總結(jié)是記錄個(gè)人或團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的有效途徑。評(píng)價(jià)自己的收獲和不足，提出改進(jìn)和發(fā)展的方向。閱讀他人的總結(jié)范文，可以幫助我們拓寬思路，學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇一
語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)法學(xué)習(xí)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語(yǔ)法講解中解脫出來(lái)，勇于創(chuàng)新，把語(yǔ)法教學(xué)滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語(yǔ)法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性。
2.1在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，增添課堂趣味性。
英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門時(shí)事新聞添加到例句中，更好地揣摩語(yǔ)境句意來(lái)解決語(yǔ)法問(wèn)題。貼近生活與實(shí)際，不用刻意去追求語(yǔ)法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時(shí)效感和時(shí)尚感。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、把教師所教的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。
2.2有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。
教師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差異，對(duì)教材進(jìn)行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語(yǔ)法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，既鞏固復(fù)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動(dòng)作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運(yùn)用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來(lái)猜測(cè)動(dòng)作。教師還可以運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)比法分為英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比和英漢語(yǔ)法間對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)法的異同，加深了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和效果。
2.3在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
學(xué)生如果只是機(jī)械地在句子中練習(xí)語(yǔ)法，久而久之會(huì)感到枯燥無(wú)味。語(yǔ)法課應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語(yǔ)言，思考單個(gè)語(yǔ)言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語(yǔ)法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，避免了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感到乏味。也可以在篇章中檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握，語(yǔ)法聽(tīng)寫就是這樣一種對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)考核的一種方式。初中課堂語(yǔ)法聽(tīng)寫法步驟如下：首先第一次聽(tīng)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)大意，不做記錄，一至三次；第二次聽(tīng)時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，一般為實(shí)義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評(píng)普遍存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又可以提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.4探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)。
初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的教學(xué)上要注重學(xué)生的實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，使英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一種活動(dòng)化的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程。這樣，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中更深層刻的體會(huì)了語(yǔ)法在語(yǔ)言形式中的作用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的印象。
2.5評(píng)價(jià)的多元化檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅僅是看做對(duì)了多少語(yǔ)法題目，考了多少分來(lái)評(píng)價(jià)的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動(dòng)和糾錯(cuò)競(jìng)賽等等。教師通過(guò)這些活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握語(yǔ)法的實(shí)際情況，只有了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提供語(yǔ)法水平。評(píng)價(jià)方式多元化，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生檢查后還要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。
2.6開展有益的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)途徑。
課外活動(dòng)不能是大量題海練習(xí)形式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。課外活動(dòng)應(yīng)該形式多樣，比如說(shuō)創(chuàng)辦班級(jí)英文報(bào)紙、設(shè)立電影賞析課、開展英語(yǔ)競(jìng)賽、引導(dǎo)收聽(tīng)英文廣播錄音、引導(dǎo)學(xué)生收集名言佳句等，這些活動(dòng)都能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇二
摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。文章從英語(yǔ)閱讀、初中教學(xué)模式和如何有效教學(xué)三個(gè)方面來(lái)論證這三方面之間的聯(lián)系，解析當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的兩個(gè)基本方法和策略，分別是以學(xué)生為中心和以閱讀為中心。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；中心；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；有效教學(xué)。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式就是通過(guò)閱讀的方式來(lái)幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)的理解能力，從而學(xué)以致用，最終達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。這就要求教師要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及教學(xué)有效性。
以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與以學(xué)習(xí)為中心的模式不同，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為教學(xué)的主要目的，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)模式中只起到輔助和引導(dǎo)學(xué)生的作用。在制定教學(xué)方案和大綱的時(shí)候，教師也要以學(xué)生的需求為主，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力。教師可以在以下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改變。第一，閱讀之前。教師在對(duì)文章和閱讀的篇章進(jìn)行講解之前，既可以提供一些文章的背景和圖片讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻理解，也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生對(duì)文章的預(yù)測(cè)能力。第二，閱讀過(guò)程中。英語(yǔ)的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時(shí)也是最高效的閱讀方法，學(xué)生對(duì)文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及文章段落的首句進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，對(duì)其他部分進(jìn)行略讀，可以提高他們對(duì)信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學(xué)生對(duì)每個(gè)句子和單詞都要仔細(xì)閱讀，掌握文章的細(xì)節(jié)。尋讀是要有目的地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，找到所需要的信息。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。第三，閱讀之后。在進(jìn)行完文章的閱讀之后，教師對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的意見(jiàn)和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。初中階段英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這種模式能鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。
二、現(xiàn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況。
當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，但在實(shí)際施行過(guò)程中，會(huì)有各種各樣的局限，也存在很多的問(wèn)題，影響了學(xué)生英語(yǔ)水平能力的提升。首先就是一些教師對(duì)閱讀英語(yǔ)的認(rèn)知不徹底。英語(yǔ)這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要涉獵課本上的知識(shí)，還要能將英語(yǔ)應(yīng)用在生活實(shí)際中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往會(huì)重視課本上的知識(shí)教學(xué)，但忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師制定相關(guān)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)性往往很弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，遇到困難不會(huì)解決。比如，一般情況下，教師往往會(huì)著重教授語(yǔ)法知識(shí)，但是這會(huì)禁錮學(xué)生的思維，反之亦然，如果單單著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，往往會(huì)忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。其次就是教學(xué)方法的不合理?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法的重要性漸漸被發(fā)覺(jué)，然而改進(jìn)的只是教學(xué)的形式，本質(zhì)卻沒(méi)有多大的變化。比如，教師在教學(xué)中往往要求學(xué)生記筆記，這種填鴨式的教學(xué)模式不能真正讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為需求制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法。
三、解決存在的問(wèn)題的有效策略。
首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，要明確記得在制定教學(xué)方案的過(guò)程中學(xué)生是主體。在制定教學(xué)大綱的過(guò)程中，教師也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生水平進(jìn)行制定，把握好閱讀教學(xué)和學(xué)生能力之間的平衡點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供恰當(dāng)?shù)奈恼卤尘百Y料，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)有效性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)閱讀方法進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。最后，要形成良好的教學(xué)氛圍，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師要尊重學(xué)生，在閱讀過(guò)程中學(xué)生理解存在偏差情況時(shí)要予以指正。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革趨勢(shì)下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，形成良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)。
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英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇三
任務(wù)教學(xué)法是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)方法，因?yàn)榇朔椒ㄕ嬲伢w現(xiàn)了“讓學(xué)生做事情，在做事情的過(guò)程中去理解語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”的理念，可以更好地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中語(yǔ)言能力的發(fā)展。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已在學(xué)校的教學(xué)中起著很大的作用，尤其是近些年，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度日趨加快，學(xué)校在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方面也顯得越來(lái)越成熟。最典型的例子就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師可以有效地利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視頻、聲音、文字、動(dòng)畫等多方面的影響下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟力有所加強(qiáng)，讓學(xué)生更加了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式的多樣化。例如：在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)這篇文章的資料進(jìn)行收集與整理，包括文字、動(dòng)畫、聲音等。在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，老師需要讓學(xué)生對(duì)資料有所了解，這樣就可以使老師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)的難度降低，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的順利實(shí)施。
二、與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容。
英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)該是源于生活并且服務(wù)于生活的，更要符合實(shí)際的需要。只有這樣才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在理論實(shí)踐中使自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有所增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合生活和實(shí)際讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如：在學(xué)到friendship這個(gè)單詞時(shí)，老師就可以以學(xué)生之間或老師同學(xué)之間的友誼進(jìn)行討論，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)friendship的理解，增進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的感情，并讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。
三、課堂上的情景教學(xué)和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。
情景教學(xué)模式作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識(shí)情境和對(duì)話情境來(lái)進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內(nèi)容，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境演繹中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和快感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提高積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)語(yǔ)境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語(yǔ)，也包含了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語(yǔ)境，就是語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的外部環(huán)境，語(yǔ)境可以幫助學(xué)生在具體的情境下對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)指路、問(wèn)路等詞組和句型時(shí)，通過(guò)模擬的角色扮演來(lái)模擬真實(shí)發(fā)生的問(wèn)路情境，學(xué)生在情境中可以更好地根據(jù)方位來(lái)進(jìn)行路向的指示表達(dá)?？傊?，在新課改的情況下，對(duì)于語(yǔ)境教學(xué)的發(fā)展是不容忽視的，在教學(xué)中教師還要充分地了解與學(xué)習(xí)新課標(biāo)所表達(dá)的理念。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著新課改的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代英語(yǔ)也在不斷地發(fā)展，初中老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題。老師只有對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源充分地進(jìn)行利用，努力地營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，面對(duì)不同的學(xué)生需要進(jìn)行不一樣的指導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中感受到真正的樂(lè)趣。語(yǔ)境學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，它好似一座橋梁，教會(huì)了學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)境聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為一個(gè)初中英語(yǔ)教研人員，應(yīng)該對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新，為我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和參考。
