七年級(jí)語文月亮上的足跡教案(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 04:00:22
七年級(jí)語文月亮上的足跡教案(精選19篇)
時(shí)間:2023-12-05 04:00:22     小編:QJ墨客

教案可以幫助教師思考教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),合理安排課堂時(shí)間,提高教學(xué)效果。還應(yīng)該注意教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié),合理安排教學(xué)時(shí)間,注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。通過閱讀范文,可以更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn),提升自己的教案編寫能力。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。2、理清文章思路,了解人類登月的知識(shí)。

學(xué)習(xí)過程。

一、導(dǎo)入新課(情境引入)月亮的傳說。

天上的月亮原來是方不方、圓不圓的,亮得使人睜不開眼,熱得使人透不過氣。一對(duì)青年男女立志興利除弊,為人民做好事。力大無比的男青年將一支支利箭射向月亮,硬是把月亮一點(diǎn)點(diǎn)修理得圓圓的??墒?,月亮的光還是太亮,而且白白的月亮也不好看呀!女青年是位織綿能手,她潛心為月亮編織了一幅美麗的絲綿,讓男青年掛在箭上射到月亮上去把它蓋起來。這樣,月亮的光就不那么刺眼了。后來,男女青年也來到了月亮上,男放牧,女織綿,過著美滿幸福的日子。

朱長超,1944年10月生,現(xiàn)為上海社會(huì)科學(xué)院信息研究所研究員,中國思維科學(xué)學(xué)會(huì)籌委會(huì)副理事長,中國科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

2、文題解說:

序娓娓道來。同時(shí),文章標(biāo)題富有懸念,能引起讀者的想象。

3、背景資料。

波羅”登月計(jì)劃。此計(jì)劃先后有6次登月飛行,把12人送上月球并安全返回地面。它不僅實(shí)現(xiàn)了美國趕超蘇聯(lián)的政治目的,也帶動(dòng)了美國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。本文選自《20世紀(jì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》(上海人民出版社2000年版)。記敘的是1969年7月“阿波羅11號(hào)”飛船成功登月這一事件。

4、嘗試為下列加點(diǎn)字注音。

可望而不可即.()橢.圓()鐵鍬.()濺.落()液氫.()昂.首()燃料罐.()暢.談()里程碑.()登月艙.()5、解釋下列詞語。

可望而不可即:。暢談:。里程碑:。昂首挺立:。一葉孤舟:。三、整體感知。

聽錄音,思考以下問題。

第一次先學(xué)后教,小組合作。(整體感知)。

1、梳理文章結(jié)構(gòu),概括文中各部分的大意。第一部分(第1—2自然段):第二部分(第3—15自然段):

第二部分第一層(第3—4自然段):

第二部分第二層(第5—10自然段):第二部分第三層(第11—12自然段):第二部分第四層(第13—15自然段):第三部分(第16—18自然段):

2、本文寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

3、登月全過程可以分為幾個(gè)階段?

四、研讀與探討。

第二次先學(xué)后教,小組合作。

2、宇航員登上月球后做了哪幾件事?

3、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

5、本文的主旨是什么?

五、拓展延伸。

第三次先學(xué)后教,小組合作。

1、想象一下,月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?

4、你知道哪些描寫月亮的古詩句,請(qǐng)寫下來。

六、課堂小結(jié):

《月亮上的足跡》以平實(shí)的語言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。文章按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語言平實(shí)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。(奏響歌曲《我的中國心》)希望大家通過今天的學(xué)習(xí),立志成為明天學(xué)科學(xué),愛科學(xué),并和平利用科學(xué)的新型建設(shè)者。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇二

