總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)個人和組織的進(jìn)步與發(fā)展?？偨Y(jié)是提升學(xué)習(xí)成績和提高工作能力的有效途徑，我想我們需要重視總結(jié)的作用。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解寫作的要求和技巧，進(jìn)而提升自己的表達(dá)能力。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇一
1、背景說明：
作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學(xué)生會害怕作文，甚至把作文當(dāng)作苦差事呢？針對這種現(xiàn)象，我在所實驗的班級中提出了創(chuàng)新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實驗的班級中提出的創(chuàng)新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學(xué)生透過這次研究性學(xué)習(xí)，寫作到達(dá)一種“樂此不疲”的境地，有創(chuàng)造性的收獲。
3、課題說：
創(chuàng)新作文的理念，就是要讓學(xué)生覺得：教育帶給的東西，就應(yīng)作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負(fù)擔(dān)來承擔(dān)。創(chuàng)新作文要想讓學(xué)生在作文的過程中感到快樂，就務(wù)必著力于激發(fā)學(xué)生的作文興趣；對學(xué)生進(jìn)行專門的思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；積累創(chuàng)新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創(chuàng)新作文研究的基本理念。
（一）知識與技能目標(biāo)：
1、了解學(xué)生目前作文現(xiàn)狀。
2、明確創(chuàng)新作文的理念。
3、把握創(chuàng)新作文的實驗?zāi)繕?biāo)。
4、掌握創(chuàng)新作文的技法。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、實施創(chuàng)新作文三要素訓(xùn)練。
2、引爆學(xué)生情感觸點，鼓足創(chuàng)新動力。
3、開發(fā)思維專題訓(xùn)練，把握創(chuàng)新技法。消除學(xué)生害怕作文的恐懼心理，讓學(xué)生由厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖懽魑摹?/p>
（二）、透過下方資料的研究來達(dá)成這一目標(biāo)：
1、如何激發(fā)學(xué)生寫作用心性，引爆學(xué)生情感觸發(fā)點的研究。
2、如何開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生把握創(chuàng)新技法的研究。
3、如何夯實作文基礎(chǔ)，豐滿創(chuàng)新羽翼的研究。
學(xué)生特征：（1）、六年級學(xué)生，都有必須的寫作基本功，大部分學(xué)生都能寫出500字以上的文章。
（2）、很多學(xué)生的作文水平還不高，表達(dá)潛質(zhì)較差，語言生硬，審題立意潛質(zhì)不強(qiáng)。
（3）、作文沒新意，缺個性。
（4）、這些學(xué)生都用心上進(jìn)，渴望有好的方法指導(dǎo)，寫出好作文。
（一）、課題研究要解決的問題：
一篇總結(jié)；每一訓(xùn)練階段都要求學(xué)生按要求寫一篇創(chuàng)新作文，后結(jié)集成校園專輯；要求學(xué)生建立創(chuàng)新作文學(xué)習(xí)小組q群，課后交流；最后總結(jié)時，要求學(xué)生都作一個專題發(fā)言。
研究的預(yù)期成果：要求學(xué)生在每一個研究訓(xùn)練階段都寫。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、鼓勵學(xué)生參與社會活動，觀察體驗生活。
2、舉辦社團(tuán)活動，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。
3、利用校園文化陣地，提高學(xué)生寫作水平。
教師帶給資料：
1、全國各地有關(guān)創(chuàng)新作文研究狀況的書面說。
2、有關(guān)思維訓(xùn)練的書籍。
3、有關(guān)創(chuàng)新作文技法說的書刊。
4、有關(guān)本地社團(tuán)活動狀況說。
5、有關(guān)網(wǎng)站推介。
6、q群公布。
7、評價量表。
學(xué)生帶給的資料：相機(jī)、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、明白研究性學(xué)習(xí)的研究方法）。
第二階段課題準(zhǔn)備階段。
第三階段：課題實施階段。
首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓(xùn)練成果，進(jìn)行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結(jié)集在校內(nèi)出版。最后，各組選派一個研究訓(xùn)練成果突出的代表在總結(jié)大會上作專題發(fā)言。教師針對本次研究學(xué)習(xí)過程作總結(jié)，為今后進(jìn)一步開展創(chuàng)新作文研究提出改善意見。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二
生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯誤的出現(xiàn)。
也有人說“差錯對于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁耄@對于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯，稍作點撥，順?biāo)浦郏叭蒎e借錯”或許能柳暗花明，水到渠成。
【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。
生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9。
生4剛說完，其他三個學(xué)生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。
這時，旁聽的老師輕輕地?fù)崦?的頭說：“同學(xué)們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)。
“誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”
生1：把3換成27;生2：把3換成72。
“如果3不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”
生1：把3的前面添6，就是63÷9=7。
生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。
……。
“容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會使學(xué)生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服。“容錯借錯”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達(dá)的“無咎”境界。
3.倡導(dǎo)“大禹治水”
相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對洪水進(jìn)行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>
【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：
在巡視時，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：
“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計算?”
“用圓柱的底面周長乘高?！?/p>
“圓柱的底面是什么圖形?”
“圓形呀。”
“圓的周長又應(yīng)該怎么算呢?”
“直徑乘圓周率呀。”
“那你又是怎么算的呀?”
“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”
我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補(bǔ)充習(xí)題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：
“箭頭表示的是兩點之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度?！蔽疫呎f邊用筆比劃著兩點之間的線段。
“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長，而不是曲線的長?！?/p>
4.堅信“無為而治”
“無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來，就會獲得我們意想不到的效果。
【案例】學(xué)生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。
生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。
生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。
生3：不對，應(yīng)該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。
生4：(一臉茫然。)。
生1、2：這……..
小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止。“你們再仔細(xì)想一下，一定會得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。
(十幾秒的沉默后，)。
生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。
……。
我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。
三、研究成效與反思。
在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我在進(jìn)行課堂巡視時深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。
由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進(jìn)一步的研究。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇三
在201x至201x學(xué)年度第一學(xué)期，我系學(xué)生會學(xué)習(xí)部根據(jù)對思想政治教育活動的安排，結(jié)合本系各專業(yè)的實際情況，于每周一晚自習(xí)時間開展形式多樣的思想政治教育活動，并取得了一定的實效，本次活動以“我與時事”為主題，進(jìn)行社會主義核心價值體系教育，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注時事，為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會而奮斗；同時，以寓教于樂的活動形式開展本次小學(xué)生思想政治教育活動，不僅更好的推動活動的開展，也使同學(xué)們更好的體會到時事的重要性?，F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：
由于思想政治教育活動定在晚自習(xí)時間舉行，我們學(xué)習(xí)部確定了以部長為組長，以學(xué)習(xí)部成員為監(jiān)督組成員，以各班學(xué)委為聯(lián)絡(luò)員的工作機(jī)制。在明確了思想政治教育活動的工作任務(wù)和各項目標(biāo)后，有計劃、有目的、有步驟、有重點的在各班開展思想政治教育活動。并對各班的具體落實情況進(jìn)行檢查，及時詢問老師意見，對存在的問題提出整改意見，形成了有效的機(jī)制。
本次活動由三個部分組成，影片展播、主題討論、以及時事評論。在第一部分的影片展播中，我們選取了具有代表性的幾部短片，并通過影片來讓同學(xué)們更深入的了解時事，更進(jìn)一步的認(rèn)識到自身的責(zé)任。主題討論是一個貫穿活動始終的、調(diào)動現(xiàn)場氣氛的環(huán)節(jié)，同時通過一系列時事知識的討論也能促進(jìn)同學(xué)們加深了解本次活動的意義。通過討論發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們們對時事政治知識有一定的了解。班委積極地鼓勵同學(xué)們參與到活動的準(zhǔn)備當(dāng)中，盡力讓每一位同學(xué)都能參與到活動中來。
各班學(xué)委在活動舉辦后以書面形式對班級本次的思想政治教育活動具體情況反映上來。然后經(jīng)學(xué)習(xí)部交至老師處，老師對活動材料進(jìn)行點評，指出活動的優(yōu)點和不足并提出寶貴的意見。使之下一次活動有目的的進(jìn)行。
當(dāng)然，由于第一次此類的舉辦相關(guān)活動，在活動的具體實施中還有不足。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1，活動主題不明確。因為專業(yè)的不同和經(jīng)驗不足，在舉辦活動的初期沒有明確活動的主題，致使每個班舉辦的形式和觀看的影片都不盡相同。并且和團(tuán)日活動、班會等其他活動有沖突。有的班級只好作罷，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2，監(jiān)察力度不夠。由于組織上沒有系統(tǒng)的文件下達(dá)，加之宣傳力度不夠。有少許班級的班委對活動的開展極不重視，敷衍了事。在交書面材料時，也只是隨便寫寫，并沒有按照活動開展之時的具體原則舉辦，影響了整體的開展。
綜上所述，在以后的思政教育活動中，我們要吸取本次的不足之處，在做好前期的宣傳工作的同時，加大監(jiān)察力度。通過加強(qiáng)同各專業(yè)輔導(dǎo)員的聯(lián)系，確定主題思想，使思政教育活動落實到每一位同學(xué)身上。為改善我校同學(xué)的精神風(fēng)貌做出努力。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇四
為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作：
1、制定了《西郊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施方案》并組織教師學(xué)習(xí)，方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義，研究性學(xué)習(xí)的特點，研究性學(xué)習(xí)的實施過程及研究性學(xué)習(xí)的評價。通過學(xué)習(xí)，全體老師都對研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。
2、成立了西郊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習(xí)活動順利開展。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，運(yùn)用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對問題進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。具體實施過程如下：
1、課題的選擇。
由班主任組織學(xué)生選擇活動內(nèi)容，為了便于管理，活動小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動。
3、組織中期評價。指導(dǎo)教師匯報前一階段的活動進(jìn)展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，，參加展示。
雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰(zhàn)的過程，也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中，我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導(dǎo)感到心有余而力不足，需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己，充實自己”。
從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動的過程中也收獲了很多，其中5年級的同學(xué)在《變廢為寶》的活動中寫到：“當(dāng)我們走出校門，走進(jìn)社會中，才發(fā)現(xiàn)我們的準(zhǔn)備并不足以面對這個社會。在調(diào)查過程中，我們無數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認(rèn)真細(xì)致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經(jīng)結(jié)束了，但我們在合作之中筑就的團(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著，照亮了我們前進(jìn)的道路?！睆耐瑢W(xué)們的這些話語中，我們能體會到研究性學(xué)習(xí)活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。
應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗不足，從開始到活動都出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、對教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教師自己對研究性學(xué)習(xí)都不很了解，并且不能積極主動的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學(xué)生更是無所適從，研究工作進(jìn)展不順利。同時學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會，使活動陷入了誤區(qū)。
2、活動過程中，有的學(xué)生不能及時記錄自己的研究內(nèi)容，造成第一手資料的丟失；有的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不夠，積極性不是很高。
3、社會上的有關(guān)部門和人員對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習(xí)活動在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇五
隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,研究性學(xué)習(xí)逐漸被引入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中.本文根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的.內(nèi)涵和特點,通過對vfp課程的分析,探討了在vfp網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中,使用研究性教學(xué)方法的可行性及教學(xué)效果.
