編寫(xiě)教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。教案中的教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教案的編寫(xiě)需要反復(fù)修改和完善，以確保教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇一
好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)，中班幼兒也不例外，他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，他們非常享受科學(xué)探索的過(guò)程，之前小朋友玩過(guò)一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“小球，別跑”，小朋友發(fā)現(xiàn)改變紙的形狀，把紙變成墻、變成土堆、變成任何能讓小球依靠的物體，小球就跑不掉了。幼兒的的積極性全部被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課結(jié)束了，幼兒有種意猶未盡的感覺(jué)。幼兒對(duì)紙的研究起了濃厚的興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”于是我又趁熱打鐵設(shè)計(jì)了本節(jié)科學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的全部感官，引領(lǐng)幼兒去主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案，讓幼兒在自主判斷、獨(dú)立思考、自我解決問(wèn)題中，得到全方位的提高。一張普通的小紙片，怎樣借助外力讓它站起來(lái)?在課堂上我針對(duì)幼兒的不同發(fā)展水平又增加了拔高練習(xí)，如果幼兒可以借助外力讓紙站起來(lái)，可以深入探索依靠自己的力量讓紙站起來(lái)的方法，層層遞進(jìn)，由易變難。幼兒探索生活中最常見(jiàn)的物品，激發(fā)他們探究的熱情，生活離不開(kāi)教育，教育同樣也脫離不了生活。
（1）探究讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力或改變?cè)煨湍茏尲堈酒饋?lái)。
（2）樂(lè)意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：白紙若干、記錄表、夾子、正方形玩具、圓柱形拼插玩具、木質(zhì)積木。
（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期探索活動(dòng)“小球，別跑”知道改變紙的形狀可以讓小球站住，不跑。
（1）出示傷心的小紙片，激發(fā)幼兒幫助紙寶寶的欲望。
“紙寶寶好傷心，它生來(lái)扁扁的，非常孤獨(dú)，它好想向小朋友一樣站起來(lái)，看看外面的世界?！?/p>
（1）出示材料，幼兒思考、講述自己的方法。
“紙寶寶有一些好朋友，它們都愿意來(lái)幫助紙寶寶站起來(lái)”
（2）幼兒探索自己的方法，借助外力讓紙寶寶站起來(lái)。
“請(qǐng)小朋友去動(dòng)手試一試?！?/p>
（3）展示方法，分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用的是什么方法讓紙寶寶站起來(lái)的？”
小結(jié)：有的讓紙寶寶靠在積木上，有的用兩塊積木把紙寶寶夾在中間，有的是用小夾子把紙寶寶夾住的。這些方法都能讓紙寶寶站起來(lái)，紙寶寶可高興了。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是幼兒自由探索如何借助外力，讓紙寶寶站起來(lái)的方法，思考可能解決問(wèn)題的方法，并將自己的方法進(jìn)行實(shí)際的操作，看看是否可行，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們探索多種方法，而能力弱的幼兒要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極地探索，保護(hù)他們的好奇心和自尊心，告訴他們要有不怕失敗的科學(xué)精神。在環(huán)節(jié)的最后我設(shè)計(jì)了展示的部分，目的是為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給能力強(qiáng)的小朋友予以提升，給能力弱的小朋友予以示范的作用。
（1）提出新要求，引發(fā)思考。
“紙寶寶說(shuō)：‘剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫助，讓我站了起來(lái)，要是你們不用這些材料，能用我自己的力量，讓我站起來(lái)，那該有多好呀，你們想想有什么好辦法嗎?’”
