創(chuàng)新是指在完成任務或達成目標的過程中能夠提出新思路和創(chuàng)造性解決方案。寫總結時要避免主觀情感的干擾，客觀公正地評價自己的成績和經驗。以下是一些總結范文供大家參考，或許能給你一些靈感。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇一
初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創(chuàng)設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續(xù)堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
二、公平對待學生。
初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優(yōu)劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優(yōu)點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用。
畢業(yè)班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的`情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態(tài)，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優(yōu)點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態(tài)，幫助學生做好心理狀態(tài)的調整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，因為學習環(huán)境的好壞對學生學習有著較大影響?？傊?，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內學生的學習創(chuàng)設良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導者的作用，積極引導學生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇二
摘要：如何提高中學語文班主任管理的有效性已經成為目前語文班主任重點關注的問題。本文針對目前中學班主任管理中存在的問題進行分析，從加強賞識教育、及時更新管理理念、師生之間平等交流以及做好榜樣作用四個方面進行詳細闡述，希望能夠提高中學語文班主任管理的有效性，為相關教育工作者提供有效的意見與建議。
關鍵詞：班級管理；學科教學；更新理念。
作為一名中學語文教師及班主任，不僅要做好教學工作，還要管理班級內學生的日?；顒?，任務十分艱巨。提升班主任管理工作的有效性有助于提升學生的整體素質。在競爭日益激烈的今天，學校越來越注重綜合性人才的培養(yǎng)。
一、目前中學班主任管理中存在的問題。
由于教育改革力度的不斷加強，學校領導班子的高度重視，教師隊伍自我能力的不斷提升，學生養(yǎng)成教育的不斷推進，目前中學班主任管理工作已經初見成效。但隨著社會的快速發(fā)展,當前學生的成長環(huán)境已經發(fā)生了質的變化,過去生硬的說教、嚴厲的懲戒等手段已經不適應現(xiàn)在的班級管理，反而促使師生矛盾可能激化的勢頭有增無減，班級管理工作的開展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。第一，管理工作中缺少德育教育。對于中學生而言，不僅要面對繁重的課業(yè)，還要面對中考帶來的壓力。在學校及家長的期盼下，學生大部分時間都用在學習上面，對于其他學科的重視力度不足。而初中語文班主任的工作重點則放在如何提高學生的整體成績，忽略了班級管理工作的重要性，在日常的管理工作中沒有將德育教育納入班級管理工作中的重點，德育工作的缺失大大降低了班主任管理工作的有效性。第二，班主任與學生的交流不充分。大多數(shù)中學語文班主任把班級管理的重點放在了如何提高學生的語文成績，與學生溝通的過程中聊的大多是學習的問題，對于學生的生活方面出現(xiàn)的問題，班主任卻很少涉及。班主任日常的班級管理工作中沒有妥善做好與學生的交流工作，無法充分了解班級學生的生活狀況及情感問題，容易使班主任與學生之間產生一定的距離，而學生與班主任之間的距離越大，班主任的管理工作的有效性越難提高[1]。第三，中學語文班主任的綜合能力有待加強。要想提高中學語文班主任管理工作的有效性，班主任需要著手于提升自身的綜合實力。只有班主任的綜合素質過硬，才能便于班級管理工作的實施。但是目前，一部分中學語文班主任雖然資歷深、教學經驗豐富，但是對于當代流行趨勢不夠熟悉，也不了解學生的喜好，無法與學生進行深度的交流與溝通，導致中學語文班主任日常管理工作很難有效執(zhí)行。
（一）賞識教育輔助班級管理工作的開展。
隨著新課改的實施，中學語文班主任的管理工作也逐漸趨于“人性化”，在德育教育的過程中主要以賞識教育為主。作為德育工作中的創(chuàng)新之舉，賞識教育的.實施有助于增強學生的自信，拉近教師與學生之間的距離。尤其是在中學階段，學生處于青春期，生理機能與心理狀態(tài)都在發(fā)生變化，內心較為敏感。班主任運用賞識教育有助于照顧學生敏感的內心，塑造學生的自信。班主任在運用賞識教育輔助班級管理的過程中需要注意以下問題。第一，夸獎要注意原則。所謂的賞識教育并不是一味地夸獎學生，不帶有目的性的夸獎對于班主任的日常管理工作沒有任何意義。班主任的賞識教育要建立在講求原則的基礎上。作為一名中學語文班主任，應該做到每次對學生的賞識教育都要有理有據(jù)，不能虛假夸大。比如，在語文課堂上，班主任對于回答問題正確的學生進行夸獎的時候，要具體指明學生回答的問題好在哪里:可以是學生對文章中作者的思想感情把握得很準確，可以是學生的詞匯的積累方式值得大家的借鑒，而不是一味地空泛地夸贊學生很棒。有原則的進行德育教育能夠讓學生真正體會到自身被重視。反之，泛泛地夸獎則給學生虛假的感覺，賞識教育也就只能流于形式，無法提升中學語文班主任管理工作的有效性。青春期的學生最需要的是認同感，班主任需要運用賞識教育并適當加以學科上的優(yōu)勢“感化”學生，提高中學語文班主任管理工作的有效性。第二，賞識教育要有針對性。班級中，總會有一些“特殊”學生，他們會出現(xiàn)一些“特殊”問題。針對這些具有某些“特殊”問題的學生，中學語文班主任不能放任不管，而要具體問題具體解決。學生的內心是脆弱的，班主任應及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，就事論事，不談其他，通過賞識這一“閃光點”來樹立學生自我認同感，先讓他發(fā)揮力所能及的力量，然后鼓勵其將之發(fā)揚光大，應用到學習與生活的方方面面中。這樣賞識教育就成了學生向上向善的最佳動力。
(二)及時更新管理理念。
要想提高管理工作的有效性，中學語文班主任需要轉變傳統(tǒng)的管理方式，及時更新管理理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳播的速度飛快，學校已經不再是學生獲取知識的唯一途徑。隨著我國經濟水平的不斷提高，科學技術的不斷發(fā)展，如今人們的生活里已經了離不網(wǎng)絡，學生在網(wǎng)上可以獲取新聞、資訊、學習資料等。網(wǎng)絡的發(fā)達拓展了學生的眼界，與此同時網(wǎng)絡復雜的信息也充斥在學生的周圍。由于中學生正處于生長發(fā)育階段，心智尚未完全成熟，對于網(wǎng)上信息的是非辨別能力較差，再加上他們抵抗誘惑的能力極差，模仿能力極強，很容易被不良的信息所影響，如促使學生早戀、逃課、打架斗毆甚至吸毒等。因此，中學班主任傳統(tǒng)的管理方法已經不再適合學生的發(fā)展，班主任需要及時更新管理觀念，創(chuàng)新管理方法，以符合當今的教育要求。在新的環(huán)境下，中學語文班主任需要加強互聯(lián)網(wǎng)技術的學習，掌握當下最熱的流行以及最新的新聞，為創(chuàng)新班級管理工作奠定基礎，也是為提升中學語文班主任的工作效率做好鋪墊。
(三)師生之間平等交流。
良好的班級氛圍是中學語文班主任提高班級管理工作的前提。和諧、積極的班級氛圍對于學生的健康成長十分關鍵。而營造良好的班級氛圍離不開班主任與學生的共同參與。第一，班主任需要和學生進行平等交流。傳統(tǒng)的教學方式中，班主任無論是在課堂上還是在日常管理工作中都占據(jù)主導地位。師生之間嚴重不平等，大多數(shù)情況下，班主任負責“下達命令”，學生則負責“落實命令”，再次加大了班主任與學生之間的差距。班主任和本班學生之間缺少有效的交流，對于班級管理工作的有效開展是極其不利的。只有班主任自身擺正心態(tài)，和學生進行面對面、平等的交流，才能真正了解學生內心的想法。而學生只有把班主任當成朋友，平等對待，才會向班主任吐露心聲。因此，在中學語文班主任進行班級管理工作的過程中，師生之間的平等交流必不可少。第二，加強學生與學生之間的團結合作非常重要。一個班級內，班風對于提升班主任管理工作的有效性起到了重要的作用，如果一個班級內學生與學生之間只存在競爭，而忽視了同學之間的友誼，不僅不利于班級的內部團結，難以形成團結互助、積極向上的良性班風，也會嚴重影響日后學生進入社會后的工作和生活。當今社會，團隊合作意識十分重要，如果學生在學校就形成了“單打獨斗”式的利己主義，將來就很難在社會上立足。反之，班級內學生與學生之間互助友愛，對同學之間不會的問題，積極的給予解答，還能促使學生在互幫互助的過程中不斷進步，也能推進中學語文班主任管理工作的有效開展。和諧積極的班級氛圍有利于中學語文班主任管理工作的開展，而班主任積極進行班級管理工作則有利于形成良好的班級氛圍，兩者相輔相成，缺一不可。
(四)做好榜樣作用。
榜樣的力量是強大的。尤其是對于中學生而言，班主任的一舉一動很容易被學生記住及模仿。因此，中學語文班主任在學校需要注意自己的言行舉止，給學生樹立良好的榜樣。那么中學語文班主任如何做好榜樣的作用呢？第一，不斷提高自身的專業(yè)技能。專業(yè)技能是教師工作的基礎，也是贏得學生尊重的必要條件?！案褂性姇鴼庾匀A”，作為中學語文班主任，最重要的是具備扎實的語文基礎，在課堂上進行授課的時候充分散發(fā)個人魅力。如果中學語文班主任的專業(yè)技能素質不足，那么很難使學生對班主任產生信服。因此，中學語文班主任在課下生活中需要不斷提升自身的專業(yè)能力，學習最新的專業(yè)知識，不斷更新自身的“教學知識庫”，做到與時俱進。除此之外，學校也需要定期組織中學語文班主任外出進修，提高自身的專業(yè)技能與教學理論，在專業(yè)上做好榜樣的作用。第二，提高文化修養(yǎng)。中學語文班主任的文化修養(yǎng)可以直接影響一個班級學生的整體修養(yǎng)，尤其是中學語文班主任，更需要博覽群書，博聞強記。在中學語文班主任提升文化修養(yǎng)的過程中，不能僅僅學習一個領域的知識，應該對各個領域有所了解，只有全方位了解書本知識，才能全面提升中學語文班主任的文化素養(yǎng)。初中語文班主任良好的閱讀習慣也能在一定程度上潛移默化的對學生產生影響，引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，提高學生的語文成績，在習慣上做好榜樣。第三，提升科技素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，科學技術的不斷進步帶來了學校教學方式的不斷革新，越來越多的學校將多媒體設備引進教室，不僅豐富了學生的課堂形式，也改變了教師的授課方式。多媒體設備的出現(xiàn)使班主任的教學方式由傳統(tǒng)的板書教學轉變成ppt教學。中學語文班主任不僅要具備專業(yè)的知識，還需要學習計算機技術。因此，中學語文班主任提升綜合能力也離不開科技素養(yǎng)的提升。中學班主任可以利用課下時間學習計算機知識，掌握扎實的計算機基礎，在課上可以熟練的使用多媒體設備，在課下可以制作出吸引學生興趣的ppt。中學班主任通過學習計算機技術不斷提高科技素養(yǎng)，起到榜樣作用[2]。中學班主任的榜樣作用不容忽視，為了提高中學語文班主任管理的有效性，班主任需要從專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及科技素養(yǎng)三個方面出發(fā)，全面提升自身的能力，為學生起到榜樣的作用，實現(xiàn)榜樣的力量。