1.整體感知課文內(nèi)容,了解登月全過程。

2.深入理解登月的重大意義。

3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣。

快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容。

賞析生動(dòng)的語言。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

20xx年10月15日,是一個(gè)讓中國沸騰的日子,你能想起來那天發(fā)生了什么事嗎?(楊利偉乘坐的神州五號(hào)載人飛船成功發(fā)射)載人飛船在太空遨游了多長時(shí)間?(16個(gè)小時(shí))楊利偉只是在太空遨游了十幾個(gè)小時(shí)就令我們振奮不一了。

早在1967年,美國的一個(gè)名叫阿姆斯特朗的人就向全人類報(bào)告了一條消息:“鷹已經(jīng)飛上了月球”。他指的鷹是指“阿波羅11號(hào)”登月飛船。古往今來,月亮總是引起人們無窮的遐想,直到1976年人類終于登上了月球?!鞍⒉_”在古希臘神話中是太陽神的名字,那時(shí)一個(gè)具有偉大力量的人。那么以“阿波羅”來為人類第一次登月的宇宙飛船命名,可見人類第一次登月的意義重大。

下面我們就可以跟隨19課作者的筆來跟蹤了解這次登月的全過程。

感知內(nèi)容。

快速默讀課文,把表示事件的關(guān)鍵詞語劃下來,并思考這樣幾個(gè)問題。

1.本文寫了一件什么事?按什么順序來敘述的?用簡(jiǎn)潔的語言概述。

2.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多少距離,多長時(shí)間?

3.登月全過程可以分為幾個(gè)階段?

4.拿出示意圖結(jié)合登月的幾個(gè)階段進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

默讀完后,四人一組討論。

明確:

1.本文記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。

時(shí)間順序。

2.76萬公里、195個(gè)小時(shí)。

3.準(zhǔn)備、升空、登月、返航。

4.讓學(xué)生結(jié)合自己畫的示意圖上臺(tái)介紹。(注:宇航員登月后作了哪幾件事情?)。

研讀賞析。

自由討論,全班交流。

2.研讀文中恰當(dāng)精美的描寫性的句子,談一談它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

比如:

a“土星五號(hào)火箭像巨人一樣昂首挺立著,……高達(dá)一百多米?!?/p>

b“他們小心翼翼的登上登月艙,……甜甜的睡了七八個(gè)小時(shí)?!?/p>

c“三位宇航員在月亮上空會(huì)合了,他們激動(dòng)的在狹窄的指令艙里緊緊的握手?!?/p>

學(xué)生再自己找一找文中其他一些生動(dòng)的描述,談一談自己的理解。

拓展延伸。

我們一起來看一下前面的彩圖以及課件中的圖片,對(duì)于登月的全過程有沒有疑問,或有別的想法,提出來大家一起交流。

比如:

1.科學(xué)家什么要收集月球上的土壤和巖石?

2.在登月的高空,宇航員繪有什么感覺?

3.返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了空中,這樣做合適嗎?

明確:

1.開發(fā)利用月球。

2.失重、頭暈、嘔吐、昏厥。

3.太空垃圾問題。

1.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?你對(duì)這句話是怎樣理解的?

明確:人類這一小步看起來小,但對(duì)整個(gè)人類來說,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平,說明人類可以征服月球;這一小步預(yù)示著人類已經(jīng)在開發(fā)并利用月球,并準(zhǔn)備向外層空間發(fā)展。

小結(jié)并聯(lián)想。

從我們對(duì)月球一無所知因而對(duì)它產(chǎn)生無數(shù)幻想到人類登月成功,這期間人類的科技有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。我國目前的航天技術(shù)雖然還無法登上月球,但隨著神州五號(hào)載人飛船的發(fā)射成功,我們相信五星紅旗高插在月球上的日子也不遠(yuǎn)了。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇三