（2）繼續(xù)探索，自由操作。
（3）出示記錄表，講解記錄表的填發(fā)，幼兒記錄自己的方法。
“誰(shuí)愿意和大家分享你的方法？”
“請(qǐng)小朋友把你想到的方法用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)?！?/p>
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是一個(gè)提升的環(huán)節(jié)，讓幼兒不用輔助物，通過(guò)改變紙的形狀來(lái)讓紙寶寶站起來(lái)。本環(huán)節(jié)投放了記錄表，目的是引導(dǎo)幼兒探索用多種方法解決問(wèn)題。
“你還有沒(méi)有想到其他的好辦法呢？可以去我們的益智區(qū)繼續(xù)探索?！?/p>
“在我們的生活中還有許多不同材質(zhì)的紙寶寶，它們也可以用我們今天發(fā)現(xiàn)的方法站起來(lái)嗎？請(qǐng)小朋友回家繼續(xù)探索，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴老師和同伴”
本環(huán)節(jié)是一個(gè)延伸環(huán)節(jié)，雖然課結(jié)束了，可是小朋友的探索才剛剛開(kāi)始，對(duì)于在課上沒(méi)有完成的小朋友，他們可以選擇在益智區(qū)繼續(xù)的研究、探索，以滿足他們的探索欲望和科學(xué)精神，對(duì)于其他幼兒可以回家去尋找不同材質(zhì)的紙張，再次探索讓它們站起來(lái)的方法，科學(xué)精神就是讓我們小朋友用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索世界，對(duì)我們的世界充滿好奇！
有人說(shuō)，幼兒是天生的科學(xué)家，他們?nèi)粘；顒?dòng)都是他們自發(fā)探索這個(gè)世界的足跡。本節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非常出乎我的意料，小紙片的情景激發(fā)了小朋友探索的欲望，他們都在積極地想辦法，怎么借助老師提供的材料讓紙寶寶站起來(lái)，有小朋友用夾子夾住紙的兩頭，把紙彎成拱形讓紙寶寶站起來(lái)，小朋友的想法讓教師眼前一亮，他們的探索欲望源源不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，本節(jié)課的難點(diǎn)是幼兒探索不借助外力讓紙寶寶站起來(lái)，教師在上課之前對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了預(yù)設(shè)，所以在設(shè)計(jì)記錄表的時(shí)候我是預(yù)設(shè)4種方法，可在實(shí)際操作環(huán)節(jié)小朋友的發(fā)現(xiàn)又給了我新的靈感，“樓梯法、翻書(shū)法、話筒法、波浪法、桌子法……”層出不窮的方法讓我們眼前一亮，這些由一張紙引起的探索活動(dòng)，讓幼兒發(fā)生了濃厚的興趣。運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行探索活動(dòng)，活動(dòng)的廣度和深度都得到大幅度的延展，幼兒與教師在其中都起到了至關(guān)重要的作用。我們利用延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在科學(xué)活動(dòng)中如果幼兒的好奇心得到了滿足，那么這種興趣就會(huì)逐漸變成內(nèi)在的、穩(wěn)定的、持久的傾向。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇二
1、能積極嘗試，創(chuàng)造性地想出多種讓球動(dòng)起來(lái)的方法。
2、能大膽地交流自己的'想法，學(xué)習(xí)做觀察記錄方法。
刺猬球若干;輔助材料(盆子、報(bào)紙、書(shū)、墊板、夾子、勺子、泡沫、小棒等)。
這只刺猬球是什么樣子的?像什么?
(圓圓的，像大西瓜，有點(diǎn)像點(diǎn)心店里做的大饅頭像小魚(yú)吐出來(lái)的泡泡，還像天上掛的月亮。)
(1)幼兒猜測(cè)。
(2)幼兒交流自己的猜測(cè)、想法。
(我可以用嘴吹)
我可以用頭頂我想用手拍桌子我想用腳踢。
幼兒人手一只刺猬球，進(jìn)行驗(yàn)證。教師巡回觀察、指導(dǎo)。
(1)觀察每個(gè)幼兒的實(shí)驗(yàn)操作情況。
(2)詢問(wèn)個(gè)別幼兒的想法。
請(qǐng)幼兒大膽地展示、交流自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
(用拇指碰一下，用頭，用手當(dāng)扇子等)
“剛才小朋友都是借助身體的，現(xiàn)在借助其他的物品，你會(huì)怎么讓你的球動(dòng)起來(lái)呢?”
