通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該緊密圍繞主題展開(kāi)，不要過(guò)多涉及與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。以下是一些總結(jié)的示范范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇一
隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床疾病的診斷、療效評(píng)價(jià)、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的巨大任務(wù)。對(duì)于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，來(lái)探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅(jiān)持把提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗(yàn)本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗(yàn)專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)校可制訂《在職教師攻讀碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來(lái)院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實(shí)際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢(shì)。教師通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。
2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽(tīng)課評(píng)教制度。
在聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動(dòng)與授課教師溝通交流，有效推動(dòng)授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)教、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)。系部每學(xué)期都組織教師互相聽(tīng)課；聽(tīng)課須填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生全員評(píng)教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評(píng)結(jié)果。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較差的教師由校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)委員會(huì)作為重點(diǎn)聽(tīng)課對(duì)象，再次進(jìn)行考查，對(duì)沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實(shí)施教學(xué)檢查。
實(shí)行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項(xiàng)檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開(kāi)展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動(dòng)。期中教學(xué)專項(xiàng)檢查包括理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況，臨床實(shí)習(xí)實(shí)行核心教學(xué)過(guò)程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對(duì)于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、兼顧形成性評(píng)價(jià)為輔的考試評(píng)價(jià)體系。通過(guò)有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行。
2.3廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。
學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生座談會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會(huì)上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對(duì)面交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機(jī)制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場(chǎng)反饋評(píng)價(jià)表，方便各類聽(tīng)課人員在聽(tīng)課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需處理的問(wèn)題隨時(shí)反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門(mén)及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會(huì)議，通過(guò)《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過(guò)上述管理措施，使教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)整改，確保正常教學(xué)秩序。
3改革教學(xué)方法。
教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作中積極開(kāi)展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)師生互動(dòng)雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來(lái)尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹(shù)立新觀點(diǎn)，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)”作為校級(jí)精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課由以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國(guó)際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
4完善實(shí)踐教學(xué)。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化各類實(shí)驗(yàn)比例，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、技能考核、社會(huì)實(shí)踐等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。
4.1開(kāi)展專業(yè)思想教育。
為了讓學(xué)生熱愛(ài)檢驗(yàn)專業(yè)，樹(shù)立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。大一時(shí)，參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時(shí)聘請(qǐng)知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。大四時(shí)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀校友回校講體會(huì)等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過(guò)各個(gè)階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級(jí)醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。
通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書(shū)，確定實(shí)驗(yàn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。比如綜合性實(shí)驗(yàn)“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗(yàn)等幾部分組成，該綜合實(shí)驗(yàn)所覆蓋的實(shí)驗(yàn)原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗(yàn)等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗(yàn)方法等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、圖書(shū)館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)室等均對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以動(dòng)手操作為主，在課堂中的操作時(shí)間十分有限，只有課后加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計(jì)數(shù)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個(gè)別學(xué)生油鏡使用錯(cuò)誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無(wú)法消化吸收。課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生可有充分的時(shí)間，既可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到全部熟練掌握。
4.4開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)管理科,制訂臨床實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實(shí)踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)大綱和工作計(jì)劃，嚴(yán)肅見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評(píng)選實(shí)踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個(gè)人辦法并組織實(shí)施，督促并檢查臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)。每學(xué)期組織校級(jí)專家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)又好又快發(fā)展。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇二
中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的兩大基地，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地提供生產(chǎn)一線的工作者，為了滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才的需求，《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出：“十二五時(shí)期，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建靈活開(kāi)放的職業(yè)終身教育體系?！币虼?，實(shí)現(xiàn)中高職一體化培養(yǎng)模式，是我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展的方向，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)技術(shù)技能型人才需求的重要體現(xiàn)。
一、為何要實(shí)施中高職—體化教育。
九年義務(wù)教育后的學(xué)生主要有兩個(gè)選擇，一是升入對(duì)應(yīng)的高級(jí)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)然后進(jìn)入高職或大學(xué)，另一個(gè)則是進(jìn)入中職，接受相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)，步入社會(huì)。中高職一體化教育模式進(jìn)一步提升正中職學(xué)生的職業(yè)能力，符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，有助于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
1.是高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—)年》提出，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，到，我國(guó)高技術(shù)技能型人才需求總量將要達(dá)到3900萬(wàn)，人才需求的旺盛，必然失去職業(yè)教育的發(fā)展。
2.是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。中高職一體化教育有利于中職和高職教育資源的綜合利用，有利于教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于拓展職業(yè)教育發(fā)展空間?？v觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的歷史，中高職一體化有利于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，也為我國(guó)公民實(shí)現(xiàn)終身教育提供保障。
二、中高職一體化人才培養(yǎng)方案和課程體系如何建立。
1.人才培養(yǎng)方案的制定要依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。行業(yè)企業(yè)中的新技術(shù)，新工藝等是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)研發(fā)、創(chuàng)新形成的，行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，首先是滿足企業(yè)的崗位需求，因此人才培養(yǎng)方案的制定要在充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上充分考慮社會(huì)需求和學(xué)院現(xiàn)有的條件，制定可行的、高效的、可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.人才培養(yǎng)方案要保證中職和高職教育的有序銜接。人才培養(yǎng)方案是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)教育教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的.有力保障，具有一貫性和連續(xù)性。中高職一體化教育模式下，人才培養(yǎng)方案建設(shè)的首要問(wèn)題需要保證中高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
3.教學(xué)計(jì)劃要滿足課程體系的合理銜接。教學(xué)計(jì)劃是對(duì)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的核心。而課程體系是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮中、高院校的師資力量和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件，既要避免中、高職課程的重復(fù)設(shè)置，又要努力拓展課程內(nèi)容的深度，實(shí)現(xiàn)課程銜接的邏輯性、連續(xù)性、可學(xué)性。使學(xué)生成為中高職一體化教育的最大受益者。
三、保障機(jī)制如何為中高職一體化人才培養(yǎng)模式服務(wù)。
1.師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)始終是教育發(fā)展的重中之重，高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是學(xué)校培養(yǎng)出合格人才保障之一，因此對(duì)于中、高職業(yè)院校而言，應(yīng)建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，能充分運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，教學(xué)方式、方法和手段多樣的雙師型的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，保證中、高職課程體系銜接。
2.在學(xué)生中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念。從目前的九年義務(wù)教育體系中，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，很多是因?yàn)闊o(wú)法升入對(duì)應(yīng)的高級(jí)中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心都有不是很足，而中高職一體化教育給了這部分學(xué)生再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使中職學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和空間，這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立向更高目標(biāo)奮斗的信心，也用于終身學(xué)習(xí)理念的形成。3.建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。中高職一體化是中、高職兩所學(xué)校教學(xué)的對(duì)接，為此要保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行。也就是從招生開(kāi)始，到人才培養(yǎng)方案的制定在內(nèi)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐能力等環(huán)節(jié)上要環(huán)環(huán)相扣，密切協(xié)調(diào)。這就要求合作學(xué)校，協(xié)調(diào)建立相應(yīng)的教育教學(xué)的監(jiān)控體系與監(jiān)督機(jī)制，也可以引入第三方機(jī)構(gòu)，促進(jìn)一體化教育有效運(yùn)轉(zhuǎn)。