第一階段(3―5):飛船帶著宇航員進(jìn)入預(yù)定軌道。

第二階段(6―9):飛船作登月準(zhǔn)備。

第三階段(10―14)宇航員登上月球。

第四階段(15―16)飛船帶著宇航員順利返回地球。

人類的足跡第一次踏上了月球。

樹起了宇航事業(yè)一塊新的里程碑。

七、參考資料。

全錫珂編著《神秘的太空人)。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇四

1、整體感知課文內(nèi)容,了解登月全過程。

2、深入理解登月的重大意義。

3、培養(yǎng)探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)。

賞析生動(dòng)的語言。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

導(dǎo)入。

10月15日,是一個(gè)讓中國沸騰的日子,你能想起來那天發(fā)生了什么事嗎?(楊利偉乘坐的神州五號(hào)載人飛船成功發(fā)射)載人飛船在太空遨游了多長時(shí)間?(16個(gè)小時(shí))楊利偉只是在太空遨游了十幾個(gè)小時(shí)就令我們振奮不一了。

早在1967年,美國的一個(gè)名叫阿姆斯特朗的人就向全人類報(bào)告了一條消息:“鷹已經(jīng)飛上了月球”。他指的鷹是指“阿波羅11號(hào)”登月飛船。古往今來,月亮總是引起人們無窮的遐想,直到1976年人類終于登上了月球?!鞍⒉_”在古希臘神話中是太陽神的名字,那時(shí)一個(gè)具有偉大力量的人。那么以“阿波羅”來為人類第一次登月的宇宙飛船命名,可見人類第一次登月的意義重大。

下面我們就可以跟隨19課作者的筆來跟蹤了解這次登月的全過程。

教學(xué)過程。

感知內(nèi)容。

快速默讀課文,把表示事件的關(guān)鍵詞語劃下來,并思考這樣幾個(gè)問題。

1、本文寫了一件什么事?按什么順序來敘述的?用簡(jiǎn)潔的語言概述。

2、宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多少距離,多長時(shí)間?

3、登月全過程可以分為幾個(gè)階段?

4、拿出示意圖結(jié)合登月的幾個(gè)階段進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

默讀完后,四人一組討論。

明確:

1、本文記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。

時(shí)間順序。

2、76萬公里、195個(gè)小時(shí)。

3、準(zhǔn)備、升空、登月、返航。

4、讓學(xué)生結(jié)合自己畫的示意圖上臺(tái)介紹。(注:宇航員登月后作了哪幾件事情?)。

研讀賞析。

自由討論,全班交流。

2、研讀文中恰當(dāng)精美的描寫性的句子,談一談它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

比如:

a“土星五號(hào)火箭像巨人一樣昂首挺立著,……高達(dá)一百多米。”

b“他們小心翼翼的登上登月艙,……甜甜的睡了七八個(gè)小時(shí)?!?/p>

c“三位宇航員在月亮上空會(huì)合了,他們激動(dòng)的在狹窄的指令艙里緊緊的握手。”

學(xué)生再自己找一找文中其他一些生動(dòng)的描述,談一談自己的理解。

拓展延伸。

我們一起來看一下前面的彩圖以及課件中的圖片,對(duì)于登月的全過程有沒有疑問,或有別的想法,提出來大家一起交流。

比如:

1、科學(xué)家什么要收集月球上的土壤和巖石?

2、在登月的高空,宇航員繪有什么感覺?

3、返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了空中,這樣做合適嗎?

明確:

1、開發(fā)利用月球。

2、失重、頭暈、嘔吐、昏厥。

3、太空垃圾問題。

主題探究。

1、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?你對(duì)這句話是怎樣理解的?

明確:人類這一小步看起來小,但對(duì)整個(gè)人類來說,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平,說明人類可以征服月球;這一小步預(yù)示著人類已經(jīng)在開發(fā)并利用月球,并準(zhǔn)備向外層空間發(fā)展。

小結(jié)并聯(lián)想。

從我們對(duì)月球一無所知因而對(duì)它產(chǎn)生無數(shù)幻想到人類登月成功,這期間人類的科技有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。我國目前的航天技術(shù)雖然還無法登上月球,但隨著神州五號(hào)載人飛船的發(fā)射成功,我們相信五星紅旗高插在月球上的日子也不遠(yuǎn)了。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇五