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇三
1.引導(dǎo)幼兒探索泡泡紙的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和探索欲望。
2.引導(dǎo)幼兒初步懂得廢物利用的好處，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。
廢舊泡泡紙、報(bào)紙小魚(yú)、藍(lán)色顏料。
師：今天早晨，我收到了一個(gè)快遞，好想知道里面裝了什么呀！那我們一起打開(kāi)來(lái)看看吧！
師：在你們椅子小口袋里有一張小小的泡泡紙，請(qǐng)你們拿出來(lái)看一看玩一玩。
幼兒觀察后分別說(shuō)說(shuō)自己的玩法。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么玩的？
比一比，誰(shuí)捏的快！2人。
你們是不是都想要來(lái)捏一捏？在你們后面有一塊泡泡紙樂(lè)園，趕緊去爬一爬，用小腳去踩一踩，跳一跳吧！（脫鞋探索）。
小結(jié)：當(dāng)我們用腳踩下去的時(shí)候會(huì)怎么樣？腳下會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音，這種感覺(jué)真奇妙呀！
幼兒與老師一起制作泡泡紙鞋套。小腳蘸顏料踩在長(zhǎng)卷上畫(huà)出美麗的大海。
將報(bào)紙小魚(yú)放回海洋里。
四、
師：泡泡紙真好玩，
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇四
1、探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力或改變?cè)煨湍茏尲堈酒饋?lái)。
2、樂(lè)意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
1、積木、紙盒、夾子、回形針、橡皮泥、橡皮筋等。
2、苦著臉和開(kāi)心的紙寶寶各一張。
一、故事導(dǎo)入。
1、出示苦著臉的紙寶寶，給幼兒講故事。
2、提問(wèn)：故事里的紙寶寶想干什么呀？（站起來(lái)）。
1、出示操作材料，讓幼兒自選材料，嘗試讓紙寶寶站起來(lái)。
2、幼兒自主探索，教師巡回指導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒想出不同的方法。
3、集體欣賞、交流探索結(jié)果。
4、出示開(kāi)心的紙寶寶，進(jìn)行小結(jié)。
2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么辦法。
3、讓幼兒拿出紙嘗試讓紙站立的方法。
4、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。
5、交流、評(píng)價(jià)。
讓幼兒繼續(xù)探索讓紙站起來(lái)的方法。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇五
1.了解染紙的由來(lái)和染紙過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)用不同的折紙方法和染色方法。
3.樂(lè)于參與活動(dòng)，感受積極動(dòng)手操作的樂(lè)趣。
4.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5.體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。
1.已染好的紙。
2.各色的顏料、托盤(pán)、棉棒、宣紙。
一、教師出示各種染紙作品。
1、師:今天老師帶來(lái)了許多非常奇特的美術(shù)作品跟你們分享，我們一起來(lái)欣賞一下吧。
2、提問(wèn)：小朋友你們誰(shuí)知道這些作品是怎樣制作出來(lái)的?請(qǐng)幼兒談一談。
它們不是畫(huà)出來(lái)的，而是染出來(lái)的，那小朋友你們想不想也制作一張?zhí)貏e的紙巾呢?那我們一起來(lái)制作吧。
二、介紹材料和染紙的方法。
1、介紹材料：小朋友看我手里拿的是什么?宣紙。宣染用的材料有宣紙和各種水粉顏料，選用宣紙是因?yàn)樗μ貏e強(qiáng)。盤(pán)子里是水粉顏料。還有棉棒，這些都是染紙需要的材料。
2、講折紙方法：現(xiàn)在老師講一下染紙的步驟，首先將宣紙折起來(lái)，折的方法有好多種，比如可將紙折成正方形、三角形、卷成長(zhǎng)的等，這樣可以染出各種不同的圖案。今天主要學(xué)習(xí)對(duì)邊折和對(duì)角折。折好后然后用棉棒占上水粉顏料，讓顏料印到紙的一邊上，馬上拿起讓顏料自然陰開(kāi)。然后在染下一個(gè)邊，每次染選擇1-2種顏色。染好后將紙輕輕地打開(kāi)，晾干即可。染角的，它是指將紙的每個(gè)角都染上不同的顏色，染的步驟跟染邊一樣，。第三種是邊跟角都染，你可以染兩個(gè)角，一個(gè)邊：也可以一個(gè)角兩個(gè)邊隨意。
三、幼兒染紙。教師巡回指導(dǎo)。
四、教師評(píng)價(jià)。
五、隨音樂(lè)收拾材料。
這次活動(dòng)是一節(jié)手工制作活動(dòng)—染紙，是利用吸水性較好的宣紙折疊后再蘸上顏料，然后滲透形成圖案。同時(shí)以游戲的口吻來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始我請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)白紙和宣紙的不同并復(fù)習(xí)幾種折法，在以變魔術(shù)的方式出示范例吸引幼兒的注意力。因?yàn)槿炯埢顒?dòng)是有一定的技能技巧，于是把紙的角或邊變成了嘴，像喝飲料一樣把有顏色的水吸在紙上，要求每張嘴喝的水的顏色都不一樣。這樣講解幼兒比較容易接受、理解，在操作時(shí)都能較好地掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題，特別是在最后展開(kāi)時(shí)，可能是幼兒有些過(guò)于著急導(dǎo)致作品被扯壞。但是在這次活動(dòng)中幼兒對(duì)染紙有了初步的感受，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了信心。教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育。
