總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。編寫一份完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯。請(qǐng)參考下文給出的總結(jié)示例，理解如何全面評(píng)價(jià)自己的工作。
管理教師的心得篇一
第一段：引言（100字）。
作為一名管理者，管理教師是我工作的一部分，多年的管理經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到，管理教師是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。良好的管理方式能夠帶來(lái)有效的組織運(yùn)作，提高教師們的工作效率和教學(xué)質(zhì)量。而適應(yīng)不同教師的個(gè)性、善于溝通和鼓勵(lì)是管理教師的重要因素。在這篇文章中，我將分享我在管理教師方面的心得體會(huì)。
第二段：傾聽與溝通（200字）。
管理教師的過(guò)程中，傾聽和溝通是非常重要的技巧。每個(gè)教師都有自己的需求、意見和建議，作為管理者，我必須保持開放的心態(tài)，認(rèn)真傾聽教師的想法。只有通過(guò)積極的溝通，我們才能真正理解彼此，并取得共識(shí)。在傾聽和溝通的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了不僅要傳達(dá)我的意見和期望，還要理解教師們的困惑和疑慮。通過(guò)真實(shí)的關(guān)心與交流，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)于工作目標(biāo)感到更加明確和支持，也更容易與他們建立良好的合作關(guān)系。
第三段：個(gè)性化管理（300字）。
每個(gè)教師都有著自己獨(dú)特的個(gè)性和工作風(fēng)格。在管理教師時(shí)，我意識(shí)到不能一概而論，而是要以個(gè)性化的方式對(duì)待每個(gè)教師。有些教師注重自主性，他們喜歡自己安排課程和教學(xué)，我的角色是給予他們更多的自由和支持。但也有一些教師需要更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，我會(huì)密切關(guān)注他們的工作，并為他們提供必要的幫助和反饋。個(gè)性化管理要求我充分了解每個(gè)教師的需求，尊重他們的個(gè)性，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并改進(jìn)不足。
第四段：激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)（300字）。
激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是管理教師的重要手段。教師們需要在工作中感到肯定和鼓勵(lì)，這樣才能更加具有動(dòng)力和熱情。我發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的反饋和贊賞對(duì)于教師的工作表現(xiàn)非常重要。無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單的“謝謝你”，還是一個(gè)鼓勵(lì)的舉動(dòng)，都能夠激勵(lì)教師們更加努力地工作。此外，我也會(huì)與教師一起制定明確的目標(biāo)，并提供支持和資源來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。通過(guò)激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，我看到了教師們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，也感受到他們的滿足和幸福。
第五段：總結(jié)與未來(lái)展望（200字）。
管理教師是一項(xiàng)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，但我也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成就感。通過(guò)傾聽與溝通、個(gè)性化管理以及激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，我建立了良好的管理師生關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量和教師工作滿意度。然而，教師管理的工作永遠(yuǎn)不會(huì)停止，我將不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的管理技巧，以更好地管理教師，促進(jìn)他們的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展，共同提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。我相信，通過(guò)持續(xù)不斷的努力，我能夠更好地履行管理教師的職責(zé)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：以上是我在管理教師過(guò)程中的心得體會(huì)。通過(guò)傾聽與溝通、個(gè)性化管理和激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，我在管理教師方面取得了一定的成果，并為教師們提供了更好的工作環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，管理教師是一項(xiàng)不斷進(jìn)步和改進(jìn)的任務(wù)，我將繼續(xù)努力提升自己的管理能力，為教師們的發(fā)展和學(xué)校的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
管理教師的心得篇二
第一段：引言（200字）。
教師管理是一項(xiàng)重要的工作，是教育事業(yè)取得成功的關(guān)鍵之一。在我多年的從教經(jīng)驗(yàn)中，我深深體會(huì)到教師管理的重要性，并積累了一些管理心得體會(huì)。以下將在本文中逐一介紹這些心得，希望對(duì)教育工作者有所幫助。
第二段：建立良好師生關(guān)系（200字）。
教師管理的第一個(gè)心得是建立良好的師生關(guān)系。在管理班級(jí)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)與學(xué)生的密切接觸和交流，樹立起一種相互尊重、信任和合作的氛圍。只有與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，才能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和敬意，從而更好地接受教育，并愿意主動(dòng)參與到教師的管理之中。
第三段：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性（200字）。
教師管理的第二個(gè)心得是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，通過(guò)因材施教的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、參與課堂討論和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性。只有讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)和管理中，才能培養(yǎng)他們的自我管理和自我調(diào)控能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)（200字）。
教師管理的第三個(gè)心得是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的溝通能力、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。只有具備了這些能力，他們才能更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和工作環(huán)境。
第五段：及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)（200字）。
教師管理的第四個(gè)心得是及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。反饋應(yīng)該具體、明確、具有針對(duì)性，幫助學(xué)生了解自己的不足之處，并提供改進(jìn)的方向。評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀公正，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出他們的不足，并提供具體的改進(jìn)建議。只有及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生不斷改善自己，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。
結(jié)尾（200字）。
教師管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師具備多方面的能力和素質(zhì)。通過(guò)建立良好師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，教師能夠更好地管理班級(jí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。希望這些心得能夠給廣大教育工作者提供一些借鑒和啟示，在教育事業(yè)中取得更好的成績(jī)。
管理教師的心得篇三
教師管理是教育工作中非常重要的一環(huán)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育發(fā)展具有極其重要的意義。作為一名學(xué)生，我曾有幸參與了學(xué)校教師管理的相關(guān)工作，并親身體會(huì)到了管理的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，下面就與大家分享我的體會(huì)。
第二段：學(xué)會(huì)傾聽與溝通。
作為一名教師管理者，首先要具備的是良好的傾聽與溝通能力。面對(duì)不同的教師與不同的情境，需要我們耐心地傾聽他們的心聲與需求，與他們進(jìn)行良好的溝通，使他們感到被尊重和被關(guān)心。只有真正了解他們的想法和困擾，才能更好地幫助他們解決問(wèn)題，提高工作效率。
第三段：營(yíng)造積極向上的文化氛圍。
良好的文化氛圍是教師管理的重要組成部分。作為一名管理者，我們需積極主動(dòng)地創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極向上的氛圍，使教師們能夠從中獲得正能量的激勵(lì)。采取各種方式舉辦教師座談會(huì)、教研活動(dòng)等，讓教師們互相學(xué)習(xí)、借鑒，共同進(jìn)步。同時(shí)，還要給予教師更多的自主權(quán)和發(fā)展空間，讓他們感到自己的工作得到了認(rèn)可和重視，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造力。
第四段：經(jīng)常性的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
教師管理中還需要對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)與指導(dǎo)。教育是在不斷進(jìn)步與更新的過(guò)程中發(fā)展的，新的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)。在這樣的背景下，管理者要積極組織各種培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師跟上時(shí)代的步伐，提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，還要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教育教學(xué)水平。
第五段：注重情感的溝通與處理。
作為教師管理者，除了關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展外，還要注重情感和人際關(guān)系的溝通與處理。教育工作是一項(xiàng)涉及人的工作，因此在管理教師時(shí)，我們需要關(guān)注他們的情感需求。在面對(duì)沖突和問(wèn)題時(shí)，要善于溝通，化解矛盾，使團(tuán)隊(duì)的凝聚力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，也要注意與家長(zhǎng)的溝通，與家校合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。
結(jié)束段：總結(jié)。
通過(guò)參與學(xué)校教師管理工作，我深刻體會(huì)到良好的教師管理對(duì)教育工作的重要性。作為一名教師管理者，應(yīng)該具備良好的傾聽與溝通能力，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，注重情感的溝通與處理。只有這樣，才能有效地激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。我會(huì)將這些體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)運(yùn)用到實(shí)踐中，為更好的教師管理貢獻(xiàn)自己的力量。
管理教師的心得篇四
第一段：引子（200字）。
作為一名管理教師，多年來(lái)我積累了許多寶貴的心得體會(huì)。對(duì)于管理教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的教師團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的。只有建立了一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)，才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展。為此，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出一些有效的管理策略和方法，希望能夠與廣大教育工作者分享。
