教案是教師為了教授一節(jié)課或一段教學(xué)內(nèi)容，在備課過程中編寫的計劃性文件，它是教學(xué)活動設(shè)計的重要組成部分。教案具有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，能夠幫助教師合理安排時間和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。每個教案中都包含了教學(xué)內(nèi)容、教具準(zhǔn)備、教學(xué)步驟等要素，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。編寫教案前，教師需要對教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀和理解，確保教學(xué)目標(biāo)的明確。以下是小編為大家整理的教案指南，希望對教師的教學(xué)提供一些指導(dǎo)。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說理。
第一課時。
課時目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求。
教學(xué)過程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學(xué)生獨立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習(xí)中的４個詞。
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動活動abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?/p>
1）聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。
2、獨立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時。
課時目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因為……既……又……只有……才……。
自由說——指名說——評議學(xué)說。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們，綠葉你真是。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇二
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．通過朗讀、圈劃，了解絲瓜的神奇。
2．體會絲瓜神奇之內(nèi)在，學(xué)習(xí)明暗線交融的寫法。
3．懂得一草一木也有情，明白觀察生活、感悟生活的重要。
二．制定目標(biāo)的依據(jù)：
1．教材分析：
《神奇的絲瓜》是六年級拓展型課程教材語文綜合學(xué)習(xí)“一草一木也有情”中的課文，主要寫了作者一家隨意種下的絲瓜竟日益茁壯盡顯神奇,令作者驚嘆不已，表達(dá)作者季羨林泰然、悠然、坦然、怡然的處世態(tài)度。
絲瓜是普通的植物，作者在這普通中突顯了它的神奇，似乎讓人覺得絲瓜真的有思想，有行動的。其實神奇皆由作者的慧眼而來，普通的絲瓜之所以這么神奇都是因為作者善于觀察生活，善于體悟人生的結(jié)果，這也正是我們大部分學(xué)生所缺失。
另外文章最巧妙處在于既描寫絲瓜生長的軌跡又從中不時追隨著的是作者波瀾起伏的主觀感想，感情躍動，這種物我相與為一的寫法盡顯其妙，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)本文的重點。
2．學(xué)生分析：
進(jìn)入新集體，同學(xué)們渴望獲得同伴，學(xué)習(xí)的過程為他們提供了互相了解、建立友誼的機(jī)會，因此學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)。
大多數(shù)學(xué)生能自信響亮地回答問題，喜歡朗讀，尤其是合作朗讀。他們已初步具有圈劃分析意識，但分析能力參差不齊，對事物認(rèn)識不夠深刻，分析能力整體較弱，對文本的整體意識和傾聽習(xí)慣有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
生活中許多事物是學(xué)生所熟悉的，但又是陌生的，因為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺乏一顆善于感動的心，其實生活中不缺乏感動不缺少美。因此學(xué)習(xí)本文對學(xué)生應(yīng)該有很好的啟示，能幫助學(xué)生學(xué)會用眼、用心去觀察感悟生活。
三．學(xué)習(xí)內(nèi)容：
課文的突破口是探究絲瓜的神奇，學(xué)習(xí)作者巧妙地將絲瓜神奇的生長與自己波瀾起伏的感情躍動渾然融為一體的寫法，這將是學(xué)習(xí)本文的重點。主要通過讀課文，圈劃、分析，小組討論交流等方法來完成，估計起到襯托作用的作者內(nèi)心......