作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學(xué)。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇四
通過(guò)不斷地努力，目前學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.寫作時(shí)審題不清楚，不注重文章結(jié)構(gòu)和書寫問(wèn)題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對(duì)性地確定寫作方向，然后確定文章的結(jié)構(gòu)形式。在寫作過(guò)程中首先要注意書寫問(wèn)題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時(shí)要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機(jī)械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，詞匯語(yǔ)法掌握不牢固?；A(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、句式等等，許多學(xué)生寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫的錯(cuò)誤，或者英漢意思混淆，不能表達(dá)準(zhǔn)確的意思。有些學(xué)生所用的句式語(yǔ)法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。
3.受漢語(yǔ)思維的影響嚴(yán)重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，對(duì)英語(yǔ)的背景以及句式等缺乏詳細(xì)的了解，所以在運(yùn)用過(guò)程中難免會(huì)受到漢語(yǔ)思想的影響。在構(gòu)思過(guò)程中用漢語(yǔ)，然后翻譯成英語(yǔ)，稍微不注意就會(huì)將句式用錯(cuò)，造成漢式句子的出現(xiàn)。
為了提高初中生英語(yǔ)作文能力，同時(shí)也提高教師的教學(xué)效率，需要從以下幾個(gè)方面努力：
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，包括書寫、詞匯、句式、語(yǔ)法等等。首先要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶能力，擴(kuò)大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的前提下使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡數(shù)掌握句式語(yǔ)法，首先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景有深刻的了解，并注重平時(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運(yùn)用。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語(yǔ)書法有十分顯著的效果，可以定時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)書法比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.強(qiáng)化情景語(yǔ)境的訓(xùn)練，提高學(xué)生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運(yùn)用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個(gè)完整的句子。教師在平時(shí)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營(yíng)造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語(yǔ)境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語(yǔ)造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作思路，理解文章主題。同時(shí)要鍛煉學(xué)生銜接詞運(yùn)用的能力，銜接詞可以將相互獨(dú)立的句子有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)文章的整體性。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，并注重經(jīng)驗(yàn)的積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果沒(méi)有興趣，什么都學(xué)不好。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)要采用寬松的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒(méi)有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會(huì)樂(lè)于去寫，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進(jìn)行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫多練，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我完善。
4.采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過(guò)拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過(guò)不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開放性的教學(xué)思路進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升華。
總之，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，不僅需要學(xué)生自身不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇五
1.教師的點(diǎn)撥與學(xué)生自主閱讀思考相結(jié)合。初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作小組的運(yùn)用，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在老師提出問(wèn)題的時(shí)候獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中通過(guò)組內(nèi)討論，兩兩配合等方式進(jìn)行交流。教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行思考，感知教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文本，按照教師提出的問(wèn)題參與小組討論，交流對(duì)問(wèn)題的不同的看法，教師要讓學(xué)生充分點(diǎn)評(píng)，共同探討對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究新知的過(guò)程中逐步感知到成功的喜悅。
2.教師要重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中學(xué)生英語(yǔ)層次參差不齊，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在合作學(xué)習(xí)中存在的困惑，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師要積極參與其中，在學(xué)生討論的過(guò)程中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。教師要給予學(xué)生充分的合作時(shí)間，拓寬學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生正確處理在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要讓每一個(gè)學(xué)生都要參與到發(fā)言中來(lái)，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生默默無(wú)語(yǔ)的狀態(tài)，這樣既不利于學(xué)困生的成長(zhǎng)，也違背了合作學(xué)習(xí)的本義。
二、運(yùn)用合作小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。
1.教師要運(yùn)用合作小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。如教師在教授初中英語(yǔ)教材的module2的”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，將教材中的內(nèi)容運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行探討，或者也可以采用表演的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地就參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，思維活躍了，參與度高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上來(lái)了，對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度也就會(huì)加深。
2.全員參與，互相學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的真諦是共同參與，共同進(jìn)步。因此教師要挖掘合作學(xué)習(xí)中的死角，讓每一個(gè)學(xué)生都要積極參與到合作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己。如在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學(xué)生都參與到訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都說(shuō)起來(lái)，都愿意積極參與到課堂中來(lái)。教師要積極準(zhǔn)備，思考讓學(xué)生全員參與的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極準(zhǔn)備，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師要讓學(xué)生積極表現(xiàn)，積極為合作小組作出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握學(xué)生的基本能力，啟發(fā)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極思考，為小組建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造性地提高自己的英語(yǔ)能力，并做好小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助工作，力求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用合作小組讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展，共同探討，共同提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，要加強(qiáng)指導(dǎo)，從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體進(jìn)步與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)步相結(jié)合。但是教師需要注意的是，教師要讓合作學(xué)習(xí)變得扎實(shí)有效，設(shè)置各種合作場(chǎng)景，讓學(xué)生在共同預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中進(jìn)行組際之間的檢查、討論、交流。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷完善自己中提升英語(yǔ)能力。
作者：康雪芹單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇六
以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活制定教學(xué)策略，這種教學(xué)模式才是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用的，才是真正符合新課程改革要求的。
（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)。
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并在教師的引導(dǎo)下把我學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，可以收到非常良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)，指的是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的角色定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不是決策者，在教學(xué)中教師的主要任務(wù)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生選擇閱讀材料等，幫助學(xué)生高效、科學(xué)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)，指的是在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，自主、自立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要努力提升自身的獨(dú)立閱讀和獨(dú)立解決問(wèn)題能力，并適時(shí)地和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，以解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)處在逐漸普及的過(guò)程中，并且從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分學(xué)生和教師對(duì)這樣的教學(xué)模式是高度認(rèn)可的。
（二）通篇閱讀，講解后置。
在實(shí)際的英語(yǔ)文章閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)注意采取科學(xué)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來(lái)說(shuō)，通篇閱讀，指的是在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生不查字典、不看筆記、不向他人提問(wèn)地完成閱讀任務(wù)，并努力通過(guò)上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，可以充分鍛煉學(xué)生通過(guò)上下文判斷疑難句子和詞匯的意識(shí)的能力，也可以充分鍛煉學(xué)生考試臨場(chǎng)的應(yīng)變和理解能力。講解后置，指的是在學(xué)生完成整篇文章的閱讀任務(wù)，盡最大的努力理解文章并標(biāo)注出文章中不懂的地方后，再由教師對(duì)文章進(jìn)行講解和問(wèn)題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解欲望，增加學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中不懂的知識(shí)點(diǎn)的記憶深度，另一方面可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的流暢性和條理性，可以科學(xué)地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的逐步提升。
二、總結(jié)。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間密切配合、科學(xué)定位，并在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達(dá)到最佳的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，并結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓(xùn)計(jì)劃、課后閱讀計(jì)劃、學(xué)生意見(jiàn)反饋等內(nèi)容，從而通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇七
在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀作為初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的重要途徑，在教學(xué)中的地位越來(lái)越顯得重要。在初中的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中閱讀的技能及綜合運(yùn)用的能力均提出了具體的要求和目標(biāo)。這就要求我們的初中英語(yǔ)老師在課堂的教學(xué)過(guò)程中不但能從知識(shí)學(xué)習(xí)的層面關(guān)注閱讀教學(xué)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力方面給予關(guān)注和引導(dǎo)。
一、提高對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀能力。
陶行知先生說(shuō)過(guò)的話從某種程度上說(shuō)明了，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該有意地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列閱讀策略和閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。在很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們會(huì)看到這樣雷同的閱讀課教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于這樣的界定英語(yǔ)閱讀課目標(biāo)，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中實(shí)際上是很難操作的和很難測(cè)量的。在具體的課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，其教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統(tǒng)的。因此，在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)言表述應(yīng)清晰、具體，明確目標(biāo)的指向性和可操作性。
2.整合閱讀資源，提高教學(xué)效率。