第二段：建立積極向上的團(tuán)隊(duì)（200字）。
要建立一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)，我首先注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作和分享精神。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，因此，我鼓勵(lì)教師們互相學(xué)習(xí)和借鑒，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。同時(shí)，我也注重給予團(tuán)隊(duì)成員充分的發(fā)揮空間，讓他們能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)意。
第三段：提升教師的專業(yè)水平（200字）。
作為管理教師，我明白提升教師的專業(yè)水平是非常重要的。因此，我經(jīng)常組織教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓教師們了解最新的教育理論和教學(xué)方法。此外，我也鼓勵(lì)教師們積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和教育論壇，不斷拓寬他們的思路和視野。通過(guò)這些舉措，我希望能夠激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱情，提高他們的教學(xué)水平。
第四段：建立良好的溝通機(jī)制（200字）。
良好的溝通機(jī)制對(duì)于管理教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我鼓勵(lì)教師們保持積極溝通，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議。在每周團(tuán)隊(duì)例會(huì)中，我與教師們共同探討教育改革和課程設(shè)計(jì)等話題，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。此外，我還鼓勵(lì)教師們與家長(zhǎng)和學(xué)生保持良好的溝通，了解他們的需求和意見，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。
第五段：激發(fā)教師的工作熱情（200字）。
最后一個(gè)方面是激發(fā)教師的工作熱情。作為管理教師，我明白教師們的工作熱情對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。因此，我鼓勵(lì)教師們保持工作積極性，通過(guò)定期的座談會(huì)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。同時(shí)，我也注重及時(shí)給予教師們工作上的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造力，共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
結(jié)尾（100字）。
管理教師是一項(xiàng)艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，但通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸掌握了一些有效的管理策略和方法。建立積極向上的團(tuán)隊(duì)，提升教師的專業(yè)水平，建立良好的溝通機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情，這些都是管理教師不可忽視的重要方面。通過(guò)這些努力，我希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育環(huán)境和更有效的教學(xué)方法，為他們的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
管理教師的心得篇五
近十幾年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園（所）數(shù)量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應(yīng)，暴露出的問(wèn)題亦越來(lái)越突出。
從我們掌握的情況看，我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，少數(shù)園長(zhǎng)不具備國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。據(jù)調(diào)查，華北某省有1/3的園長(zhǎng)沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求；在所有園長(zhǎng)中，受過(guò)幼教專業(yè)培訓(xùn)的僅占3192%。這樣一批素質(zhì)較低的園長(zhǎng)很難勝任科學(xué)的管理工作，導(dǎo)致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。管理缺乏目標(biāo)，整天忙于具體事務(wù)，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)上滿足于所布置的工作，對(duì)下滿足于發(fā)號(hào)施令，指揮多于引導(dǎo)，命令多于說(shuō)服，加之目前許多幼兒園經(jīng)費(fèi)匱乏，園長(zhǎng)把主要精力放在籌措資金上，無(wú)暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論，自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。
2、管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。
幼兒園有效的管理應(yīng)該是從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā)，充分協(xié)調(diào)管理中人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)空六大要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)各部門之間的配合與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)最佳的整體效益。但我國(guó)的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學(xué)管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機(jī)結(jié)合；在制度管理上，重規(guī)章制度的規(guī)定，輕規(guī)章制度的檢查和落實(shí)；在人、財(cái)、物的管理中，重視設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費(fèi)管理，忽視園風(fēng)建設(shè)和教職工的思想政治工作；各部門各自強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益，缺乏協(xié)作和溝通；園領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴(yán)重影響和阻礙了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、幼兒園管理目標(biāo)與實(shí)際工作脫節(jié)，預(yù)定目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
以往經(jīng)驗(yàn)型、事務(wù)型的管理模式，不重視管理目標(biāo)的制定，現(xiàn)在的幼兒園雖然意識(shí)到了目標(biāo)管理的重要性，但目標(biāo)與實(shí)際管理活動(dòng)之間常常是脫節(jié)的，表現(xiàn)在：一是園領(lǐng)導(dǎo)的工作常常偏離目標(biāo)。雖然制定了目標(biāo)，但園領(lǐng)導(dǎo)在做具體工作時(shí)，經(jīng)常把目標(biāo)丟在腦后，心中無(wú)數(shù)，目標(biāo)形同虛設(shè)；二是不能對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行分解，使目標(biāo)落實(shí)到各部門和各項(xiàng)工作、活動(dòng)中，目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏可操作性；三是缺乏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃、措施和手段，也就是說(shuō)目標(biāo)與管理活動(dòng)之間缺乏實(shí)現(xiàn)的橋梁。
4、缺乏評(píng)價(jià)管理效果和質(zhì)量的可靠標(biāo)準(zhǔn)和方法。
衡量一所幼兒園的保教質(zhì)量的辦園水平，需要借助科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。但目前幼兒園的評(píng)價(jià)工作缺乏可靠性和科學(xué)性，表現(xiàn)在：
三是評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不注重整個(gè)管理過(guò)程的正確性和有效性。評(píng)價(jià)中存在的這些問(wèn)題大大降低了評(píng)價(jià)的信度和效度，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和真實(shí)性。
除幼兒園管理自身所存在的問(wèn)題外，一些與幼兒園管理有關(guān)的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進(jìn)和提高。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、缺乏上級(jí)主管部門的有效指導(dǎo)。
目前，絕大多數(shù)幼兒園是部門和單位辦園，在領(lǐng)導(dǎo)體制上隸屬于主辦單位，這些主辦單位在資金、設(shè)備、人員方面給予了幼兒園必要的支持，但他們往往缺少懂幼教業(yè)務(wù)的專業(yè)人員，不能對(duì)幼兒園實(shí)施有效的指導(dǎo)。而幼兒園的業(yè)務(wù)主管部門又必須通過(guò)主辦單位來(lái)實(shí)施對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，這種間接的業(yè)務(wù)管理難以產(chǎn)生直接效果，甚至?xí)霈F(xiàn)上級(jí)管理要求和意見不能及時(shí)傳達(dá)到幼兒園或幼兒園在貫徹執(zhí)行上出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。
雖然《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”，但在幼兒園實(shí)際管理活動(dòng)中很難得到落實(shí)。幼兒園的經(jīng)濟(jì)權(quán)、人事調(diào)配權(quán)、教職工的聘任權(quán)基本由上級(jí)主管部門掌握，園長(zhǎng)的責(zé)、權(quán)、利不統(tǒng)一，只能履行職責(zé)但缺乏相應(yīng)的權(quán)力。特別是在用人上，“想要的人進(jìn)不來(lái)，不想要的人推不出去”，使得幼兒園的`管理改革無(wú)法順利進(jìn)行。
3、幼兒園收費(fèi)偏低，辦園經(jīng)費(fèi)短缺，辦園條件簡(jiǎn)陋。
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教育作為一項(xiàng)福利事業(yè)收費(fèi)一直偏低。近年來(lái)，隨著物價(jià)的上漲，辦園經(jīng)費(fèi)支出越來(lái)越大，收取的保育費(fèi)難以應(yīng)付日常開支，加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費(fèi)，使得幼兒園無(wú)力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設(shè)備得不到更換，房屋得不到修繕，玩教具、教學(xué)材料、圖書數(shù)量不足。保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。
4、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的幼兒園管理體制對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏承受力和應(yīng)變能力。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態(tài)，事事由主管部門安排，幼兒園只管關(guān)門辦園。而面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，許多幼兒園缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和承受力，一旦沒有了上級(jí)部門的財(cái)力支持，就顯得無(wú)所適從，難以應(yīng)對(duì)。當(dāng)前，一些企業(yè)在轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，為減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，將幼兒園從企業(yè)中分離出去，幼兒園成為自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，面對(duì)這種管理上的轉(zhuǎn)軌，由于沒有配套的改革措施，導(dǎo)致一部分企業(yè)辦園陷入困境，被迫關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。