4.把好出口，保障就業(yè)。就我國(guó)的職業(yè)教育體系而言，就業(yè)是一切工作的基礎(chǔ)。從人才市場(chǎng)看，職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生需求旺盛，缺口很大，然而并不是每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生都有穩(wěn)定可靠的就業(yè)保障。因此在進(jìn)行中高職一體化教育合作時(shí)，應(yīng)把握人才市場(chǎng)需求好，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊的專業(yè)進(jìn)行合作，保障招生和就業(yè)的暢通，也可通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式，保障學(xué)生的就業(yè)。
四、結(jié)語(yǔ)。
中高職一體化教育體系人才培養(yǎng)模式的研究，就是探索出一條能夠真正滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)之路，中高職一體化人才培養(yǎng)模式在一些職業(yè)院校已經(jīng)實(shí)施，但在實(shí)施過(guò)程中還有諸多方面存在亟需解決的問(wèn)題和需要克服的困難，如構(gòu)建怎樣的理論指導(dǎo)體系，中高職教育資源如何銜接，課程體系建設(shè)如何最大的發(fā)揮中高職院校教師的潛力等都需要進(jìn)一步的探索與完善。中高職一體化人才培養(yǎng)改革的順利進(jìn)行需要國(guó)家、社會(huì)與學(xué)校等多方面的努力，隨著社會(huì)進(jìn)步，人才需求，及職業(yè)教育發(fā)展對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)率，存在的問(wèn)題都會(huì)逐一得到解決，這一人才培養(yǎng)模式也會(huì)得到完善，真正為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇三
在專業(yè)上具有商品銷售、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、商務(wù)談判、營(yíng)銷策劃等綜合性專業(yè)核心能力和技能，以及電子商務(wù)應(yīng)用、外貿(mào)單證業(yè)務(wù)、營(yíng)銷管理等方面的輔助能力和技能。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)面向的崗位大體上分為三類：從事產(chǎn)品或服務(wù)銷售及管理工作的基礎(chǔ)崗位(如導(dǎo)購(gòu)員、促銷員、市場(chǎng)信息員、營(yíng)業(yè)員、銷售員、銷售代表、客服人員)、從事企業(yè)營(yíng)銷管理工作的目標(biāo)崗位(如區(qū)域經(jīng)理、銷售經(jīng)理、市場(chǎng)經(jīng)理、策劃經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、門(mén)店店長(zhǎng));從事企業(yè)營(yíng)銷管理工作的發(fā)展崗位(如省級(jí)經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理、市場(chǎng)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān));以及從事?tīng)I(yíng)銷、調(diào)研、策劃或其他服務(wù)性工作的人員。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位被定位在一線從事?tīng)I(yíng)銷的業(yè)務(wù)和基層營(yíng)銷管理，而3～5年后的后續(xù)發(fā)展崗位可以晉升到中層營(yíng)銷管理。從目前需求來(lái)看，營(yíng)銷專業(yè)是社會(huì)上需求較大的專業(yè)，而所有高職院校和本科院校都開(kāi)設(shè)這一專業(yè)導(dǎo)致連年的供給不斷增加，這就要求高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生立足與企業(yè)的人才需求。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)模式，凸顯實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生“零距離就業(yè)”鋪平道路。這也正是高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”模式的意義所在。
從企業(yè)的角度來(lái)講，學(xué)校為企業(yè)“量身定做”企業(yè)所需的對(duì)口人才減少了企業(yè)培訓(xùn)成本的支出。一旦學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出，被企業(yè)認(rèn)為是合格學(xué)生，馬上可以跟企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
然而，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并不能馬上使企業(yè)產(chǎn)生效益，客觀地說(shuō)還會(huì)給企業(yè)帶來(lái)諸多麻煩。比如老員工對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)付出的時(shí)間成本，客戶的商業(yè)機(jī)密的保密問(wèn)題，另外，學(xué)生待遇如何支付問(wèn)題、學(xué)生實(shí)習(xí)期間發(fā)生的意外傷害賠付等問(wèn)題，都是企業(yè)不愿意承擔(dān)成本和責(zé)任的問(wèn)題。即便有部分社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)較強(qiáng)的企業(yè)接受了高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，企業(yè)甘愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位相關(guān)的職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生在崗位上學(xué)習(xí)實(shí)踐并且熟悉工作流程和業(yè)務(wù)。然而，這樣的協(xié)議不能長(zhǎng)期穩(wěn)定。況且，營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生短短的數(shù)月培訓(xùn)和簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)也并不能很快轉(zhuǎn)化為企業(yè)的效益，而接受企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)習(xí)學(xué)生一旦畢業(yè)后流入其他企業(yè)反而使得合作企業(yè)得不償失。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇四
當(dāng)前，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育重視程度加大，提出一系列的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，這也從側(cè)面給當(dāng)前五年制學(xué)前教育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要滿足社會(huì)的高要求，五年制學(xué)前教育專業(yè)就要高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，難以體現(xiàn)五年制的優(yōu)勢(shì)。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)幼兒教育師資主要培養(yǎng)模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學(xué)前教育層次上，出現(xiàn)了簡(jiǎn)單地把高職或中職培養(yǎng)目標(biāo)移植的情況。同時(shí)受中職以及一定的社會(huì)影響，五年制學(xué)前教育在一定程度上過(guò)于重視藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了專業(yè)教育能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。致使很多學(xué)前教育人才出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)不夠，不能很好的適應(yīng)相關(guān)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)陳舊，難以體現(xiàn)中高職貫通特點(diǎn)。
五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置往往比較陳舊，甚至出現(xiàn)將中高職課程進(jìn)行拼湊的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程重復(fù)開(kāi)設(shè)，缺乏連貫性。甚至還出現(xiàn)因人設(shè)課，按照學(xué)校的師資隊(duì)伍力量來(lái)設(shè)立課程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
3.專業(yè)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地不夠。
五年制學(xué)前教育專業(yè)重在建設(shè)一種有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了專業(yè)出身教師缺少、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地不夠等問(wèn)題。例如作為學(xué)前教育專業(yè)出身的教師卻比較缺乏，特別是專業(yè)藝術(shù)類、英語(yǔ)類課程大多由藝術(shù)系、英語(yǔ)系教師兼任。她們各自的專業(yè)水平都比較高，但是缺少對(duì)學(xué)前教育的了解，缺少對(duì)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐的解讀，按照自己主攻的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)幼教師資，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)要求脫軌。五年制學(xué)前教學(xué)資源和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺少使得實(shí)踐類課程以及教學(xué)階段缺乏，學(xué)生課外活動(dòng)以及鍛煉機(jī)會(huì)少。
二、科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
只有科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效發(fā)揮五年制學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。我們要根據(jù)國(guó)家的教育目的，并從五年制學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)確定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，身心全面和諧發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)人才。培養(yǎng)規(guī)格的定位是不僅強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)也要注意其對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。包括有教育能力、語(yǔ)言能力、游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)組織能力、教學(xué)管理能力等等，而且要熟悉現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本技能，熟悉多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。培養(yǎng)目標(biāo)的定位要嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)五年制學(xué)前教育要求，要與時(shí)俱進(jìn)地了解先進(jìn)的研究成果，構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)理論和素質(zhì)教育為中心的培養(yǎng)模式。
三、重新建構(gòu)專業(yè)課程體系。
人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程設(shè)置。在五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上，要根據(jù)五年制實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育理念，科學(xué)合理地建構(gòu)課程體系。在具體建構(gòu)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來(lái)建構(gòu)五年制學(xué)前教育課程，而是要從五年制自身的特點(diǎn)出發(fā)，照顧到五年制學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到五年制學(xué)制比較長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分凸顯五年制的'學(xué)制優(yōu)勢(shì)。首先五年制課程建構(gòu)要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將五年時(shí)間分成不同的階段，設(shè)置各階段的培養(yǎng)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并將階段目標(biāo)落實(shí)到各階段的課程中去，建立循序漸進(jìn)的課程模式。其次，根據(jù)五年制長(zhǎng)學(xué)制的特點(diǎn)，可以適當(dāng)考慮對(duì)三年制的課程進(jìn)行一定的增減或整合，在有效完成普通培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。最后，五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將幼兒教師的素質(zhì)分解落實(shí)到各課程中去。
四、建立教學(xué)資源共享、院校合作的教學(xué)機(jī)制。
為了更好的發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)性就要做到教學(xué)資源共享，建立相關(guān)學(xué)校常態(tài)化的合作交流機(jī)制。首先，有學(xué)前教育專業(yè)的高?？梢月氏冗M(jìn)行合作，場(chǎng)地共享、優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。如物資資源方面，包括教師、多媒體設(shè)備、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行共享，也可深入到人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)教師等方面進(jìn)行協(xié)同發(fā)展。其次，中高職院校與幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。高校為幼教機(jī)構(gòu)提供學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)、技能提高培訓(xùn)的便利條件，指導(dǎo)科研課題、教改項(xiàng)目或?qū)ｍ?xiàng)工作的開(kāi)展；幼教機(jī)構(gòu)則為高校提供實(shí)踐教學(xué)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、教科研實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，雙方建立深度融合的合作關(guān)系。這就使得相關(guān)合作學(xué)校、幼兒園之間在專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、師資、課程、科研、社會(huì)服務(wù)等建設(shè)上資源共享，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。綜上所述，五年制學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)當(dāng)前幼教師資培養(yǎng)的主要模式之一，但還存在一定的問(wèn)題，我們要根據(jù)時(shí)代的要求，從五年制的實(shí)際出發(fā)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)試與改革，探索出更符合實(shí)際、更科學(xué)合理的五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇五
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求也更加多樣，應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求也顯得越來(lái)越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應(yīng)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)形勢(shì)發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究也來(lái)越具有重要性和必要性。
一、具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該突出對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識(shí)面，打下寬厚的理論知識(shí)的基礎(chǔ)。要正確處理市場(chǎng)需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。此外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。
其基本特征應(yīng)包涵至少兩點(diǎn)，一是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有著職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識(shí)，走上工作崗位后，既能即時(shí)滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備。二是具有創(chuàng)新精神。應(yīng)用型本科人才既要能對(duì)口對(duì)崗，具備較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)知識(shí)面，將所具備的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用并將技術(shù)推廣，在各自的崗位上進(jìn)行革新和創(chuàng)造。
1。夯實(shí)基礎(chǔ)，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基。
基于對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認(rèn)為，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為原則，著眼于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的堅(jiān)強(qiáng)基石。