1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。

2、概括登月各階段內(nèi)容要點(diǎn),了解人類第一次登上月球的偉大創(chuàng)舉。

3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

概括登月各階段內(nèi)容要點(diǎn),了解人類第一次登上月球的偉大創(chuàng)舉。

教學(xué)難點(diǎn)。

文章最后宇航員阿姆斯特朗的一句意味深長的話的理解。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、先看一段登月的錄象。

2、能在太空遨游,能飛到月亮上去,這是人類千百年來的幻想。隨著空間技術(shù)的發(fā)展如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日11時(shí)56分20秒,人類終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

二、速讀課文,概括大意。

注意文中的人名、時(shí)間和術(shù)語。

三、自主學(xué)習(xí),合作探究,完成以下問題。

1、找出文中表達(dá)精確的時(shí)間,并概括出相應(yīng)的事件。

2、整個(gè)登月過程可以分為幾個(gè)階段?

3、提出疑問然后由學(xué)生各組代表發(fā)言,并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充,發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn):本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備、飛船升空、登月成功、登月歸來。

4、出示有關(guān)圖片,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

四、理解文章最后宇航員阿姆斯特朗的話。

五、自由發(fā)言,說出自己的感受。

人類探索太空的勇氣令人欽佩,但這個(gè)過程也充滿艱辛,有時(shí)需要付出巨大的犧牲。登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州四號(hào)飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn).

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇六

知識(shí)與技能:

1、品味詩歌的精美語言,體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。

過程與方法。

1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。

2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、欣賞導(dǎo)入,期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。

3、掃清障礙。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。

(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。

二、傾情誦讀,感知美。

1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。

2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。

3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。

4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)。

三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)。

2、師補(bǔ)充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。

四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。

2、生描述畫面,創(chuàng)造美。

五、比較閱讀,升華美。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!

六、拓展延伸,追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?

請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說話。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇七

設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。

2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。

難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

教具準(zhǔn)備:

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法:品析法、小組討論法。

教學(xué)過程:

一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書:史鐵生。(課件演示)。

師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。

(設(shè)計(jì)意圖:通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。

二、自由讀文,整體認(rèn)知。

師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件:正確——流利——有感情。

(設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。

三、細(xì)讀課文,感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?

4、討論:母親“忍”的是什么?

師:母親“忍”的是什么呢?

師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

師:母親“忍”的還有什么呢?

師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的討論,體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。

5、母親臨終時(shí)交代了什么?

6、探究好好活。

師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師:你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。

四、情景體驗(yàn),真情告白。

(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)。

五、滲透教學(xué),升華思想。

師:是啊!誰言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇八

1.整體感知課文內(nèi)容,了解登月全過程。

2.深入理解登月的重大意義。

3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣。

快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容

賞析生動(dòng)的語言

課時(shí)安排:一課時(shí)

20xx年10月15日,是一個(gè)讓中國沸騰的日子,你能想起來那天發(fā)生了什么事嗎?(楊利偉乘坐的神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射)載人飛船在太空遨游了多長時(shí)間?(16個(gè)小時(shí))楊利偉只是在太空遨游了十幾個(gè)小時(shí)就令我們振奮不一了。

早在1967年,美國的一個(gè)名叫阿姆斯特朗的人就向全人類報(bào)告了一條消息:“鷹已經(jīng)飛上了月球”。他指的鷹是指“阿波羅11號(hào)”登月飛船。古往今來,月亮總是引起人們無窮的遐想,直到1976年人類終于登上了月球?!鞍⒉_”在古希臘神話中是太陽神的名字,那時(shí)一個(gè)具有偉大力量的人。那么以“阿波羅”來為人類第一次登月的宇宙飛船命名,可見人類第一次登月的意義重大。

下面我們就可以跟隨19課作者的筆來跟蹤了解這次登月的全過程。

感知內(nèi)容

快速默讀課文,把表示事件的關(guān)鍵詞語劃下來,并思考這樣幾個(gè)問題

1.本文寫了一件什么事?按什么順序來敘述的?用簡(jiǎn)潔的語言概述。

2.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多少距離,多長時(shí)間?