通過(guò)對(duì)幼兒園管理中的主要問(wèn)題和制約幼兒園管理水平的相關(guān)因素的分析，使我們對(duì)幼兒園的管理現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為深化幼兒園的管理改革，切實(shí)提高管理效益和質(zhì)量提供了一些有益的啟示。
針對(duì)幼兒園目前的管理現(xiàn)狀，應(yīng)采取以下對(duì)策：
1、改革辦園體制和辦園模式。
多渠道、多形式發(fā)展幼教機(jī)構(gòu)幼兒教育具有地方性和群眾性的特點(diǎn)，發(fā)展幼教事業(yè)不可能也不應(yīng)該完全由國(guó)家包下來(lái)。因此，我們必須采取動(dòng)員和依靠一切社會(huì)力量，多渠道、多形式發(fā)展幼教事業(yè)的方針，鼓勵(lì)和支持企業(yè)事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)以及公民個(gè)人舉辦多種類型的幼兒園，變國(guó)家辦為大家辦，逐步建立起“社會(huì)辦園為主，政府辦園為輔，個(gè)體辦園為補(bǔ)充”的辦園新格局，具體措施是：
（1）有條件的部門和單位應(yīng)繼續(xù)辦好所屬幼兒園確因轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制需要分離幼兒園的企業(yè)，應(yīng)本著平穩(wěn)過(guò)渡的原則，將幼兒園交給當(dāng)?shù)匦姓块T統(tǒng)籌安排，由社區(qū)或由具備條件的團(tuán)體、個(gè)人舉辦。
（2）加強(qiáng)社區(qū)的幼兒教育功能，促進(jìn)幼兒教育的社區(qū)化鼓勵(lì)社區(qū)舉辦多種形式的，正規(guī)與非正規(guī)的兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu)，如：兒童活動(dòng)中心、兒童圖書館、玩具室及其它運(yùn)動(dòng)和游樂場(chǎng)所，也可開辦定時(shí)制或臨時(shí)制的托兒班、幼兒班。
（3）采取多種辦園形式為鼓勵(lì)社會(huì)各界積極投資興辦幼兒園，本著“誰(shuí)投資、誰(shuí)辦園、誰(shuí)管理、誰(shuí)受益”的原則，可以采取捐資、獨(dú)資、合資等種種途徑籌措辦園資金。城市要在辦園形式方面，改變幼兒園單一的全日制形式，增加寄宿制幼兒園比例，開辦半日制、季節(jié)制、定時(shí)制的幼兒園；有條件的地方還可舉辦特色幼兒園，以適應(yīng)不同家長(zhǎng)對(duì)子女培養(yǎng)的需要。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村以舉辦正規(guī)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村辦幼兒園為主，條件一般的地方應(yīng)以發(fā)展學(xué)前班和混合班為主。居住分散、交通不便的地區(qū)應(yīng)發(fā)展低費(fèi)用、非正規(guī)的幼教機(jī)構(gòu)，如：巡回輔導(dǎo)站、親子活動(dòng)站、兒童游戲小組等。
2、擴(kuò)大幼兒園辦園自主權(quán)，改革內(nèi)部管理體制。
幼兒園擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育下一代的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)依法享有自主辦園的權(quán)力，這一點(diǎn)《教育法》第28條有著明確規(guī)定，幼兒園的自主權(quán)主要包括：依法自主管理；自主聘任教師及其他教職工；實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；管理和使用設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等。只有賦予幼兒園這些權(quán)力，才能改革目前的管理體制，增強(qiáng)生機(jī)和活力，走上“自我調(diào)控、自我發(fā)展、自我約束、自我完善”的健康軌道。擴(kuò)大辦園自主權(quán)，最根本的一條是要落實(shí)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。要選拔政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有較強(qiáng)管理、組織能力的人擔(dān)任園長(zhǎng)，明確其職責(zé)和權(quán)限，使其善盡其職，力負(fù)其責(zé)，同時(shí)，應(yīng)貫徹責(zé)、權(quán)、利相一致的原則，落實(shí)園長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)待遇。在實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的同時(shí)還必須建立和完善教職工代表大會(huì)制，加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督，防止出現(xiàn)園長(zhǎng)濫用職權(quán)的現(xiàn)象。幼兒園內(nèi)部管理體制改革應(yīng)以人事制度和分配制度的改革為重點(diǎn)，定編、定崗、定人員，實(shí)行教職工聘任制、崗位責(zé)任制、考核獎(jiǎng)懲制、結(jié)構(gòu)工資制、效益工資浮動(dòng)制等，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率和質(zhì)量。
3、積極推進(jìn)幼兒園收費(fèi)制度改革，適當(dāng)放開收費(fèi)價(jià)格，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
幼兒園不屬于義務(wù)教育，家長(zhǎng)送子女入園理應(yīng)承擔(dān)一定的保育和教育費(fèi)用。本著國(guó)家、集體、個(gè)人共同負(fù)擔(dān)的原則，適當(dāng)提高幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行按幼兒園等級(jí)收費(fèi)，各等級(jí)幼兒園之間拉開收費(fèi)檔次，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，真正建立起受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在這方面，財(cái)政、物價(jià)部門應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼摺?/p>
4、實(shí)施目標(biāo)管理，促進(jìn)管理工作的科學(xué)化。
目標(biāo)管理是一種既重視工作又重視人的有效的科學(xué)的管理方法。幼兒園在實(shí)施目標(biāo)管理時(shí)，應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）要以教育目標(biāo)為依據(jù)制定管理目標(biāo)。
幼兒園的教育目標(biāo)是要促進(jìn)每個(gè)幼兒身心的全面和諧發(fā)展，這既是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，又是我們工作的最終目標(biāo)，因此，管理目標(biāo)的制定必須以教育目標(biāo)為依據(jù)，使管理目標(biāo)成為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有利保證。
（2）要有一個(gè)全面的、上下統(tǒng)一的、適合本園實(shí)際的目標(biāo)體系。
目標(biāo)體系應(yīng)涵蓋幼兒園的各項(xiàng)工作，各項(xiàng)目標(biāo)要具體，切實(shí)可行，要體現(xiàn)階段性、層次性。如：按時(shí)間可制定長(zhǎng)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)等，按工作性質(zhì)可分為全園總目標(biāo)、各部門目標(biāo)、班組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)等。
（3）要在管理目標(biāo)的指導(dǎo)下開展工作。
有了目標(biāo)并不意味著就是目標(biāo)管理，目標(biāo)管理應(yīng)貫穿管理的全過(guò)程，要在目標(biāo)的指導(dǎo)下做好計(jì)劃、組織、檢查和評(píng)價(jià)工作。
5、整體優(yōu)化，合理組合，充分利用管理資源，提高管理效益。
任何管理都離不開人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等資源，利用和配置資源，使其發(fā)揮更高的管理成效，關(guān)鍵是要用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)資源進(jìn)行整體優(yōu)化，合理組合。對(duì)幼兒園來(lái)講，就是管理要從總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，合理安排好以下幾個(gè)方面的工作：
（1）優(yōu)化園領(lǐng)導(dǎo)班子和保教隊(duì)伍，使其在年齡、素質(zhì)、能力等幾方面達(dá)到最佳組合。
（2）合理安排和組織幼兒一日生活，搞好一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，發(fā)揮每一次活動(dòng)的教育功效，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
（3）充分利用現(xiàn)有環(huán)境和設(shè)備設(shè)施，減少閑置和浪費(fèi)。
6、充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園管理的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。
教育評(píng)價(jià)是教育管理的重要方法，也是衡量管理效果的重要手段。幼兒園要想充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的重要作用，就必須解決好以下問(wèn)題：
（1）要制定一套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)體系是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的前提和依據(jù)。建立評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)活動(dòng)最重要最基本的工作。其具體步驟是：第一，確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)。也就是要確定評(píng)價(jià)“誰(shuí)”或“什么”。第二，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行多層次的逐級(jí)分解和細(xì)化，形成具體的可測(cè)的指標(biāo)。第三，確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)和分值，形成指標(biāo)體系即評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案經(jīng)過(guò)反復(fù)的試行和修訂后，才能付諸實(shí)施。
（2）評(píng)價(jià)工作必須堅(jiān)持客觀性。
在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，科學(xué)地使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少主觀臆斷和個(gè)人因素的影響，避免人為的提高或降低標(biāo)準(zhǔn)。
（3）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是分別從事物的性質(zhì)和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在許多情況下，應(yīng)使二者結(jié)合起來(lái)。例如：對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，既要看教師的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、基本素質(zhì)和能力，又要看教師的出勤率、工作量；再如：評(píng)價(jià)幼兒園的規(guī)章制度，不能只看規(guī)章制度制訂與否，數(shù)量多少，更要看規(guī)章制度的執(zhí)行效果和作用如何。因此，在評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合使用，互為補(bǔ)充。
（4）及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的信息調(diào)整、改進(jìn)管理工作。
評(píng)價(jià)是手段而不是目的。通過(guò)評(píng)價(jià)，管理者能及時(shí)了解管理中的成績(jī)和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法，制定針對(duì)性的措施，進(jìn)一步提高工作水平和質(zhì)量。
管理教師的心得篇六
“幼兒園教師”是一份看似輕松實(shí)則辛苦的工作。從早晨第一個(gè)幼兒入園，到下午最后一個(gè)幼兒離園，教師的工作就是與每個(gè)孩子的一天生活融合在一起的；從每一種教具的準(zhǔn)備、游戲材料的投放，到每一份幼兒成長(zhǎng)檔案的填寫，教師的工作是與每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步緊密結(jié)合的。細(xì)致入微的幼兒園教師教育管理工作使教師感到“累”并不意外，但“累”也分類，也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
