成就感是指通過完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)后所產(chǎn)生的滿足和自豪感。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生們常?？紤]的問題。我們匯總了一些關(guān)于總結(jié)的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。
表格信息的加工與表達說課稿篇一
論文摘要:在當(dāng)代，我們很少能看到具備思想的高度與力度、具備文化的包容性與深廣的經(jīng)驗厚度的“女性詩歌”文本。當(dāng)代女性詩歌常常在一種情緒化的激憤中，一方面將個體經(jīng)驗推入本質(zhì)化、實體化的境地，另一方面又將女性的“精神視角”轉(zhuǎn)換為文化批判?！芭栽姼琛钡膶懽饕虼讼萦趯Ρ举|(zhì)化、實體化的個體經(jīng)驗的執(zhí)迷與超越個體經(jīng)驗的文化批判的悖論之中。走向一種“類”經(jīng)驗的處置與表達是走出困境的必由之路，這包括兩方面的任務(wù):首先是以“類”的經(jīng)驗改造“女性詩歌”的寫作經(jīng)驗的構(gòu)成與寫作生態(tài)，提升其品質(zhì);其次是以“類”經(jīng)驗承載文化批判的責(zé)任。
從作為寫作資源的詩歌經(jīng)驗的構(gòu)成上講，在我們看來，當(dāng)代，至少是“新生代”以來的“女性詩歌”寫作一直處于一種悖論結(jié)構(gòu)中:一方面是充滿痛苦地、悲壯地沉沒于個體性的女性性別經(jīng)驗的深淵之中，在寫作中則表現(xiàn)為對于這種經(jīng)驗本身的或許是過度的執(zhí)迷、夸張與倚重:。
作為人類的一半，女性從誕生起就面對著一個完全不同的世界，她對這世界最初的一瞥必然帶著自己的情緒與知覺，……每個女人都面對自己的深淵—不斷泯滅和不斷認(rèn)可的私心痛楚與經(jīng)驗—并非每一個人都能抗拒這均衡的磨難直到毀滅。這是最初的黑夜，它升起時帶領(lǐng)我們進入全新的、一個有著特殊布局和角度的、只屬于女性的世界。(翟永明《女人》組詩之序言《黑夜的意識》)。
而另一方面，當(dāng)試圖將這種個體性的性別經(jīng)驗升格為“女性視角”、“女性精神性別立場”的時候，就無可避免地將之推向社會體制與意識形態(tài)的視境。因為女性個體的性別經(jīng)驗，甚至于這種個體的性別身份本身都是社會中給定的文化構(gòu)成物，這樣，“女性詩歌”的寫作在對于個體的黑色深淵的絕望與迷醉中又以一種拒斥與抗?fàn)幍淖藨B(tài)狂亂地指向了后者。這一點并不僅僅是作為一種觀念懸浮于詩歌的上空，或者僅只是詩歌寫作的外在的意義指向，而是作為一種張力、一種撕裂的傷痕貫穿于“女性詩歌”內(nèi)部。詩意的激情并沒有將這種悖論化解與泯合，反而將它們推人更加尖銳化的對立之中。我們常見的情形是在一種情緒化的激憤中，一方面將個體經(jīng)驗推人本質(zhì)化、實體化的境地，另一方面又將“精神視角”轉(zhuǎn)換為文化批判。這一狀況以不同的形式或隱或顯地大面積侵?jǐn)_著“女性詩歌”的寫作，并且決定了“女性詩歌”的基本品質(zhì)。在當(dāng)代的“女性詩歌”中，我們很少能看到具備思想的高度與力度、具備文化的包容性與深廣的經(jīng)驗厚度的“女性詩歌”文本，詩歌本身于是常常處于一種以個體經(jīng)驗承載文化批判的棲惶不安、孤立無助與疲憊乏力的狀態(tài)之中，而學(xué)理和邏輯上的矛盾與悖謬倒還在其次。從社會體制與意識形態(tài)的角度進行文化分析與文化批判，所需要探討的恰恰是個體意識與性別身份本身是如何被構(gòu)建起來的，個體經(jīng)驗是如何生成的，所需要避免的恰恰是將個體單子當(dāng)作實體而不是文化構(gòu)成物的幻覺與對這種個體經(jīng)驗的本質(zhì)主義立場。
西爾維奧·方迪在《微精神分析學(xué)》中指出，我們身上很少、甚至幾乎沒有什么東西源于我們自身。從文化分析的角度來看，女性的性別身份與個體經(jīng)驗首先是文化的產(chǎn)物，是文化規(guī)定之下的“生理”的與“自然”的差異性;在這樣的情形之下，個體與個體性經(jīng)驗的力量是有限的，他們首先是被拋入體制的被構(gòu)成者。其次才是作為“主體”的構(gòu)成者。因此在作為體制與意識形態(tài)的權(quán)力的犧牲品這一點上，男性和女性面臨的問題是共同的，作為事實上的性別權(quán)力的優(yōu)勢擁有的一方，男權(quán)固然是需要批判的，但是作為體制本身建構(gòu)的參與者或者說參與的一方，女性自身也未始不需要一種自我反思與自我批判的維度—這一點在個體性經(jīng)驗的情緒化表達中常常被遮蔽了，或者至少看起來似乎是不“人道”的:“她/我都這樣了，還要被批判或自我批判嗎?”實際上“人道主義”所指向的與倫理學(xué)意義上的“個體一主體”在這里正是將人們思考引人歧途的地方:“主體”之所以是“主體”，就在于它不僅僅是它自身，它同時還是它所不是的東西，它同時是客體與中介，主體與他者在“類”的共在中處于一種相互構(gòu)成、互為中介的狀態(tài)。恰恰是將個體囚禁在純粹的意識和觀念中的個體自足的幻覺，是體制和意識形態(tài)發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，或者就是體制與意識形態(tài)的作用本身，而“個體一主體”的自由在這種情況下正是在共在的“類”經(jīng)驗中對于規(guī)定著詩歌經(jīng)驗的形態(tài)起源與質(zhì)地構(gòu)成的個體性的意識與觀念死結(jié)的破除與走出。
因此，“類”的經(jīng)驗并不是簡單地退回到宏大粗放的無個性的時代與集體的傳聲筒的“大我”階段上去，也不是要做女性群體的簡單的代言者。同樣，它也不是個體經(jīng)驗在情緒的催化作用下的同質(zhì)放大，就如同前面翟永明引文中的“我們”所指示的那樣?！邦悺钡慕?jīng)驗強調(diào)在“類”存在狀況中經(jīng)驗的體制性的、文化的構(gòu)成、男性與女性經(jīng)驗的相互錯綜、相互構(gòu)成的經(jīng)驗本身的“主體間”的包容性與復(fù)雜性，以及經(jīng)驗的自我反思與自我批判的維度。對于這種“類”的經(jīng)驗需要作如下的說明:(1)恰恰是泊沒在個體性中不能自拔時，將女性經(jīng)驗僅僅減縮為一種純粹的意識甚或一個概念、拘囚在某種體制性知識的牢籠中并且復(fù)制與再生產(chǎn)了這種知識。伊蕾在《被圍困者》組詩中的名為“主體意識”的一節(jié)中寫到的“我被圍困/就要瘋狂地死去”，完整地表達了一種阿爾都塞式的意識形態(tài)機制以及對其令人“瘋狂”的作用與后果的體驗(但也僅僅停留在體驗之中而不能通過一種反思的維度將其上升到思想的層面)。“個體”或“主體”正是意識形態(tài)“召喚”人們?nèi)コ蔀榈捏w制身份之所是，成為“個體”或“主體”也就意味著“臣服”于、處身于意識形態(tài)與體制機器的圍困之中。因此實際上是體制與意識形態(tài)經(jīng)驗構(gòu)成了“個體一主體”而不是相反，所以當(dāng)女性寫作僅僅拘執(zhí)于“個體性”時，女性性別經(jīng)驗本身便被裝進了阻隔與消除其解構(gòu)性危險的純粹意識與概念的玻璃瓶子里，并成為體制與意識形態(tài)的自我論證的個體化范例。(2)“類”經(jīng)驗相對于個體性經(jīng)驗就不僅僅是種量的鋪張與擴大，而是代表了完全不同的經(jīng)驗構(gòu)成機制與經(jīng)驗來源?！邦悺苯?jīng)驗取消了“個體主體”的經(jīng)驗載體與經(jīng)驗生產(chǎn)方面的特權(quán)或幻覺，而轉(zhuǎn)向一種“主體間”的經(jīng)驗場，這也等于是說，將關(guān)注與考察的中心由“個體一主體”轉(zhuǎn)向經(jīng)驗與經(jīng)驗生產(chǎn)機制本身。從而，“類”經(jīng)驗引起的單復(fù)數(shù)變化不應(yīng)該是將“我”放大為“我們”，而是“經(jīng)驗”本身需要永遠變成復(fù)數(shù)形態(tài)的名詞?！敖?jīng)驗”的復(fù)數(shù)形態(tài)的表述同樣也不意味著一種量的變動而是“經(jīng)驗”質(zhì)性本身的一種深刻改變。主體間性本身便意味著對“個體一主體”自足的幻覺的祛除和對于“個體一主體”的意識形態(tài)批判，相應(yīng)地，一種自我反思與自我批判的維度也就內(nèi)在地包含到了“類”經(jīng)驗的本質(zhì)之中。(3)“類”的經(jīng)驗本身并不意味著對于性別權(quán)力本身的復(fù)雜微妙的構(gòu)成與表現(xiàn)方式的忽略，相反，只有將這種權(quán)力關(guān)系置于“類”存在的體制與意識形態(tài)生產(chǎn)的大的視闌中來考察，才能對于問題的嚴(yán)重性與復(fù)雜性作出充分的估計，對于詩歌寫作來說，才能對性別經(jīng)驗本身的構(gòu)成作出恰當(dāng)?shù)奶幹门c表達。由此也就引起了對于建立在女性性別經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的'“女性詩歌”的概念的整體更新:我們不能以一種本質(zhì)主義的、實證的眼光去孜孜不倦地考求“女性詩歌”的存在與否以及什么是“女性詩歌”—從這樣的路徑出發(fā)，不管得出什么結(jié)論，不管找到多少“例證”，都將成為毫無思維的拓展與深化意義的獨斷論。既然我已經(jīng)將性別身份與性別經(jīng)驗本身看作是一種文化的構(gòu)成物，那么也就必須從文學(xué)批評與文化批評的范式的意義上來理解這個概念，避免將其本質(zhì)化、實體化?！邦悺钡慕?jīng)驗構(gòu)成對于“女性詩歌”的寫作來說至少可以在如下兩個方面有所作為:首先，以“類”的經(jīng)驗改造“女性詩歌”的寫作經(jīng)驗的構(gòu)成與寫作生態(tài)，提升其品質(zhì)。在當(dāng)代“女性詩歌”的寫作中，彌望的是同質(zhì)的、無差別的“黑夜意識”與“黑色”體驗，而“黑夜里一切的牛都是黑色的”，這種“黑色”與“黑夜”的感受除了表明一種單調(diào)的“女性”體驗之外，它同樣也是“女性詩歌”的經(jīng)驗機制與寫作機制本身的結(jié)構(gòu)性缺憾造成的意義陰影的直覺性呈現(xiàn)。意義在于差異性，一種向著個體性的深淵中不斷沉溺與內(nèi)斂的單質(zhì)化的經(jīng)驗只能將自己囚禁在意義的黑夜中。