本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂(lè)。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇六
3、增強(qiáng)探索精神，感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
紙、積木、盒子、膠水。
一、引入。
1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?
2、那小狗是靠什么站起來(lái)的?
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來(lái)的?
4、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)?
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))。
6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試。
二、操作探索。
1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法，展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)。
2、還有沒(méi)有小朋友用的`方法是不一樣的?
3、(教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)。
三、再次探索。
1、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙，讓紙站起來(lái)。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)。
四、總結(jié)。
教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法。
指導(dǎo)老師建議：
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法?？梢灾苯右爰?，請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái)。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理，而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由，最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固，再來(lái)找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇七
1.激發(fā)幼兒對(duì)如何使雞蛋站起來(lái)具有好奇心。
2.鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)雞蛋站起來(lái)的多種方法。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4.能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
熟雞蛋、瓶蓋、沙包、衛(wèi)生紙、雙面膠、毛巾、綠豆、大米、小米、沙子、各種插塑積木等。
一、談話導(dǎo)入。
教師組織幼兒隨音樂(lè)學(xué)小鳥(niǎo)自由飛翔，圍坐老師身邊，然后談話激發(fā)幼兒的興趣：“小朋友，平時(shí)蛋寶寶總是躺著睡覺(jué)，他們看到小朋友們能站能跳很羨慕，你們想幫蛋寶寶站起來(lái)嗎?”
二、提供操作材料讓幼兒探索能使蛋寶寶站起來(lái)的多種方法。
1.幼兒自由選擇材料，探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法。
(1)幼兒把蛋寶寶放在瓶口、蓋子上，蛋寶寶站在了它們上面。
(2)把沙包壓出一個(gè)坑，或在大米、小米、沙子的表面壓出一個(gè)坑，或把衛(wèi)生紙圍成一個(gè)圈支撐住雞蛋，都能使蛋寶寶站起來(lái)。
(3)用雙面膠把蛋粘在桌子上。
(4)用各種插塑積木作支撐。
2.探索與討論：
教師引導(dǎo)幼兒互相交流講述自己讓蛋寶寶站起來(lái)的方法，探討蛋寶寶站起來(lái)的.原因，獲取有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒用其他小朋友的辦法，讓蛋寶寶站起來(lái)。
三、展示蛋寶寶。
四、活動(dòng)延伸。
回家后讓家長(zhǎng)和小朋友一起尋找，生活中還有什么物體要借助材料支撐才可以站起來(lái)。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇八
1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)。
2.愿意分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
一、自由探索感知紙的特性。
師：小朋友，這是一張紙寶寶，今天這紙寶寶想和你們玩游戲，等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶，和紙寶寶玩什么游戲呢?你們可以先看看、摸摸這紙寶寶，多多認(rèn)識(shí)他，現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧!
