教案能夠幫助教師合理安排課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在這里為大家收集了一些優(yōu)秀的教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇一
這篇文章采用象征手法，通過對(duì)白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。
按照這條思路，本文可以分成五個(gè)部分。
第一部分（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分（第24自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
以課文第七段為例，本段通過對(duì)白楊樹抒情性的評(píng)價(jià)，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹美不美呢？單就這一點(diǎn)來說，白楊樹算不得樹中的好女子，這似乎對(duì)白楊樹抑了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹作了抒情性的評(píng)價(jià)，突出了白楊樹與眾樹的不同，由贊美樹到贊美人。
本文排比和反問連用，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。文章第七段，連用四個(gè)反問句，構(gòu)成一組排比。
句法的變化如下：
難道你就只覺得它是樹。
難道你就不想到。
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到。
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。
意思的加深：
反問句一：讓人由樹聯(lián)想些什么。
反問句二：讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。
反問句三：由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
反問句四：由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。
以上不難看出四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入的特點(diǎn)。
激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣?！丁芬晃慕Y(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段？這對(duì)表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問去閱讀，會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也會(huì)帶來良好的'教學(xué)效果。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的面值。
2、學(xué)習(xí)看錢幣上的數(shù)字，知道錢幣可以用來購(gòu)買相應(yīng)同等幣值的商品。
3、有錢幣購(gòu)買商品的'愿望，體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與在超市做營(yíng)業(yè)員的家長(zhǎng)做好事先的購(gòu)物安排。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備不同幣值的人民幣10元。
3、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過程：
一、以談話方式導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
教師出示一些學(xué)習(xí)用品：小朋友你們用的這些東西是誰(shuí)給你買?你們想不想自己學(xué)著到商店里去買呢?想自己去買，就必須認(rèn)識(shí)錢，現(xiàn)在我們來一起認(rèn)識(shí)錢。
二、幼兒分類操作，區(qū)分硬幣和紙幣。
(1)請(qǐng)小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什么不一樣?
(2)幼兒操作回答，教師總結(jié)：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長(zhǎng)方形的，像紙一樣的叫紙幣。
(3)請(qǐng)幼兒把紙幣和硬幣分開。
三、認(rèn)識(shí)錢幣的面值。
(1)觀察硬幣的不同。
請(qǐng)幼兒觀察1元、5角、……的硬幣，說說它們有什么不同?
教師小結(jié)：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數(shù)字不一樣。
(2)認(rèn)識(shí)硬幣的面值。
幼兒認(rèn)識(shí)硬幣的面值，每個(gè)硬幣上都有一個(gè)數(shù)字，數(shù)字后面有個(gè)字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請(qǐng)幼兒觀察。這里有數(shù)字“1”，后面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認(rèn)識(shí)其它面值硬幣。
(3)認(rèn)識(shí)紙幣的面值。
通過玩《紙幣找朋友》的游戲來認(rèn)識(shí)紙幣的面值。
玩游戲《看誰(shuí)拿得對(duì)》：教師說出1元內(nèi)的某種人民幣的名稱，幼兒迅速?gòu)膶W(xué)具盒中取出相應(yīng)的硬幣和紙幣。
四、玩購(gòu)物游戲，學(xué)習(xí)基本的購(gòu)物常識(shí)。
玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店?duì)I業(yè)員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢(不超過1元)，再去商店買物品，想好買什么。游戲可變換角色進(jìn)行?？烧?qǐng)能力強(qiáng)的幼兒扮演銀行工作人員和商店?duì)I業(yè)員。
五、教師講評(píng)。
(1)請(qǐng)幼兒討論：你用多少錢買了什么東西?
(2)買東西剩的錢該怎么辦?
(3)教育幼兒要愛護(hù)人民幣，不要亂花錢。
六、活動(dòng)延伸。
1、教師帶幼兒到超市購(gòu)物。
2、家長(zhǎng)為幼兒提供購(gòu)買物品的機(jī)會(huì)，教育幼兒要愛護(hù)人民幣。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1．繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。
2．品位文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說語(yǔ)言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。
3．激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。
學(xué)生分析。
這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。但需要主要的是，這篇文章所寫的故事與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，初一的學(xué)生不大容易體會(huì)主人公的悲憤與沉痛。同時(shí)，因文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易被故事情節(jié)所吸引，而忽略了對(duì)細(xì)節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
教學(xué)理念。
1．抓住文章重點(diǎn)，突出文章精髓，“長(zhǎng)文短教”。這篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，可學(xué)點(diǎn)、可教點(diǎn)很多，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，教師的取舍尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求抓住最主要的內(nèi)容，突出最精華的部分。
2．讀寫相聯(lián)，以讀促寫。這篇小說在寫作技巧上有著許多值得借鑒、學(xué)習(xí)的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語(yǔ)言等等。應(yīng)力求將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，綜合地提高學(xué)生的讀寫能力。
教學(xué)思路與輔助手段。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有三種思路，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。
1．從小說的文體特點(diǎn)切入，抓住小說的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素，在分析人物形象的過程中，貫穿對(duì)文章語(yǔ)言、情感的體味。
2．從學(xué)生的欣賞點(diǎn)切入，根據(jù)學(xué)生在自主閱讀中感悟到的欣賞點(diǎn)，分別從敘述角度、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞。
3．教師在課外選一篇同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)實(shí)施。
一、導(dǎo)入新課。
以愛國(guó)為話題引入新課。
二、查預(yù)習(xí)。
1給生字詞標(biāo)上拼音。
2暢談閱讀感受。
3朗讀自己欣賞的句子，說說喜歡的理由。
