教案需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活、細(xì)致的設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以個性化的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。好的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇一
知識目標(biāo)。
1.知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用.
2.初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題.
能力目標(biāo)。
1.通過平面鏡成像特點的實驗，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力.
2.通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.
3.通過根據(jù)平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì).
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯(lián)系實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點.
教法建議。
1.研究平面鏡成像特點的實驗，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性實驗進(jìn)行教學(xué).
2.進(jìn)行必要的實驗指導(dǎo)：
1)盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.
2)平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究.
3)怎樣判定蠟燭b與蠟燭a的像重合：如圖5-3-1，手移動b，當(dāng)看見b與a的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到b的芯上有火焰，b正好跟a的'像重合.這時，用筆貼近a和b的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是a和b的位置.
3.滲透從簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.
課本從發(fā)光點s的像推論物體的像，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說明這種由簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.
4.在做好實驗的基礎(chǔ)上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學(xué)生理解.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點：通過實驗總結(jié)得出平面鏡的成像特點。
教學(xué)難點：“虛像”概念的建立。
教具：
同樣大小(長短、粗細(xì))的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只;平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度，60度)一對、刻度尺一把.
教學(xué)過程：
一、新課引入。
方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題。
課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：
1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?
2)人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動?
3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上?
通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗.
方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像)，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，再準(zhǔn)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.
二、新課教學(xué)。
1.平面鏡成像特點。
探究平面鏡成像特點。
探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
2)如何確定像的位置?
3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系?
4)如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系?
5)怎樣觀察物與像的左右關(guān)系?
6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?
學(xué)生設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗。
交流分析歸納得出探究結(jié)果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.
2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.
3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.
4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.
5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.
像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
2.虛像。
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)。
讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達(dá).這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.
老師演示：(用攝像機代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)。
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在.
方法2：學(xué)生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個認(rèn)識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實.
3.平面鏡的應(yīng)用。
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
三、板書設(shè)計。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇二
【設(shè)計思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實驗,自認(rèn)為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學(xué)生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開展實驗探究,又讓學(xué)生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
二、過程與方法。
1.通過實驗觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
【教學(xué)重點】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點】。
1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實驗為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機。
【教學(xué)過程】。
教師活動。
學(xué)生活動。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)。
組織學(xué)生活動:叉魚比賽。
師:同學(xué)們對以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動:叉魚比賽。
通過生動有趣的活動達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗所需器材和方案。
巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實驗結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識加以回答,最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問:有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時要特別注意安全。
教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實嚴(yán)格地說,光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計實驗所需器材和方案。
分組實驗,收集證據(jù)。
交流實驗結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識揭秘“空碗出財寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對海市蜃樓的看法。
最大限度的通過實驗觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動手動腦學(xué)物理1~4。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇三
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個優(yōu)點：
1、先讓學(xué)生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計的兩道練習(xí)，及時對這些知識進(jìn)行鞏固。通過練習(xí)的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
4、學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標(biāo)。
不足之處：
由于個人能力的限制，本人還是不能將“學(xué)導(dǎo)為主”的教學(xué)模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應(yīng)用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點不完整，還有一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準(zhǔn)確控制，致使光從空氣一側(cè)射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識學(xué)習(xí)不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設(shè)計成學(xué)生分組的探究實驗，讓學(xué)生親自進(jìn)行探究知識，讓學(xué)生在這過程中習(xí)得知識。
(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學(xué)習(xí)過，本節(jié)課就將三線共面的實驗省略。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測力計的原理；
會正確使用彈簧測力計；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
過程與方法：經(jīng)歷實驗分析過程。
情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點：力的測量原理。
教學(xué)難點：會用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力。
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測力計及其使用。
1、測量力的大小的儀器叫測力計。
2、彈簧測力計：
原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比。
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。
3、彈簧測力計的使用。
a、觀察：量程與分度值。
b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活。
c、測量：不能超過量程。
彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測力計。
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位。
四、相互作用力（作用力與反作用力）。
只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇五
1、知識與技能：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
2、過程與方法：通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重點。
生活中利用聲的例子。
三、教學(xué)課時。
1課時。
四、教法與學(xué)法。
閱讀自學(xué)法、討論法。
五、教學(xué)過程。
學(xué)生活動：
（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；
（2）觀看相關(guān)的錄像；
（3）討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類。
在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息：
計算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時氣溫是15℃）。
學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置。
（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面。
（3）介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
（4）超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕。
2、聲與能量：
介紹超聲波清洗精細(xì)機械。
超聲振動除結(jié)石。
超聲波潔牙。
課堂小結(jié)：
聲可以應(yīng)用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇六
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點。
2.1教學(xué)重點彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。2.2教學(xué)難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具。
多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等。
教學(xué)過程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大;。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
【實驗】。
在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。
【實驗】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對準(zhǔn)零刻度線。
再調(diào)零;。
使用時，力的方向與彈簧軸線一致;。
【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉。
【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。
【師】。
前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調(diào)零。
讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
【師】測力計是不是只能測彈力呢?
