愛的小詩。
2、你覺得“愛是什么？”
3、齊讀愛的小詩。
4、交流。
四、布置作業(yè)。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩。
板書設(shè)計(jì)：
16、愛如茉莉。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。
平淡無奇。
真切無私。
潔白純凈。
感人至深。
縷縷幽香。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)要求。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
2.理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、看圖片，聽課文錄音。
三、初讀課文。
1.布置學(xué)生自學(xué)。
（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。
（3）給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞。
a肇慶聆聽蒙眬汩汩。
b草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆。
草豐林茂時(shí)隱時(shí)現(xiàn)不絕于耳交錯(cuò)流瀉。
清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)安詳厚重。
歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂。
厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低。
忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑蓬勃生機(jī)。
（2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？
指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。
（3）讀讀自己喜歡的自然段。
四、理清課文脈絡(luò)。
2.討論交流后小結(jié)。
第一段（第1自然段）：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。
第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。
五、指導(dǎo)寫字。
2.鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.能有感情地朗讀課文1——2自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)；
憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
2.出示第二句話。試讀體會(huì)！通過朗讀，你感受到了什么？
三、精讀課文第二自然段。
1.學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。
2.交流。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
a過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。
a指名讀，說說讀了這句話你體會(huì)到了什么？（板書：泉聲響）。
b能試著把這句話讀一讀嗎？
b進(jìn)山一看，草叢石縫，到處……我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。
c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？
（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉”指迅速地朝低處流淌）。
c愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉……匯成一片美妙的音響。
a學(xué)生看插圖，聽老師讀這段話。
b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？（板書：泉聲美）。
c這段話中有個(gè)比喻句，找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎？
就讓我們一起來奏響這部交響曲吧?。R讀）。
四、朗讀課文第1——2自然段。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文第3——5自然段并背誦本段。
3.學(xué)會(huì)用“猶如”、“像……一樣……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)生自學(xué)第三自然段。
1.學(xué)生自讀。
2.結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹慶云寺。
三、精讀課文第四自然段。
師：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會(huì)體會(huì)。
2.指導(dǎo)讀第一句。
（1）指名讀，你知道“萬籟俱寂”的意思嗎？指導(dǎo)再讀。
3.指導(dǎo)讀第二句。
（1）齊讀。
（2）作者是怎樣用心去聆聽、辯識(shí)，又是怎樣品位的呢？
4.指導(dǎo)讀第三句。
啊！這是聲音，多像一樣?。?/p>
（1）出示句式：
生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說出作者的心里話。
（2）同座位互相說一說。
（3）指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。
（4）師引讀這段話。
（5）請(qǐng)大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。
5.學(xué)習(xí)第四句。
（1）示范讀。誰能像老師這樣讀？
（2）聽出來了嗎？這里的泉聲豐富多變。
（3）引讀。
（4）學(xué)生讀，讀出這種感覺。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦?，所以?/p>
（2）學(xué)生在下面試著寫一寫。
（3）指名回答。
（5）齊讀最后一自然段。
五、課堂作業(yè)。
用“猶如”、“像……一樣……”造句。
附板書：
泉聲響。
白天泉水多。
泉聲美。
清脆。
黑夜厚重回響流進(jìn)心田。
雄渾磅礴。
……。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同？）。
句子1：愛心——。
人人都關(guān)心和愛護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）。
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來。
友誼像……。
友誼像……。
友誼像……。
生1：友誼像火炭，雪中送來；
生2：友誼像雨水，旱中下來。
生3：友誼像清泉，滋潤(rùn)心田。
……。
師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……。
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。
生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……。
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、能把聯(lián)想到的事情寫具體。
3、能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
一課時(shí)。
1、同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興（板畫笑臉）。
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事??！
1、同學(xué)們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發(fā)生過的令你開心的事情??？有人說把自己的快樂分享給一個(gè)人就會(huì)有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來分享你的快樂呢？那么就請(qǐng)你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。
2、生思考發(fā)言談令自己快樂的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路）。
師過渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時(shí)候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽時(shí)候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（板畫大笑臉）。
但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時(shí)我們也會(huì)這樣（板畫怒臉與哀臉）。
3、生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路）。
小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們剛才的講述，相信你對(duì)這四幅表情一定有了別樣的體會(huì)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從這四個(gè)表情中選擇一個(gè)，看著它回憶曾經(jīng)歷過的一件事，以“令我的一件事”為題寫一篇記敘文。（板書：令我的一件事）。
注意要把事情寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。（板書：寫具體真實(shí)感受）。
師巡視指導(dǎo)。
1、誰愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽。
2、師適時(shí)指導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會(huì)豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、情境導(dǎo)入??。
師：面對(duì)鼎湖山，你最想說什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉聲真好聽！
……。
[評(píng)：緊扣文中的句子，加強(qiáng)對(duì)泉聲的理解。]。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：
過渡：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。
（一）、相機(jī)出示：過了……前進(jìn)。
師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）。
師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？
師：“交錯(cuò)流瀉”是什么意思？
生：不能回答。
師：讓我們?nèi)タ匆豢矗坎シ湃敖诲e(cuò)流瀉”的畫面。
師：看了這交錯(cuò)流瀉的泉水，你想說什么？
生有感情地說：真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！……。
師：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰來讀？
生朗讀。
過渡：聽了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。
（二）繼續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響?！?/p>
師：你覺得這段文字里哪個(gè)詞寫出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？
生：找出這個(gè)詞，試著理解，并試讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)：
生:繁花似錦,古木參天。
師:今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？
生：聲音。
師：是呀，這聲音太獨(dú)特了！以至于我們留下來，想欣賞個(gè)夠。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)：
師：你最喜歡哪種泉聲？他有什么特點(diǎn)？
生甲：小提琴一樣輕柔的泉聲。
生乙：琵琶一樣清脆的泉聲。
……。
生分四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
師:哪一組先來？(指小組讀)評(píng)：你們?yōu)槭裁匆@樣讀?
