利用課余時(shí)間參加各種語(yǔ)文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組，可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。總結(jié)要具備一定的前瞻性，給出未來(lái)的發(fā)展方向。如果你正在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會(huì)對(duì)你有所幫助。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇一
本課是人教版一年級(jí)下冊(cè)的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
在低年段，學(xué)生的認(rèn)知能力還尚有欠缺，所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量也大有增加，也掌握了一些識(shí)字的方法，所以在識(shí)字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識(shí)記生字，這樣效果會(huì)更好一些。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識(shí)字，并感受到快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識(shí)字，互相介紹自己識(shí)字的好方法，和同學(xué)一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記。
一、趣味導(dǎo)入，揭題。
1、猜謎語(yǔ)。（板書(shū)：電視）。
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書(shū)：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示畫(huà)面，指導(dǎo)看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認(rèn)讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽(tīng)讀課文。
2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
a、因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們，所以。
c、因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽?zhuān)胱寢寢專(zhuān)浴?/p>
四、小結(jié)。
（因?yàn)槊總€(gè)人心中都有愛(ài)，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會(huì)變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽(tīng)嗎？）。
學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節(jié)目。
六、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思。
1、預(yù)期效果：本課時(shí)預(yù)期學(xué)生能認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，但會(huì)在識(shí)字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)朗讀能對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關(guān)愛(ài)與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學(xué)反思：
在授課中，基本上能按預(yù)定的流程來(lái)完成教學(xué)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字，朗讀課文。同時(shí)介紹了“因?yàn)椤浴边@一說(shuō)話句式。在情感上，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛(ài)。
但在整個(gè)過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，認(rèn)讀生字形式比較單一，學(xué)生認(rèn)讀情況檢測(cè)不力勸僅僅只有部分學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀了生字），另外，在給生字找朋友時(shí)，擔(dān)心時(shí)間不夠，沒(méi)給足充分的時(shí)間，每一個(gè)生字也只讓學(xué)生找了一個(gè)朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，把“音”寫(xiě)成了“間”，教師竟沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)后提醒教師，教師才發(fā)現(xiàn)并更改。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇二
設(shè)計(jì)構(gòu)想：低年級(jí)閱讀教學(xué)體現(xiàn)三讀、三抓、三落實(shí)。
初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實(shí)字字準(zhǔn)確。
1、初讀課文，激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學(xué)生讀通課文之前，讓他們借助拼音認(rèn)準(zhǔn)生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地讀準(zhǔn)每個(gè)字音，接著指點(diǎn)把握句中停頓。
2、給足時(shí)間，讀通課文。給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練，練讀后，逐層反饋，隨時(shí)糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學(xué)生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
4、教學(xué)寫(xiě)字，當(dāng)堂反饋。把字形教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使識(shí)形為寫(xiě)字打好基礎(chǔ)。同時(shí)，寫(xiě)字又鞏固了對(duì)字形的識(shí)記，教學(xué)字形時(shí)主要抓住兩個(gè)方面，筆順和部件組合，可讓學(xué)生根據(jù)教材所顯示的筆順練習(xí)書(shū)空，分析字形后練習(xí)描紅，再練習(xí)仿影，最后練習(xí)臨寫(xiě)。
讀懂課文階段，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)入境入情的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，為感悟課文內(nèi)容做準(zhǔn)備，學(xué)生自讀嘗試前，教師引導(dǎo)學(xué)生把北風(fēng)的話讀給旁邊小朋友聽(tīng)并加上動(dòng)作演一演，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀嘗試并進(jìn)行交流。
2、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生試讀時(shí)運(yùn)用邊讀邊評(píng)點(diǎn)的方式，讓他們采用聯(lián)系上下文，觀察圖畫(huà)，表演等方式有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。
3、整體再讀。通過(guò)反復(fù)地誦讀，將讀懂的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通進(jìn)一步入境入情，以增強(qiáng)閱讀的效果。
熟讀課文階段，抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化，落實(shí)積累運(yùn)用。
采用分層突破，看圖表演等形式進(jìn)行背誦指導(dǎo)。表演時(shí)更強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言材料讀熟，更強(qiáng)調(diào)感情投入和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣做有利于語(yǔ)言的積累。
本課教學(xué)過(guò)程：（初讀課文階段）。
一、初讀課文，激趣導(dǎo)入。
師：今天，老師和大家一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事里有誰(shuí)呢？板書(shū)：北風(fēng)。生讀。
師：你認(rèn)識(shí)北風(fēng)嗎？生自由說(shuō)這是北方吹來(lái)的風(fēng)，可冷了。
師：故事里還有誰(shuí)呢？板書(shū)：小魚(yú)，和。
師：誰(shuí)和誰(shuí)？生讀。
二、給足時(shí)間，讀通課文。
師：北風(fēng)和小魚(yú)，一個(gè)在空中吹，一個(gè)在水里游，他們碰到一起會(huì)發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個(gè)故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開(kāi)始吧。生自由讀書(shū)。
師：出示生字，這些字你認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)的再看看拼音，讀一讀。生練讀。
師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認(rèn)識(shí)了。生帶領(lǐng)大家讀。生開(kāi)火車(chē)讀。
師：這個(gè)故事你想讀給其他小朋友聽(tīng)嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們?cè)侔颜n文大聲讀讀吧。
指名生分段讀，相機(jī)糾正讀書(shū)，并指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子時(shí)要適當(dāng)停頓。
三、以疑促讀，再讀課文。
四、教學(xué)寫(xiě)字，當(dāng)堂反饋。
師：書(shū)讀好了，想過(guò)了嗎？剛才我們已經(jīng)把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。
師：這些字不但要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。出示筆順圖，指導(dǎo)看著筆順圖進(jìn)行描紅。
教師示范描紅口毛出等字，指導(dǎo)正確描紅和臨寫(xiě)。學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。教師評(píng)價(jià)生字。
低年級(jí)閱讀教學(xué)體現(xiàn)三讀、三抓、三落實(shí)。
初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實(shí)字字準(zhǔn)確。
1、初讀課文，激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學(xué)生讀通課文之前，讓他們借助拼音認(rèn)準(zhǔn)生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地讀準(zhǔn)每個(gè)字音，接著指點(diǎn)把握句中停頓。
2、給足時(shí)間，讀通課文。給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練，練讀后，逐層反饋，隨時(shí)糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學(xué)生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
4、教學(xué)寫(xiě)字，當(dāng)堂反饋。把字形教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使識(shí)形為寫(xiě)字打好基礎(chǔ)。同時(shí)，寫(xiě)字又鞏固了對(duì)字形的識(shí)記，教學(xué)字形時(shí)主要抓住兩個(gè)方面，筆順和部件組合，可讓學(xué)生根據(jù)教材所顯示的筆順練習(xí)書(shū)空，分析字形后練習(xí)描紅，再練習(xí)仿影，最后練習(xí)臨寫(xiě)。
讀懂課文階段，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)入境入情的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，為感悟課文內(nèi)容做準(zhǔn)備，學(xué)生自讀嘗試前，教師引導(dǎo)學(xué)生把北風(fēng)的話讀給旁邊小朋友聽(tīng)并加上動(dòng)作演一演，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀嘗試并進(jìn)行交流。
2、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生試讀時(shí)運(yùn)用邊讀邊評(píng)點(diǎn)的方式，讓他們采用聯(lián)系上下文，觀察圖畫(huà)，表演等方式有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。
3、整體再讀。通過(guò)反復(fù)地誦讀，將讀懂的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通進(jìn)一步入境入情，以增強(qiáng)閱讀的效果。
熟讀課文階段，抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化，落實(shí)積累運(yùn)用。