測力計倒置時有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測量力?
【生】可以測，得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是()。
a.測量前不用將指針調(diào)零。
b.使用彈簧測力計可以測任何大小的力。
c.讀數(shù)時，視線應(yīng)正對指針，與刻度盤垂直。
d.使用彈簧測力計時，必須豎直提著用。
【分析】。
知識點：
本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調(diào)零.
(2)在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.
(3)讀數(shù)時，視線要與指針位置相垂直.
(4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。
解：a、使用前彈簧測力計必須調(diào)零，否則會影響讀數(shù)的結(jié)果，故a說法錯誤.
b、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故b說法錯誤;。
c、讀數(shù)時，讓視線垂直于刻度面板.故c說法正確.
d、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故d說法錯誤;。
故選c。
【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用?
【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?
【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。
【例題】如圖所示，彈簧測力計和細(xì)線的重力及摩擦力不計，物重g=2.0n，彈簧測力計a、b的示數(shù)分別為()。
a.0，2.0n。
b.2.0n，0。
c.2.0n，4.0n。
d.2.0n，2.0n。
【分析】：
知識點：
當(dāng)彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小.
對b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理功和功率教案設(shè)計篇七
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過磁場發(fā)生的。
[師]磁鐵在周圍的空間里產(chǎn)生磁場，磁場對處在它里面的磁極有磁場力的作用。但磁鐵并不是磁場的唯一來源，請同學(xué)們觀察下面的演示實驗。
二、新課教學(xué)。
1、磁場。
[演示]奧斯特實驗。
把一條導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電，觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電流周圍空間存在著磁場。
[生]導(dǎo)線發(fā)生運動。說明磁場對電流產(chǎn)生力的作用。
[演示]電流之間通過磁場發(fā)生相互作用。
[生]當(dāng)通以相同方向的電流時，它們相互吸引，當(dāng)通以相反方向的電流時，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發(fā)生作用的？
[生]磁場。
[師]很正確，這樣我們對磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認(rèn)識，所有這些相互作用都是通過磁場來傳遞的。
[板書]。
磁體磁場磁體。
磁體磁場電流。
電流磁場電流。
師生共同活動：學(xué)生分析得出如下結(jié)論：
（1）磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
（2）磁場的物質(zhì)性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質(zhì)存在的一種特殊形式。
2.磁場的方向磁感線。
[師]磁場是客觀存在的，那么磁場是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場方向。
在展臺上放一個獨立的小磁針，觀察小磁針地地磁場中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個新的方向。
[師]把小磁針放在磁場中的不同點，小磁針靜止時n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個事實說明，磁場是有方向性的。物理學(xué)家規(guī)定，在磁場中任一點，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時北極的指向，就是的該點的磁場方向。
[生]可以，磁場可以用磁感線形象地描述。
[師]什么是磁感線呢？
[生]磁感線是在磁場中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。
在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉(zhuǎn)動，鐵屑靜止時有規(guī)則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。
[師]請同學(xué)們畫出上述兩種磁體的磁感線。
[生]畫磁感線。
[師]將一位同學(xué)的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進(jìn)入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線是由南極指向北極。
[投影]直線電流周圍的磁感線分布。
[師]直線電流的磁感線有什么特點？
[生]直線電流磁場的磁感線是一些以導(dǎo)線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。
[師]直線電流磁場方向與電流的方向有關(guān)，它們之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來判斷，用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場的磁感線分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點？
[生]環(huán)形電流磁場的磁感線是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。
[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。
[師]通電螺線管的磁感線有什么特點？
[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內(nèi)部具有磁場，內(nèi)部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。
[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關(guān)系如何判斷？
[生]也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。
[師]電流的磁場與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場的強弱和有無容易調(diào)節(jié)和控制。
[師]電流磁場在實際中有哪些主要應(yīng)用？
[生]電磁起重機、電話、電動機、發(fā)電機以及在自動控制中得到普遍應(yīng)用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場。
3.地磁場。
[師]（介紹地磁場地概念及地磁場的影響）。
地球本身也會在附近的空間產(chǎn)生磁場，叫做地磁場，地磁場的分布大致上就像一個條形磁鐵外面的磁場。宇宙射線產(chǎn)生的磁場會干擾地磁場，從而干擾無線電通信。
三、小結(jié)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1.磁體和電流的周圍空間存在著磁場。
2.磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3.磁場是有方向的，小磁針在磁場中靜止時北極的指向或磁感線在該點的切線方向就是該點的磁場方向。
4.六種磁場的磁感線分布特點。
5.直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關(guān)系可用安培定則來判斷。
6.地磁場的概念。
四、鞏固練習(xí)。
1.赤道經(jīng)線上放小磁針，靜止時n極指向？
2.課后練習(xí)。
1.磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
2.磁場的方向、磁感線。
b磁感線磁感線上某點的切線方向，表示該點的磁場方向。
磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線。
形象描述場的特性，場線的方向表示場的方向，場線的疏密表示場的大小或強弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線方向。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識與技能。
1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能夠識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。
2.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
3.能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點解決簡單問題。
(二)過程與方法。
1.通過觀察和實驗了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)。
2.通過實驗探究，了解定滑輪、動滑輪以及滑輪組的特點和作用。
3.通過實驗探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
1.在實驗探索中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。
2.通過了解滑輪及滑輪組的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對然人類社會發(fā)展的作用。
【教學(xué)過程】。
一、新課教學(xué)。
1.復(fù)習(xí)引入。
(1)什么叫杠桿?一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。
(2)杠桿一定是直的嗎?不一定。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。
(3)可以是圓的嗎?可以。
2.新課教學(xué)。
問：這個滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿。請你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)。
問：這個滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)?因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿。
剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪。
板書：定滑輪：實質(zhì)是個等臂杠桿。
定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。
使用定滑輪可以改變動力的方向。(板書)。
看圖：為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象?
因為定滑輪的實質(zhì)是個等臂杠桿，動力一一阻力。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中。
看圖，你覺得用哪種方法更省力?
二、動滑輪——實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書)。
使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。
定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢?把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。
【實驗2】實驗裝置如圖所示。
(邊做邊說)(剛繞完1個動滑輪時)此時繩子上的拉力與物重g什么關(guān)系?(動滑輪重忽略不計)等于(又繞完1個定滑輪后)此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎?不變，仍然，?？梢?，在使用滑輪組時，承擔(dān)動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一。
問：使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?
不能。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍。
【實驗3】實驗裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個直尺)。請學(xué)生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格。以此驗證學(xué)生的推論。
(其中——繩子的段數(shù)——物重——物體移動的距離——拉力——拉力移動的距離)
初中物理功和功率教案設(shè)計篇九
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．知識與技能：
（1）理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化；
（2）能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
2．情感、態(tài)度與價值觀：
通過列舉一些學(xué)生感興趣的機械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生意識到機械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)過程】。
教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計。
一、新課引入。
由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問:從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢能。在它下滾的過程中，由于高度在變小，重力勢能也減小。在滾下的過程中有動能，它的動能越來越大，因為速度越來越大。
二、動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化邊演示邊說明。
(讓小球從斜槽最上端滾下)。
說明:小球在斜槽最上端時，重力勢能最大，動能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，到斜槽最下端時，速度最大，高度最小，也就是說重力勢能最小，動能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。
提問:小球的動能和重力勢能又怎樣變化。
說明:在從斜槽最下端向上滾的過程中，小球的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能?；卮穑盒∏虻膭幽軠p小，重力勢能增加。
總結(jié):在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問:舉出在現(xiàn)實生活中重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例:秋千，鐘擺在擺動的過程中都有動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢能也在不斷轉(zhuǎn)化為動能，等等。
三、動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化演示:。
彈簧水平放置,將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動。
說明:在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。
舉例:拉開的`弓的彈性勢能轉(zhuǎn)化為箭的動能,等等。
四、彈性勢能、動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化演示:。
將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。
（可借助多媒體演示慢鏡頭）。
提問:這個過程中彈性勢能、動能和重力勢能是怎么轉(zhuǎn)化的?回答:。
用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了彈性勢能，此時小球的動能為零；松開手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來的形狀，同時對小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢能轉(zhuǎn)化為小球的動能。