3.登月全過程可以分為幾個(gè)階段?

4.拿出示意圖結(jié)合登月的幾個(gè)階段進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

默讀完后,四人一組討論

明確:

1.本文記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程

時(shí)間順序

2.76萬公里、195個(gè)小時(shí)

3.準(zhǔn)備、升空、登月、返航

4.讓學(xué)生結(jié)合自己畫的示意圖上臺(tái)介紹。(注:宇航員登月后作了哪幾件事情?)

研讀賞析

自由討論,全班交流

2.研讀文中恰當(dāng)精美的描寫性的句子,談一談它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

比如:

a“土星五號(hào)火箭像巨人一樣昂首挺立著,……高達(dá)一百多米?!?/p>

b“他們小心翼翼的登上登月艙,……甜甜的睡了七八個(gè)小時(shí)?!?/p>

c“三位宇航員在月亮上空會(huì)合了,他們激動(dòng)的在狹窄的指令艙里緊緊的握手?!?/p>

學(xué)生再自己找一找文中其他一些生動(dòng)的描述,談一談自己的理解。

拓展延伸

我們一起來看一下前面的彩圖以及課件中的圖片,對(duì)于登月的全過程有沒有疑問,或有別的想法,提出來大家一起交流。

比如:

1.科學(xué)家什么要收集月球上的土壤和巖石?

2.在登月的高空,宇航員繪有什么感覺?

3.返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了空中,這樣做合適嗎?

明確:

1.開發(fā)利用月球

2.失重、頭暈、嘔吐、昏厥

3.太空垃圾問題

1.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?你對(duì)這句話是怎樣理解的?

明確:人類這一小步看起來小,但對(duì)整個(gè)人類來說,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平,說明人類可以征服月球;這一小步預(yù)示著人類已經(jīng)在開發(fā)并利用月球,并準(zhǔn)備向外層空間發(fā)展。

小結(jié)并聯(lián)想

從我們對(duì)月球一無所知因而對(duì)它產(chǎn)生無數(shù)幻想到人類登月成功,這期間人類的科技有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。我國目前的航天技術(shù)雖然還無法登上月球,但隨著神舟五號(hào)載人飛船的發(fā)射成功,我們相信五星紅旗高插在月球上的日子也不遠(yuǎn)了。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇九

一(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。

二(3-9)寫飛船離開地球,向月亮奔去。

準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。

三(10―15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動(dòng)。

四(16――20)寫登月歸來。

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七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十

(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。

3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。

所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精美詞句,品味語言的美。

b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學(xué)法。

1、教法。

在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法。

先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說教學(xué)過程。

(一)、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。

(二)、出示目標(biāo)。

(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。

(三)、朗讀課文,整體感知。

1、聽課文錄音,初步體會(huì)文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。

3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。

(問題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。

(四)、研讀課文探究主旨。

(1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:

2、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對(duì)長輩來說,是“愛幼”;對(duì)子女來說,是“尊老”。

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。

(五)、探究課文,品味語言。

本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十一

1、知識(shí)與能力。

(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

(4)揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

2、過程與方法。

(1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。

(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(3)通過學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。

(2)學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。

難點(diǎn):怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時(shí):閱讀探究型????一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程?。

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。

由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??。

(二)回憶鞏固作者。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)。

2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)?。

3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。

(四)自由朗讀,整體感知:

2、理清情節(jié)。

(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

(五)變換角度,讀評(píng)故事。

1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié):

屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。

(教師點(diǎn)評(píng),師生共同分析屠夫和狼的形象)。

屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭(zhēng)。

狼:貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀:明主旨,談感受。

【板書設(shè)計(jì)?】。

情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。

屠夫:機(jī)智、勇敢。

惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。

寓意:對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十二

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

過程與方法。

1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。

2.朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。

2.通過對(duì)文章的體悟,理解消除誤會(huì),平等相處的意義。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

學(xué)習(xí)過程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.字詞的讀音。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。

2.朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。

二、研讀課文。

(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)。

(二)小組探究。

1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?