從產(chǎn)生的原因來(lái)看，“累”大概可以分為兩種：“積極累”和“消極累”?！胺e極累”是一種源自工作的熱情，是新想法不斷涌現(xiàn)、新思路不斷形成過(guò)程中的忙碌，“雖累也甜”；而“消極累”則是迫于“上級(jí)”工作任務(wù)的壓力，是一種保量不保質(zhì)的敷衍，是一種“臨陣磨刀”的應(yīng)付?！胺e極累”是幼兒園發(fā)展活力的體現(xiàn)，而“消極累”則會(huì)成為幼兒園發(fā)展的負(fù)擔(dān)。由此可見，“累”已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人情感問(wèn)題，而在一定程度上反映了幼兒園的管理問(wèn)題?！跋麡O累”的現(xiàn)象并不特殊，管理的癥結(jié)確實(shí)存在。本文將從管理的角度簡(jiǎn)析“消極累”的原因并提出相應(yīng)的建議。
（一）管理系統(tǒng)的問(wèn)題。
一個(gè)整體效能發(fā)揮良好的幼兒園內(nèi)部是一個(gè)能動(dòng)的以人為核心的管理系統(tǒng)，人人都是能動(dòng)發(fā)揮作用的一分子。一般分為園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和班長(zhǎng)、教職工四個(gè)層次。每個(gè)管理層具備不同的素質(zhì)，承擔(dān)不同的職責(zé)。如果管理系統(tǒng)中職責(zé)不清，分工不明，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)所事事或越俎代庖的現(xiàn)象，必然導(dǎo)致教師重復(fù)勞動(dòng)增多，不利于工作效率的提高，教師當(dāng)然會(huì)感到累。
如園長(zhǎng)的主要職責(zé)是把握幼兒園的發(fā)展方向，進(jìn)行科學(xué)決策。園長(zhǎng)如果事無(wú)巨細(xì)，凡事親躬，必然陷入事務(wù)性工作的漩渦。這樣非但沒有使教師“解放”出來(lái)，反而束縛了教師的手腳。因?yàn)闃訕诱?qǐng)示會(huì)使教師在心理上和工作中均處于被動(dòng)地位。
此外，管理系統(tǒng)的健全完備也至關(guān)重要。管理層中某一環(huán)節(jié)的缺失會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的功能失衡。若未設(shè)副園長(zhǎng)，而是由園長(zhǎng)直接下設(shè)教研組長(zhǎng)和后勤組長(zhǎng)。這樣園長(zhǎng)除了決策，也要兼顧決策的執(zhí)行，無(wú)形中會(huì)增加了許多工作。而對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，時(shí)時(shí)處處與園長(zhǎng)的近距離接觸也增加了心理壓力。因此，園長(zhǎng)和員工的累也即不言而喻了。
（二）課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
評(píng)課意在促進(jìn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，但有時(shí)也會(huì)因評(píng)價(jià)的觀念和方式存在問(wèn)題而給教師帶來(lái)相當(dāng)?shù)膲毫?，從而成為“累”的一個(gè)來(lái)源。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，評(píng)課結(jié)果是關(guān)系到切身利益的大事，長(zhǎng)時(shí)間的精心準(zhǔn)備全面包裝自然不在話下。于是很大程度上，看課的人成了“看客”，也即成為臺(tái)上教師“表演”服務(wù)的真正對(duì)象，而隔在中間的幼兒則成為不尷不尬的一群。孩子們最好知道，當(dāng)他們的身后不知不覺多了一群“客人老師”的時(shí)候，就不能像平常那樣在“課堂”上“隨心所欲”了。他們應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)”在討論時(shí)熱情洋溢，在回答時(shí)舉手示意，在“聽講”時(shí)鴉雀無(wú)聲，在操作時(shí)遵守秩序…因?yàn)檫@就是“看客”們眼里教師的管理能力和掌控能力。為了“管好”孩子，哪怕是僅僅半個(gè)鐘頭，就足以使教師的弦繃得緊緊的了。
與此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中的教具還要經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)的嚴(yán)格檢驗(yàn)。有的教師甚至將備課的大部分時(shí)間放在了教具準(zhǔn)備而不是教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇上。而“看客”的所謂“評(píng)分細(xì)則”往往又大而化之，板塊過(guò)于籠統(tǒng)且不實(shí)用。因此評(píng)課的客觀性和公正性也就畫上了一個(gè)問(wèn)號(hào)。
除此之外，所有教師，不管是科研帶頭的“教研組長(zhǎng)”，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是剛參加工作的年輕教師，均要經(jīng)歷“走場(chǎng)”的歷練，接受整齊劃一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，給教師帶來(lái)無(wú)形的外部壓力。
（三）園長(zhǎng)的管理風(fēng)格。
幼兒園是一個(gè)人員組成較為特殊的群體，女教師占大多數(shù)。她們心細(xì)、臉薄，自尊心強(qiáng)。園長(zhǎng)在管理時(shí)就要充分考慮到女教師的這些特點(diǎn)，多尊重她們、體諒她們，以教師為本，多點(diǎn)人情味，即使用“南風(fēng)法則”（所謂“南風(fēng)法則”也稱“溫暖法則”，即指南風(fēng)和北風(fēng)比賽誰(shuí)能把行人的衣服脫掉。結(jié)果南風(fēng)用溫暖使行人解開了衣扣，而北風(fēng)的寒冷只能使行人把衣服裹得更緊）。
如果園長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，即便“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的出發(fā)點(diǎn)是好的，員工也會(huì)因情感上難于接受而產(chǎn)生壓抑。更為重要的是這種管理風(fēng)格無(wú)法營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的工作環(huán)境，教師的積極性和工作效能很難實(shí)現(xiàn)最大化。情感的不舒暢會(huì)產(chǎn)生一系列的不良適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致人際關(guān)系非正常發(fā)展。而教師之間溝通和交流的缺乏勢(shì)必會(huì)影響工作情緒，長(zhǎng)此以往也會(huì)造成心理上的疲勞。
（四）物質(zhì)環(huán)境的制約。
作為與管理體系、人事制度等軟環(huán)境相對(duì)的物質(zhì)環(huán)境也是幼兒園管理的重要組成部分，其質(zhì)量的高低與否也直接關(guān)系到教學(xué)工作的效率，并間接影響到教職工的情緒。無(wú)米之炊能使巧婦為難，硬件的缺憾也會(huì)使教師退卻。
如隨著信息技術(shù)在早期教育機(jī)構(gòu)中的廣泛運(yùn)用，教學(xué)形式也日益多樣化。但由于資金、觀念等諸多因素的影響，并不是每所幼兒園均能提供相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，由此也限制了教師多種教學(xué)方式探索的積極性。有時(shí)可能僅僅由于設(shè)備問(wèn)題，而使教師費(fèi)大力氣準(zhǔn)備的輔助材料無(wú)法發(fā)揮原有的效能，無(wú)疑會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
導(dǎo)致幼兒園教師“消極累”的.原因有許多，這里僅僅分析了部分管理上的原因。在此基礎(chǔ)上，試初步提出相應(yīng)的對(duì)策。
（一）理順幼兒園的管理系統(tǒng)，實(shí)行開放式園本管理的新模式。
園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的事務(wù)型園長(zhǎng)向新型管理型園長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理者的換位思考。認(rèn)識(shí)到管理中居于主體地位的是教職工，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標(biāo)。當(dāng)教職工認(rèn)識(shí)到自己有管理的主動(dòng)權(quán)時(shí)，她們就會(huì)自發(fā)地做好本職工作；當(dāng)教職工能夠轉(zhuǎn)變對(duì)待工作的態(tài)度時(shí)，“累”就已經(jīng)是一種“積極累”而非“消極累”了。具體可進(jìn)行以下嘗試：
其二應(yīng)認(rèn)識(shí)到管理方法是“互動(dòng)”的，而非“靜態(tài)”的。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多與教師進(jìn)行教學(xué)和其他方面的溝通，鼓勵(lì)教師按照不同的特長(zhǎng)和興趣，設(shè)立不同主題的科研小組，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性。
其三應(yīng)認(rèn)識(shí)到管理狀態(tài)是“自由”而非“放任”的。教師的自由探索和自由思考并不是放任，而是有著程序的限制。如執(zhí)行教育計(jì)劃時(shí)具有靈活性，但決不能放棄教育目標(biāo)和任務(wù)等。能動(dòng)管理體制的建立有助于從根本上轉(zhuǎn)變教師的被動(dòng)地位。
（二）轉(zhuǎn)換評(píng)課理念，細(xì)化評(píng)課規(guī)則，真正實(shí)現(xiàn)從兒童出發(fā)，為兒童考慮。
課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度考慮問(wèn)題，將觀察幼兒、了解幼兒、促進(jìn)幼兒的發(fā)展貫穿于課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過(guò)程；從多方面深入展開，在一段時(shí)間而非一次活動(dòng)中完成；考慮到不同教師的特點(diǎn)，提出不同層次的要求。
其一，在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)課者應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注幼兒的反應(yīng)，觀察教師是如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用的，而不單單是評(píng)價(jià)教師在有限時(shí)間內(nèi)的“表演”。如教育目標(biāo)是否有利于幼兒的現(xiàn)有水平；內(nèi)容的選擇是否著眼于幼兒的興趣和需要；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否著眼于幼兒與環(huán)境的相互作用；活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)等。其中的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)細(xì)化到可以操作的程度。如“操作活動(dòng)中是否每個(gè)幼兒都參與”等。
其二，正式的評(píng)課可以分幾次進(jìn)行，以此來(lái)評(píng)定教師的真實(shí)水平；且教師的教案、幼兒的成長(zhǎng)記錄、家園聯(lián)系記錄等均可以作為評(píng)價(jià)教師的參考依據(jù)。
其三，改變對(duì)所有教師整齊劃一的評(píng)課方法，根據(jù)業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等情況，把教師分為三個(gè)層次，如教研組長(zhǎng)、骨干教師、青年教師等，并針對(duì)不同的層次提出不同的要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)制定出逐層提高的要求。
如此以來(lái)，教師即不會(huì)感到有“一節(jié)課定終身的壓力”，而能夠輕松地從兒童的成長(zhǎng)中分享進(jìn)步的喜悅了。
（三）培養(yǎng)組織智慧，著眼于教職工的成長(zhǎng)，建設(shè)以人為本的管理文化。
園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適時(shí)地調(diào)整管理風(fēng)格，與教職工建立和諧、開放的人際關(guān)系，妥善處理教職工內(nèi)部矛盾，使每個(gè)員工都能愉快地投入到工作中來(lái)。
其一，園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)特的個(gè)人魅力，具有一定的專業(yè)敏感、號(hào)召力和凝聚力。通過(guò)內(nèi)在激勵(lì)方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使教師在崗位上展示自己的才能，使其保持自尊和自信。
其二，園內(nèi)可以通過(guò)課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等各種活動(dòng)來(lái)加深教職工之間的了解，同時(shí)可以使目標(biāo)明朗化，矛盾透明化，進(jìn)而尋求集體智慧的最大化。園長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)善于接受每個(gè)人提供的最好方法，并在機(jī)構(gòu)中交流傳播，使想法和建議不斷改善，然后付諸實(shí)施。
