總結是一個反思和總結的過程，可以讓我們更好地認識自己，找到進步的方向?？偨Y時應以事實為依據，以理性的態(tài)度進行分析和總結?？偨Y可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為未來的發(fā)展提供參考。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇一
學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。教學軸對稱圖形的時候產生了不少的問題，不由的引起了我的深思：
一、動手操作的的確確是學生理解知識的最好手段。學生通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉化為直觀，加深學生的理解。我在教學時應該讓學生深入地思考，動手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱含義引出時太膚淺，應該多深入地折一折，說一說，讓學生從內在自然引出軸對稱圖形含義。
二、在教學“想想做做1”時可以讓學生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱，這樣學生在后來的練習中就可以避免一些同學由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導致的錯誤，減少錯誤的發(fā)生。這一點在備課時我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運用到我本節(jié)課的教學中。以至于出現(xiàn)后來的錯誤。
三、在教學想想做做5時教師應該先做一個示范，提醒學生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說要中間的圖案完全對稱，這樣也可以避免一些個別學生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個一個校對改成全面觀察校對，以贏得更多的時間去寬裕地解決其他問題。
四、教學的過程中，教師更應該設計很多的環(huán)節(jié)，來鍛煉學生的靈活運用能力。我們在上課時，應該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個知識點，都能成為學生解決問題的堅實基石。只有達到這樣的目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學才會成為有效教學。
本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇二
學生拿出老師發(fā)的半只蝴蝶圖，自己畫。
教師巡視，注意觀察學生是怎樣畫的，展示學生畫得蝴蝶圖，比一比，誰畫得蝴蝶漂亮，為什么漂亮？再請畫得好的學生說說自己是怎樣畫的，討論用什么方法可以畫得更好。
2、教師在學生匯報的基礎上總結：先把一張紙對折，在折好的一側畫出圖。
形，用剪刀剪下來，再把紙打開，就可以得到一副美麗的圖畫了。
3、學生用剛才總結出來的方法，自己設計制作一個圖形，并將做好的圖展示。
出來。
這樣的圖形有什么共同的特點？（對折后兩邊完全重合，都有一條折痕）。
這樣的圖形我們給它們取個什么名字呢？請大家看看書上給我們介紹了什么知識。
學生自學課本，并說一說通過閱讀書本知道了什么。
5、教師在黑板上演示如何畫對稱軸。
6、師：你們能指出你剛才畫的圖形的對稱軸嗎？指給同桌看看。
8、猜一猜：老師出示“美”的對折圖，讓學生猜猜這個軸對稱的字是什么？“古人當初造字時是否就已經發(fā)現(xiàn)對稱就是一種美呢？”
10、介紹數(shù)學的對稱美。
（1）師：在我們的周圍到處都有對稱圖形。自然界中冬有漫天飛舞的雪花，春有競相開放的鮮花，動物、植物中也都有對稱圖形，你們看――。
學生欣賞電腦出示的蜜蜂、花、雪花、松樹……圖。
（2）師：對稱是一種美，對稱美又是數(shù)學美的一種，它能使物體具有飽滿、平衡、勻稱、圓滿的感覺，人們利用事物的對稱美，創(chuàng)造了許多美麗而壯觀的奇跡，請看――。
學生欣賞電腦出示的人類創(chuàng)造的東方明珠電視塔、天安門、埃菲爾鐵塔、宮殿、隱形飛機、趙洲橋……圖。
圖形的去掉。
再每人任選一個圖形，畫出它們的對稱軸，能畫幾條就畫幾條。
2、學生匯報：你們是怎樣找出它們的`對稱軸的？分別有幾條？
三、練習強化。
1、練習二十七第4、5、6題。
四、總結升華。
這節(jié)課我們認識了軸對稱圖形，能把你的收獲在這里交流一下嗎？
你能用你的認識說一說軸對稱圖形為什么是美的嗎？
對稱是美的，但并不是只有對稱才美，有時不對稱也是一種美，就看你有沒有用心出發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
學生思考，并在班上說一說。
學生操作，做完后用透明膠貼在教室里。
評析：
1、體現(xiàn)學科綜合的思想。
這節(jié)雖然是數(shù)學課，但是它所涉及的領域遠遠超出了數(shù)學學科的范圍，與美術、美學都有交叉。學生在課堂上學習數(shù)學知識――軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，并且通過畫蝴蝶、自己想象畫以及設計圖案布置教室等活動，進行美術創(chuàng)作，實現(xiàn)美的應用。
2、自主探究，主動獲取知識。
本節(jié)課的設計沒有囿于書本的限制，而是大膽采用學生畫蝴蝶的操作形式，讓學生在探索如何畫得好看的過程中感受到對稱才美，又在大家的交流中提煉出對折的方法。在這里，教師沒有主導學生的思維，而只是提供了一個學生探索的空間。
3、生活是數(shù)學的最高境界。