采用分層突破，看圖表演等形式進(jìn)行背誦指導(dǎo)。表演時(shí)更強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言材料讀熟，更強(qiáng)調(diào)感情投入和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣做有利于語(yǔ)言的積累。
本課教學(xué)過(guò)程：（初讀課文階段）。
一、初讀課文，激趣導(dǎo)入。
師：今天，老師和大家一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事里有誰(shuí)呢？板書(shū)：北風(fēng)。生讀。
師：你認(rèn)識(shí)北風(fēng)嗎？生自由說(shuō)這是北方吹來(lái)的風(fēng)，可冷了。
師：故事里還有誰(shuí)呢？板書(shū)：小魚(yú)，和。
師：誰(shuí)和誰(shuí)？生讀。
二、給足時(shí)間，讀通課文。
師：北風(fēng)和小魚(yú)，一個(gè)在空中吹，一個(gè)在水里游，他們碰到一起會(huì)發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個(gè)故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開(kāi)始吧。生自由讀書(shū)。
師：出示生字，這些字你認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)的再看看拼音，讀一讀。生練讀。
師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認(rèn)識(shí)了。生帶領(lǐng)大家讀。生開(kāi)火車(chē)讀。
師：這個(gè)故事你想讀給其他小朋友聽(tīng)嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們?cè)侔颜n文大聲讀讀吧。
指名生分段讀，相機(jī)糾正讀書(shū)，并指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子時(shí)要適當(dāng)停頓。
三、以疑促讀，再讀課文。
四、教學(xué)寫(xiě)字，當(dāng)堂反饋。
師：書(shū)讀好了，想過(guò)了嗎？剛才我們已經(jīng)把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。
師：這些字不但要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。出示筆順圖，指導(dǎo)看著筆順圖進(jìn)行描紅。
教師示范描紅口毛出等字，指導(dǎo)正確描紅和臨寫(xiě)。學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。教師評(píng)價(jià)生字。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇三
陸軼在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)得出北風(fēng)是邪惡的、壞的，小魚(yú)是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個(gè)人包括動(dòng)物、植物等等不是壞的就是好的。一個(gè)世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。有句話說(shuō)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣一個(gè)故事在不同的人讀過(guò)之后應(yīng)該產(chǎn)生不同的想法。在《北風(fēng)和小魚(yú)》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們產(chǎn)生的.情感驚人的一致。這不能不讓我覺(jué)得有些有趣。在這篇文章的參考書(shū)中，它的教學(xué)要求是懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。
我在網(wǎng)上查找關(guān)于這篇文章的資料時(shí)，看到了這樣一種說(shuō)法。在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據(jù)提出了這樣一種看法。深以為然。但當(dāng)時(shí)覺(jué)得在課堂上引用，可能會(huì)過(guò)于牽強(qiáng)，卻因?yàn)橐粋€(gè)男孩子的發(fā)言，顯得很順理成章。他說(shuō)：我喜歡小魚(yú)，因?yàn)樗制劣钟赂?。我不喜歡北風(fēng)，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了寒冷。我順勢(shì)引了過(guò)去，北風(fēng)給我們帶來(lái)了寒冷，它還給我們帶來(lái)了什么？同時(shí)出示瑞雪圖，有孩子說(shuō)：快樂(lè)。我點(diǎn)頭，提醒他們說(shuō)到冬天會(huì)想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他們回答到。這些是他們可以想到的。其實(shí)這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來(lái)應(yīng)該可以細(xì)細(xì)地指導(dǎo)他們觀察并產(chǎn)生想法。但是，因?yàn)閷?shí)在是時(shí)間緊張，只能草草收?qǐng)?，有些遺憾。
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北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇四
《北風(fēng)和小魚(yú)》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生滲透自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)對(duì)課文和插圖的研究，我認(rèn)為，參考書(shū)中贊美小魚(yú)，批評(píng)北風(fēng)的觀點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫(xiě)的就是大自然因季節(jié)變化而產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)。
這樣一篇童話對(duì)于入學(xué)不久、識(shí)字不多、剛剛學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對(duì)教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)三維度的要求，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
在“以讀為本”理念的指導(dǎo)下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“朗讀感悟法”，通過(guò)“讀讀、看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)”等多種方式讓學(xué)生感受文本，體會(huì)情感，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，喜歡謎語(yǔ)的心理特點(diǎn)，我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚(yú)”的謎語(yǔ)引出課題：
學(xué)生猜出謎底時(shí)，我板書(shū)課題“北風(fēng)和小魚(yú)”，并接著設(shè)疑——在北風(fēng)和小魚(yú)之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級(jí)學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所倡導(dǎo)“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時(shí)中，我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)閱讀的殿堂。
一讀：學(xué)生自讀。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的方法有機(jī)結(jié)合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，再讀課文，然后說(shuō)出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會(huì)邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生和我一起板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，共同創(chuàng)設(shè)情境。
四讀：教師范讀。范讀時(shí)，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫(huà)面，逼真的音效，創(chuàng)設(shè)出富有感染力的語(yǔ)感氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望。
五讀：同學(xué)評(píng)讀。經(jīng)過(guò)前面四讀，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，再以四人小組為單位，進(jìn)行自讀、評(píng)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，也可以讀全文，在互相評(píng)議的過(guò)程中，個(gè)性解讀文本。
六讀：教師導(dǎo)讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句、難句，如文中第四、第五自然段，通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受長(zhǎng)句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學(xué)生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂(lè)在其中得以彰顯，為第二課時(shí)多元解讀文本，表演朗讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)生一次又一次的讀中，我還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字，自主點(diǎn)評(píng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級(jí)抓好學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評(píng)議，然后認(rèn)真地寫(xiě)字，并用投影展示學(xué)生作業(yè)，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“出”“面”“氣”“樹(shù)”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用上課文的句式“北風(fēng)向吹一吹，它變成？”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓(xùn)練，也近一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬天季節(jié)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：千法萬(wàn)法，讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本辦法。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇五
北風(fēng)呼呼地吹……。
吹壞了我家的小樹(shù)。
我打開(kāi)窗戶，
看見(jiàn)了小樹(shù)在北風(fēng)中發(fā)抖，
我拿著繩子跑出家門(mén)，
給小樹(shù)拴著暖和的棉襖，
讓小樹(shù)在冬天里，
也能快活得成長(zhǎng)。
北風(fēng)呼呼地吹……。
吹壞了翠綠的小草，
樹(shù)上的'松鼠看見(jiàn)了，
用像降落傘的尾巴輕輕地蓋在草地里。
小草被毛毯一蓋，
小草被養(yǎng)得翠綠極了！
北風(fēng)呼呼地吹著，
凍壞了小朋友紅潤(rùn)潤(rùn)的小手優(yōu)秀作文，
媽媽把小朋友緊緊地抱在了一起，
小朋友被暖得熱乎乎的。
北風(fēng)呼呼地吹著……。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
3、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教材分析：
本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容分析：
設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語(yǔ)拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂(lè)。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。
讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的.。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。
我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問(wèn)題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考。
多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸?？鞓?lè)，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇七
