總結(jié)可以促使我們不斷成長，不斷進步?？偨Y(jié)還可以幫助我們反思，找到錯誤或不足，進而避免再犯相同的錯誤。下面是一些總結(jié)參考文獻，您可以從中獲取寫作的方向和素材。
偷影子的人閱讀心得篇一
大概是7年前，在那個海邊的城市臨近大山的小小研究生宿舍，初識了這個影子，但沒有讀完。
原因很搞笑，習(xí)慣讀盜版書的那個我，不想花錢去買。
今天，很慶幸當(dāng)時的吝嗇。
再次拾起，才發(fā)覺當(dāng)時錯過了什么。神秘的影子，像是一抹暖風(fēng)，自始自終，都讓我感到一種濃濃的溫馨，一股時而欣喜，時而幽默，時而緬懷，時時刻刻真實如在的.治愈感。整個人如化了一般，沉浸在一股濃濃的治愈之中。
曾夢想仗劍走天涯，小的時候，一直幻想有種超能力，能夠洞悉一切，應(yīng)對所有難題。
后來，漸漸的長大，漸漸的離開熟悉的小村，在復(fù)雜的紛擾之中，在蠅頭針腦的算計之下，漸漸的，失去了仗劍走天涯的勇氣。
面對生活的重擔(dān)，影子，成了一種逃離，讓人留在童年，向往著無往不利的過去。不經(jīng)意間，卻忽略了身邊的那些真實，幽靈一般，活成了一個影子，影子身后，是幻想中更完美的自己。
此時此刻，正在出差回濟南的火車上，車廂中有人談話，車廂外有日全食，路過推銷玩具的列車員，遂買了一條會扭動身體的電動鯉魚。
本來有很多話想說，影子卻逐漸遠去，溫馨的感覺也在降溫，這一切，正如遠去的童年，恍恍惚惚的，確信存在，似乎有過，正要伸手，卻無從抓取。
也許，那種感覺，還要在閱讀中尋找。僅為了那種感覺，我愿意再讀一遍，多讀幾遍。
偷影子的人閱讀心得篇二
我讀了《西游記》這本書，非常喜歡這個故事。
我最喜歡的人物是孫悟空，因為他非常機智勇敢，武藝高強，對師父忠心耿耿。師父每次被妖魔鬼怪抓住的時候，他都會想盡一切辦法救師父。我討厭豬八戒，因為他懶惰，還貪吃，沒有救師父的高強本領(lǐng)。
我要學(xué)習(xí)唐僧，不怕困難，不畏艱險的精神。
偷影子的人閱讀心得篇三
剛過去的這個暑假，有一本暢銷小說在人們心中再一次火熱地翻騰，激起一片又一片的漣漪，之所以有那么大的反響，可能就在于這部小說引起了很多人的深思，也給這個浮躁的社會增添了一絲對于愛情的憧憬與希望?！锻涤白拥娜恕?，感謝馬克?李維又帶給了我們一部純真的作品。
《偷影子的人》是法國作家馬克·李維創(chuàng)作的一部小說，也是其第11部作品，一部令整個法國為之動容的溫情療愈小說。故事講述了一個老是受班上同學(xué)欺負的瘦弱小男孩，因為擁有一種特殊能力而強大：他能“偷別人的影子”,因而能看見他人心事，聽見人們心中不愿意說出口的秘密。他開始成為需要幫助者的心靈伙伴，為每個偷來的影子找到點亮生命的小小光芒。
第一次看完這本書，正如吳佩慈的書評一樣，“看完想靜靜淌著淚回味一下，同時感到溫馨，詼諧，愛，喜悅和哀傷”.那種淡淡的卻彌久的情感，是溫馨還是傷感抑或喜悅，還是…都有吧。偷來的影子都有秘密，都有自己的故事。它們有著最細膩的感覺，最獨到的見解，也最了解自己的主人需要什么。如果我的影子能說話，會對我說什么呢會有怎樣的故事呢?“有些人只擁吻影子，于是只擁有幸福的幻影?！鄙痰倪@句名言精準的概括了整本書的主題和主人公們的行動。而本書帶給讀者的啟發(fā)就是首先要確定什么才是自己真正想要的東西，并去追逐，而不要在那些浮云和幻影上浪費時間。
作者為主人翁虛構(gòu)了一個特異功能——可以偷別人的影子，從而走進別人的內(nèi)心世界，窺探別人的隱私。其實是在告訴人們每個人都有不幸的一面——即便是看起來強大的惡棍，我們要想超越自己，超越他人，只有以心換心，設(shè)身處地的站在他人的立場，懷著悲憫慈悲的心，發(fā)現(xiàn)、理解別人的缺點、過失甚至是欺壓、謊言。而不是一味站在自己的立場，用自以為是的標準衡量和指摘、仇視別人。在節(jié)湊快速的當(dāng)下，這部書顯得尤為重要。磨刀不負砍柴工。與影子的對話，其實就是與心靈的對話。讀懂自己，才能讀懂別人。原來，影子在很早之前，就陪著我們，只是自己在長大之后，漸漸忘記了影子，就是另一個自己，一個不愿意面對，有著憂傷回憶，被孤獨愁云籠罩的另一個自己。每個人都有秘密，每個人都有不為人者的隱情，這隱情可能是恐懼，可能是尷尬，可能是不堪回首的悔恨。但人要學(xué)會克服恐懼，面對現(xiàn)實，才會成長!