神奇的絲瓜六年級語文教案篇三
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機(jī)會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會終于來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇四
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。
2、選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學(xué)重點：
理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
同學(xué)們請看大屏幕，這位慈祥的老者就是季羨林老爺爺。（課件展示）現(xiàn)在季老爺爺雖然已經(jīng)去逝了，但是他卻給我們留下了許多寶貴的精神財富。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章。齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀文，讀通讀順。
2、再次默讀文章，勾畫生字新詞，理出不懂的問題。
3、重點了解“凸”字的筆畫筆順。
4、理解“杞人憂天”這個成語。
三、品句，體會作者的擔(dān)心。
教師過渡：文中說誰“杞人憂天”了？全文共寫了作者幾次擔(dān)心，都擔(dān)心什么呢？請找出描寫作者擔(dān)心的句子，用“——”勾畫出來。
1、抽生讀作者第一次擔(dān)心的語句，讀出這種擔(dān)心的語氣。
2、抽生讀作者第二次擔(dān)心的句子。（課件顯示句子）。
教師引語：這個句子寫得好嗎？好在哪里？
3、課件出示作者第三次擔(dān)心的句子，抽生讀。
四、感悟絲瓜的神奇。
教師過渡：絲瓜的生長緊緊地扣住了作者的心弦?？墒亲髡叩膿?dān)心是多余的，因為絲瓜是“神奇”的。請大家瀏覽課文，用波浪線勾出體現(xiàn)絲瓜神奇的句子，還可在句子旁邊寫上自己的感受。
1、師生交流。
2、作者第一次擔(dān)心的那個最初長的瓜怎樣了？（板書：停止生長）如果不停止生長，結(jié)果會怎樣？體會絲瓜舍己為人、顧全大局。
3、在三樓窗外的那兩個瓜把瓜秧折斷了嗎？（板書：彎、放）體會絲瓜智慧生長。
4、在二三樓之間的那個瓜又長得如何？（板書：平躺）師生交流絲瓜的神奇。
5、課題是《神奇的絲瓜》，可是季老爺爺多次寫自己的擔(dān)心呢？（了解烘托的寫法）。
6、師生共同品讀。
五、情感體驗。
1、課件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解這幾個詞語的意思。
2、結(jié)合文中的絲瓜來說說它們各自是怎樣的“怡然、泰然、悠然、坦然”。體會這是作者的一種人生態(tài)度和感悟。
六、學(xué)習(xí)本文的寫作手法。
季老先生為什么把絲瓜寫得如此生動具體呢？（師生共同總結(jié)：仔細(xì)觀察、巧用詞語、真情實感等）。
七、布置作業(yè)：
選擇一種認(rèn)為平常而又有些特別的植物，寫一篇作文。抓住事物的特點，寫出自己的內(nèi)心感受。
八、板書設(shè)計：
停止生長。
杞人憂天——神奇，彎、放。
平躺。
怡然泰然悠然坦然。
烘托手法，巧用詞語。
仔細(xì)觀察，真情實感。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2.知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。
教學(xué)重點：
1.了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2.知道為什么稱金絲猴為“國寶”。
教學(xué)難點：有語氣地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：金絲猴資料、圖片。
課時：1課時。
教學(xué)理念：
給學(xué)生完全自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。通過表格、質(zhì)疑等形式幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
前幾天到動物園中看到了世界上最小的猴，今天我們還要認(rèn)識一種猴，它叫——金絲猴。
在讀課文之前，你想了解金絲猴什么?(困)。
好!我們就帶著這些問題自己到課文中去找一找。
二、初讀課文。
1、自己讀課文。
(爭取把字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識的字圈出來，讀完以后看看課后認(rèn)讀字的音，爭取記住讀音。)。
2、標(biāo)出自然段(同桌互相檢查是否標(biāo)得準(zhǔn)確)。
3、同桌互相讀(檢查語句是否讀通順，朗讀是否正確、流利)。
三、自讀自悟。
1、回答問題(根據(jù)黑板上學(xué)生的提問進(jìn)行朗讀解答)。
2、默讀課文，文中標(biāo)劃，口頭填表。
樣子。
食物。
敵害。
3、說說為什么稱金絲猴為“國寶”。
板書設(shè)計：
16、國寶金絲猴。
樣子。
食物。
敵害。
課后反思：文中的很多詞語雖然學(xué)生讀起來有一定的困難，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)時比較認(rèn)真，從學(xué)生的讀書情況來看，預(yù)習(xí)的效果較好。
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神奇的絲瓜六年級語文教案篇七
教具準(zhǔn)備：
課件。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1．看到課題，你有了什么想法？
2．課件出示絲瓜的圖片，說一說絲瓜的外形特點，介紹一下絲瓜。
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
2．交流學(xué)習(xí)效果，提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解它的意義。
3．把課文讀通讀順，感知課文內(nèi)容。
4．選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想絲瓜的神奇表現(xiàn)在哪些地方。
（可以在書上作批注。）。
三、細(xì)讀課文，感悟絲瓜的神奇。
1．看看課文是怎樣描寫絲瓜的神奇的。請大家默讀課文以后找出描寫絲瓜的語句。
2．指名讀，感受絲瓜的神奇。
3．小組討論：引導(dǎo)學(xué)生抓重點匯報體現(xiàn)絲瓜的神奇的語句。
a．隨意種上卻茁壯成長。
b．生長神速，讓人難以相信。
c．能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長。
d．能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，
e．能讓懸垂的瓜平身躺下。
4．美讀課文，體會絲瓜的神奇。
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的收獲，主要從理解課文方面談。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．有感情地朗讀課文，說一說絲瓜的神奇之處。
2．說一說：課文是用怎樣的方法寫出絲瓜的神奇的。
二、品讀詞句，進(jìn)一步感悟與交流“神奇”。
1．課件出示下列句子，學(xué)生討論交流。
a．過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。