小球向上飛起后，高度越來越高，速度越來越小，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，到達(dá)最高處時動能為零，重力勢能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能、動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例。
五、機械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化。
說明:物體的動能、重力勢能、彈性勢能都是機械能的一種。能量除了可以在機械能內(nèi)部的動能、重力勢能、彈性勢能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。
列舉教材上幾個圖中的例子。
總結(jié):在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
提問:分析一下教科書圖12-6-4中拉弓射箭過程中的能量。分析其中能量的轉(zhuǎn)化。
回答:人的化學(xué)能先轉(zhuǎn)化為弓的彈性勢能，弓的彈性勢能再轉(zhuǎn)化為箭的動能。
六、改變世界的機械。
教學(xué)過程說明:。
凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機械。
人類文明的發(fā)展史就是一部機械的發(fā)展史，機械改變了我們的世界。我們來看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進(jìn)的機械。
具體詳細(xì)列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機械。
如:神舟5號,機器人,等等。
可采取多媒體輔助。
七、課堂小結(jié)。
我們知道了:。
在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)代化機械正實現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界。
八、作業(yè)。
學(xué)生活動手冊相關(guān)內(nèi)容。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇十
1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。
2.會設(shè)計兩個用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路。
3.能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單的串并聯(lián)電路實例。
教學(xué)重難點。
重點：通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點。
難點;規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手連接串并聯(lián)電路。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路圖中，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時兩個，三個甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學(xué)習(xí)第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。
過渡語：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時間約7分鐘。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)。
1.閱讀課本p41頁，結(jié)合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。
3.閱讀課本p43頁，生活中的電路及想想議議，舉出幾個生活、生產(chǎn)中采用簡單的串、并聯(lián)電路實例。
(二)學(xué)生自學(xué)教材：師巡視。
(三)自學(xué)檢測反饋。
要求：7分鐘完成自學(xué)檢測題，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓4個小組的的同學(xué)到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準(zhǔn)備更正。
1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是()。
2.以下電路正確的是()。
3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān)———，斷開開關(guān)———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應(yīng)閉合開關(guān)_______，斷開開關(guān)_______;絕對不能同時閉合開關(guān)_______。
4.如圖所示，回答問題：
閉合開關(guān)時，會出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無論開關(guān)閉合還是斷開，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學(xué)案，然后更正。選取4個小組同學(xué)分別展示1、2、3、4小題，下面同學(xué)提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點：
注意：在連接電路的過程中一定要開關(guān)，防止發(fā)生。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點;學(xué)會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會設(shè)計簡單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問題的過程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習(xí)。
知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
并聯(lián)電路。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點。
并聯(lián)電路。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流全部經(jīng)過另一個用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流不會經(jīng)過另外一個用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實驗時應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個電路中，開關(guān)閉合后，三個電阻并聯(lián)的電路是()。
時兩燈均亮，斷開開關(guān)時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設(shè)計一個符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國外新型燈具。
模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會自動亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點。
無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長達(dá)6萬小時，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。
微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇十二
1.正確認(rèn)識磁場。
（1）磁場是客觀存在的物質(zhì)。磁場雖然看不見、摸不著，但可以根據(jù)磁場的基本性質(zhì)來判斷它的存在。在磁場中放入磁體，只是研究磁場的一種手段，不會因為不放磁體，就使原有的磁場不存在，而只是它的基本性質(zhì)沒有表現(xiàn)出來。
（2）磁場的方向：在磁場中某一點放一小磁針，小磁針靜止后，南極和北極所指的方向是固定的；而將小磁針放在磁場中不同位置，其指向不同；這說明磁場是有方向，且在不同地方，磁場方向可能不同，人們把靜止在某點的小磁針北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。
2.正確理解磁感線。
（1）磁感線是人們?yōu)榱搜芯看艌龆傧氲囊恍┠苄蜗笾庇^地表示磁場情況的曲線，這些曲線在磁場中實際并不存在。