(音樂(lè)聲想起，孩子們坐回位子上)。
師：你們和紙寶寶都玩什么游戲了?(自由回答)剛才我和你一起我們是怎么玩的?
幼：我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……。
二、引題：紙寶寶闖關(guān)，激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的欲望。
師：朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂(lè)舞會(huì)，但是紙寶寶用盡了全身力氣，也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)?(出示闖關(guān)板)。
師：紙寶寶出發(fā)了，他來(lái)到第一關(guān)。(出示記錄表)。
師：請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)。
師：我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái)，我就在這里做記錄，到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。
師：請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去，坐回位子上。
師：你成功了嗎?夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)?你是怎么做到的?(個(gè)別展示)。
師：那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄，打一個(gè)勾。恭喜大家，第一關(guān)闖關(guān)成功。
三、參加快樂(lè)舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。
師：恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功，紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì)，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇九
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的《站起來(lái)》幼兒園中班科學(xué)教案活動(dòng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)。
2.愿意分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
師：小朋友，這是一張紙寶寶，今天這紙寶寶想和你們玩游戲，等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶，和紙寶寶玩什么游戲呢?你們可以先看看、摸摸這紙寶寶，多多認(rèn)識(shí)他，現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧!
(音樂(lè)聲想起，孩子們坐回位子上)。
師：你們和紙寶寶都玩什么游戲了?(自由回答)剛才我和你一起我們是怎么玩的?
幼：我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……。
師：朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂(lè)舞會(huì)，但是紙寶寶用盡了全身力氣，也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)?(出示闖關(guān)板)。
師：紙寶寶出發(fā)了，他來(lái)到第一關(guān)。(出示記錄表)。
師：請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái).
幼：可以……不可以……。
師：我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái)，我就在這里做記錄，到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。
(大部分幼兒完成后音樂(lè)響起)。
師：請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去，坐回位子上。
師：你成功了嗎?夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)?你是怎么做到的?(個(gè)別展示)。
幼：……。
師：那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄，打一個(gè)勾。恭喜大家，第一關(guān)闖關(guān)成功。
1.第二關(guān)：橡皮泥關(guān)——借助橡皮泥讓紙站起來(lái)。
師：到底橡皮泥能不能讓橡皮泥站起來(lái)，請(qǐng)小朋友們動(dòng)手來(lái)試試。
(大部分幼兒成功，音樂(lè)響起)。
師：請(qǐng)小朋友們把橡皮泥的紙寶寶送回家，回中間來(lái)吧。
師：你成功了嗎?(請(qǐng)小朋友上來(lái)展示他們的做法)你是怎么成功的?請(qǐng)你也在動(dòng)手試試橡皮能不能使紙寶寶成功站起來(lái)這一欄打勾。有沒(méi)有小朋友沒(méi)有成功的，沒(méi)有成功的小朋友也可以這樣試試。
2.第三關(guān)：無(wú)材料關(guān)——嘗試不借助輔助材料讓紙站起來(lái)。
師：第三關(guān)到底是什么呢?哦!什么都沒(méi)有那怎么辦呢?這次紙寶寶要靠自己的力量站起來(lái)了，請(qǐng)小朋友們猜猜，在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)你喝旁邊的小朋友討論一下，等一下請(qǐng)你把討論的結(jié)果告訴我。
(大部分幼兒成功，音樂(lè)響起)。
師：請(qǐng)小朋友們把紙寶寶送回家，坐回中間來(lái)吧!在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一下記錄。請(qǐng)小朋友們把你們的紙寶寶都立在地上吧!
師：恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功，紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì)，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!