b．絲瓜藤竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
c．這樣細(xì)的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機(jī)。
2．全班匯報交流。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，談理解，講體會，指導(dǎo)有感情的朗讀。
a．“竟然”的“竟”是什么意思。
b．絲瓜為什么會出乎作者的意料？
c．“竟然”的“竟”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么作用。
（絲瓜的神奇通過作者的擔(dān)心一步步引出來。作者越擔(dān)心就越能表現(xiàn)絲瓜的神奇，這是一種襯托的寫作手法。）。
3．你們知道作者每一次擔(dān)心什么，為什么擔(dān)心嗎？
4．學(xué)生交流，教師小結(jié)。
三、配樂朗讀，體會情感。
1．把自己感受最深的句子畫出來多讀幾遍。
2．美讀課文，體會絲瓜的神奇以及作者對絲瓜的喜愛之情。
四、探究提高，課堂小結(jié)。
1．總結(jié)文章的寫作手法，概括全文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生自己談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，主要從體會詞句方面談。
板書設(shè)計：
瓜籽神奇（旺盛的生命力）。
瓜秧。
絲瓜。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫“茁壯”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人憂天”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．抓住課文重點詞句，體會絲瓜的神奇。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點描寫的表達(dá)方法。
重點難點：
抓住課文重點詞句，體會絲瓜的神奇。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點描寫的表達(dá)方法。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇八
2、下面請同學(xué)們欣賞幾張絲瓜的圖片。
3、是呀，絲瓜是一種很普通的植物，可在季羨林老先生的筆下，卻成了《神奇的絲瓜》。（出示課題）。
4、那么，絲瓜到底神奇在什么地方呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、新授。
1、自由朗讀課文，用“--”劃出文中最能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子。
2、指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的燈片）。
（1）過了不久，過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。
（2）以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
（3）這樣細(xì)的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機(jī)。
（4）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。
（5）兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
（6）我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。
3、課件出示下列句子，學(xué)生討論交流。
l過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。
l以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
l這樣細(xì)的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機(jī)。
（1）“竟然”、“竟”是什么意思？（表示出乎意料，意料之外）。
（2）“竟然”、“竟”包含了作者怎樣的情感？對表現(xiàn)絲瓜的神奇有什么作用？（表達(dá)了作者對絲瓜的驚嘆之情，突出絲瓜旺盛的生命力，從側(cè)面表現(xiàn)了絲瓜的神奇。）。
4、的確，絲瓜的成長經(jīng)歷中充滿著神奇，正如作者所想：
出示課件：我覺得絲瓜簡直太神奇了！仿佛它能考慮問題，而且還有行動。它能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，它能讓懸垂的瓜平身躺下。
（1）誰來讀一讀這段話，讓大家感受到它的神奇。
（2）在這段話中，這種神奇可以用哪個詞來概括？板書：考慮。
（3）透過“考慮”這個詞你能體會到什么？（神奇、有靈性）。
5、面對絲瓜的不同生長階段，作者的心靈感受是怎樣變化的？請同學(xué)們快速瀏覽全文，劃出體現(xiàn)絲瓜不同階段作者情感態(tài)度的詞語。
（1）指名回答。
（2）教師總結(jié)。
（3）請同學(xué)們看，在作者情感波動中，哪個詞出現(xiàn)的頻率最高？
（4）出現(xiàn)了幾次？（三次）。
（5）作者為什么要反復(fù)寫自己的擔(dān)心呢？
（絲瓜的神奇就是通過作者的擔(dān)心一步步引出來的，作者越擔(dān)心，絲瓜也就越神奇。）。
6、你覺得哪一次擔(dān)心最讓你感興趣？
第一次。
（1）課件出示：我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會從樓上墜下來，落到地上。
（2）大家想，最初長出的那個小瓜，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺，會不會連同瓜藤一起從樓上墜落到地上，多令人擔(dān)心哪！誰來讀一讀。
（4）我是這樣擔(dān)心這只小瓜，這只小瓜怎么樣了呢？
課件出示：不久就證明了，我這種擔(dān)心是多余的，最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。
（5）你發(fā)現(xiàn)絲瓜的神奇了嗎？哪個詞發(fā)現(xiàn)的？板書：停止生長。
（6）小瓜為什么停止了生長？不停止生長結(jié)果會怎樣？
（7）這個小瓜好像具有人的怎樣的精神？（自我犧牲）。
（8）但它是絲瓜，居然能考慮得這么多，你說神奇不？請讀出神奇來！
第二次。
（1）課件出示：這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細(xì)藤怎么能承受得了呢？我又擔(dān)心起來。
（2）可是奇跡卻發(fā)生了，大家請看。課件出示。
沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
（3）你從什么地方感受到絲瓜的神奇了？板書：彎了放在。
（5）當(dāng)我還為細(xì)藤無法承擔(dān)重量而擔(dān)心時，兩個瓜彎起來身體放在窗臺上，化險為夷?？吹竭@，作者的心情應(yīng)該是？（高興）請讀出這種感覺來。
第三次。
（1）我又犯了擔(dān)心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的；總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起墜到地上。