（2）磁感線是封閉的曲線，磁體外部的磁感線起始于磁體的北極，終止于磁體的南極。
（3）磁感線不能相交。磁場中任一點磁場的方向都只有一個確定的方向，因此，磁感線不能相交。
命題趨勢分析。
1.磁場中某點的磁場方向。
2.作圖：標(biāo)出磁鐵的n極和s極。
核心知識。
1.磁場：磁體周圍的空間存在著磁場，磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的。
2.磁場的基本性質(zhì)：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
3.磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。
4.磁感線：在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線方向都與這一點的磁場方向一致，這樣的曲線叫磁感應(yīng)線，簡稱磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇十三
學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會測滑輪組的機械效率。
(三)教具。
學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細(xì)繩。
(四)教學(xué)過程。
1.提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測滑輪組的機械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題。
(1)本次實驗的名稱和目的;。
2.做好實驗的幾點說明。
(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用g=m·g算出。
(2)勻速拉動彈簧秤使鉤碼g升高。注意“勻速拉動”。測課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時，拉力f的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出。
(3)鉤碼上升的高度(h)，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。
(4)細(xì)繩自由端通過的距離(s)的測定，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細(xì)繩上做個記號，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細(xì)繩色點到與動滑輪(或定滑輪)相切處的距離，就是細(xì)繩自由端通過的距離(s)。
(5)在測完課本圖14—10甲滑輪組的機械效率后，只要將鉤碼取下，把整個滑輪組顛倒過來重新固定就是圖乙的裝置。沒有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節(jié)省一些時間。
(6)實驗要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù)，更不允許自己不動手實驗，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。
(7)實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。
3.學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時在全班講解。
4.學(xué)生實驗完畢，由幾組報告實驗結(jié)果。組織討論課本上的“想想議議”。
(五)布置作業(yè)：寫出測滑輪組的機械效率實驗報告。實驗報告的內(nèi)容包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、器材、步驟、記錄有實驗數(shù)據(jù)的表格、實驗結(jié)果(參照課本實驗內(nèi)容)。
實驗：測滑輪組的機械效率教案示例之一。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇十四
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。
6、地球也是一個磁體，所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個夾角，叫做磁偏角，是由我國宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時間內(nèi)就會消失，叫軟磁體(如軟鐵)。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇十五
教學(xué)反思：
教學(xué)參考：
1電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，復(fù)雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián)，如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián)，如圖086所示，從而構(gòu)成復(fù)雜電路。只要我們掌握了簡單的識別，就能分辨一些復(fù)雜的電路。
2識別電路的常見方法：
(1)元件連接法：分析電路中各元件的連接方式，逐個順次連接的是串聯(lián)，并列接在電路兩點間的是并聯(lián)。
(2)電流法：凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件，電路無分支，則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支，電流從正極流出后有“分”、有“合”，“并排”流過各支路上的元件，再回到電源負(fù)極，則各支路上的元件是并聯(lián)。
(3)元件開路法：去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件，其他仍能正常工作則是并聯(lián)。
3本節(jié)小結(jié)。
連接方式。
項目。
串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路。
定義把元件逐個順次連接起來把元件并列地連接起來。
電流流動特點電流只有一條通路電流有多條通路。
元件連接特點逐個順次連接并列的連接在電路上。
開關(guān)作用控制整個電路干路開關(guān)控制整個電路;只路開關(guān)控制本只路的通斷。
第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點;學(xué)會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會設(shè)計簡單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問題的過程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習(xí)。
知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流全部經(jīng)過另一個用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流不會經(jīng)過另外一個用電器。也就是說，電流經(jīng)過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實驗時應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個電路中，開關(guān)閉合后，三個電阻并聯(lián)的電路是()。
3、如圖089所示，在桌面上有兩個小燈泡和一個開關(guān)，它們的連接電路在桌面下，無法看到，某同學(xué)是了一下，閉合開關(guān)時兩燈均亮，斷開開關(guān)時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設(shè)計一個符合要求的電路，并畫出電路圖。
2、在家長的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國外新型燈具。
模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會自動亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點。
無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長達(dá)6萬小時，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。
微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
2、d。