參加快樂(lè)舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的.方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。
從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法。
活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。
因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十
1、通過(guò)參與分類(lèi)活動(dòng)，了解物體立起來(lái)與接觸面的關(guān)系。
2、大膽探索使物體立起來(lái)的多種方法，與同伴分享成功的喜悅。
3、交流探索結(jié)果，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在一次上課的時(shí)候，班上大部分的孩子都將書(shū)平放在桌上認(rèn)真的看圖說(shuō)話，而有個(gè)孩子卻將書(shū)打開(kāi)撐在桌上，雙手沒(méi)有扶書(shū)跟著小朋友一起看圖說(shuō)話，一副悠哉游哉的樣子…….本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”，以“平時(shí)不能在桌面立起來(lái)的物體，使之能夠在桌面上立起來(lái)”，為探索目的。于是，我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上，為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力，增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。
1、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知道各種物體的材質(zhì)，了解物體立起來(lái)的原因。
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：了解各種物體的名稱及材質(zhì)。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
（1） 能立和不能立的物體：瓶盒鉛筆水彩筆積木書(shū)紙吸管（粗、細(xì)）羽毛、
（2） 記錄表每人一份。
（3） 錄音機(jī)，磁帶。
3、環(huán)境的準(zhǔn)備
（1） 活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料，如：插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。
（2） 活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體（盒子、瓶子、羽毛等物體）
1、將物品分類(lèi)。
（1） 觀察：哪些物體可以站立？哪些物體不能站立。
（2） 操作活動(dòng)：將簍子內(nèi)物體分類(lèi)，并做好記錄。
2、幼兒討論：為什么有的物體能站立，有的物體卻不能站立。
3、嘗試用多種方法讓不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（1） 引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來(lái)。
（2） 在使紙立起來(lái)的 基礎(chǔ)上，利用輔助材料，嘗試用不同的方法讓其它不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（3） 幼兒討論：為什么利用了這些東西就能使不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（4） 小結(jié)：只有物體接觸面大才能使物體立起來(lái)。
4、游戲：糊涂的餐廳老板
有個(gè)糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜，他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法，讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過(guò)現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。
5、成列展覽，相互交流。
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
課后找出家里壞掉不能立起來(lái)的物體，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來(lái)。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十一
教學(xué)意圖：
幼兒有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的探究和學(xué)習(xí)，往往受到好奇心和興趣的直接驅(qū)使，可以說(shuō)好奇心和興趣是幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提，針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《嘀嘀噠》。運(yùn)用幼兒各種感官，對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案的探究過(guò)程;是教師充分利用周?chē)h(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提供充分的物質(zhì)材料，通過(guò)運(yùn)用不同的方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動(dòng);是幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識(shí)，而且能激發(fā)幼兒對(duì)自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏恼_態(tài)度，對(duì)幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察畫(huà)面，在看看、說(shuō)說(shuō)中了解牽牛花生長(zhǎng)的過(guò)程。
2、在活動(dòng)中愿意大膽交流、積極表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
“今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位神秘的小客人，你們歡迎嗎?”
“客人是誰(shuí)呢?那就請(qǐng)它自己來(lái)介紹吧!”
2、觀察畫(huà)面。
牽牛花的自述中，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)想象，了解其生長(zhǎng)過(guò)程。
畫(huà)面一：
牽：這是我，還有我的兄弟姐妹們。
師提問(wèn)：哎，他是誰(shuí)呀?幼兒猜測(cè)。
畫(huà)面二：
牽：我被埋進(jìn)了土里，心里好害怕……。
師：哎呀!怎么被埋進(jìn)土里了呢?它應(yīng)該怎么做呀?
畫(huà)面三：
牽：我拼命往外鉆……。
引導(dǎo)孩子們一起學(xué)往外鉆的.動(dòng)作。
牽：總算鉆了出來(lái)，咦?我怎么變成了這樣?
師：它變成什么樣了?
小結(jié)：啊，原來(lái)小客人是一顆種子，那它會(huì)是什么種子呢?還是讓小客人繼續(xù)介紹下去吧!