作者：徐正巧趙德偉趙興強(qiáng)作者單位：徐正巧,趙德偉(西華師范大學(xué)實驗中心,四川南充,637002)。
趙興強(qiáng)(西華師范大學(xué)計算杌學(xué)院,四川南充,637002)。
刊名：福建電腦英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：200925(3)分類號：g71關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)vfp課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇六
為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作：
1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施方案》并組織教師學(xué)習(xí)，方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義，研究性學(xué)習(xí)的特點，研究性學(xué)習(xí)的實施過程及研究性學(xué)習(xí)的評價。通過學(xué)習(xí)，全體老師都對研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。
2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習(xí)活動順利開展。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，運(yùn)用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對問題進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。具體實施過程如下：
1、課題的選擇由班主任組織學(xué)生選擇活動內(nèi)容，為了便于管理，活動小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動。
3、組織中期評價。指導(dǎo)教師匯報前一階段的活動進(jìn)展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，，參加展示。
雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰(zhàn)的過程，也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中，我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導(dǎo)感到心有余而力不足，需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己，充實自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。
我們的準(zhǔn)備并不足以面對這個社會。在調(diào)查過程中，我們無數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認(rèn)真細(xì)致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經(jīng)結(jié)束了，但我們在合作之中筑就的.團(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著，照亮了我們前進(jìn)的道路?！睆耐瑢W(xué)們的這些話語中，我們能體會到研究性學(xué)習(xí)活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。
應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗不足，從開始到活動都出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、對教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教師自己對研究性學(xué)習(xí)都不很了解，并且不能積極主動的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學(xué)生更是無所適從，研究工作進(jìn)展不順利。同時學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會，使活動陷入了誤區(qū)。
還不夠，積極性不是很高。
3、社會上的有關(guān)部門和人員對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習(xí)活動在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇七
研究性學(xué)習(xí)，是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習(xí)行為，是因為研究性學(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo)，為達(dá)到一定教學(xué)目的的活動而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)。下面跟百分網(wǎng)小編一起來看看最新六年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)范文!
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的.;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機(jī)會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇八
1、背景說明（怎樣會想到本課題的）：
當(dāng)今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學(xué)生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認(rèn)真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機(jī)上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關(guān)游戲的；甚至于為了早點回家玩游戲，能夠“忘了”值日生工作，能夠“忘了”完成家庭作業(yè)等。
2、課題的好處（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：
學(xué)生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質(zhì)教育的這天，這個問題的處理必然會影響到學(xué)生的健康發(fā)展，處理不好甚至?xí)o社會帶來隱患。透過本次實踐活動，讓學(xué)生全面了解到當(dāng)今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學(xué)生；玩電腦游戲的利弊；玩游戲就應(yīng)如何合理安排好時刻，不能沉溺于游戲中。
3、課題說。
利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生掌握一些有關(guān)游戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎(chǔ)。
透過問卷調(diào)查，提高學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息與人溝通的潛質(zhì)，以及互相合作學(xué)習(xí)。學(xué)生親自參與調(diào)查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學(xué)生懂得玩電腦游戲的目的，除了開心娛樂外，還能夠了解和掌握電腦的技術(shù)、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的潛質(zhì)。能夠認(rèn)識它的利弊以便揚(yáng)長避短。玩的時刻和數(shù)量要掌握好，必須要適度，要注意保護(hù)自己的視力。要學(xué)會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監(jiān)督引導(dǎo)。在硬件上千萬不好和別人攀比，更不好為了要錢去網(wǎng)吧而做壞事。
知識和技能：
1、知道電腦游戲的基礎(chǔ)知識。
2、掌握收發(fā)郵件、網(wǎng)上論壇討論、制作電子報刊、制作網(wǎng)頁等信息技術(shù)技能。
3、掌握一些適合學(xué)生玩的益智類游戲。
過程與方法：
1、學(xué)會采用多種方式途徑收集資料、并能對各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。
2、收集問卷調(diào)查能寫出調(diào)查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。
3、最后能根據(jù)各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網(wǎng)站。
情感態(tài)度與價值觀：
1、對學(xué)生沉溺電腦游戲的現(xiàn)狀擔(dān)憂。
2、用心主動去了解電腦游戲?qū)W(xué)生的利弊。
3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。
4、向周圍的學(xué)生宣傳正確的對待游戲的觀點。
5、透過活動，增強(qiáng)互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)寫作的群眾精神。
1、學(xué)生是五年級的學(xué)生；
2、掌握了較好的信息技術(shù)水平；
3、學(xué)生對研究的問題有濃厚興趣，貼近他們的生活；
4、有必須的收集信息的潛質(zhì)；
5、學(xué)生自控潛質(zhì)較弱，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確分辨游戲的利弊；
6、學(xué)生對采訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上開論壇等活動很有興趣。
課題研究所要解決的主要問題：
1、當(dāng)今學(xué)生玩電腦游戲的現(xiàn)狀。
2、學(xué)生沉溺游戲中的原因。
3、了解玩游戲的利弊。
4、正確對待電腦游戲。
5、向周圍的學(xué)生宣傳正確對待游戲的觀點。
透過以下資料的.研究來達(dá)成這一目標(biāo)：
1、收集網(wǎng)絡(luò)游戲的種類，分析哪些適合學(xué)生，哪些是不適合學(xué)生的游戲。
2、問卷調(diào)查和采訪了解到學(xué)生玩游戲花費(fèi)的時刻、金錢以及對游戲沉迷的程度等。
3、分析數(shù)據(jù)和案例，總結(jié)玩游戲的利弊。
4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結(jié)如何玩游戲才最合理，寫心得體會。
5、以開設(shè)網(wǎng)站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學(xué)宣傳正確對待游戲的觀點。
學(xué)生可能的選題資料是：
1、我與電腦游戲。
2、電腦游戲利與弊。
3、玩不玩電腦游戲。
4、正確對待電腦游戲。
1、網(wǎng)上和學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告；
2、開設(shè)網(wǎng)上研究論壇、帶給討論主題給大家討論。根據(jù)大家的發(fā)帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。
3、邀請有關(guān)專家學(xué)者作報告，寫出自己的心得體會。
4、小組將研究成果制作成電子報刊和網(wǎng)站。
用學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價、綜合評價等手段對學(xué)生的研究活動進(jìn)行評價。
教師帶給資源：
1、各類電腦游戲的說（文字和圖片）；
2、學(xué)生玩游戲調(diào)查問卷。
3、帶給兩則新聞：
（1）全國人大代表、中國移動重慶公司總經(jīng)理沈長富說，為防止學(xué)生沉溺網(wǎng)游，影響休息學(xué)習(xí)，推薦網(wǎng)絡(luò)游戲分時段開放。
（2）配合政府、學(xué)校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發(fā)了ds英文軟件，讓學(xué)生透過電玩學(xué)習(xí)英語。
帶給三篇文章：
（1）學(xué)生玩電腦游戲心理的初探與思考。
（2）“引導(dǎo)”還是“禁止”論如何正確對待小學(xué)生玩電腦游戲。
（3）你如何看待小學(xué)四年級教材教學(xué)生玩網(wǎng)游？
作為學(xué)生開設(shè)論壇的討論話題。
4、制作研究成果的技術(shù)方法：如何制作電子報刊，如何制作網(wǎng)頁。
5、評價量規(guī)。
學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：錄音筆、宣傳板等。
第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、明白研究性學(xué)習(xí)的研究方法）。
第二階段課題準(zhǔn)備階段。
第三階段：課題實施階段。
1、各小組分組匯報自己將近一學(xué)期的研究成果：
階段性成果：
1、調(diào)查報告；
2、分析報告；
3、心得體會。
匯報成果：電子版刊和網(wǎng)頁。
2、小組成員進(jìn)行自我評價，同學(xué)互評，由小組長收集，整理匯報。
3、老師根據(jù)一個學(xué)期以來，各小組活動狀況，給出教師意見。老師根據(jù)整個活動過程給出評價意見和指導(dǎo)意見。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇九
通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。
l. 成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。
各年級級成立了課題研究小組，明確職責(zé)，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學(xué)習(xí)與科研課題有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一管理。有嚴(yán)密的實施計劃，嚴(yán)格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關(guān)教師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)，小組組長負(fù)責(zé)全面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
2.確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題。
根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實施主要有課題研究類和項目活動設(shè)計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識，鼓勵學(xué)生大膽實踐。
課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計調(diào)查問卷和活動方案，如何開展社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實踐，在活動中學(xué)會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開題論證會，交流選題的經(jīng)驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學(xué)生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結(jié)評價。
(一) 經(jīng)過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：
1.學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動方式。
2.教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學(xué)行為。
3.提高了教師科研意識和水平，促進(jìn)了我校教育科研工作。通過開展研究性學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質(zhì)。
4.開展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。
(二)通過開展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會到：
1. 開展研究性學(xué)習(xí)，要站在課程的高度來認(rèn)識。
實施素質(zhì)教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。開展研究性學(xué)習(xí)，便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開展一些學(xué)習(xí)活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認(rèn)識，只有這樣，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實處。
2.開展研究性學(xué)習(xí)，要有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。
學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統(tǒng)籌，學(xué)生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費(fèi)用，都必須得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，否則，就會寸步難行。
3.開展研究性學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
我們的教師在長期的教學(xué)工作中，已形成了一定的思維定勢和教學(xué)方式，但又蘊(yùn)藏著迫切改革教學(xué)現(xiàn)狀的積極性。研究性學(xué)習(xí)給了我們一個教改的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但是我們的教師仍然存在著認(rèn)識不足或有后顧之憂。我們只有轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念，引導(dǎo)教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學(xué)習(xí)搞好。
4.開展研究性學(xué)習(xí)，要處理好師生的關(guān)系。
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性等特點，學(xué)生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達(dá)到課程的目標(biāo)。但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學(xué)生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設(shè)計和開展活動及怎樣總結(jié)都不知所措，無從下手。為此，教師在教學(xué)過程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確實施。
5.開展研究性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確選題。
參加研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生都比較樂意和興奮，但學(xué)生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學(xué)生定的題目過大，難以操作，有的.選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
存在的問題：
1. 經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)實踐后，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。上升到課程觀念上，我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹?，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學(xué)習(xí)活動卻是應(yīng)付式。
2.我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
3. 在研究性學(xué)習(xí)的過程，我們的評價機(jī)制還沒有跟上，特別是過程評價。學(xué)生在每個研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評價，致使部分成果沒有及時得到總結(jié)，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。
4.研究方法還欠規(guī)范。這里面有兩層含義，一是學(xué)生用模擬科研的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在方法論上學(xué)生結(jié)合實踐活動學(xué)習(xí)和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學(xué)習(xí)課題實驗過程欠規(guī)范，還達(dá)不到要求。這些都應(yīng)在今后著手改進(jìn)。
5.在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機(jī)制。在調(diào)動教師執(zhí)研積極性和學(xué)生可持續(xù)研究，還應(yīng)有更好的配套激勵措施。
今后工作的設(shè)想：
1.加強(qiáng)對此項工作的宏觀管理。(1)建立學(xué)分制，把每個階段要求都細(xì)化成學(xué)分，學(xué)生對每個階段作出自評，經(jīng)小組評議后，最后作出課程的總體評價;(2)對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生完成課題各階段任務(wù)的積極性;(3)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師科研知識和能力。
2.擴(kuò)大實驗規(guī)模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3.制定相應(yīng)的措施。在課程設(shè)置的模式，學(xué)生活動組織形式，師資配備的調(diào)整。教師指導(dǎo)能力的提高等方面都將提出新的要求。
4. 抓好實驗中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導(dǎo)下抓好階段評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向與激勵功能。二是抓好成果的總結(jié)與發(fā)布，擬在每學(xué)期初進(jìn)行成果發(fā)布的交流活動，提高學(xué)生的參與積極性。三是繼續(xù)探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與該課程整合的特色，使學(xué)生在收集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機(jī)會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，2002年，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。科學(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的.全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動的蓬勃開展。
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進(jìn)來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊?，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
[1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(11).
[2]鄒洪濤.高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2005(06).
[3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專學(xué)報，2008(01).