三、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（開頭--“小院子里”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。
四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。
平時(shí)上課最后一課。
氣氛學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。
學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。課堂里還坐著許多本村的人。
教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。這三方面的不同說明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無限珍惜。
（3）分析第三階段。--難受、懊悔。
a在最后一課上，小弗郎士的表現(xiàn)怎樣？
討論并歸納：
a.對(duì)背不出分詞用法，心里挺難受。
b.小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺得自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。
c.每人都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候有一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子都不分心。
d.聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過。
e.覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。
b小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么變化？
a.從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ)；
b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；
c.從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。
（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書設(shè)計(jì)：
情節(jié)人物。
小弗郎士的心理活動(dòng)。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異線。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。
五、課外比較閱讀。
最后一課（鄭振鐸）。
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒有？”c在電話里說。
“沒有聽見。發(fā)生了什么事？”
“聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了?！?/p>
接連的又來了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來的。事實(shí)漸漸地明白。
英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們免水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”
太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點(diǎn)異樣。
我們依舊地?fù)u鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見街。
學(xué)生們不到的人很少。
“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。“我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?/p>
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
“但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止?！?/p>
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的`決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。
然而鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會(huì)來的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在按記著。心無旁用，筆不停揮。
別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無意識(shí)地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！
街上依然的平滑光鮮,上販們不時(shí)地走過，太陽(yáng)光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”
學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個(gè)女生似在低低地吸泣著。
沒有一個(gè)學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。
從來沒有那天無紛紜的一致的堅(jiān)決過，從校長(zhǎng)到工役。
這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。
思考：
1．作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
2．本文用了什么描寫方法？
3．談?wù)剝晌牡漠愅?/p>
作者郵箱：crj208@。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇四
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
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第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇五
一、初讀文，練說話。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥字旁。
師：請(qǐng)小朋友們打開書，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段的序號(hào)。
師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學(xué)注意聽。
師：請(qǐng)小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點(diǎn)，找魚的事。）。
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來說就更好了。
二、質(zhì)疑。
師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個(gè)問題嗎？
歸納為三個(gè)：1、為什么埋魚？
2、怎樣記埋魚的地點(diǎn)？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？
三、細(xì)讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學(xué)們提出許多值得探討的問題，你對(duì)哪個(gè)問題感興趣，你就帶著這個(gè)問題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。
2、交流。
a.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表見解，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的`形式。
c.第三個(gè)問題，教師總結(jié)：太陽(yáng)和白云的位置不固定，而樹長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。
3、探究。
a.假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
b.找不到大魚的白鶴會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？
四、總結(jié)。
師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學(xué)會(huì)了，真棒！
【板書設(shè)計(jì)】。
埋
1太陽(yáng)底下。
記2白云下面——?jiǎng)印?/p>
3柳樹旁邊——靜。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入。
為了學(xué)生能夠很好的認(rèn)識(shí)生活中的東、南、西、北，課前讓學(xué)生把課桌分四周排列，中間空一場(chǎng)地。
3、有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)，利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。
二、探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過回顧已有的生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生明確生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又來源于生活。
2、初步體驗(yàn)東、南、西、北。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生體會(huì)到：無論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來表示方向。