（1）要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進(jìn)，抓好現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，積極為青年教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機(jī)和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察等，使教師拓展專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊(duì)伍內(nèi)涵。
（2）以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課程教學(xué)體系。開(kāi)展調(diào)研，了解社會(huì)的需求和其他高校的發(fā)展，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，并隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強(qiáng)、各學(xué)科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)大型綜合實(shí)驗(yàn)的比重，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強(qiáng)學(xué)科的交叉和融合。
（3）抓好專業(yè)主干課程的建設(shè)。按照“突出重點(diǎn)與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的`學(xué)科基礎(chǔ)。通過(guò)專業(yè)主干課程的建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃才能得以有效實(shí)施。此外，還要注意提高實(shí)踐教學(xué)比例，建設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。
2。校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
（1）校企聯(lián)合，搭建實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使學(xué)生能為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)也能為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。如，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)注重增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生動(dòng)手能力，如與企業(yè)合作開(kāi)展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開(kāi)展各種類型的調(diào)香競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展的各種競(jìng)賽及其它創(chuàng)新活動(dòng)，不僅提高了同學(xué)們的聞香、調(diào)香能力，而且增強(qiáng)了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國(guó)90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。
（2）校企聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，促進(jìn)和提高辦學(xué)效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等教育的最后階段，是旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)的最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用，因此，其結(jié)果直接反映出教學(xué)質(zhì)量的好與不好。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持與企業(yè)聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現(xiàn)在畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量上實(shí)踐證明。校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)的本科應(yīng)用型人才的有效途徑。
（3）聘任雙師型教師，提高學(xué)生技能，“改造”專職教師。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的形式拓展與國(guó)內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的多樣合作。如，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的理解，從而認(rèn)識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)的差距。堅(jiān)持從企業(yè)和公司聘請(qǐng)前沿專家和技術(shù)人才到校授課，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的需要，還是推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學(xué)校跟社會(huì)溝通的橋梁，并有利于對(duì)專職教師進(jìn)行“雙師”型改造，使現(xiàn)有專職教師可以準(zhǔn)確地了解社會(huì)對(duì)人才需求的狀況，及時(shí)把握需求發(fā)生的變化，并不自覺(jué)或下意識(shí)地使自己向雙師型轉(zhuǎn)化。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇六
目前,我國(guó)有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗(yàn),一些學(xué)校則重視實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,高校應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗(yàn)課程、試劑研制課程以及營(yíng)銷課程等,對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?檢驗(yàn)儀器的正確使用,對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測(cè)專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無(wú)疑是擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為己任,盡最大可能開(kāi)辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì),讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗(yàn)事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院或者防疫部門(mén)的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)打造一個(gè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有場(chǎng)地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開(kāi)辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)。
4總結(jié)。
綜上所述,無(wú)論是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),還是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠促進(jìn)教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇七
1.1調(diào)查內(nèi)容、區(qū)域主要為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)基本狀況(包括檢驗(yàn)專業(yè)人員學(xué)歷、職稱、年齡，各級(jí)醫(yī)院開(kāi)展的檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)儀器設(shè)備情況等)和人才需求情況等，同時(shí)也收集行業(yè)對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議。
調(diào)查對(duì)象：主要為廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市的各級(jí)醫(yī)院共71家，其中有效的64家。
按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。
按醫(yī)院級(jí)別分：市級(jí)醫(yī)院(三級(jí))8家，占12.5%;縣(區(qū))級(jí)醫(yī)院(二級(jí))21家，占32.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院(一級(jí))27家，占42.2%;民營(yíng)醫(yī)院8家，占12.5%。
1.2調(diào)查對(duì)象廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市各級(jí)醫(yī)院的檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人。
1.3調(diào)查方法通過(guò)文獻(xiàn)檢索，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研表、檢驗(yàn)儀器使用調(diào)查表、檢驗(yàn)科檢查項(xiàng)目調(diào)查表，將三者合為一份問(wèn)卷。
采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)回收、郵寄等形式回收調(diào)查問(wèn)卷。
實(shí)際發(fā)放調(diào)查表71份(家)，回收有效問(wèn)卷64份(家)，有效問(wèn)卷回收率90.1%。
1.4數(shù)據(jù)分析方法用excel軟件統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。
2行業(yè)基本狀況與分析。
2.1在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)(見(jiàn)表1)。
2.2在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員的職稱結(jié)構(gòu)(見(jiàn)表2)通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)，一級(jí)和民營(yíng)醫(yī)院有一個(gè)共同點(diǎn)，即暫無(wú)職稱的人員較多、高級(jí)別職稱者較少。
我們認(rèn)為暫無(wú)職稱人員較多的原因是：(1)近年來(lái)醫(yī)院規(guī)模及業(yè)務(wù)量增大，使得對(duì)畢業(yè)生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒(méi)通過(guò)的占一部分。
(2)人才的流動(dòng)性加快，部分專業(yè)人員獲得相關(guān)資格證后，不愿意繼續(xù)留在一級(jí)及民營(yíng)醫(yī)院。
由此可見(jiàn)，具有檢驗(yàn)衛(wèi)生資格職稱者在就業(yè)方面更具優(yōu)勢(shì)。
因此，應(yīng)該加強(qiáng)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的衛(wèi)生資格考試培訓(xùn)，提高通過(guò)率，讓我校畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
與此同時(shí)，我們也對(duì)在崗檢驗(yàn)人員專業(yè)是否對(duì)口進(jìn)行了調(diào)查，了解到有部分在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員專業(yè)不對(duì)口，他們報(bào)考并通過(guò)了檢驗(yàn)衛(wèi)生資格考試，從而獲得了檢驗(yàn)資格職稱，這類人員的原專業(yè)主要為臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等。
2.3在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)(見(jiàn)表3)我們?cè)谡{(diào)研中了解到，部分醫(yī)院存在返聘退休檢驗(yàn)人員的情況，原因是當(dāng)前臨床檢驗(yàn)一線高職稱、有豐富臨床檢驗(yàn)技能經(jīng)驗(yàn)的人員尤其缺乏。
這提示我們教學(xué)必須制訂高標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出掌握豐富臨床檢驗(yàn)知識(shí)、高技能的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才，才能適應(yīng)行業(yè)的需求。
2.4各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)儀器設(shè)備情況我們以二級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)儀器配備為參照設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表4。
參照國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)頒布的版《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目目錄》[4]名稱對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共統(tǒng)計(jì)44個(gè)項(xiàng)目，具體見(jiàn)表5。
在調(diào)研中我們了解到，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院儀器配備很齊全、先進(jìn)，但是由于沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)人員操作，導(dǎo)致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對(duì)河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)查所反映的情況一致。
這對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求，必須完善實(shí)訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的配備，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生儀器使用及維護(hù)能力的培養(yǎng)。
在調(diào)查中我們還了解到，以往傳統(tǒng)的骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢驗(yàn)雖然大部分醫(yī)院歸屬檢驗(yàn)科，但是有少數(shù)醫(yī)院將骨髓象檢查歸屬檢驗(yàn)科，而將脫落細(xì)胞檢驗(yàn)歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。
此外，通過(guò)訪談我們還了解到，現(xiàn)今區(qū)內(nèi)外部分醫(yī)院已經(jīng)把骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢查等委托給第三方醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室檢查，如金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等。
雖然不能將其斷定為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，卻值得我們深思。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生除了要面對(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)外，還要面對(duì)來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，我們認(rèn)為這應(yīng)該引起醫(yī)學(xué)教育主管部門(mén)決策者的深思。
其次，長(zhǎng)此以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位將對(duì)形態(tài)學(xué)技能需求越來(lái)越低，而這又是衛(wèi)生資格考試和教材設(shè)置的重點(diǎn)內(nèi)容，從而出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與人才培養(yǎng)之間矛盾的情況。
3.1未來(lái)3年各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求情況(見(jiàn)表6)如表6所示，調(diào)研結(jié)果反映出未來(lái)3年廣西北部灣沿海地區(qū)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才還有較大的市場(chǎng)需求。
我們認(rèn)為這與近幾年國(guó)家把北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度有很大關(guān)系，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的配套發(fā)展才能滿足社會(huì)的需求。
在對(duì)人才需求增加原因調(diào)查的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)各級(jí)醫(yī)院對(duì)檢驗(yàn)人才需求的增加與經(jīng)費(fèi)投入加大、單位擴(kuò)大發(fā)展和需要補(bǔ)充“新鮮血液”有關(guān)，分別占調(diào)查醫(yī)院的54.7%和43.8%，這兩個(gè)原因在二、三級(jí)醫(yī)院較為突出。
有85.9%的醫(yī)院表示參加新農(nóng)合醫(yī)療保險(xiǎn)后業(yè)務(wù)量增加是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才需求增加的原因，這一情況在一級(jí)醫(yī)院尤為突出。
另外，國(guó)家實(shí)施藥品零差價(jià)制度后，藥劑科的業(yè)務(wù)收入比重大幅下降，這也是導(dǎo)致檢驗(yàn)科業(yè)務(wù)收入增加的原因。
由此可見(jiàn)，醫(yī)院檢驗(yàn)科經(jīng)費(fèi)投入加大、規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)量增加等是檢驗(yàn)人才需求增加的主要因素。