幼兒園管理中應(yīng)當(dāng)注重軟硬環(huán)境關(guān)系的重要性，著力建立支持軟環(huán)境的物質(zhì)硬環(huán)境。如可投資改善園內(nèi)計(jì)算機(jī)的配置，定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)班，并鼓勵(lì)她們利用現(xiàn)代化的教育工具有效地為教育教學(xué)服務(wù)。又如可根據(jù)各年齡幼兒的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和布置各班級(jí)的圖書角，建立幼兒園圖書館等；再如西洋民族樂器等藝術(shù)教育也需要幼兒園的資金投入來(lái)營(yíng)造一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。
綜上所述，幼兒園教師“累”語(yǔ)出有因?！胺e極累”是一種自我滿足的如魚得水的體驗(yàn)，帶著這種感覺工作的教師能促進(jìn)幼兒園的發(fā)展；而“消極累”則會(huì)使教師工作的積極性下降，效率降低，長(zhǎng)此以往，不利于幼兒園的整體發(fā)展。本文嘗試從管理的角度初步分析了幼兒園教師“消極累”原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。幼兒園教師“累”是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，管理亦是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，找到這兩者之間的聯(lián)系，并能夠?qū)ΠY下藥還需要在理論和實(shí)踐上做進(jìn)一步的努力。
管理教師的心得篇七
我在最近的一次培訓(xùn)班上讀了一本名為《教師管理》的書，這本書深入探討了教師管理的各個(gè)方面。通過(guò)閱讀此書，我不僅對(duì)教師管理有了更加全面的認(rèn)識(shí)，而且也對(duì)自己以及其他教師的角色和責(zé)任有了更深的理解。在接下來(lái)的文章中，我將分享我對(duì)這本書的一些心得體會(huì)和感悟。
第二段：提高教師管理能力的重要性。
《教師管理》這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到，提高教師管理能力的重要性。作為一名教師，除了要有很好的教學(xué)技能，還需要具備良好的管理能力。教師管理不僅僅意味著管理學(xué)生，還包括管理教學(xué)資源、管理課堂秩序以及管理和幫助其他教師。只有具備了良好的管理能力，教師才能更好地完成自己的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育。
第三段：教師管理的要點(diǎn)和方法。
《教師管理》這本書主要介紹了教師管理的要點(diǎn)和方法。書中提到，教師管理的核心是激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。教育管理者應(yīng)該制定明確的目標(biāo)和期望，為教師提供良好的工作條件和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，激勵(lì)教師的工作熱情。同時(shí)，管理者還需要進(jìn)行有效的溝通和反饋，與教師建立良好的關(guān)系，共同合作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。此外，書中還介紹了一些管理團(tuán)隊(duì)和解決教師問(wèn)題的方法，如鼓勵(lì)合作、營(yíng)造良好的工作氛圍等。
第四段：對(duì)自身角色和責(zé)任的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)閱讀《教師管理》，我對(duì)自己的角色和責(zé)任有了更深的認(rèn)識(shí)。作為一名教師，我不僅僅是一個(gè)教課的人，更是一個(gè)管理者。我需要有效地管理我的學(xué)生，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并幫助他們解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)，我也需要與其他教師進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，共同為學(xué)生提供更好的教育。還有，我也要不斷提升自己的管理能力，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。只有這樣，我才能更好地履行自己的角色和責(zé)任，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)和展望。
《教師管理》這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到提高教師管理能力的重要性，并介紹了一些教師管理的要點(diǎn)和方法。通過(guò)閱讀此書，我對(duì)自己的角色和責(zé)任有了更深的認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的工作中，我將通過(guò)落實(shí)書中的管理方法和策略，提高自己的管理能力，并與其他教師共同努力，為學(xué)生的教育提供更好的服務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，追求教育管理的更高境界。只有這樣，我才能更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)的發(fā)展。
管理教師的心得篇八
第一段：導(dǎo)言（約200字）。
教師管理是教育管理中至關(guān)重要的一環(huán)。作為一名教師管理者，我有幸擔(dān)任過(guò)多個(gè)年級(jí)的教研組長(zhǎng)和年級(jí)主任，也參與了學(xué)校的教研活動(dòng)和管理決策。通過(guò)這些經(jīng)歷，我逐漸形成了自己的一套教師管理心得。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人對(duì)教師管理的一些體會(huì)和思考。
第二段：加強(qiáng)溝通（約250字）。
溝通是有效管理的基礎(chǔ)，對(duì)教師管理尤其重要。我發(fā)現(xiàn)，定期組織教師會(huì)議是一種很有效的溝通方式。在會(huì)議中，我會(huì)分享學(xué)校的教育目標(biāo)和政策，并與教師們討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。同時(shí)，我注意傾聽教師們的意見和建議，為他們提供支持和幫助。此外，我也會(huì)與教師們建立起良好的個(gè)人關(guān)系，以便更好地了解和滿足他們的需求。
第三段：激發(fā)教師潛力（約250字）。
每個(gè)教師都有自己的專長(zhǎng)和潛力，作為管理者，我要善于激發(fā)教師的潛力，并給予他們發(fā)揮的機(jī)會(huì)。我會(huì)定期組織教研活動(dòng)和培訓(xùn)課程，讓教師們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域中互相交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)教師們參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和培訓(xùn)班，提升他們的學(xué)術(shù)水平和教育理念。通過(guò)這些激勵(lì)措施，我發(fā)現(xiàn)教師們的潛力得到了充分發(fā)揮，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第四段：建立團(tuán)隊(duì)合作（約300字）。
團(tuán)隊(duì)合作是教師管理的另一個(gè)重要方面。在我管理的教研組中，我注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和協(xié)作。我鼓勵(lì)教師們互相協(xié)助，并提供必要的資源和支持，讓他們共同成長(zhǎng)。我鼓勵(lì)教師們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的做法，以期共同進(jìn)步。此外，我也注重團(tuán)隊(duì)氛圍的營(yíng)造，定期組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的了解和友誼。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，教研組的教學(xué)水平得到了提高，也增加了教師的凝聚力和歸屬感。
第五段：定期評(píng)估和反思（約200字）。
教師管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，我認(rèn)為定期評(píng)估和反思是提高管理效果的關(guān)鍵。我會(huì)定期搜集教師的意見和建議，并與他們一起評(píng)估教研活動(dòng)和管理措施的效果。同時(shí)，我也會(huì)反思自己的管理方式和做法，尋求改進(jìn)之道。定期的評(píng)估和反思可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、適應(yīng)變化，并提高教師管理的效果。
結(jié)尾：總結(jié)（約100字）。
教師管理需要綜合運(yùn)用多種管理技能和方法。通過(guò)加強(qiáng)溝通、激發(fā)教師潛力、建立團(tuán)隊(duì)合作和定期評(píng)估和反思，我在教師管理過(guò)程中取得了一定的成效。當(dāng)然，管理是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，我相信在未來(lái)的工作中，我會(huì)繼續(xù)完善自己的管理技能，為提高教育質(zhì)量和教師發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
（注：此為人工智能生成文章，僅供參考）。
管理教師的心得篇九
在幼兒園管理工作中，建立良好的規(guī)章制度是搞好幼兒園管理的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“人管人管一點(diǎn)，制度管管一片?！敝挥薪⑵鹆己玫挠變簣@規(guī)章制度，才能使各項(xiàng)工作納入正規(guī)，有條不紊；才能使全體保教工作人員有章可循，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；才能使管理工作依章進(jìn)行，按制度辦事，保證保教質(zhì)量；才能避免工作陷入隨意性，減少工作失誤。因此，幾年來(lái)，我們?nèi)珗@上下共同努力，反復(fù)探索，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)和完善，逐步形成了４６項(xiàng)規(guī)章制度，使方方面面的工作都有章可循，保證了全園管理工作的廣度。這些規(guī)章制度的特點(diǎn)是：具有嚴(yán)密性。從總的方面講，有辦園宗旨，教職工職業(yè)道德規(guī)范，園規(guī)，幼兒園的學(xué)習(xí)制度，幼兒園的安全制度，家園聯(lián)系制度等；從衛(wèi)生保健方面講，有衛(wèi)生保健百分考核標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生消毒隔離制度，衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計(jì)制度，營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生制度，體弱兒管理常規(guī)等；從人員管理職責(zé)方面講，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師、保育員、保健員、教具資料管理員、財(cái)會(huì)人員、保管員、炊事員以及門衛(wèi)等都有明確的職責(zé)?？傊褂變簣@各項(xiàng)工作無(wú)不處在制度管理之中，保證了幼兒園工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。具有可操作性。例如炊事員的１２條制度中就包括：加強(qiáng)伙食管理，每周訂好食譜，注意花色品種，色、香、味以及營(yíng)養(yǎng)素的調(diào)配，做好病號(hào)飯；自制點(diǎn)心，甜、咸、干、濕搭配好；要注意蔬菜的維生素，先洗后切，燒得不能太過(guò)，等等。這些制度具體、實(shí)在，可操作性強(qiáng)，無(wú)伸縮性，無(wú)法逃避和變通。具有可執(zhí)行性。例如勞動(dòng)紀(jì)律中規(guī)定，不遲到不早退，不擅自離開工作崗位，工作時(shí)間不干私活。具體又有１６條執(zhí)行辦法：遲到、早退一次扣班級(jí)０．５分，扣本人５分；隨意離開崗位，扣班級(jí)２分，扣本人２０分；工作時(shí)間干私活，扣班級(jí)１５分，扣本人１５０分；領(lǐng)孩子時(shí)間上午１１：３０分，下午提前５分鐘，違犯一次扣班級(jí)５分，本人５０分；違犯二次扣班級(jí)２６分，本人一個(gè)月獎(jiǎng)全；不準(zhǔn)吃孩子?xùn)|西，違犯一次扣本人半年獎(jiǎng)金，大會(huì)做檢查，是班長(zhǎng)的撤銷職務(wù)等。全園每月根據(jù)每人執(zhí)行制度情況直接同獎(jiǎng)金掛鉤，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰。制定制度是治表，落實(shí)制度是治本。為了讓這些制度變成大家行動(dòng)的規(guī)范，我園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，讓職工做到的領(lǐng)導(dǎo)先做到，不允許做的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不做。對(duì)于個(gè)別違反制度者，不管是什么人，堅(jiān)決照章辦事。由于執(zhí)行一絲不茍，形成了制度的權(quán)威性、嚴(yán)肅性。全園職工認(rèn)真執(zhí)行制度，保證了幼兒園各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使全園形成了良好的工作秩序和工作紀(jì)律。