對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生并不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學來源生活。讓學生裝扮教室，不僅提高學生制作對稱圖形的能力，更重要的是提高學生應用美、創(chuàng)造美的能力。
江蘇省金壇市華羅庚實驗學校王益琴。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇三
1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學生興趣，內容較簡單，學生容易接受，在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數(shù)學“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為下節(jié)課學習打下基礎。
3、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學生歸納出到線段兩端的距離相等的點的集合是在線段的垂直平分線上。然后由特殊到一般，從線段到兩點，讓學生的思維得到一個提升。我想學生應該掌握了作對稱軸的作法，然后將其進行推廣到兩點、角等其他軸對稱圖形，作出軸對稱圖形的對稱軸以及成軸對稱圖形的對稱軸。如練一練、說一說、一起去探索、挑戰(zhàn)自我等等從中激起學生主動參與學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，充分體現(xiàn)學生主體地位。從而達到培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學合作的良好習慣。
2、上了這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足的地方，在平時上課的時候，對提問的形式和語言還嫌單一。我最大的體會就是，在現(xiàn)行的開放式的課堂中，關鍵是放的出去的同時要收的回來，可能是平時注入式的簡單易行，或者是不大重視，上課中的語言的漏洞很多，在以后的教學中要多加揣摩和重視。
“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。
這堂課學生能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質量較好，但對從特殊到一般的實際應用上不能很好理解。對于稍難點的實際問題轉化為數(shù)學式子表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇四
《軸對稱圖形》是數(shù)學西師版教材三年級下冊第六單元《軸對稱》中的第二課時。我在兩年前曾為數(shù)學市級骨干教師上過展示課，兩年后再上，只是在個別環(huán)節(jié)上做了一些修改，但面對不一樣的學生，不一樣的心境，又有了很多不一樣的感悟。
我所執(zhí)教的這節(jié)課是在上節(jié)課認識了生活中的對稱現(xiàn)象的基礎上，來認識圖形中的對稱，也就是軸對稱圖形。要讓學生經歷觀察、操作、交流的過程，初步認識軸對稱圖形及對稱軸；在學習的過程中，培養(yǎng)學生的空間想像力；感受圖形的對稱美，體驗到學習數(shù)學的樂趣。低年級學生由于其年齡特點，具體形象思維仍占優(yōu)勢，學習新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進行思維，因此在學習時單靠教師講是不行的。操作就是培養(yǎng)學生能力的一種重要措施。
與由教師講授和個人自學相比，學具操作可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習主動性、積極性。激發(fā)學生的學習興趣是發(fā)揮學生認知活動中的主體作用的重要條件。在低年級課堂教學中，每當我們讓學生進行學具操作時，學生總是興趣盎然，熱情很高。究其原因，主要有：
（1）低年級學生由于其年齡比較小，經常表現(xiàn)出愛的程度上得到滿足，使他們在操作中體驗到成功與快樂，因而總是情趣較濃。
（2）學具自身不論是在顏色、設計的形狀等方面都近似于兒童玩的一些拼插玩具，能夠吸引學生對它進行操作。
（3）讓學生進行學期操作能夠給學生提供一個自己去探索發(fā)現(xiàn)學習知識的自由空間。正如贊習夫所說：＂教學法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效作用。＂讓學生進行學具操作正是這樣的教學法。
提高課堂教學效果是教學改革追求的一個具體目標。讓學生進行學具操作有利于這一目標的實現(xiàn)。讓學生進行學具操作改變了以往＂教師講，學生聽；教師演示、學生看；教師問、學生答＂被動局面。在教學中體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導方針，使學生在教師指導下動手、動口、動腦，自主地探究知識，實現(xiàn)從不知到知，從已知到新知矛盾轉化，形成新知識網絡，提高課堂教學效果。抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動于操作學具可以使豐富的信息源源不斷刺激細胞，以控制學生情緒使注意集中在學習活動中。
在教學新知的這個環(huán)節(jié)里，為了讓學生自主的探究和發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，我將教材中的例1、例2進行了整合。讓學生在第一次圖形的對折過程中明白完全重合的概念：是形狀、大小一樣，邊緣重在一起的。并通過第二次對折三等分圓的錯例分析，強化學生對完全重合的認識。在理解了什么是完全重合后，給出軸對稱圖形及對稱軸的概念。在這個環(huán)節(jié)的最后，通過觀察正方形的不同折痕，發(fā)現(xiàn)不同的對稱軸，有意識的滲透了有的圖形的對稱軸不止一條的觀點。
