教案的編寫還要注重教學內容和教學資源的選取，以及教學方法和評價方式的選擇。在編寫教案時，應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力。通過借鑒和改進這些教案，可以提高自己的教學水平和教學效果。
漢字天教案篇一
（2）了解漢字的造字方法和字體演變。
二、過程與方法。
（1）通過圖片形象地展示漢字的發(fā)展。
（2）通過課堂練習來鞏固和提高。
三、情感態(tài)度與價值觀。
（1）了解漢字的起源和演變過程，可以使學生充分感受漢字的魅力，關心漢字的發(fā)展。
理解漢字的起源、造字方法和字體演變。
對漢字的起源、造字方法和字體演變的.理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題。
多媒體。
一課時。
一、導語設計。
悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進漢字，走進中國。
二、推進新課。
北京奧運會將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進行著，那么我們首先來看看奧運會的會徽。
（1）結繩記事說。
（2）八卦說。
（3）書畫說。
（4）倉頡造字說。
課堂活動：文字游戲。
（1）象形。
象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實物的形狀）。
（2）指事。
指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構成）。
（3）會意。
會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（匯合兩個或兩個以上的字構成一個新字）。
（4）形聲。
形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。
（5）轉注。
轉注者，建類一首，同意相授?？肌⒗鲜且?。
（6）假借。
假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。
課堂活動。
（1）甲骨文。
（2）金文。
（3）小篆。
（4）隸書。
（5）草書。
（6）楷書。
課堂活動：書法欣賞。
三、課堂小結。
四、課外延伸。
課后小試身手。
五、板書設計。
漢字天教案篇二
本課教材安排了三副對聯(lián)、九個會認字和四個會寫字。通過讀對聯(lián)識漢字，讓學生了解祖國一些傳統(tǒng)文化，初步了解一些對聯(lián)的意思。
引導兒童多種途徑識漢字，養(yǎng)成良好的識字習慣。將識字和生活結合起來，在生活中識字。
1、結合對聯(lián)認讀“美、民、歲”等九個會認字，掌握“萬、百、民、竹”四個會寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、用生字組詞造句，培養(yǎng)識字能力。
3、熟讀課本中的對聯(lián)，感受祖國文化。
本課教學的重點是指導學生讀準字音和正確書寫四個會寫字。
難點是用生字組詞造句。
課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。
一課時。
1、同學們，在過新年的`時候，你家大門口貼上了什么？（對聯(lián)。）你記得你家的對聯(lián)寫的是什么嗎？記得的自由站起來說。
2、揭示內容，提出學習要求。
1、范讀，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀，難讀的字借拼音多讀幾遍。
3、你覺得哪個字難讀？誰能把這個字讀好？
4、指名讀對聯(lián)，其他同學聽、評、正音。
5、同桌互相讀。
6、師指導讀好對聯(lián)，要注意讀好每副對聯(lián)的停頓。
1、讀九個要求會認的字。
（1）認讀帶有注音的生字。
（2）去掉生字上的注音，認讀。
（3）選喜歡的字組詞說句。
2、學習四個要求會寫的字。
（1）想一想，說一說，你準備怎樣記這些字。（結構、筆畫、筆順。）。
（2）指導書寫。（“民、竹”兩個字是難寫字，重點指導。）。
1、回家以后把今天學到的對聯(lián)背給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或鄰居的小朋友聽。
2、收集一些簡單的對聯(lián)讀一讀，背一背。
漢字天教案篇三
這又是一節(jié)作業(yè)評析課，我在黑板上了寫了一個大大的”贏”，因為這次作業(yè)很多同學把這個字寫錯了，我正在氣憤、苦惱之時，一只小手舉起來了，是一向勤奮的張銳同學，我示意他發(fā)言，”老師，我知道怎么記住這個字?！蔽倚闹幸幌?，請他快說出來?！蔽覡敔敵３Ｕf，少說費話（亡口）珍惜時間（月）不浪費錢財（貝）做一個平凡的人（凡）那就”贏”得了人生。我就這樣記住了”一語驚醒夢中人，這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。
平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動，這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的因此，我們就選定”我愛你，漢字”為本次活動的主題。
1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
（一）、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）
烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇绕涫切W生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國）臺下心實無心（?。岸€口又是什么字？”三個口是什么字？四個口是什么字？五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？十個口是什么字？學生七嘴八舌，議論紛紛，學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。
（二）、制定和交流小組活動計劃
古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首?！逼鋵?，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環(huán)節(jié)，教師要指導學生制定活動計劃工作。
如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃：
活動時間：4月15日
活動地點：社區(qū)內的各村
活動內容：
1、調查在家的村民的識字量
2、教社區(qū)里不識字的老人識字
3、搜集錯字行動
成果展示：村民識字量調查表易錯字對比表
分工：
組長：徐恒策
搜集資料：李主勝田野李煌寶
采訪：呂棋
記錄：田夢
指導識字的教師：全體組員
在學生制定好了計劃后，我問他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不愿跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，并提前作好準備，學生們又互相演練起如何勸說他人了。
（三）、分組實踐
學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環(huán)節(jié)，人人有機會發(fā)表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協(xié)作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收獲并及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。
漢字天教案篇四
1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。
（一）走進漢字
（二）制定計劃
1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。
（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）
2．設疑。
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。/article/小組內明確分工，組織協(xié)調。
了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。
搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品
4．完成小組活動計劃的制定。
5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）
6．小組開展研究：
（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）
漢字天教案篇五
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
3、認識10個生字。
四課時
第一課時制定和交流小組活動計劃
1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2、介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4、制定計劃：
例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日
xx家
（1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語