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十一
課本既是教師教學(xué)的主要依據(jù)，又是學(xué)生獲得知識的主要來源。教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的第一步，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生使用課本，養(yǎng)成閱讀課本的良好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生閱讀課本的指導(dǎo)可從以下三方面進(jìn)行。一是可以指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課前可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，對于將要學(xué)到的新知識先自學(xué)，看哪些能看懂，哪些看不懂，課堂上帶著問題聽課。這里要注意的是，學(xué)生看書時往往只重視回答問題，尋找答案，忽視思考探索的過程。我們要通過提出一些關(guān)鍵的有探究性的問題，指導(dǎo)學(xué)生重點看過程。二是指導(dǎo)學(xué)生在課堂上看書，一般是新授之后，讓學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生留有質(zhì)疑的余地。有時教師也可以有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有的內(nèi)容學(xué)生看書就能看懂理解的，教師不必講解。如比例中什么是前項、后項、比號；圓的各部分的名稱等。三是指導(dǎo)學(xué)生課后自讀課本，其目的是對所學(xué)的知識消化品味，如一些文字長或難記憶的概念，則需要學(xué)生加深理解和記憶。另外，課后學(xué)生還可以閱讀一些教師推薦的數(shù)學(xué)課外讀物，以豐富自己的知識，這比較適合學(xué)有余力的學(xué)生，如果教師引導(dǎo)得力，則會對這些學(xué)生產(chǎn)生不可估量的積極影響，如一些數(shù)學(xué)競賽成績突出的學(xué)生大多都有自學(xué)的興趣和能力，這將使他們終生受益。
二、學(xué)會動手操作。
小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形成，往往需要借助操作活動。通過對感性材料的觀察、比較、分析來實現(xiàn)，正確的操作才能真正發(fā)揮操作的功效，而學(xué)生正確的操作來自于教師對操作方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)“長方形的計算”時，為什么長方形的在面積等于長乘以寬?長、寬與面積之間有什么聯(lián)系?這是教學(xué)中必須突破的難點，我們讓學(xué)生擺面積單位學(xué)具，求出一個長方形的面積，然后再問：“如果求長方形操場或更大的長方形面積，用這種方法行嗎?”接著讓學(xué)生動手操作，用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法?拼好以后思考以下問題：(1)這些圖形的面積各是多少平方厘米?(2)這些圖形的長、寬分別是多少厘米?(3)你發(fā)現(xiàn)每個圖形的長、寬與面積之間有什么聯(lián)系?隨著操作，學(xué)生的'思維也隨之展開。他們通過動手、動腦很快發(fā)現(xiàn)長方形的長有幾厘米，沿著它的邊就可以擺幾個1平方厘米的正方形；長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的正方形。再通過直觀演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導(dǎo)出長方形面積的計算公式。這樣學(xué)生從直觀思維向抽象思維過渡，不僅理解了公式的含義，更明白了公式的由來。
三、學(xué)會質(zhì)疑問難。
所謂質(zhì)疑問難就是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。它是學(xué)習(xí)過程中極重要的一環(huán)。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使這些問題經(jīng)過教師的引導(dǎo)或者學(xué)生的討論得到解決，則不僅會促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識，而且還能從中培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生受知識、年齡等限制，有的膽小不敢質(zhì)疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，更多的是難以把握知識要點，不知所云，不會質(zhì)疑問難。我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。例如，教學(xué)三角形的認(rèn)識，在引導(dǎo)學(xué)生按角度的不同把三角形分成三類后，為了使其更進(jìn)一步理解三角形概念的外延，可以啟發(fā)學(xué)生對這三個概念進(jìn)行質(zhì)疑：直角三角形、鈍角三角形只根據(jù)三角形中有一個角是直角或鈍角就可以判斷，為什么銳角三角形要根據(jù)三個角都是銳角才能得出呢?對此設(shè)疑進(jìn)行分析：逐個用紙板遮住三角形的兩個角或一個角，判斷它是什么三角形。通過討論分析比較后，學(xué)生自己提出的疑問得到了解釋：因為三角形的三個角中，鈍角、直角最多只能有一個，而銳角可以有三個，所以判斷銳角三角形必須三個角都是銳角才能確定。這樣才能使學(xué)生對這個知識達(dá)到真正融會貫通。對小學(xué)生來說，雖然質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方法開始時較難掌握，需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)，但養(yǎng)成習(xí)慣后，他們會提出許多我們意想不到的問題。
四、學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)過程和方法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，要注意在學(xué)生主動參與認(rèn)知的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，幫助他們從一點一滴零散知識的學(xué)習(xí)中揭示出學(xué)習(xí)規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。中、高年級學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程，不僅可以領(lǐng)會掌握知識的方法，而且可以進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱體的認(rèn)識》時學(xué)生通過觀察形成圓柱幾何圖形有概念和探索掌握圓柱體圖形特征的兩個階段學(xué)習(xí)后，圓柱的空間觀念已經(jīng)形成，于是讓學(xué)生閉上眼睛，回憶今天是怎樣認(rèn)識圓柱體的，怎樣發(fā)現(xiàn)圓柱特征的，進(jìn)而意識到學(xué)習(xí)的新知識是通過觀察、操作、讀書、想象、練習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動去嘗試，去認(rèn)識，去發(fā)現(xiàn)而得到的。再如學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法計算法則時，在總結(jié)出小數(shù)乘、除法實際上就是在整數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上，增加了積、商的小數(shù)點定位知識，進(jìn)而意識到小學(xué)數(shù)學(xué)新知識大都可以在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，在學(xué)習(xí)新知時就能主動地“見新思舊，化新為舊，以舊學(xué)新”。
總之，把學(xué)法指導(dǎo)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是素質(zhì)教育的需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十二
研究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求。“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學(xué)習(xí)要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征?？梢哉f研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至有利于學(xué)生終生發(fā)展，以回應(yīng)素質(zhì)教育的時代呼喚。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學(xué)習(xí)方式，特別是初次實施，如何在研究性學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何有效地解決研究性學(xué)習(xí)中的問題，是很值得探究的。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級同學(xué)進(jìn)行的研究性課題《張村的紅色人物》的實施總結(jié)以下幾點：
一、成立指導(dǎo)小組，廣泛宣傳動員，認(rèn)真確定課題。
德興市張村鄉(xiāng)是老革命根據(jù)地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰(zhàn)爭時期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻(xiàn)出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統(tǒng)教育，使我們的學(xué)生秉記革命先烈的豐功偉績，牢記今天的幸福生活來之不易，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實際情況，組織了五六年級的學(xué)生深入全鄉(xiāng)各處，進(jìn)行調(diào)查，研究，撰寫學(xué)習(xí)報告，確定了此次研究性學(xué)習(xí)的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。
二、課題力求突出地方特色。
根據(jù)我鄉(xiāng)的特色，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學(xué)生研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學(xué)習(xí)求真務(wù)實，形式多樣，除了六年級學(xué)生的《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)外，結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會境內(nèi)延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色，因此五年級學(xué)生的《蛇紋石礦的特點與價值》這一課題也在啟動與研究中。同時，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，具有本校自己的特色，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
三、制定符合實際的方案。
研究性學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，需要一個良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)能夠順利實施和有序開展，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，制定了符合我校實際的計劃和方案，這些計劃與方案其中就包括研究性學(xué)習(xí)實施方案，研究性學(xué)習(xí)評價方案，指導(dǎo)教師的職責(zé)等，為本次研究性實驗工作創(chuàng)造良好條件。
四、成立學(xué)生課題小組。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主探究，調(diào)查的一種活動方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)采用了以高年級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導(dǎo)老師，構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)小組。以小組為單位，開展活動，進(jìn)行研究。同時，為了加強(qiáng)對本次研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我校研究性學(xué)習(xí)，每周開設(shè)1節(jié)，學(xué)生主要用來進(jìn)行研究性方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，同時，還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到實地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進(jìn)行考察、調(diào)查、訪問。
五、加強(qiáng)對學(xué)生的資料收集與整理的指導(dǎo)。
為了體現(xiàn)此次研究性學(xué)習(xí)學(xué)生參與的自主性，我們的老師沒有進(jìn)行代替與包辦，而是放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己設(shè)計資料收集與整理的方案與步驟，教師加強(qiáng)指導(dǎo)工作;讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發(fā)，教師相機(jī)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校園、關(guān)注社會，從自己關(guān)心的社會熱點中尋找有關(guān)資料，搜集與整理各項資料，然后進(jìn)行篩選與加工。比如，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠(yuǎn)房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導(dǎo)教師就讓學(xué)生選擇一個適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對饒老師進(jìn)行采訪，采訪的時間，步驟，問題都由學(xué)生自行確定。在采訪結(jié)束后，教師又指導(dǎo)學(xué)生自行對這樣材料進(jìn)行篩選與整理。這樣，學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中，既增長了知識，又鍛煉了能力。
研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行教學(xué)“以教師為主導(dǎo)”相比，是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，由學(xué)生自主確定;學(xué)習(xí)方式，不是被動地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結(jié)論的自主研究學(xué)習(xí)的過程;學(xué)習(xí)評價，不是教師主導(dǎo)下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動態(tài)評價。研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)是積極的主動的。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。
針對教師的作用，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出“在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者”。據(jù)此，可以知悉在研究性學(xué)習(xí)中，教師不再是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，僅僅是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)如何發(fā)揮其參與、促進(jìn)、組織和指導(dǎo)的作用?我們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，教師要積極參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的健康開展，組織好各項活動，從創(chuàng)設(shè)情境、開設(shè)講座、實踐體驗、調(diào)查實驗，到表達(dá)交流，互相切磋。每項活動都需要教師參與其中、促進(jìn)其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。要注意指導(dǎo)方法。進(jìn)行研究，就要掌握科學(xué)方法。要指導(dǎo)學(xué)生確定課題、成立課題組、聘請導(dǎo)師、如何開題、做記錄、調(diào)查取樣、收集信息、處理信息、結(jié)題報告的撰寫、如何表述和交流等。要進(jìn)行重點指導(dǎo)，解決實施過程中具體的困難。如指導(dǎo)如何收集資料、指導(dǎo)如何設(shè)計方案、指導(dǎo)如何形成結(jié)論、指導(dǎo)如何與社會上不同的人群打交道。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生挖掘家庭、社會的教育資源為開展學(xué)習(xí)活動服務(wù)。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。要達(dá)到這個目的，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種機(jī)會，讓他們?nèi)ブ鲃拥孬@取知識，同時也將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用。那么，這樣的學(xué)習(xí)是開放的，探究的，實踐的。開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的學(xué)科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學(xué)習(xí)過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動、互相交流，思想互相滲透的過程。學(xué)習(xí)評價也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評價方式的呈現(xiàn)，評價主體也發(fā)生了變化，由教師評價變?yōu)槎嘣獎討B(tài)評價。探究，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動地探究而獲取知識的過程，學(xué)生實實在在成為學(xué)習(xí)的主人，從確定課題開始，質(zhì)疑、調(diào)查、思考、分析、研究，直到解決問題，得出結(jié)論，都是學(xué)生自主探究完成的。實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將自己學(xué)到的知識加以綜合，運(yùn)用到實際中去，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