所以我們說，至少就我們這里所涉及的問題而言，經(jīng)驗的“個體化”的過程正是對于經(jīng)驗本身的意識蒸餾與概念萃取，而如我們前面所說的(最多是經(jīng)過了情緒化的膨脹的)一種概念化的或者純粹是作為一種意識的經(jīng)驗是最容易被復(fù)制的。因此，對于當(dāng)代女性詩歌的寫作主體來說，需要破除“我執(zhí)”，以“類”經(jīng)驗溶解個體意識的硬殼，主動以包容開放的態(tài)去體味、去接納，尤其是要去兼濟那些似乎是異質(zhì)、異己的經(jīng)驗，從根本上重新組織作為寫作資源的詩歌經(jīng)驗構(gòu)成。詩歌經(jīng)驗的多維構(gòu)成尤其是自我反思與批判的維度，打開了向思想與哲學(xué)的高度提升其整體品質(zhì)的通道—在里爾克、艾略特式的現(xiàn)代主義詩歌之后，這一點大概不會被理解為詩歌圖解概念或者簡單地去寫“哲理詩”。詩歌寫作不同于一般哲學(xué)思維，但卻并不妨礙它具備哲學(xué)的思想質(zhì)地與品性的地方在于它是沉潛在經(jīng)驗的內(nèi)部，以前概念的方式在不同的經(jīng)驗質(zhì)料之間的相互激發(fā)、相互砒礪、相互映照與相互“論證”中走向意義化與形式化。由此出發(fā)，當(dāng)代“女性詩歌”的整體生態(tài)與文化品格才有望得到本質(zhì)上的改善與提升。其次以“類”的經(jīng)驗承載文化批判的責(zé)任?！邦悺贝嬖诓⒉粌H僅是個體性存在的在數(shù)量上的簡單相加與聚合，“類”存在之于個體性的存在有著質(zhì)的區(qū)別。體制化與意識形態(tài)機制是“類”存在的基本前提與特征，由此也就決定了個體的自我理解的不透明性與個體經(jīng)驗的可疑性。所以我們不是一般地反對文化批判。而是反對從個體經(jīng)驗出發(fā)的文化批判。這樣的批判只能在一種情緒化的偏激中將問題引如歧途，對寫作構(gòu)成傷害，非但徒勞無功，而且造成的結(jié)果只能是雙向的損失。我們這里所指的文化批判建立在“女性詩歌”寫作中的一種詩性的經(jīng)驗一意義機制自身所包含的文化批判維度之上，是后者自然而然的理論延續(xù)與展開。與單純從個體經(jīng)驗出發(fā)寫作不同的是，這種寫作機制對于“類”經(jīng)驗的倚重還不僅僅在于“類”經(jīng)驗本身的質(zhì)地與構(gòu)成，它在對于這種并不“純粹”的經(jīng)驗本身保持包容與接納(因為舍此而外我們并無別的經(jīng)驗來源)的而非情緒化的拒斥的同時，在一種反思的態(tài)度中對于這種經(jīng)驗的質(zhì)地與構(gòu)成所含蘊的體制和意識形態(tài)機理本身保持探索與研究的興趣，最后再將這一切置于詩性的處置與表達的澄明之中。因此，對文化批判的經(jīng)驗支持并非是偶爾派給“女性詩歌”寫作的任務(wù)，除去它其實也是“女性詩歌”寫作祛除文化蔽障、爭得完整的意義空間與健全的話語權(quán)力的長期的、內(nèi)在的需要之外，“女性詩歌”具備杰姆遜所講的將個體狀況與社會整體條件連接起來的美學(xué)經(jīng)驗之“認(rèn)知測繪”價值。從而，文化批判構(gòu)成對于上述的“類”經(jīng)驗本身的理論(批判)價值的系統(tǒng)開掘與邏輯升華。而文化批判建立在這樣的美學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，則可能恢復(fù)作為“理論化生活”的豐富性，而非僅僅作為一種概念和思維機器的理論噪音去驚醒人們。
當(dāng)下的文化處境使得我們必須再次回到“類”的主體性與文化詩學(xué)的視野中來，這一點對于詩歌，特別是對于我們這里所探討的“女性詩歌”來說尤其重要，因為詩歌從來被當(dāng)作是個體性的文化實踐的典范，而“個體主體性”曾經(jīng)是被大力張揚以求“回到詩歌本身”的義正辭嚴(yán)的理論宣言。“詩歌本身”是什么以及“個體主體性”的理論立場的歷史功績?nèi)绾挝覀儥?quán)且不去管它，但有一點是可以肯定的，不同于政治極權(quán)式的意識形態(tài)，在我們今天的文化語境中，有一種犬儒主義式的直白的、自足、自主與能動的“個體性”是眼下的文化意識形態(tài)所竭力培植的幻覺。從“個體性”的夢魔中走出的“女性詩歌”寫作，將會在“類”經(jīng)驗的處置與表達中獲得一種全新的書寫自由與力度，以及一種全方位的豐富性。
表格信息的加工與表達說課稿篇二
今天我上的匯報內(nèi)容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、學(xué)習(xí)方法分析、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源、設(shè)計思想、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計分析、歸納總結(jié)等八個方面來進行。
1.本節(jié)內(nèi)容是依據(jù)教材：廣東教育出版社所出的信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節(jié)《文本信息的加工與表達》的第二課時。
2.本節(jié)內(nèi)容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節(jié)主要就是常用文本加工軟件的使用。
3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內(nèi)容。
4.新課標(biāo)對本章明確要求：能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔?，呈現(xiàn)主題，表達創(chuàng)意。由此可見本節(jié)課的作用。
5.教學(xué)目標(biāo):。
1）、知識與技能目標(biāo)：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉word軟件的使用方法及常用操作。
2）、過程與方法目標(biāo)：根據(jù)范文選擇合適的軟件，在教師的引導(dǎo)下完成對作品的加工，從而掌握word的各種常用操作。
3）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的個性和審美能力；讓學(xué)生通過在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)。
6.教學(xué)重點和教學(xué)難點：
1）、教學(xué)重點：熟悉和掌握word軟件的使用方法。
2）、教學(xué)難點：體會什么樣的加工是恰當(dāng)?shù)募庸ぃ绾卫们‘?dāng)?shù)募庸ぼ浖π畔⑦M行恰當(dāng)?shù)募庸?，更好地表達信息的主題是本節(jié)課的難點。
首先，高一年級的學(xué)生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務(wù)；也有一定的自控能力，再加上前幾節(jié)課合作的基礎(chǔ)，基本上都能夠與他人合作完成小組任務(wù)。
其次，學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對word文字編輯能力還不熟悉。
另外，學(xué)生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學(xué)校條件等因素，從而計算機基礎(chǔ)水平層次不齊，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學(xué)中可能會有個別學(xué)生跟不上，就需要教師進行指導(dǎo)。
1、案例展示法：教師展示案例，讓學(xué)生自己觀察比較，從而進行設(shè)計。
2、主動式任務(wù)驅(qū)動法：通過“提出任務(wù)和注意點—教師演示—學(xué)生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)。
1、自主學(xué)習(xí)：在常見文本類型和任務(wù)驅(qū)動這一塊，由于學(xué)生文本編輯基礎(chǔ)不好，所以由老師提供“素材”讓學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)：同學(xué)間可相互協(xié)作完成任務(wù)，通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而開闊學(xué)生的思路。
1、計算機教室。
2、天寓電子教室及加工好的word范文。
這節(jié)課的設(shè)計是以新課改信息技術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，面向全體學(xué)生，考慮到學(xué)生起點水平和個性方面的差異，注意講練結(jié)合結(jié)合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學(xué)生理解，熟悉各種操作。
以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程設(shè)計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以書本知識為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學(xué)跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當(dāng)然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學(xué)中不斷完善，提高自己的教學(xué)水平。
表格信息的加工與表達說課稿篇三
公共領(lǐng)域是指介于個人與政治國家之間的自主性社會生活領(lǐng)域。這一領(lǐng)域“對其功能的自我理解具體表現(xiàn)為‘公眾輿論’的范疇”1。由于公眾輿論的形成與表達，與民辦報刊的勃興密邇相關(guān)，而民報的崛起又是大眾傳媒民間化的結(jié)果，因此，本文擬從考察1901-間上海報刊業(yè)的民間化現(xiàn)象入手，就公眾輿論的表達方式及其特點作一簡單論析。
報刊傳媒的勃興及其民間化。