動態(tài)學具操作為學生思維能力提供直觀支持。學生的思維能力是在學習知識，運用知識的過程中逐步形成和發(fā)展的，低年級學生正處在于由具體形象思維為主的抽象思維為主發(fā)展過渡階段，運用學具操作，引導學生思考，把操作思維和語言表達緊密結合起來，使學生在感知認識基礎上經分析、綜合、抽象思維化。促進了思維發(fā)展，為學習抽象數(shù)學知識和數(shù)學思維發(fā)展奠定堅實基礎，同時也會擦出創(chuàng)造性思維火花。教學中第一個練習設計為判斷軸對稱圖形，從對折過度到在頭腦里想對折的過程，培養(yǎng)學生的空間想像力。因此，讓學生動手操作學具是發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要渠道之一。
在教學的過程中，也有很多需要改進和注意的地方：
1、在操作的過程中，老師給予學生的要求還不夠明確，有些學生沒有真正的靜下心來聽清老師的要求，對操作的過程不清楚。加強對孩子操作的指導，給孩子提出明確的要求，并讓學生真正的聽懂要求，是相當重要的。
2、在教學中對時間的把握不夠，在由我示范的剪紙過程這個環(huán)節(jié)中，用的時間比較長；而在這個時間段學生卻無事可做，顯然浪費了時間。我后來想如果在課前將剪紙做好，只展示剪紙的步驟，可能會好一些。
3、這節(jié)課在放手讓學生自主探索和解決問題上還不是很夠，如果讓學生自己說出自己的想法，或許會更好。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇五
本節(jié)課是新人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時，屬于圖形與幾何部分，學生在一二年級已經認識了簡單平面圖形與立體圖形，能夠從側面、正面、后面對物體進行觀察，本單元是學生第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學過程中，我將教學目標定為：
借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作、使學生直觀認識軸對稱圖形，能辨認軸對稱圖形。2.培養(yǎng)學生應用意識，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱現(xiàn)象，感受對稱的美。
本節(jié)課的教學我分為以下幾個層次：
1.通過課前小研究的交流，暴露學生的思維盲點。
2.通過對確定是對稱的幾個圖形的研究，使學生感受到證明對稱的方法：對折后能夠完全重合。進而用這種方法驗證剛才不確定是否是對稱的幾個圖形。
3.利用學生課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形，圍繞：你是如何得到這個圖形的？為什么要進行對折？為什么只在一邊畫圖？觀察展開的剪紙上的折痕，你能發(fā)現(xiàn)折痕兩邊圖形有什么特點？等問題，使學生來認識對稱軸，明確對稱軸兩邊的圖形完全相同，對折后能夠完全重合。
4.進行拓展練習，讓學生動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。
教學中存在一下不足：
1.在小組合作折幾個基本平面圖形對稱軸時，應該讓學生動手畫一畫它的對稱軸，學生經歷過畫的過程，就可以避免多次折疊的情況。
2.對對稱軸和軸對稱圖形的強調不夠，學生沒有會說軸對稱圖形。
3.學生的雙喜字是導致后面重復折疊出現(xiàn)的原因之一，而且教師在大屏幕前示范錯誤折疊方法，導致學生更加困惑。這是示范例子選取失誤。
4.對學生的回答一定要有反饋，是問題要給予解答，不能讓學生帶著困惑坐下。
5.學生對完全重合的理解不到位，教師在說的時候也將沒有完全重合說成沒有重合，應該注意語言的準確性。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇六
今天，我校劉老師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課，聽了劉老師的課，有幾點自己一的想法。
一，本課的教學目標是聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征。劉老師的教學能夠從生活中實際出發(fā)，引導學生觀察事物，并得到什么是“對稱”。這一個環(huán)節(jié)的處理是很自然的，而且體現(xiàn)了很強的實效性。
二．通過折一折，說一說，很好地抽象出對稱圖形的一般特點。學生根據自己對對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，學生在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
三，本課的教學能通過大量的圖片和活動去讓學生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱，而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形，同時讓學生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學中，再次讓學生去欣賞軸對稱圖形，使大家在心目中又有更深的了解和鞏固。