因此通過研究性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為要轉(zhuǎn)變六個觀念：
1、師生觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動，這就表明學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是“幫助”或“指導(dǎo)”，不再是傳授或教導(dǎo)。同時，因?qū)W習(xí)活動是開放的、探究的、實踐的，教師在知識與能力上不再具有權(quán)威。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的師生觀。教師要努力營造一個民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求異，激勵學(xué)生以獨立的角色、積極姿態(tài)對學(xué)習(xí)活動做出科學(xué)評價。在學(xué)習(xí)活動中，教師更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，錯了重來，要鼓勵學(xué)生敢于同教師討論，進(jìn)而揚(yáng)棄教師的意見。其次，研究性學(xué)習(xí)活動是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強(qiáng)，教師現(xiàn)有的知識體系和能力水平不易適應(yīng)，學(xué)生質(zhì)疑教師的意見，也很正常。教師導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生促教師，相互交流，相互促進(jìn)，這才是新型的師生觀。
2、學(xué)生觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)活動方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時與個體研究、班集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式;二是以實驗操作、社會調(diào)查、觀察體驗、問題討論、資料查閱等為內(nèi)容的活動方式。與以往相比，學(xué)習(xí)方式豐富多樣，社會性、實踐性更加突出，每個學(xué)生都各自發(fā)揮著個人的主觀能動性，展現(xiàn)著各自的才華，體驗生活，共同分享著學(xué)習(xí)活動的快樂。學(xué)習(xí)活動是面向全體學(xué)生的。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動是一項綜合實踐活動，參與學(xué)習(xí)的每個學(xué)生，都根據(jù)自己的實際和興趣，確定研究方向，探索著未知領(lǐng)域，課題組之間沒有優(yōu)劣之分。在課題組內(nèi)，學(xué)生發(fā)揮著集體的智慧，每個學(xué)生根據(jù)自己的長處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內(nèi)，成員之間是平等的，沒有好壞之分。因此，教師必須轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教育中形成的學(xué)生觀，愛每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成為對國家建設(shè)有用的人才。
3、教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式為主動探究的學(xué)習(xí)方式。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變。從注重學(xué)習(xí)結(jié)果的成績轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)過程的體驗和態(tài)度;從注重知識傳授、理解、記憶轉(zhuǎn)變到注重知識在實際中的應(yīng)用，解決實際問題;從注重個人鉆研轉(zhuǎn)變到同學(xué)之間的交流和合作?？傊?，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀應(yīng)該是：教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，圍繞學(xué)生研究課題和體驗生活設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)中不斷地激勵指導(dǎo)學(xué)生，質(zhì)疑、思考、解答、應(yīng)用，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、教學(xué)模式觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式要發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學(xué)生接受、記憶、理解知識為目的，學(xué)生是被動地接受知識的容器。研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動從事的學(xué)習(xí)活動，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學(xué)模式是學(xué)生帶著問題走向教師，請教師解答以前沒有遇到過的問題。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)活動中，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式觀，主動地、大膽地激勵學(xué)生積極思維，敢于質(zhì)疑，主動探究。
5、教學(xué)評價觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息資源的能力;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握科學(xué)方法;學(xué)會與同學(xué)分享與合作，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和公德心。因此要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變轉(zhuǎn)變過去的評價方式，從評價教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)到既評價學(xué)習(xí)過程和方法，又評價結(jié)果;從評價記憶、理解知識轉(zhuǎn)到評價知識技能的應(yīng)用，從評價個人鉆研轉(zhuǎn)到評價交流和合作;從關(guān)注少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)到關(guān)注全員參與。全面評價全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的過程，在學(xué)習(xí)中采用的方法，學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動手實踐的能力，運(yùn)用知識解決疑難的能力。這樣，評價就發(fā)生了全新的變化。
總之，在研究性學(xué)習(xí)中，教師起著關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者的作用，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新知識、拓寬知識領(lǐng)域，提高個人綜合素質(zhì)，用科學(xué)的眼光，研究問題，去創(chuàng)新、去實踐，開拓教育教學(xué)新天地。
通過研究性學(xué)習(xí)。改變了老師的角色定位觀念，開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)方法，也更好的培養(yǎng)的了學(xué)生研究創(chuàng)新的精神，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)打開了神秘的知識殿堂的門，吸引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將這樣的研究精神貫穿到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十三
[論文摘要]文章運(yùn)用實驗法、問卷法、觀察法等方法，結(jié)合體育教學(xué)專業(yè)特點和教學(xué)實踐，對體育教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了對比實驗研究。結(jié)果表明，第一學(xué)期測試分析中，除了理論評價方面實驗組遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組以外，其他各項指標(biāo)均沒有顯著性差異，第二學(xué)期的測試分析表明研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果從各個評價指標(biāo)上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。從長遠(yuǎn)來看，研究性學(xué)習(xí)在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力方面有積極的推進(jìn)作用。
[論文關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)體育教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)實驗研究。
所謂研究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這種教學(xué)模式把小組合作研究作為經(jīng)常采用的組織形式，旨在促進(jìn)學(xué)生的能力形成。筆者按照研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法，iz’~l-了實驗方案，并在網(wǎng)球課的教學(xué)中進(jìn)行了實踐，以期探討其在體育課教學(xué)中的教學(xué)效果。
一、研究對象和方法。
(一)研究對象與實驗設(shè)計。
1實驗對象。實驗對象為南京師范大學(xué)體育專業(yè)級本科網(wǎng)球班36名男生。他們被隨機(jī)分為實驗組和對照組，每組18人。這些學(xué)生以前從沒接受過網(wǎng)球訓(xùn)練。實驗組18名學(xué)生分為3個學(xué)習(xí)小組，每組6人，并推選出負(fù)責(zé)人。
2實驗思路、基本模式與條件施加及控制。(1)對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即“教師的講解一教師的示范一學(xué)生的練習(xí)一教師的糾錯一學(xué)生的再練習(xí)一教師的評價”。理論課由教師統(tǒng)一安排時間進(jìn)行。(2)實驗組采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。先由教師介紹研究性學(xué)習(xí)的概念、實施過程及方法?？傮w研究目標(biāo)設(shè)定為如何提高網(wǎng)球運(yùn)動水平。第一，講述一個學(xué)期網(wǎng)球課所要完成的任務(wù)。第二，把學(xué)生進(jìn)行分組，在每個學(xué)習(xí)階段前、中、后不定時地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)研究和討論，并做好研究記錄。第三，通過搜集和研究技術(shù)動作圖片、錄像、文字資料等，在理論上解決提出的問題，并把不能解決的問題寫出以請教專家和教師。第四，教師通過課堂精講、提問學(xué)生以及回答學(xué)生問題的方式完成講授，并做動作示范。第五，學(xué)生通過練習(xí)體會和理解此前的研究，并對實踐中的困惑和體會，再次提出需要解決的問題，重新建立研究的新問題，尋找問題的答案。第六，教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生“卡殼”時給予啟發(fā)和點撥。教師根據(jù)不同情況進(jìn)行點評和歸納。學(xué)生從中找出自己的不足，課后重新投入研究和討論，進(jìn)行自我評價，做好記錄。第七，每周上交研究記錄，每學(xué)期提交小組研究報告，并進(jìn)行三組間的交流。教師可根據(jù)研究報告微調(diào)實施方案。這種教學(xué)法符合學(xué)生掌握知識的一般規(guī)律，即認(rèn)識一實踐一再認(rèn)識一再實踐的認(rèn)識規(guī)律。(3)研究性學(xué)習(xí)基本模式。即教學(xué)的總體目標(biāo)一教學(xué)的階段目標(biāo)一學(xué)生的分組研究一師生共同參與完成知識學(xué)習(xí)一學(xué)生的實踐一實踐中的新問題一教師的評價一學(xué)生自我評價和對新問題的研究探討―研究報告的提交。(4)實驗時間。從9月到7月兩個學(xué)期，每周2次課，每次1.5小時，每學(xué)期18周，共144個學(xué)時。(5)實驗條件施加及控制。實驗組和對照組由同一教師進(jìn)行授課，教學(xué)進(jìn)度、授課時數(shù)、場地器材、考試內(nèi)容、評分規(guī)則等均相同。實驗組學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對照組用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實驗效果的檢測采用教考分離制，由非任課教師進(jìn)行考核(含理論課出卷、改卷)。
(二)研究方法。
本文采用文獻(xiàn)資料法、實驗法、專家訪談法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等進(jìn)行研究。
二、研究結(jié)果分析與討論。
(一)實驗前測試結(jié)果研究。
實驗前對實驗組和對照組學(xué)生的身體形態(tài)、網(wǎng)球運(yùn)動所需身體素質(zhì)和文化學(xué)習(xí)能力三個方面進(jìn)行了對比研究。在研究過程中我們選取五個指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，這五個指標(biāo)分別為：身高、體重、一分鐘雙飛(個)、“米”字跑(秒)和高考文化成績。其中，一分鐘跳繩雙飛測試包含了網(wǎng)球運(yùn)動所需的上下肢爆發(fā)力、耐力以及協(xié)調(diào)性等指標(biāo)；“米”字跑包含了速度、速度耐力、靈活性、柔韌性等指標(biāo)；高考文化成績代表了學(xué)生的思維能力。結(jié)果顯示：在相對應(yīng)的兩組五項指標(biāo)的p檢驗中，兩組研究對象實驗前各項水平均無顯著性差異。說明兩組學(xué)生在實驗前基本情況趨于相同，沒有明顯的差別。
我們對實驗組和對照組進(jìn)行了兩個學(xué)期的實驗研究，并對其兩次成績進(jìn)行了統(tǒng)計分析。第一學(xué)期我們測試的指標(biāo)設(shè)置為：專項素質(zhì)(20％)、正反手技術(shù)和技評(50％)、理論(30％)。第二學(xué)期我們的測試指標(biāo)為：專項素質(zhì)(20％)、正反手技術(shù)、發(fā)球、截?fù)?、綜合能力(50％)和理論(30％)。
1第一學(xué)期兩組間學(xué)習(xí)效果研究。結(jié)果顯示：經(jīng)過t檢驗，第一學(xué)期實驗組的總評成績?yōu)?1.11±16.32，對照組為81.89±7.11，p0.05，兩組間無顯著性差異，在平均分上實驗組略低于對照組，標(biāo)準(zhǔn)差上，實驗組高于對照組。這說明實驗組的成績的離散程度較高，學(xué)生之間的差異比較大，而對照組學(xué)生的成績相對較集中。從實踐分的平均值來看也是對照組略高于實驗組。理論分占總成績的30％，我們用了百分制進(jìn)行統(tǒng)計分析。在第一學(xué)期理論成績分析中，實驗組為82.39±5.77，對照組為75.67±7.23，在理論分上實驗組在平均分上高于對照組6.72分，t檢驗中p0.01，表明有非常顯著的差異性。
2第二學(xué)期兩組間學(xué)習(xí)效果對比。在對第二學(xué)期總評分、理論分、實踐分的對比分析中，實驗組在三項測試指標(biāo)上均優(yōu)于對照組。在進(jìn)行的獨立t檢驗中實驗組的總評分和實踐分都優(yōu)于對照組，p0.05，有顯著的差異性。實驗組的理論分和對照組雖然沒有像第一學(xué)期那樣存在非常顯著性的差異，但成績平均值之間還是高出對照組4.17分。顯然，采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式一年后，對學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。3專項素質(zhì)的效果研究。為了弄清楚不同的教學(xué)方法對學(xué)生網(wǎng)球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)的影響，我們把實驗后兩組的身體素質(zhì)情況作了對比研究。結(jié)果表明：實驗組一分鐘雙飛(個)75.78±7.57，對照組為69.22±10.890。實驗組“米”字跑(秒)26.97±0.729，對照組為27.40±0.375。通過一年的訓(xùn)練，在進(jìn)行的獨立t檢驗中實驗組的專項素質(zhì)測試值(一分鐘雙飛和“米”字跑)優(yōu)于對照組，差異顯著(p0.05)。這表明研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法對提高學(xué)生的專項素質(zhì)有著良好的影響。對兩組內(nèi)實驗前、后所測的身體素質(zhì)指標(biāo)值進(jìn)行比較(其中實驗后的專項素質(zhì)和實驗前測試的方法、評價標(biāo)準(zhǔn)均相同)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生實驗后比實驗前的網(wǎng)球?qū)ｍ椝刭|(zhì)都有了一定程度的提高。而實驗組提高的幅度和實驗前有顯著的差異性(p0.05)，而對照組實驗前后無顯著性差異。這說明實驗組學(xué)生比對照組學(xué)生更能意識到素質(zhì)對專項能力提高的作用，同時也通過研究性學(xué)習(xí)掌握了較為有效科學(xué)的訓(xùn)練手段，對其網(wǎng)球?qū)ｍ椝刭|(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用。
(三)討論。