偷影子的人閱讀心得篇四
“有些人只擁吻影子，于是只擁有幸福的幻影。”
——莎士比亞。
“我”是班上弱小的男生，然，這樣一個平凡的孩子，卻可以和他人的影子對話。青春懵懂的心對同班的伊麗莎白產(chǎn)生好感。仿佛帶點憂愁又有悲痛。同時，在這樣的遭遇中，“我”又邂逅了伊凡與一位又聾又啞的女孩克蕾兒。小小的魔法使經(jīng)歷變得溫馨而美麗。與伊凡的影子對話后，美麗的友情與柔軟的心靈使“我”決定幫助伊凡追逐自己的夢想。之后又遇見了渴望改變的呂克及醫(yī)生蘇菲，復(fù)雜而纖細的情感交織成這本書。在他人影子的訴說中，在一次次的決定中，“我”成長為一個越來越完整的人。
責(zé)任、夢想、追逐、愛，想到些許詞語。文中“我”的朋友呂克是一個面包師的兒子，子承父業(yè)，呂克也應(yīng)成為一位面包師，但他心中卻有另一個夢想——成為一位醫(yī)生。在與呂克的影子對話后，“我”決定幫助呂克，將一個個借口拋于腦后，去做自己想做的。但在成為一位醫(yī)生的路途中，呂克發(fā)現(xiàn)醫(yī)生并不適合他，他希望的是看見人們溫暖的笑臉，清晨熟人之間親近的招呼，而成為醫(yī)生只是他的一個愿望，卻并非最適合他的。上帝給予你一種能力，那就意味著一種你必須負擔(dān)的責(zé)任，你可以利用它讓更多人活得更好，更精彩，這也就證明上帝是偏愛你的，因為他希望你從中得到更多快樂，但你善意的幫助卻不一定都有理想的結(jié)果。因為有些人(包括自己)都不能清楚地意識到自己究竟需要些什么，所以也就證明你夢想的，渴望的，那些擁有著光鮮外表的并不一定是你需要的。而說不定你正擁的的那些，也許聽起來不偉大，不盡人意的才是能充實你的。不過，因為你還年輕，所以錯幾次又有何妨?認清你自己所需要的，不也是十分重要的么?你所珍貴的不是你的過去，你的未來，而是你的現(xiàn)在，畢竟我們活在當(dāng)下。
在小小的溫馨與幸福感中，我感到了自己的責(zé)任與青春在這個盛滿愛與友情的世界，生命中的小小光芒。
踩著月光下跳躍、移動的影子變得高大，溢滿了自信，像一個孩子一下下向前跑去，堅定不移。
偷影子的人閱讀心得篇五
《偷影子的人》是由法國作家馬克。李維寫的，書的封面上印著這樣一行字“一部令整個法國為之動容的溫情療愈小說”，許是太久沒看過這樣的小說了，就拿起書看了起來，沒想到自己一氣呵成把整本書都看完了。
看完后心情很是愉悅歡快。大概講一下主要的內(nèi)容：一個在班上經(jīng)常被欺凌的男孩有一天發(fā)現(xiàn)自己擁有別人所不具備的特異功能――能偷別人的影子，當(dāng)他的影子和別人的影子重疊的時候，男孩就能夠知道他人心中的真實想法。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己有這樣的一種奇異的能力后，他慢慢地成為幫助身邊的人的心靈伙伴，為偷來的影子帶去了生命中的一點點光芒，這種能力從童年伴隨他到長大成人，在這個過程中，所記述男孩與媽媽之間的親情為人動容，媽媽的老去也讓人落淚；男孩與自己從小的玩伴之間的友情，至真至誠；最后，男孩在蘇菲與克蕾兒的愛情抉擇，告訴了我，選擇自己心中最放不下的那個，不要被暫時的假象的愛迷惑了自己的心。而這種選擇付出的代價是痛心的，慶幸的是，最后故事是個美好的結(jié)局。
整本書，所有的事件，作者娓娓道來，在描寫男孩童年的那段內(nèi)容中，充滿著童年的歡快和天真，讓我不知不覺中也跟隨這樣的描述想起那些童年的歡樂時光。男孩擁有的超然的能力，其實也是透過“偷影子”這一特別的功能來告訴讀者，不管在你面前的人顯得多么的跋扈囂張，就像欺負男孩的馬格，一個高大打籃球很厲害喜歡著自己也喜歡的伊麗莎白的大男孩，也有自己心中的痛楚，他內(nèi)心真實的世界并非像在大家面前的那么強大。
記得柴靜《看見》書中也提到類似的這個道理，我們看到的很多事情其實僅僅是事件的表面，今天我們看到的是弱者被欺凌，但在被欺凌的背后又有哪些不為人知的隱情。這也讓我明白，在這個世界存活著，少點計較，要多站在對方的角度去看待問題，懷著理解、寬容的心去諒解他人的缺點、過失。而不是用自己定下的標準去指責(zé)抱怨對方。在這個越來越強調(diào)“自我”的年代，作者能通過這些小細節(jié)告訴我們這樣的道理，實屬不易，也點中了點。
書中還講述了男孩偷了好友呂克的影子，知道呂克內(nèi)心十分渴望能夠像他一樣當(dāng)一名醫(yī)生，不希望在老家當(dāng)個小小的面包師，男孩勸服了呂克的父親讓他去所在的城市學(xué)醫(yī)，而當(dāng)呂克終于實現(xiàn)自己的愿望的時候，才發(fā)現(xiàn)其實他并不喜歡這個身份，最后他選擇回到那個一早就有人來買他的蛋糕并且讓他心里感覺到幸福的面包店里當(dāng)一名小小的面包師傅，給心愛的女人做各式各樣好吃的蛋糕甜點。這件事情挺耐人尋味的，特別是我們現(xiàn)在處于的這個位置――應(yīng)屆畢業(yè)生，在這個找工作，略帶迷茫，看著別人工作心癢癢卻苦于心儀的公司還不給個電話面試的非常時期。
很多時候當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)別人走得越來越快的時候，我們會不加選擇甚至說不加考慮地去從事第一份工作，幸運的話，你會發(fā)現(xiàn)這份工作就是你想要的，但是現(xiàn)實生活中，不幸的比較多。當(dāng)工作被加上各式各樣的標準去衡量何種為好工作，何種為差工作，很多人都會像我一樣，按照人們口中的標準，選擇一個薪酬不錯，發(fā)展前景不錯的公司，以為我們以后就能開開心心的了，但是大多時候都不是，我們會發(fā)現(xiàn)工作越做越煩，越做越?jīng)]意思，發(fā)現(xiàn)這和當(dāng)初的想法是不一致的，這時候苦惱、煩躁會讓你在工作上顯得力不從心。看了這本書讓我想起一句話：什么是好工作？最適合你的就是好工作?？上У氖?，我們最適合的是什么，我們自己都無從而知，也許這就是一個慢慢發(fā)現(xiàn)慢慢改變的過程。書中讓我印象頗深刻的是男孩長大后的愛情。在男孩小的時候曾經(jīng)在一個海灘上認識一個聾啞女孩，他們在那里渡過了一段美好的日子，但隨著假期的結(jié)束，男孩不得不回去，女孩告訴他她會等著他。隨著時間的飛逝，男孩沒在想起這個女孩，而與另一個漂亮能力又強的女孩蘇菲在一起，他相信自己是愛蘇菲的，當(dāng)然蘇菲也是愛他的，只是最后男孩并沒有選擇和蘇菲在一起，而是回去實現(xiàn)他那個小時候的約定，最后男孩與克蕾兒終成眷屬，而蘇菲則與呂克結(jié)成一對。