課件出示：等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。
（3）這個瓜原來是處在怎樣的狀態(tài)下生長的？
（4）現(xiàn)在是什么樣子？
（5）這個樣子的改變是人為的嗎？從哪里可以知道？
（7）這段中哪個詞語最能體現(xiàn)絲瓜的神奇？板書：平身躺下。
（8）讀讀這段話，讀出這種感覺。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了課文，同學(xué)們覺得這絲瓜神奇嗎？是呀，作者也和你們一樣，覺得這絲瓜簡單太神奇了！但問題隨之而來了，絲瓜是用什么來考慮問題的？靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢？此時的作者是左考慮、右考慮，站在絲瓜下面無法與絲瓜對話，感到了莫大的困惑。
出示課件：我左考慮，右考慮，越考慮越糊涂。我無法同絲瓜對話，這是一個沉默的奇跡。
2、其實，作者已經(jīng)在絲瓜這兒得到了啟示，在此后的幾年里還寫到了一些植物，這些植物也在不同程度上體現(xiàn)了一種生命的神奇。請大家欣賞。
（1）《二月蘭》片段。
（2）《荷塘清韻》片段。
3、課件出示：
l如果需要作自我犧牲，只要對別人有幫助，我也愿意。
l我不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應(yīng)環(huán)境。
l不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇九
：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。
：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會作者所要表達(dá)的思想感情。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會作者的思想感情：作者的“搖花樂”
：1理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會桂花帶來的其它樂趣。
5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說―――（引讀）
3母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十
本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨放。
2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚(yáng)。)
五、對比閱讀，感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受絲瓜的神奇，對學(xué)生的精神進(jìn)行積極的熏陶。
教學(xué)重點：
以討論的方式讓學(xué)生感受絲瓜的神奇。
教學(xué)難點：
以絲瓜的旺盛生命力和作者的生活態(tài)度、生活情趣對學(xué)生的精神生活進(jìn)行積極引導(dǎo)。
教學(xué)課型：
自讀課。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
“神奇的絲瓜”中心詞是什么？（絲瓜）說明本文的描寫對象是絲瓜。絲瓜之前有個修飾詞“神奇”，看到這個詞，我產(chǎn)生了這樣一個疑惑：絲瓜平時?？?、常吃，沒覺得有什么特別的.，可季老先生卻說它很神奇，為什么？我的好奇心頓時產(chǎn)生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處？同學(xué)們不知是否有同感？今天我們一起走進(jìn)季羨林先生的《神奇的絲瓜》。
二、速讀，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自選角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以擴(kuò)寫“這是一篇寫絲瓜的文章”這個句子的形式進(jìn)行。
3、教師參與交流并進(jìn)行總結(jié)從文章線索看：這是一篇寫了絲瓜生長的軌跡與作者心靈感受的軌跡，兩條線索交錯進(jìn)行，物我相與為一的文章。
從文章構(gòu)思看：這是一篇用樸素語言寫絲瓜，起始平淡，越往后敘述越精彩，節(jié)奏感強(qiáng)的文章。
從作者看：這是一篇寫作者細(xì)致觀察絲瓜，生動描寫絲瓜，巧妙發(fā)現(xiàn)絲瓜生存智慧的文章，體現(xiàn)的是作者的一種生活情趣和生活態(tài)度。
從內(nèi)容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長過程，描寫作者一次次擔(dān)心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、誦讀，積累語言。
1、以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文。
四、選讀，感受神奇。
1、選取能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子、語段讀一讀，以“神奇的絲瓜，神奇在”句式說一說絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪里，并簡要分析。過渡：我們再回過頭來看，絲瓜的這種神奇是通過作者的擔(dān)心一步步引出來的。作者越擔(dān)心，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來體會作者的“擔(dān)心”。
2、理解“擔(dān)心”讀的形式：師生一遍；同位配合一遍。
第一次的擔(dān)心。
第二次的擔(dān)心。
第三次的擔(dān)心。
師小結(jié)：一棵絲瓜，平凡得可以忽略不計，但絲瓜并沒有因為人們對它的忽略，而放棄展示它那無限的活力和生機(jī)。它似乎有思想，能考慮問題，而且還有行動，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進(jìn)行了無言的對話，體現(xiàn)的他的一種生活情趣和生活態(tài)度。
五、品讀，體會領(lǐng)悟。
1、我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了絲瓜的神奇，讀完本文后，在你的心中留下了什么？
2、請同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體會，從對課文中的美詞、佳句、精段、情感、主題各個方面的品悟中選一種，表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)自己的欣賞是水平。
師小結(jié)：作者觀察細(xì)致、描寫生動，讀者仿佛親見絲瓜生長的過程，絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節(jié)節(jié)被放大、看清了，其情其景真像是字中畫、畫中詩。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進(jìn)行了無言的對話，也啟示我們漂泊在繁華似錦的物質(zhì)世界里，別忘記了對我們身邊平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韻》中寫到：天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。我們可以用這句話來理解絲瓜神奇的奧妙所在。
六、閱讀延伸。