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示詞語(yǔ)：
北風(fēng)呼呼地吹青草變了顏色。
梧桐樹(shù)落了葉鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩小魚(yú)浮出水面。
2、小朋友讀得真認(rèn)真！你能用上其中的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，相信你們學(xué)習(xí)課文會(huì)表現(xiàn)得更出色。
二、精讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽(tīng)——（媒體演示：呼呼的北風(fēng)。）。
2、小朋友們，看到了什么？聽(tīng)到了什么？
你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）。
3、師：冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，周?chē)鷷?huì)有什么變化呢？
（1）請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)：青草變了顏色、梧桐樹(shù)落了葉、鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩（邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫(huà)）。
（3）指導(dǎo)齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、北風(fēng)看到大家的變化，心里會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞？
4、教師相機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“得意”，北風(fēng)得意嗎？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？
5、讓我們一起來(lái)做一回得意的北風(fēng)。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？指名學(xué)生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚(yú)勇敢嗎？你從哪里看出來(lái)？
5、讓我們也來(lái)做一條勇敢的小魚(yú)吧！
（四）第四自然段。
1、教師引讀：聽(tīng)了小魚(yú)的話，北風(fēng)——。
2、北風(fēng)在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒體畫(huà)面）相機(jī)出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么？
5、點(diǎn)出詞語(yǔ)“鵝毛大雪”，你見(jiàn)過(guò)鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？
6、播放動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、出示第五自然段，引讀：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非?！?。
2、這時(shí)他心里在想什么？
3、而事實(shí)是怎樣的呢？出示魚(yú)在水底捉迷藏的動(dòng)畫(huà)。
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線，它以為小魚(yú)已經(jīng)被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結(jié)課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導(dǎo)背誦相關(guān)的古詩(shī)。
四、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字“口”
2、今天我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。出示“和、知”。
3、指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、給“知”字找朋友。
5、教師范寫(xiě)。
6、巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、星級(jí)作業(yè)：（課件出示）。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
小朋友們，你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小朋友們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽?zhuān)嘈艧釔?ài)學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北風(fēng)圖。
青草圖青草變黃圖。
梧桐樹(shù)圖梧桐樹(shù)落葉圖。
鳥(niǎo)兒飛的圖躲進(jìn)窩里圖。
魚(yú)兒在水里游圖在冰下游圖。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇八
聽(tīng)課評(píng)析：
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一則有趣的童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)毫不畏懼的情景。
王老師整堂課充分挖掘了教材的語(yǔ)言價(jià)值，著重于語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功。老師設(shè)計(jì)了多處運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都聽(tīng)到了什么，以及聽(tīng)了這些聲音有什么感受；再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹(shù)、草地、鳥(niǎo)兒吹一吹，梧桐樹(shù)、青草、小鳥(niǎo)發(fā)生變化的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的情景，通過(guò)看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字；又如：“北風(fēng)氣急了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的高于一般一年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是平時(shí)王老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。
王老師整堂課非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于煽情，善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中化解學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情，如：一開(kāi)始，由“呼呼地吹”去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，王老師不僅僅讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，還讓學(xué)生也模仿北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽，不僅化解了難點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再如：為了幫助學(xué)生理解北風(fēng)的狂妄自大、目空一切，王老師讓學(xué)生來(lái)演一演北風(fēng)的樣子，模仿北風(fēng)的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)北風(fēng)的話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成了。
只是，一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時(shí)間與空間。課堂上應(yīng)是書(shū)聲朗朗。還有，對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如“北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣”等處，應(yīng)該不僅僅是因?yàn)樽x就是讀，得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇九
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹(shù)落了葉”、“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè)地“捉迷藏”呢。
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時(shí)多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會(huì)文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生這樣說(shuō)也無(wú)可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對(duì)比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中，小魚(yú)作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：1、情境創(chuàng)設(shè)法；2、品讀感悟法；3、對(duì)比遷移法。
本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你聽(tīng)了這聲音，有什么感覺(jué)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感情色彩也會(huì)更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己——，洋洋得意地說(shuō)——學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。
（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榍嗖?、梧桐、小鳥(niǎo)都怕它，它不相信小魚(yú)會(huì)不害怕?！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗浅Ｉ鷼?，想給小魚(yú)點(diǎn)顏色看看，讓小魚(yú)也害怕。”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗◆~(yú)也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了；“小魚(yú)要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎？”一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì)小魚(yú)的自由、快樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)？”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
3、學(xué)會(huì)生字“面”“色”
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
談話：這兩天冷不冷？風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)？（板書(shū)：北風(fēng)）學(xué)著吹一吹。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風(fēng)呼呼一吹，3、大自然就發(fā)生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開(kāi)書(shū)讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么？
a小草。把相應(yīng)的句子找出來(lái)讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動(dòng)畫(huà)：草）。
（2）北風(fēng)把小草吹得――，來(lái)，小朋友都來(lái)做小草，老師來(lái)做北風(fēng)，我們來(lái)演一演。
（師生共演）提問(wèn)：小草，你是怎么說(shuō)的？
（3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導(dǎo)朗讀。
b小鳥(niǎo)。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
找出相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)林里干什么？現(xiàn)在呢？（演示動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)）。
（2）老師從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了它們要說(shuō)的話，你聽(tīng)懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導(dǎo)朗讀。
c梧桐樹(shù)。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動(dòng)畫(huà)：梧桐樹(shù)）。
對(duì)著畫(huà)面練習(xí)朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導(dǎo)讀第二小節(jié)北風(fēng)的話。