畫(huà)面四：
牽：我頂著皺巴巴的葉子。
師：什么是皺巴巴呀?你們還看到什么東西也是皺巴巴的呢?
畫(huà)面五、六：
牽：我用力撐開(kāi)皺巴巴的葉子。瞧!我像什么呀?
畫(huà)面七：
牽：沒(méi)幾天，我的身上又冒出一片毛乎乎的葉子。
師：咦!它說(shuō)的葉子是什么樣的呢?
(毛茸茸)。
畫(huà)面八：
牽：小葉子長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)成這么大!
繼續(xù)播放畫(huà)面九、十、十一、十二：
牽：有一天，嗤溜溜，我的身上冒出了一根藤。
牽：是爬向左邊?還是爬向右邊?唉，要是有誰(shuí)來(lái)幫幫忙就好了。
師：噢喲，它想找人來(lái)幫忙，找誰(shuí)來(lái)幫助它呢?
畫(huà)面十三：
師：看，它找到了什么?接下來(lái)這根藤會(huì)怎么做呢?
引導(dǎo)幼兒一起學(xué)習(xí)藤往上繞的動(dòng)作。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)藤往上繞的樣子?
畫(huà)面十四、十五：
牽：現(xiàn)在，我要一步一步往上爬嘍。
師：來(lái)，孩子們，我們也一起學(xué)它往上爬嘍。
師以兒歌的語(yǔ)言活躍氣氛：藤兒藤兒真有趣，順著竹竿往上爬，爬呀爬，繞呀繞，哎呀呀，頭暈了，繞糊涂了，理順了再接著爬吧!
畫(huà)面十六：
牽：繞啊繞，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，這是我現(xiàn)在的樣子。葉子多得數(shù)也數(shù)不清。
畫(huà)面十七、十八、十九、二十：
牽：又有一天，我躲在又冒出了一樣?xùn)|西，嘿嘿，猜猜這是什么?
師：它越長(zhǎng)越大，越長(zhǎng)越鼓，哎，顏色也變漂亮了，是什么呢?
畫(huà)面二十一：
牽：啪，打開(kāi)啦!哈哈，我是牽?；?
師：哦，這位神秘的小客人原來(lái)是牽?；ㄑ?
師：牽牛花像什么呢?怎么吹的?
嘀嘀嗒、嘀嘀嗒有節(jié)奏的。
畫(huà)面二十二、二十三：
師：看小喇叭越來(lái)越多，好熱鬧啊!他們一起唱啊、跳啊，玩的真開(kāi)心啊!
畫(huà)面二十四：
師：哎，牽?；ㄔ趺蠢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的。
牽：一到晚上，我就會(huì)收攏小喇叭，靜靜睡一覺(jué)。
師：噢，原來(lái)牽?；ê臀覀冃∨笥岩粯樱惨X(jué)的。
畫(huà)面二十五：
師：看，第二天早晨，牽?；ㄔ缭绲男褋?lái)，張開(kāi)小喇叭，嗨，你們聽(tīng)它在吹：“嘀嘀嗒，小朋友該起床啦!”
3、鞏固對(duì)牽?；ㄉL(zhǎng)過(guò)程的了解。
師：哎呀，今天來(lái)我們班作客的是誰(shuí)呀?
聽(tīng)了它的自我介紹，你們知道它是怎樣長(zhǎng)大的嗎?