3、把其中任何一個燈泡取下來，再閉合開關(guān)，若另一只燈泡還發(fā)光，則說明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光，則說明是串聯(lián)。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇十六
1、了解什么是激光和激光的特性．。
2、了解激光的應(yīng)用．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點：
1、激光與自然光的`區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．。
（3）激光的強度特別大，亮度很高．。
2、激光的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時候，可以讓學(xué)生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對激光的了解（可以參考媒體資料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。
探究活動。
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類，應(yīng)用等）。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇十七
(一)知識與技能。
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
(二)過程與方法。
1.經(jīng)歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。
2.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過模擬照相機的制作和使用,獲得成功的愉悅。
2.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
二、教學(xué)重點。
經(jīng)歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。
三、教學(xué)難點。
能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
四、教具。
照相機,投影儀,投影片。
五、學(xué)具。
兩個直徑大小相近,長約15cm的圓紙筒,凸透鏡一個,半透明紙一張,玻璃板一塊,水。
六、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
在上節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了透鏡,知道了透鏡會折射光,在日常生活中,我們經(jīng)常用到透鏡,這課我們來共同認(rèn)識一下生活中的透鏡。
板書:生活中的透鏡。
(二)展示目標(biāo):(投影)。
(三)課堂導(dǎo)學(xué)。
1.導(dǎo)學(xué)“照相機”
(學(xué)生展開想象，激發(fā)興趣，積極思考提出問題。教師及時引導(dǎo)，給于鼓勵。)。
自學(xué)指導(dǎo)：(1)仔細(xì)觀察圖3.2-1，你看到照相機的鏡頭是一個_______鏡，來自物體的光經(jīng)過這個鏡后會在膠卷上形成一個_________的像。
(2)膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
(3)比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距，像___物體(填大于、小于)。
(4)觀察物體和像位于鏡頭的____側(cè)(填同側(cè)、異側(cè))。
教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥及指導(dǎo)。
2.小組活動：制作模型照相機。
學(xué)生自學(xué)課本p63想想做做。
根據(jù)課本內(nèi)容及投影提示以小組完成下列活動:。
(1)做一做。
將大紙筒的一端嵌上一個焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個紙筒套在一起，就做成了一個模型照相機。
(2)看一看。
拿起你做的照相機，對著明亮的室外，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么?把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會成功的愉悅。對于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)。
(3)以小組評估這次活動，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進(jìn)意見。
2.導(dǎo)學(xué)“投影儀”
3.導(dǎo)學(xué)“放大鏡”
4.當(dāng)堂訓(xùn)練。
5.導(dǎo)學(xué)“實像和虛像”
根據(jù)下列提示以小組分析實像、虛像特征：(1)是否由實際光線匯聚而成;(2)能否用光屏承接;(3)能否用眼看到;(4)在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
學(xué)生對實像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評價。
(四)當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評估。
請同學(xué)們根據(jù)板書內(nèi)容對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)：“學(xué)到了什么”，并對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影展示)對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。
(五)課后練習(xí)。
七、板書設(shè)計。
其成像的豐富的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
初中物理功和功率教案設(shè)計篇十八
知識與技能。
1.知道功率的定義、單位，并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，會計算簡單的功率問題。
過程與方法。
1.從身邊生產(chǎn)和生活實際中，認(rèn)識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學(xué)會把速度的知識遷移到比較做功快慢上來，理解功率的定義及其公式。
情感態(tài)度與價值觀1.通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會研究物理問題的方法。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】建立功率的概念，滲透建立概念的方法。
【教學(xué)難點】理解功率的概念。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.按照書上的情境引入。
我們來觀察下面這幅圖，這是在日常生產(chǎn)生活中需要注意到的問題。
吊車和人都是在對磚頭做功，但是有快有慢，今天我們就主要來研究做功快慢的問題。
2.播放動畫引入。
播放動畫：功率選擇“功率的引出”按鈕，逐步點擊相應(yīng)按鈕。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.想一想，我們在研究物體運動快慢的物理量時，是怎樣進(jìn)行比較的?
(1)時間相同，比較路程。
(2)路程相同，比較時間。
(3)利用路程和時間之比，即速度來描述。
由速度的啟發(fā)，你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎?
(1)時間相同，比較運磚的多少，也就是做功的多少。
(2)運磚多少相同，即做功的多少相同，比較時間。
(3)如果時間和做功多少都不一樣，我們可以利用做功多少和時間之比來描述做功的快慢，再進(jìn)行比較。
其實在物理學(xué)里有一個專門的物理量來描述做功的快慢，這就是功率，用字母p表示。
2.功率。
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：單位時間內(nèi)完成的功，叫做功率。
公式：，其中w表示功，t表示時間，p表示功率。
單位：瓦特(w)，1kw=1000w，mw=1000kw。你知道1w的物理意義嗎?因為1w=1j/s，也就是說1w表示物體在1s內(nèi)做功1j。
3.比較。
比較這四個物理量的建立過程，找出共性，加深對功率概念的理解。
4.了解一些功率值。
5.功率的計算。
在中，w的單位是j，t的單位是s，得出的功率才是以w作單位的，計算時要注意到單位。如書上例題中給出的時間是2min，要換算成以s為單位。
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