初中英語(yǔ)教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學(xué)、人文風(fēng)情，還有政治、經(jīng)濟(jì)等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學(xué)生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語(yǔ)的教學(xué)中可在研究教材和整體把握的基礎(chǔ)上，打破教材的編排順序，按體裁對(duì)閱讀材料進(jìn)行分類，制定出長(zhǎng)、短期的閱讀教學(xué)計(jì)劃。例如：某一時(shí)期以記敘文體為主，某一時(shí)期以應(yīng)用文體為主。針對(duì)不同的體裁，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀策略，運(yùn)用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同年級(jí)閱讀速度、閱讀量的不同要求，發(fā)掘符合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀素材。或廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內(nèi)化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的功能，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力得到提高。
3.運(yùn)用多種教法，提高閱讀效果。
精讀和泛讀結(jié)合。以精讀加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸擴(kuò)大閱讀面。通過(guò)廣泛閱讀來(lái)提升語(yǔ)言、文化素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。朗讀與默讀結(jié)合。根據(jù)讀的效果形成規(guī)律，適當(dāng)處理朗讀與默讀，有利于增強(qiáng)閱讀效果，提高獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)情節(jié)比較生動(dòng)的閱讀材料，安排學(xué)生分角色帶感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解和自己的個(gè)性，在朗讀中深度發(fā)掘文本。既有利于增進(jìn)理解，也有利于表達(dá)能力的提高。
二、精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方案。
閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和鞏固舊知識(shí)的主要載體。本人在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了嘗試，得出了以下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
1.閱讀前。
首先確立好本節(jié)課需要掌握的一系列目標(biāo)，找好努力的方向，選擇與本文相關(guān)的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生有針對(duì)性地自由對(duì)話，暢所欲言，活躍氣氛，激發(fā)興趣，“好的開始是成功的一半”，這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要。然后，針對(duì)討論提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入閱讀。
2.閱讀中。
泛讀和精讀相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)要求合理選擇。教材中的sectiona，b中的3a需要精讀，更需要老師精講?？刹捎萌齻€(gè)主要步驟：課下預(yù)習(xí)找疑(屬于學(xué)生的泛讀)、課上討論解疑(屬于老師的細(xì)講，也是學(xué)生的精讀過(guò)程)，然后，進(jìn)行一個(gè)改寫的環(huán)節(jié)，可以是根據(jù)課文內(nèi)容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學(xué)生準(zhǔn)備后，展示自我。
3.閱讀后。
回歸目標(biāo)，拓展目標(biāo)，當(dāng)課堂教學(xué)中設(shè)置一個(gè)快速閱讀的練習(xí)，全面提高學(xué)生的能力。努力做到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，以確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己口味的美餐。
三、組織學(xué)生積極開展課外閱讀活動(dòng)。
開展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，不但可以使學(xué)生們能真切的感受到英語(yǔ)的趣味性和英語(yǔ)的吸引力，更能提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
1.制定課外閱讀的計(jì)劃。
根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節(jié)課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學(xué)提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。
2.動(dòng)員學(xué)生尋找好的閱讀素材。
課外閱讀與課內(nèi)的閱讀教學(xué)不同，素材需要自己來(lái)尋找?？赏ㄟ^(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發(fā)給學(xué)生。通過(guò)全班師生的努力，為全班同學(xué)奉獻(xiàn)出了一份豐美的閱讀大餐。
3.課前2分鐘組織學(xué)生談收獲。
每節(jié)課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時(shí)間。學(xué)生們有時(shí)談的是這次采用了什么閱讀方法，有時(shí)談的是自己讀文章的收獲，有的學(xué)生直接把文章的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學(xué)生們的閱讀能力，更提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂的教學(xué)效率。
4.提高了閱讀能力和寫作能力。
課外閱讀進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們由原來(lái)的干巴巴記錄文章中的語(yǔ)句，慢慢發(fā)展成記錄文章概要，后來(lái)在記錄概要后，還能發(fā)表一兩句小評(píng)論?？傊?，在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中不但應(yīng)該教好新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，更要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力，從而為培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和判斷能力、運(yùn)用英語(yǔ)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)老師還要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正地提高英語(yǔ)老師的教學(xué)能力。提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率是無(wú)止境的，只有不斷的學(xué)習(xí)和能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的新變化，才能跟上時(shí)代的步伐，才能不斷地提高英語(yǔ)課的教學(xué)效率。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇八
一、英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的必要性。
在著作《語(yǔ)言論》中講道：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開文化而存在?！辈煌膰?guó)家、不同的地區(qū)有自己的語(yǔ)言表達(dá)形式，語(yǔ)言背后映射出不同的文化背景和文化內(nèi)涵，同時(shí)文化又是語(yǔ)言得以生存、發(fā)展的土壤和源頭。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法、詞匯、句子等，而且應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，幫助學(xué)生在相應(yīng)的文化環(huán)境中恰如其分地運(yùn)用英語(yǔ)。如果學(xué)生掌握了相應(yīng)的語(yǔ)言，而不清楚語(yǔ)言運(yùn)用的背景，或者習(xí)慣用母語(yǔ)的思維方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)很多誤解。比如，在中國(guó)熟人之間見(jiàn)面的寒暄語(yǔ)常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家中，熟人、朋友之間相互問(wèn)候的語(yǔ)言切不可按照中國(guó)式思維進(jìn)行，“haveyouhadbreakfast?”“whereareyougoing?”等話語(yǔ)一定會(huì)讓外國(guó)人感到困惑。中國(guó)人在接受別人的表?yè)P(yáng)時(shí)一般會(huì)比較謙虛地說(shuō)：“哪里，哪里?！蓖鈬?guó)人在同樣的場(chǎng)合會(huì)說(shuō)：“thankyou!”如果學(xué)生不了解相關(guān)的文化，還是用中國(guó)式的思維回答，就會(huì)讓外國(guó)人產(chǎn)生誤解。
在英語(yǔ)教學(xué)中融合相應(yīng)的文化能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。一味地進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，初中英語(yǔ)應(yīng)該是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡發(fā)展特征的。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)英漢文化對(duì)比、英語(yǔ)典故學(xué)習(xí)、英文電影觀看、動(dòng)畫歌曲欣賞等方式介紹異國(guó)文化，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，有效消除傳統(tǒng)教學(xué)一味灌輸?shù)谋锥恕?/p>
二、英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的現(xiàn)實(shí)性。
現(xiàn)在的英語(yǔ)教師與以前的英語(yǔ)教師相比，在年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大的提高，特別是新課改以來(lái)，教師更加注重提高自身的專業(yè)水平。英語(yǔ)教師也在這種大環(huán)境下積極反思自己的教學(xué)，努力積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己，在教學(xué)中融合文化因素成為英語(yǔ)教師必然的選擇，這也為教學(xué)與文化的融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高學(xué)生的跨文化交際能力。語(yǔ)言與文化有著密切的關(guān)系，這決定了在教學(xué)過(guò)程中融合文化的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)了解說(shuō)這種語(yǔ)言的人是如何進(jìn)行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語(yǔ)言來(lái)反映自己的思想、觀念和行為等問(wèn)題，即在了解他們文化的基礎(chǔ)上，才能更好地了解這種語(yǔ)言，更好地把握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備已走入課堂，這些資源可讓中學(xué)教師及時(shí)掌握最新的英語(yǔ)動(dòng)態(tài)，也為學(xué)生提供了一個(gè)多視角的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為比較英漢文化差異，學(xué)生近距離了解英語(yǔ)文化、切身體會(huì)異國(guó)風(fēng)情、原汁原味習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言增添了新的途徑。
文化無(wú)處不在，每一個(gè)單詞、一句問(wèn)候都包含著潛在的文化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，采取靈活多變的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)吸收新的文化，積極與母語(yǔ)文化互動(dòng)交流，在濃厚的文化氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1.掌握相關(guān)的文化知識(shí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)的主體，作為知識(shí)和文化的引導(dǎo)者，自身首先應(yīng)該充分了解異國(guó)文化，了解詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句等使用的文化環(huán)境，在口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀理解教學(xué)、寫作教學(xué)中除了向?qū)W生教授必要的語(yǔ)言技能外，還需講授相關(guān)的文化知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，努力將文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉中國(guó)文化與英語(yǔ)所代表的文化在語(yǔ)言表達(dá)、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。
2.積極開辟第二課堂，為融合文化創(chuàng)造積極條件。在英語(yǔ)教學(xué)中融合文化的目的之一是幫助學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度關(guān)注成績(jī)而對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的忽視。提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力需要讓學(xué)生作為主體主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)讀、主動(dòng)練，主動(dòng)把英語(yǔ)文化與知識(shí)結(jié)合起來(lái)。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行專題研究，根據(jù)學(xué)生對(duì)各自專題的研究，組織學(xué)生進(jìn)行交流，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)文化的深刻理解。教師可組織英語(yǔ)角、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)交際中相互交流，進(jìn)行文化的體驗(yàn)。
3.利用多種渠道，給學(xué)生身臨其境的文化體驗(yàn)。課堂中僅用語(yǔ)言來(lái)描述異國(guó)文化無(wú)法給學(xué)生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受異國(guó)的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人際交往等，實(shí)現(xiàn)文化與知識(shí)學(xué)習(xí)的融合。
課余教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些外語(yǔ)書刊、報(bào)紙、雜志等，這些書籍中有很多介紹異國(guó)文化的文章。學(xué)生通過(guò)親身閱讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)，來(lái)比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時(shí)留心積累有關(guān)文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和交際打下基礎(chǔ)。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇九
多元智能理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的，他通過(guò)分析與研究每個(gè)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)能力差異發(fā)現(xiàn)，人類智能共有語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索等智能優(yōu)勢(shì)，并據(jù)此指出雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在明顯差異，但是這只是學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)的差異性，并不是智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣表現(xiàn)。從多元智能理論的概念可以看出，每個(gè)初中生都有學(xué)好英語(yǔ)、掌握良好英語(yǔ)閱讀能力的可能，教師需以多元智能理論為指導(dǎo)，教師的教學(xué)任務(wù)在于如何發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)生的其他智能結(jié)構(gòu)，而非以成績(jī)單一評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為初中生構(gòu)建一個(gè)資源豐富、機(jī)會(huì)均等的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，將多元智能理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中存在幾個(gè)顯著意義。
2、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用多元智能理論的積極意義。
2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
每個(gè)學(xué)生生來(lái)都是渴望被人尊重、被人重視、被人認(rèn)可的，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”讓許多學(xué)生在分?jǐn)?shù)打擊下遭受了不平等的待遇，這就讓部分初中生喪失了學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)興趣。而多元智能理論不同，它可以幫助初中生重新樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生認(rèn)為自己只是暫時(shí)沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀方法，相信自己能夠在教師引導(dǎo)下逐步摸索出英語(yǔ)閱讀的客觀規(guī)律。當(dāng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信之后，他們的英語(yǔ)閱讀興趣也將會(huì)被激發(fā)出來(lái)，這便可為初中英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。另外，在多元智能理論下，每個(gè)學(xué)生都可獲得均衡的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們也將在教師針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)下獲得進(jìn)步與提升，這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生獲得滿足感與成就感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀保持長(zhǎng)期的期待感。
2.2實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。
個(gè)性化教育是指讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)的教育方針。多元智能理論允許學(xué)生存在智能差異，指出初中生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好來(lái)選擇英語(yǔ)閱讀文本，允許初中生以符合自身特點(diǎn)的方式來(lái)習(xí)得閱讀知識(shí)與閱讀技巧。在這一理論指導(dǎo)下，教師不可以“一刀切”來(lái)要求所有學(xué)生，而是應(yīng)根據(jù)初中生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)為其制訂針對(duì)性的閱讀計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都可以松弛有度的節(jié)奏來(lái)穩(wěn)步形成英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。另外，多元智能理論的一個(gè)顯著特征便是“異步進(jìn)步”，所以它也因此成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的基本途徑。既然在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論有諸多優(yōu)勢(shì)，那么教師便應(yīng)結(jié)合初中生的智能結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)，以組建學(xué)習(xí)小組、擴(kuò)充閱讀范圍、實(shí)施多元評(píng)價(jià)等教學(xué)策略來(lái)落實(shí)多元智能教學(xué)理論。