3、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、誰(shuí)會(huì)讀小魚(yú)說(shuō)的話？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽(tīng)了小魚(yú)的話，5、剛才還得意的北風(fēng)怎么樣了？氣得？會(huì)怎么說(shuō)？
于是它。（引讀第四小節(jié)）。
6、閉上眼睛，7、來(lái)感受一下北風(fēng)的威力。（放風(fēng)聲，8、配話外音：風(fēng)更大了，9、天更冷了，10、北風(fēng)刮過(guò)屋頂，11、刮過(guò)樹(shù)梢，12、刮過(guò)地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結(jié)冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導(dǎo)讀第四小節(jié)。
18、天這么冷，19、北風(fēng)想。這下小魚(yú)該怕了吧？可是（演示動(dòng)畫(huà)：捉迷藏）學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。指20、導(dǎo)讀“它哪里知道，21、小魚(yú)正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚(yú)還會(huì)在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風(fēng)更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰(shuí)不28、怕北風(fēng)嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話想說(shuō)嗎？.總結(jié)全文。
4、學(xué)習(xí)生字“面”“色”
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)到小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（音樂(lè)、畫(huà)面、文字……）。
第一課時(shí)。
一、揭題。
2、師講故事。
3、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事《北風(fēng)和小魚(yú)》（出示課題，學(xué)生讀，指導(dǎo)“和”字要讀得輕而快）。
二、通讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）課文有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。（2）不認(rèn)識(shí)的字，要試著借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查讀書(shū)情況。
（1）分自然段朗讀課文，師注意點(diǎn)評(píng)和糾正字音。
（2）相繼出示生詞：
顏色、梧桐都、浮出、水面、一口氣、鵝毛大雪、河面、知道。
（3）指讀、齊讀詞語(yǔ)。
三、精讀課文。
1、過(guò)渡：剛才幾個(gè)同學(xué)讀的很不錯(cuò)，我相信其他小朋友也想讀，那就趕快讀給你的同桌聽(tīng)。
2、同桌互讀。師問(wèn)：共有幾個(gè)自然段？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指讀第一自然段。
問(wèn)：本段有幾句話？誰(shuí)來(lái)讀第一句？（放北風(fēng)的錄音）學(xué)生聽(tīng)，問(wèn)：你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？出示詞語(yǔ)“呼呼”
（2）面對(duì)如此強(qiáng)大的北風(fēng)，周?chē)沫h(huán)境有哪些變化呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示三個(gè)句子。
a：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
b：它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)落了葉。
c：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
根據(jù)學(xué)生的回答情況，靈活地把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
例如：學(xué)習(xí)“它向草地吹一吹，青草變了顏色”時(shí)可以這樣操作：
出示句子“它向草地吹一吹，青草變了顏色”
指讀（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，相繼出示生詞“顏色”“梧桐樹(shù)”“躲進(jìn)”）。
問(wèn)：被北風(fēng)吹過(guò)的草地有什么變化呢？（播放北風(fēng)呼嘯的錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)風(fēng)聲，一邊想象）。
學(xué)生交流想象中的小草的變化，師注意點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。
并播放多媒體課件，讓學(xué)生看枯黃的草地。
指導(dǎo)朗讀（指讀，齊讀，評(píng)價(jià)）。
用同樣的方法學(xué)習(xí)另外兩句話（略）。
出示句子：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我。”
（2）指讀（多幾個(gè)學(xué)生讀）。
（3）出示詞語(yǔ)“得意”，指讀（多幾個(gè)學(xué)生讀），問(wèn)：知道“得意”是什么意思？
（4）誰(shuí)來(lái)得意地讀讀這一句？（多幾個(gè)學(xué)生讀）。
指導(dǎo)朗讀，男女生賽讀，師評(píng)價(jià)。
齊讀這一句。師評(píng)價(jià)：好一個(gè)狂妄、得意的北風(fēng)?。?/p>
5、學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡：大家真的都怕他嗎？師評(píng)價(jià)引出句子————。
小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。”
（1）學(xué)生自由讀句子（2）指讀。
（3）問(wèn)：你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？（勇敢、大膽、堅(jiān)強(qiáng)……）你從哪里看出來(lái)的？相機(jī)出示“鼓起”“我們就不怕”，讀，體會(huì)小魚(yú)的勇敢。
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀一讀？師根據(jù)學(xué)生的朗讀可以恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
創(chuàng)設(shè)情景：男生扮北風(fēng)，女生扮小魚(yú)，老師讀旁白。男女生換角色再讀，再一次體會(huì)北風(fēng)的強(qiáng)大和小魚(yú)的勇敢。
真是一群勇敢的小魚(yú)??！小魚(yú)真的不怕北風(fēng)嗎？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)！
四、學(xué)習(xí)生字。
（一）1、相繼出示生字：口、毛、知、面。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)字容易錯(cuò)的筆畫(huà)。
3、學(xué)生空寫(xiě)，邊寫(xiě)邊報(bào)筆畫(huà)名稱(chēng)。
4、師范寫(xiě)，學(xué)生報(bào)筆畫(huà)名稱(chēng)，師把容易錯(cuò)的筆畫(huà)用彩筆強(qiáng)調(diào)。學(xué)生描紅。
5、給生字找朋友。
（二）學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十二
蘇教版教材有個(gè)最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來(lái)了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時(shí)候，利用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。
讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說(shuō)的作用之外，有時(shí)一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長(zhǎng)。
教參如是說(shuō)：《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中‘北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我。”’這句話，在教學(xué)時(shí)，把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚(yú)，使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚(yú)的溢美之詞。
在聽(tīng)教師教學(xué)時(shí)，總覺(jué)得教師如此把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)不是那么一回事，但說(shuō)服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時(shí)，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來(lái)，大自然的景觀發(fā)生了變化；一是北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)話圖?？伤械慕處煻己雎粤宋闹械牡谌鶊D：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹(shù)白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽(tīng)課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，與孩子進(jìn)行了交流：
師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們?cè)敢獍颜n文有感情的來(lái)讀一讀嗎？
生：愿意。
師：你們可以讀給自己的好朋友聽(tīng)，也可以讀給客人老師聽(tīng)。
（于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生）。
我：小朋友別急，你們幾個(gè)一起讀給我聽(tīng)。
(生讀書(shū))。
我：小朋友讀得很好。（我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪）。
我：你們喜歡這幅圖嗎？
生：喜歡。
我：為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
……。
我：那你們知道雪是誰(shuí)給我們帶來(lái)的嗎？
（孩子歪著腦袋在想，一個(gè)孩子搶著回答）。
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來(lái)的。
我：那你們喜歡北風(fēng)嗎？
生：喜歡。
……。
無(wú)須多說(shuō)什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識(shí)，這比千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)道要強(qiáng)多了，可見(jiàn)讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。
基于上面的認(rèn)識(shí)以后，我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課的教學(xué)要從根本上改變：
享受生活快樂(lè)成長(zhǎng)。
《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受）。
3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷。現(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（略）。
（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖說(shuō)話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫(huà)？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè)呀！
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！
二、學(xué)習(xí)2——5自然段。
1、看圖說(shuō)話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
2、學(xué)習(xí)2——5自然段。
（1）自由朗讀課文。
（2）指名說(shuō)說(shuō)故事。
（3）小組合作準(zhǔn)備表演故事。
（4）故事表演。
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、談話明理，深入理解。
（1）小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）。
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚(yú)。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)?。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。