近代上海因地處中西文化交流、碰撞的前沿，信息流通便捷，加之政治生態(tài)環(huán)境特殊，報刊業(yè)的發(fā)展頗為引人注目，“俄而成為全國新聞紙的中心地了”2。繼《時務(wù)報》等維新報刊之后，二十世紀(jì)初，上海迎來了“新學(xué)書報最風(fēng)行時代”3。據(jù)不完全統(tǒng)計，1901-11年間，上海先后出版的各種日報，總數(shù)不下30種。期刊方面更是精彩紛呈。僅據(jù)上海圖書館所編《中國近代期刊篇目匯編》的統(tǒng)計，這一時期在滬出版的中文刊物就有69種。日報與期刊合計，總數(shù)當(dāng)在100種以上4。這還不包括數(shù)十種小報以及其它僅知其名但已散佚無從查考的報刊。
除了數(shù)量、種類繁多之外，這一時期上海報刊業(yè)還有一個重要特征，就是以民間人士為運作主體的華資民辦報刊比重大，居于絕對的主導(dǎo)地位。據(jù)查，在清末百余種中文報刊中，僅《江南商務(wù)報》、《輿論日報》等由官方機構(gòu)和地方官吏所辦，屬官報；19前后的《輿論時事報》、《中外日報》、《申報》，“或純系官款，或半系官款”5，具有準(zhǔn)官報性質(zhì)；《大同報》、《匯報》、《尚賢堂晨雞錄》等幾種是外報，其余均為民報。因此，粗略估算，民報在全部中文報刊中的比例當(dāng)不低于90%。從民報的年增長量來看，以期刊為例，1901-11年間，除了19僅新創(chuàng)一份外，其余年份少則六份，多則八份。這一速度不可謂不快。由于戊戌前后創(chuàng)辦的《蘇報》等報刊一直在持續(xù)發(fā)行，加之眾多在日本出版的留日學(xué)生刊物，或秘密流入上海，或公開在滬設(shè)立派報處，因此，即便作保守估計，這一時期行銷滬地的各類民辦報刊年均也不會少于20-30種。
民辦報刊的勃興，是報刊傳媒民間化的結(jié)果。所謂民間化，是相對于甲午以前官方半官方的邸抄、京報以及外報在報刊業(yè)中占據(jù)壟斷地位的局面而言。相對于官報和半官報，民間化即是非官方化；相對于外報，民間化則意味著本土化。具體而言，報刊的民間化可從以下多個方面來理解。
首先，辦報宗旨立足于民。舊式邸抄、京報，記載傳錄的“僅在習(xí)聞習(xí)見之事，至于機要大事，則付缺如”，其“唯一目的，為遏止人民干預(yù)國政”6。而外報出自西人之手，前期“憑教會之力，其宗旨多倚于教，于政治學(xué)問界，非有大關(guān)系焉”7；后期雖因時勢遷移轉(zhuǎn)而矚目于外交，但其言論也多與外國在華勢力沆瀣一氣。與官報和外報形成鮮明對比的是，民報或積極傳輸西學(xué)新知，或注重開化風(fēng)俗，或矚目商情實業(yè)，或致力于宣傳政治變革，如此等等，不一而足，但總以立意作為民眾的“向?qū)А迸c“喉舌”為指歸。
其次，辦報資本主要來自民間。大體而言，民報的資本來源有以下幾種類型：一是私人籌資，如《時報》、《天鐸報》。二是同人集資，如《二十世紀(jì)大舞臺》；三是招股集資，“照有限公司辦理”8，如《警鐘日報》。四是接受社會捐款，如《競業(yè)旬報》、《民呼日報》。當(dāng)然，在許多情況下，一份報刊的籌辦與維持，往往采取多種籌資方式。以《中國女報》為例，它除了公開招股集資外，還接受社會捐助，并以推舉捐助者為名譽贊成員的方式表示謝意。值得注意的是，盡管民報的資本來源呈多元化態(tài)勢，但其編輯經(jīng)營權(quán)一般多由報館經(jīng)理、主筆掌握，從而保證報刊不至于因資本關(guān)系而改變其民辦性質(zhì)。
再次，館政與用人權(quán)相對獨立。報館行政大致分為編輯、營業(yè)、印刷三部分。每一部門皆由專人負(fù)責(zé)，而總其事者為“總經(jīng)理”?？偨?jīng)理為報館領(lǐng)袖，一般由辦報人自任、委聘，或由同人公舉，“代表報社經(jīng)理一切事務(wù)”9?？偨?jīng)理之下各職，由辦報人或總經(jīng)理聘任。因此，較之于官報聽命于官府和外報由外人把持而言，民報的館政與用人權(quán)相對獨立。即便某些報刊為“免嬰國內(nèi)政治上之暴力”10，曾以外人的名義向外國駐滬領(lǐng)事署登記，但究其實，這些報刊的經(jīng)營業(yè)務(wù)完全掌握在國人手中，外人幾無權(quán)干涉。
第四，報刊的信息來源趨于多元化、民間化。舊式官報，所刊消息大多來自官府或與官方有關(guān)，“從新聞來說，它是最不中用的新聞紙，里頭只是政府認(rèn)為對自己有益，應(yīng)發(fā)給士紳和官吏階級看的一些奏議和皇帝的杰作罷了”11。而戊戌前外報所載“大率里巷瑣聞，無關(guān)宏旨”，其內(nèi)容“大半模糊而瑣細(xì)”12。與官報和外報相比，民報的消息來源趨于多元化，其主要途徑有：其一、采譯外報的消息。上海外報發(fā)達，種類繁多，因有本國勢力為依托，且通訊手段先進，故消息靈通，成為華資民辦報刊的重要信息源。當(dāng)時“華報所得緊要消息，十八九均自外報轉(zhuǎn)譯而來”13。其二、派設(shè)訪事員，獨立采編新聞。二十世紀(jì)初，新聞業(yè)卓然成為新事業(yè)，往昔乏人問津的報館主筆、訪員之職，一時竟成為文人學(xué)子的時尚之選。訪員之派設(shè)也因之由本埠擴大到外地、甚至海外。由此，報刊新聞的時效性與準(zhǔn)確性大為提高。其三、向社會征稿，并以“征文”、“通信”、“來稿”等形式予以刊載。例如，《選報》雖是以集錄中外報刊為主的文摘性刊物，但也明確宣告“兼收外來詩稿及通論并緊要時事等函”14?！抖硎戮劇烦苏骷瘯r事新聞之外，還開列了“普告國民”等60余個征文題目，向社會各界廣泛征稿15。
表格信息的加工與表達說課稿篇四
1、分析教材。
word文字處理是office系列辦公軟件之一，它應(yīng)用于各個領(lǐng)域和行業(yè)，是人們利用電腦學(xué)習(xí)、工作必不可少的。表格制作是在word排版中繼文章排版之后的第二部分，在技能鑒定中占了較大的比分.而且它具有一定的實際應(yīng)用意義。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了word排版的基礎(chǔ)上進行，為后面更高層次的排版奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。
（1）、教學(xué)內(nèi)容。
制作表格(規(guī)則表格與不規(guī)則表格）。
（2）、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握表格的制作方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，根據(jù)已有的知識解決新問題的能力。
3、教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：教學(xué)重點是表格的插入，表格結(jié)構(gòu)的修改，表格的排版。
教學(xué)難點：表格結(jié)構(gòu)的修改排版。
二、說教法和學(xué)法。
1、說教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動法：通過展示表格提出任務(wù)，在實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。通過“任務(wù)驅(qū)動”法的使用，能逐漸來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
講授法：由教師講解表格的基本組成，繪制表格的一般方法。在講授的過程中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。講授法的優(yōu)點還在于能用學(xué)生易懂的形式有效地概括教學(xué)的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化。
演示法：配合講授法演示表格制作的過程，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識，學(xué)生對課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握操作過程。另外，通過演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
練習(xí)法：本堂課的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識制作表格的技能。技能學(xué)習(xí)，一旦有了初步的理解后，就要轉(zhuǎn)入練習(xí)階段。
2、說學(xué)習(xí)方法。
通過講授、演示、練習(xí)，使學(xué)生在整個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真聽課，利用已學(xué)知識，技能，解決新問題。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
三、說課堂教學(xué)過程。
1、引入新課，以表格的實際應(yīng)用性吸引學(xué)生。
展示制作美觀的表格兩幅：個人簡歷表課程表，點出表格在實際生活中的應(yīng)用。給出本節(jié)課任務(wù)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析表格,思考得出表格的組成部分,由教師總結(jié),給出正確的答案。也正是本節(jié)課所要掌握的第一個問題。
2、講述新課，以一張表格的具體制作來引導(dǎo)學(xué)生。
接下來是本節(jié)課的重點，包括難點問題的處理。采用的方法是講授法與。
演示法相結(jié)合。首先由教師給出表格制作的一般過程，使學(xué)生能夠?qū)χ谱鞅怼?/p>
（1）表格的組成。
我們可以看出一張完整的表格由表頭和表格體組成。表格體由一系列彼。
此相連的小方框組成，每個方框均稱為“單元格”。單元格中可以填入文字、數(shù)字和圖形等數(shù)據(jù)信息。一系列的.橫向排列的單元格叫行，縱向排列的單元格叫列。
（2）向?qū)W生介紹制作表格的一般步驟：
01．插入表格。
02．編輯表格結(jié)構(gòu)。
03．輸入表格內(nèi)容。
04．排版。
05．輸入表頭。
我們在做一張表格的時候一般采用這種步驟，但是其中的第二步和第三步可以穿插入行。
(3)以一張表格為例,介紹表格的制作.