(1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。

a“它便撲過來搶,又撲過去搶。”(寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)。

b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉?!?/p>

(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。

c“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?!?/p>

“隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”

(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)。

這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。

這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。

2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

三、小結(jié)。

兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。

2.簡(jiǎn)要描寫一種小動(dòng)物。

二、課堂展示。

(一)預(yù)習(xí)展示。

(二)小組探究。

跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。

三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。

三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,

把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。

(三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:

“對(duì)于---------------------------------------,我想說:-------------------------------?!?/p>

三、延伸遷移。

四、當(dāng)堂檢測(cè)。

美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十三

1 知識(shí)方面:了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。

2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo),樹立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛國情感。

一、導(dǎo)入

二、研讀文本

1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,對(duì)比的要點(diǎn),對(duì)比的用意,對(duì)比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找關(guān)鍵句

2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?

結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

體會(huì)《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

三、回顧導(dǎo)語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對(duì)比中,中國兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十四

2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。

3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。

1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀。

2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二、了解余光中。

學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。

三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。

1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):

小時(shí)候后來啊。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):

第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。

第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。

第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀。

四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。

1、整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。

2、細(xì)細(xì)體會(huì)。

(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

3、想象構(gòu)圖。

其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。

一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。

一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。

(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。

(3)說一說,適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。

(4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十五

課型。

新授課、閱讀課。

上課時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

【教法學(xué)法】。

【教學(xué)課時(shí)】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

2.關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1.朗讀課文。

2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。

運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。

4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?,怡然自得的神情。

8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?

運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?

《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來,達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)。

本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時(shí)。

《愛蓮說》(周敦頤)。

一、導(dǎo)入。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。

2.題解。

“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。

二、

1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:

3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

4.提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

5.提問:“我”愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

(1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

8.提問:作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾?,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)。

這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

【個(gè)性修改】。

【板書設(shè)計(jì)】。

陋室銘。

劉禹錫。

山水比興引陋室—————德馨。

對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。

對(duì)偶襯托寫人——————高雅。

虛實(shí)正反寫事—————有趣。

類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。

愛蓮說。

周敦頤。

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

蓮花——君子——同予者何人。

【作業(yè)布置】。

1、作業(yè)本練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十六

“上課?!?/p>

“起立。”

我快速站起身子,兩腿將坐在底下的椅子向后踢了一些,發(fā)出一陣椅子腿與地面碰撞和摩擦的聲音。我站直身體,上身體向前微微地彎伸。

“老師好?!?/p>

“請(qǐng)坐。”

隨后便在一聲令下,我重新用腳將椅子向前一鉤,坐下。

老師在黑板上布置好作業(yè),并讓班長坐在講臺(tái)上,便自己下去了,同學(xué)們?cè)缇土?xí)以為常,埋著頭,只顧著作業(yè)本發(fā)出“沙沙”地寫字聲和翻動(dòng)書頁的聲音,我緩緩地翻開提前寫完的作業(yè),望著空氣發(fā)呆。

“呼呼……”一絲涼爽地秋風(fēng)從窗外刮了進(jìn)來,弱弱的,天空黑了下來,仿佛是無限的黑暗,一顆小小的星星掛在一邊,散發(fā)著微弱地光茫。

然而在小小的星星的旁邊,又有一顆大大的月亮,只是在黑夜中,同樣是小小的。

或許是快到下旬了,月亮呈半圓狀的,像一塊被切開的西瓜,突然覺得,即使是在看不見的黑暗里,也會(huì)有那么亮、那么美的東西啊!