我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂(lè)，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視和生活相結(jié)合（第一課時(shí)中說(shuō)說(shuō)四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?；第二課時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天），目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象（北風(fēng)）的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境（冬天）的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂(lè)的時(shí)候，而這快樂(lè)是北風(fēng)贈(zèng)送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂(lè)趣，在冬天里快樂(lè)地成長(zhǎng)。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十三
《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“風(fēng)”字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。（可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受）。
3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊?，夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看圖說(shuō)話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫(huà)？
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè)呀！
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫(xiě)一個(gè)詞，比誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。
板書(shū)：得意。
師；認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
〈生讀〉。
師：你有過(guò)得意的時(shí)候嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（指名說(shuō)）。
師：那時(shí)侯，你臉上——心里——說(shuō)話的聲音也——。
那你得意地讀一讀這個(gè)詞。
喲！老師從你的聲音里聽(tīng)出你很得意，從你的臉上看出你很得意。
2、師：課文中北風(fēng)兩次“得意”呢！請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本讀讀課文，比一比誰(shuí)讀完課文就能找出兩個(gè)寫(xiě)北風(fēng)得意的句子。
3、交流并出示:[幻燈1出示]。
北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."。
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
過(guò)渡：小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
二、精讀訓(xùn)練：
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：小朋友，你們聽(tīng)——（多媒體播放北風(fēng)呼呼聲）。
生靜聽(tīng)，有一生甚至縮起了脖子。
師：看！這就是北風(fēng)。北風(fēng)吹的怎么樣？（指導(dǎo)看圖）。
生1：北風(fēng)腮幫子都鼓起來(lái)了。
生2：北風(fēng)撅圓了小嘴呢！
生3：北風(fēng)在很用力很用力地吹呢！
誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子讀讀這一句話。
一生讀。
生：老師把呼呼讀得很響。
師：你也來(lái)試試。
讀后評(píng)價(jià)：這北風(fēng)吹的很使勁，哪個(gè)北風(fēng)更使勁的？
讀后交流（北風(fēng)吹向了誰(shuí)？它有什么變化？）。
師：看?。ㄊ緢D）它吹向了——（指名讀）。
男生齊讀。
師：難怪北風(fēng)見(jiàn)了，得意地說(shuō)——（哈哈，大家都怕我。）。
師：（示圖）北風(fēng)又吹向了——（指名讀）。
女生齊讀。
師：梧桐樹(shù)都落葉了，北風(fēng)得意的說(shuō)——（哈哈，大家都怕我。）。
師；（示圖）北風(fēng)還吹向了——（指名讀）。
師：看這兩只鳥(niǎo)兒，什么樣兒？
生1：它們你挨著我，我挨著你，好冷呀！
生2：小鳥(niǎo)眼睛瞪得圓圓的，望著北風(fēng)呢！
生3：你看，小鳥(niǎo)身上的羽毛都豎起來(lái)了！身子在發(fā)抖呢！
師：你們聽(tīng)！小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呀？
生：我好害怕，北風(fēng)你快別吹了！
生；好冷呀！北風(fēng)北風(fēng)，求求你了！
師；哦，北風(fēng)呼呼的吹著，鳥(niǎo)兒好害怕喲！所以——（示生字卡片“躲”）進(jìn)了窩。
小鳥(niǎo)，你害怕嗎？來(lái)——。
生讀：“躲”
師：聽(tīng)到呼呼的北風(fēng)吹來(lái)，哪只小鳥(niǎo)也害怕？也來(lái)躲一躲。
生讀：“躲”
師：那這句話誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：這只小鳥(niǎo)很害怕，哪只小鳥(niǎo)更害怕？
生讀。
師；害怕的鳥(niǎo)兒一起讀——。
師：鳥(niǎo)兒這么害怕，北風(fēng)更得意了，說(shuō)——（哈哈，大家都怕我。）。
師：是呀，北風(fēng)真厲害！青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕它，還有很多動(dòng)物、植物也怕它呢。你來(lái)想一想，北風(fēng)呼呼地吹著，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣）。
生1：北風(fēng)向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙就躲進(jìn)窩冬眠了。
生3：北風(fēng)向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開(kāi)花啦！
生4：北風(fēng)向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）過(guò)渡。師：北風(fēng)看到大家都怕它,它得意的不得了了。說(shuō)------（引讀第二自然段示幻燈片）。
（2）師：瞧，北風(fēng)的得意樣！誰(shuí)有本領(lǐng)讀出北風(fēng)的得意來(lái)？先自己練練。
生讀。
師：當(dāng)然，這么多人都怕北風(fēng)，它當(dāng)然得意了！
師：你學(xué)北風(fēng)的得意真像！夠得意的！
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：就這樣，北風(fēng)以為所有的人都怕它，你們怕嗎？
生：不怕。
師：對(duì)呀，小魚(yú)也不怕！看小魚(yú)是怎樣說(shuō)的呢？（示幻燈片）。
師：假如我們就是小魚(yú)，小魚(yú)，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)——。
生：我們就不怕！
師；好勇敢的魚(yú)兒！這條小魚(yú)，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說(shuō)——。
生：我們就不怕！
師：對(duì)，就應(yīng)該不服輸！小魚(yú)們，你們怕嗎？
生：（不怕）。
師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說(shuō)——。
生：我們就不怕！
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
（示幻燈片）。
師：北風(fēng)是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來(lái)吹吹看！
生：自由做著猛吹的動(dòng)作。
師：聽(tīng)——（播放聲音文件：呼嘯的北風(fēng)）。
生：哇！北風(fēng)好厲害呀！
生：不害怕。
師：示圖，我們一起來(lái)看——。
生讀。
師：小魚(yú)在水底玩得真開(kāi)心，小魚(yú)怕北風(fēng)嗎？可北風(fēng)它知道嗎？（不知道）你從哪里看出來(lái)的？自己讀讀這一自然段。
生：又在得意了！還非常得意呢！
師：聽(tīng)老師讀。你看，老師重讀哪個(gè)詞就把北風(fēng)的得意表現(xiàn)出來(lái)了？
生；老師把“非常”讀的很響，很重。
師：你們自己練練。
師；誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)北風(fēng)的得意？
生讀。
師：好一個(gè)得意的北風(fēng)呀！水再來(lái)？
生讀。
師：北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
生齊讀。
生2：北風(fēng)，你知道嗎？小魚(yú)不怕你，你別得意了！
生3：北風(fēng)，你很厲害，但是你不應(yīng)該這么得意，要失敗的。
師：是呀，無(wú)論一個(gè)人本領(lǐng)有多大，都不該太得意。讓我們一起把這個(gè)故事完整地讀一遍。
生齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、?出示生字卡片“樹(shù)”
師：這是——（指名讀。）。
師：你能給它找個(gè)朋友嗎？（組詞。）。
師：你有什么好辦法記住它？（識(shí)記字形。）。
生1：左右結(jié)構(gòu)。左邊“木”字旁，右邊“對(duì)”。
生2：熟字添加法?！吧酱濉钡摹按濉敝虚g加上“又”。
師：寫(xiě)這個(gè)字按從左到右的順序，先寫(xiě)“木”，注意捺變成點(diǎn)，再寫(xiě)“又”，捺也變成點(diǎn)，為什么？最后寫(xiě)右邊的“寸”。
2、?出示生字卡片“面”
（1）?師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？指名讀。
（2）?師：什么面？組詞。
（3）?識(shí)記筆順。
師：看筆順表，誰(shuí)看了筆順表就能記住“面”的筆順的？
生說(shuō)筆順。（提示先里邊再封口）。
師：一筆橫在橫中線上面，二筆一小撇，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長(zhǎng)，折時(shí)也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，描紅。
不該非常得意。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚(yú)》這是一則童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
在認(rèn)讀生字詞部分，我讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音小聲讀課文的過(guò)程中，圈畫(huà)出本課生字和不認(rèn)識(shí)的字，然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，并多讀幾遍。
接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學(xué)生自由練習(xí)讀，再同座位互讀，指名分行讀。然后，去拼音，先讓領(lǐng)讀，再開(kāi)火車(chē)讀。從頭到尾，都是讓學(xué)生自己自主去讀，老師只是起指導(dǎo)作用。其中，我還讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學(xué)生之間互相提醒。
在朗讀課文的部分，讓學(xué)生自讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀順句子，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。檢查完生字詞后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。在學(xué)寫(xiě)生字部分，我安排了學(xué)生先自學(xué)生字筆順，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)生字的規(guī)律，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住它們的，在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么，并組詞，收到了較好的教學(xué)效果。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，會(huì)把課文中的角色扮演出來(lái)。
2、在情境中讀好課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
請(qǐng)大家讀好課題。
2、老師這兒有三個(gè)詞組，考考大家：誰(shuí)能的讀準(zhǔn)它？
（1）（出示三個(gè)詞組）。
呼呼地吹著????吹一吹???猛吹一口氣。
睡來(lái)讀？
（2）誰(shuí)能把三個(gè)詞一下子都讀準(zhǔn)了？
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）小朋友，快聽(tīng)，這是什么聲音？
1、你能用上面的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話嗎？
2、聽(tīng)著這呼呼的聲音，你覺(jué)得風(fēng)怎么樣？
3、能通過(guò)你的朗讀讓我們感覺(jué)這風(fēng)很大，很冷嗎？
4、指導(dǎo)的讀好“北風(fēng)呼呼地吹著”。
（二）你想知道北風(fēng)都向誰(shuí)吹一吹了？