以下書中摘錄的一些話：她凝視著我，漾出一朵微笑，并且在紙上寫下：“你偷走了我的影子，不論你在哪里，我都會一直想著你?！保ê┥系目死賰海┪抑皇悄闵罾锏囊粋€影子，你卻在我的生命里占有重要地位。如果我只是個單純的過客，為何要讓我闖入你的生活？我千百次想過要離開你，但僅憑一己之力我做不到。不知道姓氏的克蕾兒。這就是你在我生命里的角色，我童年時的小女孩，今日蛻變成了女人，一段青梅竹馬的回憶，一個時間之神沒有應(yīng)允的愿望。
偷影子的人閱讀心得篇六
“有些人只擁吻影子，于是只擁有幸福的幻影?！?/p>
——題記。
但丁曾經(jīng)說過：“走自己的路，讓別人說去吧!”我們都有自己要走的路，都有要實現(xiàn)的夢想。而相應(yīng)的生命就像一場旅行，有陽光照耀的地方，都有影子伴隨。
在一個人的成長過程中總是不免有很多的遺憾。譬如故事中的主人公自父母離異后，本來他應(yīng)該十分珍視和母親在一起的時間。可是長大以后，有了自己的事業(yè)，他整天忙碌的實習(xí)生活為了把自己鍛煉成一名合格的醫(yī)生，他把時間都耗費在了這里而忘了留出時間陪伴母親，直到母親去世了;懊悔并不能挽回什么，努力向前也還是會有新的遺憾，大概這就是如人生，讓人從痛苦中成長起來學(xué)習(xí)并珍惜現(xiàn)在。
再來看看生活，生活其實并不總是讓人滿意，我們需要做的是安慰那顆脆弱的心，每個人的心都很脆弱，所以堅強成了一種品質(zhì)，我們常常需要武裝起來保護自己，讓脆弱的心變得強大其實需要經(jīng)歷很多，但同時這個世界上總有人默默為我們奉獻，我覺得我們可以在受到傷害時心生怨恨處處小心，但千萬不可以因此失去愛人的勇氣和一份相信朋友的真誠。
看完之后，映射到自身，會發(fā)現(xiàn)其實我們每一個人都習(xí)慣了隱藏自己的內(nèi)心，我們很害怕心底的秘密被別人知道，但同時我們又渴望一個真誠的人可以傾聽我們的內(nèi)心。而影子自每一個人誕生時就相伴我們直到離去，可以說的確真真切切地看到了我們所交流的一切。讀后感·只可惜影子不會說話，所謂“對影成三人?！惫陋毾氡貢r每個人成長所必須經(jīng)歷的，總有些事情只能一個人扛著。神奇的事是故事中的主人公恰好有能和影子交流能力，他可以竊取別人的影子同時也就竊取了別人的記憶。但很溫馨地是他很好地利用了自己的能力，以給他人帶去溫暖。
每個人都需要一個屬于自己的世界來保護自身，有時候我也會想，我們的“影子”其實并不只是影子，而更像是鏡子。它是我們由內(nèi)散發(fā)出來的特性，帶著每個人獨有的特點伴隨著我們。都也衷心期望每個人的內(nèi)心都有一個束屬于自己的陽光照進來。
我們或許要學(xué)會感受自己，感受生后，去擁抱自己的影子，擁抱那些我們慣于隱藏的深處記憶。
偷影子的人閱讀心得篇七
一次偶然的邂逅，讓我看到了《紅樓夢》，于是我認識了她——林黛玉。她，讓我深深的震撼，寶黛空前絕后的愛戀，流傳千古，被世人妄加褒貶。
在紅樓夢里要數(shù)這兩個人的愛情最純潔了。從兩小無猜，青梅出馬，到長大后的墜入愛河.曹公簡直就是順水推舟，讓讀者感到，世間又一份千古流芳的愛情故事誕生了.它的出現(xiàn)是那么的自然，幾乎沒有人懷疑過，它的出現(xiàn)是那么純潔，纖塵不染.但是生不逢時的愛情就是痛苦的代名詞.黛玉性格里獨有的叛逆和孤僻，以及對世俗的不屑一顧，令她處處顯得特立獨行，卓爾不群.花前癡讀西廂，毫無避諱;不喜巧言令色，言隨心至;崇尚真情真意，淡泊名利……種.種這般，都使得她象一朵幽然獨放的荷花，始終執(zhí)著著自己的那份，質(zhì)本潔來還潔去，一如碧玉般盈澈.用一個普通人的眼光看她，最欣賞的還是黛玉的詩情畫意，靈秀慧黠.黛玉每每與姐妹們飲酒賞花吟詩作對，總是才氣逼人，藝壓群芳.無論是少年聽雨歌樓上的詩情，清寒入骨我欲仙的畫意;還是草木黃落雁南歸的凄涼，花氣溫柔能解語的幽情;無不體現(xiàn)出她娟雅脫俗的詩人氣質(zhì).最嘆息的是黛玉的多愁善感，紅顏薄命.黛玉的身世，注定了她的孤獨無依，而她的性格，又注定了她的寥落憂傷.縱使大觀園里人來人往好不熱鬧，可是這里沒有她可以依靠的親人，沒有她可以傾訴的知己，只有風(fēng)流多情的寶玉讓她芳心暗許，卻又總是患得患失.于是她無奈著"天盡頭，何處有香丘"，悲哀著"三月香巢已壘成，梁間燕子套無情"，傷感著"花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐"，終落得"一縷香魂隨風(fēng)散，三更不曾入夢來"的凄涼結(jié)局。
與其說林黛玉在賈府的地位和自身的懦弱是悲劇的起因，還不如把責(zé)任軌道萬惡的封建社會以元春為首的封建集團無情的扼殺了寶玉和黛玉之間的愛情。如果紅樓夢真的是曹雪芹親身經(jīng)歷的描述，那么我可以感受到一個失去至愛的男人的痛苦。地獄的烈火在身邊燃燒，苦不堪言，使我的思想靜止不前，這不是切膚之痛，卻是切膚之愛.當(dāng)血淚撒盡的曹公轉(zhuǎn)身面對不堪回首的歷史怎能不發(fā)出"滿紙荒.唐言，一把辛酸淚"的感嘆!