樹立明確的目標(biāo)，并把實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的行動(dòng)落實(shí)到幼兒的日常工作中去，是幼兒園管理的首要任務(wù)。為此，我園制訂了整體目標(biāo)、部門目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，還有遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)等等。各種目標(biāo)之間有從屬、遞進(jìn)關(guān)系，它們相互聯(lián)系，結(jié)成一體，成為有層次的目標(biāo)系統(tǒng)。首先，我們制定出四個(gè)層次（遠(yuǎn)期、中期、近期和具體活動(dòng)）的教育目標(biāo)。各部門、各班級(jí)及每個(gè)職工根據(jù)本園的目標(biāo)制定各自的工作目標(biāo)和計(jì)劃，每周六從園長(zhǎng)到各班組制定下周的計(jì)劃。同時(shí)，我們還制定了《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范》。把幼兒園從早晨７點(diǎn)３０分開始的`來(lái)園活動(dòng)、早操升旗、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)，到最后的離園活動(dòng)，劃分為若干個(gè)時(shí)間單元，制定出在單元時(shí)間內(nèi)教師、保育員應(yīng)做什么，達(dá)到什么程度，以及在這個(gè)時(shí)間內(nèi)幼兒做什么，達(dá)到什么目的，使每一個(gè)上崗職工明確什么時(shí)間干什么，怎么干和應(yīng)達(dá)到什么樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。這樣做，使幼兒園繁雜的工作井然有序，不易出漏洞。為了保證全園圍繞目標(biāo)積極努力，準(zhǔn)確有序的工作，我們制定了與目標(biāo)配套的“班級(jí)一日活動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)”和“衛(wèi)生保健考核標(biāo)準(zhǔn)”，每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)包括幾十項(xiàng)保教內(nèi)容的細(xì)則，每項(xiàng)細(xì)則都有考核標(biāo)準(zhǔn)和得分?jǐn)?shù)，全部合乎要求的１００分，分管業(yè)務(wù)的園長(zhǎng)和保健大夫按標(biāo)準(zhǔn)要求，每天對(duì)每人考核記分，一日一累計(jì)，半年一總結(jié)。發(fā)放獎(jiǎng)金的多少、先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人的確定都直接由分?jǐn)?shù)多少?zèng)Q定，同時(shí)每個(gè)人的分?jǐn)?shù)都裝入教師檔案和保育員檔案，存入資料室，作為評(píng)職稱、晉級(jí)的依據(jù)。其次，全園確定了園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、科研組長(zhǎng)的管理程序，園長(zhǎng)向上級(jí)主管部門負(fù)責(zé)，副園長(zhǎng)向園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)向副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。堅(jiān)持規(guī)范管理，使全園出現(xiàn)了三個(gè)明顯變化：第一，促進(jìn)了衛(wèi)生保健工作。根據(jù)保育員管理目標(biāo)要求，園領(lǐng)導(dǎo)、保健大夫和保教人員密切配合，共同把好四關(guān)。一是晨檢關(guān)，每天早晨保健大夫在園門口逐個(gè)給幼兒進(jìn)行檢查，主要看指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，手臟不臟，有沒有傳染病，有沒有帶危險(xiǎn)品，發(fā)不發(fā)燒等。二是消毒關(guān)，各班玻璃每周一擦，幼兒園桌椅隨臟隨擦，幼兒被褥每月一曬，并做到一人一杯，水杯一天一消毒。三是進(jìn)食關(guān)，飯前工作人員及幼兒都用肥皂和流動(dòng)水洗手，飯桌每餐都用肥皂水、消毒水擦洗兩遍，碗勺每餐一消毒，吃飯時(shí)每個(gè)幼兒都配備高溫消毒餐巾，飯后漱口。四是全日觀察關(guān)，主要觀察幼兒一日胃口、體溫、大便性質(zhì)、小便次數(shù)等，并堅(jiān)持填寫觀察記錄。同時(shí)，我園還建立健全了幼兒園健康檔案，及時(shí)給幼兒查體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。由于目標(biāo)明確、措施得力，我園從未發(fā)生過(guò)食物中毒、藥物中毒等事故，衛(wèi)生保健質(zhì)量不斷提高。第二，促進(jìn)了教育教研和科研工作。根據(jù)各班目標(biāo)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，教師和保育員不斷更新教育觀念，積極開展教研和科研工作，呈現(xiàn)出“步步高”的大好形勢(shì)。一是幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)更高了。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》提出的人才標(biāo)準(zhǔn)，我園對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是：有健康的體魄，良好的衛(wèi)生習(xí)慣，活潑開朗的性格，有禮貌、守紀(jì)律，遵守公共秩序、集體規(guī)則，愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義祖國(guó)等良好的思想品德和行為習(xí)慣，使我園培養(yǎng)出的幼兒有敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維力，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行操作的能力，有初步的審美力，使幼兒的情感、意志、興趣、性格等方面獲得全面和諧的發(fā)展。二是與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境更好了。我們充分利用室內(nèi)外空間，畫了十三幅大型壁畫，開辟了十多個(gè)活動(dòng)區(qū)和學(xué)習(xí)角。這一切對(duì)于促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，起到了積極的作用。三是教學(xué)方法更活了。圍繞總體目標(biāo)，我園教職工不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到大膽進(jìn)行綜合主題活動(dòng)，按幼兒不同水平進(jìn)行分組教學(xué)，在一切活動(dòng)中，滲透隨機(jī)教育合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教育，在幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿思想品德教育。１９９３年我們參加了中央教科所組織的《學(xué)前智力教育與活動(dòng)器材的發(fā)展與對(duì)策研究》，還開設(shè)了英語(yǔ)、美術(shù)、舞蹈、電子琴等特色班。第三，促進(jìn)了教職工工作的積極性。教師按目標(biāo)工作，園里按目標(biāo)考核，誰(shuí)干得好，誰(shuí)得分高，誰(shuí)的政治、經(jīng)濟(jì)待遇就高，這種機(jī)制鼓勵(lì)干事業(yè)的，鼓勵(lì)先進(jìn)的，使那些后進(jìn)懶惰的找不到市場(chǎng)，調(diào)皮搗蛋的鉆不了空子。
我們探索的三維管理模式，是樹立以“人”為主體的管理思想，建立激勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)職工主動(dòng)積極地開展創(chuàng)造性的工作。首先，我們十分注意尊重教師的人格，增強(qiáng)了教師主人翁的責(zé)任感，激發(fā)了教師的自覺工作精神。園里的領(lǐng)導(dǎo)班子一心撲在幼教事業(yè)上，吃苦在前，享受在后，事事為人師表，成為廣大保教工作者的楷模，使他們?cè)鰪?qiáng)了主人翁意識(shí)，處處以主人姿態(tài)出現(xiàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有５２３人次沒休星期天，６４８人次晚上加班加點(diǎn)，自制玩教具１２００余件，真正把自己當(dāng)成了幼兒園的主人。其次，我們十分注意關(guān)心教職工的生活，激勵(lì)他們團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的精神。園里每年給職工全面查體一次，每逢教工因病住院，領(lǐng)導(dǎo)必去看望，并派人照料。園里定期給大家批發(fā)蔬菜，包括過(guò)冬的大白菜、大蔥，都由園里統(tǒng)一為大家采購(gòu)。對(duì)有特殊困難的職工更是盡心盡力地幫助解決。幾年中，曾為兩家著火的職工送錢送被褥，為５名職工解決了家屬農(nóng)轉(zhuǎn)非并給家屬安排了工作。職工過(guò)生日，園里給每人買一個(gè)生日蛋糕，并放假一天。園領(lǐng)導(dǎo)不謀私利，處處為大家著想，職工人人以園為家，忘我工作，上下形成了互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)和諧的良好的人際關(guān)系。園里安排工作，一呼百應(yīng)，聞風(fēng)而動(dòng)，出現(xiàn)了互比互賽，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的喜人局面。每逢有重要活動(dòng)，不用領(lǐng)導(dǎo)安排，大家主動(dòng)加班。為了迎接全市“六一”節(jié)目匯演，教師們廢寢忘食認(rèn)真排練，結(jié)果六個(gè)節(jié)目參賽，五個(gè)節(jié)目得獎(jiǎng)。去年一年的時(shí)間，保教人員就主動(dòng)為幼兒洗臟衣褲８６８人次，理發(fā)８６人次、縫鈕扣３２３人次。全園僅去年一年，就收到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)信５３１封，收到各地參觀表?yè)P(yáng)信６５封。再次，我們還十分注意教職工的在職培養(yǎng)，鼓勵(lì)教職工業(yè)余學(xué)習(xí)深造，保持大家的工作后勁，激發(fā)職工創(chuàng)造性工作精神。我園教師中有２名大專畢業(yè)，１１名大專在讀，今年又有８名教師報(bào)考了大專。近幾年，我們每年都給教師安排外出，參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使她們不斷開闊眼界，學(xué)到新的幼教知識(shí)。另外，我們還給教師建立完善了教師辦公室、資料室，給每位教師更新了一套新式桌椅，給每個(gè)教師訂了幼教報(bào)刊。班級(jí)配備了組合音響、鋼琴、電視機(jī)、放像機(jī)。這些措施增強(qiáng)了教職工的干勁，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性。教師們不斷進(jìn)行教育改革，開展各種教研、科研活動(dòng)。近幾年，我園教師發(fā)表全國(guó)級(jí)論文３篇，省級(jí)論文４篇，市級(jí)論文５０多篇。幼兒園編排的節(jié)目《娃娃樂》市電視臺(tái)給予播放。在市托幼辦領(lǐng)導(dǎo)下，與市電視臺(tái)合拍的《我的幼兒園》，分別在煙臺(tái)電視臺(tái)、省電視臺(tái)、中央教育電視臺(tái)播放。市電臺(tái)來(lái)幼兒園編排的“別開生面的故事會(huì)”，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。幼兒繪畫獲全國(guó)少兒書畫大賽集體一等獎(jiǎng)，省《幼教園地》和北京《學(xué)前教育》的領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)園后都給予高度評(píng)價(jià)，并親自拍照，在１９９３年省《幼教園地》第１１期、《學(xué)前教育》第１２期上分別發(fā)表。我園曾兩次在全市托幼工作會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn)，在全省幼教研討會(huì)上進(jìn)行過(guò)交流，《探索三維模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代管理》也由山海書社正式出版。主體管理的方式，激發(fā)了教職工的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，充分挖掘了人的潛能，使幼兒園工作充滿強(qiáng)大的、永不枯竭的內(nèi)在活力和勃勃生機(jī)，形成了領(lǐng)導(dǎo)愛老師、老師愛孩子，孩子愛老師，老師愛領(lǐng)導(dǎo)的良性循環(huán)。主體管理與制度管理、目標(biāo)管理能夠上下左右，縱橫貫通，形成了三維管理的合力，提高了辦園水平。
當(dāng)然，上面只是從幼兒園三維管理模式方面談的，它是和高度重視教職工的思想政治工作緊密結(jié)合在一起的。
管理教師的心得篇十
教師管理是指對(duì)學(xué)校內(nèi)各類教師工作的組織、監(jiān)督和指導(dǎo)，它能夠在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提升教師的教學(xué)能力。作為一名教師，我深刻體會(huì)到了教師管理的重要性，它不僅能夠提高教師的綜合素質(zhì)，還可以激發(fā)教師的工作激情，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第二段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