1、閱讀材料：下面是一本寫季羨林先生的書《非凡人生——季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了作者80年來的經(jīng)歷：學(xué)習(xí)了本文之后，在閱讀這些材料，不知同學(xué)們有哪些感想？（學(xué)生暢所欲言，可以引導(dǎo)學(xué)生往生活態(tài)度、生活情趣和生命創(chuàng)造力等方面討論）。
2、選擇一種你認(rèn)為有點“特別”的景物或動物，認(rèn)真觀察幾分鐘，努力發(fā)現(xiàn)你平常沒有發(fā)現(xiàn)的精細(xì)之處；閉目沉思，盡力回憶，再睜眼看此景物或動物，有無遺漏的細(xì)節(jié)？你能用一個詞或一句話形容它嗎？圍繞這個詞或這句話，你打算從哪幾個方面或連續(xù)的幾個階段來描寫它？三四個方面或階段即可。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十二
教材分析：
中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強(qiáng)不息、堅強(qiáng)樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。
（三）情感態(tài)度價值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時。
2．學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。
教學(xué)重難點：
通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！俊?/p>
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。
【設(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎。”（開始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了?！保ㄐ涞纳钤竿茴B強(qiáng)）。
c．“小樹一天天長大了……趕上了他們?！?/p>
“春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?/p>
“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>
(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
（2）這是一個自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?/p>
（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?/p>
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?！?/p>
（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。
（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機(jī)會，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光?！?/p>
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。
（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點點頭?！?/p>
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹?！?/p>
“這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進(jìn)學(xué)校?！?/p>
（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個孩子機(jī)會，就像給那棵小樹機(jī)會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強(qiáng)地生長，會像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十三
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報了解，整體感知。
1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會。
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會人物特點，體會情節(jié)描寫精彩的特點。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感，評選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會生存。
——讀《魯賓孫漂流記》有感。
六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。
一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
在生活中，只要我們多一點頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅強(qiáng)的人活了下來，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十四
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細(xì)讀。
1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖一，體會課后第3題的第一個句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖二，體會課后第3題的第二個句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語。
3.參加討論，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的?！?/p>
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“緘、霹、靂”3個生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想情感。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡介作者。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。
2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語或句子。
3、說說：詩中講到的“一句話”是一句什么話？
4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說“一句話”的含義。
三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
讀后交流：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感。
四、拓展閱讀。
祈禱（略）。
聞一多。
五、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀本課生字，說說自已是怎樣記住它們的。
2、背誦課文。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十六