生說出這樣讀的原因。
師：讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辯識(shí)、品味（播放錄像）。
師：你能分辨出哪種泉聲嗎？
生分辨泉聲。
生：像二胡的聲音。
生：像獅子發(fā)出的吼聲。
……。
師：大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來做一組練習(xí)。
1、那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
2、那像（）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。
3、那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
4、那像（）一樣（）的，是（）。
五、升華中心。
師：正因?yàn)槿绱?，課文的結(jié)尾作者說-------（引讀）。
師：短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？
生自由陳述。
師：請(qǐng)課后將你心中想說的寫在作業(yè)?本上。下課！
總評(píng)：這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)：
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。
一、情景導(dǎo)入。
1.板書：感動(dòng)。
2.播放視頻《交易》。
3.在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、互動(dòng)交流，感受真情。
1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。
2.學(xué)生交流：請(qǐng)幾位同學(xué)講述自己的故事。
點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。
3.引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?
4.小結(jié)。
(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?
(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里?
三、從述到寫，說寫結(jié)合。
1.揭示本次習(xí)作題目——一件令我感動(dòng)的事。
2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?
3.閱讀范文。
夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽悄無聲息地走進(jìn)來，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時(shí)感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!
深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!
想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!
4.交流寫法。
5.寫一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。
四、習(xí)作講評(píng)與修改。
1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。
2.對(duì)習(xí)作提出建議。
文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?
板書設(shè)計(jì)：
感動(dòng)。
寫法。
抓住人物的動(dòng)作語言神態(tài)心理活動(dòng)。
敘事中抒情，寫出真實(shí)情感。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
多媒體課件。
一、讀課題引入。
1.導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書課題,《豐碑》生：齊讀題目。
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
2.從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了軍需處長(zhǎng)？（第七自然段）找出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4.感知形象。從描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。
5.入境體驗(yàn)。軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）。
6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?，他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)?。?。
過渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn)？
7、自己作為將軍看到自己的軍需處長(zhǎng)被凍死了而難過。從哪里體會(huì)？
（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。）。
體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？
體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這句話，換個(gè)說法怎么說？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人?
因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。
還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰,頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄。
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍。
需處長(zhǎng)身軀）再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗＠斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義。軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神）。
4、指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受軍需處長(zhǎng)不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、課堂訓(xùn)練填空：
你是一座（）。
你把（）給了（）。
而自己卻（?）。
你用你的（）告訴我們，紅軍隊(duì)伍。
一定能經(jīng)受得住（）。
你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（）。
??！你的確是我們心中的一座（）。
五、總結(jié)拓展,升華中心。