3、在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1從東開始，按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。
2東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗(yàn)不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
4、繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
[設(shè)計(jì)意圖]：為了后面學(xué)習(xí)地圖上的方向打下基礎(chǔ)，學(xué)生完成作品后，事先不給于任何評(píng)價(jià)，在交流的時(shí)候?qū)W生只要說得合理即可，特別是不能對(duì)方向的確定做任何評(píng)價(jià)，以免和這節(jié)課學(xué)習(xí)的生活中的方向混淆了。
三、方法運(yùn)用。
說一說，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
四、課堂檢測(cè)。
檢測(cè)a。
1、你的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)？
檢測(cè)b。
答案見課件。
五、小結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇七
本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的.特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸?，“言字旁”是形旁?！疤А弊帧芭_(tái)”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！吧保憾??！疤А保号_(tái)字加個(gè)手，離地也能走?！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“?！眮碛?，也可以用學(xué)過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇八
學(xué)會(huì)寫贈(zèng)言，并了解同學(xué)錄的作用，能做自己班級(jí)的同學(xué)錄。
1、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，說明優(yōu)劣判斷的理由，提高對(duì)是非的辨別能力。
2、選擇自己熟悉的一兩位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)1、正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)說、寫贈(zèng)言。
2、說清優(yōu)劣的`理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。
教學(xué)準(zhǔn)備具體過程修改補(bǔ)充。
經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年。回顧成長(zhǎng)過程，同學(xué)們結(jié)下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧！
”。
1、閱讀《同學(xué)錄》，了解同學(xué)錄的作用。
2、引入“畢業(yè)贈(zèng)言”，初步了解其寫法。
的確，同學(xué)們每一張快樂的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。
1、出示贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣。
（1）出示三句寫得好的贈(zèng)言，討論明確：語(yǔ)言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)很喜歡。
（2）出示兩句不大好的贈(zèng)言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對(duì)性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。
（3）出示老師寫給某位同學(xué)的贈(zèng)言，讓學(xué)生猜猜是給誰(shuí)寫的，進(jìn)一步明確寫贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。
（4）想想：在我們的贈(zèng)言里選擇用什么樣的詞語(yǔ)比較好？
1、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語(yǔ)供同學(xué)選擇使用。
2、交流贈(zèng)言，相互對(duì)不足的地方提出修改意見。
3、將贈(zèng)言寫在同學(xué)錄上。
給全體學(xué)生送上幾句贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。
甘蔗中心小學(xué)課時(shí)集體備課教案。
年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇九
【教學(xué)內(nèi)容】：
p59主題圖及例1，p60課堂活動(dòng)第1題的第1小題，練習(xí)十二第1題的第2、3小題，p63數(shù)學(xué)文化--計(jì)時(shí)工具的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時(shí)間。
2、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活了解時(shí)間在生活中的作用，感受時(shí)間的重要性。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
3、了解計(jì)時(shí)工具的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
一只實(shí)物鐘表、鐘面模型。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)：
1、猜謎引入。教師：請(qǐng)小朋友們先來猜一個(gè)謎語(yǔ)：沒腳能行走，說話不口，它說是幾點(diǎn)，人人都遵守。學(xué)生猜出是鐘表后，教師告訴學(xué)生，鐘表在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。
2、出示主題圖。教師：仔細(xì)觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？
教師：這個(gè)小朋友要按時(shí)起床，就需要知道時(shí)間。在生活中我們主要靠什么知道時(shí)間的？（鐘表）這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表。（板書課題）。
二、思：
1、師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時(shí)間。
2、學(xué)生按p59主題圖及例1的要求獨(dú)立思考，通過動(dòng)手操作鐘面的形式，認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法，認(rèn)讀這些時(shí)間。
3、學(xué)生自學(xué)p63數(shù)學(xué)文化--計(jì)時(shí)工具的變化。了解計(jì)時(shí)工具的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。
三、議：
1、師：你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。并完成主題圖下面的“議一議”。
師巡視指導(dǎo)。
四、展：
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。
五、評(píng)：
1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：通過動(dòng)手操作的形式，認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時(shí)間；了解計(jì)時(shí)工具的變化。歸納起來就是：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
六、檢：
1、師出示鐘面模型，讓學(xué)生分別指出那個(gè)時(shí)針、分針、秒針。
2、師將時(shí)針撥在整時(shí)，讓學(xué)生說出是幾時(shí)。
3、師說幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)。
七、練：
1、p60課堂活動(dòng)第1題的第1小題。
2、練習(xí)十二第1題的第2、3小題。
【板書設(shè)計(jì)】。
主題圖例1。
（略）（略）。
分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
【課后反思】。
認(rèn)識(shí)幾時(shí)半。
【教學(xué)內(nèi)容】：
p60例2，p60課堂活動(dòng)第1題的第2小題，練習(xí)十二第1題的第1、4小題及第2、3題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時(shí)間。
2、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活了解時(shí)間在生活中的作用，感受時(shí)間的重要性。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
一只實(shí)物鐘表、鐘面模型。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（1）師出示鐘面模型，讓學(xué)生分別指出那個(gè)時(shí)針、分針、秒針。
（2）師將時(shí)針撥在整時(shí)，讓學(xué)生說出是幾時(shí)。