第一步：插入表格。
方法一：常用“工具欄”的“插入表格”按鈕。用拖動鼠標(biāo)的方法選擇所需的行列。
方法二：通過“表格/插入/表格”菜單命令來確定表格的行列數(shù)。
方法三：通過“表格與邊框”工具欄中的“繪制表格”工具按鈕來制作所需的表格。
第二步：調(diào)整行高與列寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析表的特點，得出表格的第一列特別寬，其余各列寬度一致。向?qū)W生介紹調(diào)整列寬的方法：將鼠標(biāo)移到所在列的縱線上，當(dāng)鼠標(biāo)變成雙向箭頭時，按住鼠標(biāo)左鍵左右拖動出現(xiàn)縱虛線，松開鼠標(biāo)后，該列的縱線就移到了虛線位置，即可調(diào)整表格的列寬。
其余各列難道還是用鼠標(biāo)拖拉來實現(xiàn)嗎？手動拖拉能做到各列一致嗎？有沒有其它更簡便更準(zhǔn)確的方法？這一系列的提問引起學(xué)生的思考，也能使學(xué)生更關(guān)注接下來要講的“自動調(diào)整”功能：選擇其余各列（不要將后面的段落標(biāo)記選進去），選擇“表格”菜單中的“自動調(diào)整”，在級聯(lián)的菜單里面選擇平均分布各列。
對行高的調(diào)整也是如此。
第三步：合并（拆分）單元格。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單元格與單元格之間的區(qū)別。有的單元格的行高是其余行高的兩倍，有的單元格的列寬是其余列寬的兩倍或是三倍。這個區(qū)別可以通過合并（拆分）單元格來實現(xiàn)：選中要合并的兩個或多個單元格（拆分的某個單元格），選擇“表格”菜單上的“合并單元格”（拆分單元格）命令。
第四步：輸入表格內(nèi)容：表結(jié)構(gòu)定好之后，就可以輸入表格的內(nèi)容。
第五步：排版：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)目前成形的表格，除表頭外與樣本中的表格還有什么區(qū)別。發(fā)現(xiàn)樣本中的表格單元格中的文字是居中的，而現(xiàn)在制作成的表格沒有居中；樣本表格是有邊框的，現(xiàn)在制作成的表格沒有。所以要對表格體進行排版。首先使單元格中的內(nèi)容居中。居中分水平居中和垂直居中，分別介紹其方法并演示。其次是邊框設(shè)置。在邊框的設(shè)置中著重要介紹幾種邊框選項的區(qū)別和效果。
最后進行表頭的排版。讓學(xué)生思考并回答表頭的字體，字號，粗細(xì)，加哪種下劃線。
四、課堂練習(xí)：通過學(xué)生親歷表格的制作過程體會制作方法。
五、布置作業(yè)。
1、寫出插入表格的幾種方法。
2、如何使單元格中的文字在水平和垂直方向上都居中對齊。
3、上機練習(xí)：（1）本班課程表（2）個人簡歷表。
表格信息的加工與表達說課稿篇五
與信息來源的多元化相應(yīng)，民報的內(nèi)容也更加豐富多采，且以反映社情民意的社會新聞為主，舉凡政治、經(jīng)濟、文化、教育、外交、學(xué)術(shù)、軍事以及社會生活等，無所不有。尤其是一些反映社情民意的社會新聞，在報刊上占據(jù)了重要位置。
第五，報刊的欄目設(shè)置與版面編排靈活多樣，務(wù)求貼近民眾。中國近代報刊業(yè)由模仿外報而起步，在初始階段，“開報館者，惟以牟利為目標(biāo)；任筆政者，惟以省事為要訣”16，版面設(shè)計，簡單粗糙，刻板呆滯。自民報興起后，報刊面目從整體上大為改觀，新聞報導(dǎo)、外報摘譯、時事點評、譚叢說薈、廣告文藝等，一應(yīng)俱全。尤其是“論說”、“社說”專欄常常揭載報館主筆的重要時論，較之舊式邸抄，不僅在體例上有所創(chuàng)新，而且還明確表露報刊在重大社會政治問題上的言論取向。一些報刊所辟設(shè)的特色欄目，如《蘇報》之“學(xué)界風(fēng)潮”、《時報》之“時事批評”等，也頗為讀者所關(guān)注。從版面編排上看，自18《時務(wù)日報》及繼之的《中外日報》采取分欄編輯、雙面印刷，首開報紙版面改良之濫觴后，滬上各報即積極探索版面的創(chuàng)新，紛紛置備各號字模以及各種符號，分別內(nèi)容輕重，或參用大小字樣，或于“發(fā)論精當(dāng)、時論絕要之處”施加圈點17，既給讀者以提示，又藉以表明報刊自身的傾向性。
表格信息的加工與表達說課稿篇六
第六，報刊印刷日趨民間化。如所周知，中國古代民間的私刻及坊刻傳統(tǒng)源遠流長。近代以來，隨著西方機器印刷技術(shù)的傳入、印刷版料的改進，在民間印刷業(yè)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來一批以石印、鉛印技術(shù)為依托的專營或兼營出版印刷業(yè)務(wù)的書局、印書館。這為民辦報刊快速、批量印行提供了強有力的技術(shù)支持。據(jù)顧燮光《譯書經(jīng)眼錄》統(tǒng)計，僅1902-19，上海就有44家新式譯書機構(gòu)。至19，租界內(nèi)書局已發(fā)展至79家，19增至92家18。其中，若商務(wù)印書館、廣智書局、文明書局等，皆頗負(fù)聲名。尤其是商務(wù)印書館，除了譯印各類西書、教科書以及編輯發(fā)行《外交報》、《東方雜志》等多種報刊外，還承接多家報刊的印刷業(yè)務(wù)。
第七，報刊發(fā)行建立起獨立的民間網(wǎng)絡(luò)。近代報刊業(yè)創(chuàng)興之始，由于所載多瑣碎支離之事，內(nèi)容淺薄，不切實用，“而社會間又不知報紙為何物，父老且有以不閱報紙為子弟勖者”19，所以盡管印數(shù)無多，但發(fā)行殊為不易，甚至出現(xiàn)“沿門丐閱”的現(xiàn)象。二十世紀(jì)初，隨著社會政治文化思潮的流轉(zhuǎn)，報刊轉(zhuǎn)而成為社會公共讀物，發(fā)行量大增。與官報通過行政手段逐級強制發(fā)行不同，民報采取商業(yè)化的運作方式，通過報館分館、郵局民信局、各地書局書肆、會館公所、民間社團以及私人寓所等多種渠道，建立起以各個報館為中心的發(fā)行網(wǎng)絡(luò)。由于各個銷售點彼此之間是一種平行關(guān)系，因此，即便偶爾有某一個點因故不能代銷，但其它點仍舊照常運轉(zhuǎn)，不會對報刊的發(fā)行造成太大影響。所以，從技術(shù)層面上說，民報的發(fā)行，除了與交通、郵政通訊部門打交道外，基本不受官府控制。
第八，報刊的受眾以社會公眾為主。舊式邸鈔、京報的讀者，人少面窄，自不待言。而外報的發(fā)行也僅局限于由少數(shù)官吏、買辦、商人和邊緣知識精英所組成的狹小圈子內(nèi)。時至二十世紀(jì)初，民報作為一種方便、快捷的大眾傳媒，因能快速、準(zhǔn)確地報導(dǎo)時事，反映民情民意而備受人們青睞。其結(jié)果，報刊的受眾范圍逐漸擴大、受眾的社會構(gòu)成愈加豐富，由前此的特殊人群轉(zhuǎn)向以一般社會公眾為主，舉凡官商紳學(xué)乃至一般市民都成為報刊讀者。
總之，大眾傳媒的民間化是一個全方位、多層次、立體化的持續(xù)演變過程，其基本運作趨勢是報刊經(jīng)營的社會獨立性與自主性逐步加強。
報刊傳媒民間化對公共領(lǐng)域體制建構(gòu)的影響。
報刊傳媒的民間化，產(chǎn)生了多種社會效應(yīng)。其中，對公共領(lǐng)域體制建構(gòu)的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，改變了傳統(tǒng)的官民文化格局，在文化層面上加劇了國家與社會的疏離與對峙。近代以前的中國文化，按照文化特性和社會功能，可分為官方文化與民間文化兩個子系統(tǒng)。從根本上說，官方文化是一種以文人士大夫為人格載體、以經(jīng)典文獻形式流傳于世的壟斷性文化。經(jīng)典文獻與儒家訓(xùn)誡相結(jié)合，結(jié)果是“文字造下了階級”20。另一方面，傳統(tǒng)的以手工抄錄、雕版和活字印刷為主的手工作坊式的文化復(fù)制方式也制約了文化的廣泛傳播。最終，文化成為少數(shù)知識精英的獨占品。官方文化是政治國家的精神支柱，其主要功能在于從思想文化層面為現(xiàn)有統(tǒng)治提供合法性論證。與體系完備、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形態(tài)雅致的官方文化不同，民間文化一般以民間戲劇、歌謠、話本演義、民間宗教、祭祀禮俗等形式在民眾中廣泛流傳，其主要功能在于為下層民眾的生存與生活提供意義解釋和娛樂休閑?？傮w而言，官方文化因得到政治權(quán)力的支持，在社會文化生活中居于支配地位，而民間文化雖有其獨特的表現(xiàn)形態(tài)、文化內(nèi)涵和傳播方式，未必一定與官方文化合拍，但一般總是從屬于官方文化，受到官方文化的制約。
然而，隨著民辦報刊的興起，這一文化格局從兩個方面被打破。一方面，民報以近代機器印刷業(yè)為技術(shù)支撐，使文化復(fù)制更加方便、快捷，從而在速度與數(shù)量上使文化的廣泛傳播成為可能，而交通、通訊條件的改善以及民間行銷網(wǎng)絡(luò)的建立，又將這種可能變成了現(xiàn)實。再者，大眾傳媒覆蓋范圍廣闊、形式新穎靈活，也刺激了普通民眾對知識和信息的需求。文化傳播技術(shù)手段的提高與民眾需求相結(jié)合，有力地推動了文化的普及，不僅傳統(tǒng)文化難以成為少數(shù)知識精英的獨占品，而且隨著西學(xué)大量輸入，一個包括近代自然科學(xué)和西方社會政治學(xué)說的新的更加適應(yīng)社會變革需要的知識體系開始形成并逐漸完善，官方文化的壟斷性因之不復(fù)存在。另一方面，民間文化掙脫官方文化的控馭，迅速成長，呈現(xiàn)出全面上升的態(tài)勢。小說原是文人末技，不登大雅之堂。但自19梁啟超提出“小說界革命”后，小說冠冕堂皇地進入主流文化殿堂。一時間，包括《繡像小說》、《新新小說》、《月月小說》、《小說林》等在內(nèi)的各種文學(xué)雜志紛紛創(chuàng)刊。小說的出版數(shù)量，也頗為可觀。僅19，滬上15家書局、報館出版的各類小說就達121種21。與那些才子佳人、文官武俠、鬼怪狐妖之類的舊小說不同，新小說無論是譯作還是自行創(chuàng)作，多半是“描摹時事，諷刺朝政，激勵革新”22的社會政治小說，揆其立意，無不以“改良社會開通民智”23為宗旨。再如戲劇方面，在《二十世紀(jì)大舞臺》等報刊的推助下，上海出現(xiàn)了戲劇改良運動，不僅在南派京劇的基礎(chǔ)上形成了“海派”京劇，而且還孕育產(chǎn)生了早期話劇――“新劇”，一批宣傳政治變革與社會風(fēng)俗改良的時事劇、西洋劇以及經(jīng)改編的歷史劇被搬上舞臺。與小說、戲劇繁榮相映照的是，以傳媒為依托的社會通俗教育也展現(xiàn)出勃勃生機。除了《中國白話報》等明確標(biāo)明為白話報刊，面向下層民眾發(fā)行之外，許多刊物，或文白并用，或開辟白話專欄，或完全以淺近俚語白話為表達工具，不僅促進了文體的通俗化、口語化變革，而且在教育層面上彌補了正規(guī)學(xué)堂教育的不足，推動了文化普及和思想啟蒙。
表格信息的加工與表達說課稿篇七
閆老師展示的一節(jié)精彩的初中信息技術(shù)課《文本信息的搜集加工與表達》。閆老師在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，通過展示教師節(jié)的一篇征文和圖文并茂電子報刊形成鮮明對比，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作x望和制作熱情，他精心設(shè)計了《文本信息的搜集加工與表達》的教學(xué)活動，以制作魅力家鄉(xiāng)琿春活動主線，將word制作電子報刊的拓展學(xué)習(xí)貫穿在整節(jié)課教學(xué)活動中，讓我驚嘆的是高效課堂小組“自主自學(xué)、群學(xué)、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課堂中也完美體現(xiàn)出來，學(xué)生能邊操作邊演示邊講解，聲音宏量，表達流利，評價及時。每個小組選取一名同學(xué)展示本組最優(yōu)秀的作品，其他組同學(xué)對這一小組的作品進行點評，并根據(jù)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)進行打分。通過檢查學(xué)生的完成效果給予學(xué)生不同的評價，提醒學(xué)生注意版面風(fēng)格統(tǒng)一，學(xué)生在實踐中摸索、體驗，恰當(dāng)?shù)剡\用家鄉(xiāng)圖片、文本框、藝術(shù)字等操作技巧，安排好它們的位置，創(chuàng)造優(yōu)美的形式，形成特定的風(fēng)格，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。組間給予及時評價，讓每個學(xué)生體驗收獲與樂趣。
課后，閆老師又針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從教材、學(xué)情到教法、學(xué)法進行了詳細(xì)的分析和說課。教研員楊曉梅老師組織本組成員進行了面對面的交流與反饋，并對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計提出了指導(dǎo)性建議。
表格信息的加工與表達說課稿篇八
2、掌握建立表格的方法。
3、學(xué)會利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)。
4、學(xué)會利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。
5、學(xué)會利用數(shù)據(jù)圖表形成報告。
教學(xué)重點。
1、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)。
2、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入：師說：表格在我們的學(xué)習(xí)生活中常常碰到，例如坐位表、成績表、課程表等等。那么這些表格是怎樣得出來的呢？這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)“表格信息的加工與處理”。
新課講解：
1、明確任務(wù)。
2、建立表格。
3、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)。
4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。
5、形成報告。
二、實踐操作：
1、根據(jù)任務(wù)建立表格：用excel建立第一、二、三周的評優(yōu)活動成績。
注意：每一周用一個工作表來表示。
2、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)：用“求和”的方法計算出各班每周的“總分”；用“平均數(shù)”的方法計算出每周各項的“平均分”。
3、建立總分?jǐn)?shù)據(jù)表：將各班每周的總分建立成一張數(shù)據(jù)表。
4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果：
（1）、將各班每周各項的成績以簇狀柱形圖的形式呈現(xiàn)出來。注意按行、按列的圖表的不同。
（2）、將各班每周的總成績以折線圖的形式呈現(xiàn)出來。
5、根據(jù)圖表形成報告：不能只是簡單地使用圖表，還要根據(jù)實際情況加上一些文字說明，并進行修飾，從而豐富報告形式。
課堂練習(xí)：
完成課本p56的練習(xí)（1），對“某國能源消費構(gòu)成統(tǒng)計表”進行數(shù)據(jù)分析并形成報告。
表格信息的加工與表達說課稿篇九
1、了解報刊的一般制作過程。
2、知道電子報刊的版面設(shè)計要點及報刊版面的結(jié)構(gòu)。
3、能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖。