總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）。
板書：
豐碑。
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。
軍需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的革命精神。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛，學(xué)會(huì)愛，表達(dá)愛的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合對(duì)語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學(xué)方法：以讀代講、讀中悟情、讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
二、細(xì)讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實(shí)，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請(qǐng)同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細(xì)節(jié)，要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受，標(biāo)畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
（學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書情況）。
2、交流：在交流時(shí)，請(qǐng)先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個(gè)地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補(bǔ)充。
（1）吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛媽媽（知道媽媽生病住院就吃不下飯）。
——感情讀，進(jìn)一步感受真愛：媽媽得了急病住進(jìn)了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當(dāng)時(shí)媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會(huì)怎么說呢，誰來讀？讓我們?cè)賮砀惺芤幌聥寢寣?duì)爸爸的真愛。（一生讀。相機(jī)面向大家指導(dǎo)某句：把自己當(dāng)成文中的媽媽，體會(huì)著她的心情，學(xué)著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。）。
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關(guān)心媽媽（沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔(dān)心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔(dān)心、多么著急呀！誰來讀這段話，讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情，讀出爸爸對(duì)媽媽的真愛。（生讀好為止，2-3人）。
c、同學(xué)們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么？——指導(dǎo)讀出父母之間的愛是互相的。（板書：互相的愛）。
d、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個(gè)不由自主的動(dòng)作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
（2）病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會(huì)爸爸擔(dān)心媽媽。（教給學(xué)生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手？）。
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動(dòng)他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動(dòng)作中體會(huì)出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會(huì)——體會(huì)出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會(huì)感受到了什么？——一個(gè)不敢睡，一個(gè)不敢動(dòng)，聯(lián)系起來你感受到了什么？——都把對(duì)方看得比自己更重要?！褜?duì)方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。（板書：忘我的愛）。
g、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個(gè)動(dòng)作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實(shí)的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對(duì)方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀！
（3）品讀第九段。
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細(xì)細(xì)讀一讀，看你有什么感覺？自由讀——說說體會(huì)（感到靜謐美好）——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進(jìn)來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么？（連陽光也不忍心打擾他們）——范讀：（出示課件）同學(xué)們，真愛無痕，一切都是那么自然美好！真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。（配樂范讀）——齊讀：下面請(qǐng)同學(xué)們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個(gè)美好的畫面永遠(yuǎn)留在我們的心中。
（4）引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛）——是鉆到我心里嗎？（是打動(dòng)了我的心）這份真愛不僅打動(dòng)了映兒的心，也打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。
為什么用兩個(gè)愛如茉莉？（強(qiáng)調(diào)、感嘆、點(diǎn)題、贊嘆） 。