第一學(xué)期的成績出現(xiàn)上述的情況有以下幾個方面的原因：第一，師生對研究性學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)問題。學(xué)生在大學(xué)前上的體育課基本采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，實驗組學(xué)生需要一個過程去適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同樣，體育教師也需要一個適應(yīng)過程。比較而言，對照組適應(yīng)多年以來的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，能很快融入學(xué)習(xí)中。因此，在實驗第一學(xué)期，實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)總評和實踐分?jǐn)?shù)平均分沒有對照班的高，且離散程度較大。第二，實驗組學(xué)生想要達(dá)到各階段的目標(biāo)，提出各階段需要解決的問題，必須進(jìn)行大量的資料研究和小組討論，所以，他們的理論知識較為豐富、思路比較活躍，理論成績也明顯好于對照組。在實踐的過程中，實驗組學(xué)生想把理論知識用于實踐中，練習(xí)時考慮的較多，而且在練習(xí)過程中想學(xué)習(xí)一些高水平才能運(yùn)用的技術(shù)，使得練習(xí)效果不穩(wěn)定，不能很快形成動力定型。第三，研究性學(xué)習(xí)對師生的要求比較高。研究性學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)在“研究”二字，在教學(xué)過程中，教師首先要有廣博的知識，還要熟悉教材的`內(nèi)容，而且要了解與教材相關(guān)的知識。其次，教師不僅要課前、課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，探討上課內(nèi)容，對學(xué)生課后的研究也要給予關(guān)注和指導(dǎo)。因此，教師必須花費(fèi)大量的時間和精力投身到研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中去。另外，要求學(xué)生也要有學(xué)習(xí)和積極發(fā)現(xiàn)的主動性，要求他們不論在上課前還是上課后都要能找出問題，并通過自主學(xué)習(xí)和合作討論尋求答案。這些過程需要學(xué)生較高的自覺性和自律性。
第二學(xué)期實驗組各方面都優(yōu)于對照組。因為，首先，師生都對研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法有了進(jìn)一步的了解和熟悉，能夠自覺運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)自己的教和學(xué)，因此，成績逐步穩(wěn)定并有了明顯的提高。其次，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法有其自身的特點和優(yōu)勢。在研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于體育教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主確定研究內(nèi)容。學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，形成學(xué)生“我要學(xué)”的局面，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，開發(fā)了每一位同學(xué)的創(chuàng)造潛能，提高了教學(xué)的效率。并使學(xué)生能積極、自覺地進(jìn)行體育知識的探討研究，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力，自然而然提高了學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是必要的，在體育教學(xué)活動中，兩者常常相輔相成。筆者研究研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，并不是純粹因為傳統(tǒng)性教學(xué)模式有其局限性，而是因為我們過去過多倚重了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而忽視研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對體育教學(xué)，特別是體育專業(yè)的專項教學(xué)來說是值得推廣的。
三、結(jié)論。
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法在南京師范大學(xué)網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)實驗中取得了一定的成效，對網(wǎng)球技術(shù)課的改革是一次有益的嘗試。所設(shè)計的教學(xué)模式和此教學(xué)法的內(nèi)涵可在其他體育課程教學(xué)中借鑒和運(yùn)用。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)法在半年網(wǎng)球課的學(xué)習(xí)效果對比中顯示：理論測試評價明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，其他方面沒有明顯差異性，在總評分評價中實驗組的成績離散程度較高。其原因在于實驗組師生需要一個過程適應(yīng)新的教學(xué)法，且每名學(xué)生適應(yīng)的快慢不同。另外，實驗組學(xué)生具有豐富的理論基礎(chǔ)，在實踐中嘗試各種技術(shù)的運(yùn)用，不能很快形成動力定型。在一年后的教學(xué)效果對比中，各項指標(biāo)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果，這說明在適應(yīng)新的教學(xué)法后，研究性學(xué)習(xí)對提高網(wǎng)球?qū)ｍ椊虒W(xué)效果起到了明顯的促進(jìn)作用。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高了教學(xué)的效率，并使學(xué)生能積極、自覺地進(jìn)行體育知識的探討研究，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力。同時，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法對教師也提出了更高的要求。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十四
研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過親身實踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基本的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會性和實踐性等特點，需要通過較高水平的思維來學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)理論知識又重視社會實踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。
1研究性學(xué)習(xí)實施的要求。
1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用。
研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時了解和幫助學(xué)生，有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判?。因此，實施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。
1.2課題的選擇。
選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會影響學(xué)生的主動參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時，應(yīng)鼓勵他們自主選題，使學(xué)生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時應(yīng)著重注意如下問題。
1.3課題的選擇應(yīng)具開放性。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的.封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題，由于個人的興趣、經(jīng)驗和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實驗室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計、操作、完成實驗，自己查閱資料，向社會選取研究素材。
1.4注重實踐和理論的聯(lián)系。
研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，努力為學(xué)生參與社會活動提供可能條件。
2研究性學(xué)習(xí)的實施過程。
2.1確定研究方案。
學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實可行的研究方案。
2.2進(jìn)行探索研究。
在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組設(shè)計的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點，形成初步的研究成果。
2.3進(jìn)行交流、評價。
學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點和見解，對研究成果進(jìn)行評價，從而形成報告。通過實踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
3結(jié)語。
總之，研究性學(xué)習(xí)在自然科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是符合課程改革發(fā)展的需要，響應(yīng)了素質(zhì)教學(xué)的要求。同時它更是一種學(xué)習(xí)理念的改變，這種改變會逐步融入學(xué)生的成長之中，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。值得注意的是，研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，它不必追求形式的完整性，只要達(dá)到探索的目的，能科學(xué)地解決問題就行。本文所論述的研究性學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，是一個逐步發(fā)展完善的過程，在這個過程中教師只有始終堅持學(xué)習(xí)探討運(yùn)用，才會真正起到學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，最終為學(xué)生和教師的發(fā)展提供一個堅實的基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十五
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)）。
教育是一個系統(tǒng)工程，每個學(xué)科在這個系統(tǒng)工程中都發(fā)揮著不可替代的作用?；蛘哒f都有不可動搖不分主次的學(xué)術(shù)地位，這是新課程賦予每個學(xué)科的不同優(yōu)勢。這使一些“小學(xué)科”也能“揚(yáng)眉吐氣”,不再受到“友好的欺凌”.
在教育改革深入的今天，不但小學(xué)科的地位在提升，而且學(xué)科之間的聯(lián)系也在不斷地受到我們的重視，比如，數(shù)理化學(xué)科之間、美術(shù)與音樂之間的學(xué)術(shù)共性已經(jīng)得到確立。那么其他學(xué)科之間是否也有相互作用之處呢？能否利用學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系有效地提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量呢？自從我校開展了研究性學(xué)習(xí)以來，筆者在這方面進(jìn)行了嘗試性的研究，發(fā)現(xiàn)體育課與其他學(xué)科之間的聯(lián)系其實是隨處可見的，在課堂上有意地滲透不同學(xué)科的可教學(xué)因素，對提高教育的質(zhì)量和深度是很有益處的。
一、加強(qiáng)語文朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。
朗讀能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在的語文教學(xué)比較重視的課題，因為朗讀既可以提高學(xué)生的理解水平，還可以加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生將會自然地加深對相關(guān)文字的領(lǐng)悟，從而提高閱讀水平，這是學(xué)生自學(xué)之路的一條捷徑。新課程形勢下的體育課同樣在閱讀理解與語言表述能力方面對學(xué)生提出了這樣的要求。特別是在組織研究性學(xué)習(xí)過程中需要的就是學(xué)生獨立的判斷能力、正確的理解能力、多元的實踐能力。比如，研究學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)時，學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解與否、評價同學(xué)的正確與否等都直接依賴于朗讀所帶來的表達(dá)、理解和判斷能力。為此，我們在體育課上也相當(dāng)注意語文教學(xué)中的朗讀練習(xí)。我們自制了體育課專用的移動板架和活頁黑板，在體育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要有意地插入了朗讀教學(xué)的實踐。比如，在體育課剛開始介紹上課內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點的時候，我們組織了學(xué)生的個別與集體的朗讀，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)技術(shù)含量比較高的運(yùn)動項目時，我們組織了學(xué)生對動作要領(lǐng)的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在邊讀邊練的過程中，不斷地找到自己存在的不足，逐漸地加深對要領(lǐng)的理解。
二、滲透音美舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。
音樂、舞蹈作為體育的姊妹學(xué)科，它于體育課中的一些可教育因素已經(jīng)被我們體育教師有所挖掘，在體育課中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂舞蹈教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激活學(xué)習(xí)氣氛，還能夠調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，加強(qiáng)學(xué)生對美的體驗。在體育課中階段地、適時地配以音樂和舞蹈的模仿、游戲、活動，更能體現(xiàn)教育的.科學(xué)性。至于如何將體育課巧妙地體現(xiàn)美術(shù)元素，我校在研究性學(xué)習(xí)課題實驗的思路下，走出了鮮明的一步。我們將美術(shù)教學(xué)中的折紙、畫圖等活動巧妙地搬進(jìn)了體育的課堂上。比如，在投擲教學(xué)課的開始部分，我們讓同學(xué)用一張紙折成一只紙飛機(jī)，然后讓紙飛機(jī)飛起來，飛完后，再讓學(xué)生將這一張紙疊成不同的紙帕進(jìn)行甩打，作為投擲教學(xué)中鞭打動作的專門性練習(xí)；在重點部分，讓學(xué)生將這張紙捏成一個紙壘球進(jìn)行投擲的體驗學(xué)習(xí)；在進(jìn)行結(jié)束的放松運(yùn)動時，還是讓學(xué)生用這張紙折成自己會折或者想折的東西，并配以音樂，在學(xué)生的自主創(chuàng)新活動中結(jié)束這堂課。()這一用一張紙來貫穿的一堂投擲教學(xué)課，不僅能讓學(xué)生在愉快的心情下去完成投擲的初步體驗學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生還能實踐美術(shù)課中折紙活動并進(jìn)行新的創(chuàng)新，讓體育課與美術(shù)課變得更親密可容。
三、運(yùn)用數(shù)學(xué)加減運(yùn)算，提高學(xué)思行的統(tǒng)一性。
體育與語文、體育與音樂、體育與美術(shù)等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系似乎隨著新課程的落實被大家在慢慢地發(fā)現(xiàn)和肯定，但體育與數(shù)學(xué)之間的血緣關(guān)系就好像遠(yuǎn)了一點，這或許數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，而體育課教學(xué)經(jīng)常會被誤認(rèn)為是簡單的身體訓(xùn)練而已，兩者之間缺少學(xué)術(shù)共性。其實，這樣的認(rèn)識是膚淺的。細(xì)細(xì)的思考一下，我們可以發(fā)現(xiàn)在這一問題上還是有相當(dāng)大的領(lǐng)域是值得我們?nèi)ネ诰虻?。思想家孔子所言極是：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”我們在進(jìn)行一些數(shù)學(xué)問題的時候，要盡量地讓學(xué)生將所學(xué)的知識聯(lián)系到實際的生活中去，讓學(xué)生在實踐中利用已學(xué)的知識試著去解決一些現(xiàn)實問題（包括體育方面的某些問題），并獲得成功，這樣的“學(xué)以致用”才能讓學(xué)生獲得真正的快樂，這也是“學(xué)而時習(xí)”的深層意義。那么，在體育教學(xué)中就要把一些簡單的“四肢練習(xí)”變得不簡單，要讓學(xué)生在身體訓(xùn)練的時候也能感受數(shù)學(xué)問題。在這里，筆者進(jìn)行了一些很有商討價值的嘗試，就是在體育課的不同階段加入了數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算：在體育課的準(zhǔn)備活動中每個學(xué)生手執(zhí)五張紙牌（代表數(shù)字“5”）讓學(xué)生兩兩結(jié)對，用雙腳比賽“剪子、石頭、布”,每次輸贏都進(jìn)行紙牌的同步輸贏，教師用一句“看看誰手上的紙牌數(shù)量多？”讓學(xué)生在每次游戲后紙牌數(shù)量發(fā)生變化時，都能快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)的加減運(yùn)算，而且學(xué)生還能自覺地進(jìn)行評價與糾錯；在素質(zhì)練習(xí)時，也同樣運(yùn)用準(zhǔn)備活動后的加減結(jié)果進(jìn)行加減搬運(yùn)法，用不同的數(shù)字與相同數(shù)量的重物進(jìn)行數(shù)字比較，決定是用加法還是減法，并用實際的行動（即素質(zhì)練習(xí)――搬運(yùn)重物）完成加減運(yùn)算。
這樣寓教于樂、學(xué)思行并用的教學(xué)手段，不僅架起學(xué)科之間交流的橋梁，更重要的是讓數(shù)學(xué)問題變得更加生活化，讓體育課變得更“理智化”,學(xué)生還能輕松完成復(fù)習(xí)鞏固。做到“學(xué)思并重、知行合一”.
學(xué)科之間的聯(lián)系是客觀存在的，只要我們發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系會帶來教學(xué)的有效促進(jìn)，我們就有必要去挖掘它。至于如何合理地進(jìn)行探討實踐，以不至于生搬硬湊，這將是我們研究性學(xué)習(xí)課題組今后思考的重點。
參考文獻(xiàn)：
賴天德。學(xué)校體育改革熱點探究[m].北京：北京體育大學(xué)出版社，.