教師管理中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的教師團(tuán)隊(duì)可以共同努力，互相支持和學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。作為一名管理者，我積極組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如教研組討論、觀摩課等，鼓勵(lì)教師之間的交流與合作。這些活動(dòng)不僅增加了教師之間的互動(dòng)，還幫助我們相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。
第三段：關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。
教師作為學(xué)校中的中堅(jiān)力量，其專業(yè)發(fā)展水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師管理的關(guān)鍵就是要加強(qiáng)對(duì)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為管理者，我積極開展各類教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)交流和研討活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也注重教師的日常指導(dǎo)和輔導(dǎo)，定期與教師進(jìn)行教學(xué)交流，關(guān)注教師的教學(xué)情況和成長(zhǎng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
第四段：激發(fā)教師的工作熱情。
激發(fā)教師的工作熱情是教師管理中的重要一環(huán)。一名充滿熱情和激情的教師可以更好地激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的潛力。作為一名管理者，我注重對(duì)教師的激勵(lì)和鼓勵(lì)。我積極評(píng)選優(yōu)秀教師、發(fā)表教學(xué)心得等，使優(yōu)秀教師得到肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)教師參加各類比賽和表彰活動(dòng)，讓教師感受到自己的辛勤付出得到了認(rèn)可和回報(bào)。
第五段：建立良好的溝通機(jī)制。
教師管理中的一項(xiàng)重要工作就是建立良好的溝通機(jī)制。只有暢通的溝通渠道才能夠讓信息流通，促進(jìn)學(xué)校各部門之間的協(xié)作和共同發(fā)展。作為管理者，我注重與教師建立良好的溝通關(guān)系。我定期組織教師座談會(huì)、班會(huì)和個(gè)別面談等活動(dòng)，聽取教師的意見和建議，了解他們的需求和困難，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，我也積極與其他部門進(jìn)行溝通合作，共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
總結(jié)：通過(guò)讀教師管理心得，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師管理的重要性。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注、教師工作熱情的激發(fā)以及良好的溝通機(jī)制的建立，都是教師管理中不可或缺的一環(huán)。只有在這些方面做好，才能夠提升教師的教育教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
管理教師的心得篇十一
作為一名教師，管理是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師的管理水平直接關(guān)系到學(xué)校的整體運(yùn)作和學(xué)生的發(fā)展。《教師管理》這本書對(duì)于提升教師的管理能力和水平具有重要的指導(dǎo)意義。在閱讀過(guò)程中，我深感其內(nèi)容的豐富性和實(shí)用性，同時(shí)也讓我對(duì)教師管理有了更深入的認(rèn)識(shí)。
《教師管理》一書通過(guò)對(duì)教師管理的概念、目標(biāo)和原則的介紹，讓我更加明確了教師管理的重要性。教師管理不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，更是一種能夠引導(dǎo)教師個(gè)體發(fā)展和激發(fā)潛力的方式。良好的教師管理可以提高教師的工作積極性和創(chuàng)造性，讓教師更好地履行教育使命。
第三段：掌握有效的教師管理策略。
《教師管理》的內(nèi)容豐富多樣，為教師提供了許多科學(xué)、高效的管理策略。其中，對(duì)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)介紹，這對(duì)于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力至關(guān)重要。書中還強(qiáng)調(diào)了激勵(lì)的重要性，指出激勵(lì)不僅僅是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更是對(duì)教師個(gè)體的關(guān)懷和成長(zhǎng)的支持。此外，書中還提到了合理的分工、科學(xué)的評(píng)估等策略，這些都是促進(jìn)教師個(gè)體和學(xué)校整體發(fā)展的有效手段。
第四段：解決教師管理中的困難和挑戰(zhàn)。
作為一名管理者，面臨許多教師管理中的困難和挑戰(zhàn)是不可避免的?！督處煿芾怼芬粫鴮⑦@些問(wèn)題一一列舉，并提供了解決方法。例如，對(duì)于教師的監(jiān)督和評(píng)估，書中提到了要強(qiáng)調(diào)正向激勵(lì)，建立良好的師生關(guān)系，使教師意識(shí)到評(píng)估是對(duì)他們工作的支持和幫助，而不是一種懲罰。同時(shí)，書中還提到了定期溝通和反饋的重要性，以及如何利用小組討論和教學(xué)觀摩來(lái)提高教師的教學(xué)能力。
第五段：我的收獲和展望。
通過(guò)閱讀《教師管理》，我對(duì)于教師管理有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。我明白了作為一名教師管理者，要樹立正確的觀念和理念，不僅僅是關(guān)注教師的工作表現(xiàn)，更要關(guān)心他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。我將學(xué)習(xí)書中提供的管理策略，并在實(shí)踐中探索適合自己的教師管理方式，促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展。
總結(jié)：《教師管理》這本書在探討教師管理問(wèn)題上具有獨(dú)到的見解和深入的研究。通過(guò)閱讀這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到好的教師管理對(duì)于學(xué)校和教師個(gè)體的發(fā)展至關(guān)重要。我將用書中的知識(shí)和策略來(lái)指導(dǎo)自己的教師管理工作，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我也期待能夠有更多的管理者和教師讀到這本書，并從中獲得啟發(fā)和提升。通過(guò)共同努力，我們能夠共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
管理教師的心得篇十二
學(xué)生是教育的對(duì)象，教師一切的教育行為都應(yīng)是為著學(xué)生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學(xué)生觀的一個(gè)基本判斷。然而教育實(shí)際中，有時(shí)常出現(xiàn)教者自行其事，心中沒有學(xué)生的現(xiàn)象。如上課提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生答不上來(lái)，教師常?！芭l(fā)沖冠”，動(dòng)輒罰站、訓(xùn)斥、責(zé)罵。雖然，所問(wèn)問(wèn)題可能已講解不止一次，但學(xué)生仍舊未能理解。怎么辦？我認(rèn)為教師能不能再向他解說(shuō)一遍。因此，可以對(duì)他這樣說(shuō)：那不是你的錯(cuò)，是老師沒有說(shuō)清楚，讓老師你再講一遍，好嗎？反過(guò)來(lái)想一想，訓(xùn)斥、責(zé)罵和罰站，對(duì)于學(xué)生而言，不但無(wú)助于問(wèn)題的`解決，反而打擊他們的自尊心、自信心，又有損于師生之間的感情。再比如，找學(xué)生面批作業(yè)，見到明顯錯(cuò)誤時(shí)，有些教師常會(huì)十分生氣，言語(yǔ)多嚴(yán)厲，甚至斥責(zé)學(xué)生。靜而思之，面批本是好事，旨在幫助鞏固提高。殊不知，嚴(yán)厲之語(yǔ)，斥責(zé)之聲，非但不能幫學(xué)生，反而傷及學(xué)生脆弱的心理，又不利于增進(jìn)師生感情，可謂好事沒辦好。所以我感覺，只要教師心中有學(xué)生，一切都會(huì)向好的方面變好。
管理教師的心得篇十三
班級(jí)管理這件事不僅僅是班主任的事，我們數(shù)學(xué)老課堂也有很多地方要用到班級(jí)管理。
如果管理不好班級(jí)，課堂秩序?qū)o(wú)法控制，因此，我會(huì)對(duì)班里表現(xiàn)優(yōu)秀的和表現(xiàn)不太好的都“額外照顧”，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)利用下課時(shí)間多與他們溝通并表?yè)P(yáng)他們，讓他們知道他們的優(yōu)秀表現(xiàn)被老師認(rèn)可了，這樣他們會(huì)更努力地表現(xiàn)，去影響別人。對(duì)與表現(xiàn)不好的孩子，我也會(huì)利用課余時(shí)間與他們溝通，走進(jìn)他們的世界，去尋找他們不夠?qū)Ｗ⒌脑?，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
班級(jí)管理處處體現(xiàn)愛心和智慧，我們班是小學(xué)三年級(jí)，很多學(xué)生都多才多藝，她們大膽，踴躍。當(dāng)然要選一些有能力的課代表很容易的.，她們也非常樂意。所以我要盡量讓她們都能發(fā)揮她們的才華，盡量讓每位學(xué)生都是我的助手，我也是每位學(xué)生的助手。這樣就會(huì)有人幫我去影響、去管理孩子們，有時(shí)候孩子們與孩子們之間的交流會(huì)比老師與孩子們之間的交流更有效。同時(shí)要讓自己樹立為班服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生管理不能讓孩子有反感的現(xiàn)象，要讓他們覺得老師說(shuō)的是對(duì)的，對(duì)老師有一定的崇拜感，這樣他們會(huì)更更信服老師。
做好班級(jí)管理，才能為班里的孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
管理教師的心得篇十四
最近在學(xué)校圖書館借閱了《教師如何成功管理你的班級(jí)》一書，并利用課余時(shí)間進(jìn)行拜讀。
《教師如何成功管理你的班級(jí)》是一位優(yōu)秀的教師能夠更好地達(dá)成班級(jí)工作的目標(biāo)和任務(wù)，更好地處理班級(jí)工作中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，離不開他不斷地創(chuàng)新工作思路和技巧。新穎的觀點(diǎn)、深刻的見解，給您帶來(lái)許多富有價(jià)值的啟發(fā)和思考，賦予您班級(jí)管理新的內(nèi)涵和智慧，是《教師如何成功管理你的班級(jí)》的閃光之處?！督處熑绾纬晒芾砟愕陌嗉?jí)》共分六章，內(nèi)容包括班主任的教育理念；班主任的班級(jí)引領(lǐng)；班主任的演講藝術(shù)；學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)；學(xué)生的違紀(jì)問(wèn)題處理等。
班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上尋求科學(xué)和文明；要在喜愛學(xué)生的情感上追求平等和民主；要?jiǎng)?chuàng)造并且經(jīng)常去充實(shí)教育人的環(huán)境，才能使教育手段收到預(yù)期的效果。班主任處理事情要理直氣和，我覺得遇事多思考問(wèn)題的根本所在，不可急于處理，雷霆萬(wàn)鈞勢(shì)必寸草不生，何況教育本身就是慢和等待的藝術(shù)，急不得！班主任的智慧更多的是體現(xiàn)在敏銳地觀察，嫻熟地應(yīng)用最佳教育方法，適時(shí)地把握教育時(shí)機(jī)等問(wèn)題上。
本書都是班級(jí)管理中的實(shí)錄，淺顯易懂，案例通過(guò)故事形式展現(xiàn)，較容易吸引人閱讀，也能直接的反應(yīng)管理問(wèn)題，能夠讓教師直接把成功的案例引入到自己的管理中。
管理教師的心得篇十五
4月10日上午，由鎮(zhèn)教辦組織了教師在中心幼兒園培訓(xùn)，此次培訓(xùn)由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞《常規(guī)概念解析、一日常規(guī)細(xì)則、班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)注意事項(xiàng)》。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，在以后的班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上將會(huì)有一個(gè)很好的引領(lǐng)和提升。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我不但懂得了常規(guī)的定義、知道了常規(guī)包括生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，還明白了常規(guī)建立的意義。仇老師還詳細(xì)的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)常規(guī)出現(xiàn)的不同問(wèn)題作出了不同的應(yīng)對(duì)對(duì)策。這給我們以后如何抓好班級(jí)常規(guī)指出了明確的方向。根據(jù)該次培訓(xùn)內(nèi)容，再根據(jù)自己日常工作積累的經(jīng)驗(yàn)，我也有了一定的啟發(fā)和看法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。