4、理解電子報刊的參考評價要素。
5、設(shè)計電子報刊要應(yīng)用到多方面的知識，同時給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。
6、初步學(xué)會分析文本信息加工的任務(wù)需求，能根據(jù)主題內(nèi)容、接收方特點，從而選擇合適的信息表達形式、信息加工工具、對表達主題內(nèi)容的文本加工的能力。
6、促進學(xué)生獲取信息的能力、設(shè)計能力、審美能力的提高，鼓勵學(xué)生溶入自己的個性制作出新穎、吸引人的作品。
如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報刊形式表達意圖。
如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_主題內(nèi)容。
教材采用廣東教育出版社出版、廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）。本節(jié)內(nèi)容是第三章信息加工與表達（上）中的《報刊類文本信息的加工與表達》，利用通用工具軟件（如word）加工和處理電子報刊類的信息，是在義務(wù)教育階段已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能的基礎(chǔ)上所進行的提煉與提高，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達意圖。本節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生從如何分析任務(wù)需要著手，學(xué)會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷電子報刊作品創(chuàng)作的整個過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作念頭，培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美情趣。
由于我校學(xué)生初中階段信息技術(shù)教學(xué)的欠缺，不少學(xué)生連文字的輸入都存在很多問題，因此，本節(jié)課除了向?qū)W生介紹文本信息加工的相關(guān)知識外，更為重要的是還需要向?qū)W生介紹word的基本操作，讓學(xué)生了解相關(guān)的文字排版的版式、格式、字形、字號、字體等圖文混排的基本知識。對于根據(jù)任務(wù)需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。通過引導(dǎo)學(xué)生制作電子報刊作品，讓他們在經(jīng)歷完整的作品制作活動的過程中，逐步領(lǐng)會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習(xí)慣和信息表達能力。
《報刊類文本本信息的加工與表達》這節(jié)課，是著重培養(yǎng)學(xué)生利用工具軟件表達意圖的能力。學(xué)好這節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力和提高學(xué)生的審美情趣，同時使學(xué)生在已有知識技能的基礎(chǔ)上得到概括和提高。
本節(jié)課計劃生動的案例、實物展示等方式來吸引學(xué)生的注意，并導(dǎo)入新課。然后向?qū)W生展示本節(jié)課的任務(wù)需求，學(xué)生相鄰4名為一組，以小組協(xié)作的形式參與教學(xué)活動，通過討論、交流、共享、師生共同參與分析案例等活動，最終小組合作完成作品制作。在作品創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人協(xié)作，共同創(chuàng)作出新穎的作品，同時在作品的創(chuàng)作中得到知識的升華與提煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于積極主動的主體地位，教師在整個過程中只是起解惑、組織好課堂的指導(dǎo)作用。在自主、探索的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、審美能力都得到發(fā)展，學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力也得到加強。
1、以案例觀摩引出“電子報刊制作的一般流程”。
2、看完如此漂亮的電子板報，在同學(xué)們的贊嘆聲中引出這些電子板報其實就是利用我們熟悉的文本信息加工軟件word制作出來的（有興趣的同學(xué)可以課后搜集、了解可以制作電子板報的其它工具軟件）。然后以準(zhǔn)備挑選電子報刊優(yōu)秀作品為楔機，導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生要自己設(shè)計一份電子報刊，展示自我并學(xué)會與他人合作、協(xié)調(diào)，通過競爭來達到目的。
3、觀賞、分析電子報刊《中學(xué)夢之旅》，交流討論主題、風(fēng)格、特點等。讓學(xué)生對電子板報有初步的認(rèn)識，并被其創(chuàng)作、設(shè)計出來的精美效果所吸引。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)?shù)弥@么精美、吸引人的作品是用我們熟悉的軟件制作出來的之后，更是點燃學(xué)生心中對制作電子板報的渴望。
4、情景創(chuàng)設(shè)一步一步開張教學(xué)過程。
（2）、充分考慮學(xué)生的主體地位，逐步引導(dǎo)學(xué)生，了解報刊類文本信息加工的一般過程。
（3）、教學(xué)活動中注意對實際案例的分析，并通過不同形式作品的對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美能力，進一步深化教學(xué)效果。
5、及時反饋、總結(jié)，提煉知識內(nèi)容。
6、學(xué)生活動：
（1）、利用教師提供的ftp地址下載優(yōu)秀作品，以小組為單位討論、交流，對其作出評價，對比，思考這些作品的構(gòu)成要素是否達到了報刊類文本信息教工的基本要求，找出優(yōu)缺點。
（2）、利用教師提供的ftp地址下載“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解圖文混排的一些關(guān)鍵技巧的使用、操作方法。
（3）、學(xué)生以小組為單位，完成教師留的學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，四人一組，擬定一個主題，收集并選擇素材，設(shè)計一份班級電子板報的版面（a4版面兩版）。
我的說課到這里結(jié)束，謝謝大家！請大家給予評價和指導(dǎo)。
表格信息的加工與表達說課稿篇十
《日常文本信息的加工與表達》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術(shù)第三章第一節(jié)中的第一和第二小節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是后續(xù)的報刊類信息及表格信息的加工與表達等內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提，對它的學(xué)習(xí)是信息加工與表達的一個重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能。
（1）了解常見文本類型及其加工軟件；
（2）鞏固在文本處理時的常見名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；
（3）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖，達到知識與實踐相結(jié)全。
2．過程與方法。
感受、體驗文字信息的加工流程，展示自己的觀點，交流思想，促進合作。
3．情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；
（2）培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
重點、難點分析。
重點：
分析信息加工任務(wù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞桨盐谋拘畔⒔M織起來，并通過圖文混排、版面設(shè)計以及電子報刊等方式表達出來。
難點：
1.體會什么樣的加工是合理的、成功的加工。
2.如何利用文本加工軟件對文本進行合理的、恰當(dāng)?shù)募庸?，以便更好地表達文本任務(wù)的主題。
由于該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很大一部分學(xué)生來自學(xué)農(nóng)村，大部分學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用、和動手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節(jié)課的任務(wù)有一些難度，于是我認(rèn)真每一位同學(xué)的動手操作能力，對本節(jié)課的內(nèi)容重新進行了解讀和重構(gòu)，教學(xué)活動環(huán)節(jié)如下：
1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結(jié)出參考評價要素。——用以提高學(xué)生解決問題時缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。
2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。
3.認(rèn)識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學(xué)生只有學(xué)會了明確主題，分析任務(wù)需求，根據(jù)實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎(chǔ)，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校講堂海報為范例思考這些問題。
高一的學(xué)生雖然在小學(xué)到初中階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在文本加工軟件word中對文字進行排版，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，設(shè)置頁面信息及輸出版面等等，能夠?qū)ξ谋具M行簡單的排版。但是，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的工具軟件，并以恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式來展示內(nèi)容，缺乏足夠的經(jīng)驗和能力。也就是根據(jù)實際任務(wù)需求來解決問題時，他們欠缺問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，側(cè)重強調(diào)基礎(chǔ)操作感受歸納，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究的能力，加強基本技能的培養(yǎng)，為下節(jié)課報刊的加工與表打基礎(chǔ)。
1.講授法。
2.引導(dǎo)法。
3.案例分析法。
4.任務(wù)驅(qū)動法。
5.合作探究法。
1.自主學(xué)習(xí)法。
2.合作探究法。
3.觀察法。
1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結(jié)出參考評價要素?！靡蕴岣邔W(xué)生解決問題時缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。
2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。
3.認(rèn)識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學(xué)生只有學(xué)會了明確主題，分析任務(wù)需求，根據(jù)實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎(chǔ)，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校運動會宣傳為范例思考這些問題。
4.以微軟公司的辦公軟件word為例，歸納出日常文加工的要點（教師演示）。
5.動手對文本信息進行簡單的加工，同時探究更加復(fù)雜的文本加工方法。在此過程中那些操作熟練的學(xué)生可承擔(dān)助教的角色，和老師共同擔(dān)負(fù)同學(xué)們在動手加工的過程中遇到的問題。
經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，以教師引導(dǎo)、分組合作探究、成員間相互協(xié)作的教學(xué)手段，解決學(xué)生動手操作能力弱的情況，學(xué)生動手的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。
表格信息的加工與表達說課稿篇十一
各位評委老師：
大家好。
今天我的說課內(nèi)容是《表格信息的加工與表達》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程進行說課。
一、教材。
教材地位。
本節(jié)課是廣教版信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在excel軟件環(huán)境下進行教學(xué)。本節(jié)課是在初中階段excel基本操作的基礎(chǔ)上進一步的提煉與深化，目的在于引導(dǎo)如何確定任務(wù)需求、建立數(shù)據(jù)表、分析數(shù)據(jù)、形成報告，即是要使學(xué)生學(xué)會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略，從而實現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)科學(xué)準(zhǔn)確的分析報告，并針對分析報告做出有效的判斷和決策。
教學(xué)目標(biāo)。
知識和技能。
使學(xué)生掌握使用excel軟件處理表格數(shù)據(jù)的常用操作手段。
使學(xué)生掌握常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線圖等）的用途及特點。
過程與方法。
使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況建立數(shù)據(jù)表，并能對數(shù)據(jù)進行合理分析，最后形成分析報告。
培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、解決實際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會貫通。
情感態(tài)度與價值觀。
通過“高一年級創(chuàng)建文明班集體”表格的建立和分析的教學(xué)實例，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。