還有要說的就是薛寶釵的愛情悲劇了.看到黛玉的郁郁而終，依然那么難過.可待到讀完，聽甄世隱說著什么"蘭桂齊芳"我不由黯然.薛寶釵這樣的人物，也要像李紈一樣，將一生都葬在這片冷酷的園子里么面對一個根本不愛自己的男人，管他什么金玉良緣，她所需要的到底是什么呢其實根本不用問就知道，是包奶的寶座.可是我又不禁反問，難道世上真的有喜歡孤獨的女人我一直都覺得她是一個既冷酷又自私的人.可是現(xiàn)在，我竟然不由不同情她了.其實細想起來，她的悲劇也許比林黛玉的更令人嘆惋.她最需要的不是什么愛情的灌溉，而是自由!薛寶釵家境富足，從小飽讀詩書.接受的是極為全面而正統(tǒng)的教育.賈母總是夸她"沉靜寬厚".沒錯，這正是她從小被教育過的為人方式，也是古代女子應(yīng)有的美德.甚至悲喜都不應(yīng)形于顏色，否則就是"不尊重."綜觀全書她的舉止，幾乎從未超出這些束縛.只有一次寶玉將她比做楊妃令她大怒，可也只是冷冷的用一句話反諷過去.其實她才是最可悲的人，一生都被別人的看法和所受的教育支配著.從來都不知道自己想要的是什么，沒有開心也沒有不開心，只是按照理所當(dāng)然的道路走下去.從未得到過全心全意的愛情，更不敢勇敢地追求愛情.也沒有誰真正的關(guān)心過她.而她，也就認為世界本就如此.認為夫妻間有的不是真誠的感情而是"舉案齊眉"的尊重.這樣冷酷的綱常，竟是她遵守了一生的原則，而且還毫無知覺的麻木著。
她的作為，其實并沒有多少是自由的選擇.她只是一個典型的循規(guī)蹈矩的服從者.她是聰慧有才的，卻被教育著認為女子讀書也是無用，香菱和湘云談詩她說道"一個女孩兒家，只管拿著詩作正經(jīng)事講起來，叫有學(xué)問的人聽了，反笑話說不守本分的";她也熟悉劇作戲曲，卻認為這些淫詞巧句是不能為端莊淑女所知的，因而委婉的批評寶琴的詠古詩;她像任何人一樣希望有美好的生活，但當(dāng)母親為了賈府的權(quán)勢而把她嫁給癡癡傻傻的寶玉時，因為母親告訴說她已經(jīng)應(yīng)承了，也就只有流淚接受.直到最后寶玉出家，她的悲劇達到.即使在這時，她依然是不能由著本性而為的.王夫人說"看著寶釵雖是痛哭，他端莊樣兒一點不走，卻倒來勸我，這是真真難得的!"可想想寶釵如此人物，又這樣年輕，此時想起自己的一生將如何結(jié)束，她的痛苦其實并不在黛玉焚稿之下呀!可她依然只能克制著，這是她的"尊重"!
與林相比，她的一生也許更為可悲，林至少還追求了自己的幸福，而且得到了一份真誠的感情，最終一死解脫了所有的痛苦.而寶釵一生"愚昧而不自知"而且依她的性格，終其一生，也只能是任由生活這把鈍刀一點一點割掉生命吧!"可嘆停機德，堪憐詠絮才."玉帶林中掛，金簪雪里埋"這幾句判詞，注定了薛是紅樓數(shù)場悲劇中的一個.對于她的一生，作者曹雪芹應(yīng)該也是嘆惋的吧!
至于湘云與寶玉的關(guān)系，我一頭霧水.說來史湘云，乃是周汝昌老先生的最愛.我想是因為湘云兼有黛玉的才氣和寶釵的大度吧!"富貴又何為襁褓之間父母違;展眼吊斜暉，湘江水逝楚云飛."湘云的結(jié)局到底如何，雪芹先生沒有寫完，"云散高唐，水涸湘江"一說，湘云因麒麟由妙玉周全，最終與寶玉結(jié)為連理.一說，湘云夫婿衛(wèi)若蘭死后，史府抄家，湘云淪落風(fēng)塵.寶玉和湘云的感情是很微秒的，我這個凡夫俗子是不可妄自猜測的.
縱觀紅樓夢，這塊石頭沾染的胭脂味還真不少.愛情的產(chǎn)生有一千種開始，但結(jié)局卻只有兩個，而是曹雪琴的高妙之處就在于，愛情的產(chǎn)生有一千種開始，結(jié)局卻都是紅顏易老，人去樓空。說老實話，我真有點幸災(zāi)樂禍了.但是反過來想一想，這又是一部悲劇，我細讀一些中外文學(xué)名著，大凡流傳下來的，幾乎無一例外全是悲劇.
《紅樓夢》在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的卓越成就，不僅在國內(nèi)成為"中國小說文學(xué)難以征服的頂峰"。而且在國際上也受到許多國家學(xué)者的重視和研究，有法國評論家稱贊說："曹雪芹具有普魯斯特敏銳的目光，托爾斯泰的同情心，繆塞的才智和幽默，有巴爾扎克的洞察和再現(xiàn)整個社會的自上而下各階層的能力?！?/p>
偷影子的人閱讀心得篇八
一位愛讀書、愛學(xué)習(xí)的人，在現(xiàn)實生活中我相信也一定是一個對工作和家庭負責(zé)任的人，一個有想象力，勇于探索的人。他的生活也一定是豐富多彩。
《海底兩萬里》這本書是被譽為科幻小說之父的法國作家儒勒、凡爾納于1870年寫作的。凡爾納寫作小說時正值歐洲的科學(xué)技術(shù)開始出現(xiàn)飛躍發(fā)展的時期，年輕的凡爾納在科學(xué)精神的感召下，對當(dāng)時的各種科學(xué)都產(chǎn)生了強烈的興趣，他廣泛涉及各類書籍，積累了大量資料，為他日后的創(chuàng)作成功打下了堅實的科學(xué)知識基礎(chǔ)?；剡^頭來看現(xiàn)實中我自己的生活。又何嘗沒有憂愁煩惱的時候呢，就像小說中敘述的法國生物學(xué)家阿里納斯所經(jīng)歷的那樣，擱淺、落水。遭到土人的圍攻。桶鯊魚搏斗，冰山封路，章魚襲擊等等許多險情，正當(dāng)他幾乎絕望時，他遇到了尼莫船長，在和尼莫船長相處的日子里，他慢慢懂得了人與人之間需要的是信任，做任何事首先是責(zé)任。
在自己的實際工作中，不也是這樣嗎?我在干自己的本職工作時，不也是需要同事之間的信任和自己時刻要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任嗎?認真干好自己的本職工作。讀后感.積極去工作，努力去工作，不也是自己肩上承擔(dān)的責(zé)任嗎?如果不能樹立起一個樂觀嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作時馬馬虎虎，粗心大意或是碰到一點困難挫折就打退堂鼓，那工作就是負擔(dān)，是煩惱，那生活上也就盡是不如人意了。
所以說我們應(yīng)該勇于面對生活中那些不盡如人意的地方，用開朗、樂觀的心態(tài)去面對自己，在挫折中鍛煉自己，在困難中戰(zhàn)勝自己，努力去工作，樂觀去生活，我相信一定會讓自己的生活變得充實、精彩!