1、請(qǐng)大家快到書(shū)中第一自然段中去找答案吧！
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，北風(fēng)向誰(shuí)吹一吹：
隨著學(xué)生的回答出示：
a：它向??????????吹一吹，???????????????。
b：它向??????????吹一吹，???????????????。
c：它向??????????吹一吹，???????????????。
（1）老師“吹一吹”，學(xué)生沒(méi)了精神，
（2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦！
（3）下面我們通過(guò)朗讀來(lái)展示北風(fēng)和青草的表現(xiàn)。
老師：它向?????????????吹一吹，生：???????????????。
（4）它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)怎么啦！
它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒怎么說(shuō)？因此它???????????????????。
（5）北風(fēng)可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就有了變化。
4、北風(fēng)還會(huì)向誰(shuí)吹一吹，它們也害怕了嗎？它們有什么變化？
（1）請(qǐng)同桌相互討論：
它向??????????吹一吹，???????????????。
它向??????????吹一吹，???????????????。
（2）交流。
5、讓我們就來(lái)當(dāng)一回北風(fēng)，拿好書(shū)，讀好第一段。
6、你能不看書(shū)，通過(guò)想象來(lái)背誦這一段嗎？
（三）北風(fēng)的威力可真大，你們誰(shuí)愿意當(dāng)北風(fēng)。
1、男生起立。
2、采訪“北風(fēng)”，現(xiàn)在你的心情怎么樣？
你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
3、你能用神情、動(dòng)作、朗讀來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的心情嗎？
“哈哈，大家都怕我”
（四）師抓轉(zhuǎn)向女生：你們怕不怕？
1、不怕的就站起來(lái)。
2、采訪：你是誰(shuí)呀！
3、小魚(yú)是這樣“騰”地站起來(lái)的嗎？
（出示：浮出水面）做動(dòng)作。
4、小魚(yú)不服氣，還有什么表情？（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動(dòng)作）。
5、對(duì)北風(fēng)說(shuō)出你們不怕它的決心：我們就不怕。
我們通過(guò)朗讀再來(lái)比試一次。
男、女生分角色讀第二、三段。
（六）北風(fēng)，小魚(yú)就不怕你，你怎么想？
用屏幕上的哪個(gè)詞？加大威力了？
1、請(qǐng)你試試看，指導(dǎo)讀好“猛吹一口氣”
2、你們真了不起！瞧！
（出示：鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了）。
指導(dǎo)朗讀。
（七）哈哈，北風(fēng)終于看不見(jiàn)小魚(yú)了，它會(huì)在空中說(shuō)什么呢？
2、讓我們一起來(lái)讀好最后一段話。
男生讀前半句，女生讀后半句。
五、分角色表演讀課文。
真是一個(gè)有趣的故事，讓我們一起來(lái)表演這個(gè)故事吧！
六、小朋友，你們怕北風(fēng)嗎？
我們用什么行動(dòng)來(lái)向北風(fēng)挑戰(zhàn)？
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十五
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課——（指板書(shū)）“北風(fēng)和小魚(yú)”。
2、上課之前老師要先和小朋友玩一個(gè)游戲，想玩的小朋友豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)?？?，讀讀拼音和詞語(yǔ)（手指）你能給這些詞語(yǔ)找到家嗎？（生練讀）。
誰(shuí)來(lái)試試？老師請(qǐng)你到臺(tái)上來(lái)，讀一讀再指一指。
讀“鵝毛大雪”（你讀的真好，我仿佛看到雪下的很大。）。
讀”躲進(jìn)了窩””浮出水面”輕音變色。這個(gè)輕音詞語(yǔ)可要讀好，跟老師讀。
3、我們一起把這些詞語(yǔ)讀一讀。
二、精讀課文1-2段。
1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，（出示）瞧，你在圖上看到了什么？（按順序指圖不要亂）。
（圖片下對(duì)應(yīng)提供句式：____的草地_____的梧桐樹(shù)____的鳥(niǎo)兒）。
s1：綠色/綠油油的草地（有別的詞嗎？你的詞語(yǔ)真多，我們跟他一起讀）還看到了？指第二個(gè)填空。
s3：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛來(lái)飛去。（真是快樂(lè)啊，說(shuō)的真好，一起讀“快樂(lè)的鳥(niǎo)兒”）。
秋天有——手指（綠油油的草地高大的梧桐樹(shù)快樂(lè)的鳥(niǎo)兒）。
師加上表情動(dòng)作讀“北風(fēng)呼呼地吹著”。
它讓“草地”“梧桐樹(shù)”“鳥(niǎo)兒”發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀課文第一小節(jié)找一找。（生自讀后交流）。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（切換成大圖）。
s1：青草變了顏色。
t：變成了？（舉手動(dòng)作）。
s2：黃色。
t：你真會(huì)想象。切換圖片。追問(wèn)：你能讀出這種變化嗎？
s讀：讀的好——我們學(xué)著他的樣子一起讀。
讀的不好——如果聲音再響一點(diǎn)就更棒了，誰(shuí)再來(lái)試？
讀錯(cuò)——你只要把“”讀對(duì)了就更棒了。你愿意再試一下嗎？
4、這是青草的變化（切梧桐樹(shù)圖）。
s1：梧桐樹(shù)落了葉。
t：（拖樹(shù)葉）再想象一下？葉子最后？
s：葉子都掉光了。
t：（切圖）你看北風(fēng)多厲害，誰(shuí)能讀出來(lái)？
s讀：讀的好——你的朗讀讓我們感受到了北風(fēng)的強(qiáng)大，真了不起。男生一起試試？
讀的不好——讀的不錯(cuò)，可北風(fēng)再?gòu)?qiáng)烈些就更好了，你再來(lái)試一試？男生一起試試？
讀錯(cuò)——你只要把“”讀對(duì)了就更棒了。你愿意再試一下嗎？男生一起試試？
5、（出圖）鳥(niǎo)兒呢？
s1：鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩（切圖）。
t：北風(fēng)呼呼一吹，鳥(niǎo)兒——（師做發(fā)抖動(dòng)作）。
s2：鳥(niǎo)兒凍的發(fā)抖。
t：你試著把這句話讀好。
s讀：讀的好——真有感情，女生一起來(lái)讀。
讀的不好——輕聲音節(jié)你注意了嗎？跟老師讀一讀（范讀），你再讀一次？女生一起來(lái)讀。
讀錯(cuò)——你只要把“”讀對(duì)了就更棒了。你愿意再試一下嗎？女生一起來(lái)讀。
6、看到大家都這么怕他，難怪北風(fēng)那么得意。它正得意地笑呢！（畫(huà)大笑表情）他說(shuō)了什么呀？（出示北風(fēng)的話“哈哈，大家都怕我?！保?。
s1：讀。有點(diǎn)得意。（請(qǐng)下一人讀）。
s2：讀。北風(fēng)就是這樣得意的。我們一起試試。（生齊讀：哈哈，大家都怕我。）。
板書(shū)：都怕我。
三、精讀課文3-5小節(jié)。
1、真的是大家都怕它嗎？（不是）誰(shuí)不怕？（小魚(yú)）。
2、你們預(yù)習(xí)的真好。是的，小魚(yú)的確不怕北風(fēng)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀課文3-5小節(jié)，你從哪里看出小魚(yú)不怕北風(fēng)？它是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？（生自由讀）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
s1：我們就不怕。板書(shū)：就不怕。
t：真是條勇敢的小魚(yú)，讀小魚(yú)的話我們更要聲音大一點(diǎn)。你再來(lái)試試？（你的進(jìn)步真大）。
出示：“我們就不怕?！蹦切◆~(yú)說(shuō)這句話時(shí)是什么樣子的？
s2：鼓起圓圓的眼睛。
t：它還有一個(gè)動(dòng)作——浮出水面。老師要請(qǐng)一條勇敢的小魚(yú)把第3小節(jié)完整地讀一讀。
s讀：讀的好——讀的真好，你可真勇敢。
讀的不好——不錯(cuò)，小魚(yú)能再勇敢一點(diǎn)說(shuō)就更好了。
讀錯(cuò)——（走到身邊）不要急，慢慢讀一定能讀好的。
讓我們一起來(lái)做勇敢的小魚(yú)。讀到“浮出水面”時(shí)我們就一起站起來(lái)讀。把書(shū)拿好（準(zhǔn)備讀書(shū)）“小魚(yú)聽(tīng)了，浮出水面（師手勢(shì)提示起立），鼓起圓圓的眼睛說(shuō)——”
3、小魚(yú)不怕北風(fēng)，又是怎么做的？
s：躲在水底捉迷藏。
小魚(yú)在水底捉迷藏的時(shí)候，外面的世界又怎樣？請(qǐng)小朋友一邊看屏幕一邊聽(tīng)老師讀。
[師配樂(lè)加動(dòng)畫(huà)讀]北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣。鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子先自己練一練？呆會(huì)老師還會(huì)幫你配上動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)。
t：誰(shuí)來(lái)試試？
s讀：[師幫助配動(dòng)畫(huà)]。
讀的太好了。讓我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。
[拖透視鏡]誰(shuí)來(lái)讀課文第5小節(jié)？
s讀：讀的好——真好，小魚(yú)就是這么快樂(lè)地在捉迷藏。
讀的不好——捉迷藏時(shí)小朋友可開(kāi)心了，讀得要輕快一點(diǎn)，你再試一次。
讀錯(cuò)——（走到身邊）不要急，想像你捉迷藏時(shí)的開(kāi)心，一定能讀好的。
t：如果你是這條小魚(yú)，你會(huì)對(duì)北風(fēng)說(shuō)些什么，還會(huì)對(duì)你的同伴說(shuō)些什么？
指導(dǎo)：1北風(fēng)，我們不怕你，我們一樣在水底捉迷藏，玩游戲。（我們很勇敢）2我們不能像北風(fēng)一樣驕傲，要謙虛。（你真是個(gè)懂事的孩子）3對(duì)小朋友們說(shuō)像小魚(yú)學(xué)習(xí)，像它一樣勇敢地面對(duì)困難。（真了不起，你一定能克服將來(lái)遇到的困難）4就算是冬天下雪，我們也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找樂(lè)趣）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、這兩條快樂(lè)的小魚(yú)還給我們送來(lái)了兩個(gè)生字寶寶。
2、我們從最簡(jiǎn)單的“口”來(lái)學(xué)，你可別小看它，要寫(xiě)好它可不容易。（指白板字）寫(xiě)橫折時(shí)，橫要斜一點(diǎn)，折往里收一點(diǎn)，就能寫(xiě)好這個(gè)字。手拿出來(lái)跟老師一起寫(xiě)（師范寫(xiě)）。一筆豎，二筆橫折，橫往上斜、折往里收，三筆封口。
3、口還可以作為一個(gè)字的一部分呢。出示知。“矢”這個(gè)字，你還認(rèn)識(shí)嗎？
s：在認(rèn)一認(rèn)里學(xué)過(guò)。（你的記性真好）。
t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？
s：捺變成了點(diǎn)。（你真會(huì)觀察）。
當(dāng)“矢”和口在一起，它就把自己的捺腳收一收，變成了一點(diǎn)。
我們一起寫(xiě)一寫(xiě)它的筆順。[播動(dòng)畫(huà)]。
看老師在黑板上寫(xiě)這個(gè)字，一筆短撇，，二筆短橫，三筆長(zhǎng)橫，靠左起筆往上斜，四筆點(diǎn)。右邊中間寫(xiě)好口。
請(qǐng)小朋友在語(yǔ)文書(shū)上按筆順描紅。
聽(tīng)課老師意見(jiàn)及建議：
1、課的一開(kāi)始要說(shuō)清這是第二課時(shí)，讓聽(tīng)課的老師明白。可加入“昨天我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這篇課文，認(rèn)識(shí)到了文中的生字……”
2、第一部分復(fù)習(xí)詞語(yǔ)部分，課件上拼音和詞語(yǔ)背景太花，將拼音重新設(shè)計(jì)成小房子，領(lǐng)著詞語(yǔ)回家。
3、課件要更多地體現(xiàn)文本性，圖與字的比例失調(diào)，將字的顏色變得更醒目，字號(hào)變大，圖相應(yīng)調(diào)小。
4、課件演示兩張圖片的前后對(duì)比時(shí)，教師的操作太快，要慢一點(diǎn)，一邊操作一邊加入語(yǔ)言說(shuō)明。
5、小魚(yú)的話“我們就不怕”讀時(shí)學(xué)生不能一步到位的讀好，可將“就不怕”三個(gè)字在第二次讀時(shí)放大，即使老師不多說(shuō)什么，學(xué)生一看變大的字也能明白從而讀好。
6、學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師的聲音要小，不能變成老師引著孩子讀。
7、雖然是白板操作上課，但也要盡可能地減少上課時(shí)的走動(dòng)，走動(dòng)太多給人沉不住的感覺(jué)。
8、比較“知”的左半部分和“矢”時(shí)，引用白板聚光燈功能，使孩子的注意焦點(diǎn)更加集中。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)過(guò)程:。
一,課前準(zhǔn)備操:。
點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操.