3.2未來(lái)3年各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的學(xué)歷需求情況(見(jiàn)表7)調(diào)查結(jié)果表明，民營(yíng)、二、三級(jí)醫(yī)院對(duì)中專學(xué)歷檢驗(yàn)人才無(wú)需求，所以我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為面向一級(jí)基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。
4討論。
(1)通過(guò)對(duì)廣西北部灣沿海地區(qū)及珠三角地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)基本狀況的調(diào)研，我們認(rèn)為該地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)有著很大的發(fā)展空間，特別是國(guó)家把廣西北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度以后，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，外來(lái)人口劇增，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展亦起到巨大的促進(jìn)作用。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇八
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)旨在通過(guò)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，最終達(dá)到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，人民群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求，臨床醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的依賴和需求日益增強(qiáng)，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的發(fā)展促使原來(lái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術(shù)化、儀器的自動(dòng)化、試劑的商品化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的科學(xué)化對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學(xué)校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革起步較晚，學(xué)科體系的課程模式、傳授為主的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)為主的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式在全國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校普遍存在，不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的要求。
3.學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)?？考夹g(shù)打造，技術(shù)培養(yǎng)靠隊(duì)伍支撐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
4.團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。團(tuán)隊(duì)教師多來(lái)自醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)畢業(yè)后直接來(lái)校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒(méi)有達(dá)到北京市中等職業(yè)學(xué)校示范技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因此急需完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能。
1.更新教育教學(xué)理念。
（1）國(guó)外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。國(guó)外先進(jìn)的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實(shí)施的模式、職業(yè)技能培訓(xùn)的方法與考核、實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)的特點(diǎn)都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，對(duì)實(shí)施團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目起到了借鑒和促進(jìn)作用。
（2）國(guó)內(nèi)職業(yè)教育專家培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)學(xué)校技術(shù)培養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，使人員對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)和改革的情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、工作過(guò)程為引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開(kāi)發(fā)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
（1）研究生學(xué)歷進(jìn)修。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加研究生課程班的學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)具有研究生學(xué)歷水平的教師比例明顯上升，知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平得到了明顯改善，對(duì)新的教學(xué)理念的領(lǐng)悟和教學(xué)模式的探索能力也得到提高。
（2）技術(shù)崗位實(shí)踐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進(jìn)行崗位實(shí)踐，通過(guò)在行業(yè)的頂崗實(shí)踐，了解行業(yè)中的需求動(dòng)向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運(yùn)用來(lái)自行業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，總結(jié)和推廣教育教學(xué)改革的新方法和模式。
（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書(shū)，技術(shù)教師考取相應(yīng)的技術(shù)資格證書(shū)，一方面是對(duì)行業(yè)要求的技術(shù)知識(shí)和技能掌握情況的一次檢驗(yàn)，另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取技術(shù)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。
（4）技術(shù)知識(shí)的拓展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員定期參加了有關(guān)的技術(shù)知識(shí)講座和技術(shù)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展。并審視自我在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面存在的不足，從而確定自我進(jìn)修、提高方面的具體計(jì)劃。
（1）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)知識(shí)的'學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由知識(shí)管理中心田志剛關(guān)于《基于知識(shí)管理的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與實(shí)踐》的講座，對(duì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高，認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，不僅要重視個(gè)人的學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員所擁有的各項(xiàng)資源，最大程度地發(fā)揮每個(gè)人員的潛力。
（2）互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。教師通常被認(rèn)為是一個(gè)各自獨(dú)立工作的職業(yè)，但作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，人員之間經(jīng)常集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索教學(xué)改革的途徑和方法，采用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思維碰撞和思想交流，通過(guò)人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學(xué)教研的思路，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。
1.明確團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員應(yīng)花費(fèi)充分的時(shí)間、精力來(lái)討論、制定共同的培養(yǎng)目標(biāo)，并在這一過(guò)程中使每個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員都能夠深刻地理解團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。并將團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)分解為具體的行動(dòng)目標(biāo)。這一行動(dòng)目標(biāo)既能使個(gè)人不斷開(kāi)拓自己，又能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，并能督促團(tuán)隊(duì)始終為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而努力。
2.堅(jiān)持教學(xué)與教研相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的原則，堅(jiān)持在“學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長(zhǎng)”。教學(xué)與教研工作并須緊密結(jié)合，認(rèn)識(shí)到教研是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，必須到將所研究?jī)?nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
3.堅(jiān)持與課程培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特色技術(shù)培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進(jìn)行。
4.注重團(tuán)隊(duì)整體水平的提升。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培養(yǎng)更多的關(guān)注是人員間共同的發(fā)展和提高，團(tuán)隊(duì)發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng)，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中，必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的確立、人員間的角色互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和每個(gè)人員特長(zhǎng)的最大程度的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體工作水平的提高和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取得1+12的高績(jī)效。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇九
論文摘要：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才的概念與特點(diǎn)分析，針對(duì)我國(guó)目前地方性高等院校傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論性學(xué)科（專業(yè)）人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述了三峽大學(xué)在“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項(xiàng)目中對(duì)人才培養(yǎng)模式改革所進(jìn)行的探索與實(shí)踐。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；復(fù)合型；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革。
高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養(yǎng)必須面對(duì)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。在對(duì)我國(guó)當(dāng)前對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才市場(chǎng)需求變化的研究與分析的基礎(chǔ)上，三峽大學(xué)結(jié)合本校的實(shí)際情況，自開(kāi)始啟動(dòng)了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多年的不斷改革探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。該項(xiàng)目研究獲得三峽大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，本文將一些改革理念和具體做法進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，以期與各校同行進(jìn)一步交流。
一、改革的相關(guān)背景及其分析。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)目前人才市場(chǎng)對(duì)于各類專業(yè)人才的需求在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化，特別是對(duì)于一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科專業(yè)的人才需求的形勢(shì)更是產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。這種變化一方面給這些學(xué)科的傳統(tǒng)辦學(xué)模式帶來(lái)巨大的沖擊，另一方面也促進(jìn)了這些學(xué)科人才培養(yǎng)的改革。
1.社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的變化。
現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）中規(guī)定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是“培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到科學(xué)研究訓(xùn)練的高級(jí)專門(mén)人才”；其畢業(yè)生去向?yàn)椤澳茉诳萍?、教育、?jīng)濟(jì)和金融等部門(mén)從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位”。事實(shí)上，《規(guī)范》中將數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大體分成專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師等五種類型。即使今天看來(lái)，《規(guī)范》中對(duì)該專業(yè)的“人才培養(yǎng)目標(biāo)”的設(shè)定在總體上仍然是正確的。但是，也應(yīng)充分注意到當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求無(wú)論是在結(jié)構(gòu)上還是在層次上卻也發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。
（1）專職數(shù)學(xué)研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師類對(duì)人才的需求越來(lái)越向著高層次、少而精的方向發(fā)展。這類人才的來(lái)源主要是國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)數(shù)學(xué)教師的基本學(xué)歷要求也是碩士及以上層次。
（2）基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師因近幾年補(bǔ)充到位及中學(xué)生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。
（3）交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員和以數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)為主要工具的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才的需求數(shù)量較大，并且會(huì)逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時(shí)也需要一定數(shù)量的本科生。
綜上所述，數(shù)學(xué)本科專業(yè)原有的'就業(yè)渠道正在逐步喪失，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求狀況。
2.數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的困境。