（3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx
插圖：xx日期：x月x日
5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
反思：
搜集和調查資料（兩課時）通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
第二課時猜字謎
一、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
二、猜教材中列出的字謎。
1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
三、小組同學間相互猜字謎。
四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
漢字天教案篇六
學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。
（一）導入課題
放歌曲《中國娃》
“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
（二）走近漢字
1、聽漢字的音美
播放詩歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》
思考：學生從漢字聲調的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。
教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚頓挫.剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。
2、看漢字的形美
展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）
思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。
漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。
3、味漢字的意美
（1）欣賞漢字日、月、山（板書：）
教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態(tài)盡現。
學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎樣的意美。
（幻燈片）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。
（2）研討：學生指出自己所找出的漢字的意義
劣平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差
選走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。
美羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統(tǒng)。（學生會意的）
（3）是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事
王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥‘組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人?！碧K東坡繼續(xù)問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經》。
上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會意和形聲。
（4）我來品一字
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧
你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？
“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。
三、漢字與我
1、請用優(yōu)美的漢字來說說自己名字的意義
2、運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。
要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。
（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）
四、總結：
漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。
五、作業(yè)
請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內涵。
漢字天教案篇七
初級上漢語學習者(美國大學一年級)，學完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學習“女”字前已經學習了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學習了一些基本的筆畫。
二、教學目標通過學習“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。（此處不要求會寫，只要求識讀即可）。
三、教學重難點。
1.認識筆畫“撇點”（重點）。
2.“女”字的筆順教學（重、難點）3.拓展出女字旁的字（提到即可）。
四、教學理念。
開始接觸漢語的的學生學習漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結構并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學習“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學，而且要反復操練使得學生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學習過的漢字進行組合，或者生活中最常用的漢字。
五、教學過程。
1.導入。
提問導入：師：同學們，你們看屏幕上出現的這些明星是誰呢？
（whoarethesestars?）。
生：說出一些認識的明星的名字。
師：他們是男的還是女的？
（aretheymanorwoman?）。
生：女的。(woman)那么今天我們就來學習一個新的漢字“女”。2.漢字溯源展示第二張ppt師：同學們看圖片中出現的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。
隨著社會的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當家做主站起來了——你們看現在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。
3.筆畫教學。
師：我們在已經前面認識了筆畫“橫”和“撇”還有“點”，我請一個同學上來寫一下這幾個筆畫好嗎？（同學在黑板上寫出筆畫）。
師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢？生：是撇和點的組合。
師：學完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。展示女字的筆順。
帶領同學用手筆畫操練（先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長）5.結構教學。
展示田字格里的女字，告訴學生女字要寫在田字格的中間。6.組詞練習。
女——女人、女子7.組字練習展示一個全家福。
問同學：同學們看這張照片里面有哪些是女的呢？學生回答。
寫出：媽、姐、妹、奶8.結束。
同學們，我們的女字已經學完了?，F在我想提問幾個同學。1.女字的第一個筆畫是什么？
漢字天教案篇八
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學習漢字的興趣。
1、電腦動畫《漢字變身》，
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干，
1、漢字的起源（認識天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字?？墒钱嫯嫼苈闊埠苷嫉胤?，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）
4、配對游戲：找朋友
本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節(jié)課設計之初的目標——激發(fā)學生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！
從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發(fā)現甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節(jié)課上，不僅讓學生們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的熱愛之情也溢于言表。
漢字天教案篇九
1.了解基本的學習用品的名稱。
2.學會問別人物體的名稱。
1．生詞：這，那，手機，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語。
2．語法：句型：這是...... 那是...... 這些是...... 那些是......