動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考,。
你一言,我一語(yǔ),這樣發(fā)言可不好.
耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行.
棒!棒!棒!我真棒!爭(zhēng)做班級(jí)的no.1year!!(豎起食指和中指)。
二,導(dǎo)入新課。
師:我聽(tīng)說(shuō),我們一(4)班的孩子認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),我寫(xiě)個(gè)字給大家認(rèn)一認(rèn).師寫(xiě):風(fēng).
生:風(fēng).
師:你知道有什么風(fēng)。
生:北風(fēng).
生:臺(tái)風(fēng).
生:西北風(fēng).
生:狂風(fēng).
師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風(fēng)。
生:東北風(fēng).
師:板書(shū)"北風(fēng)".
師:寫(xiě)個(gè)詞給大家認(rèn)認(rèn).
師:板"小魚(yú)".
生:小魚(yú).
師:連起來(lái)讀.
生讀小魚(yú).
師:要把這兩樣事物連起來(lái),中間要加個(gè)"和"."和"是今天要學(xué)的生字,怎么寫(xiě),跟著老師一起寫(xiě),認(rèn)真地把它記在心里.
師:板書(shū)"和".生說(shuō)筆順.
師:對(duì),兩物相連就應(yīng)該用"和".
師:北風(fēng)和小魚(yú)在一起,會(huì)有什么故事發(fā)生呢今天我們學(xué)習(xí)第11課.
生齊讀課題.
師:打開(kāi)課本118頁(yè),想不想讀一讀這個(gè)故事請(qǐng)大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng),一定可以記得很快.
生讀.
師:老師最喜歡大家自己讀.
生自讀.
師:我們來(lái)看看課文中的生字,大家會(huì)了嗎。
[出示課件帶拼音的詞語(yǔ)].
師:自己先練讀一下.
生自讀詞語(yǔ).
師:會(huì)讀的舉手.
請(qǐng)一位同學(xué)讀詞語(yǔ).
指導(dǎo)讀好"知道"(強(qiáng)調(diào)輕聲).齊讀.
師:小朋友會(huì)不會(huì)一口氣把這些詞都讀出來(lái)。
生自讀.
一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ).
師:真棒,小老師做得不錯(cuò).還有誰(shuí)想讀。
生讀.
指導(dǎo)"知道",讀好輕聲.
師:現(xiàn)在同學(xué)們都會(huì)讀了嗎全體站起來(lái)讀給老師聽(tīng)一遍.
生站起來(lái)齊讀.
師:真了不起!你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng),一會(huì)就把這么多生字都認(rèn)識(shí)了.如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中,能認(rèn)識(shí)嗎老師請(qǐng)大家捧好書(shū),挺直你的腰桿,放開(kāi)你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來(lái)感受你們讀書(shū)的快樂(lè).
板書(shū):得意。
師:誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞〈生讀〉。
師:請(qǐng)小朋友回憶一下,你什么時(shí)候"得意"過(guò)為什么事而得意你得意的時(shí)候是怎么說(shuō)的(演一演)。
師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀"得意"這個(gè)詞,要讀出自己的理解,帶上得意的表情.
師:課文里兩次寫(xiě)到了北風(fēng)"得意",請(qǐng)小朋友找出來(lái)讀讀,看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn).
生:北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."。
生:北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話.
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意為什么非常得意我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十七
教材分析：《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第十單元的課文。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。這篇寓言故事講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，而小魚(yú)勇于抗?fàn)幍墓适隆?/p>
教學(xué)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)本課生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“氣極了”“猛吹”“鵝毛大雪”“捉迷藏”這些詞語(yǔ)。
3.通過(guò)個(gè)別讀、集體讀、分角色讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神，懂得做人要有自知之明，要謙虛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板、課文插圖、鵝毛實(shí)物、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇課文，老師要檢查檢查小朋友們學(xué)的情況。
（1）出示生字。
（2）出示詞語(yǔ)：帶拼音、不帶拼音。
2.小朋友們讀得真整齊，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們。想不想知道老師獎(jiǎng)勵(lì)你們什么呀？（想）今天我們小朋友們可以一邊看動(dòng)畫(huà)片一邊學(xué)習(xí)課文啦！
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.聽(tīng)，這是什么聲音？（北風(fēng)的聲音）北風(fēng)是怎么樣吹的呢？（北風(fēng)呼呼地吹著。）哪位小朋友來(lái)讀讀這句話？（指導(dǎo)朗讀：“呼呼地”要讀重，要讀出北風(fēng)很猛的樣子）再指名讀。評(píng)議：他讀得猛嗎？誰(shuí)能比他讀得更猛？再指名讀。瞧他鼓著腮幫子，讀得真起勁，被他這么“呼呼地”一吹，老師感覺(jué)真冷呀！小朋友們一起來(lái)讀讀這句話。
2.呼呼的北風(fēng)都吹向了誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到118頁(yè)，各自輕聲讀讀第一自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？。（課件出示第一自然段）。
3.回答：共有4句話，吹向了草地、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)。
5.回答問(wèn)題。
（1）小草原來(lái)是什么顏色的？現(xiàn)在呢？（貼圖）我們?cè)谧x的時(shí)候，要突出“變了顏色”，指名讀。
（2）北風(fēng)向梧桐樹(shù)一吹，梧桐樹(shù)怎樣了呢？（落了葉）梧桐數(shù)的葉子是怎樣落的？（一片一片落下來(lái)的）我們?cè)谧x的時(shí)候呀，要放慢速度。指名讀。
我們?cè)谧x的時(shí)候，就要讀出小鳥(niǎo)怕冷的語(yǔ)氣。
6.小朋友們，北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹(shù)落了葉，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩，你們覺(jué)得北風(fēng)厲害嗎？（厲害）吹地猛烈嗎？（猛烈）讓我們?cè)賮?lái)感受感受北風(fēng)的猛烈、北風(fēng)的厲害。（再看情景圖）。
7.小朋友們，你能模仿著有語(yǔ)氣地讀一讀嗎？讀的時(shí)候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進(jìn)了窩”這些詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)能突出北風(fēng)的厲害。
8.指名讀。其余小朋友聽(tīng)好了，通過(guò)他的朗讀，你能不能體會(huì)到北風(fēng)吹來(lái)的寒冷呢！
9.評(píng)議。再指名讀。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，它心里怎樣呀？在課文第二自然段找個(gè)詞語(yǔ)出來(lái)。（得意）。
2.什么叫得意？怎樣的神情叫得意，怎樣的語(yǔ)氣叫得意呢？請(qǐng)小朋友們看好老師，聽(tīng)老師來(lái)讀讀第二自然段。
3.小朋友們看到了嗎？老師剛才的表情、剛才的語(yǔ)氣，就是得意。誰(shuí)也來(lái)用得意的表情、得意的語(yǔ)氣讀一讀。
4.評(píng)議。（“哈哈”要讀得放開(kāi)些，輕松一點(diǎn)）。
5.誰(shuí)能讀得更得意？
6.評(píng)議。
7.其余小朋友想不想當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)呀？（想）那么讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧！（師引讀）。
8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐樹(shù)、小鳥(niǎo)，還有誰(shuí)也怕北風(fēng)呢？
9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、烏龜、刺猬）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.過(guò)度：這么多動(dòng)物、這么多植物都怕北風(fēng)，難怪北風(fēng)這么得意了，大家真的都怕它嗎？有沒(méi)有誰(shuí)不怕它呀？（小魚(yú)）。
2.我們一起來(lái)看看：（情景圖：）。
3.很多動(dòng)物、植物都躲起來(lái)了了，小魚(yú)還要浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，你們覺(jué)得小魚(yú)怎樣呢？（勇敢）。
4.誰(shuí)能用勇敢的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？
5.評(píng)議。
6.還有誰(shuí)用勇敢的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
7.評(píng)議，你覺(jué)得哪條小魚(yú)更勇敢？那我們就來(lái)模仿他的語(yǔ)氣讀一讀。