四，在練習的設計上，能夠做到多方面的兼容。使練習的效果得到了很好的升華和體現(xiàn)。從趣味性的角度看，劉老師也十分注重這一點，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學生的認知，有趣而有貼切。
建議：在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來?？傊畬Ω拍畹陌盐者€要更深的挖掘。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇七
當一些學生的發(fā)言與眾不同和富有獨特見解時，教師要善于傾聽，及時捕捉，并給予適當?shù)脑u價。當學生之間就某些問題發(fā)生爭執(zhí)時，教師要抓住爭執(zhí)的焦點以便引出思維碰撞的火花，從而培養(yǎng)學生思維的清晰性、系統(tǒng)性和綜合性。
一位同事在執(zhí)教“軸對稱圖形”時，有這樣一個教學片段：
教師先出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等學生已經學過的平面圖形，然后讓學生選擇一個最有把握的圖形，說說它是不是軸對稱圖形。
生1：我認為長方形是軸對稱圖形。
生2：我認為正方形是軸對稱圖形。
生3：我認為平行四邊形是軸對稱圖形。
讓學生接著說說他的道理）
生3：因為當平行四邊形的四條邊都相等時，我把它眼對角線折疊后就能完全重合，因此，這種特殊的平行四邊形時軸對稱圖形.
（這樣的說法很有說服力，不少學生都不由自主地點點頭）
師：同學們，他剛才說的話有一個詞用的特別好，你們知道是哪個詞嗎？
生4：我知道。是“特殊”。其是當平行四邊形的四條邊都相等時，它就是菱形，是特殊的平行四邊形。
（這位同學的話音剛落，教師的同學和老師都不由自主地為他鼓掌喝彩）
師：跟你們握握手，謝謝你們在課堂上創(chuàng)造了不同的聲音。如果課堂上只有一種聲音，那會是多么地單調呀！
（在教師的鼓勵下，學生的發(fā)言更加精彩）
生5：一般的三角形不是軸對稱圖形，但特殊的三角形，如等腰三角形，等邊三角形都是軸對稱圖形。
生6：一般的梯形不是軸對稱圖形，但特殊的梯形，如等腰梯形是軸對稱圖形。
生7：所有的圓都是軸對稱圖形。
……
教學中，我們一方面期待有“不同聲音”的出現(xiàn)，一方面又害怕并抑制著這種現(xiàn)象的發(fā)生，因為我們擔心這樣“不協(xié)調的聲音”會讓我們“手足無措”，會讓我們無法把握教學的進程，會讓我們被學生牽著鼻子走，甚至還會影響課堂教學任務的順利完成。如果我們每一位教師都能想這位教師一樣，鼓勵學生“制造”和善于“捕捉”有利于他們發(fā)展的“不同聲音”我們的教學課堂將會是一個動態(tài)生成的課堂，是一個成功的課堂，是一個精彩的課堂。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇八
本節(jié)課的重點是讓學生認識對稱軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形，并找出對稱軸。本節(jié)課通過剪一剪、辯一辯、折一折、連一連、猜一猜等操作，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和愛學、善學、樂學的習慣。
動機是學生自主學習的內部動力。在導入新知時，直觀、巧妙、激趣。在課的開始，我首先用故事引入，學生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設問吸引住了，引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使其產生強烈的探究愿望。
教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。課堂上，教師應該給學生更多的自主學習的時間，給學生“玩”的權利，“創(chuàng)”的使命，是課堂教學民主化，讓學生在課堂上樂于學數(shù)學、用數(shù)學。例如，在引入軸對稱圖形和對稱軸概念的時候，讓學生自己創(chuàng)作圖形，并用剪刀剪下來，讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)，從而突破了本節(jié)課的難點。學生在動手中獲得了快樂，也獲得了知識。
對于學生自主學習的結果，教師在課堂上應及時評價。通過評價、鼓勵，可以激發(fā)學生的求知欲，堅定學生的自信心，交流師生的感情。例如，在鞏固環(huán)節(jié)設計一系列的練習題，讓學生通過合作、討論，得出正確的答案，引導學生說出自己的想法及解題過程，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，使問題清晰化，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。
這是一節(jié)圖形課，學生的動手實踐是必不可少的，對于二年級的孩子，是非常喜歡動手操作的，所以在上本課之前，我一直擔心孩子們是否能按照我的要求來做，是否能夠在完成任務后及時停下手里的事情將注意力轉移到我的身上來，在課堂上，我并沒有用學生習慣的口號“一、二、三，坐端正”，而是讓學生模仿我的動作，我往哪邊拍三下手，他們也往哪邊拍三下手，學生拍好手后，很自然的把手平放，這樣既沒有打斷課堂的教學，同時也讓學生的注意力及時的回到了我的身上來，效果還不錯。
1.在練習題的講解中，有些地方講得還不到位。學生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上，在找對稱軸的時候應將圖形放大，用準確的語言引導他們如何畫出該圖形的對稱軸，如：五角星的對稱軸是將兩個角的頂點相連。這樣在以后的運用中，學生才能夠準確得將對稱軸找出。