(五)加強與家長的聯(lián)系。
學生要想接受良好教育，需要學校與家長的共同努力。學生的時間除了在學校度過，剩下的時間就是和父母度過。因此，家庭的環(huán)境與教育對于學生而言至關重要。提高中學語文班主任管理的有效性，需要班主任與家長共同配合，班主任與家長的溝通對于學生的成長十分重要。中學語文班主任如何有效地與家長溝通呢？具體可以參考一下方式。第一，通過家長會的形式進行交流。班主任在家長會上除了要和學生父母探討如何提高學生的學習成績外，還需要和學生家長交流學生日常的生活狀況以及家庭對學生的德育教育情況。針對家庭教育中存在問題的學生，班主任可以提醒家長單獨進行溝通。家長會可以加強班主任與家長的溝通，幫助班主任更加全面的了解學生，是提高班級管理工作有效性的重要手段。第二，采取家訪的形式增加與家長的溝通。初中班主任在進行班級管理工作的過程中，可以重點觀察學生的受教育狀況，針對自身存在問題的學生，班主任需要有針對性的進行家訪，及時和學生家長進行溝通，了解學生在家的情況，并根據(jù)自身的能力為家長提供有效的家庭教育方法，實現(xiàn)具體問題具體分析。第三，利用網(wǎng)絡的形式進行溝通。由于中學語文班主任的課下時間十分有限，無論是家長會形式還是家訪的形式，都很難對全班的家長實現(xiàn)單獨溝通。但是科技的進步可以有效解決這一問題，現(xiàn)階段，qq、微信等通訊手段方便了人與人之間的聯(lián)系，人們通過網(wǎng)絡的形式就可以看到對方，聯(lián)系起來十分方便。中學語文班主任也可以利用qq、微信等手段建立家長群，方便班主任與家長的溝通。在家長群中，家長可以及時反映學生存在的問題，班主任也可以在第一時間了解學生的問題并給出合理的建議，省去許多在校解決問題的時間，提高了班主任管理工作的效率。如果家長不方便在家長群里提出問題，家長也可以和班主任進行單獨聊天，咨詢解決問題的對策?？萍际侄慰梢杂行У亟鉀Q由于具體問題導致班主任與家長無法及時溝通的問題，提高了中學語文班主任管理工作的有效性。提高中學生的綜合素質僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的，只有學校與家庭互相配合，班主任與家長及時溝通，才能了解學生的具體問題，班主任才能夠有針對性的進行教育工作。中學語文班主任通過家長會的形式、家訪的形式以及網(wǎng)絡的形式不斷加強與家長的交流，增加教師與家長的互動，從而提高中學語文班主任管理工作的有效性[3]。
三、結語。
總而言之，提高中學語文班主任管理的有效性僅僅依靠班主任自身是無法實現(xiàn)的，班級管理工作效率的提高需要班主任、學生以及家長的共同配合。班主任通過及時與家長進行溝通、與學生平等交流、不斷提高自身綜合素質、營造良好的班級氛圍以及加強賞識教育的運用五個方面共同提高中學語文班主任管理工作的有效性，從而提升學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)杰出的人才。
參考文獻。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇三
摘要：學校是學生成長的主陣地。學生在學校中既學習了文化知識，又學習了自我管理。因此，教師除了進行知識教學外，還應對學生進行教育管理，讓學生不僅學會文化知識，同時也習得進行自我管理的技能，從而使其成長為優(yōu)秀人才成為可能。
關鍵詞：小學教育；管理意識；教育環(huán)境。
一、教師要提升教育管理意識。
每當有人問及教師的責任，我們的第一反應就是傳授學生知識。眾所周知，這只對了一半?？梢姡匠Ｎ覀兛偸前呀虝藪煸谧爝叄嬲龅降耐墙虝?，對于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對學生進行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識，認識到自己在教育管理中所處的主導地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對學生的教育管理意識：第一，在日常教學中承擔起對學生的教育管理工作，養(yǎng)成行為習慣，以習慣帶動意識的發(fā)展。第二，在批改作業(yè)、開展測驗的時候，注意對學生展露出來的問題，進行適當?shù)奶幹?，使學生得到及時的教育管理。時刻注意對學生進行教育管理，就會產生強烈的責任意識，從而繼續(xù)把教育管理的工作徹底做下去，并做好。
二、教師要動員學生進行自我管理。
1.要啟發(fā)學生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學生年紀小，生活閱歷少，進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學生進行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發(fā)學生認識自我、反思自我。如學生犯錯誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發(fā)現(xiàn)矛盾之處，反復思索對與錯，最終認識到自己行為的失當之處，從而以正確的標準規(guī)范自己的行為。
2.要促使學生學會自知。教師在教學過程中，不僅要引導學生對文化知識進行認知，更要指導學生對自己的學習行為、心理狀態(tài)進行認知，以更好地進行自我管理。首先，要尊重學生的個性，為學生創(chuàng)設獨立的環(huán)境，使學生自主分析自己的學習心理和狀態(tài)。其次，要尊重學生的勞動，幫助學生找出并剔除無效勞動，使學生在學習等活動中，能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應該采取的措施，就能夠取得預期的活動效果，從而促進自己管理的進一步發(fā)展。
3.輔助學生進行自導。自導是指學生進行自我引導或自我指導，它和自我管理是相輔相成的。輔助學生進行自導，教師應該幫助學生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統(tǒng)，其中包括計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。學生在各系統(tǒng)的有序運行中，對自己的行為進行合理的指導，從而達到自我管理的良好發(fā)展。
4.指導學生進行自控。小學生的自我控制能力比較差，因此很多教師習慣運用自身的權威對學生進行嚴格的監(jiān)督和控制，這嚴重束縛了學生個性的發(fā)展和進步。所以，教師要轉變落后的思想，跳出監(jiān)督和控制學生的藩籬，引導學生發(fā)揮主觀能動性，進行自我監(jiān)督、自我控制。教師在宏觀上，對學生的自控行為進行必要的指導，使學生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當?shù)男袨?，從而促進自我管理效能的提高。
三、構建民主、和諧的教育管理環(huán)境。
民主、和諧的教育管理環(huán)境是提高小學教育管理水平的必要保障。要想構建民主、和諧的教育管理環(huán)境，并使這種環(huán)境始終保持常新，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育管理情況進行探索和研究。因此，作為小學教育管理教師，首先應該聚精會神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學生構建舒適、和諧的教學環(huán)境，避免外界環(huán)境干擾到學生，而使學生的學習、生活等受到不良的.影響；其次應該根據(jù)學生的特點，適當增加教學的內容，把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重，用良好的道德意識和修為約束學生的行為，教育和管理學生；再次應該營造良好的校風校紀、班風班紀，為學生創(chuàng)造學校風氣優(yōu)良、課堂紀律嚴格、班級風氣良好的氛圍，使學生在安靜、民主、和諧的學校和班級環(huán)境中，根據(jù)自己的性格特點和學習需求開展學習和其他活動。這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的教育管理。
四、加強對教育管理的科學評價。
科學評價教師的教育管理工作，能夠促進學校教育的進一步發(fā)展。對學生文化知識的學習進行檢驗，我們一般采用傳統(tǒng)的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學生學習效果和教師教學結果的評價，而對于學生的學習過程和教師的教學過程卻缺乏忽略了，很難體現(xiàn)出師生在整個教學過程所進行的創(chuàng)造管理。由此可見，對于教師進行教育管理的評價，顯然不能通過考試的方法來進行。那么，應該如何對教師的教育管理行為進行科學的評價呢？首先，要定期對教師的教學過程和教學環(huán)節(jié)進行檢驗和評價。教學過程是否有創(chuàng)造、創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)是否設置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細節(jié)等。其次，要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要，但也很難做出科學的評價。筆者認為，教師教育管理的對象是學生，對教師的教育管理進行評價，就是對學生綜合素質的評價，具體來說就是看學生的綜合素質是否有質的提升。成功把這個問題的評價對象轉換成學生，操作起來相對就方便得多了。學生的綜合素質高低，體現(xiàn)在學習、生活和其他活動中，創(chuàng)設具體的、有針對性的實踐情境，很容易就可以看出學生的綜合素質如何，也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結論也不是絕對的，畢竟學生之間存在個體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學生身上會產生不同的效果。因此，在對教師的教育管理工作進行評價時，要綜合分析各種影響因素，做出相對準確的評價?？傊處熯M行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識，還應該構建民主、和諧的環(huán)境，動員學生進行自我管理，同時學校對教師也應該做出科學的評價，促使學校教育管理工作向著更加合理、科學、規(guī)范的方向邁進。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇四
摘要：在我國的教育體系中職業(yè)教育是重要的組成部分，并且隨著社會的發(fā)展，社會和國家加強了對于職業(yè)教育的重視。中職的學生具有文化程度較弱的特點，這就要求從事中職教育的老師應該從各個方面加強對于學生的教育。中職的學生階段是形成學生人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，要加強對于學生的引導和教育，這樣才能夠讓學生可以有正確的人生軌道。中職班主任在學生的管理工作中是重要的方法，應該把法制教育融合到班主任的日常管理中，加強學生的法制意識。從而讓學生在生活和學習中積累法律知識，自覺的遵守規(guī)范和法律，實現(xiàn)健康的成長過程。
隨著教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，社會對于中職教育有了更高的要求。在保證學生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要求學生提高自身的綜合素質。這就需要結合中職教育管理現(xiàn)狀來說，目前的中職教育中法制教育存在許多的不足之處。在社會中國法制建設在不斷地加強，這就要求中職班主任在日常的教育中加強對于學生的法律意識教育。