偷影子的人閱讀心得篇九
1.運用已有的識字方法，認識10個生字。
2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，對周圍現(xiàn)象充滿好奇，并有意識的去探究的好習(xí)慣。
〖教材分析〗???這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經(jīng)好奇過的東西――影子，相信學(xué)生會喜歡這篇課文。
〖學(xué)校和學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)習(xí)了前面一篇課文，學(xué)生的興趣和好奇心都被調(diào)動起來了，本課應(yīng)鞏固這種好奇心，鼓勵學(xué)生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。
〖教學(xué)設(shè)計〗。
(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？
師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗讀、感悟課文，引導(dǎo)想象。
1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。
2.指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人。
3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點。
（1）抽讀生字卡片后，把大多數(shù)學(xué)生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。
（2）發(fā)揮班內(nèi)“小老師”的優(yōu)勢，交流識字方法。
生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關(guān)，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）。
生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發(fā)出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。
生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。
……。
4.朗讀課文，感悟語言。
（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。
（2）小組交流自由朗讀的收獲。
（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。
（4）匯報交流。
生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么?！蔽矣X得這句話很有趣。
師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？
（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現(xiàn)了各種手的動作。）。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。
師：同學(xué)們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學(xué)生齊讀）。
生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏?！蔽矣X得這段話很有趣。
師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學(xué)生齊讀。
生：“影子這會兒好像變成了一個調(diào)皮的小孩子。”
生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒?！?/p>
生：天上的白云變來變?nèi)ィ粫合駜疵偷莫{子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。
生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。
……。
（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。
（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀俊保ㄓ懻摃r，要注意尊重孩子的想象力，保護孩子探究的意識。）。
(三)拓展思維，激發(fā)好奇心，增強探究的愿望。
師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現(xiàn)象，你們注意過嗎？
生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？
生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？
……。
師：對呀，只要我們細心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)一個神奇、美麗的世界！你還會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！
〖教學(xué)反思〗。
有位教育家說，教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學(xué)生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點呢？我們還要繼續(xù)努力。
〖案例點評〗。
本教學(xué)設(shè)計有以下特點：
(一)利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的開始就讓學(xué)生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學(xué)生的閱讀欲望。
(二)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力只有在語文實踐活動中習(xí)得，離開了語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)就無從談起。本設(shè)計以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生自讀自悟，自言自語，并結(jié)合語境進行說話聯(lián)系，在閱讀實踐活動中進行運用語言，積累語言的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，教師又及時地給予啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。
兩點建議：
(一)“學(xué)生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學(xué)生進行評價”的現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)，可評價的結(jié)果又怎樣呢？拋開學(xué)生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現(xiàn)評價的價值，還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。
(二)課結(jié)束時，老師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學(xué)生的問題提得很好，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向了課外，但老師沒有引導(dǎo)學(xué)生到課外尋找問題的答案。
偷影子的人閱讀心得篇十
師：第五單元討論是“好奇”，我們了解了牛頓，他對生活中的現(xiàn)象善于思考，讓我們像牛頓一樣，有一顆好奇心，一起來走入影子的世界。
師：先來和詞語泡泡打個招呼吧。
學(xué)生開火車讀詞語。
師：讀詞讀得好，還要會思考。猜猜這些圖片像什么？
生：這些動物是狗、孔雀、老鷹。
師：這些動物都是手影游戲中的動物，原來光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在這里。誰來當(dāng)小老師教大家寫“影”字。一起書空。
師：哪位同學(xué)有好辦法記住這個字？
生：按形聲字部首記憶；兒歌記憶；拆成零件記憶。
師：三撇表示須毛和花紋。
師：讀課題。
師：一個孩子，把看到的自己的影子寫進了故事里。讓我們跟隨他一同走進影子故事吧。
師：翻書p28，請小聲地讀課文，畫出你認為有趣的句子，讀出自己的理解。
生：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么?！边@句話寫我和影子就像雙胞胎一樣，做一樣的動作。我覺得這句話很有趣。
生：走著走著，嘿，我怎么變成了《白雪公主》里的小矮人了！
生：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了?！边@句話很有趣。
師：老師也覺得這些句子有趣，我把它們節(jié)選一部分打在屏幕上，先來看第一自然段這一句。
生：影子的特點：我變它也變。
師：老師來當(dāng)課文中的“我”，誰愿意來當(dāng)“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。
師：的確很有趣，我做什么，它也做什么。成語“如影隨形”，“形影不離”說的就是這個意思。
師：你們想不想試試？同桌兩個小朋友，一個當(dāng)我讀這句話，另一個當(dāng)影子做動作。(出示句子：我，影子也。）還可以做其他的動作。
生：我揮揮手。
全班學(xué)生：影子也揮揮手。
生：我撓撓頭。
全班學(xué)生撓頭。
生：我扭扭屁股。
全班學(xué)生扭扭屁股。
師：太有趣了，我走著走著，影子又變了。
師：請兩人分別讀兩句話。聽他倆讀，你們發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么不同？
生：我發(fā)現(xiàn)有三個不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是變成小矮人和變成小人國的巨人。
師：小矮人是什么樣的？
生：影子短得踩在腳下只有小腿那么長。
師：讀小矮人聲音小一點。
生：小矮人。
師：“小人國”里的巨人是什么樣的？
生：個子很高的人。
師：讀“巨人”時聲音大聲。生讀詞語。
師：讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人，三四大組讀變成巨人。
師：剛才同學(xué)說標點也有不同。感嘆號表示什么語氣？
生：表示驚訝的語氣。