（3）師說幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)。
2、揭示板書課題。
二、思：
1、師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時(shí)間。
2、學(xué)生按p60例2的要求獨(dú)立思考，通過動(dòng)手操作鐘面的形式，掌握幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，認(rèn)讀這些時(shí)間。
三、議：
1、師：你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。
師巡視指導(dǎo)。
四、展：
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。
五、評(píng)：
1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：通過動(dòng)手操作，掌握幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時(shí)間。
歸納起來就是：分針指向6，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)半。
六、檢：
1、師將時(shí)針撥在幾時(shí)半，讓學(xué)生說出是幾時(shí)半。
2、師說幾時(shí)半，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)半。
七、練：
1、p60課堂活動(dòng)第1題的第2小題。
2、練習(xí)十二第1題的第1、4小題及第2、3題。
【板書設(shè)計(jì)】。
認(rèn)識(shí)幾時(shí)半。
例2。
（略）。
分針指向6，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)半。
【課后反思】。
認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】：p60例3，p61課堂活動(dòng)第2題，p62練習(xí)十二第4題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，會(huì)用大約幾時(shí)描述一天的時(shí)間。
2、體會(huì)時(shí)間在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：鐘面模型。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)：
復(fù)習(xí)引入：出示2時(shí)、7時(shí)、1時(shí)30分、8時(shí)、12時(shí)30分的數(shù)字鐘面。
學(xué)生認(rèn)屏幕上的鐘面，教師通過追問讓學(xué)生說一說自己是怎樣認(rèn)的。
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道什么是整時(shí)，什么是幾時(shí)半嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)；分針指著6，時(shí)針指著12與1之間，就是12時(shí)30分。
教師：也就是說，小朋友在認(rèn)整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)，都要看它的時(shí)針和分針才能作出判斷。我們這節(jié)課在小朋友已經(jīng)掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)識(shí)鐘表。板書課題。
二、思：
1、師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，會(huì)用大約幾時(shí)描述一天的時(shí)間。體會(huì)時(shí)間在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2、學(xué)生按p60例3的要求獨(dú)立思考，通過動(dòng)手操作鐘面的形式，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。
三、議：
1、師：你們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。
3、完成p61課堂活動(dòng)第2題的說一說。
師巡視指導(dǎo)。
四、展：
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。
五、評(píng)：
1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：通過動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，會(huì)用剛過幾時(shí)、快幾時(shí)來描述一天的時(shí)間。體會(huì)時(shí)間在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
六、檢：
1、師將時(shí)針撥在幾時(shí)過一點(diǎn)或快幾時(shí)，讓學(xué)生說出大約是幾時(shí)。
2、師說幾時(shí)過一點(diǎn)或快幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出。
七、練：
p62練習(xí)十二第4題。
【板書設(shè)計(jì)】。
認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。
例3。
（略）。
剛過幾時(shí)，快幾時(shí)。
【課后反思】。
認(rèn)識(shí)鐘表練習(xí)課。
練習(xí)內(nèi)容：p62練習(xí)十二第5、6及思考題。
練習(xí)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。
2、結(jié)合練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
練習(xí)重難點(diǎn)：在鐘面上撥出指定的時(shí)間。
練習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
師：前面三節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)鐘表的知識(shí)，這節(jié)課我們就運(yùn)用這些來解決一些生活中的實(shí)際問題。揭示板書課題。
二、基本練習(xí)：
1、師將時(shí)針撥在整時(shí)，讓學(xué)生說出是幾時(shí)；
2、師說幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)；
3、師將時(shí)針撥在幾時(shí)半，讓學(xué)生說出是幾時(shí)半；
4、師說幾時(shí)半，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時(shí)半。
5、師將時(shí)針撥在幾時(shí)過一點(diǎn)或快幾時(shí)，讓學(xué)生說出大約是幾時(shí)。
6、師說幾時(shí)過一點(diǎn)或快幾時(shí)，讓學(xué)生在鐘面上撥出。
三、練習(xí)指導(dǎo)：
1、練習(xí)十二第5題，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展這些活動(dòng)的時(shí)間，從另一個(gè)角度加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。此題對(duì)一年級(jí)學(xué)生有一定的難度，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)思考再連線，必要時(shí)教師可以適當(dāng)指導(dǎo)。此外，結(jié)合該練習(xí)題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育，比如中午應(yīng)按時(shí)回家，積極參加有益的活動(dòng)等。
2、練習(xí)十二第6題，是一道綜合應(yīng)用的題，從上午10時(shí)到第二天上午11時(shí)30分，鐘面上指針應(yīng)走多少圈，需要學(xué)生認(rèn)真思考。同時(shí)，通過該題目的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)對(duì)整時(shí)及幾時(shí)半的認(rèn)識(shí)。
3、練習(xí)十二思考題，要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間畫出時(shí)針和分針，這與認(rèn)識(shí)時(shí)間相比相對(duì)較難，需要先根據(jù)時(shí)間去想象鐘面上指針在什么位置，再畫出來。因此，該題不但有利于學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，也有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念。練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間，仔細(xì)想一想鐘面指針是什么樣的，再畫。
四、小結(jié)：
你今天學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)了什么？
【課后反思】：
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十
教材分析：《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
4、通過合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、蹺蹺板樂園圖。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂園一共有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