8.北風(fēng)得意，小魚(yú)勇敢，，我們?cè)谧x的時(shí)候，要讀出不同的語(yǔ)氣，下面，請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)，另一位同學(xué)當(dāng)勇敢的小魚(yú)，也來(lái)比試比試，看誰(shuí)的角色扮演得好。（戴頭飾表演，老師讀旁白）。
9.評(píng)議。
10.再請(qǐng)一組。（其余同學(xué)讀旁白）。
11.男生、女生分角色讀。（老師讀旁白）。
12.點(diǎn)評(píng)：不同的角色，我們要讀出不同的語(yǔ)氣。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.小小一條魚(yú)竟敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)?，北風(fēng)可（??）？
2.出示第四自然段，找出一個(gè)詞語(yǔ)。（氣極了）他是怎么做的呢？指名讀。
3.評(píng)議。（突出“氣極”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要強(qiáng)一些。）。
4.理解“鵝毛大雪”：看，像鵝毛大的雪就叫鵝毛大雪。
5.請(qǐng)小朋友們邊看圖邊跟著一起來(lái)讀一讀。
6.全班齊讀。
六、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.咦，小魚(yú)到那里去了呢？（在水底去了）。
2.北風(fēng)看得見(jiàn)小魚(yú)嗎？（看不見(jiàn)）它以為小魚(yú)怎樣了呢？（凍死了）所以它非常得意。（與前面的得意比較）。
這時(shí)得意的北風(fēng)會(huì)想些什么呢？讀讀這句話。
3.小魚(yú)在水底干什么呢？（出示情景圖：在捉迷藏呢?。?。
4.理解“捉迷藏”：你玩過(guò)捉迷藏嗎？這里誰(shuí)和誰(shuí)捉迷藏呀？
5.小魚(yú)和小魚(yú)捉迷藏，度過(guò)這個(gè)漫長(zhǎng)的冬天；小魚(yú)和北風(fēng)捉迷藏，北風(fēng)這么兇猛，可它凍不死小魚(yú)，也抓不到它，小魚(yú)真高興。
6.用高興的語(yǔ)氣讀讀最后一句話。
7.評(píng)議（前面一句話要讀出北風(fēng)的得意，后面一句話要讀出小魚(yú)的高興）。
8.全班齊讀。
七、齊讀課文。
1.北風(fēng)和小魚(yú)的故事學(xué)完了，你喜歡誰(shuí)呀？為什么？不喜歡誰(shuí)，為什么？（點(diǎn)出課文中心：做人要謙虛，要學(xué)習(xí)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。）。
2.老師學(xué)到這里，還覺(jué)得不過(guò)癮，真想聽(tīng)你們?cè)僮x一遍課文，來(lái)，我們一起讀讀。
八、拓展延伸。
1.小魚(yú)不怕北風(fēng)，在大自然中，你還知道什么不怕北風(fēng)？
2.生自由說(shuō)。
3.課件出示青松、臘梅、小朋友。
4.補(bǔ)充句子。
5.延伸：我們班的小朋友也不怕北風(fēng)，這么寒冷的天氣，沒(méi)有一個(gè)小朋友躲在家里不上學(xué)的。
九、學(xué)習(xí)生字。
1.樹(shù)。
（1）分析字型：左中右結(jié)構(gòu)；“村”里面多了“又”
（2）筆順。
（3）開(kāi)火車(chē)讀（橫著、豎著）。
（4）觀察在田字格中的位置。
（5）臨摹。
（6）找朋友。
2.面。
（1）分析字型：獨(dú)體字。
（2）筆順。
（3）開(kāi)火車(chē)讀。
（4）觀察在田字格中的位置。
（5）臨摹。
（6）找朋友。
3.在本子上每個(gè)寫(xiě)兩遍。
十、總結(jié)全課。
小朋友們，今天我們認(rèn)識(shí)了得意的北風(fēng)、勇敢的小魚(yú)，老師有個(gè)課后作業(yè)，你們知道小魚(yú)為什么不怕冷嗎？這里面有好多的科學(xué)道理呢？請(qǐng)小朋友們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)挥袩釔?ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的小朋友才能找到答案。
北風(fēng)小魚(yú)的說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟北風(fēng)的狂妄自大，學(xué)習(xí)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)毫不畏懼的精神。讓學(xué)生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并掌握課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、理解課文的寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名領(lǐng)讀、齊讀生字詞。
2、指名學(xué)生分別朗誦課文的5個(gè)自然段。
二、精讀新授。
（一）講讀課文1-2自然段。
過(guò)渡：寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)，北風(fēng)給你的感覺(jué)是怎樣的呀？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
a、北風(fēng)呼呼的吹，它吹向了誰(shuí)？它們怕北風(fēng)嗎？它們有了什么變化？
（生自由讀課文，思考問(wèn)題）。
b、指名答、全班交流、師示圖板書(shū)。
北風(fēng)一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書(shū)“小草變黃”
北風(fēng)一吹（示圖）梧桐樹(shù)怎樣了？（示圖）演示并板書(shū)“梧桐樹(shù)落葉”
北風(fēng)一吹（示圖）鳥(niǎo)兒怎樣了？（示圖）演示并板書(shū)“小鳥(niǎo)躲進(jìn)窩”
北風(fēng)一吹（示圖）小魚(yú)怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書(shū)“水底捉迷藏”
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過(guò)渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒就害怕了，所以這個(gè)時(shí)候北風(fēng)怎么樣？（指名答）但小魚(yú)聽(tīng)了北風(fēng)的話，小魚(yú)是怎么做的？（指名答）。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、指名讀。
b、北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話的？你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
c、大家都害怕北風(fēng)嗎？你怎么知道小魚(yú)不害怕呢？
4學(xué)習(xí)課文四至五自然段。
過(guò)渡：
a、小魚(yú)竟敢和北風(fēng)作斗爭(zhēng)，北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）。
b、北風(fēng)為什么要這樣做呢？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（生自由交流、指名答）。
c、北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，它有了什么舉動(dòng)？這個(gè)時(shí)候北風(fēng)心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）。
d、過(guò)渡“北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是怕北風(fēng)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。（生自由交流、指名答）。
e、齊讀全文。
師小結(jié)：小魚(yú)沒(méi)有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現(xiàn)在你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？這樣看來(lái)，其實(shí)北風(fēng)很------，而小魚(yú)不但勇敢，還很----------（引導(dǎo)學(xué)生明白道理，口頭填空）。
三、讀一讀，演一演。
1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）。
2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）。
3、反復(fù)練習(xí)朗誦、分段試背。
四、課堂總結(jié)。
北風(fēng)和小魚(yú)，你喜歡誰(shuí)呢？（生自由交流、指名答）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梧桐樹(shù)、落葉（示圖）??怕?（狂妄自大、愚蠢的）北風(fēng)（示圖）落了葉。
教材分析：
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲進(jìn)水底捉迷藏，快樂(lè)的生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。
學(xué)情分析：
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)時(shí)要適時(shí)的采用、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)本課時(shí)，先給學(xué)生進(jìn)行了生字的鞏固，運(yùn)用自然的課堂對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。課堂最后，用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給孩子提供了充分的說(shuō)話機(jī)會(huì)和素材。而朗讀訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級(jí)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中區(qū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲的語(yǔ)言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀的感悟能力。但自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在不足，在學(xué)生對(duì)于個(gè)別段落或句子的朗讀指導(dǎo)上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要一一改進(jìn)，落到實(shí)處。
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