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實(shí)實(shí)在在地讓人能夠感受到！父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎？談一談你的感受？比方說：出示課件：真愛是一個(gè)眼神……真愛是一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話?你能像這樣說一句對(duì)愛的感受嗎？（一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關(guān)懷……一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話……一個(gè)安全舒適的擁抱……一場(chǎng)耐心關(guān)注的傾聽……感動(dòng)……包容……寬容）。
真愛是什么。
真愛是一杯熱茶。
當(dāng)教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤(rùn)潤(rùn)嗓子吧！”
……。
你能也寫一段這樣的小詩嗎？
五、課外拓展：
同學(xué)們，真愛無痕，至愛無聲！真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。是啊，真愛是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學(xué)會(huì)感受愛，要珍惜別人給我們的愛，更要去真心去愛別人。課下請(qǐng)同學(xué)們用自己的行動(dòng)去表達(dá)自己的愛，然后把你表達(dá)的愛寫下來好嗎？下課！
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教前談話：
那炸藥之父呢？
出示課題：諾貝爾。
二、提出問題，引導(dǎo)探究：
師：每年的12月10日下午4時(shí)30分，在瑞典王國(guó)首都斯德哥爾摩，都要舉行一次世界性的盛會(huì)諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
出示課文第二節(jié)，生齊讀句子。
師：這里書上連續(xù)用了兩個(gè)設(shè)問句，為什么要在生接讀。
出示句子：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子。
提問：整個(gè)生命意味著什么？
生：意味著一輩子；所有的精力；所有的一切投入到這項(xiàng)事業(yè)中。
齊讀句子。
三、品文析句，感悟百折不撓：
提出要求：認(rèn)真默讀第三、四節(jié)，找找哪些地方感受到他把全部的生命投入到炸藥事業(yè)中？在有關(guān)詞句旁邊圈圈劃劃，并在書上寫上批注。
交流：
1、1864年，實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。但諾貝爾毫不氣餒。
師：毫不氣餒什么意思？
生：一點(diǎn)也不放棄，不退縮。
師：你是怎樣理解這句話的？
生：諾貝爾不僅把自己的整個(gè)生命投入到炸藥之中，還失去了自己的親人。
為了事業(yè)付出了巨大的代價(jià)，但沒有放棄，而是努力地工作。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
師：為什么炸藥的研究是這樣的危險(xiǎn)呢？
教師拓展有關(guān)炸藥的資料。
生：盡管他遇到這樣的艱難險(xiǎn)阻，他心中的燈沒有熄滅。
師：想象鄰居還會(huì)說怎樣的話？
生：科學(xué)瘋子快滾出去！
師：諾貝爾退縮了嗎？從哪看出？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？
生：我一定要發(fā)明炸藥，證明他們看，不要被他們唾罵。
就是要獻(xiàn)出自己的生命，也要發(fā)明炸藥。
不能讓工人這樣沉重的工作。
師：你看到了怎樣的諾貝爾？
生：我看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈的諾貝爾；
我看到了一個(gè)持之以恒的諾貝爾；
我看到了一個(gè)不懈努力的諾貝爾；
我看到了一個(gè)百折不撓的諾貝爾。
板書：百折不撓。
齊讀句子。
交流：
2、經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，
師：我們做簡(jiǎn)單的乘法：365*4=1461，我們可以說經(jīng)過了一千四百多天。
這樣讀：一次、十次、上百次、幾百次的失敗。
最先萌生那盞燈的是什么時(shí)候？在書上找找句子。
指名讀：經(jīng)過幾百次的。
教師作點(diǎn)評(píng)。
齊讀句子。
交流：
3、有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，
生：從親自這個(gè)詞語，看出他為了發(fā)明炸藥連生命也不顧。他自己的生命非常危險(xiǎn)。
齊讀句子。
師：如果是你，你有這樣的勇氣？一旦爆炸，自己的命可能沒了。他為什么這樣做呢？
板書：舍生忘死。
師：從哪里看出炸藥威力大？
生：從聲音的巨響；從滾滾濃煙等這些地方說明炸藥的威力很大。
自己練讀。
指名讀。
師：還有兩個(gè)詞說明實(shí)驗(yàn)獲得成功，爆炸力非常大。
生：呼喊渾身是血。
師：要是你第一個(gè)反應(yīng)是怎樣？
生：我會(huì)非常恐懼，馬上到醫(yī)院。
師：可是諾貝爾是什么反映啊？他是怎樣的神情？
生：欣喜若狂激動(dòng)萬分。
師：為什么這樣？他想到了什么？
齊讀句子。
師：是什么力量讓諾貝爾如此投入？
其實(shí)就是在想為人類造福，多么崇高的境界。
齊讀句子。
師：請(qǐng)你們當(dāng)回諾貝爾，請(qǐng)問，你常年累月的實(shí)驗(yàn)，你沒有灰心過嗎？
生回答，師評(píng)價(jià)：我看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈，百折不撓的諾貝爾。
你真的不怕舍去生命嗎？
生回答，師評(píng)價(jià)：我看到了博大心胸的諾貝爾。
再讀讀句子，會(huì)有更多的感悟。
師評(píng)讀：感覺大家在用整個(gè)心在讀。
四、文本拓展，情感升華：
師：嘔心瀝血的諾貝爾在逝世之前又給世界留下了怎樣的遺產(chǎn)呢？為什么要這樣做呢？
播放頒獎(jiǎng)盛會(huì)鏡頭。
師：你強(qiáng)烈感受到什么？諾貝爾獎(jiǎng)是什么？
生：諾貝爾獎(jiǎng)是一份榮耀；是世界性最高級(jí)別的盛會(huì)；是科學(xué)顛峰上的明珠。
教師敘述諾貝爾的墓碑安葬的地點(diǎn)。
出示圖片：相信你們心中有許多話要說，請(qǐng)?jiān)谥Z貝爾畫像邊寫一句話。
生：看到了為了人民幸福犧牲了自己偉大科學(xué)家。
一位以人民造福而舍去生命的科學(xué)家。
你就是世界頂峰上的一顆明星。
教師介紹墓碑，墓碑什么如此樸素呢？他想說些什么呢？
生：輝煌是做出來的，不是說出來的。
我不認(rèn)為我應(yīng)得到任何榮譽(yù)。
齊讀名言：生命那是自然我的理想。
師：請(qǐng)記住這句話。全體站起來再讀一次。
聽后隨記：
我覺得自己在聽課的過程中，被教師富有感染力的語言所吸引。精彩的過渡語，恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用，不時(shí)地觸動(dòng)著聽課者的心靈，傾聽著，感動(dòng)著。我想，這樣的教學(xué)是成功的。
整堂課主線鮮明，緊緊抓住諾貝爾那百折不撓、無私風(fēng)險(xiǎn)可貴的精神，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本中的重點(diǎn)詞句，通過讀、議、思來感悟文本的主旨。課堂上，教師非常注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就是在這樣開放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。這些都是教師的教學(xué)理念的體現(xiàn)。