1、堅(jiān)持不懈、持之以恒
孩子年齡小，自制力和記憶力較差，很多東西不是老師說(shuō)一次或做一次幼兒就能記住并且按照你的要求去做。因此這就需要我們老師在抓常規(guī)時(shí)必須做到堅(jiān)持不懈，持之以恒，在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷滲透常規(guī)教育，如孩子沒按要求去做，則不厭其煩的進(jìn)行提醒，直到幼兒養(yǎng)成習(xí)慣為止。
2.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，給孩子一片充滿愛的天空
要管理好一個(gè)班級(jí)，愛應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)體，都要盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠(chéng)的愛心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對(duì)小班幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達(dá)愛意，讓孩子感到老師對(duì)自己的愛護(hù)、關(guān)心，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
3.角色轉(zhuǎn)換，人人參與是班級(jí)管理的有效方法
要管理好一個(gè)班級(jí)，必須有良好的常規(guī)。俗話說(shuō):“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛他的學(xué)生，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導(dǎo)，班級(jí)就會(huì)像一盤散沙，因?yàn)闊o(wú)序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同制定全班遵守的班級(jí)常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。
管理教師的心得篇十六
教師首先應(yīng)該把自已無(wú)私的愛全部奉獻(xiàn)給自已的學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生傾注無(wú)限的愛，才能全身心投入到教育事業(yè)中。教師的愛就像清泉，流淌在學(xué)生的心田里，滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。教學(xué)是教師展現(xiàn)教師人格、知識(shí)和才華的重要方面，教學(xué)上嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍最能感召學(xué)生。所以，我在小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課的教學(xué)中特別注意知識(shí)的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的靈活性，巧于設(shè)計(jì)，時(shí)時(shí)調(diào)控，形成自已的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能全面提高。
我對(duì)差生從不歧視，總是能從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，經(jīng)常利用休息時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高成績(jī)，樹立自信心。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我教會(huì)看在眼里，樂在心里。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我也是循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，不與學(xué)生真的動(dòng)怒，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆樱铱偸菍?duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。告訴他們知錯(cuò)就改就是好學(xué)生。理解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，拉近了師生間的距離。我深深地感受到教師只要真心真意地為學(xué)生獻(xiàn)出愛心，一定會(huì)受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴，你的施教行為也會(huì)有良好的效果。
教書育人是教是教師的根本任務(wù)，教師要出色完成這項(xiàng)任務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)，掌握淵博的知識(shí)，使自已具有真才實(shí)學(xué)；必須積極探索和掌握教育規(guī)律，不斷提高教育水平和藝術(shù)；必須樹立創(chuàng)新精神，增強(qiáng)改革意識(shí)，勇敢地投身于教育改革的實(shí)踐。
管理教師的心得篇十七
“學(xué)生中我心中，我的心中有學(xué)生”教師只有熱愛學(xué)生，能夠設(shè)身處地去理解學(xué)生，主動(dòng)熱情的幫助學(xué)生，真心實(shí)意地尊重學(xué)生，才能使學(xué)生感到教師可親可敬。教師對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)把智慧和光明送進(jìn)學(xué)生的心坎，不僅能啟迪學(xué)生的智慧，也照亮了學(xué)生人生的道路。熱愛學(xué)生是教育的前提，熱愛學(xué)生能搭起一座溝通師生心靈的橋梁，使教師能把信息源源不斷的輸入學(xué)生的心田，去影響學(xué)生的精神世界。教師愛學(xué)生能使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心，自覺按教師的要求去做。
教師工作塑造人的工作，塑造人的工作是最難的，也是最快樂的，最幸福的，因?yàn)楫?dāng)你走進(jìn)這生心靈的時(shí)候，這一顆顆充滿青春活力的心就會(huì)給你快樂，幸福和力量。每當(dāng)我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，望著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛和一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的面龐，我就會(huì)感到非常自豪。生活在孩子之中，就會(huì)感到自已青春永駐。學(xué)生使我充滿希望，他們朝朝氣蓬勃能給我活力，與他們?cè)谝黄穑刮揖駸òl(fā)。
管理教師的心得篇十八
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在河南省教育廳指導(dǎo)下，由河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室主辦，各區(qū)教研室協(xié)辦，于20xx年12月9號(hào)開展“雙減”背景下課堂教學(xué)展示活動(dòng)。我校積極組織教師參加此次活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，觀看來(lái)自中原區(qū)陽(yáng)光小學(xué)楊曉娜校長(zhǎng)執(zhí)教的教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《呼吸與健康生活》一課中，深深感受到在“雙減”政策下，科學(xué)教學(xué)要著眼于課堂，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要突出學(xué)生主體地位，更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)階發(fā)展。從學(xué)生日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從自身已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕?，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受運(yùn)動(dòng)前后人體呼吸次數(shù)的變化，從而引發(fā)學(xué)生思考不同狀態(tài)下呼出氣體與吸進(jìn)來(lái)氣體的區(qū)別，進(jìn)而感知胡曦予健康生活的關(guān)系，最后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天中的生活方式，體會(huì)合理健康生活的重要性。
下午認(rèn)真聆聽了余文森教授《讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生》的主題報(bào)告，讓我受益良多，余教授從多個(gè)方面向我們徐徐道來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)如何在課堂上真實(shí)發(fā)生。首先我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)包含三個(gè)環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)=閱讀+思考+表達(dá)，而在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實(shí)、完整、深刻的發(fā)生，只有實(shí)現(xiàn)這些要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正的實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)的本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)性、實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)就是閱讀、思考、表達(dá)，他是學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)力和發(fā)展力，是學(xué)業(yè)成績(jī)的根本。余教授的“讀思達(dá)”教學(xué)法，讓我也認(rèn)識(shí)到，科學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而用自己的話來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻反思自己課堂中存在的問(wèn)題：課堂教學(xué)中總是不自覺的自己講的多，學(xué)生思考時(shí)間少；學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不高；面對(duì)學(xué)生的回答，追問(wèn)意識(shí)薄弱；學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)有限。通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)突出學(xué)生主題第五，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；面對(duì)學(xué)生的回答，直接進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法；在實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多展示自己的觀察發(fā)現(xiàn)，多表達(dá)自己的想法。在課堂上靖江重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)突破，改變之前的作業(yè)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為主的作業(yè)設(shè)計(jì)。
管理教師的心得篇十九
科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，作為一名教師，就必須不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，使自已博學(xué)多才。同時(shí)注意提高專業(yè)知識(shí)水平和加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修。只有這樣，才能全方位的滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)出時(shí)代需要的合格人才。一個(gè)現(xiàn)代教師僅僅滿足于學(xué)校里學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是不夠的，必須要有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，活到老，學(xué)到老，使自已的知識(shí)象一股泉水永不枯竭?！皩W(xué)有所用”，我在小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課教學(xué)中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)真上好每一節(jié)課。積極參加集體備課和教研，認(rèn)真鉆研教材，大綱，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
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