2.適當?shù)瞄_發(fā)學生的逆向思維，充分理解軸對稱圖形的概念。當學生指出數(shù)字“1”不是軸對稱圖形時，應該抓住機會，讓學生嘗試去改一改，將“1”改成一個軸對稱圖形，這樣不僅發(fā)散了學生的思維，更加深了學生對這節(jié)課重點的理解。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇九
《軸對稱圖形》是一個較抽象的概念，“識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美”是課程標準中對這一內容的要求。在這節(jié)課中，采用多媒體演示、實物教具，讓學生在折一折、猜一猜、畫一畫、剪一剪等動手操作活動中，培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達的能力。
教材沒有給出軸對稱圖形的嚴格的數(shù)學定義，只是讓學生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離相等”的性質，則是安排在三年級下冊進行教學，因此這節(jié)課認識軸對稱圖形是為以后進一步研究軸對稱圖形做鋪墊，按照新課標要求，本學期安排認識軸對稱圖形的教學中，不再要求學生畫對稱軸，而是通過對折，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對稱軸的含義。
（一）從直觀的生活情景引入教學。
我創(chuàng)設了幫老師挑選風箏的生活情景，讓學生通過觀察，對比，從中獲得對物體的對稱現(xiàn)象的空間概念的理解，化抽象為形象，變空洞為具體，使學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。找出生活中的對稱現(xiàn)象，從而滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。
（二）動手操作，理解新知。
此環(huán)節(jié)是通過對“對稱”現(xiàn)象的理解后，通過動手折一折，讓每位學生都參與活動，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”，自主去建構“軸對稱圖形”的概念，當然這時的表述是不具體的，老師適時點撥，進行示范，規(guī)范學生的數(shù)學語言，反復讓學生折一折，說一說，“像這樣對折后，兩邊完全重合是軸對稱圖形”。最后再次讓學生動手操作，兩人一組，判斷剩余圖形是不是軸對稱圖形。
（三）猜一猜，剪一剪，運用新知。
“猜一猜”游戲，出示物體、圖形的一半，想象另一半，不僅加深對軸對稱的認識，還為“剪一剪”活動提供了素材。
“剪一剪”活動，我是先讓學生討論制作軸對稱圖形的這個動手操作環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力及表達能力，這樣能充分鍛煉學生的空間思維的發(fā)展，把對稱應用到實際中。展示作品，通過欣賞同學的作品，感受數(shù)學中對稱這一應用讓生活變得美麗。此時我利用學生的作品引導學生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形，找出對稱軸。
（四）拓展，欣賞生活中的對稱美。
1、軸對稱圖形定義引出太早。針對此知識構建教學環(huán)節(jié)可以略作調整，先建構“對稱”，通過動手折“對稱圖形”的平面圖形后，觀察留下的折痕，認識對稱軸，再出示軸對稱圖形定義。這樣定義會扎根學生腦海。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇十
這節(jié)課是冀教版小學數(shù)學五年級上冊對稱平移和旋轉中的學習內容，在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的數(shù)學課，為了更有效地突出重點，突破難點，我按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。
本課我利用多媒體出示生活中的圖片，利用美麗的圖片，一開始就吸引了學生們的注意力，提高了學生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。這樣的教學模式，是傳統(tǒng)黑板所無法替代的，學生在觀看圖片的過程中，激發(fā)了對大自然的熱愛，也積累了軸對稱圖形的感性認識，自然地把學生帶入課堂。
葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。
接下去我利用多媒體展示，讓學生通過觀察學過的平面圖形，大膽地加以猜測，說出學過的平面圖形哪些是軸對稱圖形，并讓學生通過動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，形成感性的認識。最后利用flash動畫幫助學生加深印象，深化知識。
本課的結尾利用多媒體展示了生活中的常見事物，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。練習的過程中，利用多媒體的功能，我出示了幾種常見的商標的一半，讓學生猜猜是什么；隨后猜出示一半的漢字、找對稱的字母等活動。通過多種圖片及最后的舞蹈展示，使課本的知識更加直觀，生動，學生對知識的理解更透徹，掌握更牢固。多媒體的使用大大提高了課堂效率，真正實現(xiàn)了高效課堂，同時還給師生營造一個舒適的學習環(huán)境，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。