1、學(xué)會本課的8個生字，理解字詞，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認(rèn)識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價。
1.重點:了解作者情感變化的過程及其原因。
2.難點:激發(fā)使命感。
多媒體課件。
兩課時。
主教案。
一、情境導(dǎo)入。
1、你對人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
二、了解內(nèi)容。
1、問題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
3、交流匯報。
1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
儲(chu)銘(ming)締(di)。
2）理解詞語。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指偉大的事業(yè)）。
3）文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時間、地點、中心事件。
三、理清思路。
2、自主探究，在文中圈點、批注。
3、交流匯報。
4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。
5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生自讀，提出問題。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。
二、品讀課文。
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會？
2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會？
3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報。
3.班內(nèi)匯報，教師點撥。
1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會了烈士們英勇無畏的精神。
2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫“我”對九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
3)幾個反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫“我”對人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識，這是從現(xiàn)實體驗到理性認(rèn)識的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個個有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑?！拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
1、讀碑。
初讀：20余年、后來莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十七
1、學(xué)會本課10個生字，會正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文1、10自然段。
3、理解《會飛的孩子》的含義，學(xué)習(xí)怒族孩子的樂觀心態(tài)、樂觀面對未來、熱情友善的性格特點。
體會人物性格特點，領(lǐng)悟情境描寫對表現(xiàn)人物的.作用。
課件。
一課時。
一、通讀課文，理清段落。
默讀課文，弄清課文是按什么順序?qū)懙模来螌懥四男┦拢?/p>
二、誦讀課文，疏解生字詞。
1、學(xué)生輕聲誦讀課文，標(biāo)示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞。
2、識記生字。
三、誦讀感知，把握文意。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
四、課堂提問。
1、談?wù)勛x后的體會。
2、課件：最后一段中“飛得更高遠(yuǎn)中”的“飛”與題目中的“飛”意思一樣嗎？
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1、《會飛得孩子》這篇課文是按什么順序?qū)懙?，依次寫了哪些事?/p>
2、課文主要寫了哪兩件事？
3、從課文內(nèi)容來看，“會飛的孩子”中的“飛”是指什么？
“江對岸有個孩子的淡灰色身影，在蓬勃的樹叢中時隱時現(xiàn)。”描寫，因為距離遠(yuǎn)，只能看見阿江的大概輪廓。
“只見他張開雙臂……站在我面前?！?/p>
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十八
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認(rèn)識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結(jié)合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇十九
：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于語言動作神態(tài)等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語言描寫，這是動作描寫，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會，以此為將來的寫作做好準(zhǔn)備。
本組的單元目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢力的'人物形象和體會并嘗試運(yùn)用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應(yīng)該透露小說的語言特點。
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運(yùn)用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
體會刻畫人物的方法。
：感受作者用語的感情色彩。
課前談話：透露關(guān)于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）。
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)。
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過）課前介紹《百萬英鎊》有關(guān)資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設(shè)計意圖：引入資料，為學(xué)生掃除閱讀障礙，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮。
4.讀讀這幾個關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大。
一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折?。∑鋵崳@也正是小說的特點）。