3、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)落實(shí)多元智能理論的具體策略。
3.1組建學(xué)習(xí)小組。
學(xué)習(xí)小組是落實(shí)多元智能理論最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，是讓初中生以小組形式參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。多元智能理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組需實(shí)現(xiàn)“異質(zhì)分組”，即同一小組組員的智能優(yōu)勢(shì)應(yīng)略有差異，這種分組理念便于保證每個(gè)初中生的學(xué)習(xí)參與度，還可在組際之間實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者常以“問(wèn)卷調(diào)查”形式與學(xué)生閱讀練習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行分組。在“問(wèn)卷調(diào)查”中，筆者將對(duì)本班初中生的閱讀興趣展開詳細(xì)調(diào)查，比如“你一周會(huì)花費(fèi)多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀？”“你喜歡英語(yǔ)閱讀嗎？為什么不喜歡？如果喜歡，可以說(shuō)明你喜歡的英語(yǔ)讀物嗎？”“你認(rèn)為英語(yǔ)閱讀會(huì)給你帶來(lái)什么？”“你認(rèn)為英語(yǔ)閱讀對(duì)你來(lái)說(shuō)是一個(gè)困難的事情嗎？影響你進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的主要因素是什么呢？”等等。這些問(wèn)題便于筆者了解每一個(gè)初中生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，以及他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的看法，同時(shí)還可了解他們喜歡的閱讀對(duì)象等學(xué)情。另外，筆者還會(huì)整合初中生的英語(yǔ)閱讀練習(xí)效果，根據(jù)每個(gè)初中生的閱讀水平進(jìn)行分層。這些學(xué)情便于筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，還可將不同層次的學(xué)生分在同一組內(nèi)，保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)全體成員可互相借鑒、相互幫助。
就如在“mynameisgina”一課中，學(xué)生需通過(guò)教材所介紹的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)對(duì)話掌握用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹的表述方法。在本課，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，閱讀能力好的學(xué)生應(yīng)擔(dān)任“小組長(zhǎng)”職位，組織本組學(xué)生閱讀英語(yǔ)對(duì)話，為本組英語(yǔ)閱讀能力較低的學(xué)生指點(diǎn)迷津。在本課閱讀教學(xué)中，有一部分本身不喜歡閱讀、害怕閱讀的學(xué)生在本組組員的幫助下習(xí)得英語(yǔ)基本知識(shí)，順利進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀，這會(huì)讓這部分學(xué)生重新產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀興趣。比如，有一個(gè)小組長(zhǎng)在組內(nèi)為本組組員分析了“what’syourname?”“i’am.../heorsheis...”等英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，以通俗易懂的方式向本組組員解答了本課英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鼓勵(lì)本組學(xué)生根據(jù)對(duì)話閱讀來(lái)自行編寫本組的英語(yǔ)對(duì)話，這就直接整合了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫學(xué)習(xí)，有利于本組組員英語(yǔ)素養(yǎng)的整體進(jìn)步。另外，在組內(nèi)，學(xué)生還可就對(duì)話中出現(xiàn)的形容詞性物主代詞，男名與女名的區(qū)別等知識(shí)進(jìn)行合作交流，在組內(nèi)交流自己的閱讀心得。實(shí)際上，組建學(xué)習(xí)小組本就是以促進(jìn)師生、生生互動(dòng)為主的，而只有讓每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)參與互動(dòng)，才能真正落實(shí)多元智能教學(xué)理論。另外，在英語(yǔ)閱讀中，筆者也常常會(huì)以“小組探究”形式來(lái)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的閱讀潛能，鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)解析文章內(nèi)容，剖析英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯知識(shí)，以此來(lái)鍛煉每一個(gè)初中生的閱讀能力。
3.2擴(kuò)充閱讀范圍。
多元智能理論是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為基本特征的，所以教師為了讓每一個(gè)初中生都能夠喜歡上英語(yǔ)閱讀，便需以教材為中心，擴(kuò)充英語(yǔ)閱讀范圍，為初中生提供大量的閱讀對(duì)象，給學(xué)生選擇權(quán)，所以便需教師將課內(nèi)閱讀與課外拓展結(jié)合起來(lái)，為初中生提供豐富的英語(yǔ)閱讀資料?！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)為初中英語(yǔ)拓展閱讀提供了推薦書目，教師可據(jù)此來(lái)組織初中生展開課外閱讀。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)初中生的興趣點(diǎn)來(lái)選擇合適的閱讀對(duì)象。如在“whatareyoudoingforvacation?”一課中，筆者便以“vacation”為閱讀主題，收集了大量與“vacation”有關(guān)的閱讀資料，有的文章介紹了作者以即將到來(lái)的假期而制訂的假期計(jì)劃，有的文章介紹了作者的某一次印象深刻的假期經(jīng)歷，還有的文章結(jié)合了適合假期出行的旅行計(jì)劃等。這些資料語(yǔ)言流暢、樸實(shí)，閱讀難度較低，且充滿趣味性，所以能夠有效激發(fā)初中生的閱讀興趣。在閱讀中，學(xué)生可根據(jù)自己在“whatareyoudoingforvacation?”中所學(xué)到的閱讀知識(shí)以及自己前期積累的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)展開有效閱讀。若學(xué)生閱讀受阻，可隨時(shí)向筆者請(qǐng)教。
大多數(shù)初中生都很喜歡閱讀小說(shuō)、故事或者是情節(jié)起伏較大、趣味性較強(qiáng)的書籍，所以筆者會(huì)為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外讀物，比如《cinderella》（灰姑娘）、《gulliverinlilliput》（格列佛小人國(guó)游記）、《aliceinwonderland》（愛(ài)麗絲仙境奇遇記）等等。許多初中生對(duì)這些故事十分熟悉，但是幾乎從未閱讀過(guò)英語(yǔ)版，他們對(duì)這些讀物充滿好奇與期待，且十分主動(dòng)地投身于課外閱讀活動(dòng)之中。在選擇閱讀文本的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行書目抉擇，筆者并不會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，這就可以保證每個(gè)初中生所選擇的閱讀對(duì)象是自己喜歡的、感興趣的，從而提高學(xué)生的閱讀自覺(jué)性。另外，由于初中生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景資料等積累較少，所以筆者會(huì)盡量選擇圖文結(jié)合的書籍，以圖畫來(lái)啟示學(xué)生，保證閱讀的順暢性。待學(xué)生個(gè)人閱讀結(jié)束之后，筆者會(huì)將選擇同一本閱讀對(duì)象的學(xué)生分為一組，使其在交流中完善自己的閱讀心得，然后在全班范圍內(nèi)展示本組討論結(jié)果，實(shí)現(xiàn)信息共享。這種交流性、互動(dòng)性與開放性的課外閱讀活動(dòng)可以保證每個(gè)學(xué)生的參與度，也是落實(shí)多元智能理論教學(xué)的好方法。
3.3實(shí)施多元評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)關(guān)系著初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，影響著初中生對(duì)閱讀教學(xué)的具體感官。多元智能理論認(rèn)為，教師應(yīng)以多元評(píng)價(jià)來(lái)全面判斷初中生的閱讀過(guò)程、閱讀結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與幫助學(xué)生樹立閱讀自信的積極作用。在實(shí)施多元評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，初中生需對(duì)自己的閱讀過(guò)程與本組組員的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行分析介紹。就如在“whenwasheborn”一課中，便有一名同學(xué)得到了本組組員的全部認(rèn)可，因?yàn)檫@名同學(xué)的閱讀速度很快，且能夠準(zhǔn)確提取有效信息，這一點(diǎn)讓本組組員十分羨慕。對(duì)此，筆者鼓勵(lì)這名同學(xué)分享自己的閱讀方法。原來(lái)，這名同學(xué)的語(yǔ)感很強(qiáng)，且他能夠根據(jù)題目要求來(lái)確定閱讀并重點(diǎn)，若問(wèn)題是對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，那么他便會(huì)認(rèn)真閱讀文章的細(xì)節(jié)描寫；若文章是以主旨句、文本大意等問(wèn)題為主，那么這個(gè)學(xué)生便會(huì)快速閱讀文章的首尾句與首尾段，以此來(lái)保證閱讀效率。
在實(shí)施教師評(píng)價(jià)中，筆者會(huì)根據(jù)初中生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，比如學(xué)生閱讀態(tài)度是否積極、在小組交流中是否積極發(fā)言、是否形成了個(gè)人見(jiàn)解等，以此來(lái)讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己的閱讀優(yōu)勢(shì)與改正方向。同時(shí)，筆者也會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的進(jìn)步，以此來(lái)保證學(xué)生的閱讀積極性。另外，筆者也會(huì)考慮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以此來(lái)判斷學(xué)生是否形成了良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生的課外拓展閱讀是否有效等，以便掌握全面的學(xué)情信息。總而言之，多元智能理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)以學(xué)生為主，承認(rèn)學(xué)生差異，相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，以此來(lái)讓不同層次的初中生獲得英語(yǔ)閱讀能力，為每一個(gè)初中生的未來(lái)成長(zhǎng)提供有力的教育支持。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇十
蘇霍姆林斯基有言：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一支嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見(jiàn)這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈?，生命和美就?huì)凋謝?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)提出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！笨梢?jiàn)，低年級(jí)寫話教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動(dòng)孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”,使孩子樂(lè)于寫話?？鬃釉唬骸爸撸恢弥?；好之者，不如樂(lè)之者?！蔽覀円院⒆拥呐d趣為基點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子把所見(jiàn)、所聞、所想用文字表達(dá)出來(lái)，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我口”.低年級(jí)寫話以看圖寫話為主，在培養(yǎng)孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：
1、圖畫還原于生活。
低年級(jí)的看圖寫話內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，面對(duì)一幅靜態(tài)的圖畫，孩子們可能無(wú)從下手，這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們把圖畫還原于他們熟悉的生活場(chǎng)景。有些圖畫是關(guān)于游戲活動(dòng)類的，如吹泡泡、放風(fēng)箏、捉迷藏、跳繩比賽等，我根據(jù)圖畫內(nèi)容組織孩子們先玩游戲，再把玩的'過(guò)程寫下來(lái)，這樣他們寫起來(lái)就得心應(yīng)手、津津有味了。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，滲透游戲精神的寫作是很重要的，這是“尋找快樂(lè)作文”的有效途徑。
2、評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)上的成績(jī)，形象地說(shuō)，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望的火花。”低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受到老師的夸獎(jiǎng)，我在批改學(xué)生的寫話中“多就少改”,盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點(diǎn)，每次采用不同角度予以表?yè)P(yáng)的正面誘導(dǎo)激勵(lì)法，如文中用了生動(dòng)的形容詞、比喻句等，我都會(huì)圈出來(lái)大加贊賞，寫話有真情實(shí)感或者立意新穎我都會(huì)贊不絕口。教會(huì)學(xué)生正面評(píng)價(jià)習(xí)作是提高他們寫話能力的有效途徑，也最大限度地激活了他們寫話的興趣。
每次批改作文后我都會(huì)挑選幾篇范文讓學(xué)生自己在全班同學(xué)面前宣讀，然后張貼在教室的“佳作樂(lè)園”中展覽，積累到一定數(shù)量就擇優(yōu)匯編成冊(cè)，每人一份細(xì)細(xì)賞讀。實(shí)踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習(xí)名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。長(zhǎng)此以往，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對(duì)寫話興趣盎然，都希望自己能一露頭角，并在寫話時(shí)有意識(shí)地用上好詞好句，為自己的寫話增色不少。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇十一
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個(gè)過(guò)程：一，感性認(rèn)識(shí)過(guò)程，即通過(guò)畫面直接獲得信息的過(guò)程（究竟畫面展示了一個(gè)什么情景）；二，理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，即針對(duì)畫面讓學(xué)生發(fā)揮想象力，挖掘畫面間的內(nèi)在聯(lián)系融入自己的思想與見(jiàn)解（畫面的內(nèi)涵是什么）。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我將這兩個(gè)過(guò)程具體滲透到五個(gè)環(huán)節(jié)（一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”）中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據(jù)圖片內(nèi)容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說(shuō)理還是敘事，是書信還是日記或其他應(yīng)用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點(diǎn)或時(shí)間等，來(lái)幫助學(xué)生確定主線，不致于跑題；b，求異法，即啟發(fā)學(xué)生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系從而確定體裁。
二“列”為列要點(diǎn)。由于書面表達(dá)是以一定的情景為基礎(chǔ)，考查具有一定的針對(duì)性，因此要點(diǎn)要全面，無(wú)遺漏。要點(diǎn)主要是結(jié)合圖片中的情景用自己熟悉的結(jié)構(gòu)與詞匯列出，忌用生疏的結(jié)構(gòu)與詞匯按漢語(yǔ)思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準(zhǔn)”。
三“變”為變要點(diǎn)為句子。將第二個(gè)環(huán)節(jié)中所羅列的要點(diǎn)，先按一定的時(shí)間、空間及邏輯順序排列；然后選定恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)與人稱，再根據(jù)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間與主謂關(guān)系拓詞成句。結(jié)合初中生的實(shí)際，要求用他們熟悉、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)，避免因用長(zhǎng)句和大量的復(fù)合句而出現(xiàn)過(guò)多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。如果遇到必須用長(zhǎng)句表達(dá)時(shí)，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的'句型，切勿用漢語(yǔ)思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的一環(huán)。首先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時(shí)態(tài)的基調(diào)。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)和因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞與過(guò)渡句，使文章前后照應(yīng)，行文流暢。最后結(jié)合題目要求字?jǐn)?shù)適當(dāng)加入一些表達(dá)自己思想、見(jiàn)解的內(nèi)容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯(cuò)誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點(diǎn)有無(wú)遺漏。3，句子（人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配等）。4，詞匯（意義、拼寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，形容詞與動(dòng)詞的形式，名詞單復(fù)數(shù)）。5，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有遺漏與錯(cuò)誤。