反思這節(jié)課，利用多媒體教學，給學生以直觀指導，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞生活中的對稱美及利用千手觀音影片，體驗了數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。
這節(jié)課的教學，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗?！皵?shù)學，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數(shù)學語言正是以她的結構與內容上的完美給人以美的感受?！?/p>
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇十一
《軸對稱圖形》是北師大版三年級（下冊）教材的教學內容。通過本節(jié)課學習，意在讓學生體會生活中的對稱現(xiàn)象，初步認識軸對稱圖形及對稱軸，并能根據其特征準確進行判斷，同時在活動中讓學生領略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學過程中能夠按照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習的欲望，采取“折一折，比一比”等實踐活動，讓學生充分認識認識軸對稱圖形的基本特點，即對折后兩邊能完全重合，經歷知識的形成過程，感受了學習數(shù)學的快樂，培養(yǎng)學生觀察、交流、操作的能力。下面我將從兩個方面——優(yōu)點和缺點對本節(jié)課進行反思。
1、本節(jié)課層次清晰，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。課堂上能很自然親切的和學生打成一片，并且注重培養(yǎng)孩子良好學習習慣，如在做每一道練習題時先讓學生讀題，并引導學生準確理解題目意思。注重引導孩子完整表達能力。
2、教學方法新穎，激起學生探究的興趣。如“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法，以往教學中，教師一般都會直接要求同學進行下列操作活動：請你們先把圖形對折，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點。這樣的做法顯然忽視了學生學習的主動性，漠視了學生學習的心理需求，如果沒有要動手折一折的強烈愿望，學生只能處在被動接受的狀態(tài)，因為老師要我們折，所以我要折一折，至于為什么折，學生是茫然而盲目的。
怎樣才能激發(fā)學生主動學習的欲望？課堂上，我們先引導學生觀察“心形，小魚，雙喜字，房子，字母”有什么共同的特點？學生通過大膽的猜測說出左右兩邊或上下兩邊完全一樣，這時老師一頭霧水的問：你們怎么知道它們兩邊完全一樣呢？有什么方法可以證明嗎？促使他們主動尋求證明方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，學習知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學學習方法價值。
1、《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課有點欠缺，就是對本節(jié)課的重點知識（對折后完全重合）強調的不夠，讓學生感觸的不夠，學生對折完之后，應該再讓學生說一說對重合的理解，讓孩子完整的表達知識的本身。
2、小組匯報的時候多給孩子一些時間，讓孩子完整的把自己的想法表達出來，然后再請其他同學進行補充，而不是教師代替他們說。有一句話是這么說的：“我們要的不是喧鬧的回答而是靜下心來的傾聽”，所以要對課堂上認真傾聽的同學進行表揚和鼓勵，引導學生逐步養(yǎng)成認真傾聽，多動腦思考的習慣。
3、板書有點隨意，今后應加強粉筆字的練習。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇十二
綜合應用是培養(yǎng)學生主動探究與合作學習能力的'重要途徑。片斷二所展示的畫面，已讓我們充分感受到了學生應用數(shù)學知識的強烈意識以及他們在應用過程中所顯露出來的創(chuàng)造力。這充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
《新課標》要求我們“以人為本”，這就決定了數(shù)學教學適應并促進學生的展。因此，教師只有以學習者的角色去理解學生，才能教好學生。片斷二中，學生能向老師贈送自己的作品，充分說明了師生間情感的交融。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇十三
本課的教學是了解生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設計簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗證、操作，經歷認識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新的能力；在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。
從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學是完整的，我主要分成了：激趣導入新課，引出課題、合作探究、練習、小結和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進步的一點地方了。
在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節(jié)課有了更好的認識：
1、最大的缺點，重點不突出。整節(jié)課有點像完成任務，很快就過去了。