三峽大學(xué)是以“水利水電”為特色、以工科專業(yè)為主體的一所省屬綜合性大學(xué)，近年來(lái)其數(shù)學(xué)學(xué)科取得了重大發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科同時(shí)也面臨著兩種相互矛盾的態(tài)勢(shì)。一方面，專業(yè)師資隊(duì)伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強(qiáng)，人才培養(yǎng)層次與水平穩(wěn)步上升；另一方面，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)卻越來(lái)越舉步維艱，招生和就業(yè)兩頭困難。數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學(xué)科，沒(méi)專業(yè)”的趨勢(shì)。因此，對(duì)數(shù)學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。
既然人才培養(yǎng)必須符合社會(huì)需求，因此改革之前必須分析三個(gè)主要問(wèn)題：第一，社會(huì)究竟需要什么樣的數(shù)學(xué)（本科）人才；第二，能夠培養(yǎng)什么樣的人才；第三，如何才能培養(yǎng)好這種人才。
1.社會(huì)需要的本科數(shù)學(xué)人才。
（1）可供進(jìn)一步培養(yǎng)深造為數(shù)學(xué)高級(jí)研究人員及大學(xué)數(shù)學(xué)教師的后備人才。這一部分要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)且有較強(qiáng)培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但需求數(shù)量小。
（2）可供進(jìn)一步培養(yǎng)深造為需要較多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)應(yīng)用型學(xué)科專門(mén)人員的后備人才。這一部分不僅需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且需要有較好掌握其他應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型優(yōu)秀本科畢業(yè)生，有較大需求數(shù)量。主要途徑是報(bào)考相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生或者直接就業(yè)。
（3）接受過(guò)師范專業(yè)培養(yǎng)的中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師。這一部分不僅需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要求接受一定的師范專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想。
基于以上分析，我們確定了對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指導(dǎo)思想，即“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力；拓寬口徑，重視應(yīng)用；突出特色，分流培養(yǎng)”。并在此基礎(chǔ)上提出了如下改革思路：
在加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重能力方面，體現(xiàn)在幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)課程的核心內(nèi)容，抓住基本知識(shí)、基本技能等重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用；在拓寬口徑、重視應(yīng)用方面，提供了與土木與建筑學(xué)院、水利與環(huán)境學(xué)院、電氣與新能源學(xué)院、機(jī)械與材料學(xué)院和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院有關(guān)專業(yè)中相結(jié)合的多個(gè)模塊供學(xué)生選擇，以提高學(xué)生解決有關(guān)工程問(wèn)題的能力；在突出特色、分流培養(yǎng)方面，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)秀學(xué)生保送攻讀研究生。
3.培養(yǎng)模式改革的總體方案。
根據(jù)本校實(shí)際情況，制定了《三峽大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案》，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、培育應(yīng)用特色、實(shí)施本碩貫通的思路。以實(shí)現(xiàn)三分之一的畢業(yè)生保送攻讀本校數(shù)學(xué)學(xué)科或其他工科學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生報(bào)考其他大學(xué)應(yīng)用性學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生通過(guò)雙學(xué)位拓寬就業(yè)渠道而直接就業(yè)。
三、制度保障體系與管理體系改革。
實(shí)驗(yàn)班改革方案力度大，涉及面廣，管理復(fù)雜，需要全校多部門(mén)的配合。因此，必須預(yù)先制訂完整的政策保障和學(xué)生管理新體系。
1.兩次招生的新體制。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班是一個(gè)新生事物，一時(shí)還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強(qiáng)招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內(nèi)二次招生為輔的兩次招生模式。
（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)層次較高，其中三分之二的畢業(yè)生要通過(guò)保送和考試?yán)^續(xù)攻讀相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生，為確保生源質(zhì)量，我們對(duì)報(bào)考考生的高考成績(jī)?cè)O(shè)定了較高門(mén)檻。
（2）三分之一的生源在當(dāng)年新生入校一個(gè)月內(nèi)由考生自主提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)考核通過(guò)轉(zhuǎn)入該實(shí)驗(yàn)班就讀。
2.運(yùn)行體系的新模式。
實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)運(yùn)行模式為“統(tǒng)一主修模式、同步選擇輔修、擇優(yōu)本碩連讀、分流復(fù)合培養(yǎng)”。
（1）統(tǒng)一主修模式：統(tǒng)一按數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行主修專業(yè)培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)通識(shí)性基礎(chǔ)教育、綜合素質(zhì)教育，課程統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求。
（2）同步選擇輔修：在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)，學(xué)生根據(jù)興趣和自身?xiàng)l件選擇輔修授權(quán)雙學(xué)位專業(yè)或選擇輔修其他專業(yè)，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、控制科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程專業(yè)等。
（3）擇優(yōu)本碩連讀：第五學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生主修專業(yè)前五學(xué)期學(xué)習(xí)情況擇優(yōu)推薦免試攻讀碩士研究生。
（4）分流復(fù)合培養(yǎng)：第六學(xué)期開(kāi)始，在推薦免試的基礎(chǔ)上進(jìn)行分模塊分流培養(yǎng)。在繼續(xù)執(zhí)行主修專業(yè)培養(yǎng)方案的同時(shí)，分流執(zhí)行相應(yīng)模塊的后期培養(yǎng)方案。
3.學(xué)生管理的新體制。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全程由招生所在學(xué)院管理，但同時(shí)也分期引入如下管理新體制：
（1）學(xué)生入學(xué)后的前兩年統(tǒng)一由所在學(xué)院學(xué)生工作辦公室安排專職輔導(dǎo)員和兼職班主任，實(shí)施常規(guī)的學(xué)生班級(jí)管理模式。
（2）導(dǎo)師制按每7～10名學(xué)生安排一位具有高級(jí)職稱的教師或具有博士學(xué)歷的青年教師為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選課、選模塊，為中期分流做好準(zhǔn)備。
（3）導(dǎo)學(xué)制根據(jù)學(xué)生未來(lái)專業(yè)分流預(yù)期，聘請(qǐng)相關(guān)工科學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科在讀優(yōu)秀研究生為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)長(zhǎng)，輔助導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（4）中期分流后，對(duì)被擇優(yōu)入選本碩連讀的學(xué)生提前安排研究生專業(yè)的指導(dǎo)老師，使之能在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下提前進(jìn)入研究生階段的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)。
四、改革的主要?jiǎng)?chuàng)新之處。
1.觀念創(chuàng)新。
突破學(xué)科門(mén)類與專業(yè)限制，理工結(jié)合，創(chuàng)造性地提出“加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，培育應(yīng)用特色，實(shí)施本碩貫通”，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)方針。一方面，為工科相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)輸送具有深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的人才；另一方面，拓寬了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和深造的口徑。
2.模式創(chuàng)新。
創(chuàng)造性地提出了“統(tǒng)一基礎(chǔ)、分段實(shí)施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”的人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)一加強(qiáng)通識(shí)性基礎(chǔ)教育和綜合素質(zhì)教育，相關(guān)基礎(chǔ)課統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求；平臺(tái)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課及其基本技能訓(xùn)練分段實(shí)施；在統(tǒng)一基礎(chǔ)課教育的基礎(chǔ)上實(shí)行模塊分流培養(yǎng)。
3.制度創(chuàng)新。
新招生辦法：高考招生一次招生和校內(nèi)二次招生相結(jié)合，確保招進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)愛(ài)學(xué)、能學(xué)、學(xué)得好；新保研政策：實(shí)驗(yàn)班30%優(yōu)秀學(xué)生保送碩士研究生；新學(xué)生教育管理制度：選派該學(xué)科具有博士學(xué)位的優(yōu)秀教師做實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的班主任或?qū)?。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇雙學(xué)位或輔修專業(yè)相關(guān)課程（包括教師教育課程）或考研以及就業(yè)等工作。
五、改革所取得的實(shí)際成效。
就近三年該實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生情況看，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革取得良好的效果。
（1）為校內(nèi)應(yīng)用性學(xué)科碩士點(diǎn)輸送了大批具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的生源。這部分學(xué)生既具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)上手快，發(fā)展?jié)摿Υ螅钍芄た茖W(xué)科導(dǎo)師的歡迎。
（2）篩選出部分真正喜歡數(shù)學(xué)并有良好基礎(chǔ)的可供深造培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專門(mén)人才。實(shí)驗(yàn)班每年都有10名以上的學(xué)生自愿選擇保送本校或報(bào)考其他重點(diǎn)大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。
（3）學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著。自以來(lái)，數(shù)學(xué)系每年派多名隊(duì)員參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，先后獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)，這一成績(jī)?cè)谑俑咝Ｖ信琶谝弧＝陙?lái)，學(xué)生為第一作者公開(kāi)發(fā)表論文20余篇。
（4）近五年來(lái)，學(xué)生受益于該成果的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力明顯提高，考研率和就業(yè)率明顯提高，并且考研的學(xué)科方向得到極大拓展。
對(duì)于地方性高等院校來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革是一個(gè)具有一定共性的重要研究課題。我校數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革仍在繼續(xù)。以上是筆者對(duì)于這一改革的階段性成果的簡(jiǎn)要總結(jié)，期望得到廣大同行的批評(píng)指正。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十
（一）構(gòu)建符合職業(yè)能力發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。
工程機(jī)械專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)工程機(jī)械職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)和香港職業(yè)訓(xùn)練局職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，分析了典型跨國(guó)企業(yè)volvo建筑設(shè)備、小松、美國(guó)卡特匹勒公司的培訓(xùn)體系，對(duì)工程機(jī)械職業(yè)領(lǐng)域典型職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)工程機(jī)械維護(hù)、檢測(cè)、診斷、修理及專項(xiàng)技術(shù)服務(wù)等工作過(guò)程任務(wù)進(jìn)行了分析。校企合作多方共同制定“工程機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，從招生到就業(yè)及再培訓(xùn)提高企業(yè)全過(guò)程參與。建立有利于“校企合作，2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)、面向工程機(jī)械維修生產(chǎn)任務(wù)、具有“基本、綜合、特色”的技能教育平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。在平臺(tái)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同企業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)“2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)工程機(jī)械維護(hù)、檢測(cè)、診斷、修理、營(yíng)銷及機(jī)械化施工等工作任務(wù)的、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)遷移能力、滿足企業(yè)特色需求的工程機(jī)械維修高技能專門(mén)人才。
（二）建立對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)的課程結(jié)構(gòu)。
課程體系按照職業(yè)能力發(fā)展的邏輯關(guān)系組合為基本技能平臺(tái)課程、綜合技能平臺(tái)課程和特色技能平臺(tái)課程，將職業(yè)能力（專業(yè)能力、關(guān)鍵能力）同時(shí)也是工程機(jī)械維修職業(yè)資格證書(shū)的技能和知識(shí)要求嵌入課程內(nèi)容。課程的安排順應(yīng)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)融通。各平臺(tái)課程內(nèi)容界定如下：基本技能平臺(tái)課程“基本技能”指學(xué)生學(xué)習(xí)工程機(jī)械專業(yè)的基本知識(shí)和接受基本技能訓(xùn)練，掌握工程機(jī)械結(jié)構(gòu)、原理和維護(hù)的基本知識(shí)和技能，達(dá)到工程機(jī)械維修中級(jí)工的水平，并取得工程機(jī)械維修中級(jí)工證書(shū)。綜合技能平臺(tái)課程“綜合技能”指在基本技能平臺(tái)課程基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有工程機(jī)械技術(shù)綜合應(yīng)用、維修診斷能力、機(jī)械化施工管理能力，達(dá)到工程機(jī)械維修高級(jí)工的水平，部分學(xué)生取得工程機(jī)械維修高級(jí)工證書(shū)。特色技能平臺(tái)課程“特色技能”是指經(jīng)過(guò)“基本技能”和“綜合技能”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，根據(jù)“2+1小型訂單式”培養(yǎng)方向，學(xué)生接受2～3項(xiàng)校企合作品牌企業(yè)特有專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)接就業(yè)崗位。學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成是一條平臺(tái)化、進(jìn)階式的.路線。各平臺(tái)課程模塊圍繞“基本、綜合、特色”的各平臺(tái)專業(yè)核心技能進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具備“零距離”就業(yè)的職業(yè)能力。
二、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。