師：“嘿”就表示感到驚奇。
生：走著走著，嘿，我的影子變成《白雪公主》里的小矮人。
生：走著走著，啊，它怎么又變成“小人國”里的巨人了？
師：變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發(fā)出驚嘆?！罢嬗腥ぐ?！”
師：這么有趣的影子，還要發(fā)生變化呢。聽老師讀第三自然段。
師：這一自然段中影子又是怎樣變化呢？
生：這一段講的是影子方向的變化。（板書：前、后、左、右）。
師：影子像魔術(shù)師一樣變來變?nèi)サ?，小作者用了四個一樣的詞語，你們發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，句子中用了四個“一會兒”。
師：“一會兒”是變得快還是慢？
請一生來讀出變化。
生：我還知道有月亮。
生：我還知道有火。
師：老師給小朋友請來了一位魔術(shù)師?？纯此钦l？，怎么變魔術(shù)的？（課件示白云圖，留兩幅圖為空白。）。
生：天上的白云變來變?nèi)?，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒像奔跑的駿馬，一會兒又像朵朵棉花。
生：天上的白云一會兒變成小狗，一會兒變成小貓，一會兒變成小羊，一會兒又變成小鳥了。
師：同學(xué)們的想象真神奇。看著板書，你覺得影子怎么樣？
生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板書：奇妙、有趣）師：變來變?nèi)サ挠白?，我們編首兒歌送給它吧。
影子影子，真，
我揮手，它，
我蹦跳，它，
能變短來能變，
還會和我！
生：影子影子，真奇妙，我揮手，它揮手，我蹦跳，它蹦跳，
能變短來能變長，還會和我做游戲！
師：同學(xué)們編的兒歌恰當(dāng)?shù)貙懗隽擞白拥奶攸c。加上動作讀一讀。
師：兒歌小結(jié)板書：影子影子，真有趣，
我揮手，它揮手，
我蹦跳，它蹦跳，
能變短來能變長，
還會和我捉迷藏?。ㄕn件示兒歌）。
師：看著這調(diào)皮的小影子，你想向他提什么問題嗎？
生：我想問為什么影子能前后左右的變。
師：我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？齊讀最后一段。
師：誰能替影子回答這個問題？
師：影子說：光是產(chǎn)生影子的重要原因。光源改變，影子也會發(fā)生改變。
師：如果你還想了解更多影子的知識，就讓我們保持一顆好奇心，回家后繼續(xù)觀察影子的變化，查閱《十萬個為什么？》，或者請教科學(xué)課的老師。
師：其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現(xiàn)象。如果你也像小作者一樣，充滿好奇，也許……(課件示畫面，師巡視，學(xué)生提問，配音樂)。
生：有一天，我走在公園里，我忽然發(fā)現(xiàn)熱氣球升空，為什么它要升上天空？
生：有一天，我走在大街上，我想問霓虹燈為什么要一閃一閃的？
生：有一次下雨后，我忽然發(fā)現(xiàn)彩虹,彩虹為什么掛在天上？
生：吹泡泡時候，我發(fā)現(xiàn)泡泡為什么是五顏六色的？
師：神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動號思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發(fā)現(xiàn)更多秘密！
師：好奇心是人們心中的一盞明燈，可以照亮我們的眼睛。它引導(dǎo)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，指引本文小作者發(fā)現(xiàn)影子的奧秘。善于發(fā)現(xiàn)的孩子，我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。
我們不僅要發(fā)現(xiàn)，還要行動。請在p29頁描“燈”。
個人自評：
《我的影子》是一篇非常生動的學(xué)生習(xí)作。文章圍繞影子寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象，“我”的感受。我選課時恰巧上到這個單元，這篇課文我覺得很有趣，相信學(xué)生也應(yīng)該感興趣。我在設(shè)計這課時力圖體現(xiàn)了以下幾點：
1、以興趣為先導(dǎo)。
根據(jù)二年級學(xué)生特點，利用幻燈片做手影游戲?qū)дn，從而引出“影”字。
2、以讀為主，讀中理解。
本文的語言很有特色，教學(xué)本文，我注意讓學(xué)生充分讀文，通過讀書理解內(nèi)容，培養(yǎng)語感，在讀中感受影子的變化和有趣。因為根據(jù)文本設(shè)計幾種不同的朗讀方式：
（1）給學(xué)生一定的時間自讀，初步感受有趣的地方。
（2）第一自然段以表演讀為主。這自然段中，通過老師引讀，老師和一位學(xué)生表演讀，同桌互相讀，一位學(xué)生和全班表演讀等不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點：我變它也變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）第二自然段采取對比讀，盡顯童趣童心。讓學(xué)生在讀中找到兩個關(guān)鍵局的區(qū)別：變成小矮人和變成小人國里的巨人，從而讀出了句子中的形象。然后在讀中比較兩句標點“？”“！”的不同，讀出句子的情感和情趣。
（4）第三自然段采用想象讀，豐富表象。表象是想象的素材，這一自然段，讓學(xué)生想象影子的變化，在想象和影子一樣是魔術(shù)師的其他事物，并讀好變化的句子。
3、說是寫的基礎(chǔ)，根據(jù)二年級學(xué)生特點，在隨文教學(xué)中進行說話的訓(xùn)練。
（1）第一自然段中進行句式訓(xùn)練?！拔摇白右病?。
（2）第三自然中用四個“一會兒”練習(xí)說話。
（3）最后課外拓展階段，用“——為——呢？”的句式對其他神奇有趣的現(xiàn)象進行說話，這也是本單元語文天地的訓(xùn)練。
4、進行課外知識的拓展。
充分利用“好奇”單元主題詞，在本課中滲透關(guān)于影子的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注像影子一樣神奇而有趣的現(xiàn)象，將本單元內(nèi)容作為一扇窗戶，推開學(xué)生身后的“好奇”大門。
專家評：
《我的影子》這堂課教學(xué)方法靈活，考慮全面，設(shè)計課程具有開放性，有時代感。本課設(shè)計具有以下幾個可取之處：
1、這堂課以抓“好奇”開課，緊扣單元主題，通過讀詞復(fù)習(xí)鞏固，轉(zhuǎn)入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“影”字書空等設(shè)計抓得很實在。
2、通過師生合作讀，體會影子特點：我變它也變。
3、貼小矮人，小人國的巨人的剪影體會影子的大小。
4、抓不同的標點，讀出不同的語氣。
5、用四個“一會兒”進行句式訓(xùn)練。
6、兒歌設(shè)計來小結(jié)板書。
7、通過課外擴展，學(xué)習(xí)其他神奇有趣的現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引向更廣闊的天地。這是本課最大的收獲。
教學(xué)建議：
1、在“邊讀邊勾出有趣的句子”這一環(huán)節(jié)，提法上不夠準確，不妨采用“他對什么產(chǎn)生了好奇”？這樣的句子來牽引全文。
2、如果用“發(fā)現(xiàn)”提問，將更加緊扣單元主題詞“好奇”。
3、“我”的形象不夠顯著，建議加強他善于觀察，善于提出問題的特點，將突出其“好奇”的特點。
偷影子的人閱讀心得篇十一
教學(xué)目標:。
1認識10個生字,學(xué)寫7個生字,培養(yǎng)識字能力.
2正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心.
教學(xué)過程:。
一,調(diào)動積累,激趣導(dǎo)入.
猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)。
你能用一筆畫出你的影子嗎你能用"影子"說一句話嗎(多請幾位學(xué)生上講臺畫,同時多請幾位學(xué)生來說,大家邊聽邊看.)。
從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧那誰最能干,會寫"影子"這個詞語(抽生上臺寫出課題的后部分"影子")。
二,初讀課文,隨文識字.
1,獨立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.
2,小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學(xué)會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.
3,自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀.
4,同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學(xué)要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.
同桌幫助你讀準了幾個字用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學(xué)生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)。
5,推薦小老師讀。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽一聽嗎(開始學(xué)生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由.)。
聽小老師開火車讀全文.
你想評選誰當(dāng)今天的朗讀明星為什么(引導(dǎo)學(xué)生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點)。
老師向朗讀明星贈送五星.
6,自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.
全班齊讀課題,自愿起立讀課文.
三,整體感悟,交流感受.
和影子朋友一起玩,開心嗎是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現(xiàn)了些什么還向影子朋友提了個什么問題(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點.)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢(玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)。
好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題.