在經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語(yǔ)做為一門語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練不可忽視，書面表達(dá)中書寫尤為重要。此外，還應(yīng)不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯與語(yǔ)法的積累與錘煉，只有這樣書面表達(dá)才能有真正的提高。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇十二
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生在掌握一定數(shù)量的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)后，就要用來(lái)表達(dá)自己的思想、見(jiàn)解，這些落實(shí)到紙面上就是書面表達(dá)。針對(duì)初中生的實(shí)際能力，書面表達(dá)為初中英語(yǔ)教學(xué)的一大難題，其常見(jiàn)形式多為看圖作文。結(jié)合自己教學(xué)與寫作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)看圖作文談幾點(diǎn)體會(huì)。
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個(gè)過(guò)程：一，感性認(rèn)識(shí)過(guò)程，即通過(guò)畫面直接獲得信息的過(guò)程(究竟畫面展示了一個(gè)什么情景);二，理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，即針對(duì)畫面讓學(xué)生發(fā)揮想象力，挖掘畫面間的內(nèi)在聯(lián)系融入自己的思想與見(jiàn)解(畫面的內(nèi)涵是什么)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我將這兩個(gè)過(guò)程具體滲透到五個(gè)環(huán)節(jié)(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據(jù)圖片內(nèi)容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說(shuō)理還是敘事，是書信還是日記或其他應(yīng)用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點(diǎn)或時(shí)間等，來(lái)幫助學(xué)生確定主線，不致于跑題;b，求異法，即啟發(fā)學(xué)生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系從而確定體裁。
二“列”為列要點(diǎn)。由于書面表達(dá)是以一定的情景為基礎(chǔ)，考查具有一定的針對(duì)性，因此要點(diǎn)要全面，無(wú)遺漏。要點(diǎn)主要是結(jié)合圖片中的情景用自己熟悉的結(jié)構(gòu)與詞匯列出，忌用生疏的結(jié)構(gòu)與詞匯按漢語(yǔ)思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準(zhǔn)”。
三“變”為變要點(diǎn)為句子。將第二個(gè)環(huán)節(jié)中所羅列的要點(diǎn)，先按一定的時(shí)間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)與人稱，再根據(jù)動(dòng)作發(fā)生的.時(shí)間與主謂關(guān)系拓詞成句。結(jié)合初中生的實(shí)際，要求用他們熟悉、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)，避免因用長(zhǎng)句和大量的復(fù)合句而出現(xiàn)過(guò)多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。如果遇到必須用長(zhǎng)句表達(dá)時(shí)，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的句型，切勿用漢語(yǔ)思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的一環(huán)。首先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時(shí)態(tài)的基調(diào)。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)和因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞與過(guò)渡句，使文章前后照應(yīng)，行文流暢。最后結(jié)合題目要求字?jǐn)?shù)適當(dāng)加入一些表達(dá)自己思想、見(jiàn)解的內(nèi)容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯(cuò)誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點(diǎn)有無(wú)遺漏。3，句子(人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配等)。4，詞匯(意義、拼寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，形容詞與動(dòng)詞的形式，名詞單復(fù)數(shù))。5，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有遺漏與錯(cuò)誤。
在經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語(yǔ)做為一門語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練不可忽視，書面表達(dá)中書寫尤為重要。此外，還應(yīng)不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯與語(yǔ)法的積累與錘煉，只有這樣書面表達(dá)才能有真正的提高。
年高考英語(yǔ)作文模板：現(xiàn)象說(shuō)明文。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇十三
今天距離20的高考只剩下83天，高考復(fù)習(xí)進(jìn)入了緊張的強(qiáng)化階段。高考前的重大日程已基本排定，所以，根據(jù)日程表來(lái)控制自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏從而與高考同步，對(duì)83天進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，是當(dāng)前的重中之重。
一、高考前的重大日程安排。
1.體檢：全市高考體檢時(shí)間3月1日―3月20日。
3.一模：各區(qū)不同。一般安排在四月上旬，海淀區(qū)、西城區(qū)：4月8日、9日。
4.二模：各區(qū)不同。一般安排在五月上旬，海淀區(qū)、西城區(qū)：5月5日、6日。
5.志愿輔導(dǎo)、高考咨詢：四月中旬―五月上旬；重點(diǎn)學(xué)校志愿輔導(dǎo)：一般四月中旬。
7.確認(rèn)志愿信息：5月20日左右。
8.考前教育、準(zhǔn)考證：5月底。
9.停課自主復(fù)習(xí)：各校不同，一般在5月20日―6月7日。
10.高考：6月7日、8日。
11.成績(jī)發(fā)布：6月下旬開始網(wǎng)上查詢成績(jī)，公布本科調(diào)檔分?jǐn)?shù)線，領(lǐng)取正式成績(jī)單。
另：高校體育專業(yè)考試4月11日、12日。
二、83日復(fù)習(xí)計(jì)劃。
復(fù)習(xí)原則：
1.反復(fù)研究真題，細(xì)看《考試說(shuō)明》；
2.重視中低等難度的題，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏；
高考中低檔試題占80，抓住中低檔試題就抓住了高考戰(zhàn)役的勝利。
3.適當(dāng)定位，抓住復(fù)習(xí)方向：
特優(yōu)生：抓住難題，拉開差距，拔高分?jǐn)?shù)。
其他考生：抓住中低等難度題，保持80%的分?jǐn)?shù)穩(wěn)拿，目標(biāo)600分。
4.重視應(yīng)試技巧和心態(tài)的調(diào)整。
俗話說(shuō)“臨陣磨槍，又快又光?！睍r(shí)間還來(lái)得及，只要靜下心來(lái)，用正確的方法復(fù)習(xí)，這個(gè)階段是很容易提高成績(jī)的。
三．英語(yǔ)83日全面提分計(jì)劃。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是最能在考前運(yùn)用正確的方法提分的科目，bingo老師本人也是英語(yǔ)老師，所以在此為各位提供一個(gè)英語(yǔ)提分計(jì)劃：
第一階段：強(qiáng)化基礎(chǔ)+應(yīng)試技巧(3.15――4.30)。
策略：緊抓真題與大綱.反復(fù)分析真題，其中，閱讀/完型方面：每天堅(jiān)持做3-5篇閱讀，分析2-5個(gè)難句，摘抄重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)，反復(fù)翻譯模擬；單詞方面：復(fù)習(xí)大綱詞匯,整理出不熟悉的單詞和新增詞，進(jìn)行重點(diǎn)背誦(分成10組，每天一組，按照記憶周期曲線的規(guī)律反復(fù)記憶)。聽(tīng)力方面：每天練習(xí)15分鐘，注意以精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔。
第二階段：正確方法--快速提高期(4.30dd5.15)。
目標(biāo)：分項(xiàng)練習(xí)，掌握解題技巧。
策略：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)；二是將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的解題能力。考生可以通過(guò)參加輔導(dǎo)班或者其它渠道，結(jié)合歷年考研真題，揣摩每種考題的出題規(guī)律和解題技巧，并輔以大量的練習(xí)，及時(shí)總結(jié)問(wèn)題。
專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉每種題型的解題思路和方法。加大閱讀量，提高速讀和精讀能力，（建議每天至少3篇）同時(shí)也要通過(guò)閱讀來(lái)鞏固語(yǔ)法、詞匯和句式。建議進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的題型專項(xiàng)練習(xí)，以做題來(lái)提高實(shí)戰(zhàn)能力。最好能每?jī)芍軐懸黄魑摹?/p>
第三階段查漏補(bǔ)缺，挑戰(zhàn)模擬―提分緩慢期（5.15――5.30）。
目標(biāo)：調(diào)整心態(tài)，模擬考場(chǎng)；有重點(diǎn)地查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；
策略：在這個(gè)階段，總結(jié)對(duì)于每種題型的`體會(huì)和答題技巧，統(tǒng)計(jì)自己的得分和正確率，查找自己的不足，結(jié)合大綱中的新要求，注意保持實(shí)戰(zhàn)做題的狀態(tài)。
1.每天做一套模擬題，注意做錯(cuò)的選項(xiàng)和誤解的詞匯，整合閱讀的思路和技巧，反復(fù)強(qiáng)化文章的閱讀的技巧。
2.背誦模板作文，而且重點(diǎn)背誦兩套萬(wàn)能級(jí)的文章的模板。
第四階段穩(wěn)定心態(tài)，保證每天一套題（6月1日――考試）。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇十四
在考研英語(yǔ)備考中，無(wú)論是英語(yǔ)一還是英語(yǔ)二，寫作這一題型都是第二大高分題型，是各位考生務(wù)必要重視并且要答好的一個(gè)題型?？佳杏⒄Z(yǔ)的寫作分為小作文(即應(yīng)用文寫作)和大作文(即短文寫作)兩部分進(jìn)行考查。小作文部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言準(zhǔn)確、格式正確、語(yǔ)域恰當(dāng)、信息完整，大作文部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、組織連貫、語(yǔ)言多樣，只要考生們的寫作內(nèi)容達(dá)到這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，就能夠得高分。就應(yīng)用文寫作而言，比較難達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是信息完整，因?yàn)槊恳环N應(yīng)用文中理論上應(yīng)該包含的信息要點(diǎn)都是不盡相同的，而短文寫作部分比較難做到的是語(yǔ)言多樣這一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗罂忌鷤冊(cè)谠~匯上要能夠用不同的詞來(lái)進(jìn)行替換表達(dá)，在語(yǔ)法上要求寫出句式結(jié)構(gòu)豐富且復(fù)雜的句子。兩者的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)橫向比較來(lái)看，小作文部分只要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，大作文部分不僅要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，還要求語(yǔ)言豐富優(yōu)美。因此從這一角度來(lái)看，大作文部分得高分更難，而小作文相對(duì)而言就容易把握得多，因?yàn)楦袷胶驼Z(yǔ)域都是固定的東西，寫作時(shí)稍加注意即可，而且小作文的內(nèi)容多與大學(xué)生生活相關(guān)，根據(jù)我們的日常交際習(xí)慣，基本就能夠總結(jié)出應(yīng)用文中所涉及到的信息要點(diǎn)?？傮w而言，大家若想在寫作上取得高分，首先要能夠保證小作文部分少失分或不失分。
那么如何才能做到這一點(diǎn)呢?這就需要考生們?cè)谛∽魑膫淇贾心軌蜃プ≈饕?，即?yōu)先掌握其中重點(diǎn)考查的應(yīng)用文種類?？v觀英語(yǔ)一20xx年到20xx年以及英語(yǔ)二20xx年到20xx年的小作文考查情況，可以發(fā)現(xiàn)其中重點(diǎn)考查的是書信類應(yīng)用文的寫作，而考過(guò)的11種書信中，考查次數(shù)最多的就是建議信，因此想要搞定小作文，首要的就是學(xué)會(huì)寫建議信。
英語(yǔ)一小作文中分別在20xx年、20xx年、20xx年和20xx年考查了建議信，而英語(yǔ)二小作文也在20xx年和20xx年考查過(guò)建議信。從考查的書信種類數(shù)量來(lái)看，這里有只考查建議信的，比如英語(yǔ)一的這四年真題，也有將其他書信和建議信結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查的，比如英語(yǔ)二的這兩年真題。從寫作內(nèi)容來(lái)看，這里有針對(duì)存在的問(wèn)題提建議的，比如20xx年真題要求就提高學(xué)校圖書館的服務(wù)水平提建議，20xx年真題要求就白色污染問(wèn)題提建議并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，20xx年真題要求就改善學(xué)生的身體素質(zhì)提建議;此外還有對(duì)方并不存在任何問(wèn)題，提建議只是為了使對(duì)方更好的情況，比如20xx年真題要求就外國(guó)留學(xué)生的校園生活提建議，并要求表達(dá)自己的歡迎。這些建議信所包含的信息要點(diǎn)有相關(guān)性，但并不完全一樣，寫作時(shí)就需要各位考生注意到。
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英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇十五
省教育廳教研室特級(jí)教師葛炳芳。
我省高考英語(yǔ)命題要求與前三年相同，題型未作改變，總體難度適中，注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，并在一定程度上關(guān)注文化層面的考查，體現(xiàn)了保持命題平穩(wěn)的思路。
1、體現(xiàn)課標(biāo)理念，立足語(yǔ)境語(yǔ)用。
今年的試題體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的五維目標(biāo)。試題的選材生活化，試卷的編排體現(xiàn)人文關(guān)懷。試卷難度控制得當(dāng)，對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)將起到良好的導(dǎo)向作用。整卷的試題立足語(yǔ)境、強(qiáng)化語(yǔ)用，體現(xiàn)了“用英語(yǔ)做事”的課程理念。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化文化意識(shí)。
對(duì)考生知識(shí)面的考查緊扣考綱，將語(yǔ)言作為一個(gè)載體，考查對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)生活等各方面的知識(shí)和具有時(shí)代性語(yǔ)篇的理解能力，既注重測(cè)試英語(yǔ)語(yǔ)言和文化基礎(chǔ)知識(shí)，又突出考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，須仔細(xì)思考、推理、判斷的題目占了一定比例，重視語(yǔ)言的工具性，更突出語(yǔ)言的思想性。
二、試題特點(diǎn)。
單項(xiàng)填空的難度與去年相當(dāng)，試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，綜合測(cè)試了詞匯、語(yǔ)法和習(xí)語(yǔ)等項(xiàng)目，注重知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)境中的運(yùn)用。完形填空是一篇關(guān)于孩子第一次去圖書館的經(jīng)歷。與往年不同的是，今年的短文是一篇記敘文，較去年更易理解。主要測(cè)試考生在一定的語(yǔ)篇環(huán)境下進(jìn)行詞義辨析和邏輯推理能力，也考查了對(duì)詞匯慣用法的掌握情況。對(duì)考生理解語(yǔ)境和語(yǔ)篇的能力有一定的要求。
閱讀理解部分選取了6則很有教育意義的語(yǔ)篇，時(shí)代感強(qiáng)，特別是一則基于google情景的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言材料——有關(guān)北京2008奧運(yùn)的介紹，非常新穎。如果考生能結(jié)合“略讀”、“跳讀”等策略，解題則會(huì)更得心應(yīng)手。試題的閱讀量和難度都與去年基本持平。
單詞拼寫題難度比去年有所下降。注重考查基礎(chǔ)詞匯，且設(shè)置了較為充分的語(yǔ)境，因而對(duì)詞匯的運(yùn)用能力也有所要求。所考查的單詞均為實(shí)詞，其中突出考查動(dòng)詞(五個(gè))和名詞(三個(gè))，但要求變形的不多。
短文改錯(cuò)題總體難度適中。以一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)為題材，有一定的情節(jié)。命題思路基于學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤，有多個(gè)小題要求考生從詞語(yǔ)搭配的角度去考慮。
書面表達(dá)題仍然堅(jiān)持了前幾年“半開放”的命題思路，要求考生就“英語(yǔ)課的教師授課語(yǔ)言”發(fā)表自己的看法。今年首次采用“二選一”的形式，即讓學(xué)生在兩種提示信息中選取一種進(jìn)行討論。話題貼近學(xué)生生活，人人有話可說(shuō)，有感可發(fā)，且發(fā)揮空間大。能較好地考查考生的書面表達(dá)能力。
三、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。
1、英語(yǔ)教學(xué)要兼顧語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)與整理固然重要，但更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造能運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)境，以提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因而，高三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)避免低層次的重復(fù)操練。
2、英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。
高中英語(yǔ)教學(xué)尤其在平時(shí)的閱讀和寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高學(xué)生效率，起到事半功倍的效果，有利于學(xué)生的解題，也有利于學(xué)生提高終身學(xué)習(xí)的能力。例如今年閱讀試題中c篇的尋讀、跳讀、猜詞等策略。