6、學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）4x3+7=19（2）2x6+7=19（3）2x8+3=19?……。
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。充分利用主題圖的作用。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)集合的思想。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)集合的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、出示圖片。
師：同學(xué)們，今天沈老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)朋友，你們看他們是誰(shuí)？（出示圖片）。
師：這兩個(gè)你們喜歡嗎？那你們喜歡誰(shuí)呢？（先讓學(xué)生說一說）。
師：這樣吧，我們調(diào)查一下，如果你喜歡松鼠的就用水彩筆把你的姓名寫在紅色紙片上，如果你喜歡熊的，就把你的姓名寫在綠色紙片上，如果你兩個(gè)都喜歡，你可以在兩張上都寫上你的姓名。
師：寫好了嗎？
師：為了方便，我們調(diào)查一個(gè)組好不好，請(qǐng)第二組的同學(xué)把你寫的貼到黑板上相應(yīng)的位置。如果你兩個(gè)都喜歡的話，可以把你的兩個(gè)姓名分別貼到他們的下面。
2、學(xué)生上來貼圖。
3、觀察黑板上貼的情況，問：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
讓學(xué)生說說。
師：那么，喜歡zip和zoom的一共有多少人呢？
學(xué)生說（可能有人說12人也可能有人說其他的數(shù)）。
二、探究：
1、四人小組合作，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示喜歡zip和喜歡zoom的人數(shù)。
師：那么，到底有多少人呢？（如果還有意見，就讓一個(gè)學(xué)生站起來，給全班同學(xué)數(shù)數(shù)，看看到底有多少人？確定12人。）。
師：那么，實(shí)際是12人，可是計(jì)算出來是其他的呢？原因在哪里？
生回答。
師：哪些同學(xué)重復(fù)計(jì)算了，誰(shuí)上來給大家找一找？
請(qǐng)學(xué)生上來找出重復(fù)的人數(shù)，（師：貼哪里？）學(xué)生貼。
師：重復(fù)的有6人，算了兩次，而實(shí)際應(yīng)該算一次，所以我把他重疊起來。（教師說著把這6人的紙片重疊起來）。
生能。
師：那這樣吧，我們四人小組合作，合作之前給大家?guī)c(diǎn)合作建議：
出示合作建議：
（1）四人小組討論：說說打算用怎樣的圖或表來表示？
（2）四人小組動(dòng)手在紙上畫出方案。
2、展示并介紹方案。
（1）請(qǐng)學(xué)生上來展示成果，并介紹方案。
（2）重點(diǎn)介紹集合圈圖。
3、看著集合圈計(jì)算總?cè)藬?shù)。
師：那么，現(xiàn)在你知道喜歡zip和zoom的同學(xué)一共有多少人嗎？生報(bào)一遍。
三、鞏固練習(xí)：
1、把下面的動(dòng)物的序號(hào)填在合適的位置。
師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物呢？（讓學(xué)生說幾個(gè)）那他是怎樣行動(dòng)的呢？那么，這些動(dòng)物是怎樣行動(dòng)的呢？（課件出示）請(qǐng)你按照他們的行動(dòng)方式把他們的序號(hào)填在相應(yīng)的集合圈里。
師：先請(qǐng)同學(xué)們說說怎樣填，既快又不會(huì)錯(cuò)？
讓學(xué)生發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。
2、計(jì)算三（1）班加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課外興趣小組的人數(shù)。
師：剛剛我們了解了同學(xué)們喜歡動(dòng)物的情況，下面，我們走進(jìn)三一班去了解以下他們參加興趣小組的情況，請(qǐng)看這里。
（1）出示名單。
（2）根據(jù)表格畫出集合圖。
師：先請(qǐng)你根據(jù)這表格，畫出集合圖。
先讓學(xué)生畫出集合圖。
教師邊巡視邊說：怎樣畫既快又對(duì)？
（3）展示集合圖：
（4）放手讓學(xué)生計(jì)算人數(shù)。
（5）匯報(bào)，說說為什么這樣計(jì)算。
3、讓學(xué)生舉一些生活中這樣的例子。
師：其實(shí)在我們平常生活中像這樣的例子還有很多，你們可以舉例說一說嗎？
(1)說說應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)。
（2）提高：計(jì)算我家到底來了幾個(gè)客人。
四、總結(jié)：
師：今天這節(jié)課我們一起研究了什么？你覺得自己學(xué)得怎樣？
反思：
《數(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，在老教材中沒有出現(xiàn)過，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，那么如何使小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生能夠接受、理解和掌握這些看似高深莫測(cè)的“數(shù)學(xué)思想方法”，是很值得探討的問題，所以在本節(jié)課中，我在以下幾個(gè)方面做了嘗試：
一、精心安排學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課時(shí)是學(xué)習(xí)集合思想方法，通過學(xué)習(xí)集合圖的畫法去接觸、了解集合的意義，并用多種方法來解決有關(guān)的實(shí)際問題。如果給學(xué)生講解集合的意義、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，學(xué)生真是霧里看書“朦朦朧朧”。數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)集合的意義、集合的圖示法，并用到實(shí)際問題的解決中。例如：上課開始時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于對(duì)松鼠和熊喜歡的調(diào)查活動(dòng)，接著用這個(gè)話題組織了一次分類圖示法探討活動(dòng)。然后進(jìn)行了對(duì)動(dòng)物活動(dòng)方式和三（1）班參加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的調(diào)查活動(dòng)，最后安排了幫老師解決應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)的實(shí)際問題。在一節(jié)課里組織三次活動(dòng)，每次活動(dòng)目的明確，層層深入，解決方法得當(dāng)。第一次活動(dòng)目的是創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；第二次活動(dòng)目的是認(rèn)識(shí)集合，正確畫圖；第三次活動(dòng)目的是運(yùn)用知識(shí)，解決問題?；顒?dòng)完了，學(xué)生學(xué)意未盡，還提出了一些問題要求研究解決。學(xué)生興趣來了，一切問題就好解決。
二、創(chuàng)設(shè)問題辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)探究能力。
精心安排活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，合作交流、積極思考、提問爭(zhēng)論，為學(xué)生創(chuàng)造問題辨析的機(jī)會(huì)，在辨析中思維碰撞、產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，促進(jìn)提高。在教學(xué)開始，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問題情境，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種“平衡——不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題——新的平衡”的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課以“喜歡熊和喜歡松鼠的同學(xué)一共有多少人”這一問題，讓學(xué)生自己提問，解答，當(dāng)學(xué)生解答這一問題出現(xiàn)分歧時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生，借助一種圖、表來幫助解決這一問題。生設(shè)計(jì)各種圖表示喜歡動(dòng)物的集中情況時(shí)，每一個(gè)圖學(xué)生都想到一些新問題，都會(huì)去評(píng)價(jià)別人的成果，提高大家的欣賞力、辨析力。尤其是對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，在辨析中很好地解決了?；顒?dòng)就讓學(xué)生動(dòng)手做、開口講，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、形成的全過程，自主學(xué)習(xí)、自悟領(lǐng)會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握不再是死記硬背，從個(gè)方面來看，這樣做能真正地提高學(xué)生探究問題的水平和能力。
三、密切結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)解題意識(shí)。