5根據(jù)這幾個關(guān)鍵詞，說說課文的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進(jìn)而感受小說的特點?！俊?/p>
1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢?？焖贋g覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）。
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的笑。
（1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。
a這么一大句描寫笑。我請兩個同學(xué)來讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
c我們一起來讀讀。
（2）當(dāng)托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來讀。
a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
（4）引導(dǎo)：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。）。
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德。
奉承我。
夸自己。
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容？
（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。）。
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）。
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。
按照他們的性格特點，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
【設(shè)計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用?！俊?/p>
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書，進(jìn)而增加閱讀量。】。
刻薄微笑驚呆厭煩興奮。
滿面僵硬奉承。
表情的變化語言的繁瑣。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇二十
《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>
本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快?？墒?，到底給誰喝呢？”
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）
從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐?，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板書：不恰?dāng)。
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）
這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時生活學(xué)習(xí)中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報結(jié)果，并評點。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。
（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個同學(xué)寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
（不恰當(dāng)）
另一個人
畫蛇
喝酒
神奇的絲瓜六年級語文教案篇二十一
本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計版面”、“評價”。通過活動，給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報的能力。
1、通過活動，使學(xué)生明白做事要有計劃性。
2．活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)與交流，學(xué)會進(jìn)行人際溝通，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3．通過活動，對高尚精神又明確的認(rèn)識。
四課時。
你、我、他，我們都是普通人。走進(jìn)普通人，從一點一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報紙上剪下出租車司機(jī)拾金不昧的事跡。
……。
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。
3.按要求進(jìn)行縮寫、改寫。
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個草圖。
2.提示進(jìn)行小組分工。
1、內(nèi)容范圍是否廣泛。
2、表達(dá)是否多樣化。
3、裝飾排版是否合理。
4、整體效果是否吸引人。
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意。
1、組織學(xué)生觀看。
2、發(fā)評價表。
3、請同學(xué)們寫出自己的評價意見。
單元小結(jié)（第4課時）。
教學(xué)內(nèi)容:。
單元小結(jié)。
對自己的學(xué)習(xí)過程情況的'評價要貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，過一段就要“回頭看”，進(jìn)行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個單元學(xué)完了，做一個小結(jié)。
1.自評：說說自己開學(xué)以來的進(jìn)步與不足。
要求：語言要通順一些，說具體一些。
2.小組互評：組員們互相評價進(jìn)步與不足，要實事求是，不能以主觀意愿去評價別人。
3.老師評價：客觀的評價每個學(xué)生的進(jìn)步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評價總結(jié)一下。
5.寫出自己的進(jìn)步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評價，寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，可以使自己進(jìn)步得更快。
神奇的絲瓜六年級語文教案篇二十二
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗，小學(xué)六年級語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）》。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。
（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
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