3、英語(yǔ)教學(xué)要兼顧人文性和工具性。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師都非常重視語(yǔ)言的工具性。事實(shí)上，教師要重視選取反映學(xué)生實(shí)際生活、現(xiàn)代科技等語(yǔ)言材料，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從人文的角度組織課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)更具有教育性。
英語(yǔ)名師點(diǎn)評(píng)07年高考試卷試題難度適中穩(wěn)中有變b。
主持人：各位網(wǎng)友大家晚上好，我想很多的剛剛考完高考的朋友現(xiàn)在應(yīng)該正在耐心地等待當(dāng)中。眾所周知，每年高考試卷的保密性都是非常嚴(yán)格的，我們前方的老師現(xiàn)在正在考試辦的工作人員并在他們的幫助下往這兒趕。我們即將會(huì)拿到07年高考考卷。
今天是2007年大部分省市高考全部科目結(jié)束的日子，我想我們同學(xué)們內(nèi)心也是非常興奮和高興。無(wú)論是你這次的高考成績(jī)是好還是壞，我們都是希望大家能夠在稍后的時(shí)間當(dāng)中有一份好心情。如果你將在明年參加考試，也歡迎大家繼續(xù)去努力，關(guān)注我們的節(jié)目，了解一下全國(guó)各地考題的大體情況，希望對(duì)你以后的考試科目也有一定的幫助。
歡迎大家來(lái)到我們的嘉賓聊天室，我是婁雷。首先我們將和大家共同聊一聊2007年普通高校招生統(tǒng)一考試的全國(guó)卷英語(yǔ)科的大體情況。相信通過(guò)老師的分析也能夠從一個(gè)角度上給大家提出今年考試題是變難了還是變?nèi)菀琢?，歡迎大家在討論中積極參與討論。今天的嘉賓是北京大學(xué)附屬中學(xué)的名師范存智老師。范老師您好！
范存智：各位同學(xué)好，老師好，我叫范存智，北大附中的老師。和一些老師在過(guò)去一年復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，和同學(xué)們交流過(guò)，甚至還有通過(guò)短信聯(lián)系過(guò)，下面我很愿意就2007年的英語(yǔ)試卷，談?wù)勎业臏\見(jiàn)。同時(shí)也回答同學(xué)所提出的問(wèn)題，但是這個(gè)問(wèn)題并不是具體這道題是選a還是選b，因?yàn)閺木C合的情況看，因?yàn)樽钸t明天也能知道答案，這樣自個(gè)兒能夠估分，我要說(shuō)的是就像剛才節(jié)目主持人說(shuō)的今年和去年比怎么樣，我們應(yīng)該怎么考慮，或者是我原來(lái)的做題思路是對(duì)還是不對(duì)，從這幾個(gè)角度談一談。
范存智：首先，教育部考試中心在高考命題上有一個(gè)原則：以穩(wěn)定為大前提。而且這幾年自始至終都是穩(wěn)定的，這是第一點(diǎn)，穩(wěn)定。
另外，要站在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，還有一些地方我覺(jué)得應(yīng)該談的是湊成穩(wěn)定的必要條件，也應(yīng)該考慮到。比如今年全國(guó)有四個(gè)省區(qū)進(jìn)行新課改試驗(yàn)的誕生，社會(huì)關(guān)注點(diǎn)必然會(huì)關(guān)注到那件事上，而且高考是千家萬(wàn)戶的事，也促使人們把這個(gè)事平穩(wěn)過(guò)渡到課改，這是一個(gè)必然，所以從大的前提來(lái)看還是穩(wěn)定。
穩(wěn)定絕不意味這每一道題都和去年一樣。比如這份高考英語(yǔ)全國(guó)卷聽(tīng)力，聽(tīng)力的語(yǔ)料我沒(méi)看到，但是從問(wèn)的問(wèn)題和去年相比較，覺(jué)得還是有很大的進(jìn)步。高考聽(tīng)力題目按照大類分，一種是功能題，一種是信息題。從功能題和信息題來(lái)看和去年是大同小異的。
我所了解的2006年聽(tīng)力的情況來(lái)看，去年有使用全國(guó)卷聽(tīng)力的，也有一些省份是獨(dú)立命題的，比如像江蘇、安徽、江西、山東。這些省雖然是獨(dú)立命題，但是使用的聽(tīng)力題還是全國(guó)的。去年全國(guó)好多省區(qū)平均分能達(dá)到22.5分，就說(shuō)這一塊是學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)。從今年整個(gè)問(wèn)題情況來(lái)看，在沒(méi)有語(yǔ)料的情況來(lái)看，應(yīng)該是和去年是大同小異的，這是第一點(diǎn)。
第二點(diǎn)，單選部分。從單選部分來(lái)看，教育部考試中心在單選的命題有這么一說(shuō)，把對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)的考察放在日常情景當(dāng)中應(yīng)用來(lái)考察，這一點(diǎn)確確實(shí)實(shí)在延續(xù)著這個(gè)路子。而從去年來(lái)看，整個(gè)我們?cè)趩芜x這部分把它控制的難度是0.54、0.53、0.55，不同的省區(qū)可能保持的顯性不一樣，但是整體來(lái)講還是趨近于大家能接受的。像今年的21題，在這兒就非?？谡Z(yǔ)化，而考察這種代詞的說(shuō)法確確實(shí)實(shí)是把交際口語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)放在很常見(jiàn)的應(yīng)用當(dāng)中。比如第24題，考的是whynotdo，whynotdoing，又把基礎(chǔ)知識(shí)放在生活當(dāng)中的場(chǎng)景中，除非這個(gè)同學(xué)記錯(cuò)了，要不然的話絕對(duì)不會(huì)誤選c。整個(gè)來(lái)講，這些應(yīng)當(dāng)還是很不錯(cuò)的。
再一點(diǎn)，比如像23題，考到了介詞。教育部考試中心在高考命題這幾年當(dāng)中不是每年都考介詞，但是在考介詞的時(shí)候都是放在很常用的，咱們很少有人說(shuō)非要搞一個(gè)搭配關(guān)系，而是說(shuō)搞場(chǎng)景的應(yīng)用，第23題分明是從應(yīng)用的角度考慮的。
再接著往下看，還有包括像35題時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，還有34題的動(dòng)詞辨析，從這些來(lái)看，確確實(shí)實(shí)和去年比，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是穩(wěn)定在同一個(gè)水平線上。這也考慮到2007年有一種獨(dú)特的地方，在2007年使用全國(guó)卷的省區(qū)市又減少了2個(gè)，一個(gè)是海南，一個(gè)是寧夏。這兩個(gè)由于要課改，整個(gè)全國(guó)的英語(yǔ)水平跟去年相比，或者持平，或者是平中抬一點(diǎn)，保持這個(gè)樣子。
北京新干線學(xué)校高考名師范存智老師接受主持人婁雷專訪。
第三點(diǎn)，完形填空。
去年完形填空，在座的同學(xué)和老師都肯定做過(guò)2006年的題目，應(yīng)該印象特別深，這種印象深在哪兒呢？2006年的完形填空確確實(shí)實(shí)太難了，而難到有的地方考察的完形填空的難度高達(dá)0.42。0.42在我的角度來(lái)看，恐怕開創(chuàng)了教育部考試中心出完形填空最近十幾年之最。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，我們總覺(jué)得在0.48、0.49，最難一點(diǎn)0.46都可以，但是像去年有的省區(qū)是0.42的情況，這就是很難很難了。為什么很難呢？命題的人出發(fā)點(diǎn)很好，語(yǔ)言材料要比較時(shí)尚，能夠接觸生活，但是忽略了一點(diǎn)，去年的內(nèi)容同學(xué)們可能感到非常陌生，起止時(shí)學(xué)生，老師都很陌生，人們?cè)谒谐燥垼⒁夂芎?，但是好有它不足的地方，誰(shuí)都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，不知道下文去想，這一點(diǎn)今年就得到變更，也就是換一種角度說(shuō)，今年的完形填空的難度應(yīng)當(dāng)比去年的難度明顯下降了一些。這種下降就是它的入口非常好，不像去年的入口還得想。用我的話說(shuō)，我也曾經(jīng)在各個(gè)地方和我們的學(xué)生、同學(xué)們溝通，和老師們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候也談過(guò)，我說(shuō)在完形填空里特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是點(diǎn)線面。什么叫點(diǎn)呢？這個(gè)句子本身雖然說(shuō)也是立足在上下文的基礎(chǔ)上，但是要把這個(gè)句子拉出來(lái)的話，它完全能夠獨(dú)立來(lái)成句的，換句話說(shuō)我們要成為一種類似選擇填空，就能做出來(lái)，拿點(diǎn)作為開始引入，點(diǎn)引入，然后線串接。在這一方面就做得比較好?？?，完形填空第36空，thegirl(36)tosee20eggslaidbyawildgoose?？隙ㄎ覀?nèi)ハ胧桥銮稍趺丛趺?，偶然間看到，你在36空明顯就能看到這個(gè)。如果把這個(gè)句子獨(dú)立出來(lái)，類似一個(gè)單選題，完全能做到這一點(diǎn)，拿點(diǎn)引入，然后線來(lái)串接。這個(gè)故事所給的內(nèi)容又大家都能接受得了，不像去年感到很茫然，因此造成難度比較大，上下文串接的線的問(wèn)題把握不好，今年就明顯改觀了。
換句話說(shuō)，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們，你們?nèi)ツ耆绻鋈珖?guó)卷的i卷有點(diǎn)困難，那么你去年做全國(guó)第二卷應(yīng)該感到很得心應(yīng)手，一個(gè)人上大學(xué)想家的問(wèn)題。今年這個(gè)題就類似于第二篇文章的整體難度，這就比較不錯(cuò)。完形填空的難度比去年要明顯下降了一些，這種下降也是符合我們整個(gè)精神的，而且也說(shuō)明了教育部考試中心在新的試卷命題當(dāng)中廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界師生對(duì)前面卷的反應(yīng)。通過(guò)數(shù)據(jù)也能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，相信2007年的這篇完形填空的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)比去年要理想得多。第四，閱讀理解。
性還是比較不錯(cuò)的。從這幾篇文章來(lái)看，a篇文章是個(gè)敘事文，從56、57、58、59幾個(gè)問(wèn)題來(lái)看，非常符合我們常說(shuō)的敘事文問(wèn)問(wèn)題的特點(diǎn)，更多是理解判斷、敘事判斷甚至是推理判斷，四道題還真是包括了這些，但是整個(gè)來(lái)看能給你感覺(jué)，五篇文章在整體的安排上，從引入到回來(lái)，一直到第五篇，真的給你一種感覺(jué)，人們常說(shuō)如果用一個(gè)句，我習(xí)慣用或者是老師們習(xí)慣用的經(jīng)常搞高考評(píng)卷的人是低頭翹尾。五篇文章安排，從入口給你低低頭，最后隨著時(shí)間的推移，隨著學(xué)生對(duì)考卷的適應(yīng)，最后把文章安排難度再高一點(diǎn)。你看一下a篇文章和e篇文章來(lái)看，絕對(duì)難度不是在一個(gè)水準(zhǔn)線上的。但不管怎么樣來(lái)看，在這里邊它所給予你的真正能在詞匯上來(lái)講確確實(shí)實(shí)做到了人們常說(shuō)的，我們現(xiàn)在立足于2000年的教育大綱所要求的，要結(jié)合現(xiàn)在目前的實(shí)際，這種目前的實(shí)際就是我們現(xiàn)在學(xué)人教版的教材，相對(duì)來(lái)講詞匯量很大，從問(wèn)的問(wèn)題來(lái)講，有些是談?dòng)^點(diǎn)，有些是談事實(shí)的，這些安排應(yīng)該還是比較不錯(cuò)的。另外，也有在這里問(wèn)的問(wèn)題，有的是問(wèn)某個(gè)詞，或者是問(wèn)某一段的觀點(diǎn)。
b篇文章，頭一段談出自己的觀點(diǎn)，第二段談大熊貓、蝴蝶，第三段，談人怎么樣。在演繹推進(jìn)方面，層次推理非常清楚，讓同學(xué)能夠一目了然。但是如果不仔細(xì)看，你再看觀點(diǎn)，也容易給你造成干擾項(xiàng)，也容易出錯(cuò)。這是整個(gè)這么來(lái)看的。
和去年整個(gè)文章來(lái)比，應(yīng)該說(shuō)也是大同小異，或者是說(shuō)在e那篇文章比去年略略抬了一點(diǎn)。因?yàn)閺娜ツ陙?lái)看，閱讀理解整個(gè)全國(guó)這份卷是相對(duì)來(lái)講比較容易的，而這種容易是由于人們也沒(méi)考慮到2006年是全國(guó)第一次使過(guò)渡教材，詞匯量增大。今年就充分考慮到這一點(diǎn)，從文章的構(gòu)成或者是所使用的語(yǔ)言來(lái)看，從選題來(lái)看，看出教育部考試中心在命題的時(shí)候也適應(yīng)了這種變化去做這件事。這是從閱讀理解來(lái)看。
短文改錯(cuò)就是一篇學(xué)生的習(xí)作或者是一篇仿學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，換句話說(shuō)中學(xué)生在書面表達(dá)當(dāng)中常出的錯(cuò)誤，在高考當(dāng)中的一種體現(xiàn)。
在這兒總的設(shè)計(jì)，同學(xué)就能看出問(wèn)題來(lái)了。還有時(shí)態(tài)問(wèn)題，主持人也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)高考的這種艱辛，上大學(xué)再去深造。另外，也在這么多年當(dāng)中聽(tīng)到好多學(xué)生談這件事，學(xué)生還是能夠做得出來(lái)。你說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有難度嗎？肯定有難度，如果沒(méi)有難度，那不就不稱其為考試嗎？因?yàn)閺母呖嫉慕嵌葋?lái)講，它本身具備兩種功能：第一種功能，水平考試的工種，換句話說(shuō)大專的水平。第二，選拔性考試，短文改錯(cuò)在很大程度上就是一種選拔考試的做法。還有閱讀理解的文章，比如像e這篇文章，分明就是一種選拔功能在里邊。但是總的起來(lái)說(shuō)，學(xué)生要是認(rèn)出幾個(gè)還是不成問(wèn)題的。對(duì)于同學(xué)來(lái)講畢竟是10多年了，從1996年開始就換成十行的做法，已經(jīng)11、12年了。我想同學(xué)在做這一項(xiàng)應(yīng)該不會(huì)成問(wèn)題，因?yàn)殡y度并沒(méi)有超過(guò)去年的難度。我不知道同學(xué)和老師們是怎么看的。
最后一項(xiàng)，書面表達(dá)。
的志愿者，寫個(gè)人的簡(jiǎn)歷。今年雖然也談性別、年齡、愛(ài)好，但是跟去年完完全全不一樣，這些東西更加簡(jiǎn)單，更多是說(shuō)明為什么這樣選擇筆友的目的，就明顯地留出了一個(gè)更大的發(fā)揮空間，或者是給同學(xué)在提高上提出了更高的要求，換句話說(shuō)每個(gè)人都有的可寫。作為水平考試功能的同學(xué)，也就是說(shuō)到英語(yǔ)70、80分，甚至是80、90分，有的可寫，能寫。但是如果想寫好，想達(dá)到英語(yǔ)125分以上再或者更高的話，那么恐怕選擇筆友就要在這上面下功夫，不是光從性別、年齡、愛(ài)好上寫，是解決不了問(wèn)題的，恐怕較復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和較復(fù)雜的用詞必須得用上。
這樣一看，這份試卷整體來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)確確實(shí)實(shí)是穩(wěn)定的難度。另外，由于咱們目前使用全國(guó)卷的這十幾個(gè)省市當(dāng)中有英語(yǔ)平均分高于全國(guó)的，也有平全國(guó)的，甚至還有低于全國(guó)平均分的。人們必須得兼顧這么多，比如像東三省里使用全國(guó)卷的就有黑龍江和吉林，華北地區(qū)內(nèi)蒙、山西、河南。再往西北地區(qū)就不用說(shuō)了，這樣有選二卷，有選一卷，在選一卷的情況來(lái)講，可能情況就不一樣了。從整體來(lái)看，由于學(xué)生水平也許不一樣，但整體地看他們還是不錯(cuò)的，這種不錯(cuò)就形成了整體的分，不會(huì)有的同學(xué)覺(jué)得大起大伏，應(yīng)該感覺(jué)比去年做低分卷會(huì)更得心應(yīng)手。
主持人：按照您的說(shuō)法，今年全國(guó)高考i卷的英語(yǔ)科應(yīng)該說(shuō)同學(xué)做起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。
范存智：我是這樣認(rèn)為的。因?yàn)橹辽賱偛盼艺f(shuō)了，從整個(gè)來(lái)看穩(wěn)定是大前提。剛才說(shuō)第二點(diǎn)，穩(wěn)定絕不意味著每一道題和去年一樣，這里的變化也體現(xiàn)出來(lái)了，比如完形填空就明顯的難度比去年要降低了一點(diǎn)。而從書面表達(dá)這一項(xiàng)，去年容易好寫，今年雖然也好寫，但是要想拔高一點(diǎn)，恐怕這個(gè)空間就很大了，就是剛才我提到的，你在選筆友的時(shí)候，為什么選這個(gè)筆友，這個(gè)筆友的人并沒(méi)有給你寫出來(lái)，完全靠你自己的發(fā)揮，這要沒(méi)有一定的水平，沒(méi)有平常掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，恐怕真是一碗白開水。
主持人：其實(shí)無(wú)論題目是簡(jiǎn)單還是難，大家平時(shí)學(xué)習(xí)的積淀是非常關(guān)鍵的。比如你在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中就積累了很多的詞匯和固定搭配，可能你遇到這樣的題會(huì)更加得心應(yīng)手。
范存智：對(duì)的。
主持人：剛才的時(shí)間當(dāng)中范老師和我們大家從全國(guó)i卷英語(yǔ)科分析了試題的情況，網(wǎng)友業(yè)分析了自己的問(wèn)題。稍后范老師還點(diǎn)評(píng)北京市高考英語(yǔ)科的試題，歡迎大家稍后關(guān)注。
名師評(píng)點(diǎn)07高考英語(yǔ)試題突出能力強(qiáng)調(diào)應(yīng)用c主持人：各位網(wǎng)友大家好！歡迎回到直播間，高考的最后一門科目是英語(yǔ)。在剛剛不久前英語(yǔ)這門科目考試剛剛結(jié)束了，我們第一時(shí)間請(qǐng)到了來(lái)自人大附中網(wǎng)校的李玉新老師為我們點(diǎn)評(píng)一下今年的英語(yǔ)命題。李老師！您好！
李玉新：同學(xué)們，大家好！今天很高興和大家談一下今年高考英語(yǔ)的命題，粗略的瀏覽一下今年的試卷，感覺(jué)今年的試卷還是嚴(yán)格按照考綱和教學(xué)大綱走的，遵循了英語(yǔ)科命題的原則。英語(yǔ)科命題的原則主要還是強(qiáng)調(diào)穩(wěn)中求變，注重交際，突出能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。所以說(shuō)整個(gè)試卷還是非常真實(shí)的考核了學(xué)生的除了聽(tīng)以外的各種能力，包括聽(tīng)、讀、寫以及語(yǔ)言能力之外的一些文化方面的能力都考核到了。這套試卷我感覺(jué)和往年沒(méi)有過(guò)多的變化，從難度、長(zhǎng)度方面都基本的維持了去年的水平。像湖北卷和安徽卷從長(zhǎng)度上來(lái)說(shuō)都是16頁(yè)，這說(shuō)明它在文章的長(zhǎng)度上沒(méi)有太多的變化?；旧鲜且粋€(gè)能夠使學(xué)生充分發(fā)揮平時(shí)所學(xué)的水平，應(yīng)該說(shuō)是一份很不錯(cuò)的能夠起到很好的點(diǎn)播作用的試卷。
李玉新：當(dāng)然最后一科學(xué)生剛剛考完，不管考的怎么樣，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)一年辛苦的準(zhǔn)備終于可以松一口氣了，感覺(jué)他們還是比較開心，主要是處于放松狀態(tài)當(dāng)中，有的科可能還沒(méi)有估，可能這種痛苦還沒(méi)有表露出來(lái)。大家更多的是放松和慶祝的狀態(tài)。而且像英語(yǔ)閱讀和完型填空方面的答案不像理科能夠很準(zhǔn)確的確定，所以可能感覺(jué)都答的不錯(cuò)，到底對(duì)與錯(cuò)不知道，往往給人感覺(jué)看著不難但是對(duì)起答案來(lái)就漏洞百出了。試卷也許很平淡，很循規(guī)蹈矩，但是得高分也不是很容易的。需要你平時(shí)非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是考生往往自我感覺(jué)都比較良好。
主持人：下面請(qǐng)李老師按照這個(gè)題型給大家談?wù)?。首先?tīng)力方面的命題有什么特點(diǎn)呢？
李玉新：我感覺(jué)今年的聽(tīng)力命題不錯(cuò)，我看了一下命題，基本上非常結(jié)合新課標(biāo)的40多個(gè)話題，聽(tīng)力考試要求口語(yǔ)化，貼近生活，語(yǔ)篇要真實(shí)，我感覺(jué)它在這方面都做到了。而且問(wèn)題幾乎都是具體性的，也就是which、what、why、who這些的東西，語(yǔ)速也不是很快，內(nèi)容也還可以，比如像計(jì)算，推斷、主旨等等都考到了。最后一篇文章是一個(gè)講座，是非常能夠結(jié)合學(xué)生切實(shí)在課堂上能夠體會(huì)到的東西。所以學(xué)生不應(yīng)該感到什么意外，只要認(rèn)真的練聽(tīng)力還是可以的。