一、中職班主任管理中加入法制教育的重要性。
（一）加強學生的綜合素質。
當代社會的不斷發(fā)展，對于中職教育提出了更高的要求。為了應對社會現(xiàn)代化建設中需要的人才，符合社會發(fā)展的需要，需要不斷地提高中職學生的綜合素質。在我國的公民素質中法治素養(yǎng)是一項重要的體現(xiàn)內容，遵守法律是公民和學生都應該遵守的最基本的要求。中職教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的基地，為社會的發(fā)展輸送需要的人才，這就顯示了法制教育的重要性。為了更好的加強社會現(xiàn)代化建設，滿足職業(yè)市場的需求，加強中職學生的綜合素質提高。班主任作為中職學生管理工作中的重要方式，在日常對于學生的教學過生活中，應該慢慢的滲入法制教育的理念。
（二）減少社會中不良現(xiàn)象的發(fā)生。
目前我國的社會發(fā)展屬于上升時期，是改革開放的重要階段。社會中有許多的不良思想會對學生產生不良的影響。中職學生是性格和思想形成的重要時期，心理和生理上都是成熟的重要階段。相對于普高學生，更容易受到社會的不良影響，從而導致走到人生的歪路。中職班主任應該在管理中，加強對于法制教育的理念。促進學生的個人成長，提高學生明辨是非的辨別能力和提高法律意識。這樣能夠減少學生由于思想不夠成熟而導致的不良影響發(fā)生。中職班主任是學生管理的重要方式，直接有效的能夠提高學生的法制觀念教育。
（三）降低中職學生的犯罪率。
在目前的中職學生中，由于他們的心理和生理年齡都不夠成熟，很容易發(fā)生沖動、激情犯罪。近年來我國的未成年人犯罪率在不斷地升高，最根本的原因就是在教育中法制觀念的缺失。絕大部分的'中職學生容易造成學生之間的人生傷害，學生的法律意識比較低。這就證明應該加強對于中職學生的法律教育，提高法律意識，減少犯罪率。
（一）學校對于法律教育不夠重視。
傳統(tǒng)的中職教育就是以培養(yǎng)專業(yè)性技術人才為目的，管理的重點主要的是對于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于學校的重視程度不夠，導致了中職班主任管理中的不夠重視。專業(yè)素質的培養(yǎng)是很重要，但是綜合素質教育的培養(yǎng)也同樣的不可忽視。為了培養(yǎng)中職學生優(yōu)秀健康的人格，應該加強班主任對于學生的法律教育。
（二）在法制教育中內容和方式比較落后。
雖然目前的中職學校大多數(shù)都設置了法律教育的課程，但是在教學方式和內容上存在這單一和落后的問題。并且許多的法制教育課程不能得到很好地落實。在教師的教學中很多時候都是對于教材內容的照搬，沒有可以給學生警戒的例子。同時教師在教學中要充分的理解教材內容，這樣才能夠對于學生的法制教育進行深刻的教學。中職班主任也應該加強對于學生的法律教育，注重和學生的溝通，了解學生方便對于學生的管理和教育。
（一）加強對于法制教育的重視。
要想從根本上改變中職法律教育的現(xiàn)狀，就應該從根本上改變學校和班主任的思想觀念。加強對于法制教育的重視，提高法制校園建設。從學校管理者到班主任管理都應該進行改變，加大管理的力度，促進學生的法律觀念培養(yǎng)，具有遵守法律的思想。同時應該注重學校教師相關部門的法律意識提高，這樣才能夠對學生進行更好的教育。班主任在中職院校中是學生生活和學習的重要管理者，對學生的許多行為會有直接的影響效果，這就要求班主任在進行管理工作時，應該提高自身的法律素養(yǎng)，遵紀守法。在生活和學習中應該嚴格的要求自己，給學生樹立一個好的榜樣。
（二）健全完善的中職學校的法制教育制度。
要想讓中職學校的法律教育取得良好的成果，重要的一點就是建立完善的法制教育制度。這一完整的體系應該包括內容和教學方式的變革，加強教學方式的創(chuàng)新，提高法律教育對于學生的影響力。在課堂上運用典型的青少年犯罪案例，進行分析和講解，讓學生么能夠引以為戒。
四、結語。
在我國的中職教育中，加強中職班主任對于法制教育的重視和管理，這樣才能夠提高學生的法律意識，從而提高學生的綜合素質。不僅加強對于我國中職學生的法律教育，還能夠提升我國中職教育的水平。
參考文獻：
[2]陳文韜.中職學校班主任工作中存在的問題及對策[j].中國電力教育,,(15).
班主任教育與管理的有效性分析論文篇五
1.不利于管理者和學生的個性的培養(yǎng)。一般認為，教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓練為己任，因此在教學過程中一絲不能偏離這一方向，否則就會被認為不合常規(guī)，而引來一片批評和責難。學生以學校的各項規(guī)章制度、考核標準為基礎，以所用的教材為核心，以教師的教學要求為根本進行學習和生活，稍有離經叛道就會被制止。在這樣的管理模式下，教師和學生的個性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。
2.不利于學生素質的全面發(fā)展。應試教育使很多學校通過學生成績衡量教師的教學質量，通過學生成績衡量學生的綜合素質。這樣做使得學校只注重語數(shù)外的教學，學生只注重語數(shù)外的學習。然而小學教育是學生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見樹木，不見森林。在抓好學生智育教育的同時，要根據(jù)每個學生的特點，因勢利導，促進學生德智體全方面發(fā)展。
3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。招生規(guī)模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學資源捉襟見肘，使教師進行教學研究的時間和精力投入越來越不足，只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學生，成了真正意義上的教書匠，無形中使學生的學習負擔越來越重，學生的學習興趣卻越來越低。學習興趣是學生學習的動力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個在小學教育中就扼殺了學生學習興趣的教育管理模式，能否培養(yǎng)出杰出的人才，可想而知。
二、構建人本管理模式是社會和時代的需要。
人本教育管理理念的確立是社會進步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步，人們在物質生活得到滿足的同時，越來越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關注人的自由、權利和自身個性與自我價值的實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響，當代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印。“在科學技術高速發(fā)展的今天，人們將更加關注人的自由、人的情感、存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚”。［2］這種歷史使命體現(xiàn)在教育中，要求管理者樹立人本意識與人本教育管理理念，尊重人、培育人。
1.當代社會發(fā)展的趨勢更加注重人才的素質與特色，追求人的個性與創(chuàng)造力。社會不斷向前發(fā)展,知識經濟已初見端倪,信息技術層出不窮，人類生活處于不斷變化之中，工作效率成倍地提高。而在知識經濟時代，任何高新技術都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務的，反過來又對人的知識、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當代和未來的科技競爭戰(zhàn)實質上是人才戰(zhàn)，知識和人才特別是高、精、尖技術人才將大幅度升值，成為社會發(fā)展的關鍵，人的創(chuàng)造性受到社會的極大關注。隨著人類文明程度的提高，人的地位、價值也必然不斷凸顯，適應這一發(fā)展趨勢對人的管理也將提出越來越高的要求，以便使人的個性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。而高素質、創(chuàng)造性的人才的培育不僅需要科學的教育方法，需要人性化教育管理手段，客觀上更要求當代教育管理必須轉變觀念，面向社會、面向未來，教育管理更多地關注人的需求，更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.從人的全面發(fā)展的角度看，人性化的校園氛圍是培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)造性的先決條件。當代社會，人對主體性的追求是空前的。無論是學生還是教師,他們都有自己的理想和追求，都有屬于自己的尊嚴和選擇。學校管理應充分考慮學生和教師的成長與培育，使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強自己的親和力，也使學生在潛移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的個性與創(chuàng)造性，促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性,使學校成為有凝聚力的集體，這是當代教育發(fā)展進步的關鍵。一所成功的學校，不僅要有一支高素質的管理人員和教師隊伍，而且要有科學的管理方法，用人性化的管理手段增強教職員工的凝聚力和向心力，發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，最大限度地挖掘他們的潛能。學校的發(fā)展及其管理目標的實現(xiàn)離不開和諧的管理氛圍，它有利于增強管理者和被管理者之間的溝通、理解和相互信任與支持，從而齊心協(xié)力共同完成學校發(fā)展的目標，體現(xiàn)其存在的價值。
三、樹立以人為本的教育理念，探索以人為本的小學教育管理模式。
1.以人為本管理教師隊伍。
（1）量化管理應體現(xiàn)對教職工的激勵。
目前學校對教師的管理是通過制定具體可測評的數(shù)量指標進行量化考核和評定的。這些措施表面看來具有一定的科學依據(jù)，是公平、公正、無可挑剔的，但在深層次上“傷害”了部分教師的積極性。這些死的數(shù)據(jù)雖能最直觀地說明教師所做工作數(shù)量的多少，但教師工作做得是好是壞是不能全面反饋的，簡言之，量化管理考核中成績不好的教師，他們的工作不一定不用心、不見成效。據(jù)《新聞晚報》調查，國家中小學心理健康教育課題組對全國14個地區(qū)168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問題。專家們分析教師心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。［3］造成教師大量存在心理疾患的原因并不在于教師工作之苦，而是學校管理和評級機制帶來的壓力。在壓力過大的情形下，又怎能做好教書育人的工作？就教師的職業(yè)特點而言，教師的工作對象是人，其工作質量很難用一個精確的標準進行量化，這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。沒有規(guī)矩不成方圓，制度本身并沒有什么錯。如若制度的制定以情感為基礎、以民主為核心，則使制度變得合情合理，有情有義，并且在制度的制定中加入一些激勵的因素，定期與教職工進行情感溝通，思想交流，縮短領導和群眾的距離，在學校管理運行機制上實行可操作性強的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就會變?yōu)橐环N教師的主動行為。
（2）鼓勵教職工參與管理。