1．運用翻譯法，講解詞語。
2．創(chuàng)設多種語言情景,以及實物，讓學生進行反復操練。
提問學生：你的.書包里有什么？引出今天的話題――學習用品。
他是......
認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。
這是什么？ 那是什么？ 這些是什么？ 那些是什么？
練習朗讀課文。分組朗讀，單個人指讀。擊鼓傳花朗讀。
詢問學生今天學習了什么。和學生一起復述。
課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。
課后總結：學生學起來比較簡單，但是記憶以及應用還是有問題。
漢字天教案篇十
(1)了解漢字輸入法的種類，及常用的中文輸入方法。
(2)掌握智能abc輸入法的特點和功能。
(3)初步掌握智能abc輸入法的使用。
(4)通過學習培養(yǎng)學生仔細認真的良好學習習慣。
運用智能abc輸入漢字的基本操作方法。
教學難點：
智能abc的詞組輸入。
向同學們展示師制做的電子文檔，請同學們給一些建議。重點向學生們介紹文字的部分，激起學生想學習漢字輸入的欲望。
輸入法分兩大類：一是通過計算機鍵盤輸入；
1、拼音為基礎的智能abc，智能狂拼；
2、以筆型為基礎的五筆字型；
3、音型結合的二筆輸入法等。
鼠標操作：
單擊任務欄上的語言指示器，在彈出的語言菜單中單擊要選用的輸入法。
師給學生們演示輸入法的隨意選擇，之后生自己練習。
用標準的漢語拼音一個字一個字地輸入。
例如：要輸入香字。輸入香的拼音，再按一下空格鍵，香就被成功地輸入到文檔里了。
試想一下如果一篇較長的.文章都這樣一個字一個字的單個輸入會怎么樣？
智能abc為我們提供了詞組輸入方法，猜想一下，以香港一詞為例應該怎么輸入呢？
生猜測。
2、全拼詞組輸入。
在輸入第一個字的拼音后先不要選擇，接著輸入下一個字的拼音，直到把詞組輸完。
例如要輸入香港兩個字，先輸入它兩個字的拼音，按一下空格，展示這個詞，再按一下空格這個詞就被輸入到文檔中去了。
師給學生們演示香、香港、計算機的輸入，生再自己練習。
同學們已經基本掌握了智能abc的輸入方法，現在請同學們完成指定字、詞、句的輸入練習。生獨立完成，師適時指導。
請同學們看一看幾個同學完成的文檔作品，并說說他們完成的怎么樣？
看作品，提建議。
在本課的學習中，同學們對漢字的輸入有了初步的了解，并能運用智能abc輸入法輸入字、詞、句。相信同學們在今后的學習中會更加認真，制做出更精美的文檔。
漢字天教案篇十一
1、通過欣賞中國古代象形文字造型的美感，了解漢字的起源，演化過程及特點;通過感受漢字文化，體驗中國文化的繼承和發(fā)展運用。
2、學習中國畫水墨技法的運用，引導學生在情感體驗中仔細觀察，大膽想象和創(chuàng)造。
調動學生學習的主動性，體驗用水墨畫表現有趣的漢字。
根據漢字”象形”的`特點，展開想象。
毛筆，墨，顏料，宣紙，等。
1、了解漢字演變
使用課件演示漢字的演變過程，用優(yōu)美的音樂，畫面及語言引導學生走進漢字的歷史，了解漢字的演化過程。
2、感受作品
展示吳冠中的作品《畫里陰晴》，請同學們談感受，引導學生揭示漢字“書畫同源”的特點。
3、學習體驗
教師示范：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎么創(chuàng)作出來的。學生回答后，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現場示范。
學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞后談談自己的構思，簡單說說想畫什么，怎么畫。
教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創(chuàng)作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創(chuàng)意，與眾不同。
4、學生作業(yè)
學生作業(yè)時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創(chuàng)作，在一種游戲的情景中快樂創(chuàng)作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生通過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。
5、展示評價
展示學生作品，啟發(fā)學生自評，教師進行鼓勵性評價。
6、拓展
教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。
漢字天教案篇十二
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變。
知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
重點：
1、甲骨文。
2、小篆。
難點：
1、甲骨文評價。
2、草書、楷書、行書的形成。
一、導入新課
1、學生齊讀課文引言。
二、新課講授
（一）甲 骨文
1、學生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。
4、小結甲骨文。
（ 二）金文
1、學生閱讀教材。
2、現在已經發(fā)現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？(西周時，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)
（三）小篆和隸書
1、學生閱讀教材