主持人：也就是說(shuō)現(xiàn)在的命題是不是還是比較主動(dòng)的聯(lián)系考生的實(shí)際生活？
李玉新：對(duì)，因?yàn)槁?tīng)力本身就是發(fā)生在實(shí)際生活中真實(shí)的語(yǔ)境的。
主持人：今年作文考的是什么？
李玉新：作文我還沒(méi)有完全看到，但是湖北和安徽的試卷都是寫信的，而且開頭和結(jié)尾都給出來(lái)了，很好的入手。但是怎么樣把它連貫的寫成一篇完整的文章還是有難度的，邏輯的組織不一定能組織好。安徽的這封信，格林先生來(lái)詢問(wèn)情況，你給他寫信，總共是三點(diǎn)，開頭和結(jié)尾都有了，你要想完成100多字的作文需要很多細(xì)節(jié)的支持，這需要靠你去支持發(fā)揮和想象。
這個(gè)難點(diǎn)是怎么樣把細(xì)節(jié)和你的上下文完好的融合在一起。很不容易。湖北的信是要舉辦國(guó)際活動(dòng)，要求國(guó)際學(xué)生參加，要求寫一封信給國(guó)際學(xué)生主席tony先生，應(yīng)該是類似于邀請(qǐng)信，不完全是。也有三個(gè)要點(diǎn)，這篇文章可能比上一篇要好一些，因?yàn)樗o了許多的細(xì)節(jié)。我估計(jì)把它連接起來(lái)就可以了。像全國(guó)的安徽卷就不是這樣的，它需要你增加細(xì)節(jié)。往往學(xué)生們?cè)谠黾蛹?xì)節(jié)方面不會(huì)，你讓他們?nèi)?chuàng)造聯(lián)想就不會(huì)了。因?yàn)槲覀兤匠５慕虒W(xué)可能更多的是控制性的，這就有點(diǎn)在控制性的基礎(chǔ)上讓你發(fā)揮了。就像北京的第二份作文完全是發(fā)揮的作文，我感覺(jué)這個(gè)題目出的不錯(cuò)，雖然這個(gè)信的形式學(xué)生們都見(jiàn)過(guò)，但是內(nèi)容還是不同的學(xué)生有不同的創(chuàng)意。看似一個(gè)平常的作文但是需要你有創(chuàng)新，還是穩(wěn)中求變的，內(nèi)容的設(shè)計(jì)很不錯(cuò)。
主持人：考生可以根據(jù)自己的情況不同去發(fā)揮。
李玉新：對(duì)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況和愛(ài)好去發(fā)揮，而且可以寫自己比較擅長(zhǎng)的東西，這樣都有話可說(shuō)。但是還不見(jiàn)得是千篇一律，主要是寫內(nèi)容，我感覺(jué)這個(gè)很好。
主持人：下面談一下語(yǔ)法方面的題目。在語(yǔ)法方面主要是通過(guò)完型填空的題來(lái)考查是嗎？
李玉新：主要是完型填空和單選。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)科和別的科目不一樣，基本上題型沒(méi)有任何的變化。英語(yǔ)知識(shí)的考核基本上是淡化語(yǔ)法，把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)盡量要考廣，盡量要增加語(yǔ)境化和情景化。這套試卷出的很不錯(cuò)，重點(diǎn)知識(shí)基本都考到了，有點(diǎn)讓我比較意外的是它考了一個(gè)倒裝句（全國(guó)卷），倒裝句平常我們不太強(qiáng)調(diào)，但是也很簡(jiǎn)單。很多題都是放在了對(duì)話當(dāng)中去考的，創(chuàng)造了很好的語(yǔ)境。即使不是對(duì)話的語(yǔ)境也是一個(gè)非常完整的小語(yǔ)篇，學(xué)生能夠充分的理解。
題干非常簡(jiǎn)單精湛，而且沒(méi)有難題怪題，基本上都遵循我們講課中反復(fù)練的情態(tài)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞。重點(diǎn)知識(shí)都考察到了。像往年考的動(dòng)詞都比較偏，今年的動(dòng)詞考的比較簡(jiǎn)單。而且考的本意沒(méi)有延伸意義。往年的試題熟詞偏意比較多，這方面可能是學(xué)生的弱項(xiàng)，但是我感覺(jué)學(xué)生可能會(huì)做的不錯(cuò)。所以大家不要做怪題偏題要注重基礎(chǔ)就可以了。
主持人：以前做選擇填空這類題的時(shí)候，你在讀的時(shí)候首先要讀懂它。
李玉新：考試要注重語(yǔ)義，而不要注重形式。語(yǔ)法是放在語(yǔ)意的基礎(chǔ)上考的。我們是學(xué)習(xí)語(yǔ)言嘛。
主持人：現(xiàn)在在命題上也有這個(gè)趨勢(shì)。
李玉新：就是淡化語(yǔ)法。
主持人：下面我們談?wù)勍晷吞羁铡?/p>
李玉新：我感覺(jué)完型填空和往年基本上差不多。安徽卷和湖北卷也是一個(gè)記敘文，基本上是300來(lái)字的加敘加議。安徽卷比較突出特色，是一個(gè)月圓之夜，是一種類似于我們春節(jié)的感覺(jué)，從月亮出來(lái)一直到半夜，從人們開生放鞭炮到后面整個(gè)的慶祝過(guò)程，既了解了這篇文章也了解了這個(gè)節(jié)日。不僅僅考察了英語(yǔ)，而且也考察了學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的了解，我感覺(jué)很不錯(cuò)。而且在選項(xiàng)上和往年有所不同，介詞出的比往年稍微多一點(diǎn)，有3、4個(gè)。主要還是以實(shí)詞為主。我看了一下沒(méi)有超綱的生詞或者是有超綱的詞義出現(xiàn)。還是比較平穩(wěn)的。
完型填空應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)生的難點(diǎn)，特能讀懂，但是他不能很完美的把這個(gè)意義和信息補(bǔ)上去，這是它的一個(gè)難點(diǎn)。能不能把整個(gè)月圓之夜青年人的興奮和快樂(lè)、high的過(guò)程和心情表達(dá)出來(lái)，這是重點(diǎn)。讀懂了不見(jiàn)得能完全做對(duì)。要做到上下求索，要做到精度，重在完義。
主持人：考前我們也請(qǐng)其他的老師談備考的東西，他們談到在考場(chǎng)上的時(shí)候做完題之后可以把這個(gè)詞帶進(jìn)去再讀一遍。
李玉新：你在做的時(shí)候只注重你所填的空的上下左右，你讀的時(shí)候可能忘了整篇內(nèi)容，如果你帶進(jìn)去了之后就能夠掌握整篇文章的意義了，因?yàn)槭峭晷吐铮赃@個(gè)意思是不是完美或者是欠缺需要你再重讀一遍。先要把這個(gè)意義以最快的速度掌握主，通讀一篇，第二遍要根據(jù)上下文和你所讀的信息和前篇的重點(diǎn)、中心以及人物的情緒和它的邏輯去填，這樣再通讀一遍就能避免不必要的一些失誤了。
主持人：閱讀理解是幾篇文章？
李玉新：閱讀理解每年都是5篇。我看了一下這個(gè)閱讀理解非常符合新課標(biāo)的要求。題材、體裁多樣化。比如說(shuō)以安徽卷為準(zhǔn)，第一篇是一個(gè)熱門話題，就是關(guān)于青少年的肥胖問(wèn)題，這個(gè)結(jié)構(gòu)也非常的清晰，有幾個(gè)原因。另外學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就應(yīng)該掌握文章的結(jié)構(gòu)，包括它的論點(diǎn)和論述，應(yīng)該屬于小小的議論文。
第二篇是應(yīng)用文，大學(xué)要舉辦夏季培訓(xùn)英語(yǔ)的活動(dòng)，許多中學(xué)生都會(huì)利用不同的時(shí)間在不同的年齡段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不陌生?？梢杂每焖匍喿x的方法把這個(gè)題做對(duì)。第三篇文章是和市場(chǎng)上結(jié)合的。怎么樣了解到顧客的需求，把你的需求慢慢的變成你推銷的戰(zhàn)略和產(chǎn)品的目標(biāo)。可以說(shuō)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下學(xué)生也需要了解這方面的文章。雖然題目可能稍遠(yuǎn)了一點(diǎn)但是還是不錯(cuò)的。
這一篇談的是記敘文，說(shuō)一個(gè)母親帶孩子去藝術(shù)館讓他受教育的過(guò)程，我覺(jué)得這和中學(xué)生有點(diǎn)不謀而合，我們國(guó)家的人雖然不帶孩子去博物館，但是帶孩子去一些班，孩子也很反感，這個(gè)過(guò)程也很清晰。
這一篇是談文化的，不同的文化碰撞的時(shí)候會(huì)有什么沖突?，F(xiàn)在是多元的社會(huì)，雖然經(jīng)濟(jì)走上一體，但是文化沒(méi)有完全融合，我們?cè)趯W(xué)語(yǔ)言的時(shí)候也在學(xué)文化，語(yǔ)言是文化的載體。所以這篇文章非常注重文化，文化色彩還是挺濃的。
主持人：如果講到市場(chǎng)或者是國(guó)際的問(wèn)題會(huì)不會(huì)難度比較深？
李玉新：因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的視野都比較寬，尤其是城鎮(zhèn)的孩子，現(xiàn)在除了課本以外，雖然課本教的不是那么廣，但是我們平常訓(xùn)練當(dāng)中還是建議學(xué)生不能拘泥于課本，光有英語(yǔ)課本是學(xué)不好的，必須要廣泛的閱讀課本以外的現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)的東西，這樣你才能真正的適應(yīng)高考。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的高考題目都是從國(guó)外的網(wǎng)站選編過(guò)來(lái)的真實(shí)生活的材料，所以你不能只做一些模擬題或者是一些練習(xí)題。一定要擴(kuò)充你的閱讀面，而且閱讀也是我們中學(xué)和中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑，只要你擴(kuò)大了你的閱讀面才能真正的提高你的閱讀能力。
李玉新：我感覺(jué)英語(yǔ)總的趨勢(shì)的難度系數(shù)是控制在0.55的。
主持人：0.55是什么概念？
李玉新：0.55，比如說(shuō)總分150分，這些考生的平均分和他總分的平均值相除，這個(gè)就是它的難度系數(shù)。一般試卷5.5是最佳的。這個(gè)難度系數(shù)最好不要變。03年的時(shí)候是0.55，今年還是0.55，但是你讀起來(lái)可能感覺(jué)今年的試卷比前幾次要難，這樣你的感覺(jué)就是對(duì)的。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)是相長(zhǎng)的，水漲船高。雖然新的大綱沒(méi)有改變，但是人們從小就開始學(xué)外語(yǔ)了，人們的詞匯量也在增加，英語(yǔ)的水平在增加試卷的難度必然要增加，但是它的難度系數(shù)還是維持不變的，你看起來(lái)是難了但是相對(duì)你的群體肯定還是穩(wěn)定的。而且高考的要求是真實(shí)的語(yǔ)量，所以單詞是不可以避免的。我們讀書的時(shí)候更重要的是讀意義，而不是去讀生詞。有一些生詞也是我們能夠猜出來(lái)的，像一些派生詞。當(dāng)然要想得高分，要想讀的輕松和準(zhǔn)確，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中要有意的擴(kuò)大詞匯量，這是非常非常重要的。沒(méi)有詞匯可以說(shuō)樵夫難為無(wú)米之炊。所以我們?cè)谧鲱}的時(shí)候非常強(qiáng)調(diào)單詞的擴(kuò)大。我教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，我很早的時(shí)候就給他們購(gòu)四級(jí)的詞匯書讓他們?nèi)プx。
除了教材以外我們會(huì)讀很多的高于課本難度的文章。所以學(xué)生做全國(guó)卷應(yīng)該會(huì)很輕松的。
主持人：您剛才也提到四級(jí)，現(xiàn)在有一種說(shuō)法說(shuō)高考正在像四級(jí)考試靠近，有這樣的情況嗎？李玉新：我感覺(jué)沒(méi)有，這兩個(gè)還是完全不同的考試。無(wú)論從單詞量和思路上都不太一樣。我感覺(jué)我們高考比四級(jí)更科學(xué)。也更加注重語(yǔ)篇和語(yǔ)境。四級(jí)語(yǔ)法化還是比較強(qiáng)的，像完型填空和單選題語(yǔ)法化還是比較強(qiáng)的。
主持人：閱讀理解之后是改錯(cuò)嗎？
李玉新：全國(guó)卷有改錯(cuò)的題。這個(gè)題從出題人的意愿來(lái)說(shuō)除了聽(tīng)力以外難度系數(shù)是最低的。整個(gè)的難度系數(shù)是0.55，整個(gè)改錯(cuò)的難度系數(shù)就應(yīng)該是0.6。這篇改錯(cuò)題從判卷的角度來(lái)說(shuō)雖然難度系數(shù)很低，但是每年都答不好，是不是說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)還有待提高。這篇文章的邏輯有的學(xué)生不見(jiàn)得能夠?qū)W的很清楚。
主持人：我以前也是最怕這個(gè)部分。
李玉新：那平常就還需要多注意讀一些規(guī)范性的文章，一旦你的語(yǔ)感建立起來(lái)了，你讀的錯(cuò)誤的地方就很自然的感覺(jué)出來(lái)了。為什么要降低這部分的難度呢？就是扭轉(zhuǎn)淡化語(yǔ)法，讓我們英語(yǔ)教學(xué)能夠真正的放在突出語(yǔ)篇，增強(qiáng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生能力的方面。而不是一味的在課堂上講一些原點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)或者是語(yǔ)法點(diǎn)，要放在語(yǔ)篇和語(yǔ)境上來(lái)選。
主持人：做改錯(cuò)題主要還是靠語(yǔ)感去解決嗎？
不同的角度來(lái)考。如果整個(gè)文章的背景和邏輯、人物關(guān)系你沒(méi)有讀懂很多地方的知識(shí)可能都改不過(guò)來(lái)。
主持人：我記得做改錯(cuò)題有很多的錯(cuò)誤可以類型化的？
李玉新：對(duì)。這個(gè)改錯(cuò)確實(shí)是類型化的?？荚囍惺强隙ㄓ绣e(cuò)有對(duì)，多詞少詞一般是兩個(gè)，錯(cuò)詞是4-5個(gè)，很規(guī)范，而且都是以行為單位的，在這個(gè)行出錯(cuò)誤，而且錯(cuò)的類型也比較集中。比如多一個(gè)冠詞，少一個(gè)冠詞，像時(shí)態(tài)、邏輯、連詞、介詞，名詞單復(fù)數(shù)、人稱的混淆，基本上都是這些錯(cuò)誤。如果你平常進(jìn)行了演練拿到一半分還是可以的。這部分還是可以練出來(lái)的。
主持人：有小作文嗎？
李玉新：沒(méi)有小作文。
李玉新：指導(dǎo)意義很大。因?yàn)楦呖荚嚲碓诳记叭藗円恢痹陬A(yù)測(cè)，也一直在準(zhǔn)備。高考試卷我們歷來(lái)很強(qiáng)調(diào)，因?yàn)楦呖荚嚲硎浅鲱}人代表著國(guó)家或者是這方面的專家考綱和大綱的全面解讀，它的規(guī)范性和科學(xué)性都是任何的試卷無(wú)法替代的。我們看到了高考試卷會(huì)感覺(jué)它是非常科學(xué)的解讀了《考綱》和《教學(xué)大綱》，和我們的預(yù)測(cè)基本上是吻合的。這也說(shuō)明了如果你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠認(rèn)真的研讀歷年的試卷說(shuō)明你的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，更高效。我們的試題一定有很好的區(qū)分度，但是它有肩負(fù)著教學(xué)的導(dǎo)向作用，對(duì)我們英語(yǔ)的教改也起到了很好的作用。這套試卷這些方面的作用都提到了。
既然這套試卷和我們考前的預(yù)測(cè)沒(méi)有什么大的出入，就是說(shuō)我們的預(yù)測(cè)是對(duì)的。所以說(shuō)08年的考生也完全可以按照這樣的思路認(rèn)真的準(zhǔn)備明年的考試。因?yàn)楝F(xiàn)在可以說(shuō)考試打破了一統(tǒng)天下的情況，在大綱統(tǒng)一的情況下各省市都可以獨(dú)立的出題，但是基本的思路都是一樣的。都遵循著剛才我說(shuō)的把英語(yǔ)定義為交際能力測(cè)試，突出語(yǔ)篇，突出能力的方面來(lái)考的。你如果在這一年中能夠把以前的四五十套題認(rèn)真的研讀，你準(zhǔn)備明年的考試應(yīng)該說(shuō)綽綽有余。所以說(shuō)沒(méi)有必要再做那么多粗制濫造的滿天飛的試卷了，既浪費(fèi)你們的時(shí)間，可能還掌握不住方向。
因?yàn)楦呖荚嚲硪粋€(gè)是好在它的選材上，另外一個(gè)就是難度適宜，另外就是他們的設(shè)問(wèn)技巧和干擾程度，平常的試卷文章可能也很難，設(shè)問(wèn)也很篇，所以給學(xué)生造成了復(fù)習(xí)之后沒(méi)有方向，沒(méi)有自信的結(jié)果。所以復(fù)習(xí)起來(lái)也不高校，走了很多的彎路。從詞匯量來(lái)說(shuō)高考的試卷對(duì)單詞的控制非常有效。所以我建議通過(guò)這套試卷和湖北的試卷都應(yīng)該遵循考試大綱，因?yàn)榭荚嚮旧鲜遣粫?huì)突變的，今年和明年應(yīng)該有很強(qiáng)的連貫性，尤其是英語(yǔ)不像其他的科目不可能說(shuō)提前的發(fā)生徹底的改變，都是定了試了?；旧厦髂旰徒衲甑目季V也不會(huì)有很大的變化，所以你就需要把你的時(shí)間和經(jīng)歷放在提高你對(duì)語(yǔ)篇的理解能力上，在聽(tīng)力方面也是要注重口語(yǔ)語(yǔ)篇的理解能力。在閱讀方面要有更加書面的理解能力。這些都需要靠你有足夠的輸入，這樣才能有足夠的輸出。比如你在輸入的時(shí)候輸入什么。有很多同學(xué)有很大的閱讀量，這樣很不錯(cuò)。對(duì)于一些閱讀量不是很大的同學(xué)，把高考的真題都復(fù)習(xí)到自己的腦海里就是一個(gè)很好的方向。
我建議同學(xué)們要想真正學(xué)好英語(yǔ)說(shuō)和寫都是輸出的，你不能只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，你會(huì)說(shuō)了基本就會(huì)寫。但是前提都是多輸入。所以說(shuō)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常的大聲讀一讀，或者是找人溝通一下，哪怕和自己交流也是一個(gè)很好的練習(xí)英語(yǔ)的方法，都會(huì)對(duì)你語(yǔ)言的提高起到儲(chǔ)備和練習(xí)的作用。
李玉新：英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在大家都比較集中精力，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有捷徑可走，不可能速成。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)有它自己獨(dú)特的特點(diǎn)，不能把英語(yǔ)看成是一個(gè)科目，英語(yǔ)是一種技能，既然是技能就要靠練來(lái)提高，就像你學(xué)游泳，是你在游的過(guò)程中逐漸的熟悉水性和掌握動(dòng)作的。教練只是起到指導(dǎo)作用。英語(yǔ)教師重要的也是在導(dǎo)，而不是灌。你怎么樣讓你的學(xué)生去練，如果學(xué)生處在學(xué)習(xí)的中心一定是沒(méi)有問(wèn)題的。既然英語(yǔ)這個(gè)科目的特點(diǎn)就是技能，需要通過(guò)練習(xí)，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就貴在堅(jiān)持，練習(xí)就需要你每天堅(jiān)持。
哪怕一天給一個(gè)小時(shí)的時(shí)間或者是一些零碎的時(shí)間，只要你堅(jiān)持就可以。不可能說(shuō)一天我學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間，但是一周都不怎么動(dòng)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又是很彈性的，所以很多的時(shí)候會(huì)被理科所擠掉。往往是那些能夠堅(jiān)持的學(xué)生，能夠有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)生，不是很短視的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)很好。英語(yǔ)是一個(gè)良性的循環(huán)，你在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程和堅(jiān)持過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到你的英語(yǔ)逐漸的在提高。你會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)相對(duì)其他的科目十分好學(xué)。因?yàn)橐坏┠愠^(guò)英語(yǔ)的水平就會(huì)一覽眾山小了。你平常很少的讀英語(yǔ)，這樣聽(tīng)起來(lái)就很緊張，就不清晰，你讀起來(lái)就重重障礙。要想克服這些就必須從現(xiàn)在開始每天堅(jiān)持讀幾篇文章，每天拿英語(yǔ)的英語(yǔ)作為背景音樂(lè)，多讀一點(diǎn)，這樣才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好的方法。英語(yǔ)是一個(gè)有聲的語(yǔ)言，一定要出聲的朗讀和聽(tīng)。不然的話一套套的做題見(jiàn)效不會(huì)很快。做題方面我還是建議大家做真題。