教學(xué)目標(biāo)的確定是由課標(biāo)的規(guī)定、本節(jié)課的任務(wù)共同決定的，目標(biāo)的確定切實可行，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合課堂教學(xué)的實際情況。
重難點。
1.使學(xué)生掌握利用excel處理表格信息的基本過程和方法。
2.根據(jù)任務(wù)需求，利用圖表呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、表達意圖。
教學(xué)重點的確定是因為表格信息的處理過程的四個步驟形成一個完整的整體，是內(nèi)在聯(lián)系不可分割的。
難點的確定是因為學(xué)生在利用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果時，對圖表的合理選取取決于學(xué)生的.知識層次，認(rèn)知水平等多方面的因素，具有抽象性。
二、說學(xué)情。
習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生們已學(xué)會了數(shù)據(jù)表格的建立。由于環(huán)境的限制，學(xué)生很少有機會將信息技術(shù)課所學(xué)的技能應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中，很難感受到課堂上學(xué)的知識，對生活和學(xué)習(xí)的幫助，所以對于根據(jù)任務(wù)需求解決實際問題，他們大多缺乏問題分析整體規(guī)劃和設(shè)計制作的能力。
三、教法。
基于以上這些問題，我采用了實例分析、任務(wù)驅(qū)動、演示等多種教學(xué)方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報告的能力。對個別問題進行單獨輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展，對過程及結(jié)果展開自我評價和集體評價。
四、教學(xué)過程。
實例引入。
通過實例“某校高一年級進行文明班級評比”活動，從紀(jì)律、衛(wèi)生和禮儀三個方面進行評分。對于收集到的數(shù)據(jù)，我們?nèi)绾芜M行統(tǒng)計和分析，形成準(zhǔn)確的分析報告，以便我們能快速地作出有效的判斷和決策，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
進入新課。
明確任務(wù)、建立表格、分析數(shù)據(jù)、形成報告。
這四個階段是相互聯(lián)系不可分割的。新課的講授過程按照這四個步驟進行，符合學(xué)生的實際，過程銜接自然，教學(xué)環(huán)節(jié)自然，學(xué)生的參與性強，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實際操作能力，不同層次的學(xué)生各有所得。
課堂小結(jié)。
明確目的：創(chuàng)建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我們簡單的學(xué)習(xí)了對表格數(shù)據(jù)進行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計數(shù)）。
分析數(shù)據(jù)：在對形成的數(shù)據(jù)，我們又學(xué)習(xí)了利用excel形成圖形，去對比數(shù)據(jù)方面的差異。
在我們整個操作過程中，也就是我們對excel的一些功能的學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)習(xí)中，我們也體會到了有些問題利用excel來處理的很多優(yōu)點。
拓展練習(xí)。
創(chuàng)建高一年級一、二、三班連續(xù)三次考試成績的數(shù)據(jù)表：
求出各班的總分和平均分。
根據(jù)這三張表創(chuàng)建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎(chǔ)上做折線圖，看看會有什么結(jié)果，同學(xué)們踴躍發(fā)言探討，最后形成報告。
一個小節(jié)給同學(xué)們明確了表格信息處理的基本過程，并鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)利用學(xué)習(xí)互動論壇尋求幫助。在整堂課中教學(xué)設(shè)計結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情圍繞主題任務(wù)學(xué)習(xí)促進了學(xué)生的協(xié)作與交流，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知是的差異，充分發(fā)揮學(xué)生互助精神溫故知新，又是導(dǎo)學(xué)探究實踐評價拓展的教學(xué)策略很好地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識分析事物的能力。
表格信息的加工與表達說課稿篇十二
官方文化壟斷地位的瓦解與大眾文化的勃興，改變了過去官方文化一統(tǒng)天下，民間文化只處于依附、從屬地位的文化格局，官民文化的對抗性和離異性加強，從而在文化層面上加劇了晚清以來業(yè)已出現(xiàn)的政治國家與民間社會的疏離和對峙。而國家與社會的分立乃至對抗，是公共領(lǐng)域孕育和發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)條件之一。
其次，改變了舊的信息傳輸方式，從體制上為社會成員自由獲取信息和表達意愿提供了可能。二十世紀(jì)以前，以報刊為代表的新式大眾傳媒雖然有所發(fā)展，但就全社會而言，信息的傳通，仍舊以口耳相傳的人際傳播為主，傳輸?shù)男畔⒘枯^小，影響面狹窄。而二十世紀(jì)以后，隨著報刊業(yè)的發(fā)展，社會的信息傳輸轉(zhuǎn)而以大眾傳播為主。大眾傳播，以文字符號為媒介，以不特定的多數(shù)人為傳播對象，在信息傳播的總量、規(guī)模與覆蓋范圍等方面大幅度擴展。這樣，不僅使信息的存儲與分享得以超越時空限制，而且也將一個“有效率的社會”從少數(shù)人擴展至多數(shù)人24，并為社會成員提供更加方便的信息接受渠道和意見表達機制。
“個人之思想，以言論表之；社會之思想，以報表之。有一種社會，各有其表之之報。社會有若干之階級，而報之階級隨之矣?！?5事實上，不同性質(zhì)的報刊往往就是不同社會群體、不同社會階層的“耳目喉舌”，表達不同利益集團的呼聲。如女界報刊往往以提倡女學(xué)、振興女權(quán)為職志，商業(yè)性報刊以維護工商業(yè)者的利權(quán)為宗旨，教育類報刊多關(guān)注教育改良與國民素質(zhì)的提高，政團報刊為本團體的政治主張大聲疾呼，而綜合性報刊則表達全社會的普遍意愿。社會成員能夠通過有效管道獨立地表達自己的意愿，是實現(xiàn)社會自主化與政治民主化的前提條件之一。因此，數(shù)量眾多、性質(zhì)各異的民辦報刊的存在，本身即是對既有政治權(quán)威的一種挑戰(zhàn)，它不僅促進了社會民眾參與意識的提高，而且導(dǎo)引公共領(lǐng)域沿著社會維度不斷拓展，其結(jié)果必然將全社會成員的目光從各自分散的個人與群體利益引向根本性政治制度變革上來。
第三，以公開報導(dǎo)為基礎(chǔ)，民報特有的“公共性”構(gòu)成了一個相對獨立的領(lǐng)域，即公共領(lǐng)域。民辦報刊立意作為民眾的“向?qū)А迸c“喉舌”，通過公開報導(dǎo)與評論，即將所報導(dǎo)事件置于社會公共生活空間之中，引起社會成員的廣泛關(guān)注，成為公眾言談、討論的話題。這樣就改變了被報導(dǎo)事件原有的私密性，使之轉(zhuǎn)而具有公共性質(zhì)。被報導(dǎo)事件的公共性是由民報的公共性所賦予。這一公共性在報導(dǎo)有關(guān)政府決策、政治人物活動和政治事件時愈發(fā)彰顯，它將原屬于“肉食者謀之”的政治事務(wù)從傳統(tǒng)皇權(quán)的控馭之下解放出來，成為真正意義上的公共事務(wù)，使原先普通民眾無從知曉、無權(quán)過問的皇家家事變成了國家大事。試舉一例：1904年8月，鐵良奉旨南下，《警鐘日報》迅即作出反應(yīng)，不僅在“國內(nèi)紀(jì)聞”專欄中披露鐵良得差的有關(guān)內(nèi)幕，而且還發(fā)表題為《民窮財盡何以堪此》的“時評”，直言不諱地抨擊鐵良此行的真實動機在于“收括東南之財富以供北京政府之揮霍”，與庚子前剛毅南下并無二致26。
民報的公共性所發(fā)揮的是一種“評判功能”，它反映的是社會成員的政治參與意識和理性批判精神。其實，在大眾傳媒領(lǐng)域內(nèi)，公共性已不僅是民報的一種社會功能，而且還轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨淼囊环N屬性。民報的公共性構(gòu)成了相對獨立的領(lǐng)域，即公共領(lǐng)域。而報紙也變成溝通社會公眾和國家權(quán)力的公共機構(gòu)。尤其當(dāng)民辦報刊發(fā)展成為政治集團的輿論工具后，以前在奏章、條陳?表達的見解，現(xiàn)在則通過報刊在政論文章中表達出來。民報因之又成為政治權(quán)力運作的監(jiān)督員和社會公共事業(yè)的倡導(dǎo)者。
第四，民報面向普通民眾發(fā)行，使來自不同職業(yè)和社會階層的私人受眾在個體性閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)成一個公共閱讀網(wǎng)絡(luò)。這一閱讀網(wǎng)絡(luò)雖是松散的，但卻是開放的、富有彈性的。以此為中介，受眾與傳媒以及受眾之間能夠有效地進行信息交流和思想溝通。盡管并非全部受眾均轉(zhuǎn)化成為具有批判意識的'“公眾”，但他們中間確有一些人通過這一閱讀網(wǎng)絡(luò)的整合作用而聚集在一起，進而以言談、討論的方式參議政事，行使公共領(lǐng)域的批判功能。
公眾輿論的表達模式及其特點。
所謂“輿論”，就是指眾人的議論。《晉書．王沉傳》云：“自古賢圣，樂聞?wù)u謗之言，聽輿人之言?！绷簡⒊J(rèn)為：“夫輿論者何？多數(shù)人意見公表于外者也。”27作為浮動于社會思想觀念表層的一種富有活性的集體性見解，任何輿論的孕育與形成均需一定的“意見氣候”。其中，一定量的信息發(fā)送、傳輸與反饋，即信息的有效流通無疑是最基本的前提條件之一。
如果說近代以前的信息與信息傳輸系統(tǒng)幾乎完全被政治國家所壟斷，信息流通具有很強的封閉性的話，那么時至二十世紀(jì)初年，隨著報刊傳媒的民間化，不僅信息來源趨于多元化、信息量成倍增加、信息傳輸形成民間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣闊的空間覆蓋面，而且受眾人數(shù)大量增加、構(gòu)成日趨豐富。由此，信息交流的規(guī)模迅速拓展、頻度加快，并在水平方向上大為拓展，從而形成一個以傳媒為中心、以受眾為周邊的具有平等與開放特性的圓形網(wǎng)絡(luò)狀輻射結(jié)構(gòu)。
表格信息的加工與表達說課稿篇十三
與這種信息流通體系相應(yīng)，整個社會在意見表達方面建構(gòu)起一種新的報章代言模式，即通過刊載于民辦報刊上的新聞報導(dǎo)、社說時評等來表達社會民眾的利益要求與愿望。19冬至1903年春夏間，《蘇報》報導(dǎo)各地**而引發(fā)的關(guān)于學(xué)校教育的討論，就是以報章代言模式來進行輿論表達的典型例證。如所周知，《蘇報》大規(guī)?？欠从?*的文字，始于1902年11月對南洋公學(xué)退學(xué)風(fēng)潮的連續(xù)報導(dǎo)。此后，該報相繼刊登了大量反映各地官、私學(xué)堂、書院以及教會學(xué)校罷課、散學(xué)、退學(xué)的消息。這些消息，“讀之令人或驚或怒，或笑或罵，或叫或哭”28，在社會中激起強烈的反響，人們紛紛投書報館，或反映當(dāng)?shù)貙W(xué)界情況，或發(fā)表意見感想。據(jù)統(tǒng)計，在1903年5月25日至6月24日的短短一個月里，僅“學(xué)界風(fēng)潮”專欄刊出的各種來稿、來函就達60余件29。隨著相關(guān)報導(dǎo)和討論不斷深入，種種直接或間接議論也越來越激烈，終于使得以報紙為表達媒介、以反映學(xué)界現(xiàn)狀開其端的新聞報導(dǎo)發(fā)展為一股旨在反對政治和文化專制的強大社會輿論。
代言模式是一種雙向結(jié)構(gòu)的輿論模式，建立在傳媒與受眾、信息交流與意見反饋相互作用的基礎(chǔ)之上。但在以政治性報刊作為表達媒介的輿論環(huán)境中，這一模式又進一步演化為單向灌輸模式。灌輸模式的基本運作方式是“先覺覺后覺”，即“余天民之先覺者也，余將以斯道覺斯民也”30。報人與政論作家承當(dāng)啟蒙精英的角色，他們在編發(fā)報刊的過程中，除了向受眾傳遞各種社會信息之外，還常常自命為先覺者和民眾的代言人，并根據(jù)自己的政治信仰、價值觀念以及政治斗爭的需要來解釋時政，以期引導(dǎo)受眾作出與自己預(yù)期相一致的輿論反應(yīng)。
一般來說，為達到引導(dǎo)輿論的目的，辦報人首先強調(diào)的就是自己與報刊在輿論生成過程中的重要地位和作用?！秶袢杖請蟆肪驮岢觯皥D國民之事業(yè)”，“造國民之輿論”，勢必要仰仗由新聞記者所組成的“第四種族”。因為他們“由平民之趨勢迤邐而來，以平民之志望組織而成”，代表平民發(fā)言，“一紙之出，可以收全國之觀聽，一議之發(fā)，可以挽全國之傾勢”31?！抖硎戮劇芬舱J(rèn)為，在中國這樣的“半開化之國”，報刊與新聞記者“欲求盡職以為開明之母，則必毅然決然以救主宏宣道妙暢演福音者自居”32。而《覺民》同人鑒于舉國上下“昏昏沉醉”的現(xiàn)狀，則發(fā)愿要以“愚公之志”、“精衛(wèi)之誠”擔(dān)負(fù)起“覺民”的重任33。1910年梁啟超在為《國風(fēng)報》撰寫“敘例”時，干脆將理想中的立憲政治歸結(jié)為“輿論政治”，并提出報館的“天職”就在于制造具有“統(tǒng)一性”和“連續(xù)性”的“健全之輿論”。進而據(jù)此提出“五本”、“八德”說，作為報館應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)守的辦報原則34。顯然，所謂“五本”、“八德”云云，實質(zhì)上是為辦報人如何操縱輿論制訂了一套有序的運作規(guī)范。
在灌輸模式中，傳媒與受眾之間的信息交流與意見反饋雖然在形式上仍是平等的，但究其實，傳媒處于“移人”、“監(jiān)督人”，而非“移于人”、“監(jiān)督于人”35的支配地位，而受眾則處于相對從屬的地位，成為傳媒的宣傳、啟蒙對象。尤其是辛亥前數(shù)年間，一些新創(chuàng)辦的政治性報刊，如《政論》之于政聞社，《預(yù)備立憲公會報》之于預(yù)備立憲公會，“豎三民”之于革命黨等，幾乎完全成為政治集團的傳聲筒。在這些報刊中，社會輿論被政治宣傳所取代，甚或成為政治集團意識形態(tài)的代稱。尤有進者，某些報刊完全淪為黨派政團的政治“喉舌”和輿論工具，成為“黨爭之利器”，報刊言論則“有私黨而無政見”36。報刊及報刊輿論的黨派化、工具化，既是公共領(lǐng)域和公眾輿論趨于繁盛的表現(xiàn)，也是其發(fā)生某種折變的開端。
報章代言模式與灌輸模式可以合稱為代言-灌輸模式。由于政治文化思潮的演進以及人們對報刊傳媒社會功能認(rèn)識的深化，二十世紀(jì)初，代言-灌輸模式實際上已成為上海社會輿論表達系統(tǒng)中的主導(dǎo)模式，無論是紳商、資本家、知識分子、青年學(xué)生、知識女性等“中等社會”，抑或是下層民眾，無不注重利用報刊來發(fā)表意見、通報消息。以1901年3月的兩次張園拒俄集會為例，集會前，《中外日報》等報刊是集會者用以刊載傳單、告啟的傳播工具；集會后，報刊又成為他們傳遞消息、發(fā)布函電、發(fā)表評論的輿論媒介。事實上，清末十年間，報刊在滬上歷次大規(guī)模民眾運動中每每扮演重要角色，發(fā)揮著無可替代的輿論組織和社會動員功能。