過了一會(huì)兒,下課鈴響了,我匆忙快速收好東西,拉起朋友就往樓下跑。

跑著跑著,朋友停了下來,我也停了下來,她詫異地問我:“你到底是怎么了,就算時(shí)間緊張也不用這么趕吧。”我笑而不語,依舊向下跑。一直跑到樓下,我指向天空問朋友:“天空美嗎?”

朋友搖搖頭:“不美,什么都沒有,就像現(xiàn)在上學(xué)一樣,枯燥極了?!?/p>

我將手指向另一個(gè)方向,那個(gè)半圓的月亮仿佛在發(fā)光:“這個(gè)呢?”“相比較剛才來說,好美呀?!薄澳鞘遣皇侵挥衅岷诘囊雇硐?,月亮才是美的呢?”說完,我轉(zhuǎn)身朝宿舍跑去。

但是我在等,等朋友追上我,等她不再消極,不在頹喪,不再放棄。

茫茫的夜空下,你總會(huì)找到那半輪月亮,那才是最美的東西。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十七

1.通譯全文。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.掌握小說主題。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點(diǎn)。

結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以凈化我們的社會(huì),使世界變得更美好。

(四)美育滲透點(diǎn)。

這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。

二.學(xué)法引導(dǎo)。

1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。

2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。

4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫,精彩細(xì)膩,值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?

通過思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

四.課時(shí)安排。

1課時(shí)。

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。

3.投影儀。

4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.思考、歸納小說的主題。

4.背誦全文。

七.教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

一提起這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。

(一)明確目標(biāo)。

1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。

2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.分析、歸納文章的主題。

4.熟讀、背誦課文。

(二)整體感知。

學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評(píng)。

兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說的情節(jié)。

第一自然段寫屠戶遇,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

第四自然段寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。

3.歸納小說的主題。

很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

(五)布置作業(yè)。

1.背誦、翻譯全文。

2.解決課后練習(xí)二、三。

(六)板書設(shè)計(jì)。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十八

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時(shí):兩課時(shí):第一課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。

2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

板書:貓(齊讀)。

1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

a.指名讀生字,卡片演示生字。

b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫。

c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。

(1)默讀課文,初步感知課文。

a.詞語質(zhì)疑。

任憑:不論,無論無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心。

屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中。

生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

(2)自由討論,小組交流匯報(bào)。

(3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>

板書:古怪。

淘氣可愛。

(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

1、抄寫生詞2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對(duì)寫好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。

板書:古怪淘氣可愛。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?

(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報(bào)。

大花貓:

1、性格古怪。

(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”

a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書:(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。

膽小勇猛。

b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?

師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。

(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?

體會(huì)到:(課件展示)。

a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。

b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。

c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。

d.“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。

(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會(huì)到:a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。

c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。

耍個(gè)沒完。

小貓:淘氣枝折花落。

3、可愛。

重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。

4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:

生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細(xì)各異,富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

(1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng)有趣。

b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。

(2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。

如“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。

“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。)。

“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

這是一篇描寫動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。

1、做同步練習(xí)。

2、背誦自己喜歡的段落。

七年級(jí)語文月亮上的足跡教案篇十九

課題:

重點(diǎn):實(shí)詞的含義的掌握。

難點(diǎn):對(duì)文章寓意的理解。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

二、教師范讀,學(xué)生正音正字,初步感知課文。

三、學(xué)生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。

四、讀讀、講講、議議。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?

2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語句回答。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

2、“一得骨止一仍從,復(fù)投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1、請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子。

2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。

3、的表現(xiàn)呢?

(四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。

(五)朗讀最后一段。

1、作者的感嘆是怎樣的?

2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?

五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。

六、片斷寫作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,當(dāng)堂抽查交流)。

要點(diǎn):對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

設(shè)計(jì)思想。

使用教學(xué)課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),一課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)。

嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。

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