數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)思想方法是在愛解決實(shí)際問題中抽象出來的，真正高明的大師，就是把高深的理論和知識(shí)，用最通俗的方法和語(yǔ)言告訴別人，使別人很容易接受。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生講集合論，的辦法就是利用學(xué)生熟悉的生活、已有的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)、解決。本課題創(chuàng)設(shè)了很多生活情境，讓學(xué)生在模擬的生活中悟出道理，總結(jié)方法。例如：一上課老師就讓學(xué)生從喜歡熊和松鼠談?wù)撈?，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不知不覺地研究了很多問題，總結(jié)出集合圖的正確畫法和使用方法，學(xué)生很快地聯(lián)想到周圍生活中很多事情與今天學(xué)生內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不枯燥無味、遠(yuǎn)離生活。培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)與生活關(guān)連起來，善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
本節(jié)課在練習(xí)安排上，我選擇了有關(guān)動(dòng)物——這一學(xué)生喜歡的題材。通過看動(dòng)物電影時(shí)出現(xiàn)的重疊數(shù)學(xué)問題的解答，動(dòng)物園入住動(dòng)物的總數(shù)的解答，讓學(xué)生通過多層次聯(lián)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用集合的數(shù)學(xué)思想，解答這異類數(shù)學(xué)問題。在本節(jié)課最后，我還安排了讓同學(xué)們舉一舉生活中這樣的例子，然后引出一個(gè)“我家請(qǐng)客應(yīng)該準(zhǔn)備糖果多一點(diǎn)還是準(zhǔn)備花生多一點(diǎn)”這樣的問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并用本節(jié)課的知識(shí)解決這個(gè)問題。順便讓學(xué)生計(jì)算我家一共請(qǐng)多少人，作為本節(jié)課的提高題。
總之，數(shù)學(xué)源于生活，又反過來服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本目標(biāo)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十三
“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張----單張，雙張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，整節(jié)課根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)我滲透了以下理念：
1、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐。
《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。如，課前我讓學(xué)生明確要求以圓形紙片替代餅，與家人或小伙伴進(jìn)行烙餅活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過程中來，在操作中感知，在實(shí)踐中升華。并且，這一環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)，現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)為我們生活服務(wù)，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、解放學(xué)生口，讓學(xué)生暢所欲言。
上課了，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對(duì)話，它既是生生之間的互動(dòng)也是師生之間的互動(dòng)。水嘗水華相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。通過相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)學(xué)生想象、創(chuàng)新。
愛因斯坦說“比宇宙更遼闊的是什么？是相象力?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該解放學(xué)生的頭腦，讓他們敢于向老師、向書本、向權(quán)威質(zhì)疑挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，肯定他們的想象，例如本節(jié)課有位學(xué)生提出：“如果一次能烙3張餅、4張餅或更多的餅?zāi)兀俊蔽夜膭?lì)說：這個(gè)問題提的真好！請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間研究一下它有什么規(guī)律吧。
4、給孩子一個(gè)發(fā)展的課堂。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的結(jié)果，更重要的是探究知識(shí)的形成過程，它不僅僅是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，它更是學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能，才能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的課堂，一個(gè)發(fā)展的課堂。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中用到的數(shù)字編碼，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。并通過給自己編身份證，學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。
3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程及結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解身份證編碼，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)編碼。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣科學(xué)合理地編碼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件及收集有關(guān)數(shù)字與編碼的生活實(shí)例，學(xué)生課前調(diào)查了解自己父母或爺爺奶奶等人的身份證號(hào)碼。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：先板書“1”，問學(xué)生：表示什么？（匯報(bào)）。
緊接著，教師在1的左邊板書數(shù)字1，右邊板書數(shù)字9得到119。
問：這回又表示什么？（匯報(bào)：一百一十九……）。
還表示什么？如果你發(fā)現(xiàn)火災(zāi)想報(bào)警怎么辦？（電話119）。
可見，數(shù)字不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。
下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中你都看到了哪些數(shù)字編碼？
師：看來在我們的生活中處處都有數(shù)字編碼，那么，這小小的數(shù)字編碼里隱藏著怎樣的秘密呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)字編碼。
（板書：數(shù)字與編碼）。
二、探索學(xué)習(xí)。
1、同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家收集爸爸、媽媽或家人的身份證，大家都準(zhǔn)備了嗎？舉起來給我看看。嗯，真不錯(cuò)！
2、有誰(shuí)知道身份證在日常生活中有什么用？
（登記、貸款、存錢、住店、出國(guó)…）。
同學(xué)們了解的很多，身份證在我們的生活中的確很重要，它是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件，我們要告訴家長(zhǎng)一定要注意保管好自己的身份證，絕對(duì)不要隨便借給他人使用。
3、下面誰(shuí)能說一說你手中的身份證號(hào)碼是多少？
（匯報(bào)）。
（組內(nèi)交流、匯報(bào)）。
5、老師揭示身份證編碼的秘密：
身份證有15位（舊）和18位（新）之分，
新增加的在第7、8、18位上。
前兩位表示省、自治區(qū)、直轄市。
第3、4位表示所在的城市，
第5、6位表示所在的縣（區(qū)）。
第7—14（或7—12）位表示出生年月日。
出生年月日后面的兩位表示所在地派出所的代碼，
第17（或15）位表示性別，一般男單女雙，
三、鞏固練習(xí)。
1、老師出示身份證號(hào)碼。
引導(dǎo)：你能知道老師的哪些信息？
2、練習(xí)：
3、同學(xué)們了解了身份證號(hào)碼的設(shè)計(jì)方法，你想不想也給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼呢？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試吧。
（學(xué)生設(shè)計(jì)身份證號(hào)、組內(nèi)交流、最后與戶口本上自己的編碼對(duì)照）。
四、課堂總結(jié)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、面包房情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54-8-22?（2）54-（8+22）。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的步驟和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好習(xí)慣。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