2、剪對稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以直接讓學生看書，再剪。
3、練習講解中，應先講解簡單的，再講復雜的；另外，應重視學生課堂上出現(xiàn)的錯誤。
4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學生自由發(fā)揮，再一次剪對稱圖形。
一個人的力量是有限的，希望自己在教學的道路上得到更多這樣的點評，也能夠在這樣的點評中不斷進步。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇十四
《軸對稱圖形》是蘇教版第六冊第7單元的內容。和平移、旋轉一樣，軸對稱也是對圖形進行變換的方法之一。
軸對稱圖形就是對折之后能夠完全重合的圖形。何謂“完全”？什么是對稱軸？對稱軸具有什么特征？在教學設計和過程實施中，學生被迫“淺嘗則止”，根本沒充分體會什么是“重合”和“完全重合”。學生在動手操作的過程中，不能用自己的語言總結出軸對稱圖形的特征，從而對于如何判斷平面圖形是否軸對稱存在很大的疑惑?！巴耆睾稀本拖袷墙⒃谏碁┥系暮Ｊ序讟?，無論是導入還是新授環(huán)節(jié)，總覺得太粗糙，缺少了一些數(shù)學味。
學生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學思維也正不斷發(fā)展，但體驗永遠是最好的教育形式之一，只有我們俯下身來走進兒童的心靈，走進兒童的精神世界，擷取學生身邊生活中的事例，采用學生喜歡的方式創(chuàng)設情境，才會使學生獲得真正的感悟、深刻的體驗，才能最終將這感悟、體驗沉淀到他的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其終生，受用一生。所以以后的教學應加大學生在折和減方面的訓練，以進一步理解軸對稱圖形的概念。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇十五
本課主要使學生認識軸對稱圖形的一些基本特征，知道對稱軸，能正確判斷一個圖形是否是軸對稱圖形，并會制作一些簡單的軸對稱圖形。
在課上，我首先出示實物圖片，讓學生感知對稱，然后通過讓學生把圖片對折，體會什么是軸對稱圖形，感受圖形特征，并認識對稱軸；接著從實物圖片上升到平面圖形，再通過讓學生創(chuàng)造一個軸對稱圖形以及一系列練習，鞏固認識。
在教學中，主要有以下優(yōu)點：
在教學中，首先讓學生初步感知對稱，我出示了一系列美麗的對稱的圖片，包含自然界的美麗景象以及古今中外的一些雄偉建筑，配上背景音樂，這些對稱圖形給學生帶來了視覺上的沖擊，贊嘆聲連連，學生自己觀察，教師適當介紹，課堂氛圍活躍。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法?！北菊n安排了折一折、比一比、畫一畫、剪一剪、猜一猜等活動，使學生的多種感官都參與在其中。
首先讓學生折一折蝴蝶、天壇、飛機圖形，比一比，使學生認識到這些圖片對折后都是兩邊大小、形狀一樣，兩邊一模一樣的，感知完全重合。接著，要求學生獨立創(chuàng)作一個軸對稱圖形，學生手腦并用，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出了很多美麗的軸對稱圖形，在做的過程中，進一步強化了完全重合的特征，再要求學生猜一猜這些美麗的圖形是從哪張紙上剪下來的，使學生體驗成功的喜悅。后面的試一試以及練習中，碰到學生有分歧的地方，也鼓勵學生動手去驗證。學生在豐富的動手操作中，探索出了軸對稱圖形的特征，數(shù)學思維也得到了培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師只是對課堂的流程加以控制，使全體學生真正成為學習活動的主人。
整節(jié)課以愛國主義教育為主線，在引入新知，欣賞圖片的時候，就把中國的偉大建筑放在最后，介紹的時候也是重點介紹。在通過對折，感知完全重合時，再次指出天壇是我國著名的建筑，雄偉壯觀。練習題，將書本上判斷一串英文字母是否是軸對稱圖形的題目，改為判斷china這個英文單詞中，哪些字母是軸對稱圖形，并適時進行愛國主義教育，如詢問china的中文意思，當學生說出中國時，我用激昂的語調指出：噢，是偉大的祖國！我們都為自己身為中國人而感到驕傲！學生瞬間也被我的熱情所感染。接著，要求學生判斷中國這兩個漢字是否是軸對稱圖形。然后組織學生判斷我們的國旗是否是軸對稱圖形。最后出示了咱們的國寶：熊貓，一方面展示中國地大物博，另一方面提升自己作為中國人的自豪感。
這一系列的設計不僅僅僅圍繞今天的主題：認識軸對稱圖形，會判斷是否是軸對稱圖形，在知識技能掌握的同時，滲透民族文化，也向學生進行了愛國主義教育，使學生在情感上得到一個升華。
關注學生的回答，對學生正確的回答立即給予肯定，對出彩的答案，帶頭送上掌聲。如判斷圖形是從哪張紙上剪下來，交流方法時，有同學說到可以將下面的紙片展開，這正是我需要的答案，而且很少有學生會提到，因此，在他回答后，我立馬對他的答案進行了肯定，鼓勵其他孩子把掌聲送給他，并用多媒體出示他的想法。及時對孩子的回答進行評價，能夠激發(fā)學生參與課堂的熱情，感到自己被老師期待著，肯定著，產生一種自我實現(xiàn)的滿足感，進而享受課堂。
當然這節(jié)課，還有一些不足之處。
教學機智還有所欠缺，對學生給出的一些出乎意料的回答，處理時顯得有些手忙腳亂，缺乏處理問題的敏銳性以及果斷性，有些猶豫不決。如引入新知時，要求學生給6張圖片分類，有學生說到按對稱和不對稱來分，我追問：你說的對稱是什么意思？學生答：兩邊一模一樣。此時，我可以適時的帶領大家一起觀察蝴蝶圖片，讓學生再次感受蝴蝶兩邊是一樣的，大小、形狀是相同的，讓學生對對稱的含義有一個具體的感知?；叵氘敃r處理的過程，顯得很拖沓，浪費了不少時間。