參與管理是以人為本的重要原則。教職工是學校管理工作的直接對象，教職工在學校的管理過程中具有主體性，學校每一項工作的落實，都需依靠教職工開展活動。學校管理者必須充分認識到這一點，通過各種方式、渠道，促使教職工積極參與學校管理，讓教職工發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教師的主體地位。學校管理者要大力培養(yǎng)教職工的主體意識，實行民主管理，教師才會為學校的管理工作出謀獻策，才會以主人翁精神與管理者共同管理好學校，也才能強化教職工的自我管理意識，做好本職工作，形成強大的凝聚力和向心力。
（3）提高教師素質。
高素質的教師是實施素質教育的基本保障，教育管理者要千方百計地為他們提供學習的機會和時間，加強培訓。創(chuàng)造一切機會讓教師走出去，了解外界的信息，開闊視野，豐富感性認識，增強教育后勁，提高專業(yè)素質。就像家長為自己的孩子進行教育投資一樣，學校和教育管理者也要花大力氣為教師進行教育投資，獲得回報也將非常可觀。需要注意的是，提高教師素質并不只是一些優(yōu)秀教師的特權，為每一位教師提供平等的學習和深造機會，都會使他們的工作積極性大大提高。
2.營造濃厚的文化氛圍，構建人文教育文化。以人為本的.文化管理，是把管理作為一個文化過程，用人文的方式和機制進行管理。管理者要放手讓教師大膽探索教學的新內容、新途徑、新方法。當教師對自己的教育行為進行反思、對自己的教育活動進行判斷時，管理者不能以好壞論處，而應以取得更好的教育效果為出發(fā)點，努力為教師創(chuàng)造一個想說、能說、有機會說的環(huán)境。不輕易否定教師的想法，讓他們在說的過程中形成新的思考和工作方式及情感態(tài)度，為共同追求的理想及目標擔起責任。同樣，教師在教育工作中也應該“寬容”地對待孩子，以“寬容”的眼光看待學生的與眾不同。學生的創(chuàng)造力是他們寶貴的財富，也是教師特別要珍惜和保護的。學校、教師要重視這種人本思想，并且?guī)蛹议L，進而推向全社會，共同營造人文教育的文化氛圍。
3.人本管理理念在學生工作中的應用。學生是發(fā)展的個體，他們的人生觀、世界觀、價值觀及認知水平能力尚未定型，各方面還在不斷變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學過程中，學生不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴，有與周圍人之間各種各樣的人際關系，即個性。學生是學校實施人本管理的客體，又是認識發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體，教育管理者對學生全面認識，才能根據(jù)其身心特點，關心、愛護學生，促進其全面發(fā)展。以學生為本，學校管理者要重視學生個性的和諧發(fā)展，形成尊師愛生的良好風氣。教師要真正把學生當做一個個社會個體，通過對學生的尊重與關愛贏得學生發(fā)自內心的尊敬和信賴。其實每個學生身上都有其獨特的天分，這種天分能否很好地發(fā)揮出來，關鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)并且挖掘它。
4.課堂教學管理要體現(xiàn)人本思想。課堂教學要以學生為中心，重視學生感受、理解知識的能力和發(fā)展過程，重視培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知識的能力。及時引導學生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教師要成為學生學習方法和學習策略的指導者，成為學生自行獲取知識等學習活動的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，適應學生身心發(fā)展規(guī)律進行教育教學的教育者。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇六
社會主義現(xiàn)代化建設需要大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑔渭儗W好文化知識是遠遠不夠的，這對學校的教學管理工作提出了更高的要求，要求學校強化學生的德育工作，在班主任管理中做好德育工作能夠為社會主義現(xiàn)代化建設提供基礎保障。
（一）全面認識德育工作的重要性。
由于學生心理和生發(fā)育尚不成熟，自控能力較弱，外加，社會、家庭也會影響學生品德的形成，這增加了學校德育工作的難度程度和復雜性，也給班主任的管理工作帶來了許多困難。然而，作為班主任應明確德育工作的重要性以及復雜性，正確引導社會、家庭對德育教學所產生的不利影響。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展在某種程度上對學校德育工作的開展產生了沖擊。雖然網(wǎng)絡能夠拓寬學生的學習認知空間，但同樣也會給學生帶來大量的不健康信息，這些信息會對學生道德觀的形成產生消極影響，這使得班主任的德育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。
（二）營造良好班風。
一個班級的班風直接影響著學生的心理和行為活動，而正確的輿論是形成良好班風的基礎保障，這主要是因為，輿論具有強大的教育作用，能夠約束、感染和鼓勵班級成員。因此，若想營造良好班風，則一定要培養(yǎng)學生正確的輿論。在形成新班級之前，應讓學生明確學校的規(guī)章制度、行為準則與規(guī)范，并盡量將內容詳細化、情景化，潛移默化中會培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。通過日常生活中的事情，使學生明確自己的義務和權利，尤其要凸顯對班級應履行的義務和權利，例如，保持班級衛(wèi)生清潔、愛護公務、為班級爭光等。如果班級中發(fā)生沖突事件，應營造一種學生勇于講真話的氛圍，鼓勵學生追求真理，制約消極輿論的.形成。
（三）構建新型師生關系。
多年的工作實踐使我切身感受到師生關系在日常管理中的重要性。班主任應以飽滿的熱情與愛心為學生指路引航，全面掌握學生情況，盡量幫助學生克服各種困難，抽出更多的時間，走進學生，了解學生的興趣、愛好和性格。班主任在關心學生的同時，也應注意教育感化，尊重每一名學生。積極鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學會管理自己，強化學生的自我管理意識。
（四）注重心理教育。
1.學生的情緒波動起伏會比較大。
其情緒直接影響著學生的日常學習和生活，一旦情緒低落，學習積極性則不高，與人相處交往時因為一些小問題會出現(xiàn)摩擦，有些甚至影響了正常的教學秩序；情緒高漲時，學習積極性則較高，能夠與別人和諧相處。
2.意志方面。
自制力不強，容易受到外界干擾。學生無法正確看待自己和控制自己，一旦受到外界的誘惑或者干擾，搖擺不定。在學習中遇到困難，生活中遇到不開心的事情時就會表現(xiàn)出煩躁不安、躲避退縮。
3.青春期綜合癥。
隨著時間的推移，生理逐漸發(fā)育，心理也發(fā)生了一定的變化，有時會遇到情感上的糾葛。從某一時期開始學習意志消沉，上課時無精打采，有時還有青春期幻想等。結語班主任若想在日常的管理工作中更好地實施德育教育，則應以學生為中心，使其獲得主動發(fā)展。德育工作是一項長期且艱巨的工作，在德育教育的具體實施過程中，班主任應合理運用所學知識，掌握學生的心理特點，全面解決學生心理方面的各種問題，尋找問題根源，將問題解決在搖籃之中，切實維護學生的心理健康。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇七
初中生的思想尚不成熟，人生觀、價值觀等還不健全，班主任在對學生進行管理時，要對學生的生活、學習、心理等進行充分了解，積極進行教育和引導，以便于提升管理的效果，在學生掌握知識的同時，形成正確的人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。
一、初中班主任應該具備的基本素養(yǎng)。
（一）淡泊名利。
與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級的管理者，因此，其工作不僅包含教學，還包含班級及學生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過程中，不能過分重視個人利益，要從班級整體出發(fā)，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中，要提升思想覺悟，就要淡泊名利、志存高遠，這樣才能為班級管理和教育貢獻自己的力量。
（二）具備先進的教育理念。
初中班主任也是教師，因此，必須具備先進的教育理念，在教育理念的指導下，提升素質。所謂先進的教育理念，不只包含教學思想，還包含崇高的思想覺悟，也就是為教育事業(yè)獻身的思想。在具體的工作中，班主任應該不斷學習先進知識，了解法律政策，進而更新教育理念，真正實現(xiàn)教書育人。
（三）堅持整體發(fā)展。
班主任管理工作對象就是學生，通過管理，實現(xiàn)學生的.全面發(fā)展，為了達到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅持整體發(fā)展，從大局出發(fā)，建立完善的班干部體系，充分發(fā)揮班干部隊伍的作用，保證所有學生健康成長。
（四）實行多元化智能教育。
初中生正處于思想不斷成熟的時期，自我管理意識不斷增強，非常愿意表現(xiàn)自我，不過，當初中生遭受挫折時，承受能力還比較差，在學習和生活中遇到困難時，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過程中，應多鼓勵少批評，通過恰當?shù)墓膭詈鸵龑?，將學生的潛能激發(fā)出來，樹立自信心，進而增強克服困難的勇氣。
（一）班級管理制度化。
班主任在對班級進行管理時，為了收到預期效果，就需要建立完善的班級管理制度，以制度作為保障，實現(xiàn)管理的科學化、規(guī)范化。在管理工作中，教師不應該一味強調學校的管理制度，而是應該結合班級管理的實際情況，建立適合本班級的管理制度，保證各項日常管理工作正常開展。在班級管理制度中，應該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級文化、班風，通過制度化的管理，提升管理效果。在班級管理過程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級氛圍。
（二）充分發(fā)揮班干部的作用。
班主任在進行班級管理時，班干部是得力助手，同時，也是班主任和學生之間溝通的紐帶，通過班干部，班主任與學生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時，不能只以學習成績作為選擇標準，而是應該綜合考慮，選擇領導能力強、表現(xiàn)良好的學生組成班干部隊伍，從而有效地輔助班主任進行班級管理。另外，班主任在選拔學生干部時，還應做到讓學生滿意，并實施換屆選舉制，有效激發(fā)班干部的責任心，從而更好地服務學生。
班主任在進行管理時，首先要對學生的基本情況進行充分了解，比如生活情況、性格特點，從而在實行班級管理時，真正做到尊重學生、愛護學生、關心學生，讓學生在和諧而又溫馨的班級中成長、學習。由于初中生的思想意識不成熟，急于實行自我管理，難免會在學習、思想等方面出現(xiàn)問題，對此，班主任在進行教育的過程中，不能采取批判的方式，而是要耐心引導，幫助學生解決問題，促進學生健康成長。無論是哪種類型的學生，班主任在進行管理和教育時，都要做到一視同仁、公平對待。對初中生來說，班主任是良師益友，既可以傳授知識，又可以像朋友一樣相處。班主任在進行班級管理的過程中，需要注重藝術性，用心去感受學生，進而采取恰當?shù)墓芾砗徒逃胧?，同時，在管理的過程中，班主任還需要不斷地提升管理水平，促進學生的全面發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇八