四,游戲鏈接,鞏固識字.
1,自主識字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字)。
2,舉字卡游戲。
a生當(dāng)考官,提問:"影"字在哪里b生在講臺上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)。
3,猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
4,開火車。
師:火車火車往哪兒開生:往這兒開!往這兒開!
開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.
五,指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)能力.
1,識記字形。
出示生字:遠,迷.
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學(xué)生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎。
你知道嗎教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學(xué)教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法)。
你發(fā)現(xiàn)了嗎這三個字有什么共同特點。
2指導(dǎo)書寫。
學(xué)生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.
學(xué)生發(fā)表意見,教師相機范寫"影".(學(xué)生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)。
學(xué)生寫生字:影,遠,迷.
小組互評.
偷影子的人閱讀心得篇十二
(第二課時)。
一、課前活動，激發(fā)好奇心。
請班上一兩位學(xué)生給大家朗讀收集到的有關(guān)本單元主題《好奇》的文章。其他學(xué)生在聽后說說大致內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)舊知，鞏固基礎(chǔ)。
1、開火車式認讀生字。
2、自己小聲讀課文，并標出自然段，邊讀邊思考：影子有哪些變化？
三、理解課文，深入探究。
1、選自己喜歡的段落讀給好朋友聽。
2、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段。
3、學(xué)生評價讀的情況。
4、練習(xí)讀各段,可以是小組讀、喜歡同一段的學(xué)生齊讀、男女生比賽讀等形式。
5、說說影子是怎么變化的？
（教師相機板書：路燈下發(fā)現(xiàn)也越來越一會兒……一會兒……一會兒……）學(xué)習(xí)生字："離越"。
6、指導(dǎo)用這些重點詞造句。"也越來越一會兒……一會兒……一會兒……"。
7、小組做實驗并討論：為什么影子會這樣變來變?nèi)?？（板書：影子變來變?nèi)ィ嶒灧椒ǎ阂运娜藶橐恍〗M，左右各一執(zhí)手電筒不動表示路燈，其他兩人用短鉛筆移動表示自己在走，共同觀察影子的變化。
8、小組匯報交流。
9、教師小結(jié)：原來，影子和路燈的方向、距離有關(guān)。當(dāng)路燈在人的左邊，影子就在人的右邊；相反，當(dāng)路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠，影子越長；而離路燈越近，影子則越短。你們知道嗎？利用這個道理，我們可以得到一些日常生活的幫助。如：早上，太陽從東方升起，物體的影子會在西方，較長；反之，影子在東方時應(yīng)是什么時候？明白了這些，我們在野外就不會迷路了。
10、影子這么有趣，又能幫我們，你喜歡影子嗎？那你打算怎么讀好這篇課文？試試吧！
11、有感情地齊讀課文。
四、擴展思維，鼓勵實踐。
1、說說學(xué)完了這課，你有什么收獲？
3、觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象，課后試著寫一寫。
4、鼓勵學(xué)生晚飯后，和爸爸媽媽一起到路燈下走一走，看一看影子的變化。至于其他的現(xiàn)象，我們可以多查查資料或者多聽聽"紅領(lǐng)巾廣播站"的《科普知識》欄目，相信大家會有更多的收獲。
也
（路燈下）發(fā)現(xiàn)越來越（影子）變來變?nèi)ァ?/p>
一會兒……一會兒……一會兒……。
方向、距離。
偷影子的人閱讀心得篇十三
《我的影子》一課是北師大版小學(xué)實驗教科書第三冊第五單元“好奇”中第二篇主體課文。
文章圍繞著形和影、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象及“我”的感覺，一個活潑、好奇的孩子的形象躍然紙上，是一篇非常生動的學(xué)生習(xí)作。
教學(xué)重點。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、游戲激趣：同學(xué)們，你們做過手影游戲嗎？我們一起做，好嗎？
（設(shè)計意圖：學(xué)生在游戲的興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而產(chǎn)生積極探究的心理。）。
(1)板書課題，請大家注意“影”字的寫法，一起書空。
(2)哪位同學(xué)有好辦法記住這個字？
（學(xué)生答：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；兒歌記憶：一個北京人站在太陽下，早晨影子長，中午影子短，晚上影子短。教師相機指導(dǎo)：三撇是數(shù)量多的意思。）。
（設(shè)計意圖：指導(dǎo)寫字要領(lǐng)，學(xué)生跟著寫，使寫字訓(xùn)練落到實處，而學(xué)生自己想辦法記字，既讓識字學(xué)習(xí)不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，不認識的字可以問老師、問同學(xué)或查一查字典。
2、同桌互相當(dāng)小老師，認真聽對方讀課文。如果他全讀對了，就給他得100分；如果他有錯誤，就幫他糾正。
3、教師檢查，你的同桌可以得100分的，請舉手；同桌在你的幫助讀對的也請舉手。
（設(shè)計意圖：讀得準確是朗讀的基本要求，放手讓學(xué)生自己解決字音問題，讀中學(xué)，聽中學(xué)，互幫互助中學(xué)，學(xué)習(xí)會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學(xué)習(xí)有滋有味。）。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)容。
范讀全文，劃分自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、用你喜歡的方式讀這一自然段，思考：課文中的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生a：我發(fā)現(xiàn)地上有自己的影子；
b：我發(fā)現(xiàn)我揮揮手，影子也揮揮手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我做什么，影子也做什么。（板畫）。
2、你想試試看嗎？做個動作試試。再用“我……，影子也……”的句式說一說。
3、小結(jié)：這一段我們發(fā)現(xiàn)了動作和影子的關(guān)系。繼續(xù)研究第二自然段。
（設(shè)計意圖：課堂上盡量讓每個學(xué)生動起來，學(xué)起來，興趣盎然中趁熱打鐵進行句式練習(xí)學(xué)生的造句也就豐富多彩。）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。
（1）哪位同學(xué)想為大家朗讀第二自然段，你覺得自己讀得怎么樣？評一評。
（2）引導(dǎo)：《白雪公主》中的七個小矮人什么樣？
《小人國》里的巨人又是什么樣？
（設(shè)計意圖：這個問題既是對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，又為理解課文朗讀課文做鋪墊。）。
（3）點撥：如果我成了小矮人，那我一定會很傷心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。
體會語氣，再朗讀這一段。
2、引導(dǎo)實驗，激發(fā)探究。
（1）讀了課文，是不是有點迫不及待，想做一做試試？
兩人或三人一組，用手電當(dāng)路燈，鉛筆當(dāng)小人，去做做試試看。
（2）哪一組想?yún)R報一下你們的發(fā)現(xiàn)？
各組匯報：
a：在燈光正下方，影子會又矮又小。
b：離燈光越遠，影子會越長。
c：在正下方，離燈光近影子大；離燈光遠影子小。
（設(shè)計意圖：通過親手的實驗，使學(xué)生進入課文，進入情境，體會到其中的樂趣，引起學(xué)生探究的興趣。）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
這一段我們用自學(xué)、互教互學(xué)的方式學(xué)習(xí)。
1、自讀這一段，想一想用什么語氣，再教給周圍的同學(xué)、教給你的好朋友。
2、四人一組做做實驗，討論一下你的發(fā)現(xiàn)。
3、檢測自學(xué)效果：
搶答：影子在你的前方，燈光在你的（）方；
影子在你的后方，燈光在你的（）方；
影子在你的左方，燈光在你的（）方。
4、教師小結(jié)：
影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，它好象在和我們捉迷藏，原來是光源的關(guān)系。
（設(shè)計意圖：這一段采用自學(xué)、互教互學(xué)的方式進行，發(fā)揮學(xué)生主動性，自主學(xué)習(xí)，自覺探究。）。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、交流生活中觀察影子的發(fā)現(xiàn)。
師：一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ?？平時，你觀察過影子嗎？有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？一起交流一下。
2、通過課件展示更多關(guān)于影子的知識，將學(xué)生帶入更廣闊的世界。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探索。
1、這節(jié)課要上完了，可同學(xué)們心里還有許許多多的問號在翻騰，怎么辦呢？聽聽“藍貓?zhí)詺狻痹趺凑f：
（課件播放：藍貓?zhí)詺庵黝}曲）。
2、總結(jié)：只要我們注意觀察，勤動手動腦，常請教父母、老師，還有書博士、電腦博士，相信你一定會明白。
偷影子的人閱讀心得篇十四