（一）校企合作開(kāi)發(fā)課程，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性。
為了工程機(jī)械專業(yè)課程更加符合工程機(jī)械維修企業(yè)及公路機(jī)械化施工企業(yè)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性，堅(jiān)持與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，制定融入了合作企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)施三階段訂單人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革實(shí)踐；在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施等方面得到了行業(yè)企業(yè)的大力支持。特別是掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地和簽訂訂單人才培養(yǎng)的用人單位每年都派出企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參與課程教學(xué)過(guò)程，對(duì)課程的建設(shè)提出寶貴的意見(jiàn)和建議，使得專業(yè)課程得以不斷完善和優(yōu)化。
在工程機(jī)械專業(yè)課程體系中依據(jù)崗位任務(wù)和能力的分析，參照課程與工作任務(wù)的關(guān)系將專業(yè)課程分為工作過(guò)程導(dǎo)向課程、任務(wù)導(dǎo)向課程、項(xiàng)目導(dǎo)向課程、拓展性學(xué)科課程四類。參照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力模塊庫(kù)，通過(guò)分析典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建仿真與真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在職業(yè)氛圍中通過(guò)完成典型的工作任務(wù)來(lái)獲取專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。通過(guò)分析工程機(jī)械行業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容、工作流程、工作環(huán)境、工作評(píng)價(jià)，按照教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠獲得未來(lái)發(fā)展所需的綜合職業(yè)能力和職業(yè)拓展能力。
（三）課程教學(xué)內(nèi)容的整合與實(shí)施。
課程內(nèi)容的改革包含內(nèi)容的選擇和序化兩個(gè)基本要素。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)工作崗位的知識(shí)、能力及素質(zhì)方面的要求進(jìn)行深入研究，加深對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)最新發(fā)展信息的了解；結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)原課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域中內(nèi)容進(jìn)行了“解構(gòu)分析和重構(gòu)整合”以確定課程學(xué)習(xí)任務(wù)；以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，參照專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求選取課程教學(xué)內(nèi)容，制定了專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；參照企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境和教學(xué)單元；依據(jù)課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容。課程以學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目任務(wù)）為單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，借助虛擬教學(xué)軟件、仿真教學(xué)臺(tái)架，實(shí)行一體化教學(xué)。同時(shí)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，課程教學(xué)情境的選取由淺到深，由易到難，由單項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練。
（一）建設(shè)品牌企業(yè)區(qū)域能力發(fā)展基地，完善三方校企合作機(jī)制。
專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，專業(yè)技能的訓(xùn)練需要有足夠的設(shè)備來(lái)支持。由于工程機(jī)械設(shè)備昂貴，職業(yè)院校工程機(jī)械專業(yè)教學(xué)設(shè)備普遍落后且難于及時(shí)更新，技術(shù)與市場(chǎng)脫節(jié)，難以保障具有真實(shí)工作情境的實(shí)訓(xùn)條件。為了營(yíng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)通過(guò)校企合作引入企業(yè)資金和技術(shù)力量，促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與新技術(shù)同步發(fā)展。按多方共同建設(shè)、資源共享的原則，我院引入volvo建筑設(shè)備及其產(chǎn)品代理商，與工程機(jī)械專業(yè)共同建立了區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地。區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地將企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、客戶技術(shù)服務(wù)基地與學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地融為一體，具備區(qū)域員工培訓(xùn)中心、學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、科研合作基地、職業(yè)技能鑒定和社會(huì)服務(wù)等功能，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。職業(yè)能力發(fā)展基地圍繞“發(fā)展基地共建、運(yùn)營(yíng)共管、培訓(xùn)教師互聘、員工培訓(xùn)共擔(dān)、‘訂單’學(xué)生共育、社會(huì)服務(wù)共享”的三方校企合作新模式，構(gòu)建了相關(guān)的校企合作機(jī)制和制度。
（二）建立專兼職教師隊(duì)伍。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要高水平、高技能的師資隊(duì)伍來(lái)實(shí)施。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，通過(guò)校企合作建立了強(qiáng)制性的教師培訓(xùn)進(jìn)修制度和企業(yè)兼職教師制度。學(xué)校選派專業(yè)教師到合作的品牌生產(chǎn)廠進(jìn)行全面培訓(xùn)并取得企業(yè)認(rèn)可的培訓(xùn)師資格。專業(yè)教師除了正常教學(xué)外，還必須擔(dān)負(fù)學(xué)院內(nèi)職業(yè)能力發(fā)展基地培訓(xùn)教師和職業(yè)技能鑒定的責(zé)任。在合作方，品牌代理商（用人單位）委派技術(shù)骨干作為兼職教師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，組建穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)院定期對(duì)兼職教師進(jìn)行安全管理和教育心理學(xué)的培訓(xùn)，以建立科學(xué)的專兼職教師評(píng)價(jià)體系。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十一
摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的重要課程，是技工學(xué)校教育過(guò)程中的一門(mén)重要的學(xué)科，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)放，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文對(duì)技工學(xué)校教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新教育。
0、引言。
在技工學(xué)校教育過(guò)程中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等方面均有所不同，因此在教育過(guò)程中也應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的`基本情況的掌握，有針對(duì)性地對(duì)技工學(xué)校教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求越來(lái)越大，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)該要注重實(shí)踐性、參與性，在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)要從邏輯上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將主要的經(jīng)歷放在各種理論知識(shí)的講解上，如果對(duì)技工學(xué)校學(xué)生太多限制，反而對(duì)其學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。新時(shí)期必須要加強(qiáng)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是技工學(xué)校教育過(guò)程中的重要專業(yè)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)本身也是教育教學(xué)過(guò)程中的工具，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種媒體平臺(tái)的應(yīng)用使得技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)教學(xué)變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，比如教材還比較單一，當(dāng)前很多技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材建設(shè)工作的重視程度不夠高，教學(xué)過(guò)程中還是采用單一的大綱教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)理念的改變促使教學(xué)模式也應(yīng)該要相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)多樣化、多元化的教學(xué)。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐教育，多媒體的輔助作用可以為實(shí)踐教育提供幫助，在新時(shí)期也應(yīng)該要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，但是當(dāng)前很多教師在教育過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的方式方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略。
（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用。
在技工學(xué)校教育過(guò)程中，創(chuàng)新改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育帶來(lái)了很大的阻礙。教師在教育過(guò)程中還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸方式，單純地給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的主體性的考慮不夠。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的認(rèn)識(shí)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)改變?nèi)藗兊纳?。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師與學(xué)生之間要構(gòu)建全新的師生關(guān)系，教師明確自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中是一種十分常用的技術(shù)手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時(shí)多媒體技術(shù)也是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，多媒體技術(shù)在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以從以下方面著手。第一，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須要合理制定教學(xué)大綱，整合各種教學(xué)資源，從而為該課程教育提供清晰的教學(xué)思路。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有很多內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，程序編寫(xiě)和調(diào)試，都要在計(jì)算機(jī)上完成，計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言類別較多，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言的區(qū)分不清楚，很容易導(dǎo)致編程時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備和軟件，對(duì)各種編程語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，以生動(dòng)、形象的圖表形式進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種深?yuàn)W的知識(shí)的理解。第二，借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行全面教育。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育是一個(gè)實(shí)踐教育的過(guò)程，在各個(gè)國(guó)家都是重點(diǎn)工科專業(yè)，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，技工學(xué)?？梢钥梢越梃b國(guó)外的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建在線教育平臺(tái)，加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，將線上教育和線下教育進(jìn)行結(jié)合，使得師生之間的互動(dòng)更頻繁，也能逐漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校之間的合作，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)資源的共享，便于學(xué)生開(kāi)拓視野，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)理念、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。
（三）注重實(shí)踐教育。
在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要注重實(shí)踐教育，要將實(shí)踐教育和理論教育結(jié)合起來(lái)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方面問(wèn)題，讓學(xué)生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行理論講解，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，再在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)。另外，要結(jié)合職業(yè)要求，對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，例如教師要及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求、企業(yè)的應(yīng)用需求等，并且遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)的本質(zhì)規(guī)律，體現(xiàn)技工學(xué)校教育的特色，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融合其他學(xué)科的知識(shí)，使得學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)各種專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而滿足企業(yè)的應(yīng)用需求，確保技工學(xué)校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，技工學(xué)校教育受到的重視程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)，而且社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。因此技工學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重視，在教學(xué)過(guò)程中要借助多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解，并且要學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題，成為復(fù)合型、專業(yè)型人才，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。
參考文獻(xiàn)。
[1]王文勇.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[j].電子世界,(06).
[2]于長(zhǎng)華.強(qiáng)化技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的分析[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),(02).