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
（四）草書、楷書和行書
1 、學生閱讀 書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。
3、從中你能發(fā)現什么漢字演變的基本規(guī)律？
（五）課堂小結
學生歸納，教師補充。
（六）學習測評
完成課后學習測評題。
漢字天教案篇十三
一、教學要求：
知識與技能：
1、認識6個生字，會寫“人”“口”“八”“目”4個字。學習漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認識身體的構造。了解各種器官作用。
過程與方法：
1、借助拼音自讀課文，認讀生字。
2、利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的'表義作用并識記漢字。激發(fā)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成保護器官的習慣，熱愛學習，熱愛勞動。
二、重難點、關鍵
1、認字、寫字。
2、了解各種器官的作用，教育學生保護器官。
三、課時劃分
兩課時
四、教學設計
一、談話、導入新課
1、小朋友們，我們每個人都有一雙小手，你們常用小手干什么呢?(學生自由反饋)
2、小朋友，你們在學習和生活中，還經常用到身上的什么器官呢?(學生自由發(fā)言，讓他們對各種器官具體為我們做什么有一個形象的感知。)
3、揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上和一些器官，看看他們平時都在干什么呢?又是怎么寫的?(板書課題)
二、圖文結合，認讀“人”
1、出示圖片1，問：圖上畫的是什么?(學生看圖反饋：人)
2、教師教學生讀。
3、用人進行組詞練習。
4、引導學生觀察漢字人的演變過程，幫助學生識記生字“人”。
5、指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的.認知。
三、了解人的五件寶，認讀生字
1、教師出示文中小女孩的頭像，說說每一張臉都有哪些器官組成。
2、學生反饋后，教師板書：耳、目、口
3、引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用耳、目、口干什么?
4、學生反饋后，教師小結它們的作用。
5、教師教學生讀這些生字。
6、教師：人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什么呢?
7、學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。
8、教師教學生讀這兩個生字。
9、引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。
四、鞏固生字的認讀
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、大家一起讀一讀。
3、要求學生給這些生字標上拼音。
4、指名上臺來標，集體糾正。
5、拼讀生字的音樂。
一、鞏固復習
二、熟讀課文，鞏固生字的認讀
1、學生借助拼音自由讀課文。
2、小組內檢查讀文的情況。
3、大家一起讀課文。
4、指名個別讀，檢查讀文的'情況。
5、以具體的器官為例，說說我們應該怎樣保護器官。(讓學生自由發(fā)揮，教師只要適當地引導)
6、小組討論、交流。
7、集體反饋，教師總結。
三、指導寫字
1、出示今天要寫的字，集體認讀出放大器并組詞。
2、復習學過的漢字基本筆畫橫和豎。
3、出示今天的新筆畫，引導學生認識，并指導學生寫一寫。
4、學生練習寫新筆畫，教師巡視輔導，普遍性的問題，集體糾正。
5、引導學生觀察今天要寫的字在田字格中的位置。
6、指名反饋。
7、學生練習寫字，教師巡視輔導。
板書設計：
1、觀察人體識漢字
人的五件寶：手、足、口、耳、目
漢字天教案篇十四
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學習漢字的興趣。
3、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
1、電腦動畫《漢字變身》
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干
1、漢字的起源(認識天、山等字)
這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?
2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)
(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?
(2)它是怎么變的?
小結：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。;本文可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧!
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
(鼓勵孩子猜的時候說出理由)
4、配對游戲：找朋友。
整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又?，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。
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