五年級(jí)的學(xué)生逐步掌握了品文析字的方法，并具有一定的能力。教師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字。我們說，語文味哪來，有位名師這樣認(rèn)為，語文課上就是要咬文嚼字，就是要品味文字的精妙，課堂上才會(huì)洋溢著濃濃的語文味。這堂課真是體現(xiàn)了出了語文的本質(zhì)特點(diǎn)。今天的語文文字的訓(xùn)練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語言文字的表達(dá)能力。特別是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累，這樣做使學(xué)生終身受益。
朗讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了層次性，沒有過多的技術(shù)性指導(dǎo)，而是在不斷品悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用心靈去觸摸句子，讀好句子，這也是語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。
這節(jié)課的亮點(diǎn)之一，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎辶艘欢〝?shù)量的課外資源，如炸藥為何為了這樣猛；諾貝爾還遭受到了哪些種種遭遇；課尾的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的盛況照片，墓碑的介紹。這精美的圖片，深沉低緩的音樂，教師的深情敘述，無不撞擊著學(xué)生的心靈，我想，此時(shí)，諾貝爾那高大的形象已經(jīng)矗立在孩子們心中。
商榷之處：
1、教師的過渡語言很優(yōu)美，也很自然，但要簡(jiǎn)潔精練，把可貴的時(shí)間給學(xué)生們，讓學(xué)生多讀多悟。
2、朗讀指導(dǎo)很到位，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也很恰當(dāng)，如果有更多個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，那效果更好。
3、課尾的拓展顯得分量重了些，是否可簡(jiǎn)略。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
為了迎接“六一”國(guó)際兒童節(jié)，本報(bào)將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
1.請(qǐng)你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體???育等課程成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），題目自己定。
2.來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3.參賽對(duì)象為三到六年級(jí)的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
4.地址：北京市xx街xx號(hào)《xx報(bào)》編輯部，郵編xxxxxx。
5.截止日期：5月1日。
交流：
1．征文主題：寫一位身邊的小能人，題目自己定。
2．征文要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
3．參賽對(duì)象：三至六年級(jí)的同學(xué)。
4.投稿地址：北京市xx街xx號(hào)《xx報(bào)》編輯部，郵編xxxxxx。
5．截稿日期：5月1日。
二、審題，讓小能人浮出水面。
師：什么叫能人呢？ppt。
點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)一組圖片。
師：這是誰，用一句話介紹一下他。（姚明??季校長(zhǎng)?芮毅民??等）。
欣賞圖片交流。
師：是啊，像這樣有突出才能或者在某方面有一技之長(zhǎng)的人就是“能人”。那今天我們能寫他們嗎？（ppt小??身邊的）。
師：那你們身邊有小能人嗎？ppt用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)“能人”
生交流（如果發(fā)掘得不夠，可以看圖片啟發(fā)）。
師：為了要在千萬封的稿件中讓編輯老師的眼前一亮，我們要盡可能的開闊視野，選擇別人絕對(duì)想不到的小能人。老師準(zhǔn)備了幾個(gè)小能人，讓我們來打開一下思維。
ppt:??????飛鏢射得準(zhǔn)（無敵神射手）。
點(diǎn)子特別多（超群智多星）。
會(huì)做布娃娃（王牌設(shè)計(jì)師）。
玩滑板高手（超級(jí)風(fēng)火輪）。
打字速度快（小小靈巧手）。
徒手捉龍蝦（無敵抓捕手）。
……。
師：給你30秒，快速鎖定你的寫作對(duì)象。接下來，給自己的習(xí)作確定一個(gè)題目。
ppt:1:特長(zhǎng)+姓名；2?取個(gè)美名；3?形象的比喻??4?特長(zhǎng)+美名。
生：自己擬一個(gè)題目。
三、?選材：讓小能人名副其實(shí)。
ppt:璐瑤同學(xué)為了表現(xiàn)鄰居家的孩子是個(gè)烹飪高手選擇了兩個(gè)事例：
1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好極了。
2.周末到她家做客，她炒了好幾個(gè)色香味俱全的菜來。
師：你會(huì)選擇哪個(gè)事例？為什么？
生：因?yàn)榈诙滤沁x擇的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都會(huì)，而做菜是需要功夫的，不一定人人都會(huì)，所以更能反映她是烹飪高手。
師：對(duì)，難度越高，越顯本事。
生：因?yàn)榉奖忝孀龅迷傧?，其中的作料也是別人設(shè)置好的，根本不需要你做任何的調(diào)整，而做菜卻全憑借的真本事。
師：是啊，有真本領(lǐng)才算真正能。
這種能夠真正展示人物特點(diǎn)的事例，才是我們應(yīng)該選擇的典型事例，教師板書“典型事例”。你能為你的小能人選擇一個(gè)典型事例嗎？先靜靜想一下，再同桌交流。
師：找到典型事例只是第一步，最關(guān)鍵的是要能挖掘出事例中最能表現(xiàn)其“能”的要素。
師：輕輕讀，你從哪些語句讀出了這位烹飪高手真的很“能”？
交流：
1.抓住了炒蛋時(shí)的一系列動(dòng)作。
2.整個(gè)過程井井有條。
3.炒菜過程神態(tài)自如。
4.和我的對(duì)比。
5.成果顯著。
板書：神態(tài)自若??動(dòng)作嫻熟??語言自信??過程流暢??成果顯著??他人反襯……。
師：所以，我們不僅要能選擇典型事例，更要善于將典型事例中的特出主題的要素轉(zhuǎn)化出來，變成我們所要表達(dá)的文字。
四、練筆：讓小能人躍然紙上。
師：下面，就請(qǐng)大家選擇一個(gè)典型事例，挖掘好凸顯其能的點(diǎn)寫一個(gè)片段，讓你的小能人躍然紙上。
學(xué)生練筆作文，教師巡視。
之后，選擇兩篇作文片斷點(diǎn)評(píng)。
師：哪個(gè)地方寫得好？寫得精彩，值得我們學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)描寫。
第一篇細(xì)評(píng)：從遣詞造句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行細(xì)致的評(píng)析。
再次修改，受這位同學(xué)的啟發(fā)，繼續(xù)寫。注意寫作姿勢(shì)。時(shí)間有限，誰愿意展現(xiàn)。