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十二
摘要：通過(guò)對(duì)近80家醫(yī)院人才錄用、需求的調(diào)研分析，進(jìn)一步明確浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提出專業(yè)建設(shè)的改革思路和建議。
為進(jìn)一步提高浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┽t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，開(kāi)闊辦學(xué)思路，增強(qiáng)專業(yè)特色，[1]根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，我們于1-2月開(kāi)展了以醫(yī)院的崗位需求和實(shí)際應(yīng)用能力為主線的調(diào)研，明確用人單位對(duì)高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際需求，從而為進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。
一、調(diào)研范圍與內(nèi)容。
本次調(diào)研主要在浙江省醫(yī)療單位進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括：近三年錄用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才主要學(xué)歷層次及人數(shù)；用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評(píng)價(jià)；用人單位未來(lái)三年對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求的分析。
二、調(diào)查方法。
采用問(wèn)卷調(diào)查的形式。共發(fā)出問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷96份，其中縣級(jí)及以上醫(yī)院64家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院23家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家。從這些問(wèn)卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本75份（縣級(jí)及以上醫(yī)院48家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院18家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果分析。
由表1我們可以看出目前縣級(jí)及以上醫(yī)院的錄用對(duì)象基本要求本科及以上學(xué)歷，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，?？祁愥t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的就業(yè)市場(chǎng)較大，基本在50%以上。這提示我們以后要更注重面向基層醫(yī)療單位的人才培養(yǎng)，更注重基本操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評(píng)價(jià)。
此項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)于各個(gè)層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、基本技能能力的整體評(píng)價(jià)較好。現(xiàn)僅列表分析就業(yè)單位對(duì)?？祁愥t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表2。
由表2可以看出，用人單位對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、誠(chéng)信品格、職業(yè)技能、敬業(yè)與工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)適應(yīng)能力方面評(píng)價(jià)較高，但對(duì)其專業(yè)知識(shí)、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有較高的期待，這要求我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。
（1）用人單位未來(lái)三年對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才類型的需求。各級(jí)用人單位對(duì)于未來(lái)三年所招聘的畢業(yè)生類型的要求各有不同，分別對(duì)專業(yè)型、通用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型有著不同的側(cè)重，我們對(duì)這一問(wèn)題也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表3。
由表3我們可以看出，大部分用人單位都需要專業(yè)型和技能通用型的人才，而創(chuàng)新型和復(fù)合型相對(duì)需求較小。因此，我們畢業(yè)生要明確自己的'職業(yè)規(guī)劃，把握機(jī)會(huì)，這樣可以提高就業(yè)機(jī)率。
（2）用人單位未來(lái)三年對(duì)高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專任人才需求情況。關(guān)于用人單位未來(lái)三年對(duì)不同層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求情況，我們也做了進(jìn)一步的調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表4。
由表4我們可以看出，在未來(lái)三年，縣級(jí)及以上醫(yī)院大部分的就業(yè)對(duì)象集中在本科及以上學(xué)歷水平的畢業(yè)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的就業(yè)對(duì)象則還是以大專學(xué)歷為主，這提示我們要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)重點(diǎn)，突出培養(yǎng)更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才。
通過(guò)調(diào)研分析，我們更加明確了用人單位對(duì)高專高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，并依此對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，提出以下建議。
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位基層衛(wèi)生單位。
通過(guò)調(diào)研得知，目前用人單位對(duì)高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人次需求的層次主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，因此我們要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才，提高學(xué)生就業(yè)率。對(duì)此，我們調(diào)整了2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將部分課程進(jìn)行整合，增加基本技術(shù)課程課時(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多基本技術(shù)，更好地適應(yīng)基層醫(yī)療單位的工作要求。
2.夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
調(diào)查顯示，用人單位認(rèn)為高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的專業(yè)知識(shí)、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有待加強(qiáng)，為此我們可以兩方面著手。一方面我們繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教育，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建成學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)的基地，[2]同時(shí)也積極和醫(yī)院進(jìn)行合作，和浙江省人民醫(yī)院進(jìn)行院校合作建設(shè)，提高學(xué)生操作能力。另一方面，我們建議在人文基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、職場(chǎng)等的認(rèn)識(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生與專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平的教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。
3.優(yōu)化雙師教師隊(duì)伍，完善專兼師資建設(shè)。
專業(yè)型和技能通用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，因此我們也應(yīng)從兩方面解決。一方面我們要鼓勵(lì)校內(nèi)專職教師經(jīng)常參加繼續(xù)教育，通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)合作，在一線從事實(shí)踐服務(wù)鍛煉提升自己專業(yè)技能，要求專任教師每年要有2-3個(gè)月的時(shí)間下臨床，以保證理論知識(shí)不與實(shí)際工作脫軌；另一方面，我們要積極聘請(qǐng)校外專家或行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師，目前已有一百多名各個(gè)醫(yī)院的教師成為我們的兼職教師，分為來(lái)校上課和后期實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，并且形成一個(gè)長(zhǎng)期有效的管理機(jī)制。
總之，本次問(wèn)卷調(diào)查加深了我們對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)教育理念的理解，有助于我們進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整辦學(xué)思路、深化教學(xué)改革和課程建設(shè)，從而為行業(yè)培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力更強(qiáng)的專業(yè)型和技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十三
摘要：由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平以及健康意識(shí)也開(kāi)始不斷提高，當(dāng)前體育鍛煉的理念正不斷深入人心，終身體育也逐漸成為了大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)理念和最終目標(biāo)。為此，本文采用文獻(xiàn)資料法等，基于終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革展開(kāi)研究。研究認(rèn)為：在以終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革當(dāng)中，教師不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育、終身鍛煉的習(xí)慣，與此同時(shí)，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，也應(yīng)該與學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)進(jìn)行結(jié)合，從而才能在提高學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：終身體育;大學(xué)體育;體育教學(xué);教學(xué)改革。
在高校體育教學(xué)當(dāng)中終身體育教學(xué)理念的提出，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)有著非常深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)的主要目的是教授技術(shù)，提高學(xué)生的競(jìng)技水平，最終達(dá)到“增強(qiáng)身體素質(zhì)”的目標(biāo)，但是單純、片面地進(jìn)行體育鍛煉只能促進(jìn)學(xué)生身體素養(yǎng)，學(xué)生在體育能力、體育意識(shí)以及體育習(xí)慣等方面的素養(yǎng)嚴(yán)重落后，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展并沒(méi)有起到很好的推動(dòng)作用。所以，高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)的目的從傳授體育技術(shù)向著培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的終身體育目標(biāo)。
傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)課堂的核心內(nèi)容和主要目的，主要是傳授大學(xué)生體育知識(shí)，所以往往體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，相對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)會(huì)更重視教學(xué)的結(jié)果，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣，更談不上培養(yǎng)良好的終身體育習(xí)慣。教師的教學(xué)方法也僅僅是按照陳舊的教學(xué)大綱，逐步執(zhí)行，嚴(yán)重脫離時(shí)代，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失，很難再培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性及讓學(xué)生樹(shù)立終身體育目標(biāo)。由于我國(guó)大學(xué)教學(xué)一直受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的影響，所以，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的改革會(huì)面對(duì)比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)相關(guān)的研究表明，近年來(lái)，我國(guó)有很多大學(xué)生的身體素質(zhì)一直在呈下降趨勢(shì)，所以，大學(xué)體育作為能有效提升大學(xué)生體質(zhì)健康的有效途徑，其必須要進(jìn)行教學(xué)改革已迫在眉睫。而以終身體育目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革，通過(guò)有效的體育教學(xué)模式去改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的過(guò)程產(chǎn)生極高的興趣，從而使學(xué)生正確樹(shù)立終身體育目標(biāo)，并將能終身體育理念深入到，學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后工作、生活當(dāng)中，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的終身參與體育的目標(biāo)習(xí)慣。
2.1在教學(xué)課堂上滲透終身體育教學(xué)的思想。
大學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心素質(zhì)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目標(biāo)放在體育教學(xué)的中心位置，從多個(gè)方位、多個(gè)角度向?qū)W生講解終身體育鍛煉的好處和重要性，大學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳播一種終身體育的生活理念，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。一般大學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)體育教學(xué)的最后階段，大學(xué)教育有義務(wù)也有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想和生活方式，幫助學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，為學(xué)生以后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2制定合理的教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃。
在如今的大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)和積極鍛煉身體的覺(jué)悟，所以，在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該開(kāi)辟獨(dú)特的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的思想，對(duì)學(xué)生終身體育思想的養(yǎng)成具有非常重要的意義和價(jià)值。相比于其他教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)是需要學(xué)生要親自參與到其中的一門(mén)科目，所以其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)定。要以學(xué)生為主體，來(lái)制定體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和具體的教學(xué)步驟。例如：教師可以制定一些特別的教學(xué)形式，踢踏舞、街舞、花樣籃球等，這樣新穎的教學(xué)形式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而正確培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的價(jià)值觀。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為兩人小組或者是多人小組，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)能力、體育技術(shù)或者是體育情感等方面有相互的借鑒和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)分組的依據(jù)來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)生在體育方面的特點(diǎn)，遵循相關(guān)的互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以相互幫助、共同提高，提高自己所不擅于的體育項(xiàng)目，從而在提高學(xué)生的體育能力的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)之間的互相幫助和共同學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生的社會(huì)交往能力的提升，這對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及日后的工作和生活來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義和價(jià)值。
2.3根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置相關(guān)的體育教學(xué)方法。
大學(xué)在進(jìn)行體育課程的設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的體育鍛煉項(xiàng)目，從而更加科學(xué)、合理地開(kāi)展體育教學(xué)，重視學(xué)生之間存在的個(gè)體之間的差異，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，從而順利推動(dòng)體育教學(xué)的改革。在體育課程的設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行密切結(jié)合，從而使學(xué)生在以后的工作和生活中依然能夠利用大學(xué)所學(xué)的體育技術(shù)，積極鍛煉。例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)，學(xué)生每天的活動(dòng)量很少，所以根據(jù)這些學(xué)生的時(shí)間特點(diǎn)，可以開(kāi)展一些瑜伽、形體訓(xùn)練等項(xiàng)目，這樣會(huì)使學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)之余也能夠放松身心，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間安排鍛煉，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正為學(xué)生的終身體育目標(biāo)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是每一門(mén)課程的要求。但是應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，將體育考試的主要目的變?yōu)槎酱俸图?lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。一般在體育教學(xué)課堂中都是學(xué)生進(jìn)行身體方面的活動(dòng)，所以學(xué)生需要承擔(dān)一定的`生理負(fù)荷，但是體育教學(xué)的目的不僅僅是這樣，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)的傳授、體育情感方面的體驗(yàn)以及體育技能的發(fā)展等。由于傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要是將分?jǐn)?shù)作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)體系將體育教學(xué)“健康為首”的理念進(jìn)行削弱，使得很多在體育方面能力比較差的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)喪失了很多信心。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該重視體育教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)多樣的教學(xué)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，從而使學(xué)生愛(ài)上體育，形成良好的循環(huán)，為以后的健康鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)高校體育教學(xué)的改革有非常重要的推動(dòng)作用。