通過報章代言-灌輸模式所表達的社會輿論，至少在形式上綜合了所有具有自主意識和獨立精神的社會公眾在政治參與過程中的意見和要求，因此，這一輿論，就其性質(zhì)而論，可稱之為“公眾輿論”。公眾輿論源起于公眾對社會公共事務(wù)的關(guān)注與討論，經(jīng)由具有“公共性”的報刊傳媒的整合、提煉，并以理性對話的方式來衡量是非利弊，因而具有批判與啟蒙的雙重特征，體現(xiàn)出鮮明的時代特色。大體上說，代言-灌輸模式及其所荷載的公眾輿論具有以下三個特點：
其一，獨立性與自主性。較之于傳統(tǒng)社會中信息交流與輿論表達需依附國家的政權(quán)系統(tǒng)而運轉(zhuǎn)，清末上海以民報為依托的信息交流和輿論表達，以機器印刷、近代通訊、交通等技術(shù)性手段為物質(zhì)支撐，建立在受眾的個體化閱讀和集體性交流的基礎(chǔ)上，基本不受國家政治權(quán)力的支配，況且某些創(chuàng)于租界的報刊多少還能得到外人的庇護，因而獨立性與自主性明顯增強。
表格信息的加工與表達說課稿篇十四
優(yōu)點：
（4）充分利用了團隊合作開發(fā)的理念，對學(xué)生進行了科學(xué)的指導(dǎo)，加強了學(xué)生的團隊合作力，在不影響學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上縮短了作品開發(fā)的時間。
不足：
（4）任務(wù)的分層在作品開發(fā)和團隊分工中體現(xiàn)，所以教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還要注意團隊開發(fā)的一些相關(guān)要點的講授。
表格信息的加工與表達說課稿篇十五
優(yōu)點：
（4）任務(wù)的進行始終圍繞學(xué)生展開，充分運用了“反思――提問――解決問題”的自我完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
不足：
（3）老師對學(xué)生的掌握和課堂的把握要求較高，需要及時的吸收學(xué)生的反饋情況并作出及時評價判斷。
表格信息的加工與表達說課稿篇十六
目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。
1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應(yīng)的教學(xué)，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因為涉及到非常多的'聲音理論知識，學(xué)生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預(yù)期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。
另外，在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個軟件，沒當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的改進，但依然存在上述的問題。
我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截?。?，以及混縮存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應(yīng)對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標(biāo)中“進行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊蟆．?dāng)然，作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識，以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理。
本單元涉及聲音的格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因為學(xué)生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課，讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學(xué)生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí)，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。
3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。
以往教學(xué)中，此部分內(nèi)容一般讓學(xué)生錄制卡拉ok，學(xué)生玩得和高興，但是應(yīng)該落實的教學(xué)目標(biāo)卻沒有落實多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期的處理基本忽略。所以這學(xué)期我沒有用這個任務(wù)，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機軟件錄制、截取、混音）、自由創(chuàng)作聲音作品（cooleditpro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學(xué)目標(biāo)卻得到了更好的落實。
表格信息的加工與表達說課稿篇十七
目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。
1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應(yīng)的教學(xué)，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因為涉及到非常多的'聲音理論知識，學(xué)生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預(yù)期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。
另外，在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個軟件，沒當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的改進，但依然存在上述的問題。
我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截?。?，以及混縮存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應(yīng)對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標(biāo)中“進行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊蟆．?dāng)然，作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識，以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理。
本單元涉及聲音的格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因為學(xué)生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課，讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學(xué)生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí)，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。
3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。
以往教學(xué)中，此部分內(nèi)容一般讓學(xué)生錄制卡拉ok，學(xué)生玩得和高興，但是應(yīng)該落實的教學(xué)目標(biāo)卻沒有落實多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期的處理基本忽略。所以這學(xué)期我沒有用這個任務(wù)，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機軟件錄制、截取、混音）、自由創(chuàng)作聲音作品（cooleditpro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學(xué)目標(biāo)卻得到了更好的落實。
表格信息的加工與表達說課稿篇十八
（一）。
這節(jié)課是按照“任務(wù)驅(qū)動.學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略進行的，效果非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極思考，熱烈討論，甚至對于難點“漢字的編碼”的學(xué)習(xí)、探究，是出乎我意料的。這節(jié)課教學(xué)過程流暢自然，課堂氣氛融洽，師生配合默契，出色的完成了教學(xué)任務(wù)。
精心設(shè)計情境，圖文并茂的唐詩一下子就吸引了學(xué)生眼球，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，把他們的注意力集中起來，引起他們極大興趣。
“大家來闖關(guān)”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的習(xí)題，成功的喚起他們的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，在喜悅中深化了知識，鍛煉了能力，既做到了“自主”學(xué)習(xí)又完成了“合作探究”。學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。
這節(jié)課學(xué)生覺得很輕松，不僅有獲得新知識的喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學(xué)之間的友誼，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，這在以后的學(xué)習(xí)和人生中是非常重要的一種能力。另外，在課堂上突出了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，既重點引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，又促進他們合作探究，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。
（二）。
經(jīng)過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負(fù)。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當(dāng)我上完這一節(jié)課時，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的，但是經(jīng)過之后，終于明白，動動嘴皮說的，跟實際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理??！
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價以及教學(xué)建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學(xué)反思：
1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時緊張，導(dǎo)致在教學(xué)語言的表達、組織方面表現(xiàn)得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學(xué)語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤的發(fā)音，同學(xué)們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴(yán)峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！
2、整一個教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學(xué)設(shè)計精細(xì)，但在教學(xué)實施過程中，講解的不夠精細(xì)，除了布置任務(wù)比較精細(xì)，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細(xì)，主要的原因在于，這幾點要求全由我來講，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行知識的建構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。喻老師說“講課的精細(xì)體現(xiàn)在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得的教學(xué)效果就不佳。
3、這個班是重點班，學(xué)生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課，我覺得學(xué)生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個總結(jié)，導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應(yīng)變的能力，沒能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時地調(diào)整教學(xué)的進度；另外一方面，我過于呵護學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學(xué)生的時候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。
4、在最后點評學(xué)生作品的時候，我并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價體系，即是量化的指標(biāo)。我主要是在主觀方面評價學(xué)生作品，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個評價的標(biāo)準(zhǔn)，所以這一節(jié)課的教學(xué)難點并沒有突破。
5、這一節(jié)課是操作課，重點在于如何引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，在教學(xué)過程中，我主要的就是采用先讓學(xué)生初步操作，然后再插播，最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節(jié)課中存在的一個大問題。學(xué)生在認(rèn)真操作的時候，我選擇插播，學(xué)生就會有意見，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領(lǐng)，那取得的教學(xué)效果會更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯誤！細(xì)節(jié)決定成??！