此外，在處理試一試時，我預設第二個三角形學生會說不是軸對稱圖形，但在上課時，學生產生了分歧，因此，我因勢利導，讓孩子們想個辦法，他們說可以折一折，通過對折孩子們發(fā)現(xiàn)這一個三角形，兩邊不能完全重合，不是軸對稱圖形。得到我要的答案后，我就直接去處理平行四邊形了。課后反思，我覺得我可以立馬追問：是不是所有的三角形都是軸對稱圖形呀？只有什么樣的三角形才是軸對稱圖形？將三角形的知識點夯實，然后再去處理平行四邊形，我覺得會更恰當。
在今后的教學中，我將再接再厲，努力提高自己的教學水平。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇十六
《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學的教學內容。在這階段教學中，讓學生初步認識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我認真閱讀了教師用書，認真撰寫教案，并精心設計教學課件。
課后，總覺得這節(jié)課教學效果不理想，感覺學生學得很累。認真分析一番，認為原因有以下幾點：
1.教學內容和時間安排上不合理。課前，我認為這個內容不是本冊的重點，決定用1課時授完。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排，時間太倉促，學生對新內容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學一點，那學一點，動手操作、練習、思考的時間大大縮水，最終未能掌握好新內容。
2.對教學內容的重難點把握不到位。由于在教學內容和時間安排上不合理，導致學生的思考、練習的時間不夠，對教學內容的重難點沒能深入地思考、理解，給學生的學習造成困難，重難點不夠突出。
3.教學缺乏引導策略。特別是畫對稱圖形，讓學生畫，畫完后教師演示，這樣匆匆而過，學生沒有真正體會找對應點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導學生深刻掌握，導致學生對對稱軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認為教學策略是影響教學效率的主要原因，學生沒有教師的引導，學生只能是在原地踏步。
由于以上原因，造成這一節(jié)課重點不突出，難點沒有突破，教學主線不鮮明，效率低。知道了自己教學上還存在的不足，我將繼續(xù)對數(shù)學教學進行研究實踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學課。
軸對稱圖形教學預案軸對稱圖形教學反思篇十七
上周五早上剛到學校，就接到師父的電話：“瑞廷，趕緊準備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學生，然后風風火火地開始上課。
《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內容，屬于圖形與幾何的部分。學生在一年級已經認識了簡單的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學們第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學之前，我將教學目標定為：
1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。
2、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培養(yǎng)學生的應用意識，能找出生活中的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。
在教學的具體環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析，總結出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學們猜測：判斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。
實踐操作之后，通過帶領孩子們分析剪出的圖形相同點，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習題加深同學們對軸對稱圖形的認識。最后，通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結束授課過程。
但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強調左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法判斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時，對概念的剖析不夠深刻；重點不夠突出、教師講授過多，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。
俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應該是“好課多磨”。感謝學校給了我這次鍛煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長路漫漫，但心系學生、心懷夢想，就無畏無懼。
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