我覺得做為一名合格的語文教師不但要學(xué)會關(guān)注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的真實感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類型，而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。
愛玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點，在《我的影子》教學(xué)前，我先讓學(xué)生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學(xué)生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發(fā)言。他們有的說：“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動。”有的說：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說：“影子有時變長，有時變短?！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實踐證明，實施開放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料，讓課內(nèi)的知識在課外得到延伸。
本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時，重點是讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學(xué)會用重點詞語造句以積累，豐富學(xué)生的語言表達。同時，進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對周圍現(xiàn)象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學(xué)生多實踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后，我自己覺得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現(xiàn)象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學(xué)生把查到的知識或主題有關(guān)的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學(xué)主題，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
3.把評價主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學(xué)困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學(xué)生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學(xué)生的語言積累。
三、適當(dāng)擴展，鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強的學(xué)科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學(xué)生更大的好奇心，我結(jié)合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學(xué)生說一說想知道什么，并且布置觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象，試著寫寫。這就激發(fā)了學(xué)生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時，我本意讓學(xué)生用模擬實物來自主探索。
（實驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預(yù)料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設(shè)計，讓學(xué)生實際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細致的指導(dǎo)造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學(xué)生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩?！庇谑?，我直接引導(dǎo)他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經(jīng)過仔細的反復(fù)思考。我覺得指導(dǎo)方法不夠細，應(yīng)先讓學(xué)生說說大概時間內(nèi)做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。
這一學(xué)期來，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非常苦惱，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習(xí)以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動起來呢？”
我決定對自己的教學(xué)行為進行大幅度的改革。今天，學(xué)習(xí)《我的影子》一課的生字時，我先請學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，教會同學(xué)們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經(jīng)常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學(xué)生指著旁邊同組的同學(xué)說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮?！淌依锊粫r發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富?！薄斑@辦法妙極了?！敝螅矣稚宰飨驴偨Y(jié)：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。
偷影子的人閱讀心得篇十五
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)生字，進行擴詞練習(xí)，并會用詞語說一句完整的話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
3、初步了解影子的原理，嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。
課前準備：
1、觀察影子，你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些和影子有關(guān)的有趣的現(xiàn)象。
2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化，想一想為什么？
教學(xué)用具：生字詞卡片、一張白紙，手電筒，帶有磁扣的不透明物體。
教學(xué)過程：
（師生闖關(guān)大比拼，目的只是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在闖關(guān)過程中，學(xué)生先闖，能闖過則贏得一課五角星，如果不能闖關(guān)，則由老師解決問題，則老師贏得一顆五角星。本課一共設(shè)計了六關(guān)：生字詞關(guān)、謎語關(guān)、分析課文、小小實驗、生活現(xiàn)象、生活應(yīng)用）。
一、生字詞關(guān)。
1、出示生字詞卡片。
2、學(xué)生讀生字詞卡片。
3、挑選詞語說一句話。
二、謎語關(guān)。
1、猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。
三、分析課文。
1、齊讀課文。
2、劃分自然段：課文共有幾個自然段？
3、你最喜歡哪個自然段呢？
4、課文中一共寫了影子的幾種變化？（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書）。
4、你有什么疑問想問老師或者同學(xué)們的嗎？
5、學(xué)生提出問題，老師相機板書問題。
四、小小實驗。
實驗1：我做那么。它就做什么。（課前已經(jīng)把白紙用雙面膠貼在黑板上，關(guān)上教室內(nèi)的電燈，拉上窗簾，老師拿出手電筒，讓學(xué)生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環(huán)節(jié)受到全體同學(xué)的歡迎，因為這是小孩子最喜歡的游戲。學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。）。
實驗2：影子一會兒變成巨人，一會兒變成小矮人。（拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人，把磁扣放在黑板上的白紙上，仍用手電筒做光源，讓學(xué)生做實驗，通過變化讓學(xué)生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇?？偨Y(jié)影子什么時候變大，什么時候變小。）。
實驗3：影子前后左右的變化。（仍用上一個實驗的用品，讓學(xué)生做實驗，總結(jié)出影子什么時候在物體前面，什么時候在物體后面，什么時候在物體左面，什么時候在物體右面。）。
如果以上三個實驗學(xué)生都做成功，則獎勵學(xué)生該關(guān)的五角星。
五、拓展。
1、生活現(xiàn)象：你在生活中還看到了影子的哪些變化？學(xué)生回答的好就獎勵該關(guān)的五角星。
2、生活運用：（1）醫(yī)生做手術(shù)時用的無影燈。
（2）我國古代的民間藝術(shù)——皮影戲。
六、作業(yè)：
1、小小觀察員：你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。
2、根據(jù)寫出的日記評選出“小小科學(xué)家”。
板書設(shè)計：
字詞關(guān)謎語關(guān)分析課文小小實驗生活現(xiàn)象生活應(yīng)用。
（出示（出示我做什么，它就做什么*太陽光下無影燈。
生字詞）謎語）小矮人——巨人*一天中影皮影戲。
前、后、左、右*子的變化。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17277580.html】