一個人的成功有著各種各樣的因素，其中之一便是專心致志的專注精神。古希臘哲學家德諾克利特說過“：對一種特定對象的強烈欲望，使靈魂看不見其余一切?！闭f的就是這個理。我上高中的時候，在一次期末考試動員大會上我們的一個副校長說了這么一句話，他說“：人的要求越多，注意力就越分散?！卑嘀魅纬商烀鎸σ蝗簩W生，這就要求從內心里升騰起為他們服務的使命感，用最美的愛心和最真的激情專心致志地哺育他們，愛崗敬業(yè)就是專心的表現(xiàn)。的確如此，當今社會的一些拜金主義、享樂主義、功利主義思想影響、動搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松，出現(xiàn)了無人愿意當班主任這樣一個尷尬的局面。有人認為：班主任工作既累又苦，報酬又少，還不如趁閑暇之時做些其他事情。這種想法與“行為師范，德為人表”的師德相違反。我覺得一個好的班主任應自覺承擔成為師范、人表的道德義務，擁有“專心致志，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯”的敬業(yè)精神?？鬃又员缓笕隧灋椤叭f世師表”，雖顛沛流離，累累惶惶卻教誨不輟，一生始終如一，傾心執(zhí)教的道義性追求是一個重要原因。
二、愛心是情感的表現(xiàn)。
人之初，性本善。無論多么搗蛋的學生，在心靈深處都有一泓清澈的泉水，作為一名班主任老師，要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼，像皰丁解牛似的依其理、取其法，讓那清澈的泉水汩汩地流出來。所以情感教育對班主任來說就是要擁有家長的心腸，讓心底的愛如蓮花般綻放。班級管理教育學生要像家長對待孩子那樣，兼嚴父與慈母二任于一身，讓自己既是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細致的慈母，只有這樣才會把孩子內心的星星之火，燎繞到幸福的彼岸。經努力，最后這泓清澈的泉水終會匯成父母、老師的希望之河。愛心的付出必須無微不至，就好象身上的血液隨時滲透到身上的各個毛孔，如有不慎，就會造成肌體的損壞。管理班級愛的河流必須流向班級的各個角落。班主任應時常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢群體上。譬如：那些平日比較頑皮、學習成績欠佳、性格內向、不愛表現(xiàn)的孩子，在他們的內心深處同樣也有被愛、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望，這種欲望一旦被滿足，他們身上平素所難以被人察覺的許多潛能便會奇跡般地激發(fā)出來，從而獲取出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，一個人身上的潛能便有可能化為烏有，甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對一位教師尤其是班主任而言，一聲夸獎無異于滋潤心田的甘露，可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機。
三、交心、換心是實現(xiàn)愛心的橋梁。
走在校園里，時常聽到同學們在談論班里面的事情，他們常用“班頭”、“老班”這一類的詞語來稱呼班主任，我認為這是孩子內心里一種最原始、最樸素的表達愛的方式，看似簡單卻含義頗豐，顯得格外親切，足以表達你和他們已通過班級這樣一個平臺融于一體。他們愿意交你這個特殊的朋友，在他們心中，你已成為一塊磁石，強有力地吸引住了他們。這時，班主任就應該放下“官”架子，拾起精誠的火種，去深入到班級這塊巨石當中，和他們手握手、心對心地交流。教師和學生交流不是一個純粹主觀的'過程，不是你想和他們說掏心窩的話，他們就會敞開心扉，給你傾訴心聲。這就告訴我們須對學生的情況做細致全面的了解，通過家訪、觀察、開座談會、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個性、特長。只有這樣，教師才能更好地接觸到學生情感的“點子”上，尋找到交流的突破口，以引起情感的共鳴，從而播灑你愛心的種子。我班的楊爭同學平時表現(xiàn)良好，從不遲到早退，可最近經常遲到，考慮到她個性很強的特點，我沒有批評她，而是通過她的周記了解情況，知道了她最近和好友鬧別扭，心里老想這事，茶飯不思，夜不能寢，致使遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個好友問清原因，其實很簡單：就是那個同學因臨時有事沒有按時赴約，致使他脆弱的心靈受到創(chuàng)傷。我先教育那個學生，給他講信用很重要，有事可以給楊爭先打招呼，不能不遵守諾言，并讓他向楊爭說明原因；后來我又找楊爭談話，先肯定了她把學生友誼看得很寶貴是無可厚非的，并讓她一定要原諒好友的過錯，從而調整好心態(tài)，按時上學，楊爭臉上頓時有了喜色，并答應我以后決不遲到，并且和那個好友重歸于好。所以教師在教育學生時一定要接觸到這些“點子”上，才會取得事半功倍的效果。教師對職業(yè)的專心和對學生的愛心，將在真摯、深厚的情感教育中形成強大的暖流，讓我們懷抱一顆寬容心，以交心、換心的方式使這股暖流漫過他們精神的凍土地帶，就好像無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我們用真誠播灑希望的種子，用愛心的雨露來哺育他們，于是，在歲月的輪回中那些正在茁壯成長的生命都能滿載輝煌，更加蓊郁芬芳。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇九
自2006年水管體制改革后,我局為保證防洪工程維修養(yǎng)護工作的順利開展,積極推進上級水管體制改革精神,認真組織管理段和養(yǎng)護人員實施工程維修養(yǎng)護,通過實施維修養(yǎng)護,使工程面貌有了很大的改善,防洪工程強度也得到了顯著的提高。但總體來說,工程管理效果距上級要求還存在很大差距。2007年,養(yǎng)護公司一線人員交由現(xiàn)局代管,縣局根據(jù)基層人員和工程情況,按照管理責任段和養(yǎng)護責任段進行了劃分,并與個人工資掛鉤,養(yǎng)護責任段按每米每月2元,按工資差額劃分給責任人,管理責任段按每米每年2元劃分給責任人。并根據(jù)工程管理養(yǎng)護情況兌現(xiàn)工資。通過一年的運行,取得的效果顯著,也積累了一定的經驗。但在運行中也存在諸多問題。
2存在問題。
2.1思想問題。
改革之后,管理段大部分職工由原來的管理人員轉變?yōu)轲B(yǎng)護人員,由原來看著別人干到自己動手干,這個過程是需要一個轉型期的.,所以有相當比例的職工對角色的轉換認識上不到位,認為到堤防上干活有失自己的身份,從而積極性不高,也就不愿意承包管理工程。
2.2人員問題。
基層人員普遍存在的問題是年齡偏大或偏小,年齡大者或多或少有這樣那樣的疾病,從事繁重勞動體力不支,年齡偏小者沒有從事過較繁重的體力勞動,此類人員能占到45%左右。這就出現(xiàn)了人員搭配不合理,造成了工程管理維修養(yǎng)護的脫節(jié);另外女同志所占比例相當大,她們本身就處于弱勢,加上家庭的負擔,存在著較大的思想情緒。
2.3工程問題。
北金堤自1985年大復堤后,再沒有進行過大的投資,歷史欠帳問題多,使得各個責任段的工程基礎差別很大,所以管理和養(yǎng)護工程量存在很大區(qū)別,很難達到分配均勻,出現(xiàn)挑肥揀瘦的現(xiàn)象。
2.4同工不同酬問題。
管理段職工和一線養(yǎng)護公司人員,從事一樣的勞動,但在待遇上存在著差別,出現(xiàn)同工不同酬現(xiàn)象,影響管理段職工情緒。
2.5資金使用比例問題。
以2007年養(yǎng)護經費為例,全年235萬元,2008年專項資金93萬元,占養(yǎng)護經費的40%,日常維修養(yǎng)護中扣除實物工程量部分,職工投勞所掙報酬所剩無幾,縣局三個基層單位除去每年1350元的人頭工資,剩余工資差額36萬元,公司全年養(yǎng)護經費118萬元,共計154萬元,比日常維修養(yǎng)護資金超出將近20萬元,資金缺口很大。
3解決承包責任制中存在問題的途徑。
3.1加強領導,統(tǒng)一標準,真正落實好工程管理與養(yǎng)護。
要把工程管理承包責任制更好更快地執(zhí)行,需要上級加強領導,協(xié)調好管理與養(yǎng)護的關系,在政策上給予更多的支持,這樣才能使管理和養(yǎng)護人員有機地結合起來,實現(xiàn)共同協(xié)作。從目前管理段來說,既有管理職能,又兼養(yǎng)護職能,任務是雙重的,所以在工作安排上,要作到統(tǒng)一部署,統(tǒng)一安排;工程施工中,要作到內業(yè)與外業(yè)一致,實現(xiàn)責任和權利的對等。
3.2健全獎懲措施,用規(guī)章制度保障工程成果。
深入貫徹落實黃委頒發(fā)的新的工程管理標準,組織集中學習和個人學習的形式,讓每位管理和養(yǎng)護人員了解工程該怎樣干,掌握干到一個什么樣的標準。水管單位結合本單位實際制定出切實可行的工程管理考核辦法,與工程管理承包責任人簽定目標責任書,實行目標考核,確保質量驗收考核關,并嚴格執(zhí)行。
3.3提高工程中機械化應用程度。
針對基層管理養(yǎng)護人員年齡偏大、體弱多病的現(xiàn)象,大力提高工程維修養(yǎng)護機械化應用。機械化維修養(yǎng)護不僅能提高作業(yè)質量,而且效率高,還能降低人工勞動強度。因此,提高維修養(yǎng)護機械化施工程度,降低勞動強度,減小非人工成本支出非常必要。
3.4增加日常養(yǎng)護經費使用比例,提高承包人員積極性。
維修養(yǎng)護資金是上級批復工程的日常維修費用,建議上級能縮減部分專項資金,加大日常維修養(yǎng)護資金的投入比例,以提高工程承包人員的積極性。2008年我局在平均劃分承包責任段的基礎上,工資差額部分不變,管理責任段每米由原來的2元增加到3元錢,不僅使職工承包積極性提高,還無形中增加了職工的投勞收入。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十
摘要：我國在發(fā)展過程中，各方面的建設都在不斷完善，建筑工程也飛速發(fā)展，市政工程作為城市發(fā)展的基礎設施，與城市居民的生活息息相關，所以市政工程的質量也收到城市居民的密切關注。在我國城市化進程中，我國的建設步伐不斷加快，已經引起了社會各界的重視，所以如何通過有效的施工管理措施來提高工程的質量，保證工程能夠按時、安全的完工是我們應該關注的重點問題，鑒于此，本文主要針對建筑工程中的市政工程施工管理中存在的問題以及對策進行簡要的分析和探討。
關鍵詞：市政工程；施工管理；問題；對策。
1.1地下管網(wǎng)較多，施工過程較為復雜。
市政工程在進行施工之前需要對施工地的環(huán)境進行明確，主要是地下管網(wǎng)的布置情況等的問題，建設地下管網(wǎng)對于市政工程來說存在著巨大的困難，主要是因為勘察資料的匱乏，特別是在城區(qū)改建的過程中，老城區(qū)的地下管網(wǎng)已經非常復雜，所以給在施工過程中重新建設地下管網(wǎng)增加了一定的難度，從而對整體工程造成了一定的影響。
1.2市政工程對交通影響較大。
市政工程對城市發(fā)展影響巨大，是城市建設發(fā)展的基礎設施之一，市政工程建設能夠有效提高到了的質量，為廣大市民提供較方便的交通，所以與人民息息相關。市政工程在設計時主要考慮到了交通的壓力情況，所以在人口密集的地區(qū)施工也比較復雜，但在施工過程中這些地方的交通流量也不減，所以大大降低了施工效率，也給人們的正常生活帶來了巨大的影響。這也是在市政工程建設工程中最直接的問題之一，所以有關的部門應當提出適當?shù)慕鉀Q方案，為工程建設提供方便，這當然也會增加工程的投入，影響了工程的進程，管理難度也更加的大。1.3易出現(xiàn)信息傳遞誤差，導致管理難度增加市政工程在施工過程中所涉及的數(shù)據(jù)非常的多，并且各種細節(jié)處理復雜，這在無形中加大的工程的難度，特別是市政工程的數(shù)據(jù)管理工作。由于數(shù)據(jù)龐大，所以在記錄的過程中多多少少會出現(xiàn)一些誤差，例如數(shù)據(jù)不全面、數(shù)據(jù)丟失等的問題，這對工程管理工作的質量也產生了一定的影響。我國市政工程施工過程中的信息管理體系尚不夠完善，一方面是人才的缺乏，另一方面是技術水平的限制，所以在信息的收集和傳遞方面，對于工程質量管理來說有一定的難度。
2加強市政工程施工管理的對策。