第二篇統(tǒng)評(píng)：學(xué)生讀完，進(jìn)行總評(píng)。
結(jié)束語：今天我們學(xué)寫了身邊小能人的一個(gè)片斷，作為一篇完整的習(xí)作，我們有時(shí)需要圍繞主題通過兩三件事情來表現(xiàn)，這就需要考慮謀篇布局，像這樣寫人的文章，我們一般采用怎樣的結(jié)構(gòu)？（總分總），其中分寫的事例也要確定主次與詳略。我們下節(jié)課再討論。
板書設(shè)計(jì)：
總寫。
神態(tài)自若。
典???????動(dòng)作嫻熟。
分述??????1.?型???????語言自信。
確定主次?????事???????過程流暢。
詳略得當(dāng)?????例???????成果顯著。
他人對(duì)比。
……。
2.3。
總結(jié)。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、品讀文本，感悟“愛”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文中的細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)字、詞、段來領(lǐng)悟“愛如茉莉”。
3、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受人物間平淡而感人的真愛。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合對(duì)語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、配樂,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《愛如茉莉》)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了一件什么事情？
3、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)……（板書：關(guān)注細(xì)節(jié)）。
4、這節(jié)課，就讓我們關(guān)注文章中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，來體會(huì)文字背后的含義。
二、明確自學(xué)重點(diǎn)。
這也是我們這節(jié)課的自學(xué)重點(diǎn)。出示：通過品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生能感受人物間平淡卻深厚的感情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
三、圍繞重點(diǎn)自學(xué)圍繞自學(xué)重點(diǎn)，下面進(jìn)行個(gè)人自學(xué)。
請(qǐng)看個(gè)人自學(xué)要求：
2、練習(xí)有感情地朗讀給你印象深刻的句子。
四、交流自學(xué)情況。
（一）小組合作學(xué)習(xí)：
1、小組內(nèi)討論.
2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子，體會(huì)人物的情感。
3、質(zhì)疑未解決的問題，并做好記錄。
（二）全班匯報(bào)：
交流預(yù)設(shè)：
（一）第一部分（1~5自然段）：媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
你從這一部分中的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀？”
指導(dǎo)朗讀。
2、出示：我見從媽媽口中掏不出什么秘密……。
我差點(diǎn)笑出聲來……這句話咽了回去。
（感受平淡無奇）。
（二）第二部分（6~8自然段）：
1、出示（第6、7自然段）。
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>
（1）指名說說體會(huì)。
2、面對(duì)作者買回的餃子，爸爸的反應(yīng)是怎樣的呢？指名說。
出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都要去醫(yī)院。
（1）你能從哪個(gè)詞感受到爸爸對(duì)媽媽的愛？
感受到當(dāng)時(shí)爸爸的心情怎樣？
（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測(cè)出來嗎？
（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顧媽媽。
你還從課文中的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。
（1）學(xué)生談感受。
（2）這一小節(jié)，還有哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？
出示：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”
誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現(xiàn)出來？指名配樂朗讀。
3、還能從哪些細(xì)節(jié)感受到人物間的愛如茉莉？
出示：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。
誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來？
4、出示：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
5、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>
6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>
師：這些細(xì)節(jié)描寫處處都體現(xiàn)出爸爸媽媽與我之間，像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比，平平淡淡而又真真切切。
7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?/p>
縷縷幽香真的會(huì)“鉆”到我們心中嗎？有感情的配樂朗讀。
8、爸爸媽媽之間的愛就是表現(xiàn)在生活中極其平凡的小事中，就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發(fā)出的屢屢幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。
五、拓展閱讀，升華愛的理念。
1、愛是一個(gè)永恒的話題，我們身邊時(shí)時(shí)刻刻都被不同的愛包圍著。
出示片斷：《轉(zhuǎn)角處的愛》。
指名說。
2、在你的心中愛是什么呢？如果也要你來打一個(gè)比方，愛如什么，你認(rèn)為這樣的愛是什么樣的愛？請(qǐng)你把它寫下來。
（教師巡視）。
全班交流。
六、作業(yè)布置。
以“愛如”為開頭，抓住細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注環(huán)境渲染，把發(fā)生在自己身邊的關(guān)于“愛”的故事寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：17.愛如茉莉。
（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)……）。