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十六
1.信息技術(shù)課教學(xué)計劃授課周次課題課時數(shù)2windows98的畫圖2課時3我的電腦1課時4學(xué)學(xué)玩玩――五子棋游戲1課時5控制面班（1）1課時6控制面班（2）1課時7畫規(guī)則的圖形1課時8畫線1課時9認(rèn)識畫圖1課時0鼠標(biāo)器1課時10美麗的山村1課時11紙牌游戲1課時12畫小鳥2課時13畫小雞1課時14畫規(guī)則的圖形（2）1課時15資源管理器1課時16彩色世界（填充工具的使用）1課時17windows95的基本知識1課時18鼠標(biāo)（2）1課時19查找文件1課時20windows的基礎(chǔ)知識1課時2.小學(xué)信息技術(shù)課教案課題:windows98的畫圖課時:二課時。教學(xué)設(shè)想:初步認(rèn)識畫圖軟件，嘗試對畫圖的使用。教學(xué)目的:1.使學(xué)生知道windows98系統(tǒng)中自帶一個畫圖軟件。2.掌握畫圖軟件的進(jìn)入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。3.熟練掌握窗口中各部分的操作方法。4.通過運(yùn)用畫筆軟件繪制小雞,使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電腦的興趣。教學(xué)重點：繪圖軟件的操作與應(yīng)用。教學(xué)難點:曲線工具的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備:1.教師機(jī)與學(xué)生機(jī)。2.范圖。教學(xué)過程：導(dǎo)言：談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復(fù)雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)win98畫圖軟件的操作與運(yùn)用。板書課題：windows98“畫圖”學(xué)習(xí)新課：1．啟動“畫圖”軟件:講解并演示啟動“畫圖”軟件的方法與操作步驟。a.單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；b.將鼠標(biāo)指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”菜單。c.將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。d.用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。啟動后的屏幕窗口如圖1所示：圖12.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:a.標(biāo)題欄:它包含了畫筆的標(biāo)題和圖畫的命名。b.菜單欄:有六個下拉式菜單。c.工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。d.線寬框:改變每個工具的線條寬度。e.調(diào)色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。f.滾動條:上、下、左、右移動繪圖區(qū)域。g.繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。3.講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用:（邊講解邊演示）a.剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。b.橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。c.涂色工具:用前景色對封閉區(qū)填充。d.取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。e.鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線,f.刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更為豐富。g.噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不同是由鼠標(biāo)的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。h.文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。i.直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。j.曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。k.矩形:可以畫空心方框或空心矩形。l.多邊形:可以畫一些多邊形圖形。m.橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。n.圓角矩形:可以畫一些圓角方框。4.實例:“畫小雞”畫雞身（課件、范圖演示）畫雞頭畫雞眼講解并演示作畫步驟:畫雞腳畫雞嘴涂顏色圖25.作品存盤退出:（講解并演示）講解：選擇文件菜單下的保存命令,將所繪制的'圖畫保存磁盤上。退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；屏幕彈出對話框如圖3所示;圖3c.單擊【是（y）選項，保存當(dāng)前窗口中的圖形并退出畫圖程序；d.單擊【否（n）選項，不保存圖形，退出畫圖程序；e.單擊【取消選項，取消退出操作，繼續(xù)使用畫圖程序。6．練習(xí)：選擇文件菜單下的新建命令,打開一個空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡筆畫。如圖4：圖47.課后總結(jié):今天，我們共同學(xué)習(xí)了windows98系統(tǒng)中的畫圖軟件，對畫圖軟件的啟動、界面操作、作品存盤退出畫圖程序有了初步了解，并且利用畫筆軟件中部分工具繪制出了可愛的小雞,希望同學(xué)們在課后多做一些練習(xí),試一試?yán)眠@些工具還能畫出哪些圖形。要使計算機(jī)繪出很多美麗圖畫，還需要進(jìn)一步掌握畫圖程序的操作方法。板書設(shè)計：windows98的畫圖一、啟動“畫圖”軟件：二、窗口組成：三、工具的選擇和應(yīng)用：四、實例：“畫小雞”作畫步驟：課后小結(jié)：（略）課題:我的電腦課時:一課時。教學(xué)設(shè)想:初步認(rèn)識畫圖軟件，嘗試對畫圖的使用。教學(xué)目的:1、使學(xué)生了解“我的電腦”這個窗口的內(nèi)容2、掌握內(nèi)存儲器的組成。3、讓學(xué)生掌握菜單欄的操作。教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握內(nèi)存儲器的組成和菜單操作。教學(xué)難點:認(rèn)識各類磁盤驅(qū)動器及菜單操作。對策：加強(qiáng)動手操作。教學(xué)準(zhǔn)備:1.教師機(jī)與學(xué)生機(jī)。2.范圖。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：你想了解你正在操作的計算機(jī)嗎？進(jìn)入windows98，雙擊桌面上的“我的電腦”圖標(biāo)，在“我的電腦”窗口可以輕松地瀏覽計算機(jī)的信息，以及文件管理情況。1、2、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識磁盤和光盤計算機(jī)是通過存儲器來保存信息的。需要長期保存的信息通常存在磁盤和光盤中的。（1）磁盤的分類出示圖例逐一介紹。軟盤：常用的3。5英寸，容量是1。44m（兆）；可存儲幾十萬個漢字。硬盤：容量比軟盤大得多，讀取速度快。光盤：一張光盤的容量是普通軟盤的幾百倍。分成只讀和可讀可寫光盤。2、打開“我的電腦”窗口（1）雙擊桌面上的“我的電腦”圖標(biāo)，打開“我的電腦”窗口（2）將指針指向菜單欄，先單擊“查看（v）”菜單中的“大圖標(biāo)”命令，看一看你所用的計算機(jī)中有幾個磁盤；再單擊“查看”菜單中的小圖標(biāo)命令。觀察窗口中圖標(biāo)的變化情況。三、做一做（3）按次序單擊“查看”菜單中的詳細(xì)資料命令，觀察窗口中顯示的硬盤信息請按下列要求上機(jī)操作：（1）打開我的電腦窗口，看看所用的計算機(jī)有幾個磁盤，硬盤容量有多大？可用空間有多大？（2）雙擊c盤圖標(biāo)，再單擊查看菜單中的詳細(xì)資料命令觀察c盤的文件信息。（3）依次單擊查看菜單中的排列圖標(biāo)、按類型命令（4）將窗口最大化，拖動右邊的滾動條中的滑塊，觀察文件的類型及排列情況。四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？板書：8我的電腦軟盤1.44m磁盤硬盤光驅(qū)幾百倍可讀可寫課題:學(xué)學(xué)玩玩――五子棋游戲課時:1課時。教學(xué)設(shè)想:初步認(rèn)識畫圖軟件，嘗試對畫圖的使用。教學(xué)目的:1、讓學(xué)生掌握五子棋游戲的玩法，使學(xué)生從玩中學(xué)計算機(jī)知識。2、使學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。增強(qiáng)學(xué)計算機(jī)的興趣。教學(xué)重點：1、使學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。2、掌握五子棋的規(guī)則。教學(xué)難點:掌握五子棋的規(guī)則。對策：加強(qiáng)操作練習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備:1.教師機(jī)與學(xué)生機(jī)。教學(xué)過程：1.導(dǎo)言：你跟計算機(jī)下過棋嗎？計算機(jī)會下很多棋，有象棋、圍棋、跳棋、五子棋等，而且水平還挺高！不過計算機(jī)再聰明也比不上人的大腦，因為計算機(jī)的“聰明”是由我們?nèi)恕敖獭苯o它的。2.揭題下面我們就來跟計算機(jī)玩一次五子棋游戲。（板書課題。）3.教學(xué)五子棋的玩法1、打開五子棋游戲的步驟：首先，將鼠標(biāo)器對準(zhǔn)快捷菜單“五子棋”雙擊2、進(jìn)入游戲后，屏幕會出現(xiàn)一個用來下棋的大棋盤。在屏幕右上方還有一個“菜單”。3、菜單中包含幾條命令，計算機(jī)根據(jù)我們選擇的命令進(jìn)行相應(yīng)的工作。newgame表示游戲重新開始只要在鍵盤上按一下“n”4、教學(xué)規(guī)則：邊講學(xué)生邊操作思考：請同學(xué)們想一想：如果要選擇“help”應(yīng)按什么鍵？4.動腦筋你玩過電子游戲嗎？在玩電子游戲時，有沒有看到過“菜單”，能說說電子游戲的“菜單”的特點和選擇“菜單”的方法嗎？5.小秘密跟計算機(jī)下五子棋，不太容易贏，不過計算機(jī)快贏時，你可以按一下p鍵，這樣計算機(jī)就被迫跟你交換棋局，你就可以輕松地贏計算機(jī)了。6.練一練在五子棋文件夾里，還有一個“wzq1。exe”文件，它也是一個五子棋游戲，請運(yùn)行這個文件，比一比兩個五子棋游戲各有什么特點？你更喜歡哪個？7.小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？五子棋有幾種打開方式？課題:控制面板（1）課時:1課時。教學(xué)目的:1、掌握兩種打開“控制面板”的操作方法2、初步學(xué)會使用“設(shè)置對話
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十七
近日，關(guān)于將足球納入中小學(xué)體育教學(xué)必修課程的提議可謂是一石激起千層浪，在社會上引起激烈的反響，人們都在熱議足球納入必修課程后，將對小學(xué)體育教學(xué)和中國足球發(fā)展帶來多少積極影響和變化。對此，筆者表示理解，但不能忽視的是，即使足球成為體育教學(xué)必修課，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中足球場地不足、教師足球素養(yǎng)不高等問題是仍然存在的。這些問題都將極大地制約小學(xué)體育足球課程的開展。筆者正是基于此背景，就小學(xué)體育如何在現(xiàn)有硬件、師資等條件相對缺乏的情況下，有效開展足球教學(xué)作策略探析，提出三個建議，具體闡述如下：
一、技巧妙教，提升學(xué)生身體素質(zhì)。
足球是一項技巧十分豐富的運(yùn)動，但這些豐富的技巧并不全部適應(yīng)小學(xué)生身心條件。在小學(xué)體育中有效開展足球教學(xué)的一大關(guān)鍵便是如何巧妙地進(jìn)行足球技巧教學(xué)，使足球多變的運(yùn)動技巧與體育課程提升學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)相契合。能否做到這一點與學(xué)生興趣愛好和能力水平相契合，將直接影響到小學(xué)體育足球教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，足球技巧的有效教學(xué)，應(yīng)該將足球的各種技巧有機(jī)組合，再以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動游戲進(jìn)行呈現(xiàn)，通過教師深思熟慮的設(shè)計，讓學(xué)生在運(yùn)動游戲中既得到身體鍛煉，又習(xí)得基本技巧，充分感受到足球運(yùn)動的樂趣。
例如，在足球的基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練中，筆者便將顛球、盤帶、擲球等技巧融合組合成一個闖關(guān)游戲，具體設(shè)計如下：首先，學(xué)生要顛球十下，這個技巧主要鍛煉學(xué)生的身體控制能力，特別是身體動作和力度的準(zhǔn)確把握；其次，學(xué)生要帶球五十米，這個環(huán)節(jié)比的是學(xué)生的沖刺速度，能有效鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力和短跑沖刺能力；最后，當(dāng)學(xué)生帶球到指定地點后，學(xué)生要將球拿起，以標(biāo)準(zhǔn)的界外球投擲姿勢，將球投到指定的區(qū)域，這個環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的腰腹和手臂力量。這種對足球技巧進(jìn)行巧妙組織，再作趣味呈現(xiàn)，學(xué)生非常感興趣，喜歡參與。這能讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)。
二、戰(zhàn)術(shù)趣講，鍛煉學(xué)生思維能力。
戰(zhàn)術(shù)是足球運(yùn)動的重要組成部分。有一部分教師認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)足球只是入門，足球戰(zhàn)術(shù)又相對抽象，學(xué)生不容易理解，因此不需要進(jìn)行足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。其實不然，教師在足球課程上適當(dāng)講解戰(zhàn)術(shù)，不僅能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，還有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為，教師在小學(xué)足球教學(xué)中進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解，應(yīng)該做好兩點：一是做到“趣”要將抽象的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容盡量口語化，生動化，讓小學(xué)生聽得懂，感覺喜歡；二是做到“啟”善用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考每個戰(zhàn)術(shù)中的涵義，在思考中不斷鍛煉提升思維能力。
例如，在教學(xué)“造越位”戰(zhàn)術(shù)時，筆者是這樣向?qū)W生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解的：“同學(xué)們，我們在進(jìn)行短跑比賽的時候，如果所有人都在起跑線上，但有一個人在裁判鳴槍之前就已經(jīng)沖出起跑線了，對于這個提前沖出去的人，我們一般是怎么說的？”學(xué)生回答“這樣就犯規(guī)了啊，在裁判鳴槍之前，大家要在一條線上，搶跑就犯規(guī)了。”筆者點點頭，話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們說得很好，足球比賽也是這樣。在本隊隊員傳球的一剎那，如果你和防守隊員不在一條線上，而是超過防守隊員，那么你就是犯規(guī)了，這就是越位。故意讓對方越位，就叫造越位戰(zhàn)術(shù)。通過問題引導(dǎo)，筆者將戰(zhàn)術(shù)知識與學(xué)生日常所見相結(jié)合，更有利于學(xué)生理解。同時，在戰(zhàn)術(shù)的講解過程中，學(xué)生也逐漸理解造越位的原理，明白防守其實有很多種方式，有時候反其道而行造越位h也能有效達(dá)到目的。這樣的教學(xué)有效地鍛煉了學(xué)生思維能力。
三、團(tuán)體訓(xùn)練，融入學(xué)生道德教育。
足球運(yùn)動是團(tuán)隊運(yùn)動，在團(tuán)隊配合中傳遞出的合作、互助、拼搏等精神內(nèi)質(zhì)，是開展小學(xué)生德育的良好載體。教師在利用足球團(tuán)體運(yùn)動開展品德教育時，可以采取正反例教學(xué)相結(jié)合的方式。正面教育可以利用體現(xiàn)團(tuán)隊拼搏的視頻、故事來激發(fā)學(xué)生的堅毅、拼搏意識，也可以利用團(tuán)隊競技實例來進(jìn)行德育教學(xué)，實現(xiàn)德育目的；反面教育需要教師敏銳抓取課程教學(xué)中的反面實例，以此展開教學(xué)，讓學(xué)生在錯誤和失敗中受到德育。