為了加強市政工程施工管理需要能夠在工程施工過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題，并且運用科學合理的有效手段來解決問題，這是當前工程施工管理工作的主要任務，所以作為管理人員一定要認識到工程管理工作的重要性，確定相應的解決措施，及時解決。
2.1加強項目工程的前期準備。
市政工程的建設周期比較長，所以在施工過程中環(huán)境的變化也非常的大，恰好市政工程對地質情況的要求也非常的高，所以市政工程在施工之前需要對整個工程進行細致的分析，做好前期的準備工作，例如，對施工地點的地質條件進行細致的勘察并分析，設計出最符合工程要求的施工方案，特別是地下管網(wǎng)的布置情況要進行深入的了解。市政工程的地質情況對于整個工程的質量的要影響非常的大，是考量市政工程是否符合建設要求的重要依據(jù)，所以，在市政工程施工前對地質的勘察是非常有必要的，一旦發(fā)現(xiàn)又不符合施工要求的部分要及時的進行修整，確保地質情況能夠滿足工程的要求。
2.2加強市政工程施工的基礎工作。
市政工程的質量的提高，需要從各個細節(jié)進行處理，特別是基礎工作，要進行全方面的市政工程建設的管理，需要所有建設人員的共同努力。首先，市政工程公司要先從員工的個人素質入手，加強員工的素質教育，增強他們的質量管理意識和培養(yǎng)他們的安全管理知識，保證他們能夠在施工過程中重視工程質量的管理，運用管理知識自主解決問題；其次，對于施工人員的技術也要加強培訓，并且要著重培養(yǎng)員工在其針對性的施工項目上的技術，培養(yǎng)員工的操作能力和提高其技術水平，保證他們能夠獨立熟練地進行施工，這對于工程的順利施工也具有促進作用，同時還要培養(yǎng)技術人員對新設備和新技術的應用。
2.3制定合理的施工方案，確保工程質量。
市政工程受施工環(huán)境的影響較大，所以施工之前必須要根據(jù)工程項目建設地點的具體情況來確定有針對性的施工方案，為了施工能夠順利進行，工程施工的有關管理人員需要與當?shù)氐慕煌ú块T進行協(xié)調溝通，請他們進行交通疏導，避免施工過程中出現(xiàn)交通堵塞的狀況。另外，施工單位還要根據(jù)施工環(huán)境的有關資料，對施工地點的氣候、天氣等的多種狀況綜合考慮，及時的對工程的施工方案進行調整，例如對惡劣天氣的預測，還要安排有關人員進行特殊條件下的施工項目，在天氣較好時，抓緊一切時間來增加人員和設備來加快市政工程的整體進程，同時，還要做好施工地點的防暑、防災、防汛等的工作，在收到消息的同時立即進行施工方案的調整，保證施工人員的安全以及施工安全。
2.4明確施工責任制，加強監(jiān)管力度。
市政工程施工工序復雜，涉及到的施工人員也比較多，同時對專業(yè)性的要求也比較高，這就需要制定嚴格的責任制度，將責任落實到人，并且增強監(jiān)管力度，才能夠確保所有的施工人員都能夠各司其職。對工程建設的監(jiān)管力度也需要加強，我國大多數(shù)施工單位的監(jiān)管人員多為退休人員，根本不具備監(jiān)理工程師的資格，所以在監(jiān)理工作中難以發(fā)揮其作用，所以為了保證工程的施工質量，一定要選用相應的監(jiān)理單位或者監(jiān)理人員來進行工程的監(jiān)督，保證工程項目的質量。
3結束語。
市政工程的質量對于人們的日常出行至關重要，施工過程中或多或少的都會出現(xiàn)一些問題，或是交通的問題、或是施工質量的問題，有關的管理人員需要針對施工過程中的實際情況進行方案的調整，才能保證工程項目的順利進行，進而確保建筑工程的質量。
作者:張貴鋒單位:中交一公局廈門工程有限公司。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十一
班主任是與學生密切相連的群體，班主任對學生的影響存在直接性，在學生政治素養(yǎng)的形成、學習成績的提高、探索能力的養(yǎng)成以及高尚人格的形成等方面起著不可估量的作用。在新形勢下，如何提高班主任教育和管理的有效性，不僅有利于對學生的德智體美勞的健康發(fā)展，而且有利于學校工作的順利展開和老師自身修養(yǎng)的不斷完善。是班主任職業(yè)操守和素養(yǎng)的重新定位和認識，具有深遠的研究意義。
（一）班主任教育和管理的理念簡述。
班主任教育和管理的理論和方法是在班主任實踐的基礎上形成的，是班主任工作修養(yǎng)方面認識的擴展。班主任理論把握得越深刻，班主任教育就會做得越好，班主任實踐經驗越豐富，班主任管理工作就會做得越出色。班主任教育和管理能力是班主任的基本素質體現(xiàn)，班主任的水平不到位，會形成一種隱形的教育不到位，即由難以具體指出的教育問題形成的平庸、淺薄、短視等。極易造成管理的硬性刻板，學生逆反心理的加劇，因而要重視班主任的專業(yè)學習和教育理論的培養(yǎng)，必須要求班主任工作的科學化、理論化和規(guī)范化，認清班主任的教育和管理是相互結合很緊密的一體兩面，沒有教育的管理是無力的管理，沒有管理的教育是蒼白的教育。所以從班主任工作的有效性來看，班主任的教育和管理是一致的，不可分離的。班主任教育和管理有效性的提高是一項立意要高、要求要高、經常要進行的工作，是提高班主任的基本方面，而且是必需的內容。
（二）解讀班主任教育過程的有效性。
班主任教育的有效性不僅僅指通過課堂教學傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，使學生“學”中獲“育”。教育過程的有效性可以從三方面解讀。首先，教學工作是班主任作為一名職業(yè)教師的基本職責。這與其他非班主任任課老師一樣，主要將自身所學的專業(yè)知識傳授給學生。要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要有堅實的理論基礎和善于傳道、授業(yè)、解惑的教學方法，使課堂充滿誘惑，提高課堂授課的科學和藝術。其次，德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證。以學生素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目標，從學生現(xiàn)實生活入手，強調做人的基本要求，引領學生不做有悖良心、有損他人的事情。通過有創(chuàng)意的情境設計和活動，啟導學生感悟生活的意義和生命的價值；借助多元主體對話，在對話中實現(xiàn)人格互動，促進學生人格感悟；發(fā)揮家庭、社會育人功能，營造精神家園。德育只有融入現(xiàn)實生活，寓德育于活動中，引導學生在實踐中體驗做人的真諦，才能喚醒學生的生命意識。讓學生感到在這樣的班級中學習是他們的幸運。再次，教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極傳播者，又是高尚的思想品德的身體力行者。班主任的人生觀、價值觀會直接影響學生的學習態(tài)度和學生的人生價值觀的形成。教師是學生的表率、楷模，班主任要有一顆無私奉獻的心，盡心盡力、盡職盡責。
（三）解讀班主任管理過程的有效性。
班主任管理以加強班級管理為主要內容，注重管中育人。班級管理的有效性是指班主任按照一定原則，運用科學的方法，通過不斷協(xié)調的綜合性活動，建立起良好的班集體后，所達到實現(xiàn)共同目標的程度。班級管理包括學生思想政治教育的管理、學生學習的管理、學生參加生產勞動的管理，學生課外活動的管理、學生體育和衛(wèi)生的管理、教學設備的管理等。班級管理內容多而具體，需要對班級各項工作進行有效的規(guī)劃、組織、指導和控制，以求得班級管理工作總體的最優(yōu)化。
二、提高班主任教育和管理的'方法和有效途徑。
（一）建立班主任工作評價制度，激勵班主任工作。
班主任工作評價的內容是評價班主任對工作任務的履行情況。班主任工作的評價主體是學校領導、學生、學生家長、其他教師及學校有關部門。評價內容包括工作效能評定（包括學生表現(xiàn)狀況、班級管理成效、其他工作成果），履行職責評定（包括職業(yè)道德的表現(xiàn)、德育工作情況、體育衛(wèi)生情況等），個人素質評定（敬業(yè)精神、學習創(chuàng)新能力、心理素質等）。評價的目的是為了對班主任工作實行科學統(tǒng)一的管理，既可以總結和推廣班主任的工作經驗和及時發(fā)現(xiàn)班主任工作中的問題，又能調控班主任工作，激發(fā)班主任內在活力，使班主任工作不斷達到新水平。
（二）加強班主任隊伍建設和對班主任的教育培養(yǎng)。
一是制定班主任選拔任用和考核獎勵制度，選聘政治覺悟高、責任心強、熟悉班級管理、教學經驗豐富、作風民主、辦事公道、深受學生愛戴、在教師中有較高威望的教師為班主任。對師德表現(xiàn)，教學水平和管理能力表現(xiàn)突出的班主任予以一定的物質和精神獎勵。二是形成班主任的培訓制度，包括班主任的思想、職業(yè)道德、工作方法、專業(yè)理論以及班主任工作的其他內容進行系統(tǒng)的學習。逐步培養(yǎng)起班主任隊伍的教育信念、價值取向、知識結構、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能的特征體系，促進班主任形成自己的專業(yè)角色意識，激發(fā)他們的工作熱情與責任感，激勵他們不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而真正成為學生的“良師益友”。
（三）集體管理和個體管理“雙管齊下”
集體管理主要指以班集體全體學生為主體單位的管理活動。學生組成一個班集體后，他們就是一個有組織的群體，班主任管理班級絕不是把學生“看”住，而是要通過教育組織工作，發(fā)揮全體學生的多方面積極性、主動性，使其成為一個團結向上、井然有序、按班級目標正常運行的集體。要達到這一目標，一要樹立集體觀念與集體榮譽感，增強班集體凝聚力。班主任應把班級活動作為增強班級凝聚力的凝聚劑。注意培養(yǎng)全班同學的共同興趣，發(fā)展班級特色，以班級特長作為催化劑，通過一系列有益的活動，培養(yǎng)學生“心往一處想，勁往一處使”的活動參與習慣，增強凝聚力。而且正確的輿論導向也是形成班集體凝聚力的重要因素。無論是學生對班級總目標的認識，還是同學關系的協(xié)調、良好班風的塑造，都需要進行正面教育和引導。二要抓好班干部隊伍，發(fā)揮帶頭作用。班干部是連接學生和老師的紐帶，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們注意工作方法，既要大膽工作，又要嚴格要求，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感?？梢酝ㄟ^定期的綜合素質考察，發(fā)現(xiàn)品德、學習和能力兼優(yōu)的學生，經過任課老師推薦，同學們民主投票選舉的方式，選出同學們信任、老師滿意的班干部。
個體管理和集體管理相輔相成，班主任除了集體管理外，還應該深入細致地做好個體管理工作。個體管理主要注重兩方面，一是抓骨干。班級骨干是班級目標的積極實踐者和帶動者，他們一般都是各方面表現(xiàn)較好的學生或某方面突出的學生，并且能對其他同學產生一定影響的學生。班主任要客觀準確地從學生的思想作風、心理狀態(tài)、學習態(tài)度、辦事能力、群眾關系、主動精神等方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生骨干，在公平的基礎上相信、放心、放手讓骨干發(fā)揮積極性，指導、鼓勵他們不斷去克服困難，在學生中提高他們的威信和影響力，帶領其他學生更好更快地成長和提高，逐步形成班風優(yōu)良的班集體。二是抓學困生轉變。尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉化工作的首要任務。做好任課老師、班級同學、家長、學困生自身的思想轉變工作。用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因，有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是自身心理因素影響等。然后運用合理的指導方法，真正做到因材施教，激發(fā)他們學習的動力和潛能。
（四）尊重理解學生，以人為本開展班主任工作，促進學生健康成長。