這一節(jié)課的教學(xué)反思就概括為以上六點，在接下來的教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題，好好改進，希望會有更大的進步！
（三）。
目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。
1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應(yīng)的教學(xué)，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因為涉及到非常多的聲音理論知識，學(xué)生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預(yù)期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。
另外，在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個軟件，沒當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的.改進，但依然存在上述的問題。
我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截取），以及混縮存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應(yīng)對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標(biāo)中“進行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊?。?dāng)然，作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識，以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理。
本單元涉及聲音的格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因為學(xué)生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課，讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用，學(xué)生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí)，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。
3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。
表格信息的加工與表達說課稿篇十九
音樂語言與要素在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。
本模塊教師以音樂為本，以音樂本身所特有的要素來分析作品，從而使學(xué)生更好的理解作品，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。盡管職中生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，但老師運用巧妙的方法來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，鼓勵學(xué)生運用音樂語言與要素來進行作品分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動的去鑒賞音樂，從而對音樂作品形成既有共性又有個性的理解，效果良好。
通過本模塊的教學(xué)，我們已經(jīng)把悲傷、歡快、急切、驚訝……情感通過音樂的合理表達，明白了不同的音樂給人的感覺是不一樣的.，音樂它同時又給了我們更多的想象空間，并從音樂語言的各方面（節(jié)奏、速度、旋律、樂器、人聲、風(fēng)格）進行了研究。
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠把生動活潑角色與音樂背景緊密聯(lián)系起來，同學(xué)們對音樂的感受也越來越敏感，能準(zhǔn)確地將不同的音樂風(fēng)格區(qū)分開來，這就體現(xiàn)了大家對音樂的洞察力與審美能力。音樂是最能表達感情的藝術(shù)形式之一，它能從視覺和聽覺上給人以身臨其境的感覺，然而，藝術(shù)來源于生活，這就需要同學(xué)們在平時生活當(dāng)中多觀察，多思考！
表格信息的加工與表達說課稿篇二十
本節(jié)是普通高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（粵版）第三章第二節(jié)的內(nèi)容。表格作為信息數(shù)據(jù)的一種呈現(xiàn)、處理方式被廣泛運用，具有很高的實用性，在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到。特別是它和后續(xù)將要學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)的共通之處，更使得其成為信息技術(shù)的一個重要部分和階梯。
本節(jié)內(nèi)容試圖通過表格來組織數(shù)據(jù)，將相關(guān)信息建立起一定的聯(lián)系，并以合適的表格數(shù)據(jù)、圖表類型以及相關(guān)文字說明有機的結(jié)合起來，從而去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律并直觀形象的表達統(tǒng)計結(jié)果，以便使表達的意圖更加充分、生動和科學(xué)。教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實際，沒有取用教材中的實例，而是通過excel建立表格處理本班學(xué)生成績統(tǒng)計表，再利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)、建立圖表，讓學(xué)生逐步理解表格信息的`加工與表達的過程，但是由于課時原因所限，本節(jié)課只講授前一部分內(nèi)容，建立圖表部分留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、學(xué)情分析。
新課標(biāo)注重的是對學(xué)生利用工具表達意圖的培養(yǎng)，它要求“以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用”。本節(jié)課教學(xué)對象為高二學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對計算機操作已經(jīng)有了一定的了解。但是面臨即將到來的學(xué)業(yè)水平測試，課時緊、任務(wù)重，而教材偏于理論描述對考綱的針對性卻不強。因此考慮到學(xué)生實際和課標(biāo)要求，教師對教材內(nèi)容進行了重新設(shè)計，試圖盡可能在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時兼顧到考綱要求。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和技能：
（1）明確任務(wù)需求，以建立適當(dāng)?shù)谋砀瘛?/p>
（2）掌握表格中數(shù)據(jù)計算的基本操作與方法。
（3）掌握對表格進行美化的基本方法。
（4）掌握利用公式、函數(shù)對表格中數(shù)據(jù)進行挖掘、提煉的基本技巧。
2、過程與方法：
學(xué)生通過建立成績表，按照教師提出的要求進行數(shù)據(jù)計算和分析，最終得出結(jié)論報告，體會表格信息的加工與表達過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
鼓勵學(xué)生積極地利用信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、教學(xué)重點與難點。
重點：用excel電子表格數(shù)據(jù)進行數(shù)值計算，包括求和、求平均數(shù)等。
難點：用excel電子表格數(shù)據(jù)進行挖掘提煉，包括排序、篩選、條件格式等。
六、教學(xué)過程。
（一）新課引入。
在日常的學(xué)習(xí)和工作中，我們經(jīng)常需要處理各種各樣的表格，如成績表、考勤表、評選表等，并對這些表格數(shù)據(jù)進行挖掘、提煉后統(tǒng)計和分析，形成科學(xué)準(zhǔn)確的分析報告，以便人們能快速地接收和提取所需要的信息，作出有效的判斷和決策。（此處先用課件展示高二教師分工表、學(xué)生成績表，再展示成績分析結(jié)果及轉(zhuǎn)化成的圖表方式讓學(xué)生體會利用excel軟件在表達數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢）。
（二）講授新課。
教師先對excel進行一個簡單的介紹，如界面、工作薄、工作表、單元格、地址等，讓學(xué)生對excel有一個簡單的了解。
1、完成表格。
請學(xué)生觀察成績表，進行一個簡單的成績分析還需要添加哪些項目（學(xué)生回答，教師整理，大致有總分、平均分、最高分、最低分、名次、進步退步情況等）。
2、計算數(shù)據(jù)。
應(yīng)用公式或函數(shù)等方法對excel電子表格進行數(shù)值計算。
（1）求總分：應(yīng)用公式法、按鈕法、函數(shù)法（教師重點講解，并介紹填充柄）。
（2）求平均值學(xué)生自主探究完成。
（3）求名次，用rank函數(shù)，教師要重點講解第二個參數(shù)的范圍的確定。
（4）求進步情況，學(xué)生自主探究完成。
3、美化表格。
（1）標(biāo)題的美化：字體、字形、字號、顏色、對齊、單元格合并及居中。
（2）表頭的美化。
（3）單元格的美化。
4、分析數(shù)據(jù)（此為拓展任務(wù)，供學(xué)有余力的同學(xué)完成）。
（1）篩選。
（2）排序。
（3）條件格式。
七、學(xué)生實踐。
八、作品點評。
在對學(xué)生作品點評過程中對本節(jié)課內(nèi)容進行一個簡單的復(fù)習(xí)。
表格信息的加工與表達說課稿篇二十一
經(jīng)過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負(fù)。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當(dāng)我上完這一節(jié)課時，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的，但是經(jīng)過之后，終于明白，動動嘴皮說的，跟實際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理??！
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價以及教學(xué)建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學(xué)反思：
1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時緊張，導(dǎo)致在教學(xué)語言的表達、組織方面表現(xiàn)得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學(xué)語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤的發(fā)音，同學(xué)們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴(yán)峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！
2、整一個教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學(xué)設(shè)計精細(xì)，但在教學(xué)實施過程中，講解的不夠精細(xì)，除了布置任務(wù)比較精細(xì)，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細(xì)，主要的原因在于，這幾點要求全由我來講，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行知識的建構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。喻老師說“講課的精細(xì)體現(xiàn)在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得的教學(xué)效果就不佳。
3、這個班是重點班，學(xué)生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課，我覺得學(xué)生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個總結(jié)，導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應(yīng)變的能力，沒能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時地調(diào)整教學(xué)的進度；另外一方面，我過于呵護學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學(xué)生的時候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。
4、在最后點評學(xué)生作品的時候，我并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價體系，即是量化的指標(biāo)。我主要是在主觀方面評價學(xué)生作品，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個評價的標(biāo)準(zhǔn)，所以這一節(jié)課的教學(xué)難點并沒有突破。
5、這一節(jié)課是操作課，重點在于如何引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，在教學(xué)過程中，我主要的就是采用先讓學(xué)生初步操作，然后再插播，最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節(jié)課中存在的一個大問題。學(xué)生在認(rèn)真操作的時候，我選擇插播，學(xué)生就會有意見，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領(lǐng)，那取得的教學(xué)效果會更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯誤！細(xì)節(jié)決定成敗！
這一節(jié)課的教學(xué)反思就概括為以上六點，在接下來的教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題，好好改進，希望會有更大的進步！
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