4、讓學(xué)生經(jīng)歷線段圖這一數(shù)學(xué)模型的演化形成過程，感悟線段圖對(duì)于解決問題的輔助作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生利用擺學(xué)具明白解決問題的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具卡、紅色及藍(lán)色圓形卡片等。
五、教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起去郊外采桃子，桃子又大又紅，他們采的可高興了?；丶业穆飞?，遇到了好朋友小兔子。小兔子問：“你們一共采了多少個(gè)桃子？”
（課件出示問題：猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子？）。
師：要想求猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子，我們必須先知道什么？
（猴哥哥和猴弟弟分別采了多少個(gè)桃子）。
師：那么猴哥哥和猴弟弟分別采了多少桃子呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕。
（課件出示：猴弟弟2個(gè)，猴哥哥3個(gè)，合起來5個(gè)）。
師：一共幾個(gè)？你是怎么計(jì)算出來的？
（2+3=5（個(gè)））。
師：算式中的2、3、5分別代表什么？
(隨生講解，課件出示各個(gè)數(shù)字所指代部分)。
師：第二天他們又去采桃子了，這次他們一共采了多少個(gè)桃子？
（課件演示弟弟3個(gè)，哥哥5個(gè)，合起來8個(gè)）。
找生列算式及解釋各部分含義。
（二）合作交流、探索新知。
提問：這道題的條件是什么？問題是什么？要求一共摘了多少個(gè)桃子，也就是求什么？
小組交流、匯報(bào)。
師：同學(xué)們說得真好，老師也來說一說，聽聽老師是不是說的和你們一樣。擺出猴弟弟的四個(gè)，然后先擺猴哥哥和猴弟弟同樣多的部分，再擺猴哥哥比猴弟弟多的3個(gè)，同樣多的和多出來的合起來就是猴哥哥的桃子數(shù)，在把猴弟弟的桃子數(shù)合起來就是總共的桃子數(shù)。同位兩個(gè)再完整的互相說一說。
師：現(xiàn)在請(qǐng)把算式寫在你的練習(xí)紙內(nèi)1號(hào)空格內(nèi)。
生展示算式。
有可能出現(xiàn)：
方法一：4+3+4=11（個(gè)）。
方法二：4+3=7（個(gè)）7+4=11(個(gè))。
方法三：4+4+3=11(個(gè))。
師；接下來我們就一起用第一種方法來繼續(xù)解決問題。
（三）練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐。
小朋友們，這次我們不用學(xué)具卡了，請(qǐng)你試著在練習(xí)紙上把擺的過程畫出來，并且列出算式。開始！
找生匯報(bào)。
師：同學(xué)們說的都很好，請(qǐng)看大屏幕，剛才我們?cè)诰毩?xí)紙上畫了灰太狼的7塊金牌，然后先畫了喜洋洋和灰太狼同樣多的部分，再畫多出來的5塊。同學(xué)們，如果這個(gè)數(shù)字再大一些，畫起來是不是就更麻煩了？我們可以用長(zhǎng)方形代替畫圓，就是這個(gè)樣子的。（課件演示）。
同學(xué)們請(qǐng)看，這樣是不是就簡(jiǎn)單很多了？
今后你們?cè)诮忸}時(shí)，也可以試著用這種方法來畫圖。相信你們一定能行！
請(qǐng)你試著畫一畫并解答。
師隨機(jī)展示兩到三道題目進(jìn)行。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十七
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城;第3自然段，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十八
二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的排列組合，這兒學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的排列組合。
一、教學(xué)內(nèi)容。
簡(jiǎn)單的排列組合。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。
三、編排特點(diǎn)。
1.借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出排列數(shù)或組合數(shù)。
2.利用學(xué)生已有的知識(shí)讓學(xué)生逐步建構(gòu)新的知識(shí)。
衣服搭配、擺幾位數(shù)、求比賽場(chǎng)次等例子在二年級(jí)上冊(cè)都出現(xiàn)過。
3.利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出排列數(shù)或組合數(shù)。
四、具體編排。
1.例1（簡(jiǎn)單的組合）。
（1）隱含了分步計(jì)數(shù)的原理，但這兒不要求用分步計(jì)數(shù)的方法（乘法）來求組合數(shù)。只要能用圖示的方法來求出組合數(shù)就可以了。
（2）教材上提供了兩種圖示表示法，引導(dǎo)學(xué)生用畫簡(jiǎn)圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)際上還有其他的方法，例如每條裙子或褲子分別可以搭配兩件上衣（分步時(shí)，可以把確定上衣作為第一步，也可以把確定裙子和褲子作為第一步），教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識(shí)和能力。
（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開放，比如，可以用正方形表示衣服，圓形表示裙子和褲子，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。
（4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。
2.“做一做”
通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有兩位數(shù)寫出來。
3.例2（簡(jiǎn)單的排列）。
學(xué)生已經(jīng)有了拿三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，擺三位數(shù)可以用類推的方式讓學(xué)生自己解決。在這兒的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，怎樣擺才能不重不漏。學(xué)生一開始可能是無規(guī)律地?cái)[，但經(jīng)過一定的觀察后，會(huì)逐漸走向有序。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從無序到有序、從實(shí)際擺卡片到脫離卡片直接寫出這些三位數(shù)的過程。
4.“做一做”
借助學(xué)生喜愛的西游記的故事情境讓學(xué)生直觀地找出排列數(shù)。
5.例3（簡(jiǎn)單的組合，兩兩組合）。
（1）利用xx年世界杯足球賽的題材，除了教學(xué)組合知識(shí)以外，還可以適當(dāng)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
（2）用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。（原來教材上是有的，但由于版面的原因，送審后刪去了。）。
6.練習(xí)二十五。
設(shè)計(jì)豐富的情境讓學(xué)生練習(xí)，鞏固排列和組合的知識(shí)。
五、教學(xué)要求。
1.要借助于操作活動(dòng)幫助學(xué)生求排列數(shù)或組合數(shù)。
排列、組合是很抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要用操作活動(dòng)把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。
2.注意把握教學(xué)要求。
在這兒還只是用圖示的方式把所有的排列或組合情況羅列出來（即有哪些排列或組合），不是抽象地計(jì)算一共有多少種排列數(shù)或組合數(shù)。要允許學(xué)生用自己喜歡的方式去求排列數(shù)、組合數(shù)。至于排列、組合等名詞，排列與組合的區(qū)別，分類計(jì)數(shù)原理、分步計(jì)數(shù)原理等，都不要求學(xué)生掌握。
實(shí)踐活動(dòng)擲一擲。
一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1.組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）。
2.事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）。
3.可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）。
二、活動(dòng)步驟。
（一）示范游戲。
1.體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）。
2.教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3.開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
（三）理論驗(yàn)證。
通過組合的理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
第六冊(cè)教學(xué)建議與教案轉(zhuǎn)篇十九
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。下面是小編為大家收集的關(guān)于《數(shù)學(xué)廣角》說課稿范文，希望對(duì)大家有幫助!