“以人為本”就是把每一個學生當作教育的目標，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，學校的一切活動都為滿足學生的成長和發(fā)展而設計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級氛圍。一是實現(xiàn)民主管理。民主管理的關鍵是全體班級集體的成員，形成主人翁責任感，形成自覺的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^組織學生參與具體的班級管理（目標的確定、工作計劃制訂，成果考評）和課外實踐活動，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們盡自己之所長、自己之所能來處理事情。二是深入了解學生，加強學生心理輔導。班主任要學會和學生間進行對等溝通，從益友的身份了解學生的基本情況，特別關注學生心理的變化，要注重對學生心理知識的教育，對學生的心理健康教育要有主導性，對可能出現(xiàn)心理偏差的同學要有預見性和預防性措施，對已經出現(xiàn)心理偏差的同學要及時予以糾正。而善于表揚是體現(xiàn)心靈關懷，穩(wěn)定心理健康的有效手段，老師的賞識就是激發(fā)學生創(chuàng)造力的催化劑。由外到內的正向激勵能滿足學生內心的積極因素，形成自我肯定的意識。這種自我肯定的多次沉淀，就會積累學生的成功感，就會打下自信的基礎，這對學生的成長至關重要。
提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情，而是一項需要長期堅持、不斷努力、不斷探索的過程。需要班主任、學生、家長、任課老師等多方力量的共同支持才能實現(xiàn)。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十二
摘要：班主任管理藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經驗融匯貫通的結果。
班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。現(xiàn)總結如下。
第一，傾聽的藝術。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。
第二，觀察的藝術。
班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學班主任》一書中認為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來，并能認識學生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的`心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態(tài)。
第三，談話的藝術。
談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內容、方式、目的；二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。
陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們去干，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。
第五，處理突發(fā)事件的藝術。
著名管理學家西蒙指出，突發(fā)事件的實質，是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見；剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現(xiàn)過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私，讓學生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
班主任藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經驗融匯貫通的結果。相信通過自己不斷的實踐探索，會逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術更加完善，效果更加明顯。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十三
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態(tài)度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。
一、初中班主任應具備的基本素養(yǎng)。
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質是為了更好地培養(yǎng)、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學的教育理念。
對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內關于教育的法律法規(guī)，在實踐教學中，總結實踐經驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。
1.積極調用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態(tài)情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學制定班級管理制度。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調動學生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。
1.要對學科知識有充實的'儲備。
初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。
2.要學會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優(yōu)點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。
四、結論。
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學生和家長接受。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十四
開放教育是將現(xiàn)有的教學資源開放出來，供學習者自由參考、學習。開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育是伴隨著現(xiàn)代科學技術的進步而發(fā)展起來的，它為社會大眾進行繼續(xù)教育、終身教育，建設學習型社會提供一個良好的平臺和契機。開放教育入學門檻低，入口寬，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，教學質量問題已引起社會的各方面的高度重視和關注。建立健全教學督導機制，充分發(fā)揮教學督導機構的職能作用，對于保證和提高人才的培養(yǎng)質量具有重要意義。
教學督導是我國教育督導制度的延伸，是院校為保證教學質量，促進院校發(fā)展而進行的對教學工作的督導活動。督導即監(jiān)督與指導，用于教學方面，它包括督管、督教和督學三個方面。督管即對教學管理過程的督促與指導；督教是對教師的教學、導學各環(huán)節(jié)的監(jiān)督與指導；督學則是督促學生的學習過程。
以《關于加強中央廣播電視大學教學督導工作的若干意見》和《廣播電視大學開放教育教學評估督導工作規(guī)范》為標志，電大的教學督導工作步入了正規(guī)化建設的新時期。但教學督導畢竟是一個新鮮事物，建立完善針對性強、適合開放教育特點的教學督導模式，仍是一個長期探索實踐的過程。
一、督與導的關系。
監(jiān)督和指導是督導工作的兩個方面，不能割裂和偏廢。監(jiān)督是教學督導人員全面檢查各個教學單位和教學個體的教學情況，對被監(jiān)督對象在執(zhí)行教學過程中的基本情況和教學質量、教學水準達到何種程度進行深入了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取措施促其改進。督導人員應通過多種途徑深入到教學一線，發(fā)現(xiàn)問題，反映問題。指導是對監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的先進經驗和方法進行總結和推廣，對存在問題及時糾正，并提出指導性意見，幫助教學人員和教學單位改進工作，從而對教學質量實行多方位、多層次的全面監(jiān)控，提高教學質量。
要實現(xiàn)“督之以規(guī)，導之以行”的目的，就必須實事求是地監(jiān)督，以理服人地指導。監(jiān)督是指導的前提和條件，指導是監(jiān)督的深化和結果，只有深入到教學管理和教學第一線，及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善解決問題，才能真正地實現(xiàn)指導的目的。學校教學工作不僅需要監(jiān)督，更要重視指導。通過科學有效的指導，激發(fā)廣大師生的工作熱情和創(chuàng)新精神，全面推進學校的教學工作和教學改革。在教學督導工作中，要“寓導于督，督導結合，以督促導，以導為主”，在“導”字上下功夫，努力達到督導的最佳效果。監(jiān)督是實施督導的過程，指導才是督導的根本。
二、督導工作與教學管理職能部門工作的.關系。
教學管理職能部門負有組織、安排、管理整個教學工作的職責，以保持教學過程的正常運轉和通暢，它具有決策和執(zhí)行的行政職能。督導部門則通過檢查、指導，對教學過程和教學質量隨機進行專家權威監(jiān)督。兩個部門的工作既有區(qū)別，又有密切聯(lián)系；既有分工，又有合作；職能雖有不同，但目標一致，行動容易協(xié)調，互相支持，形成合力。管理職能部門要經常向督導部門通報教學情況，督導部門也要及時向管理職能部門反饋信息，主動積極配合其開展各項活動，但決不要干預或取代管理職能部門的具體業(yè)務工作。目前在功能定位上，督導工作與教學管理職能部門工作還有重疊，從更高要求上講，教學督導不是對教學過程本身的督導，而是對內部質量保證機制的有效性進行督導，加強教學督導是學校完善內控機制，實現(xiàn)自我約束和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
督導機構相對獨立是實現(xiàn)督導功能的關鍵。英國實行督教分離制度，1992年通過國會立法，英國教育標準局從原教育部中脫離出來，成為一個與英國國家教育行政部門同級的、單獨行使職權的國家教育督導機構，負責管理整個督導系統(tǒng)并保證督導的高質量。對于我國基層電大而言，這是一個很好的啟示。
三、督導員與教師的關系。
如何正確處理好督導員與教師的關系，是一個非常敏感的問題。督教活動是督導員與教師的雙邊活動，這種活動必須是雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調，才能產生預期的效果。教師既是督導對象，又是教學的主角，他們經過專業(yè)培養(yǎng)，具有堅實的理論知識，又處在教學第一線，有自己對教學的深刻見解。因此，督導員深入課堂聽課，應本著向教師學習的態(tài)度，應包含對教師創(chuàng)造性勞動的理解。在教學督導中要尊重教師，滿腔熱情，平等寬容。
在督導中，了解教學的真實情況，發(fā)現(xiàn)好的典型，推廣好的教學經驗。發(fā)現(xiàn)教學上存在的問題，要以談心的方式，啟迪點化，引導激勵，提出改進教學的建議，做到“督要嚴格，評要中肯，導要得法，幫要誠懇”，使教師心悅誠服地接受指導，改進教學，提高教學水平。督導人員和教師的關系應該是和諧、寬容、平等、合作、信任的關系。督導的權威不能靠領導的授權來建立，關鍵要看督導人員的學識水平、治學態(tài)度、個性品德、人際關系、行為舉止，督導動機往往直接關系到督導威信和督導效果，會起到行政權威無法起到的作用。