根據(jù)孩子們的回憶，老師圖片箭頭表示牽牛花的生成過(guò)程。
教師總結(jié)。
四、延伸活動(dòng)：
出示牽牛花的種子，到種植園地種植牽?；?。
教學(xué)反思：
幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄為幼兒調(diào)整認(rèn)識(shí)、整理經(jīng)驗(yàn)、形成科學(xué)的概念奠定了基礎(chǔ)。鼓勵(lì)性提問(wèn)應(yīng)面向全體而不是針對(duì)某個(gè)單獨(dú)個(gè)體，教師應(yīng)設(shè)法讓更多的孩子參與回答問(wèn)題，或在某個(gè)孩子回答之后讓其他幼兒發(fā)表不同看法或分享某個(gè)觀點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒記錄的習(xí)慣和能力，使幼兒樂(lè)于探究，逐漸理解科學(xué)結(jié)論必須建立在事實(shí)之上，從而形成正確的科學(xué)探究態(tài)度?？傊?，要想提高幼兒科學(xué)探究中記錄的質(zhì)量，使幼兒的科學(xué)記錄變得生動(dòng)而有意義，我們?nèi)匀恍枰獜膬?nèi)容到形式、從作用到時(shí)機(jī)，作進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐探究，以積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)策略，完善認(rèn)識(shí)。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十二
1.能通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)紙張通過(guò)折疊等方式可以站立和承重。
2.能通過(guò)比較探索紙張的不同折疊方式對(duì)其承重能力的影響。
1.幼兒玩過(guò)“站起來(lái)”的音樂(lè)游戲。
2.幼兒嘗試過(guò)借助輔助材料讓物體站起來(lái)，如讓筆站起來(lái)等。
3.幼兒參加過(guò)美工折紙活動(dòng)。
1、游戲音樂(lè)、播放器。
2.教師用的統(tǒng)計(jì)表。
3.幼兒人手一份操作材料：四張紙、記錄表、積木若干、筆。
1.引導(dǎo)語(yǔ)：來(lái)，讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩“站起來(lái)”的游戲吧，小朋友們要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓自己站起來(lái)、站得穩(wěn)，比比看誰(shuí)的辦法多。
2.隨著音樂(lè)每小段的.自然休止，教師報(bào)出數(shù)字指令，幼兒做“站起來(lái)”的動(dòng)作。例如，教師報(bào)“3”，則幼兒身體3個(gè)地方與地面接觸；教師報(bào)“5”，則幼兒身體5個(gè)地方與地面接觸。
1.出示紙張導(dǎo)入：看大家玩得這么開(kāi)心，紙張娃娃羨慕極了，它也想自己站起來(lái)，我們來(lái)幫他想想辦法吧。
2.分給幼兒每人一張紙，引導(dǎo)幼兒自由探索讓紙張站起來(lái)的不同方法。
3.幼兒探索，教師觀察指導(dǎo)，可給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，如可通過(guò)折疊的方法讓紙張站起來(lái)。
4.分享交流：你用了什么辦法讓紙張站起來(lái)了呢？
5.教師根據(jù)幼兒的示范在統(tǒng)計(jì)表中畫(huà)出相應(yīng)的圖示。
1.猜測(cè)并實(shí)驗(yàn)：哪種紙張上放的積木最多？
結(jié)合統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)：紙張娃娃站起來(lái)了，它們可神氣了，都說(shuō)自己的力量大，你們猜猜這幾個(gè)紙張娃娃誰(shuí)舉起的積木最多。
2.鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)并自由把積木放在站著的紙上。
小結(jié)：同樣的紙張，折的方法不一樣，它能承受的重量也不一樣。
1.提問(wèn)：紙?jiān)趺凑郫B，能使積木放得多又穩(wěn)呢？
2.出示記錄表，提出要求：每人一張記錄表，把折紙的方法畫(huà)在第一行格子中，紙張實(shí)際能承受的積木數(shù)量記在第二行格子中。
3.出示幼兒折的紙，分享交流：
（1）你的紙張娃娃放了幾塊積木？你用了什么折疊方法？
（2）你在擺放積木的過(guò)程中遇到了什么困難？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
4.小結(jié)：折紙的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；要先讓紙自己站穩(wěn)，再小心輕放積木，不能碰桌子。
幼兒號(hào)數(shù)：
折紙。
方法。
積木。
數(shù)量。
中班科學(xué)活動(dòng)教案讓紙立起來(lái)篇十三
2、發(fā)展求新求異思維。
細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的`材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法。
1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)，去探索更多的科學(xué)奧秘。
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