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第七冊(cè)第七單元113頁(yè)“數(shù)學(xué)廣角”第二課時(shí)例2。
這節(jié)課主要是通過一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)習(xí)優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。優(yōu)化問題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?！币虼宋抑贫ū竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。
在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動(dòng)教學(xué)的作用，通過課件的情境演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。
在學(xué)法方面，《課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活，因而我設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)程序。
設(shè)計(jì)意圖。
上課開始，我用課件出示“小精靈”來到課堂和同學(xué)們一起上課的場(chǎng)景。
出示：一邊一邊。
板書：數(shù)學(xué)廣角。
大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要條件。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學(xué)們用“一邊…一邊…”說話，學(xué)生可能會(huì)說一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書等等。我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析理解，有些事情是可以同時(shí)完成的，合理安排可以節(jié)省時(shí)間。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生共同探索，共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”，在解決問題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設(shè)計(jì)了“生病問題”“沏茶問題”“做飯問題”等一系列的生活問題的活動(dòng)，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識(shí)。
1、生病問題，感知解決問題策略的多樣性。
(1)設(shè)計(jì)解決問題的策略。
出示：找杯子倒水1分鐘等水變溫6分鐘找感冒藥1分鐘量體溫5分鐘。
讓生安排時(shí)間，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。
(2)感知尋找最優(yōu)化方案的方法。
先讓生自由說說是怎樣安排的。
習(xí)任務(wù)的。最后讓學(xué)生在所有的設(shè)計(jì)方案指出其中不合理的方案，并說明理由，讓學(xué)生在尋找最優(yōu)化方案過程中，既掌握了解決問題最合理的時(shí)間安排，也對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運(yùn)用時(shí)間的教育，使得情感教育與知識(shí)技能教育有機(jī)地結(jié)合起來。
2沏茶問題，進(jìn)一步感知尋找最優(yōu)化方案。
(課件出示例2圖)。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問題。
(2)組織學(xué)生討論：沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多長(zhǎng)時(shí)間?這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?學(xué)生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。
(3)組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案，并用流程圖表示出來。
(4)小組匯報(bào)結(jié)果。
(5)讓學(xué)生比較同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚?duì)，所需的時(shí)間各是多少。從中選出最佳的方案。
《沏茶問題》也就是例2，我設(shè)計(jì)用小精靈講故事《我當(dāng)優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學(xué)生明白要當(dāng)優(yōu)秀的小主人，要懂禮貌，客人來了應(yīng)該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生討論：沏茶需要做哪些事情?哪些事情是可以同時(shí)做的?讓學(xué)生充分討論后再分組設(shè)計(jì)方案，最后通過展示，比較，評(píng)價(jià)找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。三、層層深入，鞏固新知，突破難點(diǎn)。
做飯問題。
課件顯示做飯工序：殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘。
(1)看圖，學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)算一算要多少時(shí)間才能開飯。
(3)引發(fā)爭(zhēng)議，交流思維過程。
(4)出示方案，總結(jié)評(píng)價(jià)。
2、數(shù)學(xué)競(jìng)賽。
《我是設(shè)計(jì)小行家》。
(1)出示炒雞蛋的工序。
(2)學(xué)生獨(dú)立思考。
(3)用流程圖表示出設(shè)計(jì)思路。
為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。我設(shè)計(jì)了“做飯問題”“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”等鞏固練習(xí)。做飯問題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學(xué)生爭(zhēng)議。這時(shí)我給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生說出思維過程，在交流的活動(dòng)中使學(xué)生明白如果是用一個(gè)爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個(gè)爐火做飯就只要17分鐘。通過這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問題的習(xí)慣。
最后我設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽《我是設(shè)計(jì)小行家》看誰(shuí)能用最少的時(shí)間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋，將活動(dòng)推向高潮。我利用學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出要求：
(1)獨(dú)立完成。
(2)必須畫出流程圖(3)和同學(xué)們分享你的經(jīng)驗(yàn)。這樣極大的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(1)讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受。
(2)說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率?同學(xué)之間交流一下。(為達(dá)到讓學(xué)生帶著問題走出課堂這一原則，進(jìn)而深化知識(shí)，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組合作交流完成的作業(yè)讓學(xué)生帶著問題走出課堂)。
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