平淡無奇平凡真切。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動(dòng)物玩具編寫的童話故事。習(xí)作后的兩個(gè)問題是讓大家對(duì)例文進(jìn)行講座，實(shí)際上也是對(duì)編寫童話故事提出了兩點(diǎn)要求。然后教材對(duì)這次習(xí)作提出了具體的要求，即依照例文，發(fā)揮想像力，也拿自己的玩具來編一個(gè)童話故事。
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、能按習(xí)作要求，用自己喜愛的玩具，發(fā)揮想像力，編一個(gè)童話故事，先說一說，再寫下來。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流感受：
同學(xué)們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節(jié)課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、范文引路：
1、請(qǐng)學(xué)生輕聲讀例文《找“餓”》并思考：
（1）這個(gè)童話故事叫什么名字？
（2）這個(gè)童話故事主要講了誰的故事？
（3）這個(gè)童話故事的主要情節(jié)是什么？
2、要求再讀例文，想一想：這個(gè)童話故事是根據(jù)哪些玩具編出來的？
3、小朋友，同樣是兩只熊玩具，作者是怎樣想象出故事中的角色的呢？
4、請(qǐng)選擇最喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他們會(huì)說話，會(huì)思考，有表情，能動(dòng)作，有喜怒哀樂。
5、編故事還應(yīng)該注意些什么呢？
6、板書：時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、擺弄玩具，自編童話。
1、活動(dòng)：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、這幾位主人公之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)學(xué)生講個(gè)故事給自己聽聽。
3、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友講得特別認(rèn)真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、分組交流，推選最佳。
1、分小組，把學(xué)生準(zhǔn)備的故事說給小組同學(xué)聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、指名編講，動(dòng)筆寫作。
1、下面請(qǐng)每小組推選出來的同學(xué)上臺(tái)來講講你編寫的童話故事。
2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽以后集體評(píng)價(jià)、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
(搜索課文題目關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字。
3、了解母親怎樣為作者啟蒙，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一板塊：初讀課文。
1、同學(xué)們，今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《月光啟蒙》。（課件出示課題）。
2、注意“蒙”字的寫法，“蒙”是草字頭，最早的意思是一種寄生的藤本植物，纏繞依附在別的植物上，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思?！懊伞弊制綄毶w下面有幾橫？對(duì)，是兩橫，表示一層蓋在一層上面，所以是兩橫?！皢ⅰ弊质鞘裁匆馑寄?？是打開的意思，所以從字面上來看，“啟蒙”這個(gè)詞的意思就是打開，使原先遮蓋的東西能夠看見。
3、這篇課文的作者名叫孫友田，是一位十分有名的詩人，被人們稱為“煤礦詩人”。他寫過許多優(yōu)秀的詩歌，我們一起來讀讀其中的幾句：（課件出示詩句）。
萬年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！
4、孫友田的這些詩句，感情充沛，想象豐富，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，振奮人心。那么，孫友田是怎樣成長(zhǎng)為一名詩人的呢？他曾寫過一篇散文，名叫《月光母親》，回憶了孩童時(shí)代，母親對(duì)他的啟蒙教育。他在文中深情地說道“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。”由此可見，孫友田能走上文學(xué)這條道路，和母親的啟蒙教育是分不開的。那么，母親是用什么為他啟蒙，又為他啟了什么蒙呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，到課文中尋找答案。
5、同學(xué)們，到了高年級(jí)，讀課文應(yīng)該不成問題了，但這篇課文中的有些字不大好讀，我請(qǐng)同學(xué)來讀讀看--（課件出示詞語，定格延長(zhǎng)）。
籬笆??混沌??篩大米。
時(shí)辰??俺們??蓮花落。
“笆”、“辰”兩個(gè)字都讀輕聲，蓮花落同學(xué)們聽過嗎？它又叫“數(shù)來寶”，早在宋代就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間廣為流傳，是民間曲藝的一種。
6、請(qǐng)同學(xué)們把書打開，（課件出示要求）自由、輕聲讀讀課文，讀完后想一想，作者回憶了母親用什么方式為他啟蒙，用筆把相應(yīng)的內(nèi)容畫出來。（動(dòng)畫：讀讀想想畫畫）。
7、同學(xué)們，課文主要寫了母親在“我”童年時(shí)代用（課件出示內(nèi)容）唱歌謠，講故事，唱童謠，猜謎語等方式為我啟蒙。
第二板塊：民歌啟蒙。
誰來讀第一首？（課件出示歌謠一）。
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
誰來讀第二首？（課件出示歌謠二）。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
2、母親是怎樣為作者吟唱這些歌謠的？我們一起來看這一小節(jié)。（課件出示內(nèi)容）。
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院里立刻飄滿了她那芳香的音韻。
“三月的和風(fēng)”是什么感覺？“小溪的流水”呢？是的，都是那么輕柔，那么恬靜。母親的歌聲不僅能讓皮膚感覺得到，能用耳朵傾聽得到，甚至還能給人帶來味覺上的享受，讓我們捧起書，輕輕地，慢慢地，舒緩地來讀一讀。
3、母親用唱歌謠的方式，讓優(yōu)美的旋律和十足韻味，在作者幼小的心田深深地扎下了根。
第三板塊：故事啟蒙。
1、美妙的不僅僅是這些歌謠，還有一個(gè)又一個(gè)充滿了神秘色彩的故事。我們一起來看--（課件出示課文）。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空，竟是個(gè)神話的世界。
2、“嫦娥奔月”、“牛郎織女”的故事大家一定都聽過，這些故事有什么特點(diǎn)呢？母親還會(huì)給作者講些什么故事呢？同學(xué)們想想議議（動(dòng)畫：想想議議）。