3結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)的改革是一個(gè)比較復(fù)雜也比較龐大的系統(tǒng)性的工程，短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)完全的改革，需要國(guó)家、高校以及體育教學(xué)工作者等多個(gè)層次的工作者的共同努力，并且還需要多個(gè)工作者在這個(gè)改革的過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高和不斷改革，多多采納學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，將有助于養(yǎng)成學(xué)生終身體育理念的全部改革方法付之于行動(dòng)。總之，高校在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體育鍛煉，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十四
當(dāng)前高等職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時(shí)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富的知識(shí)和創(chuàng)新能力，能良好應(yīng)對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育，更應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)檢驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)踐的合理性、應(yīng)用性，從而滿足各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)崗位的需求。本文分析新形勢(shì)下高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十五
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)與技術(shù)的基本理論、方法和技能,具有電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、測(cè)控技術(shù)、智能技術(shù)等智能信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。
本專業(yè)培養(yǎng)具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)理邏輯思維能力,掌握智能科學(xué)與技術(shù)的基本理論和應(yīng)用設(shè)計(jì)方法,具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)的能力,掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的'基本方法,能順利地閱讀本專業(yè)的外文資料,具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十六
摘要：在分析智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)該專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和科技創(chuàng)新活動(dòng)方面深入探討高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施，介紹實(shí)施過(guò)程。
隨著社會(huì)對(duì)智能化需求的不斷提高，許多企業(yè)對(duì)具有智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，it企業(yè)紛紛涉足智能科學(xué)領(lǐng)域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，金融企業(yè)需要很多數(shù)據(jù)分析以及智能系統(tǒng)的搭建；第三，許多傳統(tǒng)行業(yè)如化工、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等都涉足該領(lǐng)域，需要提高生產(chǎn)效率和降低能耗，從而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；最后，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對(duì)智能科技人才有著迫切的需要。
從站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)口上的智能制造，到提出“人工智能是否會(huì)超越人類”的思考，充分體現(xiàn)著智能科技的高速發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量要求越來(lái)越高。智能科學(xué)與技術(shù)是自控類、通信類、計(jì)算機(jī)類、電子信息類等各學(xué)科密切聯(lián)系的一個(gè)交叉點(diǎn)，需要復(fù)合型人才既有扎實(shí)的基本功，又有廣博的視角、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生可以選擇國(guó)外留學(xué)，也可以繼續(xù)攻讀控制科學(xué)或計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的研究生，成為該領(lǐng)域的高層次研究型人才，進(jìn)入研究所等科研單位，專門(mén)從事智能科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究工作。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)建設(shè)還在不斷探索中，不能根據(jù)快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容，導(dǎo)致部分課程設(shè)置不夠科學(xué)；多數(shù)專業(yè)課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關(guān)工程背景，因而在某種程度上造成授課內(nèi)容與社會(huì)需求有較大脫節(jié)；課程教學(xué)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，多為“講授式”教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力考查不到位；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，限制了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用智能科學(xué)與技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十七
國(guó)家教育部關(guān)于到在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，是擺在中等職業(yè)學(xué)校面前的非常重要的任務(wù)。很多發(fā)達(dá)地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但很多農(nóng)村職校做起來(lái)還是很困難的，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設(shè)置上增加了實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)實(shí)施起來(lái)還是“填鴨式”的教學(xué)模式，實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農(nóng)村職校雖然與企業(yè)開(kāi)展合作教育模式，建立了一些校外實(shí)習(xí)基地，但是結(jié)果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時(shí)間不長(zhǎng)、不深入，學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用技能的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著我國(guó)中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)校作為偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，積極響應(yīng)“職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做好鋪墊”的號(hào)召，怎樣使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有夠用的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這已經(jīng)成為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，作為一種能把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教育模式，既能滿足國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)教育改革的要求，又能促進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進(jìn)入熱門(mén)專業(yè)之列。根據(jù)對(duì)一部分中職學(xué)校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生包括農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)學(xué)校學(xué)生總數(shù)的20%，但中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特別是農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強(qiáng)、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，客觀剖析其根本原因，對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)具有一定的積極意義。
二、學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析。
以學(xué)校為例：學(xué)校有近50個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)班15個(gè)，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達(dá)1000人，計(jì)算機(jī)專業(yè)有240人以上，但學(xué)生的質(zhì)量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學(xué)生，對(duì)普高線以上的學(xué)生要限制招收，去年的線上生不超過(guò)100人。面對(duì)這個(gè)層面的學(xué)生的教育更是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)校是偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，計(jì)算機(jī)專業(yè)、、級(jí)共15個(gè)班，且所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)均開(kāi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)專業(yè)班主要開(kāi)設(shè)高考科目《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁(yè)制作》《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和少量的應(yīng)用型科目《coreldrawx4》《photoshop》《flash》等專業(yè)課程。在當(dāng)前的形勢(shì)下要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對(duì)學(xué)好相關(guān)專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實(shí)踐合作平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)所涉及的實(shí)際問(wèn)題，因而改革教學(xué)模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對(duì)口升學(xué)，要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們能解決問(wèn)題的各種能力，包括職業(yè)應(yīng)用能力的提高。當(dāng)前雖然學(xué)校在課程體系、理論課教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等方面已經(jīng)啟動(dòng)改革，教學(xué)任務(wù)、項(xiàng)目和主要的課堂活動(dòng)等方面在逐漸規(guī)范和改進(jìn)，但這些改進(jìn)都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開(kāi)設(shè)以高考為目標(biāo)，沒(méi)有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學(xué)以理論為主，實(shí)踐操作太少；（3）課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)未結(jié)合起來(lái)，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)還沒(méi)形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應(yīng)企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實(shí)驗(yàn)室更是遙不可及，更談不上對(duì)課程在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和二次開(kāi)發(fā)以及如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等方面的融合，全方位的實(shí)現(xiàn)課程改革建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于此，做好農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與研究和抓好實(shí)踐教學(xué)等方面的研究非常必要，是配合學(xué)校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量工程探索的途徑之一。
三、農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容思考。
以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)為案例，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源和實(shí)踐條件，針對(duì)學(xué)校創(chuàng)建“卓越職?！钡男枨筇岢鲛r(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容如下：
（一）把握學(xué)生特點(diǎn)，因材施教是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的關(guān)鍵進(jìn)行適合農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模塊的專業(yè)實(shí)踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的研究。對(duì)部分成績(jī)中等的學(xué)生實(shí)行和高職聯(lián)辦的方式對(duì)課程進(jìn)行改革，對(duì)成績(jī)較差、家庭條件也差計(jì)劃就業(yè)的學(xué)生實(shí)行校企聯(lián)辦的方式進(jìn)行課程改革，對(duì)一部分成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生則重點(diǎn)針對(duì)高考的需要進(jìn)行課程改革，實(shí)施差別化實(shí)踐教學(xué)。
（二）搞好教師隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的有力武器配合學(xué)校進(jìn)行“卓越職?！钡钠脚_(tái)建設(shè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)做好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)學(xué)校派遣的方式安排骨干教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃。
（三）利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有力跳板計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)借助“名師空間”的建設(shè)逐步使計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)制作、指法練習(xí)實(shí)驗(yàn)等課程平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐；利用網(wǎng)絡(luò)論壇、微信平臺(tái)和qq群的建設(shè)實(shí)現(xiàn)師生間的無(wú)縫交流。
（四）有效地利用好實(shí)驗(yàn)設(shè)備是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的又一利器探索符合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)共建方案，與企業(yè)合作建設(shè)好、用好實(shí)驗(yàn)室，用好校企共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室合作培養(yǎng)實(shí)踐能力平臺(tái)，深入做好《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁(yè)制作》《平面設(shè)計(jì)》等課程的項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)講義，深入做好項(xiàng)目教學(xué)的各專業(yè)課程教學(xué)的推廣應(yīng)用；探索項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實(shí)現(xiàn)針對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）師資優(yōu)化是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有效保障探索部分專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實(shí)踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)取得最優(yōu)化效果的長(zhǎng)效機(jī)制；增加實(shí)踐課時(shí)，推廣采用項(xiàng)目教學(xué)法，并與其他課程課時(shí)協(xié)調(diào)好；改進(jìn)實(shí)習(xí)模式。
（六）多平臺(tái)共用是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有效的推手探討兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的影響效果，調(diào)查理論依據(jù)，提出課程教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排和學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)置；探討課程教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)方法的改革實(shí)踐；構(gòu)建信息化背景下的符合農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的研究。
四、探索信息化背景下農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)。
綜上所述，目前信息化背景下農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)完成如下幾點(diǎn)：
1．進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置調(diào)整，使農(nóng)村職校的學(xué)生通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)能很好地實(shí)現(xiàn)與高校專業(yè)課的無(wú)暇銜接和適應(yīng)企業(yè)所需人才的要求。教師應(yīng)多到高校和企業(yè)學(xué)習(xí)，針對(duì)專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實(shí)驗(yàn)室的有效調(diào)整，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室符合平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練的要求，并搞好與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室共建，使農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的要求。
3．作為農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)建好開(kāi)放性教學(xué)資源，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)充分地利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室和講臺(tái)。講臺(tái)上的理論教學(xué)教師應(yīng)注重教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)教師答疑的教學(xué)方式；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)教師應(yīng)做好計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的分解和引導(dǎo)作用，課前教師做好技能實(shí)訓(xùn)的任務(wù)分解和能力訓(xùn)練的安排，課堂上學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視和加強(qiáng)輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將本科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)生和教師的課外交流的重要工具。
4．學(xué)校應(yīng)制定好計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)計(jì)劃，使每位計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有適應(yīng)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中起到領(lǐng)跑的作用。總之，農(nóng)村職校還比較落后，需要改進(jìn)和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷學(xué)習(xí)，有效地做好自身的能力建設(shè)，緊追發(fā)達(dá)城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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