例如，筆者在進(jìn)行五人對抗賽時，讓班級同學(xué)選出技巧最好的五名學(xué)生組成甲隊，筆者隨機(jī)挑選出五名技巧中等的學(xué)生組成乙隊。學(xué)生看了之后，都覺得甲隊臝定了。筆者笑著不語，在比賽前，我將乙隊隊員叫過來，教他們防守時利用圍搶，進(jìn)攻時三過二配合法。之后對抗賽便開始了，甲隊因為技巧比較好，每名隊員都試圖依靠一己之力拿下勝利，而反觀乙隊，雖然技巧相對平庸一些，但是依靠圍搶、三過二配合等團(tuán)隊方法，很快便控制住賽局，結(jié)果乙隊3：1臝得比賽，這讓班級其他學(xué)生都大跌眼鏡。這時，筆者再現(xiàn)身跟學(xué)生解釋甲隊為何會失敗，乙隊為何會成功，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)會團(tuán)隊協(xié)作的重要性，從而起到德育效果。
總之，足球運(yùn)動成為小學(xué)體育教學(xué)的必修課，無論從哪一方面講，都是利大于弊的。但是，要真正發(fā)揮足球這項運(yùn)動的魅力，使之符合小學(xué)體育教學(xué)實際，就需要教師從足球和學(xué)生這兩個關(guān)鍵點進(jìn)行切入，尋找二者的最佳契合點，從而最大限度挖掘足球運(yùn)動的豐富內(nèi)涵，多向進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，最終實現(xiàn)足球推廣和學(xué)生成長的雙臝。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十八
自然教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)知識的探索能力。機(jī)時研究性學(xué)習(xí)就是在這種思想觀念下催生出的一種教學(xué)方式。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一定的課題以科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動探究的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式核心是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對知識主動探究，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。
一、設(shè)置懸念，確立研究主題。
小學(xué)生知識面狹窄，認(rèn)識事物往往只停留在表面現(xiàn)象上，但他們求知欲旺盛，教學(xué)中巧妙設(shè)計一定難度面又能解開的懸念，可激發(fā)學(xué)生的求知和探索的欲望。研究性學(xué)習(xí)就是針對這一特點，始終以學(xué)生為主體，教師只是一個指導(dǎo)者，幫助者。巧設(shè)懸念就能幫學(xué)生確定研究主題，自行研究。例如：教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課時，首先用懸念法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是為學(xué)生確立研究主題指明方向。我出示一個踩癟沒有破的乒乓球，問學(xué)生：“誰能想一個最好的辦法，使乒乓球恢復(fù)原狀？”這時學(xué)生都努力思考。由于學(xué)生不懂得氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，一時想不出解決問題的辦法。于是我把乒乓球放入準(zhǔn)備好的熱水中，癟了的乒乓球立刻恢復(fù)了原狀。學(xué)生看到這一現(xiàn)象感到奇怪，探索的愿望油然而生。我趁勢激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和欲望。首先讓學(xué)生打開課本自己閱讀教材、學(xué)生會有兩種猜想：（1）是乒乓球的外皮受熱膨脹起來。（2）是乒乓球內(nèi)的空氣受熱膨脹，把球的外皮膨脹。這樣學(xué)生就為研究確定了方向，為了驗證猜想學(xué)生都積極參與到研究性學(xué)習(xí)中，在實驗中享受到成功的快樂。
二、自主探究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代新的教學(xué)理念一再強(qiáng)調(diào)教師在課堂中應(yīng)盡量少講，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。這正是研究性學(xué)習(xí)的有效組織方式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意思和團(tuán)對精神，使他們在同伴中分工合作，共同努力，制定方案，收集信息，尋找答案。完成研究課題的過程中，學(xué)會如何傾聽別人意見，如何表達(dá)自己的觀點，如何與別人達(dá)成一致，如何分享共同的成果等等。例如：教學(xué)《物體的熱脹冷縮》這課時，先讓學(xué)生看教材中提出的一些問題，然后讓學(xué)生根據(jù)書本中的提示，分組自做實驗，證明空氣究竟有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。開始，學(xué)生看到桌子上的器材很多，不知選用哪些，怎么做實驗？在我提示后，學(xué)生實行設(shè)計實驗方案、步驟。每個小組都做出不同的實驗：有的小組把氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放在熱水中加熱，氣球脹了，放入冷水中受冷，氣球癟了，證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)；有的用帶膠塞上插有彎曲玻璃的燒瓶做實驗，在玻璃管中滴一滴紅墨水，燒瓶受熱，玻璃管內(nèi)的紅水向外移動，燒瓶受冷，紅水向內(nèi)移動，說明空氣具有熱脹冷縮的`性質(zhì)。通過學(xué)生做實驗，再說實驗器材、步驟、實驗結(jié)論，是學(xué)生感受成功的喜悅，暢述自己的觀點。從而消除了在學(xué)習(xí)中的畏懼感、被動性。學(xué)生在獨自思考，小組合作基礎(chǔ)上集體交流，是學(xué)生在協(xié)作評議中取長補(bǔ)短，在探究交流中得到靈感，學(xué)生思維在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。
三、知識牽引、點燃創(chuàng)新火花。
培養(yǎng)創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的主旋律，也是研究性學(xué)習(xí)的一個總目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)就是基于學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，力求合作學(xué)習(xí)，獲取新知識進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，以及個性和特長的發(fā)展，在研究學(xué)習(xí)中應(yīng)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，敢于向教材、教師挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的獨特見解，提高創(chuàng)新能力。
知識的學(xué)習(xí)，目的在于應(yīng)用。應(yīng)用知識，能把知識融會貫通，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的，例如學(xué)生掌握物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后。讓學(xué)生充分的說一說生產(chǎn)、生活中，哪些物體、設(shè)備利用了熱脹冷縮的性質(zhì)？小組又紛紛討論，形成良好的課堂氣氛，然后小組推選代表建議；電工架電線，冬季繃得比較緊，夏季比較松，就是考慮到電線具有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度計也是根據(jù)熱脹冷縮的性質(zhì)制造的；夏季，自行車輪胎的氣不能充得太足，否則輪胎內(nèi)的空氣受熱膨脹，能使胎“放炮”等。學(xué)生在表述中就使知識得到了鞏固創(chuàng)新，同時學(xué)生各種綜合素質(zhì)得到了提高。
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的指引下自定研究主題，自主探討自由匯報研究結(jié)果，使學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，充分發(fā)揮小組的力量，培養(yǎng)合作精神。教師教學(xué)中成了學(xué)生的指導(dǎo)者，在學(xué)生不能深入時，教師起到黑夜江中航標(biāo)燈的作用，使學(xué)生具有“柳暗花明”的感覺，在不能登上臺階時，為他們墊上一塊石頭，讓他們登得更高。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇十九
為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作：
1、制定了《西郊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施方案》并組織教師學(xué)習(xí)，方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義，研究性學(xué)習(xí)的特點，研究性學(xué)習(xí)的實施過程及研究性學(xué)習(xí)的評價。通過學(xué)習(xí)，全體老師都對研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。
2、成立了西郊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習(xí)活動順利開展。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，運(yùn)用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對問題進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。具體實施過程如下：
1、課題的選擇。
由班主任組織學(xué)生選擇活動內(nèi)容，為了便于管理，活動小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動。
3、組織中期評價。指導(dǎo)教師匯報前一階段的活動進(jìn)展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，，參加展示。
雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰(zhàn)的過程，也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中，我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導(dǎo)感到心有余而力不足，需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己，充實自己”。
從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動的過程中也收獲了很多，其中5年級的同學(xué)在《變廢為寶》的活動中寫到：“當(dāng)我們走出校門，走進(jìn)社會中，才發(fā)現(xiàn)我們的準(zhǔn)備并不足以面對這個社會。在調(diào)查過程中，我們無數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認(rèn)真細(xì)致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經(jīng)結(jié)束了，但我們在合作之中筑就的團(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著，照亮了我們前進(jìn)的道路。”從同學(xué)們的這些話語中，我們能體會到研究性學(xué)習(xí)活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。
應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗不足，從開始到活動都出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、對教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教師自己對研究性學(xué)習(xí)都不很了解，并且不能積極主動的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學(xué)生更是無所適從，研究工作進(jìn)展不順利。同時學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會，使活動陷入了誤區(qū)。
2、活動過程中，有的學(xué)生不能及時記錄自己的研究內(nèi)容，造成第一手資料的丟失；有的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不夠，積極性不是很高。
3、社會上的有關(guān)部門和人員對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習(xí)活動在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的。
研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發(fā)言機(jī)會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。
此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標(biāo)。
為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作：
1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施方案》并組織教師學(xué)習(xí)，方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義，研究性學(xué)習(xí)的特點，研究性學(xué)習(xí)的實施過程及研究性學(xué)習(xí)的評價。通過學(xué)習(xí)，全體老師都對研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。
2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習(xí)活動順利開展。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，運(yùn)用各種方式如：查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對問題進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。具體實施過程如下：
1、課題的選擇。
由班主任組織學(xué)生選擇活動內(nèi)容，為了便于管理，活動。
小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動。
3、組織中期評價。指導(dǎo)教師匯報前一階段的活動進(jìn)展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，，參加展示。
雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，整個過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到：“在這一過程中，教師面對不同班級、不同個性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰(zhàn)的過程，也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中，我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時的輔導(dǎo)感到心有余而力不足，需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己，充實自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動給老師們帶來的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。
我們的準(zhǔn)備并不足以面對這個社會。在調(diào)查過程中，我們無數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，我們在沒有任何高科技的幫助下，認(rèn)真細(xì)致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經(jīng)結(jié)束了，但我們在合作之中筑就的團(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著，照亮了我們前進(jìn)的道路?！睆耐瑢W(xué)們的這些話語中，我們能體會到研究性學(xué)習(xí)活動給他們帶來的改變，而這些改變對他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。