李玉新：首先不同的人應(yīng)該有不同的方向，不管什么樣的同學(xué)，什么樣的程度，首先要對(duì)應(yīng)于科考試的特點(diǎn)有所了解。英語(yǔ)的科目主要是考語(yǔ)篇，和課本不是一一對(duì)應(yīng)的。你只學(xué)課本也能學(xué)好，但是你沒(méi)有學(xué)課本學(xué)其他的科也能夠提高你的能力，總之要把你的詞匯量提高到高考的要求上來(lái)。詞匯量不足是中學(xué)生普遍的弱項(xiàng)。我建議現(xiàn)在所有的學(xué)生都根據(jù)今年考綱的詞匯提前準(zhǔn)備，把詞匯先提上來(lái)。首先通過(guò)第一年的語(yǔ)料的輸入重點(diǎn)的擴(kuò)大你的詞匯，在這個(gè)暑假的基礎(chǔ)上先把英語(yǔ)的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)和結(jié)構(gòu)過(guò)一遍，以便對(duì)語(yǔ)法有清晰的認(rèn)識(shí)。我們說(shuō)英語(yǔ)不靠語(yǔ)法，淡化語(yǔ)法，但是語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)篇的理解是很有幫助的。所以說(shuō)要把語(yǔ)法過(guò)一遍。但是還要檢查你的弱項(xiàng)在哪里，你的聽(tīng)力很薄弱要重點(diǎn)的抓一下，如果你的單詞很薄弱就要重點(diǎn)抓。主要是抓主要矛盾。但是我們英語(yǔ)科目主要的矛盾就是在閱讀方面，將來(lái)你的閱讀好了就能帶動(dòng)你的全局。而且閱讀是我們考生的核心，得閱讀者得天下。無(wú)論你的哪一項(xiàng)都要以閱讀為中心，加強(qiáng)閱讀的輸入。你從今天開始每天需要有3-4篇的輸入量，這樣一年下來(lái)你可能就會(huì)有將近幾十萬(wàn)字的語(yǔ)言輸入。而且高三的英語(yǔ)也要求你得有將近40萬(wàn)的語(yǔ)料的輸入，這樣才能真正的提高你的英語(yǔ)水平，所以我建議大家從今天開始每天多讀幾篇文章，聽(tīng)一點(diǎn)東西，多寫一些。準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把你看到的好詞都寫在本子上，經(jīng)常去朗讀一下，這樣對(duì)你的語(yǔ)言積累肯定有好處。
從今天開始就要開始準(zhǔn)備，尤其是對(duì)于一些比較懶的同學(xué)，有些男同學(xué)腦瓜比較好，我常常說(shuō)英語(yǔ)是考你的毅力，不是考你的智力。所以有些理科學(xué)生往往很聰明，競(jìng)賽中可能拿到很大的獎(jiǎng)項(xiàng)，但是在英語(yǔ)方面往往不靈，就說(shuō)明英語(yǔ)科的確需要你的毅力去堅(jiān)持。我的想法是這樣的。
李玉新：我的下一步計(jì)劃還是一樣的，就是接著教，無(wú)論是教高三還是教高一，總之還是要教學(xué)生，把我的學(xué)生教好，教給他們?cè)趺礃尤W(xué)習(xí)。我覺(jué)得老師的核心是不是給學(xué)生多少知識(shí)，教育最終的結(jié)果是學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣去學(xué)習(xí)。如果他學(xué)會(huì)了怎么樣學(xué)習(xí)就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)上路了。如果他一直依賴你每道題都問(wèn)你那就不行了，我建議我的學(xué)生要多求助字典，備一本小小的語(yǔ)法書，老師只是一個(gè)幫助者，老師不能永遠(yuǎn)是你的拐棍，你能夠及早的把拐棍扔掉就是好的。你教給學(xué)生在多的知識(shí)也不能滿足他。他可以去獲得自己需要的東西。
主持人：接下來(lái)的時(shí)間您可以對(duì)您的學(xué)生講幾句話。
李玉新：我在這里建議大家高考雖然結(jié)束了，但是大家在享受生活的同時(shí)不要丟掉英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)往往不是一天練成的，但是你想忘記是很容易的。我建議學(xué)生在放松的同時(shí)能夠繼續(xù)買一些你所喜歡的讀物，看一些你喜歡的英文電影去享受，同時(shí)不用以做題的方式來(lái)繼續(xù)提高自己的英語(yǔ)。高二的學(xué)生在這個(gè)暑假也可以多讀一些你喜歡的讀物，看一些電影，這都是提高英語(yǔ)很好的方法。
主持人：各位考生我們高考雖然結(jié)束了，我在這里祝愿所有的考生度過(guò)一個(gè)有意義的暑假。同時(shí)你們不要把已經(jīng)學(xué)到的英語(yǔ)的知識(shí)都丟掉，還希望你們能夠一如既往的把英語(yǔ)學(xué)下去。我們這場(chǎng)訪談到這里結(jié)束了，非常感謝人大附中網(wǎng)校，也非常李老師的光臨！
李玉新：我也很高興。it’smypleasure！
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇十六
星期五的下午，下起了很大的雨。
小華和小明放學(xué)從學(xué)校里出來(lái)，小華手拿著一把雨傘，而小明沒(méi)有拿傘，小華看見(jiàn)了，說(shuō)：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇十七
首先，根據(jù)圖片內(nèi)容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說(shuō)理還是敘事，是書信還是日記或其他應(yīng)用文體。這一環(huán)節(jié)可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點(diǎn)或時(shí)間等，來(lái)幫助學(xué)生確定主線，不致于跑題；b，求異法，即啟發(fā)學(xué)生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系從而確定體裁。
由于書面表達(dá)是以一定的情景為基礎(chǔ)，考查具有一定的針對(duì)性，因此要點(diǎn)要全面，無(wú)遺漏。要點(diǎn)主要是結(jié)合圖片中的情景用自己熟悉的結(jié)構(gòu)與詞匯列出，忌用生疏的結(jié)構(gòu)與詞匯按漢語(yǔ)思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準(zhǔn)”。
將第二個(gè)環(huán)節(jié)中所羅列的.要點(diǎn)，先按一定的時(shí)間、空間及邏輯順序排列；然后選定恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)與人稱，再根據(jù)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間與主謂關(guān)系拓詞成句。結(jié)合初中生的實(shí)際，要求用他們熟悉、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)，避免因用長(zhǎng)句和大量的復(fù)合句而出現(xiàn)過(guò)多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。如果遇到必須用長(zhǎng)句表達(dá)時(shí)，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現(xiàn)的句型，切勿用漢語(yǔ)思維生造句子。
先，要根據(jù)題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時(shí)態(tài)的基調(diào)。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)和因果等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞與過(guò)渡句，使文章前后照應(yīng)，行文流暢。最后結(jié)合題目要求字?jǐn)?shù)適當(dāng)加入一些表達(dá)自己思想、見(jiàn)解的內(nèi)容，使文章豐滿顯得有血有肉。
文章寫成之后錯(cuò)誤在所難免，檢查這一環(huán)節(jié)不能省。檢查可從如下幾方面入手：
1，文章的體裁格式是否正確。
2，要點(diǎn)有無(wú)遺漏。
3，句子（人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配等）。
4，詞匯（意義、拼寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，形容詞與動(dòng)詞的形式，名詞單復(fù)數(shù)）。
5，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有遺漏與錯(cuò)誤。
英語(yǔ)及評(píng)析看圖篇十八
看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。
學(xué)生寫好看圖寫話是小學(xué)生打下良好寫作基礎(chǔ)的前提。
一、認(rèn)真看圖，訓(xùn)練觀察力。
看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師或家長(zhǎng)要在指導(dǎo)看圖上下功夫。
讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。
首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來(lái)的觀察隨意性。
任務(wù)必須具體，以利于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。
教師要善于運(yùn)用看圖寫話教材中那些提示性的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性。
其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)指導(dǎo)他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。
這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力;指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。
要弄清“這是什么地方?”“什么時(shí)間?”“圖上有誰(shuí)?”“在干什么?”
再次，要讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫。
就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。
方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。
一個(gè)人他怎么看就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)也就怎么寫。
他如果看得沒(méi)順序，說(shuō)得也就沒(méi)順序，這篇文章寫下來(lái)就談不上條理性。
所以在低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫是非常重要的。
最后，在看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。
教師要讓低年級(jí)學(xué)生先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。
先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。
這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。
二、邊看邊想，培養(yǎng)想象能力。
看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。
可以主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。
1、看圖想象。
即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，開展合理的想象。
如在教學(xué)《花傘該借給誰(shuí)?》時(shí)，圖上畫了一只小花貓?jiān)谖堇锬弥鴤?，思考花傘該借給從門前經(jīng)過(guò)的哪個(gè)小動(dòng)物：青蛙、小烏龜、鴨子、公雞。
很多孩子就不知該從何下手，可以引導(dǎo)他們想想生活中哪些小動(dòng)物是不怕水的，學(xué)生很快得出結(jié)果：花傘該借給公雞，從而正確掌握了圖意，展開合理想象。
2、看圖編童話故事。
看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要力求避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，說(shuō)得不同。
如在教學(xué)《狼和小羊》這課時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫故事，鼓勵(lì)他們展開想象，不要限于小羊被吃掉這一種結(jié)局。
于是孩子們便想出了很多種情況，而且充滿童真，富有童趣。
大膽表達(dá)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。
在教學(xué)過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：
要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序。
要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)。
要分層次地說(shuō)。
低年級(jí)同學(xué)主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無(wú)章，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，要教會(huì)他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細(xì)”，看“全”，看“深”。
在觀察中除訓(xùn)練他們有序地看，還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想，有條理地說(shuō)。
總之，說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)。
鼓勵(lì)有獨(dú)到之處的語(yǔ)言表達(dá)。
四、下筆成文，培養(yǎng)書面表達(dá)能力。
1、寫完整。
低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。
因此，在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫完整。
2、寫具體。
學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。
這時(shí)，就要在寫具體如下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來(lái)。
看圖作文的常見(jiàn)表達(dá)。
1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。
三素句——誰(shuí)在哪兒干什么。
四素句——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么。
五素句——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)。
2、練寫10種句式(句式+例句)。
(1)……有……。
山坡上有一片果樹林。
(2)……在……。
同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
(3)……聽(tīng)……。
我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門聲。
(4)……看……。
我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。
(5)……是……。
我是小學(xué)生。
(6)……把……。
老師把作業(yè)改完了。
(7)……被……。
艾樂(lè)樂(lè)沒(méi)寫完作業(yè)被老師批評(píng)了。
(8)……感……。
今天聽(tīng)寫我全對(duì)，我感到很高興。
(9)……想……。
我心想：我們班一定要得第一呀!
(10)……說(shuō)……。
老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒!
一、閱讀積累。
很多老師和家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)“寫作文”就是用筆說(shuō)話的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“想說(shuō)什么就寫什么”，學(xué)生表現(xiàn)一旦不盡人意便大發(fā)雷霆認(rèn)為其榆木疙瘩不開竅，其實(shí)根本不是這么回事。
我們常說(shuō)要想給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在更多的人甚至提出“要想給學(xué)生一碗水教師必須有能力為學(xué)生引來(lái)一河水一江水”的說(shuō)法。
同樣道理，學(xué)生要想說(shuō)出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備和一定的語(yǔ)言組織能力，何況從說(shuō)到寫也并非像一般人想像的那樣水到渠成。
如果您的學(xué)生卡看圖寫話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過(guò)大量的閱讀提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
如果孩子對(duì)閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學(xué)生不知不覺(jué)中產(chǎn)生自主閱讀的興趣。
要做到這一點(diǎn)需要老師的耐心，朗讀過(guò)程中還要盡量做到表情、動(dòng)作、聲音、情感四部到位，給孩子強(qiáng)烈的吸引力和感染力。
僅僅是這些還不夠，接下來(lái)還要進(jìn)行插圖的研究。
二、研究插圖。
很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內(nèi)容配合密切，具有很強(qiáng)的互為參照性，平時(shí)我們?yōu)楹⒆淤?gòu)買書籍時(shí)盡量挑選那些文質(zhì)兼美的好書，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。
在此過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子觀察體會(huì)作者是如何將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴鍒D的，或者說(shuō)插圖是如何將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的.。
最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對(duì)應(yīng)的文句，反復(fù)吟誦，互為參照。
通過(guò)這樣往復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生很快能體會(huì)到“一切文字都可以用圖畫畫出來(lái)，一切圖畫都可以用文字或說(shuō)話來(lái)表達(dá)”的道理，這一步看似簡(jiǎn)單，實(shí)則至關(guān)重要，往往為老師和家長(zhǎng)們忽略。
在頭腦中具備一定的文圖轉(zhuǎn)化能力后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞所思所做用連環(huán)畫的形式記成日記，如果每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果更好。
在這里可以采用照相“說(shuō)”寫景作文的游戲，方法很簡(jiǎn)單，就是在野外郊游或校園內(nèi)要求孩子用兩手的拇指和中指互相對(duì)接成一個(gè)取景框。
然后通過(guò)這個(gè)取景框隨意截取眼前的一幅風(fēng)景圖，少事準(zhǔn)備后用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將之描述出來(lái)，通過(guò)這個(gè)方法學(xué)生觸景生情和見(jiàn)圖畫而知雅意的能力提高很快。
當(dāng)然我們還可以用現(xiàn)成的圖片、照片來(lái)鍛煉孩子，操作時(shí)最好是教師或家長(zhǎng)先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵(lì)孩子的積極性。
特別注意比賽時(shí)為了讓孩子享受成功的樂(lè)趣而故意輸給孩子。
這句話對(duì)在任何游戲中都適用。
四、傳授技巧。
看圖寫話其實(shí)也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導(dǎo)孩子采用自問(wèn)自答的方法來(lái)觀察圖畫并完成寫話。
面對(duì)一幅圖畫，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問(wèn)題：什么時(shí)間?天氣怎么樣?什么地方?畫中都有哪些人?這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)(如年齡、胖瘦、男女、長(zhǎng)幼關(guān)系等)?他們?cè)谧鍪裁?認(rèn)真不認(rèn)真?通過(guò)表情和動(dòng)作能猜測(cè)出他們此時(shí)的心情嗎?等等。
問(wèn)題提得越詳細(xì)，寫的句子就越完成。
當(dāng)然寫成書面的文句時(shí)不能這樣簡(jiǎn)單地將“答案”羅列出來(lái)，而是要進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來(lái)安排語(yǔ)言。
如要描寫狐貍坐在樹下想吃葡萄的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無(wú)章：
狐貍有一棵葡萄樹又圓又大的葡萄它很想吃它坐在樹下。
應(yīng)該將之整理成連貫的句子：
一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，狐貍肚子很餓，它走著走著來(lái)到了一個(gè)葡萄園，看到樹上又圓又大的紫葡萄，饞的口水都流出來(lái)了，于是它坐在葡萄架下想辦法。
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