四、教學督導和常規(guī)教學檢查的關系。
為了規(guī)范電大系統(tǒng)的教學行為，全國電大經常開展教學檢查，努力查找工作中的薄弱環(huán)節(jié)。但隨著電大人才培養(yǎng)模式改革的深入，教學檢查存在的面窄、深度不夠；工作層面檢查多，制度層面檢查少；檢查人員不穩(wěn)定，水平參差不齊；對教學工作的分析、評價和整改缺乏連續(xù)性等問題也逐步顯現(xiàn)出來。
教學督導則不同，雖然教學督導工作常常結合教學檢查進行，但它比較注意系統(tǒng)地、深入地審視教學工作運行狀況，更注重從制度層面來發(fā)現(xiàn)問題，它比教學檢查更具權威性。
五、發(fā)展式教學督導和傳統(tǒng)教學督導。
傳統(tǒng)教學督導是在主管校長領導下，由教學督導機構根據(jù)學校教學與教學管理制度或文件的要求，組織督導專家對教學準備、教學組織實施情況，以及教學管理狀況、教學質量等方面進行檢查、監(jiān)督、評價，并提出指導、咨詢意見和建議的教育行為，傳統(tǒng)教學督導是用一套優(yōu)秀標準來衡量所有督導對象，這種督導方式簡單易于操作。
發(fā)展式教學督導充分考慮到督導對象的起點，在這個起點的基礎上，利用連續(xù)多年督導的追蹤數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計的方法來判斷督導對象的發(fā)展趨勢?！叭龤q看大，七歲看老”，事物的發(fā)展趨勢往往比事物當前的現(xiàn)狀更值得令人關注，發(fā)展式教學督導也就相對更客觀、公正、公平和科學。
六、督導員的選聘。
目前，各電大都有自己的督導人員選聘辦法，往往選聘有較高學識和較高威望的專家教授、退休領導擔任督導員，他們懂得教學規(guī)律，熟悉學校情況，教學和管理經驗豐富，社會活動能力強。
但這僅是教學督導員選拔的初級階段。一方面督導的獨立性不夠。自己人督導自己人，往往有“既當裁判員又當運動員”之嫌，這也很難得到社會的普遍認可。英國開放大學始終堅持英國傳統(tǒng)大學嚴謹?shù)男Ｍ鈱＜叶綄е贫?，它以其有效的質量保證體系一直躋身全英高校綜合實力前10位。另一方面督導員素質良莠不齊。督導工作是一件專業(yè)性很強的、地位很崇高的工作，督導員要具有很高的教育理論修養(yǎng)和學識水平。要充分發(fā)揮教學督導的功能，必須提高督導員自身的專業(yè)能力，教學督導必須走專業(yè)化之路，教育督導員必須向專業(yè)人士方向發(fā)展。教學督導的專業(yè)性將隨著教育的繼續(xù)發(fā)展而變得越來越強，督導員的專業(yè)化可以從兩個方向突破：一是將督導員招聘的依據(jù)由經驗式參考，轉向專業(yè)性參考；二是促進督導員職業(yè)專門化發(fā)展，也就是說督導員將日益分化。
開放教育以其“教育觀念的現(xiàn)代化、教育實施的高科技化以及人才培養(yǎng)的個性化”在引領著社會的發(fā)展和個人的進步，改變著我們的觀念和理念，開放教育教學督導則是其健康科學發(fā)展的保障。教學督導只有與時俱進、改革創(chuàng)新，才能為國家開放大學、終身學習和終身教育體系的建立提供強有力的支撐和保障。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十五
語文教育家黃光碩說：學生的語文學得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志?？梢?，作文教學一直是語文教學中的重中之重。但長久以來，小學習作教學的效果不佳。許多教師對如何上好習作課深感困惑，很多學生也不時發(fā)出“作文、作文，聽見頭疼”的感嘆。在教學中我也遇到了同樣的難題，總結以前的教學經驗，造成以上狀況的原因，主要有以下幾個方面：
一、傳統(tǒng)的習作教學不顧學生是的客觀實際，人為地提高要求。長期存在揠苗助長的現(xiàn)象，以成人化的習作標準要求小學生習作，總認為所謂作文就應該寫一點“有趣的”、“有意義”的東西，因而導致學生的作文中的假、大、空的現(xiàn)象時有發(fā)生。
二、傳統(tǒng)的習作教學過程，老師講得多、深、透，難免千人一面。一些教師把學生習作的標準定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又是怎樣，都要反復強調。結果是教師指導越細，學生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學生甚至失去了習作的興趣。
三、積累太少，語言詞匯貧乏。由于教師在教學中分析講解過多，不注意引導學生大量地閱讀和背誦，胸無點墨，何談妙筆生花？學生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。
四、脫離生活，內容空洞單調。由于教師不注意引導學生寫他們喜歡的人和事，眼睛只盯住一些大型的活動，殊不知這樣的題材學生更難駕馭，很難表達他們內心的真實感受，故寫出的文章只能是一些空洞單調的流水帳。
五、有的教師由于舊的思想觀念影響，把學生作文中反映出的社會上的一些“稀奇事”視之為“不健康”，對于有些敢說真話，敢寫真事的作文，加以扼殺，壓抑，實在令人感到可惜。
如此種種，不一而足。要消除學生對作文的畏懼心理，促進學生主動地習作，提高學生的寫作能力，從而體驗到作文的樂趣，不妨從以下幾個方面著手：
一、領會《語文課程標準》精神，明確改革目標。
造成上述現(xiàn)狀的因素固然很多，但根本一條就是教師對習作教學的具體要求不明確，教學中不能按學生的年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓練造成的。有的老師還以為習作乃是上了三年級后的事，一、二年級沒必要加強訓練，這種觀念是錯誤的。例如在《語文課程標準》中明確低年級的寫作提出了要求，具體要求是：
（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。
（2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
（3）根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。以上要求雖然簡單，但對低年級學生來講，仍需循序漸進地教學分步落實。
一般來講，應在一年級注重引導落實第一條，而對后面的兩條暫時步不做要求。此時教師應運用多種激勵手段引導學生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句。要鼓勵學生自由寫，一開始可只考慮學生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅持每天寫等方面去引導，甚至不必過多地注意內容是否得體，語言是否重復等毛病。因為只要能養(yǎng)成每天動筆寫的習慣，就是最大的成功，其他方面的毛病，學生在以后的學習中會逐步克服的。要求過多，則欲速則不達。等到二年級時，再加上后兩項要求逐步落實，這樣才易收到事半功倍的效果。
《語文課程標準》避開“作文”二字。低年級叫“寫作”，中年級叫“習作”。在小修訂教材中，習作練習已作了修改。大修訂時又在此基礎上作了改進。習作練習的修改，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1、豐富了習作訓練的形式。實虛并舉，既安排了記實作文，又安排了想象作文，還安排了日記，書信，讀后感等常用應用文的練習。想象作文一般每冊安排兩次。
作文的安排盡量減少對學生習作的束縛，以利于學生自由表達，有創(chuàng)意地表達，為此，采取以下一些措施：
1、基本上不搞命題作文，一般是指出寬泛的內容范圍和習作要求，讓學生自己擬題作文。
2、允許學生不按照提出的內容范圍作文，另選自己想寫的內容作文。
3、每冊安排一次不提任何范圍的作文。
4、教師可根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主習作創(chuàng)造有利條件。
這樣做強調了小學生要“對寫話有興趣”，“樂于表面表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)自己覺得好奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，這就要求教師要“為學生在自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的`束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這不僅是教學要求，而且是一種新的教育觀念。從根本意義上說，只有徹底解放了學生讓他們無拘無束地根據(jù)自己的認識、感受自由地表達，才容易讓學生對寫作有興趣，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”的好文章。
二、聯(lián)系生活，挖掘素材，建立開放式作文素材庫。
葉圣陶先生說“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，宋朝著名詩人說“汝果欲學詩，功夫在課外”。因此，建立開放式作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好辦法。
1、定格“生活小鏡頭”
教師應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內容。因此，“生活小鏡頭”這本紀錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀錄下來?！吧钚＄R頭”就成了同學作文內容的源頭、活水。在此基礎上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。如：在習作教學中遇到過這樣一個作文題目《我愛＿＿＿》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》、《我愛爸爸》，很有千篇一律之感。但經老師點撥后，展開合理想象，創(chuàng)作靈感應運而生，學生的習作思路就大不一樣了。有一個學生寫《我愛白色》，他寫到了白色的和平鴿，又寫到了救死扶傷的白衣天使，聯(lián)想到了白色代表了純潔。整篇文章既流露出大膽的想象，又非常符合實際。還有一個同學的《我愛早晨》，她從充滿希望的早晨想到“我們的童年不正是人生的早晨嗎？”“我們要發(fā)奮學習，掌握過硬的本領……”這稚嫩的內容創(chuàng)造活動，必然給學生帶來快樂，喚起不斷創(chuàng)作的靈感。
2、開啟“詞句百寶箱”
他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。也是如此。因此，讓學生準備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便使作文錦上添花。也許有人會問:象一些農村學校沒有圖書館、閱覽室，許多學生家庭教為困難，除了讀規(guī)定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來積累詞句？這就希望學校每年能投入一定的資金，購買適合學生閱讀的書報。這一點我們學校做得教好，學校訂了《課堂內外》、《三里河報》、《學語文》等課外報刊，還為三年級以上的班級準備了“讀書筆記”，人手一本，讓學生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學生讀書動筆的好習慣。對于高年級的學生還指導出手抄報，開展手抄報展評活動。讓學生背一些優(yōu)美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。讓學生堅持寫日記，把自己親身經歷的事、接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時整理材料的習慣。還有教師提供詞句；在學生說話中提煉詞句。
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