應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗不足，從開始到活動都出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、對教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教師自己對研究性學(xué)習(xí)都不很了解，并且不能積極主動的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目，沒有清晰的思路，造成學(xué)生更是無所適從，研究工作進(jìn)展不順利。同時學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會，使活動陷入了誤區(qū)。
還不夠，積極性不是很高。
3、社會上的有關(guān)部門和人員對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習(xí)活動在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識。
上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發(fā)言機(jī)會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。
此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二十
1.請家長指導(dǎo)孩子在7月10日前結(jié)合上述項目要求引導(dǎo)孩子一起做好暑期計劃，鼓勵大家在班級微信群里曬計劃;a類是暑期長項活動，可以與孩子約定家庭獎勵措施。
2.b、c類，指導(dǎo)孩子招募伙伴兒、約定時間、選擇適合自己的內(nèi)容及活動方式，認(rèn)真組織活動，活動結(jié)束，指導(dǎo)制作美篇上傳校園網(wǎng)指定網(wǎng)絡(luò)端口。
3.愿意在班級分享的同學(xué)或小組，假期認(rèn)真制作交流課件，并做好交流準(zhǔn)備，開學(xué)初申報，班級、年級展示。大家可以積極將自己研究性學(xué)習(xí)的建議或意見，向物業(yè)管理、政府有關(guān)部門或媒體提交，承擔(dān)小公民的社會責(zé)任。
四到八年級。
1.7月10號前完成個人暑期生活計劃表，招募活動小組成員，通過微信群或qq群召開小組活動籌備會議，也可以征求家長同意確保安全的前提下，現(xiàn)場小組會議商議暑假活動實施，注意過程性圖文資料收集。
2.暑假生活完成美篇，分三部分(生活與運(yùn)動、社會實踐和研究性學(xué)習(xí))圖文記錄“我的快樂暑假”，并選擇前兩項其中之一完成一篇作文(電子稿)放在美篇上。發(fā)布在校園網(wǎng)指定網(wǎng)絡(luò)端口。研究性學(xué)習(xí)小組共同完成研究性學(xué)習(xí)報告。大家可以積極將自己研究性學(xué)習(xí)的建議或意見，向政府有關(guān)部門或媒體提交，承擔(dān)小公民的社會責(zé)任。
3.愿意在班級分享的同學(xué)或小組，假期認(rèn)真制作交流課件，并做好交流準(zhǔn)備，開學(xué)初申報，班級、年級展示。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二十一
一、明確學(xué)校推進(jìn)“你好，暑假”生活素養(yǎng)及研究性學(xué)習(xí)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過項目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生組織策劃、溝通合作、整理分類、交流分享等能力。
二、“你好，暑假”學(xué)習(xí)項目的內(nèi)容：生活與運(yùn)動、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐。具體內(nèi)容根據(jù)年段特點，各有側(cè)重，組長需要明確每項內(nèi)容的實際意義，并結(jié)合本班實際制定規(guī)劃。
三、過程實施中，各班需要根據(jù)實際情況分組，實行組長負(fù)責(zé)制。每組以5-10為宜，每項活動開展需要重視活動前的策劃、過程的實施和活動后的反思。尤其是策劃環(huán)節(jié)，組長需要充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)能力，推動參與者的策劃組織和具體分工，綜合意見形成方案;組織實施中遇到問題及時解決，學(xué)會尋求幫助，學(xué)會合作;活動結(jié)束要引導(dǎo)大家積極整理資料和總結(jié)活動得失。
四、暑期項目學(xué)習(xí)中家長的職責(zé)：做孩子身后的支持者、安全保障者、活動推動者;活動組長要充分發(fā)掘本班資源優(yōu)勢，以“生活與運(yùn)動、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐“”為著力點，突出班級特色，暑期加強(qiáng)活動過程的即時性分享，相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二十二
根據(jù)上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的統(tǒng)一安排，并結(jié)合工作實際，我校開展了為期一個多月的新版《小學(xué)生守則》學(xué)習(xí)教育活動，修訂后的《小學(xué)生守則》充分體現(xiàn)了教育的時代性和針對性，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生守則》是新時期加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要舉措，對學(xué)生身心健康的發(fā)展，對良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，起到了積極的促進(jìn)作用，對此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制定和實施活動方案，多措并舉，現(xiàn)特將實施情況總結(jié)如下：
由分管副校長具體負(fù)責(zé)，政教處牽頭，明確責(zé)任，分管到人，集體合作，共同完成此次學(xué)習(xí)活動。
(一)、宣傳發(fā)動，通過班主任例會布置相關(guān)任務(wù)，要求每個班認(rèn)真學(xué)習(xí)新版《小學(xué)生守則》，使學(xué)生加深對其的了解，并結(jié)合時代特點轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。政教處制定切實可行的方案，張貼在一樓大廳，并提前印制《小學(xué)生守則》，做到人手一份。
(二)、具體實施。
1、召開主題班會，組織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)新版守則，并在班級內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生談感悟談收獲，理解其深刻內(nèi)涵。
2、開展豐富多彩的比賽活動，圍繞對《小學(xué)生守則》主題的理解，班級之間開展黑板報比賽，學(xué)校開展征文活動，評選出一二三等獎，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。
3、利用升國旗時間進(jìn)行教育，讓優(yōu)秀學(xué)生代表暢談學(xué)習(xí)新版守則的心得體會，與大家共享，了解如何根據(jù)時代變遷，進(jìn)行學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化和應(yīng)對。
通過此次學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對自己的世界觀、人生觀、價值觀以及日常行為習(xí)慣進(jìn)行的新的總結(jié)反思，很多學(xué)生積極參與宣傳《小學(xué)生守則》，全校形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。
研究性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇二十三
研究性學(xué)習(xí)是一種問題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法去解決實際問題，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的經(jīng)驗背景，在與創(chuàng)設(shè)情境的互動中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，學(xué)會對知識、技術(shù)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、加工，從而完成意義建構(gòu)，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。與其他課程相比，體育課堂教學(xué)是智力活動與身體活動（身體練習(xí)）的有機(jī)結(jié)合，因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與身體練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的心智活動，從而擴(kuò)展學(xué)生的體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成研究性學(xué)習(xí)動機(jī)。
問題的提出，是思維的最基本動機(jī)，而思維活動總是圍繞著問題的出現(xiàn)而進(jìn)行的。教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為思維中心，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對知識的積極思維，對技術(shù)動作的主動探究，形成強(qiáng)烈的問題意識，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)，使其產(chǎn)生獲取新知識的好奇心和對新技術(shù)動作練習(xí)、實踐體驗的好勝心，形成主動研究的學(xué)習(xí)動機(jī)。
充分挖掘教材的內(nèi)在魅力，設(shè)計形象生動的教學(xué)情境，使所學(xué)內(nèi)容的本身對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，喚起其積極性，點燃求知的欲望。如投擲壘球教學(xué)的投準(zhǔn)練習(xí)時，教師突破以往的先講解示范，后學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)方法，先創(chuàng)設(shè)問題情境：學(xué)習(xí)解放軍，你們手握的壘球就是反坦克導(dǎo)彈，請你們在規(guī)定的距離外，用自己認(rèn)為命中率較高的發(fā)射方式（投擲姿勢），比較準(zhǔn)確地?fù)糁袛橙嗽谛羞M(jìn)中的坦克（坦克用紙皮箱繪制成，教師用繩拉動，使其較慢地勻速行進(jìn)），狠狠地打擊犯我們家園的侵略者，保衛(wèi)祖國（不失時機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育）。此情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的高漲情緒，主動進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的問題情境中自由練習(xí)。結(jié)果學(xué)生的投擲姿勢多種多樣：有用力揮臂投擲的（投擲的準(zhǔn)確性很難掌握）；有拋擲的（力度較難掌握）；有運(yùn)用手腕、指力投的（比較準(zhǔn)確）等等，但命中率普遍較低。學(xué)生練習(xí)積極，氣氛非常活躍，充分發(fā)揮了的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了學(xué)生的運(yùn)動智力。同時，因為只有少數(shù)人能擊中目標(biāo)，使學(xué)生對自己的發(fā)射方式（投擲姿勢）是否最佳產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的產(chǎn)生是吸引學(xué)生主動去探索問題的驅(qū)動力，是促進(jìn)學(xué)生積極分析、解決問題，進(jìn)一步推動學(xué)生參與實踐體驗的源頭。
二、維持、指向?qū)W生探究，使其積極主動地參與問題的分析、解決，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
在分析、解決問題的過程中，教師是支持者，學(xué)生是實施者，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂中的主體。教師通過各種直觀的教學(xué)手段，點明問題的關(guān)健，為學(xué)生積極主動的思維創(chuàng)造條件，減少學(xué)生分析、解決問題的盲目性，使學(xué)生對問題的分析、比較、歸納、概括具有一定的方向性、可操作性，進(jìn)而擴(kuò)大解決問題的范圍；使學(xué)生對新的技術(shù)動作的探索活動過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，體驗到成功的喜悅，從而維持學(xué)生對新知識、新技術(shù)強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生在問題的分析、解決的活動中積極主動地進(jìn)行，并積極參與練習(xí)、實踐體驗，獲取新知識、新技術(shù)，提高技能，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。如根據(jù)上述例子，學(xué)生出現(xiàn)多種投擲姿勢后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行針對性的課堂討論：哪種投擲姿勢才能成為“神投手”？使討論有主題、有方向、有目標(biāo)；使討論對出現(xiàn)的問題具有針對性、思考性，能吸引、推動學(xué)生在積極主動的'討論中思考問題，在比較中分析問題，達(dá)到解決問題的目的。教師參與到討論中，并要起到潤滑劑和指向的作用，利用直觀的講解示范，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生討論爭辯、演示比較，及時地進(jìn)行信息反饋，使課堂教學(xué)成為師生分享彼此的思維、見解、知識及交流彼此情感的場所，求得新的發(fā)現(xiàn)，通過歸納、概括，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的效果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律。
三、利用實踐活動，促進(jìn)練習(xí)的積極性，提高研究性學(xué)習(xí)的能力。
實踐活動的過程是體現(xiàn)對知識、動作技術(shù)的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的過程。因此教師要在練習(xí)內(nèi)容及場地器材的設(shè)計中挖掘其新穎性和趣味性因素，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生展示自己的研究結(jié)論而形造一個良好環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，主動投入實踐活動，在課堂上把動腦、動手和諧地結(jié)合。如著重提高身體素質(zhì)時，采用競賽、游戲等形式，培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)榮譽(yù)感、責(zé)任心和進(jìn)取心；著重掌握知識、技術(shù)、技能時，采用多種輔助器材及改變難度的練習(xí)來幫助體驗動作，形成正確的運(yùn)動知覺，培養(yǎng)分析能力、形象思維能力。
讓學(xué)生在實踐活動的過程中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識、動作技術(shù)去解決實際問題，讓知識、動作技術(shù)在實踐的過程中延伸，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。如投遠(yuǎn)是連貫協(xié)調(diào)運(yùn)用下肢、軀干、手臂、手腕、指的力量，以最佳的出手角度盡力向前投擲；而投準(zhǔn)是協(xié)調(diào)運(yùn)用腕、指的力量，并合理地把握力度，對準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行投擲。讓學(xué)生在練習(xí)、實踐的過程理解、掌握要領(lǐng)、運(yùn)用技術(shù)動作，解決實際問題。如投擲要既遠(yuǎn)又準(zhǔn)時，要求學(xué)生根據(jù)實際，在實踐中改良、組合，合理運(yùn)用知識、技術(shù)，減少負(fù)遷移，促使學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)在動機(jī)延續(xù)不息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，促進(jìn)記憶力、想象力及應(yīng)變能力的提高，潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與創(chuàng)造性。
在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿智慧的挑戰(zhàn)，使德育、心育、智育、體育有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、探究意識、實踐意識、創(chuàng)造意識得到全面拓展，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)其終身體育意識、習(xí)慣和能力，增強(qiáng)其體質(zhì)，提高其體育素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的宗旨。
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