3、一個(gè)個(gè)故事，在作者心中埋下了真善美的種子，同時(shí)，也給作者的心靈插上了豐富而奇特的想象的翅膀。
第四板塊：童謠啟蒙。
1、我們?cè)賮碜x讀這些夏夜里的童謠：（課件出示童謠）。
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來--老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
2、三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀，覺得怎么暢快你就怎么讀。（課件定格，時(shí)間延長(zhǎng)）。
3、同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這些童謠有什么特點(diǎn)了嗎？它們的節(jié)奏是那么明快，語言是那么生動(dòng)。這樣的節(jié)奏，這樣的語言，對(duì)孫友田后來的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。
第五板塊：謎語啟蒙。
1、母親還用什么為作者啟蒙呢？對(duì)，是謎語，一個(gè)個(gè)謎語，啟迪了作者的心智，讓他變得更加聰明了。
第六板塊：月光啟蒙。
2、首先，母親是在夜晚的月光下為作者啟蒙的，其次，母愛就像柔和的月光，潛移默化地教育著作者，指引著作者。在母親的影響下，作者的文思和詩情不斷地扎根、生長(zhǎng)、醞釀，最終成為了一位著名的詩人。
蘇教版五年級(jí)語文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、晴朗的夜空，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
2、想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的感受。
3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：激活儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：能展開豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：?小黑板。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。師：同學(xué)們，晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。當(dāng)你留心觀察的時(shí)候，會(huì)見到許多有趣的現(xiàn)象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節(jié)課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。（出示課題：星月遐想）。
二、欣賞品味，感受妙趣。
（2）一輪新月好像一朵白色的梨花，寧靜的開放在淺藍(lán)色的空中。
（3）彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點(diǎn)萬點(diǎn)的光斑在跳動(dòng)，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。
2、比較朗讀，體會(huì)這幾句話帶給人的不同感受。
3、小結(jié)：面對(duì)廣闊無垠而又變幻莫測(cè)的夜空，每個(gè)人的感受都是不一樣的，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期，對(duì)景物的感受也會(huì)有所不同。
（三）展開想象，交流感受。
1．師：面對(duì)璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時(shí)定會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生許多奇特的想象。你仿佛看到了什么？聽到了什么？用幾句話把它寫下來。
2．交流自己的奇思妙想。
（四）范文引路，指導(dǎo)寫法。
1．學(xué)習(xí)課本范文，指導(dǎo)寫法。
師：段立男同學(xué)看著迷人的月色，產(chǎn)生了這樣奇特的想法：（投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵），接著他又想花瓶是誰的呢？后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢？于是，他聯(lián)想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個(gè)感人的故事：
（1）自由讀一讀這兩個(gè)片段，體會(huì)有何不同的感受。
（2）交流：你比較喜歡哪個(gè)片段，為什么？
教師小結(jié)板書：內(nèi)容具體，想象奇特、合理。
2．教師下水文展示，揭示方法。
師：老師昨天晚上在遙望星空的時(shí)候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：（投影出示：月亮、星星、太陽是吉祥的一家）。
師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢？一定是個(gè)很幸福的家庭吧？他們家的房子是什么樣的？為什么太陽爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們?cè)谝黄鹉?想著、想著我就想到了我自己，經(jīng)常為了工作沒有時(shí)間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫下了，這么一段溫馨的故事：
一碧如洗的夜空是一個(gè)幸福美好的大家庭。這座瓦藍(lán)色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數(shù)不清的星星寶寶。星星寶寶們既調(diào)皮又可愛。你看有時(shí)流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發(fā)光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會(huì)兒，就不見了。這時(shí)太陽爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們?cè)诩依镬o靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。多么美好的夜晚呀！
教師小結(jié)板書：聯(lián)系生活、真情實(shí)感。
（五）激發(fā)想象，真情表達(dá)。
1．師：現(xiàn)在，你頭腦中一定也產(chǎn)生了許多奇思妙想！是神秘的仙境，還是動(dòng)人的故事？趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動(dòng)人！寫好后別忘給習(xí)作定個(gè)題目。
二、作中指導(dǎo)。
學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。
三、作后指導(dǎo)。
1．欣賞評(píng)點(diǎn)佳作，進(jìn)行二次指導(dǎo)。
2．學(xué)生各自修改完善自己的習(xí)作。
3．展示、評(píng)點(diǎn)典型的修改范例，進(jìn)一步指導(dǎo)寫法。
板書。
星??月??遐??想。
想象合理。
內(nèi)容具體。
感情